第一篇：現(xiàn)代高等職業(yè)教育中平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀與措施論文

[摘要]隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的突飛猛進(jìn)，我國(guó)的高等職業(yè)藝術(shù)院校也得到了蓬勃發(fā)展。無(wú)論是綜合大學(xué)，還是傳統(tǒng)的藝術(shù)院校都對(duì)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)關(guān)懷備至。每年成千上萬(wàn)的設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生走向社會(huì)，大多被政府部門(mén)和企事業(yè)單位聘用。而另一方面，傳統(tǒng)的教育體制則偏重于數(shù)量，忽視了教育質(zhì)量，同時(shí)認(rèn)為平面設(shè)計(jì)只是手工勞作，忽略了平面設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性和創(chuàng)新性。本文就現(xiàn)代高等職業(yè)藝術(shù)學(xué)院的平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)存在的教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行了分析并提出相應(yīng)的改進(jìn)建議和措施。

[關(guān)鍵詞]高等職業(yè)藝術(shù)學(xué)院平面設(shè)計(jì) 現(xiàn)狀 措施

高職教育已走向快速發(fā)展的道路，高職教育在學(xué)習(xí)內(nèi)容上具有“專(zhuān)業(yè)化程度較高，職業(yè)定向性很強(qiáng)”、“實(shí)踐知識(shí)豐富，動(dòng)手能力很強(qiáng)”等特點(diǎn)。高職學(xué)生的特長(zhǎng)在于較強(qiáng)的職業(yè)技能，平面設(shè)計(jì)是一門(mén)動(dòng)手能力很強(qiáng)的課程，隨著社會(huì)不斷發(fā)展，平面設(shè)計(jì)受到更多的關(guān)注。

一、平面設(shè)計(jì)教育的現(xiàn)狀

平面設(shè)計(jì)教育作為高職類(lèi)及師范類(lèi)畢業(yè)生綜合素質(zhì)的一個(gè)方面，在開(kāi)設(shè)目的、開(kāi)設(shè)時(shí)間、開(kāi)設(shè)條件、開(kāi)設(shè)課程上有很大的局限性。另一方面，擴(kuò)招以后的生源素質(zhì)大大降低，學(xué)生進(jìn)校的專(zhuān)業(yè)水平相對(duì)較低，有的甚至沒(méi)有基本的造型能力。學(xué)生學(xué)習(xí)寬泛基礎(chǔ)課程，因?yàn)槠骄n時(shí)量少，都沒(méi)能較深入地學(xué)習(xí)，使得學(xué)生沒(méi)有較為突出的專(zhuān)業(yè)方向，較全面的綜合能力更無(wú)從談起，離師范類(lèi)畢業(yè)生的“一專(zhuān)多能”的培養(yǎng)目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。

根據(jù)對(duì)現(xiàn)在的從業(yè)設(shè)計(jì)師的比例調(diào)查，平面設(shè)計(jì)師的數(shù)量達(dá)到了所有種類(lèi)設(shè)計(jì)師的52．44％。中國(guó)在商品經(jīng)濟(jì)空前發(fā)展的今天，平面設(shè)計(jì)行業(yè)起步較晚，起點(diǎn)較低。社會(huì)急需大量的平面設(shè)計(jì)人才，這樣巨大的從業(yè)空間一方面給我們的平面設(shè)計(jì)教育提供了良好的大環(huán)境，也給建立平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)提供了可行性支持。藝術(shù)院校重藝術(shù)輕技能，理工院校重技能輕藝術(shù)，這兩種平面設(shè)計(jì)的人才觀都略有偏頗。如何才能在重技能和重藝術(shù)之間找到一個(gè)合理的平衡點(diǎn)是現(xiàn)在許多專(zhuān)家考慮的問(wèn)題。

二、高職平面設(shè)計(jì)教學(xué)存在的問(wèn)題

直至1998年，國(guó)家教育部才正式將藝術(shù)平面設(shè)計(jì)教育歸入藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)科，僅在藝術(shù)院校和普通高校開(kāi)設(shè)相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)課程。在高等職業(yè)技術(shù)院校中，藝術(shù)平面設(shè)計(jì)教育起步較晚，在這樣的背景和傳統(tǒng)教學(xué)觀念的制約下，高等職業(yè)藝術(shù)平面設(shè)計(jì)課程還存在著以下一些問(wèn)題。

1．落后的教學(xué)方法。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為“學(xué)習(xí)”就是“死記”。在這種思想的影響下，形成了滿堂灌的教學(xué)方法。學(xué)生失去了思維和行為的主動(dòng)性，創(chuàng)新意識(shí)也被抑制了。而平面設(shè)計(jì)需要?jiǎng)?chuàng)新，只有注入新觀念、新想法，才能設(shè)計(jì)出新的東西來(lái)。

2．被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生雖然系列地修完了各專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，但并不等于已具備了全面、準(zhǔn)確地理解和掌握這門(mén)課程所涉及的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，并將其融會(huì)貫通到設(shè)計(jì)實(shí)踐中。學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)近平面設(shè)計(jì)課程時(shí)，只僅僅把它當(dāng)作一門(mén)必修課來(lái)完成，大部分同學(xué)只是想考試及格，拿到學(xué)位即可。高職學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度嚴(yán)重影響平面設(shè)計(jì)的教學(xué)效果。

3．泛濫的電腦設(shè)計(jì)。計(jì)算機(jī)特技是電腦軟件中最引人注目的部分之一，合理地利用它能產(chǎn)生傳統(tǒng)方法無(wú)法達(dá)到的奇特效果。但是大家不假思索，不加控制地利用就會(huì)泛濫。

4．較差的動(dòng)手能力。由于課時(shí)少、教學(xué)任務(wù)重的原因，往往忽視學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。結(jié)果學(xué)生只是學(xué)到了一些死知識(shí)，而很少有機(jī)會(huì)進(jìn)行設(shè)計(jì)訓(xùn)練。其實(shí)平面設(shè)計(jì)這門(mén)課程完全是一門(mén)試驗(yàn)課程，老師在講解要點(diǎn)的同時(shí)，不能忽視學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

三、提高高職教育平面設(shè)計(jì)教學(xué)的措施

高職平面設(shè)計(jì)教學(xué)存在著不少問(wèn)題，如何解決這些問(wèn)題，提高教學(xué)效果成為平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)教師需要考慮的首要問(wèn)題。我以為應(yīng)該從以下方面進(jìn)行嘗試：

1．制定詳細(xì)的教學(xué)大綱。高職課程的教學(xué)大綱應(yīng)以課程目標(biāo)為依據(jù)，根據(jù)理論知識(shí)必須、夠用，并在進(jìn)行教學(xué)分析的基礎(chǔ)上確定。通過(guò)課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生能做到掌握軟件的操作要點(diǎn)，掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)框架，理解各章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2．強(qiáng)調(diào)積累和實(shí)踐。藝術(shù)平面設(shè)計(jì)不能忽視學(xué)生平時(shí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累。長(zhǎng)期處在封閉的訓(xùn)練中，學(xué)生不了解社會(huì)、企業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，不能及時(shí)根據(jù)社會(huì)企業(yè)需要調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)?？衫谜n余時(shí)間，采用多種途徑，使學(xué)生得到鍛煉，吸取經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到提高實(shí)踐能力的目的?？山M織學(xué)生參加平面設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、板報(bào)設(shè)計(jì)大賽，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

3．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。讓學(xué)生明白學(xué)好平面設(shè)計(jì)課程對(duì)學(xué)生將來(lái)的發(fā)展的重要性，在課堂教學(xué)中還可以適當(dāng)舉例說(shuō)明其重要性，讓學(xué)生從心理上重視該門(mén)課程。在教學(xué)過(guò)程中，枯燥的講述必然導(dǎo)致學(xué)生對(duì)該門(mén)課程索然無(wú)味，應(yīng)該結(jié)合案例教學(xué)，加上幽默風(fēng)趣的講解，讓學(xué)生在輕松的課堂氣氛中學(xué)習(xí)難以掌握的知識(shí)。要讓學(xué)生在平時(shí)的練習(xí)中將書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為作品，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4．樹(shù)立現(xiàn)代設(shè)計(jì)觀念。觀念決定一切，用什么觀念指導(dǎo)辦學(xué)和學(xué)習(xí)，就會(huì)產(chǎn)生什么樣的效益和質(zhì)量。因此，作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，從一踏進(jìn)美術(shù)系的大門(mén)，就應(yīng)該牢固地樹(shù)立設(shè)計(jì)意識(shí)，明確自己的專(zhuān)業(yè)目標(biāo)，以現(xiàn)代設(shè)計(jì)意識(shí)來(lái)統(tǒng)帥學(xué)習(xí)期間的全部過(guò)程，明確每門(mén)課程要解決的問(wèn)題及它在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的地位和作用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和參與意識(shí)。

5．注重學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)。設(shè)計(jì)的本質(zhì)是創(chuàng)造，設(shè)計(jì)創(chuàng)造源于設(shè)計(jì)師的創(chuàng)造性思維。個(gè)性化是設(shè)計(jì)師對(duì)平面設(shè)計(jì)個(gè)性差異的獨(dú)到見(jiàn)解。平面設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)通注重培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)意個(gè)性化的表達(dá)，倡導(dǎo)設(shè)計(jì)風(fēng)格，挖掘個(gè)人與眾不同的創(chuàng)造性思維，使設(shè)計(jì)具有鮮明、獨(dú)特的個(gè)性表達(dá)和強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊力。在教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化思維，只有這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生才具有個(gè)性，才具有創(chuàng)新力。

四、思考與總結(jié)

雖然平面設(shè)計(jì)越來(lái)越受關(guān)注，但是目前我國(guó)的高等職業(yè)藝術(shù)學(xué)院的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育才剛剛起步，我認(rèn)為不能照搬照套外國(guó)的教育模式。以往平面設(shè)計(jì)教學(xué)普遍存在著以知識(shí)為本位、教師為中心和以傳授、灌輸為主要特征的課堂教學(xué)模式。這樣的課堂教學(xué)模式，阻礙著創(chuàng)新人才和技能型應(yīng)用人才的培養(yǎng)。這就意味著教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中，采用全新的教學(xué)模式，因而必然要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)理論、教學(xué)觀念提出挑戰(zhàn)。所謂“教學(xué)相長(zhǎng)”，正是在師生雙方相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的過(guò)程中，逐步達(dá)到教師與學(xué)生，分享彼此的思想、交流彼此的情感、設(shè)計(jì)的觀念與理念，從而達(dá)到共識(shí)、共享的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張葳,李海冰.藝術(shù)理論課在設(shè)計(jì)教育的重要性[J].包裝與設(shè)計(jì)，2005，(12).[2]陳基才.現(xiàn)代高等職業(yè)藝術(shù)平面設(shè)計(jì)教育的二元制[J].2004，(3).[3]彭建祥.創(chuàng)建具有特色的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系探討[J].2006，(6).[4]華勇.論高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育如何適應(yīng)市場(chǎng)[J].2006，(8)．

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[7]秋蕾.對(duì)平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)的幾點(diǎn)思考[M].陜西教育出版社.

第二篇：高等職業(yè)教育現(xiàn)狀與發(fā)展研究

高等職業(yè)教育現(xiàn)狀與發(fā)展研究

調(diào)研提綱

一、調(diào)研背景

根據(jù)《教育部關(guān)于批準(zhǔn)高等教育教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目的通知》（教高函[2005]23號(hào)），上海市教科院高職教育發(fā)展研究中心承擔(dān)“高等職業(yè)教育現(xiàn)狀與發(fā)展研究”項(xiàng)目任務(wù)，編著出版《高等職業(yè)教育現(xiàn)狀與發(fā)展研究》一書(shū)。該書(shū)將對(duì)近年來(lái)我國(guó)高等職業(yè)教育的階段性發(fā)展進(jìn)行深入、詳盡的分析與研究，對(duì)高等職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題及發(fā)展趨勢(shì)作一次全面、理性的疏通和分析，并給出一個(gè)比較科學(xué)、合理的綜合性判斷，以期正確地評(píng)價(jià)、準(zhǔn)確地反映出我國(guó)高等職業(yè)教育目前處于怎樣的發(fā)展階段和水平；同時(shí)，借鑒國(guó)內(nèi)外的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，為我國(guó)高等職業(yè)教育的健康發(fā)展指明道路和方向。

本書(shū)將是我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展以來(lái)一部具有總結(jié)性、權(quán)威性和歷史性的著作。在該書(shū)中，將收錄一批有特色、有經(jīng)驗(yàn)的高職院校的典型材料，作為此次歷史性總結(jié)的支撐背景。同時(shí)，將準(zhǔn)備有選擇性地總結(jié)出我國(guó)高等職業(yè)教育校企合作、雙證書(shū)運(yùn)行、職教集團(tuán)等若干模式等，為我國(guó)高等職業(yè)教育的進(jìn)一步健康發(fā)展提供啟示與借鑒，以更好地發(fā)揮高等職業(yè)教育的人力資源供給和服務(wù)功能，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的變化需求。

二、調(diào)研目的

據(jù)了解，貴校在上述方面已經(jīng)形成了頗具特色的發(fā)展模式，積累了較為豐富的經(jīng)驗(yàn)，因此我們希望將貴校的材料作為典型個(gè)案納入本次歷史性總結(jié)的權(quán)威之作。為此，我們特編寫(xiě)了有關(guān)個(gè)案的提綱要求及范例供參考（參見(jiàn)附錄一~四）。如果貴校在附錄提綱的某一項(xiàng)或幾項(xiàng)中有期望展示的風(fēng)采或值得總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，則請(qǐng)您按照提綱所列要求準(zhǔn)備材料，并通過(guò)電子版或E-Mail的方式寄給我們。時(shí)間截止到2006年2月25日。

我們將根據(jù)您所提供的材料進(jìn)行仔細(xì)研究、分析、提煉、歸納，通過(guò)這本權(quán)威性專(zhuān)著的展示，使貴校的亮點(diǎn)更亮，特征更鮮明，聲譽(yù)更提高，并將由此讓高層領(lǐng)導(dǎo)‘知道您、了解您、支持您、幫助您’，為貴校自身乃至整個(gè)高職教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供有力的支撐。

三、調(diào)研的主要內(nèi)容

1、歷史回顧與現(xiàn)狀分析；

2、發(fā)展中的特征及特殊做法；

3、發(fā)展中存在的困難與不足；

4、下一步發(fā)展的目標(biāo)；

5、可供借鑒的舉措建議。

四、聯(lián)系方式

地址：上海市茶陵北路21號(hào)（郵編200032）

上海市教科院高等職業(yè)教育發(fā)展研究中心

項(xiàng)目組聯(lián)系電話（兼?zhèn)髡妫?21-64175236

聯(lián)系人：黃 芳（項(xiàng)目秘書(shū)）

E-Mail: office.ribb.sh@163.com

項(xiàng)目總負(fù)責(zé)人：

馬樹(shù)超（上海市教科院高職教育發(fā)展研究中心主任）

高教司參加人：

范 唯（高教司高職高專(zhuān)教育處處長(zhǎng)）

各專(zhuān)題負(fù)責(zé)人：

郭 揚(yáng)（高職教育發(fā)展研究中心副主任，負(fù)責(zé)綜合組）

陳 娟（負(fù)責(zé)優(yōu)秀高職院校的典型個(gè)案研究）

021-64034387或***

陳 嵩（負(fù)責(zé)校企合作的典型個(gè)案研究）

021-64034387或***

黃 芳（負(fù)責(zé)雙證書(shū)運(yùn)行的典型個(gè)案研究）

021-64175236或***

郭蘇華（負(fù)責(zé)職教集團(tuán)的典型個(gè)案研究）

021-64434053或***

附件一：

高等職業(yè)院校典型模式

調(diào)研提綱

一、調(diào)研主要內(nèi)容

1、學(xué)校辦學(xué)歷史。

2、學(xué)校典型經(jīng)驗(yàn)和成功做法。

3、學(xué)校最典型的幾個(gè)特征總結(jié)。

二、案例文稿要求

教育部高教司委托課題“高等職業(yè)教育現(xiàn)狀與發(fā)展研究”項(xiàng)目組，將對(duì)各高等職業(yè)學(xué)校的典型經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，擇優(yōu)編入《高等職業(yè)教育現(xiàn)狀與發(fā)展研究》這一權(quán)威性論著。您的介紹和經(jīng)驗(yàn)將成為我們對(duì)高職院校發(fā)展理論研究的有力依據(jù)。

為之，要求參與單位根據(jù)提綱編寫(xiě)2000字左右的文稿，也可提供相應(yīng)的現(xiàn)成材料。

三、案例寫(xiě)作參考提綱

1、學(xué)校辦學(xué)歷史。

2、學(xué)校典型經(jīng)驗(yàn)和成功做法，包括：投資和經(jīng)營(yíng)方式、學(xué)校管理體制、人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式、專(zhuān)業(yè)設(shè)置和教學(xué)模式等。1）方法與措施 2）作用與成績(jī)

3）學(xué)校最典型的幾個(gè)成功經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

附件二：

“校企合作”辦學(xué)

調(diào)研提綱

校企合作辦學(xué)是高等職業(yè)教育的基本屬性，“校企合作”成功與否關(guān)系到高等職業(yè)教育能否辦出特色，從某種意義上說(shuō)，也是高等職業(yè)教育成敗興衰的決定性因素。為了更好地總結(jié)和推廣各地高職院校校企合作的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并為我國(guó)今后高職院校的健康發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，現(xiàn)特征求一批在全國(guó)有一定影響的高職院校在“校企合作”方面的經(jīng)驗(yàn)介紹，列入《高等職業(yè)教育現(xiàn)狀與發(fā)展研究》這一權(quán)威性論著。

一、調(diào)研主要內(nèi)容

1、學(xué)校發(fā)展的歷史回顧，特別是在校企合作方面的發(fā)展情況；

2、學(xué)校在校企合作方面有哪些主要特征；

3、目前學(xué)校在校企合作辦學(xué)方面所面臨的主要困難和問(wèn)題；

4、學(xué)校今后在校企合作辦學(xué)方面的打算；

5、對(duì)高職院校校企合作辦學(xué)有何好的建議。

您的介紹和建議將成為我們對(duì)高職院校發(fā)展理論研究的有力依據(jù)。

二、需索取的資料

可提供相應(yīng)的現(xiàn)成材料，但更希望能夠?qū)懗蓪?zhuān)題論文的形式。

三、個(gè)案范例

金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院“五位一體”辦學(xué)模式的基本特征

金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和學(xué)校自身辦學(xué)水平提升的需要，從2002年起，在原有發(fā)展基礎(chǔ)上，圍繞高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)，充分利用“小企業(yè)大集群、小商品大市場(chǎng)”的區(qū)域優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)接軌，形成了“基地、教學(xué)、科研、招生、就業(yè)”五位一體的辦學(xué)模式，促進(jìn)了學(xué)?？缭绞桨l(fā)展。

“五位一體”辦學(xué)模式是指面向地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，在雙贏、誠(chéng)信、融通的基礎(chǔ)上，通過(guò)緊密型校企合作，實(shí)現(xiàn)基地、教學(xué)、科研、招生、就業(yè)一體化，促使教學(xué)、科研全面提升，帶動(dòng)招生、就業(yè)良性循環(huán)的高等職業(yè)教育辦學(xué)模式。

基地是校企聯(lián)姻的基礎(chǔ)。創(chuàng)建緊密型基地是校企合作的基礎(chǔ)。學(xué)校與企業(yè)的關(guān)系有松散轉(zhuǎn)變?yōu)榫o密，有“鄰居”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝H戚”，合作由單一到多元，使校企成了“一家”；基地對(duì)招生、教學(xué)、科研、就業(yè)各個(gè)環(huán)節(jié)都產(chǎn)生巨大的輻射和帶動(dòng)作用。

招生是校企互動(dòng)的起點(diǎn)。根據(jù)企業(yè)需求調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步拓展“訂單培養(yǎng)”，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后以企業(yè)準(zhǔn)員工身份接受高等職業(yè)教育，密切關(guān)注人才市場(chǎng)和生源市場(chǎng)的變化，將基地建成招生宣傳的窗口。

教學(xué)是校企合作的核心。通過(guò)緊密型校企合作，進(jìn)一步深化教學(xué)改革，堅(jiān)持專(zhuān)業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求貼近，堅(jiān)持專(zhuān)業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整貼近，堅(jiān)持教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)需求貼近，堅(jiān)持專(zhuān)業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)崗位需求貼近。

科研是校企融合的提升。通過(guò)緊密型基地的設(shè)置，構(gòu)建高層次科研管理體系，建立多元投入機(jī)制，實(shí)施評(píng)估考核，采取聯(lián)辦應(yīng)用型研究所、合作建立學(xué)科性公司等方式促成資源共享，聯(lián)合攻關(guān)，解決目前高?？蒲信c經(jīng)濟(jì)建設(shè)之間的目標(biāo)隔離、人員隔離、經(jīng)費(fèi)隔離和成果隔離的問(wèn)題。

就業(yè)是校企雙贏的碩果。培養(yǎng)“合格加特色”的人才是學(xué)校的追求，這種人才也是企業(yè)的需求。通過(guò)校企雙方共同把握市場(chǎng)人才需求，共同實(shí)施個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)，共同實(shí)施市場(chǎng)化動(dòng)作，規(guī)模推進(jìn)學(xué)生就業(yè)，暢通畢業(yè)生的就業(yè)渠道，是學(xué)校與企業(yè)獲得雙贏的碩果。

基本特征之一——以系統(tǒng)科學(xué)理論為依據(jù)?；?、教學(xué)、科研、招生與就業(yè)相互聯(lián)系、相互影響、相互促進(jìn)，它們密不可分，構(gòu)成了系統(tǒng)化的培養(yǎng)高技能人才的科學(xué)體系。

基本特征之二——以經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求為動(dòng)力。體現(xiàn)開(kāi)放辦學(xué)、社會(huì)辦學(xué)的高職辦學(xué)理念，面向地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展設(shè)置專(zhuān)業(yè)，人才知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)符合社會(huì)需求，教學(xué)科研體現(xiàn)改革思路。

基本特征之三——以緊密型基地建設(shè)為重點(diǎn)。抓住校企合作的關(guān)鍵，突破傳統(tǒng)基地的學(xué)生實(shí)習(xí)單一功能，著重建設(shè)具有多功能的緊密型基地，把緊密型基地作為實(shí)施“五位一體”辦學(xué)模式的重要基礎(chǔ)。

基本特征之四——以拓展多元利益為驅(qū)動(dòng)。在校企合作中拓展多元利益，從思想感情和文化成分上，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的糅合，達(dá)到互惠互利、文化融通、互相促進(jìn)、共同發(fā)展，保持長(zhǎng)期穩(wěn)固的合作關(guān)系。

基本特征之五——以提升綜合素質(zhì)為目的。合作涉及雙方感興趣的所有方面，形成不拘一格，靈活多樣，為學(xué)生提供全面的教育服務(wù)，為學(xué)生養(yǎng)成企業(yè)需要的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)提供理想途徑。

附件三：

實(shí)施雙證書(shū)制度的典型個(gè)案與模式研究

調(diào)研提綱

為了促進(jìn)高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的有序推進(jìn)，提高高等職業(yè)教育培養(yǎng)人才的高效率、低成本，實(shí)現(xiàn)高技能人才的“零距離”上崗，滿足社會(huì)對(duì)高技能人才的迫切需求。為了解高職資格證書(shū)在具體實(shí)踐運(yùn)用中的有益經(jīng)驗(yàn)與存在問(wèn)題，以及進(jìn)一步發(fā)展的可行性措施與方案，以便將貴校的成功經(jīng)驗(yàn)編入《高等職業(yè)教育現(xiàn)狀與發(fā)展研究》這一權(quán)威性論著，特?cái)M定本調(diào)研提綱。

一、調(diào)研內(nèi)容

1、學(xué)校實(shí)施高職職業(yè)資格證書(shū)的基本情況介紹。

2、學(xué)校實(shí)施高職職業(yè)資格證書(shū)所取得的成就及有益經(jīng)驗(yàn)。

3、學(xué)校實(shí)施雙證書(shū)的特色及特殊作法

4、實(shí)施過(guò)程中遇到的困難和需要解決的問(wèn)題。

5、進(jìn)一步發(fā)展的目標(biāo)設(shè)定。

6、對(duì)實(shí)施高職職業(yè)資格證書(shū)的舉措設(shè)想與建議。

7、對(duì)“高職職業(yè)資格證書(shū)內(nèi)涵”的思考，（1）高等職業(yè)教育對(duì)“高技能人才”的界定，（2）高等職業(yè)教育自身的特征，（3）“高職職業(yè)資格證書(shū)”與職業(yè)資格證書(shū)之間的區(qū)別等，（4）社會(huì)對(duì)高職資格證書(shū)的認(rèn)定情況。

二、需索取的資料

請(qǐng)配合提供下列資料，謝謝！

1、請(qǐng)?zhí)峁W(xué)?；厩闆r、實(shí)施高職職業(yè)資格證的相關(guān)文件與資料、學(xué)校職業(yè)技能鑒定站所、學(xué)校發(fā)展規(guī)劃等相關(guān)資料。

2、學(xué)校曾發(fā)表的關(guān)于“雙證書(shū)”的論文及著作等。

3、學(xué)校曾參與的有關(guān)“雙證書(shū)”的課題資料及相關(guān)成果。

三、個(gè)案范例

新疆克拉瑪依職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)施雙證“直通車(chē)”模式個(gè)案研究

新疆克拉瑪依職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)建于 1956 年，是一所以工科為主、文理兼?zhèn)洹⒍鄬哟?、多學(xué)科的綜合性普通高等院校，面向全國(guó)招收“高中后三年制、初中后五年制”大專(zhuān)及普通中專(zhuān)層次的學(xué)生，各類(lèi)在校生 6000 余人。2003 年學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)率 97.1 ％，居自治區(qū)高校首位。

學(xué)院堅(jiān)持以能力為本、突出職業(yè)技能的辦學(xué)特色，實(shí)行“一書(shū)多證制”，培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型技術(shù)人才。校內(nèi)建立了與各專(zhuān)業(yè)相配套的實(shí)訓(xùn)基地，設(shè)立國(guó)家職業(yè)技能鑒定所，學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)可直接獲得各專(zhuān)業(yè)的職業(yè)資格證書(shū)，大大提高了畢業(yè)生的職業(yè)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

一、“直通車(chē)”模式基本情況

克拉瑪依職業(yè)技術(shù)學(xué)院率先在自治區(qū)高職院校中實(shí)施了職業(yè)資格證書(shū)直通車(chē)改革試點(diǎn)，高職學(xué)生通過(guò)三年學(xué)習(xí)，畢業(yè)時(shí)經(jīng)過(guò)考核合格可以領(lǐng)取畢業(yè)證書(shū)和高級(jí)工職業(yè)資格證書(shū)。2004年9月新學(xué)年開(kāi)始，克拉瑪依職業(yè)技術(shù)學(xué)院的汽車(chē)運(yùn)用與維修、工業(yè)電氣自動(dòng)控制技術(shù)、旅游與飯店管理等3個(gè)專(zhuān)業(yè)開(kāi)始實(shí)施學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)“直通車(chē)”新模式。

實(shí)施職業(yè)資格證書(shū)“直通車(chē)”模式后，這些專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)時(shí)不用參加由職業(yè)技能鑒定部門(mén)舉行的資格考評(píng)獲取職業(yè)資格證書(shū)，而是在完成所有課程之后直接獲得相關(guān)工種的高級(jí)職業(yè)資格證書(shū)。實(shí)施職業(yè)資格證書(shū)直通車(chē)后，學(xué)生三年就能拿高級(jí)工證，而過(guò)去則需要十幾年的時(shí)間。

二、實(shí)施“直通車(chē)”模式的若干特征

1、調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置適應(yīng)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。職業(yè)教育中的專(zhuān)業(yè)相對(duì)來(lái)說(shuō)有一定的系統(tǒng)性和標(biāo)準(zhǔn)，要實(shí)施職業(yè)資格證書(shū)“直通車(chē)”，就必須在專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上找出共同點(diǎn)和差異點(diǎn)，通過(guò)調(diào)整使專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)包含職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，又不違背專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；在完成專(zhuān)業(yè)學(xué)歷教育的同時(shí)，也達(dá)到職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求。

2、強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需求。學(xué)院在教學(xué)內(nèi)容上以專(zhuān)業(yè)所必須的基礎(chǔ)知識(shí)夠用、實(shí)用為原則，加大了專(zhuān)業(yè)的技能動(dòng)手能力、攻關(guān)能力、新技術(shù)應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時(shí)，在教學(xué)內(nèi)容上，學(xué)院結(jié)合專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)職業(yè)工種進(jìn)行了調(diào)整，以適應(yīng)專(zhuān)業(yè)和工種的需要。比如電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)，這個(gè)專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的工種為維修電工，該專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)課程完全覆蓋了維修電工工種(初、中、高級(jí)工)所必須的應(yīng)知知識(shí)要點(diǎn)，即，如果該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生理論合格，則維修電工工種的職業(yè)資格證的理論考試也就合格。

3、構(gòu)建“一體兩翼”新型課程體系突出職業(yè)能力。學(xué)院按照‘一體兩翼’模式構(gòu)建課程體系，突出以職業(yè)能力為中心，既滿足學(xué)歷教育的要求，又適應(yīng)職業(yè)資格取證的需要。所謂“一體”就是按照“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以需求為目標(biāo)”的三位一體主體方向構(gòu)建課程體系主體；“兩翼”指的是大專(zhuān)學(xué)歷教育的文化知識(shí)結(jié)構(gòu)與高級(jí)工的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)院調(diào)整后的課程實(shí)行“大平臺(tái)，小模塊”，“大綜合，小方向”的結(jié)構(gòu)，同時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)分配保證達(dá)到5∶5。

4、實(shí)施“一體化”教學(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量。實(shí)施“直通車(chē)”后，學(xué)院對(duì)教學(xué)方法和手段都進(jìn)行了改革，實(shí)施“一體化”的教學(xué)方法，邊講邊練。所謂的“一體化”教學(xué)法，就是將過(guò)去的課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合為“一體”，變實(shí)驗(yàn)室為課堂，變課堂為實(shí)驗(yàn)室；另一方面，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)也結(jié)為“一體”，這樣才能使學(xué)生達(dá)到職業(yè)資格證書(shū)所要求的技能標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，學(xué)院充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，精選授課內(nèi)容，擴(kuò)大專(zhuān)業(yè)視野，增大認(rèn)知力度，加強(qiáng)理解記憶，提高課堂效率。

5、實(shí)施課程認(rèn)證的考評(píng)方式提高考評(píng)效果。實(shí)施該模式也對(duì)學(xué)生的考核與評(píng)價(jià)方法進(jìn)行了改革。學(xué)院根據(jù)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，將與之有關(guān)的主干課程化分為若干教學(xué)模塊，按模塊進(jìn)行教學(xué)和考評(píng)，把技能鑒定的一次性考評(píng)轉(zhuǎn)變?yōu)槎啻文K考評(píng)，把小容量抽題考評(píng)變?yōu)榇笕萘科毡樾钥荚u(píng)?！爸蓖ㄜ?chē)”方式的考評(píng)由于考評(píng)次數(shù)多、模塊內(nèi)容相對(duì)集中，考評(píng)的量相對(duì)較大，內(nèi)容的覆蓋率也高。

6、建立和完善監(jiān)督與保障機(jī)制。為了使“直通車(chē)”模式順利運(yùn)行，學(xué)院專(zhuān)門(mén)制定了《克拉瑪依職業(yè)技術(shù)學(xué)院“直通車(chē)”的實(shí)施細(xì)則》，落實(shí)了各級(jí)責(zé)任，相互監(jiān)督、規(guī)范運(yùn)行，確?！爸蓖ㄜ?chē)”實(shí)施后，質(zhì)量不打折扣。同時(shí)，為保證“直通車(chē)”工作的運(yùn)行質(zhì)量，學(xué)院建立了由系部、學(xué)院、自治區(qū)勞動(dòng)廳組成的校內(nèi)外三級(jí)監(jiān)督體系，隨時(shí)進(jìn)行抽查監(jiān)督。再者，學(xué)院進(jìn)行了課程改革、整合教育資源、調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、保證實(shí)訓(xùn)時(shí)間、改革考評(píng)方式等一系列保障措施，確?！爸蓖ㄜ?chē)”模式實(shí)施的有效性。

三、“3+2雙直通”模式

基于技校想要學(xué)歷，而高職學(xué)院則想要技能的基礎(chǔ)，2005年，克拉瑪依職業(yè)技術(shù)學(xué)院同時(shí)與克拉瑪依職業(yè)技師培訓(xùn)學(xué)院、烏魯木齊鐵路運(yùn)輸學(xué)校、哈密鐵路技工學(xué)校3所學(xué)校簽署協(xié)議，組成了一個(gè)新的合作體，共同實(shí)施繼“直通車(chē)”模式后的又一新型模式——“3+2雙直通”模式。

基本模式和實(shí)現(xiàn)方式：由克拉瑪依職業(yè)技術(shù)學(xué)院負(fù)責(zé)申報(bào)五年一貫制高職試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)招生計(jì)劃，在中考成績(jī)優(yōu)異者中錄取。前三年在試點(diǎn)的技工學(xué)校學(xué)習(xí)，達(dá)到中級(jí)職業(yè)資格水平；后兩年到克拉瑪依職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)，達(dá)到大專(zhuān)學(xué)歷，同時(shí)獲得高級(jí)職業(yè)資格證書(shū)。

“3+2雙直通“模式兩個(gè)學(xué)段分別在技工學(xué)校和高職院校按照統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃學(xué)習(xí)與實(shí)踐，同時(shí)達(dá)到大專(zhuān)學(xué)歷水平和高級(jí)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)要求，同時(shí)獲得大專(zhuān)學(xué)歷證書(shū)與高級(jí)職業(yè)資格證書(shū)。實(shí)現(xiàn)中職與高職、中級(jí)與高級(jí)職業(yè)資格、高職學(xué)歷教育與高級(jí)職業(yè)資格證書(shū)相互銜接，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的”三通"，為社會(huì)培養(yǎng)真正具有高技能的人才。

附件四：

集團(tuán)化辦學(xué) 調(diào)研提綱

一、調(diào)研內(nèi)容

1、集團(tuán)組建模式：是松散型的還是一體化的。即組成成員的產(chǎn)權(quán)關(guān)系有沒(méi)有變化。以怎樣的協(xié)議組合起來(lái)。

2、機(jī)構(gòu)建制：領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和工作機(jī)構(gòu)的設(shè)置狀況。

3、運(yùn)行特征：以資金、或技術(shù)、或資源、或其他為紐帶。

4、集團(tuán)政府和社會(huì)組織與集團(tuán)的關(guān)系，政府的指導(dǎo)作用和引導(dǎo)方式。

5、集團(tuán)在教育和企業(yè)聯(lián)合方面的結(jié)合點(diǎn)。主要強(qiáng)調(diào)企業(yè)在集團(tuán)內(nèi)所追求的利益焦點(diǎn)。

6、集團(tuán)在辦學(xué)層次、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)模式、用人機(jī)制等方面的探索和創(chuàng)新。

二、需索取的資料

可提供相應(yīng)的現(xiàn)成材料，但更希望能夠?qū)懗蓪?zhuān)題論文的形式，以便我們擇優(yōu)編入《高等職業(yè)教育現(xiàn)狀與發(fā)展研究》這一權(quán)威性論著。

三、個(gè)案范例

江蘇現(xiàn)代服務(wù)業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)的基本特征

江蘇現(xiàn)代服務(wù)業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)由江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院牽頭、全省33所辦學(xué)水平較高的省級(jí)以上重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校加盟、67家知名企業(yè)共同參與，將聯(lián)手培養(yǎng)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)所急需的實(shí)用型緊缺人才。

特征一：松散型結(jié)合，自主加盟式參與。參與單位產(chǎn)權(quán)不變，財(cái)務(wù)分列。

特征二：政府引導(dǎo)。省教育行政部門(mén)為集團(tuán)的籌建做了大量的前期準(zhǔn)備工作，為集團(tuán)牽頭方提供政策支持和信息支持。

特征三：在形成共識(shí)的前提下，實(shí)現(xiàn)資源共享。組建服務(wù)業(yè)職教集團(tuán)后，33所學(xué)?？梢試L試進(jìn)行一系列教學(xué)教育改革，在近期內(nèi)主要包括統(tǒng)一專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、統(tǒng)一教學(xué)管理、統(tǒng)一教育質(zhì)量監(jiān)控、統(tǒng)一招生及學(xué)籍管理、統(tǒng)一境外合作與國(guó)際交流。同時(shí)，在專(zhuān)業(yè)設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃、基本建設(shè)、教師及教學(xué)設(shè)備的調(diào)劑、畢業(yè)生就業(yè)推薦等方面實(shí)行統(tǒng)籌。聯(lián)合召開(kāi)大規(guī)模的畢業(yè)生招聘會(huì)；利用資源優(yōu)勢(shì)聯(lián)合舉辦成人教育、繼續(xù)教育、遠(yuǎn)程教育和終身教育，打通學(xué)校和社會(huì)的“瓶頸”。此外，還可實(shí)現(xiàn)中、高職的人才對(duì)接，在33所學(xué)校內(nèi)，針對(duì)中職學(xué)校部分學(xué)生升高職的需求，通過(guò)內(nèi)部協(xié)調(diào)，與高職學(xué)院聯(lián)合，在招生、培訓(xùn)、就業(yè)等方面做到“無(wú)縫對(duì)接”。

特征四：成員單位享有較大的自主權(quán)，并搭建各自的合作系統(tǒng)，空間大大擴(kuò)展。各學(xué)?？筛鶕?jù)自己的優(yōu)勢(shì)和特色開(kāi)設(shè)選修課程，擴(kuò)大學(xué)生的選課余地；實(shí)行彈性學(xué)分制和完全學(xué)分制，實(shí)現(xiàn)學(xué)分或成績(jī)互認(rèn)。

第三篇：高等職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)不足分析論文

［摘要］專(zhuān)業(yè)建設(shè)是高職院校內(nèi)涵建設(shè)的核心內(nèi)容，是提高高職教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，又是社會(huì)需求的反映，同時(shí)也是社會(huì)需求和學(xué)校教學(xué)工作的結(jié)合點(diǎn)，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)對(duì)高職教育改革與發(fā)展有著重要的意義。本文分析了當(dāng)前高等職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)存在的不足并提出幾點(diǎn)對(duì)策，以期為增強(qiáng)職業(yè)院校的競(jìng)爭(zhēng)力提供參考。

［關(guān)鍵詞］高等職業(yè)教育;專(zhuān)業(yè)建設(shè);人才培養(yǎng)

高職教育的辦學(xué)思路是:以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)千百萬(wàn)高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才。培養(yǎng)方向是:培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才。高職教育的人才培養(yǎng)定位決定了高職專(zhuān)業(yè)建設(shè)既有普通高等教育的共性，更具有職業(yè)教育的技能性和應(yīng)用性等特點(diǎn)。隨著國(guó)家對(duì)高職教育的日益重視，各類(lèi)高職院?？焖贁U(kuò)張發(fā)展，高職院校只有抓好專(zhuān)業(yè)建設(shè)，突出職業(yè)院校本身的特色，才能擁有更大的競(jìng)爭(zhēng)力，并在日漸激烈的院校競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。

一、高等職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)概述

專(zhuān)業(yè)建設(shè)是高職院校內(nèi)涵建設(shè)的核心內(nèi)容，是提高高職教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，又是社會(huì)需求的反映，也是社會(huì)需求和學(xué)校教學(xué)工作的結(jié)合點(diǎn)，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)對(duì)高職教育改革與發(fā)展有著重要的意義。首先，專(zhuān)業(yè)建設(shè)是高職教育教學(xué)改革的切入點(diǎn)。高職院校的人才培養(yǎng)工作需要通過(guò)專(zhuān)業(yè)這一載體展開(kāi)具體的實(shí)施。而學(xué)生也需要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)才能提高自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平及技能。可以說(shuō)，專(zhuān)業(yè)建設(shè)是解決高職院校中存在的培養(yǎng)及教育方面問(wèn)題的重要途徑，是高職教育實(shí)施教育教學(xué)改革的關(guān)鍵。其次，專(zhuān)業(yè)建設(shè)的質(zhì)量水平直接影響到高職教育人才培養(yǎng)的水平。專(zhuān)業(yè)建設(shè)涉及到專(zhuān)業(yè)課程體系、人才培養(yǎng)模式、師資水平、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件等方面的內(nèi)容，而這些內(nèi)容均是關(guān)乎人才培養(yǎng)質(zhì)量水平的重要因素。再次，專(zhuān)業(yè)建設(shè)集中體現(xiàn)了高職院校的辦學(xué)特色。與普通本科院校不同，高職院校側(cè)重職業(yè)性、技術(shù)性而非學(xué)科性，因而需要突出自身的特色與優(yōu)勢(shì)，專(zhuān)業(yè)建設(shè)不但能有效鞏固高職院校的現(xiàn)有成果，還能有效深化專(zhuān)業(yè)改革，增強(qiáng)職業(yè)院校的專(zhuān)業(yè)特色，為其辦學(xué)特色增添亮點(diǎn)。

二、高等職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)存在的不足

近年來(lái)，我國(guó)高職院校通過(guò)大膽嘗試，努力改革及調(diào)整，在專(zhuān)業(yè)建設(shè)方面取得令人欣慰的成績(jī)，其職業(yè)教育的特點(diǎn)得以體現(xiàn)，高職教育的辦學(xué)思路得以凸顯，基本形成高職的學(xué)科體系，專(zhuān)業(yè)種類(lèi)基本涵蓋了現(xiàn)代化建設(shè)所需的職業(yè)種類(lèi)，專(zhuān)業(yè)設(shè)置及其結(jié)構(gòu)日趨合理，能較好地反映當(dāng)前社會(huì)、市場(chǎng)、擇業(yè)等方面的變化。然而，由于我國(guó)高職教育起步較晚，其專(zhuān)業(yè)建設(shè)總體上仍存在諸多不足，亟待提高。

(一)專(zhuān)業(yè)布局不夠完善

一些高職院校在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上追求門(mén)類(lèi)齊全，向綜合性院校過(guò)渡的趨勢(shì)十分明顯，專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)失衡，優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)與弱勢(shì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展不協(xié)調(diào)，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)適應(yīng)社會(huì)需求能力較差;專(zhuān)業(yè)交叉重疊現(xiàn)象對(duì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的長(zhǎng)期資源積累和品牌打造帶來(lái)困難;專(zhuān)業(yè)設(shè)置上存在數(shù)量與質(zhì)量、“長(zhǎng)線”與“短線”之間的矛盾。

(二)師資隊(duì)伍建設(shè)亟待加強(qiáng)

教師隊(duì)伍學(xué)歷層次整體偏低，學(xué)科帶頭人和名師數(shù)量少;教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)不盡完善;師資力量中“雙師雙能型”教師比例低，實(shí)踐教學(xué)水平和現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)用能力普遍亟待加強(qiáng)。

(三)高職專(zhuān)業(yè)育人模式尚待形成人才培養(yǎng)方案仍沿用學(xué)科本位課程體系和課程形式;教學(xué)方面仍無(wú)法擺脫“本科壓縮”和“中專(zhuān)延長(zhǎng)”的影子，教學(xué)課程以傳授理論知識(shí)為主，尚未真正落實(shí)能力本位的課程模式;課程設(shè)置過(guò)分強(qiáng)調(diào)課程的完整性、系統(tǒng)性，而忽略了學(xué)生應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng);“雙證書(shū)”制度的實(shí)施缺乏針對(duì)性，與專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃的要求結(jié)合不夠緊密。

(四)專(zhuān)業(yè)基本建設(shè)投入嚴(yán)重不足，缺乏保障

高職教育培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，對(duì)教學(xué)設(shè)備的仿真性和先進(jìn)性要求很高，完善實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施，建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地資金來(lái)源不足、投入不夠且缺乏機(jī)制保障，制約了高職教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、優(yōu)化高等職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)的策略

(一)明確高職教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)的發(fā)展思路

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，走可持續(xù)發(fā)展之路。高等職業(yè)教育必須尊重高等教育發(fā)展規(guī)律，在適度擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模的同時(shí)，堅(jiān)持“規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益”協(xié)調(diào)統(tǒng)一，始終把專(zhuān)業(yè)建設(shè)和提高質(zhì)量作為發(fā)展重點(diǎn)。專(zhuān)業(yè)建設(shè)要走可持續(xù)發(fā)展之路，遵循“發(fā)展需要驅(qū)動(dòng)”規(guī)則，即根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求確定專(zhuān)業(yè)設(shè)置，從強(qiáng)調(diào)“我能做什么、能培養(yǎng)出什么樣的人才”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤靶枰易鍪裁?、需要培養(yǎng)什么樣的人才”;要根據(jù)產(chǎn)業(yè)、技術(shù)、社會(huì)崗位等需求對(duì)人才素質(zhì)的要求確定和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，突出強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力和創(chuàng)業(yè)能力、學(xué)習(xí)能力;要緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)需求，走特色發(fā)展之路。堅(jiān)持為行業(yè)服務(wù)的宗旨，將行業(yè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)辦成品牌專(zhuān)業(yè)，并對(duì)品牌專(zhuān)業(yè)進(jìn)行實(shí)用技術(shù)研究、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、成果孵化，使之產(chǎn)生直接的經(jīng)濟(jì)效益，體現(xiàn)出行業(yè)特色。

(二)根據(jù)地方實(shí)際優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)

不同區(qū)域的高等職業(yè)教育發(fā)展水平及規(guī)模與其當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展水平是息息相關(guān)的，因此高職教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)需要立足于地方實(shí)際，切合當(dāng)?shù)厣鐣?huì)實(shí)際及經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要。專(zhuān)業(yè)建設(shè)應(yīng)著眼于長(zhǎng)遠(yuǎn)，切忌“跟風(fēng)”，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)定位及總體規(guī)劃，深入調(diào)查社會(huì)、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)等，做好針對(duì)性的走訪調(diào)研，加強(qiáng)論證，制定切實(shí)可行的人才培養(yǎng)方案。認(rèn)真分析并找出自身專(zhuān)業(yè)建設(shè)的優(yōu)劣態(tài)勢(shì)，論證并預(yù)測(cè)所設(shè)專(zhuān)業(yè)的規(guī)模、結(jié)構(gòu)，提高專(zhuān)業(yè)設(shè)置的針對(duì)性和科學(xué)性。建設(shè)一批具有較高新技術(shù)含量及新知識(shí)含量，且具有較廣專(zhuān)業(yè)服務(wù)面的重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，大力發(fā)展應(yīng)用型、技能型高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代物流產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)。切實(shí)做到以市場(chǎng)化促進(jìn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)化，以信息化帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的現(xiàn)代化，著力培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、素質(zhì)高、技能強(qiáng)的復(fù)合型、應(yīng)用型高職人才，以更好地為地方國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)。根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和變化的需要，結(jié)合學(xué)院實(shí)際和學(xué)生的就業(yè)志趣發(fā)展專(zhuān)業(yè)群，調(diào)整老專(zhuān)業(yè)、增設(shè)新專(zhuān)業(yè)、扶持潛力專(zhuān)業(yè)、整合相似專(zhuān)業(yè)，努力與市場(chǎng)接軌，不斷升級(jí)并改造專(zhuān)業(yè)，拓展專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方向及發(fā)展空間。根據(jù)國(guó)家的政策導(dǎo)向、時(shí)代發(fā)展的主題及當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求，加大專(zhuān)業(yè)建設(shè)及調(diào)整的力度，全力建設(shè)特色專(zhuān)業(yè)，逐步實(shí)現(xiàn)高職院校專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化及專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵的整體提升。

(三)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

高職院校師資隊(duì)伍水平不但直接影響著高職院校人才培養(yǎng)的效果，而且也是高等職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重要人力資源保障。高職院校應(yīng)采取有力的措施，打造一支結(jié)構(gòu)合理、專(zhuān)兼結(jié)合的專(zhuān)業(yè)教學(xué)骨干隊(duì)伍。引進(jìn)一批學(xué)歷高、素質(zhì)優(yōu)的人才，充實(shí)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍，提高來(lái)自生產(chǎn)、管理一線專(zhuān)家、學(xué)者、工程師等兼職教師占專(zhuān)任教師的比例，不斷優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，合理配置教師資源，切實(shí)實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)合理、專(zhuān)兼結(jié)合。為教師規(guī)劃職業(yè)生涯方向與目標(biāo)，同時(shí)強(qiáng)化教師培訓(xùn)機(jī)制，可通過(guò)分散培訓(xùn)與集中培訓(xùn)的穿插結(jié)合，不斷提升教師的教學(xué)水平、科研能力及實(shí)踐能力。開(kāi)展行之有效的教師職業(yè)能力評(píng)價(jià)機(jī)制，全面把握教師的職業(yè)能力現(xiàn)狀，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其存在的不足，并尋求提高其職業(yè)能力的舉措。鼓勵(lì)教師通過(guò)進(jìn)修、培訓(xùn)、考證等各種途徑提升自身的教學(xué)水平和職業(yè)能力，促進(jìn)教師的自我提升。

(四)改革教學(xué)內(nèi)容及方法，改善教學(xué)設(shè)施

根據(jù)高等職業(yè)教育的特點(diǎn)，大力推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的改革，注重教學(xué)與實(shí)踐的銜接結(jié)合。在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)及職業(yè)能力的基礎(chǔ)上，注重其實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以順應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)高技能實(shí)踐人才的需要。高職院?？赏ㄟ^(guò)采用靈活多樣的教學(xué)方法，來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)手段上應(yīng)大膽綜合運(yùn)用演示法、參觀法、討論法、模擬法、實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)法、案例法及現(xiàn)代化電教手段，讓學(xué)生邊學(xué)邊用，以用促學(xué)，學(xué)以致用。積極探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)和項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)模式，使學(xué)生得以在學(xué)中做、做中學(xué)，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，提升學(xué)生各方面的能力與素質(zhì)。此外，不斷改善教學(xué)設(shè)施，加大投入力度，加強(qiáng)課程開(kāi)發(fā)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和圖書(shū)資料的配備，建設(shè)一批具有較高現(xiàn)代技術(shù)含量、設(shè)施先進(jìn)，具有真實(shí)或仿真職業(yè)氛圍，具有產(chǎn)學(xué)研一體化系列功能的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，并廣泛聯(lián)系各企業(yè)，不斷開(kāi)發(fā)并建立相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，給學(xué)生提供更多更好的實(shí)踐學(xué)習(xí)及實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，促進(jìn)高職學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，不斷增強(qiáng)其專(zhuān)業(yè)知識(shí)，豐富其工作經(jīng)驗(yàn)。

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第四篇：淺談高等職業(yè)教育康復(fù)治療技術(shù)專(zhuān)業(yè)論文

一、教材體系改革

深入綜合醫(yī)院康復(fù)科、康復(fù)專(zhuān)科醫(yī)院、養(yǎng)老康復(fù)機(jī)構(gòu)、社區(qū)康復(fù)中心以及殘疾人康復(fù)機(jī)構(gòu)等本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)熱門(mén)單位進(jìn)行深入的調(diào)研和職業(yè)分析，了解從事康復(fù)治療技術(shù)專(zhuān)業(yè)的崗位，臨床所需的、必備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力，以及其素質(zhì)要求，然后確定專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行課程體系的調(diào)整，制定出符合實(shí)際需求的課程標(biāo)準(zhǔn)。按照臨床實(shí)際工作崗位職責(zé)要求以及必備的素質(zhì)、知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，修訂專(zhuān)業(yè)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，在職業(yè)教育的過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能培養(yǎng)的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新思維能力，以培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型、技能型康復(fù)治療專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才為目標(biāo)。

在基礎(chǔ)技能課程的教學(xué)中，根據(jù)崗位職業(yè)能力需要有側(cè)重，以物理療法(PT)、作業(yè)療法(OT)，以及康復(fù)評(píng)定技術(shù)為主，兼顧言語(yǔ)療法(ST)、心理、認(rèn)知治療和傳統(tǒng)康復(fù)療法的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以培養(yǎng)一專(zhuān)多能的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型康復(fù)治療技術(shù)人才。重點(diǎn)改革有關(guān)臨床技能方面的教材，本專(zhuān)業(yè)的臨床課程主要含疾病診斷、疾病治療、康復(fù)和護(hù)理四個(gè)方面，一般都是三至四本教材，教材內(nèi)容銜接性比較差，診斷、鑒別診斷等方面的內(nèi)容重復(fù)，臨床治療與康復(fù)治療相關(guān)性不強(qiáng)，治療和護(hù)理脫節(jié)。針對(duì)這種不足，對(duì)教材結(jié)構(gòu)體系進(jìn)行全面的整合，以臨床常見(jiàn)病、多發(fā)病為重點(diǎn)，以疾病單元為中心和縱線，以診斷、治療、康復(fù)和護(hù)理為主線和橫線。例如，對(duì)于腦卒中這個(gè)臨床常見(jiàn)疾病的康復(fù)，可以分定義、診斷、鑒別診斷、臨床治療、康復(fù)評(píng)定、康復(fù)治療、康復(fù)護(hù)理等七個(gè)部分進(jìn)行講述。

二、教材內(nèi)容改革

基于明確的培養(yǎng)目標(biāo)和準(zhǔn)確的專(zhuān)業(yè)定位，修訂課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，改革教學(xué)內(nèi)容，堅(jiān)持以職業(yè)技能培養(yǎng)為核心，確定康復(fù)治療專(zhuān)業(yè)的核心能力，如功能評(píng)定技術(shù)、康復(fù)治療技術(shù)和臨床應(yīng)用能力。圍繞核心能力確定4 ～ 5 門(mén)核心課程，并在課程內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)修訂中嚴(yán)格把握“三基五性”，即“基本知識(shí)、基本理論、基本技能”和“思想性、科學(xué)性、先進(jìn)性、啟發(fā)性、實(shí)用性”，并以“必需、實(shí)用、夠用”為原則，強(qiáng)調(diào)教材的實(shí)用性。通識(shí)教育課注重以培養(yǎng)通用素質(zhì)為目的，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)人文教育，堅(jiān)持立德樹(shù)人，適當(dāng)減少和壓縮理論課，在康復(fù)治療專(zhuān)業(yè)課教學(xué)過(guò)程中始終貫穿職業(yè)道德素養(yǎng)的培養(yǎng)。專(zhuān)業(yè)技能課教學(xué)內(nèi)容圍繞康復(fù)和養(yǎng)老需求。以及崗位能力的設(shè)定，加大實(shí)踐和操作技能教學(xué)的比重，可請(qǐng)臨床一線康復(fù)工作者和康復(fù)治療專(zhuān)業(yè)課的教師共同參與課程計(jì)劃的研討和標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)，完成相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程的標(biāo)準(zhǔn)制訂。根據(jù)臨床康復(fù)治療專(zhuān)業(yè)發(fā)展的實(shí)際需要，以調(diào)整主要專(zhuān)業(yè)課程和實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)時(shí)數(shù)，從而確?？祻?fù)治療專(zhuān)業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)。

結(jié)合中國(guó)國(guó)情和老年社會(huì)到來(lái)的實(shí)際需求，突出中醫(yī)康復(fù)和養(yǎng)老康復(fù)的特色，這是發(fā)展我國(guó)康復(fù)醫(yī)學(xué)的優(yōu)勢(shì)所在。因此，在康復(fù)治療的教學(xué)過(guò)程中，加大中醫(yī)傳統(tǒng)康復(fù)療法教學(xué)力度，注重中醫(yī)針灸、推拿等知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在既能掌握現(xiàn)代康復(fù)治療技術(shù)的同時(shí)，又能掌握中醫(yī)的傳統(tǒng)康復(fù)技術(shù)，體現(xiàn)一專(zhuān)多能人才優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。根據(jù)臨床教學(xué)情況和畢業(yè)實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生的反饋意見(jiàn)，需要對(duì)康復(fù)專(zhuān)業(yè)課程的內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，增加臨床實(shí)用的評(píng)定方法和先進(jìn)的治療方法教學(xué)內(nèi)容，減少一些純理論及落后的技術(shù)內(nèi)容。修改后的課程標(biāo)準(zhǔn)在學(xué)時(shí)分配上，臨床實(shí)踐或技能操作課程與理論課程之比，應(yīng)接近或大于1 ∶ 1，教學(xué)內(nèi)容緊密?chē)@臨床專(zhuān)業(yè)崗位能力需求。

借鑒和學(xué)習(xí)德國(guó)“項(xiàng)目教學(xué)法”的原則組編校本教材。一是編寫(xiě)專(zhuān)業(yè)核心課實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教材，由專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)組織教學(xué)單位、行業(yè)(醫(yī)院)共同編寫(xiě)，采用單元模塊形式，根據(jù)專(zhuān)業(yè)大綱要求和實(shí)際需求，每一單元模塊由學(xué)生實(shí)訓(xùn)手冊(cè)、教師指導(dǎo)書(shū)、考核習(xí)題冊(cè)、臨床實(shí)踐和學(xué)習(xí)任務(wù)指導(dǎo)書(shū)、教學(xué)媒體等部分組成。二是重新調(diào)整理論教學(xué)內(nèi)容，以臨床實(shí)用和貼近崗位工作為導(dǎo)向，注重吸收新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)、新規(guī)范、力求體例新穎、結(jié)構(gòu)編排合理，按照教學(xué)目標(biāo)及說(shuō)明、問(wèn)題引入、內(nèi)容陳述、實(shí)踐操作、總結(jié)概括、作業(yè)練習(xí)等順序展開(kāi);大量采用結(jié)構(gòu)圖、數(shù)據(jù)表等，以求可讀性，增強(qiáng)直觀性。

在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容上，除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行康復(fù)專(zhuān)業(yè)的技術(shù)和能力培養(yǎng)外，同時(shí)應(yīng)當(dāng)注重加強(qiáng)人文關(guān)懷精神的教育，加強(qiáng)職業(yè)道德素養(yǎng)的培養(yǎng)。不僅要求學(xué)生通過(guò)在綜合醫(yī)院、高端康復(fù)機(jī)構(gòu)的實(shí)踐掌握最前沿的現(xiàn)代康復(fù)理念和方法技術(shù)，更應(yīng)要求學(xué)生通過(guò)在基層社區(qū)康復(fù)中心、養(yǎng)老康復(fù)機(jī)構(gòu)和殘疾康復(fù)機(jī)構(gòu)的實(shí)踐樹(shù)立關(guān)心基層老百姓、關(guān)心老年人、殘疾人和弱勢(shì)群體的基本職業(yè)素養(yǎng)和良好的人文情懷，解決這些群體身體上康復(fù)問(wèn)題的同時(shí)解除其心理上的創(chuàng)傷，最終使其融入社會(huì)。

三、教學(xué)方法改革職業(yè)教育

改革的實(shí)踐證明，“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)是職業(yè)教育的最有效教學(xué)方式，這是一種既發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，又充分體現(xiàn)學(xué)生積極性和主觀能動(dòng)性的新型教學(xué)模式。這種雙主體模式是介于以教師為中心的教學(xué)模式和以學(xué)生為中心的教學(xué)模式之間，有利于把“教師為中心”和“學(xué)生為中心”的兩者長(zhǎng)處發(fā)揮出來(lái)，從而消除和避免兩者的消極因素。充分利用一體化實(shí)訓(xùn)室，結(jié)合項(xiàng)目化校本教材，以康復(fù)問(wèn)題為任務(wù)驅(qū)動(dòng)，深入推進(jìn)教中學(xué)、學(xué)中做，基礎(chǔ)技能操作課在仿真模擬實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行教學(xué)，專(zhuān)業(yè)核心課和技能課在醫(yī)院、康復(fù)中心、養(yǎng)老機(jī)構(gòu)等實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行情景教學(xué)。

根據(jù)模塊化課程體系開(kāi)展模塊化教學(xué)，即圍繞康復(fù)臨床工作崗位能力要求以及知識(shí)技能來(lái)安排課程與教學(xué)。根據(jù)康復(fù)行業(yè)機(jī)構(gòu)及醫(yī)院對(duì)康復(fù)治療技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的整體要求，將康復(fù)治療技術(shù)專(zhuān)業(yè)的全部課程分為通識(shí)教育、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、康復(fù)評(píng)定技術(shù)、康復(fù)治療技術(shù)、臨床康復(fù)技術(shù)、康復(fù)護(hù)理等七個(gè)課程模塊。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程既遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律的同時(shí)，又突出職業(yè)能力為本位的高等職業(yè)教育特征，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。課程模塊實(shí)行分段教學(xué)：通識(shí)教育及職業(yè)素養(yǎng)貫穿三學(xué)年;醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)一般在第一學(xué)年內(nèi)完成，同時(shí)安排學(xué)生在第一學(xué)年寒、暑假共進(jìn)行兩個(gè)月的社會(huì)實(shí)踐，寒假一般要求學(xué)生調(diào)查本縣、市老年人和殘疾人的基本情況及康復(fù)患者的需求，并寫(xiě)出完整的調(diào)查報(bào)告，暑假在社區(qū)康復(fù)機(jī)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)見(jiàn)習(xí);第二學(xué)年完成康復(fù)評(píng)定技術(shù)、康復(fù)治療技術(shù)和康復(fù)護(hù)理等相關(guān)課程的教學(xué)，第四學(xué)期的每隔一周安排學(xué)生到綜合醫(yī)院康復(fù)科或養(yǎng)老康復(fù)中心進(jìn)行教學(xué)見(jiàn)習(xí)兩天;最后一年安排學(xué)生到康復(fù)中心或綜合醫(yī)院康復(fù)科、養(yǎng)老康復(fù)機(jī)構(gòu)、康復(fù)保健機(jī)構(gòu)進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)。

改進(jìn)成績(jī)?cè)u(píng)定方法，以理論教學(xué)為主的通識(shí)教育、基礎(chǔ)課以理論考試和項(xiàng)目設(shè)計(jì)考場(chǎng)方式為主，專(zhuān)業(yè)課和以技能為主的課程堅(jiān)持理論考核與實(shí)踐考核同時(shí)進(jìn)行，并且有康復(fù)一線工作者參與技能考核。畢業(yè)實(shí)習(xí)階段，在每個(gè)實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)和科室都必須進(jìn)行理論和實(shí)踐考試，合格后方可以出科。在學(xué)生完成為期一年的臨床畢業(yè)實(shí)習(xí)后，最終將學(xué)生的畢業(yè)考試設(shè)計(jì)為實(shí)踐操作考核和理論考試兩部分。實(shí)踐操作考核一般以技能比賽的形式進(jìn)行，每個(gè)畢業(yè)生都應(yīng)參加，分為預(yù)賽和決賽兩個(gè)階段，進(jìn)行內(nèi)容為康復(fù)評(píng)定、物理療法、作業(yè)療法和中醫(yī)傳統(tǒng)康復(fù)療法等，常用的康復(fù)技能操作考核，然后評(píng)出各類(lèi)操作技術(shù)考核的優(yōu)秀者，這樣既讓每個(gè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能得到展示和考核，又鍛煉了他們的綜合素養(yǎng)，為畢業(yè)后的工作奠定了一定的基礎(chǔ)。

總之，職業(yè)教育的教材是根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)的需要為學(xué)生和老師而編寫(xiě)的教學(xué)資料，是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的關(guān)鍵載體，也是學(xué)生汲取專(zhuān)業(yè)知識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)的主要源泉。對(duì)于高等職業(yè)技術(shù)院校來(lái)說(shuō)，教材應(yīng)該有其自身的特點(diǎn)，因?yàn)榻滩牡馁|(zhì)量和使用載體，直接影響到教學(xué)質(zhì)量和畢業(yè)生的質(zhì)量。教材是學(xué)校保障教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)基本條件，它與師資力量、儀器設(shè)備共同構(gòu)成了高等職業(yè)教育的三大基石。此外，教材還是實(shí)施教學(xué)活動(dòng)、推進(jìn)教學(xué)改革、培育學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的基本依據(jù)，對(duì)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)的臨床工作崗位發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。高等職業(yè)教育的教材建設(shè)和課程的設(shè)置作為職業(yè)教育活動(dòng)賴(lài)以開(kāi)展的基本前提，一直以來(lái)都是近代職業(yè)教育發(fā)展和課程改革的重要內(nèi)涵，高等職業(yè)教育教材的建設(shè)歷程一定程度上反映了職業(yè)教育教學(xué)理念以及職業(yè)課程體系的發(fā)展過(guò)程。建設(shè)一套符合應(yīng)用型康復(fù)治療技術(shù)人才培養(yǎng)要求的教材是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效辦法和關(guān)鍵途徑。根據(jù)培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才為目標(biāo)的教學(xué)理念，開(kāi)發(fā)與之配套的教材，改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，不僅對(duì)康復(fù)治療技術(shù)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)有積極意義，而且可以促進(jìn)相關(guān)專(zhuān)業(yè)教材的改革，以及促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展。

第五篇：高等職業(yè)教育音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)教學(xué)基本要求

高等職業(yè)教育音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)教學(xué)基本要求

一、專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)

音樂(lè)表演

二、專(zhuān)業(yè)代碼

67020

2三、招生對(duì)象

普通高中畢業(yè)生/ “三校生”（職高、中專(zhuān)、技校畢業(yè)生）/初中生/高校畢業(yè)生/退役士兵。

四、學(xué)制與學(xué)歷

三年制，專(zhuān)科。

五、就業(yè)面向

面向?qū)I(yè)藝術(shù)團(tuán)體、文化傳播和演藝公司以及基層文化館站、社會(huì)文化培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，從事音樂(lè)表演、文藝活動(dòng)組織與策劃、藝術(shù)輔導(dǎo)和社會(huì)培訓(xùn)等工作崗位。

初始崗位：音樂(lè)表演。

發(fā)展崗位群：音樂(lè)教師、音樂(lè)制作人、文化創(chuàng)意與策劃、社會(huì)培訓(xùn)、藝術(shù)管理等。

六、培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格

（一）培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)掌握音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)，具有較強(qiáng)的音樂(lè)表演能力和音

樂(lè)培訓(xùn)、輔導(dǎo)能力，能夠在各級(jí)各類(lèi)藝術(shù)演出團(tuán)體、文化傳播和演藝公司以及基層文化館站、社會(huì)文化培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，從事音樂(lè)表演、文藝活動(dòng)組織與策劃、藝術(shù)輔導(dǎo)和社會(huì)培訓(xùn)等工作，德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才。

（二）人才培養(yǎng)規(guī)格

1.基本知識(shí)能力

（1）具有人文學(xué)科方面的基礎(chǔ)知識(shí)，有一定的文字和語(yǔ)言表達(dá)能力。

（2）了解藝術(shù)學(xué)和美學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，具備良好的藝術(shù)修養(yǎng)和審美鑒賞力。

（3）掌握英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，具備與職業(yè)崗位相適應(yīng)的一般能力。

（4）具有一定的分析解決問(wèn)題能力和組織協(xié)調(diào)能力。

2.專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力

（1）良好的聽(tīng)辨能力、音樂(lè)分析能力和音樂(lè)鑒賞能力。

（2）熟練的演唱、演奏技能和表演能力，能完成中高級(jí)難度的中外優(yōu)秀作品。

（3）一定的配奏簡(jiǎn)易伴奏的能力。

（4）一定的舞臺(tái)表演能力及專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力。

（5）群眾文化活動(dòng)的組織、策劃、編導(dǎo)、指導(dǎo)能力。

3.職業(yè)素質(zhì)與態(tài)度

（1）熱愛(ài)祖國(guó)，具有科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和良好的公民道德。

（2）熱愛(ài)社會(huì)主義文化事業(yè)，具有良好的職業(yè)道德、較強(qiáng)的工作責(zé)任心、敬業(yè)精神和社會(huì)責(zé)任感。

（3）具有創(chuàng)新意識(shí)和較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作能力。

（4）具有健康的體魄和良好的心理品質(zhì)。

七、職業(yè)證書(shū)

應(yīng)獲得國(guó)家文化部職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心頒發(fā)的音樂(lè)指揮、歌唱演員、民族樂(lè)器演奏員、西洋樂(lè)器演奏員、其他樂(lè)器演奏員等職業(yè)資格證書(shū)之一，或地方人力資源和社會(huì)保障部門(mén)、文化部門(mén)鑒定的相關(guān)職業(yè)資格。

八、課程體系與核心課程

(一)課程體系

1.公共基礎(chǔ)課

思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、大學(xué)語(yǔ)文、大學(xué)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、體育與健康、形勢(shì)與政策教育、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)、軍事理論。

2.專(zhuān)業(yè)課

（1）專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課：藝術(shù)概論、基本樂(lè)理、視唱練耳、中外音樂(lè)簡(jiǎn)史、音樂(lè)欣賞、基礎(chǔ)和聲、形體、合唱與指揮等。

（2）專(zhuān)業(yè)核心課：聲樂(lè)演唱、器樂(lè)演奏（含鋼琴）、舞臺(tái)表演等。

（3）專(zhuān)業(yè)選修課：鋼琴即興伴奏、音樂(lè)教學(xué)法、電腦音樂(lè)制作基礎(chǔ)、曲式分析與歌曲寫(xiě)作、舞蹈與創(chuàng)編、排練（各類(lèi)）、電腦制譜、樂(lè)器營(yíng)銷(xiāo)常識(shí)、文藝活動(dòng)策劃與指導(dǎo)、節(jié)目主持、化妝與造型及地方特色課程等。（根據(jù)地方文化特色和就業(yè)崗位需要，可對(duì)專(zhuān)業(yè)選修課名稱(chēng)和內(nèi)涵進(jìn)行調(diào)整）

3.綜合實(shí)踐課

校內(nèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)、音樂(lè)會(huì)、校外頂崗實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)采風(fēng)與調(diào)研、畢業(yè)匯報(bào)。

（二）專(zhuān)業(yè)核心課程簡(jiǎn)介

1.聲樂(lè)演唱

本課程通過(guò)發(fā)聲方法與技巧的訓(xùn)練，使學(xué)生建立正確的聲音概念，掌握科學(xué)的發(fā)聲方法與技巧，具備聲樂(lè)作品的分析、處理能力和歌曲演唱的能力，能夠準(zhǔn)確完整、富有表現(xiàn)力地演唱一定數(shù)量、不同風(fēng)格的中外優(yōu)秀聲樂(lè)曲目。

2.器樂(lè)演奏

本課程通過(guò)器樂(lè)演奏技能技巧的訓(xùn)練，使學(xué)生熟練掌握至少一門(mén)樂(lè)器演奏的技能技巧，具備器樂(lè)作品的分析、處理能力和樂(lè)器演奏的能力，能夠準(zhǔn)確完整、富有表現(xiàn)力的演奏一定數(shù)量、不同風(fēng)格的優(yōu)秀器樂(lè)曲目。

3.舞臺(tái)表演

本課程學(xué)習(xí)包括表演心理學(xué)、美學(xué)、表演藝術(shù)常識(shí)等舞臺(tái)表演的基本知識(shí)，并進(jìn)行不同表現(xiàn)形式的舞臺(tái)表演訓(xùn)練，使學(xué)生掌握聲樂(lè)（或器樂(lè)）舞臺(tái)表演技能技巧，具備一定的藝術(shù)修養(yǎng)和較強(qiáng)的表演能力。

九、專(zhuān)業(yè)辦學(xué)基本條件和教學(xué)建議

（一）專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

生師比為13:1。由專(zhuān)任教師、行業(yè)、企業(yè)人員組成專(zhuān)兼結(jié)合的雙師型專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，其中兼職教師所占比例≥30%。有較高水平的專(zhuān)業(yè)帶頭人。

師資任職資格及專(zhuān)業(yè)能力要求：

1.具備高等職業(yè)教育理念，師德高尚，有較高教學(xué)水平和較強(qiáng)實(shí)踐能力。

2.專(zhuān)任教師具備本科及以上學(xué)歷和高校教師資格證，其中35歲（含）以下青年教師中碩士研究生以上學(xué)歷比例≥20%。

3.兼職教師應(yīng)具備中級(jí)及以上職稱(chēng)或五年以上行業(yè)一線工作經(jīng)歷。

4.具有高級(jí)職務(wù)教師占專(zhuān)任教師的比例≥20%。

5.專(zhuān)業(yè)課中雙師素質(zhì)教師≥80%；專(zhuān)業(yè)核心課程至少配備相關(guān)專(zhuān)業(yè)中級(jí)技術(shù)職務(wù)以上的專(zhuān)任教師2人。

6.實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)人員數(shù)量和素質(zhì)能較好地滿足實(shí)踐教學(xué)要求。

（二）教學(xué)設(shè)施

1．校內(nèi)教學(xué)場(chǎng)地及實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所基本要求：專(zhuān)業(yè)琴房、排練廳、音樂(lè)廳、演出劇場(chǎng)、錄音室以及多媒體教室等。

2．教學(xué)設(shè)備基本要求：鋼琴、各類(lèi)樂(lè)器、電視機(jī)、DVD放映機(jī)、演出服裝和道具、舞臺(tái)燈光設(shè)備等。

3．校外實(shí)訓(xùn)基地的基本要求：滿足音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)和技能訓(xùn)練要求以及學(xué)生半年以上頂崗實(shí)訓(xùn)要求的相對(duì)固定的實(shí)訓(xùn)基地。能夠配備專(zhuān)門(mén)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師；具有健全的規(guī)章制度。

4.信息網(wǎng)絡(luò)教學(xué)條件：為專(zhuān)業(yè)教學(xué)、科研提供先進(jìn)的信息化教學(xué)環(huán)境，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)管理信息化。

（三）教材及圖書(shū)、數(shù)字化（網(wǎng)絡(luò)）資料等學(xué)習(xí)資源

1.優(yōu)先選用反映當(dāng)代音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平、特色鮮明，并能夠滿足高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)要求的規(guī)劃教材，選用近三年出版的高職高專(zhuān)教材應(yīng)≥30%。

2.擁有一定數(shù)量特色鮮明、有較高水平的自編校本教材。

3.擁有一定數(shù)量的音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)圖書(shū)、刊物及專(zhuān)業(yè)音像資料庫(kù)、多媒體網(wǎng)絡(luò)

課程內(nèi)容等數(shù)字化專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)資源。

（四）教學(xué)方法、手段與教學(xué)組織形式

1.實(shí)行“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向”教學(xué)模式改革。

2.關(guān)心學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)的目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)。

3.建立健全工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式。

4.教學(xué)組織形式多樣化，可采取個(gè)別課、小組課、集體課、排練課、觀摩課等教學(xué)形式。

5.加大“電化教學(xué)”力度，豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（五）教學(xué)評(píng)價(jià)、考核建議

1.建立“知識(shí)+技能+實(shí)踐”的教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容體系，突出項(xiàng)目成果評(píng)價(jià)。

2.以過(guò)程考核為主體，突出專(zhuān)業(yè)核心能力和學(xué)生綜合素質(zhì)的考核評(píng)價(jià)。

3.注重課程評(píng)價(jià)與職業(yè)資格鑒定的銜接。

4.建立多元評(píng)價(jià)機(jī)制，加強(qiáng)行業(yè)、企業(yè)和社會(huì)評(píng)價(jià)。

（六）教學(xué)管理

1.配備合理的專(zhuān)兼結(jié)合教學(xué)管理隊(duì)伍。

2.具備較完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。

3.教學(xué)管理規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、制度化。

4.加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理，建立完善的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理制度。

十、專(zhuān)業(yè)繼續(xù)學(xué)習(xí)深造建議

畢業(yè)生可以報(bào)考本專(zhuān)業(yè)或相關(guān)專(zhuān)業(yè)的本科及研究生學(xué)歷教育。