第一篇：孩子愿意做值日了教育隨筆

天氣越來越冷了，多數(shù)孩子們做值日的積極性越來越差了，可是楊新雅、張松林兩個(gè)小朋友做值日的勁頭一點(diǎn)沒減，每天入園后，他們第一件事情就是：拿起笤帚，認(rèn)真的幫老師清掃院子，對這兩名小朋友，我每次都要進(jìn)行表揚(yáng)，一是對這兩名孩子進(jìn)行鼓勵(lì)，更重要的是為了激發(fā)其他孩子做值日的愿望，可是，其他孩子似乎并不在意老師的表揚(yáng)，仍然是很少主動(dòng)做值日，為了培養(yǎng)小朋友們做值日的愿望，我采取了以下幾種做法：

1、通過演唱歌曲《幼兒園里好事多》和朗誦兒歌《值日生》使孩子們進(jìn)一步明確了值日生的職責(zé)，同時(shí)讓孩子子們知道了每天每做值日是一件很光榮的事情，逐漸的大家開始做值日了，慢慢的提高了孩子們做值日的積極性。

2、為了讓孩子們持之以恒的堅(jiān)持做值日，我們每周進(jìn)行一評選活動(dòng)，評選出“明星值日生”，每天評選出能干的寶寶，為他們張貼小星星，一周進(jìn)行總結(jié)一次，雖得到的星星多誰就是明星值日生，這樣進(jìn)一步激發(fā)了幼兒喜歡做值日生的愿望，現(xiàn)在孩子們每天來到園后，他們會(huì)爭先恐后的打草衛(wèi)生，孩子們做值日的積極性大大提高了。

通過值日生活動(dòng)，培養(yǎng)了幼兒的任務(wù)意識和責(zé)任感。現(xiàn)在孩子知道了做值日是一件很神氣、自豪的事情！他們每天認(rèn)真認(rèn)真工作，在勞動(dòng)中體驗(yàn)著為大家服務(wù)的快樂。

第二篇：做孩子愿意親近的家長

做孩子愿意親近的家長

按中國傳統(tǒng)家庭禮教，父母永遠(yuǎn)處于一種主動(dòng)的位置，孩子不管從主觀上是否愿意都處于被動(dòng)的地位，即使孩子長大了，她們也因囿于習(xí)慣、等級、強(qiáng)制力、利益驅(qū)動(dòng)等因素而不得不處于被動(dòng)地位。但是從人的心理學(xué)角度看，在可能的環(huán)境和情況下人們總樂于處在一個(gè)主動(dòng)的位置，或者至少從表面上看來被動(dòng)者愿意處于一個(gè)平等甚至主動(dòng)的位置。“我決定”、“我愿意”、“我喜歡”、“我認(rèn)為”等這樣的語境也是孩子長大后所樂于見到并且讓她為之心情愉快的。當(dāng)聽到“你應(yīng)該”、“你必須”、“你可以”等語境不要說孩子，即使我們自己也會(huì)本能地排斥，大人如果在這種語境下工作尚且可以遞交“辭職報(bào)告”，但是孩子們呢？她們有“辭職權(quán)力”嗎？因而她們往往會(huì)因?yàn)榫次范聊?，因?yàn)椤罢f教”而逃避，因?yàn)椤氨仨殹倍纯梗踔列瓮奥?，永不言敗，抗?fàn)幍降?。這與其說是家庭的悲哀，倒不如說是父母的悲哀，因?yàn)槟銈兪羌彝ダ硇缘拇?，孩子只能在你們理性的呵護(hù)下，才能“茁壯”成長。

在家庭教育中，一般情況下，由于父母多于孩子對事物發(fā)展規(guī)律的信息，不論在判斷能力和駕馭能力都高于孩子，因此往往處于一種主動(dòng)位置，這是客觀存在，不是嗎？大人們動(dòng)輒就說：“我走過的橋比你走過的路還長，我吃過的鹽比你吃的飯還要多”，這無可非議，這就是資本，但可怕的是有些父母硬是還把它當(dāng)作訓(xùn)斥和教育孩子的資本。而我們的孩子們呢！由于對社會(huì)以及事物的復(fù)雜性、認(rèn)知性所困（信息不對稱）而自覺處于被動(dòng)位置，往往容易產(chǎn)生警惕、質(zhì)疑、受到指揮或引導(dǎo)的感覺，常此以往，她們會(huì)感覺自己始終處于被動(dòng)甚至錯(cuò)誤之中，就會(huì)本能地排斥。所以，要把生活在當(dāng)今信息化社會(huì)中的孩子培養(yǎng)成人，要求我們做父母的通過一些技巧和方法，不著痕跡地將自身的寬容、誠信、知識、判斷力傳遞給孩子，將父母的“你應(yīng)該”“你必須”轉(zhuǎn)變成孩子的“我愿意”、“我認(rèn)為”。要實(shí)現(xiàn)輕松愉快的傳輸式教育，關(guān)鍵就在于父母如何巧妙地將自己的正確理念轉(zhuǎn)換成孩子的正確思維和判斷，將“主動(dòng)”與“被動(dòng)”的角色對立，轉(zhuǎn)化成協(xié)調(diào)統(tǒng)一。在孩子成長過程中逐步學(xué)會(huì)由主動(dòng)的、灌輸式教育向平等的、傳輸式教育轉(zhuǎn)變，漸漸形成一種尊重孩子獨(dú)立人格的欣賞式教育。大人真不該總以居高臨下的態(tài)度看待孩子眼中的一切，學(xué)無先后，達(dá)者為師，試著和孩子們同一起跑線上走未來的路，家長會(huì)更早地贏得孩子的尊重和欣賞，那時(shí)候的教育就會(huì)更有效、更有樂趣。

比如，同樣是孩子在日常生活中的出錯(cuò)，不同的處理方式結(jié)果就不一樣。那是女兒小學(xué)五年級，我家搬了新居，在裝修一新的客廳中養(yǎng)起了漂亮的水泡金魚，一天我剛下班回到家，看到妻子正在清理魚缸，她告訴我金魚全死了，原因是女兒過量喂食撐死的。就在我走 1

向女兒房間提高嗓門要訓(xùn)斥時(shí)，妻子快步擋住，手按在我肩上，說：“想想看，我們養(yǎng)的是孩子，不是魚！”妻子的話提醒了我：作為父母，分清輕重緩急是多么地重要，那些過量進(jìn)食的金魚已死了，女兒也非常懊惱和害怕。想想，孩子有了這次失敗，她今后還會(huì)犯同樣的錯(cuò)嗎？再去傷害孩子，只能是錯(cuò)上加錯(cuò)，況且有了這次教訓(xùn)，同時(shí)也增長了她的生活常識。于是我叫出女兒，指著魚缸說：“女兒！沒有魚的魚缸才叫天下一絕，了不起，我女兒做到了”，她“撲哧”一聲不好意思地笑了起來，“女兒！怎么樣，正好教你如何用吸管吸水吧”，當(dāng)然，她非常樂意地開始和我一起干了起來，用海綿、棉巾擦凈了魚缸，完了，她高興地說：“爸爸，星期天我們上花鳥市場，我一起幫你挑選更漂亮的金魚，我已知道該如何喂魚和吸水了”。

日常生活中孩子出錯(cuò)是常有的事，關(guān)鍵要讓孩子有一個(gè)輕松的環(huán)境考慮并明白錯(cuò)在哪里，讓她意識到不用去害怕錯(cuò)誤，錯(cuò)誤只不過是通向未知的大門，而那些未知是科學(xué)新知識的源泉，即使真的不能從錯(cuò)誤里發(fā)現(xiàn)什么，至少孩子們也能從中學(xué)到如何去寬容別人的錯(cuò)誤。

當(dāng)然，孩子在成長的道路上，有些“犯錯(cuò)”必須加以嚴(yán)肅的警示，比如不拘小節(jié)，欺負(fù)弱小等，一旦放任以后就難以收拾，其實(shí)也大可不必呵斥，“沉默教育”也能達(dá)到事半功倍之效果。如用于暗示：父母要求孩子做到的，就應(yīng)該自己首先做到，在沉默無聲的行為之中，給孩子做出了暗示，從而收到“不令而從”的效果。體現(xiàn)威嚴(yán)；發(fā)現(xiàn)孩子語言輕狂放肆或行為不檢點(diǎn)時(shí)，可以采取沉默的態(tài)度，這樣，孩子就會(huì)感到父母身上有一種令人敬畏而又神秘的力量，于是會(huì)自覺地收斂起不良行為，以此方法代替批評。父母在批評和勸誡孩子時(shí)，最容易犯的毛病就是當(dāng)眾把孩子說上一通，容易傷害孩子的自尊心，導(dǎo)致孩子的抵觸和反感。因此有時(shí)候，用沉默來代替對孩子的直接批評和斥責(zé)，反而可以達(dá)到預(yù)期的教育目的。

人是需要鼓勵(lì)和激勵(lì)的，孩子們在運(yùn)動(dòng)場上如果沒有競技的對手，沒有全場同學(xué)們的“加油”聲，她的潛能就無法發(fā)揮出來，她的榮耀必須要有人去欣賞，如果沒有人的贊嘆就不存在自豪。所以，作為家長適時(shí)地放大你孩子的優(yōu)點(diǎn)，去欣賞她的長處，她會(huì)在松馳中把自己的優(yōu)點(diǎn)做得更優(yōu)秀。記得我女兒小時(shí)候字寫得并不漂亮，她自己也有些窘迫，但是，她把自己的名字用行書寫得有模有樣，我就大加贊賞，并讓她用鋼筆和毛筆分別寫在紙上貼于墻上，有一次朋友來家小聚，都說孩子的字寫得不錯(cuò)，我也對著女兒投去了贊許的眼光。從那以后，我發(fā)現(xiàn)女兒開始經(jīng)常躲在房中練習(xí)書法，書寫水平有了很快的進(jìn)步。其實(shí)，孩子身上有許多是平凡的，諸如“只能把名字寫好”這類小小的優(yōu)點(diǎn)，但由于自卑，缺乏賞識等原因常常被忽略了，而父母注意適當(dāng)?shù)姆糯髢?yōu)點(diǎn)，加以贊賞，每個(gè)平淡無奇的土壤里，都蘊(yùn)藏著一座豐實(shí)金礦，只要父母加以引導(dǎo)，變?yōu)樗约涸敢饪先ネ诰虻男袆?dòng)，沿著它也會(huì)挖出令

她自己都驚訝不已的寶藏??

孩子是父母的希望，望子成龍是每個(gè)家長的心愿，但孩子的健康成長并非一蹴而就，不是靠訓(xùn)斥、督學(xué)就會(huì)使孩子養(yǎng)成自覺行為的，作為家長要把學(xué)習(xí)之重要的理念傳達(dá)給孩子，也要通過日積月累啟發(fā)的方式，慢慢地引導(dǎo)，甚至多次反復(fù)，最后才能巧妙地轉(zhuǎn)換成孩子自覺行為，激發(fā)其主動(dòng)的求知欲望。比如同樣要使孩子認(rèn)清當(dāng)前首要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，如果用“少壯不努力，老大徒傷悲”這些老古董或者“現(xiàn)在不用功，將來無功用”等道理大加理論，孩子認(rèn)為就是“窮嘮叨”，“一只耳朵進(jìn)一只耳朵出”。如果我們家長注重對現(xiàn)實(shí)生活中的一些小事加以積累靈活運(yùn)用會(huì)使孩子在愉悅中接受同樣的理念。那是孩子小學(xué)畢業(yè)放暑假，我?guī)еヂ糜慰创蠛?，我們在海中戲水回到沙灘，我說：“我們來個(gè)小游戲測驗(yàn)一下你的悟性好嗎？”，女兒一聽做游戲來了勁，我拿來一個(gè)喝水用的廣口瓶讓女兒去撿鵝卵石大小的石塊放入瓶中，直到石塊高出瓶口，再也放不下了，我問道：“瓶子滿了嗎？”，“滿了”，“真的？”，女兒肯定地點(diǎn)點(diǎn)頭。

我伸手從沙灘上捧了一堆沙，倒了一些進(jìn)去，去敲擊瓶子壁使沙子填滿了下面石塊的間隙?！艾F(xiàn)在瓶子滿了嗎？”我第二次問，但這一次女兒有些明白了“可能還沒有”，“很好！”我贊許女兒的謹(jǐn)慎，然后，我讓女兒取來海水倒進(jìn)瓶中直到水面與瓶口平。抬頭看著女兒，問道：“這個(gè)過程說明什么？”，女兒會(huì)心地一笑告訴我：無論你的時(shí)間安排多么緊湊，如果你確實(shí)用心努力，你可以做更多的事。

“可以這么理解”，我說“但它不是我真正要表達(dá)的意思。這個(gè)游戲告訴我們：如果你不是先放大石塊，那你就再也不能把大石塊放進(jìn)瓶子里了，那么，什么是你現(xiàn)在這個(gè)年齡階段的大石塊呢？”“好好念書吧！”女兒若有所思地回答道。“女兒，人有許許多多的事要做，但要切記先去處理這些‘大石塊’，否則，一輩子你什么都不能做到?！蓖ㄟ^一些生動(dòng)有趣的事例可以讓孩子在愉快中接受家長的“苦口婆心”，在淺顯中明白深刻的道理，讓她知道了比起學(xué)好知識，其它的事情只能是“”沙子、“水”而已。

人們常說人無遠(yuǎn)慮，必有近憂，每個(gè)人都面臨著各種各樣的問題，有些事業(yè)有成的父母為孩子的不學(xué)無術(shù)而擔(dān)憂，有的孝子孝女為年邁多病的父母而發(fā)愁。孩子也有她自己面臨的困惑而無法解決，關(guān)鍵的問題是要準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)孩子最關(guān)注、最擔(dān)心的問題。目前在我國的應(yīng)試教育中，孩子最關(guān)注、最擔(dān)心的就是每次考試的成績，家長也是因過分注重孩子考試的結(jié)果，而往往忽略孩子整個(gè)學(xué)習(xí)的過程，當(dāng)然考試的成績是衡量掌握知識的一個(gè)重要方面，但作為家長，我認(rèn)為在這過程中關(guān)鍵看孩子二個(gè)方面是否做到了，第一，是否盡了自己學(xué)習(xí)生涯中的責(zé)任；第二，學(xué)習(xí)方法是否正確。如果你的孩子都做到了，就應(yīng)該加以全盤肯定，既使一時(shí)疏忽和緊張而沒考出好成績，這只是心理因素所致，孩子畢竟還是孩子，大人職稱考試有幾個(gè)不緊張的，她們只要認(rèn)真對待了整個(gè)學(xué)習(xí)的過程，家長就應(yīng)該放棄對孩子的過分苛刻，給她們留下一爿藍(lán)天，一個(gè)喘息的空間，讓她自己去思考問題、調(diào)節(jié)心態(tài)。記得一位現(xiàn)任某跨國公司中國總監(jiān)的北大畢業(yè)生是這樣告誡名校畢業(yè)生的：在社會(huì)這個(gè)大熔爐、大考場上，任何金字招牌、水晶招牌、鉆石招牌都無濟(jì)于事，如果沒有從零開始的心態(tài)和發(fā)奮努力，北大畢業(yè)就真的等于零。孩子的家長們！你的孩子在校學(xué)習(xí)，除了學(xué)習(xí)知識，考上好的學(xué)校之外，更重要的是學(xué)到正確的思維方式，健康向上的精神，在孩子一生的考試中，“偏科”是會(huì)吃大虧的。只有讓孩子把自己最關(guān)注、最擔(dān)心的問題，能得到自己最親近的人——父母的理解，才是她們最欣慰的，才能讓他們放下思想包袱，從頭再來。

第三篇：教育隨筆：我和4班孩子見面了

教育隨筆：我和4班孩子見面了

我今天早晨起床后異常興奮，毫無困意。因?yàn)榻裉炀鸵托乱粚玫暮⒆右娒媪?。?jù)同事介紹說初三4班在初

一、初二的時(shí)候非常穩(wěn)定，班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃。由于特殊情況原來的班主任離開了這個(gè)集體，我想對于孩子們來說是一種打擊，對于我來說更增加了壓力，責(zé)任重大呀。但我相信自己能夠很快和大家融合在一起，讓4班百尺竿頭更進(jìn)一步，更相信所有的孩子能夠和我戮力同心共創(chuàng)輝煌。

首先感謝周俊瑤、楊威、朱露露三位女同學(xué)，上午八點(diǎn)多到校后打掃教室，一直忙碌到十一點(diǎn)多，而滿臉塵土、渾身是汗的三個(gè)孩子毫無怨言，認(rèn)認(rèn)真真、一絲不茍的勞動(dòng)，打掃完畢后，走進(jìn)教室讓人感覺煥然一新，對于孩子的付出我會(huì)銘記肺腑的。謝謝你們！

下午，同學(xué)們陸陸續(xù)續(xù)的來了，整個(gè)下午，我始終和在大家一起，給我的感覺這個(gè)班的孩子太好了，訓(xùn)練有素。雖然有遲到的，但有的孩子在遲到后不好意思的說老師我遲到了，我想這樣的孩子真令人稱贊，雖然遲到，但對老師的態(tài)度特別誠懇，所以我經(jīng)常對自己的學(xué)生說：我最欣賞尊重人的人！尊重才能營造和諧，在和諧的環(huán)境中生活與學(xué)習(xí)才會(huì)有滋有味、有聲有色。

對于一個(gè)普通的班級來說，有喜必有憂，有令人值得驕傲的地方，必然也有令人憂慮的地方，因此，看到可喜的一面的同時(shí)，我也看到了很多值得改進(jìn)的地方，對于這些，我有心理準(zhǔn)備，也有應(yīng)對策略，因?yàn)槊拷邮忠粋€(gè)新的班級，都會(huì)遇到各種各樣的問題，更何況是把優(yōu)生提走的情況下。

其實(shí)，一個(gè)問題就是一個(gè)課題，當(dāng)把問題當(dāng)成課題來研究，會(huì)發(fā)現(xiàn)工作并不是那么枯燥乏味，麻煩事兒也能讓生活多姿多彩，更何況還有這么多活潑可愛的孩子支持我、幫助我。

曾經(jīng)的輝煌已成過去，新的挑戰(zhàn)已在眼前。既然緣分讓我和4班的孩子們今天相識，我相信明天就會(huì)相知。

一路高歌，一路凱歌！輝煌永遠(yuǎn)我們--初三4班！

劉瑞巖（2013年8月31日教育隨筆）

第四篇：教育隨筆：做孩子的知心朋友

教育隨筆：做孩子的知心朋友

教育隨筆：做孩子的知心朋友

一天戶外活動(dòng)時(shí)，我和往常一樣帶著孩子們?nèi)セ?，首先，講了滑滑梯時(shí)應(yīng)該注意事項(xiàng)和要求。然后，孩子們開始玩有的三人一組，有的五人一組，興趣很高。每次，我總是站在旁邊看著孩子們在上面開心的玩。忽然，我產(chǎn)生一個(gè)念頭，也想和孩子們一起滑滑梯。于是，我走過去也想一起滑。這時(shí)劉豪斌看見了大喊：快看，老師也要玩滑梯，話音剛落，全班孩子都喊起來，老師要滑滑梯？晨晨說，老師你會(huì)滑嗎？能滑下去嗎？我說，試試看吧，喜歡和老師一起滑滑梯嗎？浩浩說，老師，我們可喜歡和你一起玩了，可是你每次總是看著我們玩，我們以為你不敢滑滑梯，滑不下去，不喜歡和我們一起玩呢。我說，我們一起滑滑梯好不好？大家齊聲說好，我和孩子們一起玩起了滑梯，一會(huì)，沃雷怡說，老師來這邊滑，一會(huì)那邊的稍娜又叫我了，我們玩的可高興了。我和孩子們過了一個(gè)有意義的戶外活動(dòng)。

聽到孩子們剛才說的話，我才意識到問題的嚴(yán)重，在孩子們心中認(rèn)為老師不敢打滑梯，不喜歡和他們玩?？吹胶⒆觽兊膶ξ掖蚧莸膽B(tài)度，我才知道平時(shí)我和孩子們太疏遠(yuǎn)了，我和孩子們之間缺乏溝通和理解，我總以為我喜歡孩子們，孩子們也喜歡我。我們之間的關(guān)系是親密的。通過這件事使我明白，我的想法是錯(cuò)誤的。原來我和孩子們之間有隔閡。

于是，我想改變孩子們對我的看法。在以后的日子里多和孩子在一起玩滑梯，做游戲，經(jīng)常在一起談心，多去了解孩子的內(nèi)心世界。傾聽孩子們的心聲，只要我有耐心和愛心，就一定會(huì)感化孩子們。成為孩子們的知心朋友。

第五篇：怎樣看待孩子就怎樣做教師教育隨筆

孩子在我們眼中是什么形象?天真、可愛、任性、貪玩、愛幻想、聰明、好奇心重、易受傷害、缺乏安全感……這些都是孩子在教師眼中的形象，而這直接決定了幼兒教師的工作職責(zé)和對待孩子的態(tài)度。

如果追溯童年的美好，會(huì)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的孩子被圈在越來越小的活動(dòng)范圍中，被淹沒在電子產(chǎn)品的洪流中，失去了很多自然的童趣。作為教師，我們多么希望孩子們能有比我們更色彩繽紛、精彩無限的生活體驗(yàn)，在自然環(huán)境中尋求創(chuàng)造性，感知自己的天賦以彌補(bǔ)自己的不足，成為內(nèi)心豐盛、人格健全的獨(dú)立個(gè)體，這本就是學(xué)前教育的目的和任務(wù)以及教師的工作內(nèi)容。

但很多教師儼然一副傳統(tǒng)教育專家的形象出現(xiàn)在孩子面前．而忘卻了那個(gè)曾經(jīng)小小的自己——會(huì)為小螞蟻搬家困惑．想問“它們要去哪里”：小蝸牛為什么要背著殼等等，也忘卻了自己的經(jīng)驗(yàn)就是等待開發(fā)的寶貴教育資源。

教師在回憶童年游戲，挖掘自我教育潛力時(shí)，就是讓孩子們在獨(dú)立自主游戲中實(shí)現(xiàn)自我教育的出發(fā)點(diǎn)。幼兒教師在教育教學(xué)中應(yīng)遵循場景法的理論原則：

探察，即分析生活場景，找出具有教學(xué)意義的幼兒教育關(guān)鍵場景。決策，即關(guān)鍵場景+教學(xué)目的=教學(xué)方案。在幼兒教育關(guān)鍵場景法的教育教學(xué)過程中，教師要明白學(xué)前教育階段應(yīng)以孩子自我教育為主．教師是孩子自我教育的支持者，應(yīng)當(dāng)和孩子共同約定規(guī)則，再在日常生活中有意地解釋價(jià)值和標(biāo)準(zhǔn)，以培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性、想象力和創(chuàng)造性。

幼兒教育關(guān)鍵場景法區(qū)別于當(dāng)前流行的情景教學(xué)法的教學(xué)思想，它注重的是教師深度挖掘教育資源，形成大量涵蓋幼兒教育關(guān)鍵場景的教學(xué)方案，通過關(guān)鍵場景使幼兒好奇心與幼兒教育形成聯(lián)結(jié)，學(xué)前教育便水到渠成。

教師不同的教學(xué)風(fēng)格由教師的專業(yè)特質(zhì)決定，教師形象的形成源于我們眼中孩子的形象。教師專業(yè)特質(zhì)類型包括“專業(yè)利他主義者”“社會(huì)工程師”“闡釋生活者”?！皩I(yè)利他主義者”眼中孩子是天真可愛、易受傷害的，全心全意熱愛孩子幾乎是一種自發(fā)行為，也是一種天賦，和孩子相處是工作的重中之重，比起教育方法、技巧和知識而言，與孩子的情感交流、對孩子的信任更加重要?！吧鐣?huì)工程師”眼中的孩子是任性、頑皮，認(rèn)為教育的合理規(guī)劃是工作的中心。提供高效的服務(wù)需把教育目的、教學(xué)方法、教育管理三者有機(jī)結(jié)合?！瓣U釋生活者”眼中的孩子是愛幻想的天才，所以尊重孩子的另類想法，觀察孩子的行為并與孩子共同分析、闡釋觀察的結(jié)果。教育目的不是一成不變，教育過程是教師與孩子共同改變的過程，給孩子留出很多嘗試與犯錯(cuò)的余地。不同的教師專業(yè)特質(zhì)外化為不同的教學(xué)風(fēng)格，形成不同的教師形象，從而在與幼兒的日常接觸中，影響幼兒最初的情感培養(yǎng)。

不管教師擁有何種專業(yè)特質(zhì)，在幼兒教育關(guān)鍵場景教學(xué)中，教師同時(shí)也是學(xué)生。重慶已躋身國際大都市之一，基于當(dāng)前的發(fā)展速度和前景，幼兒教師會(huì)面對更多幼兒教育的問題，例如“跨文化交流問題”“傳記式學(xué)習(xí)”，即通過研究“自傳(自我經(jīng)驗(yàn))”和“他人的生活經(jīng)歷(他人傳記)”形成具有普遍性的“主題視角”和“主題框架”，孩子不再是單獨(dú)的個(gè)體，而是不同的群體代表，幼兒教師則要理解具有不同文化背景中的孩子的形象，達(dá)到自我教育和教育的目的，以這樣的方式才能更好地應(yīng)對未來的難題，促使幼兒教師挖掘更多的教育資源和創(chuàng)造潛力。