第一篇：工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐

校企深度合作，產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合：民辦高職院校

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐

民辦高職院校作為我國高等教育的重要組成部分，近年來呈現(xiàn)出快速發(fā)展的勢頭，也越來越多的受到社會的關(guān)注和政府的重視，它在滿足人民群眾對高等教育的不同需求，促進(jìn)高等教育改革和發(fā)展方面發(fā)揮出了重要作用。但是，我們也必須清醒地看到，民辦高職教育與社會要求還有相當(dāng)大的差距?？梢哉f，目前的民辦高職教育既處在一個發(fā)展機(jī)遇期，也處在一個發(fā)展挑戰(zhàn)期，而如何在面對機(jī)遇和挑戰(zhàn)中形成特色，脫穎而出，關(guān)鍵還是在于其人才培養(yǎng)模式是否具有特色，能否培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的高素質(zhì)、高技能的實(shí)用性人才。

近幾年來，我院作為一所民辦高職院校，努力切合高職教育特點(diǎn)和學(xué)院自身特色，克服困難，加強(qiáng)校企合作，積極探索以生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)為抓手的高職人才培養(yǎng)模式改革，取得了初步成效。筆著認(rèn)為，這些的寶貴的經(jīng)驗(yàn)和做法對其他民辦高職院校進(jìn)一步探索“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式具有一定的借鑒和參考價值。

一、“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的基本內(nèi)涵

所謂“工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)”模式，是指作為培養(yǎng)方的高職院校與作為用人方的企事業(yè)單位，針對社會和市場需求共同制定人才培養(yǎng)方案，并在師資、技術(shù)、辦學(xué)條件等方面合作，通過采取靈活的教學(xué)形式和時間、工學(xué)交替的方式，讓學(xué)生一部分時間在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和進(jìn)行技能的訓(xùn)練，另一部分時間學(xué)校統(tǒng)一組織學(xué)生到企業(yè)參加崗位生產(chǎn)實(shí)習(xí)，形成了學(xué)習(xí)—實(shí)習(xí)—再學(xué)習(xí)—再實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式。其實(shí)質(zhì)是學(xué)校和企業(yè)將共同承擔(dān)起對學(xué)生的培養(yǎng)任務(wù)。

實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，要求做到五個方面的結(jié)合：職業(yè)學(xué)校與企業(yè)的結(jié)合；學(xué)生在校學(xué)習(xí)與在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)結(jié)合；專業(yè)知識學(xué)習(xí)、技能操作訓(xùn)練與企業(yè)崗位對人才的要求結(jié)合；生產(chǎn)與教學(xué)、科研結(jié)合；學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)與企業(yè)用人結(jié)合。其特點(diǎn)是崗位針對性強(qiáng)，結(jié)合的廣度較強(qiáng)，結(jié)合的深度強(qiáng)。

二、當(dāng)前民辦高職院?！肮W(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式實(shí)踐難點(diǎn)及存在的問題

（一）理念認(rèn)識不清。一種形式表現(xiàn)為“以工代學(xué)”，簡單地認(rèn)為把學(xué)生推到社會上實(shí)習(xí)就是“校企合作、工學(xué)結(jié)合”，最常見是“放羊式”的頂崗實(shí)習(xí)。另一種表現(xiàn)形式是“以學(xué)代工”，把工學(xué)結(jié)合等同于以往的“見識實(shí)習(xí)”，仍然強(qiáng)調(diào)學(xué)生以課堂學(xué)習(xí)為主，學(xué)生的綜合技能得不到訓(xùn)練。由于實(shí)施真正意義上的“校企合作、工學(xué)結(jié)合”，必然會帶來學(xué)校管理模式、教學(xué)體系的全面改革，對學(xué)校職能部門以及專業(yè)教師都提出了更高的要求，不僅要求上好課，還要處理好與企業(yè)的關(guān)系，因此，很多學(xué)校管理部門和教師都存在著“多一事不如少一事”的心理。尤其是民辦高職院校的教師，作為“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的直接參與者和執(zhí)行者，由于每個人的認(rèn)識不同，實(shí)踐能力不同，對教學(xué)的理解把握也不同，推進(jìn)的難度很大。

（二）自身優(yōu)勢不明顯。本科院校有科研優(yōu)勢、技術(shù)服務(wù)優(yōu)勢和人才培養(yǎng)質(zhì)量優(yōu)勢，能吸引知名企業(yè)、大型企業(yè)和高新技術(shù)企業(yè)開展合作；一些中小企業(yè)由于需求的人才中職學(xué)校就能培養(yǎng)，而且廉價，因此更樂意與中職學(xué)校合作。高職院校難以吸引企業(yè)參與開展深層次的合作，主要原因還是在于自身實(shí)力不強(qiáng)，優(yōu)勢不明顯，尤其是作為民辦高職院校，因辦學(xué)年限一般都較短，存在著專業(yè)設(shè)置與社會需求仍有脫節(jié)、課程開發(fā)多數(shù)還不能適應(yīng)職業(yè)崗位需求、實(shí)訓(xùn)條件仍需改善等問題，因此，相對而言，民辦高職院校開展“校企合作、工學(xué)結(jié)合”更是存在很大困難。

（三）傳統(tǒng)的教學(xué)管理體系不能適應(yīng)需要。校企合作、工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)模式需要建立相應(yīng)的創(chuàng)新教學(xué)管理體系。其理由有三：（1）在教學(xué)管理運(yùn)行中，由于行業(yè)、企業(yè)的參與，工學(xué)交替進(jìn)行，必須做到工學(xué)過程科學(xué)，工學(xué)銜接合理，傳統(tǒng)的以學(xué)校和課堂為中心的教學(xué)組織形式已經(jīng)無法適應(yīng)工學(xué)結(jié)合的要求。（2）由于教師習(xí)慣了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，對下企業(yè)、進(jìn)車間指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)有一定的抵觸情緒，因此工學(xué)結(jié)合在具體落實(shí)到每一門課程時往往會遇到很多阻力，而且由于下企業(yè)指導(dǎo)教師的業(yè)績考核、工作量難以計(jì)算等原因，對校內(nèi)的業(yè)績考核、津貼分配提出了更高的要求。（3）在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控上，由于學(xué)生分散在不同的企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)成績的考核很難統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，而且當(dāng)前

多數(shù)院校工學(xué)結(jié)合質(zhì)量管理停留在末端檢驗(yàn)階段，缺乏過程管理和實(shí)時監(jiān)控，使工學(xué)結(jié)合的實(shí)效大打折扣。

（四）民辦高職院校負(fù)擔(dān)過重。當(dāng)前民辦高職院校在尋求與企業(yè)的合作中，往往既是“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的發(fā)起者，也是組織者、策劃者和主要的實(shí)施者，在出現(xiàn)問題和困難時，還是主要的解決者、協(xié)調(diào)者。校企合作前，學(xué)校要找市場，找專業(yè)對口的合作企業(yè)，不僅要了解、掌握行業(yè)狀況和前景的任務(wù)，還要處理與企業(yè)和相關(guān)行業(yè)部門的關(guān)系。校企合作意向確定之后，學(xué)校不僅要考慮合作的深度和廣度，還要考慮如何建立相關(guān)機(jī)構(gòu)和組織，使工學(xué)結(jié)合能順利、持久地開展，同時要與企業(yè)商討學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的報酬，還要組織相關(guān)人員編寫有關(guān)實(shí)習(xí)材料，安排實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，監(jiān)控實(shí)訓(xùn)質(zhì)量和效果如何等，這樣也往往使得很多民辦高職院校在開展校企合作中，負(fù)擔(dān)過重，存在一定的不穩(wěn)定因素。

三、民辦高職院?！肮W(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐

1、大膽嘗試“2+1”“產(chǎn)學(xué)融入”“半工半讀”等教學(xué)改革試點(diǎn)，為實(shí)施“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式提供實(shí)踐基礎(chǔ)。

“2+1”模式，即“學(xué)生前兩年在校內(nèi)學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)，后一年到企業(yè)頂崗生產(chǎn)（工作）實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)”的模式”。我系自2008年以來，在機(jī)電一體化技術(shù)、應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)施了教學(xué)改革試點(diǎn)，先后與寧波慈溪邁思特電子有限公司、寧波方太廚具有限公司簽訂校企合作協(xié)議，共有80余名學(xué)生先后進(jìn)入合作企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。同時，在實(shí)習(xí)期間，我系還與企業(yè)共同開展學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作，共同研究確定指導(dǎo)方案，以學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作任務(wù)為主線，確定畢業(yè)實(shí)踐課題，實(shí)施相關(guān)崗位的輪崗實(shí)訓(xùn)，效果較好，也獲得了用人單位的一致好評，而已畢業(yè)的2009屆、2010屆畢業(yè)生部分已走上了基層管理崗位或技術(shù)研發(fā)崗位。

“產(chǎn)學(xué)融入”模式，即“企業(yè)提供軟硬件設(shè)備，在學(xué)校建立技能培訓(xùn)中心、實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)車間，將企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范和工藝要求等融入到實(shí)踐教學(xué)中，并通過開展生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)提高學(xué)生專業(yè)技能的模式”。2010年6月，我系與嵊州明升電子照明有限公司等企業(yè)共同合作，主要面向應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)在校內(nèi)建立建設(shè)電子節(jié)能燈生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)車間，從而推動課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法手段等改革，并以實(shí)訓(xùn)基地為平臺，通過積極開展應(yīng)用研究、技術(shù)開發(fā)、學(xué)生生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)等產(chǎn)學(xué)結(jié)合活動，使學(xué)校在為企業(yè)提供技術(shù)開發(fā)與服務(wù)的同時，企業(yè)也充分參與學(xué)校的建設(shè)、改革與發(fā)展，從而達(dá)到創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的目的。

“半工半讀”模式，顧名思義是一半時間工作，一半時間學(xué)習(xí)，其工學(xué)交替具有明顯的周期性。2009年下半年，我系與浙江京東方顯示技術(shù)股份有限公司簽訂校企合作協(xié)議，主要面向應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，安排其于每周末到企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)，這即解決了作為民辦高職院校教育資源有限的問題，也在一定程度上幫助經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生解決了生活問題，即縮短了崗位適應(yīng)周期，又提高了從業(yè)就業(yè)競爭力，效果較好。

目前，我系還在繼續(xù)探索校企合作新模式，本著“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的發(fā)展思路，將計(jì)劃與寧波方太廚具有限公司合作成立“方太班”，共同制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，實(shí)行“訂單式”培養(yǎng)。

2、從調(diào)整專業(yè)和開發(fā)課程入手，為實(shí)施“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式創(chuàng)造有利的施展空間。第一，調(diào)整專業(yè)。高職院校專業(yè)建設(shè)就是圍繞區(qū)域和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為企業(yè)培養(yǎng)適銷對路的高素質(zhì)技能型人才。因此，從教育與社會需求的結(jié)合點(diǎn)出發(fā)，把企業(yè)崗位、技能要求與學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、課程體系、課程教學(xué)的組織實(shí)施有效結(jié)合起來，讓企業(yè)由配角變成主角，參與到學(xué)校的教學(xué)、管理和決策則是至關(guān)重要的。我系于2010年3月在走訪了紹興地區(qū)多家行業(yè)企業(yè)，如紹興通用發(fā)動機(jī)制造有限公司、紹興雪花機(jī)電有限公司和環(huán)球光伏等企業(yè)的基礎(chǔ)上，根據(jù)目前企業(yè)專業(yè)人才的需求情況，進(jìn)一步明確了我系各專業(yè)的方向。機(jī)電一體化：數(shù)控技術(shù)方向和設(shè)備電氣控制方向，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造：模具設(shè)計(jì)與制造發(fā)展方向，應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)：單片機(jī)方向和節(jié)能燈方向，并積極申報了一門新專業(yè)：汽車電子維修技術(shù)專業(yè)。同時，我系還邀請多名行業(yè)企業(yè)專家成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，如：紹興市雪花機(jī)電有限公司總經(jīng)理陳建國等，共同制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、人才培養(yǎng)方案。

第二、開發(fā)課程。以企業(yè)生產(chǎn)活動和職業(yè)崗位能力分析為基礎(chǔ)，校企共建課程體系，并以此推

動課程建設(shè)與改革。2009年，我系在通過了省級精品課程“單片機(jī)原理與技術(shù)應(yīng)用”中期驗(yàn)收后，根據(jù)課程體系建設(shè)需求，成功申報了《數(shù)控加工技術(shù)》和《電氣控制與PLC技術(shù)》兩門院級精品課程，還有兩項(xiàng)課題被確定為2009學(xué)年院級課題立項(xiàng)項(xiàng)目，分別是“利用Pro/E進(jìn)行《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程實(shí)踐研究”和《數(shù)控加工技術(shù)的仿真教學(xué)與實(shí)踐》，這些工作的開展都大大推動了我系的課程建設(shè)的力度，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生符合企業(yè)生產(chǎn)活動和職業(yè)崗位能力的要求。與此同時，我系還結(jié)合新課程的開發(fā)，積極開展配套的教材建設(shè)和課程數(shù)字化資源建設(shè)。

3、將基于工作任務(wù)的項(xiàng)目課程和生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，為實(shí)施“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式搭建基本平臺。

所謂基于工作任務(wù)的項(xiàng)目課程，就是打破以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程體系，轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ魅蝿?wù)為中心組織課程內(nèi)容，讓學(xué)生在完成具體項(xiàng)目的過程中構(gòu)建相關(guān)理論知識，并發(fā)展職業(yè)能力。我系一方面在課堂教學(xué)中實(shí)施基于工作任務(wù)的項(xiàng)目課程外，另一方面以各級各類專業(yè)技能競賽和學(xué)生綜合素質(zhì)與能力培養(yǎng)項(xiàng)目為載體，通過基于制作某一件電子作品為任務(wù)，要求學(xué)生學(xué)會制作、調(diào)試。其工作任務(wù)包括讀懂電路圖、器件插裝、線路板焊接、電路調(diào)試、撰寫項(xiàng)目報告等。通過親手制作和最后研討，學(xué)生掌握了基本技能，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。

同時，把基于工作任務(wù)的項(xiàng)目課程和生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，則將更好地讓學(xué)生在掌握高技能的同時，縮短崗位差距，培養(yǎng)良好職業(yè)道德，提高就業(yè)從業(yè)競爭力。如電子節(jié)能燈生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)車間的建設(shè)，一方面，我們將安排學(xué)生按周參加實(shí)訓(xùn)（輪訓(xùn)），另一方面，在生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)過程中，選拔優(yōu)秀學(xué)生與專業(yè)教師共同參與新產(chǎn)品的研發(fā)。這樣通過學(xué)生親自動手實(shí)踐完成整個生產(chǎn)過程，并在此基礎(chǔ)上，研發(fā)產(chǎn)品，既符合企業(yè)培養(yǎng)規(guī)律，又可提高學(xué)生的專業(yè)技能和創(chuàng)新精神。因此，適應(yīng)職業(yè)要求應(yīng)當(dāng)成為高職院校培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德和創(chuàng)新精神的本源，而開展項(xiàng)目課程和生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)是直接體驗(yàn)職業(yè)生活的過程，比傳統(tǒng)課堂教學(xué)更直接、更具體、更有說服力。

4、建立專兼結(jié)合的雙師結(jié)構(gòu)師資隊(duì)伍，為實(shí)施“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式提供有力保障。工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式實(shí)施的關(guān)鍵，是要有一支能夠“工學(xué)結(jié)合”的教師隊(duì)伍。因?yàn)榉瞎W(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式要求的專業(yè)調(diào)整模式整合、課程體系及內(nèi)容的設(shè)計(jì)并實(shí)施、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，都要靠這樣的教師隊(duì)伍去操作完成。所以，要真正創(chuàng)設(shè)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，進(jìn)而建立起完整的高職教育的教育教學(xué)制度，必須下苦功夫建設(shè)“雙師”結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

因此，近幾年來，我系一方面在學(xué)院有關(guān)文件政策的指導(dǎo)下，不斷完善“雙師”隊(duì)伍建設(shè)制度，要求每位教師在假期下企業(yè)鍛煉學(xué)習(xí)，并每年不定期的選派優(yōu)秀教師參加省市各級各類培訓(xùn)，鼓勵考取“高級技師”證書等。同時，在不影響基本教學(xué)的前提下，鼓勵倡導(dǎo)教師參與企業(yè)橫向課題研究，提高個人研究水平，并為其個人成長和發(fā)展積極搭建平臺，如：成立“單片機(jī)應(yīng)用研究所”、“電子節(jié)能燈研發(fā)室”等。另一方面，我系還主動聘請來自企業(yè)一線的技術(shù)核心人員擔(dān)任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例，逐步形成實(shí)踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機(jī)制。因?yàn)橹挥羞@樣做，才能使學(xué)校教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際始終保持著最緊密的聯(lián)系，始終與前沿的技術(shù)與工藝保持著最迅速的對接和應(yīng)用。

5、共建共享校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，為實(shí)施“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式創(chuàng)造必要條件。

工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式要真正實(shí)施，生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地是不可或缺的條件，這是以往主要制約民辦高職院校人才培養(yǎng)模式改革的一個“瓶頸”之一。因此，我們認(rèn)為要解決這個“瓶頸”問題，就必須走校企合作、校內(nèi)校外結(jié)合的雙軌建設(shè)之路。

首先，著力建好校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。目前，隨著學(xué)院加大了對我系實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的力度，部分滿足了多門專業(yè)核心課程的實(shí)訓(xùn)需要。特別是數(shù)控加工中心的建立，實(shí)現(xiàn)了我系機(jī)電一體化、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造專業(yè)學(xué)生，離校前操作數(shù)控車床的愿望，同時通過數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)，增加了學(xué)生心理籌碼，提高了我系學(xué)生的初次就業(yè)率。同時，我們也認(rèn)識到作為一所民辦高職院校，投入往往是有限的，因此，2010年，我系與嵊州明升電子照明有限公司在校內(nèi)共建“電子節(jié)能燈”生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)車間，這些校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)將基本保證我系應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

其次，大力建設(shè)滿足各專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)需求的校外實(shí)習(xí)基地。近年來，我系一直致力于將教學(xué)實(shí)習(xí)基地與學(xué)生就業(yè)基地相互結(jié)合，同步建設(shè)，從而建立學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)三位一體的實(shí)施運(yùn)作機(jī)制，且這一做法取得了初步成效，特別是與寧波方太廚具有限公司的合作，為我們積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。同時，對這一種合作方式，有多家紹興地區(qū)的企業(yè)表現(xiàn)出了強(qiáng)烈興趣，如：紹興虎彩激光材料科技有限公司、康邁爾機(jī)電（紹興）有限公司等，我系也將進(jìn)一步通過制定完善《學(xué)生畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)手冊》，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)管理平臺，提高學(xué)生就業(yè)從業(yè)的競爭力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

四、結(jié)語

通過工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的改革和實(shí)踐，將有助于改革課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容和教學(xué)方法，加強(qiáng)“雙師”結(jié)構(gòu)的師資隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化對頂崗實(shí)習(xí)、工作實(shí)踐等環(huán)節(jié)的管理，從而進(jìn)一步提升辦學(xué)質(zhì)量，把學(xué)院建成一所具有特色鮮明的高職院校。

第二篇：01“工學(xué)結(jié)合,產(chǎn)教研合一”人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐

“工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教研合一”人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐

［文章摘要］實(shí)踐證明，職業(yè)教育“工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教研合一”可以打破以理論教學(xué)為主導(dǎo)、實(shí)踐教學(xué)為輔助的教學(xué)模式的束縛，發(fā)揮出職業(yè)教育的人才師資優(yōu)勢，體現(xiàn)出職業(yè)教育特色。本文從“工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教研合一”的目的、過程、成果，結(jié)合我校數(shù)控機(jī)床裝配與維修專業(yè)建設(shè)具體實(shí)施過程，論述了職業(yè)教育開展“工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教研合一”人才培養(yǎng)的目的與意義，使學(xué)生最終實(shí)現(xiàn)畢業(yè)與上崗零過渡，對我校其它專業(yè)建設(shè)有一定的指導(dǎo)作用。

［關(guān)鍵詞］ 數(shù)控機(jī)床裝配與維修專業(yè) 工學(xué)結(jié)合 產(chǎn)教研合一 職業(yè)教育

“工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教研合一”對于職業(yè)類院校是不可或缺的基礎(chǔ)條件，是培養(yǎng)職業(yè)師資和高技能人才的有效途徑。我校在浙西地區(qū)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高技能人才的重任，要完成好這一任務(wù)，必須走工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教研合一的改革發(fā)展之路。加強(qiáng)對這一培養(yǎng)模式的理論研究和實(shí)踐，是學(xué)校增強(qiáng)辦學(xué)實(shí)力，提高辦學(xué)水平的有效途徑。

這是一種從培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合職業(yè)能力及就業(yè)能力出發(fā)，充分利用學(xué)校與企業(yè)等多種不同的教育環(huán)境和資源在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢，培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需要的應(yīng)用性專門人才；同時也是培養(yǎng)高素質(zhì)師資的一種教育模式。在學(xué)校依托行業(yè)，走“工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教研合一”辦學(xué)的總體思路指導(dǎo)下，結(jié)合我校自身的特點(diǎn)，形成了以社會需要為導(dǎo)向，積極主動地為制造類行業(yè)企業(yè)服務(wù)，行業(yè)企業(yè)積極參與的校企合作辦學(xué)的體制、機(jī)制，并且成效明顯。同時，我校為企業(yè)提供業(yè)務(wù)指導(dǎo)，人員培訓(xùn)、技術(shù)攻關(guān)、技術(shù)推廣方面發(fā)揮了積極的作用，取得了一定的成果和效益。

以下是通過我校數(shù)控機(jī)床裝配與維修專業(yè)培養(yǎng)實(shí)踐來具體的闡述“工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教研合一”的可行性。

一、“工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教研合一”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施 1.根據(jù)企業(yè)和市場需求設(shè)置專業(yè)和課程

我國數(shù)控技術(shù)發(fā)展起步于20世紀(jì)50年代，通過“六五”期間引進(jìn)數(shù)控技術(shù)，“七五”期間消化吸收，我國數(shù)控技術(shù)和數(shù)控產(chǎn)業(yè)取得了相當(dāng)大的成績。特別是最近幾年，我國數(shù)控產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速。2003年開始，中國就成了全球最大的機(jī)床消費(fèi)國，也是世界上最大的數(shù)控機(jī)床進(jìn)口國。目前機(jī)械加工設(shè)備的數(shù)控化率也在提高，1999年，我們國家機(jī)械加工設(shè)備數(shù)控化率是5－8％，目前預(yù)計(jì)是20－30％

之間。

我國現(xiàn)有數(shù)控機(jī)床生產(chǎn)廠家100多家，生產(chǎn)數(shù)控產(chǎn)品幾千種以上。隨著數(shù)控技術(shù)的不斷發(fā)展和應(yīng)用領(lǐng)域的擴(kuò)大，他對國計(jì)民生的一些重要行業(yè)（IT、汽車、輕工、醫(yī)療等）的發(fā)展起著越來越重要的作用，因?yàn)檫@些行業(yè)所需裝備的數(shù)字化已是現(xiàn)代發(fā)展的大趨勢。中國數(shù)控產(chǎn)業(yè)還有很大的發(fā)展空間、廣闊的發(fā)展市場和無限的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

由于市場中數(shù)控機(jī)床的不斷增加，企業(yè)需要的數(shù)控機(jī)床裝配和維修人才也必然加大，所以催生了我校對該專業(yè)的技術(shù)人員的培養(yǎng)。在課程設(shè)置方面，以市場為導(dǎo)向，實(shí)用和夠用為目標(biāo)。課程開發(fā)和教學(xué)計(jì)劃的制定，都是根據(jù)企業(yè)的需要由企業(yè)組織專家提出方案，學(xué)院專業(yè)教研室結(jié)合學(xué)院實(shí)際進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整合作完成的，理論與實(shí)踐一比一開展教學(xué)。

2.企業(yè)全過程參與人才培養(yǎng)

學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生。企業(yè)和學(xué)院聯(lián)系緊密，成立相關(guān)的冠名班或簽訂聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議。這樣企業(yè)會感到學(xué)生質(zhì)量的高低，就像自己的產(chǎn)品一樣，影響著企業(yè)的聲譽(yù)，所以企業(yè)也會全力以赴的投入到人才的培養(yǎng)中。

我院具體的培養(yǎng)方式是：以典型產(chǎn)品為載體的1年校內(nèi)打基礎(chǔ)、1年交替做實(shí)訓(xùn)、1年企業(yè)去頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生能力不斷提升，最終實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生能力素質(zhì)與用人單位崗位需求對接。

學(xué)生按企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)實(shí)習(xí)，不僅學(xué)到了技能，還鍛煉了企業(yè)所需的職業(yè)素養(yǎng)。使學(xué)生最終理論與實(shí)踐合一，能動手會動腦。

3.積極推進(jìn)校企全方面合作 1）本專業(yè)教師服務(wù)企業(yè)

我校教師一方面擔(dān)任學(xué)校正常的教學(xué)任務(wù)，另一方面還組織時間下廠學(xué)習(xí)實(shí)踐、替企業(yè)解決難題。

在浙江永力達(dá)數(shù)控機(jī)床有限公司實(shí)習(xí)期間，我校教師為浙江永力達(dá)數(shù)控機(jī)床有限公司提供技術(shù)攻關(guān)。為企業(yè)設(shè)計(jì)更加安全、可靠的電氣圖紙，使企業(yè)生產(chǎn)的數(shù)控機(jī)床控制性能更加穩(wěn)定，并且節(jié)省造價；在該企業(yè)機(jī)械裝配工藝方面，提出了不少合理的建議供其參考；利用校企合作平臺，把學(xué)校的先進(jìn)檢測設(shè)備——激光干涉儀，用于該企業(yè)產(chǎn)品的精度檢測，使該企業(yè)生產(chǎn)的數(shù)控機(jī)床質(zhì)量和性能都

有大的提高。

除此之外，我校與杭州友佳精密機(jī)械有限公司、杭州喬友精密機(jī)械有限公司、浙江凱達(dá)機(jī)床股份有限公司、中國重汽集團(tuán)杭州發(fā)動機(jī)有限公司、浙江開山集團(tuán)等省內(nèi)知名企業(yè)建立合作關(guān)系，資源共享，學(xué)校教師也多次給這些企業(yè)解決技術(shù)難題。

2）學(xué)校為企業(yè)培訓(xùn)員工、技能鑒定

我校立足于為企業(yè)培養(yǎng)高技能人才的目標(biāo)。在培養(yǎng)我校學(xué)生的同時也為企業(yè)培養(yǎng)員工，提高企業(yè)員工的技能水平。建校以來開展至今的車工、機(jī)修鉗工、維修電工、數(shù)控車、數(shù)控銑、加工中心操作工，數(shù)控機(jī)床裝調(diào)維修工等工種，從初級到高級技師各層次的培訓(xùn)和技能鑒定累計(jì)達(dá)五萬多人。

利用在制造業(yè)及相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)優(yōu)勢，大力開展多層次、多種形式的培訓(xùn)工作，學(xué)校的技術(shù)資源不同程度地向企業(yè)和社會開放；為企業(yè)特別是中小企業(yè)提供技術(shù)咨詢；開展成人教育與繼續(xù)教育；幫助企業(yè)進(jìn)行上崗培訓(xùn)和技術(shù)等級考證培訓(xùn)，為衢州市乃至浙江省的各大企業(yè)培養(yǎng)了大批技術(shù)骨干。

4.以該專業(yè)為特色開展專業(yè)群建設(shè)

我校與浙江工業(yè)大學(xué)教科學(xué)院簽訂“高技能人才培養(yǎng)院校合作協(xié)議書”，該項(xiàng)目是衢州市山海協(xié)作48個重點(diǎn)投資貿(mào)易項(xiàng)目之一。具體合作內(nèi)容:一是由教科學(xué)院指導(dǎo)我校的高技能人才培養(yǎng)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)；二是由教科學(xué)院幫助我校提升師資和教科研水平；三是由教科學(xué)院支持和指導(dǎo)我校完成數(shù)控機(jī)床裝配與維修專業(yè)進(jìn)行基于工作過程系統(tǒng)化的課程改革。

通過數(shù)控機(jī)床裝配與維修重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)在人才培養(yǎng)模式改革、課程體系改革、師資隊(duì)伍建設(shè)、教材建設(shè)及實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面取得的教改成果，引領(lǐng)機(jī)械模具設(shè)計(jì)與制造、機(jī)電一體化技術(shù)、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的建設(shè)方向，提升整個機(jī)電設(shè)備類專業(yè)群的整體建設(shè)水平，構(gòu)建以數(shù)控專業(yè)為龍頭的優(yōu)化專業(yè)群，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。通過項(xiàng)目建設(shè)，使數(shù)控專業(yè)在人才培養(yǎng)模式改革、課程建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)等方面在省內(nèi)職業(yè)學(xué)校中起到示范、引領(lǐng)和輻射作用，成為優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源能夠共享的省級品牌專業(yè)。

二、“工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教研合一”，校企“雙贏”

學(xué)校教師在產(chǎn)教研合一的活動中，不僅熟悉了專業(yè)技能，還學(xué)會適用于職業(yè)

院校管理方面的企業(yè)7S管理方法。使教師成為上講臺能講課，到車間能動手的真正的“雙師型”教師。更使學(xué)校在這活動中收獲了一些合作項(xiàng)目，讓學(xué)生在真正實(shí)用的產(chǎn)品開發(fā)和技術(shù)改進(jìn)中得到了理論與實(shí)際相結(jié)合的鍛煉與提高。

在工學(xué)結(jié)合實(shí)訓(xùn)過程中，企業(yè)提供設(shè)備及實(shí)訓(xùn)材料，派出具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員、能工巧匠當(dāng)指導(dǎo)教師，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。把產(chǎn)品直接作為實(shí)訓(xùn)教學(xué)的儀器設(shè)備，實(shí)現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)與企業(yè)需求的無縫對接，既密切了校企關(guān)系，也豐富了學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容，也讓學(xué)生能及時把學(xué)到的知識用于實(shí)際。鍛煉了技能和適應(yīng)企業(yè)的能力。

在“工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教研合一”的過程中，學(xué)校為企業(yè)帶去了新技術(shù)新工藝。企業(yè)在生產(chǎn)中遇到的技術(shù)難題能夠及時得到解決，為企業(yè)省去了大量的人力物力和時間，對于中小企業(yè)顯得更為重要。

三、“工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教研合一”存在的問題與對策

現(xiàn)在“工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教研合一”的模式教育正如火如荼的進(jìn)行中，雖然已經(jīng)初見成效，也出現(xiàn)了一些亟待解決的問題。主要體現(xiàn)在投入還不足,校企聯(lián)合基礎(chǔ)薄弱,合作機(jī)制不完善,以及合作理論研究滯后等。因此,職業(yè)教育應(yīng)加大投入力度;強(qiáng)化校企合作力度;建立多樣的合作形式;構(gòu)建良好的運(yùn)行機(jī)制;積極探索合作的理論與方法。具體如下：

職業(yè)院校要充分利用技術(shù)市場的中介功能,積極參加技術(shù)市場的各項(xiàng)活動。一方面,在配合技術(shù)市場的工作中,充分利用新聞媒體及交易會,展銷會等宣傳手段,宣傳自己的技術(shù)和人才優(yōu)勢,向企業(yè)發(fā)布自己的最新科研成果信息,推廣自己的科研成果；另一方面,利用技術(shù)交易會,技術(shù)洽談會等活動,了解企業(yè)急需的技術(shù),隨時調(diào)整自己的科研方向,為企業(yè)解決生產(chǎn)中的實(shí)際問題。從而促進(jìn)學(xué)校的科研成果流通與交易,實(shí)現(xiàn)科研成果向工業(yè)化生產(chǎn)轉(zhuǎn)化，人才服務(wù)于企業(yè)。學(xué)校以技術(shù)入股,“工學(xué)結(jié)合，產(chǎn)教研合一”等多種形式與企業(yè)聯(lián)合。

四、“工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教研合一”人才培養(yǎng)模式的推廣意義

黨的十七大報告提出,要“加快建立以企業(yè)為主體、市場為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系,引導(dǎo)和支持創(chuàng)新要素向企業(yè)集聚,促進(jìn)科技成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化?！彼园呀⒐W(xué)結(jié)合、產(chǎn)教研合一的技術(shù)創(chuàng)新體系,作為推進(jìn)中國特色國家創(chuàng)新體系建設(shè)的突破口。產(chǎn)業(yè)的升級換代,教育的改革探索,科技體制的創(chuàng)新,都在深情呼喚“工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教研合一”的真正實(shí)現(xiàn)。

職業(yè)教育“工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教研合一”，可以打破以理論教學(xué)為主導(dǎo)、實(shí)踐教學(xué)為輔助的教學(xué)模式的束縛，辦出職業(yè)教育特色；可以保證所設(shè)專業(yè)、教學(xué)計(jì)劃、技術(shù)技能等的針對性和實(shí)用性；可以創(chuàng)造出更多、更廣泛的物質(zhì)條件和教學(xué)實(shí)踐手段，培養(yǎng)與提高學(xué)生的技能和實(shí)踐能力；可以保證畢業(yè)生綜合素質(zhì)的形成和較高的就業(yè)率；可以為培養(yǎng)“雙師素質(zhì)”師資隊(duì)伍提供保障；同時，可以提高合作企業(yè)職工隊(duì)伍素質(zhì)和經(jīng)濟(jì)效益。適于更廣泛的推廣和應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]童山東，任開隆.職業(yè)方法能力.人民出版社，2007.7 [2]馮偉過，徐靜，姜紅.高職院校“工學(xué)結(jié)合”教育模式的探索與實(shí)踐.教育與職業(yè).2006

第三篇：01“工學(xué)結(jié)合，產(chǎn)教研合一”人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐

“工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教研合一”人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐

[文章摘要］實(shí)踐證明，職業(yè)教育“工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教研合一”可以打破以理論教學(xué)為主導(dǎo)、實(shí)踐教學(xué)為輔助的教學(xué)模式的束縛，發(fā)揮出職業(yè)教育的人才師資優(yōu)勢,體現(xiàn)出職業(yè)教育特色。本文從“工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教研合一“的目的、過程、成果,結(jié)合我校數(shù)控機(jī)床裝配與維修專業(yè)建設(shè)具體實(shí)施過程,論述了職業(yè)教育開展“工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教研合一”人才培養(yǎng)的目的與意義，使學(xué)生最終實(shí)現(xiàn)畢業(yè)與上崗零過渡,對我校其它專業(yè)建設(shè)有一定的指導(dǎo)作用.[關(guān)鍵詞]

數(shù)控機(jī)床裝配與維修專業(yè)

工學(xué)結(jié)合產(chǎn)教研合一

職業(yè)教育

“工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教研合一”對于職業(yè)類院校是不可或缺的基礎(chǔ)條件，是培養(yǎng)職業(yè)師資和高技能人才的有效途徑。我校在浙西地區(qū)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高技能人才的重任,要完成好這一任務(wù),必須走工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教研合一的改革發(fā)展之路。加強(qiáng)對這一培養(yǎng)模式的理論研究和實(shí)踐，是學(xué)校增強(qiáng)辦學(xué)實(shí)力，提高辦學(xué)水平的有效途徑。

這是一種從培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合職業(yè)能力及就業(yè)能力出發(fā)，充分利用學(xué)校與企業(yè)等多種不同的教育環(huán)境和資源在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢,培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需要的應(yīng)用性專門人才；同時也是培養(yǎng)高素質(zhì)師資的一種教育模式。在學(xué)校依托行業(yè)，走“工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教研合一”辦學(xué)的總體思路指導(dǎo)下,結(jié)合我校自身的特點(diǎn)，形成了以社會需要為導(dǎo)向,積極主動地為制造類行業(yè)企業(yè)服務(wù),行業(yè)企業(yè)積極參與的校企合作辦學(xué)的體制、機(jī)制，并且成效明顯。同時,我校為企業(yè)提供業(yè)務(wù)指導(dǎo),人員培訓(xùn)、技術(shù)攻關(guān)、技術(shù)推廣方面發(fā)揮了積極的作用,取得了一定的成果和效益。

以下是通過我校數(shù)控機(jī)床裝配與維修專業(yè)培養(yǎng)實(shí)踐來具體的闡述“工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教研合一“的可行性。

一、“工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教研合一”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施

1.根據(jù)企業(yè)和市場需求設(shè)置專業(yè)和課程

我國數(shù)控技術(shù)發(fā)展起步于20世紀(jì)50年代,通過“六五“期間引進(jìn)數(shù)控技術(shù)，“七五”期間消化吸收，我國數(shù)控技術(shù)和數(shù)控產(chǎn)業(yè)取得了相當(dāng)大的成績。特別是最近幾年，我國數(shù)控產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速.2０03年開始,中國就成了全球最大的機(jī)床消費(fèi)國,也是世界上最大的數(shù)控機(jī)床進(jìn)口國。目前機(jī)械加工設(shè)備的數(shù)控化率也在提高，199９年，我們國家機(jī)械加工設(shè)備數(shù)控化率是5－8%,目前預(yù)計(jì)是20－30％之間。

我國現(xiàn)有數(shù)控機(jī)床生產(chǎn)廠家1００多家,生產(chǎn)數(shù)控產(chǎn)品幾千種以上。隨著數(shù)控技術(shù)的不斷發(fā)展和應(yīng)用領(lǐng)域的擴(kuò)大，他對國計(jì)民生的一些重要行業(yè)（IＴ、汽車、輕工、醫(yī)療等）的發(fā)展起著越來越重要的作用，因?yàn)檫@些行業(yè)所需裝備的數(shù)字化已是現(xiàn)代發(fā)展的大趨勢.中國數(shù)控產(chǎn)業(yè)還有很大的發(fā)展空間、廣闊的發(fā)展市場和無限的發(fā)展?jié)摿?由于市場中數(shù)控機(jī)床的不斷增加，企業(yè)需要的數(shù)控機(jī)床裝配和維修人才也必然加大,所以催生了我校對該專業(yè)的技術(shù)人員的培養(yǎng)．在課程設(shè)置方面，以市場為導(dǎo)向，實(shí)用和夠用為目標(biāo)。課程開發(fā)和教學(xué)計(jì)劃的制定，都是根據(jù)企業(yè)的需要由企業(yè)組織專家提出方案，學(xué)院專業(yè)教研室結(jié)合學(xué)院實(shí)際進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整合作完成的,理論與實(shí)踐一比一開展教學(xué)。

２．企業(yè)全過程參與人才培養(yǎng)

學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生。企業(yè)和學(xué)院聯(lián)系緊密,成立相關(guān)的冠名班或簽訂聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議。這樣企業(yè)會感到學(xué)生質(zhì)量的高低，就像自己的產(chǎn)品一樣,影響著企業(yè)的聲譽(yù),所以企業(yè)也會全力以赴的投入到人才的培養(yǎng)中。

我院具體的培養(yǎng)方式是:以典型產(chǎn)品為載體的1年校內(nèi)打基礎(chǔ)、1年交替做實(shí)訓(xùn)、１年企業(yè)去頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生能力不斷提升,最終實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生能力素質(zhì)與用人單位崗位需求對接。

學(xué)生按企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)實(shí)習(xí),不僅學(xué)到了技能,還鍛煉了企業(yè)所需的職業(yè)素養(yǎng)。使學(xué)生最終理論與實(shí)踐合一,能動手會動腦.3。積極推進(jìn)校企全方面合作

1）

本專業(yè)教師服務(wù)企業(yè)

我校教師一方面擔(dān)任學(xué)校正常的教學(xué)任務(wù),另一方面還組織時間下廠學(xué)習(xí)實(shí)踐、替企業(yè)解決難題。

在浙江永力達(dá)數(shù)控機(jī)床有限公司實(shí)習(xí)期間，我校教師為浙江永力達(dá)數(shù)控機(jī)床有限公司提供技術(shù)攻關(guān)。為企業(yè)設(shè)計(jì)更加安全、可靠的電氣圖紙,使企業(yè)生產(chǎn)的數(shù)控機(jī)床控制性能更加穩(wěn)定,并且節(jié)省造價；在該企業(yè)機(jī)械裝配工藝方面,提出了不少合理的建議供其參考;利用校企合作平臺,把學(xué)校的先進(jìn)檢測設(shè)備——激光干涉儀,用于該企業(yè)產(chǎn)品的精度檢測,使該企業(yè)生產(chǎn)的數(shù)控機(jī)床質(zhì)量和性能都有大的提高。

除此之外,我校與杭州友佳精密機(jī)械有限公司、杭州喬友精密機(jī)械有限公司、浙江凱達(dá)機(jī)床股份有限公司、中國重汽集團(tuán)杭州發(fā)動機(jī)有限公司、浙江開山集團(tuán)等省內(nèi)知名企業(yè)建立合作關(guān)系,資源共享,學(xué)校教師也多次給這些企業(yè)解決技術(shù)難題。

2）學(xué)校為企業(yè)培訓(xùn)員工、技能鑒定

我校立足于為企業(yè)培養(yǎng)高技能人才的目標(biāo)。在培養(yǎng)我校學(xué)生的同時也為企業(yè)培養(yǎng)員工，提高企業(yè)員工的技能水平.建校以來開展至今的車工、機(jī)修鉗工、維修電工、數(shù)控車、數(shù)控銑、加工中心操作工，數(shù)控機(jī)床裝調(diào)維修工等工種，從初級到高級技師各層次的培訓(xùn)和技能鑒定累計(jì)達(dá)五萬多人。

利用在制造業(yè)及相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)優(yōu)勢,大力開展多層次、多種形式的培訓(xùn)工作，學(xué)校的技術(shù)資源不同程度地向企業(yè)和社會開放;為企業(yè)特別是中小企業(yè)提供技術(shù)咨詢;開展成人教育與繼續(xù)教育；幫助企業(yè)進(jìn)行上崗培訓(xùn)和技術(shù)等級考證培訓(xùn)，為衢州市乃至浙江省的各大企業(yè)培養(yǎng)了大批技術(shù)骨干.４。以該專業(yè)為特色開展專業(yè)群建設(shè)

我校與浙江工業(yè)大學(xué)教科學(xué)院簽訂“高技能人才培養(yǎng)院校合作協(xié)議書”,該項(xiàng)目是衢州市山海協(xié)作４８個重點(diǎn)投資貿(mào)易項(xiàng)目之一.具體合作內(nèi)容：一是由教科學(xué)院指導(dǎo)我校的高技能人才培養(yǎng)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)；二是由教科學(xué)院幫助我校提升師資和教科研水平；三是由教科學(xué)院支持和指導(dǎo)我校完成數(shù)控機(jī)床裝配與維修專業(yè)進(jìn)行基于工作過程系統(tǒng)化的課程改革．

通過數(shù)控機(jī)床裝配與維修重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)在人才培養(yǎng)模式改革、課程體系改革、師資隊(duì)伍建設(shè)、教材建設(shè)及實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面取得的教改成果，引領(lǐng)機(jī)械模具設(shè)計(jì)與制造、機(jī)電一體化技術(shù)、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的建設(shè)方向,提升整個機(jī)電設(shè)備類專業(yè)群的整體建設(shè)水平,構(gòu)建以數(shù)控專業(yè)為龍頭的優(yōu)化專業(yè)群，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。通過項(xiàng)目建設(shè),使數(shù)控專業(yè)在人才培養(yǎng)模式改革、課程建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)等方面在省內(nèi)職業(yè)學(xué)校中起到示范、引領(lǐng)和輻射作用，成為優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源能夠共享的省級品牌專業(yè)。

二、“工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教研合一”,校企“雙贏”

學(xué)校教師在產(chǎn)教研合一的活動中,不僅熟悉了專業(yè)技能,還學(xué)會適用于職業(yè)院校管理方面的企業(yè)7S管理方法。使教師成為上講臺能講課,到車間能動手的真正的“雙師型“教師。更使學(xué)校在這活動中收獲了一些合作項(xiàng)目，讓學(xué)生在真正實(shí)用的產(chǎn)品開發(fā)和技術(shù)改進(jìn)中得到了理論與實(shí)際相結(jié)合的鍛煉與提高。

在工學(xué)結(jié)合實(shí)訓(xùn)過程中,企業(yè)提供設(shè)備及實(shí)訓(xùn)材料,派出具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員、能工巧匠當(dāng)指導(dǎo)教師，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。把產(chǎn)品直接作為實(shí)訓(xùn)教學(xué)的儀器設(shè)備,實(shí)現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)與企業(yè)需求的無縫對接，既密切了校企關(guān)系,也豐富了學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容，也讓學(xué)生能及時把學(xué)到的知識用于實(shí)際.鍛煉了技能和適應(yīng)企業(yè)的能力。

在“工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教研合一”的過程中,學(xué)校為企業(yè)帶去了新技術(shù)新工藝。企業(yè)在生產(chǎn)中遇到的技術(shù)難題能夠及時得到解決,為企業(yè)省去了大量的人力物力和時間,對于中小企業(yè)顯得更為重要。

三、“工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教研合一”存在的問題與對策

現(xiàn)在“工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教研合一”的模式教育正如火如荼的進(jìn)行中，雖然已經(jīng)初見成效,也出現(xiàn)了一些亟待解決的問題。主要體現(xiàn)在投入還不足,校企聯(lián)合基礎(chǔ)薄弱,合作機(jī)制不完善,以及合作理論研究滯后等。因此,職業(yè)教育應(yīng)加大投入力度；強(qiáng)化校企合作力度；建立多樣的合作形式；構(gòu)建良好的運(yùn)行機(jī)制;積極探索合作的理論與方法。具體如下:

職業(yè)院校要充分利用技術(shù)市場的中介功能,積極參加技術(shù)市場的各項(xiàng)活動.一方面，在配合技術(shù)市場的工作中，充分利用新聞媒體及交易會,展銷會等宣傳手段，宣傳自己的技術(shù)和人才優(yōu)勢,向企業(yè)發(fā)布自己的最新科研成果信息,推廣自己的科研成果；另一方面,利用技術(shù)交易會，技術(shù)洽談會等活動，了解企業(yè)急需的技術(shù),隨時調(diào)整自己的科研方向,為企業(yè)解決生產(chǎn)中的實(shí)際問題。從而促進(jìn)學(xué)校的科研成果流通與交易,實(shí)現(xiàn)科研成果向工業(yè)化生產(chǎn)轉(zhuǎn)化,人才服務(wù)于企業(yè)。學(xué)校以技術(shù)入股，“工學(xué)結(jié)合，產(chǎn)教研合一”等多種形式與企業(yè)聯(lián)合。

四、“工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教研合一”人才培養(yǎng)模式的推廣意義

黨的十七大報告提出,要“加快建立以企業(yè)為主體、市場為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系，引導(dǎo)和支持創(chuàng)新要素向企業(yè)集聚，促進(jìn)科技成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化?！彼园呀⒐W(xué)結(jié)合、產(chǎn)教研合一的技術(shù)創(chuàng)新體系,作為推進(jìn)中國特色國家創(chuàng)新體系建設(shè)的突破口。產(chǎn)業(yè)的升級換代,教育的改革探索，科技體制的創(chuàng)新,都在深情呼喚“工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教研合一“的真正實(shí)現(xiàn)。

職業(yè)教育“工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教研合一”,可以打破以理論教學(xué)為主導(dǎo)、實(shí)踐教學(xué)為輔助的教學(xué)模式的束縛,辦出職業(yè)教育特色;可以保證所設(shè)專業(yè)、教學(xué)計(jì)劃、技術(shù)技能等的針對性和實(shí)用性；可以創(chuàng)造出更多、更廣泛的物質(zhì)條件和教學(xué)實(shí)踐手段,培養(yǎng)與提高學(xué)生的技能和實(shí)踐能力；可以保證畢業(yè)生綜合素質(zhì)的形成和較高的就業(yè)率;可以為培養(yǎng)“雙師素質(zhì)＂師資隊(duì)伍提供保障;同時，可以提高合作企業(yè)職工隊(duì)伍素質(zhì)和經(jīng)濟(jì)效益．適于更廣泛的推廣和應(yīng)用。

參考文獻(xiàn):

[1]童山東，任開隆。職業(yè)方法能力.人民出版社,2007。７

[2]馮偉過，徐靜,姜紅.高職院校“工學(xué)結(jié)合＂教育模式的探索與實(shí)踐。教育與職業(yè)．2００６

第四篇：文秘專業(yè)教育工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的探索

文秘專業(yè)教育工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的探索

摘要：當(dāng)前我國高職文秘專業(yè)的“工學(xué)結(jié)合”模式，其核心思想是強(qiáng)調(diào)學(xué)校與企業(yè)互動，學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，具有學(xué)生身份及教育資源的雙重性、工作與學(xué)習(xí)的交替性等特征。將工學(xué)結(jié)合作為高職文秘教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，突出培養(yǎng)和提升學(xué)生的職業(yè)能力, 是高職文秘教育工作者必須予以重視和深入研究的新課題。

關(guān)鍵詞：高職文秘 工學(xué)結(jié)合 職業(yè)能力 培養(yǎng)途徑

一、目前高職文秘專業(yè)培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀

人才培養(yǎng)模式是學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及達(dá)到這種結(jié)構(gòu)的方式，它從根本上規(guī)定了人才培養(yǎng)的途徑和特征，并集中體現(xiàn)了教學(xué)思想和觀念。近幾年，高職教育教學(xué)在《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》的文件精神的引導(dǎo)下，各類職業(yè)院校在專業(yè)人才職業(yè)能力培養(yǎng)方面，加強(qiáng)職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，從理論研究到具體操作都取得了較大的成績。

然而，在目前的文秘教育教學(xué)的過程中，許多學(xué)校的文秘專業(yè)仍然采用傳統(tǒng)的單純的課堂傳授方式教學(xué)，高職文秘教育課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際需求相脫節(jié)；一些專業(yè)教師在高職教育觀念上存在錯位和偏差，對文秘學(xué)科的“應(yīng)用性”認(rèn)識不足，教學(xué)方法缺乏靈活性，對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏有效的評價體系，教學(xué)中難以發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位；一些院校對當(dāng)前社會不同行業(yè)、不同領(lǐng)域?qū)ξ拿貙I(yè)人才的具體要求的差異性認(rèn)識不足，對文秘專業(yè)在知識結(jié)構(gòu)的層次與能力結(jié)構(gòu)的側(cè)重點(diǎn)把握不準(zhǔn)，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生職業(yè)化程度不高，學(xué)校和用人單位在秘書人才的招聘錄用方面出現(xiàn)供需不對口的局面。

因此，工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的切入點(diǎn), 必將帶動人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的重新定位和制訂, 引領(lǐng)專業(yè)改革與建設(shè)與教學(xué)方法的改革, 以實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

二、當(dāng)前高職文秘專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”模式的分析

眾所周知，文秘類等人文學(xué)科的實(shí)踐很難像自然科學(xué)那樣在實(shí)驗(yàn)室就能很好地完成。甚至傳統(tǒng)文秘專業(yè)學(xué)習(xí)，如果要尋求職業(yè)技能水平的突破，似乎比財(cái)務(wù)管理、國際貿(mào)易等文科類專業(yè)更難操作。一方面是學(xué)校難以給學(xué)生提供范圍較大的“真實(shí)的企業(yè)實(shí)踐環(huán)境”，讓他們?nèi)?shí)踐、演練，甚至現(xiàn)在我們很難讓他們走向市場去親身感受市場經(jīng)濟(jì)管理的規(guī)律和市場運(yùn)行的規(guī)則。另一方面是傳統(tǒng)的文秘專業(yè)實(shí)施的“工學(xué)結(jié)合”形式，由于種種原因，還停留[1]

在偶爾“走出去，看一看成功企業(yè)的做法；請進(jìn)來，聽聽專家學(xué)者的見解”這一初級階段。這顯然難以達(dá)到社會、企業(yè)對文秘專業(yè)畢業(yè)學(xué)生的人才培養(yǎng)要求。

同時，有人認(rèn)為：高職院校文秘專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)施，要進(jìn)一步強(qiáng)化“工學(xué)結(jié)合”的形式，特別要重視“走出去”的校園外的企業(yè)參觀、實(shí)習(xí)、頂崗等實(shí)踐活動。這些對于專業(yè)建設(shè)來說，出發(fā)點(diǎn)肯定是好的。但從我國高職文秘專業(yè)的“工學(xué)結(jié)合”在校園外運(yùn)作形式實(shí)施情況看，現(xiàn)實(shí)中校外實(shí)習(xí)基地（企業(yè)）實(shí)習(xí)等的效果普遍不佳。

其一：企業(yè)擔(dān)心正常的辦公室管理活動受到干擾，不愿甚至拒絕接待學(xué)生實(shí)習(xí)，致使校外實(shí)習(xí)只能走馬觀花，學(xué)生得不到相應(yīng)的專業(yè)技能訓(xùn)練；從而使實(shí)習(xí)活動流于形式。

其二：相應(yīng)的辦公室管理崗位，不像生產(chǎn)制造環(huán)節(jié)那樣，能安排大量的學(xué)生進(jìn)行同步實(shí)習(xí)。從而難以甚至無法實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)文秘專業(yè)學(xué)生具備從事企業(yè)的辦文、辦會、辦事等實(shí)際工作的能力，適應(yīng)辦公室管理工作需要的德、智、體等方面全面發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用性專門人才的教學(xué)目的。

其三：能給學(xué)生以感性的認(rèn)識和直觀的了解，無法讓學(xué)生學(xué)以致用，親身實(shí)踐，極大地影響學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性，根本上無法解決“工”“學(xué)”兩環(huán)節(jié)相互脫節(jié)的問題。而這種“工”“學(xué)”環(huán)節(jié)間的脫節(jié)，毫無疑問，是高職文秘職業(yè)教育最大的硬傷。為此，我們認(rèn)為要尋求“工學(xué)結(jié)合”形式的突破，必須開始要重視校園內(nèi)，必須要有改變，要有新思維與創(chuàng)新，才可以突破文秘專業(yè)發(fā)展的瓶頸。

三、創(chuàng)新文秘專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式的設(shè)計(jì)原則

（一）工學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)環(huán)境情景化原則

高職文秘專業(yè)仿真實(shí)訓(xùn)突出模擬實(shí)訓(xùn)的高仿真性，環(huán)境模擬越真實(shí)，實(shí)訓(xùn)的效果就越好。環(huán)境模擬不僅包括企業(yè)內(nèi)部的辦公室工作環(huán)境，而且還包括企業(yè)與外部關(guān)聯(lián)單位之間的工作關(guān)系的溝通與協(xié)調(diào)，如其他企業(yè)、稅務(wù)部門、用戶等。在仿真秘書實(shí)訓(xùn)環(huán)境中，根據(jù)市場和社會需求，使學(xué)生掌握文秘、公關(guān)、檔案管理及行政、企業(yè)管理等方面的基礎(chǔ)理論知識及基本技能，以企業(yè)辦公室管理工作程序?yàn)橹骶€，將各個辦公室管理業(yè)務(wù)部門、各個秘書職能崗位有機(jī)地連接在一起，讓學(xué)生在辦文、辦會、辦事的實(shí)訓(xùn)環(huán)境中認(rèn)識自己在流程中所處的位置和應(yīng)完成的工作，認(rèn)識企業(yè)辦公室基于流程的運(yùn)作與管理模式。這一原則既是由社會發(fā)展的綜合性所要求的，也是秘書工作部門的綜合協(xié)調(diào)性所需要的，更是秘書專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的開放性所要求的。

（二）工學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)過程互動化原則

文秘專業(yè)仿真實(shí)訓(xùn)是一個團(tuán)隊(duì)協(xié)同進(jìn)行，是一個動態(tài)的過程。努力從“以傳授知識為主”[2]的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙源龠M(jìn)能力發(fā)展為主”的教學(xué)模式，使學(xué)生形成從事秘書職業(yè)所必需的知識、技能和態(tài)度，建立以促進(jìn)能力發(fā)展為核心的教學(xué)體系，以滿足高等職業(yè)教育的要求。因此，要求在文秘專業(yè)實(shí)訓(xùn)過程中將學(xué)生安排在不同的“工作崗位”上，通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作訓(xùn)練，使學(xué)生具有良好的公關(guān)活動能力、現(xiàn)代企業(yè)管理能力，具有較強(qiáng)的語言文字表達(dá)能力和相當(dāng)熟練的現(xiàn)代化辦公設(shè)備操作能力，能適應(yīng)機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位和社會團(tuán)體管理、服務(wù)工作的要求。在實(shí)訓(xùn)過程中，每個崗位的操作結(jié)果都會對其他崗位產(chǎn)生影響，即一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，就會影響其他環(huán)節(jié)的結(jié)果，并最終影響整個實(shí)訓(xùn)的效果。因此大家只有各負(fù)其責(zé)、通力協(xié)作，才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。所以，這種模式不僅具有高度的仿真性，而且也有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

四、高職文秘教育工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的探索

（一）構(gòu)建文秘專業(yè)學(xué)生工學(xué)結(jié)合體系結(jié)構(gòu)

近年來，我們在廣泛吸收國外辦學(xué)的先進(jìn)人才培養(yǎng)模式和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易和信息產(chǎn)業(yè)的特點(diǎn)，積極探索建立符合我國國情的、以就業(yè)為導(dǎo)向的高職課程體系和課程模式，強(qiáng)化文秘專業(yè)學(xué)生工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)，初步形成符合當(dāng)?shù)貐^(qū)域發(fā)展的文秘專業(yè)人才培養(yǎng)模式。高職文秘專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的以“職業(yè)能力”培養(yǎng)為主的工學(xué)結(jié)合體系結(jié)構(gòu)表現(xiàn)在基礎(chǔ)素質(zhì)能力、專業(yè)知識技能和專業(yè)拓展能力三方面的結(jié)構(gòu)內(nèi)容上：

1．基礎(chǔ)素質(zhì)能力

基礎(chǔ)素質(zhì)能力，是其他兩個能力層次的基礎(chǔ)，這里不僅包含職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)和心理素質(zhì)等公共基礎(chǔ)素質(zhì)方面的內(nèi)容，而且還包括美學(xué)修養(yǎng)、文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)等人文基礎(chǔ)素質(zhì)方面的內(nèi)容。應(yīng)該讓學(xué)生廣泛涉獵與專業(yè)有關(guān)的人文、歷史、法律、禮儀、心理學(xué)等基礎(chǔ)知識，通過基礎(chǔ)課教學(xué)和舉辦人文知識講座等形式，把合理的知識結(jié)構(gòu)與學(xué)生的個性發(fā)展有機(jī)地結(jié)合起來，增強(qiáng)學(xué)生日后專業(yè)發(fā)展的后勁。

2．專業(yè)知識技能

專業(yè)知識技能，主要包括秘書理論與實(shí)務(wù)、應(yīng)用寫作、辦公自動化、文書與檔案管理、公共關(guān)系、人力資源管理、企業(yè)管理等文秘崗位必需和夠用的基礎(chǔ)知識和基本理論，還包括以漢語、外語運(yùn)用能力和計(jì)算機(jī)操作能力為主的基本技能,文書、檔案管理、會務(wù)等辦公室事務(wù)處理和公關(guān)禮儀能力為主的業(yè)務(wù)技能,以及攝影(像)、錄音、速記、營銷等方面的相關(guān)技能三個方面，是秘書知識能力結(jié)構(gòu)的核心。

3．專業(yè)拓展能力

專業(yè)拓展能力，主要包括學(xué)生個性化發(fā)展的職業(yè)培訓(xùn)、各類與學(xué)生自身愛好和就業(yè)前景[3]

相關(guān)的經(jīng)濟(jì)類、管理類、外語類選修課和社會實(shí)踐等方面的內(nèi)容，體現(xiàn)秘書知識結(jié)構(gòu)的開放性、動態(tài)性，是文秘能力結(jié)構(gòu)的延伸，能夠進(jìn)一步拓展學(xué)生創(chuàng)新思維的廣度和深度。

由以上分析，我們可以看出，高職文秘人才所要求的“職業(yè)能力”往往是各種素質(zhì)、能力因素的綜合體現(xiàn)，即專業(yè)素質(zhì)與綜合能力，基礎(chǔ)知識與專業(yè)技能，學(xué)生的眼前就業(yè)與可持續(xù)發(fā)展等方面在不同層次上的相互作用、相互影響，從而最終形成綜合的文秘專業(yè)學(xué)生的“職業(yè)能力”。

（二）改革課堂教學(xué)模式，建立實(shí)踐教學(xué)體系

必須根據(jù)行業(yè)發(fā)展趨勢、社會對秘書崗位要求和培養(yǎng)目標(biāo)，建立校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)基地，通過模擬實(shí)訓(xùn)、社會調(diào)研、到用人單位頂崗實(shí)習(xí)等途徑，強(qiáng)化對基礎(chǔ)素質(zhì)能力、專業(yè)知識技能和專業(yè)拓展能力的訓(xùn)練，使學(xué)生較好地掌握秘書專業(yè)的必備技能。創(chuàng)新的“工學(xué)結(jié)合”模式的建立，是解決校園學(xué)習(xí)與職業(yè)實(shí)踐相脫節(jié)和實(shí)現(xiàn)有效就業(yè)的根本途徑。本著“項(xiàng)目驅(qū)動、任務(wù)導(dǎo)向、校企結(jié)合、能力培養(yǎng)”的宗旨，先建立文秘專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”仿真實(shí)踐教學(xué)模式，為最終達(dá)成內(nèi)外兼施的“工學(xué)結(jié)合“的整體模式，奠定基礎(chǔ)。

對課堂教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的針對性和實(shí)用性。在對文秘學(xué)生的教學(xué)中，要把專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為崗位能力，就要以“ 實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐”為導(dǎo)向組織教學(xué)，突出實(shí)踐環(huán)節(jié)。在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)注重單一課程和綜合實(shí)訓(xùn)的結(jié)合，將傳授知識與培養(yǎng)能力有機(jī)地統(tǒng)一起來，增強(qiáng)教學(xué)的針對性和實(shí)用性，使學(xué)生在漸進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)過程中提升自己的職業(yè)能力。如，在《秘書理論與實(shí)務(wù)》等專業(yè)核心技術(shù)課程的教學(xué)中采用漸進(jìn)和逐步綜合式的實(shí)踐教學(xué)方式，實(shí)訓(xùn)比例達(dá)到或超過50%，這些課程都建立了完備的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和大綱、使課程的教學(xué)規(guī)范化、科學(xué)化。在教學(xué)手段和方法方面，重點(diǎn)實(shí)行案例教學(xué)、情景教學(xué)和任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)，加強(qiáng)師生間的交流與互動，強(qiáng)化學(xué)生辦文、辦會、協(xié)調(diào)、公關(guān)、策劃等方面能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在運(yùn)用知識的過程中獲得能力的提升。[5] [4]

由此可見，傳統(tǒng)的“工學(xué)結(jié)合”傳統(tǒng)模式，它只在專業(yè)建設(shè)中，大力推行工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式，構(gòu)建文秘專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系，校企結(jié)合、多管齊下，提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力已成為當(dāng)前高職院校文秘專業(yè)教學(xué)改革所面臨的一個現(xiàn)實(shí)課題，這對推動地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（三）建立工學(xué)結(jié)合的文秘人才培養(yǎng)的考評體系

建立校內(nèi)外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，完成學(xué)生知識能力的轉(zhuǎn)化。一方面，建立各類文秘實(shí)訓(xùn)室,對學(xué)生進(jìn)行辦公自動化實(shí)訓(xùn)、會議接待模擬實(shí)訓(xùn)、公關(guān)溝通情景訓(xùn)練、文書檔案模擬訓(xùn)練等實(shí)際操作訓(xùn)練，在仿真的實(shí)訓(xùn)環(huán)境中，使學(xué)生實(shí)踐能力得到強(qiáng)化和提高。另一方面，充分利

用校內(nèi)各種資源，為學(xué)生創(chuàng)造到校內(nèi)相關(guān)行政部門和秘書工作崗位頂崗實(shí)踐的機(jī)會。加強(qiáng)學(xué)校和校外實(shí)訓(xùn)單位（企業(yè)）聯(lián)系，建立校外職訓(xùn)基地。以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)情景模擬、實(shí)際崗位體驗(yàn)、案例教學(xué)等方式，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生真正了解社會的實(shí)際情況，把所學(xué)的知識運(yùn)用于實(shí)踐中，提高學(xué)生實(shí)際工作能力。加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合，校企合作，應(yīng)對實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容的考核，應(yīng)積極探索開卷和閉卷相結(jié)合、口試和筆試相結(jié)合、理論和實(shí)踐相結(jié)合等多元化的考試形式。在考試內(nèi)容和考題設(shè)計(jì)方面，加大理解性、應(yīng)用性的考題比例，以分析應(yīng)用性、方案設(shè)計(jì)性、思維創(chuàng)新性等題型設(shè)計(jì)為主，重在學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)和理解、分析、解決問題的能力的提高?？梢圆捎脤W(xué)生自評、互評加教師權(quán)重的方式，將綜合專業(yè)知識測試與仿真模擬操作測試相結(jié)合，使課堂教學(xué)與社會實(shí)際相接軌，有效縮短學(xué)生工作的適應(yīng)期。

（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師實(shí)踐能力

建設(shè)一支“ 雙師型”的高素質(zhì)師資隊(duì)伍是提高教學(xué)水平和質(zhì)量的保證。要適應(yīng)以能力為主線的職業(yè)教育理念，培養(yǎng)出合格的文秘專業(yè)人員,我們認(rèn)為師資隊(duì)伍的建設(shè)可以從以下幾個方面入手：

一是采取積極措施解決教師自身的職業(yè)素養(yǎng)問題。要引導(dǎo)教師積極參加相關(guān)職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，獲取專業(yè)職業(yè)資格證書。爭取定期選派相關(guān)教師參加企業(yè)秘書培訓(xùn)，邀請資深商務(wù)秘書進(jìn)行講座，或參加本省市秘書協(xié)會組織的活動，及時了解用人單位對秘書的要求，不斷提升教師的實(shí)踐水平，避免閉門造車。

二是完善文秘專業(yè)教師隊(duì)伍的人員結(jié)構(gòu)，采用“走出去、請進(jìn)來”的方法，不斷引進(jìn)既有實(shí)踐能力，又有較高理論水平的高素質(zhì)人才來充實(shí)師資隊(duì)伍，完善師資結(jié)構(gòu)，應(yīng)廣泛吸引和鼓勵企事業(yè)單位秘書工作人員、同行業(yè)專家擔(dān)任專、兼職教師，進(jìn)行秘書實(shí)務(wù)有關(guān)內(nèi)容的教學(xué)與指導(dǎo)，起到傳、幫、帶的作用。

三是在教師隊(duì)伍中引進(jìn)鼓勵機(jī)制，推動教師走出校門承擔(dān)企業(yè)的秘書工作，鍛煉自身的實(shí)踐能力?？梢杂杏?jì)劃地安排教師到企事業(yè)單位進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐和考察,融入社會，參與實(shí)踐，熟悉秘書職業(yè)環(huán)境，鼓勵教師到管理服務(wù)一線去尋找課題、參與企業(yè)決策、政府咨詢,舉辦講座等,用其理論服務(wù)于社會,并在實(shí)踐中獲取最新的市場信息，豐富自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

總之，高職文秘專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式，是一種課堂教學(xué)同企業(yè)實(shí)踐、頂崗工作分段或有序交替、學(xué)用相長的課程類型、結(jié)構(gòu)與制度。這種全新的人才培養(yǎng)模式，更利于加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合，明顯提高畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)、抗壓性、社交能力，從而適應(yīng)企業(yè)的工作要求。讓學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力、崗位能力和職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，在學(xué)校與企業(yè)兩種育人資源和學(xué)習(xí)環(huán)境中得以強(qiáng)化提高。它既是促進(jìn)就業(yè)的一種機(jī)制，也是造就和培養(yǎng)適應(yīng)[6]

現(xiàn)代化建設(shè)需要的高技術(shù)專門人才和高素質(zhì)勞動者的根本途徑與方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見.[2] 龔小勇, 包華林.工學(xué)結(jié)合, 校企互動人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐.職教論壇，2007, 6.17-19.[3] 張傳軍, 崔承琦.試論高職院校校企合作, 工學(xué)結(jié)合2+1 人才培養(yǎng)模式.廣東白云學(xué)院學(xué)報, 2006, 12.48-53.[4]何靜.高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考[J].廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2006，(04).[5]韋進(jìn).培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)能力的幾點(diǎn)思考[J].中國高教研究,2007，（05）.[6]王新.文秘專業(yè)人才職業(yè)能力分析及培養(yǎng)途徑初探[J].遼寧高職學(xué)報,2003，(03).【作者簡介】陸季春（1966-），女，浙江寧波人，寧波大紅鷹學(xué)院人文學(xué)院副院長、副教授、碩士。

【備注】原載期刊《文教資料》2010年8月號（下旬刊）

【基金項(xiàng)目】教育部高職高專文秘類教學(xué)指導(dǎo)委員會2009重點(diǎn)課題：校企結(jié)合、多管齊下：現(xiàn)代秘書培養(yǎng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)研究(jzwz0904)。

第五篇：高職院校實(shí)踐工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的探討

高職院校實(shí)踐工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的探討

【摘要】工學(xué)結(jié)合是高職教育的核心理念，是高職教育人才培養(yǎng)模式的顯著特征，也是高等職業(yè)教育在內(nèi)涵建設(shè)，提升自身實(shí)力，打造品牌，凸顯特色重要的一環(huán)。目前高職教育培養(yǎng)的畢業(yè)生與企業(yè)需求的矛盾日益突出，其主要原因是高職院校的教育與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)，在高等職業(yè)院校建設(shè)中依托工學(xué)結(jié)合深入推進(jìn)人才

培養(yǎng)模式創(chuàng)新，是解決這一難題的有效方法。鄭州交通職業(yè)學(xué)院作為中原地區(qū)規(guī)

模最大的汽車類高職院校，按照“育人上質(zhì)量、管理上水平”的要求，近年來在教學(xué)中不斷推進(jìn)改革，打造了諸如“奇瑞班”、“宇通班”、“長通班”、“標(biāo)致班”等一個個響亮的品牌，在“產(chǎn)學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)實(shí)踐中取得了初步

成效。本文僅對工學(xué)結(jié)合在其實(shí)踐層面上所遇到的諸多問題及解決辦法進(jìn)行簡單

探討。

【關(guān)鍵詞】高職 工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式 實(shí)踐 探討

工學(xué)結(jié)合在職業(yè)教育領(lǐng)域越來越受到重視。從1991年10月17日國務(wù)院《關(guān)

于大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的決定》最早提出“產(chǎn)教結(jié)合、工學(xué)結(jié)合”，到2005

年10月28日《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，再次強(qiáng)調(diào)提出要改變以

學(xué)校和課堂為中心的人才培養(yǎng)模式，大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作。根據(jù)《國務(wù)

院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，教育部、財(cái)政部啟動了國家示范性高等職業(yè)

院校建設(shè)計(jì)劃，更是將工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入

點(diǎn)，提到日益重要的地位。目前，高職院校開始轉(zhuǎn)向內(nèi)涵建設(shè)，強(qiáng)化市場導(dǎo)向，重視與企業(yè)的合作，注重教學(xué)過程的實(shí)踐性和學(xué)生能力與就業(yè)市場的“零對接”。

一、“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的基本內(nèi)涵

所謂“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，是指作為培養(yǎng)方的高職院校與作為用人方的企事業(yè)單位，針對社會和市場需求共同制定人才培養(yǎng)方案，并在師資、技術(shù)、辦學(xué)條件等方面合作，通過靈活多樣的教學(xué)形式，讓學(xué)生一部分時間在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

知識和進(jìn)行技能訓(xùn)練；另一部分時間由學(xué)校統(tǒng)一組織學(xué)生到企業(yè)參加崗位生產(chǎn)實(shí)

習(xí)，形成了學(xué)習(xí)—實(shí)習(xí)—再學(xué)習(xí)—再實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式，其實(shí)質(zhì)是學(xué)校和企業(yè)

將共同承擔(dān)起對學(xué)生的培養(yǎng)任務(wù)。

二、高職院校實(shí)踐“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的作用和意義

1、增加實(shí)踐鍛煉，強(qiáng)化專業(yè)知識學(xué)習(xí)。

高職院校開展“校企合作、工學(xué)結(jié)合”，不僅能增加學(xué)生的實(shí)踐鍛煉機(jī)會，更重要的是它能使學(xué)生與企業(yè)實(shí)現(xiàn)“零對接”，促進(jìn)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，熟練掌握操作技能。學(xué)生只有領(lǐng)略了企業(yè)以及崗位的管理理念和文化氛圍，才能在學(xué)生和企業(yè)員工的不斷轉(zhuǎn)換中，成長為社會所需要的技能型人才。

2、優(yōu)化社會資源，促進(jìn)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)。

工學(xué)結(jié)合的開展不僅能使學(xué)校比較好地解決實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐條件不足的供需矛盾，還可使學(xué)校面向整個社會統(tǒng)籌教育資源。高職院校有計(jì)劃地選派教師到合作企業(yè)的生產(chǎn)一線進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，教師具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，在企業(yè)進(jìn)行鍛煉后，其實(shí)踐能力會快速增強(qiáng)，從而成長為理論實(shí)踐雙高的“雙師型”教師。同時，教師和學(xué)生深入到企業(yè)一線，還可以真正體會到行業(yè)發(fā)展和相關(guān)行業(yè)人才的市場需求，學(xué)校可以及時地調(diào)整專業(yè)方向、課程設(shè)置和人才培養(yǎng)方案，使培養(yǎng)出的學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會需求，滿足市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的需要。

3、拓寬就業(yè)選擇、增強(qiáng)實(shí)踐認(rèn)識。

“工學(xué)結(jié)合”使學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，學(xué)生與企業(yè)一線工人長期接觸，體會到與同事建立合作關(guān)系的重要性。學(xué)生在車間現(xiàn)場接受技術(shù)指導(dǎo)、職業(yè)訓(xùn)練，了解到行業(yè)發(fā)展相關(guān)的各種信息，開闊了眼界，擴(kuò)大了知識層面，同時提升了他們的工作責(zé)任心和自我判斷能力，變得更加成熟?！靶Ｆ蠛献?、工學(xué)結(jié)合”，能夠深化學(xué)生對職業(yè)角色、職業(yè)選擇、職業(yè)實(shí)踐的認(rèn)識，幫助他們開展學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，還能拓寬學(xué)生就業(yè)的選擇途徑，為有針對性地教學(xué)、實(shí)踐、就業(yè)選擇提供渠道。

三、當(dāng)前高職院?！肮W(xué)結(jié)合”未能深入開展的原因

由于受諸多主客觀條件的制約，許多高職院校沒有真正做到按市場的要求和高職教育自身的規(guī)律組織教學(xué)，尚未建立起動態(tài)、靈活、有針對性的課程結(jié)構(gòu)，多方原因致使“工學(xué)結(jié)合”未能長足深入地開展，具體歸納如下：

1、理念認(rèn)識不清，缺乏頂崗實(shí)習(xí)期間的有效管理。目前很多高職院校對“工學(xué)結(jié)合”的認(rèn)識淺薄，仍然習(xí)慣于教學(xué)實(shí)習(xí)的傳統(tǒng)辦法，一種形式是將學(xué)生大批次地安排在某一個企業(yè)，或者“以工代學(xué)”，簡單地認(rèn)為把學(xué)生推到社會上實(shí)習(xí)就是“校企合作、工學(xué)結(jié)合”，最常見是“放羊式”的頂崗實(shí)習(xí)；另一種表現(xiàn)形式是“以學(xué)代工”，把工學(xué)結(jié)合等同于以往的“見識實(shí)習(xí)”，仍然強(qiáng)調(diào)學(xué)生以課堂

學(xué)習(xí)為主，學(xué)生的專業(yè)技能得不到提高。高職院校的教師，作為“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的直接參與者和執(zhí)行者，由于每個人的認(rèn)識不同，實(shí)踐能力不同，對教學(xué)的理解和把握也不同，故工學(xué)結(jié)合推進(jìn)的難度很大。此外，在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控上，由于頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生分散在不同的企業(yè)，實(shí)習(xí)成績的考核很難統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，而且當(dāng)前多數(shù)院校工學(xué)結(jié)合質(zhì)量管理停留在末端檢驗(yàn)階段，缺乏過程管理和實(shí)時監(jiān)控，使工學(xué)結(jié)合的實(shí)效大打折扣。

2、實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，人才培養(yǎng)的實(shí)習(xí)資源與教學(xué)需要不匹配。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力、技術(shù)應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的重要途徑，最能體現(xiàn)人才培養(yǎng)的應(yīng)用性特色，理應(yīng)受到重視。但是，我國目前對企業(yè)參與高職人才培養(yǎng)缺乏硬性的約束機(jī)制，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)主要以高職學(xué)院為主，與企業(yè)合作的校外實(shí)習(xí)基地可提供的實(shí)習(xí)機(jī)會不多，所實(shí)踐的內(nèi)容往往與理論教學(xué)脫節(jié)較大，且實(shí)訓(xùn)時間短暫，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)部門資源與教學(xué)需要不匹配。

3、企業(yè)積極性不高。所謂企業(yè)積極性不高是相對學(xué)校而言，因?yàn)榕囵B(yǎng)人才是學(xué)校的主要任務(wù)而非以企業(yè)為主，因此企業(yè)的積極性沒有學(xué)校高理所當(dāng)然。學(xué)生到企業(yè)不能很快上崗，影響企業(yè)的工作效率，所以企業(yè)沒有義務(wù)為學(xué)生提供“練手”機(jī)會和業(yè)務(wù)指導(dǎo)。

4、教學(xué)計(jì)劃制訂的培養(yǎng)目標(biāo)跟不上企業(yè)崗位的需求。職業(yè)院校在教學(xué)計(jì)劃制定過程中缺少實(shí)際的崗位群分析，不能依據(jù)崗位群應(yīng)具備的職業(yè)資格和技能確定必須的基礎(chǔ)理論、專業(yè)理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，課程過多缺乏整合，實(shí)踐環(huán)節(jié)跟不上培養(yǎng)目標(biāo)的需求，致使學(xué)生不能將在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識和技能應(yīng)用到實(shí)際工作中，“ 工”和“ 學(xué)”不能很好地銜接。如果按照工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式修改教學(xué)計(jì)劃可能會帶來三個問題：一是缺乏“ 雙師型”教師，而建設(shè)高水平的穩(wěn)健的 “雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)只有在密切產(chǎn)學(xué)合作的基礎(chǔ)上才能實(shí)施與完成，目前國內(nèi)由于校企雙方缺乏穩(wěn)定長效的合作機(jī)制，不少院?！半p師素質(zhì)”教師數(shù)量不足，理想中高水平的穩(wěn)健的“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)尚在繼續(xù)建設(shè)中；二是缺乏資金，培養(yǎng)教師、學(xué)生到企業(yè)頂崗工作需要大量的經(jīng)費(fèi)；三是工學(xué)結(jié)合在實(shí)施過程中由于“ 工”和“ 學(xué)”的時間不確定，對教學(xué)計(jì)劃不可避免地要做大量的調(diào)整。而教育主管部門對教學(xué)計(jì)劃管理過于嚴(yán)格，學(xué)校對教學(xué)計(jì)劃變動的自由度不大，這一點(diǎn)對工學(xué)結(jié)合的實(shí)施也是有阻礙的。

四、有效推進(jìn)“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式實(shí)施的對策

1、建立、健全工學(xué)結(jié)合的法律法規(guī)保障機(jī)制，制定適合高職院校的工作制度。近年來，政府已通過建立、健全職業(yè)教育的各項(xiàng)法律法規(guī)，構(gòu)成了校企合作、工學(xué)結(jié)合的法律框架，做到“以法治校、以法治教”，使與職業(yè)教育有關(guān)的機(jī)構(gòu)和個人都能在法律的約束下履行各自的責(zé)任和義務(wù)。在制定工學(xué)結(jié)合規(guī)章制度時，對法律真空、界定模糊、未有先例的制度、協(xié)議等，要引入律師、法律顧問、保險機(jī)構(gòu)等參與起草簽訂，要做好工學(xué)結(jié)合預(yù)案，避免突發(fā)事件對工學(xué)結(jié)合的干擾。

2、繼續(xù)推進(jìn)“2＋1”、“產(chǎn)學(xué)融入”等教學(xué)改革試點(diǎn)深入開展，擴(kuò)大“訂單班”投入力度?！?＋1”模式，即“學(xué)生前兩年在校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)，后一年到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)”、“產(chǎn)學(xué)融入”模式，即“企業(yè)提供儀器設(shè)備，在學(xué)校建立技能培訓(xùn)中心、實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)車間，將企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范和技術(shù)要求等融入到實(shí)踐教學(xué)中，并通過開展生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)提高學(xué)生的專業(yè)技能。鄭州交通職業(yè)學(xué)院自2006年以來，先后與廣東中山緯創(chuàng)資通有限公司、上海展運(yùn)電子有限公司、奇瑞汽車股份有限公司等多家企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，2010年5月率先在學(xué)院成立‘東風(fēng)標(biāo)致’培訓(xùn)中心，從多方面促進(jìn)了我院人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型升級。目前，我院仍在繼續(xù)探索校企合作的新模式，創(chuàng)新教學(xué)改革，本著“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的發(fā)展思路，與合作企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，繼續(xù)實(shí)行“訂單班”培養(yǎng)。

3、依據(jù)企業(yè)要求，構(gòu)建課程體系，明確核心課程。從分析學(xué)生未來工作崗位和崗位能力入手，科學(xué)制定培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方向。在人才培養(yǎng)方案制定中，必須根據(jù)企業(yè)提出的學(xué)生就業(yè)崗位和崗位能力要求，明確學(xué)生未來的就業(yè)崗位是什么，崗位能力要求是什么，學(xué)院遵循學(xué)生特點(diǎn)和高職教育規(guī)律，和企業(yè)一起在專題調(diào)研的基礎(chǔ)上共同對崗位能力分解，明確專業(yè)對應(yīng)的崗位、崗位群及崗位核心能力，從而制定人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方向。同時，學(xué)院要按照干什么，學(xué)什么，缺什么，補(bǔ)什么的原則，構(gòu)建崗位能力所對應(yīng)的課程體系，在確定主要教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上根據(jù)高職教育規(guī)律特點(diǎn)和企業(yè)要求，設(shè)計(jì)課程模塊。在課程模塊中不同的專業(yè)針對不同的學(xué)生設(shè)計(jì)二級單元模塊，如機(jī)電專業(yè)在崗位能力提升模塊中可以設(shè)置技術(shù)、工藝、管理等 3 個二級單元模塊，由學(xué)生根據(jù)自己的職業(yè)生涯規(guī)

劃所擬定的未來就業(yè)方向來選擇相應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

4、建立專、兼職結(jié)合的“雙師”師資隊(duì)伍。工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式實(shí)施的關(guān)鍵，是要有一支能夠“工學(xué)結(jié)合”的教師隊(duì)伍。因?yàn)榉瞎W(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式要求的專業(yè)調(diào)整模式整合、課程體系及內(nèi)容的設(shè)計(jì)并實(shí)施、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，都要靠這樣的教師隊(duì)伍去操作完成。所以，要真正實(shí)踐工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，進(jìn)而建立起完整的高職教育的教育教學(xué)制度，必須下大力氣建設(shè)“雙師”結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

5、共建共享校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)基地。工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式要真正實(shí)施，生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地是不可或缺的條件，這是以往主要制約高職院校人才培養(yǎng)模式改革的一個“瓶頸”之一。著力建好校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，加大對實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的投資力度，以滿足多門專業(yè)核心課程的實(shí)訓(xùn)需要；同時，大力開發(fā)滿足各專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)需求的校外實(shí)習(xí)基地，使學(xué)生實(shí)習(xí)與所學(xué)專業(yè)能夠有機(jī)結(jié)合。

6、嚴(yán)格考評機(jī)制，加強(qiáng)實(shí)習(xí)學(xué)生的管理，提高實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。為突出學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，學(xué)院應(yīng)逐步確立以能力考核為重點(diǎn)的工學(xué)結(jié)合考核方法，取代過去傳統(tǒng)的考試、考查相結(jié)合的兩種考核方式。在實(shí)習(xí)開始前，由實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師做出實(shí)習(xí)計(jì)劃書，內(nèi)容包括實(shí)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、操作技能和實(shí)訓(xùn)報告；其次與輔導(dǎo)員一起共同召開實(shí)習(xí)動員會，使學(xué)生明確自己的實(shí)習(xí)任務(wù)。為保證實(shí)習(xí)質(zhì)量，由指導(dǎo)教師和企業(yè)共同對學(xué)生操作能力、實(shí)習(xí)紀(jì)律、實(shí)習(xí)態(tài)度做出考評，在考核方式中盡量以企業(yè)評價為主，對實(shí)習(xí)成績不合格學(xué)生，安排其重修。

五、結(jié)語

工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式是我國高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新的重要方向，為了更好的推進(jìn)和實(shí)施，高職院校必須采取切實(shí)有效的措施，想方設(shè)法讓學(xué)生得到高質(zhì)量的實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會，主動密切與企業(yè)合作，共同開發(fā)課程和人才培養(yǎng)方案，促進(jìn)專業(yè)人才技能水平提升。

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許亞娟（1982.6---），女，漢族，中共黨員，河南洛陽人，畢業(yè)于鄭州大學(xué)行政管理專業(yè)，大學(xué)本科，管理學(xué)學(xué)士，現(xiàn)為鄭州交通職業(yè)學(xué)院助教。