第一篇：賽馬散文

突然斷電，處于黑暗中，甚是無聊就聽了Mp3，歌曲一個(gè)接著一個(gè)，當(dāng)聽著二胡獨(dú)奏曲《賽馬》時(shí)，被民族音樂所震撼！那悠揚(yáng)的樂曲讓漆黑的夜晚有了想象的空間讓思緒長上了翅膀，長上翅膀的思緒遨游在無垠的星空……

聽著二胡獨(dú)奏曲賽馬，心兒隨著那悠揚(yáng)的樂曲奔馳在遼闊的大草原！那遼闊的大草原：藍(lán)藍(lán)的天空漂浮的白云，碧草青青中奔跑的羊群。天上地上相互呼應(yīng)，如鏡像般如仙境般在腦海里盤旋！白色的蒙古包像寶石般、像鉆石般鑲嵌在無垠的草原。

那蒙古包旁栓著一匹駿馬正等著主人的到來！

二胡突然歡快起來，駿馬嘶鳴!一個(gè)英俊的小伙兒從蒙古包出來，只見他手拽韁繩，蹬著馬鐙騎到馬身上。飛奔的駿馬帶著他的主人來到了那達(dá)慕盛會(huì)上！

隨著二胡的馬蹄聲從遠(yuǎn)而近，我的思緒也隨著那樂曲來到了那達(dá)慕盛會(huì)上。匯聚的健兒在賽前相互問候寒暄，加油的姑娘們羞答答地躲在人群中間。一聲號(hào)令，只見英俊的小伙兒用手緊勒韁繩，雙腿夾緊馬的肚子，如離玄的箭沖了出去，不甘落后的人們緊緊追趕，賽道上奔馳的馬兒蕩起一陣陣塵煙。曾羞答答的姑娘們顧不得之前的矜持，為心儀的人加油吶喊！

二胡聲變得更加歡快，那個(gè)英俊的小伙兒一定跑到最前面。他一定聽到了那個(gè)令他心儀的姑娘在為自己加油吶喊，為了榮譽(yù)為了心愛的姑娘也要奮力向前。為了草原的驕傲、男子漢的威嚴(yán)也要第一個(gè)沖線！后面的豈能氣餒，爭前恐后馬鞍蹭馬鞍、塵煙蕩塵煙……

二胡曲激昂澎湃！那達(dá)慕大會(huì)達(dá)到了高潮！那小伙兒一定贏得比賽，頒獎(jiǎng)儀式上得到了姑娘的青睞。二胡悠揚(yáng)！天高云淡碧草間，和心儀的姑娘并肩走在回家的路上。馬兒，并肩耳鬢廝磨，人兒，并肩含情脈脈。自古英雄愛美女，美女也欽慕英雄！亙古不變的愛戀，在遼闊的草原上演，那散發(fā)著馨香的黃菜花地，定格這溫馨時(shí)刻！那一望無際的碧草青青記錄這場英雄、美女的愛戀！

遼闊的草原，那達(dá)慕盛會(huì)，我可愛的故鄉(xiāng)！悠揚(yáng)的二胡曲在夜空回蕩，也在藍(lán)天白云間盤旋！唯美的樂曲讓思緒脫韁！心中的那達(dá)慕大會(huì)在夜色下在伸手不見五指的房間馳騁飛翔！

那遙不可及的蒙古包是我的夢想，去草原騎馬馳騁令人神往。采擷黃花菜插在鬢間，喝一壺滾燙的馬奶酒，那就是天堂。思緒真的脫韁……

二胡如行云流水般低吟，那是愛的絮語呢喃。那英俊的小伙兒和姑娘在竊竊私語，互贈(zèng)信物，愛的誓言讓姑娘羞紅了臉。

愛是永恒的話題，不管過去的千年百年，還是時(shí)尚的九零后、零零后。

二胡曲在行云流水中在草原中漸行漸遠(yuǎn)！

閉著眼睛聽二胡曲，心飛奔在遼闊的草原。碧草青青。羊群如云。亙古愛戀，輪回上演。

在斷電的夜晚，聆聽二胡曲獨(dú)奏《賽馬》，給想象一個(gè)空間讓思緒插上翅膀，任由馳騁、脫韁！

第二篇：賽馬說課稿

篇一：賽馬說課稿

《賽馬》說課稿

胡秀麗

我說課的內(nèi)容是湘教版小學(xué)音樂三年級(jí)上冊(cè)第六課《賽馬》，下面我將從以下幾方面展開我的說課。

一、說教材：

2、教材的地位和作用：音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念指出，要弘揚(yáng)民族音樂，使學(xué)生了解我國優(yōu)秀的民族民間音樂，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國音樂藝術(shù)的感情和民族自豪感和自信心。通過二胡獨(dú)奏曲《賽馬》的欣賞讓學(xué)生了解民族拉弦樂器二胡及其音色特點(diǎn)。本節(jié)課也是認(rèn)識(shí)我國民族拉弦樂器的開始，因而本課在整個(gè)教材中占有重要地位。

3、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)，我確立了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

①情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)蒙古族及蒙古族音樂的熱愛之情。

②能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂實(shí)踐活動(dòng)。

③知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)民族拉弦樂器二胡，并初步感受二胡音色特點(diǎn)。

4、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)二胡，并感受其音色特點(diǎn)。

5、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)速度在樂曲中的作用

6、教具準(zhǔn)備：多媒體課件、電子琴、電腦、打擊樂器

二、學(xué)情分析：

三年級(jí)的學(xué)生有一定的模仿能力，課堂比較好動(dòng)，注意力不夠集中，對(duì)欣賞課不太感興趣。采用多媒體課件直觀演示的方法，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生視聽學(xué)習(xí)的積極性，集中學(xué)生的注意力，增強(qiáng)參與能力，使欣賞課真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生感受音樂的能力。

三、說教法：

1、教學(xué)中以視聽為主，教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

2、采用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，以較多的信息量豐富課堂內(nèi)容，開闊學(xué)生的眼界，增加學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過大量的圖像、音頻、視頻等媒體，從多方面多角度去感知音樂。

四、說學(xué)法：

1、教育心理學(xué)中提到聯(lián)覺現(xiàn)象，即一種感覺引起另一種感覺的心理現(xiàn)象，利用多媒體助教手段，創(chuàng)設(shè)音樂情境，讓學(xué)生從對(duì)樂曲聽覺上的感覺升華到對(duì)樂曲的聯(lián)想，聯(lián)想到蒙古族人民賽馬時(shí)的情景。

2、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)行“四多”即多聽、多想、多討論、多創(chuàng)作。

五、教學(xué)過程：

（一）、組織教學(xué)

聽《吉祥三寶》（播放課件），說說這首歌曲是哪一個(gè)少數(shù)民族的歌曲？歌曲中主要是用什么樂器伴奏的？（馬頭琴，是蒙古族最富特色的民族樂器。）

[設(shè)計(jì)意圖]：學(xué)生通過聆聽《吉祥三寶》，增強(qiáng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生從歌曲中對(duì)蒙古族的歌曲、服裝及演奏的樂器有初步的認(rèn)識(shí)和了解，為進(jìn)一步了解蒙古族的風(fēng)情做了鋪墊。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，感受民風(fēng)

欣賞蒙古草原美麗風(fēng)光（課件演示）

[設(shè)計(jì)意圖]：讓學(xué)生自己通過課件演示進(jìn)行觀察，對(duì)蒙古族的印象進(jìn)一步加深。介紹那達(dá)幕盛會(huì)。（課件顯示男兒三藝賽況）

（三）新課導(dǎo)入

（四）、分段欣賞《賽馬》（播放課件）

1、細(xì)聽第一段，感受音樂節(jié)奏。

（1）感受賽馬比賽的音樂情緒，想象畫面

[設(shè)計(jì)意圖] 認(rèn)真聽音樂自由想象樂曲所表現(xiàn)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

（2）用動(dòng)作表現(xiàn)，部分學(xué)生用串鈴或雙響筒等樂器來烘托賽馬緊張熱鬧的場面。部分學(xué)生用動(dòng)作表演（通過課件展示蒙古舞蹈動(dòng)作，讓學(xué)生對(duì)蒙古舞中表現(xiàn)騎馬的動(dòng)作有所了解，便于動(dòng)作的表演。）

2、細(xì)聽第二段，把握音樂變化。（教學(xué)難點(diǎn)）

與第一段相比，感受音樂情緒的變化，音樂主題，其他

3、再聽第二段音樂

想想比賽環(huán)節(jié)，用lu模唱第一次旋律

4、細(xì)聽第三段音樂，體會(huì)“沖刺”。

感受音樂變化及情緒，音樂結(jié)尾時(shí)，節(jié)奏密集，速度更快，力度更強(qiáng)，表現(xiàn)了賽馬比賽已經(jīng)進(jìn)行到什么關(guān)鍵時(shí)刻了？

（4）這首樂曲分幾段？

（五）、完整聽賞（播放課件）

（1）再聽指出撥奏和馬蹄聲。（2）用打擊樂器、身體語言烘托感受音樂氣氛，并為他們比賽助興好不好？

（六）、用心傾聽（播放課件）

通過聽辨的測試教師了解學(xué)生對(duì)樂曲掌握的程度

（七）、創(chuàng)編動(dòng)作表演

（八）、小結(jié)

師：談?wù)劚竟?jié)課的收獲

六、教學(xué)預(yù)測反思：

1、在教學(xué)難點(diǎn)的確立上，我先選擇了體會(huì)速度在樂曲中的作用作為教學(xué)的難點(diǎn)，在教學(xué)中根據(jù)不同班級(jí)學(xué)生在欣賞教學(xué)中的差異，我認(rèn)為讓學(xué)生記憶樂曲的旋律片斷并進(jìn)行模唱比較困難，如果學(xué)生對(duì)樂曲第二部分旋律模唱感到困難時(shí)，教師在課堂上就要相應(yīng)地改變教學(xué)策略，把教學(xué)的難點(diǎn)進(jìn)行轉(zhuǎn)移，并通過教師彈奏片斷讓學(xué)生記憶，并解決這個(gè)難點(diǎn)，讓學(xué)生聽覺能力逐漸提高。

2、在完整聽賞樂曲時(shí)，讓學(xué)生用打擊樂器及身體語言烘托感受音樂氣氛，由于樂器的演奏聲音會(huì)覆蓋欣賞音樂的聲音，因而打擊樂器不易過多，主要以培養(yǎng)學(xué)生聽覺能力為主。篇二：田忌賽馬說課稿

《田忌賽馬》說課稿

社旗縣大馮營鄉(xiāng)李莊小學(xué) 陳佚達(dá) 各位老師：大家好！今天我說課的內(nèi)容是西南師范大學(xué)出版社教材第七冊(cè)第四單元的首篇課文《田忌賽馬》。下面我從教材的特點(diǎn)、教法、學(xué)法的選擇、學(xué)具的準(zhǔn)備、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面作簡要的說明。

一、說教材

這一環(huán)節(jié)包含三大方面：

（一）內(nèi)容、地位與作用

《田忌賽馬》是西師大版六年制小學(xué)語文第七冊(cè)第四單元的第一篇講讀課文。這篇課文講的是戰(zhàn)國時(shí)期齊國大將田忌和齊威王賽馬，第一次比賽田忌連輸三場，孫臏觀看了這次比賽，幫助田忌用調(diào)換馬出場順序的方法，結(jié)果反敗為勝的故事。課文贊揚(yáng)了孫臏善于觀察、思考、勇于打破常規(guī)的正確的思想方法。

本課計(jì)劃用兩課時(shí)完成，第一課時(shí)讓學(xué)生讀懂生字新詞，初步了解課文的主要內(nèi)容以及文章的寫作順序。第二課時(shí)是深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)孫臏的足智多謀。學(xué)習(xí)他正確的思想方法。

我現(xiàn)在要說的是本課的第二課時(shí)。

（二）目標(biāo)的制定

根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在四年級(jí)閱讀教學(xué)中的要求,以及本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力

（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）理解課文內(nèi)容，體會(huì)孫臏的足智多謀。

（3）學(xué)習(xí)孫臏認(rèn)真觀察、分析的態(tài)度和正確的思想方法。過程與方法

（1）合作探究：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、分析、綜合的能力。

（2）閱讀感悟：初步學(xué)會(huì)看課題推想課文內(nèi)容的閱讀方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀

（1）科學(xué)的思想啟蒙教育。

（2）知道田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因，分析孫臏的思維過程，懂得“正確分析雙方情況，合理安排力量就能取勝”的道理。

（三）教學(xué)重、難點(diǎn)的確定

根據(jù)選編這篇課文的意圖和課文內(nèi)容特點(diǎn)，我制定了如下的教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：了解兩次賽馬時(shí)雙方三匹馬出場順序的不同，體會(huì)孫臏的足智多謀。

教學(xué)難點(diǎn)：理解田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因。孫臏認(rèn)為田忌可以取勝的根據(jù)是什么？

二、說教法

課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng),現(xiàn)代課堂提倡學(xué)生主動(dòng)參與,主動(dòng)探索的主體意識(shí)。教師作為主導(dǎo)者要科學(xué)地組織這雙邊活動(dòng)。因此這堂課我主要采用討論法與提問法相結(jié)合。

三、說學(xué)法

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,要想使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,不僅要重視合理教法的選擇,而且要重視學(xué)法的運(yùn)用,因此這堂課我主要采用：觀察法, 演示法,概括法。

四、說學(xué)具

學(xué)生每人準(zhǔn)備三張畫有馬的卡片，注明上、中、下。

五、說教學(xué)過程

教學(xué)過程包含四個(gè)小環(huán)節(jié)：

（一）激趣導(dǎo)入

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語：“在校園生活中，同學(xué)們參加過哪些體育項(xiàng)目的比賽？當(dāng)你們第一場輸了之后，你還想不想贏？你會(huì)想出什么辦法來戰(zhàn)勝對(duì)方呢？”

然后順著引導(dǎo)：今天我們來看看田忌是怎樣進(jìn)行賽馬的，他又是怎樣反敗為勝的。

教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生帶著問題自讀課文，然后同桌之間用圖片擺出田忌和齊威王兩次賽馬的對(duì)陣圖，由學(xué)生講解兩次賽馬的出場順序及結(jié)果，學(xué)生就會(huì)回答：“第一次比賽田忌用上等馬對(duì)齊威王的上等馬，中等馬、下等馬對(duì)齊威王的中等馬、下等馬，結(jié)果連輸三場；第二次比賽，田忌用下等馬對(duì)齊威王的上等馬，上等馬、中等馬對(duì)齊威王的中等馬、下等馬，結(jié)果反敗為勝。”教師根據(jù)學(xué)生的講解，演示相機(jī)進(jìn)行板書。圍繞對(duì)陣圖引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較，從第一次比賽中觀察，發(fā)現(xiàn)“齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)”，所以田忌才連輸了三場比賽。弄清了第一次比賽的過程及結(jié)果之后，我引導(dǎo)學(xué)生觀察，“第二次比賽和第一次比賽相比有什么不同？”學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)“結(jié)果不同和馬的出場順序不同”，我不失時(shí)機(jī)地點(diǎn)撥：“相同的馬為什么卻產(chǎn)生

了不同的結(jié)果呢？”學(xué)生就輕松地找出了“還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝”這句話。

為了激起學(xué)生尋根問底的興趣，引導(dǎo)學(xué)生加深理解，體會(huì)正確的思想方法，我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：①調(diào)換馬的出場順序就一定能取勝嗎？如果齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的馬快得多將會(huì)是怎樣的結(jié)果？學(xué)生經(jīng)過思考就會(huì)明白那樣的話田忌同樣會(huì)輸，調(diào)換出場順序也是徒勞的。②孫臏為什么不在第一次比賽前提出調(diào)換馬的出場順序這個(gè)辦法讓田忌一戰(zhàn)即勝呢？通過這兩個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生明白孫臏調(diào)換馬的出場順序這一創(chuàng)新，不僅要有膽識(shí)，還要善于觀察、分析。

一敗一勝的原因弄清楚了，但“孫臏認(rèn)為田忌可以取勝的根據(jù)是什么”這一教學(xué)難點(diǎn)還沒有突破。為了突破難點(diǎn)我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：“孫臏?zhǔn)窃鯓又勒{(diào)換馬的出場順序就能讓田忌取勝的？他根據(jù)什么來判斷？”經(jīng)過學(xué)生的閱讀體會(huì)加上老師的引導(dǎo)，學(xué)生不難找出“齊威王的馬比田忌的快不了多少”這句話。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生理解這句話，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)情境：讓學(xué)生拿出道具擺一擺，想象假如六匹馬兒一塊跑，將是怎樣的結(jié)果？從六匹馬的排列順序中體會(huì)到“齊威王的上等馬比田忌的上等馬快一點(diǎn)點(diǎn)，齊威王的中等馬、下等馬都只比田忌的快一點(diǎn)點(diǎn)。”從中領(lǐng)悟到這一結(jié)果是孫臏經(jīng)過仔細(xì)觀察、分析而得出的，這就是他判斷的根據(jù)。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是：了解兩次賽馬時(shí)雙方三匹馬出場順序的不同，體會(huì)孫臏的足智多謀。為了讓學(xué)生體會(huì)到孫臏的足智多謀，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論：①調(diào)換馬的出場順序看似簡單的方法田忌有沒有想

出來？第一次比賽結(jié)束后，田忌表現(xiàn)得怎樣？②孫臏為什么能想出調(diào)整馬的出場順序的方法而田忌卻沒有想到？學(xué)生通過理解課文，尋找就會(huì)發(fā)現(xiàn)當(dāng)時(shí)田忌覺得很掃興、垂頭喪氣地準(zhǔn)備離開，拿他的“沒信心”反襯孫臏的“胸有成竹”，討論后明確，正因?yàn)椤皩O臏善于觀察，善于分析，敢于打破常規(guī)，揚(yáng)長避短，才想出調(diào)換馬的出場順序的巧妙辦法來取勝?！?/p>

（三）把握人物形象，深化理解

《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)要注重學(xué)生的獨(dú)特感受，重視學(xué)生閱讀的主體性。因此，在這一小環(huán)節(jié)中，主要是讓學(xué)生通過分角色朗讀全文，深刻地體會(huì)人物各自不同的神態(tài)、心理，加深對(duì)課文的理解。指名三位同學(xué)分別扮演孫臏、齊威王、田忌進(jìn)行角色朗讀，讓課堂充滿情趣，給學(xué)生展現(xiàn)的舞臺(tái)，滿足他們的表現(xiàn)欲望。

（四）總結(jié)全文，拓展創(chuàng)新

這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生說說學(xué)了這篇文章之后，有何收獲，受到什么啟發(fā)。并加以理解、運(yùn)用、創(chuàng)新，讓他們幫助齊威王調(diào)整馬的出場順序進(jìn)行第三場比賽打敗田忌。從中培養(yǎng)學(xué)生的整合能力、創(chuàng)新能力，給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)。

六、說板書設(shè)計(jì)

在本課的板書設(shè)計(jì)上，我主要是體現(xiàn)了田忌兩次與齊威王賽馬中馬的出場順序，田忌、齊威王、孫臏三人的態(tài)度表現(xiàn)，從而歸結(jié)出孫臏仔細(xì)觀察、科學(xué)分析、合理調(diào)用的正確方法。板書設(shè)計(jì)脈絡(luò)清晰、簡單明了，體現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容，使學(xué)生能夠更好的理解課文內(nèi)容。篇三：《田忌賽馬》說課稿

《田忌賽馬》說課稿

一、教材編排的特點(diǎn)：

《田忌賽馬》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書第十冊(cè)第五單元的一篇講讀課文。這篇課文主要講寫的是古代齊國大將田忌和齊威王賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的故事。學(xué)習(xí)作者按一定的順序?qū)懙谋磉_(dá)方法是本組教材的訓(xùn)練重點(diǎn)。《田忌賽馬》這篇文章的寫作意圖是：使學(xué)生從中學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法，體會(huì)孫臏的足智多謀。學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。

二、教學(xué)目標(biāo)的確定：

根據(jù)上述教材編排的特點(diǎn)，我確定以下這樣的教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,理解“掃興、挖苦、夸耀、譏諷、輕蔑、垂頭喪氣、胸有成竹、目瞪口呆”等詞語的意思；

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)孫臏的足察、分析、綜合的能力；

2、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力。情感態(tài)度和價(jià)值觀：智多謀。學(xué)會(huì)本課生字、新詞，積累好詞好句。過程和方法 ：

1、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀

通過對(duì)課文內(nèi)容的理解,學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。

本課時(shí)是第二課時(shí)，在第一課時(shí)學(xué)生讀通課文，學(xué)會(huì)生字新詞,了解課文大意，了解課文的敘述順序的基礎(chǔ)上，我設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者按一定的順序?qū)懙谋磉_(dá)方法，繼續(xù)鞏固抓住人物的神態(tài)、語言來體悟人物的情感及性格特點(diǎn)的方法。

情感目標(biāo)：懂得在學(xué)習(xí)生活中勤于動(dòng)腦、善于分析，才能找到解決問題的好方法。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定：

同時(shí)把讀好人物對(duì)話，能有感情地分角色朗讀課文作為了教學(xué)重點(diǎn)；把深入閱讀課文，了解田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因作為教學(xué)難點(diǎn)。

四、教法、學(xué)法：

圍繞教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)本文賽馬情節(jié)生動(dòng)，文字淺顯的特點(diǎn)，貫徹新課程理念，把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命活力，葉瀾教授從生命的層次和 動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)構(gòu)建了新的課堂教學(xué)觀，認(rèn)為生命型的課堂教學(xué)為生命意義而發(fā)展，而不單純是傳授知識(shí)而存在，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主動(dòng)性，課堂上要充分挖掘 學(xué)生的潛能讓學(xué)生自己學(xué)，創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)讓學(xué)生自己說，強(qiáng)化學(xué)生的自主意識(shí)，讓學(xué)生自己問，自己去體會(huì)，把握訓(xùn)練的興奮點(diǎn)讓學(xué)生自己練，拓寬思維的空間讓 學(xué)生自己想，為了使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)中的主角，使學(xué)生的生命在課堂中閃光，在語文教學(xué)實(shí)踐中，我實(shí)踐葉瀾教授的新基礎(chǔ)教育理念，改變教師角色，創(chuàng)設(shè)和 諧、平等、自由的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，開發(fā)學(xué)生潛能，使學(xué)生在互動(dòng)中獲得新知，獲得生命的滿足。

因而，我在教學(xué)過程中將引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主要采用“自主閱讀、合作交流、讀寫結(jié)合”組織教學(xué)，其次還穿插運(yùn)用練習(xí)法、質(zhì)疑法、電教手段等。通過這些方法 來理解課文，體會(huì)思想，提高學(xué)生的閱讀能力和自學(xué)能力。

五、教學(xué)資源的準(zhǔn)備

利用現(xiàn)代化教學(xué)手段能給學(xué)生以直觀的感受，因此，我準(zhǔn)備了《田忌賽馬》的多媒體課件；兩場比賽馬的

出場順序可以動(dòng)手操作，我準(zhǔn)備了綠、黃兩色的馬各三匹，分別標(biāo)上“、中、下”字樣，并讓每組學(xué)生做了六匹小馬。

六、說教學(xué)過程

首先，復(fù)習(xí)導(dǎo)入，復(fù)習(xí)舊知識(shí)，讓學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，在了解課文內(nèi)容的過程中，了解課文的敘述順序是按初賽失敗、孫臏獻(xiàn)計(jì)、再賽勝利、取勝原因來 寫的。為了更進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：孫臏獻(xiàn)的是什么計(jì)呢？田忌能轉(zhuǎn)敗為勝是什么原因？大部分同學(xué)認(rèn)為是課文的最后一句：還是原來的 馬，只調(diào)換了一下馬的出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。我順著他們的發(fā)言，繼續(xù)追問，田忌能轉(zhuǎn)敗為勝，這是什么原因？你們想過沒有？為什么還是原來的馬，只調(diào) 換了一下出場順序就可轉(zhuǎn)敗為勝？大家深究了嗎？讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)課文，這樣可以喚起探索問題的興趣，激發(fā)思維動(dòng)機(jī)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。接著，學(xué)生通過自由讀課文，找出描寫兩次賽馬的段落，邊讀邊思考：田忌是怎樣調(diào)換馬的順序呢？此時(shí)課堂上，學(xué)生有的讀課文有關(guān)的段落，有的擺學(xué)具馬，有的在小組交流??而后，我請(qǐng)一位同學(xué)讀描寫第一次賽馬的段落，其他同學(xué)思考：從第一次賽馬的過程中，你讀懂了什么？學(xué)生在交流匯報(bào)中，我請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái) 用學(xué)具馬擺出了第一次賽馬的陣勢圖。為了便于兩次賽馬的比較，我請(qǐng)同學(xué)讀描寫第二次賽馬情形的段落，同桌邊讀邊議，邊動(dòng)手?jǐn)[弄課前準(zhǔn)備的學(xué)具馬。其中擺得最快的小組派一名代表把黑板上第一次賽馬的陣勢圖略作調(diào)整，就變成了第二次賽馬的陣勢圖。我請(qǐng)同學(xué)們說說前后賽馬不 同在哪里？讓同學(xué)在小組里交流討論，突破難點(diǎn)，分析賽馬勝負(fù)的原因。

然后我提出問題：假如我們不按孫臏的計(jì)策，換一種方法安排出 場順序，結(jié)果會(huì)怎樣呢？這一問題必然引起學(xué)生探討的興趣。我順勢引導(dǎo)學(xué)生思考還有沒有別的排法，給學(xué)生一定的時(shí)間試著排排，再討論。這一設(shè)計(jì)可以給學(xué)生廣 闊的思維空間，通過擺、推敲、比較、聯(lián)系等方法，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。通過實(shí)驗(yàn)證明，孫臏安排的這個(gè)順序不是亂調(diào)的。學(xué)生由衷地發(fā)出感慨：孫臏真是神機(jī)妙 算??！

此時(shí)的課堂，在師生的多向互動(dòng)中，學(xué)生心情釋然，暢所欲言，坦誠相見，這不正是葉瀾教授指出的營造富有人文氣息的課堂氛圍，能使每個(gè)參與教學(xué)活動(dòng)的人得到多方面的滿足的充分體現(xiàn)嗎？

孫臏?zhǔn)窃鯓酉氤鲞@么絕妙的辦法以弱勝強(qiáng)的呢？由此引出課文第二段。讓學(xué)生默讀第二段，邊讀邊劃出有關(guān)語句，然后交流匯報(bào)自學(xué)情況，弄清孫臏能想出好辦 法主要得益于他能認(rèn)真觀察、仔細(xì)分析，讓學(xué)生找出文中這句話來說明“齊威王的馬比你的馬快不了多少呀”“快不了多少”是第二次比賽勝利的關(guān)鍵。通過這一設(shè) 計(jì)我想能達(dá)到兩個(gè)目的，一是突破了課文的難點(diǎn)，二是使學(xué)生懂得，只有情況了解得很清楚，并把各方面的情況綜合起來分析才能想出正確的方法，從而受到科學(xué)思 想方法的啟蒙。然后問“孫臏就不怕齊威王也調(diào)換出場順序嗎？”引導(dǎo)學(xué)生從第二段中知道孫臏觀察齊威王第一次比賽后很驕傲，到處夸耀自己的馬，他分析齊威王 不會(huì)調(diào)換馬的出場順序，接著讓學(xué)生有感情地練讀這一段。

兩次賽馬中間的對(duì)話部分是教學(xué)的重點(diǎn)。田忌、孫臏、齊威王不同的神態(tài)、表情、語氣激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣。對(duì)于這樣對(duì)話多的段落，我讓學(xué)生用自己喜歡 的方式學(xué)習(xí)，可以分角色讀，也可以采用表演的形式等等，學(xué)生在分角色朗讀時(shí)，同學(xué)在小組里扮演田忌、孫臏、齊威王，無論是在分角色朗讀，還 在表演中，我充分尊重學(xué)生的感受和體驗(yàn)，讓學(xué)生在獨(dú)立，充分感悟文本的基礎(chǔ)上平等對(duì)話，以讀悟情，培養(yǎng)讓學(xué)生主動(dòng)領(lǐng)略和體會(huì)語言文字，在體會(huì)語言文字中積 累語言，陶冶情操，實(shí)現(xiàn)用人物的神態(tài)、語言來體悟人物的情感及性格特點(diǎn)，使學(xué)生受到情感的熏陶，感受孫臏的足智多謀。

課上到這里，為了尊重學(xué)生個(gè)人閱讀的體驗(yàn)。讓學(xué)生自由釋放各自閱讀體驗(yàn)。我說：學(xué)了這篇文章，我們認(rèn)識(shí)了三個(gè) 歷史人物?，F(xiàn)在請(qǐng)你來評(píng)價(jià)一下這三個(gè)歷史人物，你覺得他是一個(gè)什么樣的人。這一設(shè)計(jì)我想可以讓學(xué)生在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合已有認(rèn)知水平，展開合理大膽的想象，并把所想的用自己的語言流暢地說出來，這是培養(yǎng)學(xué)生詞語的組織運(yùn)用能力的很好的方法。在討論的過程中，學(xué)生能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用學(xué)過的成語，總結(jié) 人物的特點(diǎn)，增加語言的積累。如孫臏：神機(jī)妙算、智勇雙全；田忌：有勇無謀、屢敗屢戰(zhàn)；齊威王：夜郎自大、盲目樂觀、驕兵必?cái)??田忌的獲勝全部緣于孫臏善于開動(dòng)腦筋，教完《田忌賽馬》，為了讓學(xué)生對(duì)課文中的下列八個(gè)詞語“疑惑、胸有成竹、垂頭喪氣、目瞪口呆、輕蔑、挖苦、得意洋洋、譏諷”達(dá)到識(shí)記、理解和運(yùn)用這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的訓(xùn)練，供學(xué)生選用：

a層次：

1．抄寫上述八個(gè)詞語二遍；

2．說說每一個(gè)詞語的大意，試用“得意洋洋、垂頭喪氣、胸有成竹、目瞪口呆”各寫一句話。

b層次：假如你是齊威王的謀士，你有辦法幫齊威王在第二次比賽中仍然取勝嗎？如能，請(qǐng)你拿起筆，將第二次比賽改寫一下。注意你是齊威王的謀士，寫的時(shí)候盡可能多地將上述八個(gè)詞語用上。

c層次：根據(jù)所給的八個(gè)詞語編寫一個(gè)有趣的故事。

作業(yè)的布置面向不同的學(xué)生體現(xiàn)層次性，不再是“一刀切”，題目上標(biāo)明a、b、c三個(gè)層次，使學(xué)生作業(yè)在分層的基礎(chǔ)上更加科學(xué)、規(guī)范。實(shí)施分層作業(yè)、照顧學(xué)生差異 的目的就是為了更好地體現(xiàn)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生“我愿意、我能夠、我深信”能做好的事情，也使教學(xué)真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。篇四：田忌賽馬說課稿

《田忌賽馬》說課稿

一、教材分析

《田忌賽馬》是人教版六年制小學(xué)語文第十冊(cè)第五單元的第一篇講讀課文。這篇課文講的是戰(zhàn)國時(shí)期齊國大將田忌和齊威王賽馬，第一次比賽田忌連輸三場，孫臏觀看了這次比賽，幫助田忌用調(diào)換馬的出場順序的方法，結(jié)果反敗為勝的故事。在一輸一贏之間既表現(xiàn)了孫臏的足智多謀，又啟示人們只要認(rèn)真觀察，仔細(xì)分析，合理使用力量，就能轉(zhuǎn)敗為勝的道理。課文語言平實(shí)、情節(jié)簡單，學(xué)生閱讀這篇文章，既會(huì)被生動(dòng)的故事情節(jié)吸引，又能進(jìn)行思維訓(xùn)練。

二、學(xué)情分析

小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生閱讀和理解能力都有了新的飛躍，他們有了獨(dú)立思考分析的能力，并且敢于在交流和討論中根據(jù)自己的閱讀體會(huì)和已有的經(jīng)驗(yàn)發(fā)表自己的看法，說出自己的感悟。另外，學(xué)生也能夠按照自己的理解，以特有的感情方式有感情地朗讀課文。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：能夠簡要敘述兩次賽馬的經(jīng)過，探究田忌轉(zhuǎn)敗為勝的原因。

2、過程與方法目標(biāo)：（1）借助朗讀、演示等形式理解課文，提高語言感悟與表達(dá)的能力。（2）進(jìn)行思維訓(xùn)練，分析孫臏獻(xiàn)計(jì)的思維過程，領(lǐng)悟?qū)O臏的聰明才智，并自主選擇合適的方式對(duì)此有所表達(dá)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察分析的科學(xué)思維方式，并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成遇到困難不灰心的正確態(tài)度。

四、教學(xué)重難點(diǎn)分析

教學(xué)重點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生通過讀書領(lǐng)悟?qū)O臏的聰明才智。

2、分析作者的寫作順序，并能夠有條理地復(fù)述表達(dá)。

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的思想方法的啟蒙教育，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察分析

的能力。

五、教法學(xué)法分析

教法分析：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體”，通過遵循閱讀規(guī)律和學(xué)

生的認(rèn)知規(guī)律，我主要采用“游戲表演法”，“實(shí)踐操作法”“讀

書感悟法”引導(dǎo)學(xué)生自由閱讀，自由表達(dá)。

學(xué)法分析：學(xué)生在學(xué)習(xí)中主要采用小組討論、合作探究的方法自主感悟，體

驗(yàn)，享受成功的喜悅。

六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1、游戲引入，導(dǎo)入新課

要想使課堂成為學(xué)生自主實(shí)踐的樂園，而不是教師人為強(qiáng)制的場所，就必須關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在需求，從調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲望入手。所以，我打算在上課鈴剛一響起，就拿出六張牌和學(xué)生一起做游戲。在三分鐘的游戲結(jié)束后，再以記者的身份采訪他們輸贏的內(nèi)心感受，并總結(jié)原因。設(shè)計(jì)這個(gè)類似田忌賽馬的游戲目的有兩個(gè)：（1）通過游戲，為學(xué)生學(xué)習(xí)新課創(chuàng)設(shè)“比賽”的情境氛圍，自然的導(dǎo)入新課；（2）借這個(gè)游戲?qū)W(xué)生進(jìn)行細(xì)致觀察的前期鍛煉，為后面學(xué)生理解孫臏善于觀察奠定經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。

2、“現(xiàn)場解說”，有序表達(dá)

語文課必須重視語言的感悟和積累，并且做到清楚有序的表達(dá)?！短锛少愸R》是一個(gè)思維性很強(qiáng)的故事，發(fā)揮它的趣味性最好的方法莫過于講故事了。因此，這部分我不打算多做講解，而是采用“現(xiàn)場解說”的方式，讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，把兩次賽馬的經(jīng)過以解說詞的形式表演出來。在采用“講故事”這一教學(xué)方式，使教材、教師、學(xué)生之間產(chǎn)生一種情趣性活動(dòng)。當(dāng)語文課上呈現(xiàn)出鮮活的生活化情境時(shí)，學(xué)生在說與做的歡樂氣氛中既提高了語言表達(dá)能力，又嘗到了成功的喜悅滋味。

3、動(dòng)手操作，比較分析

新課標(biāo)指出：要重視培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。所以，在第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中我以學(xué)生動(dòng)手操作為主要活動(dòng)方式。在上一環(huán)節(jié)的現(xiàn)場解說結(jié)束后，我將以多媒體輔助的形式，并根據(jù)課前紙牌游戲的經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟出田忌第二次賽馬取得成功的原因，并體會(huì)到孫臏的足智多謀。這時(shí)候針對(duì)第二次賽馬展開討論：能不能創(chuàng)新出其他的布陣方案呢？讓他們借助課前準(zhǔn)備好的六匹紙做的馬，擺出可能的所有雙方賽馬對(duì)陣的陣型。在這一過程中，我給學(xué)生留足時(shí)間讓他們大膽去實(shí)驗(yàn)，積極去創(chuàng)新，比比誰想出的方案多，并在講臺(tái)上展出結(jié)果最多的一個(gè)小組的成果。并且使用課件親自實(shí)驗(yàn)，比如“上對(duì)中，中對(duì)下，下對(duì)上”這樣的比賽都不能取勝。在事實(shí)面前，讓學(xué)生再次認(rèn)識(shí)到只有孫臏的方法才能使田忌獲勝。這樣設(shè)計(jì)教學(xué)，既源于課本又高于課本，一方面檢查學(xué)生是否真的讀懂了課文，另一方面也是學(xué)生鍛煉了推理發(fā)現(xiàn)的思維能力。

4、誦讀感悟，探究根本

朗讀是學(xué)習(xí)語文最普遍最重要的事，要讓學(xué)生帶著興趣讀書，把感悟到的情感通過朗讀表達(dá)出來。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)孫臏的主意確實(shí)很有用的時(shí)候，我及時(shí)發(fā)問：“那為什么孫臏能夠想出這么好的主意呢？”子曰：不憤不啟，不悱不發(fā)。此時(shí)學(xué)生正處在“憤、悱”狀態(tài)，這時(shí)我的發(fā)問大大激起了學(xué)生讀書的欲望和探究的激情。再加上我對(duì)此的一些誘導(dǎo)：“朗讀課文時(shí)要注意畫出最能表現(xiàn)孫臏的心理和動(dòng)作的詞語和句子?！蓖ㄟ^精讀課文，同學(xué)們從中有所發(fā)現(xiàn)，我再進(jìn)行進(jìn)一步引導(dǎo)，就可以得出問題的結(jié)果。采用啟發(fā)引導(dǎo)的教學(xué)方式，使同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中有所收獲。

5、拓展思維，課堂小結(jié)

一節(jié)好課，不僅要結(jié)束的完滿，而且應(yīng)達(dá)到課雖盡、但意無窮的效果。在課堂末尾引導(dǎo)學(xué)生思考：“田忌賽馬這件事使你受到了什么啟發(fā)呢？”鼓勵(lì)大家以四人小組討論的方式，談?wù)勛约旱南敕?。在這一階段，學(xué)生根據(jù)自

身的生活閱歷和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，從不同的角度從課本中分析問題，并與現(xiàn)實(shí)作對(duì)照從中受到啟發(fā)。這一活動(dòng)是一項(xiàng)觀察、分析、想象、推理為一體的多維度發(fā)散性的高效思維活動(dòng)，使學(xué)生的個(gè)性得到充分張揚(yáng)。最后的作業(yè)布置，是鼓勵(lì)學(xué)生搜集課外一些有關(guān)動(dòng)腦筋的故事來讀一讀，準(zhǔn)備參加班級(jí)故事會(huì)。這項(xiàng)作業(yè)一方面擴(kuò)展了學(xué)生的課外閱讀，增長了孩子的知識(shí)儲(chǔ)備量，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究的能力。

七、板書設(shè)計(jì)

針對(duì)五年級(jí)學(xué)生以形象思維為主這一年齡特點(diǎn)，我的板書通過簡單的形象描繪，文字板書和箭頭標(biāo)示既再現(xiàn)了故事的經(jīng)過，讓學(xué)生直觀而輕松的理解課文內(nèi)容，又十分自然的提示課文主題，使學(xué)生在無形中受到啟發(fā)教育。

八、課后反思

在我的說課設(shè)計(jì)中，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索，使教學(xué)過程成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究的過程，培養(yǎng)孩子終身學(xué)習(xí)的能力。在實(shí)際講課過程中，我還是發(fā)現(xiàn)自己存在著很多不足。尤其是備課不夠充分，明顯表現(xiàn)為對(duì)課程的生疏，講課過程中語言不夠流暢。還有，對(duì)于田忌賽馬所引出的啟發(fā)分析不夠到位，這是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn),要著重加強(qiáng)學(xué)生的發(fā)散思維。篇五：田忌賽馬說課稿

聾校語文《田忌賽馬》第二課時(shí)說課稿 婁底特校 彭燦

一、說教材：

《田忌賽馬》是聾校語文課本八年級(jí)第五單元的一篇講讀課文，課文主要講了戰(zhàn)國初期齊國大將田忌和齊威王賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的故事。全文分初賽失敗、孫臏獻(xiàn)策，再賽獲勝三部分。

這個(gè)故事啟發(fā)我們做事要多動(dòng)腦筋，廣開思路，分析主客觀情況，合理使用力量。課文語言平實(shí)，情節(jié)簡單，學(xué)生閱讀這篇文章，既會(huì)被生動(dòng)的故事情節(jié)所吸引，又能借以進(jìn)行思維訓(xùn)練。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)新課標(biāo)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的要求，結(jié)合教材特點(diǎn)，我擬定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

認(rèn)知目標(biāo)：分清兩次賽馬的經(jīng)過，探究田忌轉(zhuǎn)敗為勝的原因。能力目標(biāo)： 鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、分析、表達(dá)的能力。

情感目標(biāo)：通過對(duì)課文內(nèi)容的理解，學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：根據(jù)教材特點(diǎn)，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)在于：讓學(xué)生了解兩次賽馬時(shí)雙方三匹馬出場順序的不同，體會(huì)孫臏的足智多謀。而對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的思想方法的啟蒙教育，培養(yǎng)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度，則是教學(xué)的難點(diǎn)

三、教具準(zhǔn)備：

多媒體計(jì)算機(jī)以其獨(dú)有的生動(dòng)畫面、形象的聲音及完整的情節(jié)，在課堂教學(xué)中施展著獨(dú)特的魅力。課堂上我將借助多媒體課件輔助教學(xué)。并在課前讓學(xué)生學(xué)會(huì)折紙馬，利用模型擺出賽馬的過程，以備課堂實(shí)踐演示之用。

四、說教法學(xué)法：本節(jié)課選用的教法——

1、直觀演示教學(xué)法

2、重點(diǎn)句突破法和討論法、提問法

3、學(xué)法——自主合作學(xué)習(xí)課標(biāo)中提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者”，本課注重發(fā)揮學(xué)生的自主性，教師攙、扶、放結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生互相合作，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)課文，發(fā)展語文能力的同時(shí)，全面提升語文素養(yǎng)。

五、學(xué)情分析：

本年段的聾生通過一定的語文閱讀訓(xùn)練，已有了一定的閱讀能力及語言表達(dá)能力，但由于聾生的聽力障礙，使他們?cè)诟兄先狈ν暾?，有意注意時(shí)間短，抽象思維發(fā)展緩慢，概括分析的能力較差，為此結(jié)合聾生的生理及心理特點(diǎn)，因此課堂教學(xué)中需要盡可能調(diào)動(dòng)聾生的多種感官，激發(fā)興趣，將直觀形象與語言有機(jī)的結(jié)合，關(guān)注學(xué)生的

親身體驗(yàn)。因此在教學(xué)時(shí)我注意針對(duì)聾生的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，以及各個(gè)問題，主要是以直觀的方式讓學(xué)生更容易理解。

六、說教學(xué)過程：

1、齊讀課文。復(fù)習(xí)第一段。

師拋出問題：第一次賽馬，雙方三匹馬出場的順序是怎樣的？結(jié)果怎樣？

引導(dǎo)學(xué)生說出“上等馬對(duì)上等馬，下等馬對(duì)下等馬，中等馬對(duì)中等馬”然后讓學(xué)生用紙馬擺擺模型，邊擺邊說比賽的過程。

本課是第二課時(shí)，通過朗讀，回答問題，擺模型，使學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。同時(shí)通過擺模型這個(gè)游戲使學(xué)生產(chǎn)生疑問，激起對(duì)學(xué)習(xí)課文的興趣，從而引出本課接下來要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

2、新授

（一）這課主要是通過孫臏和田忌的對(duì)話引出第二次賽馬，再講讀第二個(gè)意義段的時(shí)候，我主要采用反復(fù)朗讀的方法。包括默讀、分角色讀，來分析孫臏和田忌兩個(gè)的對(duì)話，先要求學(xué)生默讀3-12自然段，討論：孫臏看第一次賽馬時(shí)，他有沒有仔細(xì)觀察？從哪些語句可看出來。再讓同桌分別扮演孫臏和田忌，分角色朗讀對(duì)話。通過復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容學(xué)生知道了，正當(dāng)田忌垂頭喪氣準(zhǔn)備離開的時(shí)候遇到了孫臏，所以由于孫臏的說服，田忌同意了第二次賽馬。

（二）在理解第三個(gè)意義段的時(shí)候，我讓學(xué)生自讀課文后思考：第二次賽馬，雙方三匹馬出場的順序是怎樣的？結(jié)果怎樣？并讓理解能力強(qiáng)的學(xué)生上臺(tái)擺一擺，調(diào)一調(diào)馬的出場順序。利用第一次賽馬的流程請(qǐng)學(xué)生自己編寫賽馬情景，讓學(xué)生在直觀視覺的情感中求知，享受成功的喜悅。引導(dǎo)學(xué)生在操作過程中采用“讀、劃、練、思”等學(xué)習(xí)方法自主感悟。

（三）總結(jié)兩次比賽內(nèi)容，邊讀邊想，畫出最能說明原因的語句。第一次比賽為什么田忌會(huì)失??？

第二次比賽田忌為什么又能轉(zhuǎn)敗為勝？

通過兩次賽馬的輸贏關(guān)系推斷出“轉(zhuǎn)敗為勝”，引出最后一個(gè)自然段，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。最后通過看課件，讀課文?？偨Y(jié)課文。（說說課文主要講了什么內(nèi)容？）分角色朗讀。這樣一個(gè)讀寫訓(xùn)練，鞏固課文內(nèi)容。

七、說板書：

針對(duì)聾生以形象思維為主的特點(diǎn)，我的板書通過簡單的形象描繪，文字板書和直線標(biāo)示，既再現(xiàn)故事經(jīng)過，又讓學(xué)生直觀而輕松地理解課文內(nèi)容。

總之，課堂是教師與學(xué)生互動(dòng)的空間，語文教學(xué)只有通過朗讀，激發(fā)學(xué)生的興趣，挖掘他們內(nèi)在的潛能，教會(huì)他們閱讀，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，遠(yuǎn)比傳授知識(shí)更重要。

第三篇：賽馬說課稿

《賽馬》說課稿

胡秀麗

我說課的內(nèi)容是湘教版小學(xué)音樂三年級(jí)上冊(cè)第六課《賽馬》，下面我將從以下幾方面展開我的說課。

一、說教材：

1、對(duì)教材的分析：《賽馬》是我國作曲家黃海懷創(chuàng)作的一首二胡獨(dú)奏曲，它描繪了蒙古族人民在歡慶自己的節(jié)日時(shí)，熱烈歡騰的賽馬場面。樂曲分三部分，第一部分情緒熱烈、奔放，刻畫了賽馬場上群馬飛奔的沸騰場面。第二部分情緒輕快悠揚(yáng)，刻畫了騎手們樂觀自信的精神風(fēng)貌。第三部分是第一段部分再現(xiàn)，情緒更為激烈，呈現(xiàn)了賽馬的歡騰場面。

2、教材的地位和作用：音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念指出，要弘揚(yáng)民族音樂，使學(xué)生了解我國優(yōu)秀的民族民間音樂，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國音樂藝術(shù)的感情和民族自豪感和自信心。通過二胡獨(dú)奏曲《賽馬》的欣賞讓學(xué)生了解民族拉弦樂器二胡及其音色特點(diǎn)。本節(jié)課也是認(rèn)識(shí)我國民族拉弦樂器的開始，因而本課在整個(gè)教材中占有重要地位。

3、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)，我確立了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

①情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)蒙古族及蒙古族音樂的熱愛之情。

②能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂實(shí)踐活動(dòng)。

③知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)民族拉弦樂器二胡，并初步感受二胡音色特點(diǎn)。

4、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)二胡，并感受其音色特點(diǎn)。

5、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)速度在樂曲中的作用

6、教具準(zhǔn)備：多媒體課件、電子琴、電腦、打擊樂器

二、學(xué)情分析：

三年級(jí)的學(xué)生有一定的模仿能力，課堂比較好動(dòng)，注意力不夠集中，對(duì)欣賞課不太感興趣。采用多媒體課件直觀演示的方法，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生視聽學(xué)習(xí)的積極性，集中學(xué)生的注意力，增強(qiáng)參與能力，使欣賞課真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生感受音樂的能力。

三、說教法：

1、教學(xué)中以視聽為主，教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

2、采用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，以較多的信息量豐富課堂內(nèi)容，開闊學(xué)生的眼界，增加學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過大量的圖像、音頻、視頻等媒體，從多方面多角度去感知音樂。

四、說學(xué)法：

1、教育心理學(xué)中提到聯(lián)覺現(xiàn)象，即一種感覺引起另一種感覺的心理現(xiàn)象，利用多媒體助教手段，創(chuàng)設(shè)音樂情境，讓學(xué)生從對(duì)樂曲聽覺上的感覺升華到對(duì)樂曲的聯(lián)想，聯(lián)想到蒙古族人民賽馬時(shí)的情景。

2、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)行“四多”即多聽、多想、多討論、多創(chuàng)作。

五、教學(xué)過程：

（一）、組織教學(xué)

聽《吉祥三寶》（播放課件），說說這首歌曲是哪一個(gè)少數(shù)民族的歌曲？歌曲中主要是用什么樂器伴奏的？（馬頭琴，是蒙古族最富特色的民族樂器。）[設(shè)計(jì)意圖]：學(xué)生通過聆聽《吉祥三寶》，增強(qiáng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生從歌曲中對(duì)蒙古族的歌曲、服裝及演奏的樂器有初步的認(rèn)識(shí)和了解，為進(jìn)一步了解蒙古族的風(fēng)情做了鋪墊。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，感受民風(fēng)

欣賞蒙古草原美麗風(fēng)光（課件演示）[設(shè)計(jì)意圖]：讓學(xué)生自己通過課件演示進(jìn)行觀察，對(duì)蒙古族的印象進(jìn)一步加深。介紹那達(dá)幕盛會(huì)。（課件顯示男兒三藝賽況）

（三）新課導(dǎo)入

有一首曲子淋漓盡致的刻畫了蒙古族人民在賽馬場上的情景，那就是由我國作曲家

黃海懷創(chuàng)作的二胡獨(dú)奏曲《賽馬》。介紹二胡：（教學(xué)重點(diǎn)）二胡是我國的民族傳統(tǒng)樂器 二胡演奏法其中的三種：連弓、連頓弓、撥弦。二胡由琴筒、琴皮、琴桿、琴頭、琴軸、千斤、琴馬、弓子和琴弦等部分組成，另外還有松香等附屬物。

（四）、分段欣賞《賽馬》（播放課件）

1、細(xì)聽第一段，感受音樂節(jié)奏。

（1）感受賽馬比賽的音樂情緒，想象畫面

[設(shè)計(jì)意圖] 認(rèn)真聽音樂自由想象樂曲所表現(xiàn)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。（2）用動(dòng)作表現(xiàn)，部分學(xué)生用串鈴或雙響筒等樂器來烘托賽馬緊張熱鬧的場面。部分學(xué)生用動(dòng)作表演（通過課件展示蒙古舞蹈動(dòng)作，讓學(xué)生對(duì)蒙古舞中表現(xiàn)騎馬的動(dòng)作有所了解，便于動(dòng)作的表演。）

2、細(xì)聽第二段，把握音樂變化。（教學(xué)難點(diǎn)）

與第一段相比，感受音樂情緒的變化，音樂主題，其他

3、再聽第二段音樂

想想比賽環(huán)節(jié)，用LU模唱第一次旋律

4、細(xì)聽第三段音樂，體會(huì)“沖刺”。

感受音樂變化及情緒，音樂結(jié)尾時(shí)，節(jié)奏密集，速度更快，力度更強(qiáng)，表現(xiàn)了賽馬比賽已經(jīng)進(jìn)行到什么關(guān)鍵時(shí)刻了？（4）這首樂曲分幾段？

（五）、完整聽賞（播放課件）（1）再聽指出撥奏和馬蹄聲。

（2）用打擊樂器、身體語言烘托感受音樂氣氛，并為他們比賽助興好不好？

（六）、用心傾聽（播放課件）

通過聽辨的測試教師了解學(xué)生對(duì)樂曲掌握的程度

（七）、創(chuàng)編動(dòng)作表演

（八）、小結(jié)

師：談?wù)劚竟?jié)課的收獲

六、教學(xué)預(yù)測反思：

1、在教學(xué)難點(diǎn)的確立上，我先選擇了體會(huì)速度在樂曲中的作用作為教學(xué)的難點(diǎn)，在教學(xué)中根據(jù)不同班級(jí)學(xué)生在欣賞教學(xué)中的差異，我認(rèn)為讓學(xué)生記憶樂曲的旋律片斷并進(jìn)行模唱比較困難，如果學(xué)生對(duì)樂曲第二部分旋律模唱感到困難時(shí)，教師在課堂上就要相應(yīng)地改變教學(xué)策略，把教學(xué)的難點(diǎn)進(jìn)行轉(zhuǎn)移，并通過教師彈奏片斷讓學(xué)生記憶，并解決這個(gè)難點(diǎn)，讓學(xué)生聽覺能力逐漸提高。

2、在完整聽賞樂曲時(shí)，讓學(xué)生用打擊樂器及身體語言烘托感受音樂氣氛，由于樂器的演奏聲音會(huì)覆蓋欣賞音樂的聲音，因而打擊樂器不易過多，主要以培養(yǎng)學(xué)生聽覺能力為主。

第四篇：音樂：賽馬

大班音樂活動(dòng)：賽馬(欣賞)【活動(dòng)目標(biāo) 】

1.了解音樂悠揚(yáng)、熱烈的特點(diǎn),感受音樂中熱烈、歡騰的賽馬場面。

2.能隨樂創(chuàng)造性的表現(xiàn)賽馬的情節(jié)與動(dòng)作。

【活動(dòng)準(zhǔn)備 】

（一）經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒熟悉蒙古族舞蹈,學(xué)過騎馬的基本動(dòng)作。

（二）材料投放:馬蹄聲的錄音,有關(guān)賽馬比賽的錄像,筷子若干,音樂《賽馬》。

【活動(dòng)過程】

一、播放馬蹄聲,引導(dǎo)幼兒猜猜是什么聲音。

二、播放賽馬比賽錄像,講述蒙古族的傳統(tǒng)節(jié)日一那達(dá)慕大會(huì)的賽馬活動(dòng)盛況。

（一）引導(dǎo)語:那達(dá)慕是草原上一年一度的傳統(tǒng)盛會(huì),也是家上塊人民歡樂的節(jié)日。賽馬是那達(dá)慕大會(huì)上一項(xiàng)很吸引人的活動(dòng)。參賽的騎手穿蒙古袍,腳踩高筒蒙古靴,頭扎彩巾,腰束彩帶,生氣勃勃,英姿颯爽。發(fā)令槍一響,騎馬手們騎馬向前飛奔，賽場頓時(shí)沸騰起來。騎手一到達(dá)終點(diǎn)人們就立刻唱起優(yōu)美的贊歌。

三、引導(dǎo)幼兒欣賞音樂《賽馬》，感受樂曲表達(dá)的奔放、熱烈、歡快的情景。

（一）引導(dǎo)語:音樂說的是那達(dá)慕大會(huì)的哪個(gè)比賽項(xiàng)目?

四、再次播放音樂,引導(dǎo)幼兒感受樂曲所表達(dá)的奔胯激越、草原的遼闊美麗和牧民們的喜悅心情。

五、根據(jù)音樂情節(jié)大膽表現(xiàn)音樂。

（一）引導(dǎo)幼兒揮鞭上陣、駿馬疾馳、沖刺、拉韁繩、歡呼等動(dòng)作,感受樂曲緊張而快樂的在嗎？情景:鼓勵(lì)幼兒在樂曲開始時(shí)大膽地喊“駕—”,樂曲結(jié)束時(shí)雙手上舉并盡情歡呼。

【活動(dòng)延伸】

游戲活動(dòng):在音樂區(qū)投放音樂《賽馬》、筷子、雙響筒、串鈴等,讓幼兒自主選擇樂器,用筷子、雙響筒、串鈴模擬馬蹄聲,為音樂伴奏、隨樂跳騎馬舞等,大膽地、創(chuàng)造性地表現(xiàn)。

第五篇：大班音樂欣賞《賽馬》

大班音樂欣賞《賽馬》

執(zhí)教者：

吳中幼兒園

夏維紅

設(shè)計(jì)意圖

大班下學(xué)期主題活動(dòng)“全世界兒童是一家”讓幼兒知道中國有許多少數(shù)民族，了解他們的特征，講到蒙古人擅長騎馬，蒙古族獨(dú)特的音樂風(fēng)格以及蒙古舞蹈。讓幼兒通過音樂來感受其特點(diǎn)，并留下深刻的印象。

作品分析

《賽馬》的旋律簡單，主題是蒙古族民歌《紅旗歌》。黃懷海先生從這首民歌中得到創(chuàng)作靈感，憑借自己嫻熟的二胡演奏技巧，把一首僅有四句十六小節(jié)的民歌，升華為一首風(fēng)靡全國，響徹海內(nèi)外的傳世之作。

樂曲開始時(shí)描寫了奔騰激越縱橫馳騁的駿馬，來刻畫蒙古族人民節(jié)日賽馬的熱烈場面，接著完整地引用民歌的全曲旋律，通過對(duì)民歌錦上添花地變奏，創(chuàng)造性地運(yùn)用大段落的撥弦技巧，使樂曲別開生面，獨(dú)樹一幟，隨后自然地引出了華彩樂段，這是模仿馬頭琴演奏手法的一段“獨(dú)白”式的音樂。它把草原的遼闊美麗和牧民們的喜悅心情表現(xiàn)得酣暢淋漓，同時(shí)把二胡的演奏技巧提到了新的高難度水平。樂曲的最后，以第一段旋律的變化再現(xiàn)結(jié)束全曲。

活動(dòng)目標(biāo)

1、進(jìn)一步感受蒙古音樂的特點(diǎn)，了解其熱烈、悠揚(yáng)的音樂性質(zhì)。

2、能創(chuàng)造性的表現(xiàn)賽馬的情景、動(dòng)作。

3、培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂的感受力?；顒?dòng)準(zhǔn)備

1、賽馬課間、賽馬錄音、分段錄音、錄音機(jī)；

2、幼兒已熟悉蒙古舞蹈，了解騎馬動(dòng)作；

3、幼兒有跑步比賽的經(jīng)驗(yàn)?；顒?dòng)過程

一、進(jìn)教室，錄音播放《小騎兵之歌》音樂

[預(yù)設(shè)]師：草原上的風(fēng)景真美，我們騎著馬去欣賞一下吧?。ㄓ變鹤鲵T馬動(dòng)作進(jìn)活動(dòng)室）

二、導(dǎo)入主題

1、初步熟悉賽馬音樂，展示賽馬場景

[預(yù)設(shè)]師：你們看，蒙古族人民正在歡慶他們的節(jié)日，現(xiàn)在正在做什么？誰能告訴我們賽馬場上是怎樣的？

（賽馬比賽

跳舞 很熱鬧）

[調(diào)整]師：真得十分熱鬧，有騎馬、有跳舞，我們一起找個(gè)空地方坐下來看一看。

（幼兒看賽馬比賽課件）

2、嘗試表現(xiàn)賽馬場景

[預(yù)設(shè)]師：誰能表演一下賽馬場上的情景？（請(qǐng)兩三組幼兒分批表演騎馬跳舞，讓幼兒通過動(dòng)作的模仿來感受音樂獨(dú)特的性質(zhì)）

[調(diào)整]師：你們表演的非常好，我們一起來聽一下賽馬的音樂。

三、欣賞音樂《賽馬》

1、完整欣賞一遍

[預(yù)設(shè)]師：你在音樂里聽見些什么？（騎馬、跳舞）（幼兒自由的發(fā)表自己的意見）我們來聽一聽樂曲的開始階段。

2、分段欣賞

（１）放錄音，欣賞樂曲的開始階段，提問：

[預(yù)設(shè)]師：聽了有什么感覺，他們?cè)诟墒裁矗?/p>

幼兒1：這段音樂很快，感覺很激動(dòng)，很開心。師：是的，節(jié)奏很快，氣氛熱烈。

幼兒2：騎馬比賽剛剛開始。師：馬蹄聲漸漸變快，騎手們?cè)谂Φ募涌焖俣取?/p>

[調(diào)整]師：正是這種熱烈的氣氛配以緊湊的節(jié)奏，把賽馬飛奔急馳的情景描繪的栩栩如生。我們?cè)賮砀惺芤幌逻@一段，體會(huì)它熱烈的氣氛。

（放課件第一段，幼兒欣賞，加深其對(duì)音樂的理解。）

[預(yù)設(shè)]師：我們一起來進(jìn)行騎馬比賽。（幼兒聽音樂學(xué)騎快馬）

[調(diào)整]師：你們騎的馬真快?。÷?，這是樂曲中間部分，這段音樂是怎樣的？

（２）放錄音，欣賞樂曲的中間部分，提問：

[預(yù)設(shè)]師：它和第一部分旋律進(jìn)行比較，感覺上有什么變化？ 幼兒1：音樂變慢了，沒有前面那么快了。

幼兒2：這段音樂聽了很舒服，很抒情。

[調(diào)整]師：這段音樂變的悠揚(yáng)了。（幼兒學(xué)習(xí)詞：悠揚(yáng)）

[預(yù)設(shè)]師：表現(xiàn)了騎手們?cè)鯓拥男那?？（很開心）

[調(diào)整]師：正是這樣悠揚(yáng)的音樂表現(xiàn)了騎手心里是多么的高興。讓我們?cè)賮眈雎犚幌轮虚g部分音樂。（放課件第二部分）

[預(yù)設(shè)]師：我們一起來做做高興的事，跳個(gè)蒙古舞吧。（先請(qǐng)個(gè)別幼兒表演動(dòng)作，然后集體表演）（３）欣賞樂曲的最后部分。

[預(yù)設(shè)]師：現(xiàn)在比賽到了關(guān)鍵的時(shí)刻，你認(rèn)為這時(shí)賽場氣氛是怎樣的？請(qǐng)你聽聽樂曲是怎樣表現(xiàn)這一階段的。

（放錄音，幼兒認(rèn)真傾聽）

幼兒1：馬跑得越來越快，馬的腳步聲越來越響。師：是啊，快到終點(diǎn)了。幼兒2：他們比賽得了第一名，非常開心。師：你跑步比賽的時(shí)候，是不是到最后跑得非?？欤。ㄓ變赫f：是）

幼兒3：好像有馬叫的聲音，馬也很開心。師：你的小耳朵真靈，聽得可真仔細(xì)。

[調(diào)整]師：氣氛更激烈，進(jìn)入沖刺階段人人都想爭第一。節(jié)奏更緊湊，速度更快。你們說的非常棒！我們一起來學(xué)一學(xué)。我要看看你們臉上的表情，動(dòng)作像不像沖刺。

（幼兒再一次學(xué)騎快馬，鼓勵(lì)幼兒全身心的投入表演。）

3、請(qǐng)你帶著這種歡快熱烈的情緒再欣賞一遍《賽馬》。

四、延生活動(dòng)，擴(kuò)展知識(shí)

[預(yù)設(shè)]師：你知道這首樂曲是使用了什么樂器演奏的嗎？（二胡）[調(diào)整]師出示二胡：對(duì)，二胡是我國的民族傳統(tǒng)樂器，它是通過琴弓與兩根琴弦磨擦產(chǎn)生振動(dòng)傳到鼓面上發(fā)出的聲音。二胡可以演奏各種不一樣得的音樂。（共同欣賞：二泉映月、戰(zhàn)馬奔騰、良宵。）

（2005年2月獲吳中區(qū)第二屆新課程理念指導(dǎo)下教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比三等獎(jiǎng)）