第一篇：拓展中小學(xué)課程資源工作總結(jié)

11月23日和10月19日，我校六、七年級(jí)，共417名學(xué)生，分別參觀了《公安博物館》和《上海昆蟲館》。

我校非常重視這次“利用科普基地拓展中小學(xué)課程資源”的工作，由副校長牽頭，教導(dǎo)處、政教處分工協(xié)作，共同配合，圓滿完成了這項(xiàng)工作。

一、針對(duì)特點(diǎn)，確立主題

針對(duì)我校要參觀的兩所基地：昆蟲館和公安博物館，首先，由教導(dǎo)處分別要求綜合理科教研組和綜合文科教研組教師集體備課，根據(jù)我校學(xué)生的具體情況和兩所基地的特點(diǎn)，分別確定參觀主題，參觀昆蟲館的主題為“龐大的蜂家族”，參觀公安博物館的主題為“尋查隱患學(xué)會(huì)滅火”，制定出兩個(gè)年級(jí)的學(xué)習(xí)任務(wù)單。

二、分工協(xié)作，抓好細(xì)節(jié)

參觀主題確定后，由大隊(duì)部、年級(jí)組、班主任負(fù)責(zé)把班級(jí)學(xué)生分成小組，要求在參觀基地、完成學(xué)習(xí)任務(wù)單的過程中，小組成員要互幫互助、團(tuán)結(jié)協(xié)作，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。在去基地之前，分別由綜合理科教研組長和綜合文科教研組長對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，講明參觀的任務(wù)要求。參觀結(jié)束后，除要求學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)單外，每位學(xué)生還寫出了這次活動(dòng)的感想、小結(jié)。學(xué)習(xí)任務(wù)單由各班中隊(duì)委員批改后交大隊(duì)學(xué)習(xí)委員，評(píng)選出本次活動(dòng)的優(yōu)秀學(xué)生，報(bào)兩教研組長，再報(bào)教導(dǎo)處。

通過這次活動(dòng)，不僅使學(xué)生學(xué)到了許多課外知識(shí)，拓寬了學(xué)生的思路和眼界。我們也把這次活動(dòng)作為培養(yǎng)學(xué)生集體主義觀念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、自我管理能力的機(jī)會(huì)，活動(dòng)后學(xué)生既感到輕松愉快、又學(xué)到了知識(shí)，增強(qiáng)了能力。

第二篇：拓展課程資源 豐富教學(xué)內(nèi)涵

拓展課程資源 豐富教學(xué)內(nèi)涵

拓展課程資源 豐富教學(xué)內(nèi)涵 ——職高語文開展綜合活動(dòng)的實(shí)踐與研究 【摘要】《中職語文教學(xué)大綱》指出：“語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源?！闭n堂教學(xué)和社會(huì)生活、人文知識(shí)、自然風(fēng)物、歷史文化等都可以成為語文課程資源而發(fā)揮其應(yīng)有的教育功能。在職業(yè)高中，由于受各種條件和因素的制約，語文教師在開展綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中勢(shì)必會(huì)碰到一定的困難和疑惑。為此，作為教學(xué)活動(dòng)的主持者，教師必須強(qiáng)化課程資源意識(shí)，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，因地制宜、因時(shí)制宜地開發(fā)和整合利用各種課程資源，積極開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，從而提高學(xué)生語文素養(yǎng)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神?！娟P(guān)鍵詞】職高語文 課程資源 綜合實(shí)踐

一、研究的背景語文綜合實(shí)踐活動(dòng)是在語文教學(xué)過程中設(shè)計(jì)具有實(shí)踐性、教育性、創(chuàng)造性的學(xué)生主體活動(dòng)，是設(shè)計(jì)寬松、民主的教學(xué)氛圍，拓展學(xué)習(xí)時(shí)空，以激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、實(shí)踐、探索、創(chuàng)新為基本特征，通過豐富的語文活動(dòng)來提高學(xué)生語文素養(yǎng)的一種教學(xué)方式。《中職語文教學(xué)大綱》中明確指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文活動(dòng)能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。因而讓學(xué)生更多地直接接觸 語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律?！睘榇耍鳛榻虒W(xué)活動(dòng)的主持者，教師必須強(qiáng)化課程資源意識(shí)，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，因地制宜、因時(shí)制宜地開發(fā)和整合利用各種課程資源，積極開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，從而提高學(xué)生語文素養(yǎng)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。一直以來，職高語文教學(xué)由于受多種因素的的制約，語文教師往往把教材視為唯一的課程資源，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，阻礙了學(xué)生語文素質(zhì)的發(fā)展，甚至導(dǎo)致產(chǎn)生厭學(xué)情緒。瑞士教育家皮亞杰說：“學(xué)生是具有主動(dòng)性的人，所教的東西，要引起學(xué)生的興趣，符合他的需要，才能有效地促使他的發(fā)展?！比绾问孤毟邔W(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣呢？筆者認(rèn)為：充分開發(fā)和利用語文課程資源，摒棄教材專制是關(guān)鍵。所以開發(fā)和利用語文課程資源和教學(xué)資源就成為每一個(gè)職高語文教師面臨的重大課題。其實(shí)對(duì)于新課程改革提出的課程資源概念，我們并不陌生，課程資源是課程實(shí)施的必要前提。但是過去我們對(duì)課程資源的認(rèn)識(shí)，存在不少誤區(qū)。比如，過去，只是把教材或少量的科輔掛圖等直觀材料理解為唯一的語文課程資源，只注重對(duì)教材的研究與開發(fā)，而忽略了課程資源的多樣性。其實(shí)，語文課程資源包羅萬象，豐富多彩，世界有多大，生活有多寬廣，語文課程資源就有多廣闊。

二、理性的思考

1、課題的界定課程資源是指形成課程的因素來源和實(shí)施條件。語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。根據(jù)本校語文教學(xué)的實(shí)際情況，本課題研究的課程資源界定在“學(xué)生自身、教師自身、閱讀資源、學(xué)校和家庭、自然地域、歷史文化、社會(huì)生活”等七個(gè)方面，充分利用現(xiàn)有的課程資源，積極開發(fā)新的課程資源，使?jié)撛诘恼n程資源轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的課程要素。在這一過程中，教師必須強(qiáng)化課程資源意識(shí)，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，因地制宜、因時(shí)制宜地開發(fā)和整合利用各種課程資源，在紛繁復(fù)雜的生活資源庫中挖掘提取出新鮮切實(shí)有用的教學(xué)資源為語文教育服務(wù)，從而建設(shè)開放而有活力的語文課程，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，積極開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，從而提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

2、理論的依據(jù)（1）“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀。新的課程需要與之相適應(yīng)的以人為本的管理。這就要求我們對(duì)教學(xué)思想和行為進(jìn)行活性管理。因此，必須弱化管理的監(jiān)督、控制功能，將教學(xué)管理的監(jiān)控功能轉(zhuǎn)向管理的服務(wù)功能，服務(wù)于自主、合作、探究的教學(xué)方式，服務(wù)于師生在民主、和諧的交流氛圍中的共同成長。（2）教育政策法規(guī)有：《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定》、教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》以及其它有關(guān)教育管理的政策法規(guī)。（3）新課程教學(xué)理念和課程管理理論。教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出“積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源。學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮圖書館、實(shí)驗(yàn)室、專用教室及各類教學(xué)設(shè)施和實(shí)踐基地的作用；廣泛利用校外的圖書館、博物館、展覽館、科技館、工廠、農(nóng)村、部隊(duì)和科研院所等各種社會(huì)資源以及豐富的自然資源；積極利用并開發(fā)信息化課程資源。”

三、具體的實(shí)踐

（一）利用學(xué)生自身課程資源

1、學(xué)生能動(dòng)性課程資源。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的對(duì)象，是教學(xué)的主體。學(xué)生的積極參與是成功組織教學(xué)活動(dòng)必不可少的，學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)口能力直接關(guān)系到教學(xué)活動(dòng)的成功與否，因此，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，挖掘?qū)W生課程資源是上好語文課的重要途徑。例如：在高一上冊(cè)文言文單元，筆者就做過這樣的嘗試：讓學(xué)生自己充當(dāng)小老師。小老師自主備課，課堂授課，臺(tái)下學(xué)生聽課提問，因?yàn)樾±蠋熓亲约荷磉叺耐瑢W(xué)，距離感沒了，恐懼感沒了，所以即便是平時(shí)不愿提問、回答或不敢提問、回答的同學(xué)也都樂意設(shè)計(jì)一些新問題來刁難小老師，就在這樣的設(shè)計(jì)、刁難與智斗中，學(xué)生們加深了對(duì)課文的理解，也激發(fā)了其對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了語文學(xué)習(xí)的敏感性。當(dāng)然，教師在這一過程中要做好小老師的備課輔導(dǎo)和課堂引導(dǎo)、總結(jié)等工作，只有這樣才能充分發(fā)揮教師經(jīng)驗(yàn)性課程資源與學(xué)生能動(dòng)性、創(chuàng)新性課程資源的整合，真正實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。

2、學(xué)生差異性課程資源。魯迅先生說：“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特?！睂W(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)、興趣、智能傾向上有差異，對(duì)課文的理解方向、理解深度有所不同，這是教師值得注意和利用的課程資源，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，引導(dǎo)學(xué)生在差異中取長補(bǔ)短，在差異中豐富和拓展自己。例如：在上高一補(bǔ)充教材古詩詞《龜雖壽》一文時(shí)，涉及對(duì)歷史人物曹操的評(píng)價(jià)，有的學(xué)生說曹操是心胸狹窄的奸詐小人，有的學(xué)生說曹操是歷史上偉大的軍事家和文學(xué)家，我沒有給學(xué)生一個(gè)一成不變的答案，而是重在引導(dǎo)他們?cè)谠u(píng)價(jià)歷史人物的時(shí)候站在當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境中，以發(fā)展的觀點(diǎn)來評(píng)價(jià)歷史人物。

（二）利用教師自身課程資源

1.教師自身資源。教師是教學(xué)活動(dòng)的主持者，教師擁有豐富的知識(shí)寶藏，具有極大的智慧潛能，是一個(gè)亟待開發(fā)的巨大資源寶庫。另外，教師的世界觀，生活觀，言行舉止，對(duì)每一現(xiàn)象的態(tài)度都這樣或那樣地影響著學(xué)生。所以，語文教師必須強(qiáng)化課程資源意識(shí)，提高對(duì)課程資源的認(rèn)識(shí)水平，因地制宜、因時(shí)制宜地開發(fā)和整合利用各種課程資源。2.相關(guān)學(xué)科教師分工合作，資源共享。語文的外延等于生活的外延，語文課不僅僅拘泥于語文知識(shí)，還牽涉到歷史知識(shí)，自然科學(xué)知識(shí)，政治知識(shí)等，所以語文教師在上課前可以嘗試和其他相關(guān)各門學(xué)科的教師分工合作，資源共享，進(jìn)行集體探討備課，這樣，語文老師授課的時(shí)候就不是獨(dú)立學(xué)科的講解，而是多學(xué)科多領(lǐng)域的滲透與交融?！蹲詈笠活w常春藤葉》是高二第一學(xué)期的一篇選讀課文，小說通過老畫家貝爾曼用生命繪制畢生杰作，點(diǎn)燃別人即將熄滅的生命火花的情節(jié)，熱情贊美了人與人之間的純真人性和美好真情。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，我特地請(qǐng)教了美術(shù)老師和生物老師，與他們一同討論備課，并且請(qǐng)美術(shù)老師畫了一副非常逼真的作品在課堂上展示。通過這樣的合作，不僅語文老師能更好的駕御課堂，完成教學(xué)，學(xué)生們也得到了多領(lǐng)域的科學(xué)知識(shí)，拓寬了知識(shí)面。

（三）利用廣泛閱讀資源 《中職語文教學(xué)大綱》要求：“充分調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)?！苯處熞敕皆O(shè)法盡可能組織學(xué)生廣泛閱讀，使學(xué)生在廣泛閱讀文本過程中從字里行間提取信息，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，根據(jù)需要每周組織一次讀書會(huì)，在教室里建立圖書角。同學(xué)之間互相交流讀書心得，教師適時(shí)組織討論，指導(dǎo)學(xué)生多角度閱讀，培養(yǎng)閱讀和欣賞能力，開闊學(xué)生的視野，提倡學(xué)生讀中要疑。如學(xué)習(xí)高二上冊(cè)《在再生命的人》一文，可指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀有關(guān)海倫凱勒賭東道達(dá)到作品，了解一點(diǎn)盲聾啞人的生活，學(xué)會(huì)從盲聾啞人的角度體會(huì)他們的生活世界，這樣對(duì)課文才會(huì)有深入的理解。我們還通過舉辦朗誦會(huì)、讀書知識(shí)競賽等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生多讀書。在活動(dòng)中學(xué)生可以運(yùn)用逆向思維，求異思維，并可以對(duì)共性的看法或結(jié)合提出質(zhì)疑，得出自己獨(dú)到的見解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維，達(dá)到豐富語文課程資源的目的。

（四）利用學(xué)校和家庭資源

1、結(jié)合學(xué)校生活，開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校是學(xué)生活動(dòng)與成長的主陣地，學(xué)校生活具有廣闊的時(shí)間與空間，活動(dòng)內(nèi)容豐富多彩。我們?cè)诮Y(jié)合學(xué)校生活開展實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，往往以某個(gè)問題或主題為中心，由學(xué)生組織實(shí)施教學(xué)方案。如高一上學(xué)期進(jìn)行了《神游水滸》、《趣談報(bào)紙》、《采英擷粹——名言警句收集》、《綴語連珠——對(duì)聯(lián)集錦》、《走近名人》等有意義的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)。這些活動(dòng)的開展，極大地豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。又如高一下學(xué)期語文活動(dòng)課“我與蘇軾的對(duì)話”以《記承天寺夜游》為基點(diǎn)發(fā)散開去，追問我國古代文化生活，學(xué)生自然興趣盎然。另外，教師還可以充分利用墻報(bào)、黑板報(bào)，學(xué)習(xí)專欄這些優(yōu)勢(shì)資源，把學(xué)生的文章在學(xué)?；虬嗉?jí)展示；成立中學(xué)生文學(xué)社、自辦小報(bào)和社刊、鼓勵(lì)學(xué)生積極投稿；招聘小記者，積極引導(dǎo)學(xué)生把校園中的新面貌、新事物訴諸筆端，登在專欄板報(bào)上；指導(dǎo)學(xué)生參加各級(jí)作文競賽；指導(dǎo)學(xué)生向報(bào)刊投稿。為職高語文教學(xué)搭建一個(gè)開放、自主的獨(dú)具農(nóng)村特色的課程資源平臺(tái)，培養(yǎng)職高生自主獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)能力。

2、結(jié)合家庭生活，開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)。家庭語文實(shí)踐活動(dòng)資源包括家長和親友、家庭藏書、報(bào)刊雜志、音像資料、電腦材料和家庭文化環(huán)境等等。語文實(shí)踐活動(dòng)課中的“語文”二字，雖然不能如杜威提倡的傳統(tǒng)活動(dòng)課那樣，每節(jié)課都做到多學(xué)科內(nèi)容交叉，但是，要盡量挖掘語文與其他學(xué)科交叉的內(nèi)容，特別應(yīng)挖掘語文與生活的關(guān)系方面的內(nèi)容，以豐富語文學(xué)習(xí)的資源。家庭是孩子成長的搖籃，父母是孩子的第一任老師，家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)耳濡目染。因此，以家庭生活為話題的語文實(shí)踐活動(dòng)課，更接近學(xué)生的心靈、情感生活，更具親和力，因而易于操作實(shí)施。例如，結(jié)合高一第一單元《我的母親》《賣白菜》的內(nèi)容，我們進(jìn)行了《珍惜生命擁有幸福》、《花季雨季》、《母親節(jié)的禮物》、《爸爸媽媽偷看了我的日記怎么辦》、《我給父母洗腳的感受》等活動(dòng)課。這些活動(dòng)既生動(dòng)有趣，又貼近學(xué)生的實(shí)際生活，使得課堂內(nèi)外、課本內(nèi)外有機(jī)地融為一體，從而在真實(shí)的氛圍中，在活動(dòng)的過程中，在師生的互動(dòng)中，在信息的整合中收到了極好的學(xué)習(xí)效果。

（五）挖掘當(dāng)?shù)刈匀坏赜蛸Y源自然界本身就是一本神秘而又生動(dòng)的“活”教材，只有讓學(xué)生走出課堂，更多地到廣袤的大自然去開展活動(dòng)，去學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)勇于探究、勇于創(chuàng)新的理想素質(zhì)，才能使學(xué)生得到更多的鍛煉，獲得更豐富的知識(shí)。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施過程中，應(yīng)該充分開發(fā)和利用地方特色資源，讓學(xué)生在對(duì)自然環(huán)境的了解、探索和實(shí)踐中獲得親身的感受，培養(yǎng)樸素的愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感，發(fā)展自己的個(gè)性，培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀。高一上學(xué)期語文綜合實(shí)踐活動(dòng)《我們熱愛大自然》，同學(xué)們來到了蕭山南邊浦陽鎮(zhèn)的一個(gè)自然村，那里曾經(jīng)是一些破舊零亂的矮平房，坑坑洼洼的泥路，人們的生活水平都很低。但現(xiàn)在農(nóng)民公園內(nèi)，綠草、假山、涼亭相映成輝，成了農(nóng)民休閑的好去處；漂亮的村委辦公樓、小學(xué)教育樓、幼兒園、醫(yī)療站成了一條亮麗的風(fēng)景線……昔日貧窮落后的村莊，如今是經(jīng)濟(jì)繁榮、事業(yè)興旺、社會(huì)安定、人民富裕幸福，成了浙江省新農(nóng)村示范村。學(xué)生們充分地感受到了我們的農(nóng)村早已不是貧窮與落后的代名詞，而是現(xiàn)代都市人所追求而不得“綠色環(huán)?！钡纳瞽h(huán)境！再如對(duì)于解決森林資源破壞，你有什么良策？走訪浦陽江，它是我們的母親河，自古至今有哪些變遷？要求用不同的符號(hào)描述河流走向及經(jīng)過的各個(gè)自然村；寫一篇走訪浦陽江的小論文或考察日記等。根據(jù)提供的“活動(dòng)內(nèi)容”，學(xué)生可以自己選題進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)。同學(xué)們通過野炊、郊游、深入實(shí)地考察，撰寫了《皮革廠帶來的環(huán)境污染》、《野炊的過程和收獲》等調(diào)查報(bào)告和論文，使他們不僅感受到了家鄉(xiāng)的自然風(fēng)光，接觸了大自然，接觸了社會(huì)，學(xué)會(huì)了做人，提高了思維能力和動(dòng)手能力，更重要的是突破了書本與課堂的局限，拓寬了視野，提高了文化素質(zhì)，同時(shí)精神境界得到了提升，能力得到了鍛煉，學(xué)會(huì)了思考人類與世界、人類與環(huán)境的和諧發(fā)展，社會(huì)責(zé)任心也得到了加強(qiáng)。

（六）挖掘當(dāng)?shù)貧v史文化資源文化資源是指凝結(jié)了人類無差別的勞動(dòng)成果的精華和豐富的思維活動(dòng)的物質(zhì)和精神的產(chǎn)品或者活動(dòng)，它包括歷史人物、文物古跡、民俗、建筑、工藝、宗教信仰、語言文字、戲曲等。充分利用這些資源，開發(fā)有地方特色的鄉(xiāng)土課程，對(duì)全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、發(fā)揮學(xué)生的特長將產(chǎn)生積極影響。如組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐調(diào)查研究，參觀訪問；引導(dǎo)學(xué)生了解民俗民情，民間文化,使他們的語文素質(zhì)擁有自身特點(diǎn)，打上時(shí)代烙印。使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)既不脫離語文教材又不是為生硬地學(xué)習(xí)課本知識(shí)而學(xué)習(xí)課本知識(shí)。例如學(xué)習(xí)高一上冊(cè)《賣白菜》一文后，可讓學(xué)生去調(diào)查一下我們的家鄉(xiāng)有哪些較為有名的特產(chǎn)，它們的生長狀況如何。同時(shí)要求學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、參觀訪問且認(rèn)真作好記錄，并繪出當(dāng)?shù)靥禺a(chǎn)的草圖，用相機(jī)拍下照片供大家認(rèn)識(shí)和了解，寫出調(diào)查報(bào)告。又如讓學(xué)生自己去研究蕭山農(nóng)家人的飲食文化，要求學(xué)生不但要注意農(nóng)家人的特色菜，還要注意它制作程序，以及農(nóng)村的廚房，形成課題加以探究；可以讓學(xué)生自己動(dòng)手和房東一起燒農(nóng)家特色菜，品嘗農(nóng)家霉干菜、腌菜、蘿卜干等，從中體驗(yàn)農(nóng)家人創(chuàng)業(yè)的節(jié)儉和勤勞，也可聆聽他們講述農(nóng)家興盛的往事，形成課題加以探究；另外，讓學(xué)生觀察農(nóng)家留下來的一些相冊(cè)、老照片，把所有這些收集老的東西，通過拍照、筆錄等形式記載下來，或者訪談農(nóng)家，去了解它們背后所蘊(yùn)含的名鎮(zhèn)文化。這樣既發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，又拓寬了職高語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的交叉滲透和整合中開闊視野，獲得現(xiàn)代社會(huì)所需的自主學(xué)習(xí)的語文實(shí)踐能力。

（七）挖掘社會(huì)生活資源社會(huì)是個(gè)大舞臺(tái)，更是一本取之不盡、用之不完的活教材，它為我們開展綜合實(shí)踐活動(dòng)提供了比教科書更詳盡、更感性、更生動(dòng)的課程資源。因此，教師應(yīng)該充分利用社會(huì)資源，自主開發(fā)社會(huì)實(shí)踐課程，讓學(xué)生真正在社會(huì)中學(xué)習(xí)“社會(huì)”，才能提高學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)的能力，使課本的知識(shí)變得“活”起來，在社會(huì)中得到拓寬、發(fā)展、延伸。比如高二學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)《賭博的現(xiàn)象及危害》，學(xué)生通過調(diào)查一段時(shí)間在農(nóng)村十分猖獗的賭博現(xiàn)象，訪問了許多深受其害的家庭，了解了賭博的危害，提出了自己的解決方案，向社會(huì)發(fā)出了杜絕賭博的號(hào)召，并從自身做起，向自己的父母宣傳賭博的危害性。這項(xiàng)活動(dòng)提升了學(xué)生的精神境界和道德意識(shí)，使學(xué)生人格不斷臻于完善。綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)還應(yīng)以學(xué)生熟悉的生活世界為背景，著眼學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生興趣，從學(xué)生熟悉的生活世界、和社會(huì)實(shí)際中選取學(xué)生關(guān)注的問題。在實(shí)際問題的解決中獲得全面進(jìn)步，最終形成適應(yīng)未來生活所需要的各種素質(zhì)，了解、適應(yīng)生活，形成創(chuàng)造新生活的能力，迎接未來、駕馭未來。例如高一的綜合實(shí)踐活動(dòng)《童年的玩具》，讓學(xué)生搜集各個(gè)不同時(shí)代的玩具，從中整理、提煉出許多信息，理解了玩具與時(shí)代發(fā)展的關(guān)系?！渡磉叺膹V告》，通過讓學(xué)生收集各種電視廣告、報(bào)紙廣告，并進(jìn)行歸類、整理、賞析，從而明白了廣告語的表現(xiàn)手法，提高了語文能力。實(shí)施地方課程就是要擴(kuò)大學(xué)生的視野，使學(xué)生從狹隘的學(xué)校生活走向社會(huì)生活，從“學(xué)會(huì)”走上“會(huì)學(xué)”。比如高二園林班的一位同學(xué)在通過到農(nóng)村實(shí)地調(diào)查，尋訪老農(nóng)，查閱資料，還跟鎮(zhèn)圖書館人員建立了聯(lián)系。圖書館人員建議他們聯(lián)系進(jìn)貨的變遷中，從“縱向”研究該鎮(zhèn)的歷史變遷。為了獲取有關(guān)歷史知識(shí)，同學(xué)們又查閱了有關(guān)省、縣、鎮(zhèn)等文獻(xiàn)資料，探究其中的因果關(guān)系，最后形成了自己的觀點(diǎn)。這樣的活動(dòng)，重在探究實(shí)踐，同時(shí)建立學(xué)校與社區(qū)的聯(lián)系，以取得社會(huì)力量的幫助，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生人際交往能力。

四、課題的成效本課題經(jīng)過近兩年不斷地探索和實(shí)踐，已取得了一定的研究成果。課題組根據(jù)生成性、綜合性原則，確定了一系列研究主題，依據(jù)自主性、探索性原則，組織實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生自主選擇的權(quán)利，軟化了學(xué)科界限；轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和生活方式，提高了學(xué)生主動(dòng)解決問題、加強(qiáng)綜合活動(dòng)學(xué)習(xí)能力。

1、地方課程資源的開發(fā)實(shí)施打造了地方特色名片。課題組的地方課程充分利用本地的自然風(fēng)光、名勝古跡、風(fēng)土人情、特色產(chǎn)品和著名人物等豐富的課程資源，讓學(xué)生在自己熟悉的環(huán)境里學(xué)習(xí)成長，開發(fā)學(xué)生的思維，極大地提高了學(xué)生的科學(xué)和人文素養(yǎng)，激發(fā)了學(xué)生熱愛自然、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

2、校本課程資源的開發(fā)實(shí)施為學(xué)校特色辦學(xué)、發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長提供平臺(tái)。校本課程開發(fā)和實(shí)施提升了學(xué)校的辦學(xué)特色，提高了任課教師的課程意識(shí)與課程開發(fā)能力，讓學(xué)生學(xué)了到自己感興趣的課程。學(xué)校從自身特色出發(fā)開發(fā)校本課程，深入挖掘家鄉(xiāng)特色，打造清新活潑的鄉(xiāng)土文化名片，如高一園林班的《走進(jìn)楊梅之鄉(xiāng)》的民俗主題活動(dòng)；高二環(huán)保班調(diào)查百年古鎮(zhèn)臨浦鎮(zhèn)的風(fēng)土人情；高一旅服班的《湘湖之約》……校本課程開發(fā)讓學(xué)生們膽子大了，動(dòng)手能力強(qiáng)了，同學(xué)之間更加團(tuán)結(jié)了，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。

3、學(xué)生說寫能力大幅度提升。在課題研究的前測中，經(jīng)過條分縷析，我們摸清了目前學(xué)生說寫能力缺失的原因，在充分挖掘課程資源的基礎(chǔ)上，加大說寫訓(xùn)練的密度與強(qiáng)度，結(jié)合具體的說寫要求，對(duì)學(xué)生的閱讀、寫作等方法加以指導(dǎo)，盡量減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，激發(fā)學(xué)生有創(chuàng)意表達(dá)的勇氣，使學(xué)生感到寫作是一件愉悅的事，從而愛上寫作。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，近兩年在區(qū)級(jí)以上作文競賽中，一等獎(jiǎng)的學(xué)生共計(jì)23人，二等獎(jiǎng)22人，三等獎(jiǎng)60人。此外，學(xué)生的文章有多篇發(fā)表于區(qū)級(jí)以上報(bào)刊；在全國文明風(fēng)采征文活動(dòng)中，學(xué)生有20多人次獲獎(jiǎng)。一份耕耘，一份收獲。實(shí)踐證明，子課題《充分挖掘課程資源，進(jìn)行說寫訓(xùn)練》的研究它不僅極大的豐富了學(xué)生的第二課堂，而且符合學(xué)生的說寫心理，優(yōu)化學(xué)生的說寫形式，學(xué)生的說寫能力有了極大的提高，對(duì)學(xué)生進(jìn)行說寫訓(xùn)練起到了不可替代的作用。

五、思考和體會(huì)《中職語文教學(xué)大綱》更注重了學(xué)科特點(diǎn)，更關(guān)注了學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。它已不再是“一支粉筆，一本課本”的時(shí)代，而是從課內(nèi)走向課外，從書中跳出來，密切關(guān)注社會(huì)各種信息，整合多種教育資源，在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題，探究新知，培養(yǎng)應(yīng)用知識(shí)的能力。因此綜合性實(shí)踐活動(dòng)的開展也將把職高學(xué)生帶入一片自由翱翔的天空，去體驗(yàn)成功或失敗的感受。要搞好綜合性實(shí)踐活動(dòng)，還必須重視以下幾個(gè)方面：

1.要因地制宜，合理挖掘當(dāng)?shù)亟逃Y源。實(shí)踐活動(dòng)的開展要立足本班、本學(xué)校、本地實(shí)際，合理選擇，不能一概而論。如：“調(diào)查環(huán)境污染”問題可放在城市學(xué)校進(jìn)行，而“觀察大自然”則農(nóng)村的孩子來得比較容易。又比如高一烹飪班有的學(xué)生家離民族英雄葛云飛故里比較近，學(xué)生們組織了一次“走近葛云飛”的實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)葛云飛的家史、生平事跡等作了調(diào)查了解，寫出了很好的調(diào)查報(bào)告，且在活動(dòng)中感受到了山川的美麗，增強(qiáng)了對(duì)名人的敬仰之情；而地處大湯塢城山寺的學(xué)生則可以進(jìn)行“走近湯壽潛”的實(shí)踐活動(dòng)，通過調(diào)查資料，實(shí)地參觀等形式，就會(huì)對(duì)湯壽潛有更深的了解。這些活動(dòng)不僅積累了情感體驗(yàn)，豐富了生活閱歷，而且培養(yǎng)了熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

2.要以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)在合作中主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，并積極地為解決問題去搜集信息，整理資料，并最終形成自己的假設(shè)或觀點(diǎn)，教師所做的只是創(chuàng)設(shè)條件，適時(shí)鼓勵(lì)并點(diǎn)評(píng)。學(xué)生在參與的過程中能結(jié)合自己的知識(shí)水平，解決所面臨的各種問題，并能與同伴合作，培養(yǎng)合作精神。如高二電商班開展“走訪老紅軍”的活動(dòng)，就可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)訪問的方式，訪問的內(nèi)容，最后的調(diào)查報(bào)告也可以分工完成，整個(gè)活動(dòng)自始至終由學(xué)生自己設(shè)計(jì)，自己完成，教師則可以做些必要的指導(dǎo)。

3.綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)要注重過程。綜合性學(xué)習(xí)主要是培養(yǎng)學(xué)生策劃組織，協(xié)調(diào)和實(shí)施能力，目的是讓學(xué)生從活動(dòng)中獲得情感體驗(yàn)，積累生活閱歷，感受成功或失敗帶來的心情，這些才是最寶貴的，是學(xué)生終生受益的。至于最后的總結(jié)、報(bào)告等應(yīng)是水到渠成的，不必拘泥形式。高二園林（1）班一位學(xué)生在調(diào)查本村一名孤寡老人時(shí)，心靈深深地受到了震撼，感受到社會(huì)對(duì)這些人的關(guān)注還太少，老人的心理世界很少有人能理解。從此之后這名學(xué)生就經(jīng)常去陪老人聊家常，為老人解悶。孩子也從老人那里獲得了很多以前沒有過的東西。

隨著新課程的逐漸深入，綜合性實(shí)踐活動(dòng)必然起到越來越重要的作用，學(xué)生要想能真正適應(yīng)社會(huì)，就應(yīng)從這一大課堂內(nèi)汲取更多的營養(yǎng)，不斷豐富自己，發(fā)展自己?？傊?，在新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)下，職高語文教師不能緊緊抓住語文教科書并把它作為唯一的課程資源，而放棄廣博的語文課程資源的開發(fā)利用，這是有背于新課標(biāo)下語文教學(xué)要求的，這樣的語文教學(xué)一定不會(huì)獲得成功！綜合實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生的發(fā)展開辟了廣闊的空間，學(xué)生在在這個(gè)大空間里發(fā)展了綜合實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和探究能力，發(fā)展了多方面的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。她如同一支含苞待放的小花，需要陽光、雨露的滋養(yǎng)，才能使她茁壯成長，散發(fā)清香，早結(jié)碩果。廣大的職高語文教師要真正認(rèn)識(shí)到教材是魔杖，而不是韁繩；要積極投身到新的語文教學(xué)實(shí)踐中去，合理利用、充分開發(fā)課程資源，積極開展綜合實(shí)踐活動(dòng)才能給學(xué)生一片更為廣闊的天空，才能迎來職高語文課程開發(fā)的一個(gè)又一個(gè)春天。

第三篇：充分利用生物課程資源，拓展生物教學(xué)空間

文章

來源蓮山

課 件 w w w.5y K J.Co m 5

充分利用生物課程資源，拓展生物教學(xué)空間

在日常的教學(xué)中，許多老師對(duì)課程資源的認(rèn)識(shí)僅限于教材，以及關(guān)于課上教學(xué)的直接知識(shí)、標(biāo)本和模型等。通過對(duì)《初中生物課程資源的開發(fā)及利用》的學(xué)習(xí)，讓我對(duì)生物課程資源有了更深的認(rèn)識(shí)。

廣義上的課程資源無所不包，只要能夠應(yīng)用于課程教學(xué)，能夠服務(wù)和支持教學(xué)，并且有助于教學(xué)開展的資源，都可以稱為課程資源。在日常生活中，我用得較多的還是一些有形的教學(xué)資源，如實(shí)驗(yàn)用具、學(xué)校周圍的一些公共資源等。但是對(duì)于無形的一些教學(xué)資源還沒有引起充分的重視。其實(shí)生物學(xué)是一門與生活實(shí)聯(lián)系相當(dāng)密切的學(xué)科，在教學(xué)中我們?nèi)绻軌虺浞掷靡恍﹣碜杂趯W(xué)生無形的課程資源，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣都會(huì)大大提高。如我們可以結(jié)合學(xué)生參觀過的一些場所進(jìn)行教學(xué)；還可以結(jié)合學(xué)生參與過的一些如制泡菜、制面包等實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)；甚至還可以充分利用學(xué)生家長提供的一些可用資源進(jìn)行教學(xué)。

作為一名生物教師，平時(shí)應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地去積累這些課程資源，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去。而無形的課程資源是不斷生成的、無限的資源，在教學(xué)實(shí)踐的過程中我們還可以收集學(xué)生在上課過程中出現(xiàn)的一些錯(cuò)誤，或者突發(fā)的事件，提出的一些問題等進(jìn)行運(yùn)用。

此外，我們還不應(yīng)該只局限在教材所提供的資源。在課程的學(xué)習(xí)中有一個(gè)例子讓我印象深刻。一位教師在進(jìn)行有關(guān)酶的教學(xué)時(shí)，不局限于教材所提供的唾液淀粉酶。而是通過查閱國外的教學(xué)文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)了英國科技館所設(shè)計(jì)的關(guān)于果膠酶活性的教學(xué)活動(dòng)。于是這位教師把市場上買來的果膠酶配成溶液，在不同的溫度下，使之與各種各樣的水果泥發(fā)生反應(yīng)。最終，這個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)讓學(xué)生產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到極好的教學(xué)效果。在教學(xué)中我們也應(yīng)有這種創(chuàng)新的意識(shí)。

課程資源的開發(fā)是一個(gè)漫長而有意義的工作，只要我們用心去實(shí)施，總會(huì)有所收獲。

來源蓮山

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第四篇：課程資源

課程資源

行動(dòng)計(jì)劃

模塊一 21世紀(jì)學(xué)習(xí)

模塊二 評(píng)價(jià)策略

博客量規(guī) 鮑伯的修訂過程 交流量規(guī) 創(chuàng)造力量規(guī) 批判性思維量規(guī) 決策量規(guī) 多媒體展示量規(guī) 新聞簡報(bào)量規(guī) 報(bào)紙和雜志量規(guī) 播客量規(guī) 解決問題能力量規(guī)作品和展示 評(píng)價(jià)行動(dòng)計(jì)劃 安娜的行動(dòng)計(jì)劃 鮑伯的行動(dòng)計(jì)劃

推論量規(guī) 研究量規(guī) 自主學(xué)習(xí)量規(guī) 時(shí)間線量規(guī) 視頻量規(guī) 維客量規(guī)

模塊三 評(píng)價(jià)方法

個(gè)案記錄 個(gè)案記錄觀察技巧 論證檢查表 博客檢查表 博客量規(guī) 合作檢查表 交流量規(guī) 創(chuàng)造力檢查表 創(chuàng)造力量規(guī) 批判性思維量規(guī) 決策量規(guī) 小組任務(wù)量規(guī) 信息處理檢查表 數(shù)學(xué)解題量規(guī)

元認(rèn)知 多媒體展示量規(guī) 新聞簡報(bào)量規(guī) 報(bào)紙和雜志量規(guī) 播客量規(guī) 檔案袋量規(guī) 問題解決檢查表 問題解決能力量規(guī) 項(xiàng)目管理檢查表 項(xiàng)目計(jì)劃檢查表 項(xiàng)目反思檢查表 推論量規(guī) 反思日記寫作提示 研究量規(guī) 自我評(píng)價(jià) 自主學(xué)習(xí)量規(guī) 時(shí)間線量規(guī) 電子檔案使用技巧 視頻檢查表 視頻量規(guī) 維客檢查表 維客量規(guī)

模塊四 評(píng)價(jià)開發(fā)

模塊五 評(píng)價(jià)實(shí)施

鮑伯的21世紀(jì)技能矩陣 橋梁項(xiàng)目同伴互評(píng)檢查表 橋梁項(xiàng)目陳述大綱反饋 橋梁項(xiàng)目評(píng)分指南 英雄項(xiàng)目計(jì)劃 會(huì)議登記表 創(chuàng)造性思維靈活度檢查表 創(chuàng)造性思維流利性檢查表 不朽的英雄項(xiàng)目維客量規(guī) 21世紀(jì)技能 大使項(xiàng)目目標(biāo) 安娜的評(píng)價(jià)計(jì)劃 安娜的標(biāo)準(zhǔn) 評(píng)價(jià)網(wǎng)站 橋梁項(xiàng)目展示量規(guī) 灰姑娘項(xiàng)目目標(biāo) 評(píng)價(jià)計(jì)劃的指導(dǎo)問題 國際教育技術(shù)協(xié)會(huì)制定的美國學(xué)生教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn) 垃圾桶項(xiàng)目目標(biāo)

靈活性和適應(yīng)性自我評(píng)價(jià) 項(xiàng)目介紹電子郵件模板 目標(biāo)設(shè)置表 反思過程 研究過程量規(guī) 識(shí)別和描述問題檢查表 即時(shí)貼 觀察記錄表 學(xué)生項(xiàng)目總結(jié)表 同伴反饋表 技術(shù)資源 學(xué)生反饋提示 使用量規(guī) 視頻評(píng)分指南

補(bǔ)充資源評(píng)價(jià)參考文獻(xiàn) 課程硬件配置說明

第五篇：中小學(xué)音樂資源體驗(yàn)課程 - 北京師范大學(xué) 網(wǎng)絡(luò)教育

數(shù)字音樂資源（中小學(xué)）體驗(yàn)課程實(shí)施方案

一、課程名稱：數(shù)字音樂資源（中小學(xué)）體驗(yàn)課程，課程編碼：0700

二、課程性質(zhì)：公共選修課

三、課程學(xué)分：1

四、課程介紹：

音樂是人類精神生活的有機(jī)組成部分，是最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，是生活中情感表現(xiàn)和交流的重要形式之一，是每個(gè)人必不可少的精神需求，音樂素養(yǎng)是一個(gè)全面發(fā)展的人所必須具備的基本素質(zhì)和能力之一。音樂教育是教育領(lǐng)域中的重要方面。中小學(xué)數(shù)字音樂圖書館以基礎(chǔ)音樂教育資源為主體，整合了學(xué)校日常教學(xué)實(shí)踐中的各種音樂需要，提供了豐富優(yōu)質(zhì)音樂資源。圖書館包含中國音樂、外國音樂、音樂與文化、音樂與校園生活、音樂知識(shí)與常識(shí)、資源性音樂素材以及樂器考級(jí)等七大頻道：

中國音樂：該頻道由聲樂與器樂兩個(gè)部分組成。內(nèi)容涵蓋中國音樂作品介紹、譜例分析、民族音樂作品欣賞、著名音樂家作品推薦等功能服務(wù)。通過對(duì)中國音樂知識(shí)的介紹，提高中小學(xué)對(duì)于中華民族音樂的認(rèn)知，提升對(duì)中國文化的感悟。

外國音樂：該頻道也由聲樂與器樂兩個(gè)部分組成。內(nèi)容涵蓋外國音樂作品介紹、譜例分析、著名古典音樂作品推薦、影視音樂欣賞等。使中小學(xué)對(duì)于歐洲古典音樂有清晰的了解，對(duì)世界文化產(chǎn)生更濃厚的興趣。

音樂與文化：該音樂與文化頻道以音樂為引導(dǎo)，囊括了音樂與語文、歷史、地理、舞蹈、英語等中小學(xué)相關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容，把音樂與其他學(xué)科課程教學(xué)相結(jié)合，豐富授課方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，并且還提供了電子音樂雜志，通過對(duì)音樂家、音樂作品、樂器等不同方面介紹，為中小學(xué)生普及音樂知識(shí)。

音樂與校園生活：該頻道涵蓋有節(jié)日與校園生活兩個(gè)部分，針對(duì)于校園管理者的使用。節(jié)日中包含有中國常見節(jié)日的文字介紹以及適合播放的音樂作品；校園生活中提供了進(jìn)校、離校、運(yùn)動(dòng)會(huì)、慶典、上下課鈴聲等多種場景中適合播放的音樂作品。

音樂知識(shí)與常識(shí)：該頻道涵蓋大量的音樂術(shù)語、樂譜、音樂家生平介紹、代表曲目等資源。方便使用者對(duì)于音樂常識(shí)性資料的了解。

資源性音樂素材：該頻道涵蓋有音樂元素、音樂感情、音效資源展示以及樂器音色展示等四大部分。包含了音樂中的節(jié)奏、力度、速度等基本元素的介紹，以及適用于不同情緒、不同場景播放的音樂作品；并通過圖片、文字對(duì)世界常見樂器做綜合性介紹。

樂器考級(jí)：該頻道涵蓋樂器考級(jí)原曲、考級(jí)伴奏、音樂基礎(chǔ)知識(shí)等資源，是音樂學(xué)習(xí)中的附加部分。針對(duì)于琴童在音樂考級(jí)中遇到重點(diǎn)難點(diǎn)做出詮釋分析，提高練習(xí)效率。

五、課程目標(biāo)：

通過對(duì)該課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣，發(fā)展音樂感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗(yàn)，陶冶高尚情操，開闊認(rèn)知視野，拓寬改造世界思路。對(duì)于從事教育領(lǐng)域的學(xué)生，還可以豐富自己的教學(xué)形態(tài)，拓寬教學(xué)思路。具體目標(biāo)如下：

（一）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、豐富情感體驗(yàn)，培養(yǎng)對(duì)生活的積極樂觀態(tài)度通過音樂學(xué)習(xí)，使學(xué)生的情感世界受到感染和熏陶，在潛移默化中建立起對(duì)親人、對(duì)他人、對(duì)人類、對(duì)一切美好事物的摯愛之情，進(jìn)而養(yǎng)成對(duì)生活的積極樂觀態(tài)度和對(duì)美好未來的向往與追求。

2、培養(yǎng)音樂興趣，樹立終身學(xué)習(xí)的愿望

通過各種有效的途徑和方式引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂，在親身參與音樂活動(dòng)的過程中喜愛音

樂，掌握音樂基本知識(shí)和初步技能，逐步養(yǎng)成鑒賞音樂的良好習(xí)慣，為終身愛好音樂奠定基礎(chǔ)。

3、提高音樂審美能力，陶冶高尚情操

通過對(duì)音樂作品情緒、格調(diào)、思想傾向、人文內(nèi)涵的感受和理解，培養(yǎng)音樂鑒賞和評(píng)價(jià)的能力，養(yǎng)成健康向上的審美情趣，使學(xué)生在真善美的音樂藝術(shù)世界里受到高尚情操的陶冶。

4、培養(yǎng)愛國主義和集體主義精神

通過音樂作品中所表現(xiàn)的對(duì)祖國山河、人民、歷史、文化和社會(huì)發(fā)展的贊美和歌頌，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷；在音樂實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和寬容理解、互相尊重、共同合作的意識(shí)和集體主義精神。

5、尊重藝術(shù)，理解多元文化

尊重藝術(shù)家的創(chuàng)造勞動(dòng)，尊重藝術(shù)作品，養(yǎng)成良好的欣賞藝術(shù)的習(xí)慣。通過學(xué)習(xí)不同國家、不同民族、不同時(shí)代的作品，感知音樂中的民族風(fēng)格和情感，了解不同民族的音樂傳統(tǒng)，熱愛中華民族和世界其他民族的音樂。

（二）過程與方法

1、體驗(yàn)

倡導(dǎo)完整而充分地聆聽音樂作品，使學(xué)生在音樂審美過程中獲得愉悅的感受與體驗(yàn)；啟發(fā)學(xué)生在積極體驗(yàn)的狀態(tài)下，充分展開想象；保護(hù)和鼓勵(lì)學(xué)生在音樂體驗(yàn)中的獨(dú)立見解。

2、探究

通過提供開放式和趣味性的音樂學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的好奇心和探究愿望，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以即興式自由發(fā)揮為主要特點(diǎn)的探究與創(chuàng)造活動(dòng)，重視發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的探究過程。

3、合作

充分利用音樂藝術(shù)的集體表演形式和實(shí)踐過程，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)和在群體中的協(xié)調(diào)能力。

4、綜合將音樂有效地滲透到其他藝術(shù)中，幫助學(xué)生理解人類藝術(shù)活動(dòng)中的價(jià)值。

（三）知識(shí)與技能

1、音樂基礎(chǔ)知識(shí)

學(xué)習(xí)和了解音樂基本表現(xiàn)要素（如力度、速度、音色、節(jié)奏、旋律、和聲等）和音樂常見結(jié)構(gòu)（曲式）以及音樂體裁形式等基礎(chǔ)知識(shí)，有效地促進(jìn)學(xué)生音樂審美能力的形成與發(fā)展。

2、音樂創(chuàng)作與歷史背景

以自由、即興的創(chuàng)作方式表達(dá)自己的情感，學(xué)習(xí)淺顯的音樂創(chuàng)作常識(shí)和技能。通過認(rèn)知作曲家生平及作品的題材、體裁、風(fēng)格等，了解中外音樂發(fā)展的簡要?dú)v史，初步識(shí)別不同時(shí)代、不同民族的音樂，加深對(duì)中華民族音樂的認(rèn)識(shí)和理解。

3、音樂與相關(guān)文化

認(rèn)識(shí)音樂與姊妹藝術(shù)的聯(lián)系，感知不同藝術(shù)門類的主要表現(xiàn)手段和藝術(shù)形式特征，了解音樂與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的聯(lián)系。根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已學(xué)過的知識(shí)，認(rèn)識(shí)音樂的社會(huì)功能，理解音樂與社會(huì)生活的關(guān)系。

六、課程考核：

（一）課程考核方式、內(nèi)容：

中小學(xué)音樂資源體驗(yàn)課程采用學(xué)期論文的方式進(jìn)行考核，學(xué)生可從下列題目中任選其一，也可以自擬相關(guān)題目，并展開論述。

1、如果你是一名老師，可以提交一份把音樂融入自己教學(xué)中的教學(xué)案例。

2、淺談音樂對(duì)于**學(xué)科教學(xué)的促進(jìn)作用

3、試論音樂與**學(xué)科的融合4、試論音樂對(duì)于學(xué)校管理的促進(jìn)作用

5、試論音樂對(duì)于校園文化建設(shè)的影響

6、試探音樂教育如何促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

7、音樂教學(xué)中的滲透的德育教育

8、試論音樂教育的育人價(jià)值

9、談怎樣上好一門音樂欣賞課

10、音樂欣賞對(duì)音樂學(xué)習(xí)或者音樂教學(xué)的重要作用

11、試論音樂欣賞中的審美意識(shí)

12、音樂對(duì)您的生活和學(xué)習(xí)的影響

13、從本課程中找出一首名曲，談?wù)勀恼J(rèn)識(shí)和感受

14、探索各地區(qū)、各民族的風(fēng)格特征，研究形成各種風(fēng)格特征的原因

15、音樂中情感的因素的表達(dá)

16、中國音樂藝術(shù)的表現(xiàn)形式的變遷

17、東西方音樂藝術(shù)發(fā)展的文化背景比較

18、從考級(jí)中看家庭音樂教育

19、對(duì)我國當(dāng)今合唱比賽活動(dòng)的思考

（二）考核要求：

1、原創(chuàng)。觀點(diǎn)鮮明，結(jié)合實(shí)證，必須運(yùn)用本課程中提供的音樂素材。

2、字?jǐn)?shù)在1000字以上。

3、論文以電子版形式提交到平臺(tái)，路徑：“在線學(xué)習(xí)---在線論文---提交論文”。

北京師范大學(xué)繼續(xù)教育與教師培訓(xùn)學(xué)院

網(wǎng)絡(luò)教育部

2010年10月