第一篇：高職院校酒店管理專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式論文

隨著我國酒店業(yè)的快速增長，酒店業(yè)高素質(zhì)技能型、應(yīng)用型專門人才的需求大幅增長，高職院校酒店管理專業(yè)面向酒店這一特定工作場所的人才培養(yǎng)，比普通高等教育更偏向于實際應(yīng)用與操作。教育部《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》提出了把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，表明我國高等職業(yè)教育理念的轉(zhuǎn)變。工學(xué)結(jié)合作為現(xiàn)代職業(yè)教育的理論和思想，強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程必須與實際工作緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)綜合能力，從而提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，體現(xiàn)了職業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律和本質(zhì)要求，有利于培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需要的技能型、應(yīng)用型的高素質(zhì)專門人才。

現(xiàn)代“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式最早是美國俄亥俄州辛辛那提大學(xué)的赫爾曼·施奈德得出來的。在我國，職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合的模式可追溯到20世紀(jì)50～60年代的半工半讀職業(yè)教育制度。對“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式的理論和實踐方面的研究，近年來，許多高職院校都在不斷研究和探索。

一、“工學(xué)結(jié)合”在酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的主要問題

1、校企雙方合作流于表面，雙方利益達不到一致。

校企合作中，雙方必須要遵循互意互利的原則，講求合作的效益。頂崗實習(xí)能使學(xué)生系統(tǒng)地了解和熟悉飯店運營管理、培養(yǎng)和提高學(xué)生將課堂所學(xué)的專業(yè)知識和技能與酒店管理實踐結(jié)合運用的能力，也是校企雙方合作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，但是目前普遍存在的問題是實習(xí)時間安排與酒店經(jīng)營的淡旺季之間不對接，對酒店經(jīng)營造成負擔(dān)；學(xué)生則反映在酒店實習(xí)從事的崗位單一，接受的專業(yè)培訓(xùn)很少，有淪落為廉價勞動力的感覺。

2、師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理，理論教學(xué)與實踐教學(xué)的結(jié)合不強。

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下的教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅對學(xué)生提出了新的要求，對教師也是一種挑戰(zhàn)。酒店管理的專業(yè)教師不僅能教學(xué)，更要能操作；不僅要掌握相應(yīng)的理論知識，也要有酒店管理的實踐經(jīng)驗。而現(xiàn)實的情況是，有相當(dāng)一部分教師都是從學(xué)校到學(xué)校，雖然掌握了系統(tǒng)完整的學(xué)科理論知識，卻缺乏了實戰(zhàn)的經(jīng)驗，在教學(xué)中難免會力不從心。

3、“工”與“學(xué)”關(guān)系不清，學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)有待加強。

酒店管理是一個飛速發(fā)展的行業(yè)，很多理論和資訊層出不窮。有的高職院校在制定課程體系的時候一味照搬別的學(xué)校，沒有根據(jù)當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟、酒店業(yè)發(fā)展情況、學(xué)校教學(xué)資源水平來綜合考量。有學(xué)生反映，課堂教學(xué)知識與實踐內(nèi)容存在脫節(jié)現(xiàn)象，部分教材內(nèi)容老化，無法適應(yīng)酒店崗位的需要，書本知識針對性不強等問題，到酒店實習(xí)時才發(fā)現(xiàn)在校期間學(xué)習(xí)的知識用不上。酒店也反映實習(xí)學(xué)生的技能水平、專業(yè)知識、職業(yè)道德等方面達不到酒店的要求。

二、關(guān)于高職院校酒店管理專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的探討

1、如何處理學(xué)校與企業(yè)、政府關(guān)系，促進校企深度合作。

工學(xué)結(jié)合的開展離不開學(xué)校、企業(yè)和政府的密切配合和通力合作。

學(xué)校要與政府相關(guān)部門多溝通，爭取政府的支持。政府可以為工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)實施提供保障，在制度建設(shè)和政策保障體系等方面進一步明確高職院校、用人單位以及學(xué)生在工學(xué)結(jié)合過程中的功能定位和責(zé)權(quán)利的關(guān)系，促進酒店和學(xué)校的相互協(xié)作，切實履行政府對學(xué)校與酒店的協(xié)調(diào)管理職能，促使工學(xué)結(jié)合真正能取得實效。

學(xué)校要與當(dāng)?shù)鼐频陿I(yè)充分溝通，了解企業(yè)的用人需求。在合作最密切的學(xué)生頂崗實習(xí)這一環(huán)節(jié)上可以合理靈活安排實習(xí)時間，既能保證學(xué)校完成酒店管理專業(yè)實踐教學(xué)任務(wù)，企業(yè)也可以在平旺季獲得大批高素質(zhì)廉價的勞動力。

在學(xué)生實習(xí)崗位安排上，采取酒店“招聘”和學(xué)生自愿選擇相結(jié)合，既能保證酒店能挑選到合適的崗位人才，又能使學(xué)生有機會在不同部門崗位體驗。

學(xué)校要加強服務(wù)企業(yè)的力度。學(xué)校可以利用自身科研和人才優(yōu)勢，為企業(yè)提供酒店管理的先進理論，為企業(yè)承辦各類培訓(xùn)，共同研發(fā)服務(wù)項目，提高酒店服務(wù)質(zhì)量與管理能力、為企業(yè)的發(fā)展出謀獻策。而企業(yè)也要認識到支持校企合作教學(xué)是企業(yè)的責(zé)任和義務(wù)，要讓企業(yè)管理人員參與課程體系的建設(shè)，重視實習(xí)生的潛在價值，讓學(xué)生對企業(yè)產(chǎn)生歸屬感，從而鍛造其工作能力，為企業(yè)集聚和儲備人才，從而實現(xiàn)校企合作雙贏的局面。

2、如何建設(shè)師資隊伍，加強專、兼職教師的培養(yǎng)。

我國近代職業(yè)教育的創(chuàng)始人和理論家黃炎培說過：“凡職業(yè)學(xué)校欲聘專門教師，如不易得學(xué)校教授與經(jīng)驗并重者，毋寧聘用職業(yè)經(jīng)驗者，較之僅受學(xué)校教授者必差勝?！斌w現(xiàn)了黃炎培先生對企業(yè)能工巧匠擔(dān)任職業(yè)學(xué)校教師的高度重視。為此，學(xué)校在招聘酒店管理專業(yè)教師時不應(yīng)拘泥于學(xué)歷和專業(yè)，更要看重的是教學(xué)能力與企業(yè)經(jīng)驗的結(jié)合，最好是能從合作企業(yè)引進專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實、有豐富實踐經(jīng)驗或操作技能的、資深的酒店專業(yè)人才尤其是管理人才。

國務(wù)院在《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中明確規(guī)定：“建立職業(yè)教育教師到企業(yè)實踐制度，專業(yè)教師每兩年必須有兩個月到企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)一線實踐?！敖處煹狡髽I(yè)實踐既能接觸行業(yè)最新資訊，在教學(xué)中能更好地指導(dǎo)學(xué)生，又能為企業(yè)服務(wù)，加強了校企合作的情感和意志的基礎(chǔ)，可謂是一舉四得的好事。為此，學(xué)校要采取相關(guān)措施，加強教師到企業(yè)實踐的力度，鼓勵教師考試與教學(xué)專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書，評定相關(guān)技術(shù)職稱，到社會從事相應(yīng)的兼職工作。

校外兼職教師也是師資隊伍的重要組成部分。校內(nèi)專任教師的培養(yǎng)主要是注重教育理論的培訓(xùn)，專業(yè)和課程開發(fā)能力的提高，而校外兼職教師的培養(yǎng)則根據(jù)專業(yè)建設(shè)需要和酒店業(yè)特點從行業(yè)、企業(yè)聘請兼職專業(yè)帶頭人和骨干教師，充分利用企業(yè)資源優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，實施課程教學(xué)改革，參與專業(yè)常規(guī)教學(xué)活動，開設(shè)專題培訓(xùn)講座，提高教學(xué)的整體水平。

3、如何讓“工”與“學(xué)”有機結(jié)合，構(gòu)建合理的課程體系。

酒店管理專業(yè)課程體系對人才培養(yǎng)的重點應(yīng)堅持職業(yè)綜合能力培養(yǎng)，堅持基于工作過程的課程開發(fā)模式，堅持職業(yè)性、實踐性和開發(fā)性，在行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引進、精品課程建設(shè)、基于工作過程的課程體系和教學(xué)內(nèi)容開發(fā)，課程評估方面進行整合、按照學(xué)生邏輯成長和行業(yè)職業(yè)能力的要求進行構(gòu)建。

在課程體系的構(gòu)建中，不光要注重“工”，也要注重“學(xué)”，也就是學(xué)生的在校期間的學(xué)習(xí)。酒店管理專業(yè)應(yīng)面向?qū)W生主要就業(yè)地的酒店行業(yè)開展系統(tǒng)化的調(diào)研活動，通過對學(xué)生就業(yè)崗位群的分析，了解行業(yè)的人才需求規(guī)格，歸納崗位核心能力，并依據(jù)職業(yè)綜合能力培養(yǎng)的要求來科學(xué)地設(shè)置課程，構(gòu)建專業(yè)課程體系，把圍繞教學(xué)的各個環(huán)節(jié)——課堂教學(xué)、課程實踐、社會實踐、頂崗實習(xí)等形成一個循序漸進、層次分明的體系，讓學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)能力在“工”與“學(xué)”的過程中逐步加強，提高就業(yè)競爭能力、崗位適應(yīng)能力、社會生存能力和職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力，以達到高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)專門人才的目標(biāo)。

三、結(jié)束語

高職酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在于工學(xué)結(jié)合，雖然目前還存在一些問題，但是如果能堅持校企合作、加強師資隊伍建設(shè)，構(gòu)建合理的課程體系，工學(xué)結(jié)合對人才培養(yǎng)的作用將愈加顯現(xiàn)。

參考文獻

[1]謝春山賈一玉高職酒店管理專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式的理論研究[J].旅游研究，2010年3月。

[2]李成對日本酒店業(yè)人才培養(yǎng)的思考與借鑒，青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報[J].2010年4月。

第二篇：高職院校實踐工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的探討

高職院校實踐工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的探討

【摘要】工學(xué)結(jié)合是高職教育的核心理念，是高職教育人才培養(yǎng)模式的顯著特征，也是高等職業(yè)教育在內(nèi)涵建設(shè)，提升自身實力，打造品牌，凸顯特色重要的一環(huán)。目前高職教育培養(yǎng)的畢業(yè)生與企業(yè)需求的矛盾日益突出，其主要原因是高職院校的教育與企業(yè)生產(chǎn)實際脫節(jié)，在高等職業(yè)院校建設(shè)中依托工學(xué)結(jié)合深入推進人才

培養(yǎng)模式創(chuàng)新，是解決這一難題的有效方法。鄭州交通職業(yè)學(xué)院作為中原地區(qū)規(guī)

模最大的汽車類高職院校，按照“育人上質(zhì)量、管理上水平”的要求，近年來在教學(xué)中不斷推進改革，打造了諸如“奇瑞班”、“宇通班”、“長通班”、“標(biāo)致班”等一個個響亮的品牌，在“產(chǎn)學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)實踐中取得了初步

成效。本文僅對工學(xué)結(jié)合在其實踐層面上所遇到的諸多問題及解決辦法進行簡單

探討。

【關(guān)鍵詞】高職 工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式 實踐 探討

工學(xué)結(jié)合在職業(yè)教育領(lǐng)域越來越受到重視。從1991年10月17日國務(wù)院《關(guān)

于大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的決定》最早提出“產(chǎn)教結(jié)合、工學(xué)結(jié)合”，到2005

年10月28日《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，再次強調(diào)提出要改變以

學(xué)校和課堂為中心的人才培養(yǎng)模式，大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作。根據(jù)《國務(wù)

院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，教育部、財政部啟動了國家示范性高等職業(yè)

院校建設(shè)計劃，更是將工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入

點，提到日益重要的地位。目前，高職院校開始轉(zhuǎn)向內(nèi)涵建設(shè)，強化市場導(dǎo)向，重視與企業(yè)的合作，注重教學(xué)過程的實踐性和學(xué)生能力與就業(yè)市場的“零對接”。

一、“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的基本內(nèi)涵

所謂“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，是指作為培養(yǎng)方的高職院校與作為用人方的企事業(yè)單位，針對社會和市場需求共同制定人才培養(yǎng)方案，并在師資、技術(shù)、辦學(xué)條件等方面合作，通過靈活多樣的教學(xué)形式，讓學(xué)生一部分時間在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

知識和進行技能訓(xùn)練；另一部分時間由學(xué)校統(tǒng)一組織學(xué)生到企業(yè)參加崗位生產(chǎn)實

習(xí)，形成了學(xué)習(xí)—實習(xí)—再學(xué)習(xí)—再實習(xí)的人才培養(yǎng)模式，其實質(zhì)是學(xué)校和企業(yè)

將共同承擔(dān)起對學(xué)生的培養(yǎng)任務(wù)。

二、高職院校實踐“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的作用和意義

1、增加實踐鍛煉，強化專業(yè)知識學(xué)習(xí)。

高職院校開展“校企合作、工學(xué)結(jié)合”，不僅能增加學(xué)生的實踐鍛煉機會，更重要的是它能使學(xué)生與企業(yè)實現(xiàn)“零對接”，促進理論學(xué)習(xí)與實踐經(jīng)驗相結(jié)合，熟練掌握操作技能。學(xué)生只有領(lǐng)略了企業(yè)以及崗位的管理理念和文化氛圍，才能在學(xué)生和企業(yè)員工的不斷轉(zhuǎn)換中，成長為社會所需要的技能型人才。

2、優(yōu)化社會資源，促進“雙師型”師資隊伍建設(shè)。

工學(xué)結(jié)合的開展不僅能使學(xué)校比較好地解決實訓(xùn)、實踐條件不足的供需矛盾，還可使學(xué)校面向整個社會統(tǒng)籌教育資源。高職院校有計劃地選派教師到合作企業(yè)的生產(chǎn)一線進行實踐鍛煉，教師具有扎實的理論基礎(chǔ)，在企業(yè)進行鍛煉后，其實踐能力會快速增強，從而成長為理論實踐雙高的“雙師型”教師。同時，教師和學(xué)生深入到企業(yè)一線，還可以真正體會到行業(yè)發(fā)展和相關(guān)行業(yè)人才的市場需求，學(xué)?？梢约皶r地調(diào)整專業(yè)方向、課程設(shè)置和人才培養(yǎng)方案，使培養(yǎng)出的學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會需求，滿足市場經(jīng)濟發(fā)展對人才的需要。

3、拓寬就業(yè)選擇、增強實踐認識。

“工學(xué)結(jié)合”使學(xué)生在企業(yè)進行實踐鍛煉，學(xué)生與企業(yè)一線工人長期接觸，體會到與同事建立合作關(guān)系的重要性。學(xué)生在車間現(xiàn)場接受技術(shù)指導(dǎo)、職業(yè)訓(xùn)練，了解到行業(yè)發(fā)展相關(guān)的各種信息，開闊了眼界，擴大了知識層面，同時提升了他們的工作責(zé)任心和自我判斷能力，變得更加成熟?！靶Ｆ蠛献鳌⒐W(xué)結(jié)合”，能夠深化學(xué)生對職業(yè)角色、職業(yè)選擇、職業(yè)實踐的認識，幫助他們開展學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)生涯設(shè)計，進一步明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，還能拓寬學(xué)生就業(yè)的選擇途徑，為有針對性地教學(xué)、實踐、就業(yè)選擇提供渠道。

三、當(dāng)前高職院?！肮W(xué)結(jié)合”未能深入開展的原因

由于受諸多主客觀條件的制約，許多高職院校沒有真正做到按市場的要求和高職教育自身的規(guī)律組織教學(xué)，尚未建立起動態(tài)、靈活、有針對性的課程結(jié)構(gòu)，多方原因致使“工學(xué)結(jié)合”未能長足深入地開展，具體歸納如下：

1、理念認識不清，缺乏頂崗實習(xí)期間的有效管理。目前很多高職院校對“工學(xué)結(jié)合”的認識淺薄，仍然習(xí)慣于教學(xué)實習(xí)的傳統(tǒng)辦法，一種形式是將學(xué)生大批次地安排在某一個企業(yè)，或者“以工代學(xué)”，簡單地認為把學(xué)生推到社會上實習(xí)就是“校企合作、工學(xué)結(jié)合”，最常見是“放羊式”的頂崗實習(xí)；另一種表現(xiàn)形式是“以學(xué)代工”，把工學(xué)結(jié)合等同于以往的“見識實習(xí)”，仍然強調(diào)學(xué)生以課堂

學(xué)習(xí)為主，學(xué)生的專業(yè)技能得不到提高。高職院校的教師，作為“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的直接參與者和執(zhí)行者，由于每個人的認識不同，實踐能力不同，對教學(xué)的理解和把握也不同，故工學(xué)結(jié)合推進的難度很大。此外，在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控上，由于頂崗實習(xí)的學(xué)生分散在不同的企業(yè)，實習(xí)成績的考核很難統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，而且當(dāng)前多數(shù)院校工學(xué)結(jié)合質(zhì)量管理停留在末端檢驗階段，缺乏過程管理和實時監(jiān)控，使工學(xué)結(jié)合的實效大打折扣。

2、實踐環(huán)節(jié)薄弱，人才培養(yǎng)的實習(xí)資源與教學(xué)需要不匹配。實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力、技術(shù)應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的重要途徑，最能體現(xiàn)人才培養(yǎng)的應(yīng)用性特色，理應(yīng)受到重視。但是，我國目前對企業(yè)參與高職人才培養(yǎng)缺乏硬性的約束機制，實驗實訓(xùn)基地的建設(shè)主要以高職學(xué)院為主，與企業(yè)合作的校外實習(xí)基地可提供的實習(xí)機會不多，所實踐的內(nèi)容往往與理論教學(xué)脫節(jié)較大，且實訓(xùn)時間短暫，導(dǎo)致實訓(xùn)部門資源與教學(xué)需要不匹配。

3、企業(yè)積極性不高。所謂企業(yè)積極性不高是相對學(xué)校而言，因為培養(yǎng)人才是學(xué)校的主要任務(wù)而非以企業(yè)為主，因此企業(yè)的積極性沒有學(xué)校高理所當(dāng)然。學(xué)生到企業(yè)不能很快上崗，影響企業(yè)的工作效率，所以企業(yè)沒有義務(wù)為學(xué)生提供“練手”機會和業(yè)務(wù)指導(dǎo)。

4、教學(xué)計劃制訂的培養(yǎng)目標(biāo)跟不上企業(yè)崗位的需求。職業(yè)院校在教學(xué)計劃制定過程中缺少實際的崗位群分析，不能依據(jù)崗位群應(yīng)具備的職業(yè)資格和技能確定必須的基礎(chǔ)理論、專業(yè)理論教學(xué)和實訓(xùn)環(huán)節(jié)，課程過多缺乏整合，實踐環(huán)節(jié)跟不上培養(yǎng)目標(biāo)的需求，致使學(xué)生不能將在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識和技能應(yīng)用到實際工作中，“ 工”和“ 學(xué)”不能很好地銜接。如果按照工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式修改教學(xué)計劃可能會帶來三個問題：一是缺乏“ 雙師型”教師，而建設(shè)高水平的穩(wěn)健的 “雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團隊只有在密切產(chǎn)學(xué)合作的基礎(chǔ)上才能實施與完成，目前國內(nèi)由于校企雙方缺乏穩(wěn)定長效的合作機制，不少院?！半p師素質(zhì)”教師數(shù)量不足，理想中高水平的穩(wěn)健的“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團隊尚在繼續(xù)建設(shè)中；二是缺乏資金，培養(yǎng)教師、學(xué)生到企業(yè)頂崗工作需要大量的經(jīng)費；三是工學(xué)結(jié)合在實施過程中由于“ 工”和“ 學(xué)”的時間不確定，對教學(xué)計劃不可避免地要做大量的調(diào)整。而教育主管部門對教學(xué)計劃管理過于嚴格，學(xué)校對教學(xué)計劃變動的自由度不大，這一點對工學(xué)結(jié)合的實施也是有阻礙的。

四、有效推進“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式實施的對策

1、建立、健全工學(xué)結(jié)合的法律法規(guī)保障機制，制定適合高職院校的工作制度。近年來，政府已通過建立、健全職業(yè)教育的各項法律法規(guī)，構(gòu)成了校企合作、工學(xué)結(jié)合的法律框架，做到“以法治校、以法治教”，使與職業(yè)教育有關(guān)的機構(gòu)和個人都能在法律的約束下履行各自的責(zé)任和義務(wù)。在制定工學(xué)結(jié)合規(guī)章制度時，對法律真空、界定模糊、未有先例的制度、協(xié)議等，要引入律師、法律顧問、保險機構(gòu)等參與起草簽訂，要做好工學(xué)結(jié)合預(yù)案，避免突發(fā)事件對工學(xué)結(jié)合的干擾。

2、繼續(xù)推進“2＋1”、“產(chǎn)學(xué)融入”等教學(xué)改革試點深入開展，擴大“訂單班”投入力度?！?＋1”模式，即“學(xué)生前兩年在校內(nèi)學(xué)習(xí)與實訓(xùn)，后一年到企業(yè)頂崗實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計”、“產(chǎn)學(xué)融入”模式，即“企業(yè)提供儀器設(shè)備，在學(xué)校建立技能培訓(xùn)中心、實驗室或?qū)嵱?xùn)車間，將企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范和技術(shù)要求等融入到實踐教學(xué)中，并通過開展生產(chǎn)性實訓(xùn)提高學(xué)生的專業(yè)技能。鄭州交通職業(yè)學(xué)院自2006年以來，先后與廣東中山緯創(chuàng)資通有限公司、上海展運電子有限公司、奇瑞汽車股份有限公司等多家企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，2010年5月率先在學(xué)院成立‘東風(fēng)標(biāo)致’培訓(xùn)中心，從多方面促進了我院人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型升級。目前，我院仍在繼續(xù)探索校企合作的新模式，創(chuàng)新教學(xué)改革，本著“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的發(fā)展思路，與合作企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)計劃，繼續(xù)實行“訂單班”培養(yǎng)。

3、依據(jù)企業(yè)要求，構(gòu)建課程體系，明確核心課程。從分析學(xué)生未來工作崗位和崗位能力入手，科學(xué)制定培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方向。在人才培養(yǎng)方案制定中，必須根據(jù)企業(yè)提出的學(xué)生就業(yè)崗位和崗位能力要求，明確學(xué)生未來的就業(yè)崗位是什么，崗位能力要求是什么，學(xué)院遵循學(xué)生特點和高職教育規(guī)律，和企業(yè)一起在專題調(diào)研的基礎(chǔ)上共同對崗位能力分解，明確專業(yè)對應(yīng)的崗位、崗位群及崗位核心能力，從而制定人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方向。同時，學(xué)院要按照干什么，學(xué)什么，缺什么，補什么的原則，構(gòu)建崗位能力所對應(yīng)的課程體系，在確定主要教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上根據(jù)高職教育規(guī)律特點和企業(yè)要求，設(shè)計課程模塊。在課程模塊中不同的專業(yè)針對不同的學(xué)生設(shè)計二級單元模塊，如機電專業(yè)在崗位能力提升模塊中可以設(shè)置技術(shù)、工藝、管理等 3 個二級單元模塊，由學(xué)生根據(jù)自己的職業(yè)生涯規(guī)

劃所擬定的未來就業(yè)方向來選擇相應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

4、建立專、兼職結(jié)合的“雙師”師資隊伍。工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式實施的關(guān)鍵，是要有一支能夠“工學(xué)結(jié)合”的教師隊伍。因為符合工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式要求的專業(yè)調(diào)整模式整合、課程體系及內(nèi)容的設(shè)計并實施、生產(chǎn)性實訓(xùn)實習(xí)基地的建設(shè)，都要靠這樣的教師隊伍去操作完成。所以，要真正實踐工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，進而建立起完整的高職教育的教育教學(xué)制度，必須下大力氣建設(shè)“雙師”結(jié)構(gòu)的教學(xué)團隊。

5、共建共享校內(nèi)校外實訓(xùn)基地。工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式要真正實施，生產(chǎn)性實訓(xùn)實習(xí)基地是不可或缺的條件，這是以往主要制約高職院校人才培養(yǎng)模式改革的一個“瓶頸”之一。著力建好校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，加大對實驗實訓(xùn)室建設(shè)的投資力度，以滿足多門專業(yè)核心課程的實訓(xùn)需要；同時，大力開發(fā)滿足各專業(yè)頂崗實習(xí)需求的校外實習(xí)基地，使學(xué)生實習(xí)與所學(xué)專業(yè)能夠有機結(jié)合。

6、嚴格考評機制，加強實習(xí)學(xué)生的管理，提高實訓(xùn)質(zhì)量。為突出學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，學(xué)院應(yīng)逐步確立以能力考核為重點的工學(xué)結(jié)合考核方法，取代過去傳統(tǒng)的考試、考查相結(jié)合的兩種考核方式。在實習(xí)開始前，由實習(xí)指導(dǎo)教師做出實習(xí)計劃書，內(nèi)容包括實習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、操作技能和實訓(xùn)報告；其次與輔導(dǎo)員一起共同召開實習(xí)動員會，使學(xué)生明確自己的實習(xí)任務(wù)。為保證實習(xí)質(zhì)量，由指導(dǎo)教師和企業(yè)共同對學(xué)生操作能力、實習(xí)紀(jì)律、實習(xí)態(tài)度做出考評，在考核方式中盡量以企業(yè)評價為主，對實習(xí)成績不合格學(xué)生，安排其重修。

五、結(jié)語

工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式是我國高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新的重要方向，為了更好的推進和實施，高職院校必須采取切實有效的措施，想方設(shè)法讓學(xué)生得到高質(zhì)量的實踐學(xué)習(xí)機會，主動密切與企業(yè)合作，共同開發(fā)課程和人才培養(yǎng)方案，促進專業(yè)人才技能水平提升。

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許亞娟（1982.6---），女，漢族，中共黨員，河南洛陽人，畢業(yè)于鄭州大學(xué)行政管理專業(yè)，大學(xué)本科，管理學(xué)學(xué)士，現(xiàn)為鄭州交通職業(yè)學(xué)院助教。

第三篇：高職院校藥品經(jīng)營與管理專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革效果及問題分析

高職院校藥品經(jīng)營與管理專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革效果及問題分析

盧軍鋒 吳亞林

摘要：校企合作工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是一種以職業(yè)人才培養(yǎng)為目的的教育模式。本文介紹了我院藥品經(jīng)營與管理專業(yè)探索校企合作工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)人才的模式，總結(jié)了實踐的成功經(jīng)驗，分析了實踐中出現(xiàn)的問題，為藥品經(jīng)營與管理專業(yè)更好地培養(yǎng)人才提供參考。

關(guān)鍵詞：藥品經(jīng)營與管理、校企合作、工學(xué)結(jié)合、人才培養(yǎng)

處方藥和非處方藥分類管理制度的建立，自我藥療意識的普及和增強，社會零售藥店霎時間遍布大街小巷。據(jù)統(tǒng)計，我國藥店的總量已達到38萬家左右，藥店與人口比例已達1∶3550，已經(jīng)達到發(fā)達國家的水平。這無疑提供了一個巨大的人才需求市場，很多高職院校紛紛開設(shè)了藥品經(jīng)營與管理專業(yè)，為社會藥店輸送對口人才。由于該專業(yè)開設(shè)時間相對較短，辦學(xué)經(jīng)驗不足，課程體系不夠合理，從而影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，根據(jù)行業(yè)對人才的要求，構(gòu)建科學(xué)、合理的課程體系，提升專業(yè)辦學(xué)水平，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，對該專業(yè)學(xué)生的就業(yè)有著非常重要的意義。

我院自2007年開設(shè)藥品經(jīng)營與管理專業(yè)以來，不斷加強教育教學(xué)改革，通過對人才市場需求的調(diào)研與分析，逐步完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案，改革教學(xué)方法，積極探索校企合作工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，取得了較好的效果。

1藥品經(jīng)營與管理專業(yè)“3330”人才培養(yǎng)模式

“3330”是“3階段、3能力、3實踐、0距離”的簡稱。

“3階段”即藥品經(jīng)營與管理專業(yè)人才培養(yǎng)分為3分階段。第1階段在第1、2、3學(xué)期，側(cè)重人文素質(zhì)能力、專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)核心知識的培養(yǎng)，同時進行為期2周的校內(nèi)專業(yè)技能實訓(xùn)，培養(yǎng)專業(yè)技能。

第2階段在第4學(xué)期及暑假，組織學(xué)生到社會藥店進行帶薪頂崗實踐，目的是培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的職業(yè)素質(zhì)，了解藥店經(jīng)營管理程序，提升藥品經(jīng)營和管理的基本實戰(zhàn)能力。第3階段在第5、6學(xué)期，學(xué)生進行畢業(yè)頂崗實習(xí)。

“3能力”指人才培養(yǎng)過程有3種職業(yè)能力和素質(zhì)的滲透，包括職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)、藥品經(jīng)營與管理能力貫穿始終的培養(yǎng)滲透。

“3實踐”即人才培養(yǎng)過程中穿插3次工學(xué)結(jié)合實踐活動。第1次為第3學(xué)期2周的專業(yè)技能實訓(xùn)；第2次為第4學(xué)期及暑假的帶薪頂崗實踐；第3次為畢業(yè)頂崗實習(xí)。

“0距離”指專業(yè)知識、技能與職業(yè)崗位零距離對接。

2藥品經(jīng)營與管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實踐

2.1校企合作培養(yǎng)人才

2006 年 16 號《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中指出：“大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式?！苯逃吭?2006 年職業(yè)教育與成人教育工作要點中指出:創(chuàng)建示范性高職院校，要把實現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合、校企合作”作為一項主要任務(wù)，研究制定從根本上有利于“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的職業(yè)教育政策舉措?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》也指出:“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進教育教學(xué)改革。實行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)的人才培養(yǎng)模式。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式, 探索多種培養(yǎng)方式，加強學(xué)校之間、校企之間、學(xué)校與科研機構(gòu)之間合作以及中外合作等多種聯(lián)合培養(yǎng)方式，形成體系開放、機制靈活[1]、渠道互通、選擇多樣的人才培養(yǎng)體制?！睘榱诉m應(yīng)高等職業(yè)教育的發(fā)展，我院于2009年開始探索藥品經(jīng)營與管理專業(yè)校企合工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。校企合作、工學(xué)結(jié)合、半工半讀人才培養(yǎng)模式，其立足點在于校企合作，工學(xué)結(jié)合。只有高職院校和企業(yè)建立了互惠互利的合作關(guān)系，這種校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式才能夠順利、長期運轉(zhuǎn)。我院在與江蘇海王星辰健康藥房連鎖有限公司（以下簡稱海王星辰）合作的過程中，建立了良好的互信關(guān)系，經(jīng)過磋商，雙方就共同探索校企合作工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式達成了一致意見，從2010年開始正式實施。

2.2構(gòu)建基于工作過程的課程體系 [1]

在與海王星辰共同確定“3330”人才培養(yǎng)模式后，為了做到在整個人才培養(yǎng)過程突出校內(nèi)理論學(xué)習(xí)知識與實際工作所需知識的一致性，校內(nèi)培養(yǎng)的人文素質(zhì)能力與實際工作所需的職業(yè)通用能力的一致性，專業(yè)教師與海王星辰的專家、技術(shù)骨干一起，共同修改人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建工作過程系統(tǒng)化課程體系。為了讓課程內(nèi)容的選取更為科學(xué)、合理，課程內(nèi)容的安排更能按照基于工作過程的要求，對理論知識和實踐活動進行整合，教學(xué)內(nèi)容以理論適中、技能加強為核心，以學(xué)生從事藥店藥品經(jīng)營和管理的具體工作任務(wù)為依據(jù)，確認學(xué)生在具體完成工作任務(wù)的過程中要具備的知識、能力和職業(yè)素質(zhì)，整合、序化教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合”的模塊化課程體系。

2.3人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

學(xué)校與中國連鎖藥店百強第一——中國海王星辰連鎖藥店有限公司（江蘇分部）簽訂了校企合作協(xié)議，從2010年起，將藥品經(jīng)營與管理班冠名為“海王星辰班”。第4學(xué)期及暑假，該班赴海王星辰進行帶薪頂崗實踐，學(xué)生不僅可以在頂崗實踐期間獲得固定的報酬，根據(jù)銷售業(yè)績，還可以獲得銷售獎金，同時為學(xué)生設(shè)置了企業(yè)獎學(xué)金。學(xué)校每年指派一名教師和學(xué)生一起到海王星辰帶薪頂崗實踐，協(xié)助企業(yè)管理學(xué)生，解決疑難或突發(fā)事件。我們?yōu)槊恳晃粚W(xué)生指定了2名帶教師傅，一般由店長和執(zhí)業(yè)藥師（或藥師）擔(dān)任，方便及時指導(dǎo)學(xué)生，我們還安排了專業(yè)教師和企業(yè)骨干定期為學(xué)生集中授課。2010年和2011年，學(xué)校已組織藥品經(jīng)營與管理專業(yè)進行了2次帶薪頂崗實踐。通過頂崗實踐，學(xué)生親生體驗到了在企業(yè)第一線工作的辛苦，了解了企業(yè)的實際情況和對人才的需求，鍛煉了專業(yè)能力，增強了自身的信心。最重要的是，通過“工”與“學(xué)”的輪換交替，使“學(xué)”的知識在“工”時實踐，“工”的體驗在“學(xué)”時升華，學(xué)生基本掌握了藥店藥品經(jīng)營與管理的各項技能，達到了培養(yǎng)“高素質(zhì)+高技能”人才的目的。

2.4改革人才評價制度

工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式對學(xué)生的評價應(yīng)由學(xué)校自主評價方式向?qū)W校、社會、企業(yè)相結(jié)合的考評轉(zhuǎn)變。以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，形成教師評價與學(xué)生自我評價結(jié)合，形成性考試與總結(jié)性考試結(jié)合，筆試、口試與答辯結(jié)合，職業(yè)素質(zhì)考核與職業(yè)技能考核結(jié)合、開放的、多元的考核評價體系。我們與海王星辰共同確定了人才評價制度，制定了“以素質(zhì)為權(quán)重，以能力測評為中心”的考核標(biāo)準(zhǔn)，在“海王星辰班”頂崗實踐期間，進行兩次階段性考核，成績完全有企業(yè)評定。這樣的考核能較真實地反映學(xué)生的職業(yè)能力，反映學(xué)生在“工學(xué)結(jié)合”頂崗實踐中職業(yè)素質(zhì)的綜合表現(xiàn)，能使學(xué)生得到比較合理的評價結(jié)果，這樣的評價方式受到企業(yè)的歡迎。根據(jù)考核結(jié)果，表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生可以獲得企業(yè)獎學(xué)金，并提供在企業(yè)優(yōu)先發(fā)展的機會，已有個別特別優(yōu)秀的學(xué)生畢業(yè)后即當(dāng)上了藥店的店長。

2.5建設(shè)“雙師型”師資隊伍

我院藥品經(jīng)營與管理專業(yè)開設(shè)時間不過5年，專業(yè)教師數(shù)量不足，職稱偏低，且與實踐接觸機會相對較少，建設(shè)“雙師型”師資隊伍一直是個難題。通過校企合作工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，從海王星辰聘請具有中高級職稱的專業(yè)技術(shù)人員作為兼職教師，緩解了藥品經(jīng)營與管理專業(yè)建設(shè)與師資隊伍結(jié)構(gòu)之間的矛盾，建立了一支專業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)人員相結(jié)合的師資隊伍，有利于專業(yè)教師“雙師型”素質(zhì)的形成。

3存在的問題

我院藥品經(jīng)營與管理專業(yè)實施校企合作工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式以來，成效明顯，08級畢業(yè)生深受企業(yè)歡迎，就業(yè)率達100%。但是，在帶薪頂崗實踐階段還存在一些問題需要解決。

3.1學(xué)生分布廣泛，無法集中授課和指導(dǎo)

根據(jù)校企合作協(xié)議，在頂崗實踐期間，我們會安排教師和企業(yè)骨干在總店為學(xué)生集中授課。但是，海王星辰在蘇州、無錫、常州共有200多家藥店，“海王星辰班”的學(xué)生分布在各個地區(qū)的藥店，有些學(xué)生路途較遠，集中一次非常困難，所以經(jīng)常集中授課便無法實施。

3.2部分學(xué)生存在“思想”情緒

高職院校要培養(yǎng)“下得去、留得住、用得上”，實踐能力強、具有良好職業(yè)道德的高技能應(yīng)用型人才。然而在頂崗實踐過程中，一些學(xué)生不能為自己準(zhǔn)確定位，不愿意到“生產(chǎn)一線”，部分學(xué)生在企業(yè)中表現(xiàn)[2]

出一種過分的大學(xué)生優(yōu)越感。因此，在工學(xué)結(jié)合過程中，表現(xiàn)出怕苦怕累的思想，不愿意做基層工作，不愿意去艱苦的崗位，不服從企業(yè)的安排，這為基于“工學(xué)結(jié)合”模式下的高職思想政治教育和就業(yè)教育帶來了挑戰(zhàn)。

3.3專業(yè)教師頂崗實踐參與度不夠

我們派教師和學(xué)生一起到企業(yè)去，初衷是一邊配合企業(yè)管理學(xué)生；一邊進行短期的頂崗鍛煉，學(xué)習(xí)相關(guān)技能，提高專業(yè)教師的“雙師型”素質(zhì)。但是，學(xué)生所在的藥店分部較為廣泛和分散，教師走訪一次就要花費很長的時間，再加上學(xué)生出現(xiàn)的一些思想問題需要解決，教師基本上無法親自參與頂崗實踐。

3.4缺乏專業(yè)教師與企業(yè)骨干的協(xié)同合作機制

藥品經(jīng)營與管理專業(yè)的其他教師日常教學(xué)工作十分緊張，很難有時間到企業(yè)和企業(yè)的專家、骨干交流，導(dǎo)致傳授的知識和具體的工作聯(lián)系不是十分緊密，例如：《藥理》的教學(xué)應(yīng)以藥店常規(guī)性藥品為重點，而非面面俱到。同樣，因為每個藥店工作人員數(shù)量有限，節(jié)假日較少，聘請的兼職教師無法到學(xué)校完成系統(tǒng)性的教學(xué)任務(wù)。

國內(nèi)外的職業(yè)教育實踐都說明，校企合作工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是遵循職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)職業(yè)教育特色的技能型人才培養(yǎng)模式，能夠?qū)崿F(xiàn)企業(yè)、學(xué)生、學(xué)校和社會的多贏。要進一步完善藥品經(jīng)營與管理專業(yè)的校企合作工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，積極探索“工學(xué)結(jié)合”模式下思想政治教育及就業(yè)教育改革之路，建立專業(yè)教師與企業(yè)骨干的協(xié)同合作機制，加強頂崗實踐的過程管理，培養(yǎng)出符合企業(yè)、社會需求的高素質(zhì)高技能專門人才。

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[6]佚名.姜先雁 82歲高齡患者冠狀動脈介入術(shù)后心臟壓塞搶救成功一例.中國醫(yī)學(xué)期刊學(xué)會

第四篇：機械加工技術(shù)專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式探索論文

“工學(xué)結(jié)合” 的人才培養(yǎng)模式是將課堂中的學(xué)習(xí)與工作中的學(xué)習(xí)結(jié)合起來,學(xué)生將理論知識應(yīng)用于與之相關(guān)的、與真實的雇主效力且通常能獲取報酬的工作實際中,然后將工作中遇到的挑戰(zhàn)和增長的見識帶回課堂,幫助他們在學(xué)習(xí)中進一步的分析與思考?！肮W(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式體現(xiàn)了“以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育指導(dǎo)思想,在人才培養(yǎng)的全過程中,它以培養(yǎng)學(xué)生的全面職業(yè)素質(zhì)、技術(shù)應(yīng)用能力和就業(yè)競爭力為主線,充分利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源,通過學(xué)校和合作企業(yè)雙向介入,將在校的理論學(xué)習(xí)、基本技能訓(xùn)練與在企業(yè)實際工作經(jīng)歷的學(xué)習(xí)有機結(jié)合起來,為生產(chǎn)、服務(wù)第一線培養(yǎng)實務(wù)運作人才。

“工學(xué)結(jié)合” 的本質(zhì)是教育通過企業(yè)與社會需求緊密結(jié)合,使企業(yè)在分享學(xué)校資源優(yōu)勢的同時,參與學(xué)校的改革與發(fā)展,使學(xué)校在校企合作中創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。“工學(xué)結(jié)合”作為一種人才培養(yǎng)模式,體現(xiàn)了職業(yè)教育新的價值取向,即由封閉的學(xué)校教育走向開放的社會教育,從單一的學(xué)校課堂走向?qū)嶋H的職業(yè)崗位,從學(xué)科本位轉(zhuǎn)向職業(yè)本位,從理論學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)向?qū)嵺`過程為主。

我校機械加工技術(shù)專業(yè)是為本地區(qū)及周邊地區(qū)機械制造行業(yè)的各類企業(yè)培養(yǎng)操作普通機床進行零件加工、機械設(shè)備裝配調(diào)試與維修等工作的高素質(zhì)勞動者。機械加工技術(shù)專業(yè)專門培養(yǎng)與機械生產(chǎn)實踐緊密相關(guān)的技能型人才,實行“工學(xué)結(jié)合”顯得更為必要,因此,不斷探索“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式,對提高我校教育教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重大意義。我校本專業(yè)正在探索實施以下“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式,并應(yīng)用到教學(xué)中。

一、以生產(chǎn)性實訓(xùn)為特征的“校企合作、工學(xué)結(jié)合、2+1”的人才培養(yǎng)模式

第一學(xué)年采用基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)與相應(yīng)基本實踐技能訓(xùn)練相結(jié)合,主要培養(yǎng)學(xué)生首次就業(yè)的崗位勝任能力;第二學(xué)年采用專業(yè)知識學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的訓(xùn)練相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生崗位的適應(yīng)能力和持續(xù)發(fā)展能力;第三學(xué)年專業(yè)拓展能力學(xué)習(xí)與培訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計,與就業(yè)結(jié)合的頂崗實習(xí)。

為實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo),機械加工技術(shù)專業(yè)依托本地區(qū)和周邊地區(qū)的大型企業(yè),運用以生產(chǎn)性實訓(xùn)為特征的“校企合作、工學(xué)結(jié)合、2+1”的人才培養(yǎng)模式,加強職業(yè)技能訓(xùn)練和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng),二年在校學(xué)習(xí),一年在企業(yè)的真實工作環(huán)境進行生產(chǎn)性實訓(xùn)的頂崗實習(xí)。第一年:進行基礎(chǔ)課程與專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué),在校內(nèi)實訓(xùn)基地開展相關(guān)課程實訓(xùn)環(huán)節(jié)訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生對本專業(yè)的認知能力。第二年:進行專業(yè)課程教學(xué),在校內(nèi)實訓(xùn)基地開展相關(guān)課程實訓(xùn)環(huán)節(jié)訓(xùn)練,完成典型的工作任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生崗位能力。第三年:與就業(yè)結(jié)合的頂崗實習(xí),學(xué)生在企業(yè)中結(jié)合就業(yè)開展頂崗實踐活動,為就業(yè)做好心理和技能準(zhǔn)備。培養(yǎng)學(xué)生崗位的適應(yīng)能力和持續(xù)發(fā)展能力。

二、“能力本位、就業(yè)導(dǎo)向,校企合作1+2工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式

“能力本位、就業(yè)導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)模式是以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為本位,根據(jù)這一主線我校與本地區(qū)和周邊地區(qū)的大型企業(yè)進行合作辦學(xué),實現(xiàn)“辦校入企”。第一年:學(xué)生在校內(nèi)進行基礎(chǔ)課程與專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué),在校內(nèi)實訓(xùn)基地開展相關(guān)課程實訓(xùn)環(huán)節(jié)訓(xùn)練,入學(xué)初期進行“看生產(chǎn),講專業(yè)”認知實習(xí),培養(yǎng)學(xué)生對本專業(yè)的認知能力;第二、三年:把班級建在企業(yè),崗位工作項目即典型的工作任務(wù)與專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容之間緊密聯(lián)系。車間就是教室,學(xué)徒是學(xué)生,師傅是教師,根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo),專業(yè)課由學(xué)校的老師到企業(yè)去教學(xué),畢業(yè)后學(xué)生在崗位上繼續(xù)工作,既解決了就業(yè)的問題,又能成長為崗位上的熟練操作工。在這種模式中,學(xué)生是以就業(yè)為導(dǎo)向的,以崗位能力為本位的,企業(yè)會付給學(xué)生勞動報酬,減輕了學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān);企業(yè)為了讓學(xué)生能上崗必須承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù),這樣,學(xué)校節(jié)省了辦學(xué)成本,而企業(yè)由學(xué)生來承攬加工業(yè)務(wù),從中產(chǎn)生了效益。

三、“訂單式”的“工學(xué)結(jié)合“人才培養(yǎng)模式

訂單式模式是指學(xué)校根據(jù)企業(yè)對用人的需求,校企雙方共同制定人才培養(yǎng)方案,簽訂用人合同,共同完成人才培養(yǎng)和就業(yè)等一系列教育教學(xué)活動的辦學(xué)模式。它是建立在校企雙方相互信任、緊密合作基礎(chǔ)上,以就業(yè)為導(dǎo)向,有針對性培養(yǎng)企業(yè)所需人才,這種模式讓學(xué)生明確自己所從事的崗位,明確崗位上的典型的工作任務(wù),有選擇的進行學(xué)習(xí),同時不用擔(dān)心就業(yè),企業(yè)也有后備工人,實現(xiàn)學(xué)校、用人單位與學(xué)生三方共贏的一種工學(xué)結(jié)合教育教學(xué)形式。我校曾與多家用人單位合作開辦了“訂單班”,效果很好。

四、“引企入?！钡摹肮W(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式

我校與本地區(qū)的大型企業(yè)聯(lián)合成立培訓(xùn)基地,企業(yè)提供真實的工作環(huán)境,提供真實的工作任務(wù),企業(yè)提供能工巧匠指導(dǎo)學(xué)生進行真實的生產(chǎn)工作,學(xué)校出師資,針對典型的工作任務(wù)進行理論與實踐教學(xué),由雙方共同對在校學(xué)生和企業(yè)員工進行培訓(xùn)。通過“工學(xué)交替”的方式來組織教學(xué),在做學(xué),學(xué)中做,學(xué)校與企業(yè)實現(xiàn)零距離接觸,能培養(yǎng)出適應(yīng)性強、企業(yè)急需、動手能力強的一線技能型人才。

“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式還有很多很多。在今后的人才培養(yǎng)工作中,必須要不斷地探,找到適合學(xué)生發(fā)展的、適用的,符合企業(yè)所需的人才培養(yǎng)模式。

第五篇：高職電子商務(wù)專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”實踐教學(xué)模式論文講解

高職電子商務(wù)專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”實踐教學(xué)模式論文

導(dǎo)讀：本論文是一篇關(guān)于高職電子商務(wù)專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”實踐教學(xué)模式的優(yōu)秀論文范文,對正在寫有關(guān)于企業(yè)論文的寫作者有一定的參考和指導(dǎo)作用,論文片段：，還有就是國家沒有制定相關(guān)法律法規(guī)來推動企業(yè)參與。所以，國家必須要明確企業(yè)在職業(yè)教育中的地位，通過一些稅收政策上的支持，來調(diào)動企業(yè)參與“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的積極性。

高校在尋求合作企業(yè)的基礎(chǔ)之上，努力提升自身教學(xué)條件和質(zhì)量，實現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校的雙贏。學(xué)校在參與“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式中，要主動調(diào)整學(xué)校培養(yǎng) “工學(xué)結(jié)合”概述

所謂工學(xué)結(jié)合，通俗地講就是把工作與學(xué)習(xí)相結(jié)合。理論學(xué)習(xí)與工作實踐相結(jié)合，實現(xiàn)本質(zhì)與內(nèi)容上的溝通；企業(yè)與高校相結(jié)合，保證在校學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作實際的聯(lián)系。這種培養(yǎng)模式的內(nèi)涵是：高職院校與企業(yè)緊密合作，把學(xué)生在校學(xué)習(xí)的內(nèi)容與工作實際相結(jié)合，以職業(yè)為導(dǎo)向，充分利用學(xué)校、企業(yè)的環(huán)境與資源，把以課堂教育為主的校園學(xué)習(xí)與校外企業(yè)實踐相結(jié)合，讓學(xué)生不僅掌握扎實的理論知識，同時也積累一定的工作經(jīng)驗，以為社會培養(yǎng)更多的具有較高創(chuàng)新能力和實踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的主體為學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生。

目前高職電子商務(wù)教學(xué)過程存在的不足之處

課程結(jié)構(gòu)設(shè)計不合理。電子商務(wù)專業(yè)所涉及的學(xué)科領(lǐng)域比較多，所以在課程結(jié)構(gòu)設(shè)計上存在著一定的難度?，F(xiàn)在有些院校將該專業(yè)歸類于計算機領(lǐng)域，還有些屬于管理院系。所屬專業(yè)領(lǐng)域的不同，學(xué)習(xí)的方向就不同。為了力求覆蓋范圍廣，學(xué)科設(shè)置全面，很多院校電子商務(wù)專業(yè)所需要學(xué)習(xí)的科目非常之多，如商務(wù)管理、計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、市場營銷、宏觀/微觀經(jīng)濟學(xué)等等。這種課程結(jié)構(gòu)設(shè)計雖然滿足了全面性的要求，但是最大的不足之處就是“不精”，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候無所適從，不知道自己應(yīng)該專攻哪個方向。繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)使得學(xué)生基本沒有時間去參與到電子商務(wù)實際應(yīng)用工作中，無法通過實踐來檢驗自身學(xué)習(xí)的效果，更談不上創(chuàng)新能力的鍛煉。

實踐教學(xué)條件嚴重不足。電子商務(wù)專業(yè)的根本就是直接參與到社會經(jīng)濟經(jīng)營活動中，它的很多課程都具有極強的實踐特性。也就是說，該專業(yè)想要達到一定的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生實踐課程的開發(fā)是非常關(guān)鍵的。不管是通過學(xué)校上機仿真課程實踐，還是直接深入到企業(yè)中去學(xué)習(xí)，每學(xué)期至少要有一半的時間是參與實踐的。但經(jīng)調(diào)查顯示，目前的情況是很少有院?？梢蕴峁┏渥愕臈l件，去構(gòu)建電子商務(wù)實驗實訓(xùn)室，而且校企合作不充分，給學(xué)生提供的校外實踐實訓(xùn)機會也非常有限。

教學(xué)方式落后，難以符合當(dāng)前企業(yè)的發(fā)展需求。當(dāng)前高職院校電子商務(wù)專業(yè)的教學(xué)大多是以理論教學(xué)為主，因為實踐教學(xué)條件的限制，難以給學(xué)生提供更多的鍛煉機會。學(xué)校仿真實訓(xùn)基地設(shè)備較為落后，甚至于有些仿真課程變成了“不同教學(xué)環(huán)境下的理論教學(xué)”，學(xué)生無法長時間通過計算機來演練網(wǎng)上交易流程、網(wǎng)絡(luò)營銷模式等電子商務(wù)基本業(yè)務(wù)，對于電子商務(wù)專業(yè)來說影響非常巨大。在當(dāng)前全球化經(jīng)濟的背景下，企業(yè)之間的競爭日趨激烈，他們需要的是能夠直接“拿來用”的人才。但是現(xiàn)在高職院校所培養(yǎng)出來的學(xué)生，最多只能稱之為“半成品”，企業(yè)還需要花費一定的經(jīng)費來培訓(xùn)，這樣勢必會給企業(yè)增加一定的人力資源成本。

構(gòu)建高職教育企業(yè)主導(dǎo)型“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式

制定相關(guān)法律法規(guī)，明確企業(yè)在職業(yè)教育中的地位，從根本上提高企業(yè)主動參與“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的積極性。企業(yè)在校企合作中起到非常關(guān)鍵的作用，但是我國目高職電子商務(wù)專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”實踐教學(xué)模式前還沒有相關(guān)的法律法規(guī)來規(guī)定企業(yè)必須要積極參與校企合作、工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)模式。很多高校都會感覺到“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式基本處于學(xué)?！耙粠樵浮钡哪壳盃顩r，企業(yè)基本沒有參與到其中的意愿。這里既有學(xué)校自身合作能力不足的理由，還有就是國家沒有制定相關(guān)法律法規(guī)來推動企業(yè)參與。所以，國家必須要明確企業(yè)在職業(yè)教育中的地位，通過一些稅收政策上的支持，來調(diào)動企業(yè)參與“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的積極性。

高校在尋求合作企業(yè)的基礎(chǔ)之上，努力提升自身教學(xué)條件和質(zhì)量，實現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校的雙贏。學(xué)校在參與“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式中，要主動調(diào)整學(xué)校培養(yǎng)方案，把學(xué)生的雙重身份考慮進去，在國家相關(guān)法律法規(guī)還不健全的情況下，結(jié)合企業(yè)與學(xué)校的實際，充分發(fā)揮學(xué)校在模式中的作用。加強企業(yè)與學(xué)校的溝通，對學(xué)校教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容及策略進行聯(lián)合制定，建立一套完整的人才培養(yǎng)方案，依靠這種緊密溝通合作，來完善校企雙方共贏方式。根據(jù)市場經(jīng)濟的發(fā)展程度，企業(yè)發(fā)展過程對技術(shù)人才的需求方向，定期的開展校企雙方交流會，讓學(xué)校明確企業(yè)需求，讓企業(yè)了解學(xué)校的培養(yǎng)情況。長時間高頻率的溝通在一定程度上能夠深化學(xué)校與企業(yè)之間的情感交流，學(xué)生對企業(yè)有了更深厚的感情，企業(yè)對學(xué)生有了更全面的了解。

構(gòu)建以工作過程為導(dǎo)向，以工作任務(wù)為核心的系統(tǒng)化課程體系。高職教育課程設(shè)計應(yīng)該基于合作企業(yè)以及該行業(yè)的實際需求為準(zhǔn)，通過考察來確定具體的人才培養(yǎng)目標(biāo)及標(biāo)準(zhǔn)。把企業(yè)實際經(jīng)營過程轉(zhuǎn)換為相應(yīng)的課程內(nèi)容，在課堂上就讓學(xué)生了解企業(yè)的工作內(nèi)容，形成以企業(yè)工作為導(dǎo)向的課程體系。改革傳統(tǒng)學(xué)科體系知識結(jié)構(gòu)，設(shè)定具體的工作任務(wù)來豐富課程內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握更為具體全面的策略、技巧。根據(jù)企業(yè)具體崗位來確定課程結(jié)構(gòu)；教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)相結(jié)合；整合學(xué)校與企業(yè)實訓(xùn)資源，根據(jù)企業(yè)需求來制定課程實訓(xùn)技能培訓(xùn)方案；學(xué)校成績考核與企業(yè)實訓(xùn)考核相結(jié)合，構(gòu)建以工作任務(wù)為核心的課程體系。這種課程體系對于電子商務(wù)專業(yè)而言有非常大的實際作用，例如學(xué)生可以在學(xué)校學(xué)習(xí)產(chǎn)品采集、商品圖片處理、商品描述等技能，這些都是將來從事電子商務(wù)工作所必須的基本技能。

電子商務(wù)的發(fā)展需要大量高素質(zhì)電子商務(wù)人才的助力，高職教育是直接應(yīng)用型人才的培養(yǎng)重地，只有更好地開展“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，才能夠為社會培養(yǎng)更多的“可用、實用”人才。