第一篇：關于淺談初中體育教學的困境與策略的論文

體育教育是學校乃至社會發(fā)展的重要組成部分，關乎到學生是否能夠全面發(fā)展。不過現(xiàn)階段受各種因素的影響，我國體育教育的社會意識不高，初中學校對體育教育也不是特別重視。在新課改要求下，初中學校應該從改進方法、重視體育教育等多個方面入手，解決體育教育中存在的問題。

一、我國初中體育教學存在的問題分析

（一）初中學校對體育教學認識不足

自新課改以來，初中體育教育的重要性越來越突出，體育教育已成為我國初中教育的重要學科，體育教育發(fā)展的好壞對學生未來的發(fā)展也有很大的影響。但是學校常把學生的達標率和成績作為教育工作最為重要的目標，這就直接導致初中體育的教學地位出現(xiàn)了根本性的改變，學校對初中體育教育重視度遠遠不夠，導致部分體育教育活動不能正常開展。部分學校的管理人員和教育工作人員也把體育作為教育的次要內容。

（二）初中體育教學的規(guī)范性不夠

不管體育教學抑或是其他事情，科學有效的方法對其成果有著極大的影響。不過在我國部分初中學校中，體育教學往往還是以放羊式的教學方法為主。自由活動是絕大多數(shù)體育教師采取的教學方法，這種教育教學方法往往很難滿足體育教學的真正要求，同時也達不到體育訓練的目的與標準。

二、解決初中體育教學問題的方法

（一）不斷強化體育教師與學生的思想

作為體育教育者，要想讓學生積極主動地參與體育活動中，首先就要樹立正確的體育教育與學習觀念，學生也只有在思想上重視體育教育，才可能拿出切合實際的行動配合體育教師的教育活動。所以，在開展初中體育教學的過程中，作為體育教師，必須重視體育訓練之前的思想教育工作。例如，在跑步訓練之前，體育教師可以先給學生講解部分與田徑有關的體育文化，讓學生掌握更多的體育知識?？茖W合理的體育思想教育活動能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠真正認識到體育鍛煉對自身發(fā)展的重要性。

（二）不斷強化體育教育中的生活活動環(huán)節(jié)

教育工作并非是單方面工作，教育本身就是一個互動的過程，在體育教學過程中，體育教師應該明確提升學生的學習興趣，積極有效地引導學生學以致用。作為一名合格的教師，尤其是體育教師一定要不斷強化自身體育教育方面的訓練，不斷向學生傳輸體育的重要性和體育精神，構建起平等和諧的師生關系。在教學過程中，要積極主動與學生溝通，在學習的同時能和學生打成一片，在教學過程中，教師的真實情感對教育成效有極大的推動作用，同時教師的個人魅力也能夠直接影響學生的學習態(tài)度。例如，在進行羽毛球比賽的過程中，體育教師首先應該讓學習者了解與熟悉羽毛球的相關知識，可以分成不同的小組進行比賽，教師也要融入活動中，可以和學習一起訓練，也可以當裁判等。教師和學生一起娛樂、一起學習必將成為吸引學習者積極有效參與的重要方法。

（三）不斷強化體育教學過程中的因材施教

體育教學要因材施教，不同的學生因其性格不同，所達到的學習效果也往往有所不同，同時每個學生對于自身體育學習也有不同的目標。作為當代的初中體育教師，要在教育的過程中，不斷掌握學生的心理發(fā)展變化和不同學生對體育學習的不同要求，做到具體問題具體分析。教師必須抓住學生不同的學習需要，尤其是體育教育，必須借助不同的體育訓練達到不同的體育教學效果，做到因材施教，使學生的主體地位得到最大的尊重。例如，在進行跳遠教學的過程中，教師可以依據(jù)不同學生的不同興趣安排不同的活動，對部分學習體育興趣較高的學生應該多安排其進行訓練，以達到提升專業(yè)素質的目的，對于部分興趣不是特別高的同學則可以先引導他們進行跳遠等方面的運動項目，激發(fā)他們的體育學習興趣后再開展跳遠相關方面的訓練。

三、結語

只有在科學合理的思想指導下，教學才能夠實施行之有效的教學行為；也只有在科學合理的教學方法支配下，才能使得初中體育教學自身的價值得到最大的發(fā)揮。合理的教學方法，能積極地調動學生的學習興趣，同時引導學生積極學習體育也是體育教師的職責所在。因材施教，做到教與學的統(tǒng)一，是我國初中體育教育發(fā)展的必由之路。

第二篇：談談初中作文教學的困境與策略

談談初中作文教學的困境與策略

前言：我是一個普通的不能再普通的農(nóng)村語文教師，偶然的機會在去年得以參加在淮師大的全省骨干教師的短期國培班，在這里我認識了一個教學嚴格，業(yè)務精湛，文學功底深厚，教風幽默風趣的老師，他就是董老師，沒有諂媚與浮夸，董老師是我遇到的學問最高而又最讓人敬佩的老師了，在他的安排下，一節(jié)課一節(jié)課有條不紊地進行，我們那期國培班的同學也一次一次的被震撼，在這里，我明白了，第一次明白了，（雖然我教了20年的書，可以肯定的說，以前對語文教學的認識是多么的膚淺）語文也可以教得像太和一中李巖老師那么聲情并茂激情洋溢，語文也可教得像江蘇連云港萬紅老師那樣充滿詩意，也可以上得像淮北唐若叢老師那樣的流暢完美無可挑剔，當然也可以上的像董老師那樣亦莊亦諧，幽默風趣??我還從李光標等老師的成長經(jīng)歷中懂得，付出就有回報，春華就有秋實。于是那時這地我猶如魯迅看到那電影似的，思想受到了無比的沖擊，想著等回去以后我一定要踏踏實實做點什么。就這樣，轉眼快到一年了，直到前段時間，我看到董老師發(fā)給我的信息，要我到淮北來講課，我激動，惶恐，緊張，興奮，又有些許擔心??還有深深地對董老師的感激。我再一次深深地認識到遇到一個好老師是多么的重要。夜里我失眠了，回顧我的20多年的教學歷程，想著今朝的點滴欣喜，想著老師交給我的農(nóng)村作文教學課題，我清醒地認識到董老師是為我搭建了一個更大更寬的學習的平臺，今天有機會與大家坐在一起，我要再一次對董老師表達我深深的敬意與感激！下面就結合我去年來淮北師大學習后近一年內的做法，我準備從兩個方面談談一是，談談農(nóng)村初中語文作文教學存在的問題及策略。二是 我的寫作實踐與作文教學。有不當之處望大家指正。

一 談談農(nóng)村初中語文作文教學的存在問題及策略

中學生有兩大怕：一怕周樹人，二怕寫作文。前一怕，可以通過刪減周樹人的文章，讓學生眼不見心不煩；后一怕，就是我們老師想辦法解決的問題了，但是現(xiàn)實的情況是，我們多數(shù)的教師都怕作文——怕寫作文，怕批作文，這就顯得相當?shù)碾y堪了，作文已經(jīng)到了最危險的時候了。研習2011年新課程標準我們不難發(fā)現(xiàn)語文學科的性質：語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。義務教育階段的語文課程，應使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進自身精神成長。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。而作文又是工具性與人文性在語文中最集中的體現(xiàn)。不解決作文的問題，就很難落實語文教學的教學目標。在這里我想結合我們農(nóng)村的實際，以此談談我們農(nóng)村初中語文作文教學的現(xiàn)狀，也結合自己的教學，說說自己在實際工作中的點滴做法。

問題一 ：學生重理輕文思想嚴重，課外閱讀積累少 原因：1，在小學階段，語文數(shù)學是兩門主要學科，家長重視，教師重視，學生也初步閱讀了一些初級的課外讀物，可是到了初中以后，隨著課程的加多加重，隨之而來的升學的壓力，家長們認為語文學不學，分數(shù)也拉不開，應當重視數(shù)理化英語，就連部分語文教師也認為自己所教的學科用功不用功也無所謂，所以語文在應試教育中，一天天的被邊緣化，學生作業(yè)負擔重，認為沒有那么多時間去進行大量的閱讀，所以學生的課外積累也少

2，農(nóng)村學生也沒有那么多的機會接觸到更多書籍，雖然現(xiàn)在不少學校都有圖書室，但根本不對外開放，上面配備的書籍實際上只陳列在美其名曰的圖書室里，成為聾子的耳朵——擺設。語文不被重視，作文又是語文中的難點，所以作文成了老大難。

對策：糾正錯誤思想，加強課外閱讀的指導，積累寫作素材 1，新課程標準在前言中明確指出：語文課程致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養(yǎng)，為學好其他課程打下基礎；為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎；為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎。語文課程對繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增強民族文化認同感，增強民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的優(yōu)勢。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務教育中的重要地位。作為語文教師，首先自己要重視語文，在思想上，要讓學生認識到語文學科不光是一切學科的基礎，而且學好語文能使自己充實聰慧，從而也能提高自己的修養(yǎng)，提高個人的品味。另外從現(xiàn)行的考試制度看，語文學科在中高考中得分值都是150分來看，也說明語文在所學課程中所占的重要地位，數(shù)理化等理科要重視，語文學科也不能忽視。

2，另外教師在要求學生課外閱讀時，一定要加強課外閱讀的指導，讓學生做讀書筆記，積累閱讀的好詞好句，好段，甚至好的文章的構思，為自己寫文章積累大量的寫作素材。我平時在上課時把課前五分鐘留出來，要么給學生讀自己讀書時遇到的精美的文章或精彩片段，要么是檢查學生的積累的好詞好句或者說讀書感悟，因為我每天要求學生把讀書筆記制成表格，填上時間，書目或文章題目，閱讀內容摘要或名言警句或優(yōu)美句子讀后感受體會等，并做定期檢查。有時也讀一些自己的隨筆，每星期專門抽一節(jié)課作為文學欣賞課。

我的實踐：我下面就舉例談談我是如何指導學生進行閱讀積累的。《一筆落墨，地老天荒》是我選讀給學生的一篇美文。一筆落墨，地老天荒（節(jié)選）

流年里，若有一個人，在你的生命中，煙花般絢爛過，流星般璀璨過，縱使隔了滄海桑田，卻可在魂夢里呼喚，可在文字里想念，這，又何嘗不是一種溫暖？！

——題記

那一世，你涉水而來，一雙如水的眸于星光閃閃中默默含笑，在純白的月華中，輕輕挽起我的手。你說，我就是《詩經(jīng)》里那個蒹葭叢中巧笑倩兮的女子，從此，我的美便在你的魂魄里停留。

那一年，你翩然而至，用脈脈的柔情，溫婉了我如夢的嬌羞。你說，我就是碧草青青、白霧茫茫中那個臨水而立的佳人，你愿為我唱一世的在水一方。

繁華盡處，簾夢依舊；一筆落墨，思念傾城。

總想輕輕的告訴你，你是我素錦年華里最美的相遇。一座城，一首詩，在最深的紅塵里遇見了你，從此，我的生命便有了千千闕歌千千念；一份情，一顆心，在最美的時光里邂逅了你，從此，我的心底便有了癡情深深深幾許??

讓一個人住進另一個人的心里，是何等幸福的事？微笑在執(zhí)手間溫柔，想念在寂靜中歡喜，無論走過多少經(jīng)年滄桑，心中都會存有一份感動，感動于上天的恩賜，讓心靈相識、相知；感動于宿命的輪回，讓世間有了愛的傳奇。

曾經(jīng)，我把你的身影，放進窗口，定格為風景；曾經(jīng)，我把流年剪成時光，婉約青春。站在歲月的彼岸，放牧思想，淺筆靜開，那些走過的夢與癡，笑與淚，便于悄然中呢喃一懷沉香。

有人說，魚的記憶只有7秒，時光荏苒，歲月無痕，其實，很多時候，渴望做一尾自由游弋的魚，只為那7秒的瞬間會成為永恒。歡愉著，癡情著，左手幸福，右手溫暖。循著時光的馨香，傾聽心靈，流年回眸，清顏凝霜，始終相信，一些情愫縱使零落成泥碾作塵，仍是香如故。

將一絲絲念想，綻放成蔥蘢的模樣，將一疊疊記憶，折疊成泛黃的紙張，青燈，墨香，誰在誰的深情中凝望？誰又在誰的指尖淡走蒼涼？煙雨紅塵，深信：花開不止一季，端坐在心的世界，于思念對望，萬縷柔情，化作一念地老天荒??

或許，情感是打馬而過的時光，總是于不經(jīng)意間漸漸沉淀，習慣了在一蓑煙雨中靜靜想你，以一幅水墨畫的姿態(tài)勾勒深情，千般念，清歌婉轉；萬種情，誰解風情？盈一懷心事，在一闋清詞中行走，那些過往，也便如花，悄然綻放。

下面是我的指導學生積累的日志：

春華秋實 【3】

時間在匆忙中又到了星期三，天灰蒙蒙的，讓人心里總覺得有一絲抑郁。

今天僅僅一節(jié)課，我提前走進了教室，檢查作業(yè)時，專門關注了昨天的那幾位同學，我吃驚的發(fā)現(xiàn)他們今天完成得極其認真，我真誠地表揚了他們，為他們的改變而高興。接下來是美文欣賞，我選了昨天我空間里轉載的《一筆落墨 地老天荒》，我深情的誦讀后，發(fā)現(xiàn)學生驚訝得嘖嘖贊嘆，我就問贊嘆什么，有同學說太美了，有同學說絕了，還有同學問是誰寫的，世間焉有此文？我又問美在何處？同學們議論紛紛，有說情美，有說語言美。我說同學們說的對，這是散文網(wǎng)里的一篇美文，所以才選來欣賞學習，此文不僅情美，更重要的是語言美，特別化用了很多古詩詞，讓我們感受到我們古文化的魅力，我們讀時好像聞到墨香，我們都能感受到文學的的魅力和博大精深。這種情況下我?guī)ьI同學摘錄了四個兩字的優(yōu)美詞語：邂逅，徜徉，婀娜，繾綣。摘錄了四個四字詞語：舉案齊眉，淺吟低唱，滄海桑田，在水一方。摘錄了文章化用的四句詩：1，蒹葭蒼蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方。（《蒹葭》,2，落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。（王勃《滕王閣序》,3，何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。（李商隱《夜雨寄北》 ,4，今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月。（柳永《雨霖鈴》)還有幾個優(yōu)美的句子：1，一雙如水的眸子在星光閃閃中默默含笑,2，柔情溫婉了我如夢的嬌羞，臨水的伊人，愿為我唱一世的在水一方。3那細碎的時光，已被我擦拭成風鈴在心靈的門楣上淺吟低唱。剪西窗夜話，以一紙水墨奇緣為你抒萬千繾綣。接下來我訂正了昨天發(fā)下去的試卷，學生在贊嘆與回味中結束了這節(jié)課。我邁步走出教室時，望望天，仍然是灰蒙蒙的一片，可我感覺挺美，挺美！

就這樣，我慢慢的指導學生積累，先是我?guī)蛯W生找，漸漸我放手，讓學生根據(jù)自己的寫作需求，在閱讀名著美文中自己積累豐富 的寫作素材，為寫作打下堅實的基礎。

下面是學生受摘錄的優(yōu)美的句子而啟發(fā)成文一篇習作。劃線部分是學生積累的優(yōu)美句子。

我欣賞那一片?！景耍?）汪道運】

我仰慕泰山的高大巍峨，感嘆長城的雄偉神奇，我也向往大海的廣闊無垠，我思念著海。第一次看海的前一天晚上，心情激動不已，整夜難眠，在腦中幻想著那傳說中的幽藍的大海，漸漸地，仿佛感到有徐徐的海風向我吹來，淺嘗一下，又似感受到了海水淡淡的咸味，一只只雪白的海鷗在自由翱翔?? 我憧憬著，在內心呼喚著，快點讓我見到大海吧！耳邊似乎真的傳來了陣陣海濤聲，蘊含著澎湃的力量，要把一切都帶走，一切都消散??

終于，我看見海了！站在海的面前，我的心情變得無比曠達 與純凈。一泓幽藍，浩浩蕩蕩，仿佛帶走了城市間所有的喧囂與學習浮躁，剩下的，僅僅是那心靈的澄澈和深思的空明，任何的煩惱與哀愁都在剎那間變得云淡風輕。哦，這便是海！我張開雙臂用心去感受，感受那份寧靜，體驗那種澎湃，享受那種激情，仿佛世界都融入這陣陣海聲中，一聲接著一聲，久久不絕。睜開眼，瞬間融入你眼里的，是廣闊，是湛藍，是天與云與海的交相輝映。啊，這便是大海嗎？我陶醉了！放開心神去體會海的這份包容，這份博大，靈魂隨著驚濤拍岸之聲，在空中旋轉，交織，匯聚，升華，人與海與天融為一體，心中蕩漾著那份博大與神奇。啊，這便是我思念的海?。?/p>

回到家里幽靜的小屋，我內心依舊澎湃，驚濤拍岸之聲依舊回響。

學生把積累的語句成句成段的背誦，或直接運用為作文句子，或化為文中句子，這樣都會使文章增添品味和檔次，久而久之，自己的整個作文語言，結構，寫作方法等都會受到潛移默化的影響，作文水平也不斷地隨之提高！

問題二 ：死讀書，生活閱歷少。

原因：1，現(xiàn)在農(nóng)村的孩子，很多家長遠離家鄉(xiāng)，到大城市打工，孩子有大半是留守兒童，雖有農(nóng)田而又不參加勞動。不要說父母帶著孩子行萬里路，就是過年過節(jié)有時難得與父母見一面，農(nóng)村孩子也基本上不參加實踐活動。

2，現(xiàn)在學校家長又高度重視孩子的安全，外出活動被看成紅色警戒線，誰還敢碰？所以農(nóng)村的孩子雖在農(nóng)村，卻有很多天然的資源被浪費了。學生只能呆在教室里眼巴巴的望著窗外的美景望洋興嘆，而今游泳，旅游等已經(jīng)成了城里孩子的專利了。

對策： 走向自然，走向社會，積累生活素材。義務教育第二階段小學三四年級規(guī)定關于作文的第2個目標指出 ：觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚。小學五六年級的關于作文的教學目標指出：養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。七至九年級的關于作文的教學目標指出：多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和認識，表達力求有創(chuàng)意?？v觀義務教育階段的作文教學目標可以發(fā)現(xiàn)，不論是引導，還是培養(yǎng)以及多角度的觀察，作文都來源于生活，來源于自然。于是充分利用自然資源，社會生活資源積累生活素材就是我們作為教師的義不容辭的職責。

我的實踐：針對農(nóng)村實際，春天來了，我約上美術老師帶孩子到附近的菜花田里寫生，一邊觀察，一邊在春風的吹拂下，享受和煦的暖陽，聞著金黃的菜花的芬芳，耳畔是嗡嗡鬧著的蜜蜂，翩翩而飛的蝴蝶，這些美好的東西都讓孩子們歡呼，他們盡情的吮吸著這純凈的空氣，遠離了那平時煩悶的課堂，這一片土地是他們的，這一片藍天屬于他們的。自然，回到教室，一種作文的沖動呼之欲出，我稍作指點，一篇篇文質兼美的散文孕育而出。文章的素材又源于社會，我還利用課外活動，在校團委的組織下，經(jīng)常到敬老院看望老人，同學們高高興興，帶上自己的一點點心意，來到敬老院里，有的幫助老人們掃地，有的擦玻璃，有的陪老人聊天，了解到孤寡老人們的生活和心聲，了解到國家對孤寡老人的照顧，親眼目睹了這里的一切一切，讓他們對生活對社會都有一種嶄新的深刻的認識，這些都是教科書上永遠學不到的。

源于生活的作文素材更真實，更能激發(fā)學生寫作的積極性，根據(jù)生活寫出來的文章也更具真情，也更能感動人。下面是我的一篇教學日記，真實的記錄了我利用生活素材的過程。

春華秋實【1】

清晨一打開門，嚇我一大跳，好大的霧，小院里霧蒙蒙的，門前的幼兒園一點兒也看不見，匆忙弄好，安步當車，路上能見度頂多二十米，我不禁擔憂，這么大的霧會發(fā)生多少車禍啊，我的學生們都會很小心吧，他們今天一定也都不會再騎自行車了吧，心里暗暗祈愿好人們都一生平安！

今天是周一，第一節(jié)是語文課，昨天的新課程已經(jīng)上完，這節(jié)課周五安排好的是講解試卷，然而這么好的生活教材不用，放棄真可惜，于是我一邊走，一邊設計這節(jié)課的內容。到了學?？匆姲嗬锏耐瑢W都已工工整整的坐在座位上讀書了，我的心放下了。隨著上課鈴聲響起，我一邊微笑地踏上了講臺，一邊感嘆今天的霧大，不禁吟哦起秦觀的《踏莎行·郴州旅社》：霧失樓臺，月迷津渡，桃源望斷無尋處?？煽肮吗^閉春寒，杜鵑聲里斜陽暮??我一邊吟誦，一邊看學生，發(fā)現(xiàn)他們聽得很投入，于是我稍作講解，提問學生這篇文章的寫法，有同學舉手，說是借景抒情，我極力夸獎了他，于是我順水推舟，讓學生觀賞了一會兒窗外的霧，讓學生思考，如果我們要寫霧，該怎樣寫？學生們沉思后各抒己見，我贊同同學們對霧景的必要有序的細致描寫，我又相機引導學生文學不光可以寫實，要要敢于大膽想象，看花非花，看霧非霧，學生們再一想秦觀的借景抒情，一下子思路開朗了起來，有說霧是遮蔽真相的丑惡的東西，有說霧本身也很美也能使其它事物更美的東西 ??我讓學生課后再仔細觀察，以霧為話題作文，我相信學生們會寫出一篇篇美文?？催€有時間我讀了上篇王玲玲，廖龍先，許明悅的優(yōu)秀寫作《這就是幸?！?，并表揚了王海，陳月，畢靜，韓家毅等同學的作文，布置了繼續(xù)進行課外閱讀積累寫作素材。一節(jié)課下來，我充實而又快樂，我在等待幸福的收獲。通過指導及學生的仔細觀察思考，一篇篇優(yōu)秀作文應運而生。

霧【八（3）張瑞瑞】

黑蒙蒙的蓋子，無情的蓋在大地上，大地灰糊糊的一片。

鬧鐘準時響起，拉開窗，睡眼朦朧地望著寢室外，天多像一雙空洞的眸子——深邃且望不到邊。

仿佛被這黑洞吸住了，被悄悄地吸過去，無意間，我聽到外面輕柔的風聲，樹葉被風吹落地的沙沙聲，我仿佛也嗅到那花的鮮美，草的芳香，直到那不知名的煙傷了我的眼，在睫毛上留下那柔情一吻--淡淡的水汽，這時我才知道是霧的親臨。

睜開眼，坐在柔軟的倩影上，似樹木感受著春雨的沐浴，欣賞這若實若虛的風景，那空氣頑皮地把輕薄的水汽掠到這里，又輕輕地拂過我的臉頰，好似陽光柔和細膩，我喜歡這種感覺。再向外看去，像是誰在這幅畫上添上了水墨，隱隱約約淡淡的幾筆，勾勒出那夢幻般的風景。霧啊，你是那樣的迷離，想要一睹你的容顏，你卻朦朧住了我的雙眼，讓我看不見你慈愛的臉。霧里，我好似聽到了有誰在深情的呼喚，可我又看不清，霧里，我好似聽到有誰在我耳邊呢喃，可我又聽不清，是爸爸？還是媽媽？我遲疑著，想著如果陽光一出現(xiàn)，恐怕這一片浩淼就會支離破碎了吧，大地殘留的幾裊青煙恐怕也會隨時間消散不見了吧，那陽光透過云霧折射出的美麗幻影也將消散殆盡了吧!那深情的呼喚，那耳邊的絮語，那柔情的吻，還會有嗎？

我想如蘇軾那“但愿人長久”般豁達，但我卻忍不住在紅塵中尋尋覓覓，為的只是重溫那似曾相識的體溫，只想問我們何時才能相見？

張瑞瑞同學在這篇習作里，開篇即描寫霧景，“黑蒙蒙的蓋子”“空洞的眸子“輕柔的風聲，樹葉的響聲，仿佛的花草的芬芳，都看見作者細致的觀察力，不但如此還有用心體會，由風聲，由霧的輕拂臉頰的感覺，想到遠方父母的深切的呼喚，耳邊的呢喃。由此借霧傳達出對父母的思念與祝福！語言優(yōu)美，情感細膩，真實感人。

霧 【八（3）王海】

溫柔的風，總給我清爽的愜意；頑皮的雨，則給我?guī)砬逍碌幕盍?，純潔的雪，告訴我的是幽秘的思緒。而霧呢？

時間隨風流逝，煩惱也來到我的身邊，淡淡的憂郁在這濃霧中蕩漾開來，漸漸長大的我莫名的愛上了這夢幻般的霧。寧靜中，夾雜著點點寒意，朦朧中，白霧籠罩在蒼茫的大地。

霧來臨時，總喜歡一個人輕輕地在其中漫步，什么也看不見，什么也不用去想，把自己融進這一片迷茫之中。霧有多大，人就有多大，容世間萬物于己，暫可把自己當作天地間的主宰！我愛這種感覺，你可以盡情吶喊，把所有憂愁都拋到九霄云外，你也不必害怕會驚擾周圍的一草一木，霧可以巧妙地掩飾著一切。飄渺無垠，如詩如畫，漫步在這霧中，你會發(fā)現(xiàn)，那一襲素白，竟可以這般絢麗，這喧囂紅塵，原來如此靜寂，一曲動人的呢喃輕叩這些日益繁重的心弦，一副漂泊的畫面，深刻著那些日益憔悴的容顏，是真 ？是幻？早已分辨不清，如輕紗蒙住了你的眼睛，于是眼前的一切都變得這般迷離。想伸出雙手好好親近它，想張開雙臂去深深擁抱它，但是，卻一觸即散。心猛地一怔，原來霧也這般脆弱。忽然又發(fā)現(xiàn)霧又這般孤獨，磅礴的大雨，總是有電閃雷鳴相伴，玉潔的雪花總是和著凜冽的寒風出沒，而霧呢？一個人孤獨的彌漫在天地之間，誰又能與其為伴？幽靜的小路上彷徨不定，想把自己印在這蕩漾的霓裳中，隨它感受這世間的起伏跌宕。忽然我發(fā)現(xiàn)自己是何等的渺小，無邊無際的離殤之中，自己僅僅是那一點時而隱，時而現(xiàn)，時而聚，時而散的孤獨罷了??

霧起霧落，我們悄悄來到這個世界上，默默地長大；霧消霧散，最終我們將慢慢地老去?；蛟S，你能鑄就出傳世的神話，但終有一天，你會退出這歷史的舞臺，留下的只是一段美好的回憶。輕輕地，我來了，正如我輕輕地去。徘徊的小路，走到了盡頭。霧依舊迷朦，心里卻多了一份寧靜。這篇習作，開篇運用對比手法引出霧，而后對漫步在霧中的美景進行唯美的描寫，由此感悟人生，人生就像一場霧，“霧消霧散，最終我們將慢慢地老去 ”“徘徊的小路，走到了盡頭。霧依舊迷朦，心里卻多了一份寧靜。"由景生情，筆隨情走，自然流暢，而且意境純美，讓我贊嘆！

問題三： 教師缺乏恰當?shù)脑u價措施，學生作文激情少。原因： 說到作文評價，很多語文老師就感到頗傷腦筋，不少老師評價單一，只做千篇一律的評語，例如：結構完整，中心突出，語句通順，字跡工整等老話套話，三言兩語，以“見紅”為原則；空洞無物；或者用寫鑒定、做總結的語言，嚴肅而呆板，評語的教育功能也難以充分發(fā)揮出來。不能調動學生作文的積極性，這樣，學生拿回作文時，就會不屑一顧，學生的寫作激情就會被傷害，創(chuàng)作的沖動就會被打擊。

對策：采用多種評價的方式，激發(fā)學生創(chuàng)作熱情。課程標準中關于寫作的評價指出：

寫作的評價，要重視學生的寫作興趣和習慣，鼓勵表達真情實感，鼓勵有創(chuàng)意的表達，引導學生熱愛生活，親近自然，關注社會。

重視對作文修改的評價。要考察學生對作文內容、文字表達的修改，也要關注學生修改作文的態(tài)度、過程和方法。要引導學生通過自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平。

評價結果的呈現(xiàn)方式，根據(jù)實際需要，可以是書面的，可以是口頭的；可以用等級表示，也可以用評語表示；還可以采用展示、交流等多種方式。

我的實踐： 《一》、寫作文評語。

筆者認為教師作文本上寫評語時注意一些幾方面，首先，要平等交流，以鼓勵為主。只要我們尊重學生的人格和勞動成果，改變居高臨下的面孔，以平等的身份坦率地與學生交流，把一片真誠濃縮在評語中，就能得到學生的信任，他們也會在作文中真實地記錄下自己的喜怒哀樂，愿意說出自己的心里話，從而寫出一篇篇內容豐富、情感真實的好作文。如寫考試壓力，成長煩惱，心里秘密，上網(wǎng)經(jīng)歷，喜歡異性??在批改時，我們應民主溝通，努力深入學生內心，參與他們的心靈漫游。然后，評語要幽默，富有文采。文明得體的幽默，不僅可以愉悅身心，激發(fā)爽朗的笑聲，同時也可以在笑聲中讓學生心神領會，明白自己的不足，促使自己改正，不再重犯。再則，要有的放矢，評點到位。下面是我寫評語的常用的兩種方法。A, 尋找閃光點，夸贊多多益善的一般點評法。

教師在閱讀學生習作時應睜開慧眼，不光是習作的構思，就是文章中的一個句子，一個詞用的好，教師都應該即刻抓住，予以細致分析，有時甚至需要矯情的夸贊。

B，以提綱為主加適當評價的提綱總評法。比如上篇《我欣賞那一片海》我的總評語是這樣的：文章開篇運用對比引出對海的思念，接著寫對海的幻想，再寫看見海的美景，最后寫看海的感受，按時間順序描寫對海的仰慕與贊美，結構清晰完整，描寫細致，情景交融，是一篇佳作。提綱評價法更適用于作文講評時用，讓學生互相學習同學的構思，也強化了習作者的對以后寫作文的整體意識。

《二》，學生自評和互評

在作文評價中，有時選擇本次優(yōu)秀的習作，或者這次有進步的習作，讓學生自己評價，說自己寫作的全過程，如何立意，構思，選擇材料，怎樣運用恰當?shù)姆椒▉肀磉_自己的情感，以此激勵學生，互相學習。

有時以小組為單位讓學生互評，教師首先要學生討論評價的標準，方法，在互評中讓學生自己去發(fā)現(xiàn)同學的優(yōu)缺點，每組選出兩至三篇優(yōu)秀習作，大家共同欣賞評價。這樣學生親自參與評價自己的作文，“擇其善者而從之，其不善者而改之”，學生參與的積極性高?！度?，教師講評。

每次作文，教師要圍繞訓練仔細研究、認真分析，選準本次作文中的主要優(yōu)缺點作為評講重點。選取主要優(yōu)點作講評，幫助學生總結經(jīng)驗，以后繼續(xù)提高、發(fā)展;選主要缺點作講評，選出有代表性的作文二三篇，進行典型講評。講評時，要將文章公布于眾,也可由教師或學生朗讀一遍，讓學生了解文章的基本情況。然后教師對文章實際，要讓學生充分認識好文章好在什么地方,為什么說它好;通過實例的分析、比較、評論，使學生對作文由感性認識上升為理性認識，以便今后更好地作文。

教師講評時要處理好教師與學生的關系。要充分調動學生的積極性，讓學生處于積極思維狀態(tài)，以積極的態(tài)度認真找出自己文中的不足之處，然后加以修改，并能達到舉一反三，觸類旁通。通從而使學生的思維

能力、認識能力、欣賞能力、分析問題和解決問題的能力得到提高。潛移默化地落實孝育家葉對陶先生說的”教是為了不教“的教育思想。

每次作文講評之后，應留出時間讓學生對自己的作文做再修改。再修改的過程，實際上是對批發(fā)和講評的消化過程，也是在教師指導下對作文中反映出不的間題再認識，有助于培養(yǎng)和提高學生的分析和表達能力，達到提高作文水平的目的?？傊魑闹v評是作文指導的升華和作文批改的綜合、繼續(xù)，是作文訓練教學的重要環(huán)節(jié)，教師應積極上好作文講評課，這樣才能充分調動學生的寫作積極性。《四》 利用網(wǎng)絡空間。每次作文后，在講評與學生自我修改的基礎上，我都會有針對性的選擇幾篇文章進行再細致地修改，這些文章要么較優(yōu)秀，要么有特點，要么還比較差。每次修改后的文章，我都在課堂上把原文與修改后的文章再進行比較。并把這些文章發(fā)到我的qq空間中留存，另外把優(yōu)秀的習作發(fā)到中學生作文網(wǎng)中，激發(fā)了學生的自豪感和創(chuàng)作激情。目前，在中學生作文網(wǎng)中有近二十篇作文發(fā)表。我打算等初中畢業(yè)前把他們的作文編寫成書，每個同學爭取都有文章，到現(xiàn)在已經(jīng)有近二十多個同學的文章形成鉛字。下面就是發(fā)表在中學生作文網(wǎng)中的第一篇文章：

我用心體會 王海 看遍了茫茫滄海的波濤洶涌，涓涓的細流卻以一絲空靈，使你在思考中獲得頓悟，嘗盡了漫漫旅途中得酸甜苦辣，這淡淡的清泉，卻用一舀清涼，讓你在迷茫中感悟人生真諦；看慣了人生中的激揚跌宕，那輕輕地鳥吟，卻以一曲呢喃，引你在喧囂中找到一絲寧靜。敞開心扉吧，用心去體會。

小草或許不如大樹那般偉岸，不及鮮花那樣美艷，但它卻以獨特的方式向大地展示著自我，“野火燒不盡，春風吹又生?！毙〔萦米约旱念B強，沖破一切阻力，艱強地為那一抹陽光而奮斗?？耧L暴雨中，它堅持，堅持，再堅持，勇敢地挑戰(zhàn)著那足以摧毀一切的力量，于是，大樹被連根拔起，鮮花在此凋零。而它在次日陽光的滋潤下，依舊綠意盎然，這是多么渺小的植物啊，但它卻擁有這樣的強大力量 ??！那是怎樣堅強的毅力！

祖國的河河山山固然秀麗，我也曾流連忘返。但是也請你用 那短短一杯茶的時間去用心體會這大自然孕育的簡單而樸素，平凡而壯麗的生機吧，它往往帶給你的是靈魂的升華，生命的陶冶，心靈的洗滌！朋友，請用心去體會吧！

我曾幻想著有朝一日，能用自己手中的筆，把大自然中得一切的一切，描繪得淋漓盡致，但是后來我發(fā)現(xiàn)了，大自然太大太美了，我用多少華麗的辭藻來表達我心中的贊美之意呢？ 朱自清先生的一篇《綠》卻讓我深深地折服，他眼中的綠是那般的細膩：“如跳動的初戀少女的心”，“如溫潤的翡翠”“如少婦挑起的裙服”，我沒想到簡單的綠卻被描繪的如此動人，如此有魅力，以至于我被深深地吸引。

朋友，請用心體會，用心體會，往往就會發(fā)現(xiàn)其中的非同尋常之處。

我愛霧，由衷的喜愛，它沒有春風 那么溫柔，也沒有夏雨那樣充滿活力，更沒有冬雪那般 純潔，但它卻給我一種不同的感覺，我愛漫步在霧中，那般寧靜可以讓我幻想著自己如在童話世界里，說著自己平時不敢說的話，做著平時不敢做的事，變成另一個自己。霧起霧落，就好比人的生命歷程一樣，由幼年變成壯年，最后變成老年，然后留給了我們最深深的回憶，而生命最終也和霧一樣，“我輕輕地來了，就如我輕輕地去??”帶走了人世間的煩惱和哀愁。

朋友，請用心體會！大千世界，冥冥之中，演繹著各自的使命和意義。朋友，請你用心體會生命中的點點滴滴，你將會欣賞到不同的風景！

《五》、鼓勵學生賽文。教師進步的最直接最有效的方式是賽課，我認為學生作文進步的有效方式是賽文，學?；蚪逃鞴懿块T經(jīng)常組織學生參加各種征文比賽，我鼓勵學生參加，老師帶領學生，重新經(jīng)歷自己整個文章的創(chuàng)作過程，重新經(jīng)歷自己創(chuàng)作中立意的掙扎，構思的彷徨，選材的糾結，靈感驟然獲得的狂喜，還有“兩句三年得，一吟雙淚流”修改的執(zhí)著。學生或許就會敬畏寫作，鐘愛寫作，用全部的生活和生命的積累去寫作。

一旦寫作成為學生的一種習慣，一種品質，這個導向將善莫大焉。引導學生，真正經(jīng)歷了一次鉛字文章誕生的全過程，使學生的作品得以發(fā)表，哪怕只有一次。這個學生就會真正的寫作了。真正的寫作，只需要一次，就相對完整了。一張張獎狀，一本本證書是對學生作文的最高形式的評價，學生作文的積極性就會得到了充分的提高，學生的自尊心就會得到充分的滿足與肯定。在這種情況下，學生對以后的每次作文都會充滿著期待，作文水平也會得到飛躍的提高。從此，就不必擔心這個學生的寫作了。以下兩篇是參加征文比賽的獲獎作文。雷鋒就在身邊（學雷鋒征文）八

（三）黃旭 如果你是一縷陽光，你就可以照亮一片黑暗；如果你是一滴春雨，你就可以滋潤一顆禾苗；如果你是一棵大樹，你就可以給人們帶來一片綠蔭。贈人玫瑰，也會手留余香，時代在發(fā)展，雷鋒精神仍在傳揚，雷鋒就在我們身邊。尋找雷鋒在身邊。金秋時節(jié)，農(nóng)民伯伯把收回來的稻谷放在太陽底下晾曬，人們一邊沉浸在豐收的喜悅中，一邊忙著秋種，可是天空像孩子的臉說變就變，原本是晴空萬里，頃刻間烏云密布，這時田里的人們都奔向自家的稻場去搶收稻谷，可是不知為什么這家人就是不回來，雷聲越來越近，閃電夾著狂風卷起塵土飛揚，一位老人再也坐不住了，呼喚著忙好的左鄰右舍奔向了就要被雨水沖洗的稻谷，大家手中的掃把在雷電中劃出一道道美麗的弧線。

尋找雷鋒在身邊。在梅花飄香的時節(jié)，許多游人成群結隊地來公園看梅花，可是這些高雅的游客卻把吃過的包裝袋似乎很有禮貌地放在了地上，這時一個十一二歲的孩子在人群中跑來跑去，他在干什么呢？在梅樹下不遠的地方，一群人離開后，那個小男孩向那兒跳去，他彎下腰一一撿起游客留下的一個個方便袋或其它垃圾，而后又向不遠處的垃圾筒跑去。這個男孩在公園里飛奔著，如同一個飛翔的天使，他走過的地方梅花開得更加嬌美，更加芬芳。尋找雷鋒在身邊。叮鈴鈴的上課鈴聲想起來了，王玲玲同學急忙朝教室跑去，就在要上樓時，她的眼前一亮，樓梯上似乎有一張類似于錢的東西，她放慢腳步走到近前一看，啊，真是一張面值50元的人民幣，她朝四周看看，一個同學都沒有，她彎腰把它撿起來，來到教室，毫不猶豫地把它交給了老師，當教室里響起熱烈的掌聲時，王玲玲同學的臉幸福得像花兒一樣燦爛。

雷鋒在哪兒？尋尋覓覓，雷鋒就在我們的身邊！

夢與夢一起飛翔（中國夢，我的夢征文）

王玲玲

夢如醉人的風，拂過心田，散發(fā)著沁入的芳香，在青春里翩躚。

青春的羽翼，不會折斷，奮斗的吶喊從未啞然，讓青春帶著夢想起航！——題記

五千年中國的夢

炎黃開辟出了華夏大地，當秦始皇統(tǒng)一了中國，中華實現(xiàn)了一統(tǒng)夢。當李白斗酒詩百篇，東坡把酒問青天，中國實現(xiàn)了文化夢。當孫中山建立了民國，中國 推翻了二千多年的帝制夢。鄧小平十一屆三中全會講話，中國實現(xiàn)了改革夢。新時期，在黨的領導下，我們實現(xiàn)了奧運夢，太空夢，世博夢??中華兒女正通過自己的不懈的努力，實現(xiàn)了我們的一個個夢想，我們偉大的中華民族正在一步步的走向復興，一步步的走向繁榮富強！我的夢

多少人走著卻被困在原地，多少人活著卻如同死去，那是因為他們沒有夢。我夢想著長大了當一名博學多識，德高望重的歷史老師。我向往著有朝一日手握一支白色的毫無生命的粉筆寫出許許多多的優(yōu)美的中國字。我會在課堂上滔滔不絕地像學生講述中國悠久的歷史與燦爛的文化，讓他們了解祖國，愛上祖國。讓他們記住，不管多久，我們都不能忘記自己的祖國。

在繁星點滿蒼穹時，我會伏案批改學生的作業(yè)，我喜歡看到同學們寫的工工整整的方塊形的中國字，我喜歡看到他們對中國屈辱歷史的慷慨激昂。當我合上最后一個本子時，伴隨著彌漫著滿院的紫丁香的芬芳如入，在夢中，我又會夢見孩子們天真無邪的笑臉，這樣年復一年，日復一日，為著自己的夢想忙碌并快樂著。夢與夢一起飛翔

一個中國人都有一個屬于自己的夢，十三億中國人 就有十三億個屬于自己的夢，這么多夢交織相融就會形成一個大的中國夢，一個個夢的實現(xiàn)，十三億個夢的實現(xiàn)，那我們大的中國夢就會實現(xiàn)。夢在成功的盡頭，而我們在成功的路上，為了自己的小夢，為了我們中華民族的大夢，我們每一個炎黃子孫都應該努力拼搏！夢在太陽升起的地方，讓我們學著夸父逐日，手挽著手，眾志成城，連成中華民族的偉大長城。

讓我們起航，讓我們帶著青春的夢想一起。

《六》，舉行作文朗讀評比會，以此激發(fā)學生的創(chuàng)作激情。下面是為雅安祈福的專題朗誦會，試舉幾例。

祈福，雅安

八（3）汪青 一場天災，毀了一片天； 一場天災，毀了一處人煙。廢墟一片，尸魂滿天，哭聲叫聲充滿整個人間！

遙遠的東方，朝陽重現(xiàn)，希望之光照耀著雅安。中華各族送來深深地祝愿！相信自己，憧憬明天，家園再建，笑顏再開！加油啊，雅安！

加油，雅安 八（3）廖龍先

4月20日，和往常一樣平凡 可你那里卻卷起了塵埃 8點02分，這時間太簡單 可那悲哀卻不能忘懷 一座座樓房四處坍塌 一條條生命悄然流逝 一顆顆心靈飽受摧殘 真希望這是夢境一場

可這愿望天真的有些讓人難堪 八方支援使你又重新站了起來 你只擦了擦汗

臉上的笑容依然像陽光一般燦爛 我說的很簡單—— 加油，雅安！

雅安，堅強!汪道運

海燕在暴風雨中吶喊 高傲地翱翔

夜間青蛙撕心裂肺的呼嘯 為的是將自由與光明歡叫 幼獅在死神面前的倔強 為的是將花兒綻放 當它蹣跚地站起來時 天空的雷聲轟叫 這是上天給它的鼓掌 生命的女神總喜歡戲弄 這些將要擔當大任的人們 當我們在苦難時 請不要悲傷

在這溫馨的春天里 播下最純真的希望 雅安，堅強！

同學們用稍顯稚嫩的詩化的語言寫出了對雅安的關注與支持，同學們通過朗讀自己的作品，他們的情感被充分調動了起來，學生的仁愛情懷被培養(yǎng)，寫作激情高漲。

問題四：關于寫作知識缺乏的問題

現(xiàn)階段，我們初中語文作文教學，沒有具體的系列訓練，甚至沒有具體的作文知識講座，只有每一單元按話題讓學生在活動課的基礎上練筆寫作。至于如何指導學生審題，立意，布局，謀篇等，教科書上只字未提，這就把難題交給我們每個語文老師了。

其實我主觀上倒認為，寫作方法是必要的，但很多時候，我們誤以為寫作是技術問題，以為解決了寫作方法，學到了寫作技能，學生就能下筆千言，倚馬可待。但事實上，寫作技巧已經(jīng)在文本解讀時，教師與學生已經(jīng)共同探討了，我通過自己的寫作實踐得知，寫作技巧只是一個指頭的問題，甚至連一個指頭都算不上。這些年，我們的寫作技巧還少嗎？為什么一到正式寫作之中，一些學生就只能干巴巴的說一些地球人都知道的廢話、套話、假話、空話呢？獨抒性靈的文字，發(fā)人深省的言論，啟迪智慧的篇章，卻很少而見。閱讀學生作文，常常讓我們“悵然心中煩”，甚至有“拔劍四顧心茫然”之嘆。

有人說“閱讀是作文的父親”那么我要說“生活是作文的母親”據(jù)說葉圣陶老先生是“從來不教作文的”。葉老從不給孩子教授作文入門、寫作方法之類的東西。他僅要求其子女每天要讀些書。至于讀點什么，自己決定。但是讀了什么書，讀懂點什么，都要告訴他。除此之外，葉老還要求其子女每天要寫一點東西。至于寫什么也不加任何限制，喜歡什么就寫什么：花草蟲魚，路徑山巒，放風箏，斗蟋蟀，天上飛的，地上爬的，水里游的，聽人唱戲，看人相罵??均可收于筆下。聯(lián)想到至今還有些同仁對學生大談特談作文知識、寫作技巧之類空洞、乏味的話，束縛孩子的手腳，禁錮學生的思想，既累倒了自己，又苦煞了孩子。

孩子需要教育，成功的教育應該是無痕的。一旦成人擺出教育者的架勢，居高臨下，盛氣凌人，要求孩子如此，不準孩子那般，其時，雙方就處于不平等的地位，被教育者往往產(chǎn)生逆反心理和抵觸情緒。這樣的教育，必然會以失敗而告終。讓孩子在寬松、愉悅、無拘無束的狀態(tài)下，給他講述一則美麗的故事，剖析一個動人的事例，告知一條感人的新聞，以啟迪孩子的智慧，點燃他心中的火花，激發(fā)他強烈的求知欲望。讓他自己明理，自己懂得該怎樣活著。這樣的作為，往往會收到意想不到的效果。有人用“滴水石穿”“潛移默化”來描摹成功的教育，其意義大概就是如此。

那么下面就我參與寫作的實踐與學生的作文教學談談我的具體做法。

我的寫作實踐與作文教學

1，教師參與寫作實踐，將文章讀給學生聽，以此激發(fā)學生的寫作興趣和寫作積極性。古人云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”?，F(xiàn)代著名教育家葉圣陶先生說過：“語文教師教學生作文，要是教師經(jīng)常動筆，就能更有效地幫助學生，加快學生的進步。”下面是我的一篇隨筆。

銷魂的20,1秒

坐在電視機旁，屏住呼吸，凝注心神，靜看NBA最緊張的第六戰(zhàn)。

時間只剩下20,1秒，熱火還落后5分，這時的邁阿密球場凝固了，所有的球迷都以為熱火必死無疑了，麥迪早就不敢再看下去了，把頭深深地埋在兩腿之間，透過他那兩腿我恍惚看到麥迪那撲通撲通跳躍的心臟。這時聯(lián)盟恐怕正迫不及待地為馬刺提前勝利準備慶典了，就在這時，就在這時，第四節(jié)扔掉發(fā)帶復活的詹皇逆天爆發(fā)了，以一記三分把比分追至還剩兩分，全場沸騰了，我的心凝固了，還有希望嗎？熱火還能創(chuàng)造奇跡嗎？詹皇還能顯示mvp的超級價值嗎？ 滴滴答答，時間令人心碎地流逝著！時間定格在5,2秒，馬刺領先3分，這下的熱火完了嗎？詹皇一記三分未中，波什搶到關鍵的籃板傳給雷阿倫，奇跡產(chǎn)生了，阿倫一記三分準準的飆入籃圈，全場頓時歡呼了，吶喊聲震耳欲聾，熱火從鬼門關口又回來了！什么叫絕境？什么叫堅韌？什么叫震撼？什么叫激情？什么叫熱淚漣漣？什么叫熱血沸騰？什么才叫真正的生命？都在這一刻，都在此一秒，都在邁阿密歡呼的球場被淋漓盡致的演繹！

接下來，在死亡線上走過一遭的熱火絕地反擊，波波維奇的腰刀在最后失靈，鄧肯畢竟年老力竭，帕克受傷場下，第六場熱火死里逃生，演繹了一場驚魂勝利大逃亡！

當電視里的節(jié)目已經(jīng)換了，我的腦海里依然回味著那蕩氣回腸驚心動魄的對決。20,1秒，永遠的20,1秒，詹皇的強悍，阿倫的堅定的三分，波什那勇猛的蓋帽，尤其是那最后一次蓋帽后舉起雙臂的舍我其誰不可一世的英雄氣概，還在我的血液里激蕩激蕩！默默地期待著更精彩的第七場的巔峰對決！

就生活中感悟較深的事情立即寫下來，鍛煉自己的文筆，陶冶自己的情操，更重要的事，教師寫作文應是用來教學，對學生應起到啟迪指導的作用。就這篇隨筆，題目就可以改成“難忘的一刻”“難忘的一課”等，就是作為應試也可以。教師從自身做起，“嚴教不如身教”以此激發(fā)學生的興趣，給學生以思考啟迪。下面是學生的一篇習作。

心靈深處的陶醉 張健

此曲只應天上有，人間能得幾回聞。——題記 繁花亂草，曉風鳴蟬，楓葉紅花，銀裝素裹，四季裊裊繞指柔；高山流水，萬里無云，百鳥爭鳴，千里嬋娟，只在僅僅幾弦間。有哪一壺陳年佳釀比這琴音更醉人呢？又有哪一種情愫比這旋律更感人呢？當年琵琶霓裳，一曲博得江州司馬青衫濕，如今這琴音款款，一首引得眾賓淚沾裳。

初聽《梁祝》，是在合肥杏花公園，我正躺在青草上欣賞樹上爛漫的杏花，琴音和著花香在耳畔呢喃，心中那根小小的弦突然共鳴。那流傳已久的故事透過琴音向我娓娓道來，彩蝶的翩翩雙飛仿佛是從另一個世界婀娜而至。時而嘈嘈切切，時而如泣如訴，時而跌宕，時而幽怨。本以為只有那“但愿人長久，千里共嬋娟”才能將情演繹的淋漓盡致，未曾知道這琴也可以演繹出人世間的悲歡離合??！再聽《梁?！?，是在某個靜謐的夜晚，樂曲從揚聲器里流淌出來，回蕩在夜空中，化成幾縷逐月的煙云，幾許拂面的清風。靈魂開始舞蹈，忘記憂愁，忘記煩惱，忘記手中的作業(yè)，隨著思緒飄飛，穿過記憶，飛向未來。

這次，用心去品味《梁?！?，編織著夢想，輕攏慢捻，琴仿佛就是自己夢寐以求的知己，可以將心事暢快淋漓的表達！你知道嗎？音樂也是有生命的，指尖在弦上顫動，有時是佳人的回眸一笑，有時是游子的思鄉(xiāng)愁腸，甚至是夕陽向晚時的陣陣無奈。閉上眼，千絲萬縷織成一網(wǎng)情愫，帶著心和靈魂上升，旋轉，空中飄著淡淡的花香，清脆的琴音傳得很遠很遠??這是一泓清泉，而我便醉在其間。我想人世間會有無數(shù)張這樣的網(wǎng)，她又寄托著我的無數(shù)生命與夢想，無論是華麗的網(wǎng)，樸素的網(wǎng)，空虛的網(wǎng)，還是真實的網(wǎng)，我都無力掙脫，我將注定陷入其中，只能在網(wǎng)中用指尖輕撫網(wǎng)絡，或哭或笑，或悲或喜，那都是我真實的情感。

2，教師參與寫作實踐，以實際行動告示學生作文就是我手寫我心，以此打消學生的畏難情緒。課程標準關于作文教學的實施建議中指出：在寫作教學中，應注重培養(yǎng)學生觀察、思考、表達和創(chuàng)造的能力。要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話，并且抵制抄襲行為。下面就是我手寫我心的一篇隨筆。

讓心快樂著

輕輕地，坐在電腦旁，打開散文網(wǎng)，細細品讀著好友發(fā)表的美文，感受著一種特有的快樂與享受，這些作品中有的清新優(yōu)美，有的樸實自然，有的華美僑情，有的素淡清雅，各具風格。有自然中蘊含生活的哲理，有淡雅中彌散著人生感性的芬芳，有華美中隱隱流露出的淡淡的哀愁與苦楚。透過一篇篇精美的文章，我仿佛看見了一顆顆鮮活的思想，看到一張張各具情態(tài)的面孔，他們或英俊秀美，或憨態(tài)可掬，或貌美如花，或暮年滄桑，或失容憔悴，或意氣風華。

輕輕的我閉上眼睛，讓思緒漫隨時空流走，回想自己的人生經(jīng)歷，恍然間在不知不覺中游走了四十多個春夏秋冬，讀書學習，結婚生子，教書育人，平淡的如同一潭靜靜地湖水，在靜靜地等待蒸發(fā)枯干，平生沒讀過多少名篇佳作，更談不上飽讀詩書，滿腹經(jīng)綸，有時在教學生時方感捉襟見肘，后悔當初沒有好好學習，以致今日囊中羞澀。平時宅在家里，柴米油鹽醬醋茶，沒見過大山名川，長城故宮，沒看過海，沒賞過江，沒游過湖。胸中無丘壑，筆下無文章。每星期按時上班，按時放學，看慣了幾張老師熟悉而又憨然的面孔，看慣了幾十張學生的可愛的小臉，更談不上閱人無數(shù)。

不能飽讀詩書破萬卷，不能跋涉萬里江河路，也不能閱人無數(shù)，我只在自己的這片小天地里盡情漫游，有空時輕輕地品讀一首詩詞，就像百無聊賴的品讀一只煙，沒有功利，沒有企求，靜在詩中，醉在情里。偶來興致寫寫自己的生活，品嘗著自己的人生甘甜與苦楚，就像品味一種茶，一杯酒。我靜享在柴米油鹽醬醋茶里，醉在日常的生活情趣里，快樂在與學校老師們的和諧氛圍里，我快樂的教書，享受每節(jié)課的過程，我把課堂看作幸福的一部分，生活中不能沒有歡聲笑語，課堂上也不能缺少詩意與幽默。有了網(wǎng)絡，我的視野也開闊了，我也認識了一些好朋友，我只想給別人帶來快樂，當好友苦惱時，我只想用并不嬌美的語言予以安慰與鼓勵。在這大世界里，我幸福的過著小人物平淡無奇的生活。

看庭前花開花落，我只想有杯銷魂的美酒，淺淺的飲著，低低的唱著，讓心自由自在的快樂著。

下面是學生我手寫我心的嘗試之作：

不能沒有你

八（3)陳月

望著窗外，星空依舊還在，昏黃的路燈，閃著迷茫的眼神，我的心卻一直在彷徨，沒有你的日子，我們該怎么辦？

一個無意的對話，卻讓我內心充滿無窮的悵惘。有人說，李老師，你下個學期將不會帶我們。當我得知這個情況，或許是天熱的緣故，我的眼眶噙滿了淚水，我努力著不讓它流出，呆望著同桌停滯的筆端，事實告訴我，她的表情是那樣的凄然。多想和她抱頭痛哭，又怕同學知道這個秘密，望著一個同學向我走來，我強力忍住欲流的淚水，擠出一個難看的微笑。我不敢相信這個事實，只能低著頭，想著自己的心事：老師，你為什么不要我們，是不是我們又惹你生氣?是不是我們不夠乖，那么我們發(fā)誓，以后好好學習，還不行嗎？不要走，好嗎？

回首兩年來的美好時光，有時候，我們學習很累，你就開些玩笑，逗我們開心，使我們忘記整日的疲勞；有時候，學習很緊張，你就告訴我們眼睛要看著前方；還有時候??老師，您知道嗎？我們喜歡聽您上課，聽您并不緊張而又歡樂的課堂。

老師，您還記得嗎？那一次，我和同桌犯了錯誤，還在自鳴得意的時候，您卻發(fā)現(xiàn)了，本以為您會厲聲斥責，沒想到，我們聽到的卻是您的和風細雨的諄諄教導。這樣的教導卻讓我倆終身難忘。

不管同學議論的是不是事實，但我卻害怕，害怕失去您，我不想沒有您的日子。還有三個星期就要放暑假了，我期待假期的輕松愉快，但我內心卻充滿了恐懼，難道與您朝夕相處的日子就只有僅僅的三周了嗎？我們不能沒有您！沒有您，我們怎么面對未來的困難，怎么面對明年的中考？誰與我們一起哭一起笑？ 老師，不要拋棄我們，好不好？

3，教師參與寫作實踐，也在告訴學生，生活即是語文，生活處處有語文，生活處處有作文。一個理解生命的人，他何須積累材料，何須分析材料，他的生活就是材料，他對生命的理解就是分析。所以，他提筆就寫，他的喜怒哀樂，思考憂慮，性情氣質??盡在筆底流淌。這樣的文字，一定是性情文字；這樣的文字，一定色香味俱全，煙火氣息濃厚；這樣的文字，也必定是有溫度有熱度有靈魂的文字。因為生命在場，靈魂在場。他寫的就是生活，就是生命，他為生命和靈魂而寫作。這樣的寫作，哪里是雕蟲小技的技術寫作可以比擬的呢？下面是一篇記述我自己初中復讀生活經(jīng)歷的一篇文章。

我的大學——在彭城的日子

我不知道彭城為何叫作為城，我也沒有專門考究過，但我卻知道它僅是一個小鎮(zhèn)，在壽六公路邊上的一個小鎮(zhèn)，可就是這個名不見經(jīng)傳的小鎮(zhèn)卻是我初中復讀過的地方，這里是我的大學。

1987年，我初中畢業(yè)，16歲，沒有考上家人和我自己夢寐以求的中專，也未能考上當?shù)氐闹攸c高中，于是隨著眾人蜂擁來到離我家四五十里路遠，在當時升學率最高的彭城中學，由于我中考成績還可以，被分進了美其名曰的實驗班，當時去復讀的人很多，記憶中的這個班大約有六七十人吧，我只記得我坐在靠后排，至于全班有哪些同學，模糊中只有幾個還有印象，至于有哪些老師授課，也只記得特點鮮明的幾個，還有每天學到了什么，我也絲毫記不清楚 了，而宋代大學者宋濂所經(jīng)歷的種種在一千多年后的我們身上又翻版復印了。

由于來這個學校的復讀生突然增多，沒有地方住宿，學校就在操場的西邊靠近校園的園溝邊的溝埂上用黃色的大雨布搭了一個長四五十米寬四五米的大雨棚，我們幾十號復讀生就住在這里面，我的床是我和父親奔波了幾十里路拉來的，我還記得我還帶著一個從姥姥家借來的紅色的小箱子，里面放著幾件零換的衣服和幾本破舊的課本，除此之外再也沒有別的了。剛開學的九月十月還可以將就，只是這里面的氣味越來越難聞，我不記得洗過幾次衣服，好像也不曾記得大家曾洗過多少次衣服，所以這里的汗味很重，這倒是次要的，隨著天氣越來越冷，大部分同學小便就難得上廁所了，就在附近就地方便了，所以，當美好的朝陽從東方冉冉升起時，碳酸氫銨的味兒就開始彌散了，混合著人的汗味，潮濕味在暖暖的大棚里發(fā)酵，蒸發(fā)，而大棚是黃牛皮的，既然能擋風雨，那這種經(jīng)醞釀發(fā)酵的氣味也是難以逃跑的了，至中午時為最甚，直到晚上下自習時方輕，苦苦勞累了一天的我們，就在這暖暖的醉人的味兒中沉沉的進入了夢鄉(xiāng)。

當美麗的雪花從空中飄落下來時，我們卻毫無心情去欣賞，如何能逃避這刺骨的寒冷是我們要考慮的，那時農(nóng)村都非常貧困，我們每人只帶一床鋪被，一床蓋被，只好在鋪被下墊一層稻草，可這也不行，夜里北風呼嘯，寒風和冷氣就從雨布的底部和接頭的空隙處鉆進來，我們就只能在冷氣里呼號且瑟瑟發(fā)抖，有相處較好的就擠到一張小床上相擁而臥，似乎靠著相互的體溫使空氣溫純了許多。在大棚的日子里，我不記得有過開水，因為我不記得喝過，每天刷牙水就是從旁邊小溝里舀的，寒冷的冬季，小溝結了厚厚一層冰，我們大家費了好大勁才把冰弄了一個窟窿，排隊舀上一缸子水涮牙時，才感覺到那種涼才是正宗的涼，比現(xiàn)在的雪碧要透心得多，不過我們的心卻沒有飛揚，那時那地我們也似乎沒有覺得苦。后來我們實在凍得受不了了，有機靈的帶頭跑進了教室里，下過自習，把靠近自己 的幾張桌子一拉，鋪上被就可以睡了，方便得很，我們后來在老師的許可下也到教室睡了，第一次進教室里睡的感覺真好，那是一種從冰窟窿里撈出來，放進炕上的感覺，暖暖的，似乎有著沐浴在春風里般享受。只是桌子一般一人只能分四張，有時不穩(wěn)當，睡覺不老實的容易往下掉，我就親自掉下過一回，只不過，沒有摔倒，在要摔倒之際，卻猛然醒了，掉在地上站著，呵呵，連我自己后來都佩服我自己，簡直是機靈之極！吃飯在食堂靠飯票，飯票是我們從家扛了米換來的，家離到學校能坐車的公路還有十幾里路，有時遇到下雨下雪天，扛上二十幾斤米，走在泥濘的小路上，可就遭罪了，我最怕扛米了，即使是三九嚴寒也會讓你一身是汗，只是父親基本上會幫我送一程，現(xiàn)在想來對父親后天的感激就是在這樣一點一滴的積累起來的吧！記得我那時從未從食堂打過葷菜，一則沒錢，二則葷菜里很少有葷菜。早晨只是吃二兩稀飯，我們班里有位同學，他腰上左右共掛有兩個袋子，早晨的時候，他打好一缸稀飯時，掏出來一個，解開袋子，那是他從家?guī)淼某春玫腻伆驮?，此時放進那清水稀飯里，看著他那黃乎乎的稠嘟嘟的稀飯，我們羨慕極了。吃午飯的時候，他又掏出另一個，里面裝著一個小瓶，打開蓋子，我們便能聞到一股撲鼻的芳香，是小磨麻油，只見他往他的米飯四周澆了一圈，教室里頓時彌漫著誘人的氣息，惹得同學們嫉妒的直流口水。后來知道他家是開油坊的，我們雖不能弄到那誘人的麻油，但我們可以效仿帶些鍋巴渣子，于是乎，我們身上基本上都有一個小口袋，那口袋里裝的鍋巴渣子，著東西不但可以早晨放在稀飯里吃，而且還可以在任何餓的時候吃，真是感謝他的發(fā)明，曾經(jīng)為我們減輕了多少挨餓的痛苦啊！

饑餓雖能減輕，但饑餓還是那時最難以忍受的事。一般情況我們兩星期回家一次，母親知道這星期要回來，中午早早準備了一盤紅燒肉，晚上到家，有時母親還沒來得及熱，兩塊涼凍大肥肉已經(jīng)進了我的肚子了?，F(xiàn)在想起來什么是美味啊，饑餓時什么東西能吃的都是美味。曾清清楚楚的記得，中間有一次四個星期沒回去，我真的熬得難受，有天下午我路過教師住宿的地方時，發(fā)現(xiàn)了一只又大又肥的老母雞在屋后悠閑地散步，我有一種感覺，似乎聞到母雞的香味，我有一種沖動，想撲上去生生的把那只雞活活的吃掉。那種感覺那種沖動一直刻骨銘心，令我至今難以忘懷。

一學期就這樣悄然而逝，春節(jié)時下了一場大雪，正月初六的清晨，我頂著嚴寒，踩著咯吱咯吱的白雪，走了十幾里路又輾轉坐車到學校參加學校的分班考試，記得那天只考主學科，到那時已經(jīng)開考了十幾分鐘，拿到試卷時，看到那些幾何題目我似曾相識而又無從下手，我有些恐慌，身上的汗已經(jīng)涼下來了，但冷汗又冒上來了，我感到了一絲悲哀和無奈，想著自己一個學期的努力竟然是這樣的結果，我黯然失神，我草草的做了題目交卷打道回府了。正月十六，開學的時候，看到我被從實驗班分走，我悄然流淚，這在情理之外，又在意料之中。

就這樣，我離開了這個叫著彭城的地方，也許是覺得再也吃不了那里的苦，也許覺得在那里我沒有學有所得失去了希望，也許是覺得被從實驗班分走而丟了顏面罷??總之，我是走了，義無反顧的走了。

這段經(jīng)歷，我總是選擇適當?shù)臅r機對一屆一屆學生講起，我有時講得繪聲繪色，有時講得熱血沸騰，有時卻講得凄冷苦澀，學生知道我是在憶苦，是在讓他們懂得今天的幸福生活來之不易，珍惜今天幸福美好的學習機會，其實他們還沒有真正懂得老師是在感謝，感謝那溝旁的雨布大棚，感謝冰涼的溝水，感謝那清水稀飯，感謝那教室，那場雪，那場考試??那都是我的大學，那是我一生永遠的財富。

在春節(jié)里，下了一場大雪，大雪觸動了我的情思，想到幾十年前的讀書生活，以及遇到的種種困難及苦澀，于是我情不自已，寫下了這篇回憶我復讀那年的生活歷程的小文。在課堂上我讀給學生聽，學生感悟極深。我趁機鼓動學生作文就可以記錄你的生活，真實的大膽的記錄下來，就是情真意切的好文！下面是學生大膽寫自己的生活的習作：

遺失的嘮叨 汪道運

人這一輩子呀，總要或多或少的丟失點人生的記憶，可怕的是，你別丟失了生命中最重要的?！}記

小時候，總是太過調皮，不讓家人放心，為此，父親經(jīng)常責備我，起初是罵，后來是打。母親呢？只在一旁默默地流著眼淚。記憶中，母親是個嘮叨的人，一天到晚總是嘮叨個不停：“兒啊，你該起床了！”“早上出去多跑跑，中午熱，在家待會兒。”“今天天氣冷，多穿些衣服?！鳖愃频脑?，我不記得她說了多少。當然，那是的我也根本沒往心里去。日子一天天的過，我依舊嘻嘻哈哈??

父母間的矛盾日益加劇，我不懂事，每天只顧想著自己快樂地事。父親經(jīng)常夜不歸宿，母親每天將我嘮叨睡后，總是一個人坐在床角暗暗地抹著眼淚。原先我并不知道，只是有天晚上，母親那飄零的背影在出門的那一瞬間，忽然停頓了一下，可能因為她看見了我貼在門上的全家福的緣故吧！那一夜她不知哭了多久，直到我被母親輕輕啜泣的聲音吵醒，發(fā)現(xiàn)了母親不停地用手揩著眼淚??我才隱隱覺得母親心中有不盡的凄苦，朦朧中，我又入睡了。第二天，我發(fā)現(xiàn)母親的眼腫的紅紅的。

后來爸爸不回家了，我和媽媽到上海相依為命。但是，在她的臉上，我卻看到了久違的笑容，其中的原因，我不得而知。印象中，媽媽對我的管教更嚴了，她不再只是嘮叨，有時實在氣急還會出手打我一頓。媽媽很要強，無論生活多么艱辛，總是把這并不富裕的家打理的格外溫馨。在上海那段時間，我沒有讀書，母親出門前，只是叮囑我一下，要我在家好好聽話，不要亂跑，然后便是我一個人消遣那整日的光景。中午時，母親會從工廠里帶些飯給我吃。我并不知道，那么多的人騙子，而我卻沒有被帶走，或許，就是母親對我，對這個家的嘮叨吧！再后來，我被姥姥送回了老家，分離時，母親哭了，哭得很傷心，那年，我七歲?? 漫漫歲月，轉眼即逝，又過了兩年??

我上學了，呵呵，在班里，我個頭顯得特高，有點鶴立雞群的感覺，又有點像小大人。這時候父親回來了，對我特別好，那時我不懂事，還在偷偷的傻笑。不久母親也回來了??不知怎的，竟對她有些生疏。

那天，父親將我?guī)У揭粋€我不知道的地方，后來知道了，那是離婚的登記處。父母一見面，便爭吵了起來，我在一旁傻愣愣的看著。后來，一位叔叔勸了他們，再后來，那位叔叔問我該由誰撫養(yǎng)，媽媽沉默了好久，最后臉色蒼白的說，從她的能力，實在撫養(yǎng)不起，我就這樣跟了爸爸。母親要走了，可是在踏出門檐的瞬間，她又突然沖了回來，緊緊地把我抱住，她撕心裂肺的哭著，我不知怎地也情不自禁的流下了眼淚。好長時間，母親才把我松開，哭著對我說：“孩子，記住，我永遠都是你的媽媽！”然后便頭也不回地跑著離去了！

我站在原地，久久未動。最后，朝著母親離開的方向，大聲的喊了一聲：“媽媽，我永遠是您的兒子！”

周圍的人，都流下了眼淚。

回家時，已是近黃昏，馬路上行人依舊匆匆，跟在父親的身后，向著那夕陽沉淪的地方，一步步的走去?? 之后母親的嘮叨也隨著一聲聲的腳步離我遠去，這遺失的嘮叨啊！我該到何處尋覓??！母親啊！您又在何方啊？

這是一篇單元測驗的現(xiàn)場作文，汪道運同學寫這篇文章時，我發(fā)現(xiàn)他趴在那，深深地把頭埋下去，但我還是發(fā)現(xiàn)他的臉憋得通紅，直到下課時交卷時，我看見他兩眼通紅，后來閱讀文章得知，這是一篇記述他自己的真實故事的習作，可見他在寫這篇習作時經(jīng)歷了怎樣的痛苦的掙扎，而最終選擇了真實的記述，可見我的隨筆對他有著深刻的啟發(fā)。

4，教師參與寫作實踐，讓學生深切的感悟作文也可這樣寫。新課程標準指出：教師要為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。積極合理利用信息技術與網(wǎng)絡的優(yōu)勢，豐富寫作形式，激發(fā)寫作興趣，增加學生創(chuàng)造性表達。

覓春(附 采桑子一首）

一場凄風冷雨之后，氣溫下降了上十度，上午室外還是比較冷，下午氣溫慢慢回升，站在院子里，暖暖的陽光照在身上，有些乍暖還寒又還春的愜意，伸伸懶腰，晃晃腦袋，活動活動筋骨，感到舒服極了，于是興起，到野外走走去！沿著安豐高中通往豐華公園這條水泥路往北走，路旁的楊樹似乎還沒有冒芽，校園外墻上的爬山虎好像死了，枯黃的葉子，似乎有氣無力，仍沉睡冬天里，沒有一點生機。高中澡堂或是食堂的煙囪冒著青灰色的煙，飄飄散散在這有些寒意的初春的空氣里。春來了啊，我已感到的春意在哪兒呢？ 繼續(xù)往北，來到了一條村里剛修的支渠，還沒到我就聽到了微細的潺潺的流水聲，及至到近前，我才發(fā)現(xiàn)，渠里幾乎沒有水，只是不知道哪兒來的清清的一層，緩緩地順著并不光滑的渠底高高低低漫不經(jīng)心地流著，這層淺淺的春水，在夕陽的照耀下，閃爍著粼粼的波光，較深處的地方，水平如鏡，水中倒映著太陽的影子，如一塊昏黃的璧。我仔細的聆聽著，纏纏綿綿，似乎是幽會的情人絮語一般，我疑心這就是春的序曲吧！

順著小渠一路向西，便是一片田野。放眼望去，近處是一大片綠油油的麥地，遠處有一片小樹林，影影綽綽浮動在遠方的田野上。我決定沿著田埂走過去瞧瞧。田埂上的泥土還沒有完全干，踩上去軟軟的，埂上還殘留著高高的一層枯黃的茅草，只是茅草的跟處，已經(jīng)一塊一塊的長滿了不知名的綠綠的雜草，來到一處，我吃驚地發(fā)現(xiàn)這些野草中竟然有的開花了，蹲下來仔細瞧去，一朵朵淡藍色的花兒在綠草叢中如星星般閃爍，楚楚動人，我有心摘一朵放在鼻子下聞聞這野花是否如傳說中的那么香，想想還是算了吧，經(jīng)歷了一冬的寒風，就希望在春風中燦爛呢！為了一己私欲，我良心何干呢？ 田里的麥子接近一筷子高了，剛剛經(jīng)歷春雨的洗禮與澆灌，綠得發(fā)亮，綠得耀眼，長勢喜人，一塊塊，一墑墑，都如或大或小的綠地毯。真有一種沖動，在上面打幾個滾，讓自己在這份綠意盎然的地毯上醉去！

順著田埂隨意的走著，來到另一塊麥田邊，我發(fā)現(xiàn)這田的麥子的苗兒都黃了，我沿著四周田埂走，想探個究竟，在上田埂，我發(fā)現(xiàn)了一個缺口，水順著這個缺口潺潺的流進田里，我仔細看了，這缺口是人為挖的，我疑心這田麥子苗變黃是因為主人水灌溉多了淹的，真是愛它就不如讓它自由發(fā)展??！不知不覺來到了那片小樹林，這是一片楊樹林，粗壯的也只有 碗口粗，不過長得都挺高，楊樹還沒有發(fā)芽，似乎是冷冷清清地立在這遍地青草叢中。猛一抬頭，發(fā)現(xiàn)青草中有一片墳地，我竟吃了一驚，倒不是害怕，我是感嘆：在這里，生與死竟和諧的融合在一起！死亡孕育著生命，新生命在死亡上茁壯地生長！是啊，寒冷寂寥的冬總會過去，充滿生機的春天在冬天中已經(jīng)孕育長大了!春已經(jīng)來了，不信你就到田間地頭去瞧瞧吧！

采桑子

東風送盡春來早，麗日和融，苗麥青蔥，石橋小徑水流東。漫隨春色到田頭，不覺時匆，西天微紅，雙鳩和鳴嫩草中。

寫作的方法多種多樣，我在課外從圖書室里借來冰心，朱自清，王蒙，余秋雨等的散文閱讀，我自己寫隨筆時，也 學習他們的寫法，模仿他們的形式，給學生最貼近的最真實的感受，讓學生看到真切的感受到作文的各種形式，形式還可以這樣！下面就是汪慶豪同學仿照的一篇習作。我喜歡讀書 汪慶豪

邀一輪明月，攜一縷清風，品一盞香茗，握一把蒲扇，任思緒在書中飄揚。千年的蒹葭散發(fā)著醇香，細品如水的情愫，楊柳岸曉風殘月的美景，銘刻著分手的惆悵。紅樓夢斷，花落人亡，感慨這通徹心扉的情殤，翩翩走來，因為有了書的陪伴，于是豐滿了青澀的年華。蒹葭蒼蒼，我心亦傷

秋，深了；寒露，殘了；浩蕩的蘆葦，茫茫桑桑；晶瑩的露哇，好似少年盛開的心事，一閃一閃，紛亂而又單純——遠處俏麗的身影飄然而過，少年沿河追溯，可是河水洶涌阻隔，佳人只能隱隱約約地飄然若在水中央。河水冬去春來，日復一日，年復一年，少年愿化作為河底柔柔的青荇，望著伊人的方向，任云卷云舒，始終守著心中的那份美麗，即便是默默地惆悵。曉風殘月，該與何人說

晚風習習，舒柳蕭蕭，一彎殘月高掛楊柳枝稍，這是哪里？我又身在何處？一身凋零的鳴蟬，是那樣的凄切。對，你已經(jīng)離開了我滿滿的懷抱，你現(xiàn)在又在何方？我的眼前到處是一片迷茫。啊！何時才能再執(zhí)子之手？或許，從此天涯一方。美好的短暫，只能在長久的空寂思念的夜中回響。“昔我往矣，楊柳依依”離別的絕唱，亦是對自己的絕唱，又怎對他人說？又該對何人說？ 紅樓夢斷，熱淚賦離騷

姹紫千紅的大觀園，隔斷了世俗與骯臟，可賈府最終衰亡，小小一園不可能避免悲劇的上演，十二衩可憐的“離鄉(xiāng)怨”，黛玉的瀟湘館，寶釵的恨無緣，直至賈府懸崖撒手的“遺紅怨”，理想與現(xiàn)實的種種沖突，卻引得花飛湮滅，柔弱的夢想?yún)s如何能抵擋殘風吹驟？“質本潔來還獨去”吧，“一杯凈水掩風流”，何處是歸宿？手余一卷空惆悵，一把熱淚賦離騷。

書，賦予了我堅持向前的勇氣，漫漫人生，感謝有你的陪伴，我又怎能離開你的陪伴？

（另附小詩一首）： 心若向陽，何懼風霜 心中常掛一顆小太陽，眉頭間的烏云，便從此不知了所向?？耧L暴雨的怒吼，電閃雷鳴的囂張，只是胸口短暫的惆悵。心若向陽，何懼風霜？ 勇敢向前，心胸坦蕩蕩！

5，教師參與寫作實踐，以此告訴學生，作文是改出來的。

課程標準指出：寫作教學應抓住取材、構思、起草、加工等環(huán)節(jié)，指導學生在寫作實踐中學會寫作。重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。有時我讀我的隨筆，我會告訴他們我是如何對取材，構思，乃至文章的語言等進行如何反復的的修改，讓學生感受：”兩句三年得，一吟淚雙流“的幸福。在我的激勵和影響下，我班同學梁峰花了整整一晚上時間修改了他的<春雨>這篇習作，寫成之后，當一篇工工整整的習作呈現(xiàn)在作文本上時，我讓大家欣賞評價，讓梁峰本人介紹修改過程，同學們知道，他是我們班寫作最不認真，字寫得最潦草的同學。當梁峰介紹完畢，班里想起了熱烈的掌聲，大家為他取得的進步而歡呼加油！我想當時梁峰本人的觸動最大。

春雨 梁峰

春雨，你來了，輕輕地來了，像美麗的精靈，舞動著你那柔細的身軀，粲然的將輕亮的柔發(fā)揮灑在無垠的天地之間，貪婪地吻著久別的令她朝思暮想的大地。你來了，輕輕的來了，朦朧在人家的屋頂上，池塘邊，柳樹頭，柔婉而又親切，遠遠望去，似真似幻，一切景物似乎都躺在夢幻般的搖籃里，一曲耳熟的童謠緩緩搖起。

你來了，輕輕地來了，輕撫著久枯的樹苗，一株株如孩童般仰起幼嫩的小腦袋，盡情的吮吸著這乳汁般的甘露。一群群剛露頭的春筍睜大了好奇的眼睛四處張望著，欣喜的接受者出生以來的第一次洗禮。一墑墑青綠的麥苗正快樂的吸收著甜蜜的汁漿。一朵朵早開的小花在枯黃的草叢中眨著幸福的眼睛。

你來了，輕輕地來了，滴滴答答地從屋檐上落了下來，濺起一朵朵奇妙的花，麻雀們唱著歡快的歌兒，仿佛在慶祝春天的到來。馬路上一朵朵的小花傘里傳出一串串銀鈴般的笑聲，大人們則在嬉笑地欣賞著及時的春雨，想象著初夏的小麥的豐收，臉上露出甜蜜的微笑。老人們坐在屋檐下，望著空中美妙的絲線，似乎回到了幸福的童年。

輕輕地，你來了，給人間帶來了祥和，帶來了快樂，帶來了生機與希望。輕輕地，凡是你撫摸過的地方，就有青山綠水，鳥語花香，就是一片盎然的春色。你是春的使者，你是世間的精靈，你是萬物的母親！春雨，我贊美你！

6，教師參與寫作實踐，引領學生熱愛文學，熱愛中國古典文學，并嘗試向古典文學探求。新課程標準雖然沒有要求學生學習寫古詩，但要求我們背誦古詩135首，增加古典詩詞的積累。在背誦的基礎上，我適當做了一些嘗試，以此激發(fā)學生對古典文學的熱愛，弘揚我們中華民族傳統(tǒng)文化。

下面的幾首小詩，是我隨手的拙作。游春感懷

風和陽暖薺麥香，菜花燦燦弄春光，不見蜂蝶翩翩舞，怕是春寒把心傷。

蝶戀花

誰道春來新?lián)Q舊？ 風冷雨凄，萬物依舊瘦。梅立枝頭獨作秀，堤邊遙佇枯楊柳。

無言憑欄風盈袖，對酒黃昏，醒后簾寒透。雙燕呢喃夢里后，花飛蝶醉來相逗

采桑子

東風送盡春來早，麗日和融，苗麥青蔥，石橋小徑水流東。漫隨春色到田頭，不覺時匆，西天微紅，雙鳩和鳴嫩草中

下面兩首詩是我們學過《與朱元詩書》，讓同學們所做的嘗試。

八(3)汪道運 桂林山水甲天下，富春山水甲桂林。奇山吟出天籟音，異水呈現(xiàn)猛虎形。鳶飛戾天望峰息，窺谷忘返不自禁。人世蒼桑意何在？ 只愿身在此山行。詠富春江山水 張玉梅

富陽桐廬一百里，奇山異水天下聞。

游魚細石清見底，急湍甚箭浪如奔。

泉水好鳥成音韻，高山寒樹竟相爭。

鳶飛沖天望峰息，經(jīng)綸政務已忘昏。

下面三首詞是汪道運同學暑假期間寫的，發(fā)給我，請我看看，并說想跟我學填詞。我既高興又害怕，高興的是他已經(jīng)開始自覺的向古典文學鉆研，害怕的是，我還能教得了他們嗎？ 蘇幕遮 夏日初感一

枕涵香，花徑漏。依約相逢，絮語黃昏后。時節(jié)薄寒人病酒。劃地荷花，徹夜微風瘦。掩銀屏，垂醉柳。何處吹簫，脈脈情微逗。腸斷月明紅豆蔻。月似當時，人似當時否？ 浪淘沙，夏日初感二

醉柳伴荷香，恰入心房。蟬鳴花外卻斜陽。誰尋薄衫低髻子？還惹思量。怎是不凄涼，滿目淚光。暗思何事斷人腸。原是她春夢里，滿卷書香。清平樂，念友

凄凄切切，慘淡荷花節(jié)。夢里書聲渾未歇，更那亂蛩悲咽。

今生稚子空空，拋蕓愁鎖床頭。一樣曉風殘月，而今觸緒添愁。

七，教師參與寫作實踐，引領學生熱愛生活，陶冶學生的情操，提高文學品味，培養(yǎng)學生作文積極高遠的情趣。新課標指出：在語文學習過程中，培養(yǎng)愛國主義、集體主義、社會主義思想道德和健康的審美情趣，發(fā)展個性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀、價值觀。教師參與寫作實踐，把自己的情感通過文章滲透給學生，這樣是最貼近心靈的交流方式。

一路朝陽，一路歌

迎著朝陽

沐著和風

輕賞著沿途姹紫的春光

一群匆匆的學子 像蝴蝶翩翩一樣 把這溫暖的春色點裝 覓著綠葉繁花的芬芳 心兒向著遙遠的東方

一絲微微的嬌云

把太陽的臉兒淺藏

甩開大步 揮動臂膀 為即將出現(xiàn)的燦爛的春陽 我

一路歡唱

下面是學生的一篇習作： 這就是幸福

王玲玲

幸福是父親的一聲斥責，幸福是老師的一聲表揚，幸福是朋友的一個微笑~~因為幸福，我的內心碧波蕩漾，因為幸福,我的生活充滿滋味，因為幸福，我的思想更加成熟。幸福無處不在，只要我們有心去感受。

我不苛求錦衣玉食，只想在冬日的午后，雪還沒有融化，手捧自己喜愛的一本書，泡一杯清茶，享受著陽光的沐浴，在大自然中感受著那份舒適與愜意，在書中憑著視覺游走任思想暢游，在茶香中感受著一份忙里偷閑的趣味，仿佛置身于紅塵之外，沒有憂傷，沒有悲痛，沒有興奮，只有心神的寧靜和思想的純凈，感覺時間不再像流水一般，只靜靜的停留在這個時候，生命的真諦這一刻變得無比的美好和幸福。

我愛春天，春天一到，百花齊放，萬紫千紅，花與花交錯，草與草相連，河邊的柳樹喜悅地抽出柔嫩的 枝條，在微風中婀娜著，風情萬種。燕子呢呢喃喃，斜飛在細柳鮮花之間，布谷鳥在金黃的麥子上空放聲歌唱;“布谷布谷，小麥要割！”農(nóng)民伯伯開懷大笑“今年的布谷又來早好幾天呢！”置身于美好的春光中，我感受到一種生機與活力在心中蕩漾，一種情愫在心中升起，哦，這就是幸福??！

是啊，幸福無處不在，就在我們身邊，就在我們的心里！

在這逐金的時代，如果說還有一片凈土，那就是課堂，那么守候這片凈土的衛(wèi)士就是老師，作為學生，愛上作文，愛上語文，學習語文是一種期待，這是學習語文的一條快樂之路。作為語文教師，自己愛上寫作，愛上語文教學，愛上教書育人，把每節(jié)課當成是一種期待。這是作為語文教師的人生的幸福之路。最后，我想用自己涂鴉的一首小詩和一篇小文來表達我作為教師——一個語文教師的快樂與幸福。

我只想

我只想

在月兒彎彎的晚上 嗅著滿院金銀花的芬芳 耳邊縈繞著妻兒甜甜的歡笑 靜坐在心愛的電腦旁 任思緒流淌

書寫我自己愛看的文章

我只想

在春日融融的早上 伴著一路百鳥的歡唱 來到親愛的父母身旁 看著父母日漸添多的鬢霜 把淚水悄悄掩藏

歌贊父母年輕時的榮光

我只想

在飄散著書香的課堂上 望著孩子們期待的目光 站在我熱愛的三尺舞臺上 身上洋溢著幸福的希望 讓詩意張揚

譜寫我自己的快樂的樂章

我只想 在清冽冽的小溪旁 聽溪水潺潺的歡唱

看蒼鷹自由地在天宇翱翔 醉臥在青青的綠草上 讓心兒飛揚

淺唱著鮮花與流水的霓裳 我只想

在夕陽熔金的籃球場上 脫去沉重的厚厚冬裝 露出結實的胸膛 學著詹姆斯的模樣 讓汗水盡情的自在流淌

揮灑著屬于自己的生命的激昂

我只想

勞累時把自己狠狠地摔在軟綿綿的床上 忘卻白日的苦惱與彷徨 耳畔只有風清蟬唱 把心扉輕放 帶著淺淺的微笑

沉醉在甜蜜的美美夢鄉(xiāng)

我驕傲，我是教師

迎著蓬勃升起的朝陽，我深深呼吸著新鮮的空氣，看云霞漫天，聽百鳥和鳴，一路歡歌，來到自己熱愛的花園，理去園中的雜草，扶正歪斜的花苗，澆水，施肥，直到晚霞滿天，月兒掛在天空，或如玉鉤，或似銀盤，或斜倚柳枝，或高掛云空，美麗的星星閃爍著迷人的眼睛，望著這個夢幻的世界。就這樣，我邁著幸福而又踏實的步伐踏上歸程。年年如是，于是我便有了“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸”的態(tài)度與心境。沒有名利的煩惱，只有默默耕耘的三尺講臺，課堂里彌散著書的芬芳，耳畔縈繞著孩子甜蜜天真的笑語，我在精彩的舞臺上演繹著自己自認為美麗的的人生，我沉靜在書本里，我沉浸于孩子們快樂的學習中，我忘記塵世的浮華，我忘記世俗的功利。課堂上只有我快樂的笑顏，運動場上只有我與孩子們的矯健身影。我盡力揮灑著自己作為老師的青春與熱情，奉獻著我能有的點點滴滴，不為別的，只為作為教師那發(fā)自心底里的驕傲與吶喊！于是我便有了“零落成泥碾作塵，只有香如故”的自在與灑脫。

在這片土地上，我拋下了汗水與激情，我堅守著青春，渴望著夢想，我收獲了希望和累累碩果，直到皺紋爬滿額白發(fā)秀滿頭，然而我心未老，意更堅，我執(zhí)著著我這片清貧的園地，春去冬來，一年一年，送走了一屆又一屆，迎來了一代又一代，任外面風雨飄零，冷氣襲人，于是我便有了“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風”的豪壯誓言與執(zhí)著信念。

我活在童心之中，我童心不老，我邊教邊學，向孩子學習，向書本學習，向自然學習，向時代學習，我與時俱進，春來我沐著和風，徜徉在繁花綠柳之中，于是便有了我纏綿愛意的詩篇；夏日我戀情依舊，在籃球場上與我的學生們揮灑著運動的快樂，于是便有了激情滿懷的樂章；秋來果實累累，我收獲著成功的喜悅，于是便有了我欣喜的狂歌；當冬雪飄零，我感受著事業(yè)的圣潔與自然生活的美好，于是我便有了“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的生活真諦的感悟。

笑看庭前花開花落，我只捧著一本書，一杯茶，也或許還有一杯酒，“待到山花爛漫時，她在叢中笑?！蔽夷貫橹约哼@平凡而圣潔的教育崗位驕傲著，驕傲著！

以上就是我今天的匯報，謝謝大家！

第三篇：初中體育教學論文_初中體育課堂學習策略教學與生成智慧

初中體育課堂學習策略教學與生成智慧

關博

摘要：初中體育課堂學習策略教學是指體育教師有計劃、有目的、系統(tǒng)地在傳授體育知識、技能的過程中,教會學生掌握學習策略知識、學習技能、規(guī)則、方法的一種教學方式。學習策略學習過程既是一個學習能力提高的過程，又是一個創(chuàng)新與探索的過程,同時也是智慧生成的過程.關鍵詞：初中體育課堂，學習策略教學，生成智慧，教學方式，教學過程，自主學習

正文：

智慧是人類大腦思維的獨特產(chǎn)物。它不是實體，也不表現(xiàn)在經(jīng)驗的結果上，而是體現(xiàn)在經(jīng)驗、思考與探究的過程之中。對于人的生存，智慧表現(xiàn)在對問題的處理、對危難的應對、對實質的思考及對實驗的技巧等方面。與體育教育有關，智慧表現(xiàn)在如何獲取、處理及立用體育知識、技能，即統(tǒng)率體育知識、技能。恰恰是這些，體現(xiàn)了智慧具有世界上任何事物所不具備的獨特價值。用智慧統(tǒng)率體育知識、技能已經(jīng)成為21世紀一項偉大的體育教育宣言。這個宣言的核心理念就是召喚人們去做“知識經(jīng)濟時代”的主人。作為初中體育教育工作者，如何將學生培養(yǎng)成為“知識經(jīng)濟時代”的主人呢？對這個問題的思考不僅關系到學生是否擁有體育知識、技能的根基，更牽系學生智慧能否在體育學習過程中生成。

一、初中體育課堂學習策略教學應該生成智慧

什么樣的初中體育課堂教學過程才有利于學生生成智慧？學生自已不能給這個問題明晰的答案，只有通過具體的體育教學才能實現(xiàn)。那么，什么樣的體育教學才具備這一功能呢？答案是體育課堂學習策略教學。體育課堂學習策略教學是指體育教師圍繞新課標，以教材為載體，依據(jù)學生“使用個人才智”的方式，有計劃、有目的、系統(tǒng)地在傳授體育知識、技能的過程中教會學生掌握學習策略知識、學習技能、規(guī)則、方法的一種教學方式。這種教學方式既能體現(xiàn)出體育新課程改革的理念，也能滿足體育教學要有效地適應未來社會發(fā)展對人才類型需要的超前意識。

信息與知識爆炸是社會的一種進步，可伴隨而來的問題是學生應采用何種學習方式來應對這種進步。初中體育課堂教學現(xiàn)狀調查表明，目前仍有80％以上的初中體育教師在課堂上還是一味地向學生講解或傳授著課本上的體育知識、技能?；蛘哒f，絕大多數(shù)體育教師的教育理念與行為還僅滯留在教給學生體育知識、技能這個單向量的層面上。幾乎沒有形成向體育課堂教學要方法、要策略、要智慧的理念。今天的時代，要求體育教育培養(yǎng)出來的學生能夠掌握一種在信息和體育知識、技能叢林中，以最快的速度、最佳的方法獲得最有價值體育知識、技能的智慧。這種智慧不僅能夠用來“糾偏”、“撥誤”，而且還能夠用來提升學生在學習體育知識、技能方面的效率與價值。毫無疑問，這種智慧的獲得，僅從體育課堂教學方式來講，就不能只強調對體育知識、技能本身的傳授，而要加強生成智慧的教育。因為社會的發(fā)展人們對健康理念的深度理解帶來了體育知識、技能的增長和更新速度的加快，在學校里學到的體育知識、技能很難跟得上時代前進的步伐。所以學生學習的關鍵不在于記住多少書本上的體育知識、技能，而是掌握獲取體育知識、技能的方法，體育教學的目的也應該是讓學生最終學會體育自主學習。這就要求在今天的體育課堂教學中，體育教師在講授書本體育知識、技能的同時．更要注重教會學生獲得掌握體育知識、技能的策略、技巧、規(guī)則等．并以此來引領學生去生成新見解、新知識與新思想等。這些新見解、新知識與新思想就是幫助學 生最終生成智慧的潛在信息。心理學家林崇德指出：學生獲得與運用學習策略的過程就是自主學習的過程。因為獲得與運用學習策略的過程就是信息加工的過程，這種信息加工的過程只能是主體自我的認知活動，是別人無法替代的。自主學習是學生一生中最重要的一種能力。它的源頭是學生主體內學習愿望、動機與興趣的激越；是學生個性的自由飛揚；是學生智慧的充分綻放。

二、初中體育課堂學習策略教學何以生成智慧

初中體育課堂學習策略教學何以生成智慧？學者吳甘霖分析了智慧統(tǒng)率體育知識、技能的九種問題。同時提出了一個解決問題的辦法．即改變體育課堂學習方式。改變體育課堂學習方式是迎接新世紀的挑戰(zhàn)，用智慧統(tǒng)率體育知識、技能的阿基米德支點。耍實現(xiàn)體育課堂學習方式的根本變化，關健在于更新體育教師的教學方式。實現(xiàn)體育教師教學方式的更新，最重要的問題是要讓體育教師意識到一種新的教學方式比原有的教學方式更好、更強、更有效。初中體育課堂學習策略教學作為一種新的體育教學方式，比傳統(tǒng)體育教學方式好就好在它更多地強調了體育知識、技能與學習策略的同時獲得；強就強在它更多地注重了學生創(chuàng)新素質的培養(yǎng)；有效就有效在它更多地突出了學習策略獲得與創(chuàng)造性思維之間內在關系的形成。

創(chuàng)新素質是個體以生理條件為基礎，把外在獲得的信息內化成基本的、衍生性的，并與人的社會適應行為和創(chuàng)造行為密切相連的心理品質，是個體思維獨特性的產(chǎn)物。創(chuàng)新素質包括創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新精神是指一個人的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新個性。它是創(chuàng)新的動力源，解決“想不想創(chuàng)新”和“敢不敢創(chuàng)新”的問題。中學生的創(chuàng)新精神主要包括好奇心、求知欲、質疑精神、批判精神、獨立性、主動性和積極性等。創(chuàng)新精神不同于某種單純的創(chuàng)造技巧或創(chuàng)造方法，它更多體現(xiàn)的是人的一種個性傾向。某一創(chuàng)造技巧或創(chuàng)造方法可以通過專門訓練課的形式讓學生在較短時間內掌握。但一個人的創(chuàng)新精神卻不可能在短短的幾節(jié)課就能獲得，嚴格地說，它不是“教”出來的，是中學生通過教師的“育”在日積月累的學習實踐中逐步形成的，這種教育教學實踐的最突出特點就是要保證并弘揚學生的主體地位和主體性。在這一點上，學習策略的獲得與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)存在著本質上的一致性。如，自我提問是一種重要的元認知策略，即在問題解決過程中，學生要善于向自己多問幾個“為什么”。這些“為什么”會引導學生對自己思維過程中的材料進行嚴格的估計、精細的檢驗，以確保思維的正確性。在這個過程中，學生的質疑精神和批判精神就會得到充分的訓練與考驗。創(chuàng)新能力由創(chuàng)造性想像和創(chuàng)造性思維兩大支柱構成。創(chuàng)造性想像是中學生進行創(chuàng)造性學習和創(chuàng)造性活動的必要條件。因此，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力必須培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性想像。精加工策略中的人為聯(lián)想策略對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性想像具有重要作用。人為聯(lián)想策略指當學習材料本身意義性不強時，學習者可以展開聯(lián)想，自由地賦予其意義，以便與學習者的記憶與提取。因此。在運用它的過程中，學生的想像力會得到訓練。如，要記住排球迎面墊球的“一插、二夾、三提”的動作要領，可以讓學生進行如下的聯(lián)想：天空飛著一只銀灰色的氣球；眼看這只氣球將要落到地上，我夾緊雙臂插到氣球之下，用勁一提，它又飛向了空中……

再如，為激發(fā)學生上體育課的興趣，可用諧音聯(lián)想法教學生記憶數(shù)學圓周率(3．14***932384626……)的值：山巔一寺一壺酒(3．14159)，爾樂苦煞吾(26535)，把酒吃，酒殺爾(897932)，殺不死，樂爾樂(384626)。同時，也可以用這種方法記憶有關生辟的體育術語或動作要領。這種諧音聯(lián)想法本身就是自由聯(lián)想的結果，因而非常有利于提高學生的創(chuàng)造性想像。

創(chuàng)造性思維就是應用獨特、新穎的方式解決問題的思維活動。它具有五個特點：①創(chuàng)造性活動新穎、獨特，且有意義；②思維和想像構成其兩個重要因素；③在創(chuàng)造性思維過程中，新形象和新假設的產(chǎn)生帶有突發(fā)性，即靈感；④在思維的意識水平上，創(chuàng)造性思維是分析思維和直覺思維的統(tǒng)一；⑤在創(chuàng)造性思維的形式上，是發(fā)散思維與輻合思維的統(tǒng)一。這五個特點 說明，創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造性活動中的思維方式，但它又不是某一具體的思維，是多種思維方式的綜合體。因此說，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維既要培養(yǎng)它的具體思維方式，又要培養(yǎng)它的思維品質。基于這個事實，在我們的初中體育課堂學習策略教學中，我們應強調常用學習策略與創(chuàng)造性思維的具體思維方式和思維品質之間內在關系的訓練。識記策略包括自由回憶策略和自由聯(lián)想策略。自由回憶策略使用的是先對學習材料提出歸類標準，然后讓學生按照不同的類別進行回憶，回憶的順序不限。這種策略一般在單元學習后鞏固所學體育知識、技能時所用。如，在進行鉛球教學時讓學生回憶以前學過的各種投擲項目，讓他們在回憶其它投擲項目中，加深鉛球與其它投擲項目明顯區(qū)別的形象。為積極記憶鉛球的動作要領起鋪墊作用。自由聯(lián)想策略使用程序是由學生在學習過程中結合自己的生活經(jīng)驗產(chǎn)生聯(lián)想．從而記住學習材料。這種策略一般用于新授體育知識、技能后的鞏固或拓展，使用時體育教師要提示學生盡量聯(lián)想與新授體育知識、技能有直接相關的事物或生活經(jīng)驗。如，在教實心球投拋時，可讓學生聯(lián)想農(nóng)忙中農(nóng)民“拋秧”或造房時瓦工“拋磚”的情景。在教“集體舞”時，可讓學生聯(lián)想電視中看見的一些大型“舞蹈”表演場景。在讓學生進行合作游戲創(chuàng)作時，可誘導學生聯(lián)想生活中所見的民間游藝等。使用識記策略其本質就是訓練學生的比較和分類能力，而比較與分類能力又是思維深刻性和敏捷性的具體特征。精加工策略指將新學習的體育知識、技能與腦中已有體育知識、技能聯(lián)系起來以增進對新體育知識、技能的理解和記憶。比較常用的有摘錄與勾劃、提要策略等。摘錄與勾劃策略是指在學習新授體育知識、技能時對學練中重要信息進行有目的的記錄或在所記錄的信息中勾劃出相關的重點。摘錄一般用于語文課中讀懂一段話，用它來概括段落大意，而我們體育課堂學習中的摘錄是在學練過程中有目的地記錄一些學練心得體會。勾劃常用于語文課文段落學習中，特別是用在理解段落中各個句子的意思時。而體育課堂的勾劃是讓學生在學練過程中進行總結所學體育知識、技能的重點、難點。在開始運用勾畫策略的階段，一般由教師提出勾劃的任務，如劃出所學技術、技能的重點及關鍵。由于在摘錄與勾劃過程中學生要比消極學練付出更多的腦力勞動，所以這一策略的運用能指引學生注意學練過程中重要的信息，并對其進行深水平加工，進而對強化思維的深刻性訓練有積極作用。提要策略是指學生用自己的話概括體育知識、技能的動作要領，表述提煉出來的體育知識、技能要點，有利于培養(yǎng)學生的概括和表達能力。使用這一策略的程序是：關注學練過程找出練習要點，排除不重要的多余信息；弄清練習要點間的層次關系；用自己的話簡要表達。由此可見，這些策略的本質都在于訓練學生的分析、比較、綜合、抽象和概括的能力。而思維品質中的深刻性也正是這些能力的具體標志。加強精加工策略訓練也就是加強體育思維品質中深刻性的訓練。

組織策略指學習者學習新信息時，將學習內容按照項目之間的相似性或項目之間的關系歸類，并形成一定結構模式的學習策略。它能夠幫助學習者加深對內容的理解，并對學習內容進行深層次加工．使體育知識、技能系統(tǒng)化、結構化，形成清晰的體育知識、技能網(wǎng)絡，擴展和完善原有的認知結構。常用的組織策略有主題綱要法和符號綱要法。主題綱要法是指在學習新體育知識、技能時抓住該知識、技能的主要脈絡，用有層次的標題和短句來概括體育知識、技能并揭示體育知識、技能間的內在聯(lián)系。如，在學習蹲踞式跳遠技術時，先讓學生給老師的完整示范動作劃分結構段并概括各結構段的技術名稱。接著分組讓學生通過反復分解練習體會各段之間的技術要領并弄清各技術要領間的層次關系或作用。并讓學生各自的列出一個學練技術結構綱要，見圖l。蹲踞式跳遠技術結構綱要

助跑（15~20米加速跑）————踏跳（正確踏板、有力踏板）————騰空（有高度、正確收舉腿）————落地（正確伸腿、有效緩沖）圖1技術結構綱要法示意圖

符號綱要法是運用一些體育術語（或符號）代表一個概念（或一個知識點）然后再用一些連線將這些概念(或知識點)連接起來，以表達一個概念體系(或一個領域的知識結構)。如，在學習關于球類的分類關系形成一個網(wǎng)絡體系，便于理解和記憶，見圖2。由于組織策略的本質強調的是概括，而概括又是思維品質中深刻性和靈活性的具體特征，這樣在加強組織策略訓練的同時也就等于加強了思維品質的深刻性和靈活性的訓練。

圖2符號綱要法示意圖

元認知策略是指對認知的認知，即個體對自己的認知過程和結果的反思與控制。如，如果學生在學練中有自我檢控的習慣，即每練一步都要回頭問問自己，練這步的依據(jù)是什么?這個依據(jù)正確嗎?于是他馬上就會意識到在學練過程中的疏忽與漏洞．并對此予以糾正，并使后續(xù)練習得以順利進行。這個過程就是元認知的自我監(jiān)控在其中起了作用，它保證了體育學練的正確與有效。元認知策略的本質是使學生學會自我調控與內省思維，而自我調控與內省思維的本質就是反思與批判。這正是思維品質中的批判性特征。因此，在加強元認知訓練的同時也是在加強思維品質的批判性訓練。體育教師使用學習策略教學方式，帶來的效果是學生某些創(chuàng)新素質的改變。隨著學生創(chuàng)新素質的改變，他們會不斷地產(chǎn)生新見解、習得新知識、掌握新方法，這些新見解、新知識與新方法就是一種經(jīng)驗的升華，一種能力的再現(xiàn)，一種智慧的孕育。

三、體育課堂學習策略教學怎樣才能生成智慧，既然通過體育課堂學習策略教學能夠幫助學生獲得新見解、新知識與新方法并最終潛移默化地生成智慧，那么在體育課堂教育實踐中我們體育教師應如何做呢?(一)生成創(chuàng)新能力

體育教師知道創(chuàng)新的重要性，但很少有體育教師真正具有創(chuàng)新的思維或創(chuàng)新能力。因為創(chuàng)新思維或創(chuàng)新能力首先是對自己的否定，這需要很大的勇氣。這種勇氣就是要改變過去的教學規(guī)則、上課程序與體育知識、技能傳授的方式，即要打破原有思維模式、積極創(chuàng)造新思維。創(chuàng)新意識的養(yǎng)成。體育教師能不能創(chuàng)新，首先是想不想倒新和敢不敢創(chuàng)新的問題。體育教師的創(chuàng)新意識包括質疑精神、批判精神、獨立性和主動性等。創(chuàng)新意識不是單純的創(chuàng)造技巧或方法，更多體現(xiàn)的是體育教師的個性傾向。它不是行政命令要求出來的。而是在長期的體育教學實踐中滋養(yǎng)生成的。如，學校能為體育教師創(chuàng)造參與不同類別的學習策略教學課題研究的機會，提供體育課堂策略教學優(yōu)質課、示范課的場境。開展體育課堂策略教學學術論壇的活動，請體育教育心理學專家做學術報告等，都有利于形成體育教師開闊視野、探索新方法及獲取新信息的意識。但僅靠這些外在因素還不夠。體育教師還必須積極主動地去汲取這份滋養(yǎng)，并使其內化為一種精神需要，即我要創(chuàng)新。

“雙贏”意愿的培養(yǎng)?！半p贏”在這里，一方面是指體育教師要贏在體育知識、技能傳授上，另一方面又要贏在學習策略上，即體育教師會給學生“魚”吃，也會給學生“漁”的技能。普遍來講，體育教師要將兩者嫻熟地結合起來，需要一個磨煉的過程。我們在長壽中學三年教研組實驗的過程中發(fā)現(xiàn)，五名實驗教師開始時都有“雙贏”的愿望．可在具體的實際教學中都是顧此失彼，即顧了教體育知識、技能，忘了教策略；或顧了教策略，忘了教體育知識、技能。經(jīng)過反復研究其中的問題后發(fā)現(xiàn)，解決好這個問題，必須將體育知識點與策略教學條件有機地結合起來。其關鍵做法是要制定出各個層次上的教學計劃表，如，全年體育學習策略教學計劃表、全學期體育學習策略教學計劃表、單元或每節(jié)課體育學習策略教學計劃表．并要在每章表上詳細地標明體育知識點與策略教學條件的結合點具體在哪里。完成這個過程，需要體育教師有一種獻身體育教育科研的激情，更需要體育教師投入大量的時間(如犧牲節(jié)假日、雙休日或假期等)。就前者來說．各學校領導應高度重視并支持體育教師的科研實驗．允許體育教師去探索、去發(fā)現(xiàn)，甚至不成功?只有這樣，體育教師才能保持激情。就后者而論，體育教師要將時間投入到分析與研究體育知識點與策略教學條件的結合點上。因為這個過程是體育教師加工體育知識與方法的過程，也是把握策略教學方式、方法與創(chuàng)造性思維品質正確結合的過程。更是挖掘個人聰明才智，生成創(chuàng)新能力的過程。(二)增長執(zhí)行能力

如果說體育教師的創(chuàng)新能力是實施體育策略教學的源泉，那么，體育教師的執(zhí)行能力就是將甘泉灑在教學實處的工匠。這個工匠要具有執(zhí)行和落實策略的能力。

增長體育教師執(zhí)行策略的能力，第一．要求體育教師真正搞懂所用學習策略的內涵和外延，使之概念化。如，復述策略中的命名，是指見到體育圖片就說出體育圖片上的技術的名稱。策略傳授還要符合年級特點及學生心理特點。如，識記策略適合初一年級，精加工策略和組織策略適合初二和初三年級，但并不是不涉及別的策略。策略知識概念化要求體育教師要在頭腦中有理、有序、有則地儲存策略．即懂得何時、何處、何地激活與提取何種策略。第二．體育教師要把比較抽象的策略，賦予豐富的內容，使之具體化。如，在使用重復策略時要注意：①重復時間的安排(時間安排上，教師要注意及時復習，越是意義性不強的難記的學習內容．越應及時復習，一定要搶在“大塌方”遺忘之前加固。“堤壩”)；②重復次數(shù)的安排(如果剛能練習還不太熟練就停止學習，記憶效果不會太好，應該再記憶50％一100％的次數(shù))；③重復方法的選擇(采用整記與分記相結合及多種感官協(xié)同記憶)。也

就是說，每一種策略必須具體到如此地步才可以進行操作，反之，僅知道某種策略的內涵和外延．不賦予豐富的內容，要想使各種策略都運用自如．且收到較好的效果是困難的。第三，體育教師要把各種相關的策略結合在一起用。使之綜合化。各種策略盡管都有其獨立性。但為了完成具體體育課堂教學任務，它們可以同舟共濟。如，要鞏固某方面的體育知識、技能，用識記策略中的復述策略和重復策略是可以的，但如果把精加工策略中的聯(lián)想策略(形象聯(lián)想、諧音聯(lián)想)，組織策略中的歸納策略(分類歸納、歌謠歸納、圖標歸納)以及元認知對記憶的監(jiān)控策略綜合起來，其效果將好似錦上添花。這要求我們體育教師必須將所有策略爛熟于心．將陳述性知識變?yōu)槌绦蛐灾R，使之運用起來得心應手。第四，體育教師運用學習策略組織教學時，要講清在什么條件下運用某種策略，使之條件化。條件化是指學生不僅運用所學的體育知識、技能，而且知道所學體育知識、技能在什么情況下有用，把體育知識、技能的“運用方法”和”運用條件”結合起來，儲存在大腦之中，形成一個?如果……那么……”的認知結構。如，初學某體育項目，把握技術大意．那么就可以運用標識、摘錄和勾劃等策略；鞏固技術技能．概括動作要領，總結該項目技能的特點。邵么就可以用提要策略。實驗證明，條件性知識是學生獲得學習策略的“淺水平加工”向“深水平加工”的橋梁。

增強體育教師落實策略的能力，第一，要求體育教師具備操練策略的能力。所謂操練策略就是體育教師根據(jù)學生學習過程中可供學習和實際操作的具體步驟或階段．讓學生在學習過程中一步一步地按程序進行學習：在整體建構策略教學序列中，以策略計劃作指導要分四個階段：準備、呈現(xiàn)、運用和遷移。準備階段分為預習體育知識、技能和嘗試運用策略：呈現(xiàn)階段包括激活學生頭腦中相關體育知識、技能，即呈現(xiàn)先行組織者；運用階段包括運用策略學習，對體育知識、技能進行分析、比較與評價；遷移階段分為鞏固體育知識、技能，提供材料遷移運用。第二．能夠具體指導。在學習策略教學中，按年級所學內容的不同，進行具體指導。如，在學習新的體育知識、技能時．指導學生使用重復、自由聯(lián)想等策略；學習各項目技術要領或有關體育知識理論時使用標識、摘錄、勾劃、提要、小標題和筆記等策略：學習總結各項目的技術結構和有關項目分類時使用主題綱要法和符號綱要法等。綜上所述，無論是體育教師的學習策略教學，還是學生的學習策略學習都是一個創(chuàng)新與探究的過程，創(chuàng)新是一種沉潛的運籌，是一種高級的智力活動，它與思維品質與思維方式緊密相連。創(chuàng)新時，體育教師必須將知識、技能點連接成群、組織成網(wǎng)、構建成系統(tǒng)，學生必須將體育知識、技能分門別類、有條不紊地納入到已有的體育知識、技能體系中?？梢?，創(chuàng)新是一種智慧活動。探索是對未知事物本質屬性的探究、追根過程。探究過程中，體育教師或依據(jù)自己的經(jīng)驗，或通過觀察，學會了發(fā)現(xiàn)問題、證實問題和解決問題；學生也在體育教師指導下掌握了發(fā)現(xiàn)問題、證實問題與解決問題的新思想、新策略。又可見，探究也是一種智慧活動。因此。創(chuàng)新與探究在初中體育課堂學習策略教學中的展開、體現(xiàn)與落實是生成智慧的過程，也是追求初中體育課堂學習策略教學最高教育意境的過程。

第四篇：初中體育教學論文

新課程下的體育

體育組 張云

新課程的實施是我國基礎教育戰(zhàn)線上一場深刻的變革，新的理念、新的教材和新的評價，對廣大教育工作者提出了更高、更新的要求。這就需要中小學教師迅速走進新課程、理解新課程。做為新時期的小學體育教師如何發(fā)去揚傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢，盡快地適應課程改革的需要，本人結合自己的教學實踐談談自己的拙見。

一、如何改變教學觀念，提高課堂教學

1、樹立“健康第一”的指導思想

隨著生產(chǎn)自動化水平的迅速提高、社會物質生活的較大改善以及余暇時間的不斷增多，人們的生活方式發(fā)生了很大的變化。特別是近年來，參加健身鍛煉，正在成為人們日常生活中不可缺少的組成部分。如隨著醫(yī)療改革制度的實施和完善，健康成了人們關注的熱點，每天晨練、登山、打球、跳廣場舞的人絡繹不絕，加入體育鍛煉的人群越來越廣，終身鍛煉的意識已逐漸深入人心。因此，體育教師也要樹立“健康第一”的指導思想，利用體育教學改善學生的心理健康和社會適應能力，從增進學生身心健康這一目標出發(fā)，引導學生掌握基本的運動技能，學會科學鍛煉身體的方法，培養(yǎng)堅持課外鍛煉的習慣，增進身體素質、心理健康和社會適應能力等全面發(fā)展。

2、以學生發(fā)展為中心，關注每一位學生的健康成長

傳統(tǒng)的體育教學是以教師、教材、課堂為中心，學生跟著教師轉，教師跟著教材轉，教師教無興趣，學生學無樂趣。新課程以“一切為了每一位學生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念，要求教師心中要裝著每位學生的喜怒哀樂和身心健康，把學生看成學生的主體，學習的主人，要以學生發(fā)展為中心，將學生的全面的發(fā)展放在首要地位。如，首先，根據(jù)學生的體能和體育基本技能的差異，確定教學目標、安排教學內容，讓全體學生都有平等參與體育活動的機會。其次，關注學生的需求，重視學生的情感體驗，激發(fā)學生的學習動機和興趣，讓學生在自主的學習過程中學會學習，享受學習的樂趣，養(yǎng)成健全的人格。

3、轉換角色，建立新型的師生關系

建立新型的師生關系，是新課程改革實施和教學改革的前提和條件，新課程的推進要致力于建立充分體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展精神的新型師生關系，使學生學習的主動性和創(chuàng)造性得以充分地發(fā)揮。要建立新型的師生關系，教師應真情對待學生，關心愛護每一個學生，公平地對待學生，不能厚此薄彼，尤其是對于學習學習成績不理想的學生，教師要多鼓勵、多關懷，相信他們的潛力，切實幫助他們，成為學生的促進者和服務者。傳統(tǒng)教學中的師生關系，是一種不平等的關系。教師不僅是教學過程的控制者，體育活動的組織者，成績的判定者和絕對的權威者，而且，總是千方百計地把自己的要求“格式化”，根據(jù)自己的思路進行教學。新課程要求教師從知識技能的傳授者轉變成學生發(fā)展的促進者，由居高臨下的指揮者轉變成合作型的良師益友，使教學過程轉變?yōu)槭菐熒餐_發(fā)課程標準的過程。例如，在上一年級立定跳遠課時，我改變了以往慣用的教師講解、示范→學生模仿練習→糾正錯誤動作，這一傳統(tǒng)的“格式化”的教學方式，采用了讓學生在師生共同創(chuàng)設的虛擬的動物王國運動會中，學習模仿各種動物的雙腳起跳，雙腳落地（立定跳）的方法。學生通過實踐→思考→創(chuàng)造→發(fā)現(xiàn)→學習等步驟，在老師的鼓勵和師生共同探討、實踐下掌握了動作技能。整個學習過程教師只是學生學習的引導者和服務者，在與學生平等的交往中幫助學生掌握學習方法，學生始終是學習的主人，教師在一旁起著鼓勵、促進作用，如此合

作教學較以往事半功倍。

4、靈活運用各種教法和學法

新課程強調教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注意培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在自主學習中培養(yǎng)獨立思考能力，探究學習中培養(yǎng)解決問題能力，合作學習中提高合作交流的能力。例如，《跳短繩》一課，過去教師一般采用傳授式教學法和學生反復練習的方法來完成教學任務。目前，在教法上我改用激趣法和鼓勵法進行教學嘗試，取得了較好的效果。課前，激發(fā)學生模仿小兔、袋鼠等動物跳，然后，布置小動物學跳繩，比一比誰學得快的任務，讓學生自由練習。練習過程中，一些基礎好的學生很快就完成老師布置的任務，為了保持學生的練習興趣，一方面，引導學生學習花樣跳繩，一方面，讓學生當小老師教不會的同學。每當發(fā)現(xiàn)學生微小的進步，我都會不失時機地給予表揚，有時作出驚呀的表情，有時有意輸給學生，在我的激發(fā)和鼓勵下，學生對跳繩充滿了興趣，不僅體育課上跳，回家跳，課間十分鐘也在跳，學生只要一見到我，就拿著跳繩跑到我跟前，讓我數(shù)數(shù)，面對學生的進步，我深感成功的快樂。體育教學方法層出不窮，有情景教學法、愉快教學法、游戲競賽法、動機遷移法、成功教學法、創(chuàng)造思維法、興趣教學法等，從而改變單一的傳授式教學方法，在教學實踐中在靈活運用各種教法和學法，是新課改對教師的基本要求。

5、改變傳統(tǒng)的教育教學模式，構建新的教學結構

我國傳統(tǒng)的體育教學模式來自蘇聯(lián)的“四段教學模式”，其表現(xiàn)形式為：開始部分→準備部分→基本部分→結束部分，這種教學模式使得教學目標單一，組織形式死板，忽視學生個體差異和能力培養(yǎng)，學生處于被動狀態(tài)，如在準備過程中，體育教師一般采用慢跑，跑完之后就是做徒手操，無論遇到什么課題都是如此。這種固定模式的教學結構給學生帶來很大的負面影響，限制了學生活動時間和空間，阻障了學生間的交流與合作，使學生對體育活動散失興趣，不利于學生創(chuàng)造思維和想象能力的發(fā)展。

新課改的全面實施，對陳舊的教學模式提出了質疑，要求教師改變原有單

一、陳舊的教學模式，建立和形成多樣化教學模式。例如：我在一年級《投擲》一課教學中，改變以往：開始部分（宣布課的要求）→準備部分（徒手操）→基本部分（教師講解，學生練習）→結束部分（放松）的四階教學模式，根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律和生理活動規(guī)律，將教學過程設計成以下模式：引導→激發(fā)興趣→增強信心提高活動能力→學習技術→發(fā)展身體素質（滿足活動愿望）→放松與恢復等六個階段。課的開始，我將課堂喻作大森林，帶著學生在動物世界里自由地玩耍，模仿動物作各種動作、學習飛行（引導→激發(fā)興趣）。接著，讓學生在預先設計好的飛機場內練習擲紙飛機，引導學生帶著問題：飛機怎樣才能飛得高飛得遠（增強信心提高活動能力→學習技術）。學生基本掌握飛行方法后，要求學生將飛機摟成紙球，比一比誰擲得遠（發(fā)展身體素質，滿足活動愿望）。最后，學生在樂曲聲中歡快地結束活動（放松與恢復）。新的課堂教學模式，改變了以往教學中讓學生在反復、單調的投擲練習中掌握動作的辦法，使學生在自己喜聞樂見的飛行游戲中不知不覺地學會了投擲動作，課堂上學生學得開心，玩得有趣，個個滿懷激情地大膽表現(xiàn)，身心愉悅地完成了學習目標。

二、新課程改革的幾點建議：

1、加強專職體育教師的配備。目前學校體育師資隊伍存在數(shù)量不足，業(yè)務素質不高的問題，體育教師兼職人員較多，從而影響了體育教學質量的提高和課改的順利進行。

2、提高教師地位和待遇。受長期應試教育的影響，體育教師的地位一直以來得不到學校領導的重視，第一線的教師不僅要負責學校的“兩操”工作和學生課余訓練，每周還得任12－16課時的課堂教學，體育教師的工作量相對比較重，而相當部分學校在教師發(fā)

展和業(yè)務提高上仍未能給予足夠的重視，從而影響教師的工作積極性和學習熱情，這樣，不利于教師自身素質的提高和教育教學水平的發(fā)展。

3、對教師進行系統(tǒng)的培訓。重視教師的培訓工作，利用多種方式組織廣大教師積極學習新課程標準，把握新課改的基本理念，并在參與實踐、研究和學習中逐步提高對新課程標準的理解和認同，進一步改善教育行為，全面提高教師自身素質和專業(yè)水平。

4、落實學校場地器材的配套。《課程標準》在教學內容和方法上給予學校和教師以更大的選擇余地和自主的空間，大大降低了對特定場地和器材的依賴。

總之，我們體育教師要改變觀念，解放思想，運用新的有用的教學方法，挖掘教材的潛在創(chuàng)造因素，不斷培養(yǎng)學生的潛在能力，造就“四肢發(fā)達，頭腦同樣發(fā)達”的新型人才。

第五篇：初中體育教學論文

初中體育教學論文

體育教學任務主要是通過組織學生進室外的身體鍛煉來完成的。在課堂教學特別是動作技能教學中，如何集中學生的注意力，減少外界的干擾和影響，是長期以來體育老師在教學中關心和探討的課題。筆者通過在教學實踐中，運用提問的方式方法教學進行提高學生注意力的嘗試性探索，取到了良好的教育教學效果。

體育課教學要完成三項任務，第一是通過組織教學和身體練習，增強學生體質，第二是在教學中傳授體育的基礎知識，基本技術和基本技能；第三是通過組織教學對學生進行思想品德教育。要完成這三項任務，教師除了思想上重視，熟悉教材并對教材內容精心安排，以及良好的課堂氣氛外，提高學生的課堂注意力是非常重要的因素。

由于體育課教學的特殊性，課堂經(jīng)常受到突如其來的外界的干擾，有的學校長期存在幾個班同時上體育課的現(xiàn)象，特別是受到場地小、器材少、班級多等客觀限制的情況下，相互影響和干擾的現(xiàn)象就更為嚴重。由于種種客觀和主觀因素的影響，學生的注意力經(jīng)常表現(xiàn)出不集中注意力分散的現(xiàn)象。某某若不能及時地將學生的注意力轉移到課堂上教師講解示范上來，對課堂教學特別是動作技能教學效果，會帶來不良的影響。

在以往的教學中，教師對注意力分散的學生采取的措施一般是停止講解或示范，提出某些學生思想不集中，也采用點名批評等手段，來提高學生的注意力。但是，這種帶有強制性轉移學生注意力的教學方式，對課堂教學效果的提高并不明顯。通過觀摩教學，聽課教研，對學生進行調查交談發(fā)現(xiàn)，雖然學生的注意力暫時被轉移過來，但是，并沒有從根本上改變學生學習的主動性，甚至有時還會出現(xiàn)學生同教師在情緒的抵觸，矛盾激化等現(xiàn)象，影響了正常的教學計劃的完成，失去和諧的課堂氣氛。通過研究探索，發(fā)現(xiàn)采用提問的方式方法，解決學生出現(xiàn)的注意力分散，思想不集中的現(xiàn)象，取得了良好的教學效果。體育課中提問的優(yōu)越性再現(xiàn)在以下向個方面：

一、提問對課堂氣氛的和諧有利

運動生理學研究表明，人的大腦皮層處于適宜的興奮狀態(tài)，才是建立條件反射的最好時機而不適宜的興奮是無法建立條件反射，甚至會影響和破壞條件反射的建立。教和學是構成課堂教學的主體，教師的主導作用是以激發(fā)學生的積極性為基礎。當教師在課堂上發(fā)現(xiàn)注意力不集中的學生，采用對其提問的方式，引導學生對教師的注意。同時，也使學生意識到自己是否按照課堂常規(guī)的要求上課。對學生來講，用點名提問的方法集中注意力，比用點名批評的方法集中注意力更容易讓學生接受，從而保持了課堂上的學習氣氛。如果學生的情緒低落，課堂氣氛沉悶，對學生學習效果產(chǎn)生不良影響。

二、提問對學生注意力有暗示作用

一般來說，思想不集中，注意力分散的學生，由于注意力沒有放在教師的示范講解上，因而對教師的提問也無從回答，教師在有必要提醒學生注意聽講外，幫助學生回答所提出的問題，這樣做暗示了學生注意力要集中，又加深了講解示范的力度，有助于學生對動作要領的進一步理解，當教師對一名學生進行提問的時候，其他的學生在心理上產(chǎn)生某些反應和想法，如果老師提問到我，應該怎樣去回答，這種心理活動提高了學生學習的主動性，這也是檢驗教學成敗的標志之一。

三、提問對動作技能教學有幫助

影響運動技能形成的因素是多方面的。如調動師生的兩個積極性，提高初學者的水平。發(fā)揮教師的指導作用和改進教法；反饋信息的合理運用，提高動作的練習效果，改變環(huán)境和條件等。在教學實踐中，經(jīng)常會遇到學生在運動技能學習時，出現(xiàn)共性的錯誤和問題，針對這些問題教師要進行指導幫助教學。常規(guī)性地找?guī)孜粚W生進行示范演示，教師指出存在的問題和解決問題的方法為了加強學生的注意力，教師可以在學生示范之前作出要求。比方說：老師要對示范動作中存在的問題和不足進行提問，每一位學生都要做好回答問題的準備。激發(fā)學生的學習動機，提高學習的主動性和自覺性，進一步提高教師指導和幫助教學的實際效果。通過一段時間的教學實踐和摸索，對學生課堂上思想不集中，受干擾注意力分散的現(xiàn)象，采用提問的方式方法教學，收到了良好的教育教學效果。

綜上所述，解決學生注意力分散的方法有很多，而采用提問的形式教學，簡單而實用