第一篇：聯(lián)想手機(jī)A789的復(fù)制和粘貼

聯(lián)想手機(jī)A789的復(fù)制和粘貼

第一步：文件管理器

選擇要復(fù)制的存儲(chǔ)卡

第二步：點(diǎn)一下要復(fù)制的文件夾，比如我的圖片（MY PICTURES）第三步：按住要復(fù)制的圖片不放，彈出操作窗口，點(diǎn)復(fù)制 第四步：點(diǎn)左上角的小房子

第五步：點(diǎn)要復(fù)制到的存儲(chǔ)卡

第六步：點(diǎn)要復(fù)制到得文件夾

第七步：點(diǎn)左下角的粘貼按鈕。完成。

第二篇：畢業(yè)論文 復(fù)制 粘貼

你還在為畢業(yè)論文憂愁煩惱嗎？有了它，隨你怎么復(fù)制、粘貼，只需輕松修改，一篇完美論文順利誕生了?。砀剑焊鞔罂荚囐Y源、簡(jiǎn)歷制作、免費(fèi)圖書海量下載以及各大求職網(wǎng)）信息涵蓋超級(jí)全面，超級(jí)有用

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第三篇：復(fù)制與粘貼教案

《復(fù)制與粘貼 》教案設(shè)計(jì)

上埠鎮(zhèn)中心小學(xué)

彭亮

教學(xué)目標(biāo): 通過(guò)講解能讓學(xué)生實(shí)踐操作——復(fù)制與粘貼。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

◇將“復(fù)制與粘貼”理解為“復(fù)制即粘貼”?！笾弧皬?fù)制”不“粘貼”。

◇只選擇要復(fù)制的對(duì)象，不“復(fù)制”就“粘貼”?！髮?duì)于同一對(duì)象，“復(fù)制”一次，“粘貼”一次，不理解復(fù)制一次可以粘貼任意多次。使用軟件:記事本

引入：

同學(xué)們，今天我們先來(lái)一場(chǎng)比賽好嗎，老師準(zhǔn)備了一首古詩(shī)《春曉》（出示《春曉》），請(qǐng)一位課文讀得好的同學(xué)來(lái)讀，要求按照平時(shí)讀古詩(shī)的語(yǔ)氣來(lái)讀，再請(qǐng)一位字寫得又快又整潔的同學(xué)拿紙和筆抄寫下來(lái)，看是讀的快還是用筆抄的快呀?(讀得快),老師有一種方法,能讓你輸入的比他讀的還快。大家先看看老師是怎么做的。（老師操作一次）同學(xué)們想不想學(xué)呀?(想).新授：

第一環(huán)節(jié)：

老師剛才用的這種方法就是：復(fù)制和粘貼（展示課件首頁(yè)，展示“方法”）。方法的第一步就是：選定內(nèi)容（板書）比如老師要將“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥”這句話進(jìn)行復(fù)制和粘貼。先把這句話選定。即把光標(biāo)移到這句話的前面，食指按住鼠標(biāo)左鍵向右拖動(dòng)鼠標(biāo)，一直到這句話的末尾，再放松左鍵，這樣就選定了要復(fù)制的內(nèi)容。緊接著第二步點(diǎn)擊編輯菜單下的復(fù)制選項(xiàng)（板書—示范），編輯菜單在文件菜單的后面。第三步把光標(biāo)移到空白處，點(diǎn)一下。即移到要粘貼的位置。第四步點(diǎn)擊編輯菜單下的粘貼選項(xiàng)（板書—示范），點(diǎn)擊粘貼之后，就復(fù)制粘貼出又一句“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥”了。

同學(xué)們，你們想不想親自試一下，用這種方法是否能真的能使輸?shù)谋日f(shuō)的還快呀？（想），好現(xiàn)在請(qǐng)齊聲朗讀復(fù)制和粘貼的方法和操作步驟：復(fù)制和粘貼的方法，預(yù)備—起。（教師指）。好，接下來(lái)，同學(xué)們按步驟進(jìn)行實(shí)際操作一下。（打開記事本來(lái)，點(diǎn)幾位同學(xué)試）

好，剛才同學(xué)們?cè)谟浭卤纠锞毩?xí)了復(fù)制和粘貼操作，有成功的復(fù)制粘貼出這句話的同學(xué)。也有沒(méi)復(fù)制粘貼出這句話的同學(xué)，能不能起來(lái)說(shuō)出你的問(wèn)題出在哪兒呀？讓我們一起來(lái)解決。

教師歸納：

1、：復(fù)制選項(xiàng)點(diǎn)不起——因?yàn)闆](méi)有先選定內(nèi)容。

2、都點(diǎn)起了的，卻沒(méi)有復(fù)制出另一句“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥”——因?yàn)闆](méi)有把光標(biāo)移到空白處。

3、粘貼選項(xiàng)點(diǎn)不起——因?yàn)檫x定內(nèi)容后沒(méi)點(diǎn)擊復(fù)制選項(xiàng)。強(qiáng)調(diào)：所以復(fù)制粘貼的四步缺一不可。

第二環(huán)節(jié)：

接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們想一想：一次可不可以粘貼兩次、三次或更多次呀？（可以）由此，我們可知：復(fù)制一次可以粘貼無(wú)數(shù)次。

同學(xué)們?cè)傧胍幌耄嚎刹豢梢砸淮螌?duì)整首詩(shī)進(jìn)行復(fù)制粘貼操作呀？（可以），該怎樣操作呢？知道的舉手。

學(xué)生回答：

教師總結(jié)：其實(shí)要一次把兩句話，甚至更多的話進(jìn)行復(fù)制和粘貼都可以，其方法與復(fù)制粘貼一句話是一樣的，但要注意的是：要粘貼的新的內(nèi)容必須重新進(jìn)行選定和復(fù)制。

第三環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)。

同學(xué)們，在這節(jié)課中，我們學(xué)會(huì)了復(fù)制和粘貼，通過(guò)用復(fù)制和粘貼的方法，你們對(duì)繞口令能不能輸入的比說(shuō)的還快呀？（能）那同學(xué)們，你們說(shuō)復(fù)制和粘貼切的方法重不重要呀？重要，想不想把它記得更牢一些？（想）那教師教你們一則順口溜，使你們更容易記住復(fù)制和粘貼的方法，請(qǐng)同學(xué)們跟著老師念，手掌一拍拍，選定內(nèi)容要先來(lái)。手掌二拍拍，編輯點(diǎn)下復(fù)制來(lái)。手掌三拍拍，光標(biāo)移到空白來(lái)。手掌四拍拍，編輯點(diǎn)下粘貼來(lái)。

希望同學(xué)們下去把它記牢

第四環(huán)節(jié)：擴(kuò)展訓(xùn)練

復(fù)制與粘貼的另外二種方法，有時(shí)間就介紹。

1、鼠標(biāo)右鍵操作。

2、快捷鍵操作。（CTRL+C復(fù)制

CTRL+V粘貼）第五環(huán)節(jié)：練習(xí)輸入《春曉》這首詩(shī)，然后進(jìn)行復(fù)制和粘貼?？凑l(shuí)在相同的時(shí)間里復(fù)制粘貼出的這句話最多。

第四篇：“復(fù)制與粘貼”教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版小學(xué)信息技術(shù)教材上冊(cè)第12課《復(fù)制與粘貼》教學(xué)設(shè)計(jì)

“復(fù)制與粘貼”教學(xué)設(shè)計(jì)

連云港師專一附小

劉永濤

一、對(duì)教材的分析和處理(一)教材分析

“復(fù)制與粘貼”是江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室編寫的教材《小學(xué)信息技術(shù)》上冊(cè)第12課，教材目的是學(xué)習(xí)復(fù)制、粘貼以及移動(dòng)圖形的方法，掌握對(duì)相同圖形進(jìn)行剪貼、復(fù)制的技巧，簡(jiǎn)化作圖過(guò)程，了解計(jì)算機(jī)作圖與普通作圖的區(qū)別。本課主要分為三個(gè)部分的學(xué)習(xí)，第一部分主要介紹選定、復(fù)制、粘貼的步驟。第二部分主要學(xué)習(xí)將復(fù)制、粘貼后的圖形移動(dòng)到合適的位置。第三部分主要學(xué)習(xí)圖形的粘貼方式，即透明背景和不透明背景的區(qū)別。

(二)教材處理

我在教材的基礎(chǔ)上對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征，創(chuàng)設(shè)一個(gè)故事情境——螞蟻搬運(yùn)桃子，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)。對(duì)于第一部分學(xué)習(xí)復(fù)制和粘貼的操作，我通過(guò)讓學(xué)生為小螞蟻找伙伴來(lái)完成。接下來(lái)通過(guò)“將桃子搬運(yùn)到籃子中”來(lái)解決透明背景和不透明背景的問(wèn)題。最后，我通過(guò)“種植果樹”來(lái)讓學(xué)生鞏固本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、學(xué)生特征分析

本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是四年級(jí)的學(xué)生，單就內(nèi)容而言，對(duì)已掌握了一定畫圖操作技能的四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難，而畫圖是學(xué)生感興趣的東西，因此課堂上只要精講多練，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)交流、大家討論解決或教師做適當(dāng)個(gè)別指導(dǎo)幫助解決，就能完成本課教學(xué)。

三、教法闡述與學(xué)法指導(dǎo)(一)教法闡述

基于對(duì)教材進(jìn)行了細(xì)致的分析與加工，對(duì)學(xué)生心理和知識(shí)水平的了解與分析，針對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)的分別采取了不同的教學(xué)方法。在第一部分我主要采用“創(chuàng)設(shè)情境法”和“講解法”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下完成新知識(shí)的學(xué)習(xí)；第二部分我采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”和“自主學(xué)習(xí)法”為學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)解決問(wèn)題；第三部分通過(guò)學(xué)生的自主創(chuàng)作，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，充分發(fā)揮學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)愉快、積極的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠愉快地學(xué)習(xí)。

(二)學(xué)法指導(dǎo) 蘇教版小學(xué)信息技術(shù)教材上冊(cè)第12課《復(fù)制與粘貼》教學(xué)設(shè)計(jì)

優(yōu)秀的老師不僅僅是傳授知識(shí)，比知識(shí)更重要的是能力和方法，要教會(huì)學(xué)生“當(dāng)老師不在時(shí)怎么學(xué)”。我們應(yīng)該明白，課堂知識(shí)是有限的，自學(xué)的知識(shí)是無(wú)限的。因此在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我為學(xué)生創(chuàng)造探索活動(dòng)的環(huán)境和條件，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)、合作學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)行實(shí)踐，發(fā)展學(xué)生的能力。

四、教學(xué)設(shè)計(jì) ◇ 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能：

1．掌握畫圖中復(fù)制粘貼的操作步驟，探索其細(xì)節(jié)與技巧的操作。2．掌握背景透明與不透明這兩種不同的粘貼方式。3．能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行畫圖創(chuàng)作。過(guò)程與方法：

通過(guò)創(chuàng)設(shè)的情境，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，來(lái)掌握?qǐng)D形復(fù)制與粘貼的方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神，鼓勵(lì)他們大膽創(chuàng)新，會(huì)用多種方法解決問(wèn)題?！?教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：掌握畫圖中復(fù)制粘貼的操作細(xì)節(jié)及技巧操作。難點(diǎn)：圖形的粘貼方式(透明背景與不透明背景)?！?課時(shí)安排 1課時(shí) ◇ 教學(xué)過(guò)程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

播放動(dòng)畫，創(chuàng)設(shè)情境：“森林里住著一群螞蟻，它們每天都在辛勤的工作著，這天，一只小螞蟻在桃樹底下發(fā)現(xiàn)了一只掉落在地上的熟透了的桃子，它開心的想著：如果把這只桃子搬回去，那晚上大家就可以一起吃了。于是它就想去搬這只桃子，可是無(wú)論它怎么用力，它這只小小的螞蟻就是搬不動(dòng)這只桃子。同學(xué)們，你們有什么好的方法可以幫助螞蟻把桃子搬回家呢？”

學(xué)生通過(guò)已有的知識(shí)說(shuō)出：需要有很多螞蟻一起來(lái)搬運(yùn)。

師：教師打開畫圖，出示小螞蟻圖片，讓學(xué)生觀察如何讓這幅圖出現(xiàn)更多的小螞蟻呢？哪位同學(xué)愿意上來(lái)幫助他？ 生：上臺(tái)操作邊操作變講解。

師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察他的操作步驟，看看是否正確。誰(shuí)能告訴老師他的操作步驟？ 蘇教版小學(xué)信息技術(shù)教材上冊(cè)第12課《復(fù)制與粘貼》教學(xué)設(shè)計(jì)

生：。。。師：講解操作過(guò)程：

1．用“選定”工具把要復(fù)制的圖形選中。2．單擊“編輯”菜單，選擇“復(fù)制”命令。3．單擊“編輯”菜單，選擇“粘貼”命令。4．把粘貼好的圖形移動(dòng)到合適的位置。

學(xué)生練習(xí)：打開“小螞蟻找伙伴”，利用剛才所學(xué)的知識(shí)幫助小螞蟻多叫一些伙伴過(guò)來(lái)。

邊操作邊動(dòng)腦：你有什么快捷的方法能快速的幫螞蟻找到小伙伴？

展示學(xué)生作品，并請(qǐng)學(xué)生交流如何能快速的復(fù)制多個(gè)圖形，從而得出快捷的復(fù)制方法：一次選中多個(gè)螞蟻一起復(fù)制。

【設(shè)計(jì)意圖】本課從一個(gè)動(dòng)畫故事進(jìn)行導(dǎo)入，從而引出本課的教學(xué)任務(wù)“圖形的復(fù)制和粘貼”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)，讓課堂教學(xué)能在生動(dòng)、有趣中進(jìn)行。

(二)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，主動(dòng)探索

繼續(xù)故事情境：螞蟻們吃了桃子后覺(jué)得桃子非常的香甜可口，于是它們拿來(lái)了大筐想要搬運(yùn)更多的桃子回去，可是現(xiàn)在只有1只桃子，怎么能變出更多的桃子并幫助小螞蟻把桃子整齊的放到筐里嗎？

師：老師也想幫助小螞蟻一下，現(xiàn)在老師用剛才我們學(xué)過(guò)的方法變出更多的桃子放到筐里去。請(qǐng)同學(xué)們觀察一下，老師在操作的過(guò)程中遇到了什么問(wèn)題？

師操作，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

蘇教版小學(xué)信息技術(shù)教材上冊(cè)第12課《復(fù)制與粘貼》教學(xué)設(shè)計(jì)

師：在移動(dòng)的過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)在選定圖形時(shí)將背景顏色一起選擇了進(jìn)去，因此筐里的桃子就被遮住了，我們有什么解決的方法嗎？請(qǐng)同學(xué)們小組間討論一下是如何解決這個(gè)問(wèn)題的，然后大家一起來(lái)交流。

學(xué)生交流自學(xué)成果“如何將背景設(shè)為透明”。老師講解。

教師小結(jié)：當(dāng)我們選擇了選定工具后，工具箱下方就出現(xiàn)了一個(gè)輔助選擇框，我們選擇“透明”選項(xiàng)，然后再進(jìn)行復(fù)制操作時(shí)，復(fù)制的圖形的背景就變成透明的。

學(xué)生練習(xí)：比比誰(shuí)搬運(yùn)桃子的速度最快(在操作的過(guò)程中遇到困難的同學(xué)可以相互的討論，還可以看看別人是怎么操作的。)

展示學(xué)生作品，交流快速?gòu)?fù)制的小技巧。

【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)在于解決教學(xué)難點(diǎn)背景的透明與不透明這一問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)自已的嘗試、努力，找到解決問(wèn)題的方法，使其養(yǎng)成勇于探索，大膽實(shí)踐和協(xié)作學(xué)習(xí)的精神，注重培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和解決問(wèn)題的能力。

(三)應(yīng)用新知，自主創(chuàng)作

師：小螞蟻們吃完桃子后決定多種些桃樹，這樣第二年它們就能吃到更多的桃子了。于是它們?cè)诳盏厣戏N了很多的桃樹，同學(xué)們閉上眼睛想象一下，腦子里出現(xiàn)桃林的場(chǎng)景了嗎？ 師：那如何排列桃樹，才能讓畫面顯得錯(cuò)落有致，更加完美呢？(桃樹大小、高矮不一，擺放有層次。)創(chuàng)作要求：可以將右邊素材區(qū)里的果樹復(fù)制到左邊的畫板中，還可以在下面的創(chuàng)作區(qū)中先進(jìn)行圖形的創(chuàng)作，然后再移動(dòng)到畫板中。

蘇教版小學(xué)信息技術(shù)教材上冊(cè)第12課《復(fù)制與粘貼》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，教師巡視。展示作品，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

師：通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)我們學(xué)會(huì)了復(fù)制與粘貼的方法，同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)小螞蟻非常的勤勞聰明，他們?yōu)榱嗣髂昴艹缘礁嗟奶易?，做好了?zhǔn)備，我希望同學(xué)們學(xué)習(xí)螞蟻的這種精神，為自己的明天，努力學(xué)習(xí)，打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)在于注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生通過(guò)綜合運(yùn)用復(fù)制、粘貼及其它操作技能，結(jié)合自身綜合素養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力。

第五篇：教學(xué)設(shè)計(jì) 復(fù)制與粘貼

課題：復(fù)制與粘貼 教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：

學(xué)會(huì)使用復(fù)制、粘貼命令復(fù)制圖形。

2、過(guò)程與方法：

通過(guò)嘗試操作，掌握使用“選定”工具、移動(dòng)圖形和復(fù)制圖形的 基本技巧，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

（1）在嘗試操作的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。教學(xué)重點(diǎn)：圖形的移動(dòng)、復(fù)制和粘貼 教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)置“應(yīng)用透明背景” 模式 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

教師出示“樹下的白兔”

談話：認(rèn)識(shí)嗎？誰(shuí)來(lái)告訴我。

二、新授

1、學(xué)習(xí)選定與復(fù)制圖形

⑴課件出示要求：想辦法讓這棵枯樹復(fù)活。指明學(xué)生讀要求，后由學(xué)生講述要求 ⑵教師切換到畫圖程序

①談話：在畫圖中怎樣把樹葉拖到中間來(lái)呢？

②講解演示（或者學(xué)生說(shuō)、教師做）：選定與移動(dòng) ③講解

⑶教師演示 ⑷學(xué)生操作 ⑸交流評(píng)價(jià)

⑹教師小結(jié)：“選定”含義（用選定工具將圖形框起來(lái)），選定時(shí)采用“透明背景”；

移動(dòng)圖形（要移動(dòng)圖形，必須先選定）

2、學(xué)習(xí)復(fù)制、粘貼圖形

⑴講述：畫圖里還有更多知識(shí)等著我們?nèi)W(xué)習(xí)，有信心學(xué)會(huì)嗎？ ⑵課件出示“讓你學(xué)一手” ①讀出要求

②質(zhì)疑：我想把大樹都粘滿葉子，左邊只有一個(gè)，用剛才學(xué)過(guò)的方法只能畫出一個(gè)，剩下的是不是要一個(gè)個(gè)畫呢？

⑶講解演示（或?qū)W生講、教師做）

演示時(shí)強(qiáng)調(diào)用透明方式，后學(xué)生復(fù)述方法，教師再次演示時(shí)強(qiáng)調(diào)不選定不能復(fù)制

⑷學(xué)生操作 ⑸交流評(píng)價(jià)

三、鞏固練習(xí)

四、小結(jié)：

由學(xué)生談這節(jié)課的收獲。

教后筆記：