第一篇：水利高職院校水務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐論文

文章對(duì)水利高職院校人才培養(yǎng)存在的普遍問(wèn)題及水務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析,探討了水利高職院校“校企一體,學(xué)訓(xùn)融合”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建途徑及實(shí)施成效,從而為水利高職院校人才培養(yǎng)提供了經(jīng)驗(yàn)。

為了適應(yīng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化,滿足社會(huì)企業(yè)對(duì)人才的需求,高職院校堅(jiān)持政府主導(dǎo),全面推進(jìn)校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革,有效促進(jìn)了高等職業(yè)院校專業(yè)建設(shè),實(shí)現(xiàn)了專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的對(duì)接、學(xué)校與企業(yè)的“有機(jī)融合”,提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn),推行校企共同育人的人才培養(yǎng)模式改革,是高等職業(yè)教育提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。水利高職院校依托行業(yè)發(fā)展,培養(yǎng)的人才主要服務(wù)于關(guān)系民生的水利行業(yè),因此更加肩負(fù)著培養(yǎng)水利人才的重任。水利行業(yè)新的發(fā)展形勢(shì)迫切需要水利高職院校人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新。

一、水利高職院校人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題

水利高職院校的人才培養(yǎng)與我國(guó)其他類型高職院校存在著相似的問(wèn)題,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

1.專業(yè)設(shè)置科學(xué)性不夠。水利高職院校的專業(yè)設(shè)置缺乏與水利行業(yè)的緊密對(duì)接,學(xué)校沒(méi)有進(jìn)行充分的市場(chǎng)需求調(diào)研、市場(chǎng)預(yù)測(cè)和專家論證,新增專業(yè)難以與水利行業(yè)發(fā)展相適應(yīng),已設(shè)置的專業(yè)沒(méi)有進(jìn)行很好的改革,致使人才培養(yǎng)與行業(yè)和社會(huì)需求相脫節(jié)。目前,水利高技能人才嚴(yán)重不足,已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足水利可持續(xù)發(fā)展的要求,成為水利事業(yè)發(fā)展的一個(gè)瓶頸。全國(guó)水利行業(yè)61.9萬(wàn)名技術(shù)工人中,技師和高級(jí)技師僅占技術(shù)工人總數(shù)的1.61%;水利行業(yè)特有工種技術(shù)工人31.4萬(wàn)人中,技師和高級(jí)技師僅占特有工種技術(shù)工人總數(shù)的1.15%。

2.課程建設(shè)因循守舊。水利高職特定的育人功能是為水利行業(yè)服務(wù),學(xué)校的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和水利行業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)保持一致。雖然教學(xué)計(jì)劃每年都在進(jìn)行修訂,但囿于學(xué)院多種條件的限制,課程體系并未進(jìn)行大的改革,因循守舊,課程結(jié)構(gòu)不合理、不靈活;課程內(nèi)容與市場(chǎng)要求脫節(jié),過(guò)于陳舊落后。重理論教學(xué)輕實(shí)踐教學(xué),不結(jié)合職業(yè)和崗位的能力培養(yǎng)實(shí)施教學(xué)的現(xiàn)象依然存在。①實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容實(shí)用性不強(qiáng),難以適應(yīng)行業(yè)的實(shí)際需求,企業(yè)參與高職人才培養(yǎng)的積極性不高,實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)主要以校內(nèi)為主,最終導(dǎo)致人才培養(yǎng)與社會(huì)人才需求脫節(jié),難以適應(yīng)現(xiàn)代水利的發(fā)展和新農(nóng)村建設(shè)的需要。

3.人才培養(yǎng)目標(biāo)不明。不同的教育類型具有不同的人才培養(yǎng)規(guī)格,而各級(jí)各類人才培養(yǎng)規(guī)格的準(zhǔn)確定位是建立科學(xué)的課程體系的依據(jù)和基礎(chǔ)。伴隨著水利類高職教育的發(fā)展和具體的實(shí)踐與探索,可以將水利類專業(yè)高職人才的培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格定位為“培養(yǎng)面向水利建設(shè)一線的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才”。它是一種融知識(shí)與技能于一體的高職教育,所培養(yǎng)的人才既要能適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)和水利水電行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型人才的靜態(tài)需求,又要能適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展中產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、行業(yè)變化對(duì)應(yīng)用型人才的動(dòng)態(tài)需求。②但水利類高職院校各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定卻過(guò)于籠統(tǒng)、通俗化,難以有別于一般的工程型、技能型人才,對(duì)深化水利類高職專業(yè)的改革,構(gòu)建“高素質(zhì)、強(qiáng)能力、大專業(yè)、活模塊、多方向”的人才培養(yǎng)模式,重新整合構(gòu)建水利類高職專業(yè)的課程體系有很大阻礙。這些都迫切要求水利職業(yè)院校積極開展人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新。

二、水務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.社會(huì)對(duì)水務(wù)管理專業(yè)人才需求情況的調(diào)查。隨著人口增長(zhǎng)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展,水資源在世界范圍內(nèi)已成為稀缺資源。在這樣的行業(yè)背景下,高職高專水利類專業(yè)的范疇也應(yīng)作出相應(yīng)的調(diào)整,從過(guò)去工程水利設(shè)計(jì)、施工、管理為主,擴(kuò)展到對(duì)整個(gè)水資源的規(guī)劃、開發(fā)、利用、節(jié)約、保護(hù)與管理。要解決城市可持續(xù)發(fā)展的水資源保障問(wèn)題,必須建立以流域統(tǒng)一管理為指導(dǎo)思想的城市水務(wù)管理體制,在城市中實(shí)現(xiàn)工程水利向資源水利轉(zhuǎn)變,城市水務(wù)一體化管理成為國(guó)際水管理的潮流。隨著水資源保護(hù)意識(shí)的逐步深入,逐漸富裕起來(lái)的城鄉(xiāng)居民迫切需要改善用水條件和水環(huán)境,水務(wù)管理人才顯得尤為需要。而水務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量相對(duì)較少,不愿下去且也留不住,出現(xiàn)了縣級(jí)、鄉(xiāng)(鎮(zhèn))主要為城鄉(xiāng)防洪排澇、水利水電行業(yè)、給排水建設(shè)、新農(nóng)村建設(shè)、水環(huán)境保護(hù)服務(wù)的水務(wù)管理專業(yè)技術(shù)人才的短缺和空白。這類人才要求有一定的理論基礎(chǔ),有更寬泛而不是更專深的水利水電方面的專業(yè)知識(shí),有更強(qiáng)的綜合運(yùn)用各種知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力及較強(qiáng)的人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)組織能力與交流能力等?？梢?jiàn),水利水電行業(yè)所需要的人才類型是高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才,對(duì)這類人才的要求不同于搞勘測(cè)、規(guī)劃、設(shè)計(jì)的工程型人才。

2.水務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀。以重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱“學(xué)院”)水務(wù)管理專業(yè)為例,它實(shí)行了“5+1”人才培養(yǎng)模式,即5個(gè)學(xué)期的基本理論、基本技能、專業(yè)理論和專業(yè)技能的培養(yǎng),1個(gè)學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計(jì)和頂崗實(shí)習(xí)。人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃、教材等都比較完備。但在多年的發(fā)展中,該專業(yè)還存在一定不足。如課程體系與職業(yè)崗位要求不能完全適應(yīng),沒(méi)有形成比較完整成熟的融專業(yè)教學(xué)、職業(yè)能力培訓(xùn)、崗位技能鑒定為一體的課程體系;適應(yīng)職業(yè)教育的專業(yè)教材、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系有待進(jìn)一步完善;生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)還有待于進(jìn)一步加強(qiáng),校企深度合作體制機(jī)制尚需進(jìn)一步深化。

三、水利高職院?！靶Ｆ笠惑w,學(xué)訓(xùn)融合”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

1.模式構(gòu)建的基本理念。根據(jù)大力發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)的需要,學(xué)院將瞄準(zhǔn)我國(guó)水務(wù)管理一體化事業(yè)的發(fā)展,通過(guò)對(duì)水務(wù)行業(yè)人才市場(chǎng)需求調(diào)研,與重慶市水環(huán)境監(jiān)測(cè)中心和重慶水利投資集團(tuán)有限

公司等行業(yè)單位合作,持續(xù)改進(jìn)水務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式;以校企深度融合共同培養(yǎng)人才為切入點(diǎn),著重進(jìn)行課程體系、課程內(nèi)容、特色教材、實(shí)訓(xùn)環(huán)境及師資隊(duì)伍等方面建設(shè),并推廣應(yīng)用到其他相關(guān)專業(yè),服務(wù)學(xué)生就業(yè);整體提升本專業(yè)的社會(huì)服務(wù)能力,使之成為水務(wù)工程建設(shè)、水環(huán)境監(jiān)測(cè)及水資源管理行業(yè)一線高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的搖籃、區(qū)域性技術(shù)培訓(xùn)服務(wù)中心,為重慶市水務(wù)事業(yè)服務(wù),并帶動(dòng)西南地區(qū)水務(wù)事業(yè)發(fā)展。

2.“校企一體,學(xué)訓(xùn)融合”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵?！靶Ｆ笠惑w,學(xué)訓(xùn)融合”工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式,即充分利用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地,特別是校內(nèi)的水務(wù)技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心和水環(huán)境監(jiān)測(cè)中心,以項(xiàng)目為載體、任務(wù)為驅(qū)動(dòng),開展“做中學(xué)、學(xué)中做、邊做邊學(xué)”、知識(shí)理論實(shí)踐一體化的教學(xué)活動(dòng)(學(xué)訓(xùn)融合),以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線,培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)核心能力;以服務(wù)專業(yè)為宗旨,拓展教學(xué)活動(dòng)領(lǐng)域;通過(guò)參加頂崗實(shí)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)技術(shù)的綜合應(yīng)用能力和專業(yè)崗位的適應(yīng)能力。③

學(xué)院將從專業(yè)改革的第一階段入手,組織專業(yè)教師深入行業(yè)企業(yè),積極開展社會(huì)調(diào)研,了解掌握水務(wù)企事業(yè)單位對(duì)畢業(yè)生崗位能力需求,結(jié)合水務(wù)施工、水務(wù)管理的新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新特點(diǎn),依據(jù)“崗位要求、工作過(guò)程”的原則,創(chuàng)新“校企一體、學(xué)訓(xùn)融合”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式,完善以職業(yè)技能培養(yǎng)為主線的“2+3+1”的教學(xué)運(yùn)行過(guò)程,即:2個(gè)學(xué)期基礎(chǔ)理、基本技能培養(yǎng);3個(gè)學(xué)期專業(yè)教學(xué)、職業(yè)技能培訓(xùn),以及職業(yè)技能鑒定或資格證認(rèn)證;1個(gè)學(xué)期頂崗實(shí)習(xí)。“2+3+1”的教學(xué)運(yùn)行過(guò)程的具體實(shí)施思路:新生入校后,通過(guò)2個(gè)學(xué)期的文化基礎(chǔ)課、工程制圖、計(jì)算機(jī)等課程,培養(yǎng)學(xué)生文化素質(zhì)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、工程識(shí)圖與制圖等基礎(chǔ)能力;第3、4、5學(xué)期實(shí)行理論教學(xué)和校內(nèi)職業(yè)技能培訓(xùn)相結(jié)合,理論教學(xué)和實(shí)踐技能培訓(xùn)各占一半的學(xué)時(shí),使他們?cè)谡莆账畡?wù)管理專業(yè)職業(yè)技能課程的理論體系的同時(shí),掌握水務(wù)工程設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理、城鄉(xiāng)防洪排澇、供水、節(jié)水、水環(huán)境保護(hù)、水處理等涉水事務(wù)專業(yè)技能,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。第6個(gè)學(xué)期學(xué)生到相關(guān)企事業(yè)單位參加頂崗實(shí)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)技術(shù)的靈活應(yīng)用、在艱苦行業(yè)扎根的職業(yè)道德素質(zhì)和對(duì)就業(yè)環(huán)境的適應(yīng)能力。這種人才培養(yǎng)模式將用人單位的需求貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程,尤其是注重社會(huì)對(duì)人才的職業(yè)道德和文化素質(zhì)的綜合要求,突出培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè),獻(xiàn)身水利艱苦行業(yè)的遠(yuǎn)大理想,將素質(zhì)教育融于人才培養(yǎng)全過(guò)程,首先教會(huì)學(xué)生做人,然后學(xué)會(huì)做事,克服過(guò)去畢業(yè)生不愿留在基層,不愿扎根艱苦行業(yè)、不愿從事一線工作的弊端。通過(guò)實(shí)施新的“學(xué)訓(xùn)融合”人才培養(yǎng)模式,為社會(huì)培養(yǎng)“下得去、留得住、用得上”的水利行業(yè)高素質(zhì)技能型人才。

本文導(dǎo)航

1、首頁(yè)

2、校企一體,學(xué)訓(xùn)融合3.“校企一體,學(xué)訓(xùn)融合”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施。

(1)建立政校企合作平臺(tái)。學(xué)院擬成立水務(wù)管理專業(yè)政校企合作委員會(huì),指導(dǎo)專業(yè)建設(shè),推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作。加強(qiáng)與永川區(qū)水務(wù)局、重慶市水環(huán)境監(jiān)測(cè)中心、重慶水利投資集團(tuán)有限公司、永川僑立水務(wù)有限公司等企事業(yè)單位的深度融合,企業(yè)與學(xué)校雙向互動(dòng),合作共贏。企業(yè)參與制訂培養(yǎng)方案、課程建設(shè),承擔(dān)工藝實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)的指導(dǎo)和部分課程教學(xué)工作,主持教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作。

(2)確立“基于崗位能力”的課程體系。在水務(wù)管理專業(yè)政校企合作委員會(huì)的指導(dǎo)下,依據(jù)“崗位要求、工作過(guò)程”原則,參照國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)規(guī)范、行業(yè)和企業(yè)的特點(diǎn)與需求,聘請(qǐng)水務(wù)行業(yè)企業(yè)一線的專家及工程技術(shù)人員共同審查和評(píng)估水務(wù)管理專業(yè)所設(shè)課程及其實(shí)施過(guò)程,調(diào)研、制定專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn),對(duì)開設(shè)課程及內(nèi)容進(jìn)行整合,構(gòu)建“基于崗位能力”的課程體系。在構(gòu)建課程體系的同時(shí),將職業(yè)資格證書的認(rèn)證內(nèi)容嵌入到專業(yè)課程體系中,與面向職業(yè)能力的核心課程融通,逐步過(guò)渡到理論實(shí)踐融合,“教、學(xué)、做”一體化,使畢業(yè)生不僅取得學(xué)歷教育畢業(yè)證書,還至少可獲得施工員、監(jiān)理員、制圖員、水處理工、泵站運(yùn)行工、水質(zhì)分析員和環(huán)境影響評(píng)價(jià)員等本專業(yè)職業(yè)資格證書中的一種,增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)學(xué)院骨干教師與具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)專家共同研究課程培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程教學(xué)資源和課程考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容,編寫特色教材。通過(guò)實(shí)用、特色的課程資源建設(shè)和應(yīng)用,逐步提高學(xué)生的技能水平,并與其就業(yè)緊密對(duì)接。

(3)構(gòu)建真實(shí)情境和資源共享的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。根據(jù)“校企一體、學(xué)訓(xùn)融合”的人才培養(yǎng)模式和“基于崗位能力”的課程體系,在校內(nèi)建立生產(chǎn)與實(shí)訓(xùn)一體化的“校中廠”,突出“真實(shí)工作環(huán)境”的特點(diǎn),以校內(nèi)水環(huán)境監(jiān)測(cè)中心、生產(chǎn)性實(shí)習(xí)水廠為基礎(chǔ),完善水務(wù)管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)條件,新建水務(wù)技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心,使學(xué)生在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境下進(jìn)行實(shí)訓(xùn),達(dá)到崗位綜合實(shí)訓(xùn)目的④;以“行業(yè)、企業(yè)、學(xué)?！比胶献鳛榛A(chǔ),堅(jiān)持“資源共享、充分利用”,深化現(xiàn)有校企合作關(guān)系,開辟新的校外頂崗實(shí)習(xí)基地,為學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)基地進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)創(chuàng)造條件;創(chuàng)新實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程管理機(jī)制,確保校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量進(jìn)一步提高。進(jìn)一步加強(qiáng)與企事業(yè)單位的合作,加大投入進(jìn)行校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。

(4)改革教學(xué)方法與教學(xué)評(píng)價(jià)體制。結(jié)合“基于崗位能力”的課程體系建設(shè),改革課程教學(xué)方法與手段,實(shí)施啟發(fā)、引導(dǎo)、研討、參與、交互、自學(xué)式等多樣化教學(xué)方法,探索新的教學(xué)方法,如現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法、案例教學(xué)法、小組研討法、項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、演示探究、操作示范等,重點(diǎn)應(yīng)用“現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法”和“任務(wù)教學(xué)法”?？己朔绞缴?采用靈活、多樣的方法,如開卷、/文秘站－中國(guó)最強(qiáng)免費(fèi)！/閉卷、筆試、口試、操作、論文、報(bào)告與答辯等。實(shí)施“內(nèi)外監(jiān)控、多維評(píng)價(jià)”,進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控,制定切實(shí)可行的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)體系,采取教師自我評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)方式,做到企業(yè)、家長(zhǎng)、學(xué)生三方滿意。

(5)創(chuàng)新頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程管理機(jī)制。

“校企一體,學(xué)訓(xùn)融合”人才培養(yǎng)模式成功的關(guān)鍵之一在于校外頂崗實(shí)習(xí)階段的效果。頂崗實(shí)習(xí)與一般實(shí)習(xí)不同,一是教學(xué)環(huán)境有變,由學(xué)校轉(zhuǎn)移到企業(yè),學(xué)生要在真實(shí)的工作崗位上進(jìn)行綜合能力訓(xùn)練,要將實(shí)訓(xùn)中掌握的技能在生產(chǎn)中進(jìn)行再實(shí)踐,要與管理技術(shù)人員和工人一起工作;

二是要善于發(fā)現(xiàn)理論和實(shí)訓(xùn)與現(xiàn)實(shí)的分離與融合,從而完成對(duì)專業(yè)課程的補(bǔ)充學(xué)習(xí)。因此,頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)形式、內(nèi)容、方法和手段都要進(jìn)行相應(yīng)的改革,完成實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行管理機(jī)制研究。創(chuàng)新管理體制,配套相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)管理體制作保障,充分發(fā)揮校企雙方潛力,建立校企合作共管的人才培養(yǎng)機(jī)制,從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。⑤

四、水利高職院?！靶Ｆ笠惑w,學(xué)訓(xùn)融合”人才培養(yǎng)模式的成效

1.實(shí)現(xiàn)了互利

共贏的人才培養(yǎng)目標(biāo)?！靶Ｆ笠惑w,學(xué)訓(xùn)融合”的人才培養(yǎng)模式鼓勵(lì)行業(yè)企業(yè)積極參與高職教育教學(xué)的各個(gè)過(guò)程和環(huán)節(jié),實(shí)現(xiàn)了職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的變革,使職業(yè)教育真正進(jìn)入了職業(yè)的教育,適應(yīng)了社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求,實(shí)現(xiàn)了職業(yè)教育和行業(yè)企業(yè)需求的無(wú)縫對(duì)接,解決了職業(yè)學(xué)院學(xué)生就業(yè)的難題,培養(yǎng)的人才更具有實(shí)用性和針對(duì)性,從而實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)的多方互利共贏。

2.強(qiáng)化了學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。水務(wù)管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)相對(duì)艱苦,而且管理非常嚴(yán)格。學(xué)生進(jìn)行業(yè)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)后,思想會(huì)發(fā)生很大變化,逐漸由稚嫩走向成熟。團(tuán)隊(duì)意識(shí)、主人翁精神、心理素質(zhì)、協(xié)調(diào)溝通能力、應(yīng)變能力、分析和解決問(wèn)題的能力大幅度提升,為走向社會(huì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.拓寬了學(xué)生的就業(yè)渠道,提升了學(xué)院的影響力。學(xué)生在職業(yè)崗位上頂崗訓(xùn)練,接受企業(yè)化管理,絕大部分表現(xiàn)優(yōu)秀,他們的綜合素質(zhì)得到企業(yè)的首肯,為學(xué)院贏得了聲譽(yù),擴(kuò)大了學(xué)院的影響。通過(guò)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式,培養(yǎng)出一批“懂技術(shù)、會(huì)管理、人文素質(zhì)高”的畢業(yè)生,拓寬了學(xué)生的就業(yè)渠道。學(xué)生工學(xué)結(jié)合期間對(duì)企業(yè)生產(chǎn)情況、崗位要求、工資待遇、個(gè)人發(fā)展空間等情況有了較全面的了解,大多數(shù)學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)找到了比較滿意的工作。

第二篇：高職院校酒店管理專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式論文

隨著我國(guó)酒店業(yè)的快速增長(zhǎng)，酒店業(yè)高素質(zhì)技能型、應(yīng)用型專門人才的需求大幅增長(zhǎng)，高職院校酒店管理專業(yè)面向酒店這一特定工作場(chǎng)所的人才培養(yǎng)，比普通高等教育更偏向于實(shí)際應(yīng)用與操作。教育部《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》提出了把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，表明我國(guó)高等職業(yè)教育理念的轉(zhuǎn)變。工學(xué)結(jié)合作為現(xiàn)代職業(yè)教育的理論和思想，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程必須與實(shí)際工作緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)綜合能力，從而提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，體現(xiàn)了職業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律和本質(zhì)要求，有利于培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需要的技能型、應(yīng)用型的高素質(zhì)專門人才。

現(xiàn)代“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式最早是美國(guó)俄亥俄州辛辛那提大學(xué)的赫爾曼·施奈德得出來(lái)的。在我國(guó)，職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合的模式可追溯到20世紀(jì)50～60年代的半工半讀職業(yè)教育制度。對(duì)“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式的理論和實(shí)踐方面的研究，近年來(lái)，許多高職院校都在不斷研究和探索。

一、“工學(xué)結(jié)合”在酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的主要問(wèn)題

1、校企雙方合作流于表面，雙方利益達(dá)不到一致。

校企合作中，雙方必須要遵循互意互利的原則，講求合作的效益。頂崗實(shí)習(xí)能使學(xué)生系統(tǒng)地了解和熟悉飯店運(yùn)營(yíng)管理、培養(yǎng)和提高學(xué)生將課堂所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和技能與酒店管理實(shí)踐結(jié)合運(yùn)用的能力，也是校企雙方合作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，但是目前普遍存在的問(wèn)題是實(shí)習(xí)時(shí)間安排與酒店經(jīng)營(yíng)的淡旺季之間不對(duì)接，對(duì)酒店經(jīng)營(yíng)造成負(fù)擔(dān)；學(xué)生則反映在酒店實(shí)習(xí)從事的崗位單一，接受的專業(yè)培訓(xùn)很少，有淪落為廉價(jià)勞動(dòng)力的感覺(jué)。

2、師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合不強(qiáng)。

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下的教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅對(duì)學(xué)生提出了新的要求，對(duì)教師也是一種挑戰(zhàn)。酒店管理的專業(yè)教師不僅能教學(xué)，更要能操作；不僅要掌握相應(yīng)的理論知識(shí)，也要有酒店管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而現(xiàn)實(shí)的情況是，有相當(dāng)一部分教師都是從學(xué)校到學(xué)校，雖然掌握了系統(tǒng)完整的學(xué)科理論知識(shí)，卻缺乏了實(shí)戰(zhàn)的經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中難免會(huì)力不從心。

3、“工”與“學(xué)”關(guān)系不清，學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)有待加強(qiáng)。

酒店管理是一個(gè)飛速發(fā)展的行業(yè)，很多理論和資訊層出不窮。有的高職院校在制定課程體系的時(shí)候一味照搬別的學(xué)校，沒(méi)有根據(jù)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)、酒店業(yè)發(fā)展情況、學(xué)校教學(xué)資源水平來(lái)綜合考量。有學(xué)生反映，課堂教學(xué)知識(shí)與實(shí)踐內(nèi)容存在脫節(jié)現(xiàn)象，部分教材內(nèi)容老化，無(wú)法適應(yīng)酒店崗位的需要，書本知識(shí)針對(duì)性不強(qiáng)等問(wèn)題，到酒店實(shí)習(xí)時(shí)才發(fā)現(xiàn)在校期間學(xué)習(xí)的知識(shí)用不上。酒店也反映實(shí)習(xí)學(xué)生的技能水平、專業(yè)知識(shí)、職業(yè)道德等方面達(dá)不到酒店的要求。

二、關(guān)于高職院校酒店管理專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的探討

1、如何處理學(xué)校與企業(yè)、政府關(guān)系，促進(jìn)校企深度合作。

工學(xué)結(jié)合的開展離不開學(xué)校、企業(yè)和政府的密切配合和通力合作。

學(xué)校要與政府相關(guān)部門多溝通，爭(zhēng)取政府的支持。政府可以為工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)實(shí)施提供保障，在制度建設(shè)和政策保障體系等方面進(jìn)一步明確高職院校、用人單位以及學(xué)生在工學(xué)結(jié)合過(guò)程中的功能定位和責(zé)權(quán)利的關(guān)系，促進(jìn)酒店和學(xué)校的相互協(xié)作，切實(shí)履行政府對(duì)學(xué)校與酒店的協(xié)調(diào)管理職能，促使工學(xué)結(jié)合真正能取得實(shí)效。

學(xué)校要與當(dāng)?shù)鼐频陿I(yè)充分溝通，了解企業(yè)的用人需求。在合作最密切的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)這一環(huán)節(jié)上可以合理靈活安排實(shí)習(xí)時(shí)間，既能保證學(xué)校完成酒店管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，企業(yè)也可以在平旺季獲得大批高素質(zhì)廉價(jià)的勞動(dòng)力。

在學(xué)生實(shí)習(xí)崗位安排上，采取酒店“招聘”和學(xué)生自愿選擇相結(jié)合，既能保證酒店能挑選到合適的崗位人才，又能使學(xué)生有機(jī)會(huì)在不同部門崗位體驗(yàn)。

學(xué)校要加強(qiáng)服務(wù)企業(yè)的力度。學(xué)?？梢岳米陨砜蒲泻腿瞬艃?yōu)勢(shì)，為企業(yè)提供酒店管理的先進(jìn)理論，為企業(yè)承辦各類培訓(xùn)，共同研發(fā)服務(wù)項(xiàng)目，提高酒店服務(wù)質(zhì)量與管理能力、為企業(yè)的發(fā)展出謀獻(xiàn)策。而企業(yè)也要認(rèn)識(shí)到支持校企合作教學(xué)是企業(yè)的責(zé)任和義務(wù)，要讓企業(yè)管理人員參與課程體系的建設(shè)，重視實(shí)習(xí)生的潛在價(jià)值，讓學(xué)生對(duì)企業(yè)產(chǎn)生歸屬感，從而鍛造其工作能力，為企業(yè)集聚和儲(chǔ)備人才，從而實(shí)現(xiàn)校企合作雙贏的局面。

2、如何建設(shè)師資隊(duì)伍，加強(qiáng)專、兼職教師的培養(yǎng)。

我國(guó)近代職業(yè)教育的創(chuàng)始人和理論家黃炎培說(shuō)過(guò)：“凡職業(yè)學(xué)校欲聘專門教師，如不易得學(xué)校教授與經(jīng)驗(yàn)并重者，毋寧聘用職業(yè)經(jīng)驗(yàn)者，較之僅受學(xué)校教授者必差勝?！斌w現(xiàn)了黃炎培先生對(duì)企業(yè)能工巧匠擔(dān)任職業(yè)學(xué)校教師的高度重視。為此，學(xué)校在招聘酒店管理專業(yè)教師時(shí)不應(yīng)拘泥于學(xué)歷和專業(yè)，更要看重的是教學(xué)能力與企業(yè)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合，最好是能從合作企業(yè)引進(jìn)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或操作技能的、資深的酒店專業(yè)人才尤其是管理人才。

國(guó)務(wù)院在《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中明確規(guī)定：“建立職業(yè)教育教師到企業(yè)實(shí)踐制度，專業(yè)教師每?jī)赡瓯仨氂袃蓚€(gè)月到企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)一線實(shí)踐?！敖處煹狡髽I(yè)實(shí)踐既能接觸行業(yè)最新資訊，在教學(xué)中能更好地指導(dǎo)學(xué)生，又能為企業(yè)服務(wù)，加強(qiáng)了校企合作的情感和意志的基礎(chǔ)，可謂是一舉四得的好事。為此，學(xué)校要采取相關(guān)措施，加強(qiáng)教師到企業(yè)實(shí)踐的力度，鼓勵(lì)教師考試與教學(xué)專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書，評(píng)定相關(guān)技術(shù)職稱，到社會(huì)從事相應(yīng)的兼職工作。

校外兼職教師也是師資隊(duì)伍的重要組成部分。校內(nèi)專任教師的培養(yǎng)主要是注重教育理論的培訓(xùn)，專業(yè)和課程開發(fā)能力的提高，而校外兼職教師的培養(yǎng)則根據(jù)專業(yè)建設(shè)需要和酒店業(yè)特點(diǎn)從行業(yè)、企業(yè)聘請(qǐng)兼職專業(yè)帶頭人和骨干教師，充分利用企業(yè)資源優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，實(shí)施課程教學(xué)改革，參與專業(yè)常規(guī)教學(xué)活動(dòng)，開設(shè)專題培訓(xùn)講座，提高教學(xué)的整體水平。

3、如何讓“工”與“學(xué)”有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建合理的課程體系。

酒店管理專業(yè)課程體系對(duì)人才培養(yǎng)的重點(diǎn)應(yīng)堅(jiān)持職業(yè)綜合能力培養(yǎng)，堅(jiān)持基于工作過(guò)程的課程開發(fā)模式，堅(jiān)持職業(yè)性、實(shí)踐性和開發(fā)性，在行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引進(jìn)、精品課程建設(shè)、基于工作過(guò)程的課程體系和教學(xué)內(nèi)容開發(fā)，課程評(píng)估方面進(jìn)行整合、按照學(xué)生邏輯成長(zhǎng)和行業(yè)職業(yè)能力的要求進(jìn)行構(gòu)建。

在課程體系的構(gòu)建中，不光要注重“工”，也要注重“學(xué)”，也就是學(xué)生的在校期間的學(xué)習(xí)。酒店管理專業(yè)應(yīng)面向?qū)W生主要就業(yè)地的酒店行業(yè)開展系統(tǒng)化的調(diào)研活動(dòng)，通過(guò)對(duì)學(xué)生就業(yè)崗位群的分析，了解行業(yè)的人才需求規(guī)格，歸納崗位核心能力，并依據(jù)職業(yè)綜合能力培養(yǎng)的要求來(lái)科學(xué)地設(shè)置課程，構(gòu)建專業(yè)課程體系，把圍繞教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)——課堂教學(xué)、課程實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)等形成一個(gè)循序漸進(jìn)、層次分明的體系，讓學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)能力在“工”與“學(xué)”的過(guò)程中逐步加強(qiáng)，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力、崗位適應(yīng)能力、社會(huì)生存能力和職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力，以達(dá)到高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)專門人才的目標(biāo)。

三、結(jié)束語(yǔ)

高職酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在于工學(xué)結(jié)合，雖然目前還存在一些問(wèn)題，但是如果能堅(jiān)持校企合作、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建合理的課程體系，工學(xué)結(jié)合對(duì)人才培養(yǎng)的作用將愈加顯現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]謝春山賈一玉高職酒店管理專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式的理論研究[J].旅游研究，2010年3月。

[2]李成對(duì)日本酒店業(yè)人才培養(yǎng)的思考與借鑒，青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)[J].2010年4月。

第三篇：高職院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新

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高職院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新 作者：劉秋月

來(lái)源：《財(cái)會(huì)通訊》2006年第02期

摘要：探索適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式，已馬為高職高專教育及會(huì)計(jì)教育改革與發(fā)展的重大課題。本文對(duì)我國(guó)會(huì)計(jì)教育的現(xiàn)代 進(jìn)行分析，結(jié)合同職高專教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)及特點(diǎn)，提出構(gòu)建會(huì)計(jì)專業(yè)“三四三”人才培養(yǎng)模式的總體思路，以及會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式改革的有效途徑。

第四篇：高職電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式論文

摘 要： 專業(yè)人才短缺已成為我國(guó)發(fā)展電子商務(wù)的瓶頸之一。面對(duì)龐大的市場(chǎng)需求，高職類院校在培養(yǎng)電子商務(wù)人才方面日漸扮演著越來(lái)越重要的角色。本文從高職院校電子商務(wù)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)談起，從知識(shí)結(jié)構(gòu)、職業(yè)技能結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)等三方面對(duì)電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建進(jìn)行探討，強(qiáng)調(diào)知識(shí)不經(jīng)內(nèi)化，不能形成素質(zhì)，內(nèi)化了的知識(shí)不經(jīng)運(yùn)用，也不可能形成能力，為高職院校電子商務(wù)人才的培養(yǎng)探索新的途徑。

關(guān)鍵詞：電子商務(wù) 培養(yǎng)模式 知識(shí) 技能 素質(zhì)

企業(yè)信息化進(jìn)程的日趨加快，使電子商務(wù)日益成為其經(jīng)營(yíng)的重要手段，許多企業(yè)急切地希望能擴(kuò)大使用電子商務(wù)的深度和廣度。然而目前電子商務(wù)人才培養(yǎng)的滯后已成為我國(guó)發(fā)展電子商務(wù)的主要瓶頸之一。由于本科及其以上教育培養(yǎng)人才的數(shù)量有限、定位不同，面對(duì)龐大的需求市場(chǎng)，高職院校應(yīng)成為培養(yǎng)電子商務(wù)人才的主要基地。

電子商務(wù)需求的人才一般可分為三個(gè)層次：第一層是技術(shù)服務(wù)支持層；第二層是一般管理人員層；第三層是高級(jí)管理人員層。其中第一層次的人員主要著眼于電子商務(wù)的技術(shù)支持方面，如網(wǎng)站建設(shè)、系統(tǒng)維護(hù)、網(wǎng)頁(yè)制作、程序開發(fā)等。第二層次的人員是最龐大的群體，他們不需要深入了解電子商務(wù)所涉及的具體技術(shù)細(xì)節(jié)，更注重于如何在電子方式下開展工作，即如何應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)提供的快捷方便的商務(wù)功能等。第三層次主要是針對(duì)企業(yè)和政府部門的高級(jí)管理人員，培養(yǎng)目標(biāo)是電子商務(wù)的戰(zhàn)略決策型人才。綜上所述，結(jié)合高職院校實(shí)際情況，第二個(gè)層次——一般管理人員層是其培養(yǎng)目標(biāo)。

人才培養(yǎng)模式是目前發(fā)展高職教育的關(guān)鍵性問(wèn)題之一，它是指學(xué)校為實(shí)現(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo)而采取的培養(yǎng)過(guò)程的構(gòu)造樣式和運(yùn)行方式。構(gòu)建高職院校的電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，實(shí)際上就是在這個(gè)特定的培養(yǎng)基地里，為“電子商務(wù)”這個(gè)新的人才群體，構(gòu)建什么樣的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及怎樣實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式。以下就從知識(shí)結(jié)構(gòu)、職業(yè)技能結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)等三方面對(duì)高職院校“電子商務(wù)”專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建進(jìn)行探討。

一、知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建

“電子商務(wù)”專業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)是在特定的專業(yè)架構(gòu)下，不同內(nèi)容、不同形式的相關(guān)知識(shí)在學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中所積淀的層次與比例關(guān)系。知識(shí)結(jié)構(gòu)是衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要尺度之一。從當(dāng)前的情況看，電子商務(wù)知識(shí)的基礎(chǔ)化、綜合化是構(gòu)建“電子商務(wù)”專業(yè)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容。

1.電子商務(wù)知識(shí)基礎(chǔ)化

要把知識(shí)結(jié)構(gòu)的重心放在電子商務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)、基本應(yīng)用上，這是應(yīng)對(duì)電子商務(wù)實(shí)戰(zhàn)環(huán)境的一個(gè)重要策略。一個(gè)人只有在工作和生活中憑借其在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得的基礎(chǔ)和自學(xué)能力，不斷擴(kuò)展、優(yōu)化、更新自己的知識(shí)，才可能適應(yīng)復(fù)雜多變的社會(huì)需求。高職院校的電子商務(wù)教育既要重基礎(chǔ)，也要重專業(yè)，二者比例要適度，不能僅強(qiáng)調(diào)專業(yè)性、技術(shù)性而忽視基礎(chǔ)性?；A(chǔ)課的教學(xué)目標(biāo)定位要準(zhǔn)確，不可貪多求廣，要真正體現(xiàn)其專業(yè)的基礎(chǔ)性，把基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)相融合，內(nèi)化為學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

2.電子商務(wù)知識(shí)綜合化

知識(shí)綜合化不是知識(shí)的疊加，而是知識(shí)的整合，是“電子”與“商務(wù)”知識(shí)的相互滲透，形成整體性觀念。在這方面，一是要注意“電子”與“商務(wù)”知識(shí)的相互滲透與綜合，重視兩者的溝通與轉(zhuǎn)化，使學(xué)生學(xué)會(huì)用綜合化的知識(shí)解決實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題。二是要注意“電子”與“商務(wù)”的側(cè)重比例，結(jié)合高職院校實(shí)際，其教學(xué)工作應(yīng)圍繞“電子手段，商務(wù)目的”這一思路展開，以此為中心思想貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

二、職業(yè)技能結(jié)構(gòu)的構(gòu)建

職業(yè)技能一般由四部分所組成，即：獲取相關(guān)知識(shí)的能力；運(yùn)用知識(shí)的能力；創(chuàng)造性開發(fā)的能力和就業(yè)與職業(yè)生存的能力。

1.獲取相關(guān)知識(shí)的能力

在獲取相關(guān)知識(shí)能力的培養(yǎng)方面，應(yīng)提倡教師主導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)并重，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在課程設(shè)置上，要以專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)者為中心，在教學(xué)中充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的飛躍。同時(shí)，要在學(xué)習(xí)中構(gòu)建整體知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，注重知識(shí)的形成過(guò)程和知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，為學(xué)生的不斷發(fā)展和終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。2.運(yùn)用知識(shí)的能力

運(yùn)用知識(shí)的能力是指學(xué)生在具體的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，特別是由此遷移到其他情景中分析、解決問(wèn)題的能力。運(yùn)用知識(shí)的能力與獲取相關(guān)知識(shí)能力的核心都是思維，但運(yùn)用知識(shí)的能力更偏重于實(shí)踐活動(dòng)。培養(yǎng)運(yùn)用知識(shí)能力的關(guān)鍵，是讓學(xué)生更多地參加實(shí)踐活動(dòng)。一方面，要針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)、職業(yè)特點(diǎn)、技術(shù)特點(diǎn)、崗位特點(diǎn)開展實(shí)踐活動(dòng)，如到電子商務(wù)公司或公司的電子商務(wù)部門實(shí)習(xí)、進(jìn)行電子商務(wù)軟件的仿真操作等。另一方面，作為老師，應(yīng)該引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生把實(shí)踐融入在一點(diǎn)一滴的生活當(dāng)中?！胺彩铝粜模幪幗詫W(xué)問(wèn)”，如與學(xué)生課下的一些交流可通過(guò)電子方式進(jìn)行、告訴學(xué)生我們平時(shí)通過(guò)pOS機(jī)“刷卡消費(fèi)”，其實(shí)就是電子支付的一些應(yīng)用、畢業(yè)生完全可以進(jìn)行一些網(wǎng)上應(yīng)聘、學(xué)生可以注冊(cè)成為網(wǎng)校的在線學(xué)員、可以通過(guò)CA申請(qǐng)個(gè)人數(shù)字證書……深化對(duì)理論知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的融合。

3.創(chuàng)造性開發(fā)的能力

既要重視向?qū)W生傳授知識(shí)，又要重視學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和潛能挖掘，鼓勵(lì)學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)要“標(biāo)新立異”。同時(shí)，盡可能讓公司、企業(yè)和社會(huì)參與，引入復(fù)雜多變的應(yīng)用需求環(huán)境。要培養(yǎng)創(chuàng)造性開發(fā)的能力，重要的是開展主體性教育和個(gè)性教育，鼓勵(lì)學(xué)生以發(fā)展的觀點(diǎn)看問(wèn)題，敢于突破常規(guī)。當(dāng)務(wù)之急是改革教育教學(xué)方法，變學(xué)生的被動(dòng)接受為主動(dòng)探求；變教學(xué)中的整齊劃一為張揚(yáng)個(gè)性。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，宜采用符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法，如：針對(duì)電子商務(wù)教學(xué)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，上實(shí)訓(xùn)課時(shí)，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”，將教學(xué)內(nèi)容分解為一個(gè)個(gè)“任務(wù)”，一般情況下，教師不要預(yù)設(shè)解決方案，可先由學(xué)生自主思考解決任務(wù)的途徑，教師做好引導(dǎo)工作，對(duì)富有創(chuàng)造性的思路給予褒揚(yáng)，組織指導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同的解決方案和思路進(jìn)行分析和講評(píng)。教學(xué)中，要建立以創(chuàng)造性能力考核為主、常規(guī)作業(yè)設(shè)計(jì)和技能測(cè)試相結(jié)合的考評(píng)制度。

4.就業(yè)與職業(yè)生存的能力

以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型專門人才是今后高等職業(yè)教育改革和發(fā)展的主旋律。因此，高職院校在培養(yǎng)人才時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮本身的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)良好的職業(yè)崗位環(huán)境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能等方面的教育，使學(xué)生畢業(yè)后具備強(qiáng)大的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。如實(shí)行“雙證書”制度，把職業(yè)資格鑒定與培訓(xùn)適當(dāng)納入教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)置優(yōu)化課程體系，以實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革為突破口，加強(qiáng)職業(yè)技能培訓(xùn)，把實(shí)踐性教學(xué)和職業(yè)技能培養(yǎng)貫穿于學(xué)生培養(yǎng)的全過(guò)程。

三、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建

素質(zhì)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建主要包括以下兩方面：社會(huì)素質(zhì)的培養(yǎng)和心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

1.社會(huì)素質(zhì)的培養(yǎng)

社會(huì)素質(zhì)屬于后天素質(zhì)，它在素質(zhì)結(jié)構(gòu)中起調(diào)節(jié)作用。它一方面要以生理素質(zhì)、心理素質(zhì)為基礎(chǔ)，另一方面又給這兩種素質(zhì)打上一定的社會(huì)烙??；它既引導(dǎo)個(gè)體做人，也引導(dǎo)個(gè)體成才。內(nèi)化是社會(huì)素質(zhì)形成的重要機(jī)制，高職院校在培養(yǎng)教育“電子商務(wù)”專業(yè)學(xué)生的社會(huì)素質(zhì)時(shí)，要充分發(fā)揮正面教育的作用，多樹立正面典型，要注意糾正學(xué)生在專業(yè)課程與公共課程中的一重一輕傾向，避免因這種傾向造成知識(shí)的偏差、人格的移位。

2.心理素質(zhì)的培養(yǎng)

心理素質(zhì)是人所有素質(zhì)中最容易產(chǎn)生危機(jī)的一部分。心理素質(zhì)包括認(rèn)知素質(zhì)、情感素質(zhì)、意志素質(zhì)、個(gè)性素質(zhì)等。在這些素質(zhì)中，認(rèn)知素質(zhì)影響人的智力發(fā)展水平、思維水平；情感素質(zhì)、意志素質(zhì)影響個(gè)人的成就動(dòng)機(jī)、情緒的管理水平；個(gè)性素質(zhì)影響人的氣質(zhì)和人格特征。人的心理素質(zhì)一旦潛藏危機(jī)，就會(huì)對(duì)個(gè)體的發(fā)展產(chǎn)生影響，甚至造成難以預(yù)料的后果。因此，學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)方面應(yīng)該加大力度，要通過(guò)深刻理解職業(yè)內(nèi)涵來(lái)激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，使學(xué)生懂得人人都可能成功；還要?jiǎng)?chuàng)建良好的職業(yè)氛圍，促使學(xué)生構(gòu)建積極、昂揚(yáng)的良好心態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，不斷塑造自我。

綜上所述，“電子商務(wù)”專業(yè)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)的劃分不是割裂的。知識(shí)不經(jīng)內(nèi)化，不能形成素質(zhì)，內(nèi)化了的知識(shí)不經(jīng)運(yùn)用，也不可能形成能力。

高職院校在開設(shè)“電子商務(wù)”專業(yè)教育時(shí)應(yīng)根據(jù)專業(yè)的特殊需求，在基礎(chǔ)課和專業(yè)課，專業(yè)理論教學(xué)體系和實(shí)踐實(shí)操教學(xué)體系的安排上確定不同的比例，做到從實(shí)際出發(fā)，靈活多樣。在教學(xué)上，要徹底變革傳統(tǒng)陳舊、照本宣科的教學(xué)方法，注重實(shí)踐實(shí)操的訓(xùn)練，為高職院校電子商務(wù)專業(yè)人才的培養(yǎng)探索新的途徑。

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第五篇：高職工程造價(jià)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究論文

【摘 要】目前大多數(shù)高職院校工程造價(jià)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式還是屬于傳統(tǒng)教學(xué)模式，培養(yǎng)模式仍然很單一，在課程教學(xué)方案、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材建設(shè)、師資隊(duì)伍、實(shí)踐教學(xué)等方面都較落后，脫離工程造價(jià)發(fā)展方向，與市場(chǎng)用人機(jī)制不相適應(yīng)。因此，必須轉(zhuǎn)變觀念，提出一種更符合市場(chǎng)用人機(jī)制的高職工程造價(jià)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式勢(shì)在必行。

【關(guān)鍵詞】工程造價(jià)管理 人才培養(yǎng)模式

自1999年高考擴(kuò)招以來(lái)，工程造價(jià)的本科畢業(yè)生越來(lái)越多，用人單位工程造價(jià)崗位越來(lái)越接近飽和；隨著工程造價(jià)人才供求狀況的明顯改變，用人單位對(duì)工程造價(jià)專業(yè)畢業(yè)生的要求越來(lái)越高。在這個(gè)人才濟(jì)濟(jì)的時(shí)代，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的人才市場(chǎng)，高職工程造價(jià)專業(yè)畢業(yè)生無(wú)論是學(xué)歷層次、綜合素質(zhì)還是知識(shí)結(jié)構(gòu)都處于劣勢(shì)。面對(duì)我校高職工程造價(jià)管理畢業(yè)生一次就業(yè)率一年比一年低這樣一種趨勢(shì)，作為一名工程造價(jià)專業(yè)教師，我們應(yīng)該對(duì)現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行反思，提出一種更符合市場(chǎng)用人機(jī)制的高職工程造價(jià)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式勢(shì)在必行。問(wèn)題的提出

我們現(xiàn)有的高職工程造價(jià)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式還是屬于傳統(tǒng)教學(xué)模式，培養(yǎng)模式仍然很單一，無(wú)論在課程教學(xué)方案、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材建設(shè)、師資隊(duì)伍、實(shí)踐教學(xué)等方面都較落后，脫離了工程造價(jià)發(fā)展方向，與市場(chǎng)用人機(jī)制不相適應(yīng)，這樣培養(yǎng)出的畢業(yè)生綜合素質(zhì)較低、知識(shí)結(jié)構(gòu)單

一、見(jiàn)識(shí)面狹窄、動(dòng)手能力和應(yīng)用能力較差，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的人才市場(chǎng)中處于劣勢(shì)。

進(jìn)入新世紀(jì)，特別是我國(guó)加入WTO后，用人單位對(duì)工程造價(jià)專業(yè)畢業(yè)生要求越來(lái)越高，我們必須轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)高職工程造價(jià)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究。

2高職工程造價(jià)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

2.1正確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)和方向

首先，必須明確培養(yǎng)人才目標(biāo)，對(duì)我們培養(yǎng)的人才是否滿足社會(huì)需要，目前和未來(lái)幾年的人才供求關(guān)系如何，該崗位對(duì)畢業(yè)生有何要求、在某范圍內(nèi)有多少院校設(shè)有相同專業(yè)及其特色如何等等，都是培養(yǎng)人才時(shí)必須了解的。我們通過(guò)對(duì)本校畢業(yè)生的工作狀況跟蹤調(diào)查，向用人單位征求在專業(yè)設(shè)置、畢業(yè)生素質(zhì)、培養(yǎng)目標(biāo)和方向等方面的意見(jiàn)和建議，并開展了廣泛深入的調(diào)研，從而了解自己的人才培養(yǎng)方向和專業(yè)課程設(shè)置是否合理。高職工程造價(jià)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位在為工程建設(shè)一線培養(yǎng)實(shí)用型專業(yè)人才。具體地說(shuō)，就是應(yīng)培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)工程造價(jià)行業(yè)發(fā)展要求的，掌握工程造價(jià)相關(guān)的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理和服務(wù)等第一線需要，德智體美全面發(fā)展的，具有綜合職業(yè)能力的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。通過(guò)三年學(xué)習(xí)，學(xué)生要掌握現(xiàn)代經(jīng)營(yíng)與管理知識(shí)，具有編制和審核建筑、安裝等工程預(yù)（結(jié)）算以及投標(biāo)報(bào)價(jià)的能力，成為既懂技術(shù)又懂經(jīng)濟(jì)的工程造價(jià)管理專業(yè)人才。

2.2結(jié)合辦學(xué)層次，設(shè)置較完整的課程結(jié)構(gòu)體系

高職高專層次教育的課程設(shè)置必須以就業(yè)為導(dǎo)向，基礎(chǔ)理論課程以應(yīng)用為目的，以“必需、夠用”為尺度，以講清概念、強(qiáng)化應(yīng)用為教學(xué)重點(diǎn)；專業(yè)課程則應(yīng)加強(qiáng)針對(duì)性和應(yīng)用性內(nèi)容，同時(shí)應(yīng)使學(xué)生具備一定的可持續(xù)發(fā)展能力。

2.3加強(qiáng)教材建設(shè)，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段

教材是向?qū)W生傳播知識(shí)的載體，要提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高水平的應(yīng)用型入才，首先要有好的教材。因此，每次征訂教材時(shí)，都由各相關(guān)課程負(fù)責(zé)人牽頭組織全體任課教師參加集體討論，力求在教材選擇上滿足教學(xué)大綱的要求，更好地體現(xiàn)本學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)性、先進(jìn)性和前瞻性。

教學(xué)中充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，購(gòu)置專業(yè)軟件，利用軟件繪制工程圖、計(jì)算工程量、編制工程預(yù)算。在專業(yè)課的教學(xué)中，采用“教、學(xué)、做”合一教學(xué)法?！白觥笔侵行?，在“做”字上教，在“做”字上學(xué)作為教學(xué)全過(guò)程。在部分課中提倡教師導(dǎo)學(xué)、學(xué)生自學(xué)，師生共同討論、共同分析。然后由學(xué)生歸納、教師總結(jié)的教學(xué)方法，采用案例教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和實(shí)際工作能力。

2.4加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重實(shí)踐能力培養(yǎng)

工程造價(jià)管理專業(yè)是工科應(yīng)用型專業(yè)。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)和技能，獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，完成造價(jià)工程師的基本訓(xùn)練和研究分析，達(dá)到解決問(wèn)題以及應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行工程造價(jià)確定和管理的能力。我校高職工程造價(jià)管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)由認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等構(gòu)成的一個(gè)完整體系。在這個(gè)實(shí)踐能力培養(yǎng)體系中，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)主要通過(guò)系列參觀活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)工程管理產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)；課程設(shè)計(jì)則是對(duì)學(xué)生施工組織設(shè)計(jì)、招標(biāo)投標(biāo)、工程概預(yù)算等各個(gè)模塊能力的訓(xùn)練；生產(chǎn)實(shí)習(xí)是學(xué)生在工程現(xiàn)場(chǎng)用所學(xué)知識(shí)解決工程實(shí)際問(wèn)題的預(yù)演；畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生大學(xué)三年綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力的檢驗(yàn)。

2.5完善和優(yōu)化教師隊(duì)伍

高職大專培養(yǎng)的學(xué)生是專科層次，以基礎(chǔ)應(yīng)用型為主，是造價(jià)專業(yè)人才的金字塔基，與之相適應(yīng)的師資隊(duì)伍不但要有較深的理論功底、還應(yīng)具有較強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐應(yīng)用能力，要成為“雙師型”教師。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)可采取以下措施，讓現(xiàn)有教師參加進(jìn)修和培訓(xùn)；通過(guò)科研、技術(shù)服務(wù)、技術(shù)開發(fā)、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合等方式組織教師參與工程實(shí)踐和科技開發(fā)活動(dòng)，積極引進(jìn)人才，不斷建立和完善兼職教師人才庫(kù)。聘用能獨(dú)立承擔(dān)某一專業(yè)課程的理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的一線專家和高級(jí)技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師。聘請(qǐng)校外有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的一線工程師講課，效果較好，因?yàn)樗麄冇袑?shí)踐經(jīng)驗(yàn)，講課更貼近實(shí)際。結(jié)論

進(jìn)入21世紀(jì)，社會(huì)發(fā)展對(duì)工程造價(jià)專業(yè)人才的素質(zhì)和技能提出了更高的要求。作為工程造價(jià)專業(yè)人才主要培養(yǎng)方式的高等院校，由于該專業(yè)設(shè)置和建設(shè)的時(shí)間還不是很長(zhǎng)，大部分院校人才培養(yǎng)模式還不盡合理，使得畢業(yè)生畢業(yè)后一時(shí)很難適應(yīng)工作崗位。因此，高等院校理應(yīng)積極探討和改進(jìn)工程造價(jià)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，承擔(dān)起社會(huì)所賦予的歷史重任，為社會(huì)培養(yǎng)出技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、素質(zhì)優(yōu)秀、能適應(yīng)社會(huì)需要的有用之才，主動(dòng)服務(wù)于國(guó)家及地方的經(jīng)濟(jì)建設(shè)。

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