第一篇：坐井觀天第二課時的教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)要求】

１、通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步了解《坐井觀天》這個寓言故事是比喻眼界狹小，所見有限。

２、理解說大話、無邊無際等詞語，了解反問句的意思，練習(xí)讀出反問句的語氣。

３、結(jié)合課文中的詞句進(jìn)行說話訓(xùn)練。

４、能正確流利有感情地朗讀課文。

【課前準(zhǔn)備】

１、卡片：

小鳥、井沿、回答、弄錯、無邊無際、抬頭、青蛙。

２、實物：

玩具熊貓、蘋果、８開鉛化紙。

３、多媒體課件：

句子：

⑴朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？

⑵天無邊無際，大得很??！

小節(jié)：第６節(jié)和第７節(jié)的課文內(nèi)容。

練習(xí)：

⑴選擇正確的意思：

青蛙認(rèn)為天不過井口那么大，不用飛那么遠(yuǎn)。

青蛙認(rèn)為天不過井口那么大，要飛那么遠(yuǎn)。

⑵選詞填空，練習(xí)說話：

海洋

沙漠

禮堂

森林

（）無邊無際，大得很啊！

⑶想想說說：

聽了小鳥和青蛙的話，我忍不住說：

__________________。

信息：信息世界

井：井蓋

井口

井沿

井壁

井水

井底

成語故事：九種動物圖，點擊后出現(xiàn)有關(guān)的故事題目、《成語故事》書。

動畫：小鳥飛過村莊、河流、高山。

４、學(xué)具：８開鉛化紙。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)舊知

１、交代上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：

上節(jié)課我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了生字詞語和課文的第一節(jié)。

２、讀詞語卡片。

３、用詞語練習(xí)說話：青蛙小鳥

二、整體感知

１、練習(xí)讀第２節(jié)到第7節(jié)，要求讀正確、讀流利。

２、指名讀，師生共同評議。

３、從第２節(jié)到第７節(jié)中挑選自己喜愛的一節(jié)讀給同桌聽，同桌點評。

４、學(xué)生質(zhì)疑。

５、小結(jié)過渡。

三、學(xué)習(xí)第２節(jié)到第５節(jié)

１、青蛙認(rèn)為天多大？小鳥認(rèn)為天多大？

輕聲讀讀課文，劃出有關(guān)的語句。

２、出示：

青蛙圖

井口那么大

天有多大

小鳥圖

無邊無際

大得很哪

３、討論青蛙說的話，進(jìn)行語言訓(xùn)練：

⑴出示天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？聯(lián)系上下文理解句意：

①那么遠(yuǎn)是指多遠(yuǎn)呢？

出示：一百多里和小鳥飛過村莊、河流和高山的畫面。

②選擇正確的意思：

出示：青蛙認(rèn)為天不過井口那么大，不用飛那么遠(yuǎn)。

青蛙認(rèn)為天不過井口那么大，要飛那么遠(yuǎn)。

③指導(dǎo)讀出語氣。

⑵理解說大話的意思：

①過渡：小鳥說自己飛了一百多里，青蛙卻認(rèn)為它在說大話。

②出示：朋友，別說大話了！

說大話換詞練習(xí)。

⑶練習(xí)有感情地朗讀。

第二篇：《坐井觀天》第二課時教學(xué)設(shè)計

《坐井觀天》第二課時教學(xué)設(shè)計 鹿城小學(xué)教師 張玲 課時目標(biāo)：

1、理解“坐井觀天”的含義。

2、辯證地認(rèn)識“井底之蛙”。

3、懂得對有缺點的人，應(yīng)當(dāng)給予幫助。教學(xué)過程：

一、引出青蛙

1、同學(xué)們，昨天張老師已經(jīng)帶著你們痛痛快快地讀過了這篇課文，這是一篇非常有意思的課文。誰來讀讀課題？（教師隨即板書課題：坐井觀天。）

2、什么叫“坐井觀天”，你知道嗎？

這一口井里有水嗎？（這是一口枯井，只有下雨時才有那么一點兒水。）

3、“坐井觀天”是一個成語，這一個故事在我國流傳了千百年，成為家喻戶曉的故事。我相信咱們班許多同學(xué)早就知道了這個故事。當(dāng)人們一看到“坐井觀天”這四個字時，就會想到另一個成語——井底之蛙，就會想到這一個故事的主人公——青蛙。（板書：青蛙）今天這節(jié)課咱們就來認(rèn)識這一只坐在井底的青蛙。

二、認(rèn)識青蛙

1、聽聽朗讀，看看動畫，感覺一下祖國語言文字的美。聽完后想讀一讀的同學(xué)自己站起來自由地大聲地朗讀這篇課文。

2、下面張老師要做一個小小的調(diào)查：喜歡這一只青蛙的同學(xué)請舉手，不喜歡這一只青蛙的同學(xué)請舉手。

喜歡這只青蛙的同學(xué)讀青蛙說的話，不喜歡這只青蛙的同學(xué)讀小鳥說的話，張老師讀旁白。

3、你覺得這是一只怎樣的青蛙？板書：這是一只（）的青蛙

4、交流，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文談自己的見解。并將自己的“理解”寫在黑板上，學(xué)生不會寫的教師寫。（如：自以為是、驕傲、沒頭沒腦、沒有知識、眼界不開闊、不聽話等）

5、在同學(xué)們（大多數(shù)同學(xué)）看來，這是一只不受大家喜歡的青蛙，不受大家歡迎的青蛙，因為他??（根據(jù)板書），咱們就帶著這樣的感情再來讀讀這篇課文。

哪些同學(xué)愿意讀小鳥說的話？請站起來（估計比較多）。張老師讀青蛙說的話，坐著的同學(xué)讀作者的話。

三、理解“坐井觀天”

1、同學(xué)們，千百年來，直到今天，人們一直認(rèn)為這是一只眼界狹小，見識短淺的青蛙，所以人們常常用“坐井觀天”這個成語來形容那些眼界狹小，見識短淺的人。

2、張老師這兒就有幾個例子（出示）：

（1）小明這次到北京轉(zhuǎn)了一圈，可開眼界啦！以前整天呆在村里，坐井觀天，沒想到外面發(fā)生了那么大的變化。

（2）有些人坐井觀天，自我感覺特別好，卻不知天外有天，人外有人。

（3）我們很多同學(xué)坐井觀天，很少讀課外書，不懂的東西太多了。

（4）原以為我們的設(shè)計、規(guī)劃夠先進(jìn)了，可去外地一看一比，才知道我們是坐井觀天，比起人家就差遠(yuǎn)了！

這四個例子中的“坐井觀天”是說這些人坐在井底看天嗎？

3、所以，咱們每一個同學(xué)從小就要多學(xué)點知識，多讀一些課外書，多出去走走看看，不斷地增長自己的見識，你才不會成為一個坐井觀天的人，而是一個見多識廣的人。

四、再次認(rèn)識青蛙

1、同學(xué)們，千百年來，直到今天，人們都認(rèn)為這一只青蛙眼界狹小，見識短淺，甚至自以為是，他一直受到人們的批評指責(zé)，一直受到不公正的待遇，太可憐了，這是一只可憐的青蛙！（板書：可憐）張老師非常同情他的遭遇，你知道這是為什么嗎？

2、交流，聯(lián)系課文、圖畫等進(jìn)行引導(dǎo)。

參考：

（1）青蛙并沒有說錯，他說的是真話，他看到的天的確只有井口那么大，沒有說謊，這是一只誠實的青蛙。

（2）這一口枯井太深了，青蛙那么小，光憑他自己的力量，怎么跳得出去呢？如果自己能跳出去，他早就跳出去了，我覺得它是一只弱小的青蛙。

（3）這一只青蛙一生下來就呆在這一口枯井中，沒有親人，沒有同伴，太孤獨太寂寞了，我覺得它是一只孤獨的青蛙。

（4）井底沒有豐富的食物，只能吃一些不小心掉進(jìn)來的小蟲子，有時還要餓肚子，我覺得它很可憐。

（5）這只青蛙很有禮貌，見到陌生人就跟他們打招呼，我覺得它是一只有禮貌的青蛙，我喜歡它。

（6）他永遠(yuǎn)也無法享受外面精彩的世界，他太可憐了。

五、同學(xué)們，今天咱們這節(jié)課，全面地認(rèn)識了這一只坐在井底的青蛙，咱們不應(yīng)該討厭他、批評他、責(zé)怪他，而應(yīng)該可憐他、同情他、幫助他。對像坐井觀天的人也一樣，要想方設(shè)法地幫助他們才對?，F(xiàn)在，誰來想個巧妙的辦法幫助這只青蛙離開這口枯井？

六、青蛙被你們救上來以后，他驚呆了，他會說些什么呢？

七、這只得到你們救助的青蛙為了感謝小朋友們，它給你們帶來了一份禮物，想看看么？那就是我們的生字寶寶，快來和它們做朋友吧！

八、我們的這篇課文的課題是一個流傳千古的有名成語，老師也給小朋友們帶來了一份禮物，只有善于動腦筋的小朋友能得到老師的這份禮物，你想試試么？來，自信些，每個小朋友都能得到的

第三篇：《坐井觀天》第二課時教學(xué)設(shè)計

《坐井觀天》第二課時教學(xué)設(shè)計

【摘 要】根據(jù)小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，本課時注重本體性教學(xué)內(nèi)容、非本體性教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)中的運用，在教學(xué)中貫穿了語文課堂教學(xué)的美麗轉(zhuǎn)身，抓文中三次對話，認(rèn)識人物語言描寫，神態(tài)描寫。設(shè)計了從認(rèn)識到內(nèi)化到實踐這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的的過程中了解掌握這一知識點，完成本課時的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】人物三次對話

教學(xué)目標(biāo) 1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.抓文中三次對話，認(rèn)識人物語言描寫，神態(tài)描寫。

3.理解寓意，明道理。

一、回顧舊識，引入新課

1.回顧舊知：（1）比賽，聽寫，看誰是記字冠軍。

（2）小鳥和青蛙因為什么問題發(fā)生爭論呢？

2、導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《坐井觀天》

二、圖文結(jié)合，以讀代講

1.看圖、聽錄音范讀。（播放課件）

2.讀文：自由讀。

3.依據(jù)圖文內(nèi)容填空

青蛙坐在（）小鳥落在（）

過渡：處在不同的位置的小鳥和青蛙，對天的大小有著不同的看法，那么它們一共進(jìn)行了幾輪對話呢？（三輪）

三、輔導(dǎo)自學(xué)，品讀感悟

出示學(xué)法：

一、讀：青蛙和小鳥的對話。（2、3段）

二、畫：用“――”畫青蛙說的話。

用“?n?n”畫出小鳥說的話。

三、讀：有感情的讀對話。

（一）第一次對話

1.讀：（2-3自然段）

（1）自由讀文

（2）指名讀

2.畫：

（1）用“――”畫出青蛙說的話

用“～～～”畫出小鳥的話

（2）自由畫句

（3）匯報交流（訓(xùn)練重點：明確語言描寫，提示語不用畫出。）

（幻燈片出示）青蛙問小鳥：“你從哪兒來呀？”（用“――”畫）

小鳥回答說：“我從……”（用“～～～”畫）

3.讀：分角色讀

①自由讀

②指名讀

明確讀出語氣：青蛙的話疑問，小鳥的話肯定。

③同桌分角色讀

（二）自學(xué)第2、3次對話

1.第二次對話（4-5自然段）第三次對話（6-7自然段）

（1）按學(xué)法學(xué)習(xí)

讀：自由讀文。

畫：用“――”畫出青蛙的語言

用“～～～～”畫出小鳥的語言

讀：讀出自然的感情。

（2）自主學(xué)習(xí)

（3）匯報交流

1）第二次對話

青蛙→“朋友，別說大話了！”（讀出不相信的語氣）

小鳥→“你弄錯了”（讀出勸告的語氣）

2）第三次對話

青蛙→傲慢，自信，自以為是

鳥→耐心擺事實，講道理的語氣

（課件出示）

青蛙笑了說…………

小鳥也笑了，說…………

3）用“?”畫出神態(tài)詞（即表情）

（訓(xùn)練重點：認(rèn)識神態(tài)描寫，初步了解其作用）

“笑”青蛙覺得小鳥說錯了，笑了。

小鳥覺的說了半天青蛙還認(rèn)為天那么小，笑了。

4）我們都知道那些詞是神態(tài)詞呢？

學(xué)生說：

老師送：笑瞇瞇 傷心；高興； 難過； 快樂 害怕，緊張 樂陶陶

垂頭喪氣、沒精打采、悶悶不樂、笑呵呵，愁眉苦臉、喜滋滋，樂滋滋 興高采烈 笑容滿面

5）創(chuàng)設(shè)情境說句子，神態(tài)描寫小練習(xí)。

①考試得了一百分，回到家里告訴媽媽這個好消息。

②你做錯了事，主動向老師認(rèn)錯。

四、感悟觀點，闡明道理

過渡：小鳥和青蛙誰也說服不了誰，青蛙說天只有井那么大，小鳥說天無邊無際，為什么它們看法不同呢？

出示課件，他們看到的不同的天。

1.談理解

用：“因為――所以――”句式說自己的理解

2.親身體驗

（1）透過教室的窗戶，說看到的天有多大？

（2）用紙卷成桶，再去看天，看到的天有多大？

（3）你站在慶豐山上看到的天有多大？

3.談感受，明道理：

（1）你想做青蛙，還是做小鳥，為什么？

（2）你明白了什么道理？

《坐井觀天》這個成語故事告訴我們：

看問題，看事情，要站的高，要看全面，不能像青蛙那樣，犯了錯誤，還以為自己是對的。

五、拓展延伸，提升認(rèn)知

如果青蛙真的跳出井口，他會看到什么？會說什么呢？

口頭編說：（注意青蛙的神態(tài)）

（指名說――評議）

六、課堂練習(xí)，夯實技能

★在括號里填上合適的詞、句

1.老師（）地說：“小明最近你 進(jìn)步了。”

2.老師（）地說：“東東，你怎么遲到了？”

3.（）（）地說：“________”

七、課后作業(yè)

續(xù)編《坐井觀天》

板書設(shè)計：

13.坐井觀天

青蛙：天井口大（看得窄?。?/p>

小鳥：天無邊無際（看得廣大）

第四篇：坐井觀天第二課時教學(xué)設(shè)計

《坐井觀天》教學(xué)設(shè)計

永?？h向陽小學(xué) 巫連秀

教學(xué)目標(biāo)：

1.能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。

2.發(fā)揮想象，初步理解寓意。提高學(xué)生的分析、解決問題的能力。

3.通過角色體驗，創(chuàng)設(shè)情景，用心靈去感悟青蛙和小鳥的心理，從而發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力。

教學(xué)重點、難點：

1.課文二至七自然段青蛙和小鳥的對話。2.理解“坐井觀天”的寓意。3.全面、正確地認(rèn)識青蛙。教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、青蛙和小鳥的頭飾 教學(xué)課時：兩課時 教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入

二、借助拼音朗讀課文。（標(biāo)出自然段，畫出生字、新詞）

三、學(xué)習(xí)生字、新詞。

四、熟讀課文，分角色朗讀課文。

第二課時

一、激情導(dǎo)入，復(fù)習(xí)鞏固。

1．（出示動物圖片）今天，老師把兩位動物朋友請到了我們的課堂，他們是？這是哪篇課文的主人公呢？他們之間發(fā)生了一件怎樣的事呢？這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《坐井觀天》。2.課件出示課題，讀題。

3.復(fù)習(xí)（生字、課文第一段內(nèi)容和青蛙小鳥的位置）

師：青蛙說，在學(xué)習(xí)課文之前要考考你們，你們有信心過這一關(guān)嗎？誰愿意接受挑戰(zhàn)？如果他讀對了請大家跟讀一遍。

①（出示課件2）認(rèn)讀詞語：井沿 口渴 喝水 弄錯 無邊無際

師：青蛙說你們可真了不起，詞語讀得這么好，再給你們出一個更難的問題，怕不怕？

②在白板上畫出枯井圖（這是一口枯井，只有下雨的時候才有一點兒水。）青蛙和小鳥的 位置你們知道嗎?要不你來說說看？（在白板上畫青蛙和小鳥的位置）

③(出示課件3)那“坐井觀天”什么意思呢？適時板書課題：坐井觀天

二、朗讀感悟

（播放課件4）這兩只小動物吵吵鬧鬧，你不讓我，我不讓你。它們在爭論什么呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

1.默讀課文二至七自然段，找出文中小鳥和青蛙的三次對話。（課件5出示閱讀要求）2.對話在大屏幕上出示，便于老師指導(dǎo)

3.學(xué)習(xí)第一次對話，同桌同學(xué)扮演角色讀。(課件6)青蛙：你從哪兒來呀？

小鳥：我從天上來，我飛了一百多里，口渴了，下來找點兒水喝。(1)小鳥說它飛了一百多里，說說它有可能飛過哪些地方呢？

(2)（課件7-11）播放小鳥可能飛過的地方。（小鳥飛過這么多地方，“一百多里”說明它飛的路程很遠(yuǎn)，也說明天非常的大。）

（3）（男女朗讀）青蛙的話要讀出青蛙好奇、問的語氣。小鳥的話“一百多里”要讀出路程的遠(yuǎn)，從而感受天的大。）

過渡：青蛙相信小鳥的話嗎？我們來看他們的第二次對話。4.學(xué)習(xí)第二次對話。（課件12）

青蛙：朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？ 小鳥：你弄錯了，天無邊無際，大得很哪?。?）小組分角色讀對話。

（2）什么叫大話？誰能聯(lián)系實際說說。（夸張、吹牛不切實際的話叫大話。如“我一個筋斗能翻十萬八千里?！?“我什么都會做?！保?/p>

（3）課文里的“大話”指什么？青蛙為什么認(rèn)為小鳥說的是“大話”？

（課文中的“大話”指小鳥說自己飛了100多里，而青蛙不相信，就認(rèn)為小鳥在說大話。）

（4）那么青蛙看到的天是什么樣的呢？理解反問句“還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”，齊讀青蛙的話，體會青蛙的自以為是。

（5）小鳥同意它的看法嗎？小鳥看到的天是什么樣的？

（6）“無邊無際”什么意思？課文中說天無邊無際，還可以說什么無邊無際？（沙漠、大海、草原等等）。（播課件13）

（7）用“無邊無際”練習(xí)說話。

（8）朗讀指導(dǎo)：青蛙的話要表現(xiàn)出自以為是，不相信的語氣，讀小鳥的話要表現(xiàn)出誠懇，突出天的大。

過渡：青蛙又怎么反駁小鳥的話呢?請看第三次對話。5.學(xué)習(xí)第三次對話。(課件14)青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄錯的?！?小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看一看吧。”

（1）指名上臺戴頭飾朗讀對話。問青蛙：小青蛙你剛才在笑誰啊，你笑小鳥什么?。繂栃▲B：小鳥，老師剛才看到你也笑了，你一定在笑青蛙對吧，你為什么要笑青蛙呢？

（2）白板上寫句子：“我（）不會弄錯的” 如果要在括號里加個詞，你會怎么加？（3）如果你是這只小鳥，你會覺得這是一只怎樣的青蛙？

6.男女同學(xué)分角色朗讀三次對話，注意讀出它們不同的語氣。（課件15）

三、揭示寓意

理解寓意是本文的難點，用4個問題層層深入，通過討論引導(dǎo)學(xué)生理解寓意。1．討論以下問題：

（1）青蛙和小鳥為在爭論一個什么樣的問題？（“天有多大” 白板板書）（2）他們兩的觀點分別是什么？（“無邊無際 井口那么大” 白板板書）（3）同一個天，為什么他們的觀點截然不同。你認(rèn)為青蛙和小鳥誰說得對？（4）用“因為??所以??”說說小鳥的看法。

（播課件16）幫助學(xué)生理解小鳥的觀點：播放課件小鳥飛了一百多里，飛過了高山、大海、城市??讓學(xué)生理解小鳥的觀點是正確的。用練習(xí)說話的方法：因為小鳥飛呀飛，飛過（），飛過（），飛過（），還沒有看到天的邊際，所以它說天是（）。來理解天的大。

過渡：小鳥沒有錯，那是青蛙錯了嗎？青蛙看到的天空為什么只有井口那么大？ 2．實驗（突破難點：）

讓學(xué)生把硬紙卷起來看看黑板有多大？看后交流觀察所得。（再播放課件17）青蛙坐在井里看天的課件，幫助學(xué)生理解青蛙的觀點，因為深深的井壁擋住了青蛙的視線，所以青蛙看到的天空只有井口那么大。

4．那他們倆誰錯了？錯在哪？這是一只怎樣的青蛙？（固執(zhí)、自以為是、驕傲、沒有知識、眼界不開闊、沒頭沒腦、不聽話等）（指名在白板上寫，展示漫游）

5.小鳥與青蛙相比，這是一只怎樣的小鳥？（白板板書：見多識廣）6.從小鳥和青蛙的身上你明白了什么呢？讓學(xué)生自由發(fā)言。

7.（播課件18）“坐井觀天”是比喻那些像這只井底之蛙一樣目光短淺、眼界狹小還自以為是的人，我們應(yīng)該像小鳥一樣見多識廣。所以，咱們每一個同學(xué)從小就要多學(xué)點知識，多讀一些課外書，多出去走走看看，不斷地增長見識，才不會成為一個坐井觀天的人。

四、認(rèn)識青蛙

1．同學(xué)們，現(xiàn)在老師做個調(diào)查：喜歡這只青蛙的請舉手，不喜歡的請舉手。

2.千百年來，直到今天，這只青蛙一直受到人們的批評指責(zé)，一直受到不公正的待遇，太可 憐了，這是一只可憐的青蛙！（白板板書：可憐）老師非常同情他的遭遇，你知道這是為什么嗎？

2．（出示課件19）利用枯井圖畫引導(dǎo)理解。

（1）青蛙并沒有說謊，他說的是真話，他看到的天的確只有井口那么大，這是一只誠實的青蛙。

（2）這一口枯井太深了，青蛙那么小，光憑他自己的力量，怎么跳得出去呢？如果自己能跳出去，他早就跳出去了。

（3）這一只青蛙一生下來就呆在這一口枯井中，沒有親人，沒有同伴，太孤獨太寂寞了。（4）井底沒有豐富的食物，只能吃一些不小心掉進(jìn)來的小蟲子，有時還要餓肚子。（5）這只青蛙很有禮貌，見到有人來就跟他們打招呼。他是一只有禮貌的小青蛙。（6）他永遠(yuǎn)也無法享受外面精彩的世界。

五、結(jié)課

1.同學(xué)們，剛才我們分析的這幾點足以說明這也是一只可憐的青蛙。我們不應(yīng)該討厭他、指責(zé)他，而應(yīng)該同情他、幫助他?，F(xiàn)在，誰來想個巧妙的辦法幫助這只青蛙離開這口枯井呢？

2．青蛙被你們救上來以后，他驚呆了，他會看到什么？會說些什么呢？（課件20）3.總結(jié)：同學(xué)們，盡管這只青蛙值得同情，但在他身上也存在著很多缺點。我們不能像這只井底之蛙一樣目光短淺，自以為是，應(yīng)該讓自己變得像小鳥一樣見多識廣。最后老師送給大家一句話“欲窮千里目，更上一層樓?！保ㄕn件21)4.出示課后練筆（課件22）

板書：

小鳥圖 天：無邊無際

（見多識廣）

枯井圖

青蛙圖 天：不過井口大

（目光短淺 自以為是）

第五篇：《坐井觀天》教學(xué)設(shè)計第二課時

《坐井觀天》教學(xué)設(shè)計

臺兒莊區(qū)明遠(yuǎn)實驗小學(xué)

一、教學(xué)分析

（一）教學(xué)內(nèi)容分析

《坐井觀天》這則寓言，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認(rèn)識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對于低年級的小朋友來說具有現(xiàn)實的指導(dǎo)意義，因為他們對事物的認(rèn)識往往是片面的。

（二）教學(xué)對象分析

二年級學(xué)生年齡小，他們經(jīng)常把部分當(dāng)整體，“管中窺豹”“一葉障目，不見泰山”的看問題的方法是錯誤的，但他們在生活中卻常常犯這樣的錯誤。比如學(xué)藝，常會有這樣的感覺，剛接觸時，自我感覺特別好，以為自己會了，待到用時，方才明白，山外有山，學(xué)無止境。這無異于“坐井觀天”啊。因此，進(jìn)行本課的教學(xué)是非常必要的。班內(nèi)大多數(shù)學(xué)生聰明活潑，樂于表現(xiàn)，樂于體驗實踐。愿意朗讀而且表現(xiàn)不錯。分角色表演更是他們展示個性的良好舞臺。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識和能力

１．能借助拼音，學(xué)習(xí)本課8個生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，并能按筆順規(guī)則描寫8個字。

２．能結(jié)合課文理解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語的意思。

（二）過程和方法

有感情的藍(lán)谷地對話，能分角色朗讀課文，體會青蛙的自信、傲慢的語氣。

（三）情感態(tài)度和價值觀 鞏固良好的閱讀習(xí)慣，在把課文讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，初步了解故事所包含的寓意。

三、教學(xué)重、難點

（一）教學(xué)重點

認(rèn)識4個生字，理解課文4—7自然段青蛙和小鳥的對話。

（二）教學(xué)難點

通過朗讀、表演理解坐井觀天的寓意。

四、教學(xué)方法

（一）先學(xué)后教

利用自學(xué)指導(dǎo)開展學(xué)習(xí)活動，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的后繼教育打下基礎(chǔ)。

（二）動畫演示

通過動畫演示，幫助學(xué)生理解本文的難點。

（三）誦讀品味 理解課文，體會寓意。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

六、教學(xué)過程

第二課時

一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)

1．板題導(dǎo)入

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)----（學(xué)生讀）課文講了誰和誰的故事？一起說。

（板書課題，學(xué)生齊讀）2．開火車讀生字，并組詞。3.出示目標(biāo)

（1）有感情地朗讀課文。

（2）會寫”話、際”2個生字，及這些生字組成的詞語。

（3）通過學(xué)習(xí)小鳥和青蛙的對話，懂得學(xué)習(xí)、做事要開闊眼界，不能自以為是的道理。

二、精讀感悟，感情朗讀（第四次先學(xué)后教）

出示圖片青蛙在井里，小鳥在井沿，同學(xué)們現(xiàn)在你們知道了，這只小青蛙的家住在井里，小鳥呢？從天上飛來，飛累了落在井沿上，他們在爭吵什么呢？

1.自學(xué)自測

（1）出示自學(xué)指導(dǎo) ：大聲朗讀課文，青蛙和小鳥之間有哪些對話？分別用“----”和“﹋”畫出講青蛙和小鳥對天的不同看法的句子。

（2）生自學(xué)。2.小組糾錯

小組內(nèi)交流：互相討論。3.質(zhì)疑拓展

學(xué)生提出不會的或不清楚的問題，老師予以解決。①師：小動物對天有什么看法，誰讀懂了？（師相機(jī)板書：天無邊無際，天井口那么大）

評價：他讀懂了嗎？表揚他——頂呱呱。

師：一起來說，小鳥說天（生：無邊無際）青蛙說天（生：不過井口那么大）

②學(xué)習(xí)第二次對話：

師：小鳥認(rèn)為天無邊無際，誰知道“無邊無際”的意思

師：小鳥為什么會說天無邊無際呢？我們學(xué)著小鳥飛一飛，張開你的翅膀。（播放各種畫面：小鳥飛過雄偉的高山，飛過寬闊的大海，飛過美麗的草原，飛過無垠的沙漠，）小鳥飛過那么多地方，都沒有飛到天的一邊，天可真是（生說：無邊無際）

師：誰來告訴青蛙，讓它明白天是無邊無際的。

（師評價語言）：

要是能加上動作就更好了。

你用感嘆的語氣讀出了天的大。

從你的朗讀聲中，我看到了一眼望不到邊的天空。

天真的是大得望也望不到頭??！

師：讓我們一起告訴青蛙吧。

師：可是青蛙卻不相信小鳥說的話，認(rèn)為它在說大話，知道“大話”什么意思嗎？

師：青蛙聽了小鳥的話，為什么 認(rèn)為小鳥在說大話呢？

師：所以青蛙覺得有點——不相信，不可思議，疑惑

師：那么誰能讀好青蛙說的話呢？請小朋友自己來試一試

師：你認(rèn)為他讀得怎么樣？（讀出了什么語氣？）

評價：你的朗讀聲中，我聽到青蛙的自信的同時，還帶點驕傲的語氣呢。

師：誰愿意和小鳥一起來爭論，再加上動作就更棒了，一起來爭論爭論吧！

③、學(xué)習(xí)第三次對話

師：可是青蛙看到的為什么和小鳥的不一樣呢？誰能從課文中找到原因呢？（生讀課文）

師：你從那句話看出來的（生讀）

評價：你真會讀書，（出示第三次對話）

師：青蛙天天坐在井里，為什么看到的天就只有井口那么大呢？

體驗：老師呀想一起和我們同學(xué)做個小實驗。我們現(xiàn)在就當(dāng)一回井里的青蛙，我們把課本卷成圓筒，一只手捂住眼睛，一只手舉起圓筒看黑板，看到了嗎？現(xiàn)在請把書平放在桌面上，現(xiàn)在請看黑板，誰來說說，你剛才看到的黑板和從圓筒中看到的黑板有什么不一樣？

評價：你很會觀察，師：誰知道為什么呢？

師：正因為這樣，青蛙才那么肯定，我們就學(xué)學(xué)他自信的語氣來讀一讀：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會弄錯的?！?/p>

青蛙笑了，他肯定地說/自信地說/驕傲地說/自以為是地說

引導(dǎo)學(xué)生讀青蛙的話。

師：所以無論小鳥怎么說，他還是沒有相信小鳥的話，那么小鳥想出了什么辦法呢？讓我們來幫小鳥一起勸說一下吧！齊讀“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看一看吧?！?/p>

（四讀對話）

小鳥和青蛙爭論的多激烈??！那你們想不想學(xué)小鳥和青蛙一起來爭論爭論.f（大屏幕投影青蛙和小鳥的對話）

分角色朗讀對話。

小結(jié)：青蛙的話要讀出傲慢、自信的語氣，表現(xiàn)出自以為是的心理狀態(tài)；小鳥的話要讀出耐心地擺事實、講道理的語氣，表現(xiàn)出實事求是的誠懇態(tài)度。

4．歸納總結(jié)

設(shè)想一下，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它會看到什么？說些什么呢？用下面的句式來說：

青蛙鼓足了勇氣，跳了出來。它看見…… 它說：“……”

小結(jié)：后來，人們給這個寓言故事起了個名字叫“坐井觀天”?，F(xiàn)在你們明白“觀”是什么意思嗎？是誰坐在井里看天呢？同學(xué)們可千萬不要學(xué)井里的小青蛙呀，目光狹窄還自以為是。老師希望你們看更多的書，了解更多的知識，千萬不要當(dāng)坐井觀天的“井底之蛙”呀！

三、積累拓展，學(xué)習(xí)寫法（第五次先學(xué)后教）

（一）出示本課要寫的生字：際、話

1.請同學(xué)們仔細(xì)觀察，看看你有什么好方法記住它們嗎？ 2.你認(rèn)為在書寫時應(yīng)當(dāng)注意什么？有什么要提醒大家的呢？（指名說，讓學(xué)生學(xué)會觀察，學(xué)會審美。）3.老師示范書寫，學(xué)生跟著書空。

教師邊范寫邊指導(dǎo)。

4.學(xué)生描紅、仿寫，老師巡視指導(dǎo)。

5.老師投影展示學(xué)生書寫情況，師生一起評議。

四、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練

（一）選字填空。坐 座 渴 喝 1.青蛙()在井里。

2.乘公共汽車要主動為老人讓()。3.上完體育課，我很（），想（）水。

（二）辨字組詞

渴（）

井（）

觀（）

沿（）喝（）

開（）

現(xiàn)（）

鉛（）

五、日清作業(yè)，拓展延伸

今天我們學(xué)習(xí)了“坐井觀天”這個有趣的寓言故事，小朋友們還想不想讀更多有趣的寓言故事呢？請你們利用課余時間多讀一些寓言成語故事，然后到班上來一起交流分享。

六、板書設(shè)計

坐井觀天

青蛙：見識短淺、傲慢、自信

小鳥：有耐心

我們：要做一個見多識廣的人

七、教學(xué)反思

“教學(xué)的藝術(shù)不在傳授，而在喚醒、激勵和鼓舞！”在多元智慧的砥礪碰撞中，為了讓每一個學(xué)生都體驗到幸福和快樂，我希望自己能把知識當(dāng)成禮物送給學(xué)生！下面我就《坐井觀天》一課的教學(xué)進(jìn)行一些思考。

一、每一個學(xué)生都是富有創(chuàng)造性的個體，每一個孩子都是一幅生動的畫卷。只要教師給以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，一定的啟發(fā)，學(xué)生的思維就會激發(fā)起來，綻放出創(chuàng)造性的火花，讓人驚喜！本課我是從學(xué)生的實際出發(fā)設(shè)計教學(xué)過程的，通過自主識字、自讀自悟、合作學(xué)習(xí)、展示交流等形式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。以學(xué)生為主體，學(xué)生成了課堂的主人翁，而教師是課堂的發(fā)現(xiàn)者、開發(fā)者、欣賞者、組織者、和引導(dǎo)者。引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在讀中整體感知，在讀中有所頓悟，在讀中培養(yǎng)語感。讓學(xué)生在閱讀實踐中，逐漸學(xué)會獨立思考，學(xué)會了讀書。

二、預(yù)設(shè)和生成的有機(jī)統(tǒng)一。課堂必須有計劃有組織有預(yù)設(shè)，但上課又不能局限于預(yù)設(shè)的方案，不能忽略了學(xué)生的主體性和教學(xué)的靈活性。因此，在一定的時機(jī)里，隨著學(xué)生的思維潮流，師生如果有靈感出現(xiàn)，而且是吻合教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的，那么應(yīng)及時捕捉，并付于實踐，及時轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)行為。況且，一篇課文的學(xué)習(xí)主題可以是多元的，學(xué)生的思考可以豐富學(xué)習(xí)的主題，提升本課的教學(xué)價值。如以上教學(xué)結(jié)束時教師問“你還有什么不懂的問題嗎？不懂就要問！”也許有一些學(xué)生會提問：“青蛙是否愿意跳出來？青蛙有沒有錯？”這是一個涉及到價值選擇及唯物主義認(rèn)識論的問題，我們應(yīng)辯證地處理。隨著課改的深入，那一份不曾預(yù)約的精彩更需要我們理智地守望。

三、小組合作，強(qiáng)化了主動參與、相互交流。教學(xué)中，我設(shè)計了小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，旨在拓寬學(xué)生之間交流的信息空間，調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，強(qiáng)化主動參與。學(xué)生在相互交流中思考，在相互交流中啟發(fā)，情感和認(rèn)識水乳交融，這就有利于培養(yǎng)學(xué)生群體的主體性和合作意識。

四、拓展延伸，注重學(xué)生想象能力的培養(yǎng)。教師借助多媒體，出示青蛙跳出井口的畫面，圍繞“青蛙跳出井口會怎么樣呢”等問題，采用小組內(nèi)合作的方式，讓學(xué)生充分發(fā)揮豐富的想象，讓每組學(xué)生在一個共同認(rèn)知的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出個性化的語言，促使學(xué)生的知、能、情得到不同層次的發(fā)展。以此總結(jié)升華,延伸課文的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在充分想象的基礎(chǔ)上再一次體現(xiàn)其個性魅力，將課堂上的知識內(nèi)化，并通過自己的再創(chuàng)造加深對寓意的理解，完成了一個以知育情、以情促知的拓展過程，這又何嘗不是另一種境界的“欲窮千里目,更上一層樓”？