第一篇：高校實踐教學管理流程構建研究論文（模版）

摘要：高校實踐教學管理是促進實踐教學效果的關鍵要素。根據(jù)社會需求目標結合高校內部情況構建科學合理的實踐教學管理流程，是提高實踐教學效果的保證。要想發(fā)揮實踐教學管理流程的作用，需要防止管理流程流于形式，注重提升流程各環(huán)節(jié)的質量，塑造良好的流程運行環(huán)境，正確處理理論教學和實踐教學的關系。

關鍵詞：實踐教學；教學管理；高校教育

創(chuàng)新是一個國家不斷發(fā)展的源泉。培養(yǎng)復合型、應用型創(chuàng)新人才，是一個國家提升創(chuàng)新能力的保證。2010年中國發(fā)布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》強調高等教育的人才培養(yǎng)模式，應當堅持教育教學與生產(chǎn)勞動、社會實踐相結合，不斷強化實踐教學環(huán)節(jié)，著力培養(yǎng)學生的學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力。為了滿足社會對復合型、應用型人才的需求，很多高等學校都非常重視實踐教學，紛紛改革課程體系，增加課堂實踐教學，建立實驗室，加強與企業(yè)的交流與合作等，但各高校的實踐教學效果仍然有待于進一步提高。

一、文獻回顧

已有文獻對實踐教學進行了廣泛深入研究，主要從以下幾個方面進行：一是對實踐教學體系的研究。例如周偉提出從課程體系設置、師資隊伍建設、教學理念、從業(yè)資格證書教育等方面進行努力，不斷提高實踐教學質量[1]。時偉認為實踐教學體系包括課程實踐教學、專業(yè)實踐教學與社會實踐教學三部分[2]。楊琳琳和鄭芳把DIO教育模式引入實踐教學研究中，提出從實踐教學內容、教學方法、師資隊伍和考評機制四個方面對實踐教學體系進行全面改革[3]。二是對實踐教學模式和機制進行分析。王明華和鮑長生構建了“雙聯(lián)互動”即“學校與企業(yè)”、“教師與學生”兩個層次的雙向多元互動實踐教學機制，來提升實踐教學效果。三是對開展實踐教學的工具和平臺進行研究[4]。以國際貿(mào)易專業(yè)實踐教學為例，謝惲認為利用網(wǎng)絡進行實訓教學，充分發(fā)揮網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢，可以大幅度提高實踐教學的效果[5]。黃茜強調推進仿真模擬實驗教學，可以使學生在有限的空間里親身體驗與操作外貿(mào)業(yè)務的各個流程環(huán)節(jié)，將課堂知識具體化、技能化[6]。張君斐則分析了仿真實驗教學的不足,認為仿真實驗教學不能引入真實的進出口業(yè)務。提出以“外貿(mào)平臺+工作室”為載體的國際貿(mào)易實踐教學模式，來彌補仿真教學的不足。四是從實踐教學的目標設置的角度來分析阻礙實踐教學效果提升的因素[7]。李敏華提出對高校文科實踐教學目標的不正確認識，是導致我國高校文科實踐教學績效不高的一個重要因素。五是從實踐教學的管理角度分析實踐教學效果不好的原因[8]。劉哲認為當前不少高校對實踐教學管理不夠重視，管理不規(guī)范，實踐課教學管理制度與理論課教學的管理制度相比，不夠完善，在實踐教學各環(huán)節(jié)缺少嚴格有效的管理制度和監(jiān)控手段，實踐教學質量沒有科學合理的評價體系[9]。著名教育學家陶行知認為高校教育的關鍵要素包括“人”“道”“器”“術”，其中“術”指的就是一流的管理。結合已有文獻的豐碩成果，本文認為實踐教學是一個系統(tǒng)工程，設置合理的實踐教學目標和教學體系、采用先進合理的實踐教學手段和工具、制定科學的實踐教學管理流程，注重實踐教學的每個環(huán)節(jié)，提升每個環(huán)節(jié)的教學質量，才能從整體提升實踐教學的效果。既然是一個系統(tǒng)工程，就需要構建一個合理的管理流程。目前一些高校的實踐教學管理大多是各院系自主管理，不同的院系有著不同的管理模式，管理環(huán)節(jié)比較分散、管理程序碎片化、無系統(tǒng)規(guī)劃，無法保證實踐教學各環(huán)節(jié)的質量，從而降低了實踐教學的效果。本文以滿足社會需求為目標，根據(jù)實踐教學各環(huán)節(jié)運轉的邏輯順序，構建高校實踐教學管理流程框架，探討保證高校實踐教學流程管理有效運轉需要注意的問題。

二、實踐教學管理流程的構建

（一）根據(jù)社會需求設置實踐教學目標

一些調研機構的調查結果表明，近些年來高校培養(yǎng)的人才與社會需求結構的不匹配是導致高校畢業(yè)生就業(yè)困難的根本原因。需求結構不匹配又表現(xiàn)為，高校專業(yè)結構和社會需求結構的不匹配和高校人才素質能力不適應社會的需求。高校專業(yè)結構的調整除了要尊重社會需求外，還需要考慮專業(yè)知識的歷史延續(xù)性，不完全以社會需求為目標。對人才素質能力的培養(yǎng)，必須以社會需求為導向，才能提升高校人才服務社會的能力促進高校人才的順利就業(yè)。因此，實踐課程的教學目標需要根據(jù)社會對人才素質的要求來設置，實踐教學管理流程的構建要以滿足社會需求為前提。

(二)實踐教學管理流程

流程管理是以規(guī)范化地構造端對端的業(yè)務流程為中心，以持續(xù)地提高組織業(yè)務績效為目的的系統(tǒng)化的管理方法。進行流程管理是提高組織運行效率的關鍵。流程管理的核心是要構建一個順暢、高效、清晰明了的管理流程，有了科學合理的流程才能保證流程各環(huán)節(jié)之間無障礙地銜接和交流。本文結合實踐教學實際運行情況，構建了實踐教學管理流程（見圖1）。

1.社會需求調研

為了全面掌握社會對高校人才的需求情況，各高校應當組織成立專門的實踐教學管理部門，負責與社會的企業(yè)、事業(yè)單位等組織機構進行溝通聯(lián)系。建立高校實踐教學管理部門和社會組織單位之間的長期穩(wěn)定的交流機制，采用科學的調研手段，洞悉各專業(yè)人才培養(yǎng)的知識結構、能力和素質要求及專業(yè)人才需求數(shù)量、需求地理分布等信息。對社會需求進行調研后，實踐教學管理部門需要根據(jù)社會需求情況，撰寫社會需求調研報告，把調研報告信息，傳遞到學校各院系，作為各院系設置實踐教學課程體系和開展實踐教學的目標指導。

2.各院系根據(jù)社會需求設計實踐教學方案

根據(jù)高校實踐教學管理部門提供的社會需求報告，結合各院系以往的實踐教學經(jīng)驗，各院系設置或調整實踐教學課程體系、整合院系師資隊伍、準備和改建實驗室操作所需硬件和軟件，做好實踐教學規(guī)劃方案。（1）設置實踐教學課程體系根據(jù)社會需求結合各專業(yè)的課程特點設置合理的實踐教學課程是提高實踐教學效果的基礎。結合社會對人才的知識結構和素質能力的要求，來確定各專業(yè)實踐課程的內容和授課方式。例如國際貿(mào)易專業(yè)的學生，除了要熟悉國際貿(mào)易交易的流程外，還要具備較強的交際能力，熟練掌握英語。因此，實踐課程的開始，不僅要考慮貿(mào)易實踐流程的訓練，還要考慮學生交際能力和商務談判能力的培養(yǎng)。因此實踐課程就不僅僅局限于實驗室內的貿(mào)易流程軟件的操作訓練，還要注重學生的企業(yè)實訓環(huán)節(jié)的培養(yǎng)。（2）整合院系師資隊伍良好的師資，是提高教學質量的保證。通過建設，不斷優(yōu)化實踐教學師資隊伍，注重在崗教師的培訓，不斷提升教師的社會實踐能力，是提高實踐教學效果的前提。建立高校實踐教學教師與實踐教學基地企業(yè)人才互動機制，增強高校教師的社會實踐管理能力，避免社會實習缺乏內容，流于形式，提升實踐教學質量。同時，應當多渠道地引進人才，打破只從高校畢業(yè)生中引進人才的單一渠道，可考慮引進有企業(yè)經(jīng)營經(jīng)歷的在職人才從事教學工作。（3）實驗室操作軟件和硬件只有實驗室的軟件和硬件運行穩(wěn)定良好才能保證實驗效果的穩(wěn)定性。因此，在注重軟件和硬件設施的保養(yǎng)和維護的同時，需要不斷對軟件和硬件進行更新，提升軟件和硬件的運行效果。注重引進平臺廣闊的軟件，增強各高校之間的交流。例如一些高校之間建立專業(yè)聯(lián)盟，以實驗室軟件為平臺，開展一些實驗和實踐技能比賽。通過比賽不僅加強了各校的交流而且還提高了學生上實驗課的興趣和效果。（4）實踐教學基地的建設注重學生實踐教學基地建設，保證實踐教學基地的穩(wěn)定性，加強與實踐教學基地的交流，建立穩(wěn)定的溝通和聯(lián)系機制，是提升實踐教學企業(yè)實習環(huán)節(jié)培訓效果的保證。積極探索創(chuàng)新高校學生參與社會實踐的方式，打破只在畢業(yè)班開展企業(yè)實習活動的單一方式，充分利用暑假、寒假或小學期，組織非畢業(yè)班學生去實踐教學基地參與社會實踐學習。另外，在實習環(huán)節(jié)要注意避免實習培訓流于形式，加強對學生的實習監(jiān)督，與實踐教學基地單位合作做好實習考評工作，提高實習效果。

3.建立科學的多主體、多層次實踐教學考評機制

建立健全實踐教學考評制度，對實踐教學的各個環(huán)節(jié)進行監(jiān)督和管理，對實踐教學對象的知識結構和能力進行評價，構建科學合理細致的考評指標，對實踐教學過程和效果全面考評，不僅能夠督促實踐教學教師重視和認真進行實踐教學，而且還可以及時發(fā)現(xiàn)實踐教學中存在的問題，不斷進行調整和修改，提高實踐教學管理流程的運行效率，提升學生的實踐能力，使實踐教學培養(yǎng)目標逐步與社會需求完全契合。注重實踐教學評價主體的多元性，實行高校實踐教學管理部門、實踐教學各院系、社會企事業(yè)用人單位和高校學生四維主體的評價制度。高校實踐教學管理部門對各院系的實踐教學過程和實踐教學師資、課程和實踐教學方式進行評價，各院系實踐教學部門對本部門教師的實踐教學履行情況進行評價，社會用人單位對實踐教學的對象即高校參加實踐的學生的知識結構和實踐能力進行評價，高校學生對實踐教學的師資、課程和實踐方式進行評價。最后由實踐教學管理部門綜合四個評價主體的評價結果，撰寫評價報告，分析實踐教學各環(huán)節(jié)存在的問題，作為實踐教學各院系部門進一步改進實踐教學的參考。

三、流程管理需要注意的問題

（一）避免流于形式

構建科學合理的實踐教學管理流程只是提高實踐教學效果的基礎，切實按照管理流程對實踐教學進行管理，才能充分發(fā)揮實踐教學管理流程的作用。實實在在地貫徹管理流程，首先要嚴格按照流程規(guī)劃執(zhí)行實踐教學工作，注重流程各環(huán)節(jié)的銜接和接洽，不跳環(huán)節(jié)，不落下任何環(huán)節(jié)。其次，要注重流程中每個環(huán)節(jié)工作的質量和效果，如果只是走過場，流程就會成為一個干枯的框架形式，失去了建立流程的初衷。

（二）構建流程運作的良好環(huán)境

充足的實踐教學資源是保證實踐教學順利運轉的物質基礎，這些物質資源包括人才的配置、資金的投入、管理的投入等。做好實踐教學的硬件和軟件建設，豐富和充實實踐教學每個環(huán)節(jié)的應用手段，是提升實踐教學每個環(huán)節(jié)質量的前提。例如在市場調研環(huán)節(jié)，實踐教學管理部門進行實踐調研不僅需要具有豐富經(jīng)驗的調研人才，還需要充足的調研資金和廣闊的調研渠道的支持，必要時還需要委托一些資源豐富、實力強大的第三方機構提供調研服務，這是使調研結果更接近實際市場需求的保證。在實驗環(huán)節(jié)，運行良好的計算機設備和比較科學的實驗室軟件是實驗教學的基礎，具有較強的實驗教學能力的師資是提升實驗教學質量的保證。因此，各實踐教學單位要注重實驗教學的軟硬件的質量提升，做好實驗室的硬件設備的采購、維護、保養(yǎng)和管理工作，定期或不定期對實驗教學教師進行培訓。在社會實習環(huán)節(jié)，不斷提高學生實習基地的數(shù)量和質量，既需要資金的保證又需要有一批具有較強的管理能力和溝通交往能力的實習管理教師。而在實踐教學效果評價階段，客觀科學的評價方法和結果是激勵和鞭策整個實踐教學體系所有相關管理人員和教師的前提，要摒棄評價指標設置的隨意性，防止為實踐教學體系提供錯誤的指導，從而挫傷實踐教學相關的管理人員、實踐教學教師的積極性。

（三）處理好理論教學和實踐教學的關系

注重實踐教學不等于忽視理論教學，理論教學是實踐教學的基礎，是學生從事實踐學習環(huán)節(jié)的思想源泉。因此理論教學內容的設置需要結合實踐教學的需求，雙向考慮。現(xiàn)在有很多高校都存在由于畢業(yè)班學生在最后一學年就開始奔赴實習單位，理論教學課堂的出勤率無法保證的情況。這樣就導致一些理論課程流于形式，很多學生根本就沒有學習相關專業(yè)課程，不利于提升學生的實踐能力。因此，高校需要做好理論課程和實踐教學的銜接管理，理論教學一定要先于實踐教學，這樣才能提升實踐教學的效果?？傊?，科學有效的實踐教學管理是保證實踐教學效果的前提。因此各高校需要結合本校各專業(yè)的開設情況和社會需求確定實踐教學培養(yǎng)目標，根據(jù)本校的組織結構設置情況構建符合本校的實踐教學管理流程。

參考文獻：

[1]周偉.獨立學院國際貿(mào)易實踐教學的研究[J].企業(yè)家天地，2009（10）:155-156.[2]時偉.論大學實踐教學體系[J].高等教育研究，2013（7）：61-64.[3]楊琳琳,鄭芳.基于CDIO理念的獨立學院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學體系的構建[J].教育評論，2014（6）：106-108.[4]王明華，鮑長生.雙聯(lián)互動”實踐教學模式探討[J].教育理論和實踐，2014（9）：39-41.[5]謝惲.利用網(wǎng)絡教學提高國際貿(mào)易實踐教學質量的研究[J].江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術學院學報，2012（4）:80-82.[6]黃茜.仿真型實驗室在國際貿(mào)易實踐教學中的應用探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2015（3):118-119.[7]張君斐.以“外貿(mào)平臺+工作室”為載體的國際貿(mào)易實踐教學模式[J].教學研究，2014（6）：95-97.[8]李敏華.試論我國高校文科實踐教學績效的提高[J].江蘇高教，2014（6）：95-96.[9]劉哲.高校實踐教學管理工作的探討[J].教育探索,20146（6）:95-96.

第二篇：高校實踐教學管理的重要性論文

［關鍵詞］實踐教學管理 現(xiàn)狀 重要性

［摘要］21世紀是人才競爭的時代，社會各企業(yè)對人才的需求已經(jīng)不再是理論知識豐富的人才，而是一個實干家。但是，目前我國高校學生嚴重缺乏社會經(jīng)驗和實踐技能，這也是高校教師從事教學管理方面工作的難點，很多高校畢業(yè)生在面臨就業(yè)時會因為沒有實踐經(jīng)驗而被淘汰，可見，做好高校實踐教學管理工作是非常重要的。因此，本文將根據(jù)我國目前高校實踐教學管理的現(xiàn)狀，淺談高校實踐教學管理的重要性。

一、高校實踐教學管理

實踐教學管理是高校為了培養(yǎng)學生實踐能力所采用的新的管理模式，是一種與理論課堂教學相對應的教學活動，實踐教學管理的內容包含了很多方面，其管理方法也多種多樣，尤其是在培養(yǎng)學生實踐能力的方法上體現(xiàn)的更為明顯。實施實踐教學管理不僅能夠適應高校的建設和發(fā)展，更有利于滿足社會中各行各業(yè)對人才的需求。而高校實踐教學管理是根據(jù)高校的教學目的來開展有規(guī)律的、有計劃的實踐教學活動。[1]

二、高校實踐教學管理現(xiàn)狀

經(jīng)濟的發(fā)展，社會的進步對我國高校學生的綜合素質以及實踐技能的要求越來越高，而我國又是一個人口眾多的國家，學生數(shù)量多給高校管理帶來更大的挑戰(zhàn)。尤其近幾年高校為了能夠為國家和社會多培養(yǎng)一些人才，進行不斷地擴招，使高校的教學資源與學生的人數(shù)比逐年下降，為高校的教學管理帶來了很多問題。[2]但為了滿足社會的需求，高校又開始陸續(xù)進行實踐教學管理，這樣做的目的是培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新、理論聯(lián)系實際的能力，可由于學生過多，很多實踐課程也只能夠泛泛而談。例如高校都會在暑期開展“大學生社會實踐”活動等，這些活動從作用上講都能夠幫助學生提高自己的實踐能力，但是由于學生過多，因此不是所有的學生都能夠參加這樣的活動，這就導致大部分學生無法得到鍛煉，而隨著時間的推移，無法參加社會實踐活動的學生的視野永遠停留在書本中，在社會上嚴重缺乏競爭力?？梢?，高校實施實踐教學管理是非常必要的。

三、高校實踐教學管理的重要性

（一）從學生自身角度看，高校教學實踐管理對學生各方面都有極其重要的作用

主要體現(xiàn)在以下四個方面：

1.高校實踐教學管理是幫助學生積累實踐經(jīng)驗的堡壘

高校實踐教學管理是對實踐課程、實踐活動等進行統(tǒng)一的規(guī)劃和管理，其工作的性質主要是對高校開展實踐教學活動進行管理。學生積累實踐經(jīng)驗不僅僅是依靠自己的主動性，更多的是依靠學校的計劃和組織。在眾多學生的意識里，要積極參加學校組織的實踐活動才能更好地幫助自己積累更多的豐富的實踐經(jīng)驗，因此，可以說高校實踐教學管理是學生培養(yǎng)實踐能力的主要方式。

2.高校實踐教學管理是提高學生實踐能力的必要條件

實踐教學管理具有獨立性、實踐性、踏實性等特點，是培養(yǎng)學生實踐能力的有效方法。如果高校依然墨守陳規(guī)的把學生束縛在理論的課堂上，那么學生是不可能提高自己的實踐能力。眾所周知，當代的大學生幾乎都是獨生子女，因此，已經(jīng)養(yǎng)成了飯來張口，衣來伸手的習慣，在尋找工作時沒有任何社會經(jīng)驗和職業(yè)技能。而自高校開始實施實踐教學管理已經(jīng)使這一現(xiàn)象有了很大的改善，可見，高校實踐教學管理對提高學生實踐能力有很大的幫助，也是促進學生在實踐中成長的必要條件。

3.高校實踐教學管理是幫助學生實現(xiàn)自主能力的催化劑[3]

目前，我國高校為了幫助學生培養(yǎng)其自主能力，陸續(xù)的開展了很多行之有效的實踐教學課，例如高校每年組織的實習，將學生們分組分別派往各大企業(yè)進行實習，通過實際操練，讓學生切身體會到生產(chǎn)的過程和規(guī)律，學會將理論知識運用到實際的生產(chǎn)中?？梢姡挥袑W校多組織這樣的實踐活動，才能幫助學生更好、更快地提升自己的實踐能力。

4.高校實踐教學管理是促進學生成功就業(yè)的重要手段[4]

當前大學生的就業(yè)形勢是非常嚴峻的，科技的先進，社會的進步對大學生的實踐能力要求越來越高，社會上也流傳著“畢業(yè)等于失業(yè)”的口號，面對每年失業(yè)大學生的一些相關數(shù)據(jù)，無疑這句話就是現(xiàn)在大學生就業(yè)的真實寫照。為了改善這一嚴峻的形式，我國的高校開始積極進行實踐教學管理，積極開展多種實踐教學活動，讓學生在畢業(yè)之前多培養(yǎng)自己的實踐能力，就目前來看，這樣的教學管理模式取得了一定的成效。

（二）從學校角度看，實施高校實踐教學管理對高校的自身建設也產(chǎn)生很大的促進作用

主要表現(xiàn)在三個方面：

1.高校實踐教學管理可以促進學校的規(guī)章制度更加規(guī)范化

高校實踐教學并不是隨意開展的，而是學校根據(jù)自己的專業(yè)特點和學術的特色進行組織的，同時，這些教學活動是具有一定的目的性和影響性。以往學校的制度僅僅把學生束縛在理論教學的課堂上，枯燥乏味的理論知識讓學生對學習毫無興趣，就出現(xiàn)了逃課等現(xiàn)象，這嚴重影響到了學校的正常教學秩序。自高校開始組織實踐教學管理（認知實習，綜合性創(chuàng)新性實驗等），逃課的現(xiàn)象減少了，這主要是因為學生通過實踐真正明白了要想在實踐中有所收獲，必須先學好理論知識，這在一定的程度上促進了學校的制度更加規(guī)范。

2.高校實踐教學管理是高校進行現(xiàn)代化教學模式的重要方法

現(xiàn)代化教學模式是通過現(xiàn)代化技術和手段，將傳統(tǒng)的教學方法進行改良，使課堂變得靈活多樣。隨著計算機網(wǎng)絡的發(fā)展，多媒體教學也成為了高校實施理論和實踐教學的重要手段。實踐教學離不開這樣的先進教學技術，它也恰好把這些現(xiàn)代化的教學思想帶到了理論課堂中去，以此來融合那些傳統(tǒng)的教學模式，使高校能夠及時地采用現(xiàn)代化教學模式，來適應教育發(fā)展的需要。

（三）從社會角度看，高校實施實踐教學管理對社會的進步和發(fā)展也有著一定的影響

主要通過三個方面表現(xiàn)出來：

1.可以為眾多企業(yè)提供真正的高素質人才

隨著企業(yè)的進步和發(fā)展，對吸納人才的要求也越來越高。在高校還沒有正式開展實踐教學時，很多企業(yè)家表示只會書本知識的高校人才并不是企業(yè)最需要的，因為這些學生的工作思路完全被書本和理論知識所束縛，這樣的人才只能成為書呆子。而這些企業(yè)需要的是懂理論、實踐經(jīng)驗豐富的高校人才。因此，高校為了幫助學生改善就業(yè)情況，不斷地組織創(chuàng)新的實踐活動，學生在實踐中學會創(chuàng)新，在實踐中明白責任的重要性。因此，近幾年通過實踐教學開展，高校培養(yǎng)出了很多有經(jīng)驗的畢業(yè)生，為眾多企業(yè)提供了更多的真正的高素質人才。

2.可以為社會的發(fā)展創(chuàng)造出更多的優(yōu)秀人才資源

社會的發(fā)展和進步，標志著人們的生活水平等各方面都會得到發(fā)展和改善，那么人們的自身素養(yǎng)和職業(yè)技能也要有所提高，才能滿足社會發(fā)展的需要。目前，我國高校通過實踐教學管理培養(yǎng)出了很多的優(yōu)秀畢業(yè)生，這些學生在思想、道德品質、職業(yè)素養(yǎng)等方面都得到了提升，因此他們在步入社會后非常容易地成為了社會發(fā)展的有生力量?？梢姼咝Ｍㄟ^實踐教學的努力為社會提供了很多人才。

四、結語

高校實踐教學管理的實施和開展，不僅適應經(jīng)濟發(fā)展的需要，更符合社會和時代對大學生的要求，因此，不論是現(xiàn)在還是未來，高校實踐教學管理在社會發(fā)展和學校建設的浪潮中會有著越來越重要的地位，其作用和影響也將越來越深遠。

【參考文獻】

[1]黎芳.高校實踐教學管理理論創(chuàng)新的有益嘗試——《高校實踐教學管理研究》評介[J].現(xiàn)代教育科學，2005，（09）.[2]張婷婷.論高校實踐教學管理的重要性[J].民營科技，2010，（03）.[3]石媛.淺談高校實踐教學管理的發(fā)展[J].華章，2012，（22）.[4]李秀蘭，周佳正.對高校實踐教學管理的幾點思考[J].2010，（26）.

第三篇：高校教學管理信息化建設實踐論文

摘要：教學管理的信息化建設是時代發(fā)展的必然產(chǎn)物，也是高?？焖儆行Оl(fā)展的重要因素。鑒于高校教學管理信息化建設的實際情況，需要高校刻不容緩地將信息化建設列為學校整體規(guī)劃的重要組成部分，并即刻提到日程當中。

關鍵詞：高校；教學管理；信息化建設；思考

一、高校教學管理信息化建設的意義

（一）適應了社會發(fā)展對高校信息化建設的需求

隨著社會不斷地發(fā)展，現(xiàn)代信息技術滲透在生產(chǎn)生活中的各個領域與方面。為使高校的教育教學跟上時代的步伐，以適應社會發(fā)展，2007年2月，教育部發(fā)布的《關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量若干意見》中指出，“要把信息技術作為提高教學質量的重要手段，在各類教學活動中要廣泛采用，并不斷推進教學資源的共享共建，逐步實現(xiàn)教學及管理的網(wǎng)絡化和數(shù)字化”。2012年3月教育部出臺了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》，更好的為各高校的信息化建設提供了政策導向和依據(jù)。

（二）提高了教學管理工作的效率和質量

教學管理工作涵蓋的內容廣泛，環(huán)節(jié)繁雜，涉及到所有的師生。在實際工作中不但有日常事務的管理，還有更多的是為師生提供服務。因此，在有限的管理人員面臨眾多的服務需求時，信息化的引進，則可以跨越時間與空間的限制，及時同步各種數(shù)據(jù)資源并形成共享，不但節(jié)省了人力資源，也節(jié)省了多方人員的時間資源，實現(xiàn)了另一種意義上的統(tǒng)籌安排，有效地提高了教學管理的效率與質量以及師生的滿意度。

（三）推進了教學管理工作的規(guī)范化與標準化

教學管理是一個制度化、標準化的過程，教學管理的信息化建設可以實現(xiàn)教學活動參與者在教學管理部門的統(tǒng)一協(xié)調下，使教學活動的各項工作更加規(guī)范化。教學管理信息化實現(xiàn)了數(shù)據(jù)存儲標準統(tǒng)一、數(shù)據(jù)處理方法統(tǒng)一、數(shù)據(jù)查詢方式統(tǒng)一、數(shù)據(jù)打印格式統(tǒng)一，實現(xiàn)了教學管理規(guī)范化，避免了傳統(tǒng)教學管理中的隨意性，保證了教學工作有序、穩(wěn)定、高效運轉，有效推進了教學管理工作的規(guī)范化與標準化。

二、高校教學管理信息化的現(xiàn)狀

（一）教學管理軟件以外包為主

隨著社會發(fā)展對高校教學管理信息化建設的促進影響，全國各高校紛紛開發(fā)或引進了教務管理系統(tǒng)。但大部分高校均采用了外包的手段，主要運行的是青果高校教務網(wǎng)絡管理系統(tǒng)、正方高校現(xiàn)代教學管理信息系統(tǒng)以及清元優(yōu)軟大學綜合教務管理系統(tǒng)等。目前的教務管理系統(tǒng)一般分為供教務處人員和院系教務管理人員使用的教務管理端和普通教師、學生使用的用戶端。

（二）教學管理隊伍的信息化素質一般

雖然信息化建設會帶來諸多便利，也被高校提高到重要建設項目的日程之中，但對于負責業(yè)務的管理者而言，信息化建設是一次重大的管理改革。管理者不但要進行思想觀念的轉變，還要進行計算機應用能力的提升。對已經(jīng)習慣于傳統(tǒng)工作模式的管理者而言，信息化模式的運行需要一個熟悉的過程。另外，管理者在熟悉業(yè)務的過程中會因個人能力和責任心等諸多因素影響，缺乏主動的對軟件進行擴展功能的開發(fā)意識，表現(xiàn)出教學管理隊伍信息化素質的一般化。

（三）教學管理信息化建設缺乏全局性

教學管理信息化建設是隨著社會發(fā)展而出現(xiàn)的一個新生技術性事物，其本身缺乏統(tǒng)一的完整的教學管理信息化建設的標準。因此，各高校在建設初期可能著眼于本校當下存在問題的解決，而非進行可持續(xù)發(fā)展的信息化建設規(guī)劃，使得軟件的基本數(shù)據(jù)處于不停的動態(tài)變化中，導致后期工作維護艱難。另外，因無統(tǒng)一規(guī)劃，會出現(xiàn)各部門各自為政引進不同系統(tǒng)的軟件，使得各模塊、各系統(tǒng)之間的數(shù)據(jù)格式不兼容，進而在信息的交流與共享方面很大程度上受到限制，導致學校在上報數(shù)據(jù)等工作中出現(xiàn)口徑不一等情況。信息化建設的零散性決定了各高校在后期進行整合時會存在諸多障礙。

（四）領導對教學管理信息化建設的重視度不夠

學校領導對教務管理信息化重要性沒有充分認識，一些工作僅限于計劃之中，投入的力度不大，設備的更新與維護費用投入不夠，致使學校設備陳舊，死機頻繁，病毒侵入，不能及時清理，貽誤工作。因不夠重視而導致在具體的建設過程中缺乏高瞻遠矚的引領性政策，缺乏有層次有針對的建設規(guī)劃，進而使得教學管理信息化的建設工作缺乏個性化、缺乏有序性、缺乏可持續(xù)性且進展緩慢。

三、教學管理信息化建設的思考

（一）采用外包和內建相結合的信息化建設方法

大部分高校都是采取外包的形式進行建設，即購買某一家軟件，在此軟件的基礎上結合本校實際進行開發(fā)運用或者提出相關定制性的功能。在信息化建設的過程中采取外包的方式引進已經(jīng)成熟的管理軟件，固然節(jié)省了開發(fā)的時間，使得信息化管理工作可以即刻投入。但是，成熟的系統(tǒng)軟件往往具有普適性，而缺少個性化定制，所以，并非外包的軟件都能符合不同特色的高校在本校教學管理方面的需求。因此，內部軟件的開發(fā)建設便能很好的彌補這一不足。以遼寧對外經(jīng)貿(mào)學院為例，該校在引進清元優(yōu)軟大學綜合教務軟件的基礎上，依據(jù)本校的教學管理工作的實際，自主開發(fā)了“應往屆畢業(yè)生課程重修報名系統(tǒng)”“大型考試網(wǎng)絡成績查詢系統(tǒng)”“畢業(yè)生檔案網(wǎng)絡查詢系統(tǒng)”等，有效地彌補了軟件功能中存在的不足。

（二）提升教學管理隊伍的信息化素養(yǎng)

教學管理隊伍是教學管理信息化有效推進的關鍵因素和重要保障。在明確信息化管理人員的具體職責的基礎上，制定明確的工作規(guī)范和評價標準，并要定期有針對性的對管理隊伍進行專項培訓，提升其執(zhí)行能力，有效為教學一線的教師和廣大學生提供高質量的信息化服務。目前國內高校的管理模式無論是扁平式管理還是垂直式管理，基本模式都是高層決策引領，中層落實部署，基層具體實施。因此，信息化管理模式的環(huán)境下，要真正利用現(xiàn)代化技術使教學管理科學高效，管理者隊伍在信息素養(yǎng)上理應有相應的側重點,即提高高層管理者在重視信息化建設方面的意識，增加中層管理者對管理信息化的常識，培養(yǎng)基礎管理者處理信息的能力。校方應同時將信息化建設的績效明確加入到對管理者的考核之中。

（三）要對教學管理信息化建設進行全局規(guī)劃

教學管理信息化建設必須站在學校可持續(xù)發(fā)展的高度，統(tǒng)籌各部門、各崗位工作實際，進行前期調研和溝通研討，切實考慮學校長遠的發(fā)展方向，進行有質量的規(guī)劃，切不可只滿足于解決當下的業(yè)務內容。在信息化的建設中同樣要考慮本校在未來發(fā)展中可能面臨的各種問題，如滿足學分制、分層次教學的管理需求，滿足將來人事處相關數(shù)據(jù)的對接，滿足財務處繳費系統(tǒng)的對接以及數(shù)字化教學數(shù)據(jù)的對接等等。在教學管理信息化建設中既要考慮實用性，又要考慮標準化、規(guī)范性、科學性，還要考慮和高基報表以及國家教育部評估辦教學質量常態(tài)監(jiān)控數(shù)據(jù)采集庫等軟件的對接。要注重數(shù)據(jù)的分析，確保信息化的相關統(tǒng)計數(shù)據(jù)對于學校高層下一步的管理決策能夠起到一定的參考作用，確保信息化服務的便捷和共享滿足師生的需求。因此，全局性規(guī)劃十分重要，本文給出了教學管理信息化建設的思維模式圖，供參考。見下圖：

（四）領導應對信息化建設予以足夠的重視

高校教學管理信息化建設取得成就最關鍵的一點是領導有極強的信息化管理意識，對其建設予以足夠的重視，并將其提高到校級重要工程。遼寧對外經(jīng)貿(mào)學院作為遼寧省第一所本科高校，其高層領導充分的意識到信息化建設的重要性。2005年校方便開始啟用乾豪教務管理系統(tǒng)，有效地提高了教學管理的水平。2009年校方引進了“一卡通”服務系統(tǒng)，實現(xiàn)了學生網(wǎng)絡進行課表、成績信息的查詢等功能。隨著學校的不斷發(fā)展，2012年學校又引進了清元大學綜合教務管理系統(tǒng)，與原有乾豪教務管理系統(tǒng)進行了合理整合和集成。2014年學校又提出了“一鍵式”服務，安裝了網(wǎng)絡終端自助打印機，實現(xiàn)了學生遠程打印成績單與在讀證明等各種常用材料的功能，有效地滿足了學生隨時辦理相關證明的需求，同時也提高了教學管理服務的質量和效率。2014年8月學校對現(xiàn)有的信息化資源進行了再次整合，與支付寶簽訂合作協(xié)議，成為東北第一所、大連唯一一所開通校園一卡通支付寶功能的學校，為畢業(yè)生遠程申請相關服務創(chuàng)造了條件，并同步實現(xiàn)了學生網(wǎng)絡端即可進行各種考試報名費用的繳納，既節(jié)省了大量的人力與時間，也大大提高了工作質量，同時培養(yǎng)了學生自主管理的能力。

（五）以信息化為手段利用優(yōu)質教育資源為本校服務

各高校要與網(wǎng)站聯(lián)合協(xié)作創(chuàng)新教育，縮小本校短缺資源與外校優(yōu)勢資源之間的差距，通過非本校優(yōu)質教育資源的共享，為廣大師生提供有利的學習環(huán)境，促進本校教育整體質量的提高。以遼寧對外經(jīng)貿(mào)學院為例，2013年，學校建立全國高校教師網(wǎng)絡培訓校級在線學習中心，并通過信息化建設拓展了網(wǎng)絡培訓形式，采取交互式網(wǎng)絡視頻同步課堂的模式，主場設在北京，校方設立了分場，有效的將網(wǎng)絡集中專題培訓、網(wǎng)絡直播講座、網(wǎng)絡直播課程、網(wǎng)絡公開課等資源納入教師的網(wǎng)絡學習，為教師提供了更為豐富的學習資源，提高教師網(wǎng)絡學習的針對性和有效性，促進教師專業(yè)化發(fā)展。為使熱愛學習的學生進行有選擇性學習自己所感興趣的領域知識，我們要像國務院副總理劉延東倡議的那樣，要更加重視教育信息化在突破時空限制，在促進教育公平方面的作用和地位上有所行動，加強信息技術與教育教學深度融合，促進優(yōu)質數(shù)字教育資源開發(fā)和共建共享。制定學分互換或替代等相關鼓勵或優(yōu)惠政策，引導孩子利用業(yè)余時間進行網(wǎng)絡“MOOC”學習。為最大程度的達到資源共享，遼寧對外經(jīng)貿(mào)學院還引入了超星爾雅網(wǎng)絡通識課程，修讀合格便可替代人才培養(yǎng)方案中公選模塊課程學分。開通了數(shù)字化教學平臺和引進了法國歐姆龍公司(Auralog)研發(fā)的英語在線學習系統(tǒng)，充分利用學校的網(wǎng)絡和多媒體教學資源。這些資源的引進極大地培養(yǎng)了學生信息化環(huán)境下自主學習、合作學習、自主服務、自我管理的意識和能力。培養(yǎng)學生利用信息技術學習的良好習慣，也符合教育部對高校信息化和國際化的要求。

（六）教學管理信息化建設必須要緊跟教育變革信息化

我們除了要關注傳統(tǒng)意義上教育管理的信息化，還要同步關注隨著信息化的全球化帶來的教育變革。探索現(xiàn)代教育技術與教育的全面深度融合，以信息化引領教育理念和教育模式創(chuàng)新，充分發(fā)揮教育信息化在教育改革和發(fā)展中的支撐和引領作用，有效地推進信息技術在教學中的普遍應用，提高個性化互動教學的教學水平。同時，要考慮本校將來發(fā)展中的跨校學分認定的信息化合作模式，以及本校網(wǎng)絡課程的相關教師教學質量管理的環(huán)節(jié)和評估、學生學習時間與效果的保障、學習相關資料的調閱和存檔等。依據(jù)國家教育信息規(guī)劃，高校要增強社會服務與文化傳承能力，構建高校網(wǎng)上虛擬社區(qū)，廣泛進行思想與文化交流，創(chuàng)新、發(fā)展先進文化。

參考文獻：

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第四篇：大學教學管理網(wǎng)絡化系統(tǒng)的構建研究論文

關鍵詞：大學 網(wǎng)絡化 教學管理系統(tǒng)

摘要：隨著科學技術的飛速發(fā)展，計算機網(wǎng)絡開始在各個領域發(fā)揮其獨特的作用，如何建立一套完整的教學管理網(wǎng)絡化系統(tǒng)，使教學管理過程向更加科學化、規(guī)范化、現(xiàn)代化邁進，是高等教育管理研究的一個重要課題。本文提出了大學教學管理網(wǎng)絡化系統(tǒng)的設計思路、開發(fā)步驟、工作流程、體系結構與功能，并對大學教學管理網(wǎng)絡化系統(tǒng)的可拓展性進行了分析。

教學管理網(wǎng)絡化是當今國際教學管理信息化的主要趨勢,以多媒體計算機技術和網(wǎng)絡通信技術為主要標志的信息技術，作為現(xiàn)代科技革命的基礎和核心，已經(jīng)滲透到社會的各個領域，影響和改變著我們的工作方式、學習方式和生活方式乃至思維方式，也將會大大促進人類社會的發(fā)展和進步，而且也必將引起教學管理領域的深刻變革，使教學管理的體制、教學管理內容、教學管理方法、教學管理模式、教學管理思想和教學管理觀念等產(chǎn)生新的重大飛躍。教學管理網(wǎng)絡化所具備的“教學管理資源共享、信息交流”等功能，打破了傳統(tǒng)教學管理在時間和空間上所受的限制，它能使分布在大學不同的學科、不同的時間、不同的地方都能得到豐富的教學管理信息，能使每一個教師和學生受益。

教學管理網(wǎng)絡化系統(tǒng)的設計思路與開發(fā)步驟

1、系統(tǒng)的設計思路

網(wǎng)絡化是指用Internet（包含了數(shù)字化、多媒體）聯(lián)成統(tǒng)一的信息空間?！癐nter”的含義是“交互的”，“net”是指“網(wǎng)絡”，Internet是一個計算機交互網(wǎng)絡，又稱網(wǎng)間網(wǎng)。它是一個全球性的巨大的計算機網(wǎng)絡體系，它把全球數(shù)萬個計算機網(wǎng)絡，數(shù)千萬臺主機連接起來，包含了難以計數(shù)的信息資源，向全世界提供信息服務。大學教學管理網(wǎng)絡化資源的開發(fā)必須符合國家《遠程教育資源建設標準》，教學管理網(wǎng)絡化資源的屬性標注必須清晰合理；同時，為了減少資源的重復開發(fā)，必須盡量做到資源的最大限度的共享；為了系統(tǒng)易于普及，在成本上必須講究經(jīng)濟實用，減少不必要的浪費。因此，大學教學管理網(wǎng)絡化系統(tǒng)定位在基于軟件實現(xiàn)的“應用層”上，在大學現(xiàn)有教學網(wǎng)絡化資源和教學管理網(wǎng)絡化平臺上作二次開發(fā)。

2、系統(tǒng)開發(fā)的步驟

教學管理網(wǎng)絡化系統(tǒng)的開發(fā)是一項復雜的工作，必須用系統(tǒng)工程的方法來進行。首先是系統(tǒng)分析。要明確系統(tǒng)的功能與任務﹑擬建設系統(tǒng)的基礎與條件。在深入調查的基礎上，對該項目的可行性進行科學分析（主要指技術可行性和經(jīng)濟可行性），并嚴格按評審程序進行評審。

第二是系統(tǒng)設計。根據(jù)系統(tǒng)的總體功能，設計系統(tǒng)的總體結構（包括系統(tǒng)布局結構﹑系統(tǒng)硬件結構﹑系統(tǒng)軟件結構等），按照自上而下的方法，設計各相關子功能與實現(xiàn)途徑。因為教學管理網(wǎng)絡化系統(tǒng)是采用計算機作為主控設備來構建的，所以，在系統(tǒng)設計過程中，要充分考慮以下主要指標：系統(tǒng)的可靠性，數(shù)據(jù)信息的完整性和安全性，﹑系統(tǒng)的響應和處理速度，系統(tǒng)的可擴展性等。

第三是系統(tǒng)實施。將第二階段所形成的系統(tǒng)物理模型轉換為實際系統(tǒng)的過程即系統(tǒng)實施。主要工作有：硬件的安裝，軟件開發(fā)，系統(tǒng)的局部調試與整體調試（聯(lián)調），系統(tǒng)的試運行與運行。在系統(tǒng)實施階段，會碰到各種各樣的問題，有可能是分析階段未考慮的問題，也有可能是設計階段考慮不周的問題，都需要及時修正。

系統(tǒng)正式投入使用以后，應對項目進行驗收，對系統(tǒng)進行評價。采取有效措施，對系統(tǒng)進行維護，確保系統(tǒng)正常運行。

教學管理網(wǎng)絡化系統(tǒng)的工作流程

教學管理網(wǎng)絡化系統(tǒng)由制作端、管理端、客戶端三部分組成，其中制作端用于將實況或存儲的音頻和視頻編碼為流、流文件或兩者兼有，為系統(tǒng)用戶提供點播或廣播的流，其輸入可以是攝像機，攝像頭等采集設備或衛(wèi)星電視，也可以是存儲的可轉化的網(wǎng)絡化文件；采編工作站為加工單元，用于網(wǎng)絡化數(shù)據(jù)的編碼，形成特定的實況流廣播流點播流或智能流。制作端生成的流格式文件存儲于流文件倉庫中，供用戶點播或作為廣播源進行廣播。

管理端由視頻管理器和中心管理器兩大部分組成。視頻管理器既要存儲網(wǎng)絡化節(jié)目（課件）也要完成網(wǎng)絡化節(jié)目（課件）的發(fā)送；每一個視頻管理器端上都運行有由一系列的組件管理組成的視頻管理平臺，這組管理用來將音頻和視頻內容通過單播和多播等形式發(fā)送到客戶端和其他管理端。

中心W eb管理器也屬于管理端，其主要作用是對用戶的請求進行分發(fā)并提供W W W管理，對網(wǎng)絡化節(jié)目（課件）的組織邏輯和大學教學管理的業(yè)務邏輯進行控制和管理，使之適合大學教學管理的特點。客戶端是系統(tǒng)的用戶界面，包括W eb管理和管理頁面，播放器可以使用獨立的播放器，也可以嵌入到瀏覽器或其他應用程序中?？蛻舳藶橛脩粼L問和管理系統(tǒng)的網(wǎng)絡化節(jié)目（課件）提供了便捷的接口。

教學管理網(wǎng)絡化系統(tǒng)的體系結構與功能

1、系統(tǒng)的組織結構

根據(jù)管理內容和管理對象的不同，教學管理網(wǎng)絡化系統(tǒng)的體系結構按照影視廳、音樂廳、語音室、教學管理廳、校園電視臺、校園廣播臺、監(jiān)控中心、管理中心、社區(qū)等部分進行組織。

2、系統(tǒng)的功能模塊

教學管理系統(tǒng)在具體實現(xiàn)上，需要開發(fā)一系列的功能模塊，獨立或協(xié)同地為上述組織模塊提供支持和管理。系統(tǒng)通用模塊有節(jié)目（課件）錄制﹑節(jié)目（課件）入庫﹑節(jié)目（課件）搜索﹑節(jié)目（課件）評價﹑收視率分析﹑網(wǎng)絡化點播﹑負載均衡調度﹑數(shù)字權限管理等，它們?yōu)橛耙晱d、音樂廳﹑語音室，教學管理廳，電視臺，廣播臺等部分提供支持。一些主要的功能模塊簡要介紹如下：

（1）負載均衡調度模塊。該模塊用于動態(tài)調整各視頻管理器的負載量，和系統(tǒng)狀態(tài)監(jiān)測模塊相互配合，使用戶的請求總是在負載量最輕的視頻管理器上得到最快的響應，從而使整個集群的管理效率和用戶的響應速度始終處于最佳狀態(tài)。通過負載均衡調度模塊能夠實時獲取各視頻管理器的負載參數(shù)，包括總連接數(shù)，可用內存，可用CPU，網(wǎng)絡連接狀況等信息,同時根據(jù)一定的負載均衡算法，進行實時的負載統(tǒng)計和排名，根據(jù)各視頻管理器的負載總量，實現(xiàn)視頻流的動態(tài)重新定向。

（2）數(shù)字權限管理（DR M）模塊。教學管理網(wǎng)絡化資源只有經(jīng)過允許的用戶才能夠使用，因此必須對網(wǎng)絡化資源進行權限管理，該模塊采用的是一種以安全方式進行媒體內容加密的端到端的解決方案，它允許內容提供商在其發(fā)布的媒體或節(jié)目（課件）中指定的時間段、觀看次數(shù)及其內容進行加密和保護。通過該模塊，管理器鑒別和保護需要保護的內容，支持媒體靈活的訪問權限控制，同時支持對這些權限的動態(tài)修改。

（3）網(wǎng)絡化點播模塊。網(wǎng)絡化點播是最目前最常見的交互式多媒體應用。該模塊主要為系統(tǒng)提供媒體網(wǎng)絡化的點播功能。除提供一般的點播功能外，系統(tǒng)最大的一個特點就是提供智能流視頻管理，﹑動態(tài)節(jié)目（課件）列表，﹑故障自動轉換等功能。視頻源采用多速率智能流節(jié)目（課件）源，能根據(jù)網(wǎng)絡情況，實現(xiàn)自適應速率傳輸；能夠采用多種協(xié)議提供視頻管理，并能實現(xiàn)協(xié)議間的自動翻轉，保證視頻流順利到達客戶端；對節(jié)目（課件）由多集或多部分組成的情況，動態(tài)生成整個節(jié)目（課件）的播放列表。用戶可點播整個節(jié)目（課件）列表中的所有或部分段落，點播次序無限定。當視頻管理器集群中的某一系統(tǒng)或應用程序發(fā)生故障時，系統(tǒng)能夠自動將工作從故障節(jié)點分散到其余節(jié)點上，實現(xiàn)故障的自動轉移和恢復。

（4）作業(yè)模塊和測試模塊。是語音室和教學管理廳特有的功能模塊，用于對學習者進行訓練和測試；教師可以根據(jù)某一個或一組視聽材料的內容布置作業(yè)，或組卷進行測試，并對測試結果進行評分，給出反饋；允許對題量和分值進行自定義，同時支持對試題的再編輯。

（5）媒體課件制作和媒體課件編輯模塊是教學管理廳的核心功能模塊，媒體課件制作模塊用于為教師制作媒體課件提供便捷的向導和工具。支持用戶對媒體課件進行在線編輯，通過插入視頻時間線的方式，可以進行標記（M arker）和腳本的插入，﹑移動，﹑刪除等功能，教師可以在標記處進行插入教鞭﹑播放動畫﹑切換頁面等操作；支持教鞭的插入和編輯，系統(tǒng)提供四種教鞭工具支持，移動教鞭、下劃線、方框、閃爍字體，教師可選任意一種進行標記，系統(tǒng)能自動錄制標記代碼，并與錄制的視頻同步，播放時能放出同樣的標記效果。

（6）網(wǎng)絡化廣播模塊。為校園電視臺和校園廣播臺提供節(jié)目（課件）源；配合視頻捕捉卡，實時廣播的視頻源可以來自任何影音設備的信號，如攝錄放影機、影碟機、有線電視、衛(wèi)星電視等；也可以是存檔的任何流式文件；在同一個頻道中可以有多個節(jié)目（課件）源，循環(huán)播放；采用多線程機制，在廣播多路節(jié)目（課件）時能實時存取視頻數(shù)據(jù);基于流式(Stream)的廣播技術;采用U DP及網(wǎng)絡無沖突技術，保證數(shù)據(jù)通暢無阻地在網(wǎng)上傳輸;采用多址廣播技術，大大減輕網(wǎng)絡負載，消除“廣播風暴”;每路節(jié)目（課件）允許“無限多”使用者(網(wǎng)上所有用戶)欣賞。

（7）實時監(jiān)控模塊。主要是為系統(tǒng)授權用戶（如校長、實驗室管理員、圖書館管理員等）提供遠程監(jiān)控相關公共場所的功能；系統(tǒng)管理員可設置密碼，確定使用監(jiān)控模塊的許可、優(yōu)先級和使用權限；通過對攝像頭的底座進行編程，可以遠程控制攝像頭的焦距，攝像角度等參數(shù)；攝像頭傳遞的圖像送到采集/轉換設備，或者是采用專業(yè)的直播機，供用戶遠程訪問；也可以實時存儲備份，將監(jiān)控畫面錄制到硬盤或其他存儲設備上，供日后查看，存儲的文件也可以通過網(wǎng)絡調用。

（8）系統(tǒng)狀態(tài)監(jiān)測模塊。是管理器狀態(tài)監(jiān)測器的核心功能模塊，用于收集各視頻管理器的狀態(tài)信息，如可用CPU，可用內存，﹑可用硬盤，﹑當前網(wǎng)絡狀況等，并根據(jù)負載均衡算法，計算出當前的負載總量，發(fā)送到中心管理器上，這些數(shù)據(jù)作為負載均衡模塊進行負載均衡調度的依據(jù)。同時，通過該模塊可以動態(tài)添加視頻管理器，保證系統(tǒng)的可擴展性，并記錄該視頻管理器的系統(tǒng)運行日志。

教學管理網(wǎng)絡化系統(tǒng)的可拓展性

以上構建的教學管理網(wǎng)絡化系統(tǒng)在只有一個視頻管理器集群的局域網(wǎng)應用上有著很好的適應性，能夠提高整個系統(tǒng)的響應速度，但對于跨校區(qū)，甚至跨地區(qū)辦學的大規(guī)模應用，由于用戶規(guī)模比較大，覆蓋范圍比較廣，單管理器集群已經(jīng)不能夠滿足要求，系統(tǒng)必須考慮向廣域網(wǎng)過渡，對原有方案進行擴展。一個可行的方案如圖3所示。

整個管理系統(tǒng)由中心管理器集群﹑各區(qū)域管理器集群組成；在各區(qū)域管理器集群又包含至少一臺W eb管理器，一臺視頻管理器。中心管理器集群作為用戶訪問整個視頻管理器系統(tǒng)的門戶，維護W eb頁面內容和系統(tǒng)的中心數(shù)據(jù)庫，在此數(shù)據(jù)庫中，記錄各區(qū)域管理器集群的總負載量（負載總量，可繼續(xù)提供視頻管理的視頻管理器數(shù)量等）。區(qū)域管理器集群為本區(qū)域提供視頻管理，維護本區(qū)域數(shù)據(jù)庫（包括本地視頻管理器數(shù)量，各管理器的負載量，是否處于活躍狀態(tài)等）。各管理器集群是一組通過網(wǎng)絡連接起來的管理器，每一臺管理器都存儲相同的信息用于客戶訪問，所有的管理器都有單獨的IP地址，都可以單獨對外提供視頻管理；但管理內容需要通過中心W eb管理器的解析和指向。

在管理器端，各區(qū)域管理器集群的W eb定期向中心W eb管理器發(fā)送集群信息(該信息已存儲在中心數(shù)據(jù)庫中)。在區(qū)域內部，各視頻管理器都運行客戶端程序，定期向區(qū)域W eb管理器發(fā)送該視頻管理器當前的信息。

在客戶端，當用戶在W eb管理器上請求一個視頻管理時，W eb管理器根據(jù)用戶本地DN S解析確定用戶IP地址所屬區(qū)域，優(yōu)先訪問本地區(qū)域數(shù)據(jù)庫，W eb管理器根據(jù)本地數(shù)據(jù)庫中管理器信息表中的負載排名，選擇一個負載最輕的視頻管理器，將管理指向該管理器。當本區(qū)域中所有視頻管理器都處于過載狀態(tài)時，本地W eb管理器將自動搜索中心管理器中的記錄，選定一個負載最輕的群集，再在此群集中找出一臺負載量最輕的視頻管理器，將該管理指向到該視頻管理器。

因此，隨著網(wǎng)絡技術，網(wǎng)絡化技術的發(fā)展以及學習者對學習資源多樣性要求的不斷提高，大學教學管理資源的表現(xiàn)形式也將更注重動態(tài)化和交互性，注重構造一個多媒體的交互性教學管理環(huán)境。教學網(wǎng)絡化資源無疑在這其中占據(jù)著很重要的位置，然而教學管理作為大學一個特殊的管理領域，在其中引入教學管理網(wǎng)絡化，既要考慮到要有較好的功能特性和較高的性能價格比；更要考慮到其教學管理特性，為教學管理構建一個適合網(wǎng)絡化學習的多媒體集成資源環(huán)境，以滿足學生和教師的需要，保證教學效果，提高教學質量。

參考文獻：

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第五篇：高校教學管理科學化思考論文

一、高校教學管理科學化的具體內容和意義

1.高校教學管理科學化的內容。教學管理是學校管理中的重要管理，教學管理是指管理者通過一定的管理手段，使教學活動達到學校既定的人才培養(yǎng)目標的過程，教學管理是正常教學秩序的保證。我國高?？茖W化的教學管理系統(tǒng)始終是以教學管理的基本原則為指導規(guī)范，并且內容的設定主要是以系統(tǒng)論的科學方法為基礎。教學管理科學化的主要內容包括：教學管理決策系統(tǒng)、教學過程控制系統(tǒng)和教學狀況反饋系統(tǒng)。其中教學管理決策系統(tǒng)是高校教學管理科學化的核心，是教學管理系統(tǒng)運行的基礎；教學過程控制系統(tǒng)是教學管理系統(tǒng)的關鍵，分化內容包括：作業(yè)、測試教學質量評估等；教學狀況反饋系統(tǒng)是制定教學管理決策的依據(jù)。2.高校教學管理科學化的重要性的意義。科學化的教學管理可以保證教學管理過程的制度化和規(guī)范化，確保教學工作的每一個環(huán)節(jié)都能夠有科學化規(guī)章制度的保障，最大程度的提高教學的質量，明確教學管理的主體任務和目標。不僅可以發(fā)揮專業(yè)學科的優(yōu)勢，加強專業(yè)資源的整合，同時有助于高校形成長遠的發(fā)展目標和計劃。其次，教學管理的科學化有助于教學管理工作者綜合素質的提高，尤其教學管理工作者的綜合素質直接決定著教學管理的質量，促使教學管理的科學化，可以最大程度的提高教學管理者的素質，讓其學會用理論知識展開實踐工作，在實踐的過程中總結經(jīng)驗，不斷的提升自己教學管理的水平，找到高校教學管理的內在規(guī)律，保證教學管理有效性。

二、高校教學管理科學化存在的問題

1.教學管理的指導思想陳舊。受到傳統(tǒng)教學管理方式根深蒂固的影響，很多高校很難做出教育改革。即使很多高校硬性的進行教學管理改革，但是不能有效的的貫徹新改革的精髓，不能突出以人為本的教學管理理念，對學生綜合素質的提高沒有起到切實的作用。尤其，很多高校的教學管理模式與高中基本相似，遏制了學生的自由，難以培養(yǎng)大學生創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)，甚至以學生的成績來作為評判學生能力水平的標準，長期在這種教育教學的環(huán)境中，會使學校的教學管理工作與新時代要求漸行漸遠。其次，很多教學管理者的管理思路是如何控制學生，教學管理缺乏人性化，與時代嚴重脫節(jié)。2.教學管理制度不夠完整。很多高校在教學管理制度建設上僅僅注制度建設的形式，尤其很多制度的建設，沒有通過科學的決策就隨意實施，導致制度的指導性和規(guī)范性不足。另外，有很多高校的教學管理制度甚至停留在口頭表述的基礎上，導致制度的設施存在較大的隨意性。并且大部分的日常教學管理工作過分依賴與某一個部門或者某一個人，缺乏教學管理的競爭刺激機制，導致教學管理動力不足。最后，大部分高校的教學管理工作以個人經(jīng)驗為導向，難以保持時代的先進性和高效性。3.教學管理人才隊伍和管理機制單一。教學工作者要結合院系、學生實際發(fā)展的情況以及專業(yè)的要求，進行教學管理模式的調整和更新。但是很多高校教學管理者基本都是由其他教師兼職管理，沒有專業(yè)的教學管理工作經(jīng)驗，所以造成教育教學管理工作改革和創(chuàng)新的難度加大。其次，高校的用人制度較為硬性化，教學管理者呈現(xiàn)高齡化、專業(yè)化程度低的狀態(tài)。最后，教學管理獎罰機制不夠健全，在我國教學管理屬于后勤職位，導致教學管理人員自我提升的能力不足，以及教學管理者的工作積極性也難以得到提升。教學管理的獎罰、考核機制等不夠健全，導致教學管理人員在繁重的工作任務環(huán)境中失去工作的熱情，削弱了教學管理科學化的進度。

三、高校教學管理科學化的具體措施

1.樹立具有時代性的管理理念。先進的教學管理理念是促進教學管理工作有序性和高效性的重要保證，所以教學工作者要樹立與時代發(fā)展相適應的教學管理理念，營造良好的教學環(huán)境，實現(xiàn)高校教育向素質教育和創(chuàng)新教育的方向發(fā)展。其次，堅持“科研興?！?，能夠發(fā)揮其在教學管理中的引領作用，構建三位一體的學校教學管理共同體。例如，領導、黨員等起帶頭示范的作用，站在教學管理者的角度審視各項教學工作，并進行教學、管理等反思，實現(xiàn)學校教育管理制度、活動等創(chuàng)新，積極促進教師不斷的學習，提高自身的教育教學技術技能。最后，高校要組織各個參與教學管理的實踐者，共同協(xié)商制定教學管理的規(guī)劃，規(guī)劃實施要始終與學生的發(fā)展保持高度的一致性，在學科專業(yè)落實和相關課題落實的過程中滲入具體化的教學管理實踐，構建具體本校特征的教學管理體系。2.協(xié)調多方力量參與教學管理實踐。教學管理者的教學管理水平直接決定著學生學習和發(fā)展的有效性，所以在教育教學管理的過程中首要加強對教學管理者的管理，讓其主動的認識自己在教學管理工作中承擔的重要職責。同時高校要為其提供足夠的資源和條件，不斷的提高自己的教學管理水平，對教學管理者的管理行為和方式進行監(jiān)督和引導，加強對學生的教育管理服務。最后教學管理的過程中應該積極協(xié)調各方力量，例如，學校的各個職工承擔起學生校內教學管理工作，多方人員的積極配合，最大程度的為學生提供教育服務，提高高校教學管理的有效性，為大學生的發(fā)展發(fā)揮積極的作用。3.引進先進的教學管理方法。先進的管理方法是促進教學管理科學化的重要保障，所以高校要根據(jù)自身的實際情況，制定教學管理的目標，積極尋求多方意見反饋，完善教學管理的目標，突出學生在教學管理中的主體地位，積極刺激教學管理者的管理熱情，為學生提供主導管理服務。其次，可以利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡信息技術，例如，OFFICE辦公軟件，提高教學管理的效率，對教學管理資料實現(xiàn)數(shù)字化的分析。再如，學生的考核成績、學籍信息管理等都可以利用現(xiàn)代自動化辦公軟件進行管理，實現(xiàn)信息處理和傳遞的便捷性和高效性。

四、結語

綜上所述，將符合時代特征的新內容和新成果融入到教學管理工作當中，才能保證高校教學管理科學化，才能培養(yǎng)新時代社會主義事業(yè)建設需要的創(chuàng)新性人才。高校應該明確教學管理科學化的具體內容和意義，分析教學管理科學化存在的問題，樹立具有時代性的管理理念，協(xié)調多方力量參與教學管理實踐，引進先進的教學管理方法，提高教學管理者的素質和教學管理的水平，找到高校教學管理的內在規(guī)律，保證教學管理有效性。

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