第一篇：在教學中小學生作文興趣和能力的提高的論文

聽、說、看、寫的訓練是語文教學的四個環(huán)節(jié)，這四個環(huán)節(jié)相輔相成，缺一不可。當今教育已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上的應試教育，當今教育以提高學生的素質(zhì)為主要目的，而提高學生素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)我認為是”寫’’。會聽、會說、會讀的學生非常多，而會寫的學生卻非常少，也導致學生在寫方面興趣不高。小學生寫作興趣和能力的提高是一個循序漸進的過程，寫作教學也是語文教學的重要內(nèi)容之一，也是語文教學的難點。要突破這個難點，我認為應該從培養(yǎng)學生寫作興趣和能力著手。如何提高小學生作文興趣和能力？我在教學中是這樣做的：

一、以小故事入手，積累成語

下筆無語，主要是胸中無點墨，學生不知道用怎樣的語言來表達，詞語匱乏。但是若讓孩子一味的背誦詞語，不僅沒有效果，反而增加學生對寫作的畏懼和厭惡。小學生對神話故事非常感興趣，符合他們的年齡特征，他們也愿意學。根據(jù)這一現(xiàn)象，我在教學中把神話故事和積累語言結(jié)合起來，讓學生在快樂中收獲知識，積累知識。每天班內(nèi)有兩個學生負責給全班學生講故事，并在黑板上寫下成語，班里的孩子把成語抄在本子上，而后全班誦讀成語。雖然每天兩個，但是一直堅持的話，一年下來孩子的詞語積累就完成了。這樣不僅能幫助孩子積累詞語，也可以鍛煉孩子的膽識，可謂是一舉兩得。

二、注重平時積累，養(yǎng)成積累好詞好句的習慣

在平時的語文教學中要引導學生欣賞好詞好句，并訓練學生應用，從而掌握好詞好句?！白x書破萬卷，下筆如有神”就說明了積累的重要性。在平時的語文教學中要讓學生反復讀課文，從而培養(yǎng)語感，感知語文文字的知識和規(guī)律。在讀中讓學生感知文本，理解情感，從而學會如何表達自己，如何寫作。俗話說：好記性不如爛筆頭，要培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的習慣，隨時摘抄好詞好句，并附上自己的體會。這樣孩子隨時記錄，不斷表述，慢慢能搞自己的寫作能力。

平時積累的好詞句就像蓋樓用的建筑材料，是不能偷工減料的。例如我在教《富饒的西沙群島》，這篇課文從海面、海底、海灘等幾個方面來描寫西沙群島，每一方面都有具體的描寫，例如描寫巖石有的像一朵小花，有的像一個鹿角。這樣的句子不僅形象生動，而且切近生活，容易理解。我讓學生用同樣的句式來說一句話，訓練學生的思維，從而掌握這樣的句式和表達方法，并讓學生抄下句子，旁邊寫上自己說的類似的句子。

三、感知生活，依實而寫

寫作不是憑空而寫，不是浮想聯(lián)翩，空洞的文字是沒有任何意義的，也是寫不出的，這也是學生不愿寫作的原因。他們不知道寫作應該寫些什么。寫作不是空洞的內(nèi)容，而是根據(jù)現(xiàn)實生活，現(xiàn)實感受來寫，也就是“我手寫我心”。積累是寫作的基礎，積累的越厚實，寫作越有基礎。但是寫作不是累積的堆砌，寫作是根據(jù)現(xiàn)實社會生活，運用積累的詞句來表達自己的情感和想法，是對自己的積累進行選擇、提煉、加工、改造。所以在教學中要讓學生感知生活，留心生活。灌輸給孩子真實的描寫自己生活的思想，從而為自己的寫作提供源泉。讓學生有話可說，有事可寫。

四、滲透情感，適當修飾

文字是有生命的，也是有溫度的，只有打動讀者的文字才是有力量的，而打動讀者情感的必定是作者的情感。情感是通篇文章的靈魂，是文章的眼睛。沒有情感的文章不是好文章，也是行不遠的。文發(fā)乎情，文章來源于對生活的體驗，來源于對生活的感情。情是文章的催化劑和源泉，文是情的依托和表達，兩者是相輔相成的。所以文章中一定要滲透自己的情感，是文章具有生命力和溫度。

文章來源于生活，又高于生活。文章的語言不是平淡無奇的，要在生活的基礎上加以修飾，才能達到理想的效果?！拔膭儋|(zhì)則史，質(zhì)勝文則野”可以看出修飾的重要性。寫作要在現(xiàn)實的基礎上加以想象，引起學生的創(chuàng)新欲。這樣學生才能大膽的創(chuàng)新，他們的潛能才能得到更大的開發(fā)。這樣學生就會樂于寫作，提高學生的寫作興趣。

五、積極批改，多用鼓勵的言語

最近發(fā)現(xiàn)學生的作文本上都會寫很多在課文中學到的句型，我問了幾個學生才知道是鼓勵的話語起到了作用，激發(fā)了學生寫作的興趣。每次作文練習，我都會注重對學生進行作文指導。

1、抓住題目，緊扣主題。這樣就不會跑題，也明白了寫什么的問題。

2、確定脈絡，明白文章的中心。知道為什么寫的問題，手頭情感。

3、選擇詞句，適當修飾。讓學生明白選什么樣的材料才能更好的為中心服務，更好的表達自己。每次的作文我都會讓學生自己反復讀流暢。交上作文之后我會一句一句的讀，把孩子好的句子給畫出來，并在最后面寫上鼓勵的話語。寫的不通順的句子我會標上符號，讓學生及時改正。這樣即使的批改有助于學生即使改正錯誤，鼓勵的話語能夠增強學生的自信心。

提高學生的興趣和能力是一個長期的過程，需要循序漸進，長期訓練。教師要做生活中的有心人，在平時的作文教學中要不斷的反思，不斷地總結(jié)。我相信只要我們師生共同努力，這塊作文的硬石頭，一定會被我們啃下來。撥開云霧見月明，寫作不再是問題。

第二篇：誘發(fā)興趣 提高作文能力（推薦）

誘發(fā)興趣 提高作文能力

明溪縣夏陽中心小學黃德晶

俗話說說：“興趣是最好的老師?！痹谧魑慕虒W中興趣也十分重要。作文教學

是小學語文教學的重要組成部分，是為全面提高學生語文素質(zhì)的重要教學環(huán)節(jié)。

要寫好作文，必須首先培養(yǎng)學生的作文興趣。興趣能使學生在學習過程中產(chǎn)生愉

快的情緒，并且隨著這種情緒體驗的深化，產(chǎn)生進一步學習的需要。

小學三年級正是處于學習作文的最佳時機。因為在這個階段，作文正處于起

步階段，如果教師引導得法，學生往往會“望文生趣”，樂此不疲，乃至終生受

用；反之，很可能使學生從此“望文生厭”，喪失信心，視為畏途。因此，學習

興趣在起步作文中顯得特別的重要。

心理學家研究表明，小學生對大自然充滿好奇，具有好動、好勝等心理特征，要想激發(fā)學生習作興趣，我在教學實踐中積累某些經(jīng)驗：就是采用直觀、靈活多

變的教學形式，以適應學生好奇的心理特點；要經(jīng)常運用鼓勵和比賽的方法，以

滿足學生好勝的心理特點；要選擇學生熟悉、具有趣味性強的作文內(nèi)容，促使學

生產(chǎn)生樂于寫作的心理特點。

一、豐富素材，激發(fā)興趣。

1、觀察生活，體驗生活，積累素材。生活是寫作的源泉，寫作的素材都來

源于生活。教師就要適時地引導學生熱愛大自然，融入社會，投入生活，把自己的激情融入生活之中，才能產(chǎn)生真摯的感受，才能積累第一手材料，讓學生認識

到：多姿多彩的社會生活是取之不盡，用之不竭的寫作素材。孩子們總是對那些

最適合自己性情愛好，能激起自己情緒變化的事物最感興趣，最樂于接受。對于

孩子來說，更要選擇他們熟悉的事物，引導他們留心觀察，認識事物特征。

如在教小學語文第五冊教材第一單元的“筆下生花”時，要求學生圍繞“秋

天的色彩”這個主題來寫一段話。我們首先會為學生確定寫作對象，就不由自主

地選擇了他們最熟悉，最熱愛的地方——自己的校園。然后，引導他們?nèi)チ粜挠^

察校園內(nèi)的花草樹木，好讓他們對校園景物有一個直觀、初步的印象，從中感受

到大自然的魅力。緊接著，要趁熱打鐵，鼓勵他們自己動手，把所觀察到的、最

喜歡看的、最有色彩的景物描一描，贊美自己的校園吧。學生揮筆繪圖，描出一

幅美麗的《校園秋景圖》。最后，要求他們先說一說為什么這樣畫？為什么畫這

些景物？先要求把自己看到的和想到的說一說，再引導學生把所說的內(nèi)容記一

記，能夠按照一定的順序?qū)懢透?。這樣，學生沒有形成寫作壓力，不僅讓學生

與大自然融合在起來，讓學生親切地感受大自然的色彩美，而且激發(fā)了學生要留

心觀察事物的欲望，養(yǎng)成了善于認真觀察事物的好習慣。

又如，教材中要求學生寫一個自己喜歡的游戲。為了培養(yǎng)學生把觀察與活動，興趣與寫作密切地結(jié)合起來，我特別設計了一個每個人自己寫一個字，然后要求

用頭扭轉(zhuǎn)寫出來，有的寫的讓人捧腹大笑，我花了一節(jié)活動課的時間和學生一起

玩這個游戲，然后再讓學生把游戲的過程和自己所見、所聞、所做、所想如實地

寫下來。因為學生都主動地參與活動，就覺得有話可說，有話可寫，所以連平時

基礎比較差的同學，也能有順序地把活動過程簡單地寫，收到了預期的好效果。

2、堅持寫日記，積累素材，也是培養(yǎng)學生興趣作文的良好習慣。每天堅持

寫日記，不但是對語言文字的豐富和提高，而且也是作文素材的積累，更重要的是對自己的人生發(fā)展有著重大的意義，也對促進個人發(fā)展的成長，有條理、有目的地生活，省悟人生，事業(yè)成功等等方面，都具有潛在的促進作用。

3、讀書百遍，其義自見。這要求學生養(yǎng)成“多讀、多記、多背”的好習慣。因為文章通過靠語言和辭章表現(xiàn)出來的。堅持“多讀、多記、多背”，能夠提高和豐富學生的語言文字的表達能力。在學好課本知識的同時，適當?shù)叵驅(qū)W生推薦合適、有益的課外讀物，并要求學生對學到的優(yōu)美句子、名篇、名言警句、唐詩宋詞等運用到寫作中去，寫出來的文章做到語句通順，詞語豐富，句子優(yōu)美，感情真摯。所以，學生在寫作時，可運用的素材多，得心應手，不但能順利寫出來，而且能寫出較好的文章來。

二、結(jié)合教材，激發(fā)興趣。

在課堂教學中除了緊抓教材內(nèi)容進行聽、說、讀的訓練外，寫的訓練不應只在每個單元的基礎訓練中才進行，應在課堂教學中有機滲透作文教學。在范文的教學中，應幫助學生掌握課文中的寫作方法，對學生進行作文基本技能的訓練。根據(jù)課文學習，教師可適當布置片段作文或小練筆作文。

如在教學《翠鳥》這篇課文時，為了吸引學生，我先讓學生想一想：作者抓住翠鳥的什么部位寫出了翠鳥的可愛的呢？然后讓學生學習作者有順序地進行觀察，即頭——背——腹部——的順序?qū)懘澍B的羽毛顏色鮮艷，運用了比喻的寫法，具體寫出翠鳥的羽毛特點。好像這樣的寫法，就是抓住事物的特點具體描寫，是寫作采用基本方法。在課后布置學生寫一寫自己喜歡的一種鳥兒，學生大部分能抓住動物身體的基本特點，具體寫出某一部分，把課文的寫作方法用到自己的作文中。

又如在學生誦讀了《我希望我的房間是??》一文后，我適時作出了一些點拔，然后讓學生按一定的順序來與小作者對比一下，誰的房間好？好在哪？用心去寫一寫自己的房間。由于每個學生都有好勝的欲望，興趣高昂，躍躍欲試。這樣既對學生學習情況的一個檢查，又對鍛煉了學生的寫作能力，使學生舉一反三，學以致用。

這樣，結(jié)合課堂教學長期進行這樣的訓練，學生的作文訓練和水平在不經(jīng)意中有得到不斷的提高。為每單元的系統(tǒng)作文訓練做好了階梯式的鋪墊，降低學生作文的難度，使學生怕寫作文的心理逐漸淡化、甚至消失，從而提高學生作文積極性，普遍的學生對作文產(chǎn)生了濃厚的興趣，并且日益增強。

三、作文批改以正面鼓勵為主，調(diào)動學生寫作興趣。

學生是學習的主體，我們在進行作文批改時，應注意調(diào)動他們作文的積極性。教師的愛是開啟學生心靈的鑰匙，只有在老師充滿愛的鼓勵下，學生才會充滿信心，積極向上。因此，要想讓學生喜歡上作文課，對作文產(chǎn)生喜愛之情，老師批改時，抓住時機，要多寫鼓勵性的評語，多肯定學生的進步，以增強學生寫好作文的自信心和上進心。

例如，班級中的幾個同學作文的基礎較差，在作文中連句完整的句子也極少見。在老師的鼓勵下，作文也有了很大的進步。在寫作中能點明了時間、人物、事件和自己的感受。能把事情的起因、經(jīng)過交代清楚，達到了良好的效果。得到成功的體驗，享受到作文的樂趣從此，他們堅持寫日記，努力寫好每一篇作文，明顯地提高了寫作水平。

在習作講評時，要注重方法與實效相結(jié)合，多講優(yōu)點，多比進步。為了激發(fā)學生的好勝欲望，給學生一個舞臺。于是，我尊重學生的人格，邀請優(yōu)等生朗讀自己的優(yōu)秀作文；鼓勵中等生敢于誦讀自己好的句子；提倡后進生讀出自己沒有寫錯的句子或者用得好的某些詞語。此外，我們還要想方設法給學生提供表現(xiàn)的機會，對寫得特別好的作文，在班級的學習園地里展覽，使每個學生都看到自己的成功，讓寫作興趣在每一位學生心里油然而生。

作文教學既是語文教學的重點，又是教學難點，要不斷積累經(jīng)驗、探索新方法。我在語文教學中深深地體會到：從多方面，多層次來激發(fā)學生作文的興趣，是作文教學成功的關(guān)鍵。讓每個同學都能自如地駕馭寫作興趣的帆船，在作文海岸中航行。在教學中注意課內(nèi)與課外結(jié)合，與生活聯(lián)系在一起，活學巧用，學用結(jié)合，就會收到事半功倍的效果。

加強思維品質(zhì)培養(yǎng)提高學生數(shù)學素質(zhì)

明溪夏陽中心小學 鄧榮慶

在數(shù)學教學中實施素質(zhì)教育，首先應注重提高人的思維素質(zhì)。培養(yǎng)學生良好的思維能力的主要途徑，因此，教學中發(fā)展學生的思維能力就要重視培養(yǎng)學生思維的積極性、靈活性、創(chuàng)造性、有序性、深刻性、敏捷性等素質(zhì)。

一、創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生思維的積極性

興趣是直接推動學習的內(nèi)在動力，是發(fā)展學生思維能力的鑰匙。在小學課堂教學中，根據(jù)學生的知識水平和心理特點，充分挖掘教材的興趣因素，為學生掌握知識創(chuàng)設誘人的情境，能夠增強學生的興趣和求知欲，培養(yǎng)學生思維的積極性。

例如，在教學《分數(shù)的初步認識》時，我設計這樣一個游戲；首先出示一個花瓶，瓶中插有紅、紫、黃、綠、藍、白6種顏色的花，；讓學生說出喜歡那支花占花總數(shù)的幾分之幾。

回答正確的話，就把這支花獎給他。隨著花點總數(shù)發(fā)生變化，學生說出的分數(shù)也在變化。這種生動有趣的數(shù)學形式，激發(fā)了學生學習的興趣，開啟了學生思維的閘門，培養(yǎng)了學生思維的積極性。

二、加強表述，培養(yǎng)學生思維的靈活性

學生語言的表述過程反映了他們的思維過程，學生裝語言的發(fā)展將會促進他們思維發(fā)展。教學過程中，教師要激發(fā)學生從不同角度和不同方面分析思考問題，盡量讓學生動口去說，訓練學生的靈活性，這有利于培養(yǎng)學生思維的靈活性。

例如，根據(jù)“小華有5本故事書，小紅有9本故事書”可以想到哪些問題。很多學生會想到“小華和小紅共有多少本書，”“小紅比小華多幾本故事書”，“小華比不紅少幾本故事書”；也有的學生提出“小紅的故事書是小華故事書的幾倍”，“小華的故事書是小紅的幾分之幾”，“小紅故事書比小華多幾分之幾”，“小華故事書比小紅少幾分之幾”；還有個別同學提出“小紅給小華幾本故事書，他們的故事書就一樣多了”這樣的問題。這種練習不僅使學生的語言表達得到了鍛煉，更使他們的邏輯思維和發(fā)散思維得到了鍛煉，培養(yǎng)了學生思維的靈活性。

三、動手操作，培養(yǎng)學生思維的創(chuàng)造性

蘇霍姆林斯斯基說過：“兒童的智慧在他們的手指尖上?！边@是因為學生通過動手操作，能促進思維的發(fā)展。因此，教學中教師要給學生創(chuàng)造探索真理的機會，鼓勵并引導學生積極參與，讓學生充分動手操作，手腦并用，培養(yǎng)學生思維的創(chuàng)造性。

例如，在七巧板拼圖教學中，首先通過引導學生觀察，在掌握基本的拼圖要

領及照著圖形拼圖后，讓學生大膽創(chuàng)新，拼出自己喜歡的圖案來。學生根據(jù)已有的經(jīng)驗進行想像，作品豐富多彩，連學習較困難的學生也拼出自己喜歡的小帆船、小松樹、小白免等。這樣的操作活動，激發(fā)了學生的探索熱情，調(diào)動了參與的積極性，培養(yǎng)了學生思維的創(chuàng)造性。

四、提示要領，培養(yǎng)學生思維的有序性

清晰有序是思維的基本要求。有些學生思考問題時就是不知從何下手。教學中教師在重視教給學生思維的方法，提示思維操作的要領，有意識地訓練學生的思維的有序性。

例如，在教分數(shù)乘除應用題時，根據(jù)這類應用題的特點，引導學生按以下五個步驟進行思維：（1）找——找題中關(guān)鍵句子；（2）定——確定單位“1”的量；

（3）畫——畫線段圖；（4）想——想所求的問題與已知的條件的關(guān)系；（5）解——列式解答。經(jīng)常對學生裝進行這樣的訓練，學生就能按照一定順序展開分析，思路清晰。軍樣能有效地培養(yǎng)學生的有序性。

五、滲透轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學生思維的深刻性

轉(zhuǎn)化是把問題化“難”為“易”、變“繁”為“簡”、化“新”為“舊”的一種思維方法。教學中教師要指導學生初步學會運用轉(zhuǎn)化方法，透過復雜的表面形象，通過分析、比較，抓住問題的實質(zhì)，掌握變化規(guī)律，培養(yǎng)學生思維的深刻性。

例如，在教學“在一塊長6米，寬4。2米的長方形地面上鋪上方開瓷磚，至少要用多少塊瓷磚，”教師可引導學生將問題轉(zhuǎn)化為“求60、42最大公約數(shù)”，使學生在解題時不被表面所干擾，抓住事物的內(nèi)在規(guī)律、本質(zhì)特點，使思維活動符合邏輯，培養(yǎng)學生的深刻性。

六、注重設問，培養(yǎng)學生思維的敏捷性

要發(fā)展學生的思維能力，教學中教師可以根據(jù)小學生的思維特征，在關(guān)鍵處精心設問，做到有的放矢，提高設問的思維價值，組織引導學生周密思考，迅速作出解答，培養(yǎng)學生思維的敏捷性。

例如，根據(jù)“工程隊計劃修一條公路，已經(jīng)完成了計劃的5分之3”一題，教師提出了一系列問題讓學生思考：（1）剩下的占工程總量的幾分之幾？（2）完成的比剩下的多工程的幾分之幾？（3）剩下的比完成的少工程總量的幾分之幾？（4）完成的比剩下的多幾分之幾？（5）剩下的比完成的少幾分之幾？（6）完成的是剩下的幾倍？（7）剩下的是完成的幾分之幾？通過這些問題的思考回答，學生進行了多層次多角度的思維活動，拓寬了學生的思路，提高發(fā)學生的解題能力，培養(yǎng)了學生思維的敏捷性。

總之，在小學數(shù)學教學中，只要長期重視學生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，學生的思維能力就能在掌握知識的同時得到發(fā)展，從而達到提高數(shù)學素質(zhì)的目的。

第三篇：在鋼琴教學中提高學生學習興趣論文

一、采取鼓勵式教學方法

鋼琴學習是一個需要被不斷強化的過程，美國心理學家斯金納將強化分為正強化和負強化兩種，鼓勵式的教學作為正強化的一種相比批評式教學更加有效。但是通過觀察一些鋼琴教學課堂，不難發(fā)現(xiàn)，很多老師在教學中更注重和擅長于糾錯，指出演奏中的不足之處。在學生上課時，如果有做錯的地方，教師都會習慣性的打斷學生，指出錯誤，甚至質(zhì)問學生為什么會這樣演奏。而當學生改正一個錯誤的時候，老師又會立刻提出一個新的要求，并如此不斷的循環(huán)。這樣以糾錯為核心的教學過程中，實際上教師會在不斷的強調(diào)錯誤，并讓學生意識到自己彈得有多么糟糕，還有無數(shù)的問題需要解決。這無疑會使得學生，尤其是一些年幼的學生，失去學習的興趣，甚至是學習的信心，甚至產(chǎn)生排斥的心理。使得鋼琴學習原本從一個主動的積極狀態(tài)轉(zhuǎn)為被動的消極模式。然而這并不是否認糾正演奏錯誤的必要性，而是提倡教師應當以鼓勵的方式，在肯定學生的努力和學習成果的情況下，轉(zhuǎn)而給予一些意見，并不是一味的否定，只關(guān)注不足之處。就算上課過程中演奏效果不佳，教師也應當盡量鼓勵學生先演奏完整，而不是頻繁的打斷演奏，教師的肯定是能夠激發(fā)學生更大學習熱情的非常重要的因素。

二、運用啟發(fā)式互動教學模式

好的學習狀態(tài)應當是一個主動的過程，在教學中如果能夠更注重學生自身對音樂的看法和處理，會讓鋼琴學習成為一個自主，有意義的過程。傳統(tǒng)的鋼琴教學模式，對演奏技法的關(guān)注度更多，不少都是學生按照教師的指示去完成一些特定的目標，這跟批評一樣，會使得教學陷入一個枯燥，呆板的模式。雖然鋼琴課大多是一對一的模式，但如果以這種灌輸式的方法教學，那么便跟其他課程學習的一言堂形式并無太大區(qū)別，學生會很容易覺得無聊和疲勞，這也就是為什么很多老師會抱怨有些年級偏小的學生在上課的時候很容易坐不住，不認真也不配合，其實問題就出在，這種教學模式，其實只是教師一個人的參與，長時間的千篇一律的講說，過多的關(guān)注演奏中細碎的問題使學生失去耐心，因為他們并沒有真正的參與到教學中，只是被迫接受知識，而不知積極主動的去獲得和思考。在鋼琴學習中，需要的教學應當是一個老師學生互動共同參與的過程，在教學中，啟發(fā)式問一些問題，能夠調(diào)動學生的參與度，多關(guān)注和肯定學生自己對作品的理解和看法，不僅能夠讓學生積極思考，還能夠讓他們找到學習的意義，認識到上課是一個和老師平等交流，共同努力解決問題的過程，從而達到一個強化學習動機的一個效果。

三、制定相適宜的教學要求

對于不同年齡階段的學生，教師應該設定不同的學習目標，過多或過低的要求，都會產(chǎn)生一些消極的影響。心理學家皮亞杰將人的認知理論分為四個階段，感知-運動階段，前運算階段，具體運算階段及形式運算階段，教師應當根據(jù)學生所處的不同年齡階段，不同的認知水平，調(diào)整自己的教學方式，而不是采用千篇一律的模式，在教學中既不能過于苛刻的要求學生完成能力之外的任務，也不能過于放松和隨意。對于7歲以前處于前運算階段的兒童，由于此年齡段的學生還處于只能按照自己思維方式理解事物的認知階段，教師不能過度強調(diào)學生演奏的精準度以及對音樂的情感處理，而應當把教學重心放在培養(yǎng)樂感，學習興趣以對音樂的感悟上，可以采用游戲的方式幫助學習。但如果教師在教學中單一的強調(diào)技巧和訓練，其要求超過學生理解和承受范圍，不僅無法達到良好的教學效果還會使得學生對學習的興趣度銳減。而隨著學生年齡的增長，則可以在理解音樂的基礎上，加入對技巧和音樂處理的集中訓練，適當加大學生的作業(yè)強度和難度，這樣能夠有效的刺激學生學習需求度，提高練習的積極性，如果隨著學生水平的增長，教師沒有適當?shù)恼{(diào)整教學的目標，對學生的要求過于松散，也會使得學生在學習的興趣度大大降低。

四、營造融洽的教學氛圍

教學氛圍是影響上課效果的一個重要因素，同時也是影響著學生對鋼琴學習的興趣，融洽的學習氛圍，會使得學生在學習過程中更加輕松和愉快，從而強化學生對鋼琴學習的熱情。過于嚴格的教師，會容易讓學生產(chǎn)生懼怕以及排斥的心理，學生可能會由對某個老師的排斥轉(zhuǎn)向?qū)︿撉賹W習的排斥，不少學生在上課前都會有非常緊張焦慮的情緒，甚至有的在彈奏前會出現(xiàn)手抖的現(xiàn)象，在上課過程中，很少與老師有溝通交流，這樣的學習氛圍使得學習效果不佳，教師可能因此更加嚴厲和不滿，如此形成一個循環(huán)。鋼琴教學中，教師不應該以一種居高臨下的態(tài)度指揮學生進行學習，以嚴厲的語氣指責學生的錯誤，而應該營造一個輕松的學習氛圍，用以平等的眼光看待學生，尊重學生的看法和演奏，增加與學生之間的互動和交流，幫助學生克服緊張的情緒，以及克服演奏中出現(xiàn)的心理障礙，采用豐富多樣的教學方式，豐富教學內(nèi)容，并以積極的心態(tài)完成教學。

第四篇：調(diào)動學生興趣 提高教學效率論文

興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動并伴有積極情感色彩的心理傾向，是推動人們進行活動的最活躍的內(nèi)部動機。濃厚的興趣可以培養(yǎng)學生的求知欲，激發(fā)學生的學習動力，促使學生頑強拼搏，努力學習。只有激發(fā)起學生的學習興趣，才能調(diào)動學生的學習積極性、主動性，才能發(fā)揮學生的巨大潛能，才能提高教師的教學效率，學生的學習主體地位才能得到充分體現(xiàn)?；仡櫠嗄甑慕虒W經(jīng)驗，筆者認為科學教學中學習興趣的培養(yǎng)可以從以下三方面著手。

一、精心安排導入，激發(fā)學生的學習動機

“良好的開端是成功的一半”。一節(jié)課的成功與否，導入部分起著比較重要的作用。如何在每節(jié)課剛開始就將學生的思想吸引到課堂教學中來，使學生將課下的放松、無狀態(tài)變成上課時的思想集中、探究欲望高，并能主動學習？這就需要精心安排導入，激發(fā)學生的學習動機。例如，在講授“我們居住的地球”時，我用“神州五號”載人飛船發(fā)射升空場景和楊利偉在太空中拍攝的地球照片來引入課題，從最關(guān)注、最令中國人引以為豪的生活事件出發(fā)，激發(fā)學生學習動機，培養(yǎng)學生熱愛祖國的情感。又如，在講授“大氣壓”時，我首先安排了一個類似魔術(shù)的實驗，將平口杯盛滿水，用一張平的紙蓋住，先用一只手按住紙，另一只手將杯子倒過來，再放開按住紙的手，讓學生觀察并發(fā)現(xiàn)：紙居然沒有掉下來。很多學生都被這一奇怪現(xiàn)象所吸引，這樣就引起了學生濃厚的學習興趣，立即進入學習狀態(tài)，激發(fā)學生學習的動機。

二、創(chuàng)設情境，巧妙設計問題，引發(fā)學生求知欲

一個好的問題，能激起學生思考的波浪。教師在教學中應善于設疑，巧于設疑，通過設疑創(chuàng)設情境，讓學生感到新奇有趣，學生就會隨著教師設置的疑點，不斷思索下去。精心設計問題，這既是激發(fā)學生學習興趣的一條途徑，同時也是培養(yǎng)學生思維能力的一條途徑。

思維自驚奇和疑問開始，而驚奇和疑問又是興趣的源泉，只要學生對某一現(xiàn)象發(fā)生驚奇和疑問時，學生才愿意去進行探索，教師要設法把學生置于發(fā)現(xiàn)者和探索者的位置上，通過精心設計來點燃學生思維的火花，激發(fā)學生的求知欲。學生有了問題，才會主動地去探索知識，這是學習的動力，也是求知的來源。但是提出的問題不能是空洞的，提出的問題要盡量與學生生活實際相結(jié)合。創(chuàng)設情境就是通過創(chuàng)設與教學內(nèi)容相關(guān)的情境，讓教學進入情感領域，激發(fā)學生的學習興趣，并憑借情境，把知識的教學、能力的培養(yǎng)、智力的發(fā)展以及道德情操的陶冶，有機結(jié)合起來，從而促進學生的全面發(fā)展。我在科學教學中，有意識地從不同角度，不同側(cè)面創(chuàng)設適合于學生理解掌握知識的教學情境，巧妙地提出問題，能激發(fā)學生的求知欲。例如，我在講授“一氧化碳性質(zhì)”時提問：在農(nóng)村，有人在煤爐旁放了一盆水，然后禁閉窗門睡覺，這樣做將引起怎樣的后果？為什么？

三、注重實驗教學，激發(fā)學生的學習興趣

在初中科學課中，許多重要的規(guī)律都是通過實驗總結(jié)出來的。科學是一門以實驗為基礎的學科，同時，初中學生正處于身心發(fā)展的階段，好奇心較強。科學實驗形象生動，本身帶有很強的趣味性。因此，學生對實驗演示往往比聽教師講課更感興趣，幾乎所有學生在上課時總是盼望教師早一點做實驗。在教學中如果能巧妙地設計演示實驗，學生實驗，能增強其趣味性、新穎性，能有效地刺激學生感官，使學生從感知生動、奇妙的科學現(xiàn)象，產(chǎn)生良好的學習效果。同時培養(yǎng)了學生觀察能力、實驗能力、分析能力。因此，在教學中，應多讓學生動手，并引導學生對實驗現(xiàn)象進行分析、判斷、總結(jié)、歸納，把感性認識上升到理性認識，從而無形中掌握了學習科學的方法。例如，在學習“電路圖”時，我準備了很多器材，“同學們，你們能用桌上的器材讓燈泡亮起來嗎？”學生非常興奮，很多學生很快就把線路連接正確；然后我又緊接著問：“你能讓兩個燈泡同時發(fā)光嗎？”連接正確后又比較每個組連接方法是否一樣？哪里不一樣？通過這樣的實驗設計，學生掌握了知識，熱情又高漲，大大提高了學生學習興趣。

總之，只要我們遵循學生年齡特點，學習的心理特點，在教學過程的各個環(huán)節(jié)中努力提高探究、實踐、體驗、合作、交流等各種讓學生參與教學活動的實效性，促使學生去感知體驗、實驗觀測。教師在學生學習的過程中，要積極地觀察、認真引導，要善于捕捉最佳契機，激發(fā)學生主動探究的積極性，給學生以心理上的支持，使學生思維活躍，熱情飽滿，充分調(diào)動學生學習科學的興趣，提高課堂教學的效率。

第五篇：論文提高英語聽力能力

如何提高中學生的英語聽力水平

臧銀梅

摘 要：英語是一門語言，學習英語的關(guān)鍵是培養(yǎng)和提高“聽、說、讀、寫”四種基本能力。在這四種能力的培養(yǎng)過程中，培養(yǎng)聽的能力尤為重要，而聽力則是英語學習的基礎，是奠基石。聽力能力的提高是聽出來的，平時多聽多練，聽的水平才能逐漸提高，提高了聽力水平，才能為培養(yǎng)聽說讀寫全面發(fā)展的高素質(zhì)英語人才打下堅實的基礎。關(guān)鍵詞：中學英語英語教學聽力訓練激發(fā)興趣;培養(yǎng)能力

英語作為一種交際工具，在社會中起著舉足輕重的作用。人們學習英語很重要的一個目的就是為了能夠用英語自如地表達自己的思想，達到交際的目的。而這是建立在聽的基礎上。沒有聽，就不可能有說。提高中學生聽的能力，是中學英語學習中必不可少的一個環(huán)節(jié)。它直接關(guān)系到學生說、讀、寫三種能力的提高，也是能否完成中學英語教學任務的關(guān)鍵。

聽力是英語教學做中最基本、最重要的一種能力。聽力理解題已計入中考、高考總分，而且分值也比較高。而部分學生因為聽力較差而倍感苦惱。因此，提高中學生的英語聽力水平已迫在眉睫。如何有效提高學生的英語聽力，這是英語教學工作者不斷探討的難題。本文嘗試從各方面分析造成學生聽力不好的因素，提出提高英語聽力水平的方法。

一、英語教學過程中學生聽力反應及理解存在的困難

(一)聽力障礙問題。

聽力是聽和理解的總和。聽力理解過程是人們運用各種知識和技能的過程。學生沒有掌握正確的發(fā)音、充足的詞匯量及相關(guān)的語法。學生由于自己發(fā)音不準確，造成聽力困難，辨別不清。有些學生由于一開始沒有模仿正確的發(fā)音方法，自身發(fā)音不準確，與聽力材料中的發(fā)音對不上號，辨別不清詞意?；蛘邲]有掌握好語音、語調(diào)、單詞發(fā)音在句中的變化，如連讀、同化、弱化、不完全爆破等。這些都有礙于聽力能力的提高。

（二）受母語的干擾問題。

聽力主要目的就是弄懂所聽材料的基本思想。在聽的過程中要盡量理解全文的主要內(nèi)容，不要力圖把每個詞、每個句子都聽懂，每遇到不理解的單詞和句子時就停下來思索，就會跟不上語速。一些學生，在聽到一段語音信息后，習慣用中文逐字逐句翻譯出來，而不能直接將語言信息轉(zhuǎn)化成一個情景，因而影響了反應速度、理解程度和記憶效果，不能很好地進行思維。

（三）聽力習慣和心理因素的問題。

聽力理解過程也是較復雜的心理活動過程。心理學認為，當人的情緒處于緊張焦慮的狀態(tài)時，就易產(chǎn)生恐懼的心理，從而使原來可以聽懂的內(nèi)容也受影響；一個人在愉快、輕松的條件下能收到最佳的學習效果。由于聽力理解既要求聽者熟練地掌握必要的詞匯和語法知識，又要在聽的過程中敏銳地辨析語音的變化和語調(diào)的含義，并對所聽材料進行加工處理，因此在聽力練習或測試中大部分英語學習者感到畏懼、焦躁，初二學生正處于情緒易波動的年齡段，這種心理障礙阻礙了聽力的提高。因此，要提高聽力，不練習不行，但在練習過程中應首先克服消極的心理因素。

另外，外部環(huán)境也有影響，如在教室、語音室與戶外聽的效果不一樣。聽力主要目的就是要弄懂所聽材料的基本思想。在聽的過程中要盡量理解全文的主要內(nèi)容，不要力圖把每個詞、每個句子都聽懂，若聽到每個詞與每個句子時就停下來思考，就會跟不上語速。

（四）文化背景知識差異問題。/

5學習一門語言不能只學習單詞、詞匯、語法，還應了解相應的文化常識。學生課外閱讀面窄，基本上對一些英美國家人民的生活方式、風土人情缺乏理解，這就會影響聽力，如姓名（name）、打招呼（greeting）、感謝話（thanking）、告別（farewell）等，中西方表達不盡相同。以“name”為例，有一道聽力題，要求學生聽一個對話，然后寫出對話者的family name，而聽力內(nèi)容里面出現(xiàn)jim green，一些學生就把答案寫成jim，殊不知，恰好相反，這樣就產(chǎn)生了錯誤。

（五）英語的詞匯量不夠問題。

詞匯量較大的學生，其聽音理解水平自然也就高；而詞匯量少的學生，勢必造成聽力材料中生詞過多，從而影響其聽力理解，聽者在聽到生詞時往往會中斷聽的思路，把精力集中在回憶、搜索生詞的意義上，而置后面的內(nèi)容于不顧，結(jié)果影響對整個句子或語篇的正確理解。甚至連最基礎的語言材料都沒記住，當然聽不懂由這些語言材料組成的篇章了或多或少對錄音內(nèi)容存在對一些生詞無法理解，這就會影響到聽力。因此要時刻告誡學生，盡量擴大自己的詞匯量。

二、提高中學生英語聽力水平的對策

在努力提高英語聽力水平的過程中，總受到這樣或那樣因素的影響和阻礙，因此，我們必須針對這些（以上所述）因素，尋求恰當?shù)姆椒?，通過有效的途徑去解決，做到事半功倍。

（一）思想重視，激發(fā)興趣，培養(yǎng)習慣。

（1）思想上加以重視。這不但教師自己要做到，也要要求學生做到。在七年級上學期，學生剛接觸英語，就要對學生思想上進行動員，讓他們明白聽力的重要性。在以后的英語學習中，還要不間斷地提醒，讓學生在三年的學習中，自始至終保持著對聽力的興趣與重視。只有思想認識深刻，才能讓學生對英語產(chǎn)生很大的求知欲，從而對英語感興趣。

（2）激發(fā)學生興趣。增強學生的學習信心。聽是一個主動積極地對信息進行認知加工的心理語言學過程，是聽、說、讀、寫四種能力中最難的一種。那么如何培養(yǎng)聽的興趣呢?首先，明確聽的目的。結(jié)合學生的語言水平，由淺人深、由低到高地進行，逐漸培養(yǎng)學生聽的欲望。并使之成為學生的一種愛好、一種興趣。其次，引入競爭機制。在課堂上，教師可采用搶答的方式，激發(fā)學生聽的興趣，刺激學生的大腦反應，活躍課堂氣氛。最后，注意培養(yǎng)學生的自信心。信心是使興趣持久的一劑良藥。教師可選擇一些符合學生實際語言能力、趣味性較強的聽力材料。在教學中注意教學方法的多樣化、靈活性、趣味性。學生有了聽的興趣，便為聽力能力的培養(yǎng)提供了前提條件，因此教師能否激發(fā)學生的興趣。是英語聽力教學的一個關(guān)鍵因素。

（3）樹立信心，排除心理障礙。積極主動地去聽一些與教材內(nèi)容同步的聽力材料。開始時可以反復多聽幾遍，直到聽懂為止，逐漸地變?yōu)槁?/p>

一、兩遍就懂，再找難度稍大的材料聽。在不知不覺中會發(fā)現(xiàn)自己的聽力水平在提高，甚至能聽懂英文歌曲或英文電影中的對白。興趣漸增，信心也隨著增強，因害怕、焦慮而產(chǎn)生的心理障礙也就自然消失，在測試中就能控制情緒，始終保持冷靜、平和的心態(tài)。

（4）打好基本功，擴大知識面。語音、詞匯、語法是語言的三個基本要素，是英語學習的基礎。要想提高聽力水平，必須從語言基礎知識抓起，這需要長時間的訓練和積累。良好的聽音技能是做好聽力測試的基礎，寬闊的知識面是獲得高分的條件。詞匯量不是聽力的一大障礙。因為在聽音時，大腦是來不及對生詞做出反應的，即使你利用上下文來猜測一下，但這種推測會分散你的注意力，影響對整句意義的理解。所以，在平時應該在詞匯量的積累方面奪下功夫，并且注重積累各方面的常識和各學科的基本知識。只有這樣，才能在聽力考試中勝人一籌。

（5）培養(yǎng)學生良好的發(fā)音習慣。在日常的教學中，我們可以讓學生聽錄音進行規(guī)范性模仿，接觸標準規(guī)范的語音、語調(diào)，同時注意多音節(jié)的重讀，連續(xù)及原音弱化，發(fā)音近似詞的辨音，以及英美發(fā)音上的區(qū)別，等等，力求有一個較好的語音基礎。

（6）營造良好氛圍，提高學生的聽力能力。教師要注重提高自身的語音修養(yǎng)。在課堂上，盡量減少發(fā)音的不準，減少帶有地方色彩的語音語調(diào)。因為語音語調(diào)有問題，勢必讓學生的輸入錯誤信息，以及影響聽力的正確率。上課時，教師要堅持用英語組織課堂教學，盡可能多地讓學生多接觸英語。比如：每天的daily repo~既能鍛煉說的能力，又能培養(yǎng)學生聽的能力。對于課文，教師應充分利用新教材內(nèi)容有接近生活、實際的特點，利用實物、掛圖、簡筆畫、多媒體等教具進行教學。這樣學生在特定的環(huán)境中學習了語言。也在無形中培養(yǎng)了學英語的濃厚興趣。在課外,可讓學生用學過的英語語言打招呼，簡單地進行對話。在此，教師應先示范，碰到學生主動用英語打招呼。通過創(chuàng)造良好英語氛圍,刺激學生不斷地用心聽，就能較容易提高學生的聽力水平。

（二）聯(lián)系教材，精選聽力材料

初中生所學的語言知識太少，各種聽力材料又參差不齊。因此，選擇適當?shù)穆犃Σ牧蠈W生尤為重要。為了使所選材料，既有一定的難度，又使學生能理解和接受，并能提高學生的學習興趣，老師可以廣泛的收集各種聽力的材料，并篩選一些內(nèi)容和題型較好的材料供聽力課使用，在選擇時，一定要注意要吃透現(xiàn)行教材，掌握其內(nèi)容、詞匯量、語法項目，把握教材的難點和重點，以及教材進度。所選的教材基本和學生課本進度同步，難易程度相近，并注意控制一定量的生詞量。

（1）注意教材的思想性和趣味性。要寓教于樂。對學生進行思想品德教育，激發(fā)學生現(xiàn)行英語的興趣。

（2）重視學生的會話能力，注意擴大學生的知識面，注意教材的交際性和知識性。

（3）盡量選擇外籍人士朗讀的錄音帶。使學生習慣聽比較地道的、標準的英語。

（三）通過各種途徑，加強聽力訓練。

（1）教師應引導學生充分利用點滴的時間聽英語，可以利用早讀、早自習、午休、課外活動、晚自習等時間播放聽力材料，創(chuàng)設環(huán)境讓學生身臨其境。

（2）教師應引導學生通過各種途徑去聽英語，不僅在課堂上聽老師精選的聽力材料，還可以在回家后聽廣播、收看電視，有條件的還可以在網(wǎng)上聽?？傊瑢W生應多渠道的給自己創(chuàng)造聽的機會。力求每天能做到聽音1小時的聽音時間為最佳聽音時間。但是千萬不可三天打魚，兩天曬網(wǎng)。只有持之以恒的訓練，才能取得意想不到的效果。

（四）搞好課堂教學，充分發(fā)揮學生的主體作用。

在教學的過程中，要堅持用英語組織教學，堅持讓學生多聽多說。在課堂上，對聽音不同的意見，可以讓學生展開討論，各抒己見，多問幾個為什么，使學生不僅知其然，更能知其所以然。提問時，要面向全體學生，鼓勵學生大膽發(fā)言，并要注意尊重學生，照顧學生的自尊心，讓學生真正成為課堂的主人。為了調(diào)節(jié)和活躍課堂氣氛，在以聽音為準的前提下利用實物、多媒體設備等提供形象的語音環(huán)境，讓學生置身于其中，愉快的學習英語。

同時，設計各種各樣的練習以活躍學生的思維，讓學生在聽的過程中根據(jù)練習而抓住側(cè)重點，如缺詞填空、聽對話回答問題、根據(jù)文章大意、聽寫段落等，通過豐富多彩的練習，學生熟悉了各種形式的試題類型，目標明確了，接觸面廣了，將來對付考試就比較自如了。

（1）教師要堅持用英語授課，盡可能讓學生多聽英語，感受語言信息的刺激。寓聽力教學于說、讀、寫之中，教材的每個單元還設有專項聽力訓練,這都是訓練聽力的好素材。在平時的訓練中。教師應依據(jù)學生實際情況。另外選擇一些語速較快的聽力材料，每周利用一個早讀的時間和一節(jié)課的前20分鐘時間分別進行兩次聽力強化訓練，效果不錯。

（2）充分利用學生喜愛英文歌曲的現(xiàn)象，將英文歌曲用于聽力教學。在上聽力課時，我嘗試將一些內(nèi)容難度不大的英文歌曲引入課堂，一則激發(fā)學生的興趣，滿足學生聽歌的愿望;二則讓他們自然學習語言，提高聽力。還可通過歌曲內(nèi)容復習已學知識，為學習新的語言材料作鋪墊，可謂一舉多得。可以通過網(wǎng)絡，找到很多好的聽力錄音。加強聽力訓練隨著網(wǎng)絡的普及，學生接受多媒體教育的機會增多，利用網(wǎng)絡訓練聽力，既可提高學生的聽力水平，又可提高他們的英語整體水平。

（3）重視聽力技能訓練，培養(yǎng)學生的綜合能力。

①培養(yǎng)良好的測試心理素質(zhì)。在進行測試時，學生必須穩(wěn)定情緒，集中精力，保持良好的心態(tài)。對于語速的快慢、聲音的大小、語言的清晰度、各種噪音等，都應該又充分的心里準備，并且能盡量排除干擾，全力去捕捉語言信息。

②培養(yǎng)學生用英語思維的習慣。由于英語語音中存在弱讀、失去爆破、連讀等現(xiàn)象，學生在聽時會產(chǎn)生一些困難。如果學生要將轉(zhuǎn)瞬即逝的語流轉(zhuǎn)換成中文理解，將影響聽力的正常進行。更不利于聽力的提高。因此，教師要盡量地用英語解釋，輔以圖片、體態(tài)語等方式，培養(yǎng)學生用英語思維的習慣，擺脫母語的干擾。

③培養(yǎng)快速瀏覽，預測內(nèi)容習慣。重視聽力技巧的訓練是提高學生聽力理解的有效措施，培養(yǎng)學生對所聽內(nèi)容的檢索、預測和判斷能力。引導學生根據(jù)不同的語言材料和已知的信息線索預測和判斷所聽材料的內(nèi)涵意義。預測和判斷時可根據(jù)標題或題后練習進行，這樣在聽時就會有未聽先知的感覺，聽的欲望強烈。同時也感覺聽得容易。要合理利用聽錄音前的短暫時間，快速閱讀試題的文字內(nèi)容，增加聽錄音時針對性，做到有的放矢，有所側(cè)重，提高答題的準確率。

④培養(yǎng)捕捉信息，速記要點習慣。聽力訓練的特點是時空的限定性、信息接受的被動性和材料內(nèi)容的保密性。聽力測試速度比加快，對白或獨白篇幅比較長，干擾了學生選擇正確答案的信息也很多。教師要通過訓練，幫助學生捕捉聽力材料中的關(guān)鍵詞，邊聽邊記，并對所聽信息進行適當?shù)木幋a，培養(yǎng)學生聽信息的習慣。學生要學會抓住主要信息，舍棄一些次要信息，以免影響對整篇的主要情節(jié)和中心思想的理解。培養(yǎng)短時記憶力，正確分配注意力。

⑤培養(yǎng)順勢推理，巧妙作答的習慣。應結(jié)合推理內(nèi)容進行正確的邏輯推理，也可以將以記錄下來的信息在稿紙上進行編排、推斷，這樣，珍惜學生在解題時將會更加直觀，也會大大提高學生的答題的準確率。

（五）有效利用課外時間加強學生的聽力訓練。

課外活動是重要的教學輔助手段，有利于激發(fā)興趣，開闊視野，發(fā)展智力和個性，培養(yǎng)聽說能力。經(jīng)過調(diào)查和研究，最受學生歡迎的課外活動有：觀賞英語節(jié)目。英語教師在有條件的情況下，多方收集資料，如英語節(jié)目的錄像帶，影碟等。因為我國中學生在學習英語過程中，缺少與nativespeaker直接交流的機會，觀賞英語節(jié)目在一定程度上能夠彌補這方面的不足。有利于學生形成正確的英語語感。其次，隨著vcd的普及，我們可使用英語資料片進行聽力訓練。演唱英語歌曲，英語歌曲普遍具有悅耳動聽、旋律優(yōu)美、歌詞生動形象等特點。經(jīng)常收聽英文歌曲是鍛煉聽力的好材料。音樂對人的心理暗示，注意聯(lián)想等作用，更利于理解聽力材料。

這是課堂聽力的輔助，如果能與課堂聽力訓練很好地結(jié)合起來，將會發(fā)揮無比重大的作用。教師在其中起著指導與監(jiān)督的作用。如何利用課外時間，調(diào)動學生聽力的興趣與熱情，擴大學生的知識面，從而提高聽的能力，具體要從以下六點來做起：

（1）教師要求學生在家里要多聽課文錄音帶。這是最基本的一個環(huán)節(jié)。課文錄音

帶幾乎每個學生都有能力購買。學生通過多聽，熟能生巧，既可以熟悉課文內(nèi)容，還可以多模仿英美人士的語音語調(diào)，從而提高聽力。教師可以定期向?qū)W生家長了解這個情況，以監(jiān)督學生是否有完成這個任務。

（2）適當?shù)夭贾靡恍┱n外聽力作業(yè)。教師可以去購買或自己錄制一些與課文難易程度相同的錄音磁帶，交給學生利用課余時間輪流著聽。但要注意一定要布置一些有助于聽力理解的題目，（比如說選擇題、判斷題及填入所缺的詞等）并適時地核對答案，這樣能在一定程度上提高學生的聽力。

（3）利用課余時間開展朗讀比賽。比賽之前要做好充分的準備，促使學生多聽多模仿英美人士的示范朗讀。比賽方式應該是人人動口、人人錄音，讓學生互相評比，以此提高學生分辨正確的語音語調(diào)能力。所選的朗讀材料不一定要統(tǒng)一，可以各人自選，這樣學生們可以聽到多種題材內(nèi)容的語音語調(diào)，可以開闊眼界，增廣見聞。如果教師能作示范性朗讀，則效果更佳。

（4）開展一些聽力競賽活動。以班級為單位，每班派出若干學生參加競賽。競賽采取以聽錄音，筆頭答題的形式。評出一、二、三等獎并給獎勵。這樣也能很好促進學生聽力的提高。

（5）組織學生聽英文故事。教師選擇一個有趣的英文長篇故事，盡可能適合學生水平，每天大聲給學生讀一段或一章，學生只需要聽故事，教師隨時寫下學生聽不懂的詞語。這一活動深受中學生喜愛，他們通常希望聽到日常生活故事，因為會產(chǎn)生像看電視連續(xù)劇時所產(chǎn)生的興奮。長期堅持下去，學生的聽力水平也會得到一定的提高。

（6）開辟課外練習聽力的天地。比如，可以開展聽對話、課文原聲錄音磁帶活動；聽自己朗讀，課文的錄音，相互比較，找出差距活動；定時收看電視英語小節(jié)目，于情景中培養(yǎng)聽力活動；成立校園廣播站，用英語播放學生熟悉的東西，好人好事，生活故事，校外見聞，力求短小精悍，淺顯易懂。成立英語俱樂部，舉辦各種第二課堂活動。

還可以組織英語角。英語角是一種最具群眾性的活動形式，其目的是為全校學生提供一個課外提高英語交際能力的場所和條件，彌補課堂教學的不足，促進學生知識向技能轉(zhuǎn)化。因此英語角作為一種能有效提高學生口語表達能力的活動形式，正越來越受到人們的重視和喜愛。通過多次實踐證明，舉辦英語角的確能強化中學生聽說能力。聽故事很適合那些讀得好而聽力差的學生。教師選擇一個有趣的故事，盡可能適合學生水平，每天大聲給學生讀一段或一章，學生只需要聽故事，老師隨時寫下學生聽不懂的詞語。這一活動深受中學生喜愛。他們通常希望聽到日常生活故事，因為會產(chǎn)生像看電視連續(xù)劇時所產(chǎn)生的興奮。除此之外，還有其它的活動，如“英語口語擂臺賽”、“英語朗讀大賽”、“英語會話演講大賽”等。

總之，聽力能力的提高是聽出來的，只有平時多聽多練，聽的水平才能逐步提高。而且只有提高了聽力水平，才能為培養(yǎng)聽說讀寫全面發(fā)展的高素質(zhì)英語人才奠定基礎。