第一篇：統(tǒng)計學專業(yè)人才培養(yǎng)模式分析的論文

摘要：本文以轉(zhuǎn)型背景下地方高校應用統(tǒng)計學專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革展開論述，從地方高校對應用統(tǒng)計學專業(yè)教學的調(diào)整要求入手，分析了應用統(tǒng)計學專業(yè)人才培養(yǎng)存在的主要問題，提出了地方高校轉(zhuǎn)型背景下統(tǒng)計學專業(yè)人才培養(yǎng)的新思路。

關鍵詞：人才培養(yǎng)模式；應用統(tǒng)計學；研究；地方高校轉(zhuǎn)型

一、前言

2014年國務院常務會議提出：引導一批普通本科高校向應用技術型高校轉(zhuǎn)型。而地方高校特別是新升格的地方本科院校與辦學歷史悠久、專業(yè)發(fā)展成熟、服務對象穩(wěn)定、社會普遍認同的成熟大學相比，必須錯位發(fā)展，找準自己成長的特殊領域；與高職院校培養(yǎng)生產(chǎn)、服務和管理一線技能型人才的定位相比，必須凸顯優(yōu)勢、差別競爭。本文結(jié)合河池學院應用統(tǒng)計學專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題進行分析，提出“開放合作、學教互選、注重應用、產(chǎn)教融合”的人才培養(yǎng)模式。旨在通過對課程體系結(jié)構(gòu)、教學模式及內(nèi)容、師資隊伍建設、實習實訓等環(huán)節(jié)的改革創(chuàng)新，提高人才培養(yǎng)與社會需求的適應度，提高人才培養(yǎng)目標與培養(yǎng)效果的達成度，建立起為地方經(jīng)濟社會發(fā)展對接的具有地方特色的應用型統(tǒng)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)區(qū)域經(jīng)濟建設急需的應用統(tǒng)計專業(yè)創(chuàng)新人才，為地方經(jīng)濟發(fā)展做出應有貢獻。

二、地方高校轉(zhuǎn)型對應用統(tǒng)計學專業(yè)的挑戰(zhàn)

河池學院2008年開始招收統(tǒng)計學專業(yè)本科生，現(xiàn)已輸送4屆統(tǒng)計學畢業(yè)生。從2015年開始，河池學院把統(tǒng)計學專業(yè)分為應用統(tǒng)計學和經(jīng)濟統(tǒng)計學兩個專業(yè)進行招生。經(jīng)過幾年的建設發(fā)展，統(tǒng)計學專業(yè)還面臨不少的困難和問題。

1.理論課與實踐課的矛盾。地方高校統(tǒng)計學專業(yè)開設時間較短，課程設置中對學生專業(yè)背景的考慮缺乏經(jīng)念；學生學習基礎薄弱，對統(tǒng)計理論很難理解；應用統(tǒng)計專業(yè)是在統(tǒng)計學專業(yè)的基礎上招生，數(shù)理方面的理論性課程所占的比重比較大，實踐課時還比較少，特別是專業(yè)性應用性強的實踐課時還明顯不足，學生在學習過程中還不能很好理解課程學習與實際應用之間聯(lián)系，使得學生在學習中具有應付考試的思想，沒能發(fā)揮他們的主觀能動性，不能很好的自主學習。缺乏實現(xiàn)應用統(tǒng)計學專業(yè)人才培養(yǎng)目標的課程體系。

2.“重理論知識傳授，輕實踐能力培養(yǎng)”的課堂教學傾向依然存在。傳統(tǒng)的課堂教學主要傳授專業(yè)理論知識，不重視對學生獨立思考、分析問題、解決問題等一般能力的培養(yǎng)，從而導致大部分學生不能熟練地運用統(tǒng)計學方法解決實際問題，不能很好地對統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行分析說明。

3.師資隊伍的發(fā)展瓶頸問題。作為新升格的地方本科院校，新辦的應用統(tǒng)計專業(yè)在師資隊伍方面，具有博士學歷、教授職稱的人數(shù)少，教師的學歷職稱還有待提高“；雙師”型教師人數(shù)少，具有實際經(jīng)驗的教師還不能滿足教學需求“；雙導師”制還沒有完全落實，聘請兼職教師少，安排兼職教師給學生授課還沒有真正實施。面對產(chǎn)學研融合的發(fā)展趨勢，有相當一部分教師不僅存在思想觀念問題，而且也有能力欠缺問題。

4.實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的手段模糊。人才培養(yǎng)過程以學校為主，主要以課堂授課的模式來實現(xiàn)，理論教學比重大，學生的實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方式單一，缺乏行業(yè)、企業(yè)支持實踐環(huán)節(jié)并提供生產(chǎn)崗位，產(chǎn)教融合度少。

三、轉(zhuǎn)型背景下應用統(tǒng)計學專業(yè)人才培養(yǎng)目標

地方本科高校的主要任務是為地方區(qū)域經(jīng)濟服務，以地方需求為導向，培養(yǎng)具有相關知識、能力和綜合素質(zhì)，直接為生產(chǎn)、生活、工作服務的應用型人才。應用型創(chuàng)新人才必須適應用人單位需要，能夠創(chuàng)造性地解決實際問題。我校的應用統(tǒng)計學專業(yè)方向，主要培養(yǎng)具備良好的政治思想素質(zhì)和職業(yè)首先素養(yǎng)，具有良好的統(tǒng)計學背景，系統(tǒng)掌握數(shù)據(jù)采集、處理、分析和開發(fā)的知識與技能，具備熟練應用計算機處理和分析數(shù)據(jù)的能力，能夠在國家機關、黨群團體、企事業(yè)單位、社會組織及科研教學部門從事統(tǒng)計調(diào)查咨詢、數(shù)據(jù)分析、決策支持和信息管理的高層次、應用型應用統(tǒng)計專門人才。為實現(xiàn)我校應用統(tǒng)計學專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，必須堅持“開放合作、學教互選、注重應用、產(chǎn)教融合”的人才培養(yǎng)模式。

四、實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的培養(yǎng)措施

要實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標需要處理好四個關系：一是應用統(tǒng)計學專業(yè)學科的完整性與知識的應用性的關系；二是構(gòu)建實踐教學模式與應用能力培養(yǎng)的關系；三是教師個人發(fā)展與“雙師型”教師隊伍建設的關系；四是課堂理論教學與生產(chǎn)應用實踐的關系。

1.完善課程體系，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。要實現(xiàn)應用統(tǒng)計學專業(yè)的教育教學過程與行業(yè)企業(yè)的深度對接，融教育教學、生產(chǎn)勞動、素質(zhì)陶冶、技能提升、科技研發(fā)、經(jīng)營管理和社會服務于一體，形成產(chǎn)教良性互動的“雙贏”局面，必須構(gòu)建合理而科學的專業(yè)課程體系，注重專業(yè)的發(fā)展性，建立市場對人才需求的監(jiān)測預報制度，優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)及辦學資源配置，適時地調(diào)整專業(yè)建設方向，建立靈活而突出應用的人才培養(yǎng)機制。要根據(jù)自身的教學目標主動地優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，使專業(yè)技能課程有其專業(yè)基礎課的支撐體系，避免出現(xiàn)專業(yè)基礎課程與專業(yè)技能課程的脫節(jié)、顛倒和缺失現(xiàn)象。無論是課程體系改革，還是課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化，必須引進行業(yè)企業(yè)專家參與，共同制訂人才培養(yǎng)方案，建立起產(chǎn)業(yè)技術進步驅(qū)動課程改革機制，推動教學內(nèi)容改革，按照科技發(fā)展水平和職業(yè)資格標準設計課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。實現(xiàn)教學過程與生產(chǎn)應用過程對接，打破傳統(tǒng)學科體系的束縛，按照生產(chǎn)工作邏輯重新編排設計課程序列，同步深化文化、技術和技能學習與訓練。

2.改革實踐教學，培養(yǎng)應用能力。在轉(zhuǎn)型背景下，地方本科院校要提高應用統(tǒng)計學專業(yè)學生的應用能力，必須加大實踐教學的改革力度，改變傳統(tǒng)的考核模式，在專業(yè)建設過程中要注重學生實踐能力的培養(yǎng)，構(gòu)建了以“統(tǒng)計從業(yè)資格證書培訓、年度論文報告、課程實習見習、畢業(yè)實習”為主線的實踐教學模式。校內(nèi)實踐教學要結(jié)合行業(yè)、企業(yè)實際在實驗室進行，并邀請校外行業(yè)專家參與實踐教學環(huán)節(jié)。校外實踐要在行業(yè)、企業(yè)專家的指導下到實習基地開展。同時，對學生的成績考核要改變傳統(tǒng)的以考試分數(shù)為指標的模式，要結(jié)合教學過程學生的實踐能力來評定學生綜合成績，努力提升學生在校期間的實踐技能及創(chuàng)新精神。

3.提高“雙師型”教師隊伍建設。教師作為學生學習的做引導者、傳播者，在轉(zhuǎn)型背景下，統(tǒng)計學專業(yè)老師更應該是復合型的高級人才，除了要具備扎實的數(shù)理統(tǒng)計知識，還要精通計算機和各種統(tǒng)計軟件，并且還必須具備通識與統(tǒng)計學應用領域有關的其他各種知識背景。我校已采取“雙師型政策”，鼓勵教師積極考取各領域資格證書。鼓勵教師到相關行業(yè)企業(yè)掛職進修，參加技術培訓、工程實踐等活動，提升自身應用水平。我校統(tǒng)計學專業(yè)教師隊伍中，具有行業(yè)背景少，數(shù)量缺乏，動手能力和解決實際問題的能力還需提高。所以急需加強統(tǒng)計學專業(yè)教師隊伍的建設，要選派青年教師到行業(yè)、企業(yè)進修鍛煉，提高統(tǒng)計工作實踐能力，樹立創(chuàng)新意識和創(chuàng)新觀念；吸引有能力、經(jīng)驗豐富的統(tǒng)計學老師來校任教；聘請行業(yè)企業(yè)專家參與教學，舉辦學術活動、技術交流，指導畢業(yè)設計等，實施“開放合作，產(chǎn)教融合”的培養(yǎng)措施，以優(yōu)化統(tǒng)計學專業(yè)的資源配置，實現(xiàn)教學過程與生產(chǎn)過程對接的目標。

4.拓寬學生的實習和實訓基地。為了提高應用統(tǒng)計學專業(yè)學生應用專業(yè)知識解決實際問題的能力，學校應該在原有統(tǒng)計學專業(yè)實習和實訓基地的基礎上，積極拓寬新的實習和培訓基地，拓展校外實踐空間，尋求與學校周邊政府、企業(yè)合作，建設穩(wěn)固而利益一致的校外實習、實訓基地。學生通過參加社會生產(chǎn)實踐，為社會經(jīng)濟和企業(yè)發(fā)展服務，從實踐中汲取營養(yǎng)，反補教學，鞏固所取得的實踐成果，使教有所得，學有所用，提高解決實際問題能力，有助于未來的就業(yè)中很快地出色地完成工作，奠定良好的基礎。校企合作是高校教育教學與社會經(jīng)濟合作的具體化形式，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效途徑，是高素質(zhì)應用型人才培養(yǎng)的切入點。地方高校要以協(xié)同創(chuàng)新為引領，就地取材，積極拓寬學生的實習和實訓基地，與政府、企業(yè)建設長期穩(wěn)定的合作關系，堅定走應用型發(fā)展道路。

五、結(jié)束語

地方高校普遍存在專業(yè)培養(yǎng)經(jīng)驗不足，師資力量相對薄弱，所處地域經(jīng)濟發(fā)展滯后，就業(yè)創(chuàng)業(yè)渠道狹窄等問題。本文從地方本科高校實際及社會對本科畢業(yè)生的素質(zhì)要求出發(fā)，提出了“開放合作、學教互選、注重應用、產(chǎn)教融合”的人才培養(yǎng)模式，以及實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的幾點培養(yǎng)措施，僅供學者們商榷。培養(yǎng)優(yōu)秀的、符合社會需求的應用統(tǒng)計學專業(yè)人才，需要高校與政府、企業(yè)建立利益相關的管理機制。堅持產(chǎn)、學、研的有效結(jié)合，切實推進校企合作辦學模式的健康發(fā)展，必將推動我校應用統(tǒng)計學專業(yè)的快速成長。

作者:侯宗毅 單位:河池學院

參考文獻：

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第二篇：工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)模式分析論文

一、工程造價人才培養(yǎng)模式

教學內(nèi)容與市場接軌，不但可以讓同學們學以致用，還可以很好的培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新意識和提高其自主創(chuàng)新的能力。要做到教學內(nèi)容與市場接軌，首先就是要了解市場對人才的需求。專業(yè)教師要到施工企業(yè)、造價咨詢公司、設計單位、工程承包公司、建設監(jiān)理公司等用人單位了解他們對人才的需求，并以此為依據(jù)明確專業(yè)人才的培養(yǎng)目標。然后，根據(jù)培養(yǎng)目標確定教學內(nèi)容和教學計劃。工程造價專業(yè)培養(yǎng)的大多都是應用型人才，考慮到學生在學習期間的專業(yè)資質(zhì)取證以及教學內(nèi)容和教學計劃的科學、合理、實用，可構(gòu)建如下造價人才培養(yǎng)模式：造價人才培養(yǎng)模式分為知識結(jié)構(gòu)和造價能力兩大部分，其中知識結(jié)構(gòu)形成課程體系，造價能力形成能力培養(yǎng)模式，而且能力培養(yǎng)模式中，專業(yè)實踐是一部分，認知學習、課程設計、畢業(yè)設計和實習設計是另外一部分。知識結(jié)構(gòu)可以形成工程造價專業(yè)課程體系，可以滿足造價員資格考試對知識結(jié)構(gòu)的要求和我國造價工程師執(zhí)業(yè)資格考試對知識結(jié)構(gòu)的要求；造價能力可以滿足造價員、造價工程師能力的要求和工程造價業(yè)務市場化要求以及工程建設管理改革對工程造價人才能力的要求。最后，以知識結(jié)構(gòu)和造價能力培養(yǎng)要求為基礎，制定科學、合理的教學計劃。制定的教學計劃不但覆蓋我國造價工程師制度所要求的基本知識結(jié)構(gòu)、體現(xiàn)市場需求，最重要的是與實際情況相適應、相符合。構(gòu)建課程體系主要從以下三個方面進行研究和實踐：一，把職業(yè)能力作為核心構(gòu)建專業(yè)課程體系；二，以專業(yè)能力需要為基礎，構(gòu)建基礎課程體系，其中對于專業(yè)的理論知識，重點是突出它的應用性，明白他的基本原理和適用范圍就可以，不需要懂其推導過程；三，在構(gòu)建的課程體系中，要注重可以培養(yǎng)專業(yè)能力和創(chuàng)新精神的實踐課程體系。

二、注重實踐教學，推行素質(zhì)教育

工程造價專業(yè)對人才的實踐性要求很高，因此學校和教師一定要注重培養(yǎng)和發(fā)展學生們的實踐能力和創(chuàng)新能力。首先是創(chuàng)新傳統(tǒng)的實踐教學方法以職業(yè)崗位能力為基礎，在教學內(nèi)容上對其進行細化，可分為專項能力和分項能力，在實踐教學過程中，把兩項能力分別化為具體的目標，并確定有關的內(nèi)容，從而找出實現(xiàn)該目標的具體措施。對于實踐性比較強的課程，教師可以一邊向同學們講解理論知識，一邊讓他們進行相關的練習，這樣不但可以提高學生們的實踐能力，還可以讓他們更好的掌握基本原理。為畢業(yè)實習生配備實習指導教師，師生之間建立良好的溝通與交流關系，讓教師可以隨時的掌握學生們的動態(tài)，在組織實習工作的同時，對同學們遇到的問題給予及時的解決，如有必要，教師也可以定期到實習單位對實習生給予手把手的指導，從而不斷地提高學生們的實踐能力，使他們快速的成長為社會所急需的應用型人才。

其次加強對學校實踐環(huán)境的建設。建設建筑材料實驗室、工程造價軟件實訓室、建筑施工虛擬仿真實訓室等，這些實驗室不但可以滿足各項實訓教學的需求，還可以鑒定各個工種上崗能力的技能。與地方各類企業(yè)進行合作，為學生們提供教學與社會實踐相結(jié)合的實訓基地，這樣，不但可提高實踐教學的質(zhì)量，還有利于培養(yǎng)學生們的實踐能力和創(chuàng)新能力。在企業(yè)實踐的過程中，學校和現(xiàn)場的工程師可以共同對學生提出實踐要求同時注重發(fā)展素質(zhì)教育。加強教師之間的交流與學習，使他們?nèi)￠L補短，優(yōu)化備課教案，并以此建立全面、優(yōu)質(zhì)、完善的習題庫和試題庫。充分利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡技術，通過網(wǎng)絡技術，學生可以利用網(wǎng)上資源進行預習和復習、開展自主學習，教師可以加強與學生們的交流，及時為學生答疑解惑。實施雙證書制度,把職業(yè)資格證書的考核內(nèi)容融入到教學內(nèi)容和教學計劃中，從而實現(xiàn)專業(yè)技能考核與職業(yè)資格證書接軌，真正的貫徹落實該制度，并使其發(fā)揮作用。

三、結(jié)語

綜上所述，工程造價專業(yè)是一項實踐性很強的專業(yè)，對該專業(yè)人才的實踐要求比較高，因此，學校要注重培養(yǎng)學生們的實踐能力，在教學的過程中，不斷地探索、創(chuàng)新和完善工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)模式，從而培養(yǎng)出大量社會急需的高素質(zhì)的應用型人才。

第三篇：統(tǒng)計學專業(yè)人才培養(yǎng)方案

統(tǒng)計學專業(yè)人才培養(yǎng)方案

一、培養(yǎng)目標

立足嘉興、服務浙江、聯(lián)系行業(yè)、面向全國，培養(yǎng)滿足社會多元化需求的適應21世紀經(jīng)濟建設和社會和諧發(fā)展需要, 德、智、體、美全面發(fā)展，掌握統(tǒng)計學的基本理論、基本方法和技能，具有扎實的數(shù)理、經(jīng)濟、管理和計算機等基礎，并具備熟練地運用計算機分析處理數(shù)據(jù)的能力，能在統(tǒng)計部門、企事業(yè)單位和經(jīng)濟、管理部門或金融、證券和咨詢業(yè)從事統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析與處理、統(tǒng)計咨詢、投資決策、統(tǒng)計信息管理等工作的應用型高級專門人才。

二、培養(yǎng)規(guī)格要求

（一）基本要求

1.基本素質(zhì)：具備較高的政治素養(yǎng)和良好的身心素質(zhì)；具有較強的自信心、進取心、事業(yè)心和社會責任感；具備良好的道德修養(yǎng)和敬業(yè)精神、團隊精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。

2．知識結(jié)構(gòu)：具有一定的人文社會科學和自然科學基本理論知識，掌握統(tǒng)計學的基本理論、基本方法及主要統(tǒng)計分析軟件等，具有扎實的數(shù)理、經(jīng)濟、管理、計算機和外語等方面的基本功底,熟悉國家經(jīng)濟發(fā)展的方針、政策和統(tǒng)計法規(guī)等.3.能力結(jié)構(gòu)：具有獨立獲取知識、提出問題、分析問題和解決問題的基本能力及開拓創(chuàng)新的精神；具有較強的數(shù)據(jù)分析處理能力、學習能力、溝通協(xié)調(diào)能力、實踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和社會適應能力等；了解統(tǒng)計在某一領域的應用(例如：經(jīng)濟、金融、證券、管理、企業(yè)等)；具有分析、解決相應領域?qū)嶋H問題的初步能力。

(二)業(yè)務規(guī)格要求

1.具有一定的人文知識、管理學知識、外語和科學知識，具有良好的職業(yè)道德、高尚的人格和社會責任感；

2.具有比較扎實的經(jīng)濟學基礎，熟悉國家經(jīng)濟發(fā)展的方針、政策和統(tǒng)計法規(guī)； 3.具有較強的學習能力、溝通協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和社會適應能力； 4.掌握統(tǒng)計學專業(yè)的基本理論、基本技能、基本方法、主要統(tǒng)計分析軟件和計算機操作技能，具有數(shù)據(jù)采集、設計調(diào)查問卷、處理調(diào)查數(shù)據(jù)的基本能力和應用統(tǒng)計學理論來分析、解決某一領域?qū)嶋H問題的初步能力；

5.具有比較扎實的數(shù)理基礎，受到比較嚴格的科學思維訓練；

6.掌握運用現(xiàn)代信息技術查詢以獲取相關信息的基本方法，具有利用信息資料進行綜合統(tǒng)計分析、管理的能力；

7.具有較強的中文寫作能力；

8.了解統(tǒng)計學理論與方法的發(fā)展動態(tài)及其應用前景。

三、學位課程

大學英語精讀（III）、大學英語聽力（II）、VFP數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、數(shù)學分析Ⅱ、概率論與數(shù)理統(tǒng)計Ⅱ、描述統(tǒng)計學、實用統(tǒng)計軟件、多元統(tǒng)計分析、計量經(jīng)濟學、抽樣調(diào)查。

四、主干課程

數(shù)學分析(I、II)、高等代數(shù)(I、II)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(I、II)、描述統(tǒng)計學、多元統(tǒng)計分析、計量經(jīng)濟學、管理學、抽樣調(diào)查、時間序列分析、運籌學、實用統(tǒng)計軟件、（微觀/宏觀）經(jīng)濟學、會計學、公共關系學、國民經(jīng)濟統(tǒng)計學和財務管理等。

五、基本學制

基本學制為四年；學習年限為3-6年。

六、畢業(yè)最低總學分 畢業(yè)最低學分為160學分

七、教學計劃表（見表一）

八、實踐教學體系和集中實踐性教學環(huán)節(jié)安排表（見表二）

九、各類課程設置及學分學時分配（見表三）

十、課程結(jié)構(gòu)關系示意圖（見圖一）

十一、畢業(yè)、學位條件

（一）學生符合以下條件，準予畢業(yè)： 1.思想品德考核合格；

2.完成培養(yǎng)計劃，并修滿教學計劃規(guī)定的畢業(yè)最低學分； 3.達到國家教育部頒發(fā)的《學生體質(zhì)健康標準》者。

（二）學生符合以下條件，授予經(jīng)濟學學士學位： 1.達到畢業(yè)條件；

2.學位課程達到學校規(guī)定的要求；

3.達到國家學士學位授予條件和《嘉興學院學士學位授予工作條例》規(guī)定的要求。

第四篇：普通高校社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式分析論文

摘要：文章首先對普通高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的指導思想和要實現(xiàn)的目標進行梳理，在此基礎上對目前人才培養(yǎng)模式存在的問題進行了剖析，最后從高校管理層、職業(yè)導向、就業(yè)、教學理論等方面闡述了社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究策略。

關鍵詞：普通高校；社會體育；人才培養(yǎng)模式

體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式是指高校為實現(xiàn)體育教育專業(yè)學生對于專業(yè)知識、實踐能力及整體素質(zhì)構(gòu)建而組織的教學模式。目前體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式是上世紀90年代初體育專業(yè)進行設置的，雖然隨后有一定的修改，但隨著我國整體經(jīng)濟水平提高，人民的生活對于健身、健康等方面的需求越來越高，原人才培養(yǎng)模式的問題越來越突出，例如人才培養(yǎng)過“專”、學生對社會適應能力不強、模式過于單

一、課程設置未考慮社會實際需求、人才培養(yǎng)與學生就業(yè)脫節(jié)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)新背景下，如何以職業(yè)為導向?qū)w育專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行深化改革迫在眉睫。

1.社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的指導思想與目標

1.1指導思想

社會體育專業(yè)人才不僅要求知識的體系完善，更強調(diào)理論與實踐相結(jié)合，注重學生實踐能力的培養(yǎng)，在一定程度上側(cè)重知識的實用。因此對社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革首先要從思維變革，以多維度創(chuàng)新理念為前提，以職業(yè)為導向，強化學生專業(yè)技能，增強學生綜合素質(zhì)為主線，構(gòu)建職業(yè)、就業(yè)一體化實踐教學體系。關鍵節(jié)點在師資隊伍建設質(zhì)量，重點打造“雙師型”教學團隊，并運用現(xiàn)代信息技術手段促進教學，建立科學、靈活的考核體系，遵循學生的生理特點，建立科學、高效、實用的人才培養(yǎng)模式。

1.2社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式目標

基于上述指導思想，學生在校的四年時間通過系統(tǒng)化、實用化的培養(yǎng)，使學生具備一定的理論基礎和較強的實踐能力，并建立科學的教學體系，打造一支能力突出的師資隊伍及產(chǎn)、學、實踐、就業(yè)一體化的教學模式。

2.目前社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

2.1教學內(nèi)容相對體育科技發(fā)展滯后

雖然體育教育專業(yè)使用的教材歷經(jīng)修訂數(shù)次,但教材本身就相對體育科技最新、最前沿知識有滯后性，未能解決教學內(nèi)容的滯后性。所以在學生學習過程中不能汲取先進的理論，不能掌握最新的體育科技發(fā)展。

2.2教師隊伍不能滿足新的教學體系和社會需求要求

學生最終的素質(zhì)和能力，除了學生自身原因外，專業(yè)教師的能力高低對培養(yǎng)出的學生質(zhì)量有很大的影響。但我國普通高校體育院系大部分教師是“單一”型教師，自身的知識結(jié)構(gòu)、整體素質(zhì)無法完全滿足教學、社會需求。所以對人才模式的改革在一定程度上更是對教師自我能力提升的督促，只有師資隊伍質(zhì)量整體得到提升，人才培養(yǎng)才能有堅強的“基石”。

2.3課程設置不科學

在普通高校的社會體育專業(yè)課程設置中，以競技類為主，其他大眾亟需的項目開設的較少，如傳統(tǒng)體育、社會體育、康復體育等項目。還有課程開設不能銜接學生實習、就業(yè)等環(huán)節(jié)，只強調(diào)“專業(yè)”，而忽視休閑性，如健身、戶外旅游、體育產(chǎn)業(yè)、營銷等方面的課程開設較少。這些導致學生的就業(yè)能力受限，發(fā)展空間受到限制。

3.高校社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究策略

3.1學校管理層要在思想上高度重視

人才培養(yǎng)模式要變革要創(chuàng)新，需要有巨大的推動力量。對于高校而言，推動力量只能自上而下，利用學校的行政力量，以學校相關的管理條例的形式去自上而下進行貫徹。學校管理層在思想上重視，在制度上能堅決執(zhí)行，使院系、教師看到這種要變革創(chuàng)新的決心，再輔之以一定的激勵措施，才能使教師由被動轉(zhuǎn)變向主動創(chuàng)新過渡。

3.2汲取國內(nèi)外先進經(jīng)驗

社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革要重視學生的綜合素質(zhì)的提高，也要重視對學生進行人格的培養(yǎng)。在此過程中要汲取美國、日本、英國等教育比較發(fā)達國家的先進經(jīng)驗，并結(jié)合本地區(qū)、本校的實際情況，構(gòu)建社會體育人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式。

3.3在教學中要引入動機理論、情景教學等先進教學理論，以刺激學生學習主動性

社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革應按需施教、因材施教。但社會體育專業(yè)的學生由于自小生活環(huán)境不同、個人受教育程度不同、個人特長不同、成長經(jīng)歷差異較大，故在身心方面的個體化差異較為明顯。如何調(diào)動學生學習的主觀能動性，使學生具有旺盛的求知欲和學習的驅(qū)動力，是擺在每一位專業(yè)教師面前需要解決的問題。所以，在教學環(huán)節(jié)中要引入動機理論，情景教學等先進教學理論，激勵學生由“要我學”變成“我要學”，促使學生學習，使他們掌握扎實的理論和實踐技能。

3.4社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革要以就業(yè)為導向

教育部規(guī)定如某專業(yè)連續(xù)幾年就業(yè)率較低，將亮黃牌限制招生，如果沒有改觀將停止招生，所以社會體育人才培養(yǎng)目標要以就業(yè)為導向，提高學生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。而要提高學生就業(yè)率，就要加強學生專業(yè)知識、專業(yè)技能和職業(yè)技能一體化教學。在校內(nèi)應該建立學生實踐技能培訓中心，使學生在其中能夠得到系統(tǒng)的專業(yè)技能培訓，然后利用校外的實習基地進行頂崗實習，讓學生得到職業(yè)技能的鍛煉和訓練?？傊鐣w育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革是一個多方聯(lián)動、多維度創(chuàng)新的過程，更是隨著時代的變遷而要做到與時俱進，以適應社會的需求和人民的需要，培養(yǎng)學生具備良好的職業(yè)道德素質(zhì)和社會責任感，以及為社會體育市場建設和社會體育事業(yè)發(fā)展服務的本領。

作者:王偉 王敬 單位:邯鄲學院 邯鄲市農(nóng)林路小學

參考文獻：

[1]張廣群.社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革初探[J]遼寧師專學報，2015（2）：64-67

[2]王玉俠，李潤中.基于就業(yè)導向的社會體育專業(yè)畢業(yè)環(huán)節(jié)一體化培養(yǎng)模式設計[J]體育科技文獻通報，2015（5）:39-40

[3]王剛軍.構(gòu)建以職業(yè)為導向的社會體育專業(yè)實踐教學模式-以佛山科學技術學院社會體育專業(yè)為例[J]體育研究與教育，2014,29（6）:51-55

第五篇：移動通信技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式分析論文

1高職移動通信技術專業(yè)的特點與不足

1.1高職移動通信技術專業(yè)的特點

從專業(yè)特性談起：移動通信技術專業(yè)，是針對我國移動通信事業(yè)發(fā)展，對人才需求量增多而新增的專業(yè)。不屬于傳統(tǒng)專業(yè)。因為移動通信相關專業(yè)人才需求量大，比如移動手機軟件開發(fā)人才、移動設備維護人才、移動通信的相關企業(yè)需要的人才等。所以，學生在畢業(yè)后的就業(yè)前景廣闊。但是有利必然有弊，弊端是，迅猛發(fā)展的移動產(chǎn)業(yè)，使得技術更新?lián)Q代的速度變快。一些主流技術在3，4年后，可能就會很少使用，甚至被淘汰。這對學校的教學內(nèi)容發(fā)起了極大的挑戰(zhàn)。

1.2高職移動通信技術專業(yè)存在的不足

首先，專業(yè)創(chuàng)建時間短，造成該專業(yè)軟硬件教學環(huán)境還不十分完善。實驗室、實訓室、教學基地等不能完全滿足教學需要。其次，技術更新?lián)Q代速度快，高職如果不實時與企業(yè)保持聯(lián)系，建立合作伙伴關系，就容易被知識甩在后邊。出現(xiàn)教學與崗位技能脫節(jié)的情況。再次新興專業(yè)的教學資源匱乏。教材、教輔以及相關的教學資料不足，更加不能適合于每個高職移動通信技術專業(yè)的側(cè)重方向。

2人才培養(yǎng)模式改革方式方法探索

2.1側(cè)重實踐教學鍛煉學生技能

實踐教學體系建設。實踐教學是培養(yǎng)學生的實際動手能力，提高學生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。通過實踐提升學生的專業(yè)興趣，提高學生綜合運用知識的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。有特色的實踐教學體系是目前教育發(fā)展的趨勢，鑒于移動互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展的態(tài)勢，針對我校實際情況和應用型人才培養(yǎng)的特點。完成工學結(jié)合的課程開發(fā)；實施行動導向的教學。移動通信技術專業(yè)工學結(jié)合課程體系的開發(fā)思路，按照移動通信主要崗位群能力培養(yǎng)要求，完成職業(yè)工作過程中的典型任務，以具體工作過程為導向建立課程體系。

2.2深入與企業(yè)合作，工學結(jié)合高職移動通信技術專業(yè)教育，歸根到底是為培養(yǎng)高職類型的通信企業(yè)移動技術類崗位藍領人力資源。構(gòu)建高職移動通信技術專業(yè)工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式是適“材”的最佳選擇。職業(yè)教育需要工學結(jié)合，工學結(jié)合是一種將學習與工作相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，不同專業(yè)可以采用不同的形式實現(xiàn)，目的是使工作系統(tǒng)與學習領域相結(jié)合，在適合的機制體制創(chuàng)新模式下完成紐帶聯(lián)結(jié)，最終實現(xiàn)變工學割裂為工學結(jié)合、變無效學習為有效學習、變被動學習為主動學習、變壓迫式教學為任務式教學、變傳授知識教學為學生行為導向后總結(jié)知識點的教學、變理實分離為教學做一體化的教學

2.3打造過硬的教師隊伍

師資隊伍建設目標。這就要求通信工程專業(yè)的教師不但理論知識豐富，更需要具有工程實踐經(jīng)驗，尤其是擅于將計算機與通信技術結(jié)合來解決工程實踐的教師，所以師資隊伍的培養(yǎng)應以“雙師型”教師為目標。具體采取用了以下幾個措施：第一，建立青年教師導師制度。由有經(jīng)驗的教授和專家做導師，從青年教師的教學、工程實踐及學科方向、科研等各個方面進行指導和培養(yǎng)，針對青年教師教學過程中存在的實際問題，提出具體的建議和意見。青年教師不僅能從導師那里學到教學經(jīng)驗，而且導師的思維方式、人格魅力都會對青年教師產(chǎn)生潛移默化的影響。第二，完善教師培養(yǎng)機制。定期舉辦青年教師教學技能比賽，以賽促學、以賽促教；舉辦課件制作大賽，提高教師多媒體與網(wǎng)絡技術應用能力；選派青年教師到省內(nèi)外高校盯課、學術交流；有計劃地選派教師深入企事業(yè)單位或生產(chǎn)一線進行實踐鍛煉，全面提升自身的綜合素質(zhì)。

2.4依托互聯(lián)網(wǎng)技術，打造教學研產(chǎn)一體平臺

移動通信技術與互聯(lián)網(wǎng)技術息息相關。軟件開發(fā)起到重要作用。依托成熟的互聯(lián)網(wǎng)軟件技術，可以開發(fā)網(wǎng)絡平臺。重教學方面，可以搜集豐富的教學資源，更可以為師生交流、教師研討創(chuàng)建便利條件。從學習方面，學生可以下載學習資料。可以跨越時間與距離，向教師提問。更加可以拓展為教學選課，自我知識題庫考核的多樣化學習的平臺。從研究和生產(chǎn)研發(fā)角度。讓企業(yè)與教學通過平臺搭建橋梁。將項目、任務、科研目標通過平臺，讓學生和企業(yè)人員、教師共享。共同開發(fā)，共同合作，完成任務。