第一篇：高校教學(xué)管理與教學(xué)關(guān)聯(lián)性探討論文

不論是高校的教學(xué)管理工作還是教學(xué)工作，都是高校的重要組成部分。通過對高校的教學(xué)管理工作進(jìn)行分析，進(jìn)而討論了高校教學(xué)管理的理念、隊伍建設(shè)、評價指標(biāo)對教學(xué)的影響以及教學(xué)對教學(xué)管理的反饋機制。高校的教學(xué)管理和教學(xué)工作都是高校各項教學(xué)、管理工作的重要組成部分，是保證高校提高教學(xué)質(zhì)量、強化學(xué)科建設(shè)進(jìn)而培養(yǎng)高質(zhì)量人才的基礎(chǔ)。但隨著近年來我國高校擴招規(guī)模的不斷增大，而教學(xué)管理隊伍受制于編制的原因，其人員配備卻沒有出現(xiàn)明顯增長。這就導(dǎo)致了教學(xué)管理人員的數(shù)量難以滿足現(xiàn)階段教學(xué)管理和教學(xué)工作的要求，進(jìn)而影響了教學(xué)質(zhì)量。通過對教學(xué)管理與教學(xué)關(guān)聯(lián)性進(jìn)行分析，討論教學(xué)管理在教學(xué)中的重要作用，進(jìn)而為日后開展教學(xué)管理和教學(xué)工作提供參考意見。

一高校教學(xué)管理工作

教學(xué)管理是學(xué)校的管理層以上級教育部門的教學(xué)計劃和目標(biāo)為基礎(chǔ)，以教學(xué)規(guī)律為導(dǎo)向，對出現(xiàn)在教學(xué)過程中的所有環(huán)節(jié)進(jìn)行事先的規(guī)劃、教學(xué)工作開展時的指導(dǎo)和協(xié)調(diào)以及對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評估管理的一系列相關(guān)活動。在開展高校教學(xué)管理工作時，首先必須要堅持黨和國家的教育政策，并依據(jù)教育政策結(jié)合高校自身發(fā)展規(guī)劃和教學(xué)能力開展教學(xué)管理工作。其次，在開展高校教學(xué)管理工作時，要堅持教學(xué)導(dǎo)向，即教學(xué)管理不但要服務(wù)教學(xué)，更要以教學(xué)為目標(biāo)。通過堅持教學(xué)導(dǎo)向，緊密圍繞教學(xué)工作進(jìn)行教學(xué)管理改革，在教學(xué)管理工作中對應(yīng)出臺教學(xué)中所需求的相應(yīng)管理措施進(jìn)而達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。第三，在教學(xué)管理工作中，要注意保持教學(xué)的持續(xù)性和延續(xù)性。具有延續(xù)性的教學(xué)是高校生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。只有在教學(xué)管理工作中保持教學(xué)計劃的延續(xù)、在教學(xué)工作開展時有步驟有計劃的進(jìn)行、在教學(xué)工作評估中保持一定的考核指標(biāo)，才能使教學(xué)的開展有針對性、有目的性，才能最終達(dá)到培養(yǎng)高質(zhì)量人才的目標(biāo)。

二高校教學(xué)管理與教學(xué)的關(guān)聯(lián)性分析

（一）教學(xué)管理理念對一線教師人員和學(xué)生的影響

在傳統(tǒng)的教學(xué)管理理念和模式下，教學(xué)管理工作過于強調(diào)“管理”的概念。即在教學(xué)計劃的制定、教學(xué)工作開展進(jìn)度和方式的掌握、教學(xué)考核工作中完全由教學(xué)管理人員規(guī)定。一線教師人員均需要遵守既定的教學(xué)管理方針和政策。但是此種管理理念和模式嚴(yán)重的制約了教學(xué)的自主性也壓抑了教學(xué)的積極性，同時也并不符合“以人為本、因材施教”的理念，不利于一線教師人員開展教學(xué)工作，更不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。針對這一情況，在新時期的教學(xué)管理創(chuàng)新工作中提出的“服務(wù)”理念，即教學(xué)管理要服務(wù)于教學(xué)工作。通過在制定教學(xué)計劃時事先對教師人員的執(zhí)行能力和學(xué)生的自身素質(zhì)做深入調(diào)查，在上級教育部門的政策以及高校自身發(fā)展規(guī)劃的基礎(chǔ)上，制定適合一線教師進(jìn)行教學(xué)、適合學(xué)生掌握知識全面發(fā)展的教學(xué)計劃。同時，在教學(xué)工作開展中，通過教學(xué)管理人員深入教學(xué)一線了解教學(xué)工作需求、盡快落實教學(xué)工作開展需要的設(shè)施設(shè)備保障教學(xué)的正常進(jìn)行。

（二）教學(xué)管理人員隊伍建設(shè)對教學(xué)的影響

對于教學(xué)管理工作，不能單純的將其等同于行政管理工作。事實上，教學(xué)管理工作不僅僅需要行政管理知識，更需要相應(yīng)的專業(yè)知識水平。由于教學(xué)管理人員需要起到聯(lián)系高校以及高校下設(shè)的各個院系的管理層、決策層和一線教師、學(xué)生的紐帶作用。如果僅將教學(xué)管理工作等同于行政管理工作，則會固化教學(xué)管理模式，不利于與一線教師和學(xué)生的溝通。因此，通過對教學(xué)管理人員的隊伍建設(shè)，使其能夠具有一定的專業(yè)知識水平，就可以增進(jìn)對一線教師和學(xué)生的了解，明確其工作的目的、性質(zhì)和流程，進(jìn)而強化管理和教學(xué)之間的聯(lián)系，提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）教學(xué)工作評價指標(biāo)對教學(xué)的影響

教學(xué)管理的一項重要工作就是教學(xué)質(zhì)量評價與考核。這是對教學(xué)管理是否有效的檢驗，也是對一線教師教學(xué)質(zhì)量的檢驗，更是對學(xué)生掌握知識技能的檢驗，是高校培養(yǎng)人才的重要保證。但由于教學(xué)質(zhì)量評價與考核的結(jié)果與一線教師在職稱評定和崗位職務(wù)晉升方面具有一定的影響，對學(xué)生優(yōu)秀評定和獎學(xué)金發(fā)放有決定性影響，因此，受制于上述經(jīng)濟利益因素，現(xiàn)階段教學(xué)工作的開展完全是以教學(xué)工作評價指標(biāo)為導(dǎo)向。這就造成了“劣幣驅(qū)除良幣”的情況，即教師在教學(xué)工作中過于依賴計劃、進(jìn)度，學(xué)生則以考試成績?yōu)樽非竽繕?biāo)而忽略了全面發(fā)展綜合能力。在日后的教學(xué)管理工作創(chuàng)新中，需要對教學(xué)工作評價指標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化，不再單獨的以教師的進(jìn)度完成情況、學(xué)生的考試成績?yōu)樵u價指標(biāo)，而是加入對創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)的評定。只有優(yōu)化了教學(xué)工作評價指標(biāo)才能對教學(xué)工作起到良性的導(dǎo)向作用。

（四）教學(xué)對教學(xué)管理的反饋影響

高校教學(xué)管理對教學(xué)工作的開展具有一定的影響，教學(xué)工作對高校的教學(xué)管理也相應(yīng)的有反饋影響。在高校和下設(shè)各個院系的管理層對教學(xué)管理工作的考核評價中，一線教師的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生綜合能力的發(fā)展情況是重要因素。高校管理班子也會針對教學(xué)質(zhì)量情況對教學(xué)管理工作進(jìn)行部署和指導(dǎo)，對教學(xué)管理人員的選用和培養(yǎng)進(jìn)行決策。因此，一線的教學(xué)情況也會反饋影響教學(xué)管理。

第二篇：教學(xué)管理論文：高校音樂教育教學(xué)管理模式探析

教學(xué)管理論文：高校音樂教育教學(xué)管理模式探析

摘要：我國普通高校藝術(shù)教育在學(xué)科體系、教學(xué)管理模式等方面尚處實驗性階段,一些學(xué)校的藝術(shù)教學(xué)管理、課程設(shè)置等方面還處于盲目狀態(tài)?？茖W(xué)有效的教學(xué)管理模式對普通高校音樂教育學(xué)科體系的早日建立、教學(xué)質(zhì)量的提高以及教育目標(biāo)的實現(xiàn)至關(guān)重要。本文通過對我國普通高校音樂教育教學(xué)管理模式、音樂教育現(xiàn)狀等問題的調(diào)查分析和比較論證,對現(xiàn)有教學(xué)管理模式進(jìn)行梳理,對我國普通高校音樂教育教學(xué)管理模式進(jìn)行初步探析,為我國普通高校音樂教育早日實現(xiàn)科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化提供建設(shè)性意見。

關(guān)鍵詞：普通高校 音樂教育

教學(xué)管理模式

隨著素質(zhì)教育、通才教育等理念的滲透以及教育部關(guān)于加強普通高校公共藝術(shù)教育文件的頒布實施,使我國普通高校藝術(shù)教育得到了加強。在這一背景下,普通高校音樂教育的發(fā)展進(jìn)入了一個新的階段,正朝著科學(xué)化、規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的方向延伸。

一、教學(xué)管理模式的內(nèi)涵

1.教育管理模式的概念多年來,各個學(xué)科的專家學(xué)者對教學(xué)管理模式做出了許多定義,歸納起來主要有以下3種:

(1)教學(xué)管理模式是在一定教育理論的指導(dǎo)下,對教學(xué)管理過程與組織方式所做的簡要表述。

(2)教學(xué)管理模式是在一定教育理論的指導(dǎo)下,對教學(xué)管理過程、組織方式和基本結(jié)構(gòu)的分類類型。

(3)教學(xué)管理模式是在一定教育理論的指導(dǎo)下,在實踐中形成的教學(xué)管理的活動方式和基本結(jié)構(gòu),是可以去做的標(biāo)準(zhǔn)樣式。本文所提出的教學(xué)管理模式基本是在第三種定義的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。

2.教學(xué)管理模式的特點

(l)理論性。任何一種教學(xué)管理模式都是在一定的教育理論指導(dǎo)下形成的,教育管理理論是教學(xué)管理模式的基礎(chǔ)。

(2)整體性。教學(xué)管理模式是對教學(xué)管理過程、全部組織方式和全部結(jié)構(gòu)的分析與歸納。

(3)操作性。教學(xué)管理模式是溝通教育理論與教育實踐的中間橋梁,起著將理論應(yīng)用到實踐之中的中介作用。

(4)穩(wěn)定性。教學(xué)管理模式是經(jīng)過實踐檢驗后,經(jīng)過總結(jié)、分析和歸納后而形成的處于理論和實踐中間的中介方法,所以比實際情況更具有穩(wěn)定性。

(5)示范性。教學(xué)管理模式是在理論指導(dǎo)下對教學(xué)管理過程、組織方式和基本結(jié)構(gòu)進(jìn)行反復(fù)研究而構(gòu)建的一種范本、一種方法,可以推廣,因此具有示范性。

(6)簡明性。任何一種教學(xué)管理模式都必須對所建立的教學(xué)管理理論框架、管理活動方式和組織結(jié)構(gòu)進(jìn)行本質(zhì)的、有特色的簡明扼要的表述。

3.教學(xué)管理模式的分類

從不同的角度對教學(xué)管理模式有多種分類,本文僅對教學(xué)管理模

式進(jìn)行二種最基本的分類:(1)從教學(xué)管理理論分類:經(jīng)驗性教學(xué)管理模式,行政型教學(xué)管理模式和科學(xué)型教學(xué)管理模式。(2)從管理層次分類:宏觀教學(xué)管理模式,中觀教學(xué)管理模式和微觀教學(xué)管理模式。

二、我國普通高校音樂教育構(gòu)建科學(xué)教學(xué)管理模式的一般構(gòu)想 根據(jù)模式理論分析,我國普通高校音樂教育教學(xué)管理模式應(yīng)屬于微觀教育管理模式研究的范疇。從目前情況看,由于多種原因所致,采用或部分采用科學(xué)型教育教學(xué)管理的高校并不多見。而要實現(xiàn)高校藝術(shù)教育教學(xué)管理的制度化、規(guī)范化,如何構(gòu)建我國普通高校音樂教育教學(xué)管理模式,是我們面臨的一項重大課題之一。普通高校音樂教育教學(xué)管理應(yīng)從以下幾方面思考: 1.建立科學(xué)統(tǒng)一、獨立的教學(xué)管理機構(gòu)

根據(jù)目前我國普通高校藝術(shù)教育教學(xué)管理機構(gòu)設(shè)置情況調(diào)查及教育部相關(guān)文件和發(fā)展規(guī)劃,建立統(tǒng)一的、獨立的教學(xué)管理機構(gòu)是我國普通高校藝術(shù)教育發(fā)展的必然趨勢和要求。這樣,會使高校音樂教育教學(xué)活動的開展更加通暢、有序,更加有利于教學(xué)水平、教育質(zhì)量的提高和教學(xué)任務(wù)的有效實現(xiàn)。

2.制訂全國性高校音樂教育教學(xué)指導(dǎo)綱要

《2001藝術(shù)教育規(guī)劃》指出:“力爭經(jīng)過3~5年時間,推出一批質(zhì)量較高、特色鮮明的藝術(shù)教育課程”。同時,要“重視普通高校藝術(shù)教育教材建設(shè),逐步建立高校藝術(shù)教育教材的評審制度,積極推薦一批質(zhì)量高、特色鮮明、深受學(xué)生歡迎的藝術(shù)教育教材”。編寫統(tǒng)一的自成體系的普通高校音樂教材,制訂全國性高校音樂教育教學(xué)指導(dǎo)綱要,是高校音樂教育發(fā)展的另一項重要工作,統(tǒng)一自成體系的高校音樂教材及全國性高校音樂教育教學(xué)指導(dǎo)綱要的制訂,是有效地實現(xiàn)高校音樂教學(xué)的基本保證。

3.構(gòu)建科學(xué)統(tǒng)一的課程體系

根據(jù)普通高校音樂教育的特點,進(jìn)行成功的音樂教育,需要多方面、多環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)與配合,上下齊心協(xié)力來探索符合我國國情的普通高校音樂教育教學(xué)模式,才能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。根據(jù)普通高校音樂教育的現(xiàn)狀,課程內(nèi)容應(yīng)包括理論課和實踐課兩種類型。筆者認(rèn)為,可以按以下體系設(shè)置課程內(nèi)容:(l)音樂欣賞;(2)基礎(chǔ)音樂理論知識教學(xué);(3)技能教學(xué);(4)音樂美學(xué)、音樂史;(5)開展第二課堂和課外藝術(shù)活動。

4.構(gòu)建高素質(zhì)的教師隊伍

《2001藝術(shù)教育規(guī)劃》中指出:“建設(shè)一支以專職教師為主,數(shù)量和質(zhì)量都能夠滿足學(xué)校藝術(shù)教育需要的藝術(shù)教師隊伍,是提高藝術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。”具體包括:(1)提高普通高校音樂教師應(yīng)具備的素質(zhì);(2)改進(jìn)普通高校音樂教師的培養(yǎng)模式;(3)加強普通離校音樂教育教學(xué)的科研管理,提高音樂教師的科研能力;(4)利用高校師資流動機制,實行全職教師與兼職教師相結(jié)合的管理模式。

5.改進(jìn)教學(xué)形式與方法

《2001藝術(shù)教育規(guī)劃》中指出:“要充分應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù),提

高藝術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量及藝術(shù)教師計算機輔助教學(xué)水平;根據(jù)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的需要,研究開發(fā)并推出若干套藝術(shù)教育計算機輔助教學(xué)軟件,提供豐富多采的工具,建立國家藝術(shù)教育資源庫,以國內(nèi)現(xiàn)有的教育網(wǎng)站為平臺建立藝術(shù)教育網(wǎng)站,衛(wèi)星網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合起來,進(jìn)行傳輸開發(fā)教師電子備課平臺,幫助教師快速制作具有特色的藝術(shù)教育的電子課件等?！?/p>

6.應(yīng)構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

教學(xué)質(zhì)量管理是實施高校音樂教育并使其健康發(fā)展的重要保證。針對我國普通高校音樂教育教學(xué)管理的實際情況,要更好地發(fā)揮高校音樂教育育功能,應(yīng)該建立音樂教育教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)和科學(xué)合理的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。

三、結(jié)論

普通高校音樂教育是高校藝術(shù)教育的一個重要方面,它的發(fā)生與發(fā)展是一個充滿理性的、復(fù)雜的過程,是需要全社會共同關(guān)心支持以及更多有識之士和優(yōu)秀人才不斷參與研究、實踐的系統(tǒng)工程。本文僅就我國普通高校音樂教育教學(xué)管理模式問題進(jìn)行了粗淺的、不成熟的探析。在此過程中,我們體會到,首先,教育管理者要不斷更新觀念,)以適應(yīng)藝術(shù)教育發(fā)展的要求。其次,對舊的教育管理模式不能全盤否定,要吸取其中合理、科學(xué)的內(nèi)容,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行改革、發(fā)展,以達(dá)到適應(yīng)藝術(shù)教育發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn):

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第三篇：高校教學(xué)管理科學(xué)化思考論文

一、高校教學(xué)管理科學(xué)化的具體內(nèi)容和意義

1.高校教學(xué)管理科學(xué)化的內(nèi)容。教學(xué)管理是學(xué)校管理中的重要管理，教學(xué)管理是指管理者通過一定的管理手段，使教學(xué)活動達(dá)到學(xué)校既定的人才培養(yǎng)目標(biāo)的過程，教學(xué)管理是正常教學(xué)秩序的保證。我國高校科學(xué)化的教學(xué)管理系統(tǒng)始終是以教學(xué)管理的基本原則為指導(dǎo)規(guī)范，并且內(nèi)容的設(shè)定主要是以系統(tǒng)論的科學(xué)方法為基礎(chǔ)。教學(xué)管理科學(xué)化的主要內(nèi)容包括：教學(xué)管理決策系統(tǒng)、教學(xué)過程控制系統(tǒng)和教學(xué)狀況反饋系統(tǒng)。其中教學(xué)管理決策系統(tǒng)是高校教學(xué)管理科學(xué)化的核心，是教學(xué)管理系統(tǒng)運行的基礎(chǔ)；教學(xué)過程控制系統(tǒng)是教學(xué)管理系統(tǒng)的關(guān)鍵，分化內(nèi)容包括：作業(yè)、測試教學(xué)質(zhì)量評估等；教學(xué)狀況反饋系統(tǒng)是制定教學(xué)管理決策的依據(jù)。2.高校教學(xué)管理科學(xué)化的重要性的意義?？茖W(xué)化的教學(xué)管理可以保證教學(xué)管理過程的制度化和規(guī)范化，確保教學(xué)工作的每一個環(huán)節(jié)都能夠有科學(xué)化規(guī)章制度的保障，最大程度的提高教學(xué)的質(zhì)量，明確教學(xué)管理的主體任務(wù)和目標(biāo)。不僅可以發(fā)揮專業(yè)學(xué)科的優(yōu)勢，加強專業(yè)資源的整合，同時有助于高校形成長遠(yuǎn)的發(fā)展目標(biāo)和計劃。其次，教學(xué)管理的科學(xué)化有助于教學(xué)管理工作者綜合素質(zhì)的提高，尤其教學(xué)管理工作者的綜合素質(zhì)直接決定著教學(xué)管理的質(zhì)量，促使教學(xué)管理的科學(xué)化，可以最大程度的提高教學(xué)管理者的素質(zhì)，讓其學(xué)會用理論知識展開實踐工作，在實踐的過程中總結(jié)經(jīng)驗，不斷的提升自己教學(xué)管理的水平，找到高校教學(xué)管理的內(nèi)在規(guī)律，保證教學(xué)管理有效性。

二、高校教學(xué)管理科學(xué)化存在的問題

1.教學(xué)管理的指導(dǎo)思想陳舊。受到傳統(tǒng)教學(xué)管理方式根深蒂固的影響，很多高校很難做出教育改革。即使很多高校硬性的進(jìn)行教學(xué)管理改革，但是不能有效的的貫徹新改革的精髓，不能突出以人為本的教學(xué)管理理念，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高沒有起到切實的作用。尤其，很多高校的教學(xué)管理模式與高中基本相似，遏制了學(xué)生的自由，難以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)，甚至以學(xué)生的成績來作為評判學(xué)生能力水平的標(biāo)準(zhǔn)，長期在這種教育教學(xué)的環(huán)境中，會使學(xué)校的教學(xué)管理工作與新時代要求漸行漸遠(yuǎn)。其次，很多教學(xué)管理者的管理思路是如何控制學(xué)生，教學(xué)管理缺乏人性化，與時代嚴(yán)重脫節(jié)。2.教學(xué)管理制度不夠完整。很多高校在教學(xué)管理制度建設(shè)上僅僅注制度建設(shè)的形式，尤其很多制度的建設(shè)，沒有通過科學(xué)的決策就隨意實施，導(dǎo)致制度的指導(dǎo)性和規(guī)范性不足。另外，有很多高校的教學(xué)管理制度甚至停留在口頭表述的基礎(chǔ)上，導(dǎo)致制度的設(shè)施存在較大的隨意性。并且大部分的日常教學(xué)管理工作過分依賴與某一個部門或者某一個人，缺乏教學(xué)管理的競爭刺激機制，導(dǎo)致教學(xué)管理動力不足。最后，大部分高校的教學(xué)管理工作以個人經(jīng)驗為導(dǎo)向，難以保持時代的先進(jìn)性和高效性。3.教學(xué)管理人才隊伍和管理機制單一。教學(xué)工作者要結(jié)合院系、學(xué)生實際發(fā)展的情況以及專業(yè)的要求，進(jìn)行教學(xué)管理模式的調(diào)整和更新。但是很多高校教學(xué)管理者基本都是由其他教師兼職管理，沒有專業(yè)的教學(xué)管理工作經(jīng)驗，所以造成教育教學(xué)管理工作改革和創(chuàng)新的難度加大。其次，高校的用人制度較為硬性化，教學(xué)管理者呈現(xiàn)高齡化、專業(yè)化程度低的狀態(tài)。最后，教學(xué)管理獎罰機制不夠健全，在我國教學(xué)管理屬于后勤職位，導(dǎo)致教學(xué)管理人員自我提升的能力不足，以及教學(xué)管理者的工作積極性也難以得到提升。教學(xué)管理的獎罰、考核機制等不夠健全，導(dǎo)致教學(xué)管理人員在繁重的工作任務(wù)環(huán)境中失去工作的熱情，削弱了教學(xué)管理科學(xué)化的進(jìn)度。

三、高校教學(xué)管理科學(xué)化的具體措施

1.樹立具有時代性的管理理念。先進(jìn)的教學(xué)管理理念是促進(jìn)教學(xué)管理工作有序性和高效性的重要保證，所以教學(xué)工作者要樹立與時代發(fā)展相適應(yīng)的教學(xué)管理理念，營造良好的教學(xué)環(huán)境，實現(xiàn)高校教育向素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的方向發(fā)展。其次，堅持“科研興?！?，能夠發(fā)揮其在教學(xué)管理中的引領(lǐng)作用，構(gòu)建三位一體的學(xué)校教學(xué)管理共同體。例如，領(lǐng)導(dǎo)、黨員等起帶頭示范的作用，站在教學(xué)管理者的角度審視各項教學(xué)工作，并進(jìn)行教學(xué)、管理等反思，實現(xiàn)學(xué)校教育管理制度、活動等創(chuàng)新，積極促進(jìn)教師不斷的學(xué)習(xí)，提高自身的教育教學(xué)技術(shù)技能。最后，高校要組織各個參與教學(xué)管理的實踐者，共同協(xié)商制定教學(xué)管理的規(guī)劃，規(guī)劃實施要始終與學(xué)生的發(fā)展保持高度的一致性，在學(xué)科專業(yè)落實和相關(guān)課題落實的過程中滲入具體化的教學(xué)管理實踐，構(gòu)建具體本校特征的教學(xué)管理體系。2.協(xié)調(diào)多方力量參與教學(xué)管理實踐。教學(xué)管理者的教學(xué)管理水平直接決定著學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的有效性，所以在教育教學(xué)管理的過程中首要加強對教學(xué)管理者的管理，讓其主動的認(rèn)識自己在教學(xué)管理工作中承擔(dān)的重要職責(zé)。同時高校要為其提供足夠的資源和條件，不斷的提高自己的教學(xué)管理水平，對教學(xué)管理者的管理行為和方式進(jìn)行監(jiān)督和引導(dǎo)，加強對學(xué)生的教育管理服務(wù)。最后教學(xué)管理的過程中應(yīng)該積極協(xié)調(diào)各方力量，例如，學(xué)校的各個職工承擔(dān)起學(xué)生校內(nèi)教學(xué)管理工作，多方人員的積極配合，最大程度的為學(xué)生提供教育服務(wù)，提高高校教學(xué)管理的有效性，為大學(xué)生的發(fā)展發(fā)揮積極的作用。3.引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)管理方法。先進(jìn)的管理方法是促進(jìn)教學(xué)管理科學(xué)化的重要保障，所以高校要根據(jù)自身的實際情況，制定教學(xué)管理的目標(biāo)，積極尋求多方意見反饋，完善教學(xué)管理的目標(biāo)，突出學(xué)生在教學(xué)管理中的主體地位，積極刺激教學(xué)管理者的管理熱情，為學(xué)生提供主導(dǎo)管理服務(wù)。其次，可以利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，例如，OFFICE辦公軟件，提高教學(xué)管理的效率，對教學(xué)管理資料實現(xiàn)數(shù)字化的分析。再如，學(xué)生的考核成績、學(xué)籍信息管理等都可以利用現(xiàn)代自動化辦公軟件進(jìn)行管理，實現(xiàn)信息處理和傳遞的便捷性和高效性。

四、結(jié)語

綜上所述，將符合時代特征的新內(nèi)容和新成果融入到教學(xué)管理工作當(dāng)中，才能保證高校教學(xué)管理科學(xué)化，才能培養(yǎng)新時代社會主義事業(yè)建設(shè)需要的創(chuàng)新性人才。高校應(yīng)該明確教學(xué)管理科學(xué)化的具體內(nèi)容和意義，分析教學(xué)管理科學(xué)化存在的問題，樹立具有時代性的管理理念，協(xié)調(diào)多方力量參與教學(xué)管理實踐，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)管理方法，提高教學(xué)管理者的素質(zhì)和教學(xué)管理的水平，找到高校教學(xué)管理的內(nèi)在規(guī)律，保證教學(xué)管理有效性。

參考文獻(xiàn)：

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[2]譚薇.開拓進(jìn)取,不斷促進(jìn)高校教學(xué)管理科學(xué)化[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2012(29)．

[3]徐祥林,王博,左延彬等.教學(xué)評估是促進(jìn)教學(xué)管理規(guī)范化、科學(xué)化的重要手段[J].教育與職業(yè),2016(12)．

[4]俞冠先.論高校教學(xué)、管理與高校教育發(fā)展的若干問題探析[J].當(dāng)代體育科技,2013(28)．

第四篇：高校教學(xué)管理執(zhí)行力的缺失與建設(shè)論文

摘要：高校的教學(xué)管理執(zhí)行力的缺失，表現(xiàn)在教學(xué)管理理念、教學(xué)管理制度的制定、教學(xué)管理制度的執(zhí)行程序、教學(xué)軟硬件的資源配置等幾方面的缺失。在教學(xué)管理執(zhí)行力的建設(shè)上，要轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識，提高領(lǐng)導(dǎo)層的綜合素質(zhì)和決策能力，在制度的制定上遵循教學(xué)規(guī)律，給予師生參與的權(quán)利。

關(guān)鍵詞：教學(xué)常規(guī)；教學(xué)執(zhí)行力；資源配置

高校教學(xué)管理執(zhí)行力缺失是長久的工作經(jīng)驗累積以及制度在發(fā)展過程之中逐步出現(xiàn)而且頗為頑劣的病根。而參考了大量高校管理事例，佐以多位著名學(xué)者針對此問題提出的治理對策，我們可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)管理執(zhí)行力缺失并不是無從根治。相反，從細(xì)節(jié)人手，通過完善制度、提升教學(xué)工作人員、行政管理人員的綜合工作素質(zhì)等措施，我們可以逐步完善并最后徹底解決這個問題。高校教學(xué)管理改革，勢在必行；行之有效，則必?zé)ㄈ灰恍?。我國各類高校不但要從教學(xué)管理方面人手提升教學(xué)、管理質(zhì)量，也要借鑒世界名校的管理，取長補短。高校的管理如一個人的成長，在學(xué)習(xí)進(jìn)步的歷程之中取其精華，去其糟粕，最終發(fā)展成為一個更加完善的教學(xué)環(huán)境。

一、高校教學(xué)管理執(zhí)行力的影響因素

教學(xué)管理是有效的整合優(yōu)化教學(xué)資源，使教學(xué)資源的優(yōu)勢作用得到充分發(fā)揮的手段和途徑。在整個教學(xué)管理的過程中，管理者起著重要的溝通協(xié)調(diào)的作用，對教學(xué)各個職能部門、院系之間、師生之間的工作做好協(xié)調(diào)工作。教學(xué)管理者必須具備良好的協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新理念等綜合素質(zhì)，才能使教學(xué)管理的執(zhí)行力得到良好的發(fā)揮。在科學(xué)的教學(xué)管理體制基礎(chǔ)上建立有效的教學(xué)管理模式。在教學(xué)管理實踐中，我們需要把制度化剛性管理模式和人性化柔性管理模式有機的結(jié)合起來，既能夠讓管理者之間有明確的權(quán)責(zé)分配，又要保證教學(xué)管理的約束力。高校教學(xué)管理團(tuán)隊?wèi)?yīng)該是一個組織結(jié)構(gòu)合理、配合默契、共同承擔(dān)管理責(zé)任的高素質(zhì)團(tuán)隊，共同的營造管理執(zhí)行力有效發(fā)揮的氛圍，保證教學(xué)管理工作的有序進(jìn)行。一套有效的教學(xué)管理模式對執(zhí)行力有效實施具有促進(jìn)作用，對教學(xué)管理目標(biāo)的實現(xiàn)有積極意義。

二、高校教學(xué)管理執(zhí)行力缺失的原因

我國的高校中進(jìn)行教學(xué)管理的過程中，經(jīng)常出現(xiàn)的問題是缺少持續(xù)性的教學(xué)質(zhì)量管理意識以及執(zhí)行方法不足的問題。在缺少持續(xù)的教學(xué)質(zhì)量管理意識方面，主要是因為在進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量管理的過程中沒有進(jìn)行持續(xù)的跟進(jìn)工作。因此各項政策在執(zhí)行的過程中的情況不能一直按照一種方案來進(jìn)行。而且在實際的教學(xué)管理過程中的工作熱情也就會出現(xiàn)前緊后松的現(xiàn)象。持續(xù)性往往不佳，同時在執(zhí)行過程中的方法也達(dá)不到要求，在溝通的過程中也會有協(xié)調(diào)不夠充分的問題，在教學(xué)管理的過程中遇到問題時對問題解決過程中的創(chuàng)新性能力也會顯得不足，從而造成了在高校教學(xué)管理過程中執(zhí)行力較低的問題。在一些教學(xué)管理規(guī)章制度以及決策方案在出臺之前并沒有進(jìn)行過充分的科學(xué)論證，因此這一類的規(guī)章制度以及決策方案就會缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性、完整性以及科學(xué)性，在實際的應(yīng)用過程中也就不利于執(zhí)行。在這一類的教學(xué)管理制度中，往往會缺乏持續(xù)性以及科學(xué)性，在教學(xué)管理者實際的應(yīng)用過程中也就會無法執(zhí)行的情況。例如目前一些高校的教學(xué)管理制度中往往會缺乏對教學(xué)管理者鼓勵的方式，這種現(xiàn)象的后果就是會挫傷教學(xué)管理者的主動性，同時這種情況也會導(dǎo)致責(zé)任和權(quán)利的不夠明確的情況。這些情況都會導(dǎo)致高校教學(xué)管理執(zhí)行力的缺失。

三、高校教學(xué)管理執(zhí)行力的構(gòu)建對策

（一）加強教學(xué)管理隊伍的建設(shè)

在我國高校實際的進(jìn)行教學(xué)管理活動過程中，教學(xué)管理者是讓各項方案以及決策能夠得到有效執(zhí)行的重要主體。因此對于教學(xué)管理者而言，就需要具備較強的執(zhí)行力，而為了讓教學(xué)管理者的專業(yè)水平以及政治修養(yǎng)得到較為有效的提高，就需要讓教學(xué)管理者在工作的過程中不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而能夠讓教學(xué)管理者能夠掌握現(xiàn)代化的教育方法和知識、并且也需要讓教學(xué)管理者的責(zé)任心進(jìn)行相應(yīng)的提升，只有具備了高度責(zé)任心的教學(xué)管理才能夠較好的進(jìn)行教學(xué)管理活動。

（二）明確執(zhí)行目標(biāo)主次關(guān)系的建設(shè)

首先需要將執(zhí)行目標(biāo)進(jìn)行明確，并且具備良好的執(zhí)行態(tài)度以及執(zhí)行習(xí)慣。不僅是需要將執(zhí)行方向進(jìn)行明確，也需要將各自的工作分工以及崗位職責(zé)進(jìn)行相應(yīng)的明確，從而將執(zhí)行效率進(jìn)行有效的提高。同時也需要制定出相應(yīng)的執(zhí)行規(guī)范，同時也要以高度責(zé)任感來快速的進(jìn)行教學(xué)管理。通過這樣的完善，就能夠明確執(zhí)行目標(biāo)和執(zhí)行主體之間的關(guān)系，并且在明確了這兩者之間的關(guān)系后就可以有效地將高校教學(xué)管理的執(zhí)行力進(jìn)行高效的提升，同時也可以形成高度責(zé)任感的執(zhí)行態(tài)度以及習(xí)慣，提升執(zhí)行效果以及執(zhí)行能力和執(zhí)行效率。

（三）完善現(xiàn)代化教學(xué)制度的建設(shè)

在高校進(jìn)行教學(xué)管理的過程中，制度必須得到普遍的認(rèn)同才能夠正常的進(jìn)行，也就是說管理者和被管理者之間能夠達(dá)成共識才可以將高校教學(xué)管理執(zhí)行力得到增強。因此在認(rèn)識層面上。管理就需要進(jìn)行人文化的管理，而在實踐的過程中，也就是在教學(xué)管理制度在進(jìn)行安排，設(shè)計和制定的過程中需要以人為本，從而反映出被管理者的權(quán)利。在實際的教學(xué)管理的過程中，管理者應(yīng)該注重提高自身的修養(yǎng)，并且在管理的過程中需要做到以身作則，以禮待人，并且以德服人，需要改變以往行政管理中的思想，從而能夠?qū)崿F(xiàn)管理者與被管理者在教學(xué)工作中的互相支持。在管理的過程中也需要考慮到高校群體的特殊性，營造出一種能夠讓被管理者個性能夠得到張揚的環(huán)境，也就能夠讓管理者和被管理者之間更好地進(jìn)行相互合作以及相互理解，從而更加有效地將高校教學(xué)管理的執(zhí)行力進(jìn)行提高。

四、結(jié)束語

高校教學(xué)管理執(zhí)行力是高校教學(xué)管理人員對教學(xué)管理規(guī)范和管理目標(biāo)的執(zhí)行及實現(xiàn)能力。高效的教學(xué)管理不僅需要建立科學(xué)完善的教學(xué)管理制度，更重要的是教學(xué)管理者是否具有將政策和制度貫徹執(zhí)行的能力，從而使教學(xué)管理制度充分的發(fā)揮作用，不至于成為一紙空文?？梢哉f，高校教學(xué)管理執(zhí)行力就是將教學(xué)管理工作落到實處的工作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張揚.高等學(xué)校教學(xué)管理制度改革問題分析[J].教育管理，2015.[2]姚旭.我國高校教學(xué)管理改革制度淺談[J].沈陽大學(xué)學(xué)報，2016.

第五篇：高校教學(xué)管理隊伍素質(zhì)的建設(shè)論文

一、高校管理人員需具備的基本素質(zhì)及存在問題

國家對高校教育管理人員有包括政治、職業(yè)、心理和身體等素質(zhì)方面的要求，高校教育管理就從這幾點進(jìn)行深入分析，在加強專業(yè)技術(shù)的同時，提升高校教學(xué)管理的綜合素質(zhì)。

1.職業(yè)素養(yǎng)。作為一支高校教學(xué)管理隊伍，職業(yè)素養(yǎng)是其最基本并且最重要的一部分。對于一個管理者來說，沒有職業(yè)素養(yǎng)就等于是“門外漢”。管理者要在職業(yè)最基本的要求及知識掌握的前提下，必須具備奉獻(xiàn)敬業(yè)的思想意識。缺少了奉獻(xiàn)敬業(yè)的思想品質(zhì)，就失去了教育工作的本質(zhì)。在我國的很多高校里，教學(xué)管理人員并沒有受到領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可及重視，這也直接導(dǎo)致教學(xué)管理人員對自身的職業(yè)素養(yǎng)要求降低、工作積極性下降、在工作中出現(xiàn)散漫的狀態(tài)，以致于影響了教學(xué)管理工作的質(zhì)量。

2.心理素養(yǎng)。心理素養(yǎng)是對教學(xué)管理人員的心理素質(zhì)、情感素質(zhì)進(jìn)行管理。要求管理人員要有熱愛自身事業(yè)的心理，積極向上的態(tài)度以及堅韌的意志力。熱愛自身的事業(yè)是做好工作的第一步，尤其是為教育服務(wù)的管理人員，更需要管理人員能熱愛自己的工作。在心理素質(zhì)上，高校較為重視的是教師和學(xué)生的心理輔導(dǎo)機制，對于教學(xué)管理人員的心理培訓(xùn)和素質(zhì)要求卻相對較低，甚至很少設(shè)立管理人員的心理輔導(dǎo)機構(gòu)。這也是導(dǎo)致教學(xué)管理人員心理素質(zhì)偏低的一個重要因素。

3.政治素養(yǎng)。良好的政治素質(zhì)及道德素養(yǎng)是對教學(xué)管理人員的重要要求。學(xué)校工作的繁瑣會給管理人員帶來很多的問題，擁有良好的政治素質(zhì)及道德素養(yǎng)是管理人員能夠保質(zhì)保量地完成工作的重要保障。但在實際工作中，教學(xué)管理人員在政治素養(yǎng)這一方面卻存在諸多的問題。一些教學(xué)管理人員價值觀和世界觀不正確，存在懶散的心理，對于一些老師和學(xué)生提出的需求和幫助不予理會，故意拖延辦事時間，甚至提出無理要求等，這都是教學(xué)管理人員政治素養(yǎng)較低的表現(xiàn)。

二、教學(xué)管理隊伍建設(shè)的策略改革和完善

1.加強職業(yè)培訓(xùn)，提高管理能力。作為一個教學(xué)管理人員，應(yīng)該具有更高的管理能力。這就需要對其進(jìn)行針對性的培訓(xùn)，提高其職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)水平。加強在職人員的培訓(xùn)及學(xué)習(xí)，開辦培訓(xùn)基地，抬高即將入崗人員的選拔門檻，以提升管理隊伍的管理能力及綜合素質(zhì)。學(xué)校應(yīng)為教學(xué)管理人員開設(shè)管理學(xué)、教育學(xué)等方面的專業(yè)知識學(xué)習(xí)班。同時，對管理人員的工作實行績效考核制度，使其工作的質(zhì)量、效率與薪酬掛鉤。

2.引入激勵體制，完善管理機制。如何讓教學(xué)管理人員更加熱愛自己的工作崗位，激勵是最好的方法。領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)重視并認(rèn)可教務(wù)管理人員的工作，對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的管理人員進(jìn)行一定程度的鼓勵與嘉獎，這樣更能使管理人員感受到自身的價值所在。建立對教學(xué)管理人員的心理培訓(xùn)機制，隨時進(jìn)行心理的評估與輔導(dǎo)，保證管理工作正常進(jìn)行。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)了解管理人員的心理需求以及對工作的要求，及時滿足和解決工作中的困難。

3.加強政治學(xué)習(xí)，提高創(chuàng)新意識。道德素養(yǎng)是一個教學(xué)管理人員的根本所在。高校教學(xué)管理人員要提高道德素養(yǎng)，就必須進(jìn)行政治思想的學(xué)習(xí)，通過政治思想的學(xué)習(xí)來樹立正確的人生觀和價值觀。學(xué)校應(yīng)為管理人員開辦政治講座，定期發(fā)放政治道德類書籍。這樣，在培養(yǎng)較高的政治素養(yǎng)和道德素養(yǎng)的前提下，才能以正確的價值觀看待事物、處理事物，才能勇于嘗試與創(chuàng)新，才能彌補原有的缺陷和不足，接受新的事物。學(xué)校同時要加強制度的靈活性，鼓勵管理人員轉(zhuǎn)換不同的思維角度，運用靈活的工作方式，靈活地解決工作中的各種難題，促進(jìn)學(xué)校的教育工作更加完善。

三、改革工作進(jìn)展情況

我國在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中提出教育改革的發(fā)展方針，即“優(yōu)先發(fā)展，育人為本，改革創(chuàng)新，促進(jìn)公平，提高質(zhì)量”。其中提高質(zhì)量是改革的重中之重，而教育質(zhì)量不僅僅是對教師隊伍的要求，也是對教學(xué)管理隊伍的要求。因此，在國家提出教育改革方針的同時，各地區(qū)高校的管理人員素質(zhì)建設(shè)改革也紛紛開展起來。例如，南京某高校為了落實國家改革的方針，首先對其教學(xué)管理人員進(jìn)行了素質(zhì)提升培訓(xùn)，利用評價中心技術(shù)，將被測試者組成小組，由測試者對其進(jìn)行心理的測驗、面試以及情景模擬。在情景模擬中，讓管理者兩人一組，分別扮演學(xué)生并對另一個管理人員提出要求，用親身體驗以達(dá)到換位思考的效果。舉辦優(yōu)秀管理人員技能提升講座，在講座結(jié)束后，進(jìn)行管理知識、業(yè)務(wù)知識等的考試，對筆試成績優(yōu)秀者進(jìn)行表彰。同時開展一系列的活動項目提高管理人員的管理能力和綜合素養(yǎng)，例如以兩天的時間為期限，給每個管理人員分派各個崗位及任務(wù)，兩天后，學(xué)生及教師對其進(jìn)行匿名投票，選出最優(yōu)秀的管理人員?；顒拥拈_展得到了學(xué)校教學(xué)管理人員的一致好評，并有效提高了其工作積極性。這次成功的示范也為其它高校的改革開通了道路。

四、結(jié)束語

高校教學(xué)管理人員的素質(zhì)建設(shè)是新形勢下必不可少的一項重要內(nèi)容。國家的發(fā)展需要更好更完善的學(xué)校管理體制，需要更好的教學(xué)管理隊伍。如何能夠在最短的時間內(nèi)對高校管理隊伍進(jìn)行素質(zhì)的建設(shè)，這將是一個長期并且艱巨的任務(wù)。