第一篇：綜合改革與應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)慕課教學(xué)的創(chuàng)新分析論文

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)不斷進(jìn)步，教育與文化在全球化經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中，發(fā)展趨勢(shì)逐漸向全球化靠攏。因此，在全球化經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)的推動(dòng)下，教育方式及教育資源越來(lái)越系統(tǒng)、整體及協(xié)同。教育與文化不僅僅在向全球化趨勢(shì)所發(fā)展，更隨著全球化經(jīng)濟(jì)的逐漸完善，各高校之間的競(jìng)爭(zhēng)愈發(fā)激烈，在如此嚴(yán)峻的形勢(shì)下，高校在發(fā)展中為了滿足競(jìng)爭(zhēng)需求，在自身改革中逐漸向整體、全面及系統(tǒng)等方面進(jìn)行綜合改革，進(jìn)而不斷提升學(xué)校凝聚力及發(fā)展動(dòng)力。學(xué)校在整體教學(xué)過(guò)程中，課堂教學(xué)是主體，因此在綜合改革背景下，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行改革意義重大。有資料顯示，在新形勢(shì)下高校課堂教學(xué)其改革重點(diǎn)主要包括：超越傳統(tǒng)課堂限制，將教室、校園、國(guó)內(nèi)、國(guó)際及網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行綜合協(xié)調(diào)，達(dá)到全面改革、全面教育的改革目的；除此之外，在課堂教學(xué)改革過(guò)程中，以在線課程為依托，進(jìn)而推動(dòng)MOOC、SPOC及混合式課程等新技術(shù)的應(yīng)用及推廣。

1.高校綜合改革的背景與慕課教學(xué)的興起

根據(jù)相關(guān)資料顯示，所謂慕課（MOOC：Massive Open Online Course），即指20世紀(jì)90年代初期所興起的大規(guī)模遠(yuǎn)程教育。該教學(xué)方式的主要理念為：整合優(yōu)勢(shì)教育資源，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)共享?；诖耍秸n即指的是網(wǎng)絡(luò)教育的新發(fā)展。慕課教育在推廣初期，即以大規(guī)模地面向社會(huì)（Massive）、開(kāi)放自愿（Open）、隨時(shí)隨地（Online）及結(jié)構(gòu)化的有始有終（Course）等教學(xué)特點(diǎn)，被眾多學(xué)習(xí)者所喜愛(ài)、推廣。慕課教育不僅僅是由于其先進(jìn)的教學(xué)思想被廣泛推廣，更是慕課教育在技術(shù)上主要以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，打破傳統(tǒng)教育理念中以教師為主體的固有思想。除此之外，在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，所有的教學(xué)內(nèi)容均由教師在課前提前準(zhǔn)備，學(xué)生并不能在學(xué)習(xí)前提前瀏覽或?qū)W習(xí)，然而在慕課教學(xué)中，提供了不同地方在線開(kāi)發(fā)的海量學(xué)習(xí)內(nèi)容，保證學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地進(jìn)行訪問(wèn)、瀏覽。

隨著慕課教學(xué)的不斷流行并使用，越來(lái)越多的基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方式出現(xiàn)。因此，在實(shí)施慕課教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)以課堂管理系統(tǒng)（CMS）/學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)（LMS）的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為其實(shí)施前提，保證慕課教學(xué)順利開(kāi)展。隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的不斷發(fā)展，當(dāng)前的教學(xué)方式不斷更新，學(xué)生在家便可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在課堂上，主要與教師交流、互動(dòng)，該教學(xué)方式體現(xiàn)出的教學(xué)效果遠(yuǎn)超以往的教學(xué)。

2.應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)慕課教學(xué)的可行性分析

根據(jù)相關(guān)資料顯示，所謂應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)，即指的是將研究語(yǔ)言本體和本體語(yǔ)言學(xué)與應(yīng)用方面進(jìn)行交叉，該交叉部分即是應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)。在當(dāng)前眾多學(xué)科中，許多學(xué)科在應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)中均存在應(yīng)用領(lǐng)域，比如計(jì)算機(jī)信息處理、病理學(xué)、社會(huì)學(xué)、神經(jīng)學(xué)及地理學(xué)等。當(dāng)學(xué)科與本體語(yǔ)言學(xué)的研究聯(lián)系越來(lái)越緊密，由此產(chǎn)生相應(yīng)的學(xué)科語(yǔ)言學(xué)，比如計(jì)算語(yǔ)言學(xué)、病理語(yǔ)言學(xué)、社會(huì)語(yǔ)言學(xué)、神經(jīng)語(yǔ)言學(xué)及地理語(yǔ)言學(xué)等。這一系列被稱之為列新型交叉學(xué)科，上述學(xué)科均是應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的研究領(lǐng)域。

由此可見(jiàn)，在應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，該學(xué)科是一項(xiàng)開(kāi)放性學(xué)科，除此之外，由于交叉學(xué)科的性質(zhì)，在應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)當(dāng)中，其方式是具有兼容性及綜合性的?；诖?，相關(guān)人員在實(shí)施應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的慕課教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)將相關(guān)學(xué)科的研究方式及研究成果進(jìn)行優(yōu)化，并且在實(shí)施過(guò)程中充分利用現(xiàn)代技術(shù)，更加充實(shí)課程內(nèi)容，提高課程難度及挑戰(zhàn)性，從而最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)開(kāi)展。

3.應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的慕課教學(xué)設(shè)計(jì)

在實(shí)際在線課程中，教師將一系列學(xué)習(xí)單元進(jìn)行連串，并將連串的學(xué)習(xí)內(nèi)容組成序列，進(jìn)而在每一堂實(shí)際課程中，將組成的序列形成完整的學(xué)習(xí)過(guò)程中，這就成為每一堂教學(xué)課程中的重要元素。根據(jù)相關(guān)案例顯示，在應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的慕課教學(xué)中，可以大致將學(xué)習(xí)分為以下兩大部分：視頻部分及非視頻部分。在實(shí)際課堂操作過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)，視頻部分常常是慕課教學(xué)中的重要部分，也是教師在慕課教學(xué)設(shè)計(jì)中精力投入最大的部分。再加上非視頻部分的結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所體驗(yàn)到的教學(xué)效果更好，進(jìn)而最終所理解的教學(xué)內(nèi)容就越多。

上述文章說(shuō)道，應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的慕課教學(xué)內(nèi)容中，視頻部分十分重要，因此在視頻錄制過(guò)程中應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格按照以下錄制原則進(jìn)行錄制，進(jìn)而確保錄制效果。

第一，在實(shí)際調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，往往是短視頻更加吸引人。因此，在錄制過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)將各個(gè)學(xué)習(xí)模塊進(jìn)行分解，并將分解內(nèi)容以<6分鐘的微視頻所呈現(xiàn)，達(dá)到最佳效果；

第二，隨著教學(xué)內(nèi)容的不斷進(jìn)步，大多數(shù)學(xué)生關(guān)于在線學(xué)習(xí)的要求越來(lái)越高，比如：以往的PPT中僅僅是單

一、枯燥的內(nèi)容，缺乏趣味性。因此，在錄制短視頻的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)加入更加趣味性的東西，比如手繪等，讓學(xué)生感受到更多的情切感；

第三，在錄制慕課視頻的過(guò)程中，盡量以真實(shí)的語(yǔ)速進(jìn)行錄制，避免出現(xiàn)故意放慢語(yǔ)速的情況。

除去錄制時(shí)所需要注意的事項(xiàng)外，在進(jìn)行慕課視頻的錄制過(guò)程中可以采用以下錄制模式進(jìn)行錄制，保證錄制效果：（1）錄制模式一：手機(jī)+白紙+支架；（2）錄制模式二：PPT+錄屏軟件；（3）錄制模式三：手寫(xiě)板+Windows畫(huà)圖工具+錄屏軟件。

第四，筆者以計(jì)算語(yǔ)言學(xué)為具體的案例，將應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)組織慕課教學(xué)的主要步驟進(jìn)行詳細(xì)分析及討論：

（1）學(xué)習(xí)導(dǎo)語(yǔ)：首先，計(jì)算語(yǔ)言學(xué)所存在的研究對(duì)象及性質(zhì)主要是由語(yǔ)言學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)相互交叉而產(chǎn)生。計(jì)算語(yǔ)言學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，其最大特點(diǎn)在于不同學(xué)科之間的兼容及綜合。除此之外，在計(jì)算語(yǔ)言學(xué)的課程學(xué)習(xí)中，主要內(nèi)容在于將自然語(yǔ)言在計(jì)算機(jī)中進(jìn)行處理，進(jìn)而在計(jì)算機(jī)中生成自然語(yǔ)言；

（2）微視頻：將計(jì)算語(yǔ)言學(xué)中的中文信息進(jìn)行處理，將計(jì)算機(jī)自動(dòng)理解自然語(yǔ)言作為主要視頻錄制方向。微視頻錄制主要包括以下八個(gè)：字處理的漢字輸入、漢字存儲(chǔ)、漢字輸出需要、自動(dòng)分詞、詞性標(biāo)注、漢語(yǔ)語(yǔ)義自動(dòng)分析、漢語(yǔ)語(yǔ)義自動(dòng)理解及漢語(yǔ)語(yǔ)義自動(dòng)生成；

（3）術(shù)語(yǔ)小知識(shí)；

（4）拓展閱讀和網(wǎng)絡(luò)論壇；

（5）測(cè)驗(yàn)題，測(cè)試題在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)過(guò)程中，主要是模擬人腦對(duì)自然語(yǔ)言的處理，并從字處理、詞處理及句處理等層面進(jìn)行計(jì)算機(jī)分析。

上述提到的幾個(gè)方面均是計(jì)算語(yǔ)言學(xué)在教學(xué)過(guò)程中重要的教學(xué)內(nèi)容。其中微視頻為慕課教學(xué)實(shí)施知識(shí)講授的環(huán)節(jié)，并且該環(huán)節(jié)正是教師在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)過(guò)程中消耗精力最多的環(huán)節(jié)，同樣也是慕課教學(xué)的主體。其余方面，是鞏固及補(bǔ)充慕課教學(xué)，進(jìn)而使慕課教學(xué)效果更顯著。

4.結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)不斷進(jìn)步，教育與文化在全球化經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中，發(fā)展趨勢(shì)逐漸向全球化靠攏。因此，在全球化經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)的推動(dòng)下，教育方式及教育資源越來(lái)越系統(tǒng)、整體及協(xié)同。綜上所述，在應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)慕課教學(xué)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，相關(guān)研究人員及教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)以探索多樣化成長(zhǎng)路徑為目標(biāo)，最大限度地確保學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中作為主體，提高學(xué)習(xí)的自主性及開(kāi)放性。除此之外，在人才培養(yǎng)過(guò)程中，以培養(yǎng)多種類型人才為目的，落實(shí)人才培養(yǎng)體系，促進(jìn)師生發(fā)展，并以專業(yè)核心課程為載體，實(shí)現(xiàn)各專業(yè)人才培養(yǎng)。隨著慕課教學(xué)的不斷發(fā)展，其教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程逐漸在完整的學(xué)習(xí)過(guò)程中有所體現(xiàn)，最大限度地避免以往教學(xué)過(guò)程中的局限性，充分啟發(fā)學(xué)生探究知識(shí)、開(kāi)發(fā)潛力。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：慕課建設(shè)與應(yīng)用的思考

慕課建設(shè)與應(yīng)用的思考

第一次對(duì)慕課有所了解是2014年在網(wǎng)上參加了coursera的課程，之后才慢慢知道，在西方早就已經(jīng)轟轟烈烈了。人們對(duì)知識(shí)的不斷渴望使得人們已經(jīng)不再滿足簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的上課聽(tīng)講，然而我國(guó)相關(guān)文獻(xiàn)以及知識(shí)不對(duì)外開(kāi)放，同時(shí)國(guó)家相關(guān)政策又阻止了我們使用google去尋找相關(guān)文獻(xiàn)知識(shí)，這就使得慕課這種合法又高效的在線授課方式慢慢在國(guó)內(nèi)生根發(fā)芽，再加上華人的龐大群體以及學(xué)生人群的快速成長(zhǎng)，慕課真正的在我國(guó)沸騰了起來(lái)。

上了幾節(jié)慕課之后，感覺(jué)這確實(shí)是一種很好的獲取知識(shí)的方式，無(wú)需繳費(fèi)，簽到，時(shí)間自由，一遍聽(tīng)不懂可以再聽(tīng)等等，但這些好處并不能使得慕課完全取代傳統(tǒng)的教師授課。個(gè)人感覺(jué)，慕課對(duì)于自律性差的學(xué)生是起不到一點(diǎn)作用的，而且對(duì)于像假肢，或者康復(fù)工程這種實(shí)踐性的課程更是可有可無(wú)的，因?yàn)槟憧丛俣嗟脑诰€視頻，也不能提高你實(shí)踐動(dòng)手的能力。

在學(xué)習(xí)了慕課建設(shè)與教學(xué)應(yīng)用探索課程，聽(tīng)了于歆杰老師對(duì)慕課建設(shè)與教學(xué)應(yīng)用的詳細(xì)介紹和講解后，我才知道，我對(duì)慕課的理解是錯(cuò)誤的。在教育信息化過(guò)去十年間，我國(guó)的教育資源建設(shè)，包括發(fā)端于2003年的精品課程建設(shè)，都是一種自上而下政府主導(dǎo)的教育資源建設(shè)之路。而MIT OCW到世界范圍的OER，乃至慕課，絕大多數(shù)都是自下而上的，并非由政府主導(dǎo)。展望未來(lái)，我們必須通過(guò)體制機(jī)制創(chuàng)新，將自上而下與自下而上相結(jié)合，加快優(yōu)質(zhì)教育資源的建設(shè)與應(yīng)用。如何實(shí)現(xiàn)自下而上，慕課就是答案。雖然它對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式有一定的沖擊，但為了學(xué)生，我們必須包容它，學(xué)習(xí)它，熟練掌握它。就之前我對(duì)慕課一些問(wèn)題的擔(dān)憂，在課程上老師也進(jìn)行了很好的解答。實(shí)踐動(dòng)手性較強(qiáng)的課程，類似機(jī)械，假肢，康復(fù)工程之類的，慕課并不是它的軟肋，相反，老師完全可以利用慕課，讓學(xué)生在課前提前觀看老師所使用的相關(guān)手法以及技術(shù)，360度無(wú)死角的視頻錄制也讓學(xué)生可以比課堂上更近距離無(wú)障礙的的觀看。之后在真正的課堂上，老師和學(xué)生都可以更輕松的完成課上的既定目標(biāo)。

慕課不光對(duì)學(xué)生是個(gè)利好的消息，對(duì)于社會(huì)人群，更是一把打開(kāi)知識(shí)技術(shù)寶庫(kù)的鑰匙。慕課是一個(gè)讓你依據(jù)自己步伐學(xué)習(xí)的地方，不會(huì)有人規(guī)定你一定要上哪個(gè)學(xué)校的哪門(mén)課，因此，在開(kāi)始上課前，先設(shè)定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)是很重要的。其次，在國(guó)內(nèi)，五花八門(mén)的課程到處都是，貨比三家可以讓你不至于吃虧，浪費(fèi)時(shí)間。最后，規(guī)劃時(shí)間分配尤其重要。一門(mén)慕課開(kāi)課后，大量學(xué)生報(bào)名，但最后能堅(jiān)持下來(lái)的寥寥無(wú)幾。如何規(guī)劃時(shí)間，如何調(diào)動(dòng)自己的積極性，也是社會(huì)求學(xué)者的一個(gè)重要規(guī)劃目標(biāo)。

第三篇：慕課在教學(xué)中的應(yīng)用

慕課時(shí)代如何利用信息技術(shù)促進(jìn)高等院校教學(xué)改革的探討

1、引言

2001年，麻省理工學(xué)院開(kāi)放課件項(xiàng)目（M I T OCW）將其課程資源以數(shù)字化形式免費(fèi)向全世界開(kāi)放。隨后，聯(lián)合國(guó)教科文組織將開(kāi)放課件的內(nèi)涵命名為開(kāi)放教育資源（OER）。在國(guó)際知名大學(xué)開(kāi)放課程運(yùn)動(dòng)蓬勃發(fā)展、全世界對(duì)高等教育質(zhì)量日益關(guān)注的背景下，我國(guó)教育部也在“十二五”期間支持建設(shè)精品資源共享課。當(dāng)資源開(kāi)放運(yùn)動(dòng)發(fā)展到一定階段之后，教育界關(guān)注重點(diǎn)從資源的建設(shè)與開(kāi)放化轉(zhuǎn)移到了資源的應(yīng)用與評(píng)價(jià)，開(kāi)放教育資源面向的對(duì)象也從早期的教師轉(zhuǎn)移到了學(xué)生和社會(huì)學(xué)習(xí)者。高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，開(kāi)放課程資源在高等院校的應(yīng)用效果評(píng)價(jià)必然要以是否有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為標(biāo)準(zhǔn)，目前資源的應(yīng)用現(xiàn)狀總體不甚理想，在這種背景下，如何了解和尊重高校學(xué)生的個(gè)性，主動(dòng)適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的規(guī)律，研究如何將信息技術(shù)改變傳統(tǒng)教學(xué)，探索開(kāi)放教育資源在高等院校的應(yīng)用模式，有利于自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的創(chuàng)新人才培養(yǎng)，是高等院校迫切需要研究的課題。

2、開(kāi)放教育資源在高等院校建設(shè)與應(yīng)用現(xiàn)狀

2012 年是高等教育的 MOOCs（大規(guī)模開(kāi)放在線課程）年，免費(fèi)學(xué)習(xí)來(lái)自全球知名大學(xué)的課程，正在成為一種新型的學(xué)習(xí)模式，國(guó)內(nèi)幾所名校也于近期加入該計(jì)劃，免費(fèi)提供中文或英文教學(xué)的精品課程，希望借由這一契機(jī)，將教育方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤按笳n”加“小課”，如學(xué)生利用課余時(shí)間自行觀看視頻，教師收集學(xué)生的問(wèn)題，在課堂上答疑并引導(dǎo)學(xué)生討論這樣的方式，人們開(kāi)始嘗試將開(kāi)放教育資源引入課堂，由此對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)產(chǎn)生巨大的沖擊，迫使其改革，內(nèi)容首先是教學(xué)方法、教學(xué)模式，而后擴(kuò)展到課程、評(píng)價(jià)體系等。2013年中國(guó)高校從名牌大學(xué)到高等院校也以前所未有的熱情關(guān)注慕課，希望能采取行動(dòng)趕上這趟教育變革高鐵。

當(dāng)今我國(guó)高等教育畢業(yè)生創(chuàng)造力培養(yǎng)欠缺，大學(xué)畢業(yè)生在創(chuàng)造力上的表現(xiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足雇主的需求。目前社會(huì)各界對(duì)大學(xué)生有種片面認(rèn)識(shí)：這些學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性嚴(yán)重不足，對(duì)他們無(wú)法應(yīng)用強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)的最新教學(xué)改革成果，只能在教師的監(jiān)督下被傳授一些理論知識(shí)和實(shí)踐技能，獲得能適應(yīng)一些特定操作崗位的能力。但實(shí)際上，獲得全面發(fā)展所需要的綜合能力是每個(gè)人與生俱來(lái)的權(quán)利，不因?qū)W習(xí)成績(jī)的差別而有任何差別對(duì)待。只要正確引導(dǎo)，拓寬大學(xué)生的視野，使他們盡快掌握適合的學(xué)習(xí)方法，任何人都會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)和自身利益相關(guān)的知識(shí)。

（1）高校教師主動(dòng)投身于開(kāi)放教育資源建設(shè)的積極性不足

目前，各高等院校已經(jīng)開(kāi)始重視精品資源共享課、微課等各類開(kāi)放教育資源的建設(shè)，并投入了大量資金制作課堂實(shí)錄全程錄像，但從近兩年來(lái)的應(yīng)用現(xiàn)狀看，廣大教師仍然是在行政命令下被動(dòng)參與課程視頻資源制作，完善的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境需要不斷更新的視頻、課件、測(cè)試互動(dòng)系統(tǒng)等資源更新，現(xiàn)有的模式是高校主管部門(mén)在精品資源共享課課程申報(bào)前協(xié)調(diào)相關(guān)院系領(lǐng)導(dǎo)把申報(bào)過(guò)程作為階段性任務(wù)完成，申報(bào)完成后相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)，課程平臺(tái)所倡導(dǎo)的資源更新遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有得到落實(shí)。高等院校一線教師對(duì)這些資源應(yīng)用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行研究的積極性遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有得到激發(fā)，他們只是將各類資源選擇一些應(yīng)用于自己的課堂教學(xué)，很少引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)來(lái)自全世界的開(kāi)放教育資源，造成大學(xué)生對(duì)開(kāi)放教育資源的了解相當(dāng)薄弱，人為的抹殺了大學(xué)生接近先進(jìn)教育資源的機(jī)會(huì)。

（2）各類開(kāi)放資源沒(méi)有融入各高等院校日常教學(xué)體系

我國(guó)高等院校的各類開(kāi)放資源項(xiàng)目在發(fā)展時(shí)往往容易成為一個(gè)脫離學(xué)校教學(xué)整體的獨(dú)立實(shí)體項(xiàng)目，在“教學(xué)體系外循環(huán)”，供專家、教師自?shī)首詷?lè)，需要依靠校方大量撥款才能運(yùn)行下去，可持續(xù)發(fā)展現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，這類開(kāi)放課程目前無(wú)法融入日常的課程與教學(xué)。如果校本開(kāi)發(fā)的開(kāi)放課程資源連其最貼近的校本化教學(xué)實(shí)踐都無(wú)所助益，期冀它在更大范圍內(nèi)產(chǎn)生作用就顯得很不現(xiàn)實(shí)。

（3）教師對(duì)開(kāi)放教育資源的認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不到位

相當(dāng)多數(shù)的高等院校教師自身對(duì)國(guó)際開(kāi)放教育資源運(yùn)動(dòng)的最新發(fā)展（如微課）都還沒(méi)有清醒認(rèn)識(shí)，更談不上引導(dǎo)學(xué)生更新學(xué)習(xí)思路、培養(yǎng)他們自主尋找學(xué)習(xí)資源、自主發(fā)展的能力。還有很多教師以只懂本專業(yè)不熟悉多媒體知識(shí)為由，抗拒新技術(shù)的學(xué)習(xí)。從2013年舉行的首屆全國(guó)高校教師微課大賽作品看，絕大多數(shù)教師都是將自己請(qǐng)專業(yè)人員拍攝的課堂實(shí)錄錄像進(jìn)行刪節(jié)并提交參賽，教學(xué)模式仍然是以教師為中心，如何設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛能的作品還沒(méi)有列入考慮范圍。教師以獲獎(jiǎng)為目標(biāo)，院方調(diào)整人力幫助他們完成課堂錄像的剪輯，即使在全國(guó)決賽中獲得名次，教師也沒(méi)有能力獨(dú)自將所承擔(dān)的課程完全設(shè)計(jì)成一系列的微課，學(xué)生從中獲益有限。

（4）企業(yè)對(duì)參與開(kāi)放教育資源的建設(shè)和應(yīng)用積極性不足

校企合作是高等院校的辦學(xué)特色，但從歷年開(kāi)放教育的建設(shè)現(xiàn)狀看，企業(yè)工程人員往往勉為其難的完成40分鐘一個(gè)課時(shí)的教學(xué)錄像，其特長(zhǎng)得不到發(fā)揮，課程生動(dòng)性嚴(yán)重不足。資源建設(shè)完成后，企業(yè)也幾乎不會(huì)使用這些平臺(tái)。

3、慕課時(shí)代利用信息技術(shù)促進(jìn)高等院校教學(xué)改革的途徑（1）教師個(gè)人制作動(dòng)畫(huà)、電子手寫(xiě)板書(shū)等新型微課資源

開(kāi)放教育資源的核心是各類微課資源，如果全靠院校管理者提供經(jīng)費(fèi)請(qǐng)專人制作，那平臺(tái)的更新和有效應(yīng)用將得不到保障，美國(guó)可汗學(xué)院的微課視頻就是可汗利用錄屏軟件、電子手寫(xiě)板獨(dú)立完成的，費(fèi)用不高，完全靠個(gè)人的發(fā)揮，在手寫(xiě)板上完成板書(shū)。技術(shù)和教學(xué)的關(guān)系應(yīng)如何對(duì)待早已是人們探討的話題，手寫(xiě)板書(shū)反映了教師的思維，對(duì)學(xué)生也有更深層的教學(xué)效果，將信息化技術(shù)的應(yīng)用深入教學(xué)的精髓。此外，動(dòng)畫(huà)、電子手寫(xiě)板書(shū)完成的微課資源在同等清晰度下能比課堂實(shí)錄壓縮得更小，有利于在線學(xué)習(xí)。（2）將移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用于開(kāi)放課程資源的應(yīng)用

目前青年學(xué)生使用大屏幕手機(jī)瀏覽網(wǎng)絡(luò)資源已經(jīng)非常普遍，開(kāi)放課程資源如果不能在移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)上方便點(diǎn)擊觀看就沒(méi)有生命力，因此開(kāi)發(fā)時(shí)間短、容量小的片斷式微課視頻并適用于手機(jī)平臺(tái)瀏覽就是目前最緊迫的工作，除了傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)課程，微信課程等新生事物也完全有必要應(yīng)用于學(xué)生的在線學(xué)習(xí)。

（3）在試點(diǎn)專業(yè)進(jìn)行慕課的研究，不盲目全面鋪開(kāi)

慕課、移動(dòng)學(xué)習(xí)是否適用于所有課程還需要研究，以我校為例，我們首先在國(guó)際商貿(mào)和模具類專業(yè)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展教學(xué)形式作為研究案例，從采用形式、條件、培養(yǎng)目標(biāo)、管理形式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面作重點(diǎn)分析，指導(dǎo)提升學(xué)生創(chuàng)新能力為目標(biāo)的開(kāi)放教育資源應(yīng)用思路。以國(guó)際商貿(mào)和模具類專業(yè)試點(diǎn)課程學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)型為例，由于國(guó)際商貿(mào)系所面向的就業(yè)范圍廣泛、模具類學(xué)生畢業(yè)后轉(zhuǎn)行的比例相對(duì)較高，為使專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)工作崗位的條件，根據(jù)現(xiàn)在師資條件難以讓每個(gè)學(xué)生得到全面發(fā)展機(jī)會(huì)的現(xiàn)實(shí)。每個(gè)專業(yè)方向通過(guò)專業(yè)教師管理引導(dǎo)并實(shí)施考核，學(xué)生自主選擇開(kāi)放教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，根據(jù)部分高質(zhì)量國(guó)外教學(xué)資源，訪問(wèn)速度不能保證、語(yǔ)言障礙等問(wèn)題，我校教學(xué)資源中心將幫助解決，幫助搭建良好的自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，提升學(xué)生創(chuàng)新綜合能力。我校國(guó)際商貿(mào)相關(guān)專業(yè)為例，貫穿學(xué)程的學(xué)分制、專業(yè)選修課體系，提供了教師自由安排學(xué)習(xí)模式的可能性，英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生使用國(guó)內(nèi)外開(kāi)放教育資源相對(duì)較有可行性，以使學(xué)生掌握基本技能、拓展個(gè)性化思維能力、提升創(chuàng)新能力為目標(biāo)。

（4）教師要正確認(rèn)識(shí)教育技術(shù)對(duì)自身教學(xué)的重要性

在慕課大潮的沖擊下，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)化程度的不斷提高，高校教師只有及時(shí)將最新教育技術(shù)納入自身的專業(yè)知識(shí)體系中，才能勝任新形勢(shì)下的教學(xué)工作，專業(yè)化發(fā)展道路才會(huì)通暢，固步自封是沒(méi)有出路的，以慕課為代表的新技術(shù)應(yīng)用并不只是專業(yè)教育技術(shù)人員的事，而是和廣大教師息息相關(guān)的。

結(jié)語(yǔ)

慕課帶來(lái)的教學(xué)改革對(duì)高校教師提出了相當(dāng)高的要求，除了要具備深厚的專業(yè)知識(shí)以應(yīng)對(duì)學(xué)生在課堂交流時(shí)的提問(wèn)以外，還要具備一定的信息技術(shù)能力，能制作簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)視頻課程、完成電子手寫(xiě)板安裝調(diào)試、會(huì)使用智能手機(jī)的各項(xiàng)功能，從而能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、自主學(xué)習(xí)等綜合能力。在教育技術(shù)和信息技術(shù)的應(yīng)用過(guò)程中，我們要正確處理開(kāi)放教育課程資源自主學(xué)習(xí)的“ 零散化” 與“ 專題化”建設(shè)關(guān)系。

國(guó)際開(kāi)放教育資源應(yīng)用的趨勢(shì)是以微視頻課程為核心，適應(yīng)學(xué)生注意力最多維持 20 分鐘的時(shí)間要求，但如何引導(dǎo)學(xué)生既能基于知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性、查缺補(bǔ)漏式的微學(xué)習(xí)，也能選定某些學(xué)科 / 專題開(kāi)展連貫性、完整性的建構(gòu)式微課程學(xué)習(xí)，而不只是獲得零散雜亂的不成體系的知識(shí)。保證通過(guò)自主學(xué)習(xí)也能獲得全面系統(tǒng)有利于個(gè)人發(fā)展的知識(shí)也是要認(rèn)識(shí)研究的問(wèn)題。此外，高等院校教學(xué)管理部門(mén)如何認(rèn)可教師指導(dǎo)學(xué)生利用各類開(kāi)放教育資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的課時(shí)工作量也是需要研討的重要內(nèi)容。

第四篇：湖南中小學(xué)教師培訓(xùn)慕課建設(shè)與創(chuàng)新應(yīng)用實(shí)施方案.

湖南中小學(xué)教師培訓(xùn)慕課 建設(shè)與創(chuàng)新應(yīng)用實(shí)施方案

2013年3月,我中心啟動(dòng)了湖南省《中小學(xué)教師學(xué)科教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)》的研制工作,涉及到小學(xué)、初中、高中所有學(xué)科領(lǐng)域,共計(jì)42個(gè)學(xué)科。根據(jù)各學(xué)科新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)科知識(shí)體系,梳理出了重要的節(jié)點(diǎn)性知識(shí)和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中可能遇到的難點(diǎn)問(wèn)題,分析了重點(diǎn)難點(diǎn)的原因,分別提出了可供選擇的解決方案。

根據(jù)省教育廳的統(tǒng)一部署,“十三五”期間,《中小學(xué)教師學(xué)科教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)》將作為我省中小學(xué)教師專業(yè)培訓(xùn)的核心內(nèi)容,要求所有專任教師必須參加系統(tǒng)培訓(xùn),并通過(guò)專項(xiàng)培訓(xùn)結(jié)業(yè)考試。這一重大舉措旨在幫助全省中小學(xué)教師厘清所任教學(xué)科的重難點(diǎn),在教學(xué)過(guò)程中突出教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),提高課堂教學(xué)效率,從而整體提升全省基礎(chǔ)教育的質(zhì)量水平,促進(jìn)均衡發(fā)展。

如何切實(shí)解決好“工學(xué)矛盾”,提高培訓(xùn)的針對(duì)性、自主性和有效性,必須借助于信息技術(shù)手段,實(shí)施大規(guī)模、開(kāi)放的、在線學(xué)習(xí),即MOOC(Massive Open Online Course。為此, 2014年我們優(yōu)先選擇小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)基礎(chǔ)學(xué)科,開(kāi)展全省中小學(xué)“教師培訓(xùn)慕課”試點(diǎn),反響非常好。2015年計(jì)劃研發(fā)初中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)和小學(xué)科學(xué)、體育與健康共5個(gè)學(xué)科的教師培訓(xùn)慕課課程資源,2015年下半年,依托湖南省中小學(xué)教師發(fā)展網(wǎng)開(kāi)展大規(guī)模的在線學(xué)習(xí),同時(shí)依托“湖南師訓(xùn)新干線”平臺(tái)開(kāi)展開(kāi)放式、個(gè)性化在線學(xué)習(xí)。

一、建設(shè)目標(biāo)與任務(wù)

1.構(gòu)建中小學(xué)教師培訓(xùn)的“湖南MOOC模式”:MOOC課程的建設(shè)工作力爭(zhēng)做到“四個(gè)結(jié)合”,(1省級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和中小學(xué)教師培訓(xùn)基地學(xué)校相結(jié)合;(2學(xué)科課程專家和一線教學(xué)名師相結(jié)合;(3精品課程資源和網(wǎng)絡(luò)生成資源相結(jié)合;(4文本資源與音視頻資源以及多維課件相結(jié)合。

2.建設(shè)初中“語(yǔ)數(shù)英”和小學(xué)體育與健康、科學(xué)五個(gè)學(xué)科教師培訓(xùn)MOOC課程:以各學(xué)科教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)為線索建設(shè)MOOC課程,每個(gè)MOOC包括電子文本、微課

視頻、多維課件等課程資源。其中每個(gè)MOOC“資源包”包括1個(gè)微型專家講座,時(shí)長(zhǎng)20分鐘以內(nèi);2個(gè)微型課例,一個(gè)側(cè)重于突出教學(xué)重點(diǎn),另一個(gè)側(cè)重突破教學(xué)難點(diǎn),每個(gè)教學(xué)課例(片段控制在10分鐘左右;文本資源主要與微型專家講座匹配的重難點(diǎn),與教學(xué)課例一致的教學(xué)片段設(shè)計(jì),講座專家、授課教師個(gè)人簡(jiǎn)介(200字以內(nèi)、含形象照片1張,“即時(shí)問(wèn)答”(含答案,課后練習(xí);多維課件包括專家講座PPT和教學(xué)課例PPT。計(jì)劃建設(shè)5門(mén)課程500個(gè)左右的完整MOOC課程資源包。

3.培養(yǎng)一批開(kāi)發(fā)教師培訓(xùn)MOOC課程的專家:整合全省教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、教育科研機(jī)構(gòu)、中小學(xué)教師培訓(xùn)基地學(xué)校以及高校的學(xué)科專家和教學(xué)名師資源,共同參與全省中小學(xué)教師培訓(xùn)MOOC建設(shè),分學(xué)科打造“學(xué)術(shù)共同體”。擬在“湖南省中小學(xué)教師培訓(xùn)基地學(xué)?！被虍?dāng)?shù)貎?yōu)質(zhì)中小學(xué)中遴選48所優(yōu)質(zhì)中小學(xué)作為MOOC建設(shè)項(xiàng)目學(xué)校,組織50名左右的學(xué)科專家和600名左右的一線骨干教師分別參與5個(gè)學(xué)科的MOOC建設(shè)。

建設(shè)內(nèi)容與領(lǐng)域

1.初中語(yǔ)文:分別從“識(shí)字寫(xiě)字”、“閱讀”、“寫(xiě)作”、“口語(yǔ)交際”、“綜合性學(xué)習(xí)”等模塊,剖析初中語(yǔ)文1-3年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)85個(gè)左右。(詳見(jiàn)附件1 2.初中數(shù)學(xué):分別從“數(shù)與代數(shù)”、“圖形與幾何”、“統(tǒng)計(jì)與概率”等模塊,剖析初中數(shù)學(xué)1-3年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)135個(gè)左右。(詳見(jiàn)附件2 3.初中英語(yǔ):按照年級(jí)、學(xué)期、單元,梳理和剖析初中英語(yǔ)1-3年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)60個(gè)左右。(詳見(jiàn)附件3 4.小學(xué)科學(xué):分“物質(zhì)科學(xué)”、“生命科學(xué)”、“地球與空間科學(xué)”等內(nèi)容模塊,剖析小學(xué)科學(xué)1-6年級(jí)教與學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)110個(gè)左右。(詳見(jiàn)附件4 5.小學(xué)體育與健康:分“田徑”、“體操”、“民族傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)”、“健美操”、“球類運(yùn)動(dòng)”、“健康教育”等學(xué)習(xí)領(lǐng)域,剖析小學(xué)體育與健康1-6年級(jí)教與學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)60個(gè)左右。(詳見(jiàn)附件5

三、建設(shè)進(jìn)度與安排

1.申領(lǐng)任務(wù):2015年2月1日前,經(jīng)各市州教育局教師工作科推薦,綜合學(xué)校教育教學(xué)、教師培訓(xùn)、教育信息化等方面的情況,確定2015中小學(xué)教師培訓(xùn)慕課建設(shè)與創(chuàng)新應(yīng)用項(xiàng)目學(xué)校(詳見(jiàn)附件6,召開(kāi)全省中小學(xué)教師培訓(xùn)慕課建設(shè)與創(chuàng)新應(yīng)用研討會(huì)。

2.組建團(tuán)隊(duì):2月5日前,項(xiàng)目學(xué)校明確項(xiàng)目負(fù)責(zé)人,牽頭組建本校慕課研發(fā)團(tuán)隊(duì),要求骨干教師、教壇新秀、信息技術(shù)能手“三結(jié)合”。

3.明確分工:2月10日前,以該《學(xué)科教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)》中相應(yīng)的重難點(diǎn)“知識(shí)點(diǎn)”為線索,責(zé)任到人,每位名優(yōu)教師承擔(dān)1-2個(gè)慕課資源包的研發(fā)任務(wù)。

4.研究標(biāo)準(zhǔn):2月15日前,承擔(dān)研發(fā)任務(wù)的專家型教師,召集成員認(rèn)真研究標(biāo)準(zhǔn),收集參考資料。

5.設(shè)計(jì)腳本:3月5日前,承擔(dān)慕課建設(shè)任務(wù)的教師撰寫(xiě)專家講座文稿及教學(xué)課例的教學(xué)設(shè)計(jì)。

6.研究腳本:3月15日前,項(xiàng)目學(xué)校組織有關(guān)學(xué)科專家及團(tuán)隊(duì)成員研究講座腳本以及教學(xué)設(shè)計(jì)。

7.制作課件:3月20日前,承擔(dān)慕課建設(shè)任務(wù)的教師,在信息技術(shù)教師的幫助下,制作講座和教學(xué)課件。

8.攝制視頻:4月30日前,項(xiàng)目學(xué)校組織技術(shù)力量,并安排教學(xué)研討活動(dòng),逐一攝制慕課視頻。專家講座視頻采用PPT文件配同步解說(shuō)轉(zhuǎn)換成視頻文件的方式,教學(xué)課例采用實(shí)況教學(xué)錄像的方式。

9.剪輯修改:5月10日前,承擔(dān)慕課建設(shè)任務(wù)的教師以及信息技術(shù)教師剪輯修改視頻文件,整理相關(guān)配套資源。

10.審定上交:6月1日前,項(xiàng)目學(xué)校組織相關(guān)學(xué)科專家、骨干教師審閱所有慕課資源,進(jìn)一步修改完善。所有慕課課程資源包以移動(dòng)硬盤(pán)方式報(bào)送省中小學(xué)教師發(fā)展資源建設(shè)科,同時(shí)提交相應(yīng)的文本課程資源一套。

11.審閱上線:6月20日前,省中小學(xué)教師發(fā)展中心組織學(xué)科專家和技術(shù)專家審閱所有慕課課程資源,集中上傳省中小學(xué)教師發(fā)展網(wǎng)。

附件3.初中英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)要目 1.1 《新目標(biāo)》英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè) 1.1.1 Unit One My name’s Gina 1.1.2 Unit Two This is my sister.1.1.3 Unit Three Is this your pencil? 1.1 4 Unit Four Where’s my schoolbag? 1.1.5 Unit Five Do you have a soccer ball? 1.1.6 Unit Six Do you like bananas? 1.1.7 Unit Seven How much are these socks? 1.1.8 Unit Eight When is your birthday? 1.1.9 Unit Nine My favorite subject is science.1.2 《新目標(biāo)》英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè) 1.2.1 Unit One Can you play the guitar? 1.2.2 Unit Two What time do you go to school? 1.2.3 Unit Three How do you go to school?

1.2.4 Unit Four Don’t eat in class 1.2.5 Unit Five Why do you like pandas? 1.2.6 Unit Six I’m watching TV 1.2.7 Unit Seven It’s raining

1.2.8 Unit Eight Is there a post office near here? 1.2.9 Unit Nine What does he look like? 1.2.10 Unit Ten I’d like some noodles 1.2.11 Unit Eleven How was your school trip? 1.2.12 Unit Twelve What did you do last weekend? 2.1《新目標(biāo)》英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)

2.1.1 Unit One Where did you go on vacation? 2.1.2 Unit Two How often do you exercise? 2.1.3 Unit Three I’m more outgoing than my sister.2.1.5 Unit Five Do you want to watch a game show? 2.1.6 Unit Six I’m going to study computer science.2.1.7 Unit Seven Will people have robots? 2.1.8 Unit Eight How do you make a banana milk shake? 2.1.9 Unit Nine Can you come to my party? 2.1.10 Unit Ten If you go to the party, you will have a good time

2.2《新目標(biāo)》英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè) 2.2.1 Unit One What’s the matter?

2.2.2 Unit Two I’ll help to cl ean up the city parks.2.2.3 Unit Three Could you please clean your room? 2.2.4 Unit Four Why don’t you talk to your parents?

2.2.5 Unit Five What were you doing when the rainstorm came? 2.2.6 Unit Six An old man tried to move the mountains 2.2.7 Unit Seven What’s the highest mountain in the world? 2.2.8 Unit Eight Have you read Treasure Island yet? 2.2.9 Unit Nine Have you ever been to a museum? 2.2.10 Unit Ten I’ve had this bike for three years.3.1《新目標(biāo)》英語(yǔ)九年級(jí)

3.1.1 Unit One How do you study for a test? 3.1.2 Unit Two I used to be afraid of the dark 3.1.3 Unit Three Teenagers should be allowed to choose their own clothes 3.1.4 Unit Four What would you do? 3.1.5 Unit Five It must belong to Carla 3.1.6 Unit Six I like music that I can dance to 3.1.7 Unit Seven Where would you like to visit?

3.1.8 Unit Eight I’ll help clean up the city parks 3.1.9 Unit Nine When was it invented? 3.1.10 Unit Ten By the time I got outside, the bus had already left 3.1.11 Unit Eleven Could you please tell me where the restrooms are? 3.1.12 Unit Twelve You are supposed to shake hands 3.1.13 Unit Thirteen Rainy days make me sad 3.1.14 Unit Fourteen Have you packed yet? 3.1.15 Unit Fifteen We are trying to save the manatees 注:個(gè)別知識(shí)點(diǎn)(重點(diǎn)難點(diǎn),在慕課課程資源建設(shè)中,可能根據(jù)實(shí)際情況作適當(dāng)調(diào)整。

中小學(xué)教師培訓(xùn)MOOC課程資源媒體技術(shù)要求 媒體類型 技術(shù)要求 備注 網(wǎng)頁(yè)

網(wǎng)頁(yè)的制作需符合W3C標(biāo)準(zhǔn),1024*768的屏幕分辨率下不應(yīng)出現(xiàn)橫向滾屏,通常的寬度設(shè)計(jì)為960像素,網(wǎng)頁(yè)可設(shè)計(jì)成自適應(yīng)寬度;長(zhǎng)度不宜太長(zhǎng),一般不要超過(guò)3屏。客戶端腳本采用Java Script,兼容Internet Explore、Firefox等瀏覽器。

①網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)美觀大方,規(guī)格統(tǒng)一。主要是視頻中涉及到的網(wǎng)頁(yè),或者是網(wǎng)頁(yè)式的課件。

②最終的網(wǎng)絡(luò)課程,真正意義上的MOOC,由中心統(tǒng)一制作并上傳。

③所有課程資源,可以上傳本校該項(xiàng)目首席名師的“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間”,但必須設(shè)置訪問(wèn)權(quán)限,一般僅限空間好友。

圖形(圖片

圖片采用網(wǎng)頁(yè)兼容格式存儲(chǔ),通常為JPG格式。JPG圖片大小達(dá)到620*480以上。

①圖片能夠在屏幕上清晰地觀看。

②主要是課件采用的圖片,微型講座專家、微課程執(zhí)教者等圖片資料。如果采用人物圖片,須征得本人同意,避免侵犯他人肖像權(quán)。

動(dòng)畫(huà)

動(dòng)畫(huà)格式為Flash/Shockwave格式。①畫(huà)面清晰,適合師生課堂觀看。

②講解聲音要清晰、飽滿、圓潤(rùn),無(wú)失真、噪聲雜音、音量忽大忽小等現(xiàn)象,聲音和畫(huà)面同步。

視頻

視頻格式:MPG2格式;幅面要求達(dá)到720*576以上;標(biāo)清。

①畫(huà)面清晰,穩(wěn)定無(wú)抖動(dòng)現(xiàn)象,色彩逼真,沒(méi)有明顯色差。最好能夠提供母帶。②同一所學(xué)校攝制的視頻課程，視頻文件的片頭風(fēng)格要統(tǒng)一。③每個(gè)視頻片頭字幕，注明標(biāo)題、主講、執(zhí)教、攝制學(xué)校等基本信息。策劃、攝制、編輯、錄音、監(jiān)制、審片等信息用文字注明，不出現(xiàn)在視頻里（不需要制作片尾）。音頻

Mp3 格式：音頻為采樣率為 48KHZ，A/D 轉(zhuǎn)換為 16bit，碼流為 224Kbits/s ①聲音清晰、飽滿、圓潤(rùn)，無(wú)失真、噪聲雜音干擾、音量忽大忽小、忽高忽低現(xiàn)象。②教師的普通話盡量標(biāo)準(zhǔn)，話語(yǔ)親切自然，音色較好。文本 DOC 格式。頁(yè)面大小要求 A4 標(biāo)準(zhǔn)頁(yè)面，上下邊距要求 2.54 厘米，左右邊距要求 3.18 厘米。（注：Word 默認(rèn)設(shè)置）①排版要求美觀大方、格式統(tǒng)一。所有文字資源以及視頻資源中出現(xiàn)的文字材料，應(yīng)做到用 詞規(guī)范，避免錯(cuò)別字。②使用序數(shù)時(shí)，遵守“

一、(一 1.（1）①”層次的規(guī)范用法（包括標(biāo)點(diǎn)）。③為了便于整理課程資源，每個(gè)完整的慕課，都要提交一套打印文稿。紙質(zhì)稿應(yīng)為 A4 規(guī)格，版心為 15cm×25cm 左右，行跨度為 23 磅或 1.5 倍行距。所交打印文稿的正文字體為小 4 號(hào)宋體，課例標(biāo)題的字體為 2 號(hào)黑體，一級(jí)標(biāo)題字體為 3 號(hào)宋體，二級(jí)標(biāo)題字體為 4 號(hào)黑體，以下各級(jí)標(biāo)題字體自定。前兩級(jí)標(biāo)題獨(dú)占一行，其后不帶標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。④文本主要是重點(diǎn)難點(diǎn)解析、微課程教學(xué)設(shè)計(jì)、主講人和教者簡(jiǎn)介（限 200 字以內(nèi)）、“即時(shí) 問(wèn)答”、“課后練習(xí)”等，所有文本資源要提供相應(yīng)的電子稿。PPT 頁(yè)面大小要求寬度 25.4 厘米，高度 19.05 厘米，全屏顯示 4:3。（注：PPT 默認(rèn)設(shè)置）①排版要求美觀大方、格式統(tǒng)一，色調(diào)和諧，字體、大小適宜清晰。②不是完全原創(chuàng)的課件，都不署作者姓名及單位，不留課件制作日期。③對(duì)于有突出貢獻(xiàn)的教師，可以在提交的文本中注明。

第五篇：應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)論文閱讀與寫(xiě)作研修班心得體會(huì)

附件1

應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)論文閱讀與寫(xiě)作研修班心得體會(huì)

4月19日，在外研社和電子科大的協(xié)助下，為期一天半由文秋芳老師擔(dān)任主講的應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)論文閱讀與寫(xiě)作研修班圓滿結(jié)束。雖然較以往研修班，本次培訓(xùn)時(shí)間稍顯短暫，作為一名剛進(jìn)大學(xué)授課的青年教師，我仍然激動(dòng)不已，感受頗深。在這里，想與領(lǐng)導(dǎo)、同事們分享下我的心得體會(huì)。

這是我進(jìn)校后第一次參加以研修班為形式的課程培訓(xùn)。整個(gè)課程培訓(xùn)歷時(shí)一天半時(shí)間；教學(xué)內(nèi)容為研究2篇國(guó)際雜志上發(fā)表的實(shí)證論文研究論文；其目標(biāo)是旨在培養(yǎng)學(xué)員閱讀應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)英文文獻(xiàn)和批評(píng)文獻(xiàn)的能力，為學(xué)員從事實(shí)證研究打好基礎(chǔ)；教學(xué)方法采用了合作學(xué)習(xí)法、研討法；采用大班討論，小班討論、小組討論相結(jié)合的方法。

在這次令人印象深刻的研修班中，我得到了如下收獲：

1.用批判的態(tài)度來(lái)閱讀學(xué)術(shù)論文。任何論文都有它自身的可取處和不足。正如文老師所說(shuō)，正因?yàn)樗牟蛔?，才?huì)有更多的人去繼續(xù)去研究它，分析它。這種不足，從寫(xiě)作語(yǔ)言，研究方法到文章分析的嚴(yán)密度都會(huì)或多或少的涉及到。用批判的眼光去閱讀學(xué)術(shù)論文并非是不尊重作者的勞動(dòng)成果；恰相反，只有以這樣的態(tài)度，后來(lái)的人才能秉承他們的研究精神，理論精髓和核心思想，繼續(xù)探索這條價(jià)值之路。在文獻(xiàn)、論文紛飛的今天，在論文隨處可尋的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，對(duì)于帶著渴望雙眼，初涉語(yǔ)言學(xué)領(lǐng)域的我，文老師的一席話無(wú)疑為我以后的論文閱讀、寫(xiě)作指明了一條光明路。

2.實(shí)證研究的方法和注意事項(xiàng)。實(shí)證研究方法在研究生學(xué)習(xí)中早已知曉卻很少碰觸-----一直擔(dān)心無(wú)法實(shí)施有效的實(shí)例取證又或?qū)嵶C分析漏洞百出。這次的兩篇語(yǔ)言學(xué)論文閱讀都是國(guó)際雜志上發(fā)表的實(shí)證學(xué)術(shù)論文。通過(guò)一天半的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)實(shí)證論文并非我想象的那么難操作。怎樣進(jìn)行實(shí)證研究，如何思維嚴(yán)密地去組織并開(kāi)展它，又有哪些注意事項(xiàng)，這些問(wèn)題在文老師循循善誘地講解下，都一一知曉。這寶貴的一天半如血中送炭一般，及時(shí)緩解了本人當(dāng)下在從事語(yǔ)用學(xué)實(shí)證研究中出現(xiàn)焦慮和迷惑，收益匪淺！

3.學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作的注意事項(xiàng)。在最后半天的學(xué)習(xí)中，文老師用簡(jiǎn)潔、清楚地語(yǔ)言，給我們講述了學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作的步驟和注意事項(xiàng)。其中提到的很多易犯錯(cuò)誤都是我們平日容易出現(xiàn)的?；蛟S這些經(jīng)驗(yàn)在我日后不斷地閱讀寫(xiě)作中亦可逐漸總結(jié)出，但在如此短的時(shí)間內(nèi)有效率地收獲如此大量有用的信息，實(shí)屬不易。前人的經(jīng)驗(yàn)始終是一顆啟明星，讓我們少走一些彎路。

這次的研修班，帶給我的好處除了學(xué)術(shù)上的，更有工作、生活上的。在小班討論會(huì)上，我們有足足兩個(gè)小時(shí)的討論時(shí)間，大家各抒己見(jiàn)，暢所欲言，是一種智慧的碰撞，更是一種心靈的交流。許多老師除了就論題認(rèn)真發(fā)表意見(jiàn)，還分享了他們的工作經(jīng)驗(yàn)和心路歷程，并解答了我們年輕教師許多疑惑，給我提供了很多實(shí)證論文寫(xiě)作的經(jīng)驗(yàn)。主辦一方電子科技大學(xué)還熱情為老師們提供了茶水，休息室和午餐，晚餐。期間，我遇到了很多同時(shí)也在高校任教的朋友并結(jié)識(shí)了許許多多知識(shí)淵博，經(jīng)驗(yàn)豐富的大學(xué)教師。在這里我想特別感謝的是我的組長(zhǎng)------四川大學(xué)大外的黃星老師。她的熱情好客和耐心善良讓我印象深刻。我想，除了研修班，從某種意義來(lái)講這次活動(dòng)也是一種高校老師交流，結(jié)識(shí)新朋友的一個(gè)平臺(tái)，一個(gè)沙龍。而這些對(duì)于我們進(jìn)高校不久的年輕教師真是一種不小的收獲！

一天半的研修班學(xué)習(xí)，短暫而疲憊，但收獲的東西遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能用數(shù)字去計(jì)算，語(yǔ)言去表明。我真誠(chéng)地感謝外語(yǔ)學(xué)院提供了如此好機(jī)會(huì)給教師們，特別是我們這些新進(jìn)教師！這是一種學(xué)術(shù)上，思想上，人生觀上的洗禮。當(dāng)拿到那本大紅研修結(jié)業(yè)證時(shí)，我才意識(shí)到我們的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束?？墒茄行薨嗟倪@種精神，尤其是主講老師文老師對(duì)待學(xué)術(shù)孜孜不倦，對(duì)待學(xué)生循循善誘的精神，將繼續(xù)充實(shí)著我，鼓勵(lì)著我邁向這條艱辛而欣慰的教師之路。

榮雯軒

2009年4月19日