第一篇：語文學(xué)科興趣培養(yǎng)的方法與途徑論文

在全國(guó)上下一片“減負(fù)”聲中，怎樣才能使學(xué)生真正享受到“減負(fù)”的實(shí)惠，并且能夠不因“減負(fù)”而引起學(xué)習(xí)成績(jī)的滑坡，這是每一位教師面臨的一個(gè)大問題。許多人都很贊同這樣的觀點(diǎn)，即“減負(fù)”減掉了學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，但同時(shí)也對(duì)教師提出了更高的要采。我認(rèn)為：如果能夠加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的興趣，那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)效果將會(huì)提高，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)將會(huì)減少。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣呢?我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)，值得注意：

一、教師本身應(yīng)成為學(xué)生信任和崇拜的對(duì)象，語文教師本身應(yīng)具有多學(xué)科知識(shí)，能夠運(yùn)用其他學(xué)科知識(shí)來輔助語文教學(xué)。

因?yàn)檎Z文教材中的許多課文和其他學(xué)科有聯(lián)系，有時(shí)甚至是對(duì)某一學(xué)科知識(shí)的專業(yè)闡釋。如《什么是生態(tài)系統(tǒng)》《大自然警號(hào)長(zhǎng)鳴》《人類的語言》等篇目，要求教師對(duì)自然、生物、環(huán)保等領(lǐng)域有較多的了解?！端篮２凰馈贰犊丛谱R(shí)走氣》《防治近視常識(shí)問答》則要求教師具有一定的物理知識(shí)；至于歷史、地理、政治、化學(xué)等各門課程的知識(shí)，都可以在教材中尋到些影子。

如果一個(gè)教師在授課過程中對(duì)其他學(xué)科知識(shí)了解得不夠，解釋得不透或不對(duì)，那么讓學(xué)生如何能夠信任你、崇拜你呢?學(xué)生學(xué)起語文又怎能真有所得呢?若失去了學(xué)生的信任，那么，學(xué)生就對(duì)學(xué)習(xí)語文失去了興趣。

第二，教師應(yīng)善于從傳統(tǒng)文化中吸取營(yíng)養(yǎng)，通過自身的消化和篩選，再傳授給學(xué)生，使其對(duì)“語文”有接近的欲望。

有的教師不能說是學(xué)問不深、知識(shí)不豐，但是，他們?cè)诮虒W(xué)過程中沒能夠很好地消化，對(duì)專業(yè)術(shù)語之類的知識(shí)解析得不透徹；這樣，學(xué)生聽課后仍是“你不說我還明白些，你越說我越糊涂了。”所以，我認(rèn)為教師在教學(xué)中還是要以盡量淺易的語言解析深層次的道理，充分注意授課的“藝術(shù)化”，真正做到“深入淺出”，使學(xué)生能夠“舉一反三”。

第三，緊扣教材和大綱精神，精心設(shè)計(jì)配套練習(xí)和測(cè)評(píng)試卷，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好課內(nèi)知識(shí)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

我們都知道，我們的培養(yǎng)目標(biāo)不是使學(xué)生成為會(huì)背書的“機(jī)器”。教師的任務(wù)是教會(huì)學(xué)生“會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)生存、能發(fā)最?！币蚨粌H要讓學(xué)生自覺抵制讀死書、死讀書的做法，教師本身也不能貪圖省事、搞題海戰(zhàn)術(shù)，大編提綱，濫選提綱，濫選練習(xí)；更不應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生背課后練習(xí)的“參考答案”(現(xiàn)在市場(chǎng)上有許多小冊(cè)子：是所謂的課后習(xí)題答案)。否則，學(xué)生對(duì)參考書的依賴程度就越來越嚴(yán)重：教師本身也會(huì)越來越失去吸引力。精編精選精講練習(xí)：可以使學(xué)生節(jié)省許多時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率，真正達(dá)到減負(fù)的目的。

第四，必須重視語文活動(dòng)課對(duì)學(xué)生的正面引導(dǎo)作用。語文活動(dòng)課是課文教學(xué)的極好補(bǔ)充。

在活動(dòng)課上，教師更有條件調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，(也必須如此)；活動(dòng)課內(nèi)容的多樣性，形式的靈活性都是課文教學(xué)所欠缺的。教師必須充分有效地利用這一陣地，使它發(fā)揮正面引導(dǎo)作用，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)語言藝術(shù)的無窮魅力。

第五，教師在授課過程中須重視“設(shè)疑和解疑”的特殊作用。

教師的巧秒“設(shè)疑”——設(shè)計(jì)一些小問題，可以使所要講解的知識(shí)更有條理性，也更有趣味性。解疑的過程更是教學(xué)活動(dòng)藝術(shù)性的體現(xiàn)。讓答案抽絲剝繭般地逐漸呈現(xiàn)于學(xué)生面前，給學(xué)生一種示范，就會(huì)使學(xué)生在積累之中學(xué)會(huì)“會(huì)學(xué)”，實(shí)現(xiàn)最后的“發(fā)展”。

最后，教師要避免把培養(yǎng)語文學(xué)科興趣理解為“語文興趣小組活動(dòng)”。

二者之間有因果關(guān)系，有先后之后。只有培養(yǎng)起學(xué)生的語文學(xué)科興趣，才能夠更好地開展語文興趣小姐的活動(dòng)。前者是對(duì)所有學(xué)生而言，后者是對(duì)部分學(xué)生而言。

以上所講，主要是從教師方面入手來闡述，因?yàn)楫吘估蠋熢趯W(xué)識(shí)方面比學(xué)生更為豐富，經(jīng)驗(yàn)更為老到，教師的引導(dǎo)也就更容易培養(yǎng)起學(xué)生的興趣。所述或有偏頗淺陋，愿向諸賢請(qǐng)教。

第二篇：培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣的方法與途徑研究

培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣的方法與途徑研究

摘要：興趣是學(xué)習(xí)的根本。人的創(chuàng)造力開發(fā)不但與人的智力發(fā)展有一定的相關(guān)性，而且與人的非智力因素有更強(qiáng)的相關(guān)性。興趣作為非智力因素之一，對(duì)學(xué)習(xí)開發(fā)同樣有著重要作用。法國(guó)愛兒維修說過“即使是普通的孩子，只要教育得法，也會(huì)成為不平凡的人。給孩子什么樣的教育，就會(huì)培養(yǎng)什么樣的人才，如何更好的挖掘孩子的最大潛能，讓孩子在興趣的氛圍中不斷成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：興趣鼓勵(lì)游戲 尊重

現(xiàn)今的幼兒大都是獨(dú)生子女，父母望子成龍、望女成鳳心切給與的期望也都特別高。很小就開始培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)，大多家長(zhǎng)往往都忽視了很重要的一點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師，它可激發(fā)人的創(chuàng)造熱情、好奇心和求知欲。盲目地幼兒施加學(xué)習(xí)的壓力會(huì)給幼兒造成心理壓力，使之慢慢地厭惡學(xué)習(xí)，造成適得其反的效果，也影響了幼兒將來的學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)從應(yīng)試教育的束縛中走出來，以培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣入手，讓幼兒能在輕松自如的學(xué)習(xí)中獲得益處，熱愛學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)。

一、以趣味性的教學(xué)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

（一）使用趣味性教具

在教學(xué)中使用新穎又有趣的教具創(chuàng)設(shè)一定的情境，從而加強(qiáng)課堂的趣味引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣。如多媒體教學(xué)技術(shù)綜合運(yùn)用形、聲、色、光的效果，創(chuàng)設(shè)各種形象生動(dòng)、靈活多變的學(xué)習(xí)情境和教學(xué)情境，把靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，抽象知識(shí)形象化，枯乏知識(shí)趣味化，從而營(yíng)造了輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍。就是憑著它的這些生動(dòng)性、直觀性、趣味性來吸引幼兒的注意力，誘發(fā)幼兒的情感共鳴，使幼兒在不知不覺中全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中，這不僅激發(fā)了幼兒的興趣，還能使他們進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）利用趣味性演示法

演示法是指教師利用一定的演示手段向幼兒出示掛圖、教具或?qū)嵨飦硪鹩變簩W(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法。如在講故事時(shí)，出示有關(guān)故事內(nèi)容的掛圖，小朋友也會(huì)非常的有興趣，在講小白兔的故事時(shí)，出示小白兔采蘑菇的掛圖，小朋友會(huì)在下面激烈的討論。我在上中班的科學(xué)課時(shí)，往往會(huì)使用實(shí)物，在上有關(guān)于磁鐵的課時(shí)，我會(huì)讓每個(gè)幼兒手中都有磁鐵，幼兒在看到磁鐵后都非常的興奮，當(dāng)幼兒提出“兩塊磁鐵為什么會(huì)相吸”的問題時(shí)新的學(xué)習(xí)興趣變被激發(fā)出來了，幼兒們都表現(xiàn)的很活躍。

二、以游戲來激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣

玩是幼兒的天性，幼兒在游戲的活動(dòng)中是最快樂的，學(xué)習(xí)的生動(dòng)性、自覺性、創(chuàng)造性會(huì)表達(dá)得更強(qiáng)烈。可以通過使幼兒在玩游戲中學(xué)到知識(shí)的方法來逐漸培養(yǎng)

幼兒學(xué)習(xí)興趣。在游戲中學(xué)習(xí)能夠幫助幼兒調(diào)節(jié)對(duì)枯燥學(xué)習(xí)的逆反情緒。游戲?qū)τ變呵榫w、情感、身體協(xié)調(diào)動(dòng)作都有一定的影響。會(huì)游戲的幼兒，從所扮演的角色中獲得對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，幼兒在游戲中的創(chuàng)造性，把幼兒的游戲引向有目的學(xué)習(xí)。父母與幼兒在游戲中共同創(chuàng)造的生活、共享歡樂，讓幼兒體會(huì)到游戲所帶來的樂趣。例如：有的孩子喜歡畫畫，可能是他樂意用五彩的蠟筆在紙上涂抹，看著五彩的線條在紙上延伸、擴(kuò)展，他的思維、想象也跟著任意遨游、旋轉(zhuǎn)；也可能是老師經(jīng)常表揚(yáng)他，雖然他畫得并不怎么樣。運(yùn)用引出懸念的方法去挑動(dòng)幼兒的好奇心而激發(fā)幼兒的興趣。我們知道幼兒對(duì)新鮮的、未知的或者略知的事物有極大的探究興趣，教師在幼兒玩游戲時(shí)，設(shè)計(jì)一些語言引誘幼兒把游戲玩到底。

三、運(yùn)用表揚(yáng)和鼓勵(lì)，穩(wěn)定幼兒的學(xué)習(xí)興趣

（一）尊重幼兒

孩子身上的潛力是巨大的，我們要尊重每一位孩子，時(shí)刻表現(xiàn)出對(duì)他們的希望和期待，積極鼓勵(lì)他們，使其獲得自信，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣。比如，有一些幼兒在平常，總是做得不如其他孩子好，特別是手工制作時(shí)，他的手工經(jīng)常受到其他孩子的嘲笑，因此，他逐漸有了一種自卑感，不愿意參加活動(dòng)，也不喜歡和其他的孩子一起玩。針對(duì)這種情況，每次手工課時(shí)，老師都適時(shí)而巧妙地對(duì)該孩子的作品進(jìn)行表揚(yáng)，增強(qiáng)他的自尊心，幫他找回自我。逐漸地，他對(duì)手工課產(chǎn)生濃厚的興趣，手工制作有了非常大的進(jìn)步。

（二）平等對(duì)待每一個(gè)幼兒

我們要公平的對(duì)待每一個(gè)幼兒，讓每個(gè)幼兒都有受到表揚(yáng)和鼓勵(lì)的機(jī)會(huì)，日常生活中注意觀察每個(gè)幼兒的興趣、愛好，對(duì)他們及時(shí)表揚(yáng)，適當(dāng)引導(dǎo)，以穩(wěn)定孩子的學(xué)習(xí)興趣。即使對(duì)那些能力稍欠或者行為方面存在某些問題的幼兒，我們也要用欣賞的眼光去對(duì)待他們身上每一點(diǎn)值得贊賞的地方，使他們本來很細(xì)小的優(yōu)點(diǎn)變得越來越突出，進(jìn)而不斷地進(jìn)步。

四、用有趣的故事貫穿活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒興趣

幼兒們都非常喜歡聽故事，教師可以收集一些有意義的故事來講給幼兒童聽讓幼兒在故事中學(xué)習(xí)。教師和家長(zhǎng)可以去搜集一些精美的幼兒感興趣的，關(guān)于名人、偉人愛學(xué)習(xí)的事故講給、展現(xiàn)給幼兒聽、看，也可收集一些關(guān)于努力學(xué)習(xí)的動(dòng)畫片，因?yàn)橛變汉芟矚g看動(dòng)畫片，我們要抓住幼兒這一心理特點(diǎn)去教育幼兒。例如：有一本世界著名的幼兒童話故事書《小蘭和小黃》，始于這位作家和自己孩子玩撕紙游戲，他撕了一塊黃顏色的紙，叫他小黃。又撕了塊一點(diǎn)的紙叫小黃媽媽，再撕了更大的叫爸爸。他把這三塊黃紙片放在一塊兒：這是小黃一家，小黃和他的爸爸媽媽在一起生活。接著，作家有按次序撕了三塊大小不一的藍(lán)顏色的紙，讓他們組成小藍(lán)的一家。作家一邊撕紙一邊給孩子將這兩家交往的故事，最后，小黃小藍(lán)兩家合一起，變成了一大塊綠色。作家不但在撕紙游戲中將色彩的關(guān)系變化、原理，以及大與小、上與下、分與劇、動(dòng)與靜，生動(dòng)淺顯地告訴了孩子，更多的是，在這個(gè)撕紙講故事中，開拓了孩子的思維空間。

（三）樹立榜樣

幼兒的學(xué)習(xí)是在家長(zhǎng)、教師的要求或模仿他人情況下形成的，所以樹立榜樣，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展有很大的促進(jìn)作用。特別是家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)興趣在一定程度上會(huì)影響到幼兒的學(xué)習(xí)興趣，孩子生長(zhǎng)在一種充滿學(xué)習(xí)氣氛的環(huán)境中，能很好的發(fā)展學(xué)習(xí)興趣。因此，家長(zhǎng)和教師應(yīng)率先熱愛學(xué)習(xí)，以自己的言行熏陶幼兒。雙休日，我們應(yīng)該擠出時(shí)間帶孩子去參加課外學(xué)習(xí)、陪孩子參觀博物館和海洋館等。讓孩子親身感受外面的學(xué)習(xí)氛圍，開拓孩子的眼界，增長(zhǎng)了知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣。所以家長(zhǎng)和教師要多樹立一些現(xiàn)實(shí)生活中的榜樣，使幼兒自覺模仿，共同發(fā)展幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

五、在語言、科學(xué)、藝術(shù)等方面培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣

（一）培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)語言的方法

1）家長(zhǎng)與幼兒之間應(yīng)平等對(duì)話，多于幼兒進(jìn)行語言交流，加強(qiáng)親子間的互動(dòng)。在幼兒有做的不對(duì)的地方，要進(jìn)行愛的教育而不是一味的訓(xùn)斥使幼兒。讓幼兒聽兒童廣播、看幼兒電視，形成親子共讀的圖書環(huán)境，可是他們?cè)趯W(xué)習(xí)、欣賞文學(xué)語言的同時(shí)，即發(fā)表達(dá)自己的愿望，發(fā)展其語言能力。

2）創(chuàng)設(shè)發(fā)展語言的良好環(huán)境。家長(zhǎng)要多帶幼兒走出家門去商店、公園、動(dòng)物園等公共場(chǎng)所，從多種場(chǎng)合觀察、體驗(yàn)、豐富和從事其經(jīng)驗(yàn)，增加學(xué)習(xí)和表達(dá)的愿望。

3）教師要與幼兒建立好師生關(guān)系，開展幼兒感興趣的課題。比如，讓幼兒在課上進(jìn)行水果拼盤，將自己拼出的水果，用故事或其他形式表達(dá)出來。還有拜訪幼兒感興趣的玩具、物品和材料，讓幼兒便探索邊學(xué)習(xí)說出它們的名稱和功能。

4）鼓勵(lì)幼兒與人交往，讓幼兒敢說。

因?yàn)?，語言是人交往的重要工具，也是智力發(fā)展的重要標(biāo)志。人類具有語言智力、音樂智力、邏輯數(shù)理智力、空間智力、身體運(yùn)動(dòng)智力、內(nèi)省智力和人際智力七種智力。語言是最廣泛最公平地在人類中得到分享的一種智力，語言的發(fā)生和發(fā)展是人腦的高級(jí)功能。除了正常的語言環(huán)境，還須有正常發(fā)育的腦來發(fā)揮其語言智力的功能，使大腦細(xì)胞得到科學(xué)的營(yíng)養(yǎng)，對(duì)語言智力發(fā)展有重要的意義。教師在教育幼兒語言時(shí)要注意：第一，開拓幼兒視野，以加深其對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和理解，促進(jìn)幼兒思維發(fā)展，語言發(fā)展。第二，為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的生活環(huán)境，語言的學(xué)習(xí)不是一日之功夫，需要有耐心。在日常生活中教師應(yīng)該糾正幼兒語言上所犯的語法錯(cuò)誤，多多與幼兒溝通及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正其錯(cuò)誤，為了使幼兒愛學(xué)習(xí)語言，我們要重視幼兒園與家庭的配合以便更好地促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展，平時(shí)也要為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松和諧的心理環(huán)境。父母要多與幼兒談心，建立起和

諧的互動(dòng)關(guān)系，給幼兒講些童話故事豐富他們的詞匯，同幼兒一起看書，并對(duì)其中內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的講解。總之，掌握幼兒學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性可采用多種游戲的方法，達(dá)到鍛煉的目的，如：繞口令、兒歌等。

（二）培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的方法

1）讓幼兒通過好奇心來學(xué)習(xí)科學(xué)。教師對(duì)幼兒的科學(xué)教育，并不在于教導(dǎo)科學(xué)原理，而是通過實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)來幫助幼兒發(fā)展其好奇心。教師可精心設(shè)計(jì)，讓幼兒自己動(dòng)手操作，在“做”中學(xué)到知識(shí)?！翱茖W(xué)來自于實(shí)踐”。如讓幼兒知道水的浮力，什么東西會(huì)沉沒，什么東西會(huì)浮起。

2）引導(dǎo)幼兒建立觀察自然、愛護(hù)自然、探討自然的正確態(tài)度，進(jìn)而起發(fā)起思考并培養(yǎng)解決問題的能力，通過自身活動(dòng)學(xué)科學(xué)?？梢栽谟變簣@內(nèi)種植花草樹木，讓幼兒一同參與。如讓幼兒參與種植牽?；ǎH眼看到牽?；ㄔ谒麄兊恼樟舷掳l(fā)芽、長(zhǎng)大、開出紫色喇叭樣子的花，結(jié)出可以再種的種子。在種植植物生長(zhǎng)的全過程中，他們不僅獲得了花卉生長(zhǎng)的具體知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)了種花的簡(jiǎn)單技能，更萌發(fā)了對(duì)花的興趣及愛護(hù)自然的情感，開始有了生態(tài)環(huán)境知識(shí)的萌芽。

3）家長(zhǎng)可以利用親子關(guān)系，引導(dǎo)幼兒對(duì)熟悉事物和大自然產(chǎn)生關(guān)懷與興趣，了解簡(jiǎn)單的科學(xué)知識(shí)，接觸到科學(xué)研究的基本方法，更培養(yǎng)了好奇心、耐心、細(xì)心、合作的科學(xué)態(tài)度。

4）讓幼兒多與伙伴們一同觀察，在觀察中同時(shí)更能學(xué)會(huì)互相體貼照顧加強(qiáng)了幼兒的愛心。

有兩位諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者曾說過他們從事科學(xué)研究是因?yàn)橛信d趣。科學(xué)是關(guān)于人類認(rèn)識(shí)客觀規(guī)律的知識(shí)體系，幼兒所要學(xué)的科學(xué)是不停的從生活中挖掘問題、探討原因、尋求解釋的態(tài)度與方法，目標(biāo)在探討與驗(yàn)證科學(xué)知識(shí)建立的過程與方法。

幼兒學(xué)科學(xué)需要掌握的是幼兒科學(xué)與應(yīng)學(xué)的重點(diǎn)。幼兒科學(xué)教育的價(jià)值，不在于他所積累的知識(shí)，而在于它解決生活難題的方法。就在觀察中不知不覺就培養(yǎng)了幼兒熱愛探索和動(dòng)手解決問題的基本科學(xué)素質(zhì)，更重要的是幼兒在生活中獲得樂趣，有益于他們科學(xué)意識(shí)和情感的萌生以及科學(xué)興趣的持續(xù)發(fā)展。

（三）培養(yǎng)幼兒對(duì)藝術(shù)的興趣

藝術(shù)是多種多樣的，可以根據(jù)幼兒藝術(shù)的潛能，讓幼兒自己選擇學(xué)習(xí)音樂、舞蹈、繪畫、雕塑等。讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)藝術(shù)所帶來的快樂，對(duì)其產(chǎn)生濃厚的興趣。

音樂是一種既富有生命力的藝術(shù)，有凈化心靈的功能。舞蹈，足尖的踮起、手臂的伸展會(huì)讓人有種心曠神怡的感覺。繪畫和雕塑，一張紙、一支筆、一塊板、一團(tuán)泥、簡(jiǎn)約的工具、質(zhì)樸的伙伴，全憑眼、手、心的默契，創(chuàng)造令人驚訝的奇跡。培養(yǎng)幼兒藝術(shù)的才能，重要的是要培養(yǎng)幼兒對(duì)美的感受力。

（四）對(duì)幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)

1）家長(zhǎng)與幼兒一起讀，創(chuàng)造良好的親子閱讀環(huán)境，帶動(dòng)幼兒閱讀習(xí)慣。為幼兒提供容易讀懂、理解，有表意性質(zhì)、圖文并茂的閱讀材料。讓幼兒能讀懂喜歡讀，逐漸對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。

2）教師也應(yīng)開展各種各樣的閱讀渠道，為幼兒將來打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

曾有學(xué)者提到：因?yàn)椴蛔x書、讀少書，青少年長(zhǎng)此以往將流于淺薄，成為只有寬度、長(zhǎng)度卻沒有深度的“平面人”。人從小就應(yīng)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，閱讀的知識(shí)是需要積累的，不然到時(shí)候就會(huì)覺得，書到用時(shí)方恨少呀。人，語言的貧乏，而且是素材的貧乏，思想的貧乏，更重要的是他不是一個(gè)有深度有廣度有思想的“立體人”，只是一個(gè)單薄的“平面人”。書讀多了，眼界開闊了，素材豐富了，思維活躍了，文章也就寫的通暢多了。讀書能培養(yǎng)豐富的想象力、邏輯思維能力、樹立遠(yuǎn)大志向的能力、豐富的情感、做人的道德觀念、堅(jiān)持的心理素質(zhì)、人的幽默感、快樂的情緒等等。有了豐富的想象力、嚴(yán)密的邏輯思維能力以及豐富的情感，文章肯定會(huì)寫好，而且會(huì)反過來促使自己更愛讀書，從而使自己逐步成為有深邃思想和豐富內(nèi)涵的“立體人”。閱讀不僅是一種學(xué)習(xí)手段,還是人們一項(xiàng)最為基本和重要的生存能力，8歲之前是學(xué)習(xí)基本閱讀能力的關(guān)鍵期。所以從小開始培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣是非常重要的六、家園密切合作，共同發(fā)展幼兒的學(xué)習(xí)興趣

（一）創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境

讓幼兒廣泛接觸生活，開闊幼兒視野來豐富知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒在大量感知客觀世界的過程中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行探索，以活躍幼兒的思維，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。如有些幼兒在學(xué)書法，我們可以指導(dǎo)家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭書法環(huán)境，如在墻上掛一些書法作品和孩子自己創(chuàng)作的作品。并鼓勵(lì)家長(zhǎng)利用節(jié)假日帶孩子去參觀書畫展覽，讓孩子在潛移默化中受到祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，從別人的作品中受到教育，激發(fā)孩子學(xué)書的興趣。

（二）正確對(duì)待幼兒的提問

提問是幼兒學(xué)習(xí)興趣的一種表現(xiàn)形式，反映了幼兒的思維過程，正確對(duì)待幼兒的提問是培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。家長(zhǎng)和教師要耐心聽取幼兒的提問，對(duì)提問的幼兒要給予鼓勵(lì)，并機(jī)智正確地解答問題。我們時(shí)常會(huì)看到這樣一種情景，當(dāng)大人正忙著自己的事情時(shí)，孩子卻纏著大人問這問那，于是就隨口一句：“別煩了，我現(xiàn)在沒空回答你，等你長(zhǎng)大了就會(huì)知道的?！逼鋵?shí)當(dāng)孩子有問題時(shí)，正是傳授知識(shí)的最佳時(shí)機(jī)，而這種以敷衍的態(tài)度來應(yīng)對(duì)肯定是不對(duì)的，這樣做只會(huì)扼殺孩子的學(xué)習(xí)興趣。我們應(yīng)該要放下手中的事情特別地去鼓勵(lì)、表揚(yáng)他們肯動(dòng)腦筋，然后再很有耐心地告訴他們問題的答案。這樣一來，他們會(huì)對(duì)提問很感興趣，發(fā)展了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

七、總結(jié)

孩子是我們的希望，學(xué)習(xí)是他們不斷前進(jìn)的腳步，興趣是他們獲取知識(shí)的永恒動(dòng)力，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)興趣是時(shí)代賦予我們的責(zé)任。教師要運(yùn)用多種方法與途徑去培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，在對(duì)幼兒教育時(shí)，要運(yùn)用正確、適當(dāng)?shù)姆椒?，讓他們感到“學(xué)習(xí)就是一種快樂”。為了使幼兒在未來中幾屹立于世界之林，我們共同努力，精心培養(yǎng)祖國(guó)的花朵。教師一定要意識(shí)到幼兒時(shí)期是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，絕不能忽略這一點(diǎn)。讓我們?cè)诮逃變簳r(shí)，注意幼兒的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，挖掘幼兒的學(xué)習(xí)性，注意教育即生活，把握細(xì)節(jié)，提高幼兒素質(zhì)，為培養(yǎng)祖國(guó)的人才而努力！

第三篇：體育教學(xué)中學(xué)生興趣激發(fā)和培養(yǎng)的途徑與方法的論文

【摘要】體育教學(xué)是學(xué)校教育的重要組成部分,學(xué)校教育要有利于學(xué)生興趣的激發(fā)、培養(yǎng)和形成。全面激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生興趣是21世紀(jì)學(xué)校體育教育面臨的重要課題。從而,結(jié)合體育教學(xué)的特點(diǎn),通過對(duì)體育教學(xué)中學(xué)生興趣激發(fā)和培養(yǎng)的意義、影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣形成的因素,以及體育教學(xué)中學(xué)生興趣激發(fā)和培養(yǎng)的途徑與方法的探討,以利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的有效提高,以利于體育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。這樣,才能使學(xué)生較好地學(xué)習(xí)和掌握更多的體育知識(shí)、技術(shù)和技能,養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉身體的良好習(xí)慣,終身受益,才能使學(xué)生身心素質(zhì)得以全面而和諧的提高和發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】體育教學(xué) 學(xué)生興趣 激發(fā)和培養(yǎng) 途徑與方法

興趣是人們傾向于認(rèn)識(shí)、研究和獲得某種事物的心理特征。它在人的生活和活動(dòng)中有著重大的意義。它是人們獲得知識(shí)、開闊眼界、豐富心理活動(dòng)的重要推動(dòng)力。而學(xué)習(xí)興趣則是指對(duì)傳授體育知識(shí)、技術(shù)、技能的學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生心理上的愛好與傾向性追求。它是學(xué)生內(nèi)心需要學(xué)習(xí)、向往學(xué)習(xí)的一種積極肯定的認(rèn)識(shí)與表現(xiàn),它能有效地誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)力,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在體育教學(xué)中,必須重視學(xué)生體育興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。那么如何采取有力的措施,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這是我們學(xué)校體育工作者有待研究和探討的重大課題。體育教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)和培養(yǎng)的意義

興趣是一種傾向性的探究反射,而學(xué)習(xí)則是一種探究活動(dòng),體育學(xué)習(xí)活動(dòng)是指學(xué)生在教師組織和指導(dǎo)下認(rèn)知模仿練習(xí),掌握知識(shí)、技術(shù)、技能的過程及其師生雙方相互交流、影響的情景。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)感興趣,勢(shì)必是因?yàn)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)求知的欲望,讓學(xué)生擁有輕松、快樂的情感體驗(yàn),促使學(xué)生從內(nèi)心建立對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)認(rèn)識(shí)上的積極肯定和樂意參加的愿望與需要,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的好感與積極向往。

從興趣心理生理機(jī)制上來看,由興趣引起的如何探索知識(shí)技能的大腦皮層興奮中心與注意力所形成的興奮中心同屬大腦警覺中樞。因此人們對(duì)感興趣的事物必然傾注很高的注意力。有學(xué)習(xí)性需求的學(xué)生必然對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)保持高度的注意。它的意義就在于它能有效地啟動(dòng)有關(guān)認(rèn)知學(xué)習(xí)器官處于活躍、興奮狀態(tài),促使學(xué)生全神貫注、專心致志地學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生凝思、凝想,想練結(jié)合;加快學(xué)生思維連接速度,提高學(xué)習(xí)效率。

綜上所述,學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)掌握體育知識(shí)、技術(shù)、技能不可缺少的一個(gè)心理?xiàng)l件與前提,而激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是實(shí)現(xiàn)完成體育教學(xué)任務(wù)、提高體育教學(xué)質(zhì)量不可忽視或放棄的重要教學(xué)原則,應(yīng)當(dāng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)掌握體育知識(shí)、技術(shù)、技能的一個(gè)重要階段和保證來抓。體育教學(xué)中影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣形成的因素

體育教學(xué)中影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣形成的因素是多方面的。但主要有以下幾點(diǎn):

2.1 對(duì)體育缺乏正確的認(rèn)識(shí)

在體育教學(xué)與鍛煉中缺乏正確的認(rèn)識(shí),認(rèn)為體育只不過跑跑跳跳、玩玩而已,沒有什么可學(xué)的;認(rèn)為身體鍛煉和不鍛煉效果都差不多。有了這種想法,體育課堂上對(duì)自己就不會(huì)嚴(yán)格要求,難以產(chǎn)生濃厚的體育學(xué)習(xí)興趣。

2.2 教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單、陳舊,組織教法單調(diào)呆板

在體育教學(xué)過程中,教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單,陳舊,組織教法單調(diào)呆板,教師講課質(zhì)量保證不了,不能滿足學(xué)生的求知欲望和好奇心,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)索然無味,不感興趣。

2.3 學(xué)生自身的個(gè)體差異性

在體育教學(xué)中的任何一個(gè)教學(xué)班里,由于學(xué)生的體育基礎(chǔ)及能力各不相同,差異較大;尤其是剛?cè)胄５男律?由于學(xué)生來自不同的學(xué)校,而各個(gè)學(xué)校對(duì)體育重視的程度,授課環(huán)境、條件、場(chǎng)地、器材、設(shè)備等都不同,差異就更大。例如,不知道“蹲踞式起步”,不知道“三大球”的大有人在……。那就更談不上對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣了。

2.4 部分學(xué)生體質(zhì)較弱,體育基礎(chǔ)較差

在體育教學(xué)中,我們往往遇到一些體質(zhì)較弱、體育基礎(chǔ)及其能力較差,或因身體肥胖等的特殊體型的學(xué)生,學(xué)習(xí)感到困難,跟不上教學(xué)進(jìn)度,達(dá)不到教學(xué)要求。因此,使這部分學(xué)生產(chǎn)生一種自卑心理,失去自信心。這樣惡性循環(huán)下去,便會(huì)喪失對(duì)體育的學(xué)習(xí)興趣。體育教學(xué)中學(xué)生興趣激發(fā)和培養(yǎng)的途徑和方法

學(xué)習(xí)興趣不是與生俱來的,它是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)不斷認(rèn)識(shí),逐漸培養(yǎng)起來的。同時(shí),學(xué)習(xí)興趣有濃厚的情緒色彩,易受干擾,是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的誘因成份。因此,體育教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)使之健康發(fā)展,對(duì)教學(xué)產(chǎn)生積極的影響與作用是十分必要的,應(yīng)引起我們足夠的重視。下面就針對(duì)上述影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣形成的主要因素談?wù)勗隗w育教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣激發(fā)和培養(yǎng)的途徑與方法:

3.1 轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想觀念,提高對(duì)體育的正確認(rèn)識(shí)

體育教學(xué)中,加強(qiáng)教育、誘導(dǎo)、提高認(rèn)識(shí),轉(zhuǎn)變觀念,培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的體育興趣。教師可通過各種形式的講授教育,如采用報(bào)告、廣播、電影、電視、錄像等現(xiàn)代化的教學(xué)形式,教育學(xué)生真正了解體育的重要性和必要性,了解體育的目的、功能及鍛煉價(jià)值等,樹立遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)和良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),端正學(xué)習(xí)態(tài)度,養(yǎng)成自覺鍛煉身體的習(xí)慣。

3.2 不斷豐富課的教學(xué)內(nèi)容和組織教法,增加趣味性和實(shí)效性

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)是否有興趣,在很大程度上還取決于學(xué)習(xí)活動(dòng)中教學(xué)內(nèi)容更新的程度和組織的趣味有效性。因此,在體育課教學(xué)中要注意選擇一些趣味性和實(shí)效性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容和組織教法,使體育課的教學(xué)內(nèi)容和組織形式多樣有趣、生動(dòng)活潑,教學(xué)方法和練習(xí)手段新穎多變,不能總是老一套。如準(zhǔn)備活動(dòng)老是“慢跑+徒手定位操”,學(xué)生便會(huì)感到枯燥無味,提不起興趣,效果自然也不會(huì)好。如果能結(jié)合基本部分的內(nèi)容,有針對(duì)性的運(yùn)用一些“花樣”跑、活動(dòng)性游戲以及雙人操等練習(xí)手段,學(xué)生的情緒就會(huì)高漲,效果也就大不一樣。還可以將以往已掌握的基本技能,讓學(xué)生自編一套操在上課前的準(zhǔn)備活動(dòng)上輪流帶操,這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力,有增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。組織教法的嚴(yán)密緊湊、一環(huán)扣一環(huán),使學(xué)生做完上一練習(xí),就盼著做下一練習(xí)。

3.3 按照學(xué)生個(gè)性特點(diǎn),因人因材施教,做到區(qū)別對(duì)待

由于學(xué)生的體育基礎(chǔ)、素質(zhì)水平、心理品質(zhì)、接受能力等各不相同,為照顧學(xué)生這些特點(diǎn)和差異,培養(yǎng)興趣的過程中,就要求教師要注意因材施教,因人而宜,區(qū)別對(duì)待,對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求。如對(duì)多數(shù)學(xué)生提出學(xué)會(huì)、掌握某一技術(shù)動(dòng)作,而對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生提出改進(jìn)和提高技術(shù)動(dòng)作的要求;特別應(yīng)當(dāng)注意的是一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生,他們由于怕自己的成績(jī)差被別人看不起,怕同學(xué)笑話,怕教師指責(zé)等。所以這部分學(xué)生信心不足,以致缺乏體育的興趣。針對(duì)這種情況教師除了對(duì)他們降低難度要求,幫助鼓勵(lì)和耐心輔導(dǎo)之外,還要根據(jù)他們的實(shí)際情況,科學(xué)地安排他們的練習(xí)內(nèi)容,選擇好突破口,滿足他們的愿望和要求,使他們樹立自信心,激發(fā)和培養(yǎng)他們的體育興趣。就拿“支撐跳躍”教學(xué)來說,教師可采用分層次水平的方式組織教學(xué),以越過山羊?yàn)閷哟嗡揭?以越過中跳箱為層次水平二,以越過高跳箱為水平三。同時(shí),在學(xué)習(xí)前可讓學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際能力和水平自由選擇某一層次水平的練習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí),掌握并有效的完成后便可進(jìn)入高一層次水平進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣,通過他們自身的努力,逐一實(shí)現(xiàn)并達(dá)到了“支撐跳躍”的學(xué)習(xí)目標(biāo),使他們真正感受到了成功的喜悅,增強(qiáng)了他們的自信心,以利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、培養(yǎng)和形成。

3.4 適時(shí)準(zhǔn)備的評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)予以鼓勵(lì),增加趣味性和針對(duì)性予以激發(fā)興趣

體育教學(xué)中學(xué)生一般都渴望學(xué)會(huì),掌握正確的技術(shù)動(dòng)作,因此“學(xué)的會(huì)”是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的重要誘因。如果學(xué)不會(huì),便會(huì)喪失信心,也就無興趣而言。所以在體育課教學(xué)中要注意選擇一些趣味性和針對(duì)性較強(qiáng)、易學(xué)易練的技術(shù)動(dòng)作或運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,并注重教學(xué)手段、教學(xué)步驟的合理運(yùn)用。例如:在籃球課的教學(xué)中增加一些有趣的球操,既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又在“玩球”的過程中使 雙手特別是左手的功能得到加強(qiáng)。另外在體育教學(xué)中,教師要注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處、進(jìn)步,并不失時(shí)機(jī)地給予肯定、表揚(yáng)和鼓勵(lì),哪怕是微小的進(jìn)步。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)大大提高。

3.5 充分發(fā)揮興趣的遷移作用,拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在對(duì)某一個(gè)項(xiàng)目具有相對(duì)穩(wěn)定的興趣之后,通常不會(huì)使興趣很快消失,而會(huì)使興趣改變、擴(kuò)大和鞏固,從而產(chǎn)生與高水平的認(rèn)識(shí)活動(dòng)相適應(yīng)的興趣。如在羽毛球教學(xué)中,學(xué)生對(duì)技術(shù)技能學(xué)習(xí)的興趣較濃,而對(duì)素質(zhì)不感興趣,為此,在必要的時(shí)候可讓他們進(jìn)行教學(xué)比賽,當(dāng)他們?cè)谇驁?chǎng)上感到移動(dòng)遲緩、跳起扣殺高度不夠、力量不足,打滿全場(chǎng)體力不支的時(shí)候,他們就會(huì)感受到技術(shù)技能掌握雖好,素質(zhì)、體能不好也是不行的。于是他們就會(huì)去練力量、練速度、練彈跳、練耐力等,從而不知不覺的把興趣轉(zhuǎn)移到素質(zhì)、體能練習(xí)上來。在教學(xué)中,我們要充分發(fā)揮這種遷移的作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是。我們也應(yīng)該注意有些興趣的遷移是很困難的,如喜歡打籃球的人很難把興趣遷移到打棒球上(如喬丹)。因此興趣的遷移是一個(gè)艱巨、復(fù)雜的過程,還需要我們不斷地研究和探索。

3.6 營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情景和氛圍,開展豐富多彩的體育活動(dòng),增強(qiáng)感染力與成就感

“愛美之心人皆有之?！比魏蚊赖臇|西能激發(fā)起人們的遐想和情趣。而體育教學(xué)中的美不僅反映在動(dòng)作上,也反映在場(chǎng)地與器材的布置上。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)要求,做到場(chǎng)地干凈,畫線清晰,器材放置井然有序、藝術(shù)雅致。必要時(shí)可設(shè)計(jì)多種圖案和標(biāo)記,使其符合審美要求。這樣可使學(xué)生賞心悅目,受到美的陶冶,增強(qiáng)美的感染力;使學(xué)生見景生情,達(dá)到躍躍欲試,主動(dòng)積極鍛煉的效果。同時(shí)為了鞏固已形成的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)、技術(shù)和技能在課外得以施展與運(yùn)用,開展豐富多彩的體育活動(dòng)是十分明智有效的。實(shí)踐也證明,為了學(xué)習(xí)更多、更新的體育知識(shí)、技術(shù)和技能,學(xué)生也就會(huì)信賴組織安排的各種體育學(xué)習(xí)及練習(xí)活動(dòng),更喜歡參加這些活動(dòng)。如奧運(yùn)會(huì)、世界杯等體育比賽,尤其是有中華健兒參加的比賽,應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生觀賞比賽的電視實(shí)況和錄像,關(guān)心比賽的進(jìn)程和結(jié)果。同時(shí)結(jié)合體育教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義、集體主義教育。通過體育教學(xué)和比賽對(duì)學(xué)生進(jìn)行共產(chǎn)主義理想、情操、道德、組織紀(jì)律和意志品質(zhì)的教育,給學(xué)生的精神世界和心理品質(zhì)等方面以良好的熏陶。

愛因斯坦有句名言說的好:“興趣是最好的老師。”學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要成分,是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的最實(shí)際的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力。因此,興趣的激發(fā)和培養(yǎng)是體育教學(xué)中的重要環(huán)節(jié),是影響體育教學(xué)效果的重要因素。只有學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,體育教學(xué)才能收到好的效果;才能使學(xué)生較好地學(xué)習(xí)和掌握更多的體育知識(shí)、技術(shù)和技能,養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉身體的良好習(xí)慣,使其終身受益。

參考文獻(xiàn)

[1]《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》.中共中央國(guó)務(wù)院,1999.6.[2] 曾紅卒.論高校體育對(duì)大學(xué)生興趣和能力的培養(yǎng)[J].體育與科學(xué),2001.2.[3] 黃欣加,等.高校體育文化與素質(zhì)教育[J].體育與科學(xué),2004.3.[4] 李梁,等.大學(xué)生體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與激發(fā)的探討[J].體育與科學(xué),2004.3.

第四篇：試析語文技能培養(yǎng)的途徑與方法

每位語文教師都該知道的技術(shù)

——試析語文技能培養(yǎng)的途徑與方法

海淀教師進(jìn)修學(xué)校附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)

劉曄

摘要：在語文教學(xué)中教師往往重視基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，而忽略了語文技能的培養(yǎng)。本文試圖以當(dāng)前教學(xué)新理念為出發(fā)點(diǎn)，從明確語文教學(xué)目的、語文技能的內(nèi)涵和外延、語文技能培養(yǎng)的途徑和方法等方面，闡述在素質(zhì)教育中如何培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生語文技能的問題。

關(guān)鍵詞：語文技能；內(nèi)涵；外延；方法；途徑

語文教師的教學(xué)任務(wù)和目的，就是培養(yǎng)學(xué)生的語文能力和語文的綜合素質(zhì)，但將學(xué)生培養(yǎng)成真正具備語文能力和綜合素質(zhì)的人卻并不容易。一個(gè)初中生，近十年集中學(xué)習(xí)了各種體裁的文章不下百篇，加之家庭的早期教育，課外的閱讀，大多數(shù)受正常教育的學(xué)生可謂讀“萬卷”書。可講起話來卻常常詞不達(dá)意，習(xí)作時(shí)更是語焉不詳。十年寒窗，語文能力何以致此，一個(gè)關(guān)鍵的問題就是如何擺正傳授語文基礎(chǔ)知識(shí)和培養(yǎng)語文技能的關(guān)系問題。

長(zhǎng)期以來，一些語文教師偏重的是語文知識(shí)的傳授，而忽略了語文技能的培養(yǎng)，在實(shí)際操作中或顧此失彼，或輕此重彼，結(jié)果導(dǎo)致了學(xué)生雖然掌握了一定的語文基礎(chǔ)知識(shí)，但運(yùn)用這些知識(shí)去解決語文的實(shí)際問題就顯得力不從心。為此，每個(gè)語文教師都應(yīng)在課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下重新審視自己的教學(xué)理念和目的；每個(gè)教師都應(yīng)了解培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的語文技能的途徑與方法；每個(gè)語文教師都應(yīng)將培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的語文技能作為教學(xué)的首要任務(wù)。

一、語文技能的內(nèi)涵

語文能力是指人作為個(gè)體，能順利完成聽、說、讀、寫諸項(xiàng)中某種語文活動(dòng)所具備的本領(lǐng)。語文活動(dòng)以語言認(rèn)識(shí)為特征，在于揭示語言本質(zhì)意義的本領(lǐng)。本領(lǐng)表現(xiàn)能力，語文技能體現(xiàn)揭示語言本質(zhì)意義的本領(lǐng)。所謂語文技能是指在接收或傳遞語言信息的語言認(rèn)識(shí)活動(dòng)中，揭示語言本質(zhì)意義所用的思維途徑及操作方法。

二、語文技能的外延

從語言認(rèn)識(shí)活動(dòng)看，語文技能的主要外延大致可分以下幾點(diǎn): 1.識(shí)記。語言認(rèn)識(shí)活動(dòng)離不了語文知識(shí)，掌握語文知識(shí)的方法是識(shí)記。

常用方法有:①三位一體法。適用生字詞。從音、形、義三方面識(shí)詞記義。②誦背默寫法。適用語文知識(shí)及名言佳句。反復(fù)誦讀、默寫識(shí)憶。③圖表整理法。適用語文知識(shí)。將知識(shí)按掌握內(nèi)容分項(xiàng)整理，制成圖表，逐項(xiàng)識(shí)記。④對(duì)比記“異”法。適用易混淆的語文知識(shí)。進(jìn)行例句對(duì)比分析，找出區(qū)別的相異點(diǎn)，由異點(diǎn)認(rèn)識(shí)記憶。⑤卡片摘錄法。適用名言佳句及搜集寫作材料。用卡片摘錄記要，分類編存，常閱備用。⑥口訣誦記法。適用難掌握的語文知識(shí)。按一定順序、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)或操作程序編成易誦易記的口訣，以誦促記。

2.運(yùn)用。語文知識(shí)是語言認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，語言認(rèn)識(shí)活動(dòng)必然要運(yùn)用語文知識(shí)。

運(yùn)用方法有:①劃分辨析法。適用短語結(jié)構(gòu)，句子結(jié)構(gòu)及句中詞性、用法認(rèn)識(shí)。進(jìn)行結(jié)構(gòu)劃分，從詞意、句意及詞所居位置分析。②劃分修改法。適用修改病句，劃分句子結(jié)構(gòu)，從語法、邏輯、遣詞、修辭角度查找病因，予以修改。③遵章循章法。適用語文知識(shí)使用與正誤。按使用方法、要領(lǐng)、格式，針對(duì)具體語言環(huán)境進(jìn)行使用、查改。④要領(lǐng)變換法。適用句子結(jié)構(gòu)及句式變換。按句子結(jié)構(gòu)特征及句式式樣尋找變換要領(lǐng)、規(guī)律，依據(jù)其要領(lǐng)、規(guī)律進(jìn)行變換。⑤對(duì)照模仿法。適用修辭與句式變換。依據(jù)例句式樣，模仿造句。⑥翻譯劃分法。適用文言文句中詞性，用法及句式辨析。將句子譯成現(xiàn)代漢語，劃分句子結(jié)構(gòu)，根據(jù)詞意和詞所居位置進(jìn)行辨析。⑦依體為文法。適用作文謀篇。各類文體的文章雖無固定謀篇模式，但異中有同。依據(jù)常見常有的范文模式遵體謀篇為文。

3.理解。接收和傳遞語言信息，首先要對(duì)語言材料的字、詞、句、段、篇章進(jìn)行理解，弄懂其意。

常用的理解方法有:①拆釋合意法。適用詞語解釋。拆詞釋語素，合語素義。②語境取意法。適用詞語釋意。根據(jù)詞語的語言環(huán)境解釋，將解釋意代入原句，句子通順且句意不變。③探源聯(lián)意法。適用出自典故的成語釋意。先探明源義，聯(lián)系語境，用語境取意法釋意。④抓中心句法。適用理解語段意。尋找語段能表白言事說理的表意中心句，由此理解語段意。⑤合并歸納法。適用理解文章大段與全文意思。將語段意分類合并歸納為大段意，依據(jù)大段意，加作者態(tài)度與觀點(diǎn)、聯(lián)系時(shí)代，歸納概括全文意。⑥詞意角度法。適用句子句意與含義。抓句中表意關(guān)鍵詞語，由詞語意出發(fā)，聯(lián)系表達(dá)方法進(jìn)行理解。⑦聯(lián)點(diǎn)揭義法。適用句子含義及環(huán)境描寫作用。根據(jù)句意或描寫，按文意聯(lián)系時(shí)代背景、文章主題、人物情感、表達(dá)方法來揭示。⑧直譯思想法。適用文言文句意理解。根據(jù)上下文句意，翻譯理解的文言文句，聯(lián)系上下文意，用現(xiàn)代文句意理解方法進(jìn)行思意。⑨置身其間法。適用人物思想情感與環(huán)境描寫的體味鑒賞。置身其境，充當(dāng)角色，咀嚼人物語言、心理、行動(dòng)描寫的用語及環(huán)境描寫的詞語，從詞意、語意、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等方面進(jìn)行體味鑒賞。

4.分析。理解語言材料，常常要從有關(guān)的彼此關(guān)系方面進(jìn)行分析。

常用的分析方法有:①文體劃分法。適用文章段落層次分析。各類文體都有自己的謀篇辦法，劃分文章段落層次要看文章體裁，由作者思路入手，依據(jù)寫作順序進(jìn)行。②嚼句循意法。適用文中指代分析。抓住與指代有關(guān)的句子精讀嚼意，由說什么入手看句子關(guān)系，從而尋出指代對(duì)象。③煉句斷意法。適用長(zhǎng)句句意。抓句子說什么、怎么樣的主旨，去怎么說的技巧，從錘煉句子入手?jǐn)嘁?。④句群條析法。適用段的信息材料篩選。用劃分句群的辦法來分析語段，找出每個(gè)句群言事說理的中心表意句，于以條分縷析。⑤嚼句評(píng)析法。適用供材料議論文寫作。精讀材料，細(xì)嚼句意，看說什么，怎么做;思社會(huì)現(xiàn)象、公德規(guī)范等，進(jìn)行審美評(píng)判。⑥聯(lián)想擴(kuò)展法。適用供材料記敘文寫作。弄情材料中的人和事，充當(dāng)角色，置身其境，展開聯(lián)想和想象。⑦技巧視文法。適用文章寫作特色評(píng)價(jià)。考慮文章體裁，由立意、選材、組材、語言、表達(dá)方法等方面入手，用例句評(píng)價(jià)。⑧抓詞評(píng)析法。適用作者觀點(diǎn)和態(tài)度的評(píng)價(jià)。尋找表達(dá)作者情感和看法的詞語，從情感和看法入手評(píng)價(jià)。

三、語文技能培養(yǎng)的途徑

語文技能，簡(jiǎn)而言之就是學(xué)生解決語文問題的能力。解決問題就是培養(yǎng)學(xué)生的語文技能的主要途徑。要解決問題，首先，就要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題。教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)問題情境，重視學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑，從而打開通向發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的大門。其次，要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維。發(fā)現(xiàn)問題不是目的，是要在發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上，能夠分析問題和解決問題。分析問題有賴于學(xué)生的思維方式，教師就要以教材為根本、課堂為陣地，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和科學(xué)的思維方式。再次，拓寬學(xué)生解決問題的方法。美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)教授加德納在《智能的結(jié)構(gòu)》一書中提出的多元智能理論認(rèn)為：所謂智能就是在特定歷史和文化背景下解決復(fù)雜問題的能力。美國(guó)亞利桑那大學(xué)的瓊·梅克教授在多元智能理論的指導(dǎo)下，圍繞學(xué)生能力的培養(yǎng)進(jìn)行了成功的嘗試，創(chuàng)立了以培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力為目標(biāo)的問題體系，在這個(gè)“問題體系”中，第三層就是“拓展方法”，要求學(xué)生能夠利用多種不同的方法解決問題。相應(yīng)地最終得出的答案也應(yīng)該是多樣的，為此，語文教師應(yīng)設(shè)計(jì)有特色、有梯度、有廣度的題型，使學(xué)生在這些豐富多樣的題型訓(xùn)練中，視野開闊，思維敏捷，從而逐步形成解決問題的技能。最后，語文教師應(yīng)具有長(zhǎng)期訓(xùn)練學(xué)生語文技能的意識(shí)。教師應(yīng)把訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的語文技能滲透到日常的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，形成一個(gè)“平面式”的訓(xùn)練過程和一個(gè)“階梯式”的培養(yǎng)方式。

四、語文技能培養(yǎng)的方法

語文技能培養(yǎng)過程可以用“五環(huán)”的教學(xué)方法來實(shí)施，即按“思、講、練、導(dǎo)、遷”五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。這五個(gè)環(huán)節(jié)分別時(shí)設(shè)疑激思、內(nèi)容講授、專項(xiàng)訓(xùn)練、分類輔導(dǎo)、技能遷移。

1．設(shè)疑激思

教師創(chuàng)設(shè)問題情境，促使學(xué)生努力進(jìn)行思考，在思考的同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究興趣自然會(huì)迸發(fā)出來。教師所創(chuàng)設(shè)的情景的啟發(fā)性決定著學(xué)生興趣的程度，也決定著探究和解決問題的深度和廣度。簡(jiǎn)單的問題并不能促使學(xué)生思考，也就不能激發(fā)學(xué)生探究的興趣，其語文技能的訓(xùn)練也就無法開展。什么樣的是有效的問題情境呢？如《木蘭詩》一課設(shè)置的主要問題是“為什么伙伴與花木蘭同行十二年，不知木蘭是女郎”。這個(gè)問題刺激了學(xué)生去思考，激發(fā)了學(xué)生解決問題的興趣，學(xué)生在文本中不斷地發(fā)掘，從多個(gè)角度找到了答案。設(shè)置這樣的問題應(yīng)該就是有效的問題情境了。

2．內(nèi)容講授

教師應(yīng)該把學(xué)生要用來解決問題的知識(shí)和方法給學(xué)生。很多時(shí)候?qū)W生不能解決問題的主要原因是知識(shí)儲(chǔ)備不夠。教師必須要提前給出所涉及的知識(shí)，并要突出難點(diǎn)、重點(diǎn)。知識(shí)較多或者較復(fù)雜的時(shí)候必須要形成知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。這既是學(xué)生解決問題基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生語文技能的基礎(chǔ)。

3．專項(xiàng)訓(xùn)練

教師在每種技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)過程中應(yīng)注意這樣兩個(gè)問題：一是時(shí)間的分配。一節(jié)課的教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容不同，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生語文技能也就不能面面俱到，教師應(yīng)把握好側(cè)重點(diǎn)，做到心中有數(shù)，要注意各技能訓(xùn)練分配的時(shí)間，既有短期訓(xùn)練安排，又要有長(zhǎng)期訓(xùn)練計(jì)劃。二是速度的快慢。有些語文技能的形成，不僅靠時(shí)間的積累，知識(shí)的鋪墊，還依賴于教師訓(xùn)練具體技能時(shí)的速度的快慢，一些教師為了完成教學(xué)任務(wù)，要么忽視技能的訓(xùn)練，一帶而過；要么自導(dǎo)自演，取而代之，即使有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的某種技能，但因不講究訓(xùn)練的速度，使學(xué)生不得其法，難得要領(lǐng)，這仍是造成學(xué)生語文技能低下的重要原因。因此，恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練方法和途徑，加上教師的訓(xùn)練意識(shí)，是學(xué)生語文技能形成的有力保證。

4．分類輔導(dǎo) 技能的培養(yǎng)要靠練習(xí)，但練習(xí)的效果并不一定會(huì)和練習(xí)的次數(shù)、時(shí)間成正比。隨著練習(xí)次數(shù)的增加，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)下降，注意力會(huì)分散。因此，在語文技能訓(xùn)練中教師必須了解每個(gè)學(xué)生的技能掌握程度，根據(jù)學(xué)生的程度進(jìn)行分層或者分類指導(dǎo)，查找癥結(jié)所在，鼓勵(lì)督促學(xué)生進(jìn)行練習(xí)并解決問題。

5．技能遷移

教師應(yīng)在每次技能訓(xùn)練完成后，鼓勵(lì)或者輔助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。既要總結(jié)技能訓(xùn)練中的問題和決方法，又要總結(jié)掌握這種技能的方法，更重要的是要總結(jié)技能適用的范圍，這樣可以深化學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生將技能滲透到語文的方方面面中去解決實(shí)際的問題。

法國(guó)埃德加·富示在《學(xué)會(huì)生存》一書中說：“未來的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人?！币粋€(gè)語文教師應(yīng)樹立“實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造的可持續(xù)發(fā)展”的教學(xué)觀，實(shí)現(xiàn)由知識(shí)本位向技能本位的轉(zhuǎn)化，所以，每位語文教師都該知道這樣一種必備的技術(shù)——培養(yǎng)學(xué)生受用終身的語文技能。

第五篇：淺談培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的途徑與方法

淺談培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的途徑與方法

徐小萍

語文新課標(biāo)明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)。”“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確的理解和運(yùn)用祖國(guó)語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力?！痹谌粘５慕虒W(xué)實(shí)踐中常常遇到這樣的情況，學(xué)生對(duì)語文不感性趣，讀文章語感較差，口語表達(dá)詞不達(dá)意，寫作文是錯(cuò)字連篇，詞匯貧乏想象力不豐富，就連那些思路清晰，智商較高的學(xué)生也存在視野狹窄，文章空洞，而美情欠缺的問題。這一切無不反映出學(xué)生語文素養(yǎng)低。由此觀之，語文素養(yǎng)之于語文和學(xué)生的發(fā)展就顯得尤其重要，那么如何培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，從一線教學(xué)看來，我們可以從平時(shí)的語文教學(xué)入手，尋找培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的一些合適的途徑與方法。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。要想使學(xué)生學(xué)好語文，提高語文素養(yǎng)就必須積極培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的興趣。有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使人全神貫注，深入思考，甚至可以達(dá)到廢寢忘食的境地；沒有興趣的學(xué)習(xí)就會(huì)變成一種苦役。引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)習(xí)的自覺性；引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)認(rèn)清學(xué)習(xí)語文的重要意義；努力使教學(xué)有新意，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力；注意感情的培養(yǎng)，以情激趣；培養(yǎng)學(xué)生廣泛的好奇心；通過美感激發(fā)學(xué)生的興趣；讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)學(xué)習(xí)；課內(nèi)語文學(xué)習(xí)要與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合等等。

激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣可以采用設(shè)疑法，以此激起學(xué)生的積極思維和求知欲望，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。懸念法，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生一種關(guān)切的心情，就像章回小說中的“欲知后事如何，且聽下回分解”一樣，使關(guān)切的心情變成學(xué)習(xí)的興趣。感染法，在教學(xué)中教師應(yīng)通過深入發(fā)掘課文蘊(yùn)含的感情，使學(xué)生從中受到感染，吸引學(xué)生從而產(chǎn)生興趣。激勵(lì)法，心理學(xué)認(rèn)為，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，應(yīng)以鼓勵(lì)為主。多表揚(yáng)，多鼓勵(lì)，可以更好地激起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。誘導(dǎo)法，就是通過采用適當(dāng)?shù)姆椒右哉T導(dǎo)，把學(xué)生其它方面的興趣吸引到語文學(xué)習(xí)上來。

二、課堂閱讀教學(xué)和課外閱讀輔導(dǎo)相結(jié)合。

（一）、課堂閱讀教學(xué)是提高小學(xué)生語文素養(yǎng)的主要途徑。

“教材是語文學(xué)習(xí)的載體，是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的例子?！保ㄚw景瑞：《探索語文教學(xué)的真諦》）教材中的課文篇數(shù)雖然有限，但卻是學(xué)生積累和吸收優(yōu)秀文化營(yíng)養(yǎng)的主要窗口?，F(xiàn)行的人教版小學(xué)語文教材中的課例有許多是大師級(jí)的名篇佳作，文質(zhì)兼美，屬于經(jīng)典作品，有一定的蘊(yùn)涵和深度，經(jīng)得起吟詠和品味；教材中還有一些極具時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識(shí)的作品，這些作品則能讓學(xué)生接受現(xiàn)代文明的熏陶。在閱讀教學(xué)中，我們憑借它可以對(duì)學(xué)生滲透思想教育；憑借它可以向?qū)W生傳授語文知識(shí)，進(jìn)行知識(shí)的積累；憑借它可以去訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技能；憑借它可以培養(yǎng)學(xué)生良好的語感；憑借它可以訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維?？傊?，上好課堂閱讀教學(xué)是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。

1、在課堂閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語感。

“語感”是學(xué)生語文素養(yǎng)中語文能力的重要方面。當(dāng)一個(gè)人在聽話時(shí)，能通過快速的感知體驗(yàn)，比較準(zhǔn)確地把握對(duì)方言語的主旨要點(diǎn)，體會(huì)到言語中蘊(yùn)含的感情，甚至能聽出言外之意，這就說明他有較強(qiáng)的語感；閱讀一篇文章，能準(zhǔn)確捕捉到文章的意旨，也說明有著很強(qiáng)的語感。一個(gè)人如有很強(qiáng)的語感，說話時(shí)方能做到得體自然，寫文章時(shí)才能做到準(zhǔn)確達(dá)意。語感能力的高低決定語文能力的高低，語感能力的高低決定語文審美能力的高低。把語感培養(yǎng)作為語文教學(xué)的重要任務(wù)，是當(dāng)今語文教學(xué)改革的一個(gè)思想亮點(diǎn)，是一線進(jìn)行語文教學(xué)的前提與基礎(chǔ)任務(wù)，還是當(dāng)前語文教學(xué)的目的之一。

語感培養(yǎng)的方法有：

1、聯(lián)系生活，獲得語感。生活體驗(yàn)是一種非言語實(shí)踐，它包括生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、自然風(fēng)物知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和人生社會(huì)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等的體驗(yàn)，沒有這種體驗(yàn)，語感培養(yǎng)就是蒼白的，沒有生命力和表現(xiàn)力的。學(xué)生要多接觸生活、多觀察、多體驗(yàn)、積累生活經(jīng)驗(yàn)中的語言材料；教師要引導(dǎo)學(xué)生積極聯(lián)系生活實(shí)踐，回憶生活經(jīng)歷，喚起有關(guān)表象，進(jìn)行有關(guān)聯(lián)想和想象，從中體味言語所構(gòu)成的情景，領(lǐng)會(huì)其中蘊(yùn)涵的思想感情，獲得準(zhǔn)確的語感。如，我在教學(xué)《月光曲》一課時(shí)，充分利用體驗(yàn)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生語感，達(dá)到了很好的效果。在學(xué)生初讀課文了解大體內(nèi)容以后，我啟發(fā)說：“同學(xué)們，《月光曲》的譜寫過程是多么感人?。】熳x一讀，把文中的‘貝多芬’換成‘我’，邊讀邊把自己的所思所感盡情地表達(dá)出來！”學(xué)生們好奇地捧起課本，如饑似渴地朗讀起來。他們不知不覺進(jìn)入文本，真正把自己和文本的人物融為一體，細(xì)膩的情感如涓涓細(xì)流汩汩涌出。當(dāng)讀到“盲姑娘渴望親耳聽到貝多芬的演奏，卻又怕哥哥難過，安慰哥哥：‘我不過隨便說說罷了?！币欢螘r(shí)，有的同學(xué)動(dòng)情地說：“多么善良的姑娘啊，她是那么通情達(dá)理、善解人意?！庇械膶W(xué)生說：“真沒想到在這個(gè)偏僻的小鎮(zhèn)上，依然有人那么喜歡我的音樂。她雖然窮，但我一定要滿足她的愿望，親自為彈奏。一曲?！碑?dāng)學(xué)生讀到“貝多芬??推開門??前面坐著個(gè)十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛瞎了?！睍r(shí)，震驚地說：“是她嗎？這就是那位善良的姑娘嗎？那斷斷續(xù)續(xù)的琴聲是出自她的手嗎？她真是身強(qiáng)志堅(jiān)?。　@不正反映了貝多芬對(duì)盲姑娘的同情、關(guān)愛，反映了盲姑娘堅(jiān)強(qiáng)、善良的品性嗎？

2、誦讀體味，形成語感。要養(yǎng)成反復(fù)誦讀，潛心揣摩的習(xí)慣。要在充分讀的過程中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。當(dāng)今語言學(xué)習(xí)缺乏充分的朗讀訓(xùn)練，朗讀的時(shí)間，次數(shù)太少，這正是學(xué)生語感能力弱的癥結(jié)所在。因此要多讀典范課文，對(duì)精彩段落，精粹詩文一定要熟讀成誦，潛心揣摩。要把文章的語氣、節(jié)奏、句式和作者的情趣意旨通過富有情感的誦讀表現(xiàn)出來。例如我在教朱自清的《匆匆》一文時(shí)，給學(xué)生充足的時(shí)間去朗讀，達(dá)到熟讀成誦。然后讓學(xué)生說說讀課文后的體會(huì)，如果體會(huì)不深刻，再讓學(xué)生大聲朗讀課文體會(huì)情感。最后再有感情地朗讀課文，把作者的情趣意旨通過富有情感的誦讀表現(xiàn)出來。通過誦讀揣摩，得其意旨，知其意味，領(lǐng)略語言之美，正是培養(yǎng)語感的過程。那么，熟讀成誦的文章，對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響，這是一個(gè)潛滋暗長(zhǎng)，積少成多，由感到悟，從量變到質(zhì)變的過程。這樣，良好的言語習(xí)慣養(yǎng)成了，語言修養(yǎng)加強(qiáng)了，語感也就具備了。

（二）、輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀是提高小學(xué)生語文素養(yǎng)的重要保證。

新頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)學(xué)生課外閱讀的面和量都做出了要求，要求學(xué)生廣泛地涉獵書籍報(bào)刊，閱讀各種類型，各種體裁，各種風(fēng)格的作品。“提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書?！彪S著網(wǎng)絡(luò)的普及，還要鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)瀏覽。一個(gè)小學(xué)畢業(yè)生的課外閱讀總量應(yīng)不少于100萬字。課外閱讀是課堂閱讀的延伸和拓展，一方面，課堂上所學(xué)的新知識(shí)往往需要課外閱讀的配合來加深理解，另一方面，課堂上所學(xué)到的技能可以在課外閱讀中加以運(yùn)用，作為知識(shí)的運(yùn)用和技能和檢驗(yàn)。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“少數(shù)語文水平較好的學(xué)生，你要問他們的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲說是得益于課外看書?！憋@而易見，廣泛的課外閱讀可以幫助學(xué)生開闊視野，豐富知識(shí)，增長(zhǎng)智慧，提高讀寫能力，課外閱讀對(duì)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)有著極大的作用。

1、擴(kuò)展閱讀，多實(shí)踐，提高學(xué)生語文綜合能力。每課書教完后，我都要找來與課文有關(guān)的材料為學(xué)生擴(kuò)展閱讀，讓他們擴(kuò)大閱讀量。讓學(xué)生有新的感受、新的體驗(yàn)，除此之外，還上網(wǎng)查閱資料，為學(xué)生擴(kuò)大閱讀量。曾下載文章《安徒生童話》、《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》、小學(xué)生生優(yōu)秀作文。通過多讀，提高了學(xué)生的欣賞水平，也使學(xué)生的思想逐漸變得深邃了。

2、多讀多背，使學(xué)生積累更多的知識(shí)。

我國(guó)著名的語言學(xué)家呂叔湘先生曾講過，他二十年代在北大讀書時(shí)，教他們莎士比亞的一位外國(guó)教授，一上課就讓他們讀，如果不懂，還要讀。就這樣，一堂課讀來讀去，終于領(lǐng)會(huì)了莎翁戲詞的妙處了?？梢娮x，在語文學(xué)習(xí)中是很重要的。葉圣陶先生多次重申“要養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，非多讀不可”，在他的《精讀指導(dǎo)舉隅》一文中，力推“吟誦”。正如詩圣杜甫所云“讀書破萬卷，下筆如有神”。在教學(xué)中，注意多讀書。在教《百合花》一文中，為了體會(huì)通訊員的性格特征，我讓學(xué)生默讀課文劃出表現(xiàn)通訊員性格特征的語句，學(xué)生找到后，反復(fù)朗讀體會(huì)通訊員的性格特征，體會(huì)描寫好在哪，以后怎樣借鑒寫法，也寫出這樣精彩的作品。由于注意朗讀和體會(huì)，學(xué)生明確了寫人物性格特征的寫法。

三、開展語文活動(dòng)，厚實(shí)文化積淀

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實(shí)踐??”?！凹埳蟻淼媒K覺淺，絕知此事要躬行”，我國(guó)最早的教育著作《學(xué)記》中早已提出：“雖有佳肴，弗知其味；雖有至道，弗知真善?！睙o論何種版本的教材，無不關(guān)注學(xué)生的語文實(shí)踐活動(dòng)。多年的語文教學(xué)工作，讓我也深深地感受到：語文知識(shí)的積累只有通過具體的活動(dòng)得以實(shí)現(xiàn)，活動(dòng)是厚實(shí)學(xué)生文化底蘊(yùn)的必要途徑之一，我是從以下幾個(gè)方面進(jìn)行實(shí)踐的。

1、每日一句的積累，古詩名句、歇后語、成語典故，名言名句作為課堂檢驗(yàn)的重頭戲，學(xué)生在積累的過程中發(fā)現(xiàn)了漢字里蘊(yùn)含的審美價(jià)值，找到了學(xué)習(xí)的樂趣，有利于教育教學(xué)的開展，更有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族文化的感情。

2、不定時(shí)的舉行朗誦會(huì)，有詩朗誦，經(jīng)典文本的朗誦，張志公先生曾說過：“詩的語言，音調(diào)和押韻，念起來給人以極大的快感”。結(jié)合課文新課標(biāo)，精選優(yōu)秀古詩文作品，每次分組舉行，汲及寫景、立志、惜時(shí)、做人等方面，要求學(xué)生熟讀并背誦，并要求學(xué)生能夠談出自己的見解，此活動(dòng)增加了積累，鍛練了語文，陶冶了性情培養(yǎng)了審美能力和性趣，增加了文化更深的認(rèn)識(shí)。

3、每日的一句，全班同學(xué)都參與“我喜歡的名句”活動(dòng)，每天由一位同學(xué)將喜歡的名句寫在相應(yīng)的專欄里，其余的同學(xué)可以寫也可以為自己選擇，將自己喜歡的名句放到摘抄本，日記或作業(yè)本的封面，通過這項(xiàng)活動(dòng)，使同學(xué)們從平淡的文學(xué)世界走向了心中的殿堂，同時(shí)也豐富了他們的寫作語文，學(xué)生的作品逐漸散發(fā)出濃郁的文化氣息。

4、開展閱讀文學(xué)經(jīng)典子籍活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著也是厚實(shí)學(xué)生文化底蘊(yùn)的必由途徑。經(jīng)典在不同的時(shí)期，意義不同。特別是我國(guó)歷精典子籍，處在青少年時(shí)期要應(yīng)該作為學(xué)習(xí)生活重要組成部分，例如《四書》《史記》《公羊傳》等，作為教師的我們每一次閱讀都是第一次接觸一個(gè)世界，如同現(xiàn)實(shí)中接受新鮮的經(jīng)驗(yàn)一樣，許多年以后，也許我們已經(jīng)忘記了我們讀過的書，可是它已經(jīng)把種子留在了我們身上，它可以持續(xù)地在我們身上起作用。所以在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)不僅僅是看重書中的情節(jié)，更應(yīng)該是書中所涉及的文學(xué)知識(shí)和做人的道理，俗語書：“讀一部好書，做完美人生”雖然我們已經(jīng)意識(shí)到這一點(diǎn)，但在教的過程中確沒能更好的去引導(dǎo)學(xué)生。

四、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

良好的語文習(xí)慣對(duì)提高語文素養(yǎng)有著舉足輕重的作用。良好的語文習(xí)慣有益于人們的身心健康，有助于形成正確的思維方式和良好的思維品質(zhì)。這種習(xí)慣對(duì)語言功能的發(fā)展，語文規(guī)范的形成，語文能力的提高都會(huì)起到直接的作用。

培養(yǎng)良好的語文習(xí)慣，主要采用這樣一些有效的做法：建立教學(xué)常規(guī)，在教學(xué)之初用一段時(shí)間，重點(diǎn)建立教學(xué)常規(guī)，為學(xué)生規(guī)定一定的學(xué)習(xí)語文的規(guī)矩，如語文課上怎樣讀書，怎樣提問，怎樣回答??每個(gè)老師制定的項(xiàng)目不同，但目的是一個(gè)建立良好的課堂教學(xué)秩序，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。教給學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的語文習(xí)慣，先要有一定的程序和方法，再加以強(qiáng)化訓(xùn)練，例如，培養(yǎng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣，教師在指導(dǎo)預(yù)習(xí)的步驟和方法，逐步形成一定的思維方式，達(dá)到自動(dòng)的程度，這樣，預(yù)習(xí)的習(xí)慣就養(yǎng)成了。嚴(yán)格要求，堅(jiān)持不懈，良好的語文習(xí)慣不是短時(shí)間就能培養(yǎng)起來的，不良的語文習(xí)慣也不是短時(shí)間就能改變的，因此需要時(shí)間嚴(yán)格要求，作堅(jiān)持不懈的努力。

因此，在我們的語文教學(xué)中應(yīng)著眼于學(xué)生的終自發(fā)展，注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和思維品質(zhì)的培養(yǎng)，以活動(dòng)促使學(xué)生去認(rèn)真閱讀積極研究，積累營(yíng)養(yǎng)，學(xué)生才不至于“陷入與文化根基斷裂的危險(xiǎn)”教師要想辦法讓學(xué)生喜歡我國(guó)的經(jīng)典子籍以及我們的國(guó)文，扶著學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)走好語文學(xué)習(xí)的每一步，力爭(zhēng)讓學(xué)生對(duì)我們的民族語言有深厚的感情，讀書有鑒別，學(xué)語文有“靈氣”寫文章有個(gè)性，如果語文教師能為學(xué)生打下一個(gè)“精神底子”也就能放飛學(xué)生明天的夢(mèng)想。當(dāng)我們的語文教學(xué)真正激發(fā)了學(xué)生探索欲望，學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)就會(huì)落到實(shí)處，語文教學(xué)改革才會(huì)有光明的前景。但愿語文學(xué)習(xí)成為老師和學(xué)生普遍感到快樂和輕松的事情，因?yàn)閷W(xué)生有了堅(jiān)實(shí)的語文素養(yǎng)和自由寬廣的語文學(xué)習(xí)空間。