第一篇：成人教育管理的危機(jī)與改革創(chuàng)新論文

摘要：隨著我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的不斷擴(kuò)大和深入，人才培養(yǎng)與教育事業(yè)需要不斷地改進(jìn)和完善，才能適應(yīng)當(dāng)前我國綜合國力不斷提升的要求。針對(duì)現(xiàn)在國家科技、經(jīng)濟(jì)、管理人才的發(fā)展現(xiàn)狀，成人教育在人才的培養(yǎng)方面擔(dān)負(fù)著重大的責(zé)任。雖然在過去的發(fā)展進(jìn)程中做出了很多卓有成效的工作，但是縱觀國內(nèi)的成人教育管理工作，還存在著很多的弊端，使得成人教育管理出現(xiàn)危機(jī)。如何更好地對(duì)待危機(jī)，解決危機(jī)，是本文主要探討的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：成人教育；管理危機(jī)；改革創(chuàng)新

在我國教育體系中，成人教育在國家倡導(dǎo)創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程中發(fā)揮著不可替代的作用。特別是是在實(shí)現(xiàn)科技進(jìn)步、促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、為社會(huì)輸送高端復(fù)合型人才上承擔(dān)著終身教育的職責(zé)。當(dāng)下的成人教育內(nèi)容包括了再就業(yè)培訓(xùn)、崗位培訓(xùn)、成人學(xué)歷教育培訓(xùn)、為企事業(yè)單位專業(yè)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)等多項(xiàng)辦學(xué)形式。不僅成為終身教育事業(yè)中的重要一員，為社會(huì)培養(yǎng)了大量社會(huì)攻堅(jiān)人才，還不斷謀求各方面的合作與溝通，繼續(xù)探索合作辦學(xué)的新思路。但是與普通高等學(xué)校的集中教育管理有所不同,成人教育存在發(fā)散性、不完善性等缺點(diǎn)，給成人教育發(fā)展之路帶來重重危機(jī)。需要我們?cè)陂_展成人教育的同時(shí)，根據(jù)時(shí)代需要實(shí)施必要的改革創(chuàng)新，謀求成人教育生存與發(fā)展之路[1]。

1、成人教育管理的危機(jī)

我國成人教育發(fā)展的歷史較短。真正可以稱為發(fā)展開端的年份大約是在上世紀(jì)的90年代后期。根據(jù)國家頒布的有關(guān)教育改革發(fā)展綱要規(guī)定，將成人教育納入到了教育制度中，作為教育體系的重要一員，與終身教育、職業(yè)教育并列存在與我國教育制度之下，成為當(dāng)時(shí)一種新型的教育制度。成立之初，成人教育被賦予了很高的評(píng)價(jià)和期待，也讓很多錯(cuò)過高等全日制院校學(xué)習(xí)的年輕人獲得了同等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)歷。但是同時(shí)，成人教育管理在實(shí)施過程中存在著諸多問題，給成人教育帶來了一些不好的影響，讓成人教育在社會(huì)和群眾的心目中的地位打了折扣。管理危機(jī)主要表現(xiàn)在：

①經(jīng)費(fèi)投入過低是成人教育與高等院校相對(duì)而言的。教育的投入資金相對(duì)固定，但在以往的分配比例上，重點(diǎn)大學(xué)、普通大學(xué)、成人教育所受到的投入比例是不同的，尤其是成人教育，在教學(xué)設(shè)備、師資配備、儀器采買上都存在資金不足的問題。

②教學(xué)方式墨守陳規(guī)，管理方式落后陳舊，與快速發(fā)展的社會(huì)與經(jīng)濟(jì)不協(xié)調(diào)，導(dǎo)致成人教育的成果與社會(huì)地位逐漸不如人意，因此受到政府的重視也隨之降低，投入減少，出現(xiàn)成人教育和普通教育雙軌制的現(xiàn)象。

③成人教育的師資力量中存在資質(zhì)等方面存在良莠不齊的情況。一些學(xué)生或者缺乏教師資質(zhì)的社會(huì)人士涌入成人教師行列，他們并不具備教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和能力。對(duì)學(xué)生的教育沒有提高作用。

④學(xué)校在管理上缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性。由于很多是在職人員兼職做專業(yè)老師，因此工作繁忙，疲于應(yīng)付，更無法談及教學(xué)改革和教育創(chuàng)新了。管理者大多年齡比較大，對(duì)社會(huì)發(fā)展變化的適應(yīng)程度不足，思想相對(duì)保守，難以為現(xiàn)代化教育做出更多的貢獻(xiàn)。

⑤在人們的心目中，對(duì)于成人教育的認(rèn)可程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及高等院校的認(rèn)可度。雖然我國對(duì)成人教育的地位有明文規(guī)定，與高等教育系列地位平等。但是在現(xiàn)實(shí)生活中，成人教育學(xué)歷在眾多學(xué)歷中地位較低。社會(huì)對(duì)成人教育學(xué)歷的重視程度和認(rèn)可度不高。

⑥成人教育發(fā)展歷史較短，在制度上沒有形成完善的體系。教學(xué)模式停留在課堂授課模式上，對(duì)先進(jìn)的信息技術(shù)的利用率不高。如網(wǎng)站、博客、微信平臺(tái)等沒有普及開來，因此成人教育的自我宣傳力度不夠。

⑦成人教育的教育質(zhì)量，在許多實(shí)際參與授課的學(xué)員反應(yīng)中得到的結(jié)果是不高的。由于教學(xué)模式多模仿全日制教學(xué)，缺乏自己的特色。教學(xué)手段又過于陳舊，難以吸引學(xué)員的興趣和注意力。因此學(xué)員在參加成人教育的過程中，多為應(yīng)付，難以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2、成人教育管理改革方法探析

政府給予足夠的重視和投入是對(duì)成人教育最大的支持。當(dāng)政府作為外部環(huán)境為成人教育提供更多的財(cái)力、人力等幫助后，成人教育就會(huì)擁有更多的力量進(jìn)行教育體制機(jī)制革新與創(chuàng)新，對(duì)成人教育配套規(guī)章制度進(jìn)行治理和制定，按照國家對(duì)于成人教育的法規(guī)和條例要求進(jìn)行逐步規(guī)范，給予成人教育教師職業(yè)資格認(rèn)定等要求，實(shí)行聘用制。

①借鑒國外成人教育先進(jìn)做法，開放成人教育優(yōu)先權(quán)，吸引社會(huì)力量參與到成人教育的建設(shè)與運(yùn)營。給予成人教育一定的辦學(xué)自由。

②加強(qiáng)對(duì)學(xué)校內(nèi)部的管理。

1）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理。成人教育的學(xué)員與高等院校的學(xué)員在年齡、社會(huì)閱歷、工作經(jīng)歷等方面都有不同，成人教育的學(xué)生大多是有工作經(jīng)驗(yàn)的人，社會(huì)閱歷豐富、來源復(fù)雜。不能按照普通學(xué)生的要求來進(jìn)行管理。教師應(yīng)以學(xué)生的立場(chǎng)為參考，為學(xué)生考慮問題，站在學(xué)生的角度，理解學(xué)生的特點(diǎn)。采取激勵(lì)與鼓勵(lì)相結(jié)合的方式，幫助學(xué)生樹立獲取知識(shí)的決心與意志。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)性和熱情來。解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難，幫助學(xué)生解決生活中的問題，排除學(xué)生的后顧之憂。成人教育學(xué)院從管理人的思路轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)人，改正學(xué)校在管理中的不足，與學(xué)生建立平等和諧的關(guān)系。

2）加強(qiáng)成人教育課程設(shè)置水平。提高成人教育教師的水平。采用立法和法規(guī)相提并論的方式，實(shí)行教師全員聘用上崗。選拔教師要經(jīng)過考試和考核，將優(yōu)秀的人才引進(jìn)來。在授課階段采用試用制，通過學(xué)校、學(xué)員的雙重考核來進(jìn)行評(píng)定，懶政必須要被淘汰。教師對(duì)自身要加強(qiáng)約束，要求自己不斷更新知識(shí)，提高業(yè)務(wù)水平，強(qiáng)化與優(yōu)秀教師的溝通和交流，結(jié)合管理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置進(jìn)行創(chuàng)新。

3）根據(jù)成人教育學(xué)院本身的特點(diǎn)，將學(xué)校的軟硬件等納入到城市建設(shè)的體系中，加強(qiáng)與省級(jí)部門和社會(huì)各界的聯(lián)系。從學(xué)校和學(xué)員的需要出發(fā)，展開理論課程的設(shè)置和實(shí)踐課程的探索與開設(shè)。

4）采用學(xué)分制，將學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積累下的學(xué)分設(shè)置為畢業(yè)的參考數(shù)值。使用學(xué)分制的優(yōu)勢(shì)在于，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和上課時(shí)間。擺脫過去單純以考試成績(jī)來進(jìn)行評(píng)定的傳統(tǒng)考核制度。學(xué)員只要學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，達(dá)到學(xué)習(xí)目的，并參加開卷閉卷考試、上機(jī)操作，小論文等多重評(píng)價(jià)方式，并獲得較高的實(shí)踐課程的評(píng)價(jià)，就可以獲得畢業(yè)的資格。這種方法教育出來的學(xué)員不僅具有扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，還擁有較高的實(shí)踐能力和創(chuàng)新方法，更加適合社會(huì)需要。

③加強(qiáng)學(xué)校的核心管理層的凝聚力。首先要有優(yōu)秀的帶頭人，能夠帶領(lǐng)學(xué)校走出危機(jī)和困境。帶頭人必須具備高瞻遠(yuǎn)矚的見識(shí)、德高望重的人脈關(guān)系、與時(shí)俱進(jìn)的管理方式，超人的人格魅力，才能影響教師和學(xué)生的行為。領(lǐng)導(dǎo)人在借鑒和學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)管理模式的同時(shí)，不斷尋找新的突破口，給自己以思想動(dòng)力；并且能夠組合協(xié)調(diào)各方力量，解決成人教育面對(duì)的困難和難題。組織專家學(xué)生參與成人教育改革和改制，傳播新觀念，交流新知識(shí)，共同研究如何將成人教育正規(guī)化的問題[3]。

3、結(jié)語

挑戰(zhàn)就是機(jī)遇。我國成人教育在當(dāng)下必須抓住時(shí)機(jī)，轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，提高學(xué)員的綜合素質(zhì)，結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)，不斷尋求合作。探索與社會(huì)辦學(xué)、開展各種形式的培訓(xùn)，發(fā)展繼續(xù)教育等多種運(yùn)營模式，才不會(huì)面臨危機(jī)的威脅。只有突破當(dāng)下，另謀出路，探求新的辦學(xué)模式和管理模式，才能讓成人教育與時(shí)俱進(jìn)，把握時(shí)代脈搏，走出當(dāng)下的困境與危機(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：高校成人教育管理改革策略論文

【內(nèi)容摘要】

普通高校成人教育管理改革工作有利于提升成人教育教學(xué)質(zhì)量，本文對(duì)普通高校成人教育管理改革工作中遇到問題進(jìn)行了分析，并提出了改革的思路。

【關(guān)鍵詞】普通高校;成人教育;管理改革

普通高校成人教育是實(shí)現(xiàn)終身教育最主要的途徑，社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制改革以及科教興國戰(zhàn)略實(shí)施，為普通高校成人教育提供了發(fā)展機(jī)遇，但是高等教育不斷擴(kuò)大招生又給高校成人教育帶來了很大影響，高校成人教育事業(yè)在發(fā)展的過程中遇到很大阻力，這給成人教育管理工作帶來很大的難度。

一、普通高校成人教育管理遇到的問題

(一)高校缺乏對(duì)成人教育的認(rèn)識(shí)。

近些年來高等教育的連續(xù)擴(kuò)招，高校教育資源更加緊缺，為了減輕高校資源緊缺的壓力，很多高校在發(fā)展規(guī)劃設(shè)計(jì)中降低了成人教育所占的比重，比如說，減少對(duì)成人教育的投入，占有成人教育資源。有些高校甚至取消了成人教育，還有些高校雖然沒有壓縮成人教育的編制，但是僅是把成人教育作為高校創(chuàng)收的來源，只重視成人教育所帶來的經(jīng)濟(jì)效益，不關(guān)注成人教育所帶來的社會(huì)效益，導(dǎo)致重招生與收入，輕視管理與質(zhì)量的現(xiàn)象，導(dǎo)致高校成人教育受到很大的沖擊，甚至靜止不前。另外，普通高校成人教育主要為了發(fā)展學(xué)歷教育，導(dǎo)致崗位培訓(xùn)或者是繼續(xù)教育以增加勞動(dòng)技能為主的教育形式很難形成，影響高校成人教育充分發(fā)揮出優(yōu)勢(shì)，影響到成人教育質(zhì)量的提高。

(二)高校擴(kuò)招給成人高等教育管理帶來嚴(yán)重的影響。

一是由于普高的擴(kuò)招導(dǎo)致入學(xué)生源的質(zhì)量水平有所下降，由于高校擴(kuò)招，招生的分?jǐn)?shù)線不斷下降，而成人教育為了爭(zhēng)取獲得生源，只能把分?jǐn)?shù)線降得更低，所招納到的生源的質(zhì)量水平不是很高，而又只能采用降低成人教育的教學(xué)要求，甚至是降低對(duì)成人教育的管理水平，比如說:高校為了獲得經(jīng)濟(jì)效益，對(duì)成人教育學(xué)生放任管理，只要學(xué)生按時(shí)交納學(xué)費(fèi)，不管學(xué)生學(xué)不學(xué)習(xí)，都會(huì)給學(xué)生發(fā)放畢業(yè)證書;二是高校擴(kuò)招導(dǎo)致成人教育資源投入不足。由于普高的擴(kuò)招，普通高校的教育資源更加的緊張，有些高校成人教育甚至連最基本的教學(xué)條件都不能得到保證;三是高校擴(kuò)招導(dǎo)致成人教育教師的素質(zhì)水平偏低，由于普高擴(kuò)招，教師資源更加的緊缺，成人教育在招聘教師時(shí)不斷降低招聘的條件，這就導(dǎo)致成人教育教師的素質(zhì)水平無法提升，直接影響著高校成人教育的發(fā)展。

(三)成人教育的培養(yǎng)模式不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。

目前普通高校成人教育所設(shè)置的專業(yè)與普通高層等教育存在很多的相同之處，并且成人教育的培養(yǎng)模式也是按照普高教育的模式，比如說培養(yǎng)規(guī)模、課程設(shè)置以及教學(xué)方法等都是相似的，并沒有制定一套具有成人教育發(fā)展特色的培養(yǎng)模式，也可以說成人教育培養(yǎng)模式為普通高等教育的簡(jiǎn)化版。而現(xiàn)如今社會(huì)市場(chǎng)對(duì)人才的需求量非常大，雖然很多企業(yè)追求高層次以及高學(xué)歷人才，但是普通高校成人教育所培養(yǎng)的專業(yè)人才能夠得到人才市場(chǎng)的親睞，因此，普通成人教育需要不斷在培養(yǎng)模式上進(jìn)行改革，從而探索出更具成人教育特色的培養(yǎng)模式，在滿足社會(huì)發(fā)展需求同時(shí)促進(jìn)普通高校成人教育事業(yè)的發(fā)展。

二、普通高校成人教育管理改革工作的思路

(一)樹立正確教育的觀念，重視成人教育的作用。

高校成人教育擔(dān)負(fù)著終身教育發(fā)展的責(zé)任，高校成人教育需要堅(jiān)持搞好在崗培訓(xùn)教育以及在教育工作，培養(yǎng)出更多的技術(shù)人才滿足社會(huì)建設(shè)與發(fā)展的需要。一是普通高校要不斷更新自身的教育觀念樹立終身教育的觀念，并要重視成人教育的作用以及地位，建立健全終身教育管理與運(yùn)行體制，不斷增強(qiáng)成人教育的社會(huì)效益;二是樹立開放辦學(xué)理念，隨著高等教育以及科技的發(fā)展，高等教育已經(jīng)完成了從精英式教育過渡到大眾式教育的發(fā)展，高校成人教育也應(yīng)隨著時(shí)代的發(fā)展由封閉式的辦學(xué)逐漸向開放式辦學(xué)轉(zhuǎn)變，可以利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采用遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育，減少成人教育學(xué)生在實(shí)踐與空間上的限制;三是充分利用成人教育學(xué)生資源，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)成人教育的管理，培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀專業(yè)學(xué)生為企業(yè)輸送大量新生力量。

(二)優(yōu)化成人教育的結(jié)構(gòu)。

第一，根據(jù)高校的實(shí)際情況優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，主要從四個(gè)方面進(jìn)行優(yōu)化:一是優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，需要依據(jù)市場(chǎng)需求變化以及學(xué)校實(shí)際調(diào)整專業(yè)，但是由于市場(chǎng)需求變化要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于人才的培養(yǎng)周期，因此要對(duì)市場(chǎng)需求變化規(guī)律進(jìn)行預(yù)測(cè)，從而培養(yǎng)出更多全能人才滿足市場(chǎng)的需求;二是優(yōu)化教育層次結(jié)構(gòu)，近些年來社會(huì)需求逐漸朝著高層次轉(zhuǎn)移，但是仍舊需要大量的?？迫瞬牛瑸榱梭w現(xiàn)出高校成人教育優(yōu)勢(shì)，普高成人教育應(yīng)該轉(zhuǎn)變學(xué)歷教育為主的現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變?yōu)橐员究苹蛘呤菍Ｉ緸橹鞑⒓骖檶？瓢l(fā)展;三是教育類型結(jié)構(gòu)優(yōu)化，在高校成人教育的重點(diǎn)工作時(shí)以崗位培訓(xùn)以及繼續(xù)教育，兼顧第二?？埔约暗诙究茖W(xué)歷教育的開展，在工作開展的同時(shí)要注重時(shí)效性以及針對(duì)性，從而使在職者知識(shí)結(jié)構(gòu)得到補(bǔ)充，成為全能型人才。另外要對(duì)下崗與轉(zhuǎn)崗的職工提供再教育機(jī)會(huì)，促使他們重新掌握新的知識(shí)和新的能力;四是課程結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化。課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化要注意強(qiáng)調(diào)課程知識(shí)的整體綜合性，根據(jù)成人教育的顯著特點(diǎn)設(shè)置課程內(nèi)容，使課程內(nèi)容更具實(shí)用性，不斷優(yōu)化課程內(nèi)容，加快課程知識(shí)的更新速度;第二，認(rèn)識(shí)到成人教育的功能，成人教育在社會(huì)發(fā)展過程中肩負(fù)著再就業(yè)工程的重要使命，高校成人教育通過優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)形成特色教育外，還要肩負(fù)起培養(yǎng)與訓(xùn)練專業(yè)技術(shù)人員的重任。成人教育主要是通過在崗培訓(xùn)的方式，提升勞動(dòng)者職業(yè)素養(yǎng)以及專業(yè)的技能，不斷拓展就業(yè)的途徑，從而促使人才加速流通，體現(xiàn)成人教育學(xué)生的價(jià)值，使社會(huì)人力資源得到優(yōu)化，促進(jìn)成人教育事業(yè)的發(fā)展。

(三)深化成人教育教學(xué)改革。

深化成人教育教學(xué)改革，對(duì)成人教學(xué)進(jìn)行嚴(yán)格管理，從而不斷提升成人教育教學(xué)質(zhì)量，這也是成人教育生存與發(fā)展的必要條件，一是要不斷改革高校成人教育的培養(yǎng)模式，在高校成人教育中要注重傳統(tǒng)知識(shí)的傳授而且要注意提升學(xué)生的能力，督促學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。成人教育的教學(xué)內(nèi)容需要及時(shí)更新以適應(yīng)時(shí)代科技發(fā)展，要摒棄傳統(tǒng)單調(diào)的方式，采取靈活且多樣性的教學(xué)方法，還需要把現(xiàn)代先進(jìn)的科技注入到成人教育教學(xué)手段當(dāng)中，從而滿足成人教育學(xué)員的需求，促使成人教育質(zhì)量不斷提升。二是做好成人教育改革管理工作還需要對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格的管理，不斷完善成人教育的各項(xiàng)規(guī)章制度，從而維護(hù)正常的教學(xué)秩序，完善管理競(jìng)爭(zhēng)極致與淘汰機(jī)制，不斷促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，加強(qiáng)對(duì)成人考試的管理，嚴(yán)格督促學(xué)生遵守考試紀(jì)律，并在考試中保持有一定的淘汰率，從而增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，保障成人教育的教學(xué)質(zhì)量得到提升?？傊胀ǜ咝３扇私逃彩歉叩冉逃械囊环N重要形式，是終身教育體系的重要組成部分，提升成人教育教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義，因此需要不斷更新成人教育的觀念，優(yōu)化成人教育的結(jié)構(gòu)，不斷深化成人教育教學(xué)改革，除此之外，還要不斷改善成人教育的運(yùn)行環(huán)境，提升成人教育教師的素質(zhì)水平，從而促使成人教育充分發(fā)揮出自身優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)高校成人教育事業(yè)快速發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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［3］彭中心．普通高校成人教育管理模式探究［J］．湖北師范學(xué)院學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)，2008

第三篇：成人教育管理機(jī)制創(chuàng)新研究論文

摘要：對(duì)終身教育理念進(jìn)行詳細(xì)闡釋，并對(duì)終身教育理念下如何更科學(xué)、有效地推進(jìn)成人教育管理機(jī)制創(chuàng)新展開進(jìn)一步探討。

關(guān)鍵詞：終身教育；成人教育；管理機(jī)制；創(chuàng)新；教育觀念

社會(huì)主義發(fā)展新時(shí)期，終身教育理念成為建設(shè)社會(huì)文明與推進(jìn)社會(huì)城市化發(fā)展進(jìn)程的重要理念之一。終身教育理念的形成與現(xiàn)代成人教育有著直接關(guān)聯(lián)，換言之，基于現(xiàn)代成人教育長(zhǎng)期發(fā)展背景下逐漸衍生出終身教育理念。目前終身教育理念廣泛傳播，并在發(fā)展過程中逐漸形成終身教育體系，終身教育理念與成人教育之間形成千絲萬縷的聯(lián)系，加強(qiáng)成人教育管理機(jī)制創(chuàng)新，推進(jìn)終身教育理念廣泛傳播相輔相成。目前終身教育理念逐漸發(fā)展與成熟，在社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中占據(jù)越來越重要位置。就終身教育理念形成來源來看，是基于成人教育基礎(chǔ)上而逐漸形成的。終身教育理念被認(rèn)為是一個(gè)對(duì)成人學(xué)習(xí)、發(fā)展、創(chuàng)新都有著重要影響力的理念，該理念形成本質(zhì)上與成人學(xué)習(xí)必要性與社會(huì)性有著密不可分的聯(lián)系。終身教育是現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，對(duì)推動(dòng)社會(huì)更好發(fā)展，促進(jìn)成人自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)等都有著重要作用。下面本文將對(duì)終身教育理念進(jìn)行詳細(xì)闡釋，并對(duì)終身教育理念下如何更科學(xué)、有效的推進(jìn)成教育管理機(jī)制創(chuàng)新展開進(jìn)一步分析。

1終身教育

1.1終身教育的闡釋。自1965年朗格郎（PaulIJengrand）在聯(lián)合國教科文組織召開的巴黎成人教育大會(huì)上明確提出終身教育的概念以來，終身教育的思想現(xiàn)已得到了國際社會(huì)和教育界的普遍認(rèn)同，并逐漸發(fā)展為一個(gè)涵蓋了終身教育、終身學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)化社會(huì)等核心理念的完整理論體系，成為指導(dǎo)21世紀(jì)世界各國教育改革實(shí)踐的基本原則和未來世界教育的發(fā)展方向。近半個(gè)世紀(jì)以來，終身教育理論的廣泛傳播，終身教育理論體系的確立和發(fā)展，推動(dòng)了人類社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程?！坝山K身教育的產(chǎn)生所引發(fā)出的巨大作用力和影響力，實(shí)際上遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了教育自身的范圍。大凡政治、經(jīng)濟(jì)、文化，甚至包括日常生活領(lǐng)域，亦都無不受到其沖擊波的強(qiáng)烈震蕩”?！敖逃c人類文明和社會(huì)變革新關(guān)系的形成以及在時(shí)間和空間范圍內(nèi)的持續(xù)性教育和學(xué)習(xí)的必要，宣告了傳統(tǒng)的以學(xué)校為中心或者說學(xué)校教育時(shí)代的終結(jié)，人類社會(huì)進(jìn)入了后教育時(shí)代”。

1.2終身教育理念推動(dòng)了成人教育事業(yè)的發(fā)展。成人教育在社會(huì)中是一個(gè)非常重要的部門，各個(gè)國家對(duì)成人教育的進(jìn)行開放政策，也對(duì)成人教育進(jìn)行教育預(yù)算的支出。一位著名的教育學(xué)家說過：“教育，如果像過去一樣，局限于按照某些預(yù)定的組織規(guī)劃、需要和見解去訓(xùn)練未來社會(huì)的領(lǐng)袖，或者想一勞永逸地培養(yǎng)一定規(guī)格的青年，這是不可能的了。教育已不再是某些杰出人才的特權(quán)或某一特定年齡的規(guī)定活動(dòng);教育日益向著包括整個(gè)社會(huì)和個(gè)人終身的方向發(fā)展”?，F(xiàn)在，教育和未來的培訓(xùn)和教育任務(wù)的新制度有著緊密的聯(lián)系，它們的建立和發(fā)揮的作用能夠?yàn)閲业慕逃於ㄉ詈竦幕A(chǔ)。如今，成人教育已經(jīng)成為了終身教育體系中具有十分重要的地位作用，它是終身教育實(shí)現(xiàn)的主要的手段和實(shí)現(xiàn)終身教育理想的基本條件。終身教育以個(gè)人一生自愿學(xué)習(xí)為主，要求有個(gè)性化、多樣化、非職業(yè)化的特征。在終身教育的本質(zhì)中，個(gè)體發(fā)展多樣性，個(gè)體享受學(xué)習(xí)的過程，實(shí)際上它就是以人為本，個(gè)性為輔，道德品質(zhì)為優(yōu)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的能力為主。隨著人類社會(huì)的變革，終身教育的發(fā)展也在側(cè)面反映出成人教育要重新建立自己的職能，發(fā)展可持續(xù)的教學(xué)理念，不僅要學(xué)習(xí)書本上的知識(shí)，也要拓展自己的視野，成人教育建立健全體制機(jī)制，勞逸結(jié)合中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。

2對(duì)成人教育的管理創(chuàng)新

2.1徹底變革陳舊的成人教育觀念，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)發(fā)展成人教育重要性的認(rèn)識(shí)。從理論上來看，雖然“教育應(yīng)擴(kuò)展到一個(gè)人的整個(gè)一生，教育不僅是大家都可以得到的，而且是人生活的一部分”，這樣一種思想已經(jīng)全面滲透到了成人教育工作中來。然而，現(xiàn)實(shí)中常常并非完全是這樣，作為突破教育觀念、制度、模式、內(nèi)容、方法等的一種新型教育-成人教育，其觀念的樹立與更新決不是一帆風(fēng)順的。終身教育的概念始終沒有一個(gè)全面的理解，對(duì)成人教育在終身教育體系中的作用與地位沒有一個(gè)全面、深人和公正的認(rèn)識(shí)。鑒于此，很有必要重新認(rèn)識(shí)成人教育在改革、開放以及兩個(gè)文明建設(shè)中的重要地位和成人教育為適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需求培養(yǎng)各方面人才，提高全民族素質(zhì)，保障公民的受教育權(quán)利，為大眾提供更多的接受教育的機(jī)會(huì)，以及實(shí)現(xiàn)教育民主化，提高民主法制意識(shí)、參政議政能力，實(shí)現(xiàn)和保障公民政治上的平等權(quán)利，建設(shè)小康社會(huì)等方面的重要作用。

2.2適應(yīng)終身教育和終身學(xué)習(xí)的時(shí)代要求，注重成人的非正規(guī)、非正式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)化對(duì)非正式的非正規(guī)的成人教育組織與管理。教育是附屬于社會(huì)的一個(gè)體系，它必然反映著那個(gè)社會(huì)的主要特征。當(dāng)今“教育與人類文明和社會(huì)變革新關(guān)系的形成以及在時(shí)間和空間范圍內(nèi)的持續(xù)性教育和學(xué)習(xí)的必要，宣告了傳統(tǒng)的以學(xué)校為中心或者說是學(xué)校教育的教育時(shí)代已經(jīng)終結(jié)，人類社會(huì)進(jìn)人了后教育時(shí)代”。由此，發(fā)展以社區(qū)為基礎(chǔ)的非正式學(xué)習(xí)是今后成人教育發(fā)展的一項(xiàng)重要任務(wù)。成人教育工作有理由要從這一現(xiàn)實(shí)出發(fā)，研究非正式學(xué)習(xí)的發(fā)生發(fā)展規(guī)律，重視和相應(yīng)地組織好成人的非正式學(xué)習(xí)活動(dòng)，做好非正規(guī)的非正式的成人教育管理。

3建立和健全為學(xué)習(xí)者服務(wù)的教育機(jī)制和體系

教育的存在和發(fā)展是以個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)的需求與社會(huì)整體對(duì)教育的需求為前提。不同時(shí)期的不同階段，社會(huì)對(duì)教育的要求也是不一樣的。國家和企業(yè)需要全面發(fā)展的人才，教育是培養(yǎng)人才的根本，教育的發(fā)展影響著國家的國際競(jìng)爭(zhēng)力，當(dāng)今的社會(huì)是人才的競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，人在社會(huì)中生存，就要接受教育和學(xué)習(xí)，獲取生活在社會(huì)中本領(lǐng)和本事，是自己成為社會(huì)需要的人才。社會(huì)對(duì)成人的教育特別是高等教育有著非常嚴(yán)格的要求，所以很多的成人返回學(xué)校學(xué)習(xí)知識(shí)是非常必要的，這是生活在社會(huì)中的一種技能，所以，建立健全終身學(xué)習(xí)體系，開發(fā)為人們持久服務(wù)的學(xué)習(xí)教育制度和教育服務(wù)體系，是當(dāng)代教育部門和教育家研究的課題和重要目標(biāo)。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民生活水平的提高，都在要求著處于社會(huì)中的人們要有更高的知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能，對(duì)社會(huì)中的求職者有了更高的要求，學(xué)歷證明是進(jìn)入自己理想企業(yè)的基礎(chǔ)，沒有文化的人們只能成為最底層的勞動(dòng)者。因此，接受更好的教育也成為了成人自己的愿望，文盲時(shí)代早已過去，擁有更高的學(xué)識(shí)才會(huì)受到更多人的尊重。綜上所述，隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的快速發(fā)展，對(duì)人們的知識(shí)水平要求的越來越高。人們的一生都和教育是緊密聯(lián)系在一起的，教育是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵，而人才是國家提升國際競(jìng)爭(zhēng)力的重要因素，所以，無論是成人教育還是終身教育，人們都要建立健全教育體制和教育機(jī)制體系，促進(jìn)未來的教育發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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第四篇：危機(jī)干預(yù)與壓力管理論文

《危機(jī)干預(yù)與壓力管理》

通選課課程論文

題

目 淺談《危機(jī)干預(yù)與壓力管理》

課程與我的個(gè)人成長(zhǎng)

學(xué)

院 計(jì)算機(jī)與信息科學(xué)學(xué)院

專

業(yè)

自動(dòng)化

年

級(jí)

2012 級(jí)

學(xué)

號(hào)

22201232104208xx

姓

名

（房東）

指 導(dǎo) 教 師

周林波

成 績(jī)

2014年5月12日

目 錄

摘要 關(guān)鍵詞 1 2 引言 1 2.1 研究的背景 1 2.2 研究的目的 1 3 背景 1 4 壓力的概念及其原因 1 5 大學(xué)生的壓力問題 2 5.1 大學(xué)生壓力的主要原因 2 5.1.1 人際關(guān)系的壓力 2 5.1.2 學(xué)習(xí)的壓力 2 5.1.3 經(jīng)濟(jì)的壓力 2 5.1.4 戀愛的壓力 2 5.1.5 就業(yè)的壓力 3 6 壓力管理對(duì)身心健康的影響 3 7 危機(jī)干預(yù)與壓力管理的方法 3 7.1 注意轉(zhuǎn)移 3 7.2 自我調(diào)節(jié) 3 7.3 適當(dāng)發(fā)泄 4 8 結(jié)論 4 9 參考文獻(xiàn) 4 10 致謝 淺談《危機(jī)干預(yù)與壓力管理》課程與我的個(gè)人成長(zhǎng)

蘇雷

西南大學(xué)計(jì)算機(jī)與信息科學(xué)學(xué)院、軟件學(xué)院 重慶 400715 摘 要：20世紀(jì)到2l世紀(jì)初，人類社會(huì)發(fā)生了空前的變化，科技飛速發(fā)展，社會(huì)高度進(jìn)步，發(fā)明創(chuàng)造不斷涌現(xiàn)，人類奧秘不斷被探索。伴隨著這高速發(fā)展的節(jié)奏，人類也在不斷地改變和提高自己，學(xué)習(xí)知識(shí)技能，鍛煉社會(huì)適應(yīng)能力，以應(yīng)對(duì)越來越激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。在這個(gè)過程中，每個(gè)個(gè)體都承受著不同程度的壓力，成就越高，責(zé)任越大，壓力也就越來越大。而事實(shí)往往是，人們掌握了如何讓自己取得成功的知識(shí)和技能，卻沒有學(xué)會(huì)如何面對(duì)壓力和如何有效地管理壓力。由各種壓力引起的社會(huì)問題層出不窮。所以我們必須學(xué)會(huì)對(duì)壓力的有效管理。.關(guān)鍵詞 ：危機(jī)干預(yù)；壓力管理；解壓；個(gè)人成長(zhǎng)

2.引言

2.1研究的背景

當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，生活和工作節(jié)奏都明顯加快，在如此巨大的競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)中，每個(gè)大學(xué)生都在尋找適合自己生存與發(fā)展的坐標(biāo)，壓力普遍增大。近年來，因人際交往、學(xué)業(yè)、經(jīng)濟(jì)、戀愛、就業(yè)等問題，大學(xué)生的心理健康問題常常處于旋渦之中。在壓力過大的狀態(tài)下，很多大學(xué)生產(chǎn)生了嚴(yán)重的情緒、行為和性格上的異常反應(yīng)。因此本文通過分析大學(xué)生的主要壓力源，提出了加強(qiáng)大學(xué)生壓力管理的相關(guān)策略，有助于大學(xué)生掌握一定的壓力管理技能，并為高校心理健康教育策略的制定提供依據(jù)。

2.2研究的目的

通過對(duì)危機(jī)干預(yù)與壓力管理課程與個(gè)人成長(zhǎng)的研究，能夠很好地管理和運(yùn)用壓力，使其發(fā)揮積極的作用，了解壓力的起因，正確處理有壓力造成的各種心理問題。

3.背景

隨著我國社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，社會(huì)結(jié)構(gòu)正在發(fā)生著巨大的變化，社會(huì)現(xiàn)象和人與人之間的關(guān)系也變得日益復(fù)雜?；诋?dāng)代社會(huì)環(huán)境，青年學(xué)生們?cè)趹?yīng)對(duì)自身的壓力方面有很多欠缺，通過學(xué)習(xí)《危機(jī)干預(yù)與壓力管理》課程對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的影響對(duì)于當(dāng)今大學(xué)生的身心健康有著重要的意義。4.壓力的概念及其原因

1.醫(yī)學(xué)上，壓力不是一種想象出來的疾病而是身體“戰(zhàn)備狀態(tài)”的反應(yīng)，這是當(dāng)意識(shí)到某種情形，或者某個(gè)人，或者某件事情具有潛在的威脅性和緊張狀態(tài)的時(shí)候做出的反應(yīng)。

2.心理學(xué)上，壓力是心理壓力源和心理壓力反應(yīng)共同構(gòu)成的一種認(rèn)知和行為體驗(yàn)過程。

壓力源(stressor)是指引起壓力反應(yīng)的因素，包括生物性壓力源、精神性壓力源、社會(huì)環(huán)境性壓力源。

5.大學(xué)生的壓力問題

大學(xué)生，這個(gè)社會(huì)里的特殊群體，因其特殊而倍受人們的關(guān)注。最近幾年大學(xué)生因承受不了各種過多的壓力而退學(xué)的，自殺的，墮落的，比比皆是。是什么使我們的大學(xué)生如此的脆弱？是什么使我們的大學(xué)生不堪重負(fù)？他們的身上承載了家長(zhǎng)的希望，社會(huì)的希望，自己的期望，要面對(duì)的壓力也就可想而知了。

5.1大學(xué)生壓力的主要來源

5.1.1 人際關(guān)系的壓力

大學(xué)生來自不同的地方，他們的經(jīng)歷、習(xí)慣、個(gè)人喜好和性格都不盡相同。并且再加上他們?nèi)穗H交往的知識(shí)和技能上又存在著較大的差異，因此造成了大學(xué)生渴望交往又害怕交往的矛盾心理，并由此帶來巨大壓力。當(dāng)前大學(xué)生多數(shù)都為獨(dú)生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，并且“以自我為中心”，只想從人際交往中獲得好處，而很少顧及別人的意愿和感受，從而導(dǎo)致與周圍同學(xué)的人際關(guān)系緊張，受到周圍同學(xué)的排斥，進(jìn)而形成一定的人際交往障礙，并產(chǎn)生巨大的心理壓力。

5.1.2 學(xué)習(xí)的壓力

學(xué)業(yè)壓力是大學(xué)生主要的壓力來源之一，它不僅影響著他們學(xué)習(xí)的效率和成績(jī)，還嚴(yán)重影響著他們的心理健康水平。大學(xué)生一方面要通過學(xué)校各門課程的期末考試，只有通過考試才能拿到相應(yīng)的學(xué)分，如果能拿到高分，該門課程的學(xué)分積點(diǎn)就高，這關(guān)系到他們的綜合排名。為此，學(xué)生不得不天天忙于學(xué)習(xí)。另一方面，大學(xué)生為了給自己在今后的就業(yè)增加砝碼，他們還要不斷的參加社會(huì)職業(yè)性質(zhì)的考試，例如，注冊(cè)會(huì)計(jì)師、司法考試、人力資源師、心理咨詢師等。如此巨大的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生感受到了強(qiáng)大的學(xué)業(yè)壓力，嚴(yán)重制約著大學(xué)生的健康發(fā)展。

5.1.3 經(jīng)濟(jì)的壓力

自1999年高等院校實(shí)施擴(kuò)大招生政策以來，高等教育的規(guī)模不斷增大，高等教育的收費(fèi)也由原來的公費(fèi)逐步轉(zhuǎn)向自費(fèi)，這給大學(xué)生相當(dāng)大的經(jīng)濟(jì)壓力。特別是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的地區(qū)、農(nóng)村的大學(xué)生，他們一方面他們不得不為高昂的學(xué)費(fèi)而發(fā)愁，但另一方面為自己能有機(jī)會(huì)通過大學(xué)知識(shí)的習(xí)得來改變自己的命運(yùn)而高興。

5.1.4 戀愛的壓力 大學(xué)生大都處在18~22歲的年齡階段，都對(duì)愛情有著美好的期待，但隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和生活水平的不斷提高，以時(shí)尚消費(fèi)為特征的愛情物質(zhì)主義日益盛行，多數(shù)大學(xué)生無奈地承認(rèn)，如今愛情的浪漫氛圍是需要以金錢做后盾來營造的，談戀愛已經(jīng)沒有免費(fèi)的午餐了，戀愛消費(fèi)成為一種“省不得”的消費(fèi)。家庭也對(duì)大學(xué)生的戀愛有著一定的影響，尤其是父母對(duì)子女戀愛的干涉給他們帶來了較大的壓力?？傊?，對(duì)于這大學(xué)生而言，談戀愛容易產(chǎn)生種種心理沖突，導(dǎo)致他們感受到了強(qiáng)烈的壓力體驗(yàn)。

5.1.5就業(yè)的壓力

高等教育大眾化導(dǎo)致的畢業(yè)生人數(shù)增加以及用人單位人才需求總量相對(duì)減少和素質(zhì)要求的不斷提高是學(xué)生產(chǎn)生就業(yè)壓力的主要原因。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，2011年全國高校畢業(yè)生又將創(chuàng)歷史新高，畢業(yè)人數(shù)將達(dá)到660萬，競(jìng)爭(zhēng)壓力越來越大。而且有些大學(xué)生自我意識(shí)偏頗，對(duì)自己缺乏客觀的認(rèn)識(shí)，容易過高的估計(jì)自己。一旦在就業(yè)過程中遇到了挫折，他們就容易失望和自卑，進(jìn)而產(chǎn)生巨大的壓力。

6.壓力管理對(duì)身心健康的影響

壓力過大會(huì)造成注意力不集中，記憶力下降，理解力、創(chuàng)造力下降；經(jīng)常擔(dān)憂，煩躁不安，焦慮。首先，過大的壓力讓人產(chǎn)生不快樂、抑郁、焦慮、痛苦、不滿、悲觀以及悶悶不樂的感覺，覺得生活毫無情趣，自制力下降，突然發(fā)怒、流淚或是大笑，獨(dú)立工作能力下降，平時(shí)好動(dòng)的人變得懶惰，平時(shí)好靜的人變得情緒激動(dòng)，原本隨和的性格突然暴躁易怒，對(duì)感官刺激無法容忍和回避，對(duì)音樂、電光、家庭成員或部下的交談聲等突然無法容忍。其次，壓力大容易使人與他人的矛盾沖突增多，影響工作績(jī)效，使人變得健忘、倦怠、效率降低。再者，心理壓力過大的人會(huì)變得冷漠而輕率，他們?nèi)匀荒軌蛱幚硇栴}和日?；顒?dòng)，但不能面對(duì)他們擔(dān)憂的重大問題，無法做出正常決策，進(jìn)而易做出不負(fù)責(zé)任的草率行為。

7.大學(xué)生壓力管理的對(duì)策

壓力是我們?nèi)粘Ｉ钪械囊徊糠?，無論我們處于人生的哪一階段，我們都會(huì)面臨著各種不同的壓力，因此壓力的管理將伴隨我們的一生。我們壓力管理的目標(biāo)應(yīng)該是控制壓力，而不是要去消除壓力，因?yàn)閴毫κ俏覀儫o法消除的。世界上沒有包治百病的良藥，大學(xué)生的壓力管理也是一樣，沒有一種方式會(huì)適合所有的人。每個(gè)大學(xué)生都有自己獨(dú)特的人格特征和外在環(huán)境，需要找到適合自己的壓力管理方式。

7.1 加強(qiáng)心理健康教育

學(xué)校應(yīng)積極開展心理健康教育，同時(shí)應(yīng)建立心理健康測(cè)評(píng)機(jī)制，掌握大學(xué)生的總體心理健康水平；開設(shè)與心理健康有關(guān)的必修課和選修課，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理健康方面的教育。錢銘怡等人對(duì)北京的大學(xué)生研究發(fā)現(xiàn)：大學(xué)生對(duì)心理健康知識(shí)有一定的了解，但存在不少誤區(qū)，而大學(xué)生對(duì)于心理健康的認(rèn)識(shí)程度與其心理健康狀況之間存在著顯著的正相關(guān)。當(dāng)大學(xué)生沒有識(shí)別到壓力時(shí)，他們就很少能主動(dòng)有效地去管理，只有當(dāng)壓力積累到一定程度時(shí)才會(huì)想著去應(yīng)對(duì)。因此學(xué)校要通過心理健康教育幫助學(xué)生提高對(duì)心理健康的認(rèn)識(shí)程度，為有效的壓力管理奠定基

礎(chǔ)。

7.2 引導(dǎo)學(xué)生建立積極的生活觀

大學(xué)生是一個(gè)不夠成熟，但可塑性很強(qiáng)的群體。而大學(xué)階段又是學(xué)生自我能力的提高發(fā)展、塑造自我以及認(rèn)識(shí)和領(lǐng)悟人生的重要時(shí)期。因此，要培養(yǎng)大學(xué)生積極的人生觀，使他們能以樂觀的態(tài)度面對(duì)人生的壓力，學(xué)會(huì)看到事物的兩面性，試著換個(gè)角度去思考問題，改變?nèi)菀桩a(chǎn)生壓力的思維模式，使學(xué)生形成積極向上的生活態(tài)度。

7.3 營造緩解壓力的文化氛圍

文化氛圍具有重要的育人功能，而大學(xué)生又是校園文化的重要載體。因此，可以通過開展豐富多彩的學(xué)術(shù)、體育、藝術(shù)和娛樂活動(dòng)，寓教于各種文化活動(dòng)中。因此建立一個(gè)充滿生機(jī)和活力的校園文化氛圍，不僅能擴(kuò)大學(xué)生對(duì)校園活動(dòng)的認(rèn)同度，拓寬了大學(xué)生的知識(shí)面，并且還能在一定程度上增強(qiáng)大學(xué)生應(yīng)對(duì)壓力的信心和勇氣，促進(jìn)其心理的健康發(fā)展。

7.4 增強(qiáng)自身的抗壓能力

首先，大學(xué)生要培養(yǎng)自己健全的人格，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、事業(yè)觀。這些直接關(guān)系到大學(xué)生管理壓力的態(tài)度和方式；其次，要培養(yǎng)自己獨(dú)立分析問題和解決問題的能力，只有不斷提高自己的知識(shí)和技能水平，才能使自己立于生活的主動(dòng)地位；最后，要培養(yǎng)自己的自信心，相信自己能夠戰(zhàn)勝一切挫折和挑戰(zhàn)。

7.5 構(gòu)建良好的人際關(guān)系

大學(xué)生的人際關(guān)系主要包括以下三個(gè)方面：同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系以及學(xué)生同學(xué)校、其他社會(huì)成員之間的關(guān)系。溝通是構(gòu)建良好人際關(guān)系中最重要的一部分，是人與人之間傳遞情感、態(tài)度、思想和信念的過程，因此溝通也是大學(xué)生緩解壓力的重要渠道。大學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)與周圍人的溝通與交流，善于表達(dá)自己的情感，積極參加各種社交活動(dòng)，以真誠、友善、寬容的態(tài)度與人交往，不斷提高自己的人際交往能力，構(gòu)建自己的社會(huì)支持系統(tǒng)。.結(jié)語

大學(xué)階段是一個(gè)人人格發(fā)展、世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。大學(xué)生同時(shí)也面臨著一系列重大的人生課題，如大學(xué)生活的適應(yīng)、專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)、交友戀愛、擇業(yè)就職等。但由于身心發(fā)展尚未完全成熟，自我調(diào)節(jié)和自我控制能力不強(qiáng)，復(fù)雜的自身和社會(huì)問題，往往容易導(dǎo)致大學(xué)生強(qiáng)烈的心理沖突，從而產(chǎn)生較大的心理壓力，甚至產(chǎn)生心理障礙或心理疾病。而作為這一問題發(fā)生主體的大學(xué)生，在這一形勢(shì)下，了解一定的心理知識(shí)，做到自身的防范于未然，是十分有必要的。同時(shí)，正確看待心理問題，既不高高掛起也不惶恐不安，安穩(wěn)地度過幸福的大學(xué)生活。.參考文獻(xiàn)

[1]王玲.變態(tài)心理學(xué).廣東高等教育出版社, 2002.[2]許慧英.大學(xué)生戀愛消費(fèi)中存在的誤區(qū)與對(duì)策.滄桑, 2008,(5).[3]陳琳, 馮雷.大學(xué)生戀愛消費(fèi)的調(diào)查與分析.成功（教育）, 2007,(8).[4]錢銘怡, 馬悅.北京市大學(xué)生對(duì)心理健康的認(rèn)識(shí).中國心理衛(wèi)生雜志, 2002,(16).[5]楊江水.大學(xué)生心理壓力及其緩解途徑.黑龍江高教研究, 2005,(10).[6]百度文庫

10.致謝

首先感謝周林波老師給我再次學(xué)習(xí)《危機(jī)干預(yù)與壓力管理》這門課程的機(jī)會(huì)，因?yàn)槲以谏蠈W(xué)期選修過這門課，當(dāng)時(shí)我就被這門課深深吸引，但后來因?yàn)楦鞣N原因沒能夠順利結(jié)業(yè)，這是我的遺憾，但也讓我有機(jī)會(huì)再次一睹周老師的風(fēng)采。所以這學(xué)期我毅然決然選了這門課程，周老師上課幽默風(fēng)趣，讓我印象深刻，讓我們不僅釋放了學(xué)習(xí)中的壓力還學(xué)到了很多知識(shí)：個(gè)人情緒與壓力管理，應(yīng)對(duì)重大事件的危機(jī)干預(yù)等等。

作為一名大二學(xué)生，能接觸到如此高要求的論文要求，感謝我的老師——周林波，讓我距離畢業(yè)還有兩年時(shí)光的時(shí)候就能了解到畢業(yè)論文的具體要求與寫作規(guī)范，為我兩年之后能從容應(yīng)對(duì)畢業(yè)論文奠定基礎(chǔ)。

周老師說過：學(xué)習(xí)我這門課程不會(huì)給你們太多壓力，而是教會(huì)你們壓力管理。這樣的課堂讓我們輕松愉快，壓力全無，這對(duì)我們今后步入社會(huì)應(yīng)對(duì)壓力有了科學(xué)的方法。真是超級(jí)喜歡周老師，對(duì)全國唯一一位教這門課的老師——周林波，再次表示感謝。相信周老師的個(gè)人魅力和精辟課程內(nèi)容將會(huì)吸引更多西大學(xué)子，我如果有機(jī)會(huì)希望還能向您繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第五篇：學(xué)校制度管理的改革與創(chuàng)新之我見論文

學(xué)校制度管理是使學(xué)校各項(xiàng)工作納入科學(xué)規(guī)范的軌道，實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理工作的良性循環(huán)，從而提高辦學(xué)效益，促進(jìn)教師和學(xué)生的全面發(fā)展，構(gòu)建有效的制度管理機(jī)制。學(xué)校制度管理既包括相對(duì)穩(wěn)定的規(guī)章制度和工作規(guī)程的建立，又包括這些規(guī)章制度能夠全面實(shí)施，確保學(xué)校各項(xiàng)工作正常有序運(yùn)轉(zhuǎn)的管理機(jī)制。

我校是一所初級(jí)中學(xué)，在多年的辦學(xué)歷程中，始終突出質(zhì)量為本、管理立校方針，不斷創(chuàng)新學(xué)校內(nèi)部管理機(jī)制，尤其在學(xué)校制度管理上，堅(jiān)持制度建設(shè)和機(jī)制創(chuàng)新，推動(dòng)了學(xué)校各項(xiàng)工作的發(fā)展。

一、激勵(lì)約束——學(xué)校制度管理的意義重大

學(xué)校的管理離不開制度，要加強(qiáng)學(xué)校制度管理，而首要的是正確認(rèn)識(shí)以激勵(lì)和約束為主的學(xué)校制度管理的意義和作用。

1.學(xué)校制度管理是建立正常學(xué)習(xí)和工作秩序的基本保證。

學(xué)校要把每一個(gè)成員的智慧和力量充分發(fā)揮并最優(yōu)化地組織起來，就必須有一整套規(guī)章制度，使學(xué)校一切工作和所有師生員工有章可循、有矩可蹈。我們學(xué)校在多年的教育實(shí)踐中積淀了一系列這樣的制度，如目標(biāo)管理制度、教學(xué)管理制度、考核評(píng)價(jià)制度、分配獎(jiǎng)勵(lì)制度、教育科研制度、師資隊(duì)伍建設(shè)制度、學(xué)生管理制度、行政管理制度、財(cái)務(wù)管理制度、后勤保障制度等等。實(shí)踐證明，學(xué)校制度的完善和有效實(shí)施，形成了良好的運(yùn)行秩序，有效地奠定了其他學(xué)校工作的基礎(chǔ)。

2.學(xué)校制度管理是調(diào)動(dòng)師生員工積極性的有效途徑。

只有每一位師生員工的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性都得到了充分發(fā)揮，并形成了一種集體教育力量時(shí)，學(xué)校辦學(xué)效益才能提高。我們?cè)诠芾碇薪⑵鹆朔辖逃?guī)律、符合現(xiàn)代管理理念的行為規(guī)范和規(guī)章制度，使全體師生員工知道應(yīng)該做什么、不應(yīng)該做什么和應(yīng)該怎樣做、不該怎樣做，以及對(duì)整個(gè)學(xué)校工作具有什么意義和作用。這樣，就能把全校師生員工的工作積極性充分地調(diào)動(dòng)起來，成為推動(dòng)學(xué)校工作不斷前進(jìn)的巨大動(dòng)力。

3.學(xué)校制度管理是形成優(yōu)良校園文化的基礎(chǔ)。

健康向上的校園文化是辦好學(xué)校的重要條件，也是學(xué)校特色的重要標(biāo)志。學(xué)校制度管理要求師生員工按章辦事，行為有所規(guī)范，并在日積月累、反復(fù)實(shí)踐的過程中，形成一種良好的風(fēng)氣和優(yōu)良的學(xué)習(xí)、工作習(xí)慣，促進(jìn)制度文明，進(jìn)而形成一種獨(dú)特的校園文化，在有形無形間奠定學(xué)校發(fā)展的深厚底蘊(yùn)。

二、全面協(xié)調(diào)——構(gòu)建學(xué)校制度管理體系

學(xué)校是個(gè)多種教育因素集成的復(fù)合體，制度管理涉及到方方面面，在建立和實(shí)施制度時(shí)，應(yīng)該以系統(tǒng)論為支撐，形成制度管理體系。多年來，我們正確處理整體與部分、結(jié)構(gòu)與功能的正確關(guān)系，在學(xué)校行政管理、教育教學(xué)、后勤保障等各領(lǐng)域建立了全面、系統(tǒng)、協(xié)調(diào)的制度管理體系，有效地提高了學(xué)校管理效益和教育質(zhì)量。

1.以質(zhì)量為核心，形成和實(shí)施全面質(zhì)量管理制度。

制度管理的最終目標(biāo)是提高學(xué)校管理效益和教育質(zhì)量，我們以實(shí)施學(xué)校全面質(zhì)量管理為核心，實(shí)施和完善全面、協(xié)調(diào)的學(xué)校質(zhì)量管理制度。在學(xué)校質(zhì)量管理的點(diǎn)、線、面上，從學(xué)校規(guī)劃策略、發(fā)展目標(biāo)確立、工作計(jì)劃制定、考評(píng)督辦檢查以及獎(jiǎng)勵(lì)懲罰等都形成了一整套系統(tǒng)、全面、協(xié)調(diào)的管理制度，建立了“全員、全面、全過程”的“三全”管理機(jī)制，使學(xué)校制度管理在一個(gè)完備的系統(tǒng)中良性運(yùn)行。

2.以發(fā)展為目標(biāo)，形成教師專業(yè)化發(fā)展制度。

在隊(duì)伍建設(shè)上，我們形成了以教師專業(yè)化發(fā)展為目標(biāo)、以校本培訓(xùn)為依托的制度化機(jī)制，著重建設(shè)三個(gè)隊(duì)伍：建立“新教師幫教制度”，培養(yǎng)新教師盡快成為合格的教師；建立“骨干教師培養(yǎng)制度”，培養(yǎng)教學(xué)拔尖人才；建立“名教師選拔制度”，培養(yǎng)教育能手。三個(gè)專業(yè)化制度是教師成長(zhǎng)和發(fā)展的階梯，使不同年齡段的每位教師都能找到自己的坐標(biāo)，都有實(shí)現(xiàn)自我和超越自我的機(jī)會(huì)，促進(jìn)教師的專業(yè)化和教師隊(duì)伍建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。

3.以激勵(lì)為導(dǎo)向，形成和實(shí)施教職工獎(jiǎng)勵(lì)分配制度。

在分配機(jī)制上向初三年級(jí)傾斜，設(shè)立和不斷完善“教學(xué)質(zhì)量”獎(jiǎng)，以中考培養(yǎng)質(zhì)量確定不同的獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)，拉開差距，好的重獎(jiǎng)，不好的不獎(jiǎng)甚至罰，有效地調(diào)動(dòng)了教師的工作熱情和積極性。同時(shí)，我們形成了學(xué)校先、優(yōu)、模評(píng)選獎(jiǎng)勵(lì)制度，每年評(píng)選“優(yōu)秀班主任”、“教學(xué)能手”、“教科研先進(jìn)個(gè)人”、“服務(wù)育人先進(jìn)個(gè)人”，學(xué)校進(jìn)行通報(bào)嘉獎(jiǎng)，充分發(fā)揮了獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的導(dǎo)向激勵(lì)作用。4.以校本為基礎(chǔ)，形成校本教研制度。

我校的科研工作遵循“以改革為中心，以解決問題為目的，以課題研究為形式”的指導(dǎo)思想，建立了立足校本的教育科研制度。學(xué)校制定了包括理論學(xué)習(xí)、新課程研修、課題研究、考核評(píng)價(jià)等一系列教育科研制度。尤其是校本研修逐步走向制度化，以學(xué)科教研組、備課組為單位，每個(gè)學(xué)科教研組每周活動(dòng)一次，備課組每周活動(dòng)一次，有效推動(dòng)了校本教研的進(jìn)行。

5.以成長(zhǎng)為指引，形成和實(shí)施學(xué)生教育制度。

我們按照制度管理要求，不斷加強(qiáng)德育工作，注重德育的主動(dòng)性、針對(duì)性、實(shí)效性，逐步形成了學(xué)生的文明行為養(yǎng)成和守紀(jì)教育、培育民族精神教育、拓展學(xué)生個(gè)性發(fā)展教育和心理健康教育、學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神教育等各項(xiàng)德育制度；大力開展豐富多彩的文體活動(dòng)，建立了每年舉辦“藝術(shù)活動(dòng)”、“春秋季體育運(yùn)動(dòng)會(huì)”等大型文體活動(dòng)制度，每周的升旗儀式、國旗下演講等活動(dòng)都納入了制度化管理，使德育工作開展得有條不紊、有聲有色。

6.以規(guī)范為坐標(biāo)，形成和實(shí)施教學(xué)管理制度。

在教學(xué)常規(guī)管理制度上，我們按照備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、考試、評(píng)價(jià)等教學(xué)環(huán)節(jié)，制定了“教學(xué)常規(guī)檢查制度”和“教師業(yè)務(wù)考評(píng)制度”，使教師在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都遵循必要的規(guī)程，促進(jìn)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)始終在一個(gè)良性軌道運(yùn)行，保障了學(xué)校常規(guī)教學(xué)秩序。

三、以人為本——實(shí)現(xiàn)學(xué)校制度管理的與時(shí)俱進(jìn)

教育的根本目標(biāo)是促進(jìn)人的發(fā)展，建立“以人為本”的管理機(jī)制，這應(yīng)該成為今天學(xué)校制度管理改革與創(chuàng)新的基本走向。隨著教育改革的不斷發(fā)展，學(xué)校教育走向人本和建立校本管理、現(xiàn)代學(xué)校管理制度理念的深入，傳統(tǒng)的學(xué)校制度管理應(yīng)在內(nèi)涵、方法、途徑的不斷改革和創(chuàng)新中賦以新的內(nèi)涵。我們?cè)诮甑膶?shí)踐中，力圖建立“以人為本”的制度管理，突破傳統(tǒng)制度清規(guī)戒律式的規(guī)范功能，讓制度管理與時(shí)俱進(jìn)，賦予制度管理以人性化、人文性，最終達(dá)到“發(fā)展人”的目的，從而全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

新課程的改革，在諸多領(lǐng)域推動(dòng)著學(xué)校管理的內(nèi)在變化，學(xué)校制度管理也要隨著新課改的推進(jìn)而改變。在課程管理上，我們按照新課程的要求建立了新課程上課制度、綜合實(shí)踐課程推進(jìn)制度、以校為本的科研制度、以學(xué)生發(fā)展為本的學(xué)生教育管理制度等，為新課程改革的深入做好了制度上的鋪墊。此外，在教學(xué)制度的改革上，我們改變了過去一些與新課程不適應(yīng)的舊有制度，著重建立了提高教師專業(yè)化素質(zhì)制度、教師角色轉(zhuǎn)變制度、改變學(xué)生學(xué)習(xí)方法制度、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神制度、推進(jìn)信息技術(shù)與課程整合制度等等。

我們嘗試了教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度上的創(chuàng)新。對(duì)教學(xué)質(zhì)量和教師的評(píng)價(jià)，多數(shù)學(xué)校往往僅以高中升學(xué)率來評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量和教師教學(xué)成績(jī)。其弊端在于與素質(zhì)教育的內(nèi)涵相背，使學(xué)校無法擺脫片面追求升學(xué)率的糾纏，也難以客觀公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展和教師的工作成果。但作為衡量辦學(xué)成果的重要標(biāo)尺，教學(xué)質(zhì)量又不能不評(píng)價(jià)。依據(jù)素質(zhì)教育的要求和新的課程改革精神，我們進(jìn)行了教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度的改革與創(chuàng)新。

我校在教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)上使用了“高中生、高職生培養(yǎng)率”的概念，建立了以“培養(yǎng)率”為坐標(biāo)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度。具體做法是客觀定位學(xué)生入學(xué)時(shí)的狀況作為基數(shù)，經(jīng)過三年培養(yǎng)，以每名學(xué)生的提高幅度作為最終評(píng)價(jià)結(jié)果，作為對(duì)教師的工作成果進(jìn)行定位和獎(jiǎng)勵(lì)的依據(jù)。這種動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的評(píng)價(jià)制度實(shí)施，形成了一種以學(xué)生成長(zhǎng)為本、以學(xué)生發(fā)展為本的正確導(dǎo)向，促進(jìn)了教師“面向全體學(xué)生、不放棄任何一名學(xué)生”觀念的形成，在教學(xué)中面向全體、因材施教，使每個(gè)學(xué)生都得到提高，從而推動(dòng)了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高，使我校的教學(xué)質(zhì)量有了穩(wěn)步的上升。

在學(xué)校制度管理的過程中，我們進(jìn)行了實(shí)踐和嘗試，推動(dòng)了學(xué)校內(nèi)部管理和辦學(xué)質(zhì)量的提高。學(xué)校制度管理既是一個(gè)老話題，又是一個(gè)新課題，在基礎(chǔ)教育改革進(jìn)一步深化的今天，還需繼續(xù)努力去探索、創(chuàng)新。