第一篇：英國希望小學學生成績提高計劃

政府計劃引進排名機制，提高小學生學習成績

為了提高學生成績，英國政府計劃劃出分數(shù)段，讓所有11歲的英格蘭小學畢業(yè)生成績排名。

根據(jù)政府的計劃，將按每十分一個分數(shù)段劃定小學畢業(yè)生的成績，讓所有的11歲小學畢業(yè)生都知道自己屬于哪個分數(shù)段。

另外家長也會收到子女成績在分數(shù)段中的位置。

英國副首相克萊格（Nick Clegg）說，“為了讓孩子最大開發(fā)他們的學習潛力，我們必須把標準提高?！?/p>

不過小學校長們對這樣的計劃表示不滿，他們認為，這一可能在執(zhí)行的計劃，“很有破壞性、令人失望”。

這一計劃宣布之時，正值英格蘭家長收到他們的子女全國教學大綱統(tǒng)一考試（Sats）的成績。

副首相克萊格和學校部長大衛(wèi)·羅斯（David Laws）就如何提高英格蘭小學成績發(fā)起咨詢活動。

這一新計劃意謂著如何衡量小學教學質(zhì)量以及學生的成績將出現(xiàn)重大變化。

針對校長們的擔心，克萊格表示，將不會有學校排名，更不會將成績不好的學校公之于眾。

克萊格在BBC第五直播之聲（BBC Radio 5 Live）節(jié)目中說，這一計劃的用意旨在告訴家長他們的子女在學校的成績以及與其他同學的成績作一個比較，確保小學生充分做好了進入中學的準備。

克萊格說：“我覺得對小學生們提出高要求并沒有錯，但要讓他們最大程度開發(fā)出潛能，我們有必要提高標桿，考試難度、及格線和最低標準都應(yīng)該相應(yīng)提高。我相信小學和小學生們將經(jīng)得起挑戰(zhàn)?！?/p>

根據(jù)這一計劃，小學生參加全國教學大綱統(tǒng)一考試的成績將按每十分一個分數(shù)段排名。家長和學校都能看到該學生成績在整個英格蘭范圍的排名位置。

學校的最低成績設(shè)線也將提高，對那些所謂成績“墊底”的學校將派出教學督察進行檢查。

目前，英格蘭要求每個學校最少有60%的學生英語和數(shù)學達標，新計劃要求最少有85%的學生達標。

第二篇：提高成績計劃

六年級語文提高成績計劃

一、指導(dǎo)思想：

提高優(yōu)生的自主和自覺學習能力，進一步鞏固并提高中等生的學習成績，幫助后進生取得適當進步，讓后進生在教師的輔導(dǎo)和優(yōu)生的幫助下，逐步提高學習成績，并培養(yǎng)較好的學習習慣，形成語文基本能力。培優(yōu)計劃要落到實處，發(fā)掘并培養(yǎng)一批語文尖子，挖掘他們的潛能，從培養(yǎng)語文能力入手，訓(xùn)練良好學習習慣，從而形成較扎實的基礎(chǔ)和閱讀寫話能力，并能協(xié)助老師進行輔差活動，提高整個班級的語文素養(yǎng)和語文成績。

二、主要措施：

l．課外輔導(dǎo)，利用課余時間。

2．采用一優(yōu)生帶一后進生的一幫一方式。

3．請優(yōu)生介紹學習經(jīng)驗，后進生加以學習。

4．課堂上創(chuàng)造機會，用優(yōu)生學習思維、方法來影響后進生。

5．對后進生實施多讀多寫措施；對優(yōu)生適當增加讀寫難度，并安排課外作品閱讀，不斷提高閱讀和寫作能力。

6．充分了解后進生現(xiàn)行學習方法，給予正確引導(dǎo)，朝正確方向發(fā)展，保證后進生改善目前學習差的狀況，提高學習成績。

7．必要時與家長聯(lián)系，協(xié)助解決后進生的學習問題。

拜辛

2011.8.25

第三篇：提高學生成績

作為一名老師，任務(wù)主要是教書育人，因此在把學生教育好的同時，提高學

生成績應(yīng)該是首當其沖的任務(wù)之一。提高他們的成績與以下幾個方面的因素密切

相關(guān)。首先，作為教師一定要調(diào)動學生的學習的積極性，興趣就是最好的老師，沒有興趣，要辦好一件事是很難的，要讓學生樂于學習，在學習的過程中尋找樂

趣，讓他們明白并且理會到學習是快樂的，讓他們在學習的過程中享受到真正由

學習所帶來的樂趣。學生對所學的知識產(chǎn)生興趣之后，由此激發(fā)他們學習的動力。其次，培養(yǎng)學生的一種學習的習慣，形成一套真正適合他們學習的方法，有效的方法是讓學生取得優(yōu)異成績的極其重要的條件，學習方法的建立有有一個從探索

到逐漸完善的過程。教師要引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿?、總結(jié)歸納。在適當?shù)臅r候，要予以

指導(dǎo)。重要的是挖掘?qū)W生潛能，每個孩子都有自己的一些成功的經(jīng)歷，用孩子的親身經(jīng)歷，證明孩子有足夠的潛力可以挖掘可開發(fā),若深藏不漏實在可惜。多贊

賞,多鼓勵,少批評,少斥責.贊賞能給孩子一個愉悅的心情,鼓勵能是孩子信心大增.再次，讓學生喜歡你，形成教師的獨特的教學風格，獨特的人格魅力，只有

學生喜歡你，他才會更加努力的去學習，這必然要求教師加強修養(yǎng)，不斷的完善

自己。

最后，要著眼與學生的全面發(fā)展，這一點極為重要，教師要有一種大公無私的精神。著眼于學生和諧的發(fā)展，不能只顧自己的學科，其他的一概不管，只有

你的學科才是最重要，有的教師就有這種意識，學生沒學他的科目就不高興，一

味的強調(diào)自己的學科的重要性，結(jié)果學生肯定會厭煩，達到事倍功半的效果，得

不償失。

作為一名“新”老師，沒有教學經(jīng)驗，只能從大的方面來總結(jié)提高學生成績的方法，我希望自己在以后的教學生涯中，努力學習探索，實實在在為教育事業(yè)

貢獻自己的一份力量！

第四篇：英國留學成績

鄭州雅思2015英國留學各階段雅思成績要求一覽 朗閣鄭州培訓(xùn)中心為大家講解英國高校雅思成績

申請英國高中留學雅思成績要求

如果是選擇去讀前一百名的中學的話，直接去讀高中最好是考雅思，也一些中學的雅思是要求最低不能低于4.5，有的學校要求5.5，還有的要求是6.5。要求4.5的院校，去了以后肯定要在他們學校的語言中心(專門為國際學生培訓(xùn)英語的語言中心)里面再讀三個月到半年的語言，然后再插到普通班里面，邊學課程邊加強語言的學習。

要求雅思6.5的學校，比如像劍橋的賴斯中學，這個學校升入到劍橋的比例是20%，像中國學習成績比較好的學生，一旦進入這所學校讀A-

Level的課程的話，就意味著基本上被劍橋錄取了，因為中國學生很勤奮，但是有一個苛刻的條件就是雅思必須達到6.5。

申請英國本科預(yù)科雅思成績要求

申請英國本科預(yù)科需要雅思成績4.5—5.5分，個別專業(yè)如新聞專業(yè)及個別學校如BATH學院要求雅思成績6.0。

申請英國本科雅思成績要求

高中生申請英國留學讀本科，入學要求：高三畢業(yè)成績平均分85%，2014年留學雅思成績5.5-6分。

申請英國碩士雅思成績要求

本科生申請英國留學讀研，要求兩年或三年A-level中學高級水平課程成績、三年或四年蘇格蘭高階課程成績、國家高等教育證書或文憑或BTEC國家文憑;或一年國際預(yù)科課程。雅思成績6.0-6.5分。

英國授課式碩士學制一般為一年，對雅思成績的要求一般是在總分6.5分以上。

英國新聞專業(yè)，傳媒專業(yè)等熱門專業(yè)的碩士生雅思成績要求中，寫作分數(shù)也不低于7分。

英國法律專業(yè)碩士生雅思成績要求一般比較高，大部分的學校要求7分，部分學校也可以接受6.5分的學生。

第五篇：初三提高語文成績計劃

初三語文摸擬考試質(zhì)量分析報告

畢業(yè)考是為了較全面地考查了初中畢業(yè)生在七～九年級學段的語文學習情況?？疾閮?nèi)容不受教材內(nèi)容的限制，著重考查了學生的基礎(chǔ)知識和基本技能，重在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野以及閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力。試卷力求將知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標有機的融為一體，較好的體現(xiàn)了語文課程評價的整體性和綜合性。

通過觀察近幾年的中考試題發(fā)現(xiàn)

1．試題著重于基礎(chǔ)知識和基本能力的考查，覆蓋面較廣，題量適中，難易適度。從整個試題來看，所考查的都是學生在初中畢業(yè)階段必須掌握的基本知識和技能，如字詞的識記理解能力、基本的語言理解和運用能力、閱讀能力和寫作能力。閱讀文段的選用具有時代性，材料雖有一定意蘊但并不深奧，學生基本上都能讀懂，并能從中學到知識，受到啟發(fā)。作文題是二選一，一個話題作文，一個材料作文，選材范圍較廣，有利于學生盡情發(fā)揮，自由表達。全套試題特別關(guān)注學生語言理解及運用能力的考查，對語文的基礎(chǔ)知識和基本能力給予了足夠的重視。

2．較全面地考查學生的語文素養(yǎng)，體現(xiàn)了語文學科的“三個維度”。命題不僅考查學生的語文知識、能力水平，還關(guān)注學生語文學習的方法以及在情感態(tài)度和價值觀方面的發(fā)展狀況，體現(xiàn)語文課程評價的整體性和綜合性。

通過分析，在今后教學有以下幾點思考

根據(jù)以上的分析，我們感覺試題在全面考查學生的語文素養(yǎng)方面做了有益的嘗試，為學生提供了一個全面而真實地展現(xiàn)個人才華的舞臺，這對我們今后的語文教學提供了有價值的思考點。

1、轉(zhuǎn)變觀念，指導(dǎo)學生在運用中積累語文知識

老師們普遍認為語文知識教學在基礎(chǔ)教育階段仍是十分必要的，只是要把握好一個“度”，不是在學生的頭腦中構(gòu)建一個完整嚴密的知識體系，關(guān)鍵是要找準知識教學的突破口，找準課堂知識教學與知識考查的結(jié)合點，注重源于學生的語文知識資源，注重生活中語文知識教學資源的開發(fā)和利用，提高學生對語言現(xiàn)象的敏銳的洞察力，讓學生在生活中學習語文，感悟語文，享受語文給生活帶來的樂趣。

2.加強學習指導(dǎo)，培養(yǎng)學生良好的語文習慣

“播種一種習慣,收獲一種命運”可見習慣對一個人成長的重要意義。因此，語文教師就要著眼于學生的終身發(fā)展，為學生的發(fā)展奠定一個良好的語文學習習慣的底子。語文學習習慣應(yīng)包括兩個方面：一方面是語文學習的行為習慣，如認真書寫的習慣、查閱工具書的習慣、誦讀的習慣、做讀書筆記的習慣等，這些行為習慣貴在堅持，堅持的過程同時是一個很好的積累的過程；另一方面，是語文學習的思維習慣，如獨立思考問題的習慣、推敲感悟語言的習慣、敢于質(zhì)疑的習慣等，這些習慣重在引導(dǎo)培育，培育學生思維習慣的過程也是培育學生良好思維品質(zhì)的過程。只有養(yǎng)成了這兩種習慣，才能便被動接受式的學習為主動探索式的學習，語文教學才會達到“不待教師教，學生自能學”的境界。

3.遵循閱讀的規(guī)律，避免機械性的操練

每年的復(fù)習階段，都有為數(shù)不少的教師出于強烈的責任感為學生梳理、總結(jié)閱讀題的答題規(guī)律，而這一規(guī)律主要呈現(xiàn)在答題的技術(shù)層面，悖離了閱讀的規(guī)律，不能將學生的閱讀引向深入，結(jié)果只能適得其反，將得分技巧轉(zhuǎn)變成了失分因素。閱讀教學要努力培養(yǎng)學生的整體感知能力、語言感悟能力及初步鑒賞文學作品的能力，切不可以純技術(shù)性的操練代替學生的獨立思考，切不可肢解文章，打破閱讀教學的整體性原則，這樣學生勢必讀不出文章的情味來。閱讀就是要回歸文本，要帶領(lǐng)學生在閱讀實踐中培養(yǎng)閱讀的能力，使學生學會怎樣品味語言，怎樣捕捉文字背后的隱含信息，怎樣揣摩文本中那些“重要的暗示或提示”，怎樣獲得審美的愉悅，怎樣對文本作出既富有創(chuàng)造性又符合文本實際的解讀。

4.立足學生的真情體驗，搞好當前的作文練習

新的課程標準呈現(xiàn)出新的作文取向――“生活作文”、“個性作文”，即引導(dǎo)學生關(guān)注現(xiàn)實生活，認識生活中的現(xiàn)象，抒寫生活的感悟。要加強作文基本功的訓(xùn)練，加強審題方法的指導(dǎo)和審題能力的訓(xùn)練。引導(dǎo)學生在學會觀察的同時，學會感受生活，以自己的內(nèi)心體驗去審視生活、認識生活，寫真情實感。尤其是要加強對學生作文語言的訓(xùn)練，可從四個方面入手：第一，錘煉詞語；第二，巧用修辭；第三，妙借詩詞；第四，變換句式。

總之，這次語文摸擬考試，我們既看到了自己的優(yōu)勢，也看到了存在的不足，在剩下的時間里，我們將抓住復(fù)習重點，調(diào)整復(fù)習策略，做到心中有數(shù)，有的放矢，力爭在畢業(yè)考試中取得更好的成績。

鐘官平