第一篇：《葉著生的秘密(二)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、科學(xué)知識(shí)

通過(guò)對(duì)大葉黃楊、女貞、丁香、玉蘭、海棠、柿子、銀杏、小檗植物（莖上發(fā)育完全的3-4節(jié)）葉著生情況的觀察、分類(lèi)、記錄等活動(dòng)，知道葉在莖上的著生方式按照葉的數(shù)量可分為對(duì)生、互生、簇生等類(lèi)別；不同著生方式的葉多以相互交錯(cuò)，減少遮擋的方式接受更多的光照，實(shí)現(xiàn)生長(zhǎng)方式、生長(zhǎng)角度和朝向等方面與光合作用相聯(lián)系，利于植物的自養(yǎng)。

2、科學(xué)能力

通過(guò)兩次對(duì)植物莖的觀察、分類(lèi)、制作立體記錄等活動(dòng)，學(xué)生的比較、分析、抽象、概括的思維過(guò)程能力得到提升，歸納的思維方法得到訓(xùn)練。利用立體記錄模擬實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)不同著生方式都有利于接受更多的光照，進(jìn)行自養(yǎng)。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀

在研究過(guò)程中感受探究的樂(lè)趣，感嘆植物世界的多姿多彩和其生長(zhǎng)的多樣性，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)研究植物的興趣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)兩次對(duì)植物莖上葉的著生情況的觀察、分類(lèi)、制作立體記錄等活動(dòng)，提升學(xué)生的比較、分析、抽象、概括的思維過(guò)程能力。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)兩次對(duì)植物莖上葉的著生情況的觀察、分類(lèi)、制作立體記錄等，提升學(xué)生的比較、分析、歸納、概括的思維過(guò)程能力，訓(xùn)練比較、歸納的思維方法。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

分組材料:紙質(zhì)葉、珍珠棉棒、底座、手電筒、材料盤(pán)、大葉黃楊、女貞、丁香、玉蘭、海棠、柿子、銀杏、小檗植物（莖上發(fā)育完全的3-4節(jié)）的枝條、花泥。

演示材料：一盆植物（平安樹(shù)）、強(qiáng)光燈。

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）談話導(dǎo)入，聚焦話題

1、師談話回顧：前面我們學(xué)習(xí)過(guò)《葉的組成》和《莖的組成》。知道了莖上有節(jié)，節(jié)上長(zhǎng)葉。那么葉在莖上是怎樣著生的呢？上節(jié)課我們就此展開(kāi)了討論，并用紙質(zhì)葉代表所有植物的葉，珍珠棉棒代表植物的莖，為了便于交流，還用松緊帶突出了節(jié)的位置。我們稱它為“立體記錄單”。大家將自己熟悉的一種植物葉的著生方式呈現(xiàn)出來(lái)。制作立體記錄時(shí)同學(xué)們考慮了很多因素。在經(jīng)過(guò)集體討論后，我們達(dá)成一致意見(jiàn)，按照節(jié)上著生葉的數(shù)量進(jìn)行了今天的分組。

2、揭示課題：你們組一片葉，你們組兩片葉，還有的組三片葉。同是一個(gè)節(jié)，葉在莖上著生的方式卻有分歧。葉在莖上究竟是怎樣著生的，不同的著生方式又蘊(yùn)含著怎樣的秘密呢？今天就讓我們繼續(xù)研究：葉著生的秘密。（板貼：葉著生的秘密）

（二）借助立體記錄，認(rèn)識(shí)對(duì)生、互生、簇生葉序

1、觀察、挑選植物，再現(xiàn)一個(gè)節(jié)上葉的著生，學(xué)生經(jīng)歷比較、分析的思維過(guò)程，為理解葉序做鋪墊。

①師介紹植物：上節(jié)課，同學(xué)們說(shuō)了很多熟悉的植物，今天老師就為你們帶來(lái)了其中的一部分，請(qǐng)看大屏幕，它們分別是：柿子、海棠、丁香、女貞、大葉黃楊、玉蘭、銀杏、小檗……這些植物就在你們的桌上。

②提出問(wèn)題和活動(dòng)要求。

A．觀察每一種植物每一節(jié)上著生幾片葉？

B．選出和你們上節(jié)課立體記錄單中葉著生數(shù)量一樣的所有植物。

C．它在一個(gè)節(jié)上（中間那節(jié)）是怎樣著生的？分別用幾個(gè)立體記錄單呈現(xiàn)。（教師手拿珍珠棉棒）

③學(xué)生挑選植物，再現(xiàn)一個(gè)節(jié)上葉的著生情況。

④學(xué)生匯報(bào)、交流。

PPT呈現(xiàn)匯報(bào)要求：

A．我們組選出植物的是___。

B．它們一節(jié)著生幾片葉。

C．它們一個(gè)節(jié)上是怎樣著生的？

2、觀察植物其它節(jié)上葉是如何著生的，建立葉序概念，學(xué)生經(jīng)歷比較、分析、抽象、概括的思維過(guò)程。

①師評(píng)價(jià)，談話引發(fā)矛盾：看來(lái)自然界中的植物和上節(jié)課各組同學(xué)插的立體記錄都有類(lèi)似，你們真棒！剛才我們真實(shí)的記錄了一個(gè)節(jié)上葉著生的情況，如果讓你插相鄰兩節(jié)，它們和這一節(jié)一樣嗎？可以隨意插嗎？

②提出要求：

A．仔細(xì)觀察與中間那節(jié)相鄰的兩節(jié)葉著生的情況。

B．真實(shí)地再現(xiàn)出三個(gè)節(jié)上葉著生的情況。

C．組內(nèi)比一比，它們?nèi)~著生有什么共同點(diǎn)。選擇一名代表總結(jié)發(fā)言。

③學(xué)生仔細(xì)觀察植物，立體記錄葉的著生方式，討論、交流共同點(diǎn)。

④學(xué)生匯報(bào)。

⑤講解概念：同學(xué)們，其實(shí)植物學(xué)家在對(duì)植物進(jìn)行研究時(shí)也和你們一樣，對(duì)很多植物進(jìn)行觀察，并且最終按照一個(gè)節(jié)上著生葉的數(shù)量不同給它們?nèi)×嗣?。像柿子、海棠、玉蘭一節(jié)只有一片葉的叫互生（板書(shū)：互生），丁香、女貞、大葉黃楊一節(jié)兩片葉的叫對(duì)生（板書(shū)：對(duì)生）。像銀杏、小檗這樣一節(jié)上有一簇的叫簇生（板書(shū)：簇生）。

（三）借助模型進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，探究葉序與光照的關(guān)系

1、過(guò)渡：如果你是一株植物，如果你可以選擇葉的著生方式，你會(huì)選擇哪一種？靜靜思考一下。

2、學(xué)生選擇著生方式，說(shuō)理由。教師演示模擬實(shí)驗(yàn)。

3、延伸：我們剛剛只模擬了一段莖的3-4節(jié)，那么整株植物、整盆植物是不是都能接受到光照？老師這有一大盆植物，我們來(lái)試試。

4、小結(jié)：看來(lái)，對(duì)生、互生、簇生在一天之內(nèi)葉子都可以照到太陽(yáng)。因此這些植物都是以（相互錯(cuò)開(kāi)，減少遮擋）的方式來(lái)接受更多光照，利于生存的。（板書(shū)：利于接受更多光照。）

（四）總結(jié)和延伸

1、教師總結(jié)，修正模型：現(xiàn)在你們知道葉著生的秘密了嗎？請(qǐng)同學(xué)們?nèi)〕錾瞎?jié)課的模型和今天的對(duì)比一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、學(xué)生對(duì)比、交流，修正前一課時(shí)的模型。

3、課后延伸：自然界里還有很多植物，它們是不是都是以對(duì)生、互生、簇生的方式著生？植物在生長(zhǎng)過(guò)程中還有更多的秘密，希望課后大家會(huì)繼續(xù)觀察和研究！

第二篇：葉笛教學(xué)設(shè)計(jì)

第4課《葉笛（二章）》教學(xué)設(shè)計(jì)

●教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力：

1.了解散文詩(shī)體裁的有關(guān)知識(shí)。2.培養(yǎng)學(xué)生朗讀散文詩(shī)的節(jié)奏感。

3.能夠準(zhǔn)確背誦并默寫(xiě)，能夠體會(huì)作者的思想感情。4.品味語(yǔ)言，體味散文詩(shī)意境。過(guò)程與方法

朗讀法，自主、合作、探究。情感態(tài)度與價(jià)值觀

反復(fù)朗讀中啟發(fā)閱讀興趣，領(lǐng)會(huì)散文詩(shī)的意境美、語(yǔ)言美、受到美的熏陶和感染?！窠虒W(xué)重點(diǎn)

誦讀；引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)散文詩(shī)的意境美，感受散文詩(shī)的語(yǔ)言美?！窠虒W(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入散文詩(shī)意境，運(yùn)用再造想象感悟散文詩(shī)內(nèi)容。●教學(xué)方法：

1.朗讀法：。指導(dǎo)學(xué)生注意節(jié)奏和韻律反復(fù)朗讀，帶感情地朗讀，在朗讀中體會(huì)詩(shī)的內(nèi)涵，品出詩(shī)的情味。

2.聯(lián)想、想象法。這首散文詩(shī)語(yǔ)言優(yōu)美、精煉，內(nèi)涵豐富，留有極大的想象空間，鼓勵(lì)學(xué)生充分展開(kāi)聯(lián)想和想象，從形神入手，領(lǐng)會(huì)感情。

3.討論、點(diǎn)撥法。教師藝術(shù)地設(shè)問(wèn)，點(diǎn)撥最能體現(xiàn)意境的語(yǔ)句或散文詩(shī)的特點(diǎn)?！裾n時(shí)安排：1課時(shí) ●課前預(yù)習(xí)： 1.給生字注音。

2.試讀課文。（三次以上）3.掌握節(jié)奏。

4.了解作者和作品。包括：（1）題目寓意；（2）簡(jiǎn)介作者和作品。

●教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

回顧我們多年來(lái)對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)，在哦我們積累的眾多文學(xué)大家的作品中，從來(lái)不乏對(duì)于故鄉(xiāng)的描寫(xiě)，這些描寫(xiě)中更是夾雜著對(duì)于故鄉(xiāng)的贊美，今天我們來(lái)著名作家郭風(fēng)對(duì)于故鄉(xiāng)的贊頌，請(qǐng)翻開(kāi)書(shū)本。

1.簡(jiǎn)介作家作品;(1)作家簡(jiǎn)介;郭風(fēng)于1938年開(kāi)始從事文學(xué)創(chuàng)作，自1945年出版第一部童話詩(shī)集《木偶戲》以來(lái)，已出版散文集、散文詩(shī)集、兒童文學(xué)集等50多部。1988年俄文版《郭風(fēng)作品選》在蘇聯(lián)出版，另有一些作品被譯為日、法、英等文字。童話集《孫悟空在我們村子里》獲第三屆全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)；《郭風(fēng)散文選集》分獲全國(guó)第五屆少數(shù)民族文學(xué)駿馬獎(jiǎng)、首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)榮譽(yù)獎(jiǎng)；散文集《黃蒼集》獲1995年臺(tái)灣金鼎獎(jiǎng)；散文集《汗顏齋文札》獲第六屆少數(shù)民族文學(xué)駿馬獎(jiǎng)。郭風(fēng)1991年被國(guó)務(wù)院授予突出貢獻(xiàn)專(zhuān)家榮譽(yù)稱號(hào)，系全國(guó)首批百名優(yōu)秀編輯之一。

（2）作品簡(jiǎn)介：

郭風(fēng)的《葉笛(二章)》選自《葉笛集》，1959年出版。在《葉笛》中，作者鮮明地描繪了一幅閩南鄉(xiāng)間的民俗圖：鄉(xiāng)民用兩片自然界的綠葉，吹奏出心底的歌。禮贊生活、大自然、勞動(dòng)和光明，抒發(fā)作者對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)鄉(xiāng)土的深沉眷戀和對(duì)祖國(guó)的深情。

2.朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練

（1）把握散文詩(shī)的誦讀節(jié)奏。

（2）教師范讀，要求字正腔圓，感情飽滿。（或播放錄音）（3）學(xué)生齊讀，要求準(zhǔn)確整齊，有節(jié)奏感。3.整體感知課文

借助注釋?zhuān)柰ㄕn文內(nèi)容。

①眷戀：(對(duì)自己喜愛(ài)的人或地方)深切地留戀 ②肺腑：比喻內(nèi)心 ③激越：形容情緒激烈昂揚(yáng) ④禮贊：贊頌

⑤一往情深：形容對(duì)人或事物一直有深厚的感情。

⑥明媚紈绔：（景物）鮮明可愛(ài) 4.合作探究：

（1）在《麥笛》中，作者反復(fù)說(shuō)麥笛“吹出花一般的音樂(lè)，吹出陽(yáng)光一般的音樂(lè)”。這樣寫(xiě)有什么好處? 點(diǎn)撥：這種反復(fù)是中國(guó)古詩(shī)中復(fù)沓的手法，它使文章構(gòu)成了線索清晰而又層層遞進(jìn)的結(jié)構(gòu)，并使得文章有濃郁的抒情意味。

（2）有人這樣說(shuō)：“《葉笛》是‘無(wú)聲的音樂(lè)’，《麥笛》是‘白描的繪畫(huà)”’，請(qǐng)你談?wù)剬?duì)這句話的理解? 點(diǎn)撥：《葉笛》抒寫(xiě)對(duì)鄉(xiāng)土的厚愛(ài)和對(duì)祖國(guó)的深情，既有牧歌的風(fēng)味又有頌歌的色彩。全篇對(duì)生活、自然的情感抒發(fā)采用直接抒情的形式，而對(duì)祖國(guó)、對(duì)給予祖國(guó)新生的共產(chǎn)黨的歌頌則運(yùn)用了象征、隱喻的手法，使情感顯得深沉而含蓄?！尔湹选分校髡咭燥枬M的筆，調(diào)動(dòng)豐富、奇特的想象，描繪著故鄉(xiāng)的四月：它的天空，它的果園，它的麥田，以及吹奏麥笛的故鄉(xiāng)的歌手。

（3）小小的兩片綠葉，細(xì)細(xì)的一支麥管，真的能吹出這樣有豐富內(nèi)涵的音樂(lè)嗎? 點(diǎn)撥：不完全是這樣的。小小的兩片綠葉，細(xì)細(xì)的一支麥管，能吹得響，也能吹得清脆．吹得悠揚(yáng)。但要吹出作者所描繪的：“對(duì)于鄉(xiāng)土的深沉眷戀，吹出了對(duì)于故鄉(xiāng)景色的激越的贊美”，吹出“對(duì)于生活的愛(ài)”“自由的歌，勞動(dòng)的歌”“青春的歌”，這就有難度了。因?yàn)樽髡咝闹杏袗?ài)、有夢(mèng)想、有追求，對(duì)家鄉(xiāng)的土地十分眷戀熱愛(ài)，所以在他聽(tīng)葉笛、麥笛的聲音時(shí)，內(nèi)涵才這樣豐富多彩、積極向上。作者描繪葉笛、麥笛吹出的音樂(lè)，內(nèi)涵這樣豐富多彩，其實(shí)是作者自己內(nèi)心世界的折射。

（4）“那笛聲里，有故鄉(xiāng)綠色平原上青草的香味，有四月的龍眼花的香味”這句話使用了什么修辭方法?有什么樣的表達(dá)效果? 點(diǎn)撥: 使用了通感的修辭方法。作者把聽(tīng)覺(jué)形象化成嗅覺(jué)形象，讓人仿佛看到了故鄉(xiāng)的風(fēng)物，從而聯(lián)想到故鄉(xiāng)的美好。

（5）“太陽(yáng)似的升在空中的旗幟”和“故鄉(xiāng)的歌手”有什么象征意義？

點(diǎn)撥：“太陽(yáng)似的升在空中的旗幟”象征的是中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，“故鄉(xiāng)的歌手”象征的是生活在新時(shí)代里對(duì)故鄉(xiāng)充滿熱愛(ài)和眷戀的人們。第一個(gè)象征意義能從《葉笛》的其他語(yǔ)句中看到，這里面充滿了對(duì)新生活的禮贊，而且鮮紅的旗幟的意象也可以讓人產(chǎn)生這樣的聯(lián)想。

“故鄉(xiāng)的歌手”，行文中作者寫(xiě)到歌手吹出的是“勞動(dòng)的歡情”，而且“我走到哪里，我

都聽(tīng)見(jiàn)麥笛在吹著”，這樣就可以理解其象征意義了。

二、作業(yè)布置

（1）默寫(xiě)散文詩(shī)《葉笛》。（2）完成課后習(xí)題。

第三篇：《落 葉》教學(xué)設(shè)計(jì)

《落 葉》教學(xué)設(shè)計(jì)

密山市知一鎮(zhèn)中學(xué)

林孝發(fā)

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情的朗讀課文，仔細(xì)體味作者由落葉引發(fā)的生命感悟。2.學(xué)習(xí)本文托物言志的寫(xiě)作方法。3.品味本文生動(dòng)形象而又富含哲理的語(yǔ)言。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：朗讀課文，品味本文生動(dòng)形象而又富含哲理的語(yǔ)言。難點(diǎn)：托物言志的寫(xiě)作方法。時(shí)間安排：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、課前演練

嘗試準(zhǔn)備

小組派代表講故事，學(xué)生聆聽(tīng)感受，感悟故事中的道理或哲理。

二、出示目標(biāo)

嘗試引領(lǐng)

提起秋，同學(xué)們?cè)谀X海中會(huì)浮現(xiàn)出哪些畫(huà)面呢？（成熟的田野，南飛的大雁，簌簌的落葉），古往今來(lái)，許多文人墨客對(duì)秋、對(duì)落葉傾注了諸多感情，那么著名作家賈平凹對(duì)落葉傾注了怎樣的情感呢？就讓我們一起走進(jìn)賈平凹的散文《落葉》。

教師出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生齊讀。

三、自主學(xué)習(xí)

嘗試探究

1．請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，讀課文之前，老師想知道對(duì)于一篇文章，第一次朗讀的時(shí)候你應(yīng)該帶著哪些問(wèn)題去讀呢？（1）學(xué)習(xí)課文中的生字生詞。

（2）把握這篇散文寫(xiě)的內(nèi)容是什么？作者情感有哪些變化？ 交流學(xué)習(xí)結(jié)果

（1）生字詞：風(fēng)姿綽約

嫵媚

忌妒

婀娜

凋落

寒傖

嶙嶙

（2）學(xué)生交流初讀課文做領(lǐng)會(huì)的內(nèi)容。

明確：課文寫(xiě)了法桐的葉子由繁盛到凋落再到繁盛的過(guò)程。作者的思想感情也經(jīng)歷了由喜愛(ài)到哀嘆到敬仰的過(guò)程，并悟出了生命哲理。

四、展示交流

嘗試確認(rèn)

1、根據(jù)上面同學(xué)們的交流，老師設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生深入、全面理解課文內(nèi)容。問(wèn)題設(shè)置如下：

（1）作者是如何描寫(xiě)法桐的呢？

（2）作者所悟出的人生哲理：“歡樂(lè)到來(lái)，歡樂(lè)又歸去，這正是天地間歡樂(lè)的內(nèi)容；世間萬(wàn)物，正是尋求著這個(gè)內(nèi)容，而各自完成著它的存在。”對(duì)這句話你是如何理解的？

（3）文章最后說(shuō)：我于是敬仰起法桐來(lái)?！拔摇睘槭裁磳?duì)法桐產(chǎn)生敬仰之情？

學(xué)生再次讀課文，小組交流學(xué)習(xí)結(jié)果，以共享學(xué)習(xí)成果。學(xué)生明確：

（1）這篇文章前六段分別描繪了春天、夏天、秋天、來(lái)年春天四個(gè)時(shí)間法桐的景色。其中寫(xiě)的最詳細(xì)的是春天的法桐。作者從法桐的顏色、姿態(tài)、神韻三個(gè)方面描寫(xiě)了春天法桐的盎然生機(jī)。同時(shí)還采用了側(cè)面襯托的方法，通過(guò)鳥(niǎo)夫妻的歡樂(lè)來(lái)襯托綠葉的溫柔美好，表達(dá)自己的喜愛(ài)之情。其次較詳?shù)膶?xiě)了秋天的法桐，寫(xiě)出了它的枯瘦敗落，和前面春天的景象形成了鮮明的對(duì)比，作者的哀嘆、同情溢于言表。然后作者又由來(lái)年春天法桐的新葉明白了，法桐舊葉的凋落換來(lái)了新生。正如我們收集的詩(shī)句：“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”一樣，自然作者就得到了生命的感悟。

（2）由法桐葉子由繁盛——凋落——繁盛，作者明白了：生活中有歡樂(lè)也有痛苦，沒(méi)有痛苦的付出便不會(huì)有快樂(lè)的收獲，只要勇敢樂(lè)觀的面對(duì)生活，就一定能實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

（3）因?yàn)椤拔摇睆姆ㄍ┥砩?，從法桐落葉到再生的過(guò)程中，領(lǐng)悟到了人生哲理：沒(méi)有失去就沒(méi)有獲得，沒(méi)有痛苦就不會(huì)成長(zhǎng)，不會(huì)成熟。所以，“我”對(duì)法桐產(chǎn)生了敬仰之情。

2．品味語(yǔ)言

本文篇幅短小，語(yǔ)言凝煉優(yōu)美，請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，找出優(yōu)美的句子進(jìn)行賞析。在賞析之前，老師想知道，大家打算如何賞析散文的語(yǔ)言？

學(xué)生交流自己的想法，老師歸納并點(diǎn)明：可以從用詞美、修辭美、哲理美寫(xiě)作手法運(yùn)用美等角度賞析，也可以有自己獨(dú)特的賞析。

學(xué)生讀課文賞析，并用圈點(diǎn)批注的方式記錄賞析結(jié)果。小組共享學(xué)習(xí)成果。

例如：“沒(méi)風(fēng)的時(shí)候，顯得很豐滿，嬌嫩而端莊的模樣??做一個(gè)嫵媚的笑。”這句話運(yùn)用了擬人和比喻的修辭，動(dòng)靜結(jié)合，從顏色、姿態(tài)、神韻三個(gè)方面寫(xiě)出了春天桐葉的美好形象。

五、學(xué)以致用

嘗試鞏固

學(xué)生再次品讀課文，找尋自己不懂的問(wèn)題，小組內(nèi)解決。各小組再提出不同問(wèn)題，小組間提問(wèn)研討。

常見(jiàn)的問(wèn)題有：

（1）文章的標(biāo)題為《落葉》，可是作者卻用了較多的文字來(lái)描繪“綠葉”，這樣的安排是否喧賓奪主了？

（2）第四段中“我覺(jué)得這很殘酷”的原因是什么？“這”指的是什么？

（3）“凋落的曾經(jīng)那么悠悠的歡樂(lè)過(guò)，歡樂(lè)的也將要寂寂地掉落去?！比绾卫斫膺@句話？

（4）這篇文章的寫(xiě)作特點(diǎn)是什么呢？

六、對(duì)標(biāo)檢測(cè)

嘗試評(píng)價(jià)

賈平凹在落葉的自然現(xiàn)象中悟出了人生哲理，他把落葉注入了精神，注入了靈魂，表達(dá)了對(duì)人生的看法，這種寫(xiě)法就是：托物言志。這正如王國(guó)維所云：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。（景語(yǔ)，指對(duì)景物的描摹，情語(yǔ)指對(duì)情感的抒發(fā)和表達(dá)，寫(xiě)景是手段，抒情是目的。）下面，同學(xué)們觀察下面的“景語(yǔ)”，你從中能悟出怎樣的“情語(yǔ)”呢？

1、仙人掌圖片

2、南飛的雁群 學(xué)生寫(xiě)習(xí)作、讀習(xí)作，師生點(diǎn)評(píng)。

七、盤(pán)點(diǎn)收獲

嘗試提升 學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)，談本節(jié)課的收獲。

教師結(jié)束語(yǔ)：生命，有時(shí)確實(shí)像落葉一樣脆弱，甚至不堪一擊；但生命也像仙人掌一樣堅(jiān)強(qiáng)，展現(xiàn)出它獨(dú)特的美。希望同學(xué)們能坦然面對(duì)人生中的不幸和過(guò)往，敞開(kāi)胸懷，樂(lè)觀面對(duì)生活，祝愿你們的人生如綠葉般靜美，如鮮花般燦爛！

板書(shū)：

春夏

秋

來(lái)年春

落葉：

繁盛→→凋零→→繁盛

情感：

喜愛(ài)→→哀嘆→→敬仰

第四篇：作文教學(xué)設(shè)計(jì)：葉

作文教學(xué)設(shè)計(jì)：葉

教學(xué)目標(biāo)：

1、葉子、觀察葉子的形狀、色彩，聞聞葉子的氣味，嘗嘗葉子的味道等活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)致觀察事物和從多個(gè)角度展開(kāi)聯(lián)想的方法。

2、體會(huì)只要我們留心觀察、深入思考，自會(huì)品出生活的多彩，自會(huì)發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作素材的豐富。

課前準(zhǔn)備：

1、每位學(xué)生到大自然中去采摘一片葉子。

2、閱讀、摘入描寫(xiě)秋葉的詞語(yǔ)、句子，并在班中交流。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、啟發(fā)談話、引入新課。

方案1：大多數(shù)同學(xué)都完成了作業(yè)，采到了五顏六色、形狀各異的葉子。但是，有幾個(gè)同學(xué)手上沒(méi)有葉子。當(dāng)然，這個(gè)作業(yè)似乎無(wú)足輕重，可它正是這節(jié)課的關(guān)鍵所在。請(qǐng)沒(méi)采葉子的同學(xué)到校園中去采葉子。

方案2：每位同學(xué)都完成了作業(yè)，采到了五顏六色、形狀各異的葉子。這個(gè)作業(yè)似乎無(wú)足輕重，可它正是這節(jié)課的關(guān)鍵所在。采一片葉子，事情很小，但體現(xiàn)了一個(gè)同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活的態(tài)度，這是葉子引發(fā)我們的第一個(gè)思考。

2、請(qǐng)將自己的葉子互相展示一下。

（設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)特別注重學(xué)生學(xué)習(xí)情感、態(tài)度的關(guān)注，安排這一環(huán)節(jié)主要是考慮到可能會(huì)有學(xué)生沒(méi)有引起重視而忘采葉子，因此設(shè)計(jì)這樣的環(huán)節(jié)，并借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生要注重學(xué)習(xí)態(tài)度。讓學(xué)生明白哪怕是采摘葉子這樣的小事都需要我們認(rèn)真去對(duì)待。）

二、細(xì)細(xì)回憶，談?wù)剚?lái)歷。

1、提出要求：請(qǐng)大家思考這樣一個(gè)問(wèn)題：你是什么時(shí)候，在哪里，為什么采這片葉子的？ 是什么吸引了你，感動(dòng)了你？請(qǐng)用通順、連貫地一段話談?wù)勀氵@片葉子的來(lái)歷。

2、學(xué)生可能會(huì)從以下這些方面來(lái)說(shuō)：

（1）葉子是精挑細(xì)選的或是隨手揀來(lái)的。（2）因?yàn)槿~子顏色、形狀很美而采來(lái)，因葉子破損、老化可憐而采來(lái)等。

如：學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：這是一片柳葉。我家院子里有株柳樹(shù)，滿地落葉，全枯了，或被蟲(chóng)子咬殘了。昨天傍晚，我走過(guò)柳樹(shù)邊，意外地發(fā)現(xiàn)了它，它完好無(wú)缺地躺在那兒，它是那樣的修長(zhǎng)。它那樣美，讓我心動(dòng)，我就采了它。

（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)重在在回憶采集樹(shù)葉的過(guò)程中，更讓學(xué)生明白無(wú)論做什么事都要用情、用心去體驗(yàn)）

三、多種感官、細(xì)品葉子

運(yùn)用多種感官，在觀察葉子的形狀色彩、聞聞葉子的氣味、聽(tīng)聽(tīng)葉子的聲音、嘗嘗葉子的味道等來(lái)細(xì)細(xì)品嘗葉子。

（一）仔細(xì)觀察、說(shuō)說(shuō)形狀色彩

1、提出要求：仔細(xì)看一看你的葉子的形狀、顏色等，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？它可以引發(fā)怎樣的思考？

2、互相交流。重在引導(dǎo)學(xué)生從形狀、樣子、顏色等方面仔細(xì)觀察，展開(kāi)想象。除了引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)葉子像什么，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)從葉子上聯(lián)想到什么。

如：葉子的葉脈很清晰，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到像網(wǎng)一樣密密交織著，再想到葉子就是通過(guò)這些葉脈、枝干、根從大地汲取營(yíng)養(yǎng)的。黃色的葉子，可想象成是老年人手上暴凸的青筋和血管，讓人肅然起敬。從四季長(zhǎng)青的綠葉，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到這猶如一個(gè)小小的水庫(kù)，源源不斷地供應(yīng)著葉子，這正是它四季長(zhǎng)青的原因。從兩面顏色不一的葉子，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到顏色深的一面是因?yàn)榻邮芰烁嗟年?yáng)光雨露，而淺的一面卻默默地承受著這似乎是不公平的待遇。在生活中更需要這樣的忍耐力。

（二）好好聞聞、談?wù)剼馕?/p>

1、請(qǐng)調(diào)動(dòng)我們的嗅覺(jué)，大家好好聞一聞，說(shuō)說(shuō)你能聞到什么氣味？

2、學(xué)生交流。從以下三方面引導(dǎo)：

（1）學(xué)生聞到了各種氣味，要鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象，與其他的味道等進(jìn)行比較，并想想它為什么會(huì)這么香。如：聞到了泥土的氣息，似乎還帶著青草味；聞到了葉子的香味，與香水等不同，它是清清爽爽，不帶一點(diǎn)雜味；

（2）學(xué)生聞到的是霉?fàn)€的味道，也要鼓勵(lì)孩子，真實(shí)的表達(dá)了自己的感受，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象它曾經(jīng)是怎樣的？

（3）學(xué)生可能什么葉沒(méi)聞到，可以引導(dǎo)學(xué)生想象一下它的花的香味等。

（三）側(cè)耳傾聽(tīng)、講講聲音

1、大家的嗅覺(jué)非常的靈敏，想象也非常豐富。下面，我們看看自己的聽(tīng)覺(jué)是不是同樣的靈敏。我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)葉的聲音，這更需要放飛我們的想象。你聽(tīng)，老師已聽(tīng)到了風(fēng)聲、葉子的呼喊聲、小鳥(niǎo)的歡叫聲、小朋友的讀書(shū)聲。相信大家一定能聽(tīng)到更多葉子的聲音！

2、學(xué)生交流。主要從以下方面引導(dǎo)：

（1）葉子在不同的地方，我們將聽(tīng)到不同的聲音。如在馬路旁能聽(tīng)到汽車(chē)的喇叭聲、人們的喧鬧聲；在校園里能聽(tīng)到同學(xué)們的歌聲、歡笑聲；在公園能聽(tīng)到小朋友的叫聲、老年人的贊美聲等。

（2）葉子能聽(tīng)到的不僅僅是歡快的、美妙的，還有凄慘、悲痛的聲音。如在馬路邊的葉子因?yàn)楸恍∨笥颜哿藰?shù)枝而哭泣；

在校園里的小草因?yàn)楸恍∨笥褌儾葌奁鹊取?/p>

（四）細(xì)細(xì)品嘗、議議味道

1、老師為大家的敏捷的才思、優(yōu)美的語(yǔ)言鼓掌。我們已經(jīng)從多方面、多角度賞析了葉子，我們還要嘗一嘗它的味道，品一品葉的生活。

2、相互交流。重在從以下幾方面引導(dǎo)；

（1）勇敢的嘗試了，且嘗到了各種味道，要讓學(xué)生談?wù)剬?duì)這種行為的看法，鼓勵(lì)學(xué)生敢于嘗試、敢于冒險(xiǎn)，稱贊她們是敢于向?qū)W習(xí)、生活挑戰(zhàn)的人。（2）因怕苦、怕有毒而不敢嘗試的同學(xué)，也要讓學(xué)生來(lái)談?wù)剬?duì)這種行為的看法，從而讓學(xué)生明白遇到事情要敢于嘗試，如果沒(méi)有第一個(gè)吃螃蟹的人，如果沒(méi)有第一個(gè)敢于向危險(xiǎn)、困難挑戰(zhàn)的人，我們的生活將不會(huì)這樣豐富多彩。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生運(yùn)用多種感官去用情去讀懂樹(shù)葉，促使學(xué)生愿意親近自然，熱愛(ài)自然，用心去感悟生活，促使學(xué)生進(jìn)一步明白生活的多姿多彩，更加熱愛(ài)生活。）

四、明確要求、動(dòng)筆寫(xiě)作

那么，老師布置一篇習(xí)作，以“葉”為寫(xiě)作內(nèi)容，自擬題目，文體不限。.秋天的樹(shù)葉

在我眼里，秋天是大地和樹(shù)葉聚會(huì)的節(jié)日。它們有的翩翩起舞，投向大地的懷抱，有的則漫天遨游，開(kāi)始著自己驚險(xiǎn)的航行。

一天，我騎著自行車(chē)來(lái)到了一個(gè)小公園，公園邊是一個(gè)天然湖泊，園內(nèi)有幾盆獨(dú)自開(kāi)放的小花和好多棵大樹(shù)。微風(fēng)吹來(lái)，空氣中彌漫著花草的香氣，真是別有一番情趣。這時(shí)，一片小巧的樹(shù)葉從天而降，我連忙上前，伸出雙手，接住了這可愛(ài)的小東西。我對(duì)著幾棵大樹(shù)的葉子做比較，想幫它找到自己的“家”。可找了半天，一無(wú)所獲，我似乎失去了信心，這也許是個(gè)“孤兒”吧。我捧起這片可憐的葉子，仔細(xì)地端詳著它，看上去像一把小扇子，有點(diǎn)兒像銀杏葉，卻不是。它還有一件很漂亮的大衣，你瞧，它紅中透著黃，黃中透著紅，仿佛穿著一件毛衣，好看極了！摸上去還滑滑的、涼絲絲的，好像連小螞蟻都可以在上面滑冰。這是……我聞到一股幽香，這是什么？我感到奇怪。

難道這香味是葉子散發(fā)的嗎？我不敢相信我手中的葉子會(huì)有這么大的魅力，可又不由自主地把它湊到鼻子跟前，天哪，真的是它！一片葉子竟也能散發(fā)出這么迷人的幽香，我感到驚訝不已?？蛇@么香，難道……

我一邊想，一邊向湖邊的小樹(shù)走去，太棒了！我?guī)退业搅恕凹摇绷?！我高興極了，可想到這可愛(ài)的小東西就要離我而去，又顯得有些舍不得?？蓻](méi)辦法，我知道它也需要“家”呀，我只好依依不舍地將它放在樹(shù)杈中，雖然它已枯黃了，但至少它還能感到家的溫暖。

我想：人們常常贊頌花的美麗，樹(shù)的高大挺拔，小草的無(wú)私奉獻(xiàn)，卻從未看到葉子的魅力，可在我的心中，葉子也一樣是最美的。

我愛(ài)樹(shù)葉，更愛(ài)秋天的樹(shù)葉。

我希望自己是一片多變的樹(shù)葉三年級(jí)

我希望自己是一片多變的樹(shù)葉。

春天，我想變成一片桃花葉。我雖然沒(méi)有桃花那么幽香醉人、色香雙絕，我廠還是默默地在下面襯托著桃花那繁花似錦的美。

夏天，我想變成荷葉。荷花一朵朵都在展示它們的美，它們一個(gè)個(gè)宛如白衣少女亭亭玉立地站在泛著藍(lán)色的碧波里。我是荷葉——一個(gè)天生的舞蹈家，威風(fēng)一吹，就和荷花跳起了舞來(lái)。

秋天，我想變成楓葉。隨著秋風(fēng)的吹拂我猶如蝴蝶一樣飄落了。跟著秋風(fēng)婆婆飛上了天空，我高興地看著藍(lán)藍(lán)的天空；我快樂(lè)地向小鳥(niǎo)問(wèn)好；我興奮地望著地上的農(nóng)民伯伯豐收的果實(shí)??

冬天，我想變成臘梅葉。瞧！梅花正在向看它的展示著它那瓊枝玉葉呢！雖然只是默默地襯托著它，我也不會(huì)這么美，但我不與它爭(zhēng)功。

我就是這么多變的樹(shù)葉。

第五篇：《秘密花園》教學(xué)設(shè)計(jì)

《秘密花園》閱讀指導(dǎo)課

教學(xué)目標(biāo)

? 通過(guò)對(duì)《秘密花園》的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟大自然的魔力和人類(lèi)心靈的美好。? 讓學(xué)生在頗有懸念的故事情節(jié)中，享受到讀書(shū)的奇妙，培養(yǎng)起讀書(shū)的興趣。

? 培養(yǎng)讀整本書(shū)、細(xì)讀文本的習(xí)慣，學(xué)會(huì)表達(dá)自己對(duì)書(shū)中人物的感情，并發(fā)表有獨(dú)特見(jiàn)解的人物評(píng)價(jià)。

4．引導(dǎo)學(xué)生掌握課外閱讀方法，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入，交流閱讀方法

1．激趣導(dǎo)入，說(shuō)說(shuō)自己的讀書(shū)方法？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）2.總結(jié)同學(xué)們交流的讀書(shū)方法，并板書(shū)概括。

二、共同閱讀《秘密花園》，學(xué)會(huì)讀整本書(shū)的基本方法

1．過(guò)渡：從剛才的談話中，老師知道了同學(xué)們掌握了不少讀書(shū)的方法，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信我們還能有更多的收獲呢。

2．教會(huì)學(xué)生看作者簡(jiǎn)介、故事梗概、目錄部分，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀整本書(shū)的基本方法。（1）學(xué)會(huì)了解作者，感受寫(xiě)作背景。

①出示封面：這位黃頭發(fā)的小女孩是誰(shuí)？她來(lái)到了什么地方？圖片上還有些什么呢？（從封面上了解故事的主要人物）

②你知道這本書(shū)的作者是誰(shuí)？你對(duì)她了解多少，能說(shuō)說(shuō)嗎？（2）學(xué)會(huì)看故事梗概，初步感知文本。

①請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)，小說(shuō)主要寫(xiě)了一件什么事？你是怎么概括出來(lái)的？（找出書(shū)中故事簡(jiǎn)介。）

②教師點(diǎn)撥：從《故事梗概》中，我們可以了解本書(shū)的主要人物和主要內(nèi)容。（3）學(xué)會(huì)看書(shū)目錄，詳細(xì)了解故事基本情節(jié)。

①我們還可以通過(guò)看什么也能很快的了解故事主要內(nèi)容？

除了故事梗概，我們還可以通過(guò)目錄了解本書(shū)的主要內(nèi)容。目錄就是書(shū)中內(nèi)容的高度濃縮，相當(dāng)于文章的題目，通過(guò)看目錄，我們就可以把書(shū)本讀薄了。咱們以小組為單位一起讀一讀目錄，看看你的目錄中都有哪些內(nèi)容？ ②小組派代表全班交流

（4）小結(jié)閱讀方法：知作者——讀梗概——看目錄了解故事主要內(nèi)容。這就是這節(jié)課老師帶給你們閱讀的一把金鑰匙：了解主要內(nèi)容。

三、研讀文本、品析人物 1．和書(shū)中人物交朋友

（1）假如小姑娘瑪麗來(lái)到我們班，你愿不愿意和她交朋友？為什么？（2）你還想和書(shū)中的誰(shuí)交朋友？為什么？

（3）你有沒(méi)有在文中的人物身上找到自己的影子？你學(xué)到了什么？

2．教師小結(jié)：小說(shuō)中的人物給予小說(shuō)以生命的活力，構(gòu)成了小說(shuō)的靈魂。讀者正是在靜靜的閱讀中與小說(shuō)中的人物進(jìn)行心靈的對(duì)話、碰撞，得到了人生的啟迪。所以走進(jìn)人物角色也是我們閱讀的法寶之一。

3．為了更好的了解書(shū)中的人物，我們?cè)陂喿x過(guò)程中，可以用你的筆記錄下列內(nèi)容：

（1）讀書(shū)摘記：摘錄書(shū)中五個(gè)不同人物的外貌描寫(xiě)。

（2）讀書(shū)交流：小說(shuō)中你最感興趣的人物是誰(shuí)？你為什么對(duì)他（她）感興趣？講一個(gè)發(fā)生在他（她）身上的小故事。

四、片段賞析，感悟道理

1．同學(xué)們，這本書(shū)不僅營(yíng)造了一個(gè)奇異的世界和不可思議的經(jīng)歷，還是我們學(xué)習(xí)習(xí)作的好范文呢！讓我們?cè)僮屑?xì)閱讀兩個(gè)片段，你一定會(huì)學(xué)到很多（出示兩個(gè)片段）。2．這兩個(gè)片段給你留下了怎樣的印象，把你的這種感受寫(xiě)下來(lái)。3．假若把你的這些感受概括一下，就是一篇很好的讀后感或讀書(shū)筆記了，于是，我們?cè)谧x完一本書(shū)后，可以——

寫(xiě)讀后感：精讀最受啟發(fā)的某一章節(jié)或片段，寫(xiě)讀后感。開(kāi)讀書(shū)會(huì)：交流讀書(shū)感悟。

五、積累語(yǔ)言、做好筆記

《秘密花園》的作者細(xì)膩的描寫(xiě)中大量地使用了比喻、擬人等修辭手法，許多片段堪稱唯美?？梢院敛豢鋸埖剡@樣說(shuō)，這本書(shū)是一座小型的語(yǔ)言寶庫(kù)，就讓我們一起到這個(gè)寶庫(kù)中摘取珍寶吧。

（1）讀書(shū)摘記：摘記二十句比喻句、十句擬人句。（2）賞析佳句：挑選其中你最喜愛(ài)的三句進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

（3）情境作畫(huà)：選擇最讓你陶醉的景色描寫(xiě)，細(xì)細(xì)品讀，然后用畫(huà)筆把它描繪出來(lái)。

六、回顧總結(jié)，激發(fā)課外閱讀興趣。

? 同學(xué)們，這節(jié)課，你有哪些收獲？（從讀書(shū)方法和文本內(nèi)容兩方面總結(jié)）? 觀看《秘密花園》電影版結(jié)尾精彩對(duì)白。? 閱讀封底文字，感悟讀書(shū)。