第一篇：例談班級管理中的問題點教育論文

摘 要：“感人心者，莫先乎情”，班主任應(yīng)給予學(xué)生以真摯的師愛。同時，班主任老師應(yīng)用循循善誘的良藥去醫(yī)治學(xué)生受創(chuàng)的心靈，并且從他們身上發(fā)現(xiàn)薄弱點、閃光點、家庭點，多鼓勵，少批評，贏的“雙困生”信任，成為他們的良師益友，因勢利導(dǎo)，使他們樹立自信心，經(jīng)過一段時間的努力，發(fā)言積極，變得開朗起來。真正培養(yǎng)他們的自信心、自尊心、自強心，讓“雙困生”不成為掉隊的孤雁。

關(guān)鍵詞：新時期 班級管理 問題點 有效性

偉大的教育家蘇霍姆林斯基說過：“一個好的教師，首先意味著是一個這樣的人：他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每一個孩子都能成為一個好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂和憂傷，了解孩子的心靈，時刻都不忘記自己曾是一個孩子。”這樸實無華的話語告誡我們要懂得去愛學(xué)生，尤其要把真誠的愛給予“雙困生”，尊重他們，對他們熱情關(guān)懷，尋找問題點，曉之以理、動之以情、導(dǎo)之以行。“雙困生”的問題點主要有薄弱點、閃光點、家庭點。班主任工作應(yīng)注重在愛心前提下的“問題點”教育，以點帶面，促進“雙困生”的成長。

一、發(fā)現(xiàn)薄弱點

師生之間的交流不僅僅表現(xiàn)在知識中，更多的是情與情、心與心的交流和碰撞。我班有這樣一位同學(xué)，在紀律、學(xué)習(xí)方面都比較落后。面對這種情況，我沒有無端的去責(zé)怪他，而是通過各種有效途徑詳細調(diào)查了解，發(fā)現(xiàn)他的薄弱點：因為貪玩和缺乏學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致成績下滑而破罐子破摔，愈來愈差，產(chǎn)生了嚴重的逆反心理和對抗心理。針對這種情況，我真誠地邀請他一起去打羽毛球、談心、講故事、交流情感等，從心理上清除與老師之間那種無形的隔閡，并引導(dǎo)他把老師當作真誠可信賴的朋友，講出自己的心里話。這樣，經(jīng)過一番有的放矢的啟發(fā)引導(dǎo)，解決了他心中的困惑，從而使他對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，成績逐漸上升，并對班集體的事也積極主動了。這時，適時地給他提出不同的要求與期望，使他在不同的階段有著不同的奮斗目標，促使他獲得一個又一個成功，逐步轉(zhuǎn)化成一個爭取上進的學(xué)生。

二、尋找閃光點

當時剛接初一、四班時，有位同學(xué)從來不舉手發(fā)言，甚至當指名讓她發(fā)言時，無論怎么鼓勵，她只會一直那樣沉默著。其它時候也不愿在同學(xué)們面前表現(xiàn)自己。因為剛接班，所以當時只知她是一名借讀生，于是平常便格外注意起她來。

通過觀察，找到閃光點：她在唱歌、跳舞以及語言的理解力上很優(yōu)秀。

發(fā)現(xiàn)這些后，我與各任課老師、家長取得了聯(lián)系，了解她的具體情況。原來，她是一名外地來蘭學(xué)生，本來對環(huán)境就比較陌生，加之父母為了生計奔波，起早貪黑，很少有時間和她交流。所以，時間一長，不僅和家長有了代溝，而且漸漸的性格變得內(nèi)向起來。于是，便出現(xiàn)了前面的現(xiàn)象——對此家長也是十分的內(nèi)疚，拜托我一定要讓孩子走到同學(xué)中去。在與家長的一番溝通后，家長答應(yīng)再忙也會抽時間去關(guān)心孩子，去鼓勵和表揚孩子的進步。在蒲老師與家長雙方的配合下，計劃開始了—— 機會終于來了，學(xué)校舉辦校園文化藝術(shù)節(jié)。我要求將課本中自己喜歡的課文編成課本劇，表演給同學(xué)看，雖然她沒有表演，但在一次作文中，她卻寫到自己為了那次課本劇興奮了許久，而且自己排練了好幾天。在元旦晚會上，特意為她保留了一個課本劇表演，在其他幾名同學(xué)的幫助下，表演十分成功。因為她出色的表演，在以后集體活動的時候，經(jīng)常有同學(xué)主動邀請她參加。慢慢的從表演到朗誦，從朗誦到歌唱，從班級到全校，漸漸的，在不斷鼓勵下，她對自己有了自信。

三、注意家庭點

通過上面那件事，使我深深地懂得：如果沒有家庭的協(xié)同配合，只靠學(xué)校和教師的力量肯定達不到預(yù)期的教育效果。其實，更重要的還是“家”的作用，注意家庭點。就拿許遠同學(xué)的成長來說，雖然他是單親家庭的孩子，但母親給了他一個溫暖的“家”，所以他才成長的如此健康。許遠的母親因病住院，我知道后帶著補品去醫(yī)院看望，并在隨后的幾天把該生帶回自己家中和學(xué)生一起吃飯，一起去醫(yī)院，時常開導(dǎo)他要堅強，媽媽的病會治愈的，孩子的笑容一天天的多了起來，很樂觀，很上心，在醫(yī)院給母親說學(xué)校的一些事，一切都慢慢向好的方向發(fā)展。但天有不測風(fēng)云，有一天早上，這名學(xué)生打來電話，向我請假，聲音有些沙啞，當時也沒有多問就準了假。連著上了兩節(jié)課，下課后有種預(yù)感，感覺今天好像有什么事發(fā)生了，不由自主地撥通了這名學(xué)生的電話，只聽見學(xué)生已泣不成聲了。我安慰了一番，便立刻趕到了他家。原來，孩子的母親已經(jīng)去世，孩子一下子失去了支柱，沒有了主心骨，生活好像沒有了方向。怎么辦？怎么辦？怎么辦……當時我都快要被眼前的一切給打懵了，但想到，“我是他的老師，我是他的班主任”。我陪他走過了這段艱難的路程，一年多來關(guān)心他的生活，時常找他談話，發(fā)短信鼓勵他，終于使他走出了失去母親的痛苦，學(xué)習(xí)和生活回到了以前的狀態(tài)。

“感人心者，莫先乎情”，教師應(yīng)給予學(xué)生以真摯的師愛。同時，班主任應(yīng)用循循善誘的良藥去醫(yī)治學(xué)生受創(chuàng)的心靈，并且從他們身上發(fā)現(xiàn)薄弱點、閃光點、家庭點，多鼓勵，少批評，贏得“雙困生”信任，成為他們的良師益友。因勢利導(dǎo)，使他們樹立自信心，經(jīng)過一段時間的努力，發(fā)言積極，變得開朗起來。真正培養(yǎng)他們的自信心、自尊心、自強心，讓“雙困生”不成為掉隊的孤雁。

第二篇：聊天談班級管理中的問題

聊天談班級管理中的問題 點擊：290 評論：1 2010年11月15日 14:39 作者：劉旺 智詞：

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2010年11月8日 星期一

廣東老師靜遠和我聊天談到班級管理的一些問題。

——劉老師，對調(diào)座位，有什么高招？能夠讓多數(shù)學(xué)生比較滿意。

——我都是讓學(xué)生自己選擇，有矛盾的時候自己協(xié)調(diào)。

——這樣會不會紀律不好？

——你可以試試嘛。當然有原則：一是紀律，二是班級榮譽，三是學(xué)習(xí)成績。

——有時紀律不好，學(xué)生干部就說，實在不行，就按考試名次排，同學(xué)們很多不同意。呵呵，座位很蠻干。

——相信學(xué)生的自覺性，你的信任會贏得學(xué)生的心。學(xué)生感到自己被尊重和被信任，他們就會更好地成長。

——我們班學(xué)生，就紀律不是很好，其它都不錯。月月文明班。期中考試，也不錯。各項活動，還經(jīng)常得獎?？删褪羌o律，不怎么好。他們和我心挺近的。

——你的教育很成功。紀律只是外在的東西。不必太拘泥于外在的紀律?！夜艿乃?，學(xué)的西方教育太多了，總覺得，學(xué)生應(yīng)該自覺自我管理自我約束，別叫人管著，我也不愛管。我偶爾生氣，他們會發(fā)短信叫我第二天微笑，多點笑容。有時也納悶，紀律到底是什么？是不是也是人性的約束呢？

——呵呵。很欣賞你這樣的帶班方式。老師和學(xué)生之間能夠達到這樣的境

界，就已經(jīng)是成功了。

——班長說，我太軟了。

——沒關(guān)系的，柔軟的東西才能深入學(xué)生心靈。

——好多學(xué)生和我談心的時候，眼淚嘩嘩。搞的我，老被他們捏疼。——水至柔，但是水無所不至。這才是真正的教育。心與心的交匯。——有天晚上做夢，竟然夢到我班最調(diào)皮的那個學(xué)生。學(xué)生也給我說，師生之間打成一片，和諧融洽，才是真。我們學(xué)校重點班的學(xué)生，挨著我們班的，班主任反映說，學(xué)生和他們沒有親近感。

——堅持你的做法。我覺得這才是真正的班主任。

——謝謝。

——開學(xué)以來，兩個多月了，我們班有四位同學(xué)在我面前掉過眼淚，三女一男。談起他們的眼淚，心情沉重。他們是在不經(jīng)意間與老師的談話中掉下了眼淚，而我卻一直收藏著記憶著他們那些珍貴的水珠。眼淚，是一個人最柔軟的心靈陣痛的時候的一種傾瀉，我自己在很受傷很失落的時候，也會情不自禁的讓眼淚順流而下，我能理解一個人流淚時的感覺。而一個學(xué)生，在一個不是很熟悉的班主任老師面前，經(jīng)歷過艱難控制，還是不能自制地流下了他們生命的活水。我很感激他們沒有把心靈關(guān)閉的很嚴很嚴，留下了一個縫隙，讓自己的脆弱稍微暴露，能讓老師知道他們的疼痛；我很感激他們真實而鮮活的生命體現(xiàn)，不是一個老氣橫秋一切麻木的人，有淚水，就有感覺，有感覺，就有生機。這四位學(xué)生，在某些方面都是很優(yōu)秀的學(xué)生，但是，生活中有他們不能承受的輕輕重重。他們都有著很強的自尊心，不想給任何人帶來麻煩，不想父母擔(dān)憂。他們都知道，只有自己真實努力，才能創(chuàng)造一個美好的未來，才能完成美麗的愿望。從他們晶瑩剔透的眼淚中，我看到了他們的善良，由此，我深深的喜愛著我的這幾個學(xué)生。雖然，平常不怎么在他們面前表露，我對他們由衷的欣賞，但我自己知道，我一直一直都在默默關(guān)注著他們的成長。很多很多時候，我都在冥思苦想，我該如何幫助他們成長，該如何讓他們曾經(jīng)的眼淚光芒四射？祝愿我的學(xué)生，能夠頂住壓力，堅強成長。

——學(xué)生在你面前顯示出他們最柔軟的方面，恰好說明他們信任你，而這種信任是教育成功的表現(xiàn)。

——我的心，也很柔。要求他們做到的，我肯定能做到。身行示范。好象說的多了，不如做的多。

——呵呵。從你的文字我就已經(jīng)感受到你對學(xué)生的付出和真誠。

——平常，常常在他們早讀的時候，看哪不干凈就收拾一下，后來越來越干凈。

——我相信學(xué)生會被你所感染，會從內(nèi)心深處接受你的引導(dǎo)。

——還是有一部分學(xué)生不懂得老師的教育。按名次排作為，對學(xué)生的傷害，很大，是吧？如果傷害很大，那堅決不可。

——是的。我覺得你可以讓學(xué)生民主表決，讓他們提方案。

——不過，我讀書的時候，我們班好象也常這樣，忘記那時的感受了。我們教政治的，肯定有種思想貫穿吧。我和其他班主任相比，是勤快，但真正管的不多。

——呵呵。管得越少，就說明班主任越能夠把握關(guān)鍵。

——很多事情，都我們班學(xué)生搞定，我自己不決定，也不做。

——呵呵。我也是這樣的班主任工作方法。學(xué)生能夠做的我都不做?！鳌Ｒ院蠖嘞蚰阏埥?，有時也特困惑。我現(xiàn)在是4歲孩子的媽媽，還要管68個學(xué)生。

——不要說請教。多交流吧。

——交流、借鑒、融合。呵呵。

——呵呵。是的。

——和你聊了一下，讓我更有信心了。剛才給你說，現(xiàn)在帶的這個班，各方面真還不錯，除了紀律。

——呵呵。堅持自己的東西。

——本來我很惱的。

——也許紀律本來就不錯。只是學(xué)校認為的那種表面安靜的紀律，你的班級不符合而已。

——班里干部，也真的反映不太好，主要就是晚修。上課，沒問題?！蔷蜎]什么問題。

——他們有時好團結(jié)的，我都很感動。呵呵。

——課堂上安靜，自習(xí)時活躍一些有什么不好呢？十幾歲的孩子，就需要有這樣的一種調(diào)節(jié)嘛。

——人嘛，約束太多，總覺得不好。人性，應(yīng)該釋放點好。

——關(guān)鍵時刻他們能夠把握就很不錯了。該釋放的時候為什么不讓學(xué)生輕松一些呢？

——還有個問題。犯了錯誤，違背班級規(guī)定，怎么辦？我的原則是思想教育+勞動教育。

——這就看你自己的管理方式了。

命題作文或論文，題由我命，相當于思想?yún)R報。

——我當班主任基本不懲罰，學(xué)生主動來認錯就行了。

——我當了兩個月，最近，還沒懲罰過。檢討書，都是他們主動寫的。我沒叫他們寫。

——那就行了。學(xué)生能夠自己認識到自己錯了。不需要處罰了。

——我們班語文老師，學(xué)生不是很歡迎，我擔(dān)心語文成績。語文老師也很

認真，高級教師，可他們就是不喜歡。以前這個語文老師教的班級不喜歡她。

——這個要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會適應(yīng)不同老師的教學(xué)風(fēng)格。

——我會引導(dǎo)。但，我想還是要幫助語文老師調(diào)教他們。

——我經(jīng)常對學(xué)生說，如果所有的老師都是我們喜歡的教學(xué)方式，那是我們的不幸。

——這話好經(jīng)典。

——我們就是應(yīng)該有老師的課生動，有老師的課枯燥，而我們不管那種課，我們都能夠適應(yīng)，這才顯示我們真正的適應(yīng)能力。

——摘錄下來。呵呵。學(xué)習(xí)你的認識。

——相信你的學(xué)生也可以認可我的這種認識。一個優(yōu)秀的學(xué)生一定可以適應(yīng)各種各樣的環(huán)境和各種各樣的老師。

——是啊。

——讓每個學(xué)生都覺得自己是優(yōu)秀的。老師永遠相信他們是優(yōu)秀的?！@就是你說的引導(dǎo)。

——呵呵。只會教好學(xué)生的老師不是好老師，只會學(xué)好老師的課程的學(xué)生一定不是最優(yōu)秀的。因為他將來不可能適應(yīng)復(fù)雜的社會，最終不可能獲得好的發(fā)展。把教師不同的教學(xué)風(fēng)格與學(xué)生將來適應(yīng)社會的能力結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成這樣一種思維方法，對于學(xué)生一生的成長都有好處而且也容易為學(xué)生所理解和接受。

——很深刻。發(fā)現(xiàn)你的很多認識，都非常成熟。實踐的寶貴經(jīng)驗。

——呵呵。個人所思，不一定成熟。

后記：在班主任工作中，座位問題，紀律問題，學(xué)生違紀的懲罰問題，學(xué)生對學(xué)科老師的不適應(yīng)等，都是經(jīng)常容易遇到的問題，如何處理好這些問題，無疑是班主任工作面臨的一種挑戰(zhàn)，考驗著班主任的知識、觀念、方法和智慧。

我相信，用先進的教育思想引領(lǐng)自己，站到一定的思想高度去面對這些問題，方法往往是最簡單的，老師往往是最輕松的，而效果往往也是最好的。

網(wǎng)友留言：

藍月靈（浙江麗水）

觸動心靈的東西，才彌足珍貴，珍藏！

*苧菏&浹囡*（重慶巫山）

受益匪淺

櫻桃串串（河北石家莊）

拋棄功利心，以真心對待學(xué)生，給他們自我發(fā)展的空間……不用給學(xué)生分3、6、9等，每個人都有自己的燦爛的一面、輝煌的時刻，每個學(xué)生都是上天灑向人間的天使……

心中的故事（河北唐山）

公平對待每位學(xué)生，不放棄每個學(xué)生是教師應(yīng)力求做到的。

夏夜如煙

雖然我們是不同的學(xué)校，不同的學(xué)生。但每次讀你的文章，對我都有啟發(fā)。謝謝！（我是中專老師，也是教政治的）

∮綠葉∮（江西撫州）

劉老師，每次看您的文章都頗有感觸?，F(xiàn)在的學(xué)生真的很難教啊，尤其是高一的男生，動不動就打架，真的不知道怎么辦才好？

第三篇：班級管理瑣談?wù)撐?/a>

班主任的中心任務(wù)是帶好班級、教好學(xué)生。工作過程中，我注意了以下幾點：

第一、德育決定著人才培養(yǎng)的方向，要教好書，更要育好人

毫無疑問，教師應(yīng)該是人類文明延續(xù)不滅的一個象征，但人們更愛把教師比作“人類靈魂的工程師”，顯然，塑造靈魂比教書更重要，這已是人們早就達成的一個共識。因此，教師的天職不應(yīng)該是“教書育人”，而應(yīng)該是“育人教書”，育好人則更有利于教好書。作為班主任同時還必須意識到這種思想在班風(fēng)建設(shè)和班級管理中的重要作用。因此，我主張：要教好書，更要育好人。

打架斗毆和早戀恐怕是大多數(shù)班主任都頭疼的問題，我的做法是：接班之初反復(fù)強調(diào)：男生禁止留長發(fā)和穿奇裝異服，女生禁止涂抹化妝品和佩戴首飾。結(jié)合學(xué)生有衣衫不整的陋習(xí)，甚至規(guī)定：上衣紐扣必須扣至上數(shù)第二顆為止。有了這些規(guī)定，學(xué)生的種種非分之想便被解決在分子狀態(tài)，以后，我就很少在這類事情上費心了。德育工作有利于班風(fēng)建設(shè)，由此一斑可窺全豹。育好人更有利于教好書的思想還是行得通的。

第二、從某種意義上說，管理也是一種生產(chǎn)力，應(yīng)該向管理要效益

崇尚法治，反對人治，是社會文明程度的一個重要標志，它可以減少許多人為的因素，使社會沿著健康穩(wěn)定的方向有序發(fā)展，這也是我國提倡“依法治國”的最重要的目的。

一個班級這樣做，更容易實現(xiàn)這樣的理想。預(yù)先制定好的班規(guī)要形成文字，有專人實施。浙江余姚市高中的林榮奏老師甚至指導(dǎo)學(xué)生專門制定了一部《班級法典》。一有法可依，班級管理即可實現(xiàn)自動化，同時又能帶來豐厚的管理效益。老師既能節(jié)省大量的時間和精力，又可大大降低在學(xué)生中樹立對立面的可能性，減少許多不必要的麻煩。需要特別指出的是，在我國教育界享有盛譽的班主任魏書生老師，正是管理派的杰出代表，也正是這些思想，成就了他的曠世偉業(yè)。

我們班的班規(guī)中有一條：如果成績?nèi)〉蔑@著進步或成績特別突出的，班級發(fā)給50-100元不等的獎學(xué)金，并報告給家長。正是這一規(guī)定，再加上所有任課老師的密切配合，其他學(xué)生也競爭激烈，學(xué)習(xí)氣氛空前高漲。

第三、“威天下不以兵革之利”，要注重非權(quán)力因素對學(xué)生的影響

俄羅斯教育家烏申斯基說：“在教育工作中，一切都應(yīng)以教師的人格為依據(jù)，因為教育力量只能從人格的活的源泉中產(chǎn)生出來，任何規(guī)章制度都不可能替代教師的人格的作用。”可見，良好的人格魅力，其感染力和震懾力是無窮的。古人云：域民不以封疆之界，固國不以山溪之險，威天下不以兵革之利。有些老師之所以能不怒自威，在學(xué)生中享有極高的威信，恐怕訣竅就在這里。因此，作為班主任必須完善自己的人格。我認為班主任的優(yōu)秀人格應(yīng)該至少包括：高尚的思想道德情操，嚴謹治學(xué)的態(tài)度，積極進取的專業(yè)化成長姿態(tài)，和諧的人際關(guān)系，以及敬業(yè)樂業(yè)精神等。

除人格魅力外，真誠、深沉地?zé)釔蹖W(xué)生也是班主任取得教育成效的關(guān)鍵因素。教育家蘇霍姆林斯基說：“如果你不愛學(xué)生，那么你的教育一開始就失敗了?！笨梢?，感情投入的本身就是一種教育力量，一旦老師與學(xué)生建立深厚的感情，教師與學(xué)生之間就會相容，即使嚴厲的批評，學(xué)生也能心悅誠服地接受。反之，師生關(guān)系就會緊張，感情相悖，即使金玉良言，學(xué)生也絲毫不會領(lǐng)情。這里應(yīng)注意兩點：（1）愛不是教育的全部，愛不能代替教育；（2）須正確處理愛與嚴的關(guān)系，要講究“揚善于公庭，規(guī)過于私室”，要做到“愛而不縱，嚴而不苛”。

第四、班會是班主任施展人格魅力的重要陣地，要重視班會的作用

我的班會是每周必開的，我教過的學(xué)生最愛上的課就是班會。我之所以看重班會，是因為班會是對學(xué)生進行德育教育的重要形式，也是班主任對學(xué)生展開公關(guān)攻勢的一個重要陣地。把班會組織好對班集體的形成具有不可低估的作用。在實踐中，已經(jīng)顯示出班會具有五個功能：一是自我教育功能。培養(yǎng)學(xué)生的民主意識，集體意識和主人翁意識。二是協(xié)調(diào)功能。班會及時正確處理班級發(fā)生的各種矛盾，協(xié)調(diào)集體與個人、個人與個人、學(xué)生與老師、家長、班級與學(xué)校的關(guān)系，創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。三是培養(yǎng)獨立能力的功能。班會活動強調(diào)學(xué)生的自主性，自己的事情自己干，能夠激發(fā)學(xué)生獨立思考、獨立處理問題的能力。四是實施常規(guī)管理的功能，班會能喚起學(xué)生的凝聚力和上進心，形成正確的輿論導(dǎo)向，規(guī)范學(xué)生的行為，促使班級管理步入良性循環(huán)。五是促進引導(dǎo)和促進學(xué)生全面發(fā)展的功能。

第五、現(xiàn)在是提倡資源共享的時代，要借鑒，更要創(chuàng)新

現(xiàn)在是一個多元化的世紀，是一個資源共享的世紀，不廣泛收集信息、發(fā)布信息，顯然已經(jīng)跟不上時代的節(jié)拍了。因此，就要求我們一定要廣開視野，博采眾長，無論是知名的還是不知名的、本行業(yè)的還是外行業(yè)的、國內(nèi)的還是國外的，只要有可取之處，盡可以拿來為我所用。魏書生老師就從企業(yè)界拿來一條寶貴的經(jīng)驗，即“麥當勞管理模式”；相聲演員牛群從奧運會規(guī)則里借鑒出一條經(jīng)驗來教育自己的兒子和外甥女：誰表現(xiàn)出色就升誰的旗唱誰的歌；我也嘗試過運用音樂中的旋律知識來把握學(xué)習(xí)的節(jié)奏，營造學(xué)習(xí)氣氛；還運用合唱知識指導(dǎo)學(xué)生分聲部背誦課文，效果很不錯。要注意的是，借鑒不等于照搬，別人的衣服再漂亮不見得自己穿上就合適。要博采更要進行創(chuàng)新，最好形成經(jīng)驗信息拿出來和別人交流，實現(xiàn)資源共享。

第六，班級常規(guī)管理高度關(guān)注“十點”

1、開學(xué)點：這是班主任工作成功的制高點。在這個點上，要站要高、看得遠。制定好學(xué)期工作計劃，這個計劃要依據(jù)學(xué)校的要求和學(xué)生的實際，在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)提出切實可行的要求；其次是幫助學(xué)生建立新的班委、團支委，使他們各自明確自己的職責(zé)。

2、周末點：這是班主任工作過程中的作力點。對作力點要分析施加力的方向和大小，如學(xué)期計劃在這周的落實情況，班委，團支委的工作情況及其關(guān)系的協(xié)調(diào)，班上的表現(xiàn)有哪些該肯定，有哪些該糾正，下周的工作哪項是重點，哪些只作一般要求，等等，都要使學(xué)生干部清楚。

3、放假點：這是班主任工作得失的反思點。反思就是班主任要聯(lián)系班上本期工作的實際，聯(lián)系每個學(xué)生的表現(xiàn)，聯(lián)系自己教育理論修養(yǎng)和工作方法進行思考，總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，同時利用假期及時“充電”，如讀魏書生的《班主任工作漫淡》《馬卡連柯教育文集》等，以便在下期以飽滿的精神，嶄新的姿態(tài)“走馬上任”。

4、課外點：這是班主任工作反映素質(zhì)教育的閃光點；也是班集體朝氣蓬勃，團結(jié)向上的凝聚點。課外活動要依靠學(xué)生干部和有特長的學(xué)生去組織，在微機、英語口語、課外寫作、美術(shù)、音樂、體育等方面建立興趣小組，開展豐富多彩的課外活動，面向全班學(xué)生，使每個學(xué)生全面發(fā)展。

5、勞動點：這是班主任組織學(xué)生參加勞動，幫助學(xué)生樹立勞動觀念的出發(fā)點；也是學(xué)生理論聯(lián)系實際的結(jié)合點。組織學(xué)生參加勞動要抓好三個環(huán)節(jié)：勞動前，要提高學(xué)生對勞動的認識，提高學(xué)生家長（尤其是獨生子女家長）對子女參加勞動的認識，根據(jù)學(xué)生的身體狀況作好安排，說明操作程序，強調(diào)注意安全。在勞動中，班主任做好示范，鼓勵學(xué)生不怕苦，不怕累，關(guān)注學(xué)生勞動時的表現(xiàn)，避免事故的發(fā)生。勞動后，要關(guān)心學(xué)生，組織學(xué)生討論參加勞動的收獲，分析勞動中存在的問題，使學(xué)生懂得“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的道理。

6、校外點：這是班主任組織學(xué)生進行社會調(diào)查，認識社會的突破點，也是學(xué)生了解社會，探索大自然奧秘的切入點。每個學(xué)期利用節(jié)假日組織幾次校外活動，每次確立一個中心，如慰問軍烈屬，為烈士掃墓，為孤寡老人獻愛心，參觀大型的建設(shè)工程，登山觀賞峰巒之美，礦山之貌，沿河探索河水由清變濁之原因等，突破“兩耳不聞窗外事，一心只讀教科書”的應(yīng)試局面，拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的素質(zhì)。

7、考試點：這是班主任在考試前后，根據(jù)學(xué)生情況有針對性交談的情感點，也是個別的學(xué)生心理由脆弱向堅韌的變化點?？荚嚽?，個別學(xué)生害怕考試；考試后，個別學(xué)生喪失信心，甚至一蹶不振。針對這些，班主任要親近他們并和他們交談。對害怕者，要引導(dǎo)他們分析害怕的原因，給他們勇氣和信心，為他們壯膽。對喪失信心者，要引導(dǎo)他們分析考題，找到失分的原因，指出努力的方向，給他們安慰，給他們鼓勵，為他們揚鞭，使他們縱身躍馬，又上大道。

8、評優(yōu)點：這是班主任樹立榜樣，激勵后進，促使班集體躍上新臺階的促進點，也是學(xué)生渴望進步的希望點。班主任在評“三好”學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部，優(yōu)秀團員，精神文明積極分子之前，要引導(dǎo)學(xué)生去爭??；評選取中要充分醞釀，民主提名，學(xué)生公認，讓學(xué)生口服心服；評選后，要引導(dǎo)學(xué)生找差距，對已評上的學(xué)生要指出他們存在的不足并要求改正；對未評上的學(xué)生，要幫助他們自己找到差距，并鼓勵他們，讓他們看到希望。

9、家訪點：這是班主任正確處理學(xué)生與家長關(guān)系的協(xié)調(diào)點，也是學(xué)生與老師情感深化的親近點。家訪時，對后進生先應(yīng)向家長報告學(xué)生在校成績，好的表現(xiàn)，讓學(xué)生感到老師不是告狀，之后再了解家長對子女的要求。有的家長“望子成龍”心切，與子女關(guān)系不融洽，對這樣的父（母）子（女）關(guān)系要協(xié)調(diào)，幫助父母改進對子女的教育方法，同時要引導(dǎo)學(xué)生理解父母，尊敬父母。

10、評價點：這是對班主任教育藝術(shù)的考核點，也是學(xué)生進步的鼓勵點。對學(xué)生進行有效地評價，這需要班主任對學(xué)生的愛心，對工作的責(zé)任心，教育學(xué)生的耐心，更需要在先進教育理論指導(dǎo)下的教育藝術(shù)。

第七、加強班級管理民主意識的培養(yǎng)

民主是社會進步、文明的象征，是人類社會發(fā)展到一定階段的必然結(jié)果，民主是一種社會現(xiàn)象，它是在人的個體活動中體現(xiàn)出來的，所以沒有個人民主意識的形成，就沒有整個社會民主氣氛，在素質(zhì)教育不斷深入推進的今天，班主任對學(xué)生的教育不能僅僅圍繞著要求學(xué)生遵守學(xué)校的紀律，而應(yīng)該立足于提高學(xué)生思想道德綜合素質(zhì)，從思想道德行為品質(zhì)，情感意志等方面對學(xué)生進行教育和培養(yǎng)，這其中就包括培養(yǎng)學(xué)生的民主意識，形成民主習(xí)慣的內(nèi)容。這是現(xiàn)代教育工作者不可忽視的教育課題。

中學(xué)生正處于個體意識形成的初始階段，這期間，教師如何引導(dǎo)和教育對他們?nèi)蘸笠庾R的形成將產(chǎn)生極為重要的影響，因此，這正是對他們進行民主意識培養(yǎng)的好時期，班主任可以在以下幾方面嘗試：

1、注意傾聽，勇于承認工作中的錯誤。

傾聽表達是一種尊重和信任，不僅有利于學(xué)生和老師溝通，增進雙方感情，也有利于民主氣氛的形成，由于不冷靜或?qū)Π嗉壡闆r了解不準確而下錯誤的結(jié)論，或給學(xué)生造成心理負擔(dān)甚至傷害心理的情況，也是時有發(fā)生，作為班主任，當自己冷靜下來之后，意識到自己的錯誤并立即向?qū)W生承認自己的過失，而且應(yīng)該是公開的承認，不能因為面子上過不去而回避這樣的問題，以免給學(xué)生造成久遠的負面影響同時也是一堂民主習(xí)慣的演示課。

2、平等對待學(xué)生。

平等是民主的基礎(chǔ)，沒有平等就不會有真正的民主，平等不僅表現(xiàn)在對待優(yōu)等生學(xué)生和問題學(xué)生的一致性方面，也表現(xiàn)在學(xué)生和老師的一致性方面，換句話說，就是對待優(yōu)等生和問題學(xué)生的一樣要求，一樣對到，而要求同學(xué)們做到的事情，班主任也一樣要作到。

3、放手讓班干部主持工作，鼓勵同學(xué)表達自己的想法和愿望。

傳統(tǒng)觀點認為班干部只是班主任的左右手，是協(xié)助老師工作的配角，這就必然導(dǎo)致班委工作缺乏主動性和創(chuàng)造性，在我看來，新時期的班主任，應(yīng)該將班干部作為班級工作的主角，而自己當好導(dǎo)演，把握好班級工作的節(jié)奏和度，調(diào)節(jié)好班干部之間，班干部和學(xué)生之間的一些矛盾，為班干部大膽工作創(chuàng)造環(huán)境，同時鼓勵學(xué)生表達自己的想法和愿望，讓他們有機會表現(xiàn)自我，體現(xiàn)出他們對班集體的關(guān)心和熱愛，這樣不僅有利于班級工作的開展，更有利于形成班級的民主氣氛，養(yǎng)成全體同學(xué)的民主習(xí)慣。

另外，還要重視環(huán)境育人的重要性，努力在班級里營造出一種整潔的、文明的、有一定文化品位的育人氛圍。做到“以濃厚的文化氛圍教育人。以優(yōu)美的環(huán)境影響人，以文明的活動規(guī)范人?！?/p>

最好，再學(xué)一點公關(guān)知識，注意些調(diào)好班級同學(xué)校的關(guān)系，同兄弟班級的關(guān)系，同任課老師的關(guān)系，學(xué)校與家長的關(guān)系，這樣才有利于形成和諧育人環(huán)境，形成有效教育合力，來達到實現(xiàn)自己教育理想的最終目的。

以上是我工作中的一些體會，我相信班主任的工作實際上和學(xué)生的學(xué)習(xí)是一樣的，有付出才有收獲，付出的越多收獲的也就越多。

第四篇：談中學(xué)班級管理藝術(shù)-教育學(xué)理論論文

學(xué)習(xí)＆工作＆生活的加油站＆減壓艙

摘要：班級的學(xué)生成長的園地，是學(xué)生發(fā)展的沃土，是學(xué)生個性發(fā)展的樂園，是學(xué)生走向社會的起點。班級狀況直接影響到學(xué)生對學(xué)校生活的感受與參與度，影響學(xué)生的健康成長和個性發(fā)展水平,影響到學(xué)校教育的成效和質(zhì)量。因此班級管理的好壞，班主任的管理藝術(shù)就顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：中學(xué)班級 班主任 管理工作

班級是學(xué)生成長的園地,是學(xué)生發(fā)展的沃土,是學(xué)生施展才華的舞臺;是學(xué)生個性發(fā)展的樂園,是學(xué)生走向社會的起點!班級狀況直接影響到學(xué)生對學(xué)校生活的感受和參與程度,影響學(xué)生的健康成長和個性發(fā)展水平,影響到學(xué)校教育的成效和質(zhì)量。如果說一個學(xué)校好比一個社會,那么班級就好比一個大家庭,班主任則是這個家庭的家長,有什么樣的家長就有什么樣的家庭,有什么樣的家庭就有什么樣的班級體!班主任就象一個根雕大師,一個個學(xué)生就是他的創(chuàng)作藍本,根據(jù)形態(tài)各異的根雕刻出活龍活現(xiàn)的藝術(shù)作品!

中學(xué)生正處在人生觀、價值觀的十字路口,對于事物的認知水平、認知深度有限,看問題往往左右搖擺,起伏不定;當今中學(xué)生不再是一個等待灌水的空瓶子,而是一扇等待敲啟的大門。每個學(xué)生內(nèi)心都是一個豐富多彩的未知世界,這個世界充滿著求知的渴望、自我實現(xiàn)的設(shè)想、社會交往的需求、兩性關(guān)系的迷茫、五花八門的矛盾,突如其來的異想天開??學(xué)生的內(nèi)心世界是一個等待開墾的世界,是一個充滿能力的世界。是一個充滿矛盾的世界。他們的心理慢慢變得封閉和獨立。班主任依靠老式的強權(quán)想進入他們的內(nèi)心世界幾乎成為泡影。能不能進入學(xué)生的內(nèi)心世界成了決定教育成敗的關(guān)鍵一步。班主任的管理藝術(shù)是學(xué)生決定是否開啟心靈之門的試金石，班主任發(fā)自內(nèi)心的真誠關(guān)愛和信任尊重將會得到學(xué)生的情感認同。如果班主任體罰侮辱挖苦諷刺則將形成與學(xué)生對立的局面。學(xué)生的自信心受到極大的打擊,往往認為自己一無是處,“破罐子破摔”而自暴自棄。如此惡性循環(huán)，班級管理陷入僵局。由此看來任何一個事件都可能成為支持學(xué)生成功的基石,學(xué)生腳踏這一塊基石一步步向前,在自己人生的某一時刻蹬上事業(yè)的頂峰，或者一件小事可能成為下滑的斜坡而跌入人生的泥坑。

班級管理需要嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí),刻苦的鉆研,更需要精心的體會和心靈的領(lǐng)悟。在教師這支隊伍中，班主任是排頭兵，他不僅要有淵博的學(xué)識和教書育人的能力，還要善于處理協(xié)調(diào)跟學(xué)生及科任老師之間的關(guān)系，創(chuàng)造融洽和諧的工作氛圍。他是學(xué)生的良師，是慈愛的長者，更是知心朋友。他和學(xué)生進行情感交流，一定會從心靈上震撼和打動學(xué)生，他胸懷博大，毫無私心雜念，他用勝不驕敗不餒的執(zhí)著精神感召學(xué)生追求卓越！

班級管理要樹立科學(xué)發(fā)展觀，內(nèi)容和體制要不斷創(chuàng)新，要深入研究管理藝術(shù)，要因人而異，因材施教，要與社會大背景和當?shù)貙嶋H情況相結(jié)合。班主任工作藝術(shù)是班主任教育思想，教育能力教育風(fēng)格的綜合反映和體現(xiàn)，包括政治理論學(xué)習(xí)，文化知識積累，心理素質(zhì)修養(yǎng)，所教學(xué)科的深入鉆研。班主任工作藝術(shù)通常是班主任教育實踐中所表現(xiàn)出來的精湛、嫻熟、巧妙并帶有鮮明個性化特點的教育教學(xué)技藝。班主任工作藝術(shù)是一項在長期實踐過程中煉就的一種能力，是借鑒他人教育經(jīng)驗，融會貫通領(lǐng)會于心，升華于行的教育活動。班主任工作藝術(shù)是教師教育教學(xué)實踐中刻苦鉆研教育教學(xué)規(guī)律，并仔細琢磨了然于心的結(jié)晶。班主任工作藝術(shù)主要表現(xiàn)為：善于將教育目的與學(xué)生實際發(fā)展水平結(jié)合起來，精心設(shè)計和靈活把握教育活動過程，教育形式靈活多樣，富于變化，能激起學(xué)生內(nèi)在的活力，妥善而巧妙的處理偶發(fā)事件，善于化解矛盾與沖突；情感流露自然，具有強大的感染力和震懾力，語言表達生動活潑，形象幽默，善于使用體態(tài)語言，從而使教育教學(xué)活動達到最佳境界，并獲得最佳效果。

班主人班級管理藝術(shù)與其他藝術(shù)形式有著許多共性，比如表達的情感性，習(xí)得的領(lǐng)悟性，表現(xiàn)的綜合性等。班級管理藝術(shù)同其他藝術(shù)形式一樣，在表達過程中必定有大量的情感投入。一個真正熱愛學(xué)生的教師，他的整個教育教學(xué)過程，乃至整個生活是與

學(xué)生息息相通的，學(xué)生的歡樂是教師的歡樂，學(xué)生的悲傷是教師的悲傷，學(xué)生的傷，學(xué)生的成功便是教師的成功。

學(xué)科知識可以通過背誦，做習(xí)題討論等多種方法獲得，但是班主任要想把班級管理好，照葫蘆畫瓢，生搬硬套他人的經(jīng)驗做法是行不通的。班級管理是一項工作，班主任工作是一門藝術(shù)，藝術(shù)規(guī)律的掌握必須要經(jīng)過一個心領(lǐng)神會的過程。這一點同電影、話劇演員的表演十分相似。不管導(dǎo)演怎樣“說戲”，最終還要通

過演員把導(dǎo)演的意圖經(jīng)過自己的理解而表現(xiàn)出來。我們曾經(jīng)看到許多教師在參加優(yōu)秀教師經(jīng)驗交流會時，聽的津津有味，記得詳詳細細，但是回到學(xué)校，回到自己班級，別人的經(jīng)驗卻一點用不上，教育教學(xué)工作依然故我，效果不明顯。這是什么原因呢？筆者以為，學(xué)習(xí)別人的教育藝術(shù)，教育機智，不能照搬，而是要有一個消化吸收的過程，別人的藝術(shù)要經(jīng)過自己的頭腦思考，要經(jīng)過自己教育實踐的多次檢驗和自己多次的修正，最后成為符合自己個性特點的教育教學(xué)技巧。班主任是學(xué)生的良師益友，是學(xué)生言行的楷模。真誠，乃班主任工作之藝術(shù)根本。魏書生曾說：總理的威望是隨著人類的進步而增高的，無論老人小孩，科學(xué)家，服務(wù)員，最高貴和最低賤的，最博學(xué)和最幼稚的，他全都相見以誠，真心誠意的關(guān)心他們。學(xué)習(xí)周總理，如果離開真心誠意的關(guān)心人、體貼人這一點，那都是舍本求末了。老師，尤其是班主任，更應(yīng)該像鋪路石一樣，對學(xué)生以誠相待，在學(xué)生通向成功的道路上，為他們鋪路搭橋，甘為人梯。班主任要搞好班級管理工作，指導(dǎo)思想不能偏，目的要明確，“愛”字當頭，無私奉獻，只講付出，不講索取，積極抓好后進生的轉(zhuǎn)化工作，努力使后進生以“失敗者”來，以“勝利者”走，且莫有嫌棄后進生的想法，處處真誠相待，時時耐心相幫，真正做他們的知心朋友和最可信賴的朋友，及時對后進生加強心理疏導(dǎo)，幫助他們消除或減輕種種心理擔(dān)憂，讓他們認識到自己的價值。班主任處理事情要冷靜，發(fā)現(xiàn)問題要問明原因，不要動不動就向他們發(fā)火，要耐心地、真誠地去扶植幼苗，幫助他們想辦法追上去。我們要搞好班級管理，必須要研究班主任工作藝術(shù)，方法得當則事半功倍。我們要從關(guān)心學(xué)生的健康成長，關(guān)心國家的發(fā)展高度來審視班主任工作。所以，我們研究班主任工作藝術(shù)，并不是在找一種“騙人術(shù)”，不是找尋一種工作口訣，不是找一本魔術(shù)書，我們是在尋找一顆我們的許多班主任丟失很久的一顆愛心、一顆童心，是把我們心中那雜亂無章的角落清理出來存放真誠?！稗k人民滿意的教育”要落到實處，需要廣大教育工作者不辭辛勞，針對自己的工作對象和實際情況，千方百計的因材施教，要在工作方法和工作藝術(shù)上不但推陳出新。班主任工作深不深入，作風(fēng)扎不扎實，管理藝術(shù)新不新穎，決定了一個班級體的發(fā)展方向，也決定了全班每個學(xué)生當前乃至今后一段時期內(nèi)的思維模式，甚至影響了某些學(xué)生的一生。他們是學(xué)生現(xiàn)在的引路人，又是學(xué)生未來發(fā)

展的設(shè)計師。的確，一名優(yōu)秀的班主任就應(yīng)當是“為人師表，行為規(guī)范”的楷模，是學(xué)生依靠和模仿的對象，是智勇雙全的人類靈魂的工程師。

第五篇：例談管理學(xué)法則在班級管理中的運用

例談管理學(xué)法則在班級管理中的運用

據(jù)《南方日報》報道，當前不少班主任感到壓力大，存在著嚴重的“心理危機”，有的教師甚至說：“我最大的愿望就是不再當班主任?！?/p>

初當班主任也有這樣的體會：苦、累、難、煩。

隨著時間的推移，工作經(jīng)驗的積累，理論水平的提升，我逐漸認識到，苦、累、難、煩固然與班主任工作本身特點有關(guān)，但也與不少班主任的工作思想、方法和藝術(shù)有直接關(guān)系。美國著名管理學(xué)家泰羅說，做任何事情都能找到最好的方法。班主任工作也不例外，班主任應(yīng)該不斷地反思自己，總結(jié)自己，提升自己，解放自己，用智慧做一個輕松、快樂的班主任。我嘗試著把一些管理學(xué)法則運用到班級日常管理中，取得了良好的效果。

一、目標法則

有句名言說：如果你想造一艘船，先不要雇人去采集木頭，也不要給他們分配任何任務(wù)，而是去激發(fā)他們對海洋的渴望。這就是目標的力量。目標法則要求人們無論做任何事情，要善于確立明晰的目標，并按照目標的要求堅持不懈努力，就能取得難以想象的成功。

班級的奮斗目標在班級管理中具有導(dǎo)向、激勵和評價功能。班主任應(yīng)根據(jù)本班的實際情況，提出明確的奮斗目標，再結(jié)合每個學(xué)生的特點，引導(dǎo)他們樹立自己的目標，讓他們在目標的驅(qū)動下努力前進。

得益于日本著名馬拉松選手山田本一兩度奪得世界冠軍的啟示，我們生活中并不是沒有目標，而是由于路途遙遠，總享受不到成功的喜悅，往往在中途就疲憊地放棄了。因此我把大目標分解為一個個小目標，逐步實現(xiàn)之。

1999年我任教一個實驗班，記得班級建立之初我和同學(xué)們共同制定的班級目標分為近期目標、中期目標和長期目標。班級的近期目標是形成良好的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)，打造優(yōu)秀班集體；中期目標是高考取得優(yōu)異成績，每位學(xué)生都有更高的發(fā)展平臺；長期目標是每位同學(xué)都成為高素質(zhì)的優(yōu)秀的社會精英。很明顯，如果我班的目標僅僅是長期的宏偉目標，在學(xué)生看來這個目標距離他們太遙遠，在實現(xiàn)的過程中腳步就會逐漸慢下來，他們也就漸漸失去了勇氣，最終的結(jié)果是放棄。

事實證明，那一屆是我任教最成功的班級之一。班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃，被評為省優(yōu)秀班集體，高考也取得了巨大成功。如今他們中的許多人已在自己崗位上嶄露頭角，取得了令人矚目的成績。每逢節(jié)假日，他們還打電話告訴我，班級雖然解散了，但是班級目標一直保留在每一個人的心中，成為激勵著他們在各自的崗位上努力工作的持久力量。還是美國19世紀哲學(xué)家、詩人愛默生說得好：一心向著自己目標前進的人，整個世界都給他讓路。

二、魚缸法則

實驗表明，金魚在魚缸里長了很長時間沒有變化，但是放到噴泉里，短時間竟長大了幾倍！原因可能很多，但無論如何都有一個共同的前提，那就是噴泉要比魚缸大得多！魚缸法則啟示我們，作為教育者應(yīng)該除掉多余的擔(dān)心，盡可能讓孩子接觸到各類東西，讓孩子自己去體驗各種各樣的經(jīng)歷。家長和老師不要過于強求孩子不愿做的事情。強制性的教育方式帶來的只有孩子的逆反心理。

學(xué)生的成長需要自由的空間。給學(xué)生一定的自由，表明我們信任和尊重學(xué)生，得到信任和尊重的學(xué)生會因此更加尊重我們、愛戴我們。

剛做班主任的時候，我總是對學(xué)生不放心，整天盯著學(xué)生。后來學(xué)生給我提意見：老師，您為什么總是不相信我們呢？難道您不感覺到累嗎？我聽了感到十分慚愧，其實我何嘗不感到疲憊！正如盧梭在《愛彌爾》中描述的那種情形：“他們只是勉勉強強地相處在一起，學(xué)生把老師看作是他在兒童時期遇到的災(zāi)難，而老師則把學(xué)生看作一個沉重的負擔(dān)，巴不得把它卸掉；他們都同樣盼望彼此擺脫的時刻早日到來……”

作為一個老師，我們決不能把學(xué)生當作無知的“牛羊”，用一根繩子把他們拴得緊緊的，使他們失去成長的自由；而要把他們的“韁繩”解開，讓他們自由地馳騁，在馳騁中增長知識，在馳騁中增長才干，在馳騁中鍛煉膽魄。

三、二八法則

企業(yè)管理上有條法則：一個公司80%的財富是由20%的人創(chuàng)造的，這就是“二八法則”。企業(yè)主要抓好20％的骨干力量的管理，再以20％的少數(shù)帶動80％的多數(shù)員工，以提高企業(yè)效率。從企業(yè)管理的角度講，二八法則實際側(cè)重的是“榜樣的力量”；其實，在班級管理中又何嘗不是如此？

俗話說，“火車跑得快，全靠車頭帶”，建設(shè)一支有熱情有能力有威信的班干部隊伍，對班級發(fā)展至關(guān)重要。一個班的集體面貌如何，很大程度上是由干部決定的。干部對班集體有著以點帶面和以面帶面的作用，可以說他們是班主任的得力助手。有些班主任事無巨細都要去親力親為，越俎代庖，反而“強將手下出弱兵”，不利于學(xué)生獨立成長。培養(yǎng)一支強有力的班干部隊伍，這既有利于激發(fā)學(xué)生的主體意識，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，又解放了班主任自己，何樂而不為呢？

當然，優(yōu)秀的班級干部隊伍不是“天生的”，需要班主任細心觀察和耐心培養(yǎng)。2003屆高中班的小超同學(xué)能力較強，在班級管理中大刀闊斧，善于創(chuàng)新，做事雷厲風(fēng)行。但是平時工作過于嚴厲，與同學(xué)關(guān)系不夠融洽，他自己很是苦惱，最后向我遞交了辭職報告。為此我專門對他進行耐心指導(dǎo)，幫他分析原因，使他改變了工作方法，班級內(nèi)部“干群”關(guān)系變得融洽了，班級的凝聚力大大增強。

有了學(xué)生的自主管理，我變成了學(xué)生的助手。

四、馬蠅法則

馬群為何總是給人以充滿活力的感覺呢？因為馬蠅對它的叮咬時刻都不放松。從某種角度講，班級類似于馬群，而那些個性鮮明、桀驁不馴，同時又有一定能力、充滿質(zhì)疑和挑戰(zhàn)精神的學(xué)生，就是班級中的“馬蠅”。在班級中，他們往往被稱為“問題生”、“刺頭”，甚至被一些班主任列到“黑名單”上，因為他們難于管理。其實如果班主任善于鞭策和管理這些所謂的“刺頭”，常常能夠收到意想不到的教育效果。

某學(xué)期我接手的一個高中班是學(xué)校公認的問題班，班風(fēng)不正，學(xué)風(fēng)不濃，尤其班里的小康是典型的“刺頭”，由于經(jīng)常違反校紀校規(guī)而聞名全校。他留著長長的黃發(fā)，平時喜歡穿奇裝異服，但是他多才多藝人緣也很好，在班級頗具影響力和號召力。學(xué)校舉辦藝術(shù)節(jié)，每班要推選一名同學(xué)去參加學(xué)校歌唱比賽，同學(xué)們一致推薦小康。我問小康：愿不愿意為班級爭光？小康很高興地說：愿意，愿意！接下來幾天，小康忙得不亦樂乎。臨近比賽的前一天我找到小康，親切而細心地詢問了比賽準備情況。小康受寵若驚，沒想到老師會這樣看重他，激動地拍著胸脯說：老師，您放心！我豎起大拇指：好樣的！乘機指著小康的“秀發(fā)”和衣服說：這樣恐怕不行啊，你看……小康立即說：老師，下午我就去理發(fā)。藝術(shù)節(jié)那天，小康一身整潔的衣服，精神的短發(fā)，紳士般站在臺上，臺下掌聲雷動。同學(xué)們都驚嘆：這是小康嗎？！小康的演唱取得了巨大成功！

進入班里，我不失時機地說：同學(xué)們，新學(xué)期要有新面貌，我們都應(yīng)該像小康同學(xué)這樣從“頭”做起！教室里又響起了熱烈的掌聲。此后，在小康的帶動下，班里許多男生都像小康一樣留著精神的短發(fā)，班級紀律也有很大改觀。

其實像小康這樣的“馬蠅”，每個班級都會有。只要班主任善于發(fā)現(xiàn)和利用他們的閃光點，并給予積極鼓勵和鞭策，就會收到良好的教育效果。

五、刺猬法則

“刺猬效應(yīng)”來源于西方的一則寓言，說的是在寒冷的冬天里，兩只刺猬要相依取暖，一開始由于距離太近，各自的刺將對方刺得鮮血淋漓，后來它們調(diào)整了姿勢，相互之間拉開了適當?shù)木嚯x，不但互相之間能夠取暖，而且很好地保護了對方。在處理人際關(guān)系包括班主任

工作中，我們要善于運用“刺猬法則”。

親密無間，被不少人視為人際交往的最佳關(guān)系。其實這種零距離的交往，往往會潛伏著一些危機。記得剛做班主任的時候，由于和學(xué)生的年齡比較近，我和學(xué)生們“打成了一片”。經(jīng)常帶著學(xué)生一起春游、爬山、打球等，成了名副其實的“孩子王”。一些男生甚至和我“稱兄道弟”。但是孩子畢竟是孩子，他們看班主任太隨和了，于是小錯不斷，大錯常犯，班級紀律一塌糊涂，班級在學(xué)校各項考核中總是倒數(shù)，我知道我的第一次班主任工作失敗了。后來我吸取了教訓(xùn)，只要接手新的班級，在學(xué)生面前我總是不茍言笑，臉板得緊緊的，動輒就教訓(xùn)學(xué)生，班級似乎很不錯，每次學(xué)校的優(yōu)勝班級總有我們。我覺得自己儼然變成了一名“成功的班主任”。一次作文課上，我布置學(xué)生寫一篇以“老師的微笑”為題的作文。有幾個膽子大的學(xué)生在下面嘀咕：老師從不笑，讓我們怎么寫??！我這才意識到：我和學(xué)生的距離有多遠！

兩次失敗的經(jīng)驗告訴我，教師既要對學(xué)生體貼入微，更要嚴格要求，兩者不可偏廢。老師與學(xué)生保持適當?shù)木嚯x，不僅是必要的，而且是必須的。法國總統(tǒng)戴高樂是一個運用刺猬效應(yīng)的成功典范，他有一個座右銘：“保持一定的距離”！師生間保持適當?shù)木嚯x，不等于老師不愛學(xué)生，也不等于學(xué)生不喜歡老師，關(guān)鍵是要把握好“度”。在班級管理中，班主任應(yīng)善于把握師生之間的恰當距離，這樣師生關(guān)系才能更和諧，才能有利于學(xué)生的發(fā)展和班級的進步。

教育是放飛心靈的藝術(shù)，“好風(fēng)憑借力，送我上青天”。只要我們在班主任工作中細心觀察，認真思考，善于總結(jié)，不斷借鑒好的教育思想和教育方法，就一定能夠把班主任工作做好，讓學(xué)生更健康，讓班級更和諧，讓自己更快樂。