第一篇：淺談新課程數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生情商的培養(yǎng)論文

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“情感態(tài)度與價(jià)值觀”將作為新課程的一個(gè)重要目標(biāo)，關(guān)注人是新課程的核心理念，要求我們?cè)诮虒W(xué)過程中“關(guān)注學(xué)生的情緒變化和情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成．”一名教育家曾對(duì)800名科學(xué)家做調(diào)查得出如下結(jié)論：一個(gè)人的成功=20%的智商+40%的情商+20%的環(huán)境+20%的機(jī)遇，可見，情商是促使一個(gè)人成功的關(guān)鍵，它具體指廣泛的愛好，濃厚的興趣，堅(jiān)強(qiáng)的意志，良好的習(xí)慣，高尚的道德，強(qiáng)烈的責(zé)任心．要使學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中信心百倍地去參與、去探索、去交流、去合作，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)提高學(xué)生的情商顯得更為重要了．通過新課改教學(xué)，我認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)：

一、充分設(shè)計(jì)情境，引發(fā)創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的興趣

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)不注意師生間的情感活動(dòng)，使得教與學(xué)顯得枯燥乏味，缺乏學(xué)習(xí)熱情．熱愛和興趣是最好的老師，在新教材教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和鮮活的實(shí)際創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在情景中產(chǎn)生探索的愿望，才能使學(xué)生處于積極地學(xué)習(xí)精神狀態(tài)，才能使他們愉快的學(xué)習(xí)和思考．如在引入角的概念時(shí)，從學(xué)生最喜愛的足球出發(fā)，利用電教媒體播放精彩的足球射門場(chǎng)面，充分激發(fā)學(xué)生興趣后，讓學(xué)生再觀察，射中球門的最大角度，使學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)角的特征．在引入方程的概念時(shí)，先提出這樣的問題：如果你們每個(gè)同學(xué)都能告訴我你的年齡乘2減5的得數(shù)，我一定能猜出你的年齡，一下子拉近了師生間的距離，找到老師解題秘密后，學(xué)生迫不及待地相互提問猜年齡，使學(xué)生能積極得愉快得學(xué)習(xí)．

二、重視動(dòng)手操作實(shí)踐活動(dòng)，不斷地獲得成功的體驗(yàn)

新教材重視以人發(fā)展為主，要求少一些深入淺出，多一些探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)不是看會(huì)的，不是聽會(huì)的，而是在參與操作實(shí)踐中做會(huì)的．如在學(xué)習(xí)截一個(gè)幾何體時(shí)，提前讓學(xué)生準(zhǔn)備用洋芋、蘿卜等做好幾個(gè)正方體，上課時(shí)讓學(xué)生用小刀去截正方體，看看你能截出什么圖形的截面，在學(xué)生很容易截出三角形、四邊形時(shí)，竟然一個(gè)學(xué)生截出了五邊形，當(dāng)學(xué)生看到能截出更負(fù)責(zé)撒的圖形時(shí)，就更加積極地、投入到探索實(shí)踐中，當(dāng)?shù)谝粋€(gè)學(xué)生截出了六邊形時(shí)，高興得手舞足蹈，一節(jié)課在積極操作、輕松愉快中完成了．在引進(jìn)字母表示數(shù)時(shí)，每個(gè)學(xué)生提前準(zhǔn)備好了一盒火柴，上課時(shí)，讓學(xué)生按如下形式搭下去：

讓學(xué)生一邊操作一邊思考，尋出規(guī)律找出n個(gè)這樣的正方形一共要用多少根火柴棒，學(xué)生竟能找出五種計(jì)算辦法，在相互交流后，改變搭法

學(xué)生在操作中很快找出了規(guī)律，看到了平時(shí)認(rèn)為這么難的問題被自己輕而易舉地解決了，大大體驗(yàn)了成功的快感，增強(qiáng)了自信心．

三、加大嘗試探究力度，鼓勵(lì)點(diǎn)滴進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志和正確的態(tài)度

新教材重視學(xué)生“經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索”讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分嘗試、充分探究，給夠足夠的時(shí)間，提供給學(xué)生廣泛的思維空間，但學(xué)生情緒往往不穩(wěn)定，害怕自己在嘗試中做一個(gè)失敗者，容易放棄，這時(shí)教師抓住學(xué)生點(diǎn)滴進(jìn)步充分鼓勵(lì)，最大限度地理解和贊賞學(xué)生，讓學(xué)生在失敗中不放棄，戰(zhàn)勝自己，繼續(xù)嘗試，再失敗再嘗試，以達(dá)到最終的成功，增強(qiáng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的勇氣，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度．如在學(xué)習(xí)乘方概念中，若每層樓平均高度為3米，將一張厚為0.1毫米的紙對(duì)折20次后相當(dāng)于多少層樓高？學(xué)生先嘗試一邊對(duì)折一邊計(jì)算，在對(duì)折到5、6次后就折不動(dòng)了，有一部分學(xué)生就開始嘆氣，有放棄的思想，這時(shí)教師做適當(dāng)引導(dǎo)，開始觀察各數(shù)據(jù)的規(guī)律，認(rèn)為他們能行，使他們?cè)诶蠋煹墓膭?lì)下，多次嘗試討論、探究，終于獲得成功．

四、給學(xué)生提供大量創(chuàng)造機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力在教師的激發(fā)下，使每個(gè)教師將獲得更多的驚喜，在驚喜中將會(huì)有更多的意想不到．在學(xué)習(xí)角時(shí)，讓學(xué)生自己根據(jù)圖形設(shè)計(jì)符號(hào)，沒想到學(xué)生設(shè)計(jì)有∠.Λ.＜.＞.ν.Χ等．在利用七巧板拼圖形時(shí)，每個(gè)學(xué)生拼出了不同的圖形，設(shè)計(jì)美觀大方，寓意深刻，大大激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生求知欲，體會(huì)了學(xué)習(xí)中的歡樂．

五、充分利用社會(huì)素材，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀，增強(qiáng)使命題

在一元一次方程引入中，有這樣一道題：截止2000年11月1日0時(shí)，全國(guó)每10萬(wàn)人中具有大學(xué)文化程度的人數(shù)為3611人，比1990年7月1日0時(shí)增大了153.94%，問1990年6月底，每10萬(wàn)人中約有多少人具有大學(xué)文化程度？方程列完后，學(xué)生由此題想到了什么？通過讓學(xué)生討論交流后，學(xué)生感到社會(huì)不斷進(jìn)步，人們受教育程度迅速提高，若不加倍努力，將被時(shí)代淘汰，從而增強(qiáng)學(xué)生的緊迫感．

六、用微笑走滿課堂，培養(yǎng)師生的情感

新課標(biāo)要求師生平等對(duì)話，在相互參與、相互討論、相互學(xué)習(xí)、無(wú)指令性的語(yǔ)言情況下，共同提高．在教學(xué)中要充滿愛心，和學(xué)生建立一種親情，對(duì)自己的面部表情、手勢(shì)、教態(tài)、語(yǔ)言等，要讓學(xué)生充分感到親切自然，達(dá)到教堂處處有微笑．在一次課堂上，一名學(xué)生做小動(dòng)作，我并沒有停下課訓(xùn)斥，而是借用學(xué)生其余學(xué)生做練習(xí)時(shí)，笑瞇瞇的向他走近，向他點(diǎn)了點(diǎn)頭，他就感到自己錯(cuò)了，迅速地改了過來(lái)．學(xué)生由于年齡小，控制能力差的特點(diǎn)，一節(jié)課總有不專心聽講的時(shí)候，一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)等，就可以讓他知錯(cuò)就改，也可以讓他體會(huì)到教師的關(guān)心，增進(jìn)師生的情感．教師是課堂心理環(huán)境的直接創(chuàng)造者，教師良好的情緒、情感是學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的開端．教學(xué)活動(dòng)中，教師每時(shí)每刻的情感都被學(xué)生關(guān)注．熱愛數(shù)學(xué)，以高度熱情投入數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的教師，就會(huì)感染學(xué)生，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情．因此，教師要設(shè)法創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的情境，態(tài)度和藹，表情豐富，語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，讓孩子快樂的學(xué)習(xí)．同時(shí)，教師要平等低對(duì)待全體學(xué)生，尤其是學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，教師要以極大的耐心和愛心鼓舞他們，讓他們感受到老師的關(guān)懷，看到自己有能力學(xué)好數(shù)學(xué)．對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，適當(dāng)提高要求，鼓勵(lì)他們多思多問，經(jīng)常增加提高題給他們練習(xí)，讓學(xué)習(xí)潛能進(jìn)一步發(fā)掘．師生之間有了良好的情感溝通，學(xué)生就會(huì)倍感心情愉悅，接受了良好的情緒熏陶．

總之，要使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，要使不同的人在教學(xué)上有不同的發(fā)展，在課堂上就要注重培養(yǎng)學(xué)生的情商，才能驅(qū)使學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)力，戰(zhàn)勝一切，自發(fā)學(xué)習(xí)．

第二篇：淺談初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生情商培養(yǎng)

淺談初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的情商培養(yǎng)

巧家縣第三中學(xué) 董剛煥

內(nèi)容摘要：情商（EQ）又稱情緒智力，它主要是指人在情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的品質(zhì)。但現(xiàn)在心理學(xué)家們普遍認(rèn)為，情商水平的高低對(duì)一個(gè)人能否取得成功有著重大的影響作用，有時(shí)其作用甚至要超過智力水平。從一個(gè)人的終身發(fā)展來(lái)看，情商培養(yǎng)的重要性不容忽視，所以，語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該從注重培養(yǎng)學(xué)生的情商（EQ），為他們的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。怎樣在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的情商呢？筆者認(rèn)為：

（一）充分挖掘語(yǔ)文教材中的人文性因素進(jìn)行學(xué)生情商培養(yǎng)；

（二）語(yǔ)文課中建立師生平等、合作的關(guān)系，利用課堂氛圍培養(yǎng)學(xué)生情商；

（三）利用“大語(yǔ)文”環(huán)境，擴(kuò)大閱讀面，提高學(xué)生情商；

（四）率先垂范——語(yǔ)文教師自身對(duì)學(xué)生情商的影響。

關(guān)鍵詞：情商（EQ）培養(yǎng) 情商與語(yǔ)文課程

一、什么是情商

情商（EQ）又稱情緒智力，是近年來(lái)心理學(xué)家們提出的與智力和智商相對(duì)應(yīng)的概念。它主要是指人在情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的品質(zhì)。以往認(rèn)為，一個(gè)人能否在一生中取得成就，智力水平是第一重要的，即智商越高，取得成就的可能性就越大。但現(xiàn)在心理學(xué)家們普遍認(rèn)為，情商水平的高低對(duì)一個(gè)人能否取得成功也 有著重大的影響作用，有時(shí)其作用甚至要超過智力水平。1983年，哈佛大學(xué)心理學(xué)家霍華德.加德納在《精神狀態(tài)》一書中提出“多元智慧”，開啟了情商學(xué)說的先河。1991年，耶魯大學(xué)心理學(xué)家彼得.塞拉維和新罕布什大學(xué)的瓊.梅耶首創(chuàng)“情商”一詞。1995年，《紐約時(shí)報(bào)》專欄作家、哈佛大學(xué)心理系教授丹尼爾〃戈?duì)柭霭妗肚榫w智力》一書，將情商推向高潮。它主要是指人在情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的品質(zhì)。情商主要與非理性因素有關(guān)，它影響著認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)的動(dòng)力。其主要觀點(diǎn)包括：情商是人的重要的生存能力，是一種發(fā)掘情感潛能、運(yùn)用情感能力影響生活各個(gè)層面和人生未來(lái)的關(guān)鍵的品質(zhì)因素。它通過影響人的興趣、意志、毅力，加強(qiáng)或弱化認(rèn)識(shí)事物的驅(qū)動(dòng)力。美國(guó)心理學(xué)家認(rèn)為，情商包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：一是認(rèn)識(shí)自身的情緒。因?yàn)橹挥姓J(rèn)識(shí)自己，才能成為自己生活的主宰。二是能妥善管理自己的情緒。即能調(diào)控自己；三是自我激勵(lì)，它能夠使人走出生命中的低潮，重新出發(fā)。四是認(rèn)知他人的情緒。這是與他人正常交往，實(shí)現(xiàn)順利溝通的基礎(chǔ)；五是人際關(guān)系的管理。即領(lǐng)導(dǎo)和管理能力。概括起來(lái)說，EQ是一種為人的涵養(yǎng)，是一種性格的素質(zhì)。

二、培養(yǎng)情商的重要意義

在提倡素質(zhì)教育的今天，學(xué)生厭學(xué)的比例有增無(wú)減，部分同學(xué)在學(xué)習(xí)生活中自控能力和抗挫能力差，對(duì)親人朋友感情淡漠，甚至頻繁出現(xiàn)大學(xué)生吸毒、自殺、校園暴力等現(xiàn)象，這在很大程度上是 因?yàn)樵谝酝慕虒W(xué)中，我們太過于注重成績(jī)和分?jǐn)?shù)，而忽視了對(duì)學(xué)生情商的培養(yǎng)。

情商主要反映一個(gè)人感受、理解、運(yùn)用、表達(dá)、控制和調(diào)節(jié)自己情感的能力，以及處理自己與他人之間的情感關(guān)系的能力。智商不高而情商較高的人，學(xué)習(xí)效率雖然不如高智商者，但是，有時(shí)能比高智商者成就更大，因?yàn)殄浂簧岬木袷骨谀苎a(bǔ)拙。另外，情商是自我和對(duì)他人情感把握和調(diào)節(jié)的一種能力，因此，對(duì)人際關(guān)系的處理有較大作用。情商低的人人際關(guān)系緊張，婚姻容易破裂，領(lǐng)導(dǎo)水平不高。而情商較高的人，通常有較健康的情緒，有較完滿的婚姻和家庭，有良好的人際關(guān)系，易成為某個(gè)部門的領(lǐng)導(dǎo)人，具有較高的領(lǐng)導(dǎo)管理能力。高情商者尊重別人的人格尊嚴(yán)，不將自己的價(jià)值觀強(qiáng)加于他人；對(duì)自己有清醒的認(rèn)識(shí)，能承受壓力；自信而不自滿；人際關(guān)系良好，能夠與人友好相處；善于處理生活中遇到的問題，認(rèn)真對(duì)待每一件事情。所以從一個(gè)人的終身發(fā)展來(lái)看，情商培養(yǎng)的重要性不容忽視。

三、情商與語(yǔ)文課程的關(guān)系

新課程標(biāo)準(zhǔn)這樣詮釋語(yǔ)文課程的性質(zhì)、地位和特點(diǎn)：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展?！罢Z(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展?！笨梢?，語(yǔ)文課程是最具人文性的科目，合理的運(yùn)用和開發(fā)語(yǔ)文課程能夠?yàn)槌砷L(zhǎng)期的中學(xué)生提供高質(zhì)量的豐富的精神營(yíng)養(yǎng)，幫助他們建設(shè)自我、熏陶情操、開放視野，充滿自信地面對(duì)人生和未來(lái)。因?yàn)椋滦偷娜瞬疟仨氂欣硐?、有道德、有社?huì)責(zé)任感和進(jìn)取精神，有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)，有強(qiáng)健的身體和良好的心理素質(zhì)，所以，語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該從注重培養(yǎng)學(xué)生的情商（EQ），為他們的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、怎樣在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的情商

（一）充分挖掘語(yǔ)文教材中的人文性因素進(jìn)行學(xué)生情商培養(yǎng) 以江蘇教育出版社出版的初中語(yǔ)文語(yǔ)文教材為例，這六冊(cè)課本每?jī)?cè)有五個(gè)或六個(gè)單元，每個(gè)單元都有一個(gè)主題，如“親近文學(xué)”“金色年華”“民俗風(fēng)情”“多彩四季”“關(guān)注科學(xué)”“奇思妙想”“人物風(fēng)采”“童年趣事”“建筑藝術(shù)”“動(dòng)物世界”“愛國(guó)情懷”“至愛親情”“人與環(huán)境”“詠物抒懷”“道德修養(yǎng)”“人生體驗(yàn)”“學(xué)會(huì)讀書”等。其中“學(xué)會(huì)讀書”一系列分為十一個(gè)單元，從十一個(gè)方面教給學(xué)生讀書的方法。綜觀六冊(cè)初中語(yǔ)文課本，一種濃濃的人文性充盈其中。趙麗宏的《為你打開一扇門》讓我們感覺：文學(xué)的確是人類感情最豐富最生動(dòng)的表達(dá)，是人類歷史最形象的詮釋，文學(xué)確是一扇神奇的大門；于漪老師的《往事依依》使得同學(xué)們更加珍惜如詩(shī)的青春年華；冰心的小詩(shī)《母親》表現(xiàn)了詩(shī)人尋求母愛保護(hù)的心態(tài)，同時(shí)也謳歌了母愛的溫暖與偉大；《成功的花》則讓學(xué)生們明白了這樣一個(gè)道理：成功的背后蘊(yùn)含著艱苦的努力和奮斗； 《社戲》《端午日》《本命年的回想》這幾篇寫民俗風(fēng)情的課文，讓大家感受到濃濃的民俗文化色彩；朱自清的《春》，酈道元的《三峽》，老舍的《濟(jì)南的冬天》，梁衡的《夏》把一年四季的景色描繪的千姿百態(tài)，美不勝收；《從百草園到三味書屋》《三顆枸杞豆》《我們家的男子漢》勾起了同學(xué)們對(duì)童年美好時(shí)光的回憶；《松鼠》《松樹金龜子》《國(guó)寶大熊貓》用生動(dòng)的語(yǔ)言帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)神秘的動(dòng)物世界，喚起他們內(nèi)心對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛和對(duì)大自然的熱愛；《棗核》《最后一課》中深沉的愛國(guó)情懷彌漫在整個(gè)課堂上，在同學(xué)們心中凝為濃濃的愛國(guó)情結(jié)；《背影》《人琴俱亡》《我的母親》讓他們體會(huì)到至愛親情；《阿里山紀(jì)行》《美麗的西雙版納》讓他們感受到祖國(guó)江山如此如嬌；《生命與和平相愛》《熱愛生命》《享受生活》用優(yōu)美而生動(dòng)的語(yǔ)言喚起了學(xué)生內(nèi)心對(duì)生命的敬畏與熱愛……一篇優(yōu)秀的作品，或者是以情動(dòng)人，或者是以理服人。教師、學(xué)生與課文三者之間的感情的交流與碰撞，是對(duì)學(xué)生情商（EQ）的熏陶，也是對(duì)其行為素養(yǎng)的潛移默化。

（二）語(yǔ)文課中建立師生平等、合作的關(guān)系，利用課堂氛圍培養(yǎng)學(xué)生情商

師生平等、合作的關(guān)系不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性，而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、理性思考，進(jìn)而提升他們的境界，拓寬他們的胸懷。在開放、民主、平等的課堂氛圍里，學(xué)生得到的并非僅僅是好的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且還有比成績(jī)更寶貴的自信和快樂。在傳統(tǒng)課堂上，回答問題不理想的同學(xué)往往會(huì) 遭到其他同學(xué)嘲笑，感到難為情，從而抑制了學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的主動(dòng)性和積極性。所以，現(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為在教室里，師生之間在人格上是平等的，每一位學(xué)生的人格都會(huì)受到尊重，每一個(gè)獨(dú)立見解都應(yīng)贏得教師和學(xué)生的尊重。說錯(cuò)了，做錯(cuò)了，得到的是集體幫助和鼓勵(lì)；說對(duì)了，做對(duì)了，得到的是大家的肯定和更高期望，無(wú)論是男生還是女生，無(wú)論是學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生還是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，都要大膽地、自然地發(fā)表自己的意見。這樣，培養(yǎng)出來(lái)的每一位學(xué)生都能舉止大方，彬彬有禮，充滿自信。把情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)寓于知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)之中，不僅學(xué)生之間彼此相互啟發(fā)和教育，而且教師在引導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生的同時(shí)也受到了提高。學(xué)生的主體地位得到了充分尊重，師生關(guān)系充滿了親和與友愛。

在這種新型師生合平等、合作關(guān)系的課堂氛圍中，把學(xué)生臵于了主體地位，通過尊重學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，尊重學(xué)生的人格，尊重教育規(guī)律，正視學(xué)生之間的差異，真正樹立起了為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)的思想。這種做法不僅讓課堂成為學(xué)生獲得知識(shí)、培養(yǎng)能力的過程，而且成為學(xué)生人格完善的過程，科學(xué)的價(jià)值觀、人生觀和世界觀形成的過程。

（三）利用“大語(yǔ)文”環(huán)境，擴(kuò)大閱讀面，提高學(xué)生情商 我們知道有這么幾類“不讀書”的學(xué)生：一類是課余時(shí)間不是玩游戲就是上網(wǎng)聊天，沒有人生目標(biāo)，整天渾渾噩噩；一類是高中畢業(yè)了，接受了十二年的系統(tǒng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，卻仍然沒有學(xué)會(huì)讀書——既沒有讀書的興趣，也沒有讀書的方向，更沒有讀書的方法；另一 類是考試分?jǐn)?shù)高，能夠順利考上大學(xué)，但他們?cè)趥€(gè)性和人格養(yǎng)成的青春歲月里，極少有過人文的閱讀與思考。這樣的學(xué)生，他們的“精神家園”何在？像馬加爵、劉海洋、藥家鑫等，這是不是我們教育的嚴(yán)重失職？國(guó)家教育總督學(xué)柳斌曾說：“一個(gè)不重視閱讀的學(xué)生，是一個(gè)沒有發(fā)展的學(xué)生；一個(gè)不重視閱讀的家庭，是一個(gè)平庸的家庭；一個(gè)不重視閱讀的學(xué)校，是一個(gè)乏味的應(yīng)試學(xué)校；一個(gè)不重視閱讀的民族，是一個(gè)沒有希望的民族。”所以初中語(yǔ)文教師要多向?qū)W生推薦一些適合這個(gè)年齡階段的課外書籍（如：《紅巖》、《安徒生童話》、《童年》、《格蘭特船長(zhǎng)的兒女》、《愛的教育》、《青春之歌》、《駱駝祥子》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《牛虻》、《高老頭》、《沙士比亞戲劇故事選》等），擴(kuò)展學(xué)生閱讀面，以增大學(xué)學(xué)生的情商觸點(diǎn)。

（四）率先垂范——語(yǔ)文教師自身對(duì)學(xué)生情商的影響

教師不僅傳授知識(shí)，而且也承擔(dān)著培育人的重任，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著重要的影響。雖說人的發(fā)展貫穿于整個(gè)生命過程，但是，人生最初二十年是世界觀和道德觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。心理學(xué)研究表明，早期教育對(duì)人格的形成起著決定性作用。從人的身心發(fā)展規(guī)律來(lái)看，青少年時(shí)期是身體發(fā)育、知識(shí)增長(zhǎng)、智能發(fā)展的重要時(shí)期。由于這一時(shí)期青少年的閱歷較淺，思維、判斷等能力尚未成熟，因而特別需要教師不斷的啟發(fā)引導(dǎo)，做好學(xué)生心靈和人格的培育工作?？鬃釉唬骸捌渖碚涣疃?；其身不正，雖令不從?！蔽覈?guó)古代也有“學(xué)高為師，身正為范”的說法?？梢姡處熢趯?duì)學(xué)生進(jìn)行情商培養(yǎng)的過程中，教師本身的情商就是一種無(wú)聲的教育手段和力量，學(xué)生總是不自覺地受到教師的熏陶。因此，教師要具有良好的情商，用正確的人生觀、價(jià)值觀和時(shí)代精神去指導(dǎo)學(xué)生和感染學(xué)生。

情商既是一個(gè)教育問題，也是一個(gè)社會(huì)問題。近年來(lái)，很多高智商并且有成就的人表現(xiàn)出來(lái)的厭世、輕生現(xiàn)象，已引起了社會(huì)的普遍關(guān)注。但是要普遍提高公民的情商素養(yǎng)，不是一朝一夕的事情，作為教育者，我們還有很長(zhǎng)的路要走。作為一名初中語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生情商素養(yǎng)的重要性，然后在初中語(yǔ)文教學(xué)中不斷注入情商因素，并最大限度的培養(yǎng)學(xué)生的生產(chǎn)生活能力，使之能為社會(huì)的發(fā)展做出最大的貢獻(xiàn)，進(jìn)而讓學(xué)生體驗(yàn)到生命的快樂和為生命價(jià)值而努力的幸福。

第三篇：淺議初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生情商的培養(yǎng)

淺議初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生情商的培養(yǎng)

【摘要】隨著新課程改革的深入實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的教育理念廣為普及，對(duì)學(xué)生情商的培養(yǎng)也逐漸成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。在此背景下，文章圍繞著初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生情商的培養(yǎng)這一話題，先淺析了在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生情商的必要性，并從四個(gè)方面詳細(xì)闡述了具體的培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；情商教育；語(yǔ)文教學(xué)；培養(yǎng)策略

新課程改革實(shí)施已有一段時(shí)間，初中語(yǔ)文教學(xué)也取得了巨大的進(jìn)步，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了很大的提升，但是在教學(xué)中依然存在注重智育、缺乏情商教育的現(xiàn)象，既不利于語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高，也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。這就意味著初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)采取科學(xué)、合理的教學(xué)策略，有意識(shí)、有目的地培養(yǎng)學(xué)生情商，幫助學(xué)生塑造完善的人格，樹立端正的情感價(jià)值觀念。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生情商的必要性

（一）初中語(yǔ)文教學(xué)中缺少情商教育

受傳統(tǒng)教學(xué)模式和“應(yīng)試教育”思想的長(zhǎng)期影響，初中語(yǔ)文教師在教學(xué)中比較側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)技能，片面注重學(xué)生的考試成績(jī)，將提高學(xué)生的考試成績(jī)作為最重要的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，忽視對(duì)學(xué)生情商的培養(yǎng)。這種教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)?停留在表面的知識(shí)記憶或背誦的層面上，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的內(nèi)涵缺乏足夠的感悟和思考，無(wú)法喚起學(xué)生的情感共鳴。

（二）培養(yǎng)學(xué)生情商是語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)要求

工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。初中語(yǔ)文教師在教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科提高學(xué)生的能力發(fā)展和學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀發(fā)展的應(yīng)有作用。同時(shí)，《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》也明確指出要以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，培養(yǎng)學(xué)生文化基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)參與?？梢姡囵B(yǎng)學(xué)生情商，保證學(xué)生既要掌握充實(shí)的文化知識(shí)，也要擁有健全的人格和情商，是語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)要求。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生情商的培養(yǎng)策略

（一）構(gòu)建和諧課堂，喚醒學(xué)生情感

開展情商教育，首先需要營(yíng)造一個(gè)和諧、輕松的課堂氛圍，打開學(xué)生的心靈，促使學(xué)生充分地表現(xiàn)自我。以往很多教師以威嚴(yán)的形象面對(duì)學(xué)生，要求學(xué)生在課堂上規(guī)矩認(rèn)真地聽課，學(xué)生對(duì)教師和課堂存在一定的畏懼心理，在課堂上小心謹(jǐn)慎地聽課，要開展情商教育也就無(wú)從談起了。因此，初中語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中，要給學(xué)生展示和藹親切的形象，學(xué)會(huì)和學(xué)生做朋友，加強(qiáng)師生溝通交流，構(gòu)建和諧課堂。

例如，在學(xué)習(xí)《散步》這篇課文時(shí)，語(yǔ)文教師可以在課堂開始時(shí)，以切合學(xué)生日常生活中的話題，通過聊天的方式詢問學(xué)生：“同學(xué)們?cè)诤图胰艘黄饡r(shí)，有沒有哪件事或者哪些時(shí)刻讓你感到溫馨幸福？”由于學(xué)生對(duì)此比較熟悉，學(xué)生可能會(huì)說：“和家人一起吃晚飯的時(shí)候，感覺很幸?！薄拔译y過的時(shí)候，媽媽安慰我，讓我覺得很溫暖”“我們一家人一起出去旅行，一起看美麗的風(fēng)景，我覺得很幸福”……此時(shí)學(xué)生都迫不及待地參與到課堂討論中。教師要對(duì)學(xué)生合理的回答表示肯定和贊揚(yáng)，然后說：“幸福的家庭都是相似的，因?yàn)槔锩娉溆敲炊嗟膼?，今天我們?lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)親情的文章《散步》?！蓖ㄟ^課堂交流探討，促使學(xué)生主動(dòng)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，喚醒學(xué)生內(nèi)心深處的情感。

（二）創(chuàng)設(shè)情境氛圍，引發(fā)學(xué)生共鳴

單一枯燥的板書教學(xué)方法，會(huì)使語(yǔ)文課堂變得沉悶乏味，導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣和思考能力，難以激發(fā)學(xué)生的思維情感，引發(fā)學(xué)生的共鳴。初中語(yǔ)文教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，借助教學(xué)輔助工具，創(chuàng)設(shè)情境氛圍，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的趣味性和多樣性，挖掘教材中的人文內(nèi)涵，滲透情商教育。

例如，教師在講授《濟(jì)南的冬天》一課時(shí)，可以在課前準(zhǔn)備一些與課程內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻資料，在課堂教學(xué)中用多媒體教學(xué)設(shè)備給學(xué)生展示濟(jì)南冬景的課件資料，營(yíng)造一個(gè)良好的視聽情境氛圍，讓學(xué)生通過生動(dòng)直觀的畫面欣賞，不知不覺地進(jìn)入如詩(shī)如畫般的意境中，身臨其境地感受濟(jì)南冬天之美，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生對(duì)濟(jì)南冬天的熱愛和向往，加深對(duì)課文的理解感悟。再如學(xué)習(xí)《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》這首詞時(shí)，教師可以讓學(xué)生觀看詩(shī)詞描繪的flash場(chǎng)景動(dòng)畫，幫助學(xué)生理解晦澀的詩(shī)詞語(yǔ)言，感受古文的意蘊(yùn)。

（三）開展合作交流，提高學(xué)生情商

一方面，每個(gè)學(xué)生的思考方式、思考角度不盡相同；另一方面，情商在一定程度上能夠在交流中得以體現(xiàn)和提高。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展合作交流學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)品味、主動(dòng)思考，促進(jìn)學(xué)生情商的進(jìn)一步完善和提高。

例如，在學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》一文時(shí)，教師可以先給學(xué)生介紹一下作者所處的時(shí)代背景，然后給學(xué)生預(yù)設(shè)一個(gè)問題：作者記憶中的故鄉(xiāng)和現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)有哪些不同？為什么作者記憶中的故鄉(xiāng)和現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)區(qū)別那么大？讓學(xué)生自主閱讀課文，并與同桌相互討論。學(xué)生在討論過程中，可能會(huì)對(duì)問題的分析和解答產(chǎn)生分歧，教師要走進(jìn)學(xué)生中間及時(shí)給予指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生歸納。學(xué)生經(jīng)過討論和歸納總結(jié)，能夠從同學(xué)的解答中獲取新的思路，并得到一個(gè)全面的答案：正是由于帝國(guó)主義地入侵和封建思想的滯后，才導(dǎo)致故鄉(xiāng)如此衰敗。通過合作交流，學(xué)生可以深入理解作者的情感，把握“我”回故鄉(xiāng)、在故鄉(xiāng)、離故鄉(xiāng)的心理感受和文章的中心思想，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛之情和對(duì)侵略者的痛恨。

（四）教師榜樣示范，引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)

初中語(yǔ)文教師與學(xué)生的接觸時(shí)間很多，教師的言行舉止必然會(huì)影響到學(xué)生。同時(shí)，語(yǔ)文學(xué)科獨(dú)具的人文性特點(diǎn)，使得學(xué)生在語(yǔ)文課堂上，更關(guān)注語(yǔ)文教師的情感表達(dá)和示范引導(dǎo)。因此，初中語(yǔ)文教師要為人師表，做好榜樣示范作用，及時(shí)把握學(xué)生的心理變化，在潛移默化中融入情商教育，引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)。

比如，初中語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中，要調(diào)整好自己的情緒，把自己積極樂觀的一面展現(xiàn)給學(xué)生，加強(qiáng)師生間的情感交流。遇到問題的時(shí)候冷靜分析、認(rèn)真解決，言傳身教教導(dǎo)學(xué)生，營(yíng)造嚴(yán)肅活潑的課堂氛圍。同時(shí)，在課堂教學(xué)外，教師也要規(guī)范自己的言行舉止，做學(xué)生學(xué)習(xí)的表率，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生明禮誠(chéng)信的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生自立自強(qiáng)的意志，引導(dǎo)學(xué)生端正情感態(tài)度。需要注意的是，學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生情商的培養(yǎng)也十分重要。教師可以召開家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到自身對(duì)學(xué)生的示范作用和深遠(yuǎn)影響，端正家長(zhǎng)自身的教育態(tài)度，規(guī)范自己的教育方式，培養(yǎng)學(xué)生健康發(fā)展。

三、總結(jié)

綜上所述，在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生情商，既是語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)要求，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必然選擇。初中語(yǔ)文教師在教學(xué)中要立足教學(xué)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，構(gòu)建和諧課堂，喚醒學(xué)生情感，創(chuàng)設(shè)情境氛圍，引發(fā)學(xué)生共鳴，開展合作交流，提高學(xué)生情商，教師榜樣示范，引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)。通過多種舉措，全方位、多角度、循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生情商。

【參考文獻(xiàn)】

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第四篇：語(yǔ)文教學(xué)中的情商培養(yǎng)論文

作為一名語(yǔ)文教育工作者，天職就是教好語(yǔ)文，育好人。而要想取得好的效果關(guān)鍵是什么呢？我認(rèn)為其中一個(gè)很重要的因素就是——情商。那么，何謂情商呢？情商是指一個(gè)人的情感商數(shù)，即除智商以外，影響人的認(rèn)知過程的其他心理因素，如意志、興趣、情緒、控制能力和承受挫折的樂觀態(tài)度等。

心理學(xué)的最新研究表明：智商高不一定會(huì)帶來(lái)成功，而人的情商卻能影響人的一生。一個(gè)人能否成功，智商只占20%，情商則占80%。大量事實(shí)證明，成績(jī)不突出的學(xué)生并非都是智商的原因，大多是情商的缺陷所致，我們只有幫助學(xué)生培養(yǎng)和發(fā)展情商，養(yǎng)成優(yōu)良品質(zhì)，克服不良習(xí)氣，才能充分調(diào)動(dòng)并發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其潛在的素質(zhì)得到最大限度的開發(fā)。情商教育需要各學(xué)科共同努力，其中語(yǔ)文學(xué)科作用尤為明顯，不可或缺，無(wú)可替代。那么，如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的情商呢？我認(rèn)為，可從以下幾點(diǎn)入手：

一、設(shè)情景搞活動(dòng)

教師進(jìn)入教室要親切熱情，精神飽滿，切忌故作嚴(yán)肅，或?qū)W(xué)生不屑一顧，或?qū)Ｖ瓶量?。如果這樣，學(xué)生的表現(xiàn)不是冷漠無(wú)情就是懷有敵意，師生之間沒有心靈溝通，缺乏情感共鳴，是難以激發(fā)學(xué)習(xí)熱情的。教師還可以通過外表、語(yǔ)言、動(dòng)作創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)形象的場(chǎng)面?？梢源蟠蠡钴S課堂氣氛。還可以繪聲繪色地講故事，適當(dāng)利用夸張的形體動(dòng)作來(lái)改善課堂的沉悶氣氛。另外，利用電聲設(shè)備等現(xiàn)代教學(xué)媒體、表演、演講、辯論等形式來(lái)激勵(lì)學(xué)生，也是一種創(chuàng)造情感氛圍的好方法。如講《威尼斯商人》時(shí)，我先讓學(xué)生聽錄音，把學(xué)生帶人戲劇情景，接著在學(xué)生讀課文理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分角色演戲，激發(fā)了學(xué)生的興趣。學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知同時(shí)也鍛煉了聽說讀想的能力，教學(xué)效果比較好。教師的情感，教學(xué)的內(nèi)容和語(yǔ)言動(dòng)作相融合，使課堂氣氛形成一個(gè)廣闊的心理場(chǎng)，作用于學(xué)生的心理，從而使他們主動(dòng)積極地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、通過語(yǔ)文教材的學(xué)習(xí)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生良好情商

著名教育家葉圣陶說：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子?！边@一個(gè)個(gè)鮮活的例子就是培養(yǎng)學(xué)生良好情商的最好素材。

如艾青《我愛這土地》，戴望舒《我用殘損的手掌》，一首首飽含愛國(guó)深情的詩(shī)篇，一串串跳動(dòng)愛國(guó)烈焰的音符，無(wú)不撩動(dòng)學(xué)生愛國(guó)的心，燃燒學(xué)生愛國(guó)的情！又如宗璞的《紫藤蘿瀑布》，杏林子的《生命，生命》，冰心的《談生命》，則讓學(xué)生明白：在生命這條長(zhǎng)河里，個(gè)人的生命是不起眼的小水滴；生命又是短暫的，要讓有限的生命發(fā)揮出無(wú)限的價(jià)值。再如林海因的《爸爸的花兒落了》，《走一步，再走一步》，普希金的《假如生活欺騙了你》，以動(dòng)人的故事，充滿哲理的詩(shī)句，啟發(fā)學(xué)生：遇到困難挫折時(shí)要敢于面對(duì)，貴在堅(jiān)持，克服困難也是一種享受，還會(huì)成為你的親切懷念。

三、在中外名著中遨游，不斷吸取思想營(yíng)養(yǎng)

讀《水滸傳》，可以學(xué)習(xí)梁山好漢的義薄云天，讀《魯濱遜漂流記》能夠?qū)W到生存的信念及能力，讀《鋼鐵是怎樣煉成的》《老人與?！分朗裁唇凶鰣?jiān)強(qiáng)，知道堅(jiān)持就是勝利，知道一個(gè)人只能被打倒，不能被打敗。讀《名人傳記》，明白名人、英雄是我們的榜樣，知道用英雄人物的生活作為測(cè)量自己的尺度，懂得名人之所以成為名人，貴在于在逆境中奮發(fā)，越挫越勇，任何時(shí)候都決不向命運(yùn)屈服。名著中榜樣的力量是無(wú)窮的，學(xué)生自覺不自覺地受到影響，一邊讀一邊對(duì)照自己的言行思考、反思，磨煉意志，增強(qiáng)自信，提高抗挫能力，心理逐漸成熟，良好的情商悄然形成。

四、暗示法激勵(lì)情商

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，可以通過直接或間接的暗示，對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生影響。例如，為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的毅力，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的榜樣。如對(duì)作家作介紹時(shí)，增加講解名家的奮斗歷程，暗示學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。再如，通過教師對(duì)學(xué)生的勉勵(lì)和表?yè)P(yáng)，暗示學(xué)生：“你有學(xué)習(xí)的潛力，還可以學(xué)得更好”，“你能學(xué)會(huì)”，“你的學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，再加把勁”。我在教學(xué)中常常以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，“很好”、“真精彩”之類的評(píng)語(yǔ)，使學(xué)生感到快樂和信心十足。由于教師對(duì)學(xué)生的肯定和贊賞暗示了學(xué)生的能力，從而激發(fā)學(xué)生繼續(xù)努力奮斗。有次上課時(shí)，一位學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行演講，內(nèi)容是舉幾個(gè)生活中常見的錯(cuò)別字，分析其用錯(cuò)的原因和解決的辦法。在講解時(shí)，由于基礎(chǔ)不扎實(shí)，出現(xiàn)了幾處錯(cuò)誤，引起全班同學(xué)的哄堂大笑。這位學(xué)生講完后，我作講評(píng)時(shí)，故意忽略他的錯(cuò)誤不提（因?yàn)樗衙靼?，正在懊惱），而?duì)他演講的優(yōu)點(diǎn)（如聲音洪亮，沉著穩(wěn)定，不受干擾等）大大表?yè)P(yáng)一番，使這位表情沮喪的學(xué)生深受鼓舞。我觀察到他以后上語(yǔ)文課表現(xiàn)得特別出色。實(shí)踐證明，以暗示激發(fā)學(xué)生的情商，起到了很好的效果。

總之，教學(xué)無(wú)小事，事事皆育人。初中階段是培養(yǎng)學(xué)生情商的重要時(shí)期，一定要好好把握。培養(yǎng)良好情商，語(yǔ)文教師責(zé)無(wú)旁貸；培養(yǎng)良好情商，語(yǔ)文教師義不容辭；培養(yǎng)良好情商，語(yǔ)文教師得天獨(dú)厚；培養(yǎng)良好情商，語(yǔ)文教師無(wú)比自豪。

第五篇：中職數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)論文

1中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀

中職學(xué)校近幾年來(lái)不斷地?cái)U(kuò)招，學(xué)校對(duì)學(xué)生的入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)也降低了，學(xué)生入學(xué)的成績(jī)跟以往相比有所下降。中職學(xué)校的學(xué)生大部分沒有較高的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)習(xí)的能力也比較差，缺乏學(xué)習(xí)興趣，尤其是對(duì)于數(shù)學(xué)而言，這些問題表現(xiàn)得更為明顯，這也給老師造成了很大的困惑。中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)必須想辦法加以改進(jìn)，以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展，從而完成教學(xué)的目標(biāo)。

2中職學(xué)校學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性

中職學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生大部分都會(huì)直接進(jìn)入工作崗位，需要應(yīng)對(duì)來(lái)自不同行業(yè)的挑戰(zhàn)。如果從事商業(yè)方面的工作的話，做得最多的工作還是利潤(rùn)以及最優(yōu)化方面的，這樣一來(lái)數(shù)學(xué)知識(shí)就派上了很大的用場(chǎng)，在這個(gè)過程中會(huì)用到許多的數(shù)學(xué)知識(shí)。商場(chǎng)上慣用的手段就是換季打折，有一些商家會(huì)采取標(biāo)高價(jià)格的手段，但是作為工作人員我們必須知道它的實(shí)際折扣是多少，商場(chǎng)能夠獲得的利潤(rùn)是多少，并且還需要對(duì)成本，標(biāo)價(jià)等進(jìn)行分析，計(jì)算出盈虧，這些都離不開數(shù)學(xué)，由此可見數(shù)學(xué)的重要性。數(shù)學(xué)對(duì)于許多其他的學(xué)科而言是一個(gè)非常好的工具，在教學(xué)過程中也是一項(xiàng)必不可少的基礎(chǔ)課程。在中職學(xué)校其他專業(yè)的教學(xué)過程都會(huì)用到數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，比如對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)而言，雖然是與代碼打交道，但是也離不開三角函數(shù)以及立體幾何方面的知識(shí)。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的思維能力以及運(yùn)算能力。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中會(huì)用到許多的思想，比如類比，推理，歸納總結(jié)等等，在這個(gè)過程中學(xué)生的思維邏輯能力會(huì)不斷地提高，這是其他學(xué)科所欠缺的。數(shù)學(xué)知識(shí)有一些是比較抽象的，比如空間幾何等等，這就需要學(xué)生們展開自己的想象，把抽象的事物與一些具體的事物相結(jié)合，去進(jìn)行理解，在這個(gè)過程中開發(fā)了學(xué)生的想象力。數(shù)學(xué)這門學(xué)科是非常要求嚴(yán)謹(jǐn)性的，解題的過程中必須保持清晰的思路，遵循一定的解題模式，這有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

3中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略

3.1教師應(yīng)注重提升情感素養(yǎng)

教師首先要擁有一顆愛心。愛心能夠體現(xiàn)出教師對(duì)工作的熱情，中職學(xué)校的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差，缺乏學(xué)習(xí)的興趣，有些學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)始終是落后的，沒有扎實(shí)的基礎(chǔ)，這使得教師在教學(xué)的過程中感受到了很大的壓力，但是當(dāng)教師走上講臺(tái)給學(xué)生授課的時(shí)候，一定不要把這種壓力感傳遞給學(xué)生，要保持一種輕松愉快的心情。如果教師一走進(jìn)教室就是有氣無(wú)力的狀態(tài)的話，學(xué)生們也不會(huì)對(duì)課程充滿任何的期待，課堂效果自然也不會(huì)很好。作為教師，一定要有控制自己情感的能力。對(duì)學(xué)生要熱情，遇事要冷靜，這才是一個(gè)教師最好的狀態(tài)。雖然教師也是普通人，有時(shí)候也控制不住自己的情緒，有時(shí)候也會(huì)遇到一些麻煩，但是這個(gè)時(shí)候教師必須理智，對(duì)待學(xué)生要寬容。不要把自己的情緒帶到課堂上去。

3.2教學(xué)過程應(yīng)有合理的開端引導(dǎo)

要想在教學(xué)的開端激發(fā)起學(xué)生的興趣其實(shí)是有很多的方法的，如果教師利用某些內(nèi)容以一種極富趣味的方式進(jìn)行引入的話，很容易激發(fā)學(xué)生探索的欲望。所以這就需要教師根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容提前進(jìn)行設(shè)計(jì)，以一種趣味性的方式引入，爭(zhēng)取讓學(xué)生主動(dòng)地去進(jìn)行探索。比如在講等比數(shù)列的時(shí)候，教師可以以這樣一個(gè)問題引入，有一個(gè)國(guó)王非常喜歡下棋，并且他認(rèn)為這個(gè)世界上沒有人能夠勝過他，于是他貼出告示聲稱如果有人能夠勝過他的話，他可以滿足他的任何要求。后來(lái)有一個(gè)高僧勝過了他，高僧提的要求是要在棋盤的每個(gè)方格中放入麥粒，第一個(gè)格放1個(gè)，第二個(gè)格里放2個(gè)，第三個(gè)格里放4個(gè)，第四個(gè)格里放8個(gè)，這樣一直放下去一直放滿64個(gè)格為止。國(guó)王一聽不以為然，覺得這個(gè)人有毛病，只要一些麥粒?？墒歉呱畢s說恐怕你得國(guó)家都沒有這么多的麥粒吧？學(xué)生聽到這樣的故事之后，頓時(shí)就對(duì)等比數(shù)列充滿了好奇，從而主動(dòng)地去進(jìn)行探索。

3.3采用科學(xué)高效的教學(xué)方法

以往的教學(xué)都是以教師為中心的，進(jìn)行填鴨式的教育，忽略了學(xué)生的主體作用。對(duì)于中職學(xué)校而言，一定要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)風(fēng)格等加以重視，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。在課堂上教師需要做的就是去引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生一些提示，而學(xué)習(xí)的主體還是學(xué)生，學(xué)生們需要自己去發(fā)現(xiàn)問題。這樣的教學(xué)形式不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也開拓了學(xué)生的思維，在這個(gè)過程中教師需要考慮的就是如何引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，如何盡可能地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師一般采用的方法是發(fā)現(xiàn)法以及比較法等等，此外教師也可以通過講一些與課程相關(guān)的內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如教師在講解數(shù)列之前可以先向?qū)W生們簡(jiǎn)單介紹一下有關(guān)數(shù)學(xué)家高斯的故事，有些同學(xué)對(duì)人物了解了以后能夠更好地理解所學(xué)的內(nèi)容。在數(shù)學(xué)中也有許多的趣味例題，教師在課堂上可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生舉一些這樣的例子，讓學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。

3.4積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在課堂上，教師可以通過一些實(shí)例將本節(jié)課的內(nèi)容引出。比如在講到集合與元素的概念的時(shí)候，教師可以舉這樣一個(gè)例子，聯(lián)合國(guó)的官方語(yǔ)言有六種分別是阿拉伯語(yǔ)、漢語(yǔ)、英語(yǔ)、法語(yǔ)、俄語(yǔ)、西班牙語(yǔ)，拉丁語(yǔ)系包括法語(yǔ)、意大利語(yǔ)、西班牙語(yǔ)、葡萄牙語(yǔ)和羅馬尼亞語(yǔ)。通過對(duì)這兩個(gè)例子的說明進(jìn)而讓學(xué)生理解集合的概念。在講到函數(shù)的奇偶性的時(shí)候，教師可以給學(xué)生們舉一些例子，比如拋物線等。學(xué)生們受到啟發(fā)之后也能夠自己舉出一些現(xiàn)實(shí)中的例子，包括圖像甚至字母等等，這樣一來(lái)課堂的氣氛就活躍起來(lái)了。接下來(lái)再去和學(xué)生一起探討拋物線的性質(zhì)等等，通過這些現(xiàn)實(shí)中的例子使得原本抽象的數(shù)學(xué)問題變得更加的形象，這樣一來(lái)復(fù)雜的問題也就變得簡(jiǎn)單了，學(xué)生們學(xué)習(xí)起來(lái)也比較容易。

3.5營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

中職學(xué)校學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)都比較差，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這對(duì)教師來(lái)說也是一個(gè)挑戰(zhàn)，教師必須想辦法給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)比較好的學(xué)習(xí)氛圍，力求讓學(xué)生改掉學(xué)習(xí)上的一些陋習(xí)，努力的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。比如教師可以在教學(xué)語(yǔ)言上下一些工夫，讓自己的語(yǔ)言更加的風(fēng)趣幽默一些，教學(xué)體態(tài)方面也盡量大方得體一些，爭(zhēng)取能夠吸引到學(xué)生的注意力，讓學(xué)生們感覺到親切。在教學(xué)的過程中也要多種教學(xué)形式相結(jié)合，比如讓同學(xué)們結(jié)成小組分別進(jìn)行討論或者找同學(xué)上臺(tái)講解等等，讓課堂的氣氛活躍起來(lái)，同學(xué)之間也要互幫互助，積極的同學(xué)帶動(dòng)那些學(xué)習(xí)上比較被動(dòng)的同學(xué)，實(shí)現(xiàn)共同的進(jìn)步。如果學(xué)生在課堂上出現(xiàn)小動(dòng)作或者走神，打瞌睡等情況的時(shí)候，教師必須及時(shí)制止，以免這種學(xué)風(fēng)影響到其他的同學(xué)。

3.6增加教材的趣味性

課本中有一些知識(shí)是非常有利于教師教學(xué)的，教師應(yīng)該把它們充分利用起來(lái)幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。比如在講解函數(shù)的單調(diào)性的時(shí)候，教師可以以氣溫時(shí)段圖為例，我們都知道一天之中氣溫最高的時(shí)候是下午的14時(shí)，所以在氣溫時(shí)段圖上在這個(gè)時(shí)刻會(huì)出現(xiàn)最高點(diǎn)，但是為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？教師的這一提問能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生們會(huì)更愿意去學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)的效率。

3.7利用多媒體技術(shù)

隨著科技的不斷進(jìn)步，課堂的教學(xué)手段也實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化，許多現(xiàn)代化的教學(xué)工具都被應(yīng)用到教學(xué)中來(lái)，比如多媒體以及投影儀等等，如果在講到立體幾何的時(shí)候使用多媒體的話，可以讓圖形動(dòng)起來(lái)，通過某些操作讓圖形旋轉(zhuǎn)以便學(xué)生們更好地去觀察它的點(diǎn)線面，這種形式對(duì)于學(xué)生來(lái)說也比較容易接受，使用多媒體教學(xué)可以讓一些抽象的事物直觀地展現(xiàn)在我們面前。中職學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)能力一般都比較差，采用這種形式不僅可以幫助學(xué)生理解問題還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。有些學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣非常得不好，上課時(shí)注意力也不能集中，容易打瞌睡等等，多媒體教學(xué)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，讓他們更加關(guān)注課堂的教學(xué)內(nèi)容。

3.8巧妙地利用認(rèn)知沖突

對(duì)于中職學(xué)校的學(xué)生而言，年級(jí)越高越能克服困難。高年級(jí)的學(xué)生在遇到問題的時(shí)候會(huì)努力地去解決。根據(jù)這一點(diǎn)教師在課堂上可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生們提出一些問題，激發(fā)學(xué)生探究問題的欲望，而教師需要做的就是給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍，適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，當(dāng)教師提出問題的時(shí)候，學(xué)生們往往著急將問題解決，但是在他們現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上，要想解決問題的話還是有一定的難度的，從而產(chǎn)生一種認(rèn)知沖突，這種認(rèn)知沖突有利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

3.9讓學(xué)生們體會(huì)到成功的喜悅

一個(gè)教師面臨這么多的學(xué)生，每個(gè)學(xué)生的層次都是不一樣的，但是學(xué)生們都希望在學(xué)習(xí)的過程中受到鼓勵(lì)，所以教師要盡量給學(xué)生們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們?nèi)フ宫F(xiàn)自己。在這個(gè)過程中體會(huì)到成功的喜悅。對(duì)于中職學(xué)校的學(xué)生而言，他們的基礎(chǔ)是比較差的，有些學(xué)生甚至存在強(qiáng)烈的自卑心理，教師對(duì)于這些學(xué)生一定要及時(shí)地給予他們關(guān)心，幫助他們重拾自信。

4結(jié)語(yǔ)

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好的老師，中職學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這對(duì)教師來(lái)說是一個(gè)難題，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也是教師一直在思考的問題。教師一定要以飽滿的熱情面對(duì)學(xué)生，把多種教學(xué)形式結(jié)合起來(lái)，提高教學(xué)的效果。