第一篇：《氣象學(xué)家竺可楨》教案設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、感受竺可楨把全部心血都用在科學(xué)研究上的精神。

2、學(xué)會本課6個生字，能理解“支撐”等9個詞語的意思；初步學(xué)會用“只有……才……”等寫句子。

3、能根據(jù)提供的情節(jié)復(fù)述課文第一、二段。

第一課時

一、揭示課題

簡介竺可楨生平

二、初讀課文

1、學(xué)生通讀課文，遇到帶拼音的生字，多拼讀幾遍

2、指名朗讀全文

3、竺可楨是一位怎樣的科學(xué)家？（用自己的話簡單地說說，不要求說得很完整）

三、學(xué)習(xí)詞語、生字

1、比較形近字：篇——騙——偏——扁。注意“融”的左下部分

2、理解“與世長辭、山桃始花”等詞語的意思。

四、指導(dǎo)分段

1、課文介紹了竺可楨哪些事例？分別是哪幾個自然段？

2、自由討論分段，說說分段的理由。

五、學(xué)習(xí)課文第一、二段

1、朗讀第一段，思考：竺可楨在去世的前一天還在干什么？劃出寫竺可楨動作、神態(tài)的詞語。

2、討論交流，指導(dǎo)感情朗讀。

3、自由朗讀第二段，思考：竺可楨是怎樣觀察大自然的變化，記錄大自然的筆記的？

4、交流討論，理解重點(diǎn)詞語：平時，重病

5、指導(dǎo)朗讀“竺可楨就像一位在大自然……每一個變化?！?/p>

6、指導(dǎo)理解第四自然段。

“北海冰融、山桃始花……”是什么意思？六月、七月……其他的日子里，竺可楨可能會記些什么內(nèi)容呢？

六、布置作業(yè)

抄寫詞語

第二課時

一、復(fù)習(xí)

1、請學(xué)生讀課文

2、說說課文怎樣分段

3、每一段各講了什么？

二、學(xué)習(xí)第三、四段

（一）學(xué)習(xí)第三段

1、默讀課文，概括這一段內(nèi)容。

2、指導(dǎo)朗讀第六自然段。

研究句群：“他從街道旁……看到第一只南來的燕子……”

※自由讀讀句子，發(fā)現(xiàn)這一組句子有什么特點(diǎn)？

※為什么要寫“第一片、第一聲、第一只”呢？

※作者寫了樹上的綠葉，水中的蛙鳴，空中的燕子，竺可楨還可能觀察到什么？（請學(xué)生仿說句子）

※學(xué)生讀句子，試背句群。

（二）學(xué)習(xí)第四段

1、讀課文第四段，說說這一段寫了什么。

2、理解“幾十年如一日、精心、凝聚”等詞語的意思

3、學(xué)生自由朗讀這一段的內(nèi)容

三、總結(jié)全文

1、文中哪些地方看出竺可楨把全部心血都用在氣象科學(xué)的研究上？

2、你讀了課文，有什么感受？

四、有感情地朗讀課文，指導(dǎo)背誦

1、學(xué)生自由朗讀

2、點(diǎn)名讀，你覺得讀得最好的一部分來讀

3、其他學(xué)生評議

4、教師提供一些情節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文第一、二段

5、指導(dǎo)背誦竺可楨步行上班觀察大自然變化的句子。

五、布置作業(yè)

課堂作業(yè)本中的作業(yè)，有困難的可以舉手提問。

第二篇：《氣象學(xué)家竺可楨》教學(xué)設(shè)計之一-教學(xué)教案

佚名

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、感受竺可楨把全部心血都用在科學(xué)研究上的精神。

2、學(xué)會本課6個生字，能理解“支撐”等9個詞語的意思；初步學(xué)會用“只有??才??”等寫句子。

3、能根據(jù)提供的情節(jié)復(fù)述課文第一、二段。

第一課時

一、揭示課題

簡介竺可楨生平

二、初讀課文

1、學(xué)生通讀課文，遇到帶拼音的生字，多拼讀幾遍

2、指名朗讀全文

3、竺可楨是一位怎樣的科學(xué)家？（用自己的話簡單地說說，不要求說得很完整）

三、學(xué)習(xí)詞語、生字

1、比較形近字：篇——騙——偏——扁。注意“融”的左下部分

2、理解“與世長辭、山桃始花”等詞語的意思。

四、指導(dǎo)分段

1、課文介紹了竺可楨哪些事例？分別是哪幾個自然段？

2、自由討論分段，說說分段的理由。

五、學(xué)習(xí)課文第一、二段

1、朗讀第一段，思考：竺可楨在去世的前一天還在干什么？劃出寫竺可楨動作、神態(tài)的詞語。

2、討論交流，指導(dǎo)感情朗讀。

3、自由朗讀第二段，思考：竺可楨是怎樣觀察大自然的變化，記錄大自然的筆記的？

4、交流討論，理解重點(diǎn)詞語：平時，重病

5、指導(dǎo)朗讀“竺可楨就像一位在大自然??每一個變化?！?/p>

6、指導(dǎo)理解第四自然段。

“北海冰融、山桃始花??”是什么意思？六月、七月??其他的日子里，竺可楨可能會記些什么內(nèi)容呢？

六、布置作業(yè)

抄寫詞語

第二課時

一、復(fù)習(xí)

1、請學(xué)生讀課文

2、說說課文怎樣分段

3、每一段各講了什么？

二、學(xué)習(xí)第三、四段

（一）學(xué)習(xí)第三段

1、默讀課文，概括這一段內(nèi)容。

2、指導(dǎo)朗讀第六自然段。

研究句群：“他從街道旁??看到第一只南來的燕子??”

※自由讀讀句子，發(fā)現(xiàn)這一組句子有什么特點(diǎn)？

※為什么要寫“第一片、第一聲、第一只”呢？

※學(xué)生讀句子，試背句群。

（二）學(xué)習(xí)第四段

1、讀課文第四段，說說這一段寫了什么。

2、理解“幾十年如一日、精心、凝聚”等詞語的意思

3、學(xué)生自由朗讀這一段的內(nèi)容

三、總結(jié)全文

1、文中哪些地方看出竺可楨把全部心血都用在氣象科學(xué)的研究上？

2、你讀了課文，有什么感受？

四、有感情地朗讀課文，指導(dǎo)背誦

1、學(xué)生自由朗讀

2、點(diǎn)名讀，你覺得讀得最好的一部分來讀

3、其他學(xué)生評議

4、教師提供一些情節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文第一、二段

5、指導(dǎo)背誦竺可楨步行上班觀察大自然變化的句子。

五、布置作業(yè)

課堂作業(yè)本中的作業(yè)，有困難的可以舉手提問。

第三篇：《氣象學(xué)家竺可楨》第二課時教學(xué)設(shè)計

設(shè)計理念

以竺可楨的“日記”貫穿整個教學(xué)，以小見大，以點(diǎn)帶面，從“日記”反映竺可楨的工作生活，反映竺可楨的人格精神。

課時目標(biāo)

1、有感情地朗讀與“日記”有關(guān)的重點(diǎn)句段。

2、深讀課文，培養(yǎng)學(xué)生探究、交流的能力。

3、感受竺可楨堅持不懈的精神、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。

教學(xué)過程

一、日記導(dǎo)入

1、課件出示：

1974年2月6日，氣溫最高零下1℃，最低零下7℃，東風(fēng)一至二級，晴轉(zhuǎn)多云。

局報

2、指明讀。

同學(xué)們，這，不是一段普通的文字；這，是氣象學(xué)家竺可楨在生命的最后時刻用顫抖的筆寫下的最后一篇日記?。ò鍟喝沼洠?/p>

3、教師讀（感情深沉，速度緩慢）

4、同學(xué)們，竺可楨的日記，不是普通的日記；竺可楨的日記，凝聚著他畢生的心血！這節(jié)課，咱們一塊走進(jìn)竺可楨，走進(jìn)他的日記。全體起立，請同學(xué)們帶著深深的崇敬之情自由地朗讀這篇課文。

二、日記數(shù)量

1、同學(xué)們，（指著屏幕）像這樣的日記，課文中還有嗎？請大家快速用筆劃出來。指名讀。

課件出示：

“3月12日，北海冰融?！?/p>

“3月29日，山桃始花?！?/p>

“4月4日，杏樹始花?！?/p>

“4月15日，紫丁香始見?！?/p>

“5月1日，柳絮飛。”

…………

2、兩個省略號劃進(jìn)去了嗎？這兒為什么要用上兩個省略號？能用課文中的一句話解釋一下嗎？（課件出示）

從1936年到1974年的38年中，他的四十多本日記和筆記本加在一起有近千萬字！

指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話。

3、同學(xué)們，竺可楨從1917年在美國哈佛大學(xué)留學(xué)時開始，就養(yǎng)成了每天寫日記的習(xí)慣。天氣和大自然的變化是他每天必須記錄的內(nèi)容。由于戰(zhàn)爭的原因，只保存了從1936年1月1日到1974年2月6日（逝世的前一天）的日記，共計38年又37天，這期間沒有一天的空白，而且，日記上的每一個字都是一筆不茍，令人嘆為觀止！

三、讀懂日記

1、同學(xué)們，當(dāng)四十多本日記呈現(xiàn)在我們面前時，當(dāng)我們一頁一頁地翻閱竺可幀的日記時，我們看到的僅僅是天氣嗎？僅僅是大自然的變化嗎？（不是）

從氣象學(xué)家竺可幀的日記中，我們還看到了什么？（課件出示）

從氣象學(xué)家竺可楨的日記中，我還看到了_________________________________。

2、交流，要求從課文的語句中找出“依據(jù)”。（彈性設(shè)計）

重點(diǎn)句段交流，并指導(dǎo)朗讀。

（1）常年如此，從不間斷。只有在他病得不能起床時，才根據(jù)天氣預(yù)報作記錄。

這里的“如此”指什么？

（2）竺可楨就像一位在大自然中巡邏的哨兵，時刻都在細(xì)心地觀察著大自然的每一個變化。他的筆記本，是一本大自然的日記。

從“巡邏”這個詞你讀懂了什么？哨兵的任務(wù)僅僅是巡邏嗎？

竺可楨還是一位大自然的保護(hù)者。

（3）他從街道兩旁許許多多大樹上發(fā)現(xiàn)第一片綠葉，在喧鬧嘈雜聲中辨別出第一聲蛙鳴，在車水馬龍的街上看到第一只南來的燕子……

哪些詞語你覺得特別重要？說說理由。

背誦這一段話。

末尾的省略號表示什么？

在夏天、在秋天、在冬天，竺可楨還觀察到什么？請你仿照這段話，選擇一個季節(jié)，也寫一段帶有省略號的話。（直接寫在課本上，作為讀書心得）

（4）竺可楨幾十年如一日精心觀測，積累了許多重要數(shù)據(jù)，每一個數(shù)據(jù)都凝聚著他的心血。

“幾十年如一日”，你是如何理解的？

他71歲時，還參加了南水北調(diào)考察隊，登上海拔4000多米的阿壩高原，下到險峻的雅礱江峽谷。

四、日記情懷

1、同學(xué)們，氣象學(xué)家竺可楨留下的日記是一筆寶貴的財富，他的日記我們永遠(yuǎn)也看不完！他逝世后，人民出版社、科學(xué)出版社相繼出版了他的日記，書名就是《竺可楨日記》，這在我國的科學(xué)家中是第一次。

2、最后，咱們用《竺可楨日記》中的一段話作為我們這節(jié)課的結(jié)尾：

（課件出示）

“我們應(yīng)達(dá)觀為懷，有生必有死，這是科學(xué)規(guī)律，我們生活在這一偉大時代，我們生逢其時，一生可以勝過古代千載，我們是多么幸福啊!”

（課件出示竺可楨的黑白照片）同學(xué)們，竺可楨先生為人民的科學(xué)事業(yè)作出了杰出的貢獻(xiàn)，我們將永遠(yuǎn)懷念這位治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、鍥而不舍，充滿愛國熱情的人民科學(xué)家。

第四篇：《氣象學(xué)家竺可楨》第二課時教案（共）

課時目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，抓住幾個重點(diǎn)語句深入理解課文。

2、感受竺可楨堅持不懈，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，把全部心血都用在科學(xué)研究上的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住幾個重點(diǎn)句子，在朗讀、體味、揣摩中走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，感受竺可楨的人格魅力。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

竺可楨是個怎樣的科學(xué)家？

二、學(xué)生自由讀課文，用“~~~~”劃出感受最深刻的語句。

三、匯報交流：

在學(xué)生自瀆自悟、合作交流的基礎(chǔ)上，從幾個句子為抓手，深入理解感悟：

句一：他戴上老花眼鏡，哆哆嗦嗦地在筆記本上寫下一行小字：氣溫最高零下1℃，最低零下7℃，東風(fēng)一至二級，晴轉(zhuǎn)多云。句二：從1936年到1974年的38年中，他的四十多本日記和筆記本，共有近千萬字！

句三：竺可楨就像一位在大自然中巡邏的哨兵，時刻都在細(xì)心地觀察著大自然的每一個變化。

句四：他從街道兩旁許許多多大樹上發(fā)現(xiàn)第一片綠葉，在喧鬧嘈雜聲中辨別出第一聲蛙鳴，在車水馬龍的街上看到第一只南來的燕子。

句五：竺可楨幾十年如一日精心觀測，積累了許多重要數(shù)據(jù)，每一個數(shù)據(jù)都凝聚著他的心血。

四、拓展升華：

1、補(bǔ)充閱讀：《品格和學(xué)問的偉人》。

2、讀后說出自己內(nèi)心的感受。

第五篇：中國著名氣象學(xué)家

竺可楨（1890.3.7—1974.2.7），又名紹榮，字藕舫，漢族，浙江上虞人。中國卓越的科學(xué)家和教育家，當(dāng)代著名的地理學(xué)家和氣象學(xué)家，中國近代地理學(xué)的奠基人。他先后創(chuàng)建了中國大學(xué)中的第一個地學(xué)系和中央研究院氣象研究所；擔(dān)任13年浙江大學(xué)校長，被尊為中國高校四大校長之一。

涂長望（1906—1962），我國著名氣象學(xué)家，出色的社會活動家，知名教育家，中國科協(xié)和九三學(xué)社的創(chuàng)始人之一，我國近代氣象科學(xué)的奠基人之一，新中 國氣象事業(yè)的主要創(chuàng)建人、杰出領(lǐng)導(dǎo)人和中國近代長期天氣預(yù)報的開拓者。

葉篤正，1916年2月出生于天津市，1940年獲清華大學(xué)理學(xué)學(xué)士學(xué)位，1943年獲浙江大學(xué)理學(xué)碩士學(xué)位，1948年11月在美國芝加哥大學(xué)獲博士學(xué) 位；氣象學(xué)家，中國科學(xué)院院士；歷任中國科學(xué)院地球物理研究所研究員、研究室主任，大氣物理研究所研究員、所長，中國科學(xué)院副院長等職；現(xiàn)任中國科學(xué)院特 邀顧問，中國科學(xué)院大氣物理研究所名譽(yù)所長；美國氣象學(xué)會榮譽(yù)會員；英國皇家氣象學(xué)會會員；芬蘭科學(xué)院外籍院士；曾在許多國際國內(nèi)學(xué)術(shù)組織中擔(dān)任重要職務(wù)。2010年5月4日，國際小行星中心先后發(fā)布公報通知國際社會，將國際永久編號第27895號小行星永久命名為“葉篤正星”。

氣象學(xué)家、中國科學(xué)院院士。1940年4月15日出生于四川達(dá)州，長期從事氣象研究工作，歷任大氣物理所大氣環(huán)流與地球流體力學(xué)研究室主任兼LASG國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室副主任，中國氣候研究委員會秘書長，國際動力氣象學(xué)委員會委員，國際氣候變化及可預(yù)報性研究計劃科學(xué)指導(dǎo)組成員。李崇銀在熱帶氣象學(xué)、大氣低頻振蕩及其動力學(xué)和ENSO循環(huán)動力學(xué)等大氣科學(xué)前沿領(lǐng)域內(nèi)取得了系統(tǒng)的創(chuàng)新性成果，為推動熱帶氣象學(xué)及氣候動力學(xué)的發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。在大氣季節(jié)內(nèi)振蕩動力學(xué)研究方面，最早提出對流加熱反饋是激發(fā)產(chǎn)生熱帶季節(jié)內(nèi)振蕩的重要機(jī)制，并完善了熱帶大氣季節(jié)內(nèi)振蕩的CISK波理論。

浙江嘉興人。1942年畢業(yè)于中央大學(xué)地理系。中國科學(xué)院院士。長期從事大氣環(huán)流和天氣動力學(xué)研究工作，并為我國天氣預(yù)報業(yè)務(wù)的建立和發(fā) 展作出了重要貢獻(xiàn)。培養(yǎng)了大批天氣預(yù)報的專家。對中國寒潮和梅雨的研究取得重要成果，劃分了入侵我國的寒潮路徑，指出我國長江流域的梅雨與東亞的北半球大 氣環(huán)流的突變有密切關(guān)系。在我國最早將衛(wèi)星資料用于大氣分析和預(yù)報的研究，提出東亞季風(fēng)是獨(dú)立于南亞季風(fēng)但兩者又有密切的關(guān)系的觀。