第一篇：“慕課”模式在兒童卡通畫(huà)教學(xué)中的應(yīng)用

“慕課”模式在兒童卡通畫(huà)教學(xué)中的應(yīng)用

【內(nèi)容摘要】由于信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教育手段的創(chuàng)新也在與時(shí)俱進(jìn)。文章認(rèn)為引用“慕課”教學(xué)方式進(jìn)行兒童卡通畫(huà)教學(xué)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)方式，可以使更多的學(xué)生在虛擬教室里自由學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作卡通畫(huà)的創(chuàng)新能力和探索新知識(shí)的能力。

【關(guān)鍵詞】卡通畫(huà)教學(xué) 創(chuàng)新模式 慕課

卡通畫(huà)作為美術(shù)教學(xué)一部分，其教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)開(kāi)設(shè)卡通畫(huà)教學(xué)這一課程，將現(xiàn)實(shí)生活中的人物、場(chǎng)景進(jìn)行簡(jiǎn)化，用線條和幾何形體表現(xiàn)活潑可愛(ài)的卡通物象。一方面使學(xué)生在簡(jiǎn)單的線條和幾何形體中認(rèn)識(shí)周邊的事物達(dá)到教學(xué)目的，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)卡通畫(huà)的興趣，激發(fā)學(xué)生觀察、記憶、想象、思維、創(chuàng)造能力及幽默的情趣，使得學(xué)生在輕松愉悅的生活下健康成長(zhǎng)。

卡通畫(huà)教學(xué)在很大程度上適應(yīng)了現(xiàn)階段學(xué)生的視覺(jué)需求，使學(xué)生的認(rèn)知度得到很大的提升，影響了學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，建立更科學(xué)的兒童卡通畫(huà)教學(xué)理論，探索相對(duì)應(yīng)的教學(xué)模式，這才符合現(xiàn)代兒童卡通畫(huà)的創(chuàng)新發(fā)展方向。

一、卡通畫(huà)教學(xué)現(xiàn)狀

如今，卡通畫(huà)教學(xué)模式主要還是遵循傳統(tǒng)的師生之間面對(duì)面授課形式，這樣的教學(xué)手段其實(shí)是有很多弊端的。傳統(tǒng)的卡通畫(huà)教學(xué)模式主要是教師通過(guò)備課進(jìn)行任務(wù)式授課，學(xué)生按照教師的要求去模仿學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的卡通畫(huà)教學(xué)模式有以下兩個(gè)特性：第一，教師成為傳統(tǒng)教學(xué)模式的主宰，授課方式限制于課堂。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行單向的知識(shí)傳授，學(xué)生的學(xué)習(xí)完全圍繞著教師的教學(xué)轉(zhuǎn)，這在一定程度上忽略了學(xué)生作為卡通畫(huà)學(xué)習(xí)主體的重要性，沒(méi)有從根本上提高學(xué)生對(duì)卡通畫(huà)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生成為盲目的被動(dòng)者。第二，傳統(tǒng)的卡通畫(huà)教學(xué)主要以教材為主，教材成為禁錮學(xué)生思維和主觀邏輯擴(kuò)展的枷鎖，使學(xué)生對(duì)卡通畫(huà)的認(rèn)知度不高。

近年來(lái)，動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，米老鼠、維尼熊、朵拉等卡通形象深受學(xué)生喜愛(ài)，很多學(xué)生開(kāi)始癡迷于臨摹繪畫(huà)卡通畫(huà)，然而這種學(xué)習(xí)方式阻礙了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

二、“慕課”模式在兒童卡通畫(huà)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

網(wǎng)絡(luò)新媒體是當(dāng)今信息傳播的一個(gè)主流趨勢(shì)，現(xiàn)在幾乎每個(gè)家庭都配備有筆記本電腦、平板電腦和智能手機(jī)等移動(dòng)電子設(shè)備，各式各樣的網(wǎng)絡(luò)課程也出現(xiàn)在人們的生活中。卡通畫(huà)教學(xué)也應(yīng)該跟隨時(shí)代步伐不斷進(jìn)步和更新，這樣才有利于卡通畫(huà)教學(xué)的有效發(fā)展。筆者認(rèn)為，現(xiàn)階段的卡通畫(huà)教學(xué)還不夠完善，在一定層面上存在著局限性，卡通畫(huà)教學(xué)模式朝著多元化方向發(fā)展是一種趨勢(shì)?！澳秸n”是一種在線教學(xué)形式，“慕課”卡通畫(huà)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，“慕課”教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的面對(duì)面授課的格局，真正做到了新型的無(wú)界課堂教育方式，學(xué)生只要擁有一臺(tái)智能手機(jī)或者電腦，就能夠隨時(shí)隨地的進(jìn)行卡通畫(huà)學(xué)習(xí)，通過(guò)觸摸屏進(jìn)行卡通畫(huà)繪畫(huà)練習(xí)。

第二，“慕課”教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源共享。教師可以通過(guò)上傳各種資料幫助學(xué)生解除學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑問(wèn)，同時(shí)學(xué)生也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)有選擇性地挑選自己喜歡的資源進(jìn)行離線下載資源學(xué)習(xí)，這樣不僅節(jié)約了時(shí)間，也提高了學(xué)生對(duì)卡通畫(huà)的認(rèn)知程度。

第三，“慕課”教學(xué)模式突破了局域網(wǎng)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)在資源、距離、規(guī)模上的限制，分享了資源庫(kù)，師生之間可以通過(guò)通訊設(shè)備進(jìn)行交流。“開(kāi)放大學(xué)”“虛擬學(xué)?！薄叭蚪淌摇钡纫慌滦偷慕逃虒W(xué)系統(tǒng)迅速發(fā)展。

三、“慕課”在兒童卡通畫(huà)教學(xué)中的應(yīng)用

“慕課”的兒童卡通畫(huà)課程一堂課可以有成千上萬(wàn)學(xué)員，這是一個(gè)開(kāi)放式通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)完成任務(wù)和學(xué)習(xí)的，不受時(shí)間、地域、空間限制的平臺(tái)。只要點(diǎn)擊創(chuàng)建賬號(hào)注冊(cè)登陸進(jìn)去，就可以參加學(xué)習(xí)。通過(guò)“慕課”課程，教師可以將全國(guó)各地的師生組織起來(lái)共同探討專業(yè)性的問(wèn)題，最終通過(guò)網(wǎng)絡(luò)將提出的問(wèn)題和結(jié)果發(fā)布到全國(guó)各地。因此，學(xué)生只要登陸點(diǎn)擊進(jìn)去就能在線學(xué)習(xí)，還能和全國(guó)各地同齡的學(xué)生相互探討、相互學(xué)習(xí)。能夠在第一時(shí)間接觸到網(wǎng)絡(luò)上的新型事物，激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的欲望。將“慕課”模式應(yīng)用到傳統(tǒng)卡通畫(huà)的教學(xué)中，就會(huì)激發(fā)學(xué)生更高的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的思維能力，經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的積累，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)也會(huì)得到一定提升。例如在上卡通畫(huà)課程“大鬧天宮”這節(jié)課時(shí)，教師可以先通過(guò)登陸“慕課”平臺(tái)連接到不同的學(xué)校共享資源庫(kù)，點(diǎn)開(kāi)網(wǎng)絡(luò)共享的資源庫(kù)用影視或圖片輸出的大視覺(jué)效果給學(xué)生展示一些《西游記》里大鬧天宮的圖片，再結(jié)合圖片講一些故事情節(jié)，使學(xué)生聯(lián)想到一些繪畫(huà)場(chǎng)景，學(xué)生還可以在線提問(wèn)、在線相互探討。教師通過(guò)對(duì)圖片和故事情節(jié)的介紹，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到故事所要渲染的效果，并對(duì)故事主人公的臉型、眼睛、鼻子等五官依次歸類，將不同類型的五官應(yīng)用到創(chuàng)作的卡通造型中去，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

結(jié)語(yǔ)

“慕課”這種新的形式改變了枯燥單一的教學(xué)模式，學(xué)生隨時(shí)可以在這個(gè)平臺(tái)上進(jìn)行信息反饋。通過(guò)一段時(shí)間的信息反饋，教師可以對(duì)學(xué)生技能和學(xué)習(xí)程度進(jìn)行檢測(cè)，讓學(xué)生所學(xué)的知識(shí)進(jìn)一步鞏固。“慕課”教學(xué)手段應(yīng)用于卡通畫(huà)教學(xué)過(guò)程的實(shí)現(xiàn)，提升了卡通畫(huà)教學(xué)的效率，并且緊跟新時(shí)代，有助于培養(yǎng)出社會(huì)所需要的復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐建融，錢初熹，胡知凡.美術(shù)教育展望[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2002.[2]尹少淳.美術(shù)及其教育[M].北京：人民美術(shù)出版社，1995.作者單位：衡陽(yáng)師范學(xué)院美術(shù)學(xué)院

（責(zé)任編輯：曹寧）

第二篇：慕課在教學(xué)中的應(yīng)用

慕課時(shí)代如何利用信息技術(shù)促進(jìn)高等院校教學(xué)改革的探討

1、引言

2001年，麻省理工學(xué)院開(kāi)放課件項(xiàng)目（M I T OCW）將其課程資源以數(shù)字化形式免費(fèi)向全世界開(kāi)放。隨后，聯(lián)合國(guó)教科文組織將開(kāi)放課件的內(nèi)涵命名為開(kāi)放教育資源（OER）。在國(guó)際知名大學(xué)開(kāi)放課程運(yùn)動(dòng)蓬勃發(fā)展、全世界對(duì)高等教育質(zhì)量日益關(guān)注的背景下，我國(guó)教育部也在“十二五”期間支持建設(shè)精品資源共享課。當(dāng)資源開(kāi)放運(yùn)動(dòng)發(fā)展到一定階段之后，教育界關(guān)注重點(diǎn)從資源的建設(shè)與開(kāi)放化轉(zhuǎn)移到了資源的應(yīng)用與評(píng)價(jià)，開(kāi)放教育資源面向的對(duì)象也從早期的教師轉(zhuǎn)移到了學(xué)生和社會(huì)學(xué)習(xí)者。高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，開(kāi)放課程資源在高等院校的應(yīng)用效果評(píng)價(jià)必然要以是否有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為標(biāo)準(zhǔn)，目前資源的應(yīng)用現(xiàn)狀總體不甚理想，在這種背景下，如何了解和尊重高校學(xué)生的個(gè)性，主動(dòng)適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的規(guī)律，研究如何將信息技術(shù)改變傳統(tǒng)教學(xué)，探索開(kāi)放教育資源在高等院校的應(yīng)用模式，有利于自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的創(chuàng)新人才培養(yǎng)，是高等院校迫切需要研究的課題。

2、開(kāi)放教育資源在高等院校建設(shè)與應(yīng)用現(xiàn)狀

2012 年是高等教育的 MOOCs（大規(guī)模開(kāi)放在線課程）年，免費(fèi)學(xué)習(xí)來(lái)自全球知名大學(xué)的課程，正在成為一種新型的學(xué)習(xí)模式，國(guó)內(nèi)幾所名校也于近期加入該計(jì)劃，免費(fèi)提供中文或英文教學(xué)的精品課程，希望借由這一契機(jī)，將教育方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤按笳n”加“小課”，如學(xué)生利用課余時(shí)間自行觀看視頻，教師收集學(xué)生的問(wèn)題，在課堂上答疑并引導(dǎo)學(xué)生討論這樣的方式，人們開(kāi)始嘗試將開(kāi)放教育資源引入課堂，由此對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)產(chǎn)生巨大的沖擊，迫使其改革，內(nèi)容首先是教學(xué)方法、教學(xué)模式，而后擴(kuò)展到課程、評(píng)價(jià)體系等。2013年中國(guó)高校從名牌大學(xué)到高等院校也以前所未有的熱情關(guān)注慕課，希望能采取行動(dòng)趕上這趟教育變革高鐵。

當(dāng)今我國(guó)高等教育畢業(yè)生創(chuàng)造力培養(yǎng)欠缺，大學(xué)畢業(yè)生在創(chuàng)造力上的表現(xiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足雇主的需求。目前社會(huì)各界對(duì)大學(xué)生有種片面認(rèn)識(shí)：這些學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性嚴(yán)重不足，對(duì)他們無(wú)法應(yīng)用強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)的最新教學(xué)改革成果，只能在教師的監(jiān)督下被傳授一些理論知識(shí)和實(shí)踐技能，獲得能適應(yīng)一些特定操作崗位的能力。但實(shí)際上，獲得全面發(fā)展所需要的綜合能力是每個(gè)人與生俱來(lái)的權(quán)利，不因?qū)W習(xí)成績(jī)的差別而有任何差別對(duì)待。只要正確引導(dǎo)，拓寬大學(xué)生的視野，使他們盡快掌握適合的學(xué)習(xí)方法，任何人都會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)和自身利益相關(guān)的知識(shí)。

（1）高校教師主動(dòng)投身于開(kāi)放教育資源建設(shè)的積極性不足

目前，各高等院校已經(jīng)開(kāi)始重視精品資源共享課、微課等各類開(kāi)放教育資源的建設(shè)，并投入了大量資金制作課堂實(shí)錄全程錄像，但從近兩年來(lái)的應(yīng)用現(xiàn)狀看，廣大教師仍然是在行政命令下被動(dòng)參與課程視頻資源制作，完善的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境需要不斷更新的視頻、課件、測(cè)試互動(dòng)系統(tǒng)等資源更新，現(xiàn)有的模式是高校主管部門在精品資源共享課課程申報(bào)前協(xié)調(diào)相關(guān)院系領(lǐng)導(dǎo)把申報(bào)過(guò)程作為階段性任務(wù)完成，申報(bào)完成后相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)，課程平臺(tái)所倡導(dǎo)的資源更新遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有得到落實(shí)。高等院校一線教師對(duì)這些資源應(yīng)用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行研究的積極性遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有得到激發(fā)，他們只是將各類資源選擇一些應(yīng)用于自己的課堂教學(xué)，很少引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)來(lái)自全世界的開(kāi)放教育資源，造成大學(xué)生對(duì)開(kāi)放教育資源的了解相當(dāng)薄弱，人為的抹殺了大學(xué)生接近先進(jìn)教育資源的機(jī)會(huì)。

（2）各類開(kāi)放資源沒(méi)有融入各高等院校日常教學(xué)體系

我國(guó)高等院校的各類開(kāi)放資源項(xiàng)目在發(fā)展時(shí)往往容易成為一個(gè)脫離學(xué)校教學(xué)整體的獨(dú)立實(shí)體項(xiàng)目，在“教學(xué)體系外循環(huán)”，供專家、教師自?shī)首詷?lè)，需要依靠校方大量撥款才能運(yùn)行下去，可持續(xù)發(fā)展現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，這類開(kāi)放課程目前無(wú)法融入日常的課程與教學(xué)。如果校本開(kāi)發(fā)的開(kāi)放課程資源連其最貼近的校本化教學(xué)實(shí)踐都無(wú)所助益，期冀它在更大范圍內(nèi)產(chǎn)生作用就顯得很不現(xiàn)實(shí)。

（3）教師對(duì)開(kāi)放教育資源的認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不到位

相當(dāng)多數(shù)的高等院校教師自身對(duì)國(guó)際開(kāi)放教育資源運(yùn)動(dòng)的最新發(fā)展（如微課）都還沒(méi)有清醒認(rèn)識(shí)，更談不上引導(dǎo)學(xué)生更新學(xué)習(xí)思路、培養(yǎng)他們自主尋找學(xué)習(xí)資源、自主發(fā)展的能力。還有很多教師以只懂本專業(yè)不熟悉多媒體知識(shí)為由，抗拒新技術(shù)的學(xué)習(xí)。從2013年舉行的首屆全國(guó)高校教師微課大賽作品看，絕大多數(shù)教師都是將自己請(qǐng)專業(yè)人員拍攝的課堂實(shí)錄錄像進(jìn)行刪節(jié)并提交參賽，教學(xué)模式仍然是以教師為中心，如何設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛能的作品還沒(méi)有列入考慮范圍。教師以獲獎(jiǎng)為目標(biāo)，院方調(diào)整人力幫助他們完成課堂錄像的剪輯，即使在全國(guó)決賽中獲得名次，教師也沒(méi)有能力獨(dú)自將所承擔(dān)的課程完全設(shè)計(jì)成一系列的微課，學(xué)生從中獲益有限。

（4）企業(yè)對(duì)參與開(kāi)放教育資源的建設(shè)和應(yīng)用積極性不足

校企合作是高等院校的辦學(xué)特色，但從歷年開(kāi)放教育的建設(shè)現(xiàn)狀看，企業(yè)工程人員往往勉為其難的完成40分鐘一個(gè)課時(shí)的教學(xué)錄像，其特長(zhǎng)得不到發(fā)揮，課程生動(dòng)性嚴(yán)重不足。資源建設(shè)完成后，企業(yè)也幾乎不會(huì)使用這些平臺(tái)。

3、慕課時(shí)代利用信息技術(shù)促進(jìn)高等院校教學(xué)改革的途徑（1）教師個(gè)人制作動(dòng)畫(huà)、電子手寫板書(shū)等新型微課資源

開(kāi)放教育資源的核心是各類微課資源，如果全靠院校管理者提供經(jīng)費(fèi)請(qǐng)專人制作，那平臺(tái)的更新和有效應(yīng)用將得不到保障，美國(guó)可汗學(xué)院的微課視頻就是可汗利用錄屏軟件、電子手寫板獨(dú)立完成的，費(fèi)用不高，完全靠個(gè)人的發(fā)揮，在手寫板上完成板書(shū)。技術(shù)和教學(xué)的關(guān)系應(yīng)如何對(duì)待早已是人們探討的話題，手寫板書(shū)反映了教師的思維，對(duì)學(xué)生也有更深層的教學(xué)效果，將信息化技術(shù)的應(yīng)用深入教學(xué)的精髓。此外，動(dòng)畫(huà)、電子手寫板書(shū)完成的微課資源在同等清晰度下能比課堂實(shí)錄壓縮得更小，有利于在線學(xué)習(xí)。（2）將移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用于開(kāi)放課程資源的應(yīng)用

目前青年學(xué)生使用大屏幕手機(jī)瀏覽網(wǎng)絡(luò)資源已經(jīng)非常普遍，開(kāi)放課程資源如果不能在移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)上方便點(diǎn)擊觀看就沒(méi)有生命力，因此開(kāi)發(fā)時(shí)間短、容量小的片斷式微課視頻并適用于手機(jī)平臺(tái)瀏覽就是目前最緊迫的工作，除了傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)課程，微信課程等新生事物也完全有必要應(yīng)用于學(xué)生的在線學(xué)習(xí)。

（3）在試點(diǎn)專業(yè)進(jìn)行慕課的研究，不盲目全面鋪開(kāi)

慕課、移動(dòng)學(xué)習(xí)是否適用于所有課程還需要研究，以我校為例，我們首先在國(guó)際商貿(mào)和模具類專業(yè)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展教學(xué)形式作為研究案例，從采用形式、條件、培養(yǎng)目標(biāo)、管理形式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面作重點(diǎn)分析，指導(dǎo)提升學(xué)生創(chuàng)新能力為目標(biāo)的開(kāi)放教育資源應(yīng)用思路。以國(guó)際商貿(mào)和模具類專業(yè)試點(diǎn)課程學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)型為例，由于國(guó)際商貿(mào)系所面向的就業(yè)范圍廣泛、模具類學(xué)生畢業(yè)后轉(zhuǎn)行的比例相對(duì)較高，為使專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)工作崗位的條件，根據(jù)現(xiàn)在師資條件難以讓每個(gè)學(xué)生得到全面發(fā)展機(jī)會(huì)的現(xiàn)實(shí)。每個(gè)專業(yè)方向通過(guò)專業(yè)教師管理引導(dǎo)并實(shí)施考核，學(xué)生自主選擇開(kāi)放教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，根據(jù)部分高質(zhì)量國(guó)外教學(xué)資源，訪問(wèn)速度不能保證、語(yǔ)言障礙等問(wèn)題，我校教學(xué)資源中心將幫助解決，幫助搭建良好的自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，提升學(xué)生創(chuàng)新綜合能力。我校國(guó)際商貿(mào)相關(guān)專業(yè)為例，貫穿學(xué)程的學(xué)分制、專業(yè)選修課體系，提供了教師自由安排學(xué)習(xí)模式的可能性，英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生使用國(guó)內(nèi)外開(kāi)放教育資源相對(duì)較有可行性，以使學(xué)生掌握基本技能、拓展個(gè)性化思維能力、提升創(chuàng)新能力為目標(biāo)。

（4）教師要正確認(rèn)識(shí)教育技術(shù)對(duì)自身教學(xué)的重要性

在慕課大潮的沖擊下，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)化程度的不斷提高，高校教師只有及時(shí)將最新教育技術(shù)納入自身的專業(yè)知識(shí)體系中，才能勝任新形勢(shì)下的教學(xué)工作，專業(yè)化發(fā)展道路才會(huì)通暢，固步自封是沒(méi)有出路的，以慕課為代表的新技術(shù)應(yīng)用并不只是專業(yè)教育技術(shù)人員的事，而是和廣大教師息息相關(guān)的。

結(jié)語(yǔ)

慕課帶來(lái)的教學(xué)改革對(duì)高校教師提出了相當(dāng)高的要求，除了要具備深厚的專業(yè)知識(shí)以應(yīng)對(duì)學(xué)生在課堂交流時(shí)的提問(wèn)以外，還要具備一定的信息技術(shù)能力，能制作簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)視頻課程、完成電子手寫板安裝調(diào)試、會(huì)使用智能手機(jī)的各項(xiàng)功能，從而能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、自主學(xué)習(xí)等綜合能力。在教育技術(shù)和信息技術(shù)的應(yīng)用過(guò)程中，我們要正確處理開(kāi)放教育課程資源自主學(xué)習(xí)的“ 零散化” 與“ 專題化”建設(shè)關(guān)系。

國(guó)際開(kāi)放教育資源應(yīng)用的趨勢(shì)是以微視頻課程為核心，適應(yīng)學(xué)生注意力最多維持 20 分鐘的時(shí)間要求，但如何引導(dǎo)學(xué)生既能基于知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性、查缺補(bǔ)漏式的微學(xué)習(xí)，也能選定某些學(xué)科 / 專題開(kāi)展連貫性、完整性的建構(gòu)式微課程學(xué)習(xí)，而不只是獲得零散雜亂的不成體系的知識(shí)。保證通過(guò)自主學(xué)習(xí)也能獲得全面系統(tǒng)有利于個(gè)人發(fā)展的知識(shí)也是要認(rèn)識(shí)研究的問(wèn)題。此外，高等院校教學(xué)管理部門如何認(rèn)可教師指導(dǎo)學(xué)生利用各類開(kāi)放教育資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的課時(shí)工作量也是需要研討的重要內(nèi)容。

第三篇：“慕課”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

“慕課”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

慕課，一種新型網(wǎng)絡(luò)在線課程開(kāi)發(fā)模式，它將學(xué)習(xí)資料有機(jī)地整合在一起，供學(xué)習(xí)者使用。慕課也稱MOOC，“M”為Massive（大規(guī)模），代表參與的學(xué)生相當(dāng)多，“O”為Open（開(kāi)放），代表了開(kāi)放式學(xué)習(xí)，“O”為Online，代表了學(xué)習(xí)只需在線完成即可，“C”為Course（課程），連起來(lái)即為大規(guī)模的開(kāi)放在線課程。

一、了解慕課，夯實(shí)應(yīng)用基礎(chǔ)

慕課是一場(chǎng)教育革命，在小學(xué)數(shù)學(xué)領(lǐng)域中，慕課是繼班級(jí)授課制以來(lái)最重要的教育方式變革。慕課以微視頻教學(xué)為基礎(chǔ)，課程不是搜集視頻，而是將一種分布于世界各地的授課者和學(xué)習(xí)者聯(lián)系在一起互動(dòng)模式，從而可以看出慕課具有開(kāi)放性、互動(dòng)性、共享性的特點(diǎn)。

如果學(xué)生們能夠很好地利用慕課，那么慕課在學(xué)生們的學(xué)習(xí)中將會(huì)扮演著重要的角色。慕課是一種大規(guī)模的開(kāi)放學(xué)習(xí)方式，利用小學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的新鮮感，可以加大學(xué)生使用慕課的熱情，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)的效果。接下來(lái)將介紹慕課的幾點(diǎn)好處：

1.學(xué)前預(yù)習(xí)

慕課可以達(dá)成學(xué)生們?cè)诩翌A(yù)習(xí)功課的效果，在學(xué)習(xí)新的章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生們通過(guò)回家看視頻，大致地明白新課的內(nèi)容，把視頻中的疑問(wèn)記錄下來(lái)。教師開(kāi)講這章內(nèi)容時(shí)，學(xué)生可以從教師的授課中重新掌握知識(shí)，學(xué)生在家學(xué)習(xí)的部分就派上用場(chǎng)了，與此同時(shí)學(xué)生也能將自己的觀看心得與大家分享，推動(dòng)了學(xué)習(xí)的進(jìn)程。提前做預(yù)習(xí)的學(xué)生要比不預(yù)習(xí)的學(xué)生接受知識(shí)和領(lǐng)悟課程的能力更強(qiáng)。

2.鞏固知識(shí)

課堂上學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)懂的地方，有疑問(wèn)的地方，沒(méi)能及時(shí)提問(wèn)教師的方面，都能夠通過(guò)使用慕課網(wǎng)來(lái)反復(fù)觀看視頻，把自己不懂的問(wèn)題，根據(jù)自己所需的學(xué)習(xí)進(jìn)度，暫停、快進(jìn)或者是重播，學(xué)生們反復(fù)揣摩視頻，達(dá)到一種依據(jù)學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)效率的高低來(lái)調(diào)節(jié)進(jìn)程的快慢的狀態(tài)，使學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單容易，還滿足了平常不敢提問(wèn)教師的學(xué)生。有些知識(shí)不能積壓，積少成多只會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下滑，慕課這一平臺(tái)很好的解決了這一難題，使得不好意思開(kāi)口問(wèn)教師的地方也有理可尋。

二、融入慕課，優(yōu)化應(yīng)用目標(biāo)

慕課是一個(gè)很好的網(wǎng)上學(xué)習(xí)的平臺(tái)，如果學(xué)生們普遍對(duì)此不感興趣，將會(huì)失去慕課本身的意義所在。那么如何才能提升學(xué)生們?cè)谀秸n上的學(xué)習(xí)興趣，如何才能正確使用慕課，以下羅列了幾小點(diǎn)：

1.興趣的提升

要使學(xué)生能像玩小游戲，玩聊天軟件那樣的感興趣，最好的辦法是熟練使用，才能將慕課日?；?。教師可以布置任務(wù)，讓學(xué)生們登錄慕課學(xué)習(xí)，課上大家交流分享經(jīng)驗(yàn)，從中評(píng)選出講得較為不錯(cuò)的學(xué)生，把他們講的好的題好的例子錄成視頻放到網(wǎng)上，可以使學(xué)生們交流分享，這樣大大增加了學(xué)生們參與進(jìn)來(lái)的熱情，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.學(xué)有所用，學(xué)以致用

康托爾說(shuō)過(guò)：數(shù)學(xué)的本質(zhì)在于它的自由。慕課是為學(xué)習(xí)服務(wù)的，過(guò)分地依賴于慕課網(wǎng)的學(xué)習(xí)，不經(jīng)思考只會(huì)適得其反。教師要以教學(xué)為目標(biāo)，不能濫用資源，不能只顧吸引學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，這樣一來(lái)，學(xué)生們僅僅完成了教師布置看視頻的任務(wù)，卻沒(méi)有自己實(shí)實(shí)在在地動(dòng)腦筋，濫用慕課，使得慕課并無(wú)意義，所以，教師使用慕課時(shí)要注意度的把握。

3.結(jié)合和創(chuàng)新

根據(jù)我國(guó)教育的形式和體系，慕課有很多不適應(yīng)我們的地方且有些內(nèi)容對(duì)學(xué)生不適用。學(xué)生們?cè)谀秸n完成作業(yè)后，根據(jù)網(wǎng)站所提供的易錯(cuò)點(diǎn)，教師可以整合出一套自己的錯(cuò)題方案，解決學(xué)生在虛擬世界無(wú)法解決的問(wèn)題，使得慕課更適合學(xué)生們的學(xué)習(xí)，還有就是教師要不斷推陳出新，總結(jié)一套自己行之有效的邊學(xué)邊用的方案，把慕課優(yōu)秀的地方結(jié)合進(jìn)去，不足的地方加以創(chuàng)新改造。

三、實(shí)踐慕課，開(kāi)展應(yīng)用措施數(shù)學(xué)

慕課怎樣使用才能使其在教學(xué)中發(fā)揮最大作用呢？數(shù)學(xué)是一種會(huì)不斷進(jìn)化的文化，慕課應(yīng)怎么樣應(yīng)用在數(shù)學(xué)中去？通過(guò)不斷的探索分析，本文總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

1.慕課與翻轉(zhuǎn)課堂的結(jié)合

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，是以教師為主導(dǎo)，這種教育模式已經(jīng)漸漸產(chǎn)生缺陷，數(shù)學(xué)的教育是頭腦邏輯思維的教育，教師為中心的課堂，學(xué)生很難自主學(xué)習(xí)。所以，要樹(shù)立現(xiàn)代化的教育理念，將慕課與翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合起來(lái)，達(dá)到一種學(xué)生為主，教師為輔的狀態(tài)。2012年由頂尖名校掀起的教育風(fēng)暴――慕課，震驚了教育界，標(biāo)志教育走出了工業(yè)文明。無(wú)獨(dú)有偶，在基礎(chǔ)教育界，借助數(shù)字技術(shù)的一場(chǎng)翻轉(zhuǎn)課堂的手段迅速來(lái)到。例如上海市楊浦區(qū)翔殷路小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)課中的《小數(shù)的組成》，上海慕課網(wǎng)某網(wǎng)站的教師進(jìn)行演示及教學(xué)。慕課教師帶領(lǐng)學(xué)生手持Pad進(jìn)行在線視頻觀看，播放的為一段動(dòng)畫(huà)視頻以動(dòng)畫(huà)片《熊出沒(méi)》為背景，由動(dòng)畫(huà)引出教學(xué)內(nèi)容。李老板打電話給光頭強(qiáng)，說(shuō)：“喂，給我送2.4米長(zhǎng)的木頭來(lái)！”這下難住了光頭強(qiáng)，因?yàn)楣忸^強(qiáng)只有一米和0.1米的尺子，光頭強(qiáng)怎么辦呢？此時(shí)由學(xué)生來(lái)想辦法幫他解決，以光頭強(qiáng)吸引了學(xué)生們的注意力，讓學(xué)生迅速掌握小數(shù)的知識(shí)，過(guò)后教師在發(fā)下簡(jiǎn)單的只有幾道題的試卷，等學(xué)生交上試卷，教師再提出、探討問(wèn)題。一堂課下來(lái)，學(xué)生們學(xué)的開(kāi)心，同時(shí)也節(jié)省了教學(xué)時(shí)間。

2.根據(jù)數(shù)學(xué)的種類，選擇性教課

小學(xué)數(shù)學(xué)以代數(shù)為主，到五六年級(jí)才開(kāi)始接觸幾何，而且都是淺顯的接觸。因此，教師能做的是有目的地選擇教課，合理利用慕課。例如學(xué)生們學(xué)習(xí)應(yīng)用題時(shí)，有些畫(huà)面很難想象，比如船順?biāo)吆湍嫠?，學(xué)生們的想象接觸不到，或者常見(jiàn)的地球圍繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)，這時(shí)慕課就派上用場(chǎng)了，教師通過(guò)動(dòng)畫(huà)形象地展示了船的走向和星球之間的軌跡，不會(huì)讓學(xué)生再產(chǎn)生困惑。例如學(xué)習(xí)的內(nèi)容是幾何體，那么僅憑視頻教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更需要的是學(xué)生們的動(dòng)手能力，教師可以布置任務(wù)，讓學(xué)生自己制作一個(gè)正方體，親身感受正方體有幾個(gè)面，是什么樣的柱體，課堂上還需要學(xué)生多畫(huà)多練。因此，慕課要分清楚教學(xué)的內(nèi)容，選擇性的使用。

隨著時(shí)代的發(fā)展，慕課使用的學(xué)科范圍更加廣泛，教師更應(yīng)該很好地利用慕課，將它與教學(xué)合理利用，并使其發(fā)揮更大的作用。

第四篇：淺議兒童卡通畫(huà)教學(xué)

淺議兒童卡通畫(huà)教學(xué)

【摘 要】

兒童卡通畫(huà)是人類從事藝術(shù)活動(dòng)的一個(gè)特殊階段，它反映了兒童的天性，表現(xiàn)出兒童的形象思維，是兒童用來(lái)表達(dá)思想感情的特殊視覺(jué)語(yǔ)言。筆者從事兒童卡通畫(huà)多年，在教學(xué)中，選擇兒童熟悉的生活內(nèi)容，通過(guò)觀察、體驗(yàn)進(jìn)行記憶創(chuàng)作，培養(yǎng)兒童敏銳的審美感受力，豐富的審美判斷力和審美創(chuàng)造力，并總結(jié)了一些在實(shí)踐中筆者認(rèn)為行之有效的、能提高學(xué)生觀察力、創(chuàng)造力的教學(xué)方法。【關(guān)鍵詞】?jī)和ㄍó?huà) 能力 技巧 教育

我從教小學(xué)低段美術(shù)已經(jīng)數(shù)年了，平時(shí)涉及較多的還是兒童卡通畫(huà)，小學(xué)低段兒童，特別是剛步入小學(xué)一年級(jí)的兒童，他們活潑好動(dòng)，模仿力強(qiáng)，喜歡用畫(huà)筆描繪生活，勇于大膽表現(xiàn)自己的喜怒哀樂(lè)。但經(jīng)常出現(xiàn)畫(huà)不下去的情況，有些則千篇一律。如果該現(xiàn)象沒(méi)被教師注意并加以重視，繼續(xù)發(fā)展下去的話，有些學(xué)生對(duì)卡通畫(huà)的濃厚興趣將會(huì)逐漸減退，甚至消失。面對(duì)這種現(xiàn)象，教師該怎么辦呢？我認(rèn)為當(dāng)務(wù)之急是提高學(xué)生的卡通畫(huà)能力，卡通畫(huà)能力提高了，進(jìn)行卡通畫(huà)創(chuàng)作時(shí)就不是什么難事了，這樣對(duì)卡通畫(huà)也就有信心了，卡通畫(huà)的興趣也就跟著濃了。我就兒童卡通畫(huà)教育談?wù)剛€(gè)人看法。

一、兒童卡通畫(huà)教育含義及意義

兒童卡通畫(huà)是人類從事藝術(shù)活動(dòng)的一個(gè)特殊階段，它反映了兒童的天性，表現(xiàn)出兒童的形象思維，是兒童用來(lái)表達(dá)思想感情的特殊視覺(jué)語(yǔ)言。兒童卡通畫(huà)可以培養(yǎng)和提高學(xué)生多方面的能力和素質(zhì)。因此在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中占有很重要的位置。兒童的卡通畫(huà)教育，是文化教育必不可少的組成部分，它是啟蒙教育，不是專業(yè)教育，正如兒童學(xué)語(yǔ)文不是為了培養(yǎng)文學(xué)家一樣。它補(bǔ)充了書(shū)本的不足，通過(guò)觀察、記憶、認(rèn)識(shí)、感知，產(chǎn)生的各種情感體驗(yàn)，用圖畫(huà)進(jìn)行表現(xiàn)，從而使情感得以宣泄，心理獲得平衡，興趣得到滿足，擴(kuò)大了兒童的視野，豐富了兒童的文化生活對(duì)開(kāi)發(fā)兒童智力、陶冶兒童情操有特殊作用，對(duì)兒童全面發(fā)展有推動(dòng)作用。在普及美術(shù)教育的基礎(chǔ)上，出現(xiàn)一些天才，會(huì)成為我國(guó)未來(lái)的美術(shù)家，但這只能是極少數(shù)。不過(guò)，在兒童時(shí)期受過(guò)一定的美術(shù)教育，對(duì)孩子未來(lái)的文化素質(zhì)和人格素質(zhì)都會(huì)有良好的影響。有的家長(zhǎng)把兒童美術(shù)教育看成早期的專業(yè)定向教育，急功近利，指導(dǎo)不當(dāng)，反而成為孩子學(xué)習(xí)的精神負(fù)擔(dān)，致使我們的小苗畸形成長(zhǎng)，將來(lái)結(jié)不出果實(shí)，甚至適得其反，那就完全違背了兒童卡通畫(huà)教育的宗旨了。

二、進(jìn)行兒童卡通畫(huà)教學(xué)的特點(diǎn)及可行性

古往今來(lái)，“天才出自勤奮”眾所周知的真理，但是如果沒(méi)有濃厚的興趣作為前提，學(xué)習(xí)就是被動(dòng)而枯燥的，造就不了什么人才。那些小畫(huà)迷、小球迷、小棋迷，對(duì)他們所愛(ài)入了“迷”，就露出了人才的萌芽，我看孩子的卡通畫(huà)水平是否有發(fā)展前途，不看現(xiàn)在畫(huà)得好壞，只注意觀察他入迷的程度。有了濃厚的興趣，他的學(xué)習(xí)才是積極的、主動(dòng)的、輕松愉快的，有如饑似渴的吸收消化能力，表現(xiàn)出超人的才智和堅(jiān)強(qiáng)的毅力。如果不具備這種條件，只憑家長(zhǎng)的主觀愿望，效果只能是適得其反。興趣既然是如此的重要，那么就要千方百計(jì)地保護(hù)它、扶植它。漫不經(jīng)心是父母的失職，過(guò)度熱心又會(huì)把苗兒燒焦。有些家長(zhǎng)既要孩子自由玩耍的時(shí)間都剝奪了。有的家長(zhǎng)不管孩子玩得多么高興，拉回家來(lái)，自己伴在一邊，強(qiáng)迫孩子畫(huà)畫(huà)，這也不對(duì)，那也不好，根據(jù)自己的主觀愿望去要求孩子，把孩子本來(lái)很有興趣的事，弄得索然無(wú)味，甚至產(chǎn)生逆反心理，孩子的天賦就會(huì)頓時(shí)黯然無(wú)光。

對(duì)孩子興趣的轉(zhuǎn)移要正確對(duì)待。兒童興趣廣泛，有好奇心，什么都想摸一摸，試一試，這是健康兒童正?，F(xiàn)象。盡量去滿足他們的求知欲和好奇心，是明智的，如果他本來(lái)喜歡畫(huà)畫(huà)，忽然不喜歡了，一定要分析原因，可能是成人指導(dǎo)不當(dāng)，打擊了他的興趣，這可以補(bǔ)救，也可能遇到更有吸引力的事情，轉(zhuǎn)移了也不是壞事。如果孩子上了中學(xué)，忽然迷上了畫(huà)畫(huà)，也為時(shí)不晚，總之強(qiáng)加給孩子的，效果都不會(huì)好。

興趣只是人才的契機(jī)，想象力和創(chuàng)造性才是我們要培養(yǎng)的目標(biāo)。評(píng)選作品時(shí)，最重要的標(biāo)準(zhǔn)就是看作品，是不是表現(xiàn)了不同年齡兒童想象力和創(chuàng)造力，是否表現(xiàn)了他們自己起初的生活體驗(yàn)，其次才是一定的卡通畫(huà)技巧。有些孩子的畫(huà)儼然地老畫(huà)家風(fēng)范，一般都是程式化的模仿之作，題材狹窄，缺乏想象力和創(chuàng)造性。他們畫(huà)其他題材既沒(méi)有能力，也缺乏自信。

我們推崇通過(guò)觀察、體驗(yàn)進(jìn)行記憶創(chuàng)作，如家庭生活、學(xué)?；蛴變簣@生活、社會(huì)生活、節(jié)假日活動(dòng)等。此外，還可以通過(guò)觀看媒體資料擴(kuò)大知識(shí)面，了解動(dòng)物、植物、交通工具、科技發(fā)明等內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)作。從而培養(yǎng)兒童敏銳的審美感受力，豐富的審美判斷力和審美創(chuàng)造力。大膽潑辣地表現(xiàn)出兒童自己真情實(shí)感的作品，兒童的作品以天真幻想更具特色。天真，是兒童畫(huà)美的價(jià)值所在。

兒童畫(huà)畫(huà)很少有計(jì)劃性，只顧想象，表現(xiàn)自己意志，只求情緒的表達(dá)，不計(jì)結(jié)果。至于別人是否能看懂他是不管的，自己有沒(méi)有能力畫(huà)，也從不考慮。他們敢編故事，畫(huà)熱鬧場(chǎng)面，沒(méi)有人教過(guò)，就憑自己的想象畫(huà)，當(dāng)然談不上大小比例、透視構(gòu)圖了。在涂鴉初期，畫(huà)得一團(tuán)亂麻，其中也不管他們美麗的想象。很多孩子你問(wèn)他會(huì)不會(huì)畫(huà)什么東西，他總是毫不猶豫非常自信地說(shuō)：“會(huì)！”雖然畫(huà)得不像但他自我感覺(jué)卻很好，很希望得到老師家長(zhǎng)的肯定和贊揚(yáng)，可惜這種良好素質(zhì)不被成人所理解，有時(shí)反而受到嘲笑奚落和打擊，給孩子的心靈很大的傷害。

教學(xué)方法的趣味性、多樣性使孩子身心處一積極主動(dòng)輕松愉快的氛圍之中，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察事物，使孩子認(rèn)識(shí)事物，開(kāi)闊眼界，增加知識(shí)，讓他們多接觸大自然、接觸社會(huì)，多欣賞美的東西，陶冶高尚情操，提高審美觀，增強(qiáng)對(duì)自己對(duì)自然和生活的熱情。見(jiàn)多識(shí)廣是豐富想象力的重要手段。對(duì)卡通畫(huà)對(duì)象的理解、想象，然后用手去畫(huà)、去創(chuàng)造，從世界的、民族的多種文化吸取營(yíng)養(yǎng)，認(rèn)識(shí)文化的價(jià)值，認(rèn)識(shí)和理解文化的多元性，從多元的藝術(shù)創(chuàng)造中去發(fā)展個(gè)性。這個(gè)全過(guò)程都是主動(dòng)積極的創(chuàng)造過(guò)程，是發(fā)揮聰明才智、表現(xiàn)審美意識(shí)的過(guò)程。只要他們自信、敢畫(huà)，保持濃厚的興趣，入了“迷”，就不用擔(dān)心，畫(huà)得差的會(huì)變好，畫(huà)得好的經(jīng)一段過(guò)程會(huì)飛躍，手越練越潑辣、果斷、正確、自由，只要給畫(huà)的在循環(huán)往復(fù)，就會(huì)心靈手巧、波浪前進(jìn)。

三、如何實(shí)施兒童卡通畫(huà)創(chuàng)作的教育

由于兒童卡通畫(huà)教育這個(gè)領(lǐng)域一直鮮有人涉及，所以，這個(gè)方面的教學(xué)方法幾乎沒(méi)有任何的借鑒，以下便是我參考其他領(lǐng)域的教育方式和自己平時(shí)教學(xué)中的嘗試所得來(lái)總結(jié)一下兒童卡通畫(huà)的教育方法：

（一）由技法入手，掌握作畫(huà)技巧 1．讓學(xué)生認(rèn)識(shí)繪、了解繪的特點(diǎn)

學(xué)習(xí)卡通畫(huà)必須首先了解和熟悉繪的工具性能，然后才能更好地掌握與運(yùn)用它。我們目前比較熟悉的是普通的彩色各色油畫(huà)棒，它們最大的優(yōu)點(diǎn)就是能運(yùn)用自如，色彩搭配，進(jìn)行規(guī)范的平面和立體涂色，但是筆很容易斷，作畫(huà)的時(shí)候，需要提醒學(xué)生掌握適當(dāng)?shù)牧Χ?。使用油?huà)棒能夠同時(shí)畫(huà)出像鉛筆一樣的線條和水彩一樣的功效，使用方法相當(dāng)簡(jiǎn)單，可以畫(huà)出很利落的線條，還可以在畫(huà)面上自由搭配顏色，能表達(dá)出你所想表達(dá)的色彩，創(chuàng)造出獨(dú)特的繪圖風(fēng)格！2．從以線造型能力的訓(xùn)練入手

兒童進(jìn)行以線造型能力的訓(xùn)練非常重要，根據(jù)他們的身體發(fā)展規(guī)律，只有經(jīng)過(guò)一定的以線造型能力訓(xùn)練，他們的小手才能靈活、聽(tīng)話，隨意弩駕畫(huà)筆為其所用。這就要求教師在教授卡通畫(huà)課時(shí)根據(jù)課的內(nèi)容適當(dāng)安排一些基本圖形讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。例如當(dāng)學(xué)生學(xué)到《積木房》、《小螞蟻》等，就可以先讓學(xué)生觀察畫(huà)面圖形的形態(tài)特征，引導(dǎo)學(xué)生將的形體概括為圓形、半圓形、方形、三角形等，然后讓學(xué)生試著將這些幾何形組合成不同形態(tài)，隨后教師指出畫(huà)中圖形構(gòu)成的基礎(chǔ)知識(shí)，組織觀察，并分析范畫(huà)的圖形形狀，示范繪畫(huà)過(guò)程。然后學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，加強(qiáng)觀察、抓形的記憶。這種以線造型能力的訓(xùn)練，不但可以鍛煉學(xué)生小手的靈活性，同時(shí)也為以后的兒童卡通畫(huà)創(chuàng)作作積累了一定的素材，便于學(xué)生在卡通畫(huà)創(chuàng)作中有東西可畫(huà)，有東西會(huì)畫(huà)。

3、從畫(huà)面組織能力的訓(xùn)練入手

對(duì)于學(xué)生畫(huà)面組織主要從構(gòu)圖飽滿上進(jìn)行要求，并可適當(dāng)出現(xiàn)遮擋關(guān)系，教授使用色彩的明暗處理，凸顯畫(huà)面效果（立體涂色），近大遠(yuǎn)小透視關(guān)系。例如，怎樣才能使一幅畫(huà)構(gòu)圖飽滿呢？教師的引導(dǎo)很重要。我們以《牽牛花》為例，在學(xué)生掌握了花朵的各種畫(huà)法的前提下，教師開(kāi)始引導(dǎo)創(chuàng)作，利用繪的特性，凸顯喇叭口、花葉的層次表現(xiàn)，可以表現(xiàn)出較為輕盈、通透的質(zhì)感，而且畫(huà)起來(lái)對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)容易掌握。

（二）畫(huà)面具備卡通畫(huà)的“獨(dú)特性”

卡通畫(huà)的“獨(dú)特性”，就在于它有一些特別的地方。這些“特別”，是其他工具、材料所不能達(dá)到的，只有充分利用了繪的獨(dú)特性所表現(xiàn)出來(lái)的作品，才算是卡通畫(huà)，正是這“獨(dú)特性”使得卡通畫(huà)成了真正意義的卡通畫(huà)。

1、利用繪工具簡(jiǎn)單、便于繪制的特點(diǎn)，捕捉靈感，利用繪畫(huà)的便捷特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活，隨時(shí)寫生，為以后的創(chuàng)作累積素材。比如帶領(lǐng)學(xué)生觀察范畫(huà)，指出畫(huà)中圖形構(gòu)成，通過(guò)卡通畫(huà)的過(guò)程增加了對(duì)生活細(xì)致的觀察力，對(duì)于物體的形狀、顏色大小都有了一個(gè)很具象地表達(dá)和描繪，學(xué)生的記憶力也得到了鍛煉，當(dāng)然還可以用來(lái)表達(dá)自己的所思所想，那畫(huà)面的內(nèi)容就可以不受真實(shí)內(nèi)容的限制，可以夸張，變形，隨心所欲，由感而發(fā)，很好的鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造力。

2、可以用問(wèn)題提示創(chuàng)作，提問(wèn)畫(huà)中事物的構(gòu)造，講授畫(huà)中內(nèi)容；通過(guò)提問(wèn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)樣畫(huà)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)想象，并可以用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句描述出畫(huà)中小故事。小螞蟻生活在哪里呢？那里有些什么呢？它們喜歡干什么？教師的引導(dǎo)方式還有很多，通過(guò)教師的引導(dǎo)，可以有效地促使學(xué)生去想象，想的東西多了，畫(huà)的東西也就多了。當(dāng)遇到不會(huì)畫(huà)的東西時(shí)，教師可以在黑板上演示出來(lái)，這樣以來(lái)，也就不會(huì)出現(xiàn)畫(huà)不下去，或者畫(huà)面空洞無(wú)物的現(xiàn)象了。應(yīng)根據(jù)課程要求加以遮擋關(guān)系，近大遠(yuǎn)小透視法則，構(gòu)圖飽滿，有前后聯(lián)系，色彩搭配處理的訓(xùn)練，以此使畫(huà)面組織效果更好。通過(guò)以上訓(xùn)練，可以大大培養(yǎng)學(xué)生的想象力，提高畫(huà)面組織能力。3．巧妙運(yùn)用繪畫(huà)特點(diǎn)和技法表現(xiàn)在卡通畫(huà)中，引導(dǎo)學(xué)生巧妙運(yùn)用所學(xué)繪卡通畫(huà)技巧進(jìn)行表現(xiàn)，會(huì)有驚喜發(fā)現(xiàn)。如：畫(huà)《大雪糕》，教授使用色彩的明暗處理，凸顯畫(huà)面效果，先用鉛筆刻畫(huà)一下，然后選擇喜歡顏色，用油畫(huà)棒沿著輪廓，由重及輕的勾勒，再進(jìn)行規(guī)范的平面和立體涂色，這樣雪糕不僅逼真，而且可以把雪糕的質(zhì)感表現(xiàn)得很形象。

4、需要大量進(jìn)行命題畫(huà)創(chuàng)作訓(xùn)練，當(dāng)學(xué)生掌握了以線造型能力，記憶積累了一定卡通畫(huà)創(chuàng)作素材，當(dāng)學(xué)生能夠靈活組織畫(huà)面及具有涂色能力，適當(dāng)?shù)拿}畫(huà)訓(xùn)練是很有必要的。它可以幫助學(xué)生進(jìn)一步提高自己的卡通畫(huà)創(chuàng)作能力，使他們的卡通畫(huà)創(chuàng)作得到進(jìn)一步的飛速發(fā)展。因?yàn)橹挥性诰毩?xí)中才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而解決問(wèn)題；也只有在練習(xí)中才能不斷提高技藝。教師特別要利用期末，課程接近尾聲時(shí)，出些各方面的卡通畫(huà)題目，然后加以講解和提示，讓學(xué)生自由地進(jìn)行期末創(chuàng)作，或者集體組織參加各類大型兒童卡通畫(huà)比賽，以激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行兒童卡通畫(huà)創(chuàng)作，從而使他們的卡通畫(huà)水平得以更好地發(fā)揮和提高。

總之，提高低段兒童卡通畫(huà)能力并不難，關(guān)鍵是不能急于求成，要有耐心，要一步一個(gè)腳印，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行。希望在今后的教育創(chuàng)新路子上，我們這些美術(shù)教育者能夠探討出更好更優(yōu)秀的教學(xué)方案，使我們美術(shù)教育事業(yè)的前程更加輝煌和燦爛。

第五篇：教學(xué)模式翻轉(zhuǎn)課堂慕課

MOOCS 是一種在線課程開(kāi)發(fā)模式，它發(fā)展于過(guò)去的那種發(fā)布資源、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)以及將學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)與更多的開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)資源綜合起來(lái)的新的課程開(kāi)發(fā)模式。

課程范圍

這些課程跟傳統(tǒng)的大學(xué)課程一樣循序漸進(jìn)地讓學(xué)生從初學(xué)者成長(zhǎng)為高級(jí)人才。課程的范圍不僅覆蓋了廣泛的科技學(xué)科，比如數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、自然科學(xué)和工程學(xué)，也包括了社會(huì)科學(xué)和人文學(xué)科。

授課形式

課程不是搜集，而是一種將分布于世界各地的授課者和學(xué)習(xí)者通過(guò)某一個(gè)共同的話題或主題聯(lián)系起來(lái)的方式方法。

盡管這些課程通常對(duì)學(xué)習(xí)者并沒(méi)有特別的要求，但是所有的慕課會(huì)以每周研討話題這樣的形式，提供一種大體的時(shí)間表，其余的課程結(jié)構(gòu)也是最小的，通常會(huì)包括每周一次的講授、研討問(wèn)題、以及閱讀建議等等。

測(cè)驗(yàn)

每門課都有頻繁的小測(cè)驗(yàn)，有時(shí)還有期中和期末考試。主要特點(diǎn)

1、大規(guī)模的：不是個(gè)人發(fā)布的一兩門課程；

2、開(kāi)放課程：只有當(dāng)課程是開(kāi)放的，它才可以成之為MOOC。

3、網(wǎng)絡(luò)課程：不是面對(duì)面的課程；這些課程材料散布于互聯(lián)網(wǎng)上。人們上課地點(diǎn)不受局限。無(wú)論你身在何處，都可以花最少的錢享受美國(guó)大學(xué)的一流課程，只需要一臺(tái)電腦和網(wǎng)絡(luò)聯(lián)接即可。

微課

“微課”是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程

微課堂的特征

微課只講授一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，沒(méi)有復(fù)雜的課程體系，也沒(méi)有眾多的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)對(duì)象，看似沒(méi)有系統(tǒng)性和全面性，許多人稱之為“碎片化”。但是微課是針對(duì)特定的目標(biāo)人群、傳遞特定的知識(shí)內(nèi)容的，一個(gè)微課自身仍然需要系統(tǒng)性，一組微課所表達(dá)的知識(shí)仍然需要全面性。微課的特征有：

1.主持人講授性。主持人可以出鏡，可以話外音。2.流媒體播放性?？梢砸曨l、動(dòng)畫(huà)等基于網(wǎng)絡(luò)流媒體播放。

3.教學(xué)時(shí)間較短。5-10分鐘為宜，最少的1-2分鐘，最長(zhǎng)不宜超過(guò)20分鐘。4.教學(xué)內(nèi)容較少。突出某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)。5.資源容量較小。適于基于移動(dòng)設(shè)備的移動(dòng)學(xué)習(xí)。6.精致教學(xué)設(shè)計(jì)。完全的、精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)。

7.經(jīng)典示范案例。真實(shí)的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景。8.自主學(xué)習(xí)為主。供學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的課程，是一對(duì)一的學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂譯自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。

利用視頻來(lái)實(shí)施教學(xué)，“翻轉(zhuǎn)課堂”有如下幾個(gè)鮮明的特點(diǎn)： 第一，教學(xué)視頻短小精悍

大多數(shù)的視頻都只有幾分鐘的時(shí)間，比較長(zhǎng)的視頻也只有十幾分鐘。每一個(gè)視頻都針對(duì)一個(gè)特定的問(wèn)題，有較強(qiáng)的針對(duì)性，查找起來(lái)也比較方便；視頻的長(zhǎng)度控制在在學(xué)生注意力能比較集中的時(shí)間范圍內(nèi)，符合學(xué)生身心發(fā)展特征；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)布的視頻，具有暫停、回放等多種功能，可以自我控制，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

第二，教學(xué)信息清晰明確

薩爾曼·汗的教學(xué)視頻有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，就是在視頻中唯一能夠看到的就是他的手，不斷地書(shū)寫一些數(shù)學(xué)的符號(hào)，并緩慢地填滿整個(gè)屏幕。除此之外，就是配合書(shū)寫進(jìn)行講解的畫(huà)外音。用薩爾曼·汗自己的話語(yǔ)來(lái)說(shuō)：“這種方式。它似乎并不像我站在講臺(tái)上為你講課，它讓人感到貼心，就像我們同坐在一張桌子面前，一起學(xué)習(xí)，并把內(nèi)容寫在一張紙上。”這是“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)視頻與傳統(tǒng)的教學(xué)錄像作為不同之處。視頻中的出現(xiàn)的教師的頭像、以及教室里的各種物品擺設(shè)，都會(huì)分散學(xué)生的注意力，特別是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況下。

第三，重新建構(gòu)學(xué)習(xí)流程

通常情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程由兩個(gè)階段組成：第一階段是“信息傳遞”，是通過(guò)教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的；第二個(gè)階段是“吸收內(nèi)化”，是在課后由學(xué)生自己來(lái)完成的。

第四，復(fù)習(xí)檢測(cè)方便快捷

學(xué)生觀看了教學(xué)視頻之后，是否理解了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，視頻后面緊跟著的四到五個(gè)小問(wèn)題，可以幫助學(xué)生及時(shí)進(jìn)行檢測(cè)，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況作出判斷。