第一篇：形塊的分割與構(gòu)成說(shuō)課稿

我認(rèn)為教師上課其實(shí)就是一門(mén)表演藝術(shù)，關(guān)鍵是要讓學(xué)生能來(lái)聽(tīng)你的課，看你表演。首先要讓學(xué)生喜歡你，然后才會(huì)喜歡你上的課，這是上好一堂課的良好開(kāi)端。而且教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，積極開(kāi)展師生的雙邊活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣。老師一進(jìn)教室不應(yīng)該立刻侃侃而談，不知學(xué)生在不在聽(tīng)，只管自己講，也不注意學(xué)生有什么反應(yīng)，所以要讓學(xué)生來(lái)聽(tīng)你的課，一進(jìn)教室在講臺(tái)上立定，目光循視全體學(xué)生一遍，確定學(xué)生都進(jìn)入角色了才可以開(kāi)始講。

一、說(shuō)教材

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是九年制義務(wù)教育全日制中學(xué)美術(shù)課本第二冊(cè)第3課《形塊的分割與構(gòu)成》，本課內(nèi)容分兩課時(shí)完成。

a)本課形塊的分割與構(gòu)成聽(tīng)起來(lái)比較抽象難懂，（初一學(xué)生比校難理解，通過(guò)演示創(chuàng)設(shè)情景把題目改為木散為器，帛裁成衣較易理解）其實(shí)也比較容易，指是將原有的形象打散成一個(gè)個(gè)美的、單一的、變象的設(shè)計(jì)元素，然后將這些元素組合成全新的形態(tài)。這兩個(gè)看似獨(dú)立的步驟卻是現(xiàn)代圖案設(shè)計(jì)中的一個(gè)統(tǒng)一的過(guò)程叫變異過(guò)程，是現(xiàn)代圖案設(shè)計(jì)的基本原理。通過(guò)這個(gè)形塊的分割與構(gòu)成的練習(xí)能基本了解圖案設(shè)計(jì)過(guò)程，為后面學(xué)習(xí)圖案設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。

b)前后知識(shí)聯(lián)系：本課內(nèi)容是在第一章人類生活需要美的裝點(diǎn)--基礎(chǔ)圖案中學(xué)習(xí)圖案設(shè)計(jì)的一個(gè)重點(diǎn)，從第一課的中國(guó)傳統(tǒng)工藝美術(shù)欣賞，到第二課圖案設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)點(diǎn)、線、面的構(gòu)成，再?gòu)狞c(diǎn)、線、面的構(gòu)成原理轉(zhuǎn)入本課內(nèi)容形塊的分割與構(gòu)成，結(jié)合后面的色彩的調(diào)配與運(yùn)用原理，為最后的寫(xiě)生、變化與構(gòu)成圖案設(shè)計(jì)作鋪墊。（形成一個(gè)簡(jiǎn)單而又完整的學(xué)習(xí)圖案設(shè)計(jì)過(guò)程。）

c)本課教學(xué)內(nèi)容：主要是分割和構(gòu)成的概念，分割的規(guī)律，構(gòu)成的方式，先臨摹，再通過(guò)分割與構(gòu)成獨(dú)立完成一張作品。

d)至開(kāi)本課的教學(xué)目標(biāo)：①使學(xué)生了解什么是分割與構(gòu)成，以及它在圖案設(shè)計(jì)中的意義。②通過(guò)分割與構(gòu)成練習(xí)，提高學(xué)生的形象思維能力、構(gòu)成能力和創(chuàng)造能力。③同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)圖案的裝飾美的審美能力。

e)我認(rèn)為教學(xué)重、難點(diǎn)最能體現(xiàn)課題目標(biāo)，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)將本課的教學(xué)重難點(diǎn)確定如下：

教學(xué)重點(diǎn)：掌握分割與構(gòu)成的規(guī)律，為構(gòu)成圖案的需要而進(jìn)行合理的分割。

教學(xué)難點(diǎn)：形塊的分割與構(gòu)成，分割的規(guī)律，構(gòu)成的方式。

二、說(shuō)教法、學(xué)法學(xué)生分析：

初一學(xué)生心理剛開(kāi)始成熟但又不成熟，思維習(xí)慣于對(duì)客觀事物進(jìn)行摹仿、再現(xiàn)。而且對(duì)圖案在頭腦中還沒(méi)有正真形成圖案設(shè)計(jì)過(guò)程的觀念。為開(kāi)啟學(xué)生豐富的想象力，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從再造思想到創(chuàng)造思維的躍進(jìn)，嘗試著用分割與構(gòu)成的創(chuàng)作練習(xí)，使學(xué)生體會(huì)到創(chuàng)造過(guò)程的甘苦。為了使學(xué)生激起更大的興趣與熱情，由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，既鍛煉學(xué)生形象思維能力（腦），構(gòu)成能力，創(chuàng)造能力；也可以鍛煉學(xué)生的表現(xiàn)能力（手）；同時(shí)提高學(xué)生的審美能力（眼）。真正體現(xiàn)眼腦手的協(xié)調(diào)并用的原則。根據(jù)學(xué)生情況，我采取以下教學(xué)方法：

1、情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法：學(xué)生總是在一種情境氛圍中接受知識(shí)效果最好，通過(guò)創(chuàng)設(shè)與教材情感相符合的情境，使學(xué)生輕松的掌握知識(shí)。在導(dǎo)課的時(shí)候創(chuàng)設(shè)桌面整理的活動(dòng)，看誰(shuí)分塊布置合理，使桌面既美觀又便于使用，使學(xué)生初步了解分割與構(gòu)成的觀念。

2、觀察、發(fā)現(xiàn)法觀察、發(fā)現(xiàn)法有助于發(fā)展學(xué)生的智力，思維的主動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生的主體，是學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，體會(huì)象科學(xué)家那樣探索發(fā)現(xiàn)真理的滋味。讓學(xué)生觀察花瓶與人頭的圖案畫(huà)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)從不同角度觀察會(huì)有不同的畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行分割練習(xí)的欲望。

3、演示、練習(xí)法這是在美術(shù)課中最常用的方法，演示人的圖案分割構(gòu)成，教師演示只是讓學(xué)生掌握其中的分割構(gòu)成的方法，而不是讓學(xué)生抄襲教師的想法，給學(xué)生建議，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，學(xué)生練習(xí)，根據(jù)教師指導(dǎo)，對(duì)所學(xué)的知識(shí)用實(shí)際，先選定要構(gòu)成什么圖案，再劃分為幾塊，概括成幾個(gè)幾何形或自然形，分割裁剪，最后拼合成預(yù)定的圖案?？梢哉故緦W(xué)生豐富的想象力。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

本節(jié)有三個(gè)高潮一開(kāi)始導(dǎo)入和中間講解（以學(xué)生自己動(dòng)手練習(xí)引入）師生問(wèn)好后，教師巡視學(xué)生桌面上的用品，桌面上只有書(shū)、作業(yè)本、文具盒、尺、筆、圓規(guī)等用具，讓學(xué)生在再短的時(shí)間內(nèi)整理好，使桌面上即整潔、美觀，又要便于使用方便，看學(xué)生怎么布置這個(gè)桌面。（學(xué)生準(zhǔn)備教師巡回指導(dǎo)講評(píng)）這是桌面的分塊與布置，再結(jié)合教室的布局，最后引申到課桌以及家具的制作方法和衣服的裁剪與縫紉。

同時(shí)板書(shū)：木散為器帛裁成衣（5分鐘）

新課講解

教師講解：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的分割與構(gòu)成。

板書(shū)：--形塊的分割與構(gòu)成1、請(qǐng)學(xué)生先自己來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是分割，（學(xué)生回答，教師引導(dǎo)補(bǔ)充：分割是將一個(gè)形分成若干等分；結(jié)合事例：如田地的分割、教室內(nèi)部的分割，房子的空間分割，關(guān)鍵是怎么分，）分為隨意分割也就是--自由分割（出示范畫(huà)講解，分割成自然形、幾何圖形。）相對(duì)應(yīng)的還有規(guī)則分割（把形按一定的規(guī)律分割，等量分割、等比分割等等），再是功能分割（就是剛才作的練習(xí)按各自的功能分割）。

2、構(gòu)成又是什么意思？學(xué)生回答：指將各分散的元素組合成一個(gè)全新的形態(tài)。

把這兩個(gè)的步驟合起來(lái)就是一個(gè)完整的現(xiàn)代設(shè)計(jì)中的過(guò)程被稱為是變異過(guò)程，它是現(xiàn)代設(shè)計(jì)中的一個(gè)基本原理。

板書(shū)：分割與構(gòu)成指將原來(lái)的形象打散成一個(gè)個(gè)美的、單一的變象的設(shè)計(jì)元素，然后將這些元素組合成新的形態(tài)。

3、出示幾個(gè)簡(jiǎn)單的構(gòu)成圖形，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)歸納，得出它們的構(gòu)成方式：

①銜接的構(gòu)成方式，幾個(gè)相同或相似的單元形左右或上下相接。

②重疊的構(gòu)成方式。

③減缺的構(gòu)成方式。

④錯(cuò)位的構(gòu)成方式。

⑤轉(zhuǎn)換的構(gòu)成方式。

⑥漸變的構(gòu)成方式。

⑦分離的構(gòu)成方式。

讓學(xué)生能通過(guò)自己創(chuàng)造思維，通過(guò)自己的想象，創(chuàng)作出全新的一幅構(gòu)成力案，采用剪裁的方法，來(lái)提高學(xué)生的動(dòng)手能力，與眼、腦相協(xié)調(diào)并用。

教師以課堂直接示范：

1、先讓大家來(lái)回憶一下牛的頭部大致有幾個(gè)部分，角、眼等。再進(jìn)行簡(jiǎn)化為幾個(gè)幾何圖形的組合，有計(jì)劃的在一張方塊的紙上表示出來(lái)，教師示范在紙上畫(huà)出牛頭的幾個(gè)部分的幾何圖形，然后直接剪裁，最后構(gòu)成一幅完整的牛頭的形象。

2、其次出示知了和狗的頭部圖案，教師要強(qiáng)調(diào)的是：先確定好你所要構(gòu)面的是什么圖案，再在紙上進(jìn)行有規(guī)律的，合理的分割：要根據(jù)圖案的需要進(jìn)行有目的地分割。

3、通過(guò)教師的演示，范畫(huà)的出示：打開(kāi)學(xué)生的創(chuàng)作天地，都事先定好了圖案，魚(yú)、樹(shù)、獅子、小丑，再確定為幾個(gè)體塊，概括成幾個(gè)圖形，合理的分布到一張紙上，這有一定的難度。

4、之后教師給學(xué)生總結(jié)分割的幾種方法：

①兩等形分割，產(chǎn)生正負(fù)形。

②多等形分割，產(chǎn)生對(duì)稱群。

③不等形分割，組成意象形。

自由分割--自然形、幾何形

1、分割規(guī)律分割+功能分割

2、構(gòu)成--重新組合現(xiàn)代設(shè)計(jì)的基本原理，變異過(guò)程

分割與構(gòu)成指將原來(lái)的形象打散成一個(gè)個(gè)美的、單一的、變象的設(shè)計(jì)元素，然后將這些元素組合成新的形態(tài)。

第二篇：數(shù)與形說(shuō)課稿

數(shù)與形說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

（一）教學(xué)內(nèi)容

本節(jié)課是人教版六年級(jí)上冊(cè)第八單元《數(shù)學(xué)廣角》的教學(xué)內(nèi)容，考慮到學(xué)生的實(shí)際接受能力，本課只講解例1

1、例題中巧妙運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思想解題，不僅直觀而且易于尋找解題途徑，并能避免繁雜的計(jì)算和推理，可以起到事半功倍的效果，在解決問(wèn)題過(guò)程中顯得更優(yōu)越，因而數(shù)形結(jié)合思想是幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型的基礎(chǔ)。

2、例題中巧妙運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思想解題，不僅直觀易于尋找解題途徑，而且能避免繁雜的計(jì)算和推理，可以起到事半功倍的效果，在解決問(wèn)題過(guò)程中更優(yōu)越，因而數(shù)形結(jié)合思想是幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型的基礎(chǔ)。

3、從教材編排看，數(shù)學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)逐漸由借助直觀形式過(guò)渡到知識(shí)的遷移與推理；從學(xué)生思維特點(diǎn)看，他們正從形象思維逐步過(guò)渡到抽象邏輯思維，從數(shù)形結(jié)合的滲透情況看，教材注重由低段的感悟數(shù)形結(jié)合思想逐步到高段能夠運(yùn)用數(shù)形結(jié)合解決問(wèn)題。

（二）學(xué)情

小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生已具備初步的邏輯思維能力，但仍以形象思維為主，教材在小學(xué)中年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，已經(jīng)逐漸借助推理與知識(shí)遷

移來(lái)完成，并結(jié)合教材挖掘、創(chuàng)造條件開(kāi)始滲透數(shù)形結(jié)合思想。進(jìn)入高年級(jí)后，學(xué)生邏輯思維能力已有一定發(fā)展，為了使學(xué)生更直觀的理解知識(shí)，同時(shí)又滿足學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展，因此本節(jié)課教材在編排上體現(xiàn)了先“數(shù)”后“形”的順序，把形象真正放在“支撐”地位，從而為培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力而服務(wù)。

基于以上對(duì)教材和學(xué)情分析，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)如下。

（三）教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的方法探索規(guī)律，幫助計(jì)算，解決實(shí)際問(wèn)題。

2、過(guò)程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、歸納等活動(dòng)，幫助學(xué)生借助“形”來(lái)直觀感受與“數(shù)”之間的關(guān)系，體會(huì)有時(shí)“形”與“數(shù)”能互相解釋，并能借助“形”解決一些與“數(shù)”有關(guān)的問(wèn)題。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)數(shù)與形結(jié)合來(lái)分析思考問(wèn)題，從而感悟數(shù)形結(jié)合的思想，提高解決問(wèn)題的能力。

（四）．教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

借助“形”與“數(shù)”之間的關(guān)系，解決實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn)：

如何用形來(lái)表示數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生用“數(shù)形結(jié)合”的思想解決

問(wèn)題。

二、說(shuō)教法和學(xué)法。

（一）教法：

為了在教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，本節(jié)采用教師引導(dǎo)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法，培養(yǎng)學(xué)生積極探索和團(tuán)結(jié)協(xié)作的科學(xué)精神，同時(shí)采用課件生動(dòng)形象的演示功能，強(qiáng)化理解，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)并調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）學(xué)法：

1、給學(xué)生提供充足的學(xué)具，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生自主應(yīng)用學(xué)具解決問(wèn)題的意識(shí)，為學(xué)生提供了學(xué)具——小正方形，將問(wèn)題直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目的內(nèi)容進(jìn)行理解，在明確了題目的要求之后，教師把時(shí)間還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主思考問(wèn)題，通過(guò)具體形象學(xué)具的支撐幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

2、利用小組合作學(xué)習(xí)，在合作交流中通過(guò)擺一擺，議一議，借助直觀教具發(fā)現(xiàn)理解規(guī)律。

3、利用小組合作學(xué)習(xí)交流的形式，鼓勵(lì)學(xué)生在面對(duì)問(wèn)題或者疑惑時(shí)，僅依靠自己的力量無(wú)法進(jìn)行解決，可小組同學(xué)互幫互助共同啟發(fā)直至發(fā)現(xiàn)規(guī)律解決問(wèn)題。

三、說(shuō)教學(xué)程序

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激情促思。

師：同學(xué)們，我們走過(guò)了小學(xué)五年的數(shù)學(xué)之旅，在學(xué)習(xí)中，我們常常會(huì)利用數(shù)形結(jié)合的思想，用畫(huà)圖的方法，來(lái)幫助我們解題。例如：在學(xué)習(xí)“倍”的問(wèn)題時(shí)，我們利用線段圖來(lái)理解倍數(shù)關(guān)系、在解決植樹(shù)問(wèn)題的時(shí)候，我們也通過(guò)作圖來(lái)區(qū)分植樹(shù)問(wèn)題的3種情況。

（二）、合作探究、解決問(wèn)題。

1、出示題目：1+3+5+7++99= 50個(gè)

這里有一道經(jīng)典的題目，你能很快說(shuō)出結(jié)果嗎？我能。老師的秘密就是請(qǐng)小正方形來(lái)幫忙。你也想學(xué)會(huì)這種快速解題的方法嗎？

2、小組合作探究：1+3 1+3+5

師：好，我們首先來(lái)看看這類算式有什么特點(diǎn)？

1、這類算式有什么特點(diǎn)？（從1開(kāi)始、連續(xù)奇數(shù)相加

2、復(fù)雜的問(wèn)題，我們一般從簡(jiǎn)單的例子入手研究。我們就以前兩個(gè)算式為研究對(duì)象，一起來(lái)探究其中的奧秘。

3、根據(jù)算式中的加數(shù)有序地拿出若干個(gè)小正方形，拼成大的正方形，你會(huì)怎么拼？

（1）1，用一個(gè)正方形表示。

（2）1+3= 1+3+5=怎樣用圖形來(lái)表示，并思考以下2個(gè)問(wèn)題思考

（1）加數(shù)個(gè)數(shù)與圖形每邊個(gè)數(shù)有什么關(guān)系

（2）圖形總個(gè)數(shù)與加數(shù)個(gè)數(shù)有什么關(guān)系？

3、請(qǐng)觀察上面的算式和下面的圖形，結(jié)合這兩個(gè)問(wèn)題你有什么發(fā)現(xiàn)？在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)

4、匯報(bào)發(fā)現(xiàn)。

發(fā)現(xiàn)一：加數(shù)的個(gè)數(shù)與對(duì)應(yīng)的大正方形中每邊個(gè)數(shù)相同；

發(fā)現(xiàn)二：加數(shù)有幾個(gè)和就是幾的平方。

5、根據(jù)你的發(fā)現(xiàn)，能夠?qū)⑦@幾道算式補(bǔ)充完整。

1=（）2

1+3=（）2

1+3+5= （）2

并說(shuō)說(shuō)你的理由？如1+3這里有2個(gè)加數(shù)拼成了每邊個(gè)數(shù)是2的正方形，和就是2的平方

6、猜一猜：如果用小正方形繼續(xù)擺下去，至少還需要添上幾個(gè)小正方形才能拼成一個(gè)大的正方形呢？（7個(gè)）是這樣的嗎？求圖中小正方形的個(gè)數(shù)，算式列為？

7、你能用一句話總結(jié)出求這類算式得數(shù)的規(guī)律嗎？這條規(guī)律我們是借助什么得到的呢？（圖形）的確，圖形能夠幫助更加直觀地理解數(shù)的問(wèn)題。

（三）、鞏固應(yīng)用，總結(jié)提升

1、運(yùn)用規(guī)律解決問(wèn)題。

（1）1＋3＋5＋7＝（）2

（2）1＋3＋5＋7＋9＋11＋13＝（）2

（3）從1開(kāi)始的連續(xù)n個(gè)奇數(shù)相加的和＿＿。

2尋找圖形中蘊(yùn)藏的算式的規(guī)律。通過(guò)剛才的研究，我們知道了，有很多數(shù)的問(wèn)題是借助圖形來(lái)思考的，那么圖形里面會(huì)不會(huì)也蘊(yùn)藏著數(shù)的規(guī)律呢？

下面幾個(gè)圖形中，各有幾個(gè)紅色的和藍(lán)色的小正方形？（填出來(lái)）先看紅色，有什么規(guī)律？每次加1；

再看藍(lán)色，有什么規(guī)律？每次加2。你是怎么知道每次加2的？（每增加1個(gè)紅色，就會(huì)增加兩個(gè)藍(lán)色，課件演示，）是這樣嗎？

照這樣下去，第6個(gè)圖形有多少個(gè)紅色小正方形和多少個(gè)藍(lán)色小正方形？你是怎么想的？

第10個(gè)圖形呢？有沒(méi)有更好的辦法？

（課件展示第二種）（鼓勵(lì)多角度思考）

那么第100個(gè)圖形中，有多少個(gè)藍(lán)色呢？算式怎么列？

[設(shè)計(jì)意圖]圖形中蘊(yùn)藏著數(shù)的規(guī)律，數(shù)形結(jié)合能讓這些規(guī)律變得淺顯易懂第四環(huán)節(jié)：知識(shí)梳理，歸納總結(jié)

同學(xué)們回憶一下，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？

[設(shè)計(jì)意圖]對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)做一個(gè)回顧整理，形成基本的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

四說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)廣角—數(shù)與形

1＝（）

1＋3=（）

1＋3＋5＝（）

1＋3＋5+7＝（）

1＋3＋5＋7＋9＋11＋13＝（）

從1開(kāi)始，連續(xù)奇數(shù)相加的和就等于加數(shù)個(gè)數(shù)的平方。

【設(shè)計(jì)意圖】條理清晰，重點(diǎn)突出，有助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)系統(tǒng)。

第三篇：平面構(gòu)成說(shuō)課稿

平面構(gòu)成說(shuō)課稿

平面構(gòu)成說(shuō)課稿1

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)各位老師：

我今天要說(shuō)的課題是《平面構(gòu)成中的形象—活潑的點(diǎn)》，本次說(shuō)課包括四部分：說(shuō)教材、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)反思。

一、說(shuō)教材

⑴教材分析

教材是高等教育出版社出版的，中等職業(yè)教育課程改革國(guó)家規(guī)劃新教材《公共藝術(shù)（美術(shù)篇）》。

本次課是教材第六單元第一小節(jié)的內(nèi)容，全書(shū)共分基礎(chǔ)模塊和拓展模塊兩部分，主要是通過(guò)項(xiàng)目學(xué)習(xí)法來(lái)展開(kāi)學(xué)習(xí)。拓展模塊從設(shè)計(jì)、構(gòu)成基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)表現(xiàn)、設(shè)計(jì)簡(jiǎn)析四個(gè)方面由淺入深、循序漸進(jìn)地介紹設(shè)計(jì)方法和過(guò)程。

⑵學(xué)情分析

我任教的班級(jí)是電子商務(wù)專業(yè)二年級(jí)的學(xué)生，他們具備較好的軟件操作技能，卻不能設(shè)計(jì)出令人滿意有設(shè)計(jì)感的作品，而作為多媒體專業(yè)的從業(yè)者，除了要具備計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)外，還要具備美術(shù)設(shè)計(jì)審美的基本能力，通過(guò)本次項(xiàng)目的學(xué)習(xí)過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和發(fā)散性思維。

⑶教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合單元教學(xué)要求我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

知識(shí)技能目標(biāo)

①理解點(diǎn)構(gòu)成的基本原理；

②掌握點(diǎn)構(gòu)成的基本元素；

③能夠運(yùn)用理論為指定的圖形進(jìn)行組合。

過(guò)程方法目標(biāo)

①養(yǎng)成獨(dú)立思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣；

②初步具備獲取知識(shí)、探索新知識(shí)的能力；

③通過(guò)學(xué)生感知、體驗(yàn)、討論探究的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)造的能力。

情感態(tài)度目標(biāo)

①能夠參與教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠進(jìn)行有效的溝通；

②由對(duì)美的渴望與追求引發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。

⑷教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

根據(jù)以上的分析以及結(jié)合本課的一些特點(diǎn)和學(xué)生的一些實(shí)際，將本課的教學(xué)重點(diǎn)定為：

①點(diǎn)構(gòu)成的用途與功能；

②點(diǎn)構(gòu)成的主要內(nèi)容。

為了倡導(dǎo)以全新的教學(xué)理念培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)意識(shí)，將本課的教學(xué)難點(diǎn)定為：

①對(duì)點(diǎn)構(gòu)成的理解。

二、說(shuō)教法和學(xué)法

在課堂教學(xué)中教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，那如何才能發(fā)揮學(xué)生的主體地位？運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法讓學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)呢？基于此，我按照“先學(xué)后教、以學(xué)定教”的'教學(xué)新模式，采用課前先學(xué)法、案例分析法、游戲教學(xué)法、視頻教學(xué)法四種方法。

⑴課前先學(xué)法：就是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“先學(xué)”的學(xué)習(xí)方法。

⑵案例教學(xué)法：以課程內(nèi)容為基礎(chǔ)，展示收集的案例創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，增加吸引力。

⑶游戲教學(xué)法：準(zhǔn)備不同大小的圓型小紙片，以圓作為基本要素進(jìn)行不同方式的排列，貼或畫(huà)在紙上。（音樂(lè)Lemon tree）

⑷視頻教學(xué)法：讓學(xué)生通過(guò)視頻更直觀領(lǐng)悟知識(shí)要領(lǐng)。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，下面我將從說(shuō)教學(xué)過(guò)程來(lái)展開(kāi)分析教法與學(xué)法。

環(huán)節(jié)一、課前預(yù)習(xí)

準(zhǔn)備繪畫(huà)工具；課前組織學(xué)生收集點(diǎn)構(gòu)成設(shè)計(jì)作品，上傳至班級(jí)QQ群文件，安排學(xué)生課上小組討論，學(xué)生講老師評(píng)，課前先學(xué)法目的是讓學(xué)生自主先學(xué)，提高學(xué)生自學(xué)能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師提前將畫(huà)家資料、作品介紹上傳至QQ空間，為后面教學(xué)的開(kāi)展做好鋪墊。

環(huán)節(jié)二、課堂內(nèi)容的引入

采用案例分析法，展示各小組和老師收集的生活中關(guān)于“點(diǎn)”圖片進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的引入，將學(xué)生吸引到創(chuàng)設(shè)的情境中。緊接著用提問(wèn)的形式讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探索、思考，激發(fā)學(xué)生的聽(tīng)課興趣。

環(huán)節(jié)三、學(xué)生自學(xué)，教師指導(dǎo)

點(diǎn)的定義：通過(guò)教師的講解，圖片的直觀展示，理解點(diǎn)構(gòu)成的基本原理，結(jié)合點(diǎn)在平面海報(bào)、產(chǎn)品包裝中的應(yīng)用，掌握點(diǎn)構(gòu)成的基本元素。也讓學(xué)生帶著問(wèn)題思考：為什么學(xué)習(xí)點(diǎn)構(gòu)成呢？

點(diǎn)的形態(tài)和視覺(jué)特征：提問(wèn)點(diǎn)位于中心、下面、上面、側(cè)面的不同位置給人的心理感受，在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生踴躍發(fā)言，爭(zhēng)相搶答，最后教師對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，以游戲搭線的方式將正確答案展現(xiàn)出來(lái)。

點(diǎn)的錯(cuò)覺(jué)：利用視覺(jué)的錯(cuò)視這一有趣現(xiàn)象，向?qū)W生提問(wèn)，不同的答案，引起爭(zhēng)議，教師講解，加深學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)法則的理解。

4.點(diǎn)的構(gòu)成：和學(xué)生一起重點(diǎn)討論當(dāng)代藝術(shù)家草間彌生的作品《豌豆花》，學(xué)生興致很高，對(duì)作品中點(diǎn)的排列方式，圖案產(chǎn)生了不同的看法，學(xué)生討論點(diǎn)評(píng)過(guò)后，老師概括點(diǎn)評(píng)。最后采用啟發(fā)式教學(xué)法通過(guò)播放兩段幻燈片 “點(diǎn)線面”幫助學(xué)生開(kāi)拓思維，提到了點(diǎn)的線化、點(diǎn)的面化，從而為下節(jié)課學(xué)習(xí)習(xí)近平面構(gòu)成線的形態(tài)、面的形態(tài)做好鋪墊。

通過(guò)以上教學(xué)活動(dòng)，詣在避免學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)的灌輸，能夠使學(xué)生自發(fā)出積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)精神，體現(xiàn)了教師不再是主導(dǎo)，轉(zhuǎn)而成為協(xié)助者，引導(dǎo)學(xué)生思考、解決問(wèn)題。

環(huán)節(jié)四、當(dāng)堂練習(xí)

緊扣環(huán)節(jié)三，為了能讓學(xué)生做到當(dāng)堂掌握和消化本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，布置好當(dāng)堂練習(xí)鞏固學(xué)習(xí)。

讓學(xué)生一邊聽(tīng)音樂(lè)一邊以做游戲的形式：以圓作為基本要素進(jìn)行不同方式的排列，貼或畫(huà)在紙上。接下來(lái)圍繞引入的問(wèn)題，學(xué)生展開(kāi)自學(xué)，對(duì)老師布置的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)的創(chuàng)作，老師課堂巡視觀察學(xué)生自學(xué)情況并提出意見(jiàn)。

然后，進(jìn)入作品討論環(huán)節(jié)，各小組選派一名學(xué)生代表上臺(tái)來(lái)展示說(shuō)明作品的設(shè)計(jì)構(gòu)想與創(chuàng)意，講解完之后再由別組成員點(diǎn)評(píng)，指正存在的問(wèn)題。這一環(huán)節(jié)中學(xué)生可以爭(zhēng)先恐后的舉手發(fā)言，相互討論，師生互動(dòng)，倡導(dǎo)學(xué)生敢問(wèn)敢說(shuō)，營(yíng)造課堂氣氛。充分尊重和體現(xiàn)學(xué)生的“主體”地位，給學(xué)生更多的發(fā)揮平臺(tái)，克服了教師常把自己的講解作為學(xué)生學(xué)得知識(shí)技能唯一途徑。更重要的是體現(xiàn)了“做中學(xué)，做中教”的職教模式。

環(huán)節(jié)五、課后練習(xí)

布置課后需完成的作業(yè)，讓學(xué)生課后鞏固、補(bǔ)充學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、說(shuō)教學(xué)反思

本課通過(guò)游戲的形式闡明了點(diǎn)是一種視覺(jué)元素，是平面設(shè)計(jì)的語(yǔ)言符號(hào)。點(diǎn)的作用是增強(qiáng)設(shè)計(jì)的形式感。做到“先學(xué)后教、以學(xué)定教”教學(xué)新模式。擴(kuò)展課外知識(shí)，讓學(xué)生更能靈活掌握，課堂氣氛活躍，本節(jié)課教學(xué)效果好。

以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、和教學(xué)反思四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明。

平面構(gòu)成說(shuō)課稿2

一、總述：

1、《平面構(gòu)成》課程有什么用途？

它是設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。

平面構(gòu)成力求從點(diǎn)、線、面這些單個(gè)的視覺(jué)元素開(kāi)始，通過(guò)構(gòu)成訓(xùn)練讓我們熟悉設(shè)計(jì)的“字”和“詞”，然后用材料和質(zhì)感豐富視覺(jué)的感受，通過(guò)構(gòu)圖、形式美法則、視覺(jué)心理等，去研究各種元素組合的形式和效果。構(gòu)成的訓(xùn)練，為平面設(shè)計(jì)搭建了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、《平面構(gòu)成》課程的學(xué)習(xí)意義？

解決形的創(chuàng)造及視覺(jué)語(yǔ)言的運(yùn)用的問(wèn)題。

創(chuàng)造性與活力是設(shè)計(jì)人員的必備素質(zhì)。要進(jìn)行有目的的視覺(jué)傳達(dá)和藝術(shù)創(chuàng)造，就必需掌握并應(yīng)用視覺(jué)語(yǔ)言。學(xué)習(xí)習(xí)近平面構(gòu)成的意義：1、設(shè)計(jì)者對(duì)形態(tài)的認(rèn)識(shí)與再創(chuàng)造。2、學(xué)習(xí)和把握視覺(jué)語(yǔ)言的基本規(guī)律及應(yīng)用。

3、《平面構(gòu)成》課程在學(xué)科體系中的作用及關(guān)聯(lián)？

平面構(gòu)成課程在平面設(shè)計(jì)學(xué)科體系中具有重要的承上啟下作用，無(wú)論是將來(lái)進(jìn)入設(shè)計(jì)行業(yè)還是現(xiàn)在技能大賽都要求十分重視本課程的教學(xué)。

平面構(gòu)成主要是在進(jìn)入專業(yè)設(shè)計(jì)之前對(duì)學(xué)生進(jìn)行視覺(jué)語(yǔ)言的系統(tǒng)訓(xùn)練，掌握關(guān)于形象創(chuàng)造的原理、規(guī)則，掌握系統(tǒng)的形象創(chuàng)造思維方式。

4、課程地位如何？《平面構(gòu)成》所處的地理位置

平面構(gòu)成在平面設(shè)計(jì)專業(yè)中處于基礎(chǔ)地位。

前面已經(jīng)安排了素描課程，結(jié)構(gòu)素描的學(xué)習(xí)使得學(xué)生掌握了一些透視常識(shí)、具備點(diǎn)線面的基礎(chǔ)和造型的基本功及眼手腦協(xié)調(diào)等能力，為三大構(gòu)成的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；

在具備了初步的點(diǎn)線面色形質(zhì)構(gòu)成知識(shí)能力與思維開(kāi)發(fā)訓(xùn)練以后，學(xué)生借助于計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件(如：PSAIIN3D等)就可以更高的效率開(kāi)展初步的專項(xiàng)設(shè)計(jì)。

高年級(jí)的VI設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)平面構(gòu)成基本原理的運(yùn)用和檢驗(yàn)，也是對(duì)平面構(gòu)成課程學(xué)習(xí)的深化與拓展。設(shè)計(jì)基礎(chǔ)-基礎(chǔ)設(shè)計(jì)-綜合設(shè)計(jì)

5、《平面構(gòu)成》課程安排意圖、本課程對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和終生發(fā)展有什么重要的作用？

《平面構(gòu)成》的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生掌握基本設(shè)計(jì)元素特性、骨骼與基本形、構(gòu)成原理、創(chuàng)意思維訓(xùn)練等方面的知識(shí)；通過(guò)構(gòu)成訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生點(diǎn)線面基本設(shè)計(jì)元素的運(yùn)用，基本形的運(yùn)用，骨骼結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，質(zhì)感運(yùn)用等能力；建立愛(ài)崗敬業(yè)的情感、培養(yǎng)設(shè)計(jì)意識(shí)、養(yǎng)成設(shè)計(jì)師嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)和認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度、積極鍛煉抽象思維和理性思維；明白手繪的構(gòu)成圖形需要付出艱辛勞動(dòng)，而新創(chuàng)圖形是靈感的'捕獲與顯現(xiàn)，是抽象勞動(dòng)后的成果，是藝術(shù)天賦的展示和思維的紙面化形式，是勞動(dòng)之后換來(lái)的喜悅；只有讓學(xué)生體會(huì)到創(chuàng)作藝術(shù)設(shè)計(jì)作品的艱辛和喜悅，才能培養(yǎng)起懂得珍惜自己和別人的勞動(dòng)成果、不抄襲、不侵權(quán)的價(jià)值觀念，形成知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)和積極創(chuàng)造精神財(cái)富的熱情。

懂得設(shè)計(jì)是需要付出艱辛勞動(dòng)的，是極具挑戰(zhàn)性的工作，設(shè)計(jì)師的工作要求做事踏實(shí)勤奮，不拖拉，珍惜時(shí)間與人合作，開(kāi)拓思維的領(lǐng)域，提升自身的綜合素質(zhì)，要豐富全面知識(shí)并注重閱歷的積累。

二、說(shuō)“課程的地位和作用”

1、說(shuō)教材

《平面構(gòu)成》一書(shū)由清華大學(xué)出版社出版，全書(shū)共分四個(gè)章節(jié)，涵蓋平面構(gòu)成發(fā)展簡(jiǎn)史、平面構(gòu)成基本元素、圖形構(gòu)成位置關(guān)系、具象與抽象圖形、思維練習(xí)等內(nèi)容，結(jié)構(gòu)圖示如下：章節(jié)之間的關(guān)系明確，從發(fā)展史講起，到設(shè)計(jì)基本元素點(diǎn)、線、面、質(zhì)的分析，再到構(gòu)成類型重復(fù)、對(duì)比、特異、等，對(duì)圖形的類型抽象具象也做了介紹，還涉及思維練習(xí)?？梢哉f(shuō)本教材覆蓋了平面構(gòu)成必須掌握的基本內(nèi)容基礎(chǔ)技能，從理論概念講到構(gòu)成方法，從技法訓(xùn)練拓展到思維訓(xùn)練，內(nèi)容豐富，圖文并茂，大量圖例有助于加深對(duì)理論概念的理解，并且對(duì)構(gòu)成在設(shè)計(jì)項(xiàng)目中的運(yùn)用也附上了一些圖例，如構(gòu)成類的海報(bào)招貼數(shù)量不少。

2、教學(xué)目標(biāo)

根本宗旨：“解決設(shè)計(jì)語(yǔ)言和設(shè)計(jì)思維兩個(gè)方面的問(wèn)題”,“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力”,并通過(guò)訓(xùn)練對(duì)今后更深入的研究專業(yè)設(shè)計(jì)起到潛移默化的影響。

強(qiáng)調(diào)通過(guò)教育來(lái)啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,豐富學(xué)生的視覺(jué)經(jīng)驗(yàn),為進(jìn)一步的專業(yè)設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。

職業(yè)技能目標(biāo)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維方式的訓(xùn)練＼分析＼試驗(yàn)，最后通過(guò)這種思維方式的開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)一種創(chuàng)造觀念。設(shè)計(jì)過(guò)程是一種理性＼邏輯活動(dòng)，創(chuàng)造的畫(huà)面形式偏于數(shù)學(xué)的美＼次序的美。能夠熟練掌握平面構(gòu)成的各種構(gòu)成形式在廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)、VI設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、空間展示設(shè)計(jì)等領(lǐng)域的運(yùn)用。

職業(yè)素質(zhì)目標(biāo)

具有良好的職業(yè)道德；能自主學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能；團(tuán)隊(duì)合作能力；能吃苦耐勞和克服實(shí)際中遇到的問(wèn)題。

職業(yè)拓展目標(biāo)

能夠突破創(chuàng)新，從某種構(gòu)成形式中找出共性特征，然后舉一反三。以理論為支撐，理論聯(lián)系實(shí)際，積累審美和創(chuàng)新的經(jīng)驗(yàn)。

3、教具準(zhǔn)備

手繪用具：墨水、勾線筆、水粉筆、膠水、卡紙、棉線等材料和圓規(guī)、尺、剪刀；

上機(jī)實(shí)訓(xùn)：多媒體教室、電腦機(jī)房、投影儀、構(gòu)成實(shí)訓(xùn)室

三、說(shuō)“教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)”

何為重點(diǎn)，難點(diǎn)形成的原因？

教學(xué)重點(diǎn)知識(shí)，主要包含了核心知識(shí)(基本概念、基本理論、基本設(shè)計(jì)元素組合知識(shí))、核心技能(點(diǎn)線面圖形、設(shè)計(jì)基本形、構(gòu)成方法技能和重像變像思維技能)和核心的構(gòu)成原理(動(dòng)勢(shì)對(duì)比、密集韻律、對(duì)稱均衡)等。這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)不僅有利于知識(shí)本身的系統(tǒng)化，而且還有利于學(xué)生設(shè)計(jì)能力水平的提升。

所謂難點(diǎn)，就是學(xué)生難于理解和掌握的內(nèi)容。學(xué)習(xí)難點(diǎn)是如何形成的呢？一般說(shuō)來(lái)，主要有以下幾個(gè)方面：(1)學(xué)生沒(méi)有知識(shí)基礎(chǔ)或者知識(shí)基礎(chǔ)很薄弱；如骨骼與基本形的關(guān)系(2)學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)是錯(cuò)誤的；如交錯(cuò)式幻象圖、邊洛斯三角形(3)內(nèi)容學(xué)習(xí)需要轉(zhuǎn)換思維視角(如矛盾空間)；(4)內(nèi)容抽象、過(guò)程復(fù)雜、綜合性強(qiáng)。如想像形態(tài)的哲學(xué)思考、擴(kuò)張型思維等，具有上述一個(gè)或多個(gè)特點(diǎn)的內(nèi)容，都可能成為教學(xué)的難點(diǎn)。

四、說(shuō)學(xué)情

讓學(xué)生明白：設(shè)計(jì)是什么！創(chuàng)意與藝術(shù)與技術(shù)的結(jié)合。

學(xué)生缺乏的四種核心能力：開(kāi)發(fā)原創(chuàng)圖形、了解版面排列、啟迪創(chuàng)意思維、懂得構(gòu)成原理

優(yōu)點(diǎn)：熱情易于被激發(fā)、思維活躍------；不足：學(xué)生的文化知識(shí)基礎(chǔ)薄弱；不了解設(shè)計(jì)組成=創(chuàng)意+藝術(shù)+技術(shù)；動(dòng)腦筋的事情做得少，對(duì)臨摹感興趣，探究心理不足，好奇心不強(qiáng)，，眼高手低，看得多，做得少，從繪畫(huà)走向設(shè)計(jì)，角色轉(zhuǎn)變難。

構(gòu)成是從繪畫(huà)走向設(shè)計(jì)的橋梁

五、說(shuō)教法-如何搭建橋梁

教學(xué)設(shè)計(jì)

——課堂現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)采用學(xué)生自學(xué)與教師面授的教學(xué)方式，理論聯(lián)系實(shí)際，以學(xué)生動(dòng)手繪畫(huà)為主，把理論教學(xué)融入學(xué)生的實(shí)踐、練習(xí)中去。

——外出寫(xiě)生教學(xué)提高學(xué)生的創(chuàng)作水平，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，增強(qiáng)動(dòng)手能力。吸收新的教學(xué)方法、研究新的教學(xué)思路、不斷改革不斷創(chuàng)新,把新的知識(shí)和方法貫穿到整個(gè)專業(yè)教學(xué)中去。允許學(xué)生在寫(xiě)生中見(jiàn)仁見(jiàn)智,充分自由地表達(dá)想法,開(kāi)拓他們的思維,培養(yǎng)他們獨(dú)特的創(chuàng)造力、豐富的想象力。

比較分析的方法示例---虛線的位置、缺乏活力的構(gòu)圖、有意味的構(gòu)圖

六、說(shuō)過(guò)程

1、欣賞名設(shè)計(jì)師的作品為什么看不懂？引入構(gòu)成概念

2、奧運(yùn)、世博的構(gòu)成藝術(shù)

3、生活中的點(diǎn)線面

4、漢字再設(shè)計(jì)

5、變形的風(fēng)景(留意周圍)

6、有意味的圖形創(chuàng)作(0801技師一班實(shí)習(xí)作業(yè))

7、運(yùn)用基本設(shè)計(jì)元素排列創(chuàng)造多彩的圖形

8、講述美的構(gòu)成原理規(guī)則黃金分割等

9、欣賞設(shè)計(jì)師的作品(專業(yè)網(wǎng)站、美術(shù)設(shè)計(jì)院校教學(xué)、專業(yè)圈子)

10、走向主題設(shè)計(jì)

11、成品-作品集

教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)：

1、從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)2、從直觀到抽象3、從易到難，從借鑒臨摹到創(chuàng)造實(shí)踐

點(diǎn)線面元素常規(guī)訓(xùn)練

漢字再設(shè)計(jì)常規(guī)訓(xùn)練

有意味的圖形創(chuàng)作(0801技師一班實(shí)習(xí)作業(yè))

專題訓(xùn)練

走向主題設(shè)計(jì)

重點(diǎn)練習(xí)

圖例說(shuō)明教學(xué)過(guò)程安排

1.生活中的點(diǎn)線面

2.從自然圖像到設(shè)計(jì)圖形

3.線條動(dòng)靜的表現(xiàn)

優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)示范

學(xué)生構(gòu)成作業(yè)的自評(píng)與點(diǎn)評(píng)

綜合實(shí)訓(xùn)課的成果

七、說(shuō)教學(xué)反思

學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

被動(dòng)接受

軟件機(jī)器

只會(huì)臨摹

技能大賽現(xiàn)狀

解讀參賽要求

無(wú)米之炊－束手無(wú)策

設(shè)計(jì)理念缺失導(dǎo)致三年高職組無(wú)人應(yīng)戰(zhàn)

學(xué)生能否可持續(xù)發(fā)展

作品集在哪里

畢業(yè)生－PS操作工

考設(shè)計(jì)師的行業(yè)要求

技能大賽比賽要求。競(jìng)賽內(nèi)容要點(diǎn)：著重考核參賽選手在競(jìng)賽組委會(huì)提供的主題下進(jìn)行平面廣告的圖形創(chuàng)意與表現(xiàn)，文字與圖形的編排設(shè)計(jì)。

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：主題表意的準(zhǔn)確性，圖形表現(xiàn)的原創(chuàng)性，藝術(shù)創(chuàng)意的獨(dú)特性，表現(xiàn)手法的藝術(shù)性。

八、總結(jié)：

構(gòu)成就是一種思維創(chuàng)造活動(dòng)

可以發(fā)掘自身的聰明才智，幫助人們發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)自身，為他們提供可以自由發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的空間。培養(yǎng)訓(xùn)練設(shè)計(jì)師邏輯思維與形象思維的能力，有益于拓展新的設(shè)計(jì)造型語(yǔ)言與手段。

第四篇：《原子的構(gòu)成》 說(shuō)課稿

《原子的構(gòu)成》 說(shuō)課稿

開(kāi)場(chǎng)白：各位評(píng)委好，我是XXX號(hào)考生，今天我說(shuō)課題目是《原子的構(gòu)成》，下面開(kāi)始我的說(shuō)課，根據(jù)新課標(biāo)理論我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為設(shè)計(jì)思路，從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明，首先說(shuō)一下我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)。

一、說(shuō)教材

《原子的構(gòu)成》是魯教版八年級(jí)全一冊(cè)第3單元《構(gòu)成物質(zhì)的奧秘》第1節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)課主要是認(rèn)識(shí)原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。前面已經(jīng)學(xué)過(guò)了化學(xué)反應(yīng)中分子的可分性、原子的不可分性，本節(jié)課立足于此繼續(xù)發(fā)展對(duì)于原子的認(rèn)識(shí)：除去“化學(xué)反應(yīng)”這個(gè)前提的約束，原子也具有可分性。由此“打開(kāi)”原子，步步深入了解原子的構(gòu)成，辯證認(rèn)識(shí)其中各種粒子的一些基本特點(diǎn)和相互關(guān)系。探索原子結(jié)構(gòu)的化學(xué)史料中蘊(yùn)含著極為豐富的方法、情感態(tài)度價(jià)值觀內(nèi)涵，藉此可以幫助學(xué)生充分體驗(yàn)科學(xué)研究過(guò)程中實(shí)驗(yàn)、假說(shuō)、模型、推證等科學(xué)方法的重要作用和質(zhì)疑、反思、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)瓤茖W(xué)態(tài)度的重要作用。

過(guò)渡：這是對(duì)教材的認(rèn)識(shí)，下面說(shuō)一下本班學(xué)生的情況。

二、說(shuō)學(xué)情

通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)從微觀角度認(rèn)識(shí)了水的三態(tài)變化、水的電解、氫氣燃燒等變化事實(shí)，并且以此為載體形成了對(duì)于分子、原子的一些基本認(rèn)識(shí)。本節(jié)課幫助學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展上述認(rèn)識(shí)，但鑒于目前的實(shí)驗(yàn)條件還難以讓學(xué)生直接看到微觀真相，而學(xué)生本身又處于化學(xué)啟蒙階段，缺乏推斷原子結(jié)構(gòu)的知識(shí)基礎(chǔ)，因此適宜通過(guò)多媒體展示相關(guān)史料及微觀模擬動(dòng)畫(huà)或者示意圖，變抽象為具象，輔助學(xué)生的想象、推理，促進(jìn)學(xué)生的體驗(yàn)和理解。

過(guò)渡：結(jié)合教材分析和學(xué)情分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與技能】

以湯姆森陰極射線實(shí)驗(yàn)和盧瑟福α散射實(shí)驗(yàn)事實(shí)為基礎(chǔ)，推論物質(zhì)的原子是由居于中心的原子核和核外電子構(gòu)成的。

根據(jù)“原子核由質(zhì)子和中子構(gòu)成”的結(jié)論，結(jié)合質(zhì)子、中子及電子的電性、電量和質(zhì)量數(shù)據(jù)，推證“質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)=核電荷數(shù)”。

以氯化鈉的形成為例，初步認(rèn)識(shí)電子在化學(xué)反應(yīng)中的表現(xiàn)。

通過(guò)對(duì)分子、原子、離子關(guān)系的梳理，知道原子可以結(jié)合成分子，同一元素的原子和離子可以相互轉(zhuǎn)化——原子更“基本”。

【過(guò)程與方法】

通過(guò)對(duì)原子結(jié)構(gòu)模型演變的歷史，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)、假說(shuō)、模型、推證等科學(xué)方法對(duì)化學(xué)研究的作用。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

通過(guò)論證原子模型的合理性，認(rèn)識(shí)到人類對(duì)微觀世界的認(rèn)識(shí)過(guò)程是跌宕起伏的，而科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為這一過(guò)程提供了有力的支持。

利用對(duì)湯姆森陰極射線實(shí)驗(yàn)和盧瑟福α散射實(shí)驗(yàn)的分析，培養(yǎng)質(zhì)疑、反思精神。

過(guò)渡：下面我再說(shuō)一下本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

以湯姆森陰極射線實(shí)驗(yàn)和盧瑟福α散射實(shí)驗(yàn)事實(shí)為基礎(chǔ)，推論物質(zhì)的原子是由居于中心的原子核和核外電子構(gòu)成的；通過(guò)對(duì)原子結(jié)構(gòu)的探索，對(duì)原子的“基本性”加深認(rèn)識(shí)。

【難點(diǎn)】

推論物質(zhì)的原子是由居于中心的原子核和核外電子構(gòu)成的；初步認(rèn)識(shí)電子在化學(xué)反應(yīng)中的表現(xiàn)。

過(guò)渡：學(xué)無(wú)定法，貴在得法，好的教學(xué)方法可以使學(xué)習(xí)事半功倍，下面談一下我的教學(xué)方法。

五、說(shuō)教學(xué)方法

我采用了如下幾種教學(xué)方法：多媒體教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)探究法、教授法等。本節(jié)課主要是實(shí)驗(yàn)探究法，通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，提出問(wèn)題，觀察現(xiàn)象，分析討論，概括總結(jié)等基本環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)本節(jié)課。

過(guò)渡：下面說(shuō)一下本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。這節(jié)課我準(zhǔn)備分為四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，導(dǎo)入新課，新課教學(xué)，鞏固提高，小結(jié)作業(yè)，層次分明，重難點(diǎn)突出。下面我詳細(xì)介紹我的教學(xué)過(guò)程。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

第一環(huán)節(jié)：投影圖片，導(dǎo)入新課

教師通過(guò)投影電解水的微觀模擬圖，讓學(xué)生回憶前面學(xué)過(guò)的分子、原子的概念，以及化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)。再由化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)提出以下猜想：原子是化學(xué)變化中的最小粒子，那么它是否就是構(gòu)成物質(zhì)的最小粒子呢？緊接著教師提出以下幾個(gè)問(wèn)題：原子是一個(gè)實(shí)心球體嗎？原子核帶電嗎？電子帶電嗎？整個(gè)原子顯電性嗎？為什么？設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，了解原子的結(jié)構(gòu)。

第二環(huán)節(jié)：自主探究，學(xué)習(xí)新知

（1）教師播放湯姆森陰極射線實(shí)驗(yàn)的錄像以及粒子流向正極偏折的微觀模擬動(dòng)畫(huà)，讓小組討論后交流共享：①如果你是湯姆森，如何得出“被激發(fā)的粒子不是原子，而是一種帶負(fù)電的粒子，存在于所有原子中”這一結(jié)論？②原子中能只有電子嗎？通過(guò)分析討論，經(jīng)歷“提出問(wèn)題—建立假設(shè)—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證—推出結(jié)論—反思交流”的科學(xué)探究過(guò)程，提高學(xué)生的思辨能力和實(shí)證意識(shí)。然后展示出湯姆森的“葡萄干布丁”模型。引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建新的原子模型，經(jīng)歷科學(xué)假說(shuō)的建立過(guò)程，增進(jìn)科學(xué)體驗(yàn)。

（2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)教科書(shū)中有關(guān)盧瑟福的α粒子散射實(shí)驗(yàn)的相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生討論交流：假如你是盧瑟福，猜想原子內(nèi)部應(yīng)該是什么樣子的呢？通過(guò)自學(xué)盧瑟福的α粒子散射實(shí)驗(yàn)，推論物質(zhì)的原子是由居于中心的、帶正電的、質(zhì)量大的、原子核和核外電子構(gòu)成的，發(fā)展學(xué)生的深層次思維，增進(jìn)成功體驗(yàn)。然后展示出盧瑟福的“有核行星”模型，對(duì)比原子核和原子的體積，如同小螞蟻與足球場(chǎng)之比。以學(xué)生熟悉的宏觀事物作比，增強(qiáng)直觀性，幫助學(xué)生體會(huì)原子核的“小”。同時(shí)也襯托出α粒子散射實(shí)驗(yàn)的巧妙和偉大，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)（實(shí)驗(yàn)）的熱愛(ài)。然后給出信息：原子核又可以分為質(zhì)子和中子。質(zhì)子、中子、電子的帶電情況和質(zhì)量數(shù)據(jù)，并提問(wèn)：①原子中質(zhì)子數(shù)和電子數(shù)有什么關(guān)系？②為什么說(shuō)原子的質(zhì)量主要集中在原子核上？意在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提供的信息推證：質(zhì)子數(shù)=核電荷數(shù)=核外電子數(shù)，質(zhì)子質(zhì)量≈中子質(zhì)量（遠(yuǎn)大于電子質(zhì)量）。

第三環(huán)節(jié)：深入學(xué)習(xí)，鞏固提高

教師提出問(wèn)題：核外電子到底是如何排布和運(yùn)動(dòng)的呢？可以同學(xué)之間互相討論交流自己想像的樣子。然后給出氧原子結(jié)構(gòu)示意圖，并講解：科學(xué)家在探索原子核外電子運(yùn)動(dòng)時(shí)，也經(jīng)歷了假設(shè)、猜想的階段，然后通過(guò)科學(xué)的手段、借助先進(jìn)的儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)測(cè)定、檢驗(yàn)而得到真理的。那么電子為什么有的排在第一層？有點(diǎn)排在第二層？各電子層上電子數(shù)目有什么規(guī)律？然后通過(guò)課本回答剛才教師提出的問(wèn)題。讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程后，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生對(duì)電子排布的遐想，提醒學(xué)生到高中后還會(huì)有更深入的研究，有興趣的同學(xué)可自己查閱有關(guān)資料。

以氧原子結(jié)構(gòu)示意圖為例講解原子結(jié)構(gòu)示意圖表示的意義：圓圈和圈內(nèi)的數(shù)字表示原子核和核內(nèi)質(zhì)子數(shù)，弧線表示電子層，弧線上面的數(shù)字表示該層的電子數(shù)。第一電子層最多容納2個(gè)電子，第二電子層最多容納8個(gè)電子，最外層不超過(guò)8個(gè)電子。然后以氯原子為例，讓學(xué)生互相練習(xí)說(shuō)出氯原子結(jié)構(gòu)示意圖表示的意義。

教師提問(wèn)：由于電子排布的不同會(huì)帶來(lái)什么規(guī)律嗎？在化學(xué)變化中有什么影響嗎？然后引導(dǎo)同學(xué)看課本并共同總結(jié)規(guī)律。然后投影演示鈉與氯氣發(fā)生氯化鈉的動(dòng)畫(huà)。引導(dǎo)學(xué)生探究：要趨向穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的鈉原子和氯原子該如何變化來(lái)達(dá)到穩(wěn)定呢？設(shè)計(jì)一個(gè)方案。學(xué)生可能會(huì)設(shè)計(jì)：①氯原子的最外層電子中三個(gè)電子轉(zhuǎn)移到鈉原子的最外電子層上，使雙方最外層電子數(shù)平均，分別是4；②氯原子的最外層7個(gè)電子轉(zhuǎn)移到鈉原子的最外電子層上，使雙方達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)；③鈉原子的最外層一個(gè)電子轉(zhuǎn)移到氯原子的最外電子層上，使雙方達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。這樣層層遞進(jìn)，生動(dòng)的情景、求知欲的驅(qū)使，學(xué)生積極設(shè)計(jì)多種方案，較好地暴露了學(xué)生原有思維，有利于教師更有針對(duì)性地進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)。

教師進(jìn)一步提問(wèn)：原子失去最外層電子或得到電子后，是否顯電中性？應(yīng)當(dāng)叫什么？如何表示？離子是怎樣形成的？什么叫離子？如何區(qū)別陽(yáng)離子和陰離子？離子符號(hào)的書(shū)寫(xiě)應(yīng)與原子有什么不同？引導(dǎo)學(xué)生思考和探索，并交流討論。最終總結(jié)并投影到大屏幕上原子、離子之間的關(guān)系的表格，使學(xué)生一目了然。

第四環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)，課后探究

最后，通過(guò)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，師生共同總結(jié)所學(xué)內(nèi)容：（1）原子的構(gòu)成以及各個(gè)粒子之間的數(shù)量和質(zhì)量關(guān)系。（2）核外電子的排布規(guī)律及意義。（3）離子的形成。

自己畫(huà)出這節(jié)課的知識(shí)框架，并完成課后練習(xí)。

第五篇：《原子的構(gòu)成》說(shuō)課稿

《原子的構(gòu)成》說(shuō)課稿

各位評(píng)委、老師： 大家好!今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是《原子的構(gòu)成》。下面我從教材分析、教法分析、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)過(guò)程板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)計(jì)。

一、教材分析：

1、教材的地位和作用：

本課題處于初中化學(xué)第四單元第一課題，此前學(xué)生已學(xué)習(xí)了分子、原子的概念，初步了解了物質(zhì)構(gòu)成的奧秘，但原子是否可以再分，原子的質(zhì)量到底有多大，學(xué)生心里還存在很大的好奇心，本課題的學(xué)習(xí)將很好地解決這些問(wèn)題。本單元基本概念很多，且這些概念又是學(xué)生往后學(xué)習(xí)的化學(xué)基礎(chǔ)理論是必不可少的工具，所以本單元的知識(shí)可以說(shuō)是非常重要的。

本課題的內(nèi)容包括原子的構(gòu)成和相對(duì)原子質(zhì)量?jī)刹糠帧５谝徊糠种攸c(diǎn)解決的是原子的構(gòu)成及原子不顯電性的原因，同時(shí)介紹原子的大小，原子中各構(gòu)成成分的大小和電子的運(yùn)動(dòng)情況等。第二部分介紹相對(duì)原子質(zhì)量，著重向?qū)W生介紹為什么要引入相對(duì)原子質(zhì)量？及相對(duì)原子質(zhì)量的計(jì)算方法等。最后教材還資料的形式介紹張青蓮教授的事跡對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生實(shí)際，為了突破重、難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。我們確定了以下教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：

1、了解原子是由質(zhì)子、中子和電子構(gòu)成的。

2、初步了解相對(duì)原子質(zhì)量的概念 過(guò)程與方法：

1、充分利用教材提供的圖片、圖表等資料，并結(jié)合多媒體輔助教學(xué)，化抽象為直觀，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用類比、想象、歸納、概括等方法對(duì)獲得的信息進(jìn)行加工。

2、通過(guò)討論與交流啟發(fā)學(xué)生的思維，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、激發(fā)學(xué)生對(duì)微觀世界的探究欲望和形象化學(xué)的興趣。

2、對(duì)學(xué)生進(jìn)行世界的物質(zhì)性、物質(zhì)的可分性的辯證唯物主義觀點(diǎn)、3、結(jié)合張青蓮教授的卓越貢獻(xiàn)資料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。教育 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

根據(jù)本課題的地位作用，內(nèi)容及學(xué)生的情況，我們確立了教學(xué)重點(diǎn)為原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和相對(duì)原子質(zhì)量的理解；教學(xué)難點(diǎn)為對(duì)原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)及各粒子間的關(guān)系。

二、教法分析

由于本課題以理論性知識(shí)為主，內(nèi)容很抽象，為突破教學(xué)的重難點(diǎn)，在教學(xué)中我們主要采用多媒體輔助教學(xué)法為主的多種教學(xué)方法，主要有以下幾種以下教學(xué)方法：

多媒體輔助教學(xué)法，為了把抽象的知識(shí)變得更加具體與形象，及調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望。在研究原子的構(gòu)成上，借助多媒體技術(shù)，演示原子內(nèi)部電子的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，把原子的內(nèi)部的結(jié)構(gòu)直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生迅速地理解原子的內(nèi)部構(gòu)成，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)的重、難點(diǎn)能夠得到很好地突破，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、教學(xué)的容量也得到相應(yīng)地提高。圖表分析法，在進(jìn)行質(zhì)子、中子和電子的數(shù)量關(guān)系的及利用質(zhì)子數(shù)和中子數(shù)來(lái)求相對(duì)原子質(zhì)量的教學(xué)時(shí)，采用了圖表分析法。讓學(xué)生通過(guò)觀察圖表，找出各微粒間的數(shù)量關(guān)系及歸納出相對(duì)原子質(zhì)量的簡(jiǎn)單求法。通過(guò)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]的觀察歸納、概括等信息進(jìn)行加工能力。

類比歸納分析法，在進(jìn)行原子的體積、原子的質(zhì)量及等方面的教學(xué)時(shí)。主要采用了類比歸納分析法，通過(guò)對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和分析能力。多感官協(xié)同學(xué)習(xí)法，我們初中的學(xué)生是一個(gè)個(gè)活躍的思維個(gè)體。他們的注意力怎么才能關(guān)注在最重要的事情上從而使我們的課堂產(chǎn)生最高的效率呢？我們?cè)诮虒W(xué)中主要想通過(guò)對(duì)學(xué)生各種感官的刺激，讓學(xué)生睜大雙眼去看，豎起耳朵去聽(tīng)、去交流去用心感受。最終獲取對(duì)他們有用的科學(xué)知識(shí)。

三、學(xué)法指導(dǎo)

為幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的科學(xué)學(xué)習(xí)方法，教師著重引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展閱讀、討論、推理、交流、總結(jié)等學(xué)習(xí)活動(dòng)，四、教學(xué)過(guò)程

根據(jù)微觀知識(shí)的抽象性特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，我們的教學(xué)過(guò)程主要通過(guò)閱讀化學(xué)史實(shí)資料、觀看形象的多媒體動(dòng)畫(huà)和激動(dòng)人心的愛(ài)國(guó)紀(jì)錄片、形象的對(duì)比、活潑的交流與討論形和豐富的圖片等設(shè)計(jì)，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解知識(shí)和強(qiáng)化記憶。具體教學(xué)過(guò)程分以下幾個(gè)階段：

1、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題；

2、提出猜想，明確任務(wù)；

3、師生互動(dòng)，探究新知；

4、總結(jié)歸納，增強(qiáng)記憶；

5、交流與反饋、分享收獲。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

為了能夠迅速把學(xué)生的注意力吸引到課題中，激發(fā)學(xué)生的興趣，我們以播放我國(guó)第一顆原子核爆炸的影音資料，激發(fā)學(xué)生裝的好奇心和探究欲望增強(qiáng)學(xué)期學(xué)生的興趣。并引入課題。

（二）提出猜想，明確任務(wù)

根據(jù)自己的原有認(rèn)知提出猜想，讓學(xué)生以“我想象中的原子結(jié)構(gòu)”為題，提出你的猜想。他們的猜想可能會(huì)很多，設(shè)計(jì)的目的在于激發(fā)思維并明確接下來(lái)的任務(wù)為研究“原子的結(jié)構(gòu)”。

（三）師生互動(dòng)，探究新知

有關(guān)原子的構(gòu)成方面的設(shè)計(jì)

1、學(xué)生猜想并討論：學(xué)生的猜想很多，教師根據(jù)學(xué)生猜想的情況靈活的做出解釋，并轉(zhuǎn)入到下一步驟教學(xué)。

2、用課件播放原子構(gòu)成的動(dòng)畫(huà)第一部分，并提出問(wèn)題：“大家通過(guò)觀看‘原子的動(dòng)畫(huà)模型’，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)原子的構(gòu)成。并引導(dǎo)學(xué)生更深入地認(rèn)識(shí)原子的結(jié)構(gòu)。繼續(xù)用課件播放用“α粒子轟擊金箔”動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生更深入地理解原子核。

3、學(xué)生通過(guò)觀察動(dòng)畫(huà)和交流討論，與老師一起總結(jié)歸納，得出以下結(jié)論：1.原子一般都是由質(zhì)子、中子、核外電子構(gòu)成，但有一種氫原子中只有一個(gè)質(zhì)子和一個(gè)核外電子，沒(méi)有中子，即并不是所有原子里都有中子。2.核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)（但不一定等于中子數(shù)）由于質(zhì)子數(shù)等于核外電子數(shù)，正電荷總數(shù)等于負(fù)電荷總數(shù)，所以整個(gè)原子不顯電性。有關(guān)相對(duì)原子質(zhì)量方面的教學(xué)

1、先用課件課件展示：原子、乒乓球、地球之間的大小關(guān)系，并由此想象原子的大小。通過(guò)觀察和想象，我們已經(jīng)體會(huì)到了原子的體積非常的小，那么，原子的質(zhì)量又該怎么衡量呢？引入相對(duì)原子質(zhì)量方面的教學(xué)。

2、用課件展示：一個(gè)氫原子的質(zhì)量和一個(gè)碳原子的質(zhì)量，并提問(wèn)“有沒(méi)有什么簡(jiǎn)便的方法可以表達(dá)出原子的質(zhì)量呢？”然后組織學(xué)生看課本71頁(yè)的內(nèi)容，找到相對(duì)原子質(zhì)量的概念，并用數(shù)學(xué)表達(dá)式將其表示出來(lái)。

3、以氫原子相對(duì)原子質(zhì)量的計(jì)算為例，用多媒體課件展示形象動(dòng)畫(huà)，并注意介紹其單位的關(guān)系，幫助進(jìn)一步理解。然后要求學(xué)生自己計(jì)算碳、氧兩種原子的相對(duì)原子質(zhì)量。

4、課件展示原子的各種粒子的質(zhì)量，讓學(xué)生觀察后得出結(jié)論：跟質(zhì)子、中子相比，電子質(zhì)量很小，通常忽略不計(jì)，原子的質(zhì)量主要集中在原子核上。

5、課件展示氫、碳、氧、鈉、鐵等出示部分原子的相對(duì)原子質(zhì)量和質(zhì)子數(shù)、中子數(shù)，讓學(xué)生找出相對(duì)原子質(zhì)量與質(zhì)子數(shù)、中子數(shù)的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生分析、比較和歸納能力能力。

6、組織學(xué)生閱讀教材P69張青蓮教授的資料，交流讀后感。進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

（四）總結(jié)歸納，增強(qiáng)記憶：由老師引導(dǎo)學(xué)生歸納本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的記憶力。

（五）交流與反饋、分享收獲。利用多媒體課件展示些習(xí)題，檢閱學(xué)生學(xué)習(xí)的效果并讓學(xué)生在課堂上交流，分享自己的收獲。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

我們的板書(shū)設(shè)計(jì)如下，板書(shū)力求層次清楚，突出重點(diǎn)，有利于學(xué)生掌握重點(diǎn)知識(shí)。課題1 原子的構(gòu)成

1、原子的構(gòu)成

質(zhì)子（+）原子核

原 子（+）中子 不帶電 不帶電 核外電子（—）質(zhì)子數(shù)=核電荷數(shù)=核外電子數(shù)2、3、原子的相對(duì)原子質(zhì)量 1）概念：

2）相對(duì)原子質(zhì)量=質(zhì)子數(shù)+中子數(shù) 我的說(shuō)課到此結(jié)束。謝謝！