第一篇：《習作2》優(yōu)秀教案設計

寫作要求：語言幽默風趣；事例典型具體；感情真摯自然；評價實事求是。

釋題

（1）今天我們的寫作題目是什么？從題目中你了解到什么？

（2）

小結：把自己的畫像寫下來，讓別人了解你的外表，了解你的性格，了解你的愛好，了解你的特長，寫出自己與眾不同的地方，這就是特點了。

給自己畫像。

（1）照鏡子，觀察自己的樣貌。

（2）用幽默風趣的語言講出自己與眾不同的外表特點。

（3）引導學生描述外表。

（4）引導學生在講述自己外表特點的同時還要加插議論。

（5）小結。

（6）用幽默風趣的話加上議論向大家介紹自己。

自述性格。

（1）人有什么性格。

（2）寫性格特點的順序：總起句（陳述）敘事（典型具體）議論（實事求是）。

（3）啟發(fā)學生用陳述句的形式講一個總起句的開頭。

（4）引導敘事部分要典型具體。

（5）引導學生給自己以實事求是的議論

（6）用總起句敘事議論的方法介紹自己的性格特點。

自述愛好或特點。

（1）寫作順序：總起句（問句）敘事抒情（真摯自然）介紹自已的愛好或特長。

（2）自我介紹。

（3）你認為同學們的發(fā)言哪部分講得好，好在哪里？

（4）引導學生給自己來一個實事求是的評價。

布局謀篇。

（1）指導分段。

（2）重新明確寫作要求。

小結。

第二篇：優(yōu)秀習作教案設計

優(yōu)秀習作教案設計

王啟紅

第一課時

習作指導

同學們根據(jù)口語交際的內容自主選擇習作內容，把最有感觸、最想說的話寫下來。

一、認真審題，寫出特點。

三項習作，不論是內容還是形式都有各自的特點，習作時要注意把特點體現(xiàn)出來。

① 寫自己或別人成長的故事。要求寫得既有趣又能給人以啟發(fā)。寫時還要把事情交待清楚，注意對人物的語言、動作、心理、神態(tài)等方面的描寫，對最能體現(xiàn)有趣和給人以啟發(fā)處要寫具體。② “從《烏塔》想起的”中“想”的內容從何而來呢？

A、“想”從認真閱讀、深入思考中來。從《烏塔》中想到什么呢？關鍵是逐字、逐句、逐段地讀懂《烏塔》一課所反映的問題，并進行深入思考，只有讀得精，才能想得深。

B、“想”從聯(lián)系生活實際中來。把《烏塔》所反映的成長中的問題與生活實際相聯(lián)系，要用事實說話，不能空發(fā)議論。

C、“想”從豐富的聯(lián)想中來。《烏塔》揭示了成長中的一些問題，可以由這些問題延伸出去，談一談在成長中遇到的其它問題。

③ 寫回信應注意格式：稱呼、正文、結尾、署名和日期等五個部分?；匦诺奶攸c要表現(xiàn)在寫正文時先要回答來信中的問題，再寫自己想要告訴對方的事情?；卮饐栴}時要情真意切，要用事實說話，少談或不談大道理。

二、學生起草，教師巡視。

三、放聲朗讀，進行修改。

引導學生運用從《那片綠綠的爬山虎》一課中學到的修改方法。

四、學生交流，互相評議。

尊重同學，虛心聽取意見。

五、謄寫作文。

教師交代格式和書寫要求。

第二課時

作文講評

朗讀展示優(yōu)秀習作

① 教師在批改中挑選優(yōu)秀習作，用實物投影儀展示習作，小作者朗讀自己的文章。② 全班同學聽后逐一評議，交流哪些方面值得學習。

A、內容充實具體。

B、寫出自己的真實感受。

C、運用了平時積累的語言材料。語句通暢。

D、正確使用標點，不寫錯別字。

小組交流互相評議

前后四人互相朗讀、交流自己的習作，互評互議。

修改謄寫，張貼展覽、發(fā)表

① 各自修改自己的習作。

② 將修改后的習作在學習園地里張貼展覽。

③ 鼓勵學生投稿。

第三篇：習作七教案設計

看圖想象寫故事

習作七教案設計

廣西南寧市橫縣橫州鎮(zhèn)中心學校（本校）顏曉璐

內容概述：本次習作是看圖片新聞寫故事，主要內容是鴨媽媽帶一群小鴨子過馬路的事，表達的是人與動物之間的獨特感情。教材提供的是一幅反映真實事件的照片，習作的重點是要求合理想象，但具體情節(jié)應鼓勵有創(chuàng)意的想象。本單元閱讀教學的要求是要注意體會并揣摩作者是如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實、寫具體的。本次習作就要學習用這種方法寫出自己的真實感情，把內容寫具體。

教學目標：

1．明確習作體裁：根據(jù)新聞圖片報道的內容寫一個故事，寫出故事的起因、經過、結果。

2．觀察圖片，把握圖片內容，體會圖片蘊涵的人文思想。

3．進行合理的想象，做到內容具體，寫出人與動物之間的真實情感。教學重點：將故事情節(jié)和鴨子的各種神態(tài)、動作寫具體。教學方法：情境法

教學時數(shù)：一課時

教學準備：新聞圖片

文字資料

教學流程：

一、設問引入，激發(fā)興趣：

1、同學們，你們喜歡動物嗎？誰能和大家說說你喜歡什么動物呢？為什么？

2、師：是??！不管是哪一種動物，都和我們人類一樣，有靈性，同人情，他們有自己的愛憎，有自己的智慧，有自己的感情。

3、今天，老師給大家?guī)砹艘粡埮c動物有關的特別有意思的圖片，請看大屏幕：（出示課件一：新聞圖片）

二、觀察圖片，把握圖片內容：

1、請大家用一分鐘的時間仔細觀察圖片。

2、咱們比比看誰的眼睛最厲害，說說你看到了什么？（生匯報，師及時評價）

3、師：同學們，你們太了不起了！觀察得這么仔細，短短的時間內，收獲這么大！

這張圖片是2001年9月29日，一位記者在溫哥華熱鬧的街頭拍下來的，他還把當時的情景在當?shù)氐男侣勚袌蟮莱鰜砹?。內容如下：（出示課件二：文字報道）

4、咱們請一位同學來扮演這位記者，向大家報道這則新聞，有志當記者的同學先來。（生讀）

5、師：祝賀你，你現(xiàn)在真正成為一名小記者了。希望你以后多留心觀察生活，把咱們生活中更多有意義的事向大家宣傳報道。大家也一起來大聲讀一遍。

6、同學們，看了這則新聞，你有什么感想呢？（生匯報，教師可以引導學生從鴨媽媽的表現(xiàn)來談，也可以從過路的司機、巡警的表現(xiàn)來談，主要引導學生體會動物與動物之間的親情、人與動物的和諧關系）

7、師小結：同學們，人類與動物都共同生活在地球這個大家園里，相互之間應該是親密、和諧的關系。這張圖片正是體現(xiàn)了這樣一個——板書：中心：動物之間的親情、人與動物和諧相處

8、師：這張新聞圖片的價值也就在此。同學們，這則新聞報道的意義多么深刻??！希望咱們班的同學把這件事向身邊的親人、朋友甚至更多的人宣傳。讓更多的人也加入到關愛動物的行列中來。這節(jié)課，咱們就根據(jù)這則新聞圖片報道，進行合理的想象，把它寫成一個更生動、更具體的故事。（板書：看圖想象寫故事）

三、習作指導，確定故事的場景，梳理習作思路：

1、分小組交流討論：這則新聞報道圍繞這個中心寫了幾個場景？請用相關的詞語概括出來。

（教師引導學生結合《老人與海鷗》中的幾個場景，分析這個故事共敘述了幾個場景）

2、學生匯報，教師隨機板書：漫步街頭

失足跌入

求助

巡警救撈

目送

3、擴展補充：你覺得還有哪些場景在圖上體現(xiàn)出來了，但是報道中沒有提到的？（學生補充：司機讓路——師表揚，板書）

4、小結：這些場景，就構成了一個完整的故事。但是最能突出這個中心的是哪些場景呢？（學生匯報，教師標出）這些場景就是整個故事的重點，咱們寫的時候就要把這幾個場景寫得詳細、具體。

四、抓住重點，激發(fā)想象，豐富故事情節(jié)。

1、分小組討論：可以從哪些方面把這些場景寫具體、生動？

2、請學生匯報，師隨機抓住相關點進行引導或評價。

3、小結：綜合剛才幾個同學的看法，再聯(lián)系咱們平時學習課文時的積累，只要抓住了故事中的人物、動物的神態(tài)、語言、動作等方面進行描寫，故事就更加生動、具體了。

4、現(xiàn)在，請同學們展開自己豐富的想象力，運用上面總結出來的方法把這幾個場景具體生動地寫下來。

（學生動手練習10分鐘左右）

5、學生匯報自己的習作片段，師隨機評價，學生想象合理的地方予以表揚，學生想象不合理的地方可以適當引導糾正。

6、小結：現(xiàn)在大家都知道寫這個故事要寫哪些場景了，也知道該重點寫哪些場景，怎樣把重點的場景寫得具體生動了?，F(xiàn)在認真想一想，你要給這個故事命個怎么樣的題目呢？

7、教師引導學生從學會不同的角度，概括出多樣化的題目。教師相應板書比較有創(chuàng)意的題目。

8、過渡：習作的內容明白了，題目清晰了，但是咱們在寫出故事的時候還得注意幾點：

五、出示習作要求，齊讀：

1、按事情的發(fā)展順序寫清楚。

2、把新聞報道的內容和我們想象的場景相結合，想象要合理。

3、抓住人物、動物的神態(tài)、語言、動作、心理具體寫出每一個場景，要寫出真情實感。

4、給故事取一個恰當?shù)念}目。

板書設計

中心：人與動物和諧相處

看圖想象寫故事

故事場景：

街頭漫步

失足跌入

神態(tài)

沉著求救

語言

巡警救撈

動作

目送上路

心理

司機讓路

教學反思

這是六年級的一篇看圖想象寫故事作文。這類作文，對六年級學生的習作要求已經不僅僅停留在觀察圖片的內容上了，更主要的是讓學生能夠透過圖片，去體會圖片背后的內涵，感悟圖片內容中所表現(xiàn)出來的某種感情，再把自己的所見，所感寫下來。因此，在習作教學中，我先讓學生觀察圖片，再從圖片反映出來的人、景、物之間的關系，把握圖片蘊涵的感情，感悟出故事的中心。然后圍繞中心一步一步引導學生通過小組討論、自己想象等理清故事的場景，確定故事的重點，豐富故事的情節(jié)。在課堂教學中，通過看、說、寫相結合，培養(yǎng)學生運用語言的能力，訓練學生布局謀篇的習作能力。

第四篇：《習作5》教案設計

《習作》教案設計

教學目標：

．由圖片生發(fā)豐富的聯(lián)想

2．能把聯(lián)想到的事情寫具體

3．能夠表達出自己的真情實感

教學重難點：

．能把聯(lián)想到的事情寫具體

2．能夠表達出自己的真情實感

教學過程：

一、談話導入

．同學們好，今天老師能在這里給大家上感到很高興（--板畫笑臉）

真的，上之前，老師看到你們又是蹦又是跳，又是打又是鬧，渾身上下無一不散發(fā)著生命的活力，看著你們這樣無憂無慮地生活，真的是一令人開心的事?。?/p>

二、由圖聯(lián)想

．同學們看到這張笑臉（指板畫），是否想起了最近發(fā)生過的令你開心的事情??？有人說把自己的快樂分享給一個人就會有兩份快樂，那么你愿不愿意讓我，讓其他同學來分享你的快樂呢？那么就請你看著這張笑臉，回憶一下這令你快樂的事情，然后講給大家聽，讓我們也高興高興。

2．生思考發(fā)言談令自己快樂的事（適時指導學生講述語言、思路）

師過渡：我發(fā)現(xiàn)這位同學在講的時候一直面露微笑，就像這張笑臉，可見這真是一令你快樂的事情。同時，我還發(fā)現(xiàn)有的同學在聽時候都笑得合不攏嘴啦，就像這樣（--板畫大笑臉）

但是，要知道我們生活中不光有快樂，有時我們也會這樣--板畫怒臉與哀臉

還有人說，一個他擔你的痛苦，你的痛苦就會減輕一分，在這里，楊老師很愿意分擔你的痛苦，你愿不愿意把你曾經經歷的令你憤怒或傷心的事說給我聽呢？

3．生思考發(fā)言談令自己憤怒或傷心的事（適時指導學生講述語言、思路）

師過渡：老師真的很為你難過（或氣憤），不過不要再傷心了（或生氣了）那都是過去的事了，不要拿別人的錯誤來懲罰自己（或吸取這次教訓，以后再不犯同樣的錯誤就行了），我們應該積極地、開心地面對生活不是嗎？

小結：經過同學們剛才的講述，相信你對這四幅表情一定有了別樣的體會。下面，就請同學們從這四個表情中選擇一個，看著它回憶曾經歷過的一事，以“令我 的一事”為題寫一篇記敘文。--板書：令我 的一事

注意要把事情寫具體，寫出自己的真實感受。--板書：寫具體真實感受

三、學生寫作

師巡視指導

四、交流評議

．誰愿意把自己的習作讀給大家聽

2．師適時指導

五、堂小結

我發(fā)現(xiàn)大多同學的習作情感很真切，但還不夠具體，沒有把事情的前因后果交待明白，希望同學們下根據(jù)堂上老師的修改意見再修改一下自己的習作，把需要補充的細節(jié)補充上，這樣你的才會豐富起來，然后再把作文謄抄到作文本上，楊老師期待零錢的精彩故事。下。

第五篇：習作5經典教案設計

教學目標:

1．看清四幅神情各異的畫面，展開想象的彩翼，感受它們分別表示的內心情感

2．回憶一件親身經歷的事，體驗當時的情感：或喜或憂，或傷心或氣憤，引導學生進行發(fā)散性的思維。

3.寫出這件親身經歷的事，把事情的經過寫具體，要準確地表達自己的真情實感。

4．題目由自己來定，可為自己的作文配上合適的表情插圖。

教學重點： 回憶一件親身經歷的事，體驗當時的情感：或喜或憂，或傷心或氣憤，引導學生進行發(fā)散性的思維，并寫出這件親身經歷的事。

教學難點： 寫出這件親身經歷的事，把事情的經過寫具體，要準確地表達自己的真情實感。

教學過程：

一、營造氛圍，誘發(fā)創(chuàng)作熱情

1．老師用簡筆畫在黑板上畫出人物臉及五宮，討論概括人物表情：喜、怒、哀、樂。

2．學生紛紛上臺把準備好的照片或日記、圖片等張貼到相關的表情下面。

二、積極體驗，調動情緒情感

1．談話：人們常說，喜形于色。我們總是抑制不住內心的激動，把喜怒哀樂寫在臉上。被表揚了，滿足了愿望，而感到開心；遇到不平，受委屈了，感到憤怒；考試成績不理想，好朋友不理你了，感到傷心、難受

2．看照片，交流?？纯凑掌?，某同學笑得多歡啊!問：你為什么這樣高興啊?

這是某同學被抓拍的照片。問：你為什么愁眉不展地坐在那兒，一動不動?

三、交流傾訴，表達內心體驗

1．小組合作，交流各自親身經歷的一件事，準確地表達自己的真情實感。

2．組員討論事情是否真實，感情是否真摯。

3．小組代表上臺來講述自己親身經歷的一件事。

四、激情寫作，表達真情實感

學生各自回憶，提筆寫作。

五、評優(yōu)激勵，激發(fā)新的創(chuàng)作動機

1．把優(yōu)秀作文布置到他的圖片旁，并給予獎勵。

2．要求學生為自己的作文添畫表情插圖。

六、評講作文

1、指名讀習作。

2、提出修改意見。

3、學生修改。

板書設計：

習作

5喜、怒、哀、樂。