第一篇：高校班級(jí)心理協(xié)理員的選拔培養(yǎng)與管理論文

【摘要】在大學(xué)生三級(jí)健康教育網(wǎng)絡(luò)建設(shè)過程中,心理協(xié)理員作為最基層的系統(tǒng),在心理健康教育過程中發(fā)揮非常重要的作用,但是在心理協(xié)理員選拔培養(yǎng)過程中卻存在一系列問題,制約了三級(jí)心理健康教育網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展,本文主要針對(duì)這些問題,從學(xué)校和心理協(xié)理員兩個(gè)層面提出高校心理協(xié)理員選拔培養(yǎng)的建議。

【關(guān)鍵詞】心理協(xié)理員 三級(jí)心理健康教育網(wǎng)絡(luò) 選拔培養(yǎng)

當(dāng)前,大學(xué)生心理健康狀況越來越受到社會(huì)各方面的廣泛關(guān)注,大學(xué)生心理健康教育工作得到各級(jí)部門的高度重視,各地各高校積極建立健全大學(xué)生心理健康教育工作體系和工作機(jī)制,開展心理健康教育活動(dòng),建立了心理健康教育網(wǎng)絡(luò),心理協(xié)理員作為心理健康教育網(wǎng)絡(luò)中最基層的系統(tǒng),在高校心理健康教育過程中發(fā)揮著舉足輕重的作用。大學(xué)生心理協(xié)理員的作用

1.1 心理協(xié)理員是心理輔導(dǎo)教師和全體同學(xué)聯(lián)系的紐帶

近年來,隨著高校學(xué)生人數(shù)的增加,大學(xué)生心理健康方面出現(xiàn)了一些新情況、新問題,高校心理健康教育的主要任務(wù)是要把廣大學(xué)生作為工作對(duì)象,而不是只關(guān)注少數(shù)有心理障礙的學(xué)生,學(xué)校心理健康教育工作在做好接待來訪者個(gè)別咨詢工作的同時(shí),還要根據(jù)學(xué)生實(shí)際,探索更加積極主動(dòng)全面的心理健康教育途徑和方法,而班級(jí)心理協(xié)理員的設(shè)置建立了學(xué)生和輔導(dǎo)教師的溝通渠道,通過向心理健康輔導(dǎo)老師反饋學(xué)生心理健康狀況,便于教師全面了解學(xué)生情況,及時(shí)發(fā)現(xiàn)特殊學(xué)生心理問題并進(jìn)行危機(jī)干預(yù),避免悲劇發(fā)生,因此,心理協(xié)理員是心理輔導(dǎo)教師與班級(jí)全體同學(xué)聯(lián)系的紐帶。

1.2 心理協(xié)理員有利于高校心理自助和互助機(jī)制的形成[1]

當(dāng)今中國高等教育已進(jìn)入大眾化教育階段,而高校咨詢專職教師人數(shù)非常有限,建立以大學(xué)生為主體的心理自助組織,形成一種運(yùn)行良好的心理自助和互助機(jī)制,構(gòu)建全程全方位的大學(xué)生心理健康教育和監(jiān)護(hù)系統(tǒng),顯得尤為重要和迫切。心理協(xié)理員,在掌握了一定的心理學(xué)專業(yè)知識(shí)后,通過開展朋輩咨詢活動(dòng),可以提高廣大學(xué)生心理衛(wèi)生的意識(shí)和能力,鼓勵(lì)或者介紹有心理問題的學(xué)生到心理咨詢中心尋求幫助,同時(shí)也能提高自身的心理調(diào)節(jié)能力,提高人際溝通、情感交流的能力,學(xué)會(huì)關(guān)心別人、接納別人,學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做人,當(dāng)自己碰到心理問題時(shí),也可以自己幫助自己,從而達(dá)到助人者自助的效果,形成有效的心理互助和自助機(jī)制,因此,班級(jí)建立心理協(xié)理員是學(xué)校心理健康教育的重要形式之一。

1.3 心理協(xié)理員有利于和諧班級(jí)的建設(shè)

心理協(xié)理員在日常工作中可以有很多方式,如在學(xué)校心理老師的統(tǒng)一培訓(xùn)與指導(dǎo)下,在班級(jí)內(nèi)部進(jìn)行心理健康知識(shí)的宣傳,使廣大同學(xué)了解心理健康的知識(shí),掌握心理保健方法,提高學(xué)生心理健康水平;通過開展個(gè)別輔導(dǎo),為心理有困惑又不愿意向老師傾訴的同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)平等、友好的平臺(tái);通過組織心理健康活動(dòng),鼓勵(lì)更多學(xué)生參與其中,讓學(xué)生在活動(dòng)中領(lǐng)悟心理健康教育的真諦,促進(jìn)班級(jí)同學(xué)之間的理解與交流,為和諧班級(jí)建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。[2]高校心理協(xié)理員選拔培養(yǎng)過程中存在的問題

2.1 心理協(xié)理員選拔機(jī)制不健全

心理協(xié)理員在心理健康教育網(wǎng)絡(luò)中的作用舉足輕重,然而,由于心理協(xié)理員缺乏健全的選拔機(jī)制,有些班級(jí)在選拔心理協(xié)理員時(shí)過于輕率,沒有考慮心理協(xié)理員應(yīng)具備的基本條件,從而出現(xiàn)部分心理協(xié)理員平日工作不認(rèn)真,對(duì)同學(xué)缺乏服務(wù)意識(shí)和責(zé)任意識(shí),觀察能力較差,不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在問題,不能與心理健康輔導(dǎo)教師及時(shí)溝通等現(xiàn)象[3],阻礙了班級(jí)心理健康教育工作的開展。

2.2 心理協(xié)理員培養(yǎng)機(jī)制不健全

心理協(xié)理員,需要具備基本的心理健康知識(shí),接受基本心理專業(yè)知識(shí)和技能的培訓(xùn),當(dāng)前高校心理協(xié)理員培訓(xùn)缺乏計(jì)劃性、系統(tǒng)性,心理協(xié)理員職責(zé)不明確,自我認(rèn)知、自我概念、自我價(jià)值方面缺乏認(rèn)識(shí),不能及時(shí)掌握心理輔導(dǎo)的基本技巧,在工作中往往會(huì)走入各種誤區(qū),甚至?xí)霈F(xiàn)各種失誤,最終導(dǎo)致悲劇發(fā)生,因此,建立心理協(xié)理員培養(yǎng)機(jī)制,對(duì)心理協(xié)理員進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)和管理,使協(xié)理員明確工作職責(zé),掌握工作技巧,提高工作能力,是高校心理健康教育中的重要任務(wù)之一。對(duì)心理協(xié)理員選拔培養(yǎng)的建議

3.1 學(xué)校方面

學(xué)校應(yīng)高度重視心理協(xié)理員的作用,制定完整詳細(xì)的心理協(xié)理員培訓(xùn)計(jì)劃,加強(qiáng)對(duì)心理協(xié)理員的培養(yǎng)教育工作,提高心理協(xié)理員自身心理素質(zhì),增強(qiáng)心理健康知識(shí)的學(xué)習(xí),積極創(chuàng)造良好的工作氛圍,保證心理協(xié)理員能夠在寬松的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。

3.1.1 加強(qiáng)大學(xué)生心理衛(wèi)生知識(shí)的宣傳,為心理協(xié)理員工作創(chuàng)造良好氛圍。

心理健康教育的著力點(diǎn)在于普及與宣傳教育,學(xué)校應(yīng)該充分利用廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)、?？?、校報(bào)、櫥窗、板報(bào)等宣傳媒體,多渠道、多形式地宣傳、普及心理健康知識(shí),減少大學(xué)生心理問題;開展有益于提高大學(xué)生心理健康的第二課堂活動(dòng),支持大學(xué)生成立心理健康教育方面的社團(tuán),通過舉辦生動(dòng)活潑、豐富多彩的活動(dòng),強(qiáng)化大學(xué)生的自覺參與意識(shí),提高廣大學(xué)生學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)的興趣。通過這些活動(dòng)來提高心理協(xié)理員工作的熱情和積極性,減少其開展工作的阻力,發(fā)揮其最廣泛的基層作用。

3.1.2 制定心理協(xié)理員培訓(xùn)計(jì)劃,對(duì)心理協(xié)理員進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn),增加其專業(yè)知識(shí),提高其專業(yè)技能。

缺乏專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能是心理協(xié)理員工作的主要制約因素,而專業(yè)知識(shí)和技能的獲得必須通過學(xué)校有組織、有計(jì)劃的培訓(xùn)才能獲得,因此學(xué)校應(yīng)該制定詳細(xì)的培訓(xùn)計(jì)劃,建立嚴(yán)格的心理協(xié)理員培訓(xùn)機(jī)制,通過觀看電影、開展講座等方式提高心理協(xié)理員知識(shí)水平,任命專業(yè)教師定期對(duì)心理協(xié)理員就如何開展工作的問題進(jìn)行解釋和指導(dǎo),不斷提高心理協(xié)理員工作技能,使心理協(xié)理員能夠有效地開展朋輩心理互助活動(dòng),減少心理問題的發(fā)生,控制心理問題的發(fā)展,為學(xué)生心理健康提供強(qiáng)有力的保證。[4]

3.2 心理協(xié)理員方面

對(duì)于心理協(xié)理員來說,首先應(yīng)該樹立責(zé)任意識(shí)、奉獻(xiàn)意識(shí),具有良好的心理品質(zhì),同時(shí)要遵守心理協(xié)理員的工作原則。其次,心理協(xié)理員應(yīng)該在學(xué)校給予培訓(xùn)的基礎(chǔ)上,自學(xué)一些關(guān)于心理咨詢方面的知識(shí),以此來擴(kuò)展自己知識(shí)范圍,為自己更好的進(jìn)行工作提供有效的補(bǔ)充。再次,心理協(xié)理員應(yīng)該提高工作主動(dòng)性,充分發(fā)揮朋輩輔導(dǎo)優(yōu)勢(shì),不斷增強(qiáng)自己的主人翁意識(shí),在工作中發(fā)揮班級(jí)干部的帶頭作用,充分發(fā)揮朋輩輔導(dǎo)優(yōu)勢(shì),去觀察、關(guān)心和幫助有困難的同學(xué),從而取得更加明顯的成效

參考文獻(xiàn)

[1] 李存峰,王承清.大學(xué)生朋輩輔導(dǎo)的實(shí)踐研究.銅陵學(xué)院學(xué)報(bào),2007.6,118-120

[2] 邵國東?.心理委員在和諧班級(jí)建設(shè)中的作用.中華心理教育網(wǎng).[3] 胡宇,王蘭會(huì).北京高校心理委員現(xiàn)狀調(diào)查分析.,第三屆中國青少年發(fā)展論壇<2007>“和諧社會(huì)建設(shè)與青少年工作創(chuàng)新”征文論文.[4] 王猛,周莉等.高校學(xué)生班級(jí)增設(shè)心理協(xié)理員的探索與建議.中國地質(zhì)教育,2007.3,74-75.

第二篇：試論高校班級(jí)管理與班干部的選拔和培養(yǎng)

試論高校班級(jí)管理與班干部的選拔和培養(yǎng) 來源：工業(yè)洗衣機(jī) http://

摘要：現(xiàn)代高校教育絕大多數(shù)都采用班級(jí)授課制以充分利用教育資源，正因?yàn)槿绱?，班?jí)管理在現(xiàn)代高校教育中也就顯得十分重要了。幾十個(gè)學(xué)生同在一個(gè)班學(xué)習(xí)，他們有其各自的個(gè)性，必須予以發(fā)展和塑造，但是，同時(shí)他們又必須服從班級(jí)的統(tǒng)一管理，否則就會(huì)導(dǎo)致無序和自由散漫，從而也會(huì)影響到學(xué)生作為個(gè)體的發(fā)展。如何科學(xué)地管理班級(jí)，既使班級(jí)工作高效有序，又使學(xué)生個(gè)性得以發(fā)展？本文將從高校班級(jí)管理和班干部的選拔和培養(yǎng)上對(duì)此做出闡述。

論文關(guān)鍵詞：高校班級(jí)；班干部；選拔；培養(yǎng)

一、高校班級(jí)管理的思想和制度

（一）“以人為本”和“以法治班”的管理思想

關(guān)于管理，一靠民主，二靠科學(xué)。的確，管理中采用的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法是班級(jí)管理中最鮮明的特征之一，也是管理思想中最具價(jià)值的認(rèn)識(shí)之一，其實(shí)質(zhì)是現(xiàn)代管理思想中的“人本”觀念和“法制”思想。借鑒吸收了企業(yè)管理中先進(jìn)的管理思想，并把它結(jié)合運(yùn)用到了班級(jí)管理實(shí)踐中去，從而為班級(jí)管理開辟出一條嶄新的思路，并且獲得了管理的成功?！懊裰鳌惫芾硖岣吡藢W(xué)生對(duì)管理活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與管理的積極性、解決了學(xué)生服從管理，投入管理的問題；以“以法治班”使班級(jí)管理形成制度化。二者結(jié)合，不僅沒有損傷被管理者的積極性，還在一定程度上解

放了學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造性，使班級(jí)管理沿輔導(dǎo)員老師設(shè)計(jì)的預(yù)定軌道上運(yùn)轉(zhuǎn)，達(dá)到了理想的管理效果。

（二）自我管理思想

讓學(xué)生進(jìn)行自我管理，是“人本”思想的發(fā)展，除巧妙地向?qū)W生傳達(dá)了對(duì)學(xué)生的信任外，還向?qū)W生傳遞了這樣一個(gè)信息，這就是：管理對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)來說是必要的，但管理不是老師來約束學(xué)生，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自我約束。通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)管理的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生自覺意識(shí)到管理的必要性，特別是自我管理的必要性。這種做法在客觀效果上，減少了學(xué)生對(duì)管理的抵觸以至對(duì)抗的情緒，大大減少了由人際關(guān)系不和諧產(chǎn)生的內(nèi)耗，這無疑極大地提高了教育管理的實(shí)效；其次，創(chuàng)設(shè)了多種自我教育形式，大力倡導(dǎo)學(xué)生自我約束和自我管理，幫助他們養(yǎng)成好習(xí)慣，以盡量把問題消滅在萌芽狀態(tài)；再次，大大強(qiáng)化了規(guī)劃、決策過程中的民主參與。

（三）系統(tǒng)管理制度

管理從空間上說是人與事（學(xué)習(xí)活動(dòng)等）相互協(xié)調(diào)的系統(tǒng)，而從時(shí)間上說則是一個(gè)從決策到執(zhí)行再到反饋的系統(tǒng)運(yùn)作的過程，在推進(jìn)管理自動(dòng)化方面作了有益的嘗試，且取得了成功的經(jīng)驗(yàn)。以下班級(jí)管理中幾個(gè)比較重要的子系統(tǒng)略作分析：

1、管理目標(biāo)系統(tǒng)

高校管理工作目標(biāo)從屬于育人目標(biāo)，所以說全面發(fā)展的管理目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)提高的前提與保證。輔導(dǎo)員老師的管理目標(biāo)系統(tǒng)地反映在他們制定的“班規(guī)班法”中，涉及的范圍很廣，有思想教育、有學(xué)習(xí)檢查、有紀(jì)律監(jiān)督、有多種體育鍛煉、衛(wèi)生保健，內(nèi)容涵蓋了學(xué)生德、智、體、美、勞及學(xué)

生在校生活的各個(gè)方面。這樣的管理目標(biāo)可以防止管理偏離全面育人的軌道，促進(jìn)了學(xué)生在各方面得到健康協(xié)調(diào)地發(fā)展。

2、管理組織系統(tǒng)

管理組織，是管理工作的基本保證。同學(xué)與班長，團(tuán)支書，班委會(huì)成員一起，各有不同的職責(zé)共同負(fù)責(zé)班級(jí)各種事務(wù)的處理。對(duì)班級(jí)一些具體的用品及各項(xiàng)專門事務(wù)，輔導(dǎo)員老師還發(fā)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行承包，這樣形成了由輔導(dǎo)員老師、班級(jí)干部、學(xué)生組成的三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)，人人參與管理，同時(shí)便于人人接受管理。

3、管理過程系統(tǒng)

管理實(shí)效來自管理過程，為強(qiáng)化管理過程，輔導(dǎo)員老師帶領(lǐng)學(xué)生建立了三個(gè)系統(tǒng)：一是計(jì)劃立法系統(tǒng)，它包括一日常規(guī)、一周常規(guī)、一月常規(guī)、每學(xué)期常規(guī)等；二是建立檢查監(jiān)督系統(tǒng)，形成自檢、互檢、班干部檢查、班集體檢查、輔導(dǎo)員老師抽檢五級(jí)監(jiān)測(cè)體系；三是建立信息反饋系統(tǒng)，對(duì)執(zhí)行過程進(jìn)行信息反饋，以便調(diào)整上述三個(gè)系統(tǒng)，通過加強(qiáng)對(duì)管理過程三個(gè)基本環(huán)節(jié)的管理，從時(shí)間上制度上對(duì)每項(xiàng)活動(dòng)的開展作了安排，它保證了班級(jí)的一切活動(dòng)都能按時(shí)、按量、高質(zhì)量地完成。

（四）管理中的資信制度

在充分尊重學(xué)生、信任學(xué)生的前提下，給班上每個(gè)學(xué)生的信譽(yù)進(jìn)行計(jì)分量化，以此來促進(jìn)學(xué)生自覺、自我、自主地遵守高校和班級(jí)的規(guī)章制度，管理班級(jí)。這里包含兩方面內(nèi)容：一是使受教育者向著有信譽(yù)的方向發(fā)展，二是教育者應(yīng)培養(yǎng)受教育者自覺愛護(hù)自己的信譽(yù)的良好習(xí)慣。推行班級(jí)管理的資信制度是有其實(shí)際需要、理論根據(jù)和實(shí)踐基礎(chǔ)的。

1、實(shí)行班級(jí)管理的資信制度有其實(shí)際的需要

“資信”一詞大量出現(xiàn)在現(xiàn)代商品經(jīng)濟(jì)社會(huì)中。在當(dāng)今和未來的社會(huì)上，一個(gè)人要能生存并很好地發(fā)展，信譽(yù)必須放在第一位。大學(xué)生正處于一個(gè)人成長的關(guān)鍵時(shí)候——塑型期，在此階段，如果不能培養(yǎng)出守信的好品德，今后是很難發(fā)展并有所成就的。這就決定著高校德育教育的實(shí)施者——輔導(dǎo)員老師也就應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生形成愛護(hù)自己信譽(yù)的良好習(xí)慣，為社會(huì)輸送品德優(yōu)秀的建設(shè)人才。

2、實(shí)行班級(jí)管理資信制度的理論根據(jù)

在班級(jí)管理中推行資信制度是有理論基礎(chǔ)的。從教育學(xué)角度出發(fā)，我們培養(yǎng)出來的學(xué)生應(yīng)當(dāng)是品德優(yōu)良的人，將來能為社會(huì)做出貢獻(xiàn)的人。這也是黨和國家的教育目標(biāo)。從心理學(xué)角度來看，每個(gè)人都有渴望被別人認(rèn)可的心理，當(dāng)然也就希望自己成為眾口稱贊的具有良好信譽(yù)的人。抓住這一點(diǎn)，我們可以對(duì)學(xué)生的信譽(yù)進(jìn)行評(píng)分量化，既能起到表揚(yáng)先進(jìn)的作用，又能達(dá)到警醒落后的目的，使其內(nèi)化為要求進(jìn)步的動(dòng)力，達(dá)到自我提高的效果。

二、班干部的選拔與培養(yǎng)

班干部的選拔與管理是輔導(dǎo)員老師工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是輔導(dǎo)員老師讓事實(shí)說話義不容辭的責(zé)任。建設(shè)一個(gè)有共同奮斗目標(biāo)、積極向上、團(tuán)結(jié)友愛的既充滿競(jìng)爭(zhēng)又處處體現(xiàn)合作的高素質(zhì)的班干部隊(duì)伍，是每個(gè)輔導(dǎo)員老師的不懈追求。

一個(gè)班級(jí)的成功與否在很大程度上取決于是否有一支較高素質(zhì)和較強(qiáng)能力的干部隊(duì)伍。學(xué)生入學(xué)時(shí)在選擇班級(jí)干部時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（一）選好人才、各取所長。什么樣的學(xué)生適合做班干部呢？積極向上、正直、熱誠、責(zé)任感強(qiáng)，是班干部起碼的素質(zhì);具有一定的組織工作能力、有創(chuàng)新精神、學(xué)習(xí)成績(jī)中等，是班干部起碼的要求。班干部還應(yīng)具備不同方面的特長，以便具體工作的順利開展，盡可能使班級(jí)具有凝聚力。這當(dāng)然需要輔導(dǎo)員老師用時(shí)間來觀察，并從中選出符合條件的同學(xué)來試用，判斷其是否具備相應(yīng)的能力。一個(gè)好的輔導(dǎo)員老師就是要盡量縮短試用的時(shí)間，選拔得準(zhǔn)。通過學(xué)籍檔案了解學(xué)生，當(dāng)然是必不可少的。但決不能局限于此。因?yàn)榇髮W(xué)的管理對(duì)班干部有著較高的要求。選拔班干部在學(xué)生入學(xué)注冊(cè)時(shí)就應(yīng)著手，這一天可稱為面試。若適時(shí)和學(xué)生交談幾句，既表達(dá)了輔導(dǎo)員老師的關(guān)心，同時(shí)也可以觀察一下是否合適做班干部。新生入學(xué)至軍訓(xùn)結(jié)束，我們可稱為考察期。這一時(shí)期輔導(dǎo)員老師要刻意布置一些工作給心目中的班干部人選，觀察其對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度和處事靈活的能力。軍訓(xùn)結(jié)束，進(jìn)入正常學(xué)習(xí)生活，新的班委就此產(chǎn)生。

（二）培養(yǎng)班干、用人不疑。一個(gè)班的風(fēng)尚和實(shí)效如何，依賴于班級(jí)管理是否得法和任用干部是否成功。班干部畢竟不是一個(gè)專職管理人員，他兼著班務(wù)與學(xué)習(xí)任務(wù)于一身，輔導(dǎo)員老師在把他扶上馬之后，要注意觀察及時(shí)指導(dǎo)，但不能越俎代庖。例如組織委員由于種種原因在第一次活動(dòng)可能搞不好，被投訴要重搞，這時(shí)你一定要相信自己的眼光，他的能力，和組織委員一起分析原因，指導(dǎo)其如何合理安排指揮，而盡量不要

親自指揮上陣，否則第二次、第三次恐怕還要你親自上陣。

（三）以身作則、為人師表。輔導(dǎo)員老師的一言一行常常體現(xiàn)他自身的基本素質(zhì)，所以注重培養(yǎng)自身奮發(fā)向上的優(yōu)良品格，強(qiáng)烈進(jìn)取的態(tài)度，勇于創(chuàng)新的精神都對(duì)班干部起著潛移默化的表率作用。開班會(huì)、開班干部會(huì)、找學(xué)生談心等，準(zhǔn)備與不準(zhǔn)備，準(zhǔn)備的是否充分，其效果和影響是截然不同的。

第三篇：班級(jí)建設(shè)中學(xué)生干部選拔與培養(yǎng)

中小學(xué)班級(jí)建設(shè)中學(xué)生干部選拔與培養(yǎng)

學(xué)生姓名：XX 準(zhǔn)考證號(hào)：XXX

X X專業(yè)

摘 要:教育學(xué)者魏書生曾這樣說過:“班級(jí)像一個(gè)大家庭,同學(xué)們?nèi)缧值芙忝冒慊ハ嚓P(guān)心著、幫助著,互相鼓舞著、照顧著,一起長大了,成熟了,便離開這個(gè)家庭,走向了社會(huì)?！倍?學(xué)生干部的選拔是中小學(xué)班級(jí)建設(shè)中的重要組成部分,它影響著一個(gè)班級(jí)的發(fā)展,關(guān)系到班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等,考驗(yàn)著每一個(gè)班主任。作為班主任,我們應(yīng)該認(rèn)真思考如何把班集體這個(gè)家庭管理好,使其成為有共同目標(biāo)、有組織核心、有正確輿論、有旺盛士氣的集體。

關(guān)鍵詞：班主任;干部;班級(jí)建設(shè)

Abstract: Education scholar Wei Shusheng has said so: “class is like a big family, the students care about each other as brothers and sisters with the help of, inspire each other, take care of, along with grow up, mature, they leave the home, to the society.”while selecting student leaders are building primary and secondary school classes in an important part, which affects the development of a class, related to the class atmosphere, study, etc., a test of each class.As a teacher, we should seriously consider how to better manage the family class collective, making it a common goal, organized core, have the right of public opinion, there is a strong collective morale.Key Words：Teacher;class construction;cadres

前言

學(xué)生干部是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理、自我育的載體；是學(xué)校、教師開展工作的基層組織和得力助手；是班集體建設(shè)的有力保障和守護(hù)者。要想實(shí)現(xiàn)對(duì)班級(jí)的有效管理，首先要配備好班級(jí)干部隊(duì)伍，建立起一支強(qiáng)有力的班級(jí)干部隊(duì)伍是引導(dǎo)班級(jí)走向輝煌的保證。小小班干部，看起來不起眼，所需的素質(zhì)要求卻很高，包括心理素質(zhì)、智力素質(zhì)和身體素質(zhì)，缺一都不能成為合格的班干部。班級(jí)是培養(yǎng)學(xué)生的一個(gè)基本單位，是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的一個(gè)搖藍(lán)，因此在班級(jí)管理中必須高度重視培養(yǎng)班干部的管理能力，充分調(diào)動(dòng)班干部管理班級(jí)的積極性，這樣一來既培養(yǎng)了班干部的管理能力，又能讓班主任在以后的工作中省心、省力，還能培養(yǎng)出一批富有創(chuàng)造力、全面發(fā)展的人才。

一、新時(shí)期學(xué)生干部應(yīng)具備的綜合素質(zhì)

《培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生干部隊(duì)伍》一書中說道：“班級(jí)學(xué)生干部是維護(hù)正常教學(xué)秩序的重要力量。一是學(xué)生干部可以在任課老師和同學(xué)之間架起一座溝通的橋梁，把同學(xué)中對(duì)教學(xué)工作的普遍意見反饋給老師，也可以把老師的要求傳達(dá)給同學(xué)，減少雙方由于信息不對(duì)稱而產(chǎn)生的矛盾;二是學(xué)生干部可以對(duì)同學(xué)或老師起到一定的提醒作用，提醒同學(xué)要完成作業(yè)、要遵守紀(jì)律等等，以避免可能影響正常教學(xué)秩序的因素發(fā)生；三是當(dāng)在師生之間、同學(xué)之間發(fā)生嚴(yán)重情緒對(duì)立的時(shí)候，學(xué)生干部還可以進(jìn)行勸說或制止同學(xué)的不禮貌行為。可見，學(xué)生干部對(duì)于維護(hù)正

①常的教學(xué)秩序具有重要意義?！毙聲r(shí)期的學(xué)生干部應(yīng)該是校園文化建設(shè)的積極推動(dòng)力量，大家認(rèn)為他們應(yīng)具備一定的綜合素質(zhì)，才能讓老師放心，讓同學(xué)稱心。

1、學(xué)生干部要具有個(gè)人魅力，才能夠把同學(xué)吸引住。

學(xué)生干部想要在同學(xué)中具有影響力，樹立自己的威信，就必須在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中注重培養(yǎng)個(gè)人能力，提高個(gè)人修養(yǎng)。學(xué)生心目中的學(xué)生干部應(yīng)該是出類拔萃的，他們不僅學(xué)習(xí)成績(jī)要好，而且還應(yīng)是各方面表現(xiàn)出色的學(xué)生。他們?cè)趯?shí)際工作中應(yīng)具有團(tuán)結(jié)同學(xué)、助人為樂、謙虛謹(jǐn)慎、不驕不躁、真誠老實(shí)、不計(jì)較個(gè)人得失等優(yōu)秀思想品質(zhì)，特別是在遇到困難與挫折時(shí)，能努力做到頭腦清醒、豁達(dá)開朗，嚴(yán)于律己，寬以待人，勇于開展批評(píng)與自我批評(píng)，增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。

2、學(xué)生干部要具有組織和領(lǐng)導(dǎo)才能，才能成為同學(xué)的領(lǐng)袖，老師的得力助手。

要成為教師的得力助手，就要分擔(dān)老師的部分工作。例如：組織同學(xué)參加集體活動(dòng)，平時(shí)的班級(jí)常規(guī)活動(dòng)等，均需要學(xué)生班干部的幫助。班級(jí)各項(xiàng)工作的開展，需要學(xué)生干部具有一定的組織能力，領(lǐng)導(dǎo)能力，只有具備這些基本的能力，才有可能把工作搞好。

3、學(xué)生干部要具備引導(dǎo)和協(xié)調(diào)素質(zhì)，才能架起老師和學(xué)生之間的橋梁。一個(gè)有能力、有眼光的學(xué)生干部要具備引導(dǎo)和協(xié)調(diào)素質(zhì),既要懂得協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)和工作之間的關(guān)系,又要懂得協(xié)調(diào)與同學(xué)之間的關(guān)系，與老師之間的關(guān)系.在實(shí)際工作中，老師有時(shí)會(huì)布置一些任務(wù)讓學(xué)生干部到學(xué)生中完成，或者學(xué)生有要求、有意見會(huì)讓學(xué)生干部反饋給老師，這都需要他們具備很好的協(xié)調(diào)能力。很多學(xué)生干部都有同感，覺得自己不被其他同學(xué)理解，常常夾在老師和同學(xué)之間覺得很累，應(yīng)該相信，如果學(xué)生干部在工作上能注意加強(qiáng)與老師、與同學(xué)間的溝通和交流，深入到他們當(dāng)中與他們互動(dòng)，這樣，學(xué)生班干部就必然能發(fā)揮好橋梁紐帶作用。

二、班干部的選拔與培養(yǎng)

《中小學(xué)班主任工作的理論與實(shí)踐》一書中說道：“班集體是在以班主任為主導(dǎo)，由班委會(huì)行使日常管理的自組機(jī)構(gòu)。沒有班級(jí)的管理層次與有序的結(jié)構(gòu)，就無法開展相應(yīng)的活動(dòng)，并帶領(lǐng)班級(jí)成員實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)，形成優(yōu)良的班集體”。②

班干部相當(dāng)于一個(gè)班級(jí)的“火車頭”，擁有一支精干高效的班干隊(duì)伍是班級(jí)管理成功的一半。因此選拔和培養(yǎng)一支優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍特別重要。所以,要把培養(yǎng)學(xué)生放在首位,讓他們既能有效配合班主任工作,又能代表全體學(xué)生對(duì)班主任工作實(shí)行監(jiān)督,而不僅僅把學(xué)生干部當(dāng)作得力助手。如何選拔班干部呢？我個(gè)人認(rèn)為要做好以下下幾方面的工作：

(一)全面了解并發(fā)揮學(xué)生全體的特長

盡快了解學(xué)生是班級(jí)管理成功的重要前提。班主任應(yīng)該通過學(xué)生檔案,前任班主任、科任教師以及學(xué)生的互相介紹和自我介紹等各種渠道進(jìn)行了解。

1.調(diào)查法。教師最好通過調(diào)查了解學(xué)生。調(diào)查的對(duì)象主要是學(xué)生,還可以是學(xué)生的家長、親友、科任教師、原班主任以及其他有關(guān)人士。調(diào)查要有針對(duì)性,要做好調(diào)查記錄,以利于分析、比較和研究。

2.書面材料分析法。教師可以通過學(xué)生的書面材料了解學(xué)生的歷史、現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)等,如學(xué)生的成績(jī)單、操行評(píng)語、學(xué)籍卡、體格檢查表、班級(jí)日志,以及學(xué)生的作文、日記和作業(yè)等。

3.觀察法。這是了解和研究學(xué)生的基本方法。班主任要有目的、有計(jì)劃地通過課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、班級(jí)活動(dòng)和各種社會(huì)活動(dòng)等了解學(xué)生的心理與行為規(guī)律。

4.談話法。談話法是班主任通過有目的地與學(xué)生談話來了解和研究學(xué)生情況的方法。談話時(shí),班主任的態(tài)度要親切、和藹、真誠,當(dāng)然必要時(shí)應(yīng)該是嚴(yán)肅的。

通過以上方法,班主任可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長和愛好,就可以根據(jù)每個(gè)人的不同能力,初步確立班干部的選拔對(duì)象。

(二)采用民主選拔方式確立學(xué)生培養(yǎng)方向

班主任應(yīng)做個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的天平。在班干部的產(chǎn)生過程中,教師的包辦代替,必定會(huì)使班干部失去群眾基礎(chǔ),給日后的工作帶來困難。但是,單純的所謂的“民主”,讓學(xué)生完全“自決”,一些學(xué)生往往會(huì)傾向選舉自己的“好朋友”,以便在以后的班級(jí)管理中得到“照顧”,同樣有不足。理想的辦法應(yīng)該是先民主后集中,即先讓學(xué)生進(jìn)行投票,再通過演講、推選、任命等多種方式結(jié)合確立班干部的選拔對(duì)象和培養(yǎng)方向。

班級(jí)中應(yīng)多設(shè)置幾個(gè)職位,多選拔、培養(yǎng)幾名班干部。這種做法的好處如下:

1.負(fù)擔(dān)輕。班級(jí)組織雖小,但工作卻不少,如收發(fā)各科作業(yè)、打掃衛(wèi)生、文體活動(dòng)、敦促學(xué)習(xí)、記錄班級(jí)日志、向科任教師反饋教學(xué)信息等。如果班干部人員太少,就會(huì)一人兼多職,影響學(xué)習(xí)。

2.責(zé)任明。增加班干部數(shù)量能夠保證每個(gè)人的工作內(nèi)容單一,做到分工明確、目標(biāo)明確,責(zé)任明確,工作就容易做細(xì)、做好。每位班干部在其負(fù)責(zé)的領(lǐng)域起好帶頭作用,很快就能帶動(dòng)班風(fēng)建設(shè),產(chǎn)生影響力。

3.促發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生擔(dān)任班干部,是培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)生素質(zhì)的一種有效方法,在培養(yǎng)學(xué)生組織能力、管理能力、社交能力和語言表達(dá)能力的同時(shí),還培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)心集體、關(guān)心他人、樂于奉獻(xiàn)、積極進(jìn)取等優(yōu)良的思想品質(zhì)。多培養(yǎng)班干部或讓學(xué)生輪流擔(dān)任班干部有利于多數(shù)學(xué)生的全面發(fā)展。

選舉前,應(yīng)加強(qiáng)班隊(duì)干部崗位設(shè)置等方面的宣傳,激發(fā)學(xué)生的積極性,喚醒學(xué)生的參政意識(shí),使全體學(xué)生都認(rèn)識(shí)到民主選舉是一場(chǎng)公平競(jìng)爭(zhēng),認(rèn)識(shí)到自己有能力做好某項(xiàng)工作,能勝任某一職位。要讓競(jìng)爭(zhēng)者登臺(tái)發(fā)表競(jìng)選演說,教師和學(xué)生一起評(píng)議推選。

班干部的選拔方式也應(yīng)靈活多樣，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，來具體確定班干部的選拔方式。例如：同學(xué)之間還沒有相互了解，在這種情況下，班主任可以先通過任命的方式來選拔班干部，保證班級(jí)工作的有序進(jìn)行；經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的交流交往以后，同學(xué)之間對(duì)各自的情況都已經(jīng)比較了解，在這種情況下可以通過民主選舉的方式選拔產(chǎn)生班干部。再如：經(jīng)過一年時(shí)間的訓(xùn)練發(fā)展，對(duì)每一位同學(xué)在哪方面有特長有能力都已經(jīng)比較熟悉，在這種情況下，可以嘗試通過組閣的方式選拔產(chǎn)生班干部。例如：高年級(jí)的學(xué)生，經(jīng)過兩年的鍛煉和發(fā)展，學(xué)生在能力和勇氣方面已經(jīng)得到了進(jìn)一步的提高。在這種情況下，可以通過競(jìng)選的方式產(chǎn)生班干部。采用這種方式選拔班干部，更加有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理的主動(dòng)性和積極性，增強(qiáng)班干部的責(zé)任感和榮譽(yù)感，有利于班級(jí)管理和建設(shè)工作進(jìn)一步深化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理目標(biāo)。班主任只有選拔好班干部，充分調(diào)動(dòng)起班干部的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，才能使班干部真正地成為班主任的得力助手，才能使班級(jí)管理獲得成功。

(三)盡可能提供實(shí)踐機(jī)會(huì)和方法指導(dǎo)

班級(jí)是教育教學(xué)的基本單位,是一種特定的社會(huì)群體。這個(gè)學(xué)校的基層組織不僅是學(xué)生掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)知識(shí)、技能的場(chǎng)所,也是學(xué)生學(xué)習(xí)和內(nèi)化社會(huì)規(guī)范、學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我和評(píng)價(jià)自我、積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和明晰做人道理的場(chǎng)所,還是學(xué)生實(shí)現(xiàn)滿足自尊、豐富個(gè)性、發(fā)展品質(zhì)等自我需要的場(chǎng)所。

因此,班級(jí)管理要留有空間,盡可能給班干部提供實(shí)踐機(jī)會(huì)和方法指導(dǎo)。

1、教給工作方法。班干部在同學(xué)中有一定的威信，深受同學(xué)們的尊重，因此，班主任可把班級(jí)日常管理工作交給他們?nèi)プ觯囵B(yǎng)他們自治、自理、自立的能力。如班級(jí)日常工作安排，早自習(xí)的管理、班務(wù)點(diǎn)名冊(cè)、好人好事、班級(jí)小銀行等記錄均可由班干部管理或主持，發(fā)揮他們?cè)诎嗉?jí)管理中的主體作用。班主任的工作則主要放在了解情況、及時(shí)點(diǎn)撥和指導(dǎo)上，起主導(dǎo)作用。比如說班隊(duì)課，到了高年級(jí)段，完全可有學(xué)生自己去搞。開學(xué)，我就定好了每一次班隊(duì)課的主持人員。班隊(duì)課的內(nèi)容不確定，由學(xué)生自己確定。班干部每個(gè)星期要開一次會(huì)議，并做好記錄。討論的主題就是近一段時(shí)間班里存在的問題，該如何解決，該內(nèi)容也可成為班隊(duì)課上要討論的問題，做到有問題能自主地及時(shí)地解決。

2、鼓勵(lì)創(chuàng)新。很多時(shí)候，靠班主任一個(gè)人的腦袋，想的是不夠周到的。而且看到的問題也不全面。這時(shí)，我們就可以動(dòng)用班干部的力量，讓他們來出謀劃策。也可以對(duì)原先的一些規(guī)章制度做一些改進(jìn)?？稍O(shè)立一個(gè)工作創(chuàng)新獎(jiǎng)，一個(gè)月或半個(gè)學(xué)期評(píng)選一次。要鼓勵(lì)他們敢想敢干，敢管敢抓，要容許他們?cè)诠ぷ髦蟹稿e(cuò)誤的可能。對(duì)于班干部的工作，班主任要做到該靜觀時(shí)且靜觀，該出手時(shí)才出手；不要事事放心不下，凡事非親自經(jīng)手不可。

3、嚴(yán)格要求，公正對(duì)待。首先，越是班干部，越要嚴(yán)格要求。特別是對(duì)班主任的得力而又得意的干部。學(xué)生最敏感的問題之一就是看教師能不能把一碗水端平。如果他們發(fā)現(xiàn)教師“偏心眼”，那么，班干部和教師的威信，都會(huì)隨之降低。其次，班主任對(duì)班干部的嚴(yán)格要求必須以信任和尊重作為基礎(chǔ)，要始終注意維護(hù)他們?cè)谕瑢W(xué)中的威信，即使對(duì)犯了錯(cuò)誤的班干部，也要滿腔熱情地幫助他們?nèi)フJ(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。最后，對(duì)班干部的嚴(yán)格要求，絕不能是泛泛地發(fā)號(hào)召，而應(yīng)從每個(gè)人的實(shí)際出發(fā)，提出具體而明確的要求。

4、在集體活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)干部的熱情。集體活動(dòng)是培養(yǎng)干部的重要途徑，無論是主題班會(huì)、節(jié)日慶祝會(huì)、各種文娛、體育活動(dòng)等都是學(xué)生展現(xiàn)其才干的舞臺(tái)。在這些活動(dòng)中，班主任應(yīng)放手讓學(xué)生自己去組織、去設(shè)計(jì)，讓他們?cè)凇芭_(tái)前”亮相，班主任在“臺(tái)后”指導(dǎo)，這樣，學(xué)生在展現(xiàn)自己才華的過程中，就會(huì)不斷增強(qiáng)自己當(dāng)干部的積極性和為集體服務(wù)的熱情。

5、堅(jiān)持表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)為主的原則，培養(yǎng)班干部工作的創(chuàng)造性。當(dāng)班干部在學(xué)習(xí)上取得優(yōu)異成績(jī)時(shí)，本人即恰當(dāng)?shù)亟o予表揚(yáng)，讓他們向同學(xué)們介紹自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，勉勵(lì)他們繼續(xù)攀登高峰，讓同學(xué)們互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同進(jìn)步，在比、學(xué)、趕、超、幫中，營造良好氛圍，提高班干部在同學(xué)中的威信?！叭藷o完人”班干部也難免犯錯(cuò)。而當(dāng)他們犯錯(cuò)時(shí)，我們切不可在全班面前進(jìn)行大肆批評(píng)，宜采用人后批評(píng)的方式。因?yàn)榘喔刹扛鞣矫娑急容^優(yōu)秀，往往有比較強(qiáng)的自尊心，班主任應(yīng)用溫和含蓄的語言，逐步深入，讓他們逐步適應(yīng)、逐步接受。如果在全班面前進(jìn)行批評(píng)，也降低他們?cè)谕瑢W(xué)心中的威信，不宜管理班級(jí)。作為班主任要及時(shí)的看到他們的長處和不足，當(dāng)犯了錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)及時(shí)的予以批評(píng)和幫助，切不可放任不管或姑息袒護(hù)。這樣會(huì)不利于小干部的成長，而且也會(huì)失去廣大同學(xué)對(duì)班主任和小干部的信任。

最后班主任要隨時(shí)發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分子，使每個(gè)同學(xué)都得到擔(dān)任干部角色的機(jī)會(huì)，還可以減輕班干部的負(fù)擔(dān)。對(duì)于一些不負(fù)責(zé)任的班干部，也要做出及時(shí)的改造調(diào)整，避免其產(chǎn)生優(yōu)越感。在多年的探索和實(shí)踐中，我深深地認(rèn)識(shí)到：班主任只有選拔好班干部，充分調(diào)動(dòng)起班干部的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，才能使班干部真正地成為班主任的得力助手，才能使班級(jí)管理獲得成功。

(四)注重培養(yǎng)班干部的觀念意識(shí)

1.培養(yǎng)服務(wù)意識(shí)。在思想上要使班干部明白“班干部”不是什么了不起的官,是同學(xué)對(duì)你的信任。因此,在班級(jí)里不能高高在上,不能對(duì)同學(xué)發(fā)號(hào)施令,而應(yīng)具有奉獻(xiàn)精神,要樹立為同學(xué)服務(wù)的意識(shí)。班主任平時(shí)在工作過程中,要不斷抓住時(shí)機(jī)培養(yǎng)學(xué)生干部的服務(wù)意識(shí)。如在開學(xué)初,我指導(dǎo)學(xué)生干部利用課余休息時(shí)間布置班容,為同學(xué)創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境。另外,我要求班干部如果發(fā)現(xiàn)同學(xué)有困難,要主動(dòng)幫忙,不能視而不見。班集體中只有班干部先樹立起為同學(xué)服務(wù)的意識(shí),班級(jí)里才能形成互幫互助的良好氛圍。

2.培養(yǎng)主人意識(shí)。所謂“主人意識(shí)”有兩層意思:一是要有主動(dòng)性和獨(dú)立性,不要把自己定位為“老師的助手”而消極依賴、被動(dòng)待命,要有主人翁的態(tài)度,主動(dòng)爭(zhēng)取工作。二是要有批判性和代表性,當(dāng)老師的工作出現(xiàn)疏漏時(shí),應(yīng)勇于向老師提出,并協(xié)助糾正;要敢于作為學(xué)生代表維護(hù)同學(xué)們的正當(dāng)利益。作為班級(jí)主人的班干部,他們與同學(xué)的關(guān)系應(yīng)是既大膽管理,又接受監(jiān)督;他們與班主任的關(guān)系應(yīng)是既密切配合,又互相督促。

3.培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)。我們倡導(dǎo)創(chuàng)新教育,主要是著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造個(gè)性,培養(yǎng)他們探索、創(chuàng)新的精神,學(xué)會(huì)思考、追求、探索和發(fā)現(xiàn),養(yǎng)成創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的習(xí)慣和品質(zhì)。所謂創(chuàng)造個(gè)性,主要是指具有創(chuàng)造的意向、創(chuàng)造的情感、創(chuàng)造的意志和創(chuàng)造的性格等獨(dú)特的心理品質(zhì),它包括自信、勇敢、獨(dú)立、持之以恒、一絲不茍等良好的人格特征。具有創(chuàng)造個(gè)性的學(xué)生有自信心、敢于冒險(xiǎn)、具有好奇心、有理想抱負(fù)、不人云亦云、勇于創(chuàng)新、意志堅(jiān)強(qiáng)、不怕挫折。

班干部工作確實(shí)很辛苦,但如果這些工作同時(shí)又是一種創(chuàng)造,那么,辛苦的同時(shí)也有快樂,創(chuàng)造性勞動(dòng)會(huì)使人越來越聰明。大到班級(jí)管理方式的選擇,小到每一項(xiàng)具體活動(dòng)的設(shè)計(jì),都應(yīng)讓學(xué)生盡量體現(xiàn)出自己的智慧,使他們隨時(shí)產(chǎn)生創(chuàng)造的喜悅。

4.培養(yǎng)效率意識(shí)。班集體中學(xué)生之間的人際關(guān)系狀況直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的效率,關(guān)系到他們的心理健康,關(guān)系到班級(jí)的凝聚力,關(guān)系到管理工作的順利開展。

引導(dǎo)學(xué)生干部注重工作效率,不僅僅有利于他們的學(xué)習(xí),更是培養(yǎng)了他們的一種現(xiàn)代觀念。指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)安排時(shí)間,合理制定計(jì)劃,學(xué)會(huì)“一心多用”,善于簡(jiǎn)潔發(fā)言等,都可逐步提高學(xué)生干部的工作和學(xué)習(xí)效率。

5.培養(yǎng)合作精神。合作教育在班級(jí)管理中具有以下優(yōu)越性。第一,能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。第二,有利于學(xué)生關(guān)心集體、關(guān)心他人、團(tuán)結(jié)向上等良好思想品質(zhì)及心理品質(zhì)的形成。第三,可以促進(jìn)師生和諧交流,因?yàn)榻處熢趯?shí)施合作教育的過程中是以一名普通成員的身份參與和指導(dǎo)班級(jí)活動(dòng)的,所以有利于全面正確地評(píng)價(jià)學(xué)生。

總之，對(duì)學(xué)生干部既要交給任務(wù)，又要教給方法；既要大膽放手，又要小心扶持；既要熱情鼓勵(lì)，又要嚴(yán)格要求；既要在培養(yǎng)中使用，又要在使用中培養(yǎng)，這就是培養(yǎng)選拔和使用干部的主要方法。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：高校研究生教育管理與培養(yǎng)機(jī)制論文

一、研究生的教育管理

第一，發(fā)揮學(xué)校的主導(dǎo)作用，平衡院系間的雙重管理。在研究生教育管理的過程中，學(xué)校研究生主管部門應(yīng)首先明確院系的職責(zé)，對(duì)所屬管理部門進(jìn)行嚴(yán)格的劃分，將院系管理部門作為主要的管理對(duì)象，并且設(shè)立科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)管理模式，嚴(yán)格落實(shí)學(xué)校在監(jiān)督檢查及協(xié)調(diào)統(tǒng)一方面的職責(zé)，從而為高校教育管理的雙重管理模式奠定基礎(chǔ)，使高校的研究生教育管理模式不斷得到優(yōu)化和完善。各院系管理部門要嚴(yán)格按照學(xué)校研究生培養(yǎng)要求進(jìn)行管理和教學(xué)，針對(duì)分層次比較明顯的研究生應(yīng)該分別進(jìn)行教學(xué)管理，使其可充分地了解研究生的各項(xiàng)素質(zhì)培養(yǎng)，以達(dá)到科學(xué)管理的目標(biāo)。第二，發(fā)揮導(dǎo)師的核心作用，與研究型實(shí)驗(yàn)室之間協(xié)同管理。導(dǎo)師在高校研究生教育管理中起到了非常重要的作用，他們不僅需要在學(xué)業(yè)上為研究生排憂解難，還承擔(dān)著研究生的思想培養(yǎng)以及一些日常生活的管理責(zé)任。除了研究生導(dǎo)師以外，學(xué)校成立了研究型實(shí)驗(yàn)室協(xié)同配合完成管理工作，將方向相近的導(dǎo)師組織在一起成立導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，以團(tuán)隊(duì)形式開展研究生指導(dǎo)工作，并研究課題展開討論和分析。尤其要注重課題在科學(xué)合理及可行性方面的研究，對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)格檢查，而且要對(duì)研究生在試驗(yàn)中所會(huì)發(fā)生的突發(fā)情況及問題做好充分準(zhǔn)備，以確保工作可以順利開展。另外，作為導(dǎo)師應(yīng)該多多與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，發(fā)揮其充分的指導(dǎo)作用，給予學(xué)生更多的指導(dǎo)時(shí)間，加強(qiáng)研究生的基礎(chǔ)知識(shí)、前沿技術(shù)、理論研究、實(shí)驗(yàn)仿真、實(shí)踐應(yīng)用等知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而使研究生的學(xué)習(xí)方法、研究能力、成果總結(jié)、文章撰寫等方面有充分的理解和拓展，在根本上提高他們自身學(xué)習(xí)、理論創(chuàng)新和實(shí)踐能力。第三，以研究生為主體，建立研究生組織。國家提倡，任何階段的教育一定要以學(xué)生為主體，研究生的教育也不例外，在對(duì)他們進(jìn)行教育管理時(shí)，一定是以他們?yōu)橹黧w進(jìn)行的。一般情況下，處在這個(gè)階段的學(xué)生大多具有較強(qiáng)的自制力，他們的思想比較成熟，學(xué)習(xí)方式方法也已經(jīng)成為習(xí)慣，所以學(xué)校一定要考慮到這些方面，要盡可能地給予他們足夠的時(shí)間以及空間，要?jiǎng)?chuàng)造個(gè)性化、獨(dú)立化的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而使他們的自我能力得到更好的提升。學(xué)校可以在眾多的研究生中成立組織，組織的成員不需要過多，但是一定要具有領(lǐng)導(dǎo)力和組織力。然后將這些組織作為學(xué)生與學(xué)校之間聯(lián)系的橋梁，這樣學(xué)校就可以準(zhǔn)確地、及時(shí)地去了解學(xué)生的各方面變化，從而調(diào)整新的教學(xué)路線了。另外學(xué)校還可以利用組織去間接地完成對(duì)研究生的管理，每一個(gè)研究生一定要服從組織和學(xué)校的規(guī)定，積極主動(dòng)地去完成學(xué)業(yè)。

二、高校研究生培養(yǎng)機(jī)制

第一，培養(yǎng)方式全面化。在最近幾年中由于高校研究生教育發(fā)展得比較快速，其規(guī)模也在不斷擴(kuò)大，培養(yǎng)人才方面也從學(xué)術(shù)性碩士延伸到了工程碩士方向。所以，高校也應(yīng)該與時(shí)代接軌，在研究生培養(yǎng)方面不但要與時(shí)代發(fā)展向結(jié)合，還應(yīng)從自身出發(fā)，結(jié)合實(shí)際，制定出一套及科學(xué)又合理的培養(yǎng)機(jī)制，并對(duì)研究生的質(zhì)量保障系統(tǒng)進(jìn)行優(yōu)化和健全，提高導(dǎo)師的師資力量和水平，以便于可以更好地培養(yǎng)出與時(shí)代接軌且能力較強(qiáng)的研究生。由于高校在專業(yè)課程方面設(shè)置的各有不同，所以應(yīng)對(duì)研究生類別進(jìn)行分類，為研究生制定專業(yè)性的培養(yǎng)模式，與導(dǎo)師相結(jié)合，從而讓研究生更加主動(dòng)、積極地去學(xué)習(xí)，還應(yīng)增強(qiáng)他們的實(shí)踐能力，只有這樣才可以實(shí)現(xiàn)對(duì)研究生的全面培養(yǎng)，為研究生以后的發(fā)展開發(fā)出更廣闊的空間。第二，培養(yǎng)模式體系化。健全的運(yùn)行體系可以為研究生的教育管理提供最有效、最基礎(chǔ)的保證，它是教育網(wǎng)絡(luò)管理化實(shí)施的關(guān)鍵。而在實(shí)際的管理過程中，人們可以將職能職責(zé)進(jìn)行劃分，一般情況下都分為四級(jí)，分別為校級(jí)、院級(jí)、實(shí)驗(yàn)室級(jí)、導(dǎo)師級(jí)，每一級(jí)的分工一定要明確，職責(zé)的劃分一定要清晰，這樣能夠減少工作的重疊，提高工作效率和研究生教學(xué)指導(dǎo)效果。另外，每一級(jí)之間要能互相交流和溝通，及時(shí)地傳遞信息和討論對(duì)策，這樣才能夠?qū)W(xué)校的管理進(jìn)行串聯(lián)，最后形成網(wǎng)狀式的格局。

三、結(jié)束語

隨著國家的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才的需求也是與日俱增，為了能夠滿足社會(huì)的需求，有更好的發(fā)展，越來越多的大學(xué)生在畢業(yè)以后選擇了讀研，這就使得高校研究生的數(shù)量也在不斷地?cái)U(kuò)增。如果高校想要提升教學(xué)質(zhì)量，全面地培養(yǎng)研究生的各項(xiàng)能力，就必須要不斷地改革，要以自身的實(shí)際情況出發(fā)，勇于創(chuàng)新，制定一套屬于自己的有特色的管理模式。要提高實(shí)踐能力，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題，處理問題。對(duì)于研究生來說，一定要實(shí)時(shí)地對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)，要讓他們培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，將更多的精力放在科研上，從而提高研究生的整體能力以及教育水平。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：淺談心理契約的高校班級(jí)管理論文

隨著“95 后”甚至“00 后”走進(jìn)大學(xué)的校園，很多老師們開始不斷地感慨現(xiàn)在的大學(xué)生不像以前大學(xué)生那么“聽話”了，“代溝”越來越大，他們特立獨(dú)行，有著獨(dú)特的個(gè)性和想法，對(duì)問題的認(rèn)識(shí)也帶有較大的主觀性和感性思維，簡(jiǎn)單地用學(xué)校的規(guī)章制度和《學(xué)生手冊(cè)》來約束學(xué)生的行為還容易造成學(xué)生的抵觸情緒和逆反心理。因此作為輔導(dǎo)員，要對(duì)學(xué)生管理工作有新的認(rèn)識(shí)。如何能讓學(xué)生真正把輔導(dǎo)員當(dāng)成他們的朋友、兄長，從內(nèi)心深處接受輔導(dǎo)員，建立良好師生關(guān)系，是做好高校班級(jí)管理工作的關(guān)鍵。要做好高校的教學(xué)管理工作，班級(jí)管理是基礎(chǔ)，班級(jí)是大學(xué)教育的重要陣地之一，它所起到的教育作用是難以估量的。

其中輔導(dǎo)員的管理方式對(duì)班級(jí)、對(duì)學(xué)生的影響是巨大的，如何結(jié)合學(xué)生自身的專業(yè)特點(diǎn)和性格特征制定班級(jí)建設(shè)的目標(biāo);如何有效地管理學(xué)生;如何構(gòu)建優(yōu)秀班集體;如何營造學(xué)生更好成長的氛圍，圓滿地度過自己美麗而又難忘的大學(xué)生活;如何與學(xué)生間相處和諧融洽，是很多輔導(dǎo)員一直在探索的問題。其實(shí)輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生有著很多的心理期望，而學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員同樣也有很多的心理期望。比如大學(xué)生會(huì)希望自己的輔導(dǎo)員是一個(gè)平易近人、容易相處的人;是一個(gè)公平公正、能平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生的人;是一個(gè)道德高尚、博學(xué)多才的人。同樣，輔導(dǎo)員也對(duì)自己的學(xué)生有期望，希望學(xué)生是一群積極向上、勤奮學(xué)習(xí)、誠實(shí)守信、能珍惜大學(xué)時(shí)光、充分完善自己的學(xué)生。這種相互期望就形成一種心理契約，相互期望就是師生雙方達(dá)成心理契約關(guān)系的基礎(chǔ)。

1.心理契約在高校班級(jí)管理中的內(nèi)涵

心理契約(psychological contract)這個(gè)概念最早是由英國心理學(xué)家阿基里斯(Arigyris)提出來的，阿基里斯在《理解組織行為》一書中最早提出了心理契約的概念，同時(shí)把“心理契約”引入了管理領(lǐng)域。他認(rèn)為除正式經(jīng)濟(jì)契約規(guī)定的內(nèi)容外，員工與組織之間還存在著隱含的、非正式的、未公開說明的相互期望，它們同樣是決定員工態(tài)度和行為的重要因素。美國心理學(xué)家施恩(Schein)進(jìn)一步豐富了心理契約的內(nèi)涵，他將心理契約定義為“個(gè)人將有所奉獻(xiàn)與組織欲望有所獲取之間，以及組織將針對(duì)個(gè)人期望收獲而有所提供的一種配合”。

由此可見，所謂的心理契約其實(shí)就是一種心理上的約定，這種心理約定反映了雙方的共同的心理期望。所以，我們可以將高校班級(jí)管理中的心理契約理解為在班級(jí)管理的過程中，輔導(dǎo)員與學(xué)生之間的在班級(jí)日常管理方式、學(xué)生學(xué)習(xí)上的管理和生活上的管理等方面表現(xiàn)出來的心理期望，反映了師生雙方的主觀愿望。輔導(dǎo)員和學(xué)生都希望班級(jí)和諧，學(xué)生在大學(xué)收獲知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是輔導(dǎo)員與學(xué)生共同的心愿。因此，輔導(dǎo)員的心理期望與學(xué)生的心理期望肯定是有交集的。如圖1 所示，如果輔導(dǎo)員的期望被學(xué)生所接受，與學(xué)生對(duì)自我的期望出現(xiàn)交集，學(xué)生就會(huì)將期望內(nèi)化為行為的目標(biāo)，并努力實(shí)現(xiàn);同樣如果學(xué)生的期望為輔導(dǎo)員接受，與輔導(dǎo)員對(duì)自己的期望存在交集，輔導(dǎo)員也會(huì)將學(xué)生的期望看成是自己的職責(zé)，并確立相應(yīng)的行為方式。只要輔導(dǎo)員與學(xué)生之間不斷地、有效地溝通，這種心理契約的交集就會(huì)越來越多，師生雙方在很多方面都會(huì)有共識(shí)，從而建立起良好的心理契約，形成良好的師生關(guān)系。

2.心理契約在高校班級(jí)管理中的重要作用

2.1 心理契約可以使輔導(dǎo)員與學(xué)生之間保持良好的溝通良好的溝通是師生和諧交往的前提，輔導(dǎo)員要想管理好班級(jí)，首先就是和學(xué)生溝通順暢，特別是在大學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，肯定希望能從輔導(dǎo)員這里獲得生活上的幫助和學(xué)業(yè)上的指導(dǎo)。如果輔導(dǎo)員了解學(xué)生的心理需求，并給予及時(shí)的關(guān)心和幫助，幫助學(xué)生適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，就會(huì)讓學(xué)生覺得輔導(dǎo)員是值得信任的，心理契約就已經(jīng)初步建立，學(xué)生也愿意與輔導(dǎo)員進(jìn)行深入的交流。當(dāng)然，輔導(dǎo)員也要分析不同學(xué)生、不同時(shí)間段的學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員的期望。例如，畢業(yè)后準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生更看重就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃，希望輔導(dǎo)員老師在提供就業(yè)信息、傳授應(yīng)聘技巧、開展職業(yè)生涯規(guī)劃等方面提供更多的幫助，而準(zhǔn)備考專升本的學(xué)生可能更關(guān)注考試方面的信息。輔導(dǎo)員當(dāng)然也希望學(xué)生能找個(gè)好工作或者是進(jìn)一步深造，這樣不斷尋求期望的交集會(huì)使心理契約越來越穩(wěn)固，同時(shí)也使師生之間的溝通順暢，班級(jí)管理也會(huì)變得更加容易。

2.2 心理契約可以使輔導(dǎo)員與學(xué)生之間形成和諧的師生關(guān)系輔導(dǎo)員是學(xué)生的榜樣，輔導(dǎo)員的一言一行都會(huì)影響到學(xué)生，如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)輔導(dǎo)員能夠從學(xué)生的角度來考慮問題，真心愛學(xué)生，尊重學(xué)生的想法和感受，管理的出發(fā)點(diǎn)都是為了學(xué)生的前途著想，那么學(xué)生也會(huì)由內(nèi)而外的尊重輔導(dǎo)員、信任輔導(dǎo)員，會(huì)自覺地約束自己的行為，服從輔導(dǎo)員的管理，按照輔導(dǎo)員的要求努力做到最好，從而形成良好的師生關(guān)系。

2.3 增強(qiáng)班集體的凝聚力輔導(dǎo)員與大學(xué)生之間存在良好的心理契約，意味著大學(xué)生也要履行學(xué)生的職責(zé)，必須遵守管理規(guī)定，這種由于對(duì)輔導(dǎo)員的認(rèn)同而建立的心理契約會(huì)讓同學(xué)更團(tuán)結(jié)，更有集體意識(shí)，更注重集體榮譽(yù)，每一位同學(xué)也都會(huì)對(duì)班級(jí)產(chǎn)生認(rèn)同感和歸屬感，會(huì)與其他同學(xué)一起，共同創(chuàng)造良好的班級(jí)秩序，創(chuàng)建團(tuán)結(jié)、和諧的班集體。

3.高校班級(jí)管理中構(gòu)建心理契約的方法

3.1 構(gòu)建的基礎(chǔ)點(diǎn)———了解大學(xué)生的心理期望心理契約的建立是以組織與個(gè)體之間相互的心理期望為基礎(chǔ)的。大學(xué)班級(jí)心理契約的構(gòu)建必須建立在教師充分了解大學(xué)生心理期望的基礎(chǔ)之上。學(xué)生的心理期望是心理需要的表現(xiàn)，這種心理需要在不同的階段表現(xiàn)不盡相同，在不同的個(gè)體身上也有較大差異，既有學(xué)習(xí)、生活上的需求，也有情感、心理上的需求，而且現(xiàn)在的大學(xué)生更注重內(nèi)在的需要，更側(cè)重于精神滿足。比如學(xué)生在剛?cè)雽W(xué)時(shí)，心理需求主要表現(xiàn)在大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活上，有的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)適應(yīng)不良而希望得到幫助，在熟悉了大學(xué)生活以后，可能又會(huì)有情感上的需求。因此輔導(dǎo)員要了解大學(xué)生的心理需求變化，了解他們的心理期望，并有針對(duì)性地關(guān)心、幫助他們，才能贏得他們的信任，才能增進(jìn)班級(jí)這一組織與學(xué)生之間的信任，當(dāng)然，還要將自己的期望和要求也傳遞給學(xué)生，最終使師生雙方的需求達(dá)到和諧統(tǒng)一。

3.2 構(gòu)建的支撐點(diǎn)———提升教育者的職業(yè)素質(zhì)“學(xué)高為師，身正為范”。輔導(dǎo)員的職業(yè)素質(zhì)是信守心理契約的重要支撐點(diǎn)，并決定著班級(jí)心理契約的水平。輔導(dǎo)員是學(xué)生和老師及學(xué)校之間的橋梁，陪伴著學(xué)生的全部大學(xué)時(shí)光，是學(xué)生最親近的老師，在學(xué)生們的心目中是榜樣，輔導(dǎo)員必須是公平的、博學(xué)的、有愛的，只有具備了較高的職業(yè)素質(zhì)，才能更好地教育或指導(dǎo)學(xué)生。心理契約是心理上的承諾，不是強(qiáng)制的規(guī)定，能否構(gòu)建心理契約，依靠的是輔導(dǎo)員的個(gè)人魅力和輔導(dǎo)員在學(xué)生心中樹立的形象。作為班級(jí)的直接管理者，輔導(dǎo)員必須具備很高的思想政治素質(zhì)，要有堅(jiān)定的政治立場(chǎng)，維護(hù)學(xué)校、班級(jí)和學(xué)生的利益，模范遵守法律法規(guī)和校規(guī)校紀(jì)，認(rèn)真執(zhí)行國家政策和學(xué)校的規(guī)定;輔導(dǎo)員還必須具備良好的職業(yè)道德素質(zhì)，有著高尚的人格、堅(jiān)定的信念、優(yōu)良的品質(zhì)，愛崗敬業(yè)，甘于奉獻(xiàn)，對(duì)高等教育充滿熱情，對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé);輔導(dǎo)員還要具備較高的專業(yè)素養(yǎng)。

因?yàn)檩o導(dǎo)員擔(dān)當(dāng)著教育引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)取、成才發(fā)展的重任，在今天的信息社會(huì)，學(xué)生的知識(shí)面很廣，思維敏捷，思想活躍，求知欲強(qiáng)，輔導(dǎo)員只有不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，拓寬自己的知識(shí)面，了解所帶學(xué)生的專業(yè)發(fā)展，就業(yè)前景，才能做好對(duì)學(xué)生的教育和引導(dǎo)。因此，在班級(jí)管理中，輔導(dǎo)員要不斷地提升自身職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)，提高自己的道德水平和人格魅力，用自己無私的關(guān)愛來打動(dòng)學(xué)生的心，使心理契約牢不可破。

3.3 構(gòu)建的關(guān)鍵點(diǎn)———加強(qiáng)師生間的交流溝通交流溝通是建立心理契約的關(guān)鍵，如果師生雙方溝通比較通暢有效，那雙方才會(huì)彼此信任，才能互相了解對(duì)方真正的心理需求，才能建立彼此的信任，才能形成良好的師生關(guān)系，建立心理契約。如果輔導(dǎo)員與學(xué)生長期缺乏日常溝通，甚至不了解、不認(rèn)識(shí)自己學(xué)生，學(xué)生只有在“闖禍”時(shí)才能見到輔導(dǎo)員，那么輔導(dǎo)員很難被學(xué)生接受，更不要說建立心理契約了。要想做好班級(jí)工作，輔導(dǎo)員必須學(xué)會(huì)與學(xué)生溝通。努力成為大學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長的知心朋友，小到宿舍糾紛，大到就業(yè)引導(dǎo)，輔導(dǎo)員要事無巨細(xì)，給予學(xué)生最真誠的愛，尊重并接納學(xué)生。學(xué)生受挫時(shí)，要予以鼓勵(lì);學(xué)生成功時(shí)，要予以贊揚(yáng)，及時(shí)肯定;學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，要委婉批評(píng)，要考慮學(xué)生的自尊，用藝術(shù)的方式處理，既能讓學(xué)生意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，又能讓學(xué)生意識(shí)到老師給自己留了情面，心存感激。這樣學(xué)生肯定愿意從心理上接納輔導(dǎo)員。

3.4 構(gòu)建的著力點(diǎn)———培養(yǎng)積極團(tuán)結(jié)的班級(jí)氛圍班級(jí)就是一個(gè)大家庭，尊重、平等、團(tuán)結(jié)、積極健康向上的良好氛圍對(duì)班集體至關(guān)重要。輔導(dǎo)員要通過各種方式引導(dǎo)學(xué)生自覺遵守校規(guī)校紀(jì)，自覺維護(hù)集體的利益，維護(hù)集體的榮譽(yù)，有集體主義觀念，有集體榮譽(yù)感。如果一個(gè)班級(jí)形成了積極向上、團(tuán)結(jié)友愛的班級(jí)氛圍，那身處其中的同學(xué)就會(huì)自然而然地受其影響，自覺約束自己的行為，調(diào)整自己的價(jià)值觀念，與班級(jí)保持一致。因此良好的班級(jí)氛圍是形成班級(jí)心理契約的土壤，在班級(jí)內(nèi)部逐漸形成一系列不成規(guī)章的行為規(guī)范。哪些事情是可以做的，哪些事情是不能做的，這些規(guī)范會(huì)潛移默化地，成為學(xué)生的個(gè)體心理需求，并且指導(dǎo)著學(xué)生的個(gè)體行為，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，真正促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化和個(gè)性化。

因此輔導(dǎo)員在班級(jí)管理中要明確奮斗的目標(biāo)，并發(fā)揮整個(gè)集體中每個(gè)學(xué)生的積極性來完成目標(biāo)，對(duì)班集體中每一個(gè)學(xué)生的管理，都要堅(jiān)持嚴(yán)慈結(jié)合的原則。沒有嚴(yán)格要求的管理是放縱放任的管理，而沒有慈愛的管理是粗暴的管理，一個(gè)對(duì)學(xué)生有愛心的輔導(dǎo)員，才能了解學(xué)生，才會(huì)充分了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，才能夠把握住學(xué)習(xí)的個(gè)性特點(diǎn)，因材施教。一個(gè)對(duì)學(xué)生有愛心的輔導(dǎo)員，才會(huì)收獲來自于學(xué)生的愛，才會(huì)成為學(xué)生的良師益友，學(xué)生也才會(huì)愿意將自己學(xué)習(xí)中的困惑、生活中的困難以及成長過程當(dāng)中的煩惱向輔導(dǎo)員傾訴。一個(gè)對(duì)學(xué)生有愛心的輔導(dǎo)員，才能形成良好的班風(fēng)，使班風(fēng)積極向上，形成合力?？偠灾嗉?jí)管理工作是一項(xiàng)長期而復(fù)雜的工作，心理契約為輔導(dǎo)員工作帶來新的思路，只有用愛心對(duì)待學(xué)生，用誠心感動(dòng)學(xué)生，用關(guān)心溫暖學(xué)生，才能觸及學(xué)生的心靈深處，學(xué)生才會(huì)與輔導(dǎo)員達(dá)成心理上的默契，建立心理契約，才會(huì)讓高校班級(jí)管理工作變得更加和諧。