第一篇：國際化會計審計人才培養(yǎng)策略研究

國際化會計審計人才培養(yǎng)策略研究

摘 要：國際化會計審計人才是指那些能夠在國際資本市場上充分發(fā)揮作用、開展國際會計審計業(yè)務(wù)或跨國會計審計業(yè)務(wù)的國際型會計審計人才。高校可以通過擴(kuò)充現(xiàn)有課程中的國際性內(nèi)容，引進(jìn)國際職業(yè)資格考試，努力實現(xiàn)師資隊伍的國際化，建設(shè)體現(xiàn)國際化的實踐教學(xué)基地，輸出學(xué)生接受國際審計人才教育等方式，培養(yǎng)高層次、高素質(zhì)、富有國際競爭力的審計人才。

關(guān)鍵詞：國際化 會計審計人才 培養(yǎng)

中圖分類號：F239

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-4914（2015）04-162-02

隨著我國加入WTO的進(jìn)程日益深入、國內(nèi)市場的不斷開放、國外資本的不斷融入，就業(yè)形勢更加嚴(yán)峻和多樣化，財務(wù)報告也越來越復(fù)雜，對審計業(yè)務(wù)的理解越來越深入，就業(yè)市場上，對擁有國際化背景的會計審計人才的需求也越來越大。為了滿足市場對人才的需要，從上世紀(jì)90年代開始，國內(nèi)高校開始刮起了一股與國外知名院?；蜣k學(xué)機(jī)構(gòu)聯(lián)合辦學(xué)、走國際化人才培養(yǎng)的教學(xué)之風(fēng)，包括暨南大學(xué)、廈門大學(xué)、中山大學(xué)、湖南大學(xué)等紛紛開設(shè)了ACCA方向班。

一、培養(yǎng)國際化會計審計人才的意義

（一）培養(yǎng)國際化會計審計人才與執(zhí)業(yè)環(huán)境的變化相適應(yīng)

隨著世界各國的經(jīng)濟(jì)融合日趨加強(qiáng)、經(jīng)濟(jì)合作逐漸趨于深化，國內(nèi)的外資、合資、合作企業(yè)不斷增多；同時我國像海爾這樣的跨國企業(yè)不斷涌現(xiàn)，對從事會計審計工作的人員的素質(zhì)要求也在不斷提高。為了提高我國會計審計人員的執(zhí)業(yè)能力，使其適應(yīng)國際競爭下的大環(huán)境，培養(yǎng)國際化的會計審計人才，已經(jīng)上升成為行業(yè)人才培養(yǎng)的重點和目標(biāo)。

（二）國際化會計審計人才滿足了的國際會計準(zhǔn)則發(fā)展的需求

隨著全球化的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和在世界范圍內(nèi)的資本流動需要，越來越多的國家開始重視國際會計準(zhǔn)則，越來越多的國家開始在進(jìn)行會計處理時采用或參照國際會計準(zhǔn)則。國際范圍內(nèi)的籌資和投資活動以及國際化的經(jīng)營管理活動都必須在一定的國際法律和慣例基礎(chǔ)上進(jìn)行，對開展國際會計審計業(yè)務(wù)的人員來說了解這些法律和慣例就成為一種必然，只有這樣才能抓住經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的實質(zhì)，才能高質(zhì)、高效地開展會計審計工作。而開展跨國會計審計業(yè)務(wù)或在其他國家開展會計審計業(yè)務(wù)也促使國際會計審計人員應(yīng)該做到對國際會計準(zhǔn)則既熟悉又熟練。

二、國際化會計審計人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）缺乏自己的教學(xué)團(tuán)隊

國內(nèi)很多開展國際化會計審計教學(xué)模式的高校，在開展教學(xué)過程中，由于本校教師存在語言和從業(yè)經(jīng)驗的問題，往往很難形成自己的教學(xué)團(tuán)隊。要么直接從國外高?；蚵?lián)合辦學(xué)的機(jī)構(gòu)以交流的形式引入教師，要么從直接聘用有國際化業(yè)務(wù)背景的社會人員來進(jìn)行。不管是哪種方式引進(jìn)的教師，都存在著教學(xué)人員流動性大的缺陷?！巴鈦淼暮蜕小痹谶@里出現(xiàn)了水土不服，也不一定好念經(jīng)。從國外高?；蚵?lián)合辦學(xué)的機(jī)構(gòu)以交流的形式引入的教師，由于語言不通，也不熟悉我國學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣和方法，一時很難上手，等師生彼此相互熟悉了，一學(xué)期也結(jié)束了，教師的任期也到了，下學(xué)期學(xué)生又要面臨新的教師開始新的磨合。而有國際化業(yè)務(wù)背景的社會人員由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗，以實踐經(jīng)驗為背景，講授方式常常是跳躍性的，容易忽視對基礎(chǔ)知識的鋪墊，講課方式往往很難被學(xué)生接受。缺少自己的教學(xué)團(tuán)隊，也加大了學(xué)校的資金負(fù)擔(dān)。

（二）國內(nèi)外會計準(zhǔn)則與制度變更頻繁，導(dǎo)致教學(xué)滯后

目前會計審計準(zhǔn)則變更頻繁，在各國范圍內(nèi)也開始向單一的會計準(zhǔn)則趨同，這就意味著在不久的將來，其終將會成為全球統(tǒng)一的公認(rèn)會計審計準(zhǔn)則。就目前的國內(nèi)辦學(xué)來看，在教材的使用方面偏重對準(zhǔn)則理論的解釋的現(xiàn)象仍然存在，缺乏實踐教材總結(jié)經(jīng)典案例和對學(xué)生進(jìn)行的有啟發(fā)性的練習(xí)。在會計審計準(zhǔn)則趨同日益白熱化的大背景下，我們即使出版了既總結(jié)了國外的先進(jìn)經(jīng)驗又能使其適應(yīng)國內(nèi)實際教學(xué)需求的實踐資料，也往往因為一本資料從編寫到完成印刷所花費時間太長，致使相關(guān)內(nèi)容要么過時要么過于陳舊的現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)，很難做到與國際接軌。

（三）重理論學(xué)習(xí)，缺少動手實踐能力

國際化會計審計人才的培養(yǎng)要在四年的時間里完成對國內(nèi)外相關(guān)法律法規(guī)的學(xué)習(xí)，學(xué)生教師要過語言關(guān)，學(xué)生要學(xué)習(xí)和了解不同國家對同一業(yè)務(wù)的不同處理方式和處理背景，就需要掌握大量的理論知識，這使得很多高校在教學(xué)過程中把注意力都放在了理論知識的學(xué)習(xí)上，實務(wù)教學(xué)往往關(guān)注的太少。如學(xué)生不能獨自完成對外幣真假的識別活動，對國內(nèi)外發(fā)票無法進(jìn)行真?zhèn)蔚姆直?，金額填寫不夠規(guī)范，點鈔驗鈔的訓(xùn)練課時不足等，這些累積效應(yīng)導(dǎo)致學(xué)生一旦被安排在相應(yīng)的崗位開展工作，就很難快速進(jìn)入工作狀態(tài)。而又由于過于偏重理論的學(xué)習(xí)，教學(xué)過程中往往忽視了對學(xué)生“預(yù)測、決策、分析”能力的培養(yǎng)，學(xué)生也往往缺乏對會計審計知識融會貫通的整合能力。

（四）教學(xué)方式仍比較傳統(tǒng)

國內(nèi)高校在會計審計教學(xué)上，以“教師為中心”的教學(xué)方式仍普遍存在。諸如對案例進(jìn)行分析、對熱點問題展開討論等啟發(fā)式的教學(xué)形式已經(jīng)編入了教學(xué)計劃，但卻沒有具體的要求和完善的標(biāo)準(zhǔn)，老師往往根據(jù)自身經(jīng)驗、結(jié)果、課時進(jìn)度，自主靈活安排，一旦教學(xué)時間不充裕或不夠就直接刪減教學(xué)內(nèi)容。相對數(shù)量的教師在教學(xué)中仍以講授式教學(xué)方式為主。近幾年雖然在國內(nèi)逐漸開始推廣多樣化的教學(xué)方式，但由于知識點已經(jīng)被教師在課堂上進(jìn)行了淋漓盡致的詳細(xì)講解，在相關(guān)書籍閱讀方面又缺乏相應(yīng)的硬性要求，學(xué)生只要完成了課下對教材的閱讀，捋順教師課堂上所講授過的知識點，做完作業(yè)就萬事大吉了。這種教學(xué)方式對充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性是非常不利的，學(xué)生的知識面太窄，眼界過淺，動手能力不強(qiáng)、自學(xué)能力不足，對其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就更無從談起了。

（五）考核方式單一，重理論不重視綜合素質(zhì)

多數(shù)情況下我國高校老師在給學(xué)生進(jìn)行成績評定時，給出的平時成績時習(xí)慣于考慮學(xué)生的考勤情況、作業(yè)完成情況、課堂提問的回答情況等，在期末總評成績時盡管也考慮到了平時的考核，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到能引起學(xué)生重視的程度。因為教學(xué)內(nèi)容多、龐雜且有一定難度，期末考試所考察的題目對具體內(nèi)容的考查過于重視，對綜合能力的考查往往被忽視掉或壓根就沒考慮，教師還需要就試卷內(nèi)容提供完備的標(biāo)準(zhǔn)答案，能夠發(fā)揮學(xué)生自主性的空間非常之有限。所以學(xué)生在平時學(xué)習(xí)時既沒有足夠的壓力，又缺乏足夠動力去主動完成學(xué)習(xí)和思考，對其能力的提高更是無從談起。

三、加強(qiáng)國際化會計審計人才培養(yǎng)的策略

（一）成立會計實踐教學(xué)團(tuán)隊與雙語教學(xué)團(tuán)隊

國際化會計審計人才的培養(yǎng)，一支擁有良好素質(zhì)的教師隊伍是不可或缺的。對從事會計審計專業(yè)教學(xué)的任課教師來說，以下三個方面的素養(yǎng)是必不可少的：其一是要具備最新會計審計專業(yè)理論知識，其應(yīng)盡可能的豐富，對國內(nèi)外會計審計準(zhǔn)則到做到爛熟于心，具備某些會計審計學(xué)科方面較高的學(xué)術(shù)造詣；其二是英語表達(dá)能力流暢自然，會計審計行業(yè)的實踐經(jīng)驗豐富，熟悉國內(nèi)外的執(zhí)行環(huán)境，這對于把會計審計教育提高到國際化進(jìn)程的高度能起到至關(guān)重要的作用；其三是教學(xué)能力強(qiáng)，尊重教學(xué)規(guī)律，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的心理歷程，能以靈活多樣的方式去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）提高學(xué)生專業(yè)外語水平，引進(jìn)國外原版教材

熟練掌握和運用一門外語是國際化會計審計人才的最基本的要求，外語的運用能力對國際化人才培養(yǎng)至關(guān)重要。從國際化人才培養(yǎng)角度來看，外語并不是萬能的，但不懂外語卻是致命的。當(dāng)然，我們也承認(rèn)有些人在不懂外語的情況下，也能把國際商務(wù)做得初見成效，但這樣的人并不多。另外，我們應(yīng)該知道國際化人才并不是唯外語人才，二者是不能等同的，不是所有外語專業(yè)的人都能成為國際化人才或成為國際化人才的潛在對象。實際上，高校培養(yǎng)的應(yīng)是以外語為工作語言的國際會計審計人員，簡稱為“懂技術(shù)、會外語、能交流”。在此基礎(chǔ)上，引用原版教材，要求學(xué)生直接用外文教材學(xué)習(xí)，雙語教學(xué)也是一種必要的教學(xué)手段。只有這樣才能調(diào)動學(xué)生快速且透徹地了解國際會計準(zhǔn)則與審計準(zhǔn)則的興趣。如清華大學(xué)1994年就將CGA教材融入國際會計系本科教育體系，縮短學(xué)生掌握國外先進(jìn)、前沿知識理論的時間。

（三）組織各種形式的校內(nèi)實訓(xùn)和社會實踐

1.開展種類繁多的校內(nèi)實訓(xùn)。比如：（1）對常見的國際貨幣和匯率能熟練掌握，具備識別各種貨幣真?zhèn)蔚哪芰?；?）能辨別各種票據(jù)的真?zhèn)危绕涫前l(fā)票的真?zhèn)?；?）掌握相關(guān)稅法，具備納稅籌劃能力；（4）掌握五大審計循環(huán)與內(nèi)部控制審計。

2.到實習(xí)基地進(jìn)行社會實踐。目前會計審計專業(yè)的實習(xí)基地還主要集中在當(dāng)?shù)氐臅嫀熓聞?wù)所，每年年末和下一年年初，事務(wù)所都能為高校學(xué)生提供大量的崗位實習(xí)。在實習(xí)崗位上，更方便學(xué)生全面深入地了解會計、財務(wù)及審計工作的作用，更深層次的領(lǐng)悟?qū)I(yè)理論知識，對現(xiàn)行的會計財務(wù)管理和會計審計實務(wù)操作技能從理論升華到實踐，同時對學(xué)生觀察、分析和解決問題的能力的提高也頗多幫助。

3.畢業(yè)實習(xí)。學(xué)生畢業(yè)前，安排學(xué)生進(jìn)入相關(guān)企業(yè)的財務(wù)部門實習(xí)，感受真實的執(zhí)業(yè)環(huán)境和操作流程，到社會實踐中去檢驗從學(xué)校學(xué)到的會計審計理論與模擬實踐的教學(xué)知識，并對自身實習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，以實習(xí)報告或畢業(yè)實習(xí)論文的形式呈現(xiàn)，把理論與實際操作、實踐教學(xué)與實踐實習(xí)強(qiáng)強(qiáng)結(jié)合，使學(xué)生的綜合能力和實踐能力上一個新臺階。

（四）教學(xué)為輔，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

在教學(xué)過程中，教師不需要對書本上的知識點全部進(jìn)行深入挖掘，應(yīng)將重點轉(zhuǎn)而放到講解重點、難點和專題的框架結(jié)構(gòu)上。這樣學(xué)生要想充分掌握這些內(nèi)容，除了認(rèn)真閱讀了解課本內(nèi)容外，必須充分利用課下時間到圖書館或網(wǎng)絡(luò)資源擴(kuò)充自己的知識領(lǐng)域，完成教師課上要求閱讀的參考書目。同時，教師還應(yīng)鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生翻閱國內(nèi)外的各種權(quán)威報紙、雜志，來拓寬專業(yè)知識的層次和結(jié)構(gòu)，防止理論知識和實踐脫軌。如教學(xué)時可以把學(xué)生按能力分組進(jìn)行，選擇熱點問題或某篇與會計審計相關(guān)的報刊報道的社會問題進(jìn)行分析，要求學(xué)生撰寫分析報告，并在課堂上進(jìn)行展示和講解，發(fā)表各自的看法，組與組之間就各自看法進(jìn)行交流。通過這樣的輔導(dǎo)課設(shè)計，一方面可以幫助學(xué)生加深對所學(xué)知識的更深層次的理解；另一方面也可以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，提高學(xué)生對自己觀點的表達(dá)能力，快速地提高學(xué)生的實際分析能力。

（五）采取靈活多樣的考核方法

注重對學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的考查應(yīng)該是會計審計課程考試時重點關(guān)注的內(nèi)容，還應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生平時成績的評定。學(xué)生的總成績應(yīng)由平時成績加上期末考試成績兩部分組成。其中，平時成績可以占到總成績的30%～60%，平時成績的評定可以包括課后作業(yè)、課上隨堂測驗、期中小考、案例演講、熱點小論文、小組案例分析和課堂出勤等靈活多樣的考核方式來進(jìn)行成績評定。這些豐富的平時成績考核方式體現(xiàn)了對學(xué)生所學(xué)知識的系統(tǒng)綜合運用能力的考察，便于學(xué)生發(fā)揮其個人的創(chuàng)造性，培養(yǎng)其獨立的思考和對知識的運用能力。在小組中，學(xué)生通過團(tuán)隊合作可以提高與他人溝通和社交的能力，學(xué)會對知識進(jìn)行反思和重新構(gòu)建。通過完成平時作業(yè)，大量閱讀最新的學(xué)科資料、報紙雜志的方式，學(xué)生可以了解國內(nèi)外前沿理論，眼界開闊，所學(xué)知識不斷得到更新。

重理論、輕能力；重專業(yè)、輕基礎(chǔ)的傳統(tǒng)教學(xué)模式在我國國際化會計審計人才的培養(yǎng)上仍是普遍存在的。要培養(yǎng)出“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”且具備國際視野的會計審計人才，通過引入英文原版教材、用國外的專業(yè)課替換中文專業(yè)課和增設(shè)語言課的方式仍是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。國內(nèi)高校應(yīng)從改變教學(xué)思想和理念入手，制定出符合本國國際化會計審計人才培養(yǎng)目標(biāo)的科學(xué)、系統(tǒng)的課程框架和合理的課時安排，提高教學(xué)的靈活性，實現(xiàn)考核方式的多樣化。只有這幾方面協(xié)調(diào)配合同時發(fā)揮作用，培養(yǎng)出高質(zhì)量的國際化會計審計人才才不會成為鏡中之花。

[黑龍江省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度課題《國際化會計審計人才培養(yǎng)問題研究》的結(jié)題研究成果，課題編號GBC1213072。課題主持人及成員包括崔瀾、孫玲、唐麗華、林麗、盛永志、周廣秀、張力智]

參考文獻(xiàn)：

[1] 賀宏.國際化會計人才培養(yǎng)的中外比較[J].教育與職業(yè)，2011（14）

[2] 蘇永玲.強(qiáng)化會計實踐教學(xué)培養(yǎng)國際化人才[J].遼寧高職學(xué)報，2008（11）

（作者單位：哈爾濱金融學(xué)院會計系 黑龍江哈爾濱 150030）

（責(zé)編：紀(jì)毅）

第二篇：中學(xué)國際化人才培養(yǎng)的實踐與研究

中學(xué)國際化人才培養(yǎng)的實踐與研究

國際化人才培養(yǎng)需要教育的改革開放，需要教育的國際化。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出的“提高我國教育國際化水平”，“培養(yǎng)大批具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)與國際競爭的國際化人才”，為廈門外國語學(xué)校（以下簡稱為廈外）教育國際化和國際化人才培養(yǎng)指明了方向。

一、學(xué)校國際化人才培養(yǎng)的主要模式

主要有兩種模式。一是辦中外合作班（校），面向大學(xué)階段計劃到國外學(xué)習(xí)的國內(nèi)中學(xué)生。開設(shè)二類課程，一類是全面引入國際課程，采用國外原版教材教學(xué)，畢業(yè)拿國際文憑；另一類是同時開設(shè)中外核心課程，畢業(yè)時可以拿國內(nèi)和國際文憑。二是簽約項目與組織交流，師生通過合作項目參加國際會議、交流、培訓(xùn)、學(xué)習(xí)等活動，促進(jìn)跨文化交流，增進(jìn)友誼，推動學(xué)校辦學(xué)國際化。

近十年來，廈外在這兩種模式上做了有益的探索。

二、學(xué)校國際化人才培養(yǎng)的實踐

廈外自1981年創(chuàng)辦之初就非常重視英語特色和國際化辦學(xué)，英語教學(xué)重視口語訓(xùn)練、引進(jìn)英國的原版教材、實行英語小班化教學(xué)（每班不到25人）。廈外以“突出外語、文理并重、全面發(fā)展”為辦學(xué)指導(dǎo)思想，致力于培養(yǎng)具有“中國靈魂世界胸懷”的現(xiàn)代公民，積極探索培養(yǎng)具有外語特長的國際性復(fù)合型人才。2008年廈外成立國際部，積極引進(jìn)國外新的教育教學(xué)思想，努力拓展廈外的國際化素質(zhì)教育，逐步提升廈外國際化辦學(xué)水平。

1.搭建十個國際交流平臺，拓展師生的國際視野

一是國家華文國際推廣教學(xué)平臺（廈外是對外漢語基地校）；二是海外20所友好學(xué)校互訪交流平臺；三是世界名中學(xué)聯(lián)盟（WLSA）培訓(xùn)平臺；四是國際組織科學(xué)考察平臺；五是多國教師“同課異構(gòu)”平臺；六是國際中學(xué)生項目、活動、競賽展示平臺；七是國內(nèi)外知名高?！氨Ｋ汀薄ⅰ爸蓖ㄜ嚒鄙龑W(xué)平臺；八是海外校友會平臺；九是依托我校管弦樂團(tuán)展開的國際藝術(shù)交流平臺（廈外管弦樂團(tuán)近幾年到過歐洲和美國巡回演出）；十是依托AFS、YFU和CPH等組織展開的國際交換生平臺。

每年都有很多外國教育團(tuán)體到廈外參觀交流，每年廈外學(xué)生和國外學(xué)生都借助國際交流項目進(jìn)行短期或一段時間的互訪交流活動。交流推動學(xué)校教育理念的更新，國外注重學(xué)生好奇心、想象力、批判性思維能力、溝通能力與合作能力培養(yǎng)的教育理念成為廈外學(xué)習(xí)和研究的方向；交流擴(kuò)大了廈外師生的國際視野，加深了對跨文化的理解，為師生了解世界提供窗口和平臺；交流增進(jìn)了學(xué)生與外國學(xué)生的友誼。廈外與其友好學(xué)校交流項目大都由雙方組織學(xué)生志愿者接收交流生到自己家里，交流生每天與志愿者同吃、同住，同上一堂課。朝夕相處和深度交流不僅為學(xué)生伙伴搭建了相互了解、增進(jìn)友誼的平臺，也為學(xué)生提供了擴(kuò)大視野、了解世界的契機(jī)。每年也有十多位學(xué)生通過“綠色通道”“直通車”項目被加拿大多倫多大學(xué)、法國魯昂工程師大學(xué)、加拿大蒙特利爾高等商科學(xué)校、日本立命館大學(xué)及日本立命館太平洋大學(xué)錄取。

廈外正像媒體報導(dǎo)那樣：“對廈外師生而言，與國際友人打交道已不是新鮮事，在國際交流團(tuán)來訪高峰期，校園幾乎像個‘小聯(lián)合國’，中外學(xué)生一起上課、生活，感受不同文化?！薄安賵錾?，美國學(xué)生玩“綁腿跑”不亦樂乎；體育館里，法國學(xué)生太極打得有模有樣；教室里，菲律賓學(xué)生正揮毫潑墨練中國畫??短短一個星期，廈門外國語學(xué)校校園里多了不少‘洋學(xué)生’，來自美國、法國、菲律賓的交流團(tuán)相繼來訪。此前，尼日利亞教育代表團(tuán)、馬來西亞校長訪問團(tuán)、美國哈佛西湖中學(xué)總校長剛剛結(jié)束訪問?！?/p>

2.引進(jìn)中外合作項目，為出國深造學(xué)生提供服務(wù)

為加強(qiáng)中美基礎(chǔ)教育交流，引進(jìn)美國優(yōu)質(zhì)教育資源，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)高素質(zhì)國際性復(fù)合型人才，經(jīng)福建省教育廳批準(zhǔn)，廈外于2009年秋季與美國林登高中合作創(chuàng)辦中美高中實驗課程班（每年招收90名學(xué)生），引入美國AP（Advanced Placement）、Honors、PLTW（Project Lead The Way）等課程。并提供英文學(xué)術(shù)寫作（Academic Writing）、世界歷史（World History）、美國歷史（US History）、經(jīng)濟(jì)學(xué)（Economics）、跨文化交際（Intercultural Communication）等課程讓學(xué)生選學(xué)。AP課程涵蓋自然科學(xué)、數(shù)學(xué)、英語、外語、社會科學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科，側(cè)重發(fā)展學(xué)生的分析推理能力和培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)研究習(xí)慣，是美國大學(xué)入學(xué)申請中最重要的評估項目；Honors課程強(qiáng)調(diào)評判性思維、獨立思考和不同學(xué)術(shù)觀點的創(chuàng)造性運用，是美國高中為優(yōu)等生開設(shè)的課程；PLTW課程是美國高中和大學(xué)在工程技術(shù)、工程數(shù)學(xué)、生物醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域的銜接課程，為未來的工程技術(shù)、工程數(shù)學(xué)、生物醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域的大學(xué)教育和職業(yè)生涯打下堅實的基礎(chǔ)，同時還能提前獲得美國大學(xué)學(xué)分。中美班同時開設(shè)中美課程，中外教師共同授課，學(xué)制3年，學(xué)生修滿高中學(xué)分，成績合格，頒發(fā)廈門外國語學(xué)?；蛄值歉咧挟厴I(yè)證書。學(xué)生可申請入讀美國大學(xué)，也可參加高考進(jìn)入國內(nèi)大學(xué)。自2009年開展這一項目以來，廈外已經(jīng)有四屆畢業(yè)生。無論是高考還是海外升學(xué)的學(xué)生都表現(xiàn)優(yōu)異。海外升學(xué)的學(xué)生100%獲得錄取，平均每人拿到三份以上錄取通知書，近80%學(xué)生進(jìn)入伯克利大學(xué)等美國前50強(qiáng)名?；蚴澜绨購?qiáng)大學(xué)。

目前，廈外準(zhǔn)備將中外教育合作項目提升為中外教育合作學(xué)校。在海滄臺胞投資區(qū)、廈門市教育局的支持下，廈外擬與英國卡的夫大學(xué)合作創(chuàng)辦廈門第一所獨立辦學(xué)的中外合作學(xué)校，合作校面向國內(nèi)外招收學(xué)生，開設(shè)國際課程，高中畢業(yè)后直接申請國外大學(xué)。

3.構(gòu)建多樣化課程體系，對接國際化人才培養(yǎng)之路

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出：高中教育要“多樣化有特色發(fā)展”。2006年福建省實施高中新課程以來，我校便確立了學(xué)生的“八大學(xué)習(xí)領(lǐng)域”：人文與經(jīng)典、語言與文化、社會與發(fā)展、數(shù)學(xué)與邏輯、科學(xué)與實驗、技術(shù)與設(shè)計、藝術(shù)與欣賞、體育與健康。學(xué)校開足開齊所有學(xué)科課程，每門課程歸納為“基礎(chǔ)課程、外語課程、拓展課程、研究課程、特選課程”五大課程類別之一。在學(xué)好基礎(chǔ)課程和外語課程的基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)個人興趣、發(fā)展?jié)撡|(zhì)和國際化人才要求，自愿選擇學(xué)習(xí)“以國內(nèi)高考科目為導(dǎo)向的課程體系、以外語類保送選拔考試科目為導(dǎo)向的課程體系、以國內(nèi)高校自主招生考試科目為導(dǎo)向的課程體系、以申請海外大學(xué)留學(xué)必需科目為導(dǎo)向的課程體系、高中對外合作辦學(xué)課程體系、中學(xué)孔子課堂課程體系”等六大課程體系之一。此外，廈外還在高、初中六個年段開設(shè)日語、法語、德語和西班牙語等四個小語種班。形式多樣的課程為學(xué)生打下了寬厚的知識基礎(chǔ)，為學(xué)生的發(fā)展提供了廣闊的發(fā)展空間，較好地滿足了不同學(xué)生差異化的學(xué)習(xí)需求。

4.借助多元文化的社團(tuán)活動，提升師生各國文化的理解力

廈外除國際教育交流外，還借助全校性活動和社團(tuán)活動讓學(xué)生在體驗、體會、體味中感受各國文化，培養(yǎng)學(xué)生多元文化的理解能力、國際競爭意識和規(guī)則意識，豐富學(xué)生的校園生活。全校性活動每年舉辦兩次，一是外語十佳歌手賽；二是為期近一個月的外語節(jié)活動。廈外學(xué)生會管理下的學(xué)生社團(tuán)有五十多個，不少社團(tuán)活動是在外語情景下開展，如模擬聯(lián)合國協(xié)會和模擬商業(yè)競爭比賽。廈外已連續(xù)主辦七屆福建省中學(xué)生模擬聯(lián)合國大會，模聯(lián)協(xié)會和商賽學(xué)生常年參加國內(nèi)北大、復(fù)旦、外交、深圳等模聯(lián)和商賽活動，模聯(lián)協(xié)會聯(lián)合世界頂尖大學(xué)舉辦“2013廈門外國語學(xué)校―麻省理工學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)力冬令營（SLP）”。為拓寬學(xué)生國際視野，廈外組織學(xué)生參加美國數(shù)學(xué)協(xié)會主辦的全美高中生數(shù)學(xué)建模聯(lián)賽（HiMCM）、由哈佛大學(xué)與復(fù)旦大學(xué)、清華大學(xué)共同舉辦的學(xué)術(shù)研究和創(chuàng)新實踐的比賽CTB（中國大智匯創(chuàng)新研究大賽）。

5.打造具有國際視野的師資隊伍，逐步推進(jìn)學(xué)校辦學(xué)國際化

推進(jìn)學(xué)校學(xué)辦國際化重要指標(biāo)是師資隊伍國際化，在當(dāng)下公辦校人事制度未改變情況下，要實現(xiàn)真正意義上的師資隊伍國際化是有困難的。廈外通過三個渠道努力打造一支國際化師資隊伍：一是本土教師通過外派交流培訓(xùn)提升國際視野；二是招聘具有海外求學(xué)背景的教師到廈外任教；三是聘請外籍教師到校任教。經(jīng)過多年努力，廈外已初步形成一支具有多元文化和國際視野的教師團(tuán)隊。

2001年至今，廈外有近100位教師通過海外游學(xué)夏令營，教育主管部門組織的國外培訓(xùn)，漢辦組織的海外漢語教師選拔，姊妹校交流等渠道赴美國、英國、加拿大、澳大利亞、新西蘭、日本、韓國、新加坡、德國、法國、泰國等國家訪問，交流，學(xué)習(xí)，考察，有力地提升了本土教師的國際視野。目前在廈外任教的外籍教師有近30人（含中外合作辦學(xué)）。

隨著新高考的實施，打破行政班建制，實現(xiàn)走班制，更需要我們學(xué)習(xí)國外先進(jìn)教育理念、人才培養(yǎng)模式和管理經(jīng)驗，結(jié)合本校實際，走出有廈外特色辦學(xué)之路。未來十年，仍然是我國教育對外開放的重要戰(zhàn)略機(jī)遇期。堅定不移地堅持辦學(xué)國際化，我校必將保持長久的增長動力，成為省內(nèi)領(lǐng)先、國內(nèi)一流、世界知名的高中。

三、學(xué)校國際化人才培養(yǎng)的困惑

目前，在辦學(xué)國際化的旅途上我們也有三點困惑。一是如何主動適應(yīng)信息化對國際化人才培養(yǎng)的深刻影響?！皣H視野、通曉國際規(guī)則”可以依托信息化技術(shù)網(wǎng)上查詢；“參與國際事務(wù)與國際競爭”可以借助遠(yuǎn)程視頻和語音翻譯等技術(shù)來完成。屆時，語言交流能力、海外留學(xué)背景都不再是國際化人才基本要素，國際化人才培養(yǎng)模式將隨著技術(shù)的進(jìn)步而不斷改進(jìn)和變化。二是在教育國際化的背景下，如何滿足公辦校學(xué)生高中畢業(yè)后想到國外大學(xué)深造的需求。要滿足學(xué)生出國深造的需求，學(xué)校就必須開設(shè)相應(yīng)的國際課程，不少課程是需要聘請校外專家或外國教師的，這部分的費用學(xué)校很難承擔(dān)，向?qū)W生收取是違規(guī)行為，讓學(xué)生到社會補習(xí)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)既不便于學(xué)校管理，質(zhì)量也不一定有保證。三是國際化教育是否應(yīng)堅持體現(xiàn)在課程里、活動里、校園里。畢竟，完全割裂國際課程和國內(nèi)課程于不同校園里、活動里，很難有較客觀的國內(nèi)外課程的比較，而一旦如此，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和教育方法就成為一句空話。這些困惑都亟待解答。

（責(zé)任編輯甘璐）

第三篇：國際化軟件人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與研究

成果簡介及主要解決的教學(xué)問題

1.成果簡介及主要解決的教學(xué)問題

本成果面向我國西部地區(qū)軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展特點及其人才需求，結(jié)合國家示范性軟件學(xué)院建設(shè)特色，探索和總結(jié)了國際化工程型軟件人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式與教育實踐，力求探索和解決以下教學(xué)問題：

（1）新型辦學(xué)機(jī)制：教高[2001]6號文件中指出“建設(shè)示范性軟件學(xué)院要進(jìn)一步推進(jìn)辦學(xué)機(jī)制改革”，如何結(jié)合本校實際，面向區(qū)域特點，探索適合軟件人才培養(yǎng)的辦學(xué)機(jī)制是需解決的首要問題。

（2）國際化教育方式：當(dāng)代軟件技術(shù)及產(chǎn)品、軟件服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)形態(tài)等均呈現(xiàn)鮮明國際化特征，要求軟件人才具有在國際化環(huán)境下工作、管理、交流的能力.而傳統(tǒng)軟件人才教育難以滿足國際化軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才知識與能力結(jié)構(gòu)的需求。

（3）現(xiàn)代軟件工程教學(xué)及實踐：現(xiàn)代軟件工程教學(xué)注重軟件系統(tǒng)設(shè)計方法與軟件開發(fā)能力，體現(xiàn)軟件開發(fā)過程管理，必須研究如何以現(xiàn)代工程教育理念為指導(dǎo)，在培養(yǎng)方案和教學(xué)環(huán)節(jié)中創(chuàng)新軟件工程教學(xué)活動，實施現(xiàn)代軟件人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

（4）復(fù)合型人才培養(yǎng)途徑：教高[2001]6號文件要求“示范性軟件學(xué)院要把培養(yǎng)各類復(fù)合型軟件人才作為重要任務(wù) ”；國家信息化建設(shè)急需掌握主流軟件技術(shù)且熟悉領(lǐng)域應(yīng)用的復(fù)合型軟件人才。怎樣面向所在區(qū)域和領(lǐng)域信息化特點與需求，制定個性化培養(yǎng)方案，實施復(fù)合型軟件人才培養(yǎng)還需探索與實踐。

2.成果解決教學(xué)問題的方法

（1）探索新型辦學(xué)機(jī)制

依托軟件產(chǎn)業(yè)園區(qū):學(xué)院確定和實施了 “依托西安國家高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)、西安國家軟件產(chǎn)業(yè)與出口基地和西工大國家大學(xué)科技園”的辦學(xué)模式。組成學(xué)院理事會，協(xié)調(diào)合作辦學(xué)，指導(dǎo)產(chǎn)學(xué)互動。

組織產(chǎn)學(xué)合作聯(lián)盟:學(xué)院不僅與20多家國內(nèi)外著名軟件企業(yè)，而且與多個重點國防科技單位組成產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟，開展多形式的實質(zhì)性合作教育。

（2）實踐國際化教學(xué)模式

引進(jìn)優(yōu)化系列課程:牽頭引進(jìn)軟件工程教育領(lǐng)域先進(jìn)的CMU軟件系統(tǒng)開發(fā)（SSD）10門系列化課程，并實施“夯實軟件基礎(chǔ)、強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)編程”等優(yōu)化。

外語學(xué)習(xí)與應(yīng)用不斷線:通過外文教材、外教授課、雙語教學(xué)、開設(shè)英文寫作、編寫外文技術(shù)文檔等途徑實施外語學(xué)習(xí)與應(yīng)用不斷線。

對日軟件人才定向培養(yǎng):為適應(yīng)對日軟件外包增長需求，通過設(shè)立日語軟件工程專業(yè)方向、聘請日籍IT專家、合作系列課程，實現(xiàn)對日軟件人才定向培養(yǎng)。

學(xué)習(xí)國際軟件規(guī)范:在課程內(nèi)容更新、技術(shù)講座、綜合實訓(xùn)，參加國際化企業(yè)實習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)，注重學(xué)生對國際主流軟件規(guī)范的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。（3）強(qiáng)化軟件工程教育

課程體系體現(xiàn)工程教育理念:優(yōu)化形成的課程體系與培養(yǎng)方案體現(xiàn)現(xiàn)代軟件工程教育的系統(tǒng)化、專業(yè)化以及能力導(dǎo)向等理念。

遞進(jìn)式工程能力訓(xùn)練不斷線:構(gòu)建課程實驗、綜合實訓(xùn)、企業(yè)實習(xí)的遞進(jìn)式軟件工程能力實踐體系；每學(xué)期均有實踐環(huán)節(jié)；實訓(xùn)項目注重軟件工程方法體驗與訓(xùn)練。

軟件工程師素養(yǎng)教育不斷線:開設(shè)特色選修課程、組織軟件設(shè)計團(tuán)隊競賽、支持校園軟件文化活動、國際化企業(yè)規(guī)范化實習(xí)等實施綜合素養(yǎng)教育不斷線。

（4）開展復(fù)合人才培養(yǎng)

注重知識與能力復(fù)合:依據(jù)學(xué)生原學(xué)專業(yè)背景，設(shè)置了“菜單式”課程體系，實現(xiàn)計算機(jī)專業(yè)/其他專業(yè)學(xué)生的雙向知識復(fù)合；通過軟件系統(tǒng)研制實踐，強(qiáng)化軟件技術(shù)與開發(fā)能力的復(fù)合。

面向領(lǐng)域的個性化培養(yǎng)模式:為適應(yīng)領(lǐng)域信息化建設(shè)的復(fù)合型軟件人才需求，實行“軟件工程+X領(lǐng)域技術(shù)”的工程碩士培養(yǎng)模式。衛(wèi)星測控軟件、電子政務(wù)及其應(yīng)用、航天/航空嵌入式軟件以及藏族軟件等工程碩士班等均為該模式。

3.成果的創(chuàng)新點

（1）面向區(qū)域/領(lǐng)域軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式，提出并實施了“三依托”辦學(xué)機(jī)制，有效實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)互動，構(gòu)建了適合現(xiàn)代軟件工程教育的新辦學(xué)模式。

（2）在國內(nèi)首次引入和優(yōu)化了國際先進(jìn)的軟件工程系列課程，堅持外語學(xué)習(xí)與應(yīng)用不斷線，提升學(xué)生國際化適應(yīng)適應(yīng)能力，探索和實踐了對日軟件人才培養(yǎng)的國際合作方式。

（3）以現(xiàn)代軟件工程教育理念為指導(dǎo)，優(yōu)化高層次國際化工程型軟件人才培養(yǎng)課程體系，注重軟件系統(tǒng)工程設(shè)計方法與實現(xiàn)方法的學(xué)習(xí)與實踐，提出并凝練了“軟件設(shè)計與開發(fā)實踐不斷線、多樣化素質(zhì)教育不斷線”的新教學(xué)組織過程。

（4）依據(jù)區(qū)域/領(lǐng)域信息化的復(fù)合型軟件人才需求，實施和形成了“軟件工程+X領(lǐng)域技術(shù)”的復(fù)合型軟件人才培養(yǎng)的新實現(xiàn)途徑。

4.成果的推廣應(yīng)用效果

（1）示范性學(xué)院健康發(fā)展，辦學(xué)特色更加鮮明:經(jīng)過7年的國際化工程型軟件人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新實踐，保證國家示范性軟件學(xué)院建設(shè)健康發(fā)展，學(xué)院目前在校生1700多人；本科畢業(yè)908人，工程碩士畢業(yè)506人，培訓(xùn)職業(yè)技術(shù)人員和實習(xí)實訓(xùn)學(xué)員超過1200人；人才培養(yǎng)模式在教育部國家示范性軟件學(xué)院中期評估和驗收評估中均獲得好評，名列37個軟件學(xué)院前列；學(xué)校將該模式擴(kuò)展到微電子設(shè)計人才培養(yǎng)，取得良好成效。

（2）學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)提高，畢業(yè)生獲得產(chǎn)業(yè)界認(rèn)可:本科畢業(yè)生累計編程(含文檔)超過10000行，學(xué)生軟件設(shè)計與開發(fā)能力明顯提升；2007年以來學(xué)生共獲省級以上競賽等獎勵80多項，其中2008年首屆全國大學(xué)生軟件創(chuàng)新大賽獲獎的10個隊中，本學(xué)院2個團(tuán)隊獲獎；畢業(yè)生一次性就業(yè)率連年98%以上、國際化企業(yè)就業(yè)率平均57.6%；工程碩士在區(qū)域軟件產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域信息化發(fā)展中起到骨干作用，畢業(yè)生在企業(yè)的表現(xiàn)和貢獻(xiàn)普遍得到認(rèn)可。（3）教育部教改項目支持，其他政府部門充分肯定:軟件工程專業(yè)3個專業(yè)方向成為教育部“質(zhì)量工程特色專業(yè)建設(shè)”項目；2門課程成為教育部“雙語教學(xué)示范課程建設(shè)”項目，2008年教育部批準(zhǔn)“國際化工程型軟件人才培養(yǎng)創(chuàng)新實驗區(qū)”；國家外國專家局批準(zhǔn)建立了“國家軟件人才國際培訓(xùn)（西安）基地”，科技部與教育部批準(zhǔn)為“國家Linux技術(shù)培訓(xùn)與推廣中心”，陜西省批準(zhǔn)建立了“陜西省動漫技術(shù)人才培養(yǎng)基地”。

（4）教育創(chuàng)新經(jīng)驗得到推廣應(yīng)用:學(xué)院的辦學(xué)機(jī)制、課程體系與培養(yǎng)模式等得到教育部中期評估和驗收評估專家組的充分肯定，并多次在教育部召開的示范性軟件學(xué)院會議上介紹經(jīng)驗。北京大學(xué)、上海交通大學(xué)、浙江大學(xué)等14個軟件學(xué)院以及國外相關(guān)學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)到學(xué)院交流辦學(xué)經(jīng)驗；我校2002年初制定的“辦好國家示范性軟件學(xué)院的決定”文件中的政策支持和改革舉措，推廣到部分軟件學(xué)院。

（5）支持區(qū)域與領(lǐng)域軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展:學(xué)院30%畢業(yè)生就業(yè)于西安國家軟件產(chǎn)業(yè)基地和出口基地，其中有108名畢業(yè)生成為西安地區(qū)對日外包企業(yè)技術(shù)骨干或業(yè)務(wù)協(xié)調(diào)工程師，直接促進(jìn)了西安對日軟件外包產(chǎn)業(yè)發(fā)展；定制培養(yǎng)的工程碩士畢業(yè)生多數(shù)成為為航空/航天軍工科技領(lǐng)域的技術(shù)骨干；國際化工程型軟件人才培養(yǎng)模式與學(xué)生綜合素質(zhì)受到10余個國外著名IT企業(yè)考察訪問團(tuán)的認(rèn)同，促進(jìn)其落戶西安發(fā)展。

主要創(chuàng)新成果

1.引進(jìn)優(yōu)化國際領(lǐng)先的系列課程，探討了國際化的教學(xué)模式

（1）引進(jìn)優(yōu)化CMU系列課程，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與國際接軌

創(chuàng)新課程體系，使教學(xué)內(nèi)容與國際接軌是人才培養(yǎng)國際化的基礎(chǔ)。學(xué)院根據(jù)國際化工程型軟件人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，2004年9月牽頭聯(lián)合武漢大學(xué)、四川大學(xué)等國家示范性軟件學(xué)院引進(jìn)軟件工程教育領(lǐng)域先進(jìn)的卡耐基?梅隆大學(xué)軟件系統(tǒng)開發(fā)（SSD）10門系列化課程，其特點是“注重系統(tǒng)分析與設(shè)計方法、注重軟件設(shè)計案例教學(xué)、注重軟件開發(fā)過程實踐、注重教學(xué)內(nèi)容及時更新”、該系列課程成為軟件工程專業(yè)本科和研究生的核心課程，已經(jīng)歷了多輪教學(xué)實踐，學(xué)生普遍反映收獲大； 2005年6月經(jīng)一輪實施后學(xué)院組成5個專門小組研究SSD系列課程及其特點，并在此基礎(chǔ)上，依據(jù)國際化、工程型、高層次人才培養(yǎng)目標(biāo)，針對其工程教育特征突出、專業(yè)理論基礎(chǔ)較弱的特點進(jìn)行了補充、完善和優(yōu)化。如：《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法》（SSD5）增加了算法基礎(chǔ)，搜索、排序算法等； 對《面向?qū)ο缶幊膛c設(shè)計》（SSD3）增加了面向?qū)ο蟾拍?、機(jī)制、多態(tài)分析等內(nèi)容；對《數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)》（SSD7）中增加了嵌入式SQL、并發(fā)控制和形式化描述等；針對其現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)通信原理簡單，不僅在相關(guān)課程中補充了內(nèi)容，而且獨立開設(shè)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)與信息安全、網(wǎng)絡(luò)編程等系列課程；同時結(jié)合工程能力培養(yǎng)需要增加各類實踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)了工程素質(zhì)培養(yǎng)，不斷豐富案例庫等，使整個課程體系更加適合國際化工程型軟件人才培養(yǎng)。

（2）開設(shè)日語為一外的軟件工程專業(yè)，實施對日軟件人才定向培養(yǎng)

依據(jù)西安地區(qū)對日軟件外包人才快速增長需求，學(xué)院從2003年與中日IT發(fā)展中心合作開展“軟件工程+日語+日資企業(yè)文化”的對日軟件人才定向培養(yǎng)，當(dāng)年向日本東芝、東洋等公司輸送23名本科畢業(yè)生。與日本東芝公司、日本中央大學(xué)合作建設(shè)對日軟件人才培養(yǎng)課程體系，先后聘請20余名日籍IT專家與教授講授 “軟件工程”、“日本軟件開發(fā)過程與管理”和“日本軟件企業(yè)文化與人力資源管理”等課程；設(shè)立了日語作為第一外語的軟件工程專業(yè)方向，每年招收本科生50多名。同時為其他學(xué)生開設(shè)日語第二外語。2008年首屆日語一外軟件工程專業(yè)畢業(yè)生被對日軟件外包骨干企業(yè)提前一年全部預(yù)定。

（3）堅持“外語學(xué)習(xí)與應(yīng)用不斷線”，強(qiáng)化外語溝通能力

良好的外語水平是是國際化軟件人才的溝通交流能力培養(yǎng)的基石。學(xué)院在教學(xué)過程中一直堅持“外語學(xué)習(xí)與應(yīng)用不斷線”：學(xué)生除一、二年級的基礎(chǔ)英語課程以外，3－4年級增設(shè)了英文應(yīng)用寫作、口語聽說等必修課課程；本科和研究生外文教材占60%，雙語教學(xué)課程22門，學(xué)院先后聘請21名外教全外語授課8門；學(xué)生完成SSD課程專業(yè)，參加國際化軟件企業(yè)項目開發(fā)，均要求編寫外文技術(shù)文檔，有效保證了學(xué)生的外語學(xué)習(xí)與應(yīng)用不斷線。

（4）注重主流軟件平臺和規(guī)范學(xué)習(xí)，培養(yǎng)規(guī)格與國際接軌

隨著軟件技術(shù)發(fā)展和開發(fā)模式變革，國際上不斷推出新型的軟件平臺與工具規(guī)范。為此，學(xué)院在保持課程體系框架相對穩(wěn)定的前提下，對專業(yè)課程內(nèi)容實行“每年微調(diào)、兩年小變、四年更新”制度，并通過組織技術(shù)講座、綜合實訓(xùn)項目、參加國際化企業(yè)實習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)，注重學(xué)生對主流軟件設(shè)計與開發(fā)國際規(guī)范的學(xué)習(xí)和應(yīng)用；依據(jù)國際化軟件企業(yè)對現(xiàn)代軟件工程師的交流與溝通能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、快速信息接受與處理能力等綜合要求，不斷提升學(xué)生培養(yǎng)規(guī)格，使之與國際化要求與水平接軌。

2.以現(xiàn)代工程教育理念為指導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生軟件工程化能力培養(yǎng)

（1）優(yōu)化課程體系，體現(xiàn)工程教育理念

為充分體現(xiàn)軟件人才培養(yǎng)的工程化特征，在現(xiàn)代軟件工程教育的系統(tǒng)化、專業(yè)化等理念指導(dǎo)下，學(xué)院對以SSD系列課程為核心的課程體系和培養(yǎng)方案不斷優(yōu)化，形成了軟件工程核心課程群，并結(jié)合學(xué)科優(yōu)勢與行業(yè)或領(lǐng)域需求，確定了軟件系統(tǒng)開發(fā)、數(shù)字媒體、電子服務(wù)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)軟件四個特色專業(yè)方向，設(shè)置專業(yè)方向課程群（圖1）。培養(yǎng)方案充分體現(xiàn)了“軟件理論教學(xué)與工程實踐教學(xué)結(jié)合，軟件工程方法與典型工程應(yīng)用結(jié)合”。

（2）建立適應(yīng)現(xiàn)代軟件工程教育的教學(xué)團(tuán)隊

為使軟件工程教育有效實施，學(xué)院采用專職、校內(nèi)雙聘、企業(yè)兼職、境外聘請多種方式按需選聘教師，建立了一支由90余人組成、具有國際視野和軟件工程背景的多元化師資隊伍，60%以上的教師具有大型軟件設(shè)計與開發(fā)工程背景，其中1/4直接來自于學(xué)院建立的“產(chǎn)學(xué)研合作聯(lián)盟”企業(yè)（圖4）。例如，聘請國內(nèi)知名軟件工程專家、原航空計算技術(shù)研究所總師吳廣茂教授為教學(xué)督導(dǎo)組長，并講授2門課程。

（3）建立 “三實”遞進(jìn)式軟件開發(fā)實踐體系，堅持工程能力訓(xùn)練不斷線

實踐教學(xué)與訓(xùn)練是軟件人才工程化培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。為強(qiáng)化學(xué)生的工程能力培養(yǎng)，學(xué)院建立以課程實驗、綜合實訓(xùn)、企業(yè)實習(xí)為核心的“三實”遞進(jìn)式軟件工程能力實踐體系（圖2），累計時間超過12個月。軟件工程專業(yè)本科生從一年級第一學(xué)期開始，每學(xué)期均有不同層次的實踐環(huán)節(jié)；專業(yè)核心課程的理論教學(xué)與實驗教學(xué)比例達(dá)到1：1以上，教學(xué)模擬與綜合實訓(xùn)項目突出主流軟件技術(shù)的綜合應(yīng)用，企業(yè)實習(xí)項目注重軟件系統(tǒng)的設(shè)計與分析，軟件開發(fā)過程管理，使學(xué)生能夠了解和掌握軟件系統(tǒng)工程的設(shè)計方法、實現(xiàn)方法與評測過程，有效保證了軟件設(shè)計與開發(fā)實踐訓(xùn)練不斷線，強(qiáng)化了學(xué)生工程實踐能力，取得顯著效果。

（4）堅持多樣化素質(zhì)教育不斷線，提升學(xué)生現(xiàn)代軟件工程師素養(yǎng)

學(xué)院課程體系中包括知識產(chǎn)權(quán)、美學(xué)欣賞、以用戶為中心的設(shè)計等必修課或選修課程，旨在提高學(xué)生的軟件文化素養(yǎng)。組織學(xué)生參加全國大學(xué)生軟件創(chuàng)新大賽、數(shù)模競賽和ACM程序設(shè)計大賽等，支持學(xué)生組織形式多樣的軟件技術(shù)俱樂部和校園軟件文化活動，實施創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力及團(tuán)隊精神教育；開設(shè)軟件企業(yè)文化講座，組織學(xué)生到軟件企業(yè)和應(yīng)用部門調(diào)研和社會實踐；培養(yǎng)體系中要求在學(xué)生大型國際化企業(yè)實習(xí)，學(xué)習(xí)規(guī)范化軟件開發(fā)管理知識等。通過學(xué)習(xí)和實踐，學(xué)生綜合素養(yǎng)得到了不斷提升。

3.面向西部地區(qū)和航空航天軍工領(lǐng)域，開展復(fù)合人才培養(yǎng)

（1）組織“菜單式”課程設(shè)置，注重知識與能力復(fù)合

針對大二的轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生原專業(yè)背景、計算機(jī)及軟件基礎(chǔ)參差不齊等情況，將所有轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生分為電子類和理學(xué)材料類（數(shù)學(xué)、力學(xué)、材料、三航等）兩大類，制定了模塊化的培養(yǎng)方案。除了軟件工程專業(yè)大

三、大四的專業(yè)課和專業(yè)選修課外，兩類專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)方案中均增加了軟件基礎(chǔ)、程序設(shè)計方法與語言、離散數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法等專業(yè)基礎(chǔ)課，針對理學(xué)材料類學(xué)生額外增加了匯編與微機(jī)接口、計算機(jī)組成原理、信息系統(tǒng)概論等課程。在具體實踐中，通過短學(xué)期辦法使這些轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生能在兩年之內(nèi)完成軟件工程專業(yè)三年半的培養(yǎng)內(nèi)容，達(dá)到培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)要求。

依據(jù)研究生原學(xué)專業(yè)背景和領(lǐng)域需求，設(shè)置并實行六個“菜單式”課程方案（圖3），實現(xiàn)計算機(jī)專業(yè)學(xué)生擴(kuò)展領(lǐng)域知識面，非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生補充軟件基礎(chǔ)；通過應(yīng)用軟件系統(tǒng)研制實踐，在知識復(fù)合基礎(chǔ)上，強(qiáng)化軟件開發(fā)能力與解決應(yīng)用問題能力的復(fù)合；針對藏族軟件碩士班學(xué)生計算機(jī)與軟件基礎(chǔ)薄弱，制定了 “預(yù)科補基礎(chǔ)+培養(yǎng)個性化”的特定培養(yǎng)方案，安排專職教授擔(dān)任指導(dǎo)教師，強(qiáng)化軟件基礎(chǔ)，提升漢語水平和程序設(shè)計能力等，經(jīng)過4年多的努力，13名畢業(yè)生成為藏族地區(qū)計算機(jī)軟件工程教育骨干。

（2）結(jié)合不同領(lǐng)域特點，實施個性化培養(yǎng)模式

為適應(yīng)領(lǐng)域信息化建設(shè)的復(fù)合型軟件人才迫切需求，學(xué)院充分發(fā)揮根據(jù)學(xué)校 “三航”特色，實行“軟件工程+X領(lǐng)域技術(shù)”的培養(yǎng)模式。

? ● 與西安衛(wèi)星測控中心合作衛(wèi)星測控軟件工程碩士班，突出分布計算系統(tǒng)和可信軟件設(shè)計，增加了航天軌道學(xué)以及現(xiàn)代測控技術(shù)發(fā)展課程。研究生論文課題結(jié)合新一代衛(wèi)星測控系統(tǒng)設(shè)計與實現(xiàn)，目前已為該中心培養(yǎng)71名軟件技術(shù)人才，大部分成為該單位的技術(shù)骨干。

? ● 與陜西省信息化建設(shè)辦公室合作開設(shè)電子政務(wù)與應(yīng)用工程碩士班，培養(yǎng)方案實施網(wǎng)絡(luò)/軟件技術(shù)與IT項目管理結(jié)合，以培養(yǎng)政府應(yīng)用部門的CEO為目標(biāo)，不少學(xué)生帶著電子政務(wù)系統(tǒng)升級或擴(kuò)展的技術(shù)問題，在學(xué)習(xí)中與老師研討，部分學(xué)生學(xué)習(xí)期間就成為所在部門或單位的信息化項目主管。

? ● 與航天科技集團(tuán)和中航集團(tuán)航空計算技術(shù)研究所合作面向航天/航空領(lǐng)域的嵌入式軟件工程碩士班，在突出構(gòu)件化嵌入式軟件設(shè)計和基于模型的嵌入式軟件測試技術(shù)基礎(chǔ)上，擴(kuò)展了航空/航天嵌入式系統(tǒng)設(shè)計、計算機(jī)仿真以及航空航天電子綜合化等領(lǐng)域知識；85%以上的工程碩士研究生論文面向具體領(lǐng)域應(yīng)用需求，結(jié)合對口單位的具體科研或應(yīng)用項目。目前總計招收學(xué)生220名，已畢業(yè)的41名大多數(shù)成為有關(guān)研發(fā)機(jī)構(gòu)中層技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)或技術(shù)骨干。

4.依托產(chǎn)業(yè)園區(qū)，組織產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟，保障工程能力培養(yǎng)

為了保證國際化工程型人才培養(yǎng)的有效實施，遵循工程型人才培養(yǎng)規(guī)律，依據(jù)地處西部區(qū)域及隸屬國防科技領(lǐng)域的背景，建立并實踐了“三依托”（即依托西安國家高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)、依托西安國家軟件產(chǎn)業(yè)基地與軟件出口基地及依托西工大國家大學(xué)科技園）與“產(chǎn)學(xué)研合作聯(lián)盟”（圖4）相結(jié)合的辦學(xué)機(jī)制。

通過與依托單位和聯(lián)盟企業(yè)的緊密合作，及時了解產(chǎn)業(yè)動態(tài)，依據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求及時更新相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整培養(yǎng)方案；聯(lián)盟企業(yè)通過選派工程師授課、建立企業(yè)實習(xí)基地、開展軟件設(shè)計競賽、技術(shù)支持與項目開發(fā)等多種方式與學(xué)院開展合作，提升學(xué)生的工程開發(fā)能力；與國外著名大學(xué)合作聘請外教授課、開展專業(yè)教師培訓(xùn)等，可確保教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性和教師隊伍的國際化視野；與航空航天企業(yè)及科研院所的合作，為學(xué)生提供實踐軟件技術(shù)領(lǐng)域應(yīng)用的場所，可有效拓展學(xué)生的領(lǐng)域知識和工程應(yīng)用能力。

成果取得的成效（1）引進(jìn)課程得到擴(kuò)展，教學(xué)模式校內(nèi)推廣

牽頭引進(jìn)的CMU系列課程，在國家外專局中國國際人才交流基金會連續(xù)5年的專項支持下，與CMU Icarnegie教育質(zhì)量控制中心合作，推廣到10余所國家示范性軟件學(xué)院，授課量已超過40000人/課，培養(yǎng)專業(yè)化教師400余人/次；案例教學(xué)與雙語教學(xué)等在校內(nèi)計算機(jī)科學(xué)技術(shù)等專業(yè)得到直接推廣。

（2）教育創(chuàng)新經(jīng)驗得到推廣應(yīng)用

學(xué)院的辦學(xué)機(jī)制、課程體系與培養(yǎng)模式等得到教育部中期評估和驗收評估專家組的高度評價和充分肯定：“軟件學(xué)院依托高新開發(fā)區(qū)，?，形成了軟件人才教育與IT產(chǎn)業(yè)互動發(fā)展的優(yōu)勢格局，已與國際知名大學(xué)和IT公司開展了具有實效的國際合作教育，與國內(nèi)多個軟件企業(yè)落實了合作辦學(xué)基礎(chǔ)，多層次、多途徑開展國際化、工程型軟件人才培養(yǎng)，?，堅持教育過程中‘三不斷線’的培養(yǎng)模式，取得了顯著效果，軟件學(xué)院已形成了鮮明的辦學(xué)特色，具有一定的示范作用”。在教育部召開的示范性軟件學(xué)院驗收評估總結(jié)會上介紹了經(jīng)驗，并分別在2006年示范性軟件學(xué)院工作會議和2008年示范性軟件學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教師培訓(xùn)班上作了題為《美國卡耐基梅隆大學(xué)課程體系引進(jìn)與優(yōu)化》的專題報告。北京大學(xué)、上海交通大學(xué)、浙江大學(xué)等14個軟件學(xué)院到學(xué)院交流辦學(xué)經(jīng)驗；我校2002年初制定的“辦好國家示范性軟件學(xué)院的決定”文件中的政策支持和改革舉措，推廣到部分軟件學(xué)院。

（3）人才培養(yǎng)成效受到教育部和政府部門充分肯定

學(xué)院的軟件系統(tǒng)開發(fā)、電子服務(wù)、數(shù)字媒體3個專業(yè)方向于2007年被批準(zhǔn)為教育部“質(zhì)量工程特色專業(yè)”； “數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法”和“軟件工程”2門課程成為教育部“雙語教學(xué)示范課程”； 2008年學(xué)院成為教育部“國際化工程型軟件人才培養(yǎng)創(chuàng)新實驗區(qū)”； “計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程獲省級精品課程。國家外國專家局依托學(xué)院建立了“國家軟件人才國際培訓(xùn)（西安）基地”，科技部與教育部批準(zhǔn)學(xué)院為“國家Linux技術(shù)培訓(xùn)與推廣中心”，陜西省在學(xué)院建立了“陜西省動漫技術(shù)人才培養(yǎng)基地”。

（4）示范性學(xué)院健康發(fā)展，培養(yǎng)模式得到擴(kuò)展

經(jīng)過7年的國際化工程型軟件人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新實踐，保證國家示范性軟件學(xué)院建設(shè)健康發(fā)展，學(xué)院目前在校生1700多人；本科畢業(yè)1198人，工程碩士畢業(yè)506人，培訓(xùn)職業(yè)技術(shù)人員和實習(xí)實訓(xùn)學(xué)員超過1200人；人才培養(yǎng)模式在教育部國家示范性軟件學(xué)院中期評估和驗收評估中均獲得好評，名列37個軟件學(xué)院前列；學(xué)校決定將國際化工程型人才培養(yǎng)模式應(yīng)用到國家集成電路人才培養(yǎng)基地的微電子設(shè)計人才培養(yǎng)中，將軟件學(xué)院擴(kuò)展為軟件與微電子學(xué)院，取得良好成效。

（5）學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)提高，畢業(yè)生獲得產(chǎn)業(yè)界認(rèn)可

本科畢業(yè)生累計編程(含文檔)超過10000行，學(xué)生軟件設(shè)計與開發(fā)能力明顯提升；2007年以來學(xué)生共獲省級以上競賽等獎勵80多項，其中2008年首屆全國大學(xué)生軟件創(chuàng)新大賽獲獎的10個隊中，本學(xué)院2個團(tuán)隊獲獎；畢業(yè)生一次性就業(yè)率連年98%以上、國際化企業(yè)就業(yè)率平均57.6%；畢業(yè)生在企業(yè)的表現(xiàn)和貢獻(xiàn)普遍得到認(rèn)可。

（6）支持區(qū)域和領(lǐng)域軟件產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展

學(xué)院30%的畢業(yè)生就業(yè)于西安地區(qū)，其中近100名畢業(yè)生成為西安地區(qū)對日外包企業(yè)的業(yè)務(wù)骨干；為中航集團(tuán)航空計算技術(shù)研究所、西安衛(wèi)星測控中心培養(yǎng)研究生91名，23名成為機(jī)載軟件產(chǎn)業(yè)主要骨干，19名成為衛(wèi)星測控所測控站站長或主管工程師，其中為中航集團(tuán)航空計算技術(shù)研究所培養(yǎng)的工程碩士中，7位獲得研究員職稱并擔(dān)任科研處長或研究室主任等重要職務(wù)。

學(xué)院成為西安高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)區(qū)吸引國際著名IT企業(yè)落戶西安的窗口，50余家國外著名IT企業(yè)到學(xué)院考察辦學(xué)和人才培養(yǎng)情況，其中多個國際著名軟件企業(yè)在西安高新區(qū)設(shè)立了分公司或研發(fā)機(jī)構(gòu)，推動了區(qū)域軟件產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展。

第四篇：復(fù)合型管理會計人才培養(yǎng)策略分析論文

一、復(fù)合型管理會計人才的內(nèi)涵及特征

管理會計是會計的重要分支，主要服務(wù)于單位內(nèi)部管理需要，是通過利用相關(guān)信息，有機(jī)融合財務(wù)與業(yè)務(wù)活動，在單位規(guī)劃、決策、控制和評價等方面發(fā)揮重要作用的管理活動。從概念上看，管理會計要融合財務(wù)與業(yè)務(wù)兩方面工作，不了解業(yè)務(wù)，不熟悉業(yè)務(wù)，從根本上講也就無法真實、準(zhǔn)確地核算、反映業(yè)務(wù)，更談不上通過管理會計工具獨立或組合使用，進(jìn)行各業(yè)務(wù)模塊資源的優(yōu)化配置，更進(jìn)一步控制資源錯配的風(fēng)險。從會計的發(fā)展看，隨著電網(wǎng)企業(yè)業(yè)務(wù)財務(wù)一體化及其一體化信息系統(tǒng)的推廣，以及《電力行業(yè)內(nèi)部控制操作指南》的應(yīng)用，財務(wù)管理工作特別是管理會計工作從業(yè)務(wù)后端或末端滲入業(yè)務(wù)過程、業(yè)務(wù)前端成為可能，由此也間接推進(jìn)了管理會計的發(fā)展。復(fù)合型管理會計人才是指包括專業(yè)知識復(fù)合、專業(yè)能力復(fù)合和企業(yè)管理思維復(fù)合等多方面的復(fù)合型人才，其特點是一專多能，能夠在多個領(lǐng)域大顯身手。比較常見的有現(xiàn)場項目管理和工程財務(wù)管理復(fù)合型，生產(chǎn)設(shè)備管理與資產(chǎn)管理復(fù)合型，營銷業(yè)務(wù)管理與收入核算復(fù)合型，審計與財務(wù)稽核復(fù)合型等。復(fù)合型管理會計人才通常具有以下三方面的特征。一是財務(wù)管理能力的綜合性。一般具備扎實的會計、企業(yè)管理理論基礎(chǔ)和豐富的多學(xué)科知識，知識交融程度高，有利于綜合能力的培養(yǎng)和形成，并在財務(wù)管理實踐中發(fā)揮其綜合功能。二是財務(wù)管理思維的創(chuàng)新性。復(fù)合型管理會計人才可以通過多學(xué)科知識和能力的融合而達(dá)到對原來的知識、能力的超越和升華，即能用一種全新的思維模式發(fā)現(xiàn)和思考所遇到的問題，并提出新的解決辦法。三是財務(wù)管理成果豐富性。在財務(wù)管理實務(wù)中具有宏觀性思維，能發(fā)現(xiàn)深層次的體制性問題，而且在微觀思維上能準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)管理漏洞、內(nèi)部控制缺陷及各種違法違紀(jì)問題，并將財務(wù)管理實踐中發(fā)現(xiàn)的各種問題進(jìn)行理論上的總結(jié)和提升。

二、電網(wǎng)企業(yè)財務(wù)管理人才現(xiàn)狀

近年來，電網(wǎng)企業(yè)通過公開招聘、內(nèi)部跨專業(yè)財務(wù)管理人才儲備、內(nèi)外培訓(xùn)及實踐磨煉等多種機(jī)制，使得財務(wù)隊伍的知識層次與結(jié)構(gòu)發(fā)生了顯著的變化，但財務(wù)人員仍存在自我要求不高、知識結(jié)構(gòu)單

一、能力水平不強(qiáng)、創(chuàng)新意識不足等諸多問題，復(fù)合型管理會計人才尤為缺乏。

（一）自我要求不嚴(yán)，工作態(tài)度和能力欠缺

當(dāng)前，少數(shù)財務(wù)人員缺少遵循會計職業(yè)道德意愿，后續(xù)教育和培訓(xùn)流于形式，加強(qiáng)自身建設(shè)的主觀愿望和能力不足，在工作中得過且過，沒有爭先創(chuàng)優(yōu)理念，管理深度淺，問題分析力度不足，從管理會計工作提出的決策建議可操作性不強(qiáng)，工作認(rèn)可程度不高。同時在日常業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中，沒有主動學(xué)習(xí)的態(tài)度，對財務(wù)管理方法、理念、案例及會計知識、稅務(wù)知識等掌握不扎實，對財經(jīng)紀(jì)律執(zhí)行不嚴(yán)，缺乏依法、依規(guī)理財理念，在會計核算和財務(wù)管理等方面形成諸多短板。

（二）知識結(jié)構(gòu)單一，管理視野狹窄

雖然近幾年電網(wǎng)企業(yè)一直在加快財務(wù)人員轉(zhuǎn)型，對財務(wù)人員進(jìn)行多方面培訓(xùn)，除組織財務(wù)人員到一線生產(chǎn)、營銷、基建等崗位交流學(xué)習(xí)外，也注重從生產(chǎn)、基建、營銷等專業(yè)崗位儲備財會人才，安排轉(zhuǎn)崗到財務(wù)崗位。但財會隊伍中仍有一部分財務(wù)人員受年齡、學(xué)歷影響，仍局限于原始憑據(jù)審核、會計憑證審核，缺乏對生產(chǎn)、營銷、項目管理等專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和研究，導(dǎo)致在財務(wù)管理過程中，習(xí)慣用傳統(tǒng)的財務(wù)眼光和思路做事，財務(wù)管理視野狹窄，成效不明顯。

（三）信息化應(yīng)用能力不足，管理手段和方法落后

隨著信息化的不斷普及和運用，在電網(wǎng)企業(yè)內(nèi)部，遵循業(yè)務(wù)與財務(wù)系統(tǒng)高度集成、業(yè)務(wù)協(xié)同處理的原則，企業(yè)資源管理系統(tǒng)已貫穿電網(wǎng)公司各級，并全面覆蓋人力資源、財務(wù)管理、物資管理、生產(chǎn)運維、工程管理等生產(chǎn)經(jīng)營主要過程，與企業(yè)生產(chǎn)管理系統(tǒng)、營銷管理系統(tǒng)等專業(yè)系統(tǒng)建立有效接口，實現(xiàn)對設(shè)備資產(chǎn)信息、電量電費信息、財務(wù)資產(chǎn)信息等各種海量業(yè)務(wù)信息的一體化運用。隨著電網(wǎng)企業(yè)信息化程度日益提高，財務(wù)工作環(huán)境和以往大不相同，相應(yīng)的管理難度也日益增加。在現(xiàn)代信息系統(tǒng)面前，部分財務(wù)人員感到陌生和茫然，管理手段和方法明顯落后，由于缺乏信息化應(yīng)用技術(shù)，無法有效進(jìn)行管理數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換、分析模型搭建，對大數(shù)據(jù)分析、信息系統(tǒng)業(yè)務(wù)在線稽核、財務(wù)數(shù)據(jù)云處理等存在畏懼畏難心理。

（四）創(chuàng)新意識不足，慣性思維潛行

在財務(wù)管理工作中，部分財務(wù)人員缺乏宏觀視角和全局思維，沒有開拓創(chuàng)新的精神，難以打破慣性思維，在財務(wù)工作中過多地注重微觀層面問題，缺乏敏銳的宏觀洞察力和分析解決問題的能力，從而不能很好地從經(jīng)營、管理、體制、機(jī)制、法治等高度和角度去評價微觀專業(yè)管理中所碰到的問題，也就難以從宏觀上、總體層面為領(lǐng)導(dǎo)決策提供具有指導(dǎo)意義的財務(wù)信息和管理建議。

（五）財務(wù)思維固化，跳出專業(yè)看問題能力不足

雖然電網(wǎng)企業(yè)財務(wù)部門每年都有不同的業(yè)務(wù)知識培訓(xùn)，但部分培訓(xùn)內(nèi)容成效不明顯，財務(wù)人員仍存在思維固化，方法單一。在財務(wù)管理過程中，相當(dāng)部分財務(wù)人員仍以會計核算為主，離不開三張表，分析基于財務(wù)數(shù)據(jù)取數(shù)，由于財務(wù)數(shù)據(jù)是按科目來管理，而實務(wù)是按照事項來管理，導(dǎo)致財務(wù)和業(yè)務(wù)脫節(jié)。提出的問題也以財務(wù)管理方面的問題為主，不能揭示業(yè)務(wù)層面及體制機(jī)制性問題，而且工作中發(fā)現(xiàn)的財務(wù)問題大多也就事論事，不能準(zhǔn)確對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和事項進(jìn)行歸因分析。

三、創(chuàng)新復(fù)合型管理會計人才培養(yǎng)的策略

“人”是財務(wù)管理行為的主體，是決定財務(wù)管理水平的根本因素，培養(yǎng)和造就大批高素質(zhì)、復(fù)合型管理會計人才是電網(wǎng)企業(yè)會計工作發(fā)展的客觀需要，也是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程。實現(xiàn)這一目標(biāo)，必須更新思想觀念，采取有效措施，認(rèn)真落實多專業(yè)背景復(fù)合，多崗位歷練，培養(yǎng)出一批精通財務(wù)、業(yè)務(wù)，熟練運用現(xiàn)代企業(yè)管理理論的高層次、高技能、復(fù)合型管理會計人才。這需要電網(wǎng)企業(yè)營造良好的人才成長環(huán)境，同時財務(wù)管理人員自身也需要在核心價值觀塑造、自身定位等方面同步提升。

（一）創(chuàng)新培養(yǎng)機(jī)制，增強(qiáng)培訓(xùn)的系統(tǒng)性、針對性和科學(xué)性

在新的財務(wù)形勢和任務(wù)面前，必須用新的視野來看待財會隊伍建設(shè)，牢固樹立起超前培養(yǎng)、復(fù)合培養(yǎng)的新觀念。一是完善財務(wù)人才中長期培訓(xùn)機(jī)制。在制定和推行一整套行之有效的財會業(yè)務(wù)后續(xù)學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，制訂三年、五年財會隊伍建設(shè)規(guī)劃，明確每年培訓(xùn)計劃，加大學(xué)習(xí)培訓(xùn)的必要投入，創(chuàng)新培訓(xùn)方式，激發(fā)財務(wù)人員參與學(xué)習(xí)、參加培訓(xùn)的積極性、主動性、創(chuàng)造性，把財務(wù)部門建設(shè)成為學(xué)習(xí)型的團(tuán)隊。二是增強(qiáng)財務(wù)培訓(xùn)知識的復(fù)合性。除了財務(wù)、營銷管理、生產(chǎn)管理、項目管理等知識培訓(xùn)外，財務(wù)部門還應(yīng)加強(qiáng)對財務(wù)人員宏觀知識的培養(yǎng)，開拓財務(wù)人員宏觀視野，努力培養(yǎng)戰(zhàn)略思維、辯證思維、開放思維和創(chuàng)新思維，謀劃財務(wù)工作發(fā)展的新思路，更加積極、主動和有效地發(fā)揮管理會計價值引領(lǐng)和價值發(fā)現(xiàn)的功能。三是豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。開展菜單式培訓(xùn)，業(yè)務(wù)培訓(xùn)與典型經(jīng)驗、管理創(chuàng)新案例相結(jié)合，ERP系統(tǒng)與會計實務(wù)相結(jié)合，如在財務(wù)內(nèi)部稽核實踐中引入全面風(fēng)險管理及內(nèi)部控制理念，在大數(shù)據(jù)分析與使用中將財務(wù)模型搭建與實踐案例相結(jié)合，提高財務(wù)培訓(xùn)可操作性。四是拓展學(xué)習(xí)教育途徑。建立橫向、縱向交流機(jī)制，組織內(nèi)部培訓(xùn)、公司內(nèi)部跨部門討論、對外考察交流、參加外部培訓(xùn)及論壇、輪崗或暫調(diào)業(yè)務(wù)部門培養(yǎng)鍛煉、到上級財務(wù)部門業(yè)務(wù)掛職等，有針對性地開展多層次、多渠道的培訓(xùn)工作，開闊財務(wù)人員視野，提高業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

（二）營造良好人才發(fā)展環(huán)境，激發(fā)團(tuán)隊活力

高素質(zhì)復(fù)合型管理會計人才除了引進(jìn)之外，更需要單位的內(nèi)部自我培訓(xùn)和引導(dǎo)，這需要各級財務(wù)部門在人事制度中充分體現(xiàn)公平競爭原則，鼓勵能者上、庸者下，才能營造財務(wù)人才百舸爭流的良好氛圍。因此，各級財務(wù)部門應(yīng)構(gòu)建合理的人才隊伍目標(biāo)體系，建立健全公開平等的競爭機(jī)制和能上能下的代謝機(jī)制，優(yōu)化財會隊伍結(jié)構(gòu)，科學(xué)配比老中青財會團(tuán)隊，激發(fā)財會隊伍活力。此外，財務(wù)部門還應(yīng)該為財務(wù)人員創(chuàng)造出一個積極向上的工作環(huán)境、業(yè)績導(dǎo)向的制度環(huán)境、學(xué)有所用的學(xué)習(xí)環(huán)境、充分激勵的創(chuàng)新環(huán)境和以人為本的管理環(huán)境，最大限度地激發(fā)復(fù)合型管理會計人才充分發(fā)揮聰明才智。如鼓勵財務(wù)人員考取高級會計師、注冊會計師、國際注冊內(nèi)部審計師、注冊造價師、注冊稅務(wù)師等，并為取得上述高級職稱或資格的財務(wù)人員進(jìn)行相應(yīng)獎勵和提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)條件。

（三）培養(yǎng)個人核心競爭力，完善自我管理理念

一個優(yōu)秀的復(fù)合型管理會計人才需要以自我管理理念培養(yǎng)自己的核心競爭力，在職業(yè)發(fā)展、個人定位、會計后續(xù)教育、工作實踐和理論創(chuàng)新中需要管理會計人員全方位的自我突破和全新定位。管理大師彼德.德魯克認(rèn)為，自我管理是人類的另一場革命。實際上，自我管理理念要求每一位管理會計人員都要像CFO一樣的思考和行動。要培養(yǎng)個人核心競爭力，一是在財務(wù)管理過程中，敢挑大梁，勇挑大梁，不僅能從財務(wù)上著手查找問題，也能從業(yè)務(wù)中發(fā)現(xiàn)管理問題，從數(shù)據(jù)分析中發(fā)現(xiàn)體制機(jī)制性缺陷，并提出可操作性的管理建議，為各級領(lǐng)導(dǎo)決策做好參謀。二是在會計后續(xù)教育中，主動學(xué)習(xí)，自動加壓，不僅學(xué)習(xí)財務(wù)、稅務(wù)專業(yè)知識，而且多觸及宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、歷史、哲學(xué)等學(xué)科知識，拓寬知識面，更新思維模式。

（四）建立健全科學(xué)規(guī)范的復(fù)合型管理會計人才考核評價體系

財會隊伍職業(yè)化建設(shè)需要各級財務(wù)部門擁有一套科學(xué)的、可量化、可操作的評價指標(biāo)體系，并通過這套評價指標(biāo)體系使復(fù)合型管理會計人才脫穎而出，不僅在財務(wù)管理業(yè)績上取得豐碩的成績，同時在財務(wù)人員成長平臺、經(jīng)濟(jì)考核等多方面也有一定的收獲。一要確立以能力、業(yè)績?yōu)橹饕罁?jù)的評價標(biāo)準(zhǔn)。拋棄傳統(tǒng)的以學(xué)歷、資歷為首位的評價標(biāo)準(zhǔn)，改為財務(wù)人員的業(yè)務(wù)能力、理論研究能力、綜合分析能力，尤其是創(chuàng)新能力。二要完善財務(wù)人員的考核評價機(jī)制，科學(xué)合理地對財務(wù)人員德、能、勤、績、廉等進(jìn)行考核，需要完善定期考核和日?？己酥贫龋纬善綍r考核、關(guān)鍵時期考核、考核等多種形式相統(tǒng)一的考核系統(tǒng)。三要開展復(fù)合型能力的多種考核。AICPA（1999）年提出的對會計職業(yè)的三種核心勝任能力，可以作為復(fù)合型管理會計人才的評價基礎(chǔ)。一是功能性勝任能力，包括決策模型、風(fēng)險分析、計量、報告、發(fā)展和加強(qiáng)功能性勝任能力的有效技術(shù)；二是個人勝任能力，包括職業(yè)風(fēng)度、問題解決與決策制定、協(xié)作、領(lǐng)導(dǎo)、溝通、發(fā)展和加強(qiáng)個人勝任能力的有效技術(shù)；三是廣闊的商業(yè)視野，如戰(zhàn)略性/批判性思維，行業(yè)/部門的視野，全球/國際視野，資源管理，法律/規(guī)章視野，市場和客戶關(guān)注度及發(fā)展和加強(qiáng)廣闊商業(yè)視野的有效技術(shù)。

第五篇：國際化研究論文

國際化方面的研究是為了促進(jìn)中國更好地向國際化發(fā)展。下面就隨小編一起去閱讀國際化研究論文，相信能帶給大家啟發(fā)。

國際化研究論文一

摘要：我國媒體在全球化浪潮下，沒有把握住機(jī)遇及時開拓國際市場，尤其是地方媒體國際化的現(xiàn)狀令人堪憂，比如目光短淺沒有意識到開拓海外市場的緊迫性；多數(shù)地方媒體資金不足，難以支撐其進(jìn)軍國際市場；國內(nèi)外的文化差距使得地方媒體國際化之路崎嶇坎坷；國家政策的限制使得地方媒體海外采集力低下且對外傳播內(nèi)容固化等。針對這些問題，我國的地方媒體自身應(yīng)該作出努力推動地方媒體國際化，如改變已有的觀念,用國際化的視野看待傳媒業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)國際化專門人才，實現(xiàn)跨媒體、跨平臺的國際化發(fā)展格局。

關(guān)鍵詞：地方媒體 國際化 國際競爭力 走出去

隨著全球化浪潮的日漸深入，外國媒體對我國的影響日益加大，我國國內(nèi)的地方媒體將要遭受著來自國內(nèi)媒體和國外媒體的雙重夾擊。在這樣的狀況下，地方媒體勢必要緊跟著全球化的潮流，進(jìn)軍國際市場以謀求自己生存發(fā)展的一席之地。而從我國整體發(fā)展戰(zhàn)略上來講，地方媒體的國際化不僅可以促進(jìn)其本身的發(fā)展壯大，也將進(jìn)一步提高我國在國際事務(wù)中的地位以及話語權(quán)。本文將通過湖南衛(wèi)視的國際化之路來分析我國地方媒體國際化的現(xiàn)狀，探索地方媒體國際化的發(fā)展戰(zhàn)略。

一、地方媒體國際化現(xiàn)狀存在的問題

1、我國地方媒體目光短淺，缺乏開拓國際市場的意識與緊迫感

對于傳媒業(yè)來說，中國作為一個擁有16億人口的強(qiáng)大發(fā)展中國家，本身就是一個很龐大的消費市場。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，2013年第一季度全國廣播電視行業(yè)累計創(chuàng)收626.94億元，同比增長14.12%，其中中央級創(chuàng)收120.27億元，同比增長5.97%；省級創(chuàng)收363.87億元，同比增長21.60%；地市級創(chuàng)收87.41億元，同比增長5.47%；縣級創(chuàng)術(shù)55.39億元，同比增長3.06%。從以上數(shù)據(jù)可以看出，中國地方媒體是在一塊肥沃的土地上耕耘，其收益是可觀的，這樣的收益狀況使他們自我陶醉，沒有意識到開拓國際市場對于自身發(fā)展的重大意義。

2、地方媒體經(jīng)濟(jì)實力不夠雄厚，難以支撐其進(jìn)軍國際市場

即使中國傳媒業(yè)在整體上收益較高，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到暴力的地步，有些傳統(tǒng)報業(yè)甚至入不敷出。以廣電媒體為例，廣電媒體成本過高，這體現(xiàn)在設(shè)備更新過快，人力資源負(fù)重過大，很多廣電媒體難以實現(xiàn)盈利。此外，中國廣電媒體是有國家級、省級、地市級與縣級之分的，而地方媒體和國家級媒體貧富懸殊是很大的，這在上一點分析可以明顯看出。而在我國地方媒體當(dāng)中，也僅有沿東南部沿海地區(qū)一些廣電集團(tuán)如上海、深圳一帶有資金實力能夠進(jìn)軍國際市場，而內(nèi)地也只有湖南廣電集團(tuán)實力比較雄厚。另一方面，傳統(tǒng)報業(yè)在新媒體迅速發(fā)展的今天本身入不敷出，更別提拿出資金投資國際市場。

3、文化差異使得地方媒體國際化困難重重

首先，不同國家的文化造就了各異的審美情趣。審美情趣的不同意味著外國的受眾無法理解、無法欣賞我國的文化，而我們也不能理解他們適合什么需要什么。比如，有些國外的脫口秀節(jié)目，其實我們覺得不好笑而他們的觀眾卻笑得前仰后合。其次，語言的差異使得我國媒體的海外受眾有限，我國很多向外拓展的媒體做的是漢語節(jié)目，這類節(jié)目的受眾多是些海外華僑。而對一些不以漢語為母語的受眾理解漢語節(jié)目有困難，因此會損失很多的海外受眾。此外，雖然近年來，國內(nèi)外媒體之間的交流不斷增大，更多的是國外傳媒集團(tuán)看中了中國國內(nèi)龐大的消費市場，以各種形式不斷傾銷自身產(chǎn)品，從近年來湖南衛(wèi)視引進(jìn)《爸爸去哪兒》以及浙江衛(wèi)視《中國好聲音》可見一斑。

4、我國地方媒體海外采集力低下

受審批限制，現(xiàn)在省市級媒體向海外派駐記者還受到相當(dāng)大的政策影響。目前，上海廣播電視臺僅在香港派駐了記者站，其他省級臺幾乎沒有海外采集力量，一旦國際重大事件發(fā)生，大都依靠連線新華社、CCTV或者中國國際廣播電臺。地方媒體沒有海外陣地，沒有覆蓋全球的新聞采集網(wǎng)絡(luò)，就不能第一時間獲取來自世界各地的有效信息，阻礙了地方媒體的國際化發(fā)展。反觀CCTV，作為國家電視臺，CCTV一直是中國電視媒體外宣的“國家隊”領(lǐng)隊。從1984年起，CCTV就開始建立駐外記者站，2008年，為了提高國際新聞的自采率，啟用了歐、美中心記者站，使其成為具有獨立采編制作播送能力的境外報道中心，以此推進(jìn)其國際化戰(zhàn)略。

5、專業(yè)人才的匱乏

關(guān)于駐外記者的人才問題，同樣是地方媒體國際化的關(guān)鍵。駐外記者不但要對駐在國有相當(dāng)?shù)牧私?，還要能夠熟練運用外語這項交流工具。對于駐外記者新聞素質(zhì)要求則更高。一個真正負(fù)責(zé)任的記者，不應(yīng)該違背事實，機(jī)械被動地按政策規(guī)定報道什么，怎么報道，而應(yīng)該根據(jù)自己的采訪和觀察，獨立的判斷是非，忠實地反映事實情況和大膽地進(jìn)行分析報道。從這種意義上來看，記者應(yīng)該是一個敢于堅持實事求是又能獨立作戰(zhàn)的政治家而不是政客。

二、以湖南衛(wèi)視為例探析地方媒體國際化策略

1、湖南衛(wèi)視的國際化雄心和視野。早在2006年，湖南衛(wèi)視便開始在各個場合宣稱要“走向國際”；2007年，湖南衛(wèi)視大步向國際市場邁進(jìn)，2007年底，更是推出了英文版網(wǎng)站，力爭抓住奧運年這一空前的機(jī)遇在國際戰(zhàn)略上著重發(fā)力。從湖南衛(wèi)視雄心勃勃提出要“走向國際”至今，湖南衛(wèi)視在國際化的道路上越走越遠(yuǎn)，不僅推出了英文版網(wǎng)站，2009年湖南衛(wèi)視國際頻道也在全球開播，2008年，湖南衛(wèi)視開始承辦“漢語橋”中文比賽，打破傳統(tǒng)對國外賽區(qū)全程拍攝，將中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化推向世界的同時又使自身媒體國際化邁進(jìn)了一大步。近幾年來，湖南衛(wèi)視更是不斷加強(qiáng)與國外媒體的合作，在國際市場上有了自己的一席之地。

2、文化多元化。一方面，發(fā)揮地方文化特色，展現(xiàn)中華文化風(fēng)采，建立民族品牌，自2008年湖南衛(wèi)視接手承辦《漢語橋》，湖南衛(wèi)視一直致力于借助這樣一個交流傳播平臺，在中國與世界各國青年之間建立起了一座心靈的橋梁，推動中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化走向世界；另一方面，在立足本土文化的同時，吸納外來優(yōu)秀文化與經(jīng)驗。湖南衛(wèi)視從韓國引進(jìn)的《爸爸去哪兒》從2013年10月11日開播以來，廣受好評。節(jié)目采用中韓合辦模式，在借鑒韓國原版節(jié)目的基礎(chǔ)上融入中國傳統(tǒng)文化中孝老敬親的理念。這是這是國外節(jié)目模式和中華傳統(tǒng)文化有機(jī)結(jié)合的實例，孝老敬親是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)，這種精神應(yīng)該要發(fā)揚光大。把對于初次引進(jìn)的節(jié)目而言，這不失為拉近和中國觀眾距離的好方法，不僅使節(jié)目更加接地氣，也吸納了更多的海外受眾。

3、跨媒體，跨平臺，提高核心競爭力。在全球媒體競爭的壓力下，湖南衛(wèi)視不滿足于做一個節(jié)目生產(chǎn)與播放的平臺，而開始從業(yè)務(wù)層面的全面差異化戰(zhàn)略轉(zhuǎn)向了公司層面的縱向一體化和多元化。2009年，湖南廣電與盛大網(wǎng)絡(luò)共同出資6億元成立盛視影業(yè)有限公司，主營電影與電視劇的制作發(fā)行與相關(guān)衍生業(yè)務(wù)，兩者的合作，將資源優(yōu)勢發(fā)揮到了最大，從而讓湖南衛(wèi)視輕而易舉打通了新媒體產(chǎn)業(yè)鏈。除此之外，2009年，湖南衛(wèi)視和金鷹網(wǎng)合并，并且推出了“芒果TV”，芒果TV在整合湖南廣播電視臺和芒果傳媒優(yōu)質(zhì)資源的基礎(chǔ)上，大力整合內(nèi)容、創(chuàng)新服務(wù)應(yīng)用、拓展傳播領(lǐng)域、完善用戶體驗，開辟新型視頻傳播業(yè)態(tài)，貫通視頻生活應(yīng)用，致力打造具有國際知名度的網(wǎng)絡(luò)電視品牌，為湖南衛(wèi)視進(jìn)一步國際化奠定了基礎(chǔ)。

4、人才培養(yǎng)國際化，重用外籍主持人。主持人作為聯(lián)結(jié)觀眾與節(jié)目的橋梁，是節(jié)目收視的保證。湖南衛(wèi)視重用外籍主持人，全世界搜尋優(yōu)秀主持人。例如湖南衛(wèi)視《天天向上》主持群“天天兄弟”，堪稱國際化的主持團(tuán)隊，其中矢野浩二和小五金恩圣分別來自日本和韓國，他們在其本土早已有大批的粉絲，這能夠為《天天向上》吸引不少海外觀眾，促進(jìn)其節(jié)目的國際化進(jìn)程。湖南衛(wèi)視向國際上引進(jìn)的主持人不在少數(shù)，李慕白則是湖南衛(wèi)視國際化的最好代表符號，李慕白在2008年“漢語橋”比賽中表現(xiàn)驚人，一舉獲得第七屆“漢語橋”美國賽區(qū)第一名，從何獲得湖南衛(wèi)視高層賞識并成功簽約湖南衛(wèi)視國際頻道，李慕白成為了湖南衛(wèi)視對外的一張名片。外引主持人的人才戰(zhàn)略為湖南衛(wèi)視儲備了眾多優(yōu)秀的節(jié)目主持人，同時也擴(kuò)大了湖南衛(wèi)視的受眾群，提升了湖南衛(wèi)視的品牌知名度和價值。

作為最大的發(fā)展中國家，我國要在國際事務(wù)中擁有和發(fā)揮相對應(yīng)的話語權(quán)，當(dāng)務(wù)之急是提高我國媒體在國際上的影響力，而提升我國媒體在國際上影響力現(xiàn)在看來瓶頸在于我國的地方媒體，因此地方媒體的國際化顯得尤為重要。在當(dāng)下這樣地方媒體國際化困局下，我國地方媒體國際化之路任重道遠(yuǎn)，而湖南衛(wèi)視的國際化發(fā)展之路值得各大地方媒體學(xué)習(xí)與借鑒。

國際化研究論文二

摘要：

本文從企業(yè)國際化戰(zhàn)略內(nèi)涵入手,分析了中國企業(yè)國際化戰(zhàn)略選擇的必要性,提出了中國企業(yè)國際化戰(zhàn)略選擇模式。

企業(yè)國際化戰(zhàn)略，是指在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，企業(yè)積極參與世界分工體系，由國內(nèi)運營向全球運營開展的過程中所做出的戰(zhàn)略選擇。從企業(yè)的開展進(jìn)程來看，根本表現(xiàn)為:在范圍上是由小到大;在運營范圍上由國內(nèi)市場走向國際市場;在價值鏈網(wǎng)絡(luò)上由單一走向復(fù)雜。因而，我們能夠?qū)⑵髽I(yè)的國際化了解為一個雙向開展的過程，即包括內(nèi)向國際化和外向國際化兩個層面。內(nèi)向國際化活動主要包括技術(shù)引進(jìn)、三來一補、國內(nèi)合資合營等;外向國際化活動主要包括出口、技術(shù)轉(zhuǎn)讓、國外合資合營、海外子公司和分公司等。同時，企業(yè)內(nèi)向國際化與外向國際化之間并不是割裂的，而是存在著全過程、多渠道、多方式的聯(lián)絡(luò)，企業(yè)國際化從初期的技術(shù)、設(shè)備的進(jìn)口開端，經(jīng)過內(nèi)向的國際經(jīng)濟(jì)聯(lián)絡(luò)，既為 企業(yè)將來的開展奠定了物質(zhì)和技術(shù)根底，又間接將企業(yè)與國際市場相銜接。另外，這種聯(lián)絡(luò)不只僅發(fā)作在初期，出口和跨國戰(zhàn)略聯(lián)盟實踐上都表現(xiàn)出內(nèi)向與外向國際化之間的嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)。

從國際經(jīng)歷看，一國所處的經(jīng)濟(jì)開展階段決議著企業(yè)國際化的開展規(guī)律與趨向。依據(jù)鄧寧的投資開展周期理論，一國人均GNP數(shù)值的程度，與該國直接投資的開展?fàn)顩r存在如下關(guān)系：

鄧寧是在研討了67個國度1967年～1975年間直接投資流量與人均GNP的關(guān)系之后得出這一結(jié)論的，即一國的對外投資情況與人均GNP呈正比例關(guān)系,即隨著人均GNP的增加,該國的對外投資數(shù)量將呈現(xiàn)逐漸增加的趨向。從這些年來國際直接投資開展的實踐狀況來看,這一理論在剖析一國國際直接投資所處的開展階段與該國經(jīng)濟(jì)開展程度(以人均GNP表示)之間的關(guān)系方面,根本契合各國直接投資的開展規(guī)律。

假如將中國的投資開展過程對比上述投資開展周期理論，以投資總量的變化來劃分投資開展階段，大致是這樣的:1979年～1991年閱歷了投資開展周期的第一階段，吸收外國直接投資和對外直接投資范圍都很小,粗略計算得出，這期間我國對外直接投資均勻年增長率為11.15%;1992年以來，處于投資開展周期的第二階段，吸收外國直接投資范圍較大，對外直接投資也有了一定范圍，凈對外直接投資額表現(xiàn)為絕對值不時擴(kuò)展的負(fù)數(shù)。據(jù)計算，1992年～2005年間我國對外直接投資的年均勻增長率在40%以上。2006年中國人均GNP打破2000美圓，到2010年將到達(dá)或超越3000美圓，按鄧寧的直接投資開展周期理論，我國已處于從第二階段向第三階段過度時期，即作為外資母國的位置顯著上升，作為東道國的位置相對降落。

此外，依據(jù)有關(guān)國際機(jī)構(gòu)對2007年～2011年中國資本流出入程度的研討，直接投資輸出輸入將閱歷一個嚴(yán)重變化，越來越多的企業(yè)將經(jīng)過對外直接投資來拓展國際市場，完成國際化開展。由于對外投資增加的速度快于外資流入的速度，固然對外投資凈額在將來一段時間內(nèi)仍是負(fù)數(shù)，但數(shù)值將開端減小。2005年中國應(yīng)用外資與對外投資的差額到達(dá)670億美圓的峰值，2006以后，由于我國對外投資的增長速度快于吸收外國直接投資的增長速度，我國的凈外資流入絕對值呈逐年遞加趨向。到2011年，我國吸收外資929億美圓，對外投資540億美圓，差額將減少到209億美圓。這正是投資開展由第二階段向第三階段過度的典型特征。

數(shù)據(jù)來源：Columbia Program on International Investment,“World investment prospects to 2011:Foreign direct investment and the challenge of political risk”

那么，在這樣一種新形勢下，我國企業(yè)應(yīng)如何進(jìn)行國際化運營形式選擇呢?

第一，要堅持進(jìn)行制度創(chuàng)新，激起企業(yè)競爭生機(jī)。制度創(chuàng)新是企業(yè)整個創(chuàng)新活動體系的根底。它不時調(diào)整和優(yōu)化企業(yè)一切者、運營者和勞動者三者之間的關(guān)系。競爭力需求主客體聯(lián)動，樹立能給企業(yè)形成動力和壓力的體制和機(jī)制，使企業(yè)有一個培育競爭力的根底條件和生長環(huán)境。基于這一點，就市場競爭而言，就是要制度創(chuàng)新，經(jīng)過樹立現(xiàn)代企業(yè)制度革新體制、轉(zhuǎn)換機(jī)制、激起本身進(jìn)步競爭力的內(nèi)動力。

第二，要鼎力推進(jìn)科技創(chuàng)新，加強(qiáng)企業(yè)競爭才能。企業(yè)競爭才能取決于多方面的要素，在中心競爭力的各種才能中，最基本、最關(guān)鍵的是具有搶先技術(shù)且不時創(chuàng)新的中心產(chǎn)品，要具備強(qiáng)大的自主開發(fā)才能，是要構(gòu)成自主學(xué)問產(chǎn)權(quán)的中心技術(shù)和實力雄厚的企業(yè)品牌形象。

第三，要培育塑造文化肉體，打造企業(yè)競爭優(yōu)勢。在市場經(jīng)濟(jì)條件下，企業(yè)文化正日益成為表現(xiàn)企業(yè)競爭實力，加強(qiáng)企業(yè)凝聚力的內(nèi)在需求。能夠說，文化競爭是市場競爭的載體，市場競爭是文化競爭的表現(xiàn)，企業(yè)的中心競爭力最終集中表如今文化競爭力這個層面上來。

第四，做好海外目的市場的選擇工作。分離國內(nèi)企業(yè)的實踐狀況來看，目前企業(yè)的產(chǎn)品可以更好地滿足廣闊開展中國度市場的需求，在技術(shù)的適用性上更強(qiáng)。同時，從動態(tài)的角度看，在企業(yè)實力得到積聚的前提下，國內(nèi)企業(yè)也能夠?qū)⒀酃廪D(zhuǎn)向興旺國度，去滿足更高層次的需求。因而，“從邊緣到中心”“鄉(xiāng)村包圍城市”能夠說是海外目的市場挑選過程中的首選之策。

第五，要采取按部就班的市場進(jìn)入方式。就國內(nèi)企業(yè)而言，缺乏關(guān)于海外市場競爭狀況的理解，以及資金和人力資源的匱乏是攪擾其海外擴(kuò)張的主要瓶頸。因而，國內(nèi)企業(yè)在海外市場進(jìn)入方式的選擇上，就采用了漸進(jìn)性的戰(zhàn)略，從低風(fēng)險、低控制的進(jìn)入方式，逐步向高風(fēng)險、高控制的進(jìn)入方式過度。關(guān)于眾多中小企業(yè)而言，貿(mào)易方式(間接出口和直接出口)依然是進(jìn)入海外市場的首選。這不只有利于控制出口渠道和出口產(chǎn)品的價錢，同時還有利于及時控制海外市場信息，積聚國際營銷 經(jīng)歷，培育國際運營人才。

第六，充沛運用利基戰(zhàn)略。國內(nèi)企業(yè)自身也是一個從比擬優(yōu)勢向競爭優(yōu)勢的變化過程。這一變化過程，利基戰(zhàn)略常常是一種有效打破國外市場的競爭戰(zhàn)略。利基戰(zhàn)略是以專業(yè)化戰(zhàn)略為根底的一種復(fù)合戰(zhàn)略，能夠看成企業(yè)跨國運營，并不時生長壯大的競爭戰(zhàn)略選擇。該戰(zhàn)略的本質(zhì)就是分離本身優(yōu)勢，尋覓市場縫隙，集中力氣進(jìn)入，專業(yè)化開展，并成為搶先者，完成市場浸透，同時樹立各種壁壘，不時提升企業(yè)的國際競爭力。例如，海爾集團(tuán)在美國市場上就恰當(dāng)?shù)剡\用了利基戰(zhàn)略，它并未直接向GE、惠爾浦等企業(yè)占優(yōu)勢的200L以上的大型冰柜發(fā)起攻擊，而是在美國市場開發(fā)出了從60L到160L的各品種型的小型冰柜和設(shè)計新穎的酒柜，然后再思索市場的全面浸透。再如，格蘭仕的微波爐制造、萬向集團(tuán)的萬向節(jié)消費，都勝利地運用了這一戰(zhàn)略。這一戰(zhàn)略選擇對廣闊中小企業(yè)的跨國運營更具自創(chuàng)意義。

第七，樹立戰(zhàn)略聯(lián)盟。在進(jìn)入國際市場時，單個企業(yè)的力氣都比擬單薄，關(guān)于我國這樣的開展中國度而言，更是如此，后發(fā)優(yōu)勢十分明顯。關(guān)聯(lián)企業(yè)之間能夠結(jié)成企業(yè)聯(lián)盟，充沛應(yīng)用企業(yè)外部的”共享”要素，發(fā)揮各自異質(zhì)的技術(shù)優(yōu)勢和管理經(jīng)歷，構(gòu)成一種新的國際競爭優(yōu)勢。當(dāng)前一個可行的計劃就是由非政府組織出面，在政府部門的指導(dǎo)下，組織中國同行業(yè)的搶先企業(yè)，組建行業(yè)集團(tuán)，盡快培育出幾十家具有自主學(xué)問產(chǎn)權(quán)、中心競爭力和相當(dāng)范圍的外鄉(xiāng)跨國公司。由非政府組織出面，在政府的指導(dǎo)下組建行業(yè)集團(tuán)，具有共同的優(yōu)勢。由于一切的活動籌劃、計劃運作等是完整市場化行為，不會給一些國度承認(rèn)我國的市場經(jīng)濟(jì)位置以借口。同時，由民間組織出面組建行業(yè)集團(tuán)具有很強(qiáng)的靈敏機(jī)動性，有利于從分散的公司向大企業(yè)集團(tuán)逐漸平穩(wěn)過度。

第八，要鼎力推進(jìn)人才戰(zhàn)略。在加快引進(jìn)國外資金、先進(jìn)的技術(shù)、管理的同時，要強(qiáng)化人才的引進(jìn)和外鄉(xiāng)人才的培育，加強(qiáng)企業(yè)綜合實力，進(jìn)步國際競爭力，構(gòu)成企業(yè)的中心競爭優(yōu)勢。

總之，由于中國的跨國公司尚屬年輕，在向海外投資擴(kuò)張和開發(fā)海外市場中，需求在理論和總結(jié)本身經(jīng)歷的根底上，學(xué)習(xí)和運用興旺國度跨國公司勝利的經(jīng)歷和國際通行的游戲規(guī)則，同時，要從中國國情與企業(yè)開展需求動身，創(chuàng)新中國企業(yè)跨國運營的戰(zhàn)略管理形式。中國社會經(jīng)濟(jì)開展的多樣性決議了中國企業(yè)國際化運營開展形式的多樣性，也沒有一種形式是放之四海而皆準(zhǔn)的，企業(yè)必需從國情和實踐動身，自創(chuàng)、吸收，最后創(chuàng)新開展出合適本企業(yè)的國際化運營形式。