第一篇：用快速的三步法寫讀后感

讀后感，簡單說，就是讀完一篇文章或者報刊雜志后，將自己的真實感受和體會寫下來，這種文體就叫讀后感，它是讀書筆記的一種形式，是屬于議論文的范疇，用快速三步法寫讀后感。這種文體一般在出現在小學高年級段，但是怎樣在較短的時間內做到內容具體，有感而發(fā)呢？“三步法”也許可以幫學生走捷徑。在此之前，我們必須了解“讀”和“感”的關系，“讀”是“感”的基礎，要明白各自要求。

一、“讀”和“感”的要求

“讀”的要求：

1。掌握它的主要內容。要弄明白講的是誰、什么事。人，有什么特點、品質等。

2。把握文章作者所表達的思想，體會文章中包含的意思，琢磨作者喜歡什么，贊成什么，不喜歡什么，反對什么。

3。哪些內容、哪些情節(jié)你最有體會，使你最感動，就是感點，讀后感《用快速三步法寫讀后感》。重點讀，反復想。

“感”的要求：

1。感受一定要真實，不能虛構。

2。要吧自己的感受和體會跟內容結合起來，做到有理有據，不能憑空感受。

二、讀后感“三步法”

第一步：由讀而引出感。

這一部分就象一個帽子或引子一樣，交待清楚讀了什么書，有什么感想。這一部分一般來說要簡明扼要、開門見山，不要繞圈子，只要概括性說出感受就可以了。

第二步：具體的感受過程。

我們讀書看報看電影是視劇等都有一個過程，而我們的感受也是在這個過程中一點一點接受的。這第二部分就是要說這個過程。

寫法應采用邊敘邊議的方法，敘就是敘述所看的書報電影電視劇的感人的情節(jié)，議就是抒發(fā)我們的感受。要有層次有順序把感一步一步推向頂點。敘述是簡述，抓住要點，不要照抄原文。議論要真實得體，這樣才能感人。這其實就是議論文的論述部分。

第三步：把感受落實到自己的現實生活中。

感的目的就是要指導我們的實際行動，要不感就沒有意義了。這一部分就是要把感受和現實生活結合起來，把感受落到實處。把自己在現實生活中的所作所為同書報電影電視劇感動自己的人或事比較，找出差別，提出改進的方法或建議。這其實就是議論文的結論部分。

三、寫讀后感應注意什么

首先要讀懂全文，選好“讀”和“感”的聯(lián)系點，所談的感受和體會不但對自己有教育意義，對別人也應該有啟迪，要有感而發(fā)，不要空發(fā)議論，尤其要防止寫成文章介紹。

第二篇：作文三步法

“作文三步法”中多維思維訓練的操作方法

添加時間：2007-12-26作者： 未知來源： 未知錄入：admin 閱讀次數：467

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“作文三步法”中多維思維訓練的操作方法

廣東韶關八中作者：陽化冰

多維思維是抽象能力和審美能力的提高而形成的能力，后分想是多維思維的核心。所謂后分想就是從背景中把幾樣有用的東西分離出來，分別對其進行抽象，然后用中間特征或矛盾、關系把它們聯(lián)結起來的過程。

在教學中，我按照“以賞析促寫作，欣賞、創(chuàng)作兩不誤”的原則，借助多媒體，用學生喜聞樂見的形式設計教學方案，循序漸進地進行多維思維訓練。在教學中具體采用了以下幾種方法：

方法一：賞析新聞圖片、公益廣告及標志性圖形。新聞圖片反映的往往是新聞事件的核心，痛哭流涕的家屬和血跡斑斑的安全帽組成的畫面，足以說明礦難的殘酷，洪水中手挽手組成人堤的武警官兵的身影，足以說明官兵們的偉大，遍布高原的藏羚羊尸骸，足以說明偷獵者的猖獗。解讀新聞圖片，引導學生抓住事物關鍵并提取事件中的核心素材。公益廣告則常用一組相關的圖象來弘揚某種精神或警示某種現象。如中央電視臺那個“幫助他人，快樂自己”的公益廣告，選取的就是一個小伙子在晨跑的路上幫助路人推車、拾起垃圾、扶起倒地的自行車等畫面來弘揚關愛他人的精神。在解讀公益廣告的過程中培養(yǎng)學生提取有用的素材并按一定關系組織素材的能力。其次，還可以讓學生編寫標志性圖形的創(chuàng)意說明。在選取標志性圖形時我們可以選取國旗、國徽、奧運會會旗，奧運會吉祥物、袖章、圖騰??等，這些圖形是人們從生活中提煉出來并賦予了一定內涵的圖形，它們除了有生動、形象的外表，還具備某種精神實質，尤其是圖騰，它往往包含了人們美好的愿望甚至成為了某種精神的象征。解讀這些標志性圖形并寫出創(chuàng)意說明能幫助學生從“感知事物的形”過渡到“感知事物的神”的新高度。能有效提高學生對事物進行抽象的能力。

方法二：設置情境，編寫短信、祝詞。每逢節(jié)日或特殊的日子，人們都愛發(fā)送一兩條短信，給朋友及親人送上自己誠摯的祝福。隨著現代通信事業(yè)的發(fā)展，“短信傳情”這種形式已為學生所熟知，在課堂上，可以預設具體的情境，引導學生編寫短信、祝詞，新年伊始，結合當時的天氣，給朋友寫上這樣一段：“天神把雪花釋放，是讓你把煩惱遺忘；寒風把窗戶關

上，是讓你把溫馨蕩漾，我把問候送上，是讓你的來年更順暢”。也可以指導學生運用各種修辭手法來豐富自己的短信，如朋友生日則說“我用幸運的面粉，幸福的奶油，快樂的水果，為你做了個祝福的大蛋糕，祝你生日快樂”。除此之外，還可設置臨別贈言、自我推介、道歉詞等情境，讓學生學會提取身邊的事物，用簡明扼要的語言來表達內心真實的情感。

方法三：寫出圖片背后的故事，簡而言之就是看圖說話。選取一張或一組圖片，讓學生仔細觀察，把握圖片主要內容，分析圖片各組成部分間的關系，解讀蘊涵在圖象背后的故事。在看圖寫作的訓練中，圖片只是一個窗口，我們要從圖片中讀到的信息出發(fā)，發(fā)揮自己的想象，為所要寫的故事設定恰當的主題，并圍繞這一主題豐富故事情節(jié)。如，根據一張佇立在海邊，衣袂飄飄的少女的圖片，有的學生寫了一個“女兒紀念海難中死去父親”的故事，有的則寫了一個“多情女子等待在國外留學的情人”的故事，有的則賦予了他“盼望臺灣親人回鄉(xiāng)，盼望祖國統(tǒng)一”的大主題。又如一組一只小鳥在另一只死去的小鳥旁撲打翅膀的圖片，有的學生寫兩只小鳥是母子關系，母鳥為小鳥尋找食物被車壓死，歌頌了崇高的母愛；有的把它們寫成恩愛的夫妻；有的把它們寫成了不知天高地厚的姐妹淘，真可謂是無奇不有。尤其值得一提的是“四格畫”在訓練中的運用?！八母癞嫛本褪怯盟姆鶊D畫來講述一個完整的故事，這四幅畫分別反映故事的起因、發(fā)展、高潮、結局四個階段，脈絡清晰，簡明扼要，是不可多得的好訓練方式。在看圖說話訓練中，學生有廣闊的發(fā)揮空間，老師只要在素材選取、主題的確定、素材的組織等方面進行引導，學生會思維活躍，進步顯著。

以上幾點是我在“作文三步法的多維思維訓練”中采用的一些方法，請各位同仁斧正。

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第三篇：作業(yè)檢查三步法

作業(yè)檢查三步法

作業(yè)做完后，家長幫助同學明確拿出時間，做以下檢查工作：

1． 前因后果不能錯：

說出每一步為什么這么寫，前后步驟之間的關系對嗎？所用到的條件可以用嗎？是不是可以充分的？所用的定義、公式或定理等是不是正確？

2． 采分點不能少：

采分點應該是哪幾步？我都寫出來了嗎？

3． 字和格式不出錯：

格式、字、字母、數字等有沒有寫錯？驗證計算是不是正確？

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第四篇：作業(yè)檢查三步法

全國養(yǎng)成教育實驗基地“學會”輔導班010-82641582

全國養(yǎng)成教育實驗基地“學會輔導班”

作業(yè)檢查三步法

作業(yè)做完后，家長幫助同學明確拿出時間，做以下檢查工作：

1． 前因后果不能錯：

說出每一步為什么這么寫，前后步驟之間的關系對嗎？所用到的條件可以用嗎？是不是可以充分的？所用的定義、公式或定理等是不是正確？

2． 采分點不能少：

采分點應該是哪幾步？我都寫出來了嗎？

3． 字和格式不出錯：

格式、字、字母、數字等有沒有寫錯？驗證計算是不是正確？

培養(yǎng)認真的能力，每天進步一點點

學會的三個標準：得滿分、熟練化、舉一反三

唐曾磊老師的博客：tangzenglei.qzone.qq.com

助學熱線：010-8264***7

第五篇：詩歌解題三步法

“三步走”解答高考中詩歌鑒賞解題

根據湖北省高考考試大綱說明要求，在古詩文的閱讀板塊中，詩歌鑒賞是必考題，所占的分值是8分，分為2小題，是考查的重點和難點。在整個試卷的閱讀理解中，古詩詞的閱讀是難的，學生在做題時，同分值比所花的時間可能是最長的。其實，詩歌鑒賞雖然最難理解，但拿分不一定很難，究其原因是學生在做詩歌閱讀時，沒 有把握詩歌鑒賞考查的基本規(guī)律，也就是“方法”，多年來的教學，我將詩歌鑒賞的答題方式總結為“三步走”，幾乎可以貫穿詩歌鑒賞各種題型的始終。

第一步：要明白詩詞中寫了什么

我們在閱讀文學作品是首要的是知道作品中寫了什么，詩歌更是如此。在詩詞中，就是詩詞的內容，可以使什么人，什么事，什么景，或者是刻畫的什么物。人，是怎樣的，干了什么事；景，又是怎樣的，描繪了什么樣的畫面；物，又有什么特征等等。這是閱讀詩詞的前提，在現代的高考試題中常出現的題型中就有，如某幾句或者某一聯(lián)描寫了一個什么樣的畫面，或者營造了什么樣的意境，或者刻畫了一個什么樣的形象。對此，內容很是重要，只有弄懂了內容，才好進行下一步的思考。

如湖北省2012年高考語文試題中詩詞鑒賞題： 閱讀下面這首詩，完成后面的題目。（8分）

送鄒明府游靈武 曾宰西畿縣，三年馬不肥。

債多平劍與，官滿載書歸。邊雪藏行徑，林風透臥衣。

靈州聽曉角，客館未開扉。

【注】明府：對縣令的尊稱。靈武：即靈州（治所在今寧夏靈武縣）。

1、請概括鄒明府這個人物形象的主要特點，并作簡要分析。（4分）

要分析出鄒明府的人物形象，我們一定要了解鄒明府做了些什么事兒。在詩詞中，前三聯(lián)就有明確的答案：任官多年，坐騎羸瘦，債務繁多，退任歸家，唯書相伴，天寒地凍，衣衫單薄等種種跡象，很自然就會讓人想到鄒明府不是貪官，自然而然就有了“清正廉潔”等詞。

又如

2011年湖北省高考語文試題中的詩歌鑒賞 閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。

鵲橋仙·七夕 范成大

雙星良夜，耕慵織懶，應被群仙相妒。娟娟月姊滿眉顰，更無奈風姨吹雨。

相逢草草，爭如休見，重攪別離心緒。新歡不抵舊愁多，倒添了新愁歸去。

【注】爭：怎。

（1）對于牛郎織女鵲橋相會，此詞說“新歡不抵舊愁多，倒添了新愁歸去”，而秦觀說“兩情若是長久時，又豈在朝朝暮暮”。請簡要分析二者所表達的感情側重點有何不同。（4分）

要理解兩句詩歌的情感表達的側重點有何不同，我們就要理 解兩句詩歌的基本的基本含義。“新歡不抵舊愁多，倒添了新愁歸去”是說見面的歡喜抵不上原來的離愁，隨著離別又添了新的離別的悲傷；“兩情若是長久時，又豈在朝朝暮暮”則說的是深沉的愛情，認為感情只要是長久，就不在乎是否日夜相守。理解了這些基本內容，就不難看出前一句側重于相見前后的悲傷，只看到了消極的方面；二后一句則是對離別人的勸慰，側重于表現情感之深，態(tài)度積極。

有些詩歌中問的是意象，其實還是有意象構成的畫面?？偠灾诮庾x詩歌時，內容的理解是基礎，簡單點說，就是能夠將詩歌的內容翻譯成現代的白話文。當然，這其中要求語言的優(yōu)美，適當的展開合理的想象和聯(lián)想。抓住了這基本的東西，才可能進行下面的手法額情感的分析。

第二步：運用了什么表達技巧。

談到表達技巧，我們就要明白記敘、描寫、抒情、議論、說明（詩歌鑒賞中不會用到）五種表達方式，直抒胸臆和間接抒情兩種抒情方式，相關的修辭手法以及表現手法，詩歌的行文結構。

如2007年湖北省的高考語文試題中的詩歌鑒賞技巧等等。閱讀下面兩首唐詩，然后回答問題。（8分）

華清宮

吳融 四郊飛雪暗云端，惟此宮中落便干。

綠樹碧檐相掩映，無人知道外邊寒。

過華清宮

李約

君王游樂萬機輕，一曲霓裳四海兵。

玉輦升天人已盡，故宮惟有樹長生。

（1）兩首詩描寫了不同時期伯華清宮，請指出二者主要運用了哪種相同的表現手法，并作簡要說明。（4分）

首先我們來看內容,吳詩寫了宮外飛雪陰云，分外寒冷；宮內綠樹掩映，溫暖如春；李詩昔日霓裳羽衣，歌舞升平；今朝雜樹叢生，宮殿荒涼。從內容上看，一首前一句寒冷，后一句暖和，一首前一句歌舞升平，后一句荒蕪凄涼，很明顯就是對比，吳詩側重于空間上，李詩側重于時間上。這樣，這道題很明確的解答了。

又如2009年湖北省高考語文試題中的詩歌鑒賞： 閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。（8分）

題西溪無相院 張先

積水涵虛上下清，幾家門靜岸痕平。浮萍破處見山影，小艇歸時聞草聲。入郭僧尋塵里去，過橋人似鑒中行。已憑暫雨添秋色，莫方修蘆礙月生。

第二聯(lián)是怎樣寫景的？請簡要分析。（4分）

首先，理解第二聯(lián)的基本內容：水面長滿浮萍，本無所見，而水底小蟲或游魚微動，使得浮萍綻開，隨意一瞥，竟映出山影；岸邊的草叢本和溪水一樣寧靜，但不經意間，仍能聽到蟲兒活動時的窸窸窣窣的聲響，寫出了環(huán)境的“靜”。由此可見，前一句重在于視覺，后一句重在于聽覺，都是為了寫上一聯(lián)的“清”與“靜”，就不難看出是襯托的手法了。

在表達技巧這大塊中，技巧的分類過于繁多，我就不一一敘述了。總之，對應于各種表達技巧的特點，我們一定要熟記于心，不同的技巧有著不同答題方式，這要求我們在平常做題中不斷的總結。

第三步：表達了什么情。

情感是一切文學作品的靈魂和核心，一切的文學作品都是“因情所感，緣情而發(fā)”，詩歌更重在情感的抒發(fā)上，現代的高考試題中，不僅是湖北省，其他的省份也一樣，情感是詩詞鑒賞中考查的中重點。詩詞的具體情感一般來說很難把握，但我們也有一些基本的技巧，如些詩歌在行文中有一些情感的語言，我們抓住這些情感的語言，也能幫助我們很好的分析詩歌，有利于答題。

如柳永的《雨霖鈴》

寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。

多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)。今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月。此去經年，應是良辰好景虛設。便縱有千種風情，更與何人說！

全詞中的一句“多情自古傷離別”中的一個“傷”字，就流露出詞人因離別之時的傷痛之感，這個“傷”字，就是全詞的情感語言。像這樣子的情感語言還有“愁”、“孤”等等。

有時有時借助環(huán)境氛圍的渲染，如：

絕句二首(其一)

杜甫

遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。注:此詩寫于詩人經過“一歲四行役”的奔波流離之后，暫時定居成都草堂時

此詩描繪了怎樣的景物？表達了詩人怎樣的感情？請簡要分析。

這首詩歌描寫的是春景春天陽光普照，四野青綠，江水映日，春風送來花草的馨香，泥融土濕，燕子正繁忙地銜泥筑巢，日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動，很是明凈絢麗，再結合杜甫的生平簡介，以及詩歌的注解，情感酒不難看出是：詩人結束奔波流離生活安定后愉悅閑適的心境。

此外，情感的把握上，我們還可以根據詩歌的題材上來把握，如

送別抒懷是中，表現的情感常有：抒發(fā)離愁別緒、別后的思念、離別時的不舍等?！镑鋈粋暾?，唯別而已矣”，送別抒懷詩中，大多數纏綿凄切，充滿感傷情調，但有時也有對離別友人的勸勉，如高適 《別董大》“千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君?！?閨情宮怨詩中，表現的情感常有：對出門在外丈夫的思念、對丈夫的的生活與處境的擔憂、感嘆自己虛擲韶光，青春易逝、對戍守和征戰(zhàn)丈夫的思念，關心對方的安危、或對戰(zhàn)爭兵役的怨恨、或盼幸承歡，失寵被棄，孤獨寂寞，渴望愛情等。

羈旅思鄉(xiāng)詩中，表現的情感常有：行役的艱難、漂泊的辛苦，對家鄉(xiāng)親人國君的思念、對安定幸福生活的向往、常常還夾有懷才不遇，郁郁不得志的悲情。

山水田園詩中，表現的情感常有：田園牧歌式生活的歌詠、對寧靜悠閑自然生活的向往、對現實的不滿，意愿歸隱等。

懷古詠史詩中，表現的情感常有：運用古今對比的手法，流露出物是人非的惆悵、滄海桑田的感慨、追慕前賢建功立業(yè)的雄心、報國無門裝置難酬的悲愴等。

邊塞征戰(zhàn)詩中，表現的情感常有：從軍赴邊殺敵報國的雄心壯志、謳歌邊塞將士不畏辛勞，保家衛(wèi)國的戰(zhàn)斗精神、抒發(fā)殺敵建功的愿望和希望安邊定的思想、描寫將士和親人 的相互思念，諷刺窮兵黷武的統(tǒng)治者等。

抑郁失意詩中，表現的情感常有：才華得不到施展，報復不能實現、空有愛國情懷卻不得重用等。

民生疾苦詩中，表現的情感常有：對人民疾苦的同情、統(tǒng)治者的鞭撻。