第一篇：愛發(fā)脾氣的孩子教學(xué)反思（推薦）

《愛發(fā)脾氣的孩子》講的是一個(gè)男孩兒改掉愛發(fā)脾氣的過程，讓學(xué)生明白一個(gè)道理：遇到不順心的事，要善于控制自己的情緒，學(xué)會(huì)寬容。在本課中第2至第5自然段介紹男孩改掉愛發(fā)脾氣的經(jīng)過是故事的重點(diǎn)部分，要引導(dǎo)學(xué)生讀、思考：1爸爸想了一個(gè)什么辦法？2.小男孩有哪些變化？你是怎么知道的指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解、感悟。課中的難點(diǎn)是課文最后一個(gè)自然段，男孩兒說的話含義深刻，小學(xué)生理解有一定的難度，教學(xué)中要啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，圍繞“發(fā)脾氣和釘釘子有什么關(guān)系？你是怎么理解無法填平的洞？”針對(duì)以上問題，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：首先復(fù)習(xí)導(dǎo)入，然后進(jìn)入課堂。

一、成功之處：

教師教態(tài)大方自然，教學(xué)設(shè)計(jì)非常清晰，在課堂上教師能根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，很好的跟孩子們溝通交流；在本課中理解詞語“大發(fā)雷霆”中同學(xué)們的體會(huì)不錯(cuò)，有的說脾氣暴躁，有的說火冒三丈，還有的說怒發(fā)沖冠等，說明學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中積累的詞語很多；教師在幫助學(xué)生理解小男孩對(duì)爸爸說不再需要錘子和釘子的時(shí)候，能聯(lián)系實(shí)際，舉例，幫助學(xué)生理解。

二、不足之處：

在本節(jié)課中的實(shí)施過程中存在以下的問題：1.在突破難點(diǎn)時(shí)，應(yīng)該直接讓學(xué)生體會(huì)釘釘子與發(fā)脾氣的關(guān)系，讓學(xué)生真正明白發(fā)脾氣給朋友造成的傷害好像在木樁上釘釘子留下的洞。在第三環(huán)節(jié)的過渡語上自己有些慌亂，學(xué)生不能很好的理解老師的用意。2在課堂中學(xué)生的朗讀不多，教師應(yīng)該及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生朗讀。3最后一個(gè)自然段隱含的深意，師應(yīng)該多花時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，反復(fù)體會(huì)，在教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，由于時(shí)間關(guān)系，進(jìn)行的節(jié)奏有些快了。

在上完這節(jié)課后，我進(jìn)行了深思：怎樣才能上好一節(jié)好課?在課堂中如何駕馭學(xué)生的情感，做到課堂游刃有余學(xué)生學(xué)有所得。

究其原因，我覺得主要原因是自己對(duì)教材的理解不足，不夠深刻，沒有真正明白學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更不能將文本與學(xué)生實(shí)際聯(lián)系起來。臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。同樣，教學(xué)也是如此，上好一堂課也要做充足的準(zhǔn)備，在上課之前你就要想好這堂課要讓學(xué)生學(xué)到些什么，要為這個(gè)目的而教，要合理安排這堂課的時(shí)間及順序。怎樣才能讓學(xué)生學(xué)到所教的知識(shí)。這也是我今后教學(xué)上應(yīng)該努力的方向。

第二篇：《愛發(fā)脾氣的孩子》教學(xué)反思

《愛發(fā)脾氣的孩子》教學(xué)反思

寓教于讀，以讀促悟，善待“插嘴”！

《愛發(fā)脾氣的孩子》一課，講了一個(gè)小男孩很愛發(fā)脾氣，在爸爸的教育下改掉壞毛病的事。

本課我采用了讀前質(zhì)疑，讀中解疑，讀后感悟的方法，以讀為主，從“粗讀”到“細(xì)讀”，通過不同層次地讀，層層深入，理解課文。教學(xué)過程中，我先讓學(xué)生在讀中找出質(zhì)難點(diǎn)，質(zhì)疑而問，比如學(xué)生提出：爸爸為什么讓他往木樁上釘釘子？釘釘子和發(fā)脾氣有什么關(guān)系？男孩子為什么改掉了愛發(fā)脾氣的壞毛??？此時(shí)，我沒有給他們現(xiàn)成的答案，而是讓學(xué)生充分讀文，在讀中解疑。孩子們通過反復(fù)朗讀、聯(lián)系上下文讀和我的適時(shí)點(diǎn)撥，明白了發(fā)脾氣好比在別人身上釘釘子，給別人帶來的傷害好比拔掉釘子后留下的洞。

樊博文同學(xué)插嘴問“木樁上的洞填不平也沒有關(guān)系呀，為什么這個(gè)男孩會(huì)非常難受呢？”我先一楞：這正是我馬上要提的問題，還有周濟(jì)翔等幾個(gè)平時(shí)最愛插嘴的學(xué)生也在附和著，我順勢(shì)引導(dǎo)，說：“這正是我要問的問題，你能回答嗎？”他搖了搖頭，認(rèn)真地和同學(xué)們一齊思考，忽然陳果插嘴叫道：“爸爸讓他發(fā)一次脾氣就在木樁上釘一顆釘子，他每釘一顆釘子就代表自己又發(fā)了一次脾氣，雖然他向同伴道歉，可道歉有用嗎？他的朋友不是照樣越來越少嗎？”趙治斌也說到：“他的朋友少是因?yàn)樗麄α伺笥?。如果他傷害到我，我也不?huì)再理他的，他當(dāng)然難受啦！”同學(xué)們經(jīng)他一提醒，便紛紛舉手，這個(gè)問題迎刃而解。當(dāng)時(shí)我想：正是這兩位同學(xué)的“插嘴”帶動(dòng)了其余學(xué)生的思維，這個(gè)問題的答案才得以從學(xué)生口中說出，不然從我口中宣布答案后，學(xué)生一定又是一副似懂非懂、沒有興趣的表情，那樣教學(xué)效果可是大打折扣哦。

課后我認(rèn)真反思，覺得教師應(yīng)善待這種“插嘴”。因?yàn)椴遄斓膶W(xué)生，他們積極主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來了，我認(rèn)為有時(shí)多幾個(gè)這樣的插嘴，課堂氣氛將會(huì)因之而活躍起來?！蚌郁~效應(yīng)” 能打破沉悶，增強(qiáng)活力，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性積極性，便會(huì)提高。這幾個(gè)會(huì)“插嘴”的同學(xué)不正是那幾條“鲇魚”嗎？保護(hù)這種“插嘴”，可以縮短教師和學(xué)生的心理距離，使教師、學(xué)生在課堂教學(xué)中處于和諧的交互活動(dòng)狀態(tài)，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。如果學(xué)生的這種“插嘴”一味受到批評(píng)或指責(zé)，會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，可能會(huì)使他們以后連回答問題的勇氣都沒有了。因此，我沒有像以往那樣嚴(yán)禁學(xué)生上課“插嘴”，而是友善地默認(rèn)了這種“插嘴”。我趁熱打鐵，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際提出：以后你遇到不順心的事想發(fā)脾氣時(shí)應(yīng)該怎么辦？有的學(xué)生說：我知道了發(fā)脾氣不好，會(huì)帶給別人傷害；有的說：盡最大努力控制自己?班里的氣氛非常熱烈，學(xué)生情緒高漲。他們更深刻地體會(huì)了課文內(nèi)容，悟出課文揭示的道理，從而激發(fā)情感，受到教育。

整節(jié)課充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則，寓教于讀，以讀促悟，使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

課程改革要求教師學(xué)會(huì)反思性教學(xué)方法。因?yàn)橛辛朔此?，才能有效結(jié)合教研，開拓研究問題的深度與廣度，教師的教學(xué)行為也就有效地轉(zhuǎn)化為教師的研究實(shí)踐；有了反思，就能促進(jìn)教師與課改、教師與學(xué)生共同發(fā)展，能達(dá)到“教學(xué)相長”。

2012年4月11日

第三篇：愛發(fā)脾氣的孩子教學(xué)設(shè)計(jì)

《愛發(fā)脾氣的孩子》教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)脾、遇、稍等8個(gè)“會(huì)認(rèn)字”，會(huì)寫6個(gè)字，認(rèn)識(shí)“角字旁”。

2、能正確、流利的朗讀課文，能正確填寫多音字的讀音。

3、運(yùn)用多種方法在具體環(huán)境中理解詞語。

4、通過讀書體會(huì)“小男孩是個(gè)愛發(fā)脾氣的孩子”。教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)脾、遇、稍等8個(gè)“會(huì)認(rèn)字”，會(huì)寫6個(gè)字，認(rèn)識(shí)“角字旁”。

2、能正確、流利的朗讀課文，能正確填寫多音字的讀音。教學(xué)難點(diǎn)：

1、運(yùn)用多種方法在具體環(huán)境中理解詞語。

2、通過讀書體會(huì)“小男孩是個(gè)愛發(fā)脾氣的孩子”。教學(xué)準(zhǔn)備：ＰＰＴ

字卡 詞卡 教學(xué)時(shí)間： 一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入：

1、同學(xué)們上午好，聽說文昌宮二年二班的同學(xué)非常聰明，很高興和你們一起上一節(jié)課。老師先做個(gè)自我介紹，我姓王，你們可以叫我王老師，我是一個(gè)喜歡孩子的老師，你能像老師這樣介紹你自己?jiǎn)?？找?——3人）

2、這節(jié)課老師帶你們認(rèn)識(shí)一位愛發(fā)脾氣的孩子，和老師一起寫課題。學(xué)習(xí)（脾）

什么是愛發(fā)脾氣呢？（就是愛生氣）我們看看課文圍繞愛發(fā)脾氣寫了一件什么事

二、初讀感知

1、自由讀課文。要求:①、讀準(zhǔn)字音，做到不丟字、不添字。②、用序號(hào)標(biāo)出自然段。③、課文寫了一件什么事。

（1）帶拼音讀會(huì)認(rèn)字。

（2）圈一圈，認(rèn)一認(rèn)，把文中的會(huì)認(rèn)字所帶的詞讀一讀。（3）小組合作讀會(huì)認(rèn)字。

三、品讀課文。

這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)前三個(gè)自然段。

1、質(zhì)疑：課文的哪一部分講了這個(gè)男孩愛發(fā)脾氣?。浚ǖ谝蛔匀欢危W(xué)習(xí)遇 稍

歉

批 區(qū)別：稍——梢

2、請(qǐng)你讀一讀，找一找，哪句話能說明他可真是個(gè)愛發(fā)脾氣的孩子。（生讀第一自然段）

（1）、你找到了嗎？讀給大家聽一聽。（生讀：有個(gè)男孩兒……大發(fā)雷霆）（2）你能告訴大家你是從哪個(gè)詞語看出他可真是個(gè)愛發(fā)脾氣的男孩嗎？ 生答：稍有，大發(fā)雷霆等

師：對(duì)，稍有不順心，就大發(fā)雷霆，這可真是個(gè)愛發(fā)脾氣的孩子??！那你能不能用你的朗讀，你的聲音，讓大家聽出來他的愛發(fā)脾氣呢？（生有感情的朗讀）

5、同學(xué)們，你們說，這樣愛亂發(fā)脾氣的孩子，他的朋友會(huì)多嗎？ 可是這個(gè)男孩面對(duì)自己的這個(gè)缺點(diǎn)，面對(duì)爸爸的批評(píng)，他的態(tài)度是怎么樣的呢？（滿不在乎）你能為大家讀讀這個(gè)句子嗎？（預(yù)設(shè)：爸爸……不是已經(jīng)道歉了嗎？）

什么叫“滿不在乎”？（預(yù)設(shè)：完去不放在心上）

那你能學(xué)學(xué)這個(gè)男孩，用一點(diǎn)也不在乎的語氣讀讀這句話嗎？誰來試試？ ５、這么愛發(fā)脾氣的孩子，卻對(duì)自己的缺點(diǎn)滿不在乎，他以為，雖然做錯(cuò)了事情，只要道歉就可以了，可是，這樣真的就可以了嗎？（預(yù)設(shè)：不可以）教師小結(jié)：對(duì)于孩子遇到不順心的事愛發(fā)脾氣，聰明的爸爸采用了獨(dú)特的方式，幫助兒子改正這一錯(cuò)誤做法（讀第二自然段）

６、爸爸用了什么辦法呢？（生答：發(fā)脾氣就在木樁上釘釘子，道歉了再把釘子拔出來）。學(xué)習(xí)釘

錘

樁。學(xué)習(xí)多音字（釘）

在括號(hào)里填上正確的讀音。男孩兒在木樁上釘（）了一顆釘（）子。

７、男孩到底有沒有理解爸爸的用意呢？齊讀第三自然段。

四、智力大沖關(guān)。第一關(guān)：我會(huì)讀。第二關(guān)：詞語花籃我會(huì)讀。

第三關(guān)：課文內(nèi)容我會(huì)填。（自己先讀一讀、填一填）

小男孩愛（），爸爸批評(píng)他，他卻（）。爸爸針對(duì)他的壞脾氣想了個(gè)辦法，就是下次再（）時(shí)，往木樁上（），想（）時(shí)再拔出來，小男孩不（）爸爸的用意，還是點(diǎn)了點(diǎn)頭。

第四關(guān)我是閱讀小能手。（輕聲讀一讀）

一次，我和小明在教室玩，看見前面有一把小鐵錘和幾根釘子。于是取了過來，就像在木樁上一樣，學(xué)著在桌子上釘釘子。老師批評(píng)了我們，我們向老師道歉。之后，老師語重心長的說：“你們已經(jīng)是少先隊(duì)員了，要愛護(hù)公物，遇到稍有不文明的行為，要學(xué)會(huì)制止。

五、生字指導(dǎo)書寫

1、讀字。（引導(dǎo)學(xué)生從結(jié)構(gòu)、筆順、筆畫既每一筆在田字格中的位置）

2、說字。（每個(gè)字怎么寫？注意什么？）

3、范寫。學(xué)生書空

4、描紅。

5、仿寫。重點(diǎn)指導(dǎo)院和解。

六、小結(jié)課文

小男孩有沒有理解爸爸的用意呢?小男孩改掉了愛發(fā)脾氣的壞習(xí)慣了嗎?我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

七、板書設(shè)計(jì)：

19、愛發(fā)脾氣的孩子

院 解

第四篇：愛發(fā)脾氣的孩子教學(xué)設(shè)計(jì)

教材簡(jiǎn)介：

《愛發(fā)脾氣的孩子》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文s版二年級(jí)下冊(cè)第五單元中的第19課。課文主要講了一個(gè)男孩改掉愛發(fā)脾氣毛病的經(jīng)過，揭示了做人的道理：遇到不順心的事，要善于控制自己的情緒，學(xué)會(huì)寬容。

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀課文。

2、讀課文后能談?wù)剬?duì)發(fā)脾氣的看法。

3、積累詞語。

教學(xué)重難點(diǎn)：

讓學(xué)生從朗讀中體會(huì)男孩兒愛發(fā)脾氣的壞習(xí)慣是怎樣改掉的。

教學(xué)準(zhǔn)備：

怒臉和笑臉紙卡各一張。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入新課

師：今天老師第一次和大家見面，你們想了解老師嗎？（想）我姓王，大家可以喊我王老師，我的好朋友都說老師是一個(gè)單純可愛，溫柔善良的人。你能用一句話說說你是一個(gè)怎樣的孩子嗎？（生自由回答）

那，今天我們一起來認(rèn)識(shí)一位愛發(fā)脾氣的孩子，看看在他身上發(fā)生了一些什么事情？ 師板書課題，生齊讀。

二、初讀課文，整體感知。師：讀了課題，你想知道什么？ 預(yù)設(shè)：他為什么愛發(fā)脾氣？

他的朋友多嗎？ 他改掉自己的毛病了嗎？ 師：相信通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你一定會(huì)找到答案的。

首先老師來檢查一下你們的預(yù)習(xí)情況：

課文有幾個(gè)自然段？（6個(gè)）

下面我們分兩個(gè)小組來比賽讀，看誰讀得好。都要加油哦！生生評(píng)價(jià)。

看，生字寶寶和他們的朋友們來了，你還記得他們嗎？

出示詞語，學(xué)生各種方式認(rèn)讀（齊讀、開火車讀、摘蘋果游戲）。

你們和生字已經(jīng)成為了好朋友。現(xiàn)在，就讓我們走進(jìn)課文，一起來了解這個(gè)孩子吧！

三、細(xì)讀感悟。

師：這可真是一個(gè)愛發(fā)脾氣的孩子??！

生讀：出示課件（有個(gè)男孩兒。。。大發(fā)雷霆）

你能告訴大家你是從哪個(gè)詞語看出他可真是個(gè)愛發(fā)脾氣的男孩嗎？

生答：稍有，大發(fā)雷霆等

師：來，用你的朗讀，你的聲音，讓大家聽出他的愛發(fā)脾氣。（生有感情的朗讀）

5、同學(xué)們，你們說，這樣愛亂發(fā)脾氣的孩子，他的朋友會(huì)多嗎？（生答：不會(huì)）

（板書：失去朋友）

可是這個(gè)男孩面對(duì)自己的這個(gè)缺點(diǎn)，面對(duì)爸爸的批評(píng)，出示課件：（他卻滿不在乎地說“爸爸。。。不是已經(jīng)道歉了嗎？”）

什么叫“滿不在乎”？（生解：一點(diǎn)也不在乎）

好，現(xiàn)在你就是這個(gè)男孩，滿不在乎的讀這句話。誰來試試？（生試讀，師指導(dǎo)“滿不在乎”的語氣。

三、深入理解，具體感悟

1、這么愛發(fā)脾氣的孩子，卻對(duì)自己的缺點(diǎn)滿不在乎，他以為，雖然做錯(cuò)了事情，只要道歉就可以了。（板書：道歉）

可是，這樣真的就可以了嗎？（生答：不可以）

事實(shí)證明，他的朋友還是越來越少了，這時(shí)，對(duì)于孩子遇到不順心的事愛發(fā)脾氣，聰明的爸爸采用了獨(dú)特的方式，幫助兒子改正這一錯(cuò)誤做法。爸爸想到了一個(gè)辦法。

出示課件：第二自然段。生讀。

男孩雖然不理解爸爸的用意，但還是點(diǎn)了點(diǎn)頭。接下來孩子是這樣做的： 課件出示：

4、5段。

請(qǐng)同學(xué)們找一找這部分中關(guān)于時(shí)間的詞語畫出來。出示表格。

（生匯報(bào)時(shí)間的詞語或短語：很快，過了一段時(shí)間，后來，終于有一天）

那么在這些時(shí)間的同時(shí)，木樁上的釘子有了什么樣的變化呢？這些變化又能說明什么呢？請(qǐng)你和同桌之間研究研究，說一說

聽，他真的改掉了這個(gè)缺點(diǎn)，他正用那樣堅(jiān)定語氣對(duì)爸爸說：（生讀爸爸，我不再需要。。。）

從開始時(shí)的釘了很多釘子，到后來的不再需要，男孩確實(shí)改變了，那他到底是為了什么而改變的呢？還是讓他自己來告訴我們吧！

四、出示第6自然段，師范讀。

1、你從老師的讀書聲中，你聽出了老師的什么心情？(生答：難過，傷心，后悔等)

2、那么請(qǐng)你看看課文，他為什么而傷心難過呢？（生答：因?yàn)樗吹搅酸斪恿粝碌囊粋€(gè)個(gè)深洞，再也無法填平了）板書：深洞，無法填平

3、這個(gè)孩子僅僅是因?yàn)榭吹搅诉@個(gè)洞而傷心嗎？（不是）真正讓他震撼心靈的是他看到了這個(gè)洞之后想到了誰呢？（被他傷害的朋友們）

4、對(duì)，他想到了朋友們，對(duì)朋友發(fā)脾氣，就好象釘釘子，道歉就好象在拔釘子，可是，釘子拔下來在木樁上留下的是深深的再也無法填平的洞，對(duì)朋友發(fā)脾氣，在朋友心中留下的，是永遠(yuǎn)也無法忘記的，深深的傷害！板書：傷害

當(dāng)他回過頭來，看到過去那個(gè)愛發(fā)脾氣的自己，傷害了那么多朋友，心中一定充滿了后悔與傷害。誰愿意讓我們聽聽他悔改痛心的聲音呢？（生讀本段）

5、你們覺得他讀的怎么樣？（請(qǐng)生評(píng)價(jià)，指導(dǎo)出：很大的震動(dòng)非常難受又是一個(gè)無法填平的洞這幾個(gè)短語的重音）

比一比，誰可以讀的更好？（指生有感情的讀文）

是啊，發(fā)過的脾氣，犯過的錯(cuò)，都對(duì)別人造成了一定的傷害，只道歉行嗎？（不行）重要在于要真心的去改正，真心的去對(duì)待別人。

6、你們的身邊有沒有這樣的同學(xué)呢？說一說你們自己遇到不順心的事的時(shí)候是怎么做的？今天學(xué)了這一課以后又該怎么做呢？（生談）

對(duì)，要學(xué)會(huì)控制自己，不要亂發(fā)脾氣，要學(xué)會(huì)寬容和真心。

五、小結(jié)：這個(gè)男孩子能從愛發(fā)脾氣（在黑板上貼怒臉）而改掉缺點(diǎn)變得不再亂發(fā)脾氣（在黑板上貼笑臉）相信你一定也能明白其中的道理。要學(xué)會(huì)控制自己，不亂發(fā)脾氣，寬容，真心的對(duì)待別人。我相信，我們班的孩子們都能做一個(gè)講道理，明事理的好孩子！

拔掉所有的釘子

從前有一個(gè)小男孩脾氣很壞。一天他父親給了他一大包釘子，要求他每發(fā)一次脾氣都必須用鐵錘在他家后院的柵欄上釘一顆釘子。第一天，小男孩共在柵欄上釘了37顆釘子。

過了幾個(gè)星期，由于學(xué)會(huì)了控制自己的憤怒，小男孩每天在柵欄上釘釘子的數(shù)目逐漸減少了，他發(fā)現(xiàn)控制自己的壞脾氣比往柵欄上釘釘子要容易得多，最后小男孩變得不愛發(fā)脾氣了。

他把自己的轉(zhuǎn)變告訴了父親。他父親又建議他說：“如果你能堅(jiān)持一整天不發(fā)脾氣，就從柵欄上拔下一顆釘子”經(jīng)過一段時(shí)間，小男孩終于把所有的釘子都拔掉了。

父親拉著他的手來到柵欄邊，對(duì)小男孩說：“兒子，你做得很好，但是你看一看那些釘子在柵欄上留下那么多的小孔，柵欄再也不會(huì)是原來的樣子，當(dāng)你向別人發(fā)過脾氣之后，你的言語就像這些釘孔一樣會(huì)在人們的心靈中留下疤痕，你這樣做，就好比用刀子刺向了某人的身體，然后再拔出來”

大道理：這位父親的啟發(fā)教育做得非常好，無論你說多少次對(duì)不起，那傷口都會(huì)永遠(yuǎn)存在。其實(shí)口頭上對(duì)人們?cè)斐傻膫εc傷害人們的身體沒什么兩樣，甚至?xí)鷩?yán)重。

第五篇：愛發(fā)脾氣的孩子教學(xué)設(shè)計(jì)

19《愛發(fā)脾氣的孩子》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

草場(chǎng)鄉(xiāng)中心小學(xué)賈芳

課時(shí)目標(biāo)：

1、會(huì)寫“院、順、解、錯(cuò)”四個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“角字旁”；積累以下詞語：院子、不順心、已經(jīng)、釘子、難受。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠聯(lián)系自身的生活體驗(yàn)，懂得遇到不順心的事，要善于控制自己的情緒，學(xué)會(huì)寬容。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)生字、新詞，理解課文。

教學(xué)難點(diǎn)：不同語境下多音字的讀音。

教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課《愛發(fā)脾氣的孩子》。（板書課題）

2、課件出示帶拼音和不帶拼音的詞語，檢查認(rèn)讀生字詞。

二、再讀課文，了解大意

課件出示閱讀要求：

自由讀課文，練習(xí)把課文讀流利，讀正確，做到不丟字、不添字、不重復(fù)、不唱讀。

三、細(xì)讀課文，朗讀感悟

1、指名朗讀第一自然段。

課件出示：

想一想：男孩兒道了歉，為什么朋友還是越來越少？

板書：亂發(fā)脾氣——失朋友

用筆在書上畫出文中男孩的性格特點(diǎn)。

指導(dǎo)讀出滿不在乎、不耐煩的語氣。

2、學(xué)習(xí)第二至四自然段。

指名讀。

指導(dǎo)讀時(shí)的語氣。

板書：釘釘子——不發(fā)脾氣

3、指名讀第五自然段。

指名讀，齊讀男孩說的話。

指導(dǎo)讀時(shí)的語氣。

4、讀每六自然段，⑴、自由讀文。

⑵、指名讀。指導(dǎo)讀“很大的震動(dòng)”“非常難受”“又是一個(gè)無法填平的洞”，要讀得稍重些、慢些，表達(dá)男孩兒難過、內(nèi)疚、震動(dòng)的內(nèi)心感受。

⑶、齊讀。

5、朗讀全文，整體感知

⑴、練習(xí)有感情地朗讀全文。

⑵、課件出示：

討論交流：平時(shí)你遇到不順心的時(shí)候會(huì)發(fā)脾氣嗎？學(xué)習(xí)了這篇課文之后，今后你應(yīng)該怎么做？

四、指導(dǎo)寫字。

1、出示四個(gè)生字“院、順、解、錯(cuò)”，讓學(xué)生讀一讀，組一組詞。

2、指導(dǎo)觀察四個(gè)生字在田字格中的位置，想一想應(yīng)該注意哪些問題？

3、師范寫，學(xué)生練寫。

4、同桌互相欣賞、修改。

5、評(píng)價(jià)、展示。

五、鞏固字詞，拓展延伸

1、我會(huì)做。指名填空。課件出示答案。

2、填題詞。指名填空。課件出示答案。

3、我會(huì)區(qū)別多音字。學(xué)生練習(xí)做教材97頁第2題，指名匯報(bào)。

六、本節(jié)課有什么收獲？指名匯報(bào)。

師總結(jié)：

課文中的男孩通過釘釘子，改掉了愛發(fā)脾氣的壞毛病這件事，告訴了我們做人的道理：遇到不順心的事，要善于控制自己的情緒，學(xué)會(huì)寬容。

七、布置作業(yè)：

課件出示：寫一寫：遇到不順心的事，你會(huì)怎么辦？

板書設(shè)計(jì)：

發(fā)脾氣——失朋友

釘釘子——不發(fā)脾氣