第一篇：高校黨組織在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的重要性分析

民辦高校黨組織在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中作用的研究

一、應(yīng)用型人才的界定

依據(jù)聯(lián)合國教科文組織1997年修訂的《國際教育標(biāo)準(zhǔn)分類法》，盡管學(xué)科型專業(yè)性教育與應(yīng)用型專業(yè)性教育同屬5A類階段的普通高等教育。但兩者存在著培養(yǎng)方向與職能方面事實(shí)上的差異。學(xué)科型專業(yè)性教育類屬5A1型，側(cè)重按學(xué)科分類，一般是為研究做準(zhǔn)備的；應(yīng)用型專業(yè)性教育則類屬5A2型，側(cè)重按行業(yè)分類，一般是從事高科技要求的專業(yè)性教育。依次分類，應(yīng)用型專業(yè)性教育是位于學(xué)科型教育(5A1)和職業(yè)型教育(5B)之間的第二類型的專業(yè)性應(yīng)用教育(5A2)，這種教育以行業(yè)性為主導(dǎo)，性質(zhì)上以專業(yè)性為主線，類型上以應(yīng)用型為主體，層次上以教學(xué)型為主流，模式上以實(shí)踐性為主載，與側(cè)重學(xué)科性教育的普通大學(xué)教育同型異質(zhì)，本質(zhì)上是建立在普通教育基礎(chǔ)上的本科層次的應(yīng)用型專業(yè)教育，其特性是結(jié)合學(xué)科和行業(yè)分社專業(yè)，培養(yǎng)面向社會(huì)一線的專業(yè)應(yīng)用型高級(jí)專門人才。[2]

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020)》（以下簡稱《綱要》）指出，高等學(xué)校要優(yōu)化結(jié)構(gòu)辦出特色，適應(yīng)國家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，建立動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，不斷優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)。民辦高校與公辦高校相比辦學(xué)主體和體制上相對(duì)靈活，應(yīng)主動(dòng)將高等教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合，將專業(yè)設(shè)置與地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色緊密結(jié)合起來，將人才培養(yǎng)與就業(yè)緊密結(jié)合起來，根據(jù)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、區(qū)域經(jīng)濟(jì)的特色、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整以及社會(huì)對(duì)人才的需求靈活設(shè)置專業(yè),優(yōu)化學(xué)科和專業(yè)結(jié)構(gòu)，結(jié)合自身定位，培養(yǎng)應(yīng)用型人才,不斷提升服務(wù)社會(huì)，努力提高民辦高校自身的核心競爭力。

二、民辦高校黨組織在實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)中發(fā)揮作用的重要性

（一）民辦高校黨組織是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)

民辦高等院校是指企事業(yè)組織、社會(huì)團(tuán)體及其他社會(huì)組織和公民個(gè)人利用

非國家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)，依照國家和本市教育行政部門制定的高等學(xué)校的設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，面向社會(huì)舉辦的實(shí)施高等學(xué)歷教育的學(xué)?；?qū)嵤└叩确菍W(xué)歷教育的教育機(jī)構(gòu)

[3]?！毒V要》提出了民辦高等教育新的發(fā)展目標(biāo)，民辦高校成為教育體制改革和創(chuàng)新的試驗(yàn)區(qū)。目前，民辦高校得以迅速發(fā)展，正處在從規(guī)模擴(kuò)展向內(nèi)涵建設(shè)轉(zhuǎn)型時(shí)期，辦學(xué)層次也逐步提高，面臨世情、國情、黨情正發(fā)生著深刻變化的新形勢(shì)下，無論是民辦高校的創(chuàng)辦者、管理者還是廣大黨員都必須認(rèn)識(shí)到民辦高校黨組織工作對(duì)于民辦高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要意義，只有民辦高校黨組織充分發(fā)揮黨在民辦高校的政治核心和監(jiān)督保障作用，才能更好地推動(dòng)民辦高等教育發(fā)展。

（二）民辦高校黨組織是民辦高校穩(wěn)定發(fā)展的前提

民辦高校黨組織在民辦高校實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)中體現(xiàn)為“把方向、維穩(wěn)定、促發(fā)展”，在學(xué)校中心工作中處于政治核心地位。民辦高校黨組織通過參與決策、找準(zhǔn)地位，把好方向；加強(qiáng)上下溝通、協(xié)調(diào)各方利益、維護(hù)穩(wěn)定；圍繞學(xué)習(xí)中心發(fā)展、強(qiáng)化自身建設(shè)、促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，在實(shí)踐中保障了民辦高校黨組織政治核心作用，發(fā)揮好民辦高校黨組織的政治核心作用對(duì)促進(jìn)民辦高校和諧和穩(wěn)定發(fā)展具有重要的意義。只有不斷加強(qiáng)民辦高校黨組織的建設(shè)，才能確保黨在民辦高校的地位，才能保證黨和國家的教育方針在民辦高校得到貫徹，社會(huì)主義辦學(xué)方向才得以堅(jiān)持。

（三）民辦高校黨組織是實(shí)現(xiàn)民辦高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵

黨的十七大報(bào)告特別強(qiáng)調(diào)：“高校作為社會(huì)的有機(jī)組成部分，必須保證社會(huì)主義辦學(xué)方向，建設(shè)繁榮的社會(huì)主義校園文化和實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展，培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)合格人才，并積極以改革創(chuàng)新的精神全面地推進(jìn)黨的建設(shè)?！泵褶k高校與公辦高校雖然在辦學(xué)體制不同，但同樣也擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的重任，不斷加強(qiáng)民辦高校黨組織建設(shè)，確保民辦高校黨組織在政治思想上起核心作用。民辦高校黨組織在組織上起監(jiān)督作用，在發(fā)展建設(shè)中起服務(wù)保障作用。民辦高校黨組織是黨對(duì)民辦高校實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)、監(jiān)督、指導(dǎo)的主要渠道，加強(qiáng)黨對(duì)民辦高校領(lǐng)導(dǎo)是執(zhí)政黨的地位所決定的。民辦高校黨組織鞏固發(fā)展社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)和思想陣地等方面發(fā)揮著不可替代的政治保障和引領(lǐng)作用。民辦高校培養(yǎng)應(yīng)用

型人才，這就要求真正從源頭上厘清民辦高校黨組織應(yīng)該做什么、怎么做、發(fā)揮什么作用、怎樣發(fā)揮作用等問題[4]。只有民辦高校黨組織發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，履行自身職責(zé)，凝聚各方力量，才能真正為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提供堅(jiān)強(qiáng)的組織保證。

第二篇：高校應(yīng)用型英語人才培養(yǎng)模式研究

高校應(yīng)用型英語人才培養(yǎng)模式研究

摘要 自從加入WTO之后，我國的外貿(mào)進(jìn)出口業(yè)務(wù)就在不斷的擴(kuò)大，外貿(mào)企業(yè)本土化的需求，內(nèi)資企業(yè)的國際化發(fā)展，對(duì)于英語溝通能力，商務(wù)外貿(mào)知識(shí)的掌握，現(xiàn)代化辦公設(shè)備的熟練應(yīng)用人才需求迫在眉睫。我國高等教育已經(jīng)進(jìn)入了大眾化發(fā)展階段?！鞍l(fā)展應(yīng)用性教育、培養(yǎng)應(yīng)用性人才、建設(shè)應(yīng)用型大學(xué)”已經(jīng)成為高等教育改革的一個(gè)重要內(nèi)容。

一、前言

自從中國加入WTO之后，我國的外貿(mào)進(jìn)出口業(yè)務(wù)就在不斷的擴(kuò)大，外貿(mào)企業(yè)本土化的需求，內(nèi)資企業(yè)的國際化發(fā)展，對(duì)于英語溝通能力，商務(wù)外貿(mào)知識(shí)的掌握，現(xiàn)代化辦公設(shè)備的熟練應(yīng)用人才需求迫在眉睫。我國高等教育已經(jīng)進(jìn)入了大眾化發(fā)展階段。這種轉(zhuǎn)變是全方位的：高等教育規(guī)模，高等教育觀，高等教育的功能，課程和教學(xué)形式，學(xué)生經(jīng)歷，高等教育的多樣性、特點(diǎn)和界限，領(lǐng)導(dǎo)與決策，學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，入學(xué)和選拔，學(xué)術(shù)管理形式，高等教育的內(nèi)部管理等，也正是在這個(gè)過程中，出現(xiàn)了教育質(zhì)量下降、畢業(yè)生就業(yè)緊張和教育公平等問題。其中，反映在外語專業(yè)方面的問題尤為突出。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的變革，大眾化教育的推進(jìn)，為我國應(yīng)用性高等教育的發(fā)展提供了歷史機(jī)遇。“發(fā)展應(yīng)用性教育、培養(yǎng)應(yīng)用性人才、建設(shè)應(yīng)用型大學(xué)”已經(jīng)成為高等教育改革的一個(gè)重要內(nèi)容。

二、我國培養(yǎng)高校應(yīng)用型英語人才模式的核心內(nèi)容

1、專業(yè)設(shè)置：以英語基礎(chǔ)知識(shí)為根本，輔助學(xué)習(xí)經(jīng)貿(mào)、法律、教育、外交、翻譯等專業(yè)技能學(xué)習(xí)，以此來彌補(bǔ)當(dāng)今社會(huì)急需的專業(yè)性人才，滿足我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治和文化變革的需求。

2、課程設(shè)置：主修英語專業(yè)技能的課程，包括、說、讀、寫；主修英語專業(yè)知識(shí)課程；相關(guān)專業(yè)，如經(jīng)貿(mào)、法律、時(shí)事等選修課程。不斷優(yōu)化課程安排和比例結(jié)構(gòu)。

3、實(shí)踐環(huán)節(jié)：英語交流，評(píng)價(jià)和定位口語強(qiáng)化訓(xùn)練的標(biāo)準(zhǔn)和方式；專業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容與時(shí)間，實(shí)習(xí)結(jié)果評(píng)定等環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生理論與實(shí)踐的融合，切實(shí)加強(qiáng)和指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文的書寫。

4、教學(xué)環(huán)節(jié)：圍繞學(xué)生中心，培養(yǎng)社會(huì)需要的人才，從專業(yè)性和實(shí)用性出發(fā)教學(xué)；教學(xué)方式以網(wǎng)絡(luò)和多媒體為主。

5、教學(xué)管理：師支隊(duì)伍以考試方式進(jìn)行錄入，大力培養(yǎng)中青年骨干教師，融合社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的步伐，請(qǐng)專家和學(xué)者進(jìn)行講學(xué)。相關(guān)專業(yè)知識(shí)，我們采用聯(lián)合辦學(xué)方式，這樣可能有效利用相關(guān)學(xué)附高專業(yè)的資源，來偽裝我們對(duì)專業(yè)知識(shí)的需要。加強(qiáng)院、系兩級(jí)督導(dǎo)，狠抓師德建設(shè)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

三、我國高校應(yīng)用型英語人才培養(yǎng)的教育課程

（一）強(qiáng)化復(fù)合應(yīng)用型課程體系建設(shè)。

一個(gè)教學(xué)模式的好壞評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，從課程體系就可以得到證實(shí)和體現(xiàn)。課程體系是指學(xué)校為學(xué)生和教師所設(shè)計(jì)的知識(shí)結(jié)果和教學(xué)體系，以人才培養(yǎng)為目標(biāo)。要想培養(yǎng)出應(yīng)用型的英語人才重要的是不斷優(yōu)化課程體系。因此，在確立了人才培養(yǎng)目標(biāo)之后，以課程體系現(xiàn)代化的標(biāo)準(zhǔn)為根基，為于現(xiàn)有傳統(tǒng)課程進(jìn)行改革和優(yōu)化，以此獲得更大的收益。

專業(yè)課程進(jìn)行資源整合和優(yōu)化，把專業(yè)口徑擴(kuò)大化，實(shí)現(xiàn)課程體系的整體功能優(yōu)勢(shì)。把必修課與選修課、學(xué)科課程與活動(dòng)課程、分科課程與綜合課程、顯性課程與隱性課程做到完全的協(xié)調(diào)結(jié)合，形成一個(gè)完整的、融合的課程體系。最終達(dá)到課程體系的合理化，教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)勢(shì)化，實(shí)踐研究成果的有效化，更加適應(yīng)社會(huì)需求，迎合市場發(fā)展的譚程體系建設(shè)。首先，在課程設(shè)置方面，一定要摒棄以往傳統(tǒng)守舊的教學(xué)模式方法，對(duì)于陳舊落后的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行丟棄，增設(shè)一些具有時(shí)代特色和社會(huì)需求的新元素，新內(nèi)容。正確的認(rèn)識(shí)到什么是基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，哪些課程可分劃為基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實(shí)踐課，以及他們之間的課時(shí)比例等。在課程目標(biāo)設(shè)定上，要以職業(yè)能力為教學(xué)的本位，以應(yīng)用能力為教學(xué)的核心，以實(shí)用、實(shí)際和實(shí)效為教學(xué)課程的基本原則，構(gòu)建我們教學(xué)的體系，使其具有科學(xué)性、可行性、適應(yīng)性，把學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性、社會(huì)認(rèn)可度作為課程評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)。復(fù)合型英語人才必須具備一定的多專多能的應(yīng)用意識(shí)、應(yīng)用方法和應(yīng)用技能，這一點(diǎn)在課程體系中要有全方位的體現(xiàn)。

在課程內(nèi)容方面，要把持學(xué)以致用的教育方針，認(rèn)識(shí)到每一門課程都不是單一獨(dú)立存在的，基礎(chǔ)課程是對(duì)專業(yè)課程的輔助，一定在按照開放性、靈活性的教學(xué)方法，把我們的專業(yè)課程和基礎(chǔ)課程進(jìn)行銜接，處理好單一課程和綜合課程的關(guān)聯(lián)，實(shí)現(xiàn)課程與課程間的在邏輯和結(jié)構(gòu)方面的綜合與聯(lián)系，把體現(xiàn)當(dāng)代學(xué)科發(fā)展特征的、多學(xué)科間交叉性知識(shí)滲透到課程內(nèi)容中來，讓學(xué)生在更廣闊的領(lǐng)域內(nèi)學(xué)習(xí)和理解知識(shí)的真正意義。

加強(qiáng)學(xué)習(xí)應(yīng)用的實(shí)用性，因?yàn)檎Z言最主要的是用于交流和溝通，所以學(xué)習(xí)的實(shí)踐性十分重要。處理好知識(shí)理論與語言訓(xùn)練的關(guān)系，處理好綜合素質(zhì)教育和業(yè)務(wù)素質(zhì)教育的關(guān)系，來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)整合綜合技能的提高。通過為學(xué)習(xí)提供實(shí)踐環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生語言交流之外，也會(huì)鍛煉學(xué)生處理人際關(guān)系的能力，解決問題的能力，提高學(xué)生創(chuàng)新的能力，使外語專業(yè)的學(xué)生成為社會(huì)都需要的復(fù)合創(chuàng)新型人才。

（二）教育手段與方法。

高校要培養(yǎng)出應(yīng)用型的英語人才，就以充分利用人才培養(yǎng)系統(tǒng)，有條理的去構(gòu)建和應(yīng)用。需要與之相符合的教學(xué)手段作為指導(dǎo)，需要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的教學(xué)方法與社會(huì)的進(jìn)步接軌通融。以往傳統(tǒng)的老師，黑板，粉筆的教學(xué)已經(jīng)滿足不了現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)的需求和興趣，也不符合現(xiàn)階段快速培養(yǎng)人，培養(yǎng)優(yōu)秀人才，培養(yǎng)與時(shí)代接軌的人才的需要。

（三）教學(xué)管理機(jī)制改革。

每一個(gè)好的教學(xué)模式都離不開杰出的管理，有章法才會(huì)出效率。但是，管理并不是刻板堅(jiān)硬必須執(zhí)行的制度，它需要一定的靈活性，需要開放的政策，需要以人為中心的根本，促進(jìn)個(gè)體快速發(fā)展，并適合整體學(xué)生的需要。從現(xiàn)有教學(xué)管理機(jī)制看，還應(yīng)在以下幾個(gè)方面進(jìn)行實(shí)質(zhì)性改革。

1、我國現(xiàn)階段大部分學(xué)校依舊采用學(xué)年制進(jìn)行修學(xué)。學(xué)年制有其弊端，學(xué)生總是被困在狹窄的角落里，很難走出這種傳統(tǒng)的框框，學(xué)生學(xué)習(xí)似乎沒有靈活性，學(xué)生沒有自己的目標(biāo)，完全是為了應(yīng)付考試，順利完成學(xué)業(yè)。有能力有精力的學(xué)生，也不能縮短學(xué)時(shí)，更不能學(xué)到課程之外的東西。這樣會(huì)導(dǎo)致一部分學(xué)生，完成課程時(shí)內(nèi)學(xué)習(xí)積極性處于停滯狀態(tài)，不利于促進(jìn)學(xué)生的奮進(jìn)精神，也不利于快出人才。因此，我們更應(yīng)該提倡學(xué)分制，可根據(jù)學(xué)生自己的興趣愛好，自己的精力和能力，選擇更適合自己的課程，也能保證不同學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度有著合理的差異化。

2、實(shí)現(xiàn)真正意義上的選修課程。目前，有些高校采用選修課程學(xué)習(xí)，但是這種選修 范圍還是有了限制，只能在幾個(gè)科目中進(jìn)行選修。這樣的選修還是禁錮了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因此，我們可以對(duì)學(xué)校的全部課程進(jìn)行劃分和分類，并有專門的職業(yè)規(guī)劃師為其學(xué)生的疑問進(jìn)行指導(dǎo)和咨詢，學(xué)生們可以先試聽其準(zhǔn)備選學(xué)的課程，試聽后可進(jìn)行選擇，并咨詢老師課程搭配是否合理，對(duì)以后職業(yè)的發(fā)展和個(gè)人的興趣是否貼切。這將更有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，也有利于復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)。

3、完善管理評(píng)估體系。有了好的合理的教學(xué)方法，也離不開全程質(zhì)量的管理，對(duì)教材的篩選，教師人員的配備，課堂多媒體的應(yīng)用，課程評(píng)估與考核等。并且還需要建立一個(gè)完善的教學(xué)信息反饋制度，包括學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教師評(píng)估的反饋，也包括教師對(duì)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)模式的分析反饋。

四、小結(jié)

社會(huì)市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和時(shí)代的時(shí)步對(duì)于應(yīng)用型英語人才的需求毋庸置疑。尤其是國加入世界貿(mào)易組織之后，中國的大門向世界敞開，在中國英語已成為除漢語之外最為普及的語言。隨之改變的就是高等學(xué)校外語教學(xué)的改革，因?yàn)橹挥懈母锊拍苓m應(yīng)社會(huì)的變化，才能與世界順利接軌。同時(shí)，這一系列新的變化和發(fā)展，也為我國外語教學(xué)提出了更多的要求和挑戰(zhàn)。高校應(yīng)用型英語人才培養(yǎng)已成為支撐我國市場經(jīng)濟(jì)的重要元素，高校應(yīng)用型英語人才的培養(yǎng)模式需要我們?nèi)ミM(jìn)一步的探討和思考。培養(yǎng)一名優(yōu)秀杰出的英語型人才，除了具有扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)之外，更需要的是能夠?qū)⒂⒄Z運(yùn)用到外事、教育、經(jīng)貿(mào)等諸多方面的復(fù)合型人才。

優(yōu)化應(yīng)用型英語人才培養(yǎng)模式后的專業(yè)人才強(qiáng)調(diào)以人為本，強(qiáng)調(diào)學(xué)科間的交叉、融合和滲透，既具有扎實(shí)的英語語言基本功，寬廣的知識(shí)面，一定的專業(yè)理論知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐技能；又具有創(chuàng)新能力和良好的思想道德素質(zhì)、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。

優(yōu)化應(yīng)用型英語人才培養(yǎng)模式后的專業(yè)發(fā)展強(qiáng)調(diào)實(shí)事求是，與時(shí)俱進(jìn)，充分考慮到實(shí)際情況，因校制宜，發(fā)展復(fù)合型、應(yīng)用型英語人才培養(yǎng)的道路，結(jié)合全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展和市場需求，培養(yǎng)有特色、高質(zhì)量的專業(yè)人才，創(chuàng)造出學(xué)校、專業(yè)特色。

總之，分類發(fā)展是中國高等教育發(fā)展的理性選擇，優(yōu)化應(yīng)用型英語人才培養(yǎng)模式是發(fā)展和創(chuàng)新的根本出路。本項(xiàng)目的理論研究與實(shí)踐成果將大大促進(jìn)二十一世紀(jì)我國高校復(fù)合型、應(yīng)用型英語人才的培養(yǎng)。□

（作者單位：中國民航飛行學(xué)院外國語學(xué)院）

第三篇：高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式論文

摘要：實(shí)驗(yàn)教學(xué)在人才培養(yǎng)課程結(jié)構(gòu)中有著舉足輕重的地位，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法手段及教學(xué)模式對(duì)教學(xué)效果效率都有深遠(yuǎn)影響。本文分析了當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，結(jié)合當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際，提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、虛實(shí)結(jié)合、校企融合的教學(xué)模式。為高校培育出動(dòng)手能力、思維能力、創(chuàng)新能力較強(qiáng)的國家合格人才。

關(guān)鍵詞：高校；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；新模式

高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中，課程實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、思考能力、創(chuàng)新能力的重要教學(xué)途徑，并且國家越來越重視高校教育中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。2018年5月19日，國家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心聯(lián)席會(huì)在大連召開。會(huì)議期間，來自全國各大高校的教授們以“新工科建設(shè)”、“虛擬仿真”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”等主題作了系列報(bào)告講座。雖然，從國家到高校對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)越來越重視，但實(shí)驗(yàn)教學(xué)還存在著一定的不足。所以本文分析了實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)平臺(tái)(Internet+labsystem)、虛實(shí)結(jié)合(Virtualandrealitycombine)、校企融合(school-enterprisecombination)的LLVS教學(xué)新模式。

1實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1對(duì)實(shí)驗(yàn)課程重視仍有不足

近年來，高校課程體系改革到目前已小有成果，實(shí)驗(yàn)課時(shí)比重由原來的20%~30%，調(diào)整到現(xiàn)在的近50%。雖然課時(shí)量有明顯增加，但實(shí)驗(yàn)課程的質(zhì)量還有很大提升空間。實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容仍舊以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生只能嚴(yán)格按照老師的計(jì)劃步驟機(jī)械的完成課程實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)質(zhì)量不高，缺乏對(duì)學(xué)生自主能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1.2缺乏系統(tǒng)的管理，教與學(xué)存在鴻溝

課前學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)任務(wù)了解不足，沒有可供學(xué)生學(xué)習(xí)和測評(píng)的系統(tǒng)平臺(tái)，無法及時(shí)獲取教學(xué)課件、學(xué)習(xí)視頻等教學(xué)資源。老師也對(duì)學(xué)生的了解僅限于實(shí)驗(yàn)課的幾十分鐘，實(shí)驗(yàn)前后缺乏溝通，缺乏對(duì)學(xué)生的考核與考查。急需建立有效的教學(xué)服務(wù)平臺(tái)，促進(jìn)教與學(xué)的完美結(jié)合。

1.3部分實(shí)驗(yàn)受到條件制約，難以滿足課程需求

機(jī)械電器、化學(xué)生物等高損耗、危險(xiǎn)性大的實(shí)驗(yàn)，及儀器、耗材須特殊處理，對(duì)實(shí)驗(yàn)條件較高、難度大，受到實(shí)驗(yàn)條件制約。部分學(xué)生在課內(nèi)實(shí)驗(yàn)未能達(dá)到預(yù)期目的，課后開放性實(shí)驗(yàn)又難以執(zhí)行，也將導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)質(zhì)量下降[1]。同時(shí)，由于大學(xué)門檻不段放寬，擴(kuò)大招生等原因，大學(xué)學(xué)生數(shù)量增加，但實(shí)驗(yàn)室建設(shè)有限，資金投入不足、實(shí)驗(yàn)設(shè)備缺乏[2]。學(xué)生人均實(shí)驗(yàn)用時(shí)不足，更缺乏自由使用實(shí)驗(yàn)室的條件，實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量難以達(dá)到預(yù)期。

1.4企業(yè)等用人單位參與不夠，實(shí)驗(yàn)教學(xué)與社會(huì)、企業(yè)需求脫節(jié)

高校一切按照國家人才培養(yǎng)計(jì)劃方案培養(yǎng)學(xué)生，缺乏與企業(yè)等用人單位的溝通，對(duì)企業(yè)的人才需求了解不夠。人才培養(yǎng)目標(biāo)與實(shí)際社會(huì)需求存在偏差或滯后，這就導(dǎo)致了畢業(yè)學(xué)生找不到工作，企業(yè)招不到所需人才的矛盾存在。

2實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式

2.1“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)服務(wù)平臺(tái)

基于互聯(lián)網(wǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)系統(tǒng)建立后，教師把各階段實(shí)驗(yàn)大綱、實(shí)驗(yàn)任務(wù)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)過程相關(guān)視頻和學(xué)習(xí)材料上傳到系統(tǒng)平臺(tái)。并在系統(tǒng)中設(shè)置相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行階段考核。學(xué)生可隨時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)終端用自己的學(xué)號(hào)登錄系統(tǒng)，查看與自己相關(guān)的實(shí)驗(yàn)任務(wù)資料[3]。在線學(xué)習(xí)相關(guān)文件、視頻等內(nèi)容。完成本項(xiàng)目理論部分測試。教師通過系統(tǒng)了解學(xué)生對(duì)本項(xiàng)目相關(guān)內(nèi)容的掌握情況。對(duì)后期實(shí)際實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問題提前做出強(qiáng)調(diào)和預(yù)警。實(shí)驗(yàn)后，教師登錄系統(tǒng)評(píng)閱學(xué)生遞交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告等材料，給出每個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績，撰寫實(shí)驗(yàn)課程小結(jié)，實(shí)驗(yàn)電子材料存檔、備份等[4]?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)服務(wù)平臺(tái)，學(xué)生可不受時(shí)間地域限制的自主學(xué)習(xí)，可以充分利用瑣碎時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。

2.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)虛實(shí)結(jié)合現(xiàn)階段虛擬技術(shù)比較成熟，也不乏一些單位正在研究如何將虛擬技術(shù)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中有效應(yīng)用，如虛擬仿真技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在課程實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用。虛擬技術(shù)的融入可降低風(fēng)險(xiǎn)節(jié)約成本，也便于及時(shí)的技術(shù)更新。2.2.1虛擬仿真技術(shù)在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用。電子電路及通信技術(shù)類實(shí)驗(yàn)可充分利用虛擬仿真技術(shù)。國內(nèi)很多教學(xué)平臺(tái)開發(fā)單位都在著力于虛擬仿真技術(shù)的開發(fā)，且技術(shù)較成熟。虛擬仿真可為電子電路類虛擬實(shí)驗(yàn)提供充足的元件庫、設(shè)備庫，如多功能數(shù)字萬用表，數(shù)字邏輯分析儀、數(shù)字示波器、波特圖測試儀等?？赡M微控制電路、模擬電路、數(shù)字電路等實(shí)驗(yàn)。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)?zāi)転閷W(xué)校節(jié)省實(shí)驗(yàn)室資源，為學(xué)生實(shí)驗(yàn)節(jié)省大量的時(shí)間，幫助學(xué)生鞏固理論知識(shí)內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)電子電路的設(shè)計(jì)能力，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和創(chuàng)新能力[5]。同時(shí)，虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用對(duì)培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)等新學(xué)科新技術(shù)解決現(xiàn)有問題起到促進(jìn)和推動(dòng)作用。在虛擬實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上再進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室完成課程實(shí)驗(yàn)，效果會(huì)更好。既可以解決實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足的問題及設(shè)備更新不及時(shí)的問題，又可輔助學(xué)生更好的完成實(shí)驗(yàn)。2.2.2虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)（VR）在教育領(lǐng)域越來越受到重視，在機(jī)械制造、生物化學(xué)等有一定危險(xiǎn)性實(shí)驗(yàn)方向有著極大的前景。通過虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)虛擬出和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室一樣的環(huán)境來完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又達(dá)到了訓(xùn)練效果。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)不僅讓參與實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目者有一個(gè)身臨其境的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，還可以解決設(shè)備陳舊、師資不足、項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)緊張、安全性等一系列問題。無論是實(shí)驗(yàn)器材還是實(shí)驗(yàn)設(shè)備，更新?lián)Q代都需要大量的資金投入，并非所有學(xué)校都有能力做到每一代設(shè)備的更新和使用，通常是需要幾年或十幾年的時(shí)間才更一代。通常實(shí)驗(yàn)設(shè)備的換代，很難趕上相關(guān)領(lǐng)域技術(shù)更新。但為了緊跟時(shí)代步伐，滿足應(yīng)用型人才需求，必須讓學(xué)生掌握新知識(shí)新技術(shù)。利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)完成實(shí)驗(yàn)沒有耗材損耗，沒有太多的危險(xiǎn)性，學(xué)生可以跟據(jù)自己的時(shí)間安排虛擬實(shí)驗(yàn)，可以節(jié)省大量的師資力量。利用虛擬技術(shù)完成實(shí)驗(yàn)練習(xí)，再完成實(shí)體實(shí)驗(yàn)，虛實(shí)結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以讓學(xué)生不出門即可進(jìn)入“實(shí)驗(yàn)室”參與將要完成的項(xiàng)目。有利于學(xué)生熟悉項(xiàng)目的具體情況、掌握要點(diǎn)、突破難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，為順利完成真實(shí)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目提供有力保障。

2.3校企合作人才培養(yǎng)

對(duì)人才的的培養(yǎng)永遠(yuǎn)不只是學(xué)校的責(zé)任老師的事情，更是每一個(gè)社會(huì)主體的責(zé)任與任務(wù)。特別是培養(yǎng)滿足社會(huì)發(fā)展需要、企業(yè)生產(chǎn)需求的應(yīng)用型人才，離不開企業(yè)的參與。2.3.1校企共建實(shí)驗(yàn)室。校企雙方共建實(shí)驗(yàn)室，學(xué)校提供實(shí)驗(yàn)室建設(shè)場地，以及科研團(tuán)隊(duì)和技術(shù)支持。企業(yè)負(fù)責(zé)設(shè)備的采購及后期維護(hù)。實(shí)驗(yàn)室的管理運(yùn)作由校企雙方共同完成。實(shí)驗(yàn)室的科研成果知識(shí)產(chǎn)權(quán)等屬學(xué)校，企業(yè)對(duì)成果有優(yōu)先使用權(quán)。學(xué)校可將科研過程及相關(guān)知識(shí)直接用于培育學(xué)生，如將相關(guān)知識(shí)撰寫教材等。企業(yè)可以從實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中培育和儲(chǔ)備自己的技術(shù)人才。2.3.2應(yīng)用型人才聯(lián)合培養(yǎng)。學(xué)生進(jìn)入共建實(shí)驗(yàn)室參與實(shí)際工程項(xiàng)目的開發(fā)，讓學(xué)生了解企業(yè)文化，熟悉企業(yè)規(guī)章制度，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室按企業(yè)的項(xiàng)目開發(fā)過程系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，把課堂的理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用有利的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生工程實(shí)踐能力的全面發(fā)展。幫助和引導(dǎo)學(xué)生由一個(gè)合格大學(xué)生到一名高素質(zhì)的企業(yè)員工的角色轉(zhuǎn)型[6]。

3結(jié)束語

教學(xué)方法教學(xué)手段教學(xué)模式的傳承與變革，最根本的目的是培育出滿足社會(huì)需求、滿足用人單位需要的各類人才。本文提出LLVS實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式，正是出于在滿足企業(yè)和用人單位需求的條件下，充分結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際情況，將新方法新技術(shù)應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，充分改善教學(xué)條件，提高教學(xué)效果，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)整體水平的提高。為國家培育人才是每個(gè)高校的使命，培育出滿足社會(huì)需求的合格人才更是高校不可推卸的責(zé)任。

第四篇：高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式的論文

摘要：實(shí)驗(yàn)教學(xué)在人才培養(yǎng)課程結(jié)構(gòu)中有著舉足輕重的地位，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法手段及教學(xué)模式對(duì)教學(xué)效果效率都有深遠(yuǎn)影響。本文分析了當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，結(jié)合當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際，提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、虛實(shí)結(jié)合、校企融合的教學(xué)模式。為高校培育出動(dòng)手能力、思維能力、創(chuàng)新能力較強(qiáng)的國家合格人才。

關(guān)鍵詞：高校；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；新模式

高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中，課程實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、思考能力、創(chuàng)新能力的重要教學(xué)途徑，并且國家越來越重視高校教育中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。2018年5月19日，國家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心聯(lián)席會(huì)在大連召開。會(huì)議期間，來自全國各大高校的教授們以“新工科建設(shè)”、“虛擬仿真”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”等主題作了系列報(bào)告講座。雖然，從國家到高校對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)越來越重視，但實(shí)驗(yàn)教學(xué)還存在著一定的不足。所以本文分析了實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)平臺(tái)、虛實(shí)結(jié)合、校企融合的LLVS教學(xué)新模式。

1實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1對(duì)實(shí)驗(yàn)課程重視仍有不足

近年來，高校課程體系改革到目前已小有成果，實(shí)驗(yàn)課時(shí)比重由原來的20%~30%，調(diào)整到現(xiàn)在的近50%。雖然課時(shí)量有明顯增加，但實(shí)驗(yàn)課程的質(zhì)量還有很大提升空間。實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容仍舊以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生只能嚴(yán)格按照老師的計(jì)劃步驟機(jī)械的完成課程實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)質(zhì)量不高，缺乏對(duì)學(xué)生自主能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1.2缺乏系統(tǒng)的管理，教與學(xué)存在鴻溝

課前學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)任務(wù)了解不足，沒有可供學(xué)生學(xué)習(xí)和測評(píng)的系統(tǒng)平臺(tái)，無法及時(shí)獲取教學(xué)課件、學(xué)習(xí)視頻等教學(xué)資源。老師也對(duì)學(xué)生的了解僅限于實(shí)驗(yàn)課的幾十分鐘，實(shí)驗(yàn)前后缺乏溝通，缺乏對(duì)學(xué)生的考核與考查。急需建立有效的教學(xué)服務(wù)平臺(tái)，促進(jìn)教與學(xué)的完美結(jié)合。

1.3部分實(shí)驗(yàn)受到條件制約，難以滿足課程需求

機(jī)械電器、化學(xué)生物等高損耗、危險(xiǎn)性大的實(shí)驗(yàn)，及儀器、耗材須特殊處理，對(duì)實(shí)驗(yàn)條件較高、難度大，受到實(shí)驗(yàn)條件制約。部分學(xué)生在課內(nèi)實(shí)驗(yàn)未能達(dá)到預(yù)期目的，課后開放性實(shí)驗(yàn)又難以執(zhí)行，也將導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)質(zhì)量下降[1]。同時(shí)，由于大學(xué)門檻不段放寬，擴(kuò)大招生等原因，大學(xué)學(xué)生數(shù)量增加，但實(shí)驗(yàn)室建設(shè)有限，資金投入不足、實(shí)驗(yàn)設(shè)備缺乏[2]。學(xué)生人均實(shí)驗(yàn)用時(shí)不足，更缺乏自由使用實(shí)驗(yàn)室的條件，實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量難以達(dá)到預(yù)期。

1.4企業(yè)等用人單位參與不夠，實(shí)驗(yàn)教學(xué)與社會(huì)、企業(yè)需求脫節(jié)

高校一切按照國家人才培養(yǎng)計(jì)劃方案培養(yǎng)學(xué)生，缺乏與企業(yè)等用人單位的溝通，對(duì)企業(yè)的人才需求了解不夠。人才培養(yǎng)目標(biāo)與實(shí)際社會(huì)需求存在偏差或滯后，這就導(dǎo)致了畢業(yè)學(xué)生找不到工作，企業(yè)招不到所需人才的矛盾存在。

2實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式

2.1“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)服務(wù)平臺(tái)

基于互聯(lián)網(wǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)系統(tǒng)建立后，教師把各階段實(shí)驗(yàn)大綱、實(shí)驗(yàn)任務(wù)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)過程相關(guān)視頻和學(xué)習(xí)材料上傳到系統(tǒng)平臺(tái)。并在系統(tǒng)中設(shè)置相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行階段考核。學(xué)生可隨時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)終端用自己的學(xué)號(hào)登錄系統(tǒng)，查看與自己相關(guān)的實(shí)驗(yàn)任務(wù)資料[3]。在線學(xué)習(xí)相關(guān)文件、視頻等內(nèi)容。完成本項(xiàng)目理論部分測試。教師通過系統(tǒng)了解學(xué)生對(duì)本項(xiàng)目相關(guān)內(nèi)容的掌握情況。對(duì)后期實(shí)際實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問題提前做出強(qiáng)調(diào)和預(yù)警。實(shí)驗(yàn)后，教師登錄系統(tǒng)評(píng)閱學(xué)生遞交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告等材料，給出每個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績，撰寫實(shí)驗(yàn)課程小結(jié)，實(shí)驗(yàn)電子材料存檔、備份等[4]。基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)服務(wù)平臺(tái)，學(xué)生可不受時(shí)間地域限制的自主學(xué)習(xí)，可以充分利用瑣碎時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。

2.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)虛實(shí)結(jié)合現(xiàn)階段虛擬技術(shù)比較成熟，也不乏一些單位正在研究如何將虛擬技術(shù)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中有效應(yīng)用，如虛擬仿真技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在課程實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用。虛擬技術(shù)的融入可降低風(fēng)險(xiǎn)節(jié)約成本，也便于及時(shí)的技術(shù)更新。

2.2.1虛擬仿真技術(shù)在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用。電子電路及通信技術(shù)類實(shí)驗(yàn)可充分利用虛擬仿真技術(shù)。國內(nèi)很多教學(xué)平臺(tái)開發(fā)單位都在著力于虛擬仿真技術(shù)的開發(fā)，且技術(shù)較成熟。虛擬仿真可為電子電路類虛擬實(shí)驗(yàn)提供充足的元件庫、設(shè)備庫，如多功能數(shù)字萬用表，數(shù)字邏輯分析儀、數(shù)字示波器、波特圖測試儀等?？赡M微控制電路、模擬電路、數(shù)字電路等實(shí)驗(yàn)。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)?zāi)転閷W(xué)校節(jié)省實(shí)驗(yàn)室資源，為學(xué)生實(shí)驗(yàn)節(jié)省大量的時(shí)間，幫助學(xué)生鞏固理論知識(shí)內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)電子電路的設(shè)計(jì)能力，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和創(chuàng)新能力[5]。同時(shí)，虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用對(duì)培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)等新學(xué)科新技術(shù)解決現(xiàn)有問題起到促進(jìn)和推動(dòng)作用。在虛擬實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上再進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室完成課程實(shí)驗(yàn)，效果會(huì)更好。既可以解決實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足的問題及設(shè)備更新不及時(shí)的問題，又可輔助學(xué)生更好的完成實(shí)驗(yàn)。

2.2.2虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)（VR）在教育領(lǐng)域越來越受到重視，在機(jī)械制造、生物化學(xué)等有一定危險(xiǎn)性實(shí)驗(yàn)方向有著極大的前景。通過虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)虛擬出和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室一樣的環(huán)境來完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又達(dá)到了訓(xùn)練效果。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)不僅讓參與實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目者有一個(gè)身臨其境的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，還可以解決設(shè)備陳舊、師資不足、項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)緊張、安全性等一系列問題。無論是實(shí)驗(yàn)器材還是實(shí)驗(yàn)設(shè)備，更新?lián)Q代都需要大量的資金投入，并非所有學(xué)校都有能力做到每一代設(shè)備的更新和使用，通常是需要幾年或十幾年的時(shí)間才更一代。通常實(shí)驗(yàn)設(shè)備的換代，很難趕上相關(guān)領(lǐng)域技術(shù)更新。但為了緊跟時(shí)代步伐，滿足應(yīng)用型人才需求，必須讓學(xué)生掌握新知識(shí)新技術(shù)。利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)完成實(shí)驗(yàn)沒有耗材損耗，沒有太多的危險(xiǎn)性，學(xué)生可以跟據(jù)自己的時(shí)間安排虛擬實(shí)驗(yàn)，可以節(jié)省大量的師資力量。利用虛擬技術(shù)完成實(shí)驗(yàn)練習(xí)，再完成實(shí)體實(shí)驗(yàn)，虛實(shí)結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以讓學(xué)生不出門即可進(jìn)入“實(shí)驗(yàn)室”參與將要完成的項(xiàng)目。有利于學(xué)生熟悉項(xiàng)目的具體情況、掌握要點(diǎn)、突破難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，為順利完成真實(shí)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目提供有力保障。

2.3校企合作人才培養(yǎng)

對(duì)人才的的培養(yǎng)永遠(yuǎn)不只是學(xué)校的責(zé)任老師的事情，更是每一個(gè)社會(huì)主體的責(zé)任與任務(wù)。特別是培養(yǎng)滿足社會(huì)發(fā)展需要、企業(yè)生產(chǎn)需求的應(yīng)用型人才，離不開企業(yè)的參與。

2.3.1校企共建實(shí)驗(yàn)室。校企雙方共建實(shí)驗(yàn)室，學(xué)校提供實(shí)驗(yàn)室建設(shè)場地，以及科研團(tuán)隊(duì)和技術(shù)支持。企業(yè)負(fù)責(zé)設(shè)備的采購及后期維護(hù)。實(shí)驗(yàn)室的管理運(yùn)作由校企雙方共同完成。實(shí)驗(yàn)室的科研成果知識(shí)產(chǎn)權(quán)等屬學(xué)校，企業(yè)對(duì)成果有優(yōu)先使用權(quán)。學(xué)?？蓪⒖蒲羞^程及相關(guān)知識(shí)直接用于培育學(xué)生，如將相關(guān)知識(shí)撰寫教材等。企業(yè)可以從實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中培育和儲(chǔ)備自己的技術(shù)人才。

2.3.2應(yīng)用型人才聯(lián)合培養(yǎng)。學(xué)生進(jìn)入共建實(shí)驗(yàn)室參與實(shí)際工程項(xiàng)目的開發(fā)，讓學(xué)生了解企業(yè)文化，熟悉企業(yè)規(guī)章制度，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室按企業(yè)的項(xiàng)目開發(fā)過程系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，把課堂的理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用有利的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生工程實(shí)踐能力的全面發(fā)展。幫助和引導(dǎo)學(xué)生由一個(gè)合格大學(xué)生到一名高素質(zhì)的企業(yè)員工的角色轉(zhuǎn)型[6]。

3結(jié)束語

教學(xué)方法教學(xué)手段教學(xué)模式的傳承與變革，最根本的目的是培育出滿足社會(huì)需求、滿足用人單位需要的各類人才。本文提出LLVS實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式，正是出于在滿足企業(yè)和用人單位需求的條件下，充分結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際情況，將新方法新技術(shù)應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，充分改善教學(xué)條件，提高教學(xué)效果，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)整體水平的提高。為國家培育人才是每個(gè)高校的使命，培育出滿足社會(huì)需求的合格人才更是高校不可推卸的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：中職校計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探討

中職校培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的探討

摘要：當(dāng)前社會(huì)各行各業(yè)需要大量的計(jì)算機(jī)人才，而中職校怎樣憑借自己的優(yōu)勢(shì)，為社會(huì)提供合格的計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才呢？本文結(jié)合中職校的現(xiàn)狀，從信息化社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的需求、計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問題、中職校對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的定位和中職校培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才需采取的措施等四個(gè)方面進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：中職校；中職教育,計(jì)算機(jī)人才,培養(yǎng)措施

隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展及應(yīng)用，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用和普及，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)及其應(yīng)用在我國有了很大的發(fā)展，計(jì)算機(jī)專業(yè)的教育也得到了發(fā)展。但現(xiàn)狀是大部分計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生缺乏實(shí)際應(yīng)用設(shè)計(jì)能力，不能很好地將計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的知識(shí)應(yīng)用到生產(chǎn)生活中去。計(jì)算機(jī)專業(yè)就業(yè)市場上一方面是企業(yè)急需大量的人才，卻難以選擇到滿意的求職者；另一方面是中職校培養(yǎng)出來的畢業(yè)生難以滿足企業(yè)的需要，就業(yè)率持續(xù)走低。在計(jì)算機(jī)日益普及的今天，信息化的社會(huì)需要什么樣的計(jì)算機(jī)人才，中職校如何根據(jù)信息化社會(huì)的發(fā)展及時(shí)調(diào)整計(jì)算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)方向及教學(xué)方法，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才是值得我們關(guān)注的一個(gè)問題。下面本文從信息化社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的需求、計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問題、中職校對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的定位和中職校培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才需采取的措施等四個(gè)方面進(jìn)行探討。

一、信息化社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的需求

對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的需求是由社會(huì)發(fā)展大環(huán)境決定的，我國的國家信息化進(jìn)程已經(jīng)并將繼續(xù)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求產(chǎn)生重要的影響。

1、關(guān)于人才觀的看法。企業(yè)與學(xué)校對(duì)人才的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)是不同的，或者說是視角不同。企業(yè)除了根據(jù)自己的組織結(jié)構(gòu)和業(yè)務(wù)需要進(jìn)行一些崗位細(xì)化外，還有一些外在的因素，比如企業(yè)文化，面試者對(duì)人才性格的感情認(rèn)同、直覺等來決定用人標(biāo)準(zhǔn)。其中職業(yè)素養(yǎng)要求相當(dāng)重要，包括候選人才的道德觀、責(zé)任觀、誠實(shí)守信等。物超所值的人才永遠(yuǎn)是企業(yè)所渴望的，所以復(fù)合型、具備大局觀、系統(tǒng)化思路強(qiáng)的人才或者說具有相應(yīng)學(xué)習(xí)能力和潛力的人才是企業(yè)非常愿意聘用的。

2、企業(yè)需要的中職人才應(yīng)具備的能力。首先是技術(shù)能力。包括與人性有關(guān)的素養(yǎng)，例如自信心、勇氣、膽量、敢于嘗試、溝通技巧、開放思維和行為方-1-

式、幽默、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)能力等。其次是與崗位有關(guān)的素養(yǎng)。例如網(wǎng)絡(luò)管理員應(yīng)該掌握的基本工作目標(biāo)和工作性質(zhì)；辦公軟件人員應(yīng)該掌握的編輯、排版和打印能力；銷售支持人員所應(yīng)該掌握的工作內(nèi)容，等等。

二、中職校計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及存在問題分析

在培養(yǎng)初級(jí)軟件人才、各行各業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才、中小企業(yè)信息化建設(shè)所需的網(wǎng)絡(luò)管理員等方面，中職教育較高等教育，在人才培養(yǎng)成本、時(shí)效、從業(yè)者就業(yè)滿意度、企業(yè)人力成本等方面，有顯著優(yōu)勢(shì)。但同時(shí)，它也存在許多不足。

1、硬件條件嚴(yán)重不足。主要表現(xiàn)在人均計(jì)算機(jī)臺(tái)數(shù)、互聯(lián)網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、師資力量不足、知識(shí)陳舊，沒有行業(yè)從業(yè)經(jīng)歷，職業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，缺少對(duì)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的了解，缺少對(duì)日新月異的IT技術(shù)和行情的靈活應(yīng)變能力。

2、專業(yè)與課程設(shè)置不合理。專業(yè)名稱混亂，辦學(xué)重點(diǎn)不突出，與社會(huì)需求脫節(jié)；課程內(nèi)容陳舊，落后于實(shí)際，也沒有反映生產(chǎn)實(shí)際對(duì)學(xué)生能力的實(shí)際需求。

3、適合中職的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)資源不足。

教材資源奇缺，大部分中職校采用偏重理論的大專教材，這些教材理論性較強(qiáng)，有許多知識(shí)對(duì)于中職校的學(xué)生來說難度太大。還有許多知識(shí)對(duì)指導(dǎo)實(shí)踐的意義不大；軟件開發(fā)的職業(yè)教育教學(xué)資源數(shù)量少、質(zhì)量差。

4、教學(xué)、實(shí)習(xí)方式不合理。中職校的課堂教學(xué)總體原則是適宜、有用、有趣。許多學(xué)校存在學(xué)生“聽不懂，學(xué)不會(huì)”的現(xiàn)象。學(xué)生希望“所學(xué)的東西現(xiàn)在就是有用的”，或者是“在生活中是有用的”。中職校應(yīng)在專業(yè)分布、辦學(xué)條件、師資力量、教學(xué)資源、教學(xué)方式等方面加快改革步伐，更好地適應(yīng)國家的信息化進(jìn)程。此外，學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地不夠完善，缺少企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。

三、中職校對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的定位

中職校應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、操作能力和技術(shù)服務(wù)能力作為人才培養(yǎng)的基本原則。

1、以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，以職業(yè)能力為本位。把提高學(xué)生的職業(yè)能力放在突出位置，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。這一點(diǎn)最值得借鑒的是德國的“雙元制”。

2、以企業(yè)需求為基礎(chǔ)，以就業(yè)為本位。加強(qiáng)學(xué)校、學(xué)生和用人單位的溝通和聯(lián)系。讓學(xué)生了解社會(huì)，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)與方向；讓學(xué)校隨時(shí)掌握市場動(dòng)態(tài)，根據(jù)市場需求調(diào)整專業(yè)方向；讓用人單位選擇到急需人才，實(shí)現(xiàn)人力資源的最

大化、合理化。就業(yè)難的根本原因是專業(yè)與課程設(shè)置沒有瞄準(zhǔn)變化的市場需求。

3、改善課程內(nèi)容與授課方式。通過課程開發(fā)，建立職教課程體系改進(jìn)和更新的機(jī)制，讓課程開發(fā)成為職教發(fā)展的動(dòng)力，貫徹讓“學(xué)生有一技之長”的主導(dǎo)思想，在課程設(shè)置上應(yīng)多開設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件課程，增強(qiáng)應(yīng)用技能培養(yǎng)，知識(shí)面不要求太廣，但一定要突出專業(yè)特色。在專業(yè)劃分和課程設(shè)置上，應(yīng)考慮職業(yè)需求，按專業(yè)化、行業(yè)化設(shè)置構(gòu)想，對(duì)不同專業(yè)所需要的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)和各種計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件課程進(jìn)行取舍，注重社會(huì)實(shí)效性，注重學(xué)生實(shí)際操作應(yīng)用能力，注重開設(shè)實(shí)用的應(yīng)用軟件課程，除必須的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)和計(jì)算機(jī)操作應(yīng)用能力外，減少?zèng)]有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的理論課程，以及一些被淘汰與將被淘汰的理論和軟件課程的開設(shè)，按各應(yīng)用專業(yè)的特點(diǎn)，開設(shè)相應(yīng)的課程，選擇和講授各專業(yè)計(jì)算機(jī)相關(guān)的應(yīng)用軟件。

4、以學(xué)生為主體，加強(qiáng)能力培養(yǎng)和能力考核。計(jì)算機(jī)學(xué)科的實(shí)踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)，教師應(yīng)注意學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)是根本，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該以學(xué)生為中心，教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)過程的策劃者、課程設(shè)計(jì)者、學(xué)習(xí)過程中的教練、指導(dǎo)者、導(dǎo)師和顧問。完善專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，如計(jì)算機(jī)軟硬件安裝、調(diào)試、維護(hù)等機(jī)會(huì)和場所；鼓勵(lì)學(xué)生多參加競賽活動(dòng)；利用假期完成小論文、設(shè)計(jì)小程序等，逐步提高寫作能力和綜合實(shí)踐能力。適當(dāng)減少閉卷考試科目，安排具體實(shí)踐項(xiàng)目，通過更多的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)施成果對(duì)學(xué)習(xí)成績進(jìn)行評(píng)定，全面、客觀地反映出學(xué)生理解、掌握、應(yīng)用知識(shí)的實(shí)際情況。

5、引入校企合作、訂單培養(yǎng)、項(xiàng)目教學(xué)、學(xué)分制等理念，建立職業(yè)教育教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)田，加強(qiáng)與企業(yè)合作形成三方溝通互動(dòng)，適當(dāng)安排學(xué)生在校期間到對(duì)口公司實(shí)習(xí)，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，為今后就業(yè)作好鋪墊。

四、中職校培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才需采取的措施

1、中職校人才培養(yǎng)觀念需要清晰定位。了解整個(gè)人才市場的需求，然后對(duì)人才培養(yǎng)策略做出清晰定位。最大限度地貼近企業(yè)需要，最大限度地彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)生涯和職業(yè)生涯之間存在的傳統(tǒng)鴻溝，縮短學(xué)生適應(yīng)職業(yè)生活的時(shí)間距離和心理距離。

2、對(duì)中職校教師提出更高要求。教師要具備很強(qiáng)的再學(xué)習(xí)能力。計(jì)算機(jī)技術(shù)是更新特別快的一個(gè)專業(yè)，教師一定要有很強(qiáng)的再學(xué)習(xí)能力，盡快吸收新知識(shí)、新技能。同時(shí)還應(yīng)加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐的積累，即通過校企合作，大量參與工程，提高教師授課的實(shí)用價(jià)值。師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，通過改變成動(dòng)態(tài)圓桌式的教

學(xué)環(huán)境，增加學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)中的主動(dòng)、團(tuán)結(jié)、協(xié)作的力量。

3、實(shí)行產(chǎn)教結(jié)合，推行訂單培養(yǎng)模式等新型的校企合作機(jī)制。行業(yè)企業(yè)發(fā)展離不開職業(yè)教育，職業(yè)教育發(fā)展離不開行業(yè)企業(yè)。反映企業(yè)需求，成立董事會(huì)和專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，注重其在人力資源需求分析、行業(yè)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)課程建設(shè)方面發(fā)揮的作用。根據(jù)企業(yè)用人“訂單”量身定制，進(jìn)行教育與培訓(xùn)的機(jī)制。

4.按照技能型人才培養(yǎng)需要，科學(xué)構(gòu)建課程體系。

（1）課程決策分權(quán)化。中職課程設(shè)計(jì)多方參與，中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)單位、教研組、專業(yè)組或?qū)I(yè)部門牽頭，聘請(qǐng)行業(yè)（企業(yè)）與用人單位，以及教育、科研部門的有關(guān)人員參加，建立專業(yè)管理委員會(huì)，研究制訂專業(yè)發(fā)展計(jì)劃、教學(xué)大綱和課程設(shè)計(jì)。在發(fā)達(dá)國家，中職校、行業(yè)等共同參與制訂教學(xué)計(jì)劃比較普遍。

（2）課程目標(biāo)綜合化、具體化?？偰繕?biāo)表述參照行業(yè)特點(diǎn)，分目標(biāo)與子目標(biāo)盡可能行為化。目標(biāo)必須合理，經(jīng)反復(fù)研究，能充分反映職業(yè)能力、崗位（群）要求和學(xué)生學(xué)習(xí)的多方面需要。

（3）課程理論適度化。對(duì)理論課的要求是少而精，夠用為度，大膽進(jìn)行取舍。

（4）課程設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)化。根據(jù)客觀需要，新的知識(shí)、技術(shù)成果，以及職業(yè)崗位要求予以調(diào)整修正。

（5）課程結(jié)構(gòu)模塊化。知識(shí)單元化、操作模塊化，達(dá)到模塊最大利用，方便動(dòng)態(tài)管理。

5、建立課程開發(fā)和教學(xué)內(nèi)容更新機(jī)制，使課程開發(fā)成為職教發(fā)展的發(fā)動(dòng)機(jī)。采用校企合作等形式，及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，突出本專業(yè)領(lǐng)域新知識(shí)、新技術(shù)、新流程和新方法；根據(jù)實(shí)際任務(wù)、過程和工作情況組織課程，形成圍繞工作需求的新型教學(xué)與訓(xùn)練項(xiàng)目；支持教師到企業(yè)或用人單位見習(xí)或?qū)嵺`，提高教師專業(yè)能力、教學(xué)與訓(xùn)練項(xiàng)目開發(fā)能力和教育教學(xué)能力。

6、以學(xué)生為主體，提升職業(yè)能力。

在教學(xué)中，采用“行動(dòng)導(dǎo)向”模式，在“做”中“學(xué)”，在“學(xué)”中“做”；利用“項(xiàng)目教學(xué)”法，即確定任務(wù)—制訂工作計(jì)劃—實(shí)施計(jì)劃—進(jìn)行質(zhì)量控制與檢測—評(píng)估反饋，讓學(xué)生充分體驗(yàn)完成一個(gè)完整的項(xiàng)目任務(wù)所需的流程。

7、加大實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的投入，營造良好育人環(huán)境。

實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程實(shí)施的實(shí)踐訓(xùn)練場所，其基本功能為：完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)與職業(yè)能力素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)、職業(yè)技能訓(xùn)練與職業(yè)技能鑒定的任務(wù)。中職校與普通高中不同，實(shí)訓(xùn)基地的數(shù)量、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的先進(jìn)性，對(duì)中職校學(xué)生技能的培養(yǎng)至關(guān)重要。一個(gè)良好的實(shí)訓(xùn)基地，是為學(xué)生實(shí)現(xiàn)“零距離”上崗打好夯實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的人文環(huán)境也很重要，實(shí)驗(yàn)室內(nèi)多張貼一些勵(lì)志性的標(biāo)語，對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德的培養(yǎng)也是有利的。

8、加強(qiáng)人文關(guān)懷，提供職業(yè)規(guī)劃服務(wù)。

學(xué)校可以獨(dú)立完成，或由校企聯(lián)合完成。配有專職的職業(yè)經(jīng)紀(jì)人，分析學(xué)生心理特點(diǎn)、基礎(chǔ)素養(yǎng)、性格偏好，按照市場上的崗位要求，幫助學(xué)生制訂中長期職業(yè)規(guī)劃，提供短期職業(yè)機(jī)會(huì)（實(shí)習(xí)、首次就業(yè)、跟蹤服務(wù)）。

總之，計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)是一個(gè)實(shí)用實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，為使培養(yǎng)的學(xué)生能很快進(jìn)入工作崗位，就需要提高計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，中職校需要改變?cè)械挠?jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式，以企業(yè)需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，改革教學(xué)體系與課程設(shè)計(jì)，積極加強(qiáng)校企合作，建立學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)基地，營造良好育人環(huán)境。

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