第一篇：線段的度量和比較教案案例（推薦）

以下是為您推薦的線段的度量和比較教案，希望本篇文章對您學(xué)習(xí)有所幫助。

線段的度量和比較教案

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解一條重要性質(zhì)：兩點(diǎn)之間的所有連線中，線段最短。

2、能利用直尺、圓規(guī)比較兩條線段的長短，并會用符號=表示出來。

3、理解兩個概念：兩點(diǎn)之間的距離，線段的中點(diǎn)。能用刻度尺量兩點(diǎn)間的距離，畫一條線段的中點(diǎn)，并用符號語言表示出來。(重點(diǎn)內(nèi)容)

二.學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)

本節(jié)課的重點(diǎn)是兩點(diǎn)間的距離這個概念。難點(diǎn)是兩點(diǎn)之間線段最短這個公理的應(yīng)用。

三.學(xué)習(xí)過程

1.課前預(yù)習(xí)

(1)、請指出能夠測量線段長度的工具：。

(2)、兩點(diǎn)之間的所有連線中，最短。

(3)、，叫做兩點(diǎn)之間的距離。

2.自主探究

(1)、請你畫一條長為4cm的線段，并用刻度尺找出它的中點(diǎn).。

(2)、畫一條線段AB，使它的長度等于已知線段a，與同學(xué)交流你的畫法。

(3)、判斷下列說法是否正確，若不正確，說明為什么。

a.若AP= AB，則P是AB的中點(diǎn)。()

b.若AB=2AP，則P是AB的中點(diǎn)。()

c.若AP=PB，則P是AB的中點(diǎn)。()

d.若AP=PB= AB，則P是AB的中點(diǎn)。()

(三)合作交流。要求：小組或同桌討論，解決以下問題。

(7)、如圖，線段AB上有一點(diǎn)C，那么BC AB;AB BC+AC;

AB+BC AC.(填、=或).(8)、如圖，M是線段AC的中點(diǎn)，N是線段CB的中點(diǎn).①如果AC=5cm，BC=3cm，那么MN=.②如果AM=2cm，NB=3cm，那么AB=.第9題圖

(9)、從甲到乙有兩條路徑，其中一條要經(jīng)過丙，小明畫出了示意圖，并注明了距離(單位：千米)，小英認(rèn)為他的標(biāo)注有問題，說說你的看法。

四.當(dāng)堂檢測，反饋矯正

1.選擇題

(1)在直線AB上有一點(diǎn)C，已知CB=2cm，AB=4cm，則AC等于().(A)6cm(B)2cm(C)6cm或2cm(D)無法確定

(2)如圖，一根10cm長的木棒，棒上有兩個刻度，把它作為尺子，量一次要量出一個長度，能量出的長度有().(A)7個(B)6個(C)5個(D)4個

2.填空題

(1)如圖，從A地到B地的四條路中，最近的一條是.(2)如圖，比較線段DE和BC的大小，有DE BC.(3)如圖，已知直線上有四個點(diǎn)A、B、C、D，則AC= +BC=AD-;AC+BD-BC=.（(4)如圖，已知BC=4cm，D是AC的中點(diǎn)，且DC=3cm，則AB=，AC=

(5)把線段AB延長到C，使BC=AB;再延長BA到D，使AD=2AB.那么：

①BC= AB AC;②BD= AB= CD.(6)比較下列線段的長短(填，或=).①AD BC;②AB CD;③AC BD;④AO CO.3.如圖，已知AB=20cm，CD=8cm，E、F分別為AC、BD的中點(diǎn)，求EF的長.五.歸納總結(jié)，共同交流。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)和練習(xí)，你有什么收獲?還有哪些困惑?

六.典型習(xí)題

1.在直線l上取A、B兩點(diǎn)，已知P為線段AB的中點(diǎn)，點(diǎn)M在AP上，MB=6，MA=4.求MP的長度.2.已知，AB=10cm，直線AB上有一點(diǎn)C，BC=4cm.M是線段AC的中點(diǎn)，求AM的長.七.課下延伸。

探索與思考

量一量圖中的長方形、正方形和等腰梯形相對兩個頂點(diǎn)的連線(線段AC、BD)的長度，從中你發(fā)現(xiàn)了什么?

第二篇：比較線段的長短教案

比較線段的長短

[教 案]

淅川厚坡一中 王功合

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能目標(biāo)：

能借助尺、規(guī)等工具比較兩條線段的大?。荒苡脠A規(guī)作一條線段等于已知線段；理解線段中點(diǎn)的概念，會用數(shù)量關(guān)系表示中點(diǎn)及進(jìn)行相應(yīng)的計(jì)算。

2、過程與方法目標(biāo)：

感受用類比的思想比較兩條線段的大小，經(jīng)過體會由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的過程，發(fā)展學(xué)生的符號感和數(shù)感；通過自己動手演示，探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，了解比較線段長短的方法，并能用所學(xué)知識解決實(shí)際問題；學(xué)習(xí)使用幾何工具操作方法，發(fā)展幾何圖形意識和探究意識。

3、情感態(tài)度與價值觀：

在積極參與、合作交流中體驗(yàn)到教學(xué)活動充滿著探索和創(chuàng)造，在學(xué)習(xí)中獲得成功的經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；

通過對具體實(shí)物進(jìn)行演示，經(jīng)歷對線段的長短進(jìn)行比較的過程，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度；而其比較方法在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價值，又體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于實(shí)踐，又服務(wù)于實(shí)踐的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)：線段長短的兩種比較方法；線段中點(diǎn)的概念及表示方法。

2、教學(xué)難點(diǎn)：疊合法比較兩條線段大?。粫嬕粭l線段等于已知線段。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教材分析：本節(jié)是七年級上冊第四章的第2節(jié)，是幾何的入門部分，對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)幾何的積極性，以及學(xué)習(xí)以后的幾何知識至關(guān)重要。教學(xué)中應(yīng)注重在直觀認(rèn)識和操作活動的基礎(chǔ)上，鍛煉學(xué)生的幾何語言表達(dá)能力，逐步發(fā)展有條理地思考和表達(dá)能力，提高學(xué)生的動手能力，學(xué)會在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)真理。

2、教學(xué)方法：師生互動法與生生互動相結(jié)合。

四、教學(xué)過程：

一、提綱導(dǎo)學(xué)

1、激趣導(dǎo)入

由同學(xué)比身高從而導(dǎo)入新課，板書課題

2、出示導(dǎo)綱

1）.線段的長短比較方法幾種？你是怎樣比較的？ 2）.怎樣做一條線段等于已知線段？ 3）.觀察下列步驟，并回答問題（1）拿出一張白紙（2）對折這張白紙

（3）把白紙展開鋪平，發(fā)現(xiàn)在邊AB上有個折痕點(diǎn)C，請問AC和BC相等嗎？

3、自學(xué)設(shè)疑

二、合作互動

1、小組合作

讓學(xué)生進(jìn)行討論，并解決依據(jù)導(dǎo)綱不會的知識點(diǎn)，小組長并把不會的記下來。

2、展示評價

乙類生展示，甲類生評價（注意語言的規(guī)范性）

3、教師精講

學(xué)生展示導(dǎo)綱1后，教師總結(jié)并結(jié)合圖形講解比較線段長短的方法，出示有關(guān)訓(xùn)練題進(jìn)行訓(xùn)練。同樣的方法精講導(dǎo)綱2,3 三，導(dǎo)學(xué)歸納

(一)、學(xué)習(xí)了怎樣比較線段的長短。

1、度量法：

2、疊合法：起點(diǎn)對齊，看終點(diǎn)。

(二)、尺規(guī)作圖

用尺規(guī)法畫一條線段等于已知線段；

(三)、知道線段中點(diǎn)的定義，會用幾何符號表示線段的中點(diǎn)。

四、拓展訓(xùn)練

1、拓展應(yīng)用

1、如圖 AB=8cm，點(diǎn)C是AB的中點(diǎn)，點(diǎn)D是 CB的中點(diǎn)，則AD=____cm

2、如圖，下列說法，不能判斷點(diǎn)C是線段AB的中點(diǎn)的是()A、AC=CB B、AB=2AC C、AC+CB=AB D、CB= AB

2、編題自練

五、作業(yè) 習(xí)題4、5 4

第三篇：線段的長短比較教案

線段的長短比較教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生掌握分別用測量與重疊來比較線段大小的方法；

2、能學(xué)生充分理解兩條線段大小比較所隱含的意義，能從“量”與“形”上進(jìn)行轉(zhuǎn)化；

3、線段中點(diǎn)的性質(zhì)及其簡單運(yùn)算。重點(diǎn)：線段大小比較的方法及其原理；

難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生從“數(shù)量”的角度，引入到從“形”的角度來分析兩條線段的大小比較。

教具準(zhǔn)備：每個學(xué)生與老師各準(zhǔn)備兩條相等的硬紙皮。

教學(xué)設(shè)想：以學(xué)生的討論與自我動手為主。教學(xué)過程：

一、知識導(dǎo)向：

本節(jié)課應(yīng)是一節(jié)學(xué)生的操作課，也就是說，在本課的課程安排上主要以學(xué)生的自我動手從而得到相應(yīng)的結(jié)論為主，在教學(xué)在可以更好地體現(xiàn)新課程的思想，另外在中點(diǎn)的知識點(diǎn)上應(yīng)著于簡單的幾何語言敘述方法。

二、新課分析：

1、知識設(shè)疑：

（1）如果有兩個同學(xué)在比較高矮，你們一般是怎么做的？

解決方法：在以讓兩個人站在一起來比較；

分別量出這兩個同學(xué)的身高。

（2）那如果是兩個分別在兩條不同的筆直的道路上跑的選手，我們又如何知道在規(guī)定的時間內(nèi)，他們誰跑得更遠(yuǎn)？

解決方法：想法量出兩個人跑過的距離（線段的長度）。

（3）如何比較你們兩個同桌手上的兩條線段（硬紙皮）的長度大小，你能夠想到什么方法？

2、知識形成：

從上面的引例，我們很容易知道，比較兩條線段的長短有兩種方法：（1）用刻度尺度量；（2）利用圓規(guī)進(jìn)行移動。

如圖有線段AB與線段CD，且進(jìn)行了以上的有關(guān)比較方法。

如果通過比較，知：線段AB比線段CD短，則表示為：

ABAB）

3、知識拓展：

（1）在動手做的過程中，要求學(xué)生把其中一條線段對折，從而在其內(nèi)部得到一折痕，從學(xué)生的測量中可以知道，這個折痕剛好把這條線段分成長度相等的兩部分。

概括：把一條線段分成兩條相等線段的點(diǎn)，叫做這條線段的中點(diǎn)。應(yīng)用：如圖，點(diǎn)Ｃ是線段ＡＢ的中點(diǎn)，則有： ABCD

ACB

1ＡＢ，ＡＣ＋ＣＢ＝ＡＢ 2（2）引導(dǎo)學(xué)生利用圓規(guī)作出一條線段等于憶已知線段的長度，并可適當(dāng)引進(jìn)兩條線段的和差關(guān)系。

4、例題講解：

例

1、如圖，ＡＢ＝6cm，點(diǎn)Ｃ是線段ＡＢ的中點(diǎn)，點(diǎn)Ｄ是線段ＣＢ的中點(diǎn)，那么ＡＤ有多長？

ＡＣ＝ＣＢ＝

D

例

2、已知線段a、b（a>b），試畫出（作出）如下線段：

（1）AB=a+b

（2）CD=a-b ACB

三、鞏固訓(xùn)練： Ｐ149

練習(xí)1、2

四、知識小結(jié)：

本節(jié)課主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容是線段大小方法的引入，應(yīng)充分理解線段比較方法的運(yùn)用；初步學(xué)習(xí)幾何語言的運(yùn)用及解題，并掌握有關(guān)中點(diǎn)的概念，并能在實(shí)例中進(jìn)行運(yùn)用。

五、作業(yè)：

Ｐ150 習(xí)題3、4、5 ab§4.6

角

角

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生認(rèn)識到角的美感及角的有關(guān)知識；

2、掌握有關(guān)角的單位的換算；

3、掌握有關(guān)方向角的初步知識。重點(diǎn)：角的單位的換算及角的表示法；

難點(diǎn)：角的定義的理解。

教具準(zhǔn)備：每位同學(xué)各準(zhǔn)備一個變換度數(shù)的角，量角器

教學(xué)設(shè)想：以實(shí)際生活中的相關(guān)實(shí)例來啟發(fā)學(xué)生的思維并結(jié)合學(xué)生的動手操作。教學(xué)過程：

一、知識導(dǎo)向：

在學(xué)習(xí)本節(jié)時，主要設(shè)想通過大量貼近生活的實(shí)例，來直觀形式來教學(xué)，幫助學(xué)生理解角的概念，對于兩種角的定義不要求學(xué)生能記住。在教學(xué)中還應(yīng)注意到一部分在教材中沒有涉及的內(nèi)容，如：角的表示法、角的分類等。在教學(xué)中必須讓知識與實(shí)際生活中的實(shí)例有必要聯(lián)系從而加深學(xué)生對此知識的理解，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生意識到：知識是為了生活中的運(yùn)用。

二、新課分析：

1、知識設(shè)疑：

首先啟發(fā)學(xué)生對生活中所存在的“角”的形象的物體進(jìn)行舉例，然后提出我們對它的思考，并以此復(fù)習(xí)有關(guān)小學(xué)學(xué)過的有關(guān)角的定度及有關(guān)知識（角的分類，角的種類、角的度量等）。從而使學(xué)生對舊知識有一個新的印象，對本節(jié)課的學(xué)習(xí)將起到至關(guān)重要的作用。

2、知識形成：

從生活在“角”的形象，結(jié)合小學(xué)時的知識，我們有： 概括：（定義1）角是由兩條有公共端點(diǎn)的射線組成的圖形。

（定義2）角是由一條射線繞著它的端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)而成的圖形。

射線端點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn)，兩條射線是角的兩條邊。（1）角的表示：

AO

?AOB

?O

1aOB

???

注：

1、類似于?AOB的表示時，必須把表示角的頂點(diǎn)的字母寫在中間；

2、類似于?O的表示時，必須滿足，以O(shè)為頂點(diǎn)的角只有一個。

（2）角的簡單分類：

從小學(xué)的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)知道，180?內(nèi)的角，我們可以把它們分為：銳角、直角、純角，另外有平角、周角。

如果??為銳角，則0?????90?；如果??為鈍角，則90?????180?；如果??為直角，則???90?；

如果??為平角，則???180?；如果??為周角，則???360?；（3）角的有關(guān)計(jì)算：認(rèn)識角的有關(guān)單位：1??60'?3600''，1'?60''（4）方向角的認(rèn)識：

如果位置在東、南、西、北方向上時，表示為：正東，正南、正西、正北； 如果位置在東、南、西、北的兩個方向的夾角平分線時，表示為：東北，東南、西北、西南；

如果位置在其他情況時，表示為南（北）偏東（西）***度。

西北北北A

東北

O O西東 西東西南南東南南

3、例題講解：

例、把18?15'化為用度表示的角。

例、在右上圖中，OA是表示北偏東30?方向的一條射線。

仿照這條射線，畫出表示下列方向的射線：

（1）南偏東25?；

（2）北偏西60?。

三、鞏固訓(xùn)練：

Ｐ153

練習(xí)1、2、3

四、知識小結(jié)：

從本節(jié)的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們應(yīng)這幾個方面來掌握知識點(diǎn)，首先是有關(guān)的定義，應(yīng)該有一定的了解，還有重點(diǎn)的知識就放在角的有關(guān)計(jì)算以及角的表示法，方向角的表示等方面。

五、作業(yè)：Ｐ159 習(xí)題1、2、4、6

第四篇：“線段的比較”教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)

要求

知識與技能

使學(xué)生了解兩條線段之間可以比較大小，線段的長度可以用一個正數(shù)表示，掌握線段的兩種比較方法，會通過線段的度量進(jìn)行線段的和、差的計(jì)算．

過程與方法

結(jié)合實(shí)例培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、概括、歸納的能力 ．

情感態(tài)度與價值觀

通過設(shè)計(jì)家具擺放的討論和小組間的交流，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活，學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)知識解決生活的問題．

學(xué)習(xí)困難 研究

線段的長短度量，線段的和、差的計(jì)算．

教學(xué) 方式

探究式學(xué)習(xí)、互動式教學(xué)(小組討論)

媒體 技術(shù)

多媒體輔助教學(xué)、投影儀

教學(xué) 過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

學(xué)生活動

教師活動

引入新課

新課學(xué)習(xí)1.線段的度量．

2.比較兩條線段的長短．

3.比較兩條線段長短用途． 做一做．

想一想．

做一做．

觀察與思考

小結(jié)：

看一看：下列三組圖形，分別比較線段a、b的長短．

圖1

圖2 圖3

(學(xué)生回答)引出線段的度量的問題．

學(xué)生看屏幕．

請兩位同學(xué)上來比較個子的高矮(引出線段的兩種比較法)．

同學(xué)動手量出線段的長度 AB=______ CD=______ AD=______ BC=______ AC=______ BD=______ AO=______ OC=______ BO=______ OD=______

1.相等的線段有幾對？

圖4

2.在△ABC中 AB＋BC=________，AC=_______，BC－AB=_______． 結(jié)論：AB＋BC_____AC，BC－AB_____AC.學(xué)生小組討論并完成作品

學(xué)生回答

1、我們?yōu)槭裁匆M(jìn)行線段的長短比較？

研究更復(fù)雜的幾何圖形、解決實(shí)際問題

2、如何進(jìn)行線段的長短比較？ 用重合比較法及度量比較法．

3、什么叫線段的中點(diǎn)？

把一條線段分成兩條相等線段的點(diǎn)．

請同學(xué)看屏幕思考問題．

古埃及最初測量線段的工具： 1 腕尺= 7 掌尺 1 掌尺= 4 指尺 今天測量線段的工具： 直尺和圓規(guī) 想一想：如何 比較兩條線段的長短?

★疊合比較法：把一條線段移到另一條線段上去加以比較． ★度量比較法：用刻度尺分別量出它們的長度加以比較．

1.研究更復(fù)雜的幾何圖形

請量出圖4中各條線段長短并比較大小．

線段的中點(diǎn)：把一條線段分成兩條相等線段的點(diǎn)． 如：點(diǎn)O是線段AC的中點(diǎn)，也是線段BD的中點(diǎn)．

2.線段的長短比較與音樂．

3.線段的長短比較與日常生活．(1)（1）飛機(jī)航線圖

(2)小明搬新家了．

新房子長4.1米、寬3.2米，門寬0.9米、窗寬1.6米．

父母給他買了許多家具：

床長1.9米、寬1米，書桌長1.2米、寬0.8米，電腦桌長1米、寬0.8米，床頭柜長0.5米、寬0.5米，衣柜長1.2米、寬0.6米，書柜長1米、寬0.45米．請你為小明設(shè)計(jì)一下家具的擺放位置．

4.教室里的燈是什么樣的？線段型的燈管有多長？教室需要幾個燈管？為什么？怎樣排布能使每個地方受到均勻光照？

設(shè)計(jì)意圖

這節(jié)課是學(xué)生在幾何圖形研究過程中，從對圖形的直觀認(rèn)識過渡到對數(shù)量關(guān)系研究的重要環(huán)節(jié)．?dāng)?shù)學(xué)知識來源于生活也應(yīng)用于生活，這節(jié)課先讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)比較線段的方法，學(xué)會用工具來度量線段，通過線段的度量作線段的和、差、倍、分的計(jì)算．最后，通過設(shè)計(jì)房間擺放家具的討論和小組間的交流，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，使學(xué)生體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識要與生活中的問題相結(jié)合．

第五篇：線段、直線和射線教案

《線段、射線和直線》教案

——前進(jìn)路小學(xué) 常佳歡

教學(xué)內(nèi)容

教材第38-39頁。教學(xué)目標(biāo)

（1）、知識與技能目標(biāo)：借助實(shí)際情景認(rèn)識線段、直線和射線。

（2）、過程與方法目標(biāo)：通過對線段的探索，引出對直線和射線特征的探索過程，掌握線段、直線和射線的聯(lián)系和區(qū)別。

（3）、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：建立初步幾何空間觀念，認(rèn)識到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的密切聯(lián)系。重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解三種線的特征，掌握三種線的讀法。難點(diǎn)：體會直線、線段、射線的區(qū)別與聯(lián)系，會過指定的點(diǎn)按要求畫射線、直線。教學(xué)過程 一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師拿出準(zhǔn)備好的一根線，用雙手捏住線的兩頭，拉直。師：這條線可以看成我們學(xué)過的哪個圖形？ 生：線段。二.新課講解

(一)創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)直線和射線 1.學(xué)習(xí)線段

師：線段都有哪些特點(diǎn)呢？ 學(xué)生匯報說出線段的特征。

教師請學(xué)生上黑板畫一條線段，課件出示線段并在端點(diǎn)處做上記號，標(biāo)出A、B兩點(diǎn)。

師：你們在生活中找得到線段嗎？舉例說明并指出各條線段的端點(diǎn)。

學(xué)生舉例說出生活中線段的例子。2.認(rèn)識射線

教師出示將激光燈的光線射到墻壁上的圖片

師：墻壁上的亮點(diǎn)與光源之間的光線可以近似的看成什么？為什么？

生：線段。因?yàn)榧す鉄艄庠磁c墻上的光點(diǎn)可以近似看成線段的兩個端點(diǎn)，兩個端點(diǎn)間的光線可以近似看成是線段。師：假設(shè)墻壁不存在，光線會怎樣？ 生：會延長。

師：如果激光燈的能量足夠大，并且在傳播過程中，能量沒有損耗，那么光線還會繼續(xù)延長嗎？ 生：會延長。

師：可以再延長嗎？你還能找到這束光線的另一個端點(diǎn)嗎？

師: 你能說出這條線和線段有什么不同？ 學(xué)生用語言描述光線的特點(diǎn)。

課件出示射線的定義：有一個端點(diǎn)，可以向一端無限延伸的線就是射線。

師：你能畫出一條射線嗎？

學(xué)生動手畫并展示：教師根據(jù)學(xué)生展示的射線，有的射線畫的長，有的短，通過對比引導(dǎo)學(xué)生思考他們是否都是射線。教師介紹射線的表示方法并總結(jié)總結(jié)：射線可以用端點(diǎn)和射線上的另一點(diǎn)來表示，如射線EF。請學(xué)生列舉生活中射線的例子。3.認(rèn)識直線

課件演示把線段兩端無限延長。

師：你能說出這條線和線段有什么不同？

課件出示直線定義：沒有端點(diǎn)，可以向兩端無限延伸的線叫直線。

師：你能畫出一條直線嗎？

學(xué)生試著畫直線并展示，師將學(xué)生所畫的直線變換位置，請同學(xué)們思考它們是否還是直線。師：你準(zhǔn)備如何表示這條直線？

總結(jié)：直線可以像線段一樣表示，還可以用小寫字母表示。例如直線CD或 直線l.4.比較線段、直線和射線

根據(jù)三線特征，小組討論，請學(xué)生總結(jié)出三線的區(qū)別與聯(lián)系

（二）畫射線、直線，感悟極限思想

（1）過一點(diǎn)畫線，分別能畫出多少條直線、射線？ 學(xué)生動手畫，匯報展示

教師總結(jié)：1.經(jīng)過一點(diǎn)可以畫無數(shù)條直線。

2.經(jīng)過一點(diǎn)可以畫無數(shù)條射線。

（2）過兩點(diǎn)畫線，分別能畫出多少條直線、射線？ 學(xué)生動手畫，匯報展示

教師進(jìn)一步總結(jié)：1.經(jīng)過兩點(diǎn)可以畫一條直線。

2.經(jīng)過兩點(diǎn)可以畫兩條射線。

三.鞏固練習(xí)選取教材上部分練習(xí)四.我的收獲

談話：這節(jié)課你學(xué)會了什么？