應用型人才培養(yǎng)視角下財務(wù)管理專業(yè)教學改革研究

摘要：基于應用型人才培養(yǎng)視角，如何推動財務(wù)管理專業(yè)教學改革是各大高校應當重視和考慮的關(guān)鍵問題。本文從我國高校財務(wù)管理課程教學的現(xiàn)狀出發(fā)，指出其中所存在的問題，然后以此為基礎(chǔ)闡述在應用型人才培養(yǎng)視角下財務(wù)管理專業(yè)教學改革的必要性，并提出促進財務(wù)管理專業(yè)教學改革的措施。

關(guān)鍵詞：財務(wù)管理；應用型人才培養(yǎng)；教學改革

隨著經(jīng)濟全球化趨勢的不斷加深，企業(yè)所面臨的國內(nèi)與國際競爭變得越來越激烈，而財務(wù)管理作為企業(yè)的核心管理對企業(yè)未來的發(fā)展將產(chǎn)生重要影響，因而企業(yè)對于財務(wù)管理專業(yè)應用型人才的要求越來越高。在這樣的背景下，基于應用型人才培養(yǎng)目標進行財務(wù)管理專業(yè)的教學改革勢在必行，那么如何推動財務(wù)管理專業(yè)的教學改革，以培養(yǎng)出具有扎實理論文化素養(yǎng)、應用性與實踐性較強的專業(yè)型人才是當下高校迫切需要解決的問題。

一、財務(wù)管理課程目前的教學現(xiàn)狀及存在的問題

（一）應用型人才培養(yǎng)的目標不夠明確

對于我國眾多高校，應用性人才是其人才培養(yǎng)的目標。而對于財務(wù)管理專業(yè)來說，高校在培養(yǎng)學生成為財務(wù)管理領(lǐng)域?qū)I(yè)高級人才方面的目標定位各不相同。但從實際狀況來看，目前高校的人才培養(yǎng)已經(jīng)與最初的目標定位相偏離。[1]38由于受到傳統(tǒng)教育的影響，“大眾教育”依然是我們教育模式的主流，因而高校在財務(wù)管理專業(yè)的應用型人才的培養(yǎng)目標不夠明確，也很難培養(yǎng)出專業(yè)領(lǐng)域的優(yōu)秀人才。在這樣的狀況下，高校應當對財務(wù)管理專業(yè)相應培養(yǎng)目標進行必要的調(diào)整，基于應用型人才培養(yǎng)的視角進行專業(yè)人才培養(yǎng)，并對財務(wù)管理專業(yè)教學進行改革和調(diào)整。另外，好多教師對于應用型人才的認識和理解比較模糊，因而在課程教學中沒有很好的體現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)的理念，也會影響財務(wù)管理專業(yè)課程教學與最初的目標定位相偏離，并出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。

（二）傳統(tǒng)教學模式對實踐教學模式的限制

在我國諸多高校中，由于受到傳統(tǒng)教學模式的影響，其財務(wù)管理專業(yè)的教學模式依然是以理論教學為主，重視理論知識的傳授，而忽視實踐教學的重要性，存在理論與實際相脫節(jié)的問題。[2]269-270在平常的課程教學過程中，師生之間缺乏必要的交流與互動，教師僅僅是機械性的傳授理論知識，而與學生的互動交流較少，這將不利于調(diào)動學生學習的積極性和主動性，也不利于學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。同時，大多數(shù)高校中，財務(wù)管理專業(yè)相配套的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，諸如實驗室、教學設(shè)施等還不夠完備，與專業(yè)相關(guān)的公共實驗課程也比較少。由于傳統(tǒng)教育模式的影響、實踐教學環(huán)節(jié)的薄弱、重理論輕實踐等問題的存在使得財務(wù)管理專業(yè)的實踐教學環(huán)節(jié)受到限制，這對學生課程學習的積極性和主動性將產(chǎn)生極為不利的影響，同時也不利于財務(wù)管理專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)。

（三）教學內(nèi)容過度重復，導致課時緊張

財務(wù)管理專業(yè)具有較強的綜合性和交叉性，所涉及的內(nèi)容比較繁雜。在傳統(tǒng)的課程教學中，專業(yè)課程教師普遍抱怨課時不夠用，不能進行全面的講解和完整的課程安排。然而出現(xiàn)這種現(xiàn)象的本質(zhì)原因主要是財務(wù)管理專業(yè)課程的教學內(nèi)容過度重復，教材的編排不夠合理，交叉與重復現(xiàn)象比較嚴重。例如，在財務(wù)管理中資金時間價值章節(jié)與成本核算章節(jié)中貨幣時間價值方面的內(nèi)容，知識體系和框架方面的交叉重復也會導致教學內(nèi)容編排的重復，最終引起課時緊張。

二、基于應用型人才培養(yǎng)視角的財務(wù)管理專業(yè)教學改革的必要性分析

（一）財務(wù)管理專業(yè)學科性質(zhì)的內(nèi)在需求

[3]財務(wù)管理專業(yè)注重應用性和實踐性，是以培養(yǎng)和造就技能應用型人才為教學目標的。不同于學術(shù)研究類型的學科，財務(wù)管理專業(yè)并不要求學生對于財務(wù)管理專業(yè)的知識體系進行系統(tǒng)的掌握及全面的了解，而是以社會發(fā)展的實際需求為導向來對專業(yè)知識框架進行設(shè)置，注重在基礎(chǔ)知識及實用性知識方面的了解和掌握，是以培養(yǎng)學生具有較強實踐能力以及社會適應能力為目標的。財務(wù)管理專業(yè)課程教學應當充分考慮社會發(fā)展趨勢及生產(chǎn)實際，注重理論與實踐相結(jié)合，將職業(yè)崗位相應實際需求作為課程教學質(zhì)量與效果的評價標準。然而，不少高校過于注重對學科體系的建設(shè)，而忽視對學生應用能力及實踐能力的培養(yǎng)，導致人才培養(yǎng)偏離職業(yè)崗位的實際需求，因而基于應用型人才培養(yǎng)視角進行財務(wù)管理專業(yè)教學改革是十分必要的。

（二）經(jīng)濟社會發(fā)展的需要

隨著改革開放進程的持續(xù)推進，我國經(jīng)濟社會高速發(fā)展，企業(yè)越來越關(guān)注財務(wù)管理對企業(yè)可持續(xù)性發(fā)展的重要性，[4]14-16一方面要求相關(guān)財務(wù)管理人員能夠?qū)ζ髽I(yè)的運作資金進行有效的管理，另一方面要求其可以對企業(yè)的財務(wù)狀況進行客觀分析和準確把握，從而對企業(yè)的投資決策及風險防控等環(huán)節(jié)提出有效的、合理的建議。但是，由于受到傳統(tǒng)教育模式的影響，眾多高校財務(wù)管理專業(yè)所培養(yǎng)出的學生存在知識層面狹窄、思維模式比較固化以及綜合分析與思維能力較弱等問題，很難滿足企業(yè)對于財務(wù)管理人員的工作要求。經(jīng)濟全球化日趨加深，企業(yè)所面臨的國內(nèi)與國際競爭也變得越來越激烈，因而其迫切需要具備扎實財務(wù)管理理論知識、應用性與實踐性均較強的綜合型財務(wù)管理人才，經(jīng)濟社會高速發(fā)展的實際需求也要求高校應當基于應用型人才培養(yǎng)視角下推動財務(wù)管理專業(yè)的教學改革。

（三）就業(yè)形式的現(xiàn)實需要

當前的就業(yè)形勢存在這樣的矛盾，就是企業(yè)迫切需求優(yōu)秀的財務(wù)管理專業(yè)人才，而眾多高校財務(wù)管理專業(yè)的畢業(yè)生卻面臨就業(yè)困難的窘境，而出現(xiàn)這種矛盾的主要原因有以下幾個方面：

（1）

由于受到傳統(tǒng)教學模式的影響，諸多高校在財務(wù)管理專業(yè)課程教學中注重理論教學，而忽視實踐教學的重要性，使得學生的應用能力與實踐能力不足，不能滿足職業(yè)崗位的實際工作所需；

（2）

專業(yè)課程設(shè)置與教學內(nèi)容編排偏離生產(chǎn)實際，且知識體系的更新速度緩慢，諸多教師具備豐富的理論知識，但其實踐經(jīng)驗比較匱乏，對于實際問題的把握和解決上能力不足；

（3）

[5]專業(yè)課程教學注重理論知識的機械傳輸而忽視學生實際，課堂教學以教師為主體，而學生只是被動的接受，這將導致學生在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力不足，對教師過于依賴，缺乏自主學習和獨立思考的能力，這將致使學生很難適應工作崗位的實際需求。

因而，高校應當注重應用型人才的培養(yǎng)，結(jié)合社會發(fā)展實際，基于應用型人才培養(yǎng)視角進行財務(wù)管理專業(yè)的教學改革。

三、基于應用型人才培養(yǎng)視角下財務(wù)管理專業(yè)教學改革措施

（一）對課程體系進行優(yōu)化

依據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展趨勢及職業(yè)崗位的實際需求對財務(wù)管理專業(yè)相關(guān)課程體系進行優(yōu)化和完善對于財務(wù)管理專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)至關(guān)重要。財務(wù)管理專業(yè)相關(guān)課程應當秉承扎實基礎(chǔ)，拓展學生知識層面的原則對專業(yè)必修及選修課程進行編排和設(shè)置，注重培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)，提升其專業(yè)方面的業(yè)務(wù)能力。

[6]64-66培養(yǎng)具有較高素質(zhì)的應用型人才，應當注重財務(wù)管理專業(yè)各應用型課程的基礎(chǔ)知識，整合知識架構(gòu)，構(gòu)建完善的財務(wù)管理專業(yè)相關(guān)的知識群與課程群。在課程的設(shè)置方面，一方面要保證學科之間的銜接性與系統(tǒng)性，另一方面應當結(jié)合課程培養(yǎng)的目標與職業(yè)崗位的實際需求，注重專業(yè)課程的實踐性與應用性。

（二）改革教學模式和方法

財務(wù)管理專業(yè)課程教學應當充分結(jié)合企業(yè)財務(wù)管理崗位的實際需求，在日常的課堂教學中教師要以學生為主體，在傳授理論知識的同時，運用引導式的教學模式，對學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維進行引導和啟發(fā)，注重培養(yǎng)其獨立思考能力與創(chuàng)新能力。打破傳統(tǒng)教學模式的束縛，在實際教學過程中專業(yè)教師不應當完全依賴教材，單純的進行理論知識的傳輸，而應當結(jié)合社會發(fā)展實際與工作崗位需求，將具體的案例引入教學過程，培養(yǎng)和提升學生的應用能力和職業(yè)能力。在教學方式方面，應當將學生作為主體，以實際需求為導向，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，以探索式教學方法培養(yǎng)學生的社會適應能力。

（三）借助校企合作，開展實踐教學

財務(wù)管理專業(yè)具有較強的實踐性與應用性，因而其課程教學應更加注重實踐環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的教學模式重視理論教學而輕視實踐的重要性，因而不利于學生應用能力與實踐能力的培養(yǎng)。高校在財務(wù)管理專業(yè)的教學過程中應當將學科理論知識與實際相結(jié)合，注重實踐教學，培養(yǎng)學生的操作技能與實踐能力?？梢酝ㄟ^校企之間的合作，為學生開辟實踐訓練的平臺，安排學生去合作企業(yè)學習，了解工作崗位的實際需求，通過實習和鍛煉培養(yǎng)專業(yè)技能和職業(yè)能力，還可以與企業(yè)簽訂協(xié)議，以教學-就業(yè)一體化的培養(yǎng)模式，實現(xiàn)定向培養(yǎng)，從而培養(yǎng)出滿足崗位實際需求的適用型人才。

（四）加強師資隊伍建設(shè)，提升專業(yè)教學質(zhì)量

基于應用型人才培養(yǎng)的目標，財務(wù)管理專業(yè)課程教師不但要求具備扎實的專業(yè)理論知識，還應當具有豐富的專業(yè)領(lǐng)域?qū)嵺`經(jīng)驗。因而推動財務(wù)管理專業(yè)教學改革，加強師資隊伍建設(shè)至關(guān)重要。高校應當注重對教師進行培訓，通過校企之間的合作豐富教師的實踐經(jīng)驗，同時積極邀請或聘用企業(yè)財務(wù)職員、財務(wù)經(jīng)理來校講學，促進其與師生進行經(jīng)驗交流，豐富課堂形式，拓展學生專業(yè)知識層面，進而提升專業(yè)教學的質(zhì)量。

四、結(jié)語

隨著經(jīng)濟全球化趨勢的不斷加深，企業(yè)所面臨的國內(nèi)與國際競爭日趨激烈，從而為財務(wù)管理專業(yè)應用型人才提出更高的要求。在這樣的背景下，基于應用型人才培養(yǎng)視角下推動財務(wù)管理專業(yè)教學改革是當下眾多高校所面臨的關(guān)鍵問題。學校應當充分考慮實際情況并結(jié)合經(jīng)濟發(fā)展形勢進行財務(wù)管理專業(yè)的教學改革，可以從課程體系優(yōu)化、教學方法改革、注重理論與實際相結(jié)合以及加強教師隊伍建設(shè)等方面推動財務(wù)管理專業(yè)教學改革。

參考文獻：

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