第一篇：大學(xué)教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)化系統(tǒng)的構(gòu)建研究論文

關(guān)鍵詞：大學(xué) 網(wǎng)絡(luò)化 教學(xué)管理系統(tǒng)

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)始在各個(gè)領(lǐng)域發(fā)揮其獨(dú)特的作用，如何建立一套完整的教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)化系統(tǒng)，使教學(xué)管理過(guò)程向更加科學(xué)化、規(guī)范化、現(xiàn)代化邁進(jìn)，是高等教育管理研究的一個(gè)重要課題。本文提出了大學(xué)教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)化系統(tǒng)的設(shè)計(jì)思路、開(kāi)發(fā)步驟、工作流程、體系結(jié)構(gòu)與功能，并對(duì)大學(xué)教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)化系統(tǒng)的可拓展性進(jìn)行了分析。

教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)化是當(dāng)今國(guó)際教學(xué)管理信息化的主要趨勢(shì),以多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為主要標(biāo)志的信息技術(shù)，作為現(xiàn)代科技革命的基礎(chǔ)和核心，已經(jīng)滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，影響和改變著我們的工作方式、學(xué)習(xí)方式和生活方式乃至思維方式，也將會(huì)大大促進(jìn)人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，而且也必將引起教學(xué)管理領(lǐng)域的深刻變革，使教學(xué)管理的體制、教學(xué)管理內(nèi)容、教學(xué)管理方法、教學(xué)管理模式、教學(xué)管理思想和教學(xué)管理觀念等產(chǎn)生新的重大飛躍。教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)化所具備的“教學(xué)管理資源共享、信息交流”等功能，打破了傳統(tǒng)教學(xué)管理在時(shí)間和空間上所受的限制，它能使分布在大學(xué)不同的學(xué)科、不同的時(shí)間、不同的地方都能得到豐富的教學(xué)管理信息，能使每一個(gè)教師和學(xué)生受益。

教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)化系統(tǒng)的設(shè)計(jì)思路與開(kāi)發(fā)步驟

1、系統(tǒng)的設(shè)計(jì)思路

網(wǎng)絡(luò)化是指用Internet（包含了數(shù)字化、多媒體）聯(lián)成統(tǒng)一的信息空間?！癐nter”的含義是“交互的”，“net”是指“網(wǎng)絡(luò)”，Internet是一個(gè)計(jì)算機(jī)交互網(wǎng)絡(luò)，又稱(chēng)網(wǎng)間網(wǎng)。它是一個(gè)全球性的巨大的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系，它把全球數(shù)萬(wàn)個(gè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，數(shù)千萬(wàn)臺(tái)主機(jī)連接起來(lái)，包含了難以計(jì)數(shù)的信息資源，向全世界提供信息服務(wù)。大學(xué)教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)化資源的開(kāi)發(fā)必須符合國(guó)家《遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》，教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)化資源的屬性標(biāo)注必須清晰合理；同時(shí)，為了減少資源的重復(fù)開(kāi)發(fā)，必須盡量做到資源的最大限度的共享；為了系統(tǒng)易于普及，在成本上必須講究經(jīng)濟(jì)實(shí)用，減少不必要的浪費(fèi)。因此，大學(xué)教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)化系統(tǒng)定位在基于軟件實(shí)現(xiàn)的“應(yīng)用層”上，在大學(xué)現(xiàn)有教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化資源和教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)上作二次開(kāi)發(fā)。

2、系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的步驟

教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)化系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，必須用系統(tǒng)工程的方法來(lái)進(jìn)行。首先是系統(tǒng)分析。要明確系統(tǒng)的功能與任務(wù)﹑擬建設(shè)系統(tǒng)的基礎(chǔ)與條件。在深入調(diào)查的基礎(chǔ)上，對(duì)該項(xiàng)目的可行性進(jìn)行科學(xué)分析（主要指技術(shù)可行性和經(jīng)濟(jì)可行性），并嚴(yán)格按評(píng)審程序進(jìn)行評(píng)審。

第二是系統(tǒng)設(shè)計(jì)。根據(jù)系統(tǒng)的總體功能，設(shè)計(jì)系統(tǒng)的總體結(jié)構(gòu)（包括系統(tǒng)布局結(jié)構(gòu)﹑系統(tǒng)硬件結(jié)構(gòu)﹑系統(tǒng)軟件結(jié)構(gòu)等），按照自上而下的方法，設(shè)計(jì)各相關(guān)子功能與實(shí)現(xiàn)途徑。因?yàn)榻虒W(xué)管理網(wǎng)絡(luò)化系統(tǒng)是采用計(jì)算機(jī)作為主控設(shè)備來(lái)構(gòu)建的，所以，在系統(tǒng)設(shè)計(jì)過(guò)程中，要充分考慮以下主要指標(biāo)：系統(tǒng)的可靠性，數(shù)據(jù)信息的完整性和安全性，﹑系統(tǒng)的響應(yīng)和處理速度，系統(tǒng)的可擴(kuò)展性等。

第三是系統(tǒng)實(shí)施。將第二階段所形成的系統(tǒng)物理模型轉(zhuǎn)換為實(shí)際系統(tǒng)的過(guò)程即系統(tǒng)實(shí)施。主要工作有：硬件的安裝，軟件開(kāi)發(fā)，系統(tǒng)的局部調(diào)試與整體調(diào)試（聯(lián)調(diào)），系統(tǒng)的試運(yùn)行與運(yùn)行。在系統(tǒng)實(shí)施階段，會(huì)碰到各種各樣的問(wèn)題，有可能是分析階段未考慮的問(wèn)題，也有可能是設(shè)計(jì)階段考慮不周的問(wèn)題，都需要及時(shí)修正。

系統(tǒng)正式投入使用以后，應(yīng)對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行驗(yàn)收，對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。采取有效措施，對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行維護(hù)，確保系統(tǒng)正常運(yùn)行。

教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)化系統(tǒng)的工作流程

教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)化系統(tǒng)由制作端、管理端、客戶(hù)端三部分組成，其中制作端用于將實(shí)況或存儲(chǔ)的音頻和視頻編碼為流、流文件或兩者兼有，為系統(tǒng)用戶(hù)提供點(diǎn)播或廣播的流，其輸入可以是攝像機(jī)，攝像頭等采集設(shè)備或衛(wèi)星電視，也可以是存儲(chǔ)的可轉(zhuǎn)化的網(wǎng)絡(luò)化文件；采編工作站為加工單元，用于網(wǎng)絡(luò)化數(shù)據(jù)的編碼，形成特定的實(shí)況流廣播流點(diǎn)播流或智能流。制作端生成的流格式文件存儲(chǔ)于流文件倉(cāng)庫(kù)中，供用戶(hù)點(diǎn)播或作為廣播源進(jìn)行廣播。

管理端由視頻管理器和中心管理器兩大部分組成。視頻管理器既要存儲(chǔ)網(wǎng)絡(luò)化節(jié)目（課件）也要完成網(wǎng)絡(luò)化節(jié)目（課件）的發(fā)送；每一個(gè)視頻管理器端上都運(yùn)行有由一系列的組件管理組成的視頻管理平臺(tái)，這組管理用來(lái)將音頻和視頻內(nèi)容通過(guò)單播和多播等形式發(fā)送到客戶(hù)端和其他管理端。

中心W eb管理器也屬于管理端，其主要作用是對(duì)用戶(hù)的請(qǐng)求進(jìn)行分發(fā)并提供W W W管理，對(duì)網(wǎng)絡(luò)化節(jié)目（課件）的組織邏輯和大學(xué)教學(xué)管理的業(yè)務(wù)邏輯進(jìn)行控制和管理，使之適合大學(xué)教學(xué)管理的特點(diǎn)?？蛻?hù)端是系統(tǒng)的用戶(hù)界面，包括W eb管理和管理頁(yè)面，播放器可以使用獨(dú)立的播放器，也可以嵌入到瀏覽器或其他應(yīng)用程序中。客戶(hù)端為用戶(hù)訪(fǎng)問(wèn)和管理系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)化節(jié)目（課件）提供了便捷的接口。

教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)化系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu)與功能

1、系統(tǒng)的組織結(jié)構(gòu)

根據(jù)管理內(nèi)容和管理對(duì)象的不同，教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)化系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu)按照影視廳、音樂(lè)廳、語(yǔ)音室、教學(xué)管理廳、校園電視臺(tái)、校園廣播臺(tái)、監(jiān)控中心、管理中心、社區(qū)等部分進(jìn)行組織。

2、系統(tǒng)的功能模塊

教學(xué)管理系統(tǒng)在具體實(shí)現(xiàn)上，需要開(kāi)發(fā)一系列的功能模塊，獨(dú)立或協(xié)同地為上述組織模塊提供支持和管理。系統(tǒng)通用模塊有節(jié)目（課件）錄制﹑節(jié)目（課件）入庫(kù)﹑節(jié)目（課件）搜索﹑節(jié)目（課件）評(píng)價(jià)﹑收視率分析﹑網(wǎng)絡(luò)化點(diǎn)播﹑負(fù)載均衡調(diào)度﹑數(shù)字權(quán)限管理等，它們?yōu)橛耙晱d、音樂(lè)廳﹑語(yǔ)音室，教學(xué)管理廳，電視臺(tái)，廣播臺(tái)等部分提供支持。一些主要的功能模塊簡(jiǎn)要介紹如下：

（1）負(fù)載均衡調(diào)度模塊。該模塊用于動(dòng)態(tài)調(diào)整各視頻管理器的負(fù)載量，和系統(tǒng)狀態(tài)監(jiān)測(cè)模塊相互配合，使用戶(hù)的請(qǐng)求總是在負(fù)載量最輕的視頻管理器上得到最快的響應(yīng)，從而使整個(gè)集群的管理效率和用戶(hù)的響應(yīng)速度始終處于最佳狀態(tài)。通過(guò)負(fù)載均衡調(diào)度模塊能夠?qū)崟r(shí)獲取各視頻管理器的負(fù)載參數(shù)，包括總連接數(shù)，可用內(nèi)存，可用CPU，網(wǎng)絡(luò)連接狀況等信息,同時(shí)根據(jù)一定的負(fù)載均衡算法，進(jìn)行實(shí)時(shí)的負(fù)載統(tǒng)計(jì)和排名，根據(jù)各視頻管理器的負(fù)載總量，實(shí)現(xiàn)視頻流的動(dòng)態(tài)重新定向。

（2）數(shù)字權(quán)限管理（DR M）模塊。教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)化資源只有經(jīng)過(guò)允許的用戶(hù)才能夠使用，因此必須對(duì)網(wǎng)絡(luò)化資源進(jìn)行權(quán)限管理，該模塊采用的是一種以安全方式進(jìn)行媒體內(nèi)容加密的端到端的解決方案，它允許內(nèi)容提供商在其發(fā)布的媒體或節(jié)目（課件）中指定的時(shí)間段、觀看次數(shù)及其內(nèi)容進(jìn)行加密和保護(hù)。通過(guò)該模塊，管理器鑒別和保護(hù)需要保護(hù)的內(nèi)容，支持媒體靈活的訪(fǎng)問(wèn)權(quán)限控制，同時(shí)支持對(duì)這些權(quán)限的動(dòng)態(tài)修改。

（3）網(wǎng)絡(luò)化點(diǎn)播模塊。網(wǎng)絡(luò)化點(diǎn)播是最目前最常見(jiàn)的交互式多媒體應(yīng)用。該模塊主要為系統(tǒng)提供媒體網(wǎng)絡(luò)化的點(diǎn)播功能。除提供一般的點(diǎn)播功能外，系統(tǒng)最大的一個(gè)特點(diǎn)就是提供智能流視頻管理，﹑動(dòng)態(tài)節(jié)目（課件）列表，﹑故障自動(dòng)轉(zhuǎn)換等功能。視頻源采用多速率智能流節(jié)目（課件）源，能根據(jù)網(wǎng)絡(luò)情況，實(shí)現(xiàn)自適應(yīng)速率傳輸；能夠采用多種協(xié)議提供視頻管理，并能實(shí)現(xiàn)協(xié)議間的自動(dòng)翻轉(zhuǎn)，保證視頻流順利到達(dá)客戶(hù)端；對(duì)節(jié)目（課件）由多集或多部分組成的情況，動(dòng)態(tài)生成整個(gè)節(jié)目（課件）的播放列表。用戶(hù)可點(diǎn)播整個(gè)節(jié)目（課件）列表中的所有或部分段落，點(diǎn)播次序無(wú)限定。當(dāng)視頻管理器集群中的某一系統(tǒng)或應(yīng)用程序發(fā)生故障時(shí)，系統(tǒng)能夠自動(dòng)將工作從故障節(jié)點(diǎn)分散到其余節(jié)點(diǎn)上，實(shí)現(xiàn)故障的自動(dòng)轉(zhuǎn)移和恢復(fù)。

（4）作業(yè)模塊和測(cè)試模塊。是語(yǔ)音室和教學(xué)管理廳特有的功能模塊，用于對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行訓(xùn)練和測(cè)試；教師可以根據(jù)某一個(gè)或一組視聽(tīng)材料的內(nèi)容布置作業(yè)，或組卷進(jìn)行測(cè)試，并對(duì)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行評(píng)分，給出反饋；允許對(duì)題量和分值進(jìn)行自定義，同時(shí)支持對(duì)試題的再編輯。

（5）媒體課件制作和媒體課件編輯模塊是教學(xué)管理廳的核心功能模塊，媒體課件制作模塊用于為教師制作媒體課件提供便捷的向?qū)Ш凸ぞ?。支持用?hù)對(duì)媒體課件進(jìn)行在線(xiàn)編輯，通過(guò)插入視頻時(shí)間線(xiàn)的方式，可以進(jìn)行標(biāo)記（M arker）和腳本的插入，﹑移動(dòng)，﹑刪除等功能，教師可以在標(biāo)記處進(jìn)行插入教鞭﹑播放動(dòng)畫(huà)﹑切換頁(yè)面等操作；支持教鞭的插入和編輯，系統(tǒng)提供四種教鞭工具支持，移動(dòng)教鞭、下劃線(xiàn)、方框、閃爍字體，教師可選任意一種進(jìn)行標(biāo)記，系統(tǒng)能自動(dòng)錄制標(biāo)記代碼，并與錄制的視頻同步，播放時(shí)能放出同樣的標(biāo)記效果。

（6）網(wǎng)絡(luò)化廣播模塊。為校園電視臺(tái)和校園廣播臺(tái)提供節(jié)目（課件）源；配合視頻捕捉卡，實(shí)時(shí)廣播的視頻源可以來(lái)自任何影音設(shè)備的信號(hào)，如攝錄放影機(jī)、影碟機(jī)、有線(xiàn)電視、衛(wèi)星電視等；也可以是存檔的任何流式文件；在同一個(gè)頻道中可以有多個(gè)節(jié)目（課件）源，循環(huán)播放；采用多線(xiàn)程機(jī)制，在廣播多路節(jié)目（課件）時(shí)能實(shí)時(shí)存取視頻數(shù)據(jù);基于流式(Stream)的廣播技術(shù);采用U DP及網(wǎng)絡(luò)無(wú)沖突技術(shù)，保證數(shù)據(jù)通暢無(wú)阻地在網(wǎng)上傳輸;采用多址廣播技術(shù)，大大減輕網(wǎng)絡(luò)負(fù)載，消除“廣播風(fēng)暴”;每路節(jié)目（課件）允許“無(wú)限多”使用者(網(wǎng)上所有用戶(hù))欣賞。

（7）實(shí)時(shí)監(jiān)控模塊。主要是為系統(tǒng)授權(quán)用戶(hù)（如校長(zhǎng)、實(shí)驗(yàn)室管理員、圖書(shū)館管理員等）提供遠(yuǎn)程監(jiān)控相關(guān)公共場(chǎng)所的功能；系統(tǒng)管理員可設(shè)置密碼，確定使用監(jiān)控模塊的許可、優(yōu)先級(jí)和使用權(quán)限；通過(guò)對(duì)攝像頭的底座進(jìn)行編程，可以遠(yuǎn)程控制攝像頭的焦距，攝像角度等參數(shù)；攝像頭傳遞的圖像送到采集/轉(zhuǎn)換設(shè)備，或者是采用專(zhuān)業(yè)的直播機(jī)，供用戶(hù)遠(yuǎn)程訪(fǎng)問(wèn)；也可以實(shí)時(shí)存儲(chǔ)備份，將監(jiān)控畫(huà)面錄制到硬盤(pán)或其他存儲(chǔ)設(shè)備上，供日后查看，存儲(chǔ)的文件也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)調(diào)用。

（8）系統(tǒng)狀態(tài)監(jiān)測(cè)模塊。是管理器狀態(tài)監(jiān)測(cè)器的核心功能模塊，用于收集各視頻管理器的狀態(tài)信息，如可用CPU，可用內(nèi)存，﹑可用硬盤(pán)，﹑當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)狀況等，并根據(jù)負(fù)載均衡算法，計(jì)算出當(dāng)前的負(fù)載總量，發(fā)送到中心管理器上，這些數(shù)據(jù)作為負(fù)載均衡模塊進(jìn)行負(fù)載均衡調(diào)度的依據(jù)。同時(shí)，通過(guò)該模塊可以動(dòng)態(tài)添加視頻管理器，保證系統(tǒng)的可擴(kuò)展性，并記錄該視頻管理器的系統(tǒng)運(yùn)行日志。

教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)化系統(tǒng)的可拓展性

以上構(gòu)建的教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)化系統(tǒng)在只有一個(gè)視頻管理器集群的局域網(wǎng)應(yīng)用上有著很好的適應(yīng)性，能夠提高整個(gè)系統(tǒng)的響應(yīng)速度，但對(duì)于跨校區(qū)，甚至跨地區(qū)辦學(xué)的大規(guī)模應(yīng)用，由于用戶(hù)規(guī)模比較大，覆蓋范圍比較廣，單管理器集群已經(jīng)不能夠滿(mǎn)足要求，系統(tǒng)必須考慮向廣域網(wǎng)過(guò)渡，對(duì)原有方案進(jìn)行擴(kuò)展。一個(gè)可行的方案如圖3所示。

整個(gè)管理系統(tǒng)由中心管理器集群﹑各區(qū)域管理器集群組成；在各區(qū)域管理器集群又包含至少一臺(tái)W eb管理器，一臺(tái)視頻管理器。中心管理器集群作為用戶(hù)訪(fǎng)問(wèn)整個(gè)視頻管理器系統(tǒng)的門(mén)戶(hù)，維護(hù)W eb頁(yè)面內(nèi)容和系統(tǒng)的中心數(shù)據(jù)庫(kù)，在此數(shù)據(jù)庫(kù)中，記錄各區(qū)域管理器集群的總負(fù)載量（負(fù)載總量，可繼續(xù)提供視頻管理的視頻管理器數(shù)量等）。區(qū)域管理器集群為本區(qū)域提供視頻管理，維護(hù)本區(qū)域數(shù)據(jù)庫(kù)（包括本地視頻管理器數(shù)量，各管理器的負(fù)載量，是否處于活躍狀態(tài)等）。各管理器集群是一組通過(guò)網(wǎng)絡(luò)連接起來(lái)的管理器，每一臺(tái)管理器都存儲(chǔ)相同的信息用于客戶(hù)訪(fǎng)問(wèn)，所有的管理器都有單獨(dú)的IP地址，都可以單獨(dú)對(duì)外提供視頻管理；但管理內(nèi)容需要通過(guò)中心W eb管理器的解析和指向。

在管理器端，各區(qū)域管理器集群的W eb定期向中心W eb管理器發(fā)送集群信息(該信息已存儲(chǔ)在中心數(shù)據(jù)庫(kù)中)。在區(qū)域內(nèi)部，各視頻管理器都運(yùn)行客戶(hù)端程序，定期向區(qū)域W eb管理器發(fā)送該視頻管理器當(dāng)前的信息。

在客戶(hù)端，當(dāng)用戶(hù)在W eb管理器上請(qǐng)求一個(gè)視頻管理時(shí)，W eb管理器根據(jù)用戶(hù)本地DN S解析確定用戶(hù)IP地址所屬區(qū)域，優(yōu)先訪(fǎng)問(wèn)本地區(qū)域數(shù)據(jù)庫(kù)，W eb管理器根據(jù)本地?cái)?shù)據(jù)庫(kù)中管理器信息表中的負(fù)載排名，選擇一個(gè)負(fù)載最輕的視頻管理器，將管理指向該管理器。當(dāng)本區(qū)域中所有視頻管理器都處于過(guò)載狀態(tài)時(shí)，本地W eb管理器將自動(dòng)搜索中心管理器中的記錄，選定一個(gè)負(fù)載最輕的群集，再在此群集中找出一臺(tái)負(fù)載量最輕的視頻管理器，將該管理指向到該視頻管理器。

因此，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)的發(fā)展以及學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)資源多樣性要求的不斷提高，大學(xué)教學(xué)管理資源的表現(xiàn)形式也將更注重動(dòng)態(tài)化和交互性，注重構(gòu)造一個(gè)多媒體的交互性教學(xué)管理環(huán)境。教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化資源無(wú)疑在這其中占據(jù)著很重要的位置，然而教學(xué)管理作為大學(xué)一個(gè)特殊的管理領(lǐng)域，在其中引入教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)化，既要考慮到要有較好的功能特性和較高的性能價(jià)格比；更要考慮到其教學(xué)管理特性，為教學(xué)管理構(gòu)建一個(gè)適合網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的多媒體集成資源環(huán)境，以滿(mǎn)足學(xué)生和教師的需要，保證教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

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[1]蕭琛著.全球網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)[M].北京：華夏出版社，1998.[2]美 約翰·S·布魯貝克著.高等教育哲學(xué)[M].杭州：浙江教育出版社：2000.[3]陳學(xué)飛主編.美國(guó)、德國(guó)當(dāng)代高等教育思想研究[M].上海：上海教育出版社，1998.[4]李長(zhǎng)洲，周曼麗.基于W E B的流式視頻直播技術(shù)[M].微型機(jī)與應(yīng)用.2001.

第二篇：高校實(shí)踐教學(xué)管理流程構(gòu)建研究論文（模版）

摘要：高校實(shí)踐教學(xué)管理是促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)效果的關(guān)鍵要素。根據(jù)社會(huì)需求目標(biāo)結(jié)合高校內(nèi)部情況構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)管理流程，是提高實(shí)踐教學(xué)效果的保證。要想發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)管理流程的作用，需要防止管理流程流于形式，注重提升流程各環(huán)節(jié)的質(zhì)量，塑造良好的流程運(yùn)行環(huán)境，正確處理理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)管理；高校教育

創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家不斷發(fā)展的源泉。培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型創(chuàng)新人才，是一個(gè)國(guó)家提升創(chuàng)新能力的保證。2010年中國(guó)發(fā)布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》強(qiáng)調(diào)高等教育的人才培養(yǎng)模式，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持教育教學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，不斷強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。為了滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)復(fù)合型、應(yīng)用型人才的需求，很多高等學(xué)校都非常重視實(shí)踐教學(xué)，紛紛改革課程體系，增加課堂實(shí)踐教學(xué)，建立實(shí)驗(yàn)室，加強(qiáng)與企業(yè)的交流與合作等，但各高校的實(shí)踐教學(xué)效果仍然有待于進(jìn)一步提高。

一、文獻(xiàn)回顧

已有文獻(xiàn)對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了廣泛深入研究，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：一是對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系的研究。例如周偉提出從課程體系設(shè)置、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)理念、從業(yè)資格證書(shū)教育等方面進(jìn)行努力，不斷提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量[1]。時(shí)偉認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)體系包括課程實(shí)踐教學(xué)、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐教學(xué)三部分[2]。楊琳琳和鄭芳把DIO教育模式引入實(shí)踐教學(xué)研究中，提出從實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、師資隊(duì)伍和考評(píng)機(jī)制四個(gè)方面對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行全面改革[3]。二是對(duì)實(shí)踐教學(xué)模式和機(jī)制進(jìn)行分析。王明華和鮑長(zhǎng)生構(gòu)建了“雙聯(lián)互動(dòng)”即“學(xué)校與企業(yè)”、“教師與學(xué)生”兩個(gè)層次的雙向多元互動(dòng)實(shí)踐教學(xué)機(jī)制，來(lái)提升實(shí)踐教學(xué)效果。三是對(duì)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的工具和平臺(tái)進(jìn)行研究[4]。以國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)為例，謝惲認(rèn)為利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，可以大幅度提高實(shí)踐教學(xué)的效果[5]。黃茜強(qiáng)調(diào)推進(jìn)仿真模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以使學(xué)生在有限的空間里親身體驗(yàn)與操作外貿(mào)業(yè)務(wù)的各個(gè)流程環(huán)節(jié)，將課堂知識(shí)具體化、技能化[6]。張君斐則分析了仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足,認(rèn)為仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能引入真實(shí)的進(jìn)出口業(yè)務(wù)。提出以“外貿(mào)平臺(tái)+工作室”為載體的國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐教學(xué)模式，來(lái)彌補(bǔ)仿真教學(xué)的不足。四是從實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)設(shè)置的角度來(lái)分析阻礙實(shí)踐教學(xué)效果提升的因素[7]。李敏華提出對(duì)高校文科實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的不正確認(rèn)識(shí)，是導(dǎo)致我國(guó)高校文科實(shí)踐教學(xué)績(jī)效不高的一個(gè)重要因素。五是從實(shí)踐教學(xué)的管理角度分析實(shí)踐教學(xué)效果不好的原因[8]。劉哲認(rèn)為當(dāng)前不少高校對(duì)實(shí)踐教學(xué)管理不夠重視，管理不規(guī)范，實(shí)踐課教學(xué)管理制度與理論課教學(xué)的管理制度相比，不夠完善，在實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)缺少?lài)?yán)格有效的管理制度和監(jiān)控手段，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量沒(méi)有科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系[9]。著名教育學(xué)家陶行知認(rèn)為高校教育的關(guān)鍵要素包括“人”“道”“器”“術(shù)”，其中“術(shù)”指的就是一流的管理。結(jié)合已有文獻(xiàn)的豐碩成果，本文認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，設(shè)置合理的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)體系、采用先進(jìn)合理的實(shí)踐教學(xué)手段和工具、制定科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)管理流程，注重實(shí)踐教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，提升每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量，才能從整體提升實(shí)踐教學(xué)的效果。既然是一個(gè)系統(tǒng)工程，就需要構(gòu)建一個(gè)合理的管理流程。目前一些高校的實(shí)踐教學(xué)管理大多是各院系自主管理，不同的院系有著不同的管理模式，管理環(huán)節(jié)比較分散、管理程序碎片化、無(wú)系統(tǒng)規(guī)劃，無(wú)法保證實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的質(zhì)量，從而降低了實(shí)踐教學(xué)的效果。本文以滿(mǎn)足社會(huì)需求為目標(biāo)，根據(jù)實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)運(yùn)轉(zhuǎn)的邏輯順序，構(gòu)建高校實(shí)踐教學(xué)管理流程框架，探討保證高校實(shí)踐教學(xué)流程管理有效運(yùn)轉(zhuǎn)需要注意的問(wèn)題。

二、實(shí)踐教學(xué)管理流程的構(gòu)建

（一）根據(jù)社會(huì)需求設(shè)置實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)

一些調(diào)研機(jī)構(gòu)的調(diào)查結(jié)果表明，近些年來(lái)高校培養(yǎng)的人才與社會(huì)需求結(jié)構(gòu)的不匹配是導(dǎo)致高校畢業(yè)生就業(yè)困難的根本原因。需求結(jié)構(gòu)不匹配又表現(xiàn)為，高校專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)和社會(huì)需求結(jié)構(gòu)的不匹配和高校人才素質(zhì)能力不適應(yīng)社會(huì)的需求。高校專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整除了要尊重社會(huì)需求外，還需要考慮專(zhuān)業(yè)知識(shí)的歷史延續(xù)性，不完全以社會(huì)需求為目標(biāo)。對(duì)人才素質(zhì)能力的培養(yǎng)，必須以社會(huì)需求為導(dǎo)向，才能提升高校人才服務(wù)社會(huì)的能力促進(jìn)高校人才的順利就業(yè)。因此，實(shí)踐課程的教學(xué)目標(biāo)需要根據(jù)社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求來(lái)設(shè)置，實(shí)踐教學(xué)管理流程的構(gòu)建要以滿(mǎn)足社會(huì)需求為前提。

(二)實(shí)踐教學(xué)管理流程

流程管理是以規(guī)范化地構(gòu)造端對(duì)端的業(yè)務(wù)流程為中心，以持續(xù)地提高組織業(yè)務(wù)績(jī)效為目的的系統(tǒng)化的管理方法。進(jìn)行流程管理是提高組織運(yùn)行效率的關(guān)鍵。流程管理的核心是要構(gòu)建一個(gè)順暢、高效、清晰明了的管理流程，有了科學(xué)合理的流程才能保證流程各環(huán)節(jié)之間無(wú)障礙地銜接和交流。本文結(jié)合實(shí)踐教學(xué)實(shí)際運(yùn)行情況，構(gòu)建了實(shí)踐教學(xué)管理流程（見(jiàn)圖1）。

1.社會(huì)需求調(diào)研

為了全面掌握社會(huì)對(duì)高校人才的需求情況，各高校應(yīng)當(dāng)組織成立專(zhuān)門(mén)的實(shí)踐教學(xué)管理部門(mén)，負(fù)責(zé)與社會(huì)的企業(yè)、事業(yè)單位等組織機(jī)構(gòu)進(jìn)行溝通聯(lián)系。建立高校實(shí)踐教學(xué)管理部門(mén)和社會(huì)組織單位之間的長(zhǎng)期穩(wěn)定的交流機(jī)制，采用科學(xué)的調(diào)研手段，洞悉各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力和素質(zhì)要求及專(zhuān)業(yè)人才需求數(shù)量、需求地理分布等信息。對(duì)社會(huì)需求進(jìn)行調(diào)研后，實(shí)踐教學(xué)管理部門(mén)需要根據(jù)社會(huì)需求情況，撰寫(xiě)社會(huì)需求調(diào)研報(bào)告，把調(diào)研報(bào)告信息，傳遞到學(xué)校各院系，作為各院系設(shè)置實(shí)踐教學(xué)課程體系和開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)指導(dǎo)。

2.各院系根據(jù)社會(huì)需求設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方案

根據(jù)高校實(shí)踐教學(xué)管理部門(mén)提供的社會(huì)需求報(bào)告，結(jié)合各院系以往的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，各院系設(shè)置或調(diào)整實(shí)踐教學(xué)課程體系、整合院系師資隊(duì)伍、準(zhǔn)備和改建實(shí)驗(yàn)室操作所需硬件和軟件，做好實(shí)踐教學(xué)規(guī)劃方案。（1）設(shè)置實(shí)踐教學(xué)課程體系根據(jù)社會(huì)需求結(jié)合各專(zhuān)業(yè)的課程特點(diǎn)設(shè)置合理的實(shí)踐教學(xué)課程是提高實(shí)踐教學(xué)效果的基礎(chǔ)。結(jié)合社會(huì)對(duì)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)和素質(zhì)能力的要求，來(lái)確定各專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程的內(nèi)容和授課方式。例如國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，除了要熟悉國(guó)際貿(mào)易交易的流程外，還要具備較強(qiáng)的交際能力，熟練掌握英語(yǔ)。因此，實(shí)踐課程的開(kāi)始，不僅要考慮貿(mào)易實(shí)踐流程的訓(xùn)練，還要考慮學(xué)生交際能力和商務(wù)談判能力的培養(yǎng)。因此實(shí)踐課程就不僅僅局限于實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的貿(mào)易流程軟件的操作訓(xùn)練，還要注重學(xué)生的企業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)。（2）整合院系師資隊(duì)伍良好的師資，是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。通過(guò)建設(shè)，不斷優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍，注重在崗教師的培訓(xùn)，不斷提升教師的社會(huì)實(shí)踐能力，是提高實(shí)踐教學(xué)效果的前提。建立高校實(shí)踐教學(xué)教師與實(shí)踐教學(xué)基地企業(yè)人才互動(dòng)機(jī)制，增強(qiáng)高校教師的社會(huì)實(shí)踐管理能力，避免社會(huì)實(shí)習(xí)缺乏內(nèi)容，流于形式，提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)多渠道地引進(jìn)人才，打破只從高校畢業(yè)生中引進(jìn)人才的單一渠道，可考慮引進(jìn)有企業(yè)經(jīng)營(yíng)經(jīng)歷的在職人才從事教學(xué)工作。（3）實(shí)驗(yàn)室操作軟件和硬件只有實(shí)驗(yàn)室的軟件和硬件運(yùn)行穩(wěn)定良好才能保證實(shí)驗(yàn)效果的穩(wěn)定性。因此，在注重軟件和硬件設(shè)施的保養(yǎng)和維護(hù)的同時(shí)，需要不斷對(duì)軟件和硬件進(jìn)行更新，提升軟件和硬件的運(yùn)行效果。注重引進(jìn)平臺(tái)廣闊的軟件，增強(qiáng)各高校之間的交流。例如一些高校之間建立專(zhuān)業(yè)聯(lián)盟，以實(shí)驗(yàn)室軟件為平臺(tái)，開(kāi)展一些實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐技能比賽。通過(guò)比賽不僅加強(qiáng)了各校的交流而且還提高了學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課的興趣和效果。（4）實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)注重學(xué)生實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，保證實(shí)踐教學(xué)基地的穩(wěn)定性，加強(qiáng)與實(shí)踐教學(xué)基地的交流，建立穩(wěn)定的溝通和聯(lián)系機(jī)制，是提升實(shí)踐教學(xué)企業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)培訓(xùn)效果的保證。積極探索創(chuàng)新高校學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的方式，打破只在畢業(yè)班開(kāi)展企業(yè)實(shí)習(xí)活動(dòng)的單一方式，充分利用暑假、寒假或小學(xué)期，組織非畢業(yè)班學(xué)生去實(shí)踐教學(xué)基地參與社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)。另外，在實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)要注意避免實(shí)習(xí)培訓(xùn)流于形式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)監(jiān)督，與實(shí)踐教學(xué)基地單位合作做好實(shí)習(xí)考評(píng)工作，提高實(shí)習(xí)效果。

3.建立科學(xué)的多主體、多層次實(shí)踐教學(xué)考評(píng)機(jī)制

建立健全實(shí)踐教學(xué)考評(píng)制度，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)督和管理，對(duì)實(shí)踐教學(xué)對(duì)象的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，構(gòu)建科學(xué)合理細(xì)致的考評(píng)指標(biāo)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程和效果全面考評(píng)，不僅能夠督促實(shí)踐教學(xué)教師重視和認(rèn)真進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，而且還可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，不斷進(jìn)行調(diào)整和修改，提高實(shí)踐教學(xué)管理流程的運(yùn)行效率，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，使實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)逐步與社會(huì)需求完全契合。注重實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)主體的多元性，實(shí)行高校實(shí)踐教學(xué)管理部門(mén)、實(shí)踐教學(xué)各院系、社會(huì)企事業(yè)用人單位和高校學(xué)生四維主體的評(píng)價(jià)制度。高校實(shí)踐教學(xué)管理部門(mén)對(duì)各院系的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程和實(shí)踐教學(xué)師資、課程和實(shí)踐教學(xué)方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，各院系實(shí)踐教學(xué)部門(mén)對(duì)本部門(mén)教師的實(shí)踐教學(xué)履行情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，社會(huì)用人單位對(duì)實(shí)踐教學(xué)的對(duì)象即高校參加實(shí)踐的學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)踐能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，高校學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的師資、課程和實(shí)踐方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后由實(shí)踐教學(xué)管理部門(mén)綜合四個(gè)評(píng)價(jià)主體的評(píng)價(jià)結(jié)果，撰寫(xiě)評(píng)價(jià)報(bào)告，分析實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題，作為實(shí)踐教學(xué)各院系部門(mén)進(jìn)一步改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的參考。

三、流程管理需要注意的問(wèn)題

（一）避免流于形式

構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)管理流程只是提高實(shí)踐教學(xué)效果的基礎(chǔ)，切實(shí)按照管理流程對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行管理，才能充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)管理流程的作用。實(shí)實(shí)在在地貫徹管理流程，首先要嚴(yán)格按照流程規(guī)劃執(zhí)行實(shí)踐教學(xué)工作，注重流程各環(huán)節(jié)的銜接和接洽，不跳環(huán)節(jié)，不落下任何環(huán)節(jié)。其次，要注重流程中每個(gè)環(huán)節(jié)工作的質(zhì)量和效果，如果只是走過(guò)場(chǎng)，流程就會(huì)成為一個(gè)干枯的框架形式，失去了建立流程的初衷。

（二）構(gòu)建流程運(yùn)作的良好環(huán)境

充足的實(shí)踐教學(xué)資源是保證實(shí)踐教學(xué)順利運(yùn)轉(zhuǎn)的物質(zhì)基礎(chǔ)，這些物質(zhì)資源包括人才的配置、資金的投入、管理的投入等。做好實(shí)踐教學(xué)的硬件和軟件建設(shè)，豐富和充實(shí)實(shí)踐教學(xué)每個(gè)環(huán)節(jié)的應(yīng)用手段，是提升實(shí)踐教學(xué)每個(gè)環(huán)節(jié)質(zhì)量的前提。例如在市場(chǎng)調(diào)研環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)管理部門(mén)進(jìn)行實(shí)踐調(diào)研不僅需要具有豐富經(jīng)驗(yàn)的調(diào)研人才，還需要充足的調(diào)研資金和廣闊的調(diào)研渠道的支持，必要時(shí)還需要委托一些資源豐富、實(shí)力強(qiáng)大的第三方機(jī)構(gòu)提供調(diào)研服務(wù)，這是使調(diào)研結(jié)果更接近實(shí)際市場(chǎng)需求的保證。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，運(yùn)行良好的計(jì)算機(jī)設(shè)備和比較科學(xué)的實(shí)驗(yàn)室軟件是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)，具有較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力的師資是提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的保證。因此，各實(shí)踐教學(xué)單位要注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的軟硬件的質(zhì)量提升，做好實(shí)驗(yàn)室的硬件設(shè)備的采購(gòu)、維護(hù)、保養(yǎng)和管理工作，定期或不定期對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師進(jìn)行培訓(xùn)。在社會(huì)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，不斷提高學(xué)生實(shí)習(xí)基地的數(shù)量和質(zhì)量，既需要資金的保證又需要有一批具有較強(qiáng)的管理能力和溝通交往能力的實(shí)習(xí)管理教師。而在實(shí)踐教學(xué)效果評(píng)價(jià)階段，客觀科學(xué)的評(píng)價(jià)方法和結(jié)果是激勵(lì)和鞭策整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系所有相關(guān)管理人員和教師的前提，要摒棄評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)置的隨意性，防止為實(shí)踐教學(xué)體系提供錯(cuò)誤的指導(dǎo)，從而挫傷實(shí)踐教學(xué)相關(guān)的管理人員、實(shí)踐教學(xué)教師的積極性。

（三）處理好理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系

注重實(shí)踐教學(xué)不等于忽視理論教學(xué)，理論教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)生從事實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的思想源泉。因此理論教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置需要結(jié)合實(shí)踐教學(xué)的需求，雙向考慮?，F(xiàn)在有很多高校都存在由于畢業(yè)班學(xué)生在最后一學(xué)年就開(kāi)始奔赴實(shí)習(xí)單位，理論教學(xué)課堂的出勤率無(wú)法保證的情況。這樣就導(dǎo)致一些理論課程流于形式，很多學(xué)生根本就沒(méi)有學(xué)習(xí)相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程，不利于提升學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，高校需要做好理論課程和實(shí)踐教學(xué)的銜接管理，理論教學(xué)一定要先于實(shí)踐教學(xué)，這樣才能提升實(shí)踐教學(xué)的效果?？傊?，科學(xué)有效的實(shí)踐教學(xué)管理是保證實(shí)踐教學(xué)效果的前提。因此各高校需要結(jié)合本校各專(zhuān)業(yè)的開(kāi)設(shè)情況和社會(huì)需求確定實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)本校的組織結(jié)構(gòu)設(shè)置情況構(gòu)建符合本校的實(shí)踐教學(xué)管理流程。

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第三篇：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)情景構(gòu)建研究論文

摘 要：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目的在于使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)。，充分利用情景教學(xué)，可以培養(yǎng)、維持和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高英語(yǔ)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué);情境

分類(lèi)號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-1395(2010)02-0282-0

2傳統(tǒng)教學(xué)的語(yǔ)法翻譯法和結(jié)構(gòu)主義的聽(tīng)說(shuō)法主宰的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)時(shí)代的要求，于是，以交際為主的外語(yǔ)教學(xué)新時(shí)代應(yīng)運(yùn)而生。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目的就在于使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)，充分利用情景教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高英語(yǔ)教學(xué)效果。

一、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)情境設(shè)計(jì)原則

最佳的課堂教學(xué)情境是學(xué)生的思維得到激活，并在強(qiáng)烈的求知欲下進(jìn)行自主探究，從而解決困惑，獲得知識(shí)。因此，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，一定要保證創(chuàng)設(shè)的情境能激起學(xué)生的認(rèn)知沖突，引發(fā)學(xué)生的積極思考。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，要喚起學(xué)生的求知欲，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生帶入與問(wèn)題有關(guān)的情境中，誘發(fā)他們產(chǎn)生積極思考的欲望。靈活性原則是指在課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)時(shí)應(yīng)結(jié)合具體實(shí)際情況，而不是盲目照搬別人的做法，死板套用課本上的模式。適切性原則是指在課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)時(shí)應(yīng)該適度貼切，充分發(fā)揮情境的潛在功效，使情境的教學(xué)價(jià)值真正發(fā)揮出來(lái)。

二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)手段

情景教學(xué)就是通過(guò)設(shè)計(jì)出一些真實(shí)性和準(zhǔn)真實(shí)性的具體場(chǎng)合的情形和景象，為語(yǔ)言功能提供充足的實(shí)例，并活化所教語(yǔ)言知識(shí)，有助于學(xué)生把知識(shí)融于生動(dòng)的情景之中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變以往英語(yǔ)教學(xué)枯燥無(wú)味的局面。創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象化情景的手段很多，但主要有以下幾種。

(一)游戲

游戲應(yīng)包括以下幾個(gè)要素：.游戲是自覺(jué)自愿進(jìn)行的，沒(méi)有外在壓力的強(qiáng)迫;游戲是在一定的時(shí)間和空間中進(jìn)行的。課堂開(kāi)展游戲活動(dòng)必須要有一定的任務(wù)或目的性。對(duì)大學(xué)生來(lái)講，游戲也是一種比較好的方式。大學(xué)課堂里，可以某種情景話(huà)劇，或者真實(shí)商業(yè)交往為平臺(tái)，這樣可以把游戲擴(kuò)大化，在大學(xué)課堂中發(fā)揮它的功效。

(二)身體語(yǔ)言

教師在教學(xué)中還應(yīng)介紹身勢(shì)語(yǔ)在不同的文化氛圍中代表的不同意思。如美國(guó)人有個(gè)使用頻繁的手勢(shì)，即用拇指與食指形成一個(gè)“O”，表示“OK”。在日本，這個(gè)手勢(shì)表示你在談錢(qián);在法國(guó)，它指的是毫無(wú)價(jià)值的事;在希臘，這是一個(gè)猥褻的動(dòng)作。你可以想象美國(guó)人在希臘使用此手勢(shì)所產(chǎn)生的后果。外語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐表明，在英語(yǔ)教學(xué)中，運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)或身勢(shì)語(yǔ)，能達(dá)到直觀的教學(xué)效果，集中學(xué)生的注意力，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，有助于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容和活躍課堂氣氛。

(三)利用實(shí)物

具體實(shí)物能營(yíng)造生動(dòng)形象的情景，是最直接和最有效的手段。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)入門(mén)階段，具體實(shí)物直觀方便，應(yīng)用更為廣泛。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，用不同的方法識(shí)別同一內(nèi)容具有不同的識(shí)別速度。彩色圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)比言語(yǔ)描述的識(shí)別速度要快許多，而實(shí)物本身比圖畫(huà)更有助于學(xué)生理解和掌握所學(xué)詞匯。教師應(yīng)在教學(xué)中不失時(shí)機(jī)地充分利用這些實(shí)物資源。

(四)利用聲音

心理學(xué)研究表明，興趣是學(xué)生認(rèn)知客觀世界，獲取知識(shí)，發(fā)展智力和培養(yǎng)能力的動(dòng)力。因此，教師應(yīng)該采取受學(xué)生歡迎的教學(xué)方法，努力把課教得形象生動(dòng)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣。情景教學(xué)法就是設(shè)法創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)有趣，貼近學(xué)生生活的情景j調(diào)動(dòng)他們的積極性，使他們?cè)?lè)于學(xué)，寓學(xué)于樂(lè)，學(xué)有所樂(lè)，學(xué)有所得。流行歌曲是當(dāng)代大學(xué)生喜歡的，課前用3～5分鐘時(shí)間播放優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的經(jīng)典英文歌曲或熟悉的音樂(lè)，一方面可以使學(xué)生安靜下來(lái)，對(duì)學(xué)生起到心理放松的作用;另一方面，可以有效地導(dǎo)入新課。筆者經(jīng)常給學(xué)生播放很多言語(yǔ)清晰、發(fā)音準(zhǔn)確、內(nèi)容高尚的英文歌曲，既陶冶了學(xué)生的情操，又使得學(xué)生獲得了知識(shí)，增強(qiáng)了語(yǔ)感。

三、重視多媒體

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)達(dá)，多媒體手段越來(lái)越先進(jìn)，越來(lái)越方便，這給我們的情景創(chuàng)設(shè)提供了良好的條件。借助電化教學(xué)手段，可以改變傳統(tǒng)教學(xué)模式以文字?jǐn)⑹鰹橹?、作圖不規(guī)范、色彩單調(diào)、可視性差等缺陷，將課本上枯燥乏味的文字活化為生動(dòng)有趣、富有意境的圖像或話(huà)語(yǔ)，讓學(xué)生從無(wú)聲世界走向有聲世界，從單一感覺(jué)器官的運(yùn)用到多種感官的共同作用，變抽象為具體，把教材內(nèi)容活化為生活實(shí)際，這樣，知識(shí)的學(xué)習(xí)便融人了娛樂(lè)之中。發(fā)揮寓教于樂(lè)的多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很快便被調(diào)動(dòng)起來(lái)，在輕松、愉悅的情境中自然學(xué)會(huì)了知識(shí)的運(yùn)用。在情景教學(xué)中必須大力發(fā)揮多媒體輔助作用。

筆者所教某班學(xué)生，已經(jīng)適應(yīng)了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，并且具備了較好的基礎(chǔ)，思維也比較活躍，但是閱讀還往往停留于表面，缺乏迅速找到關(guān)鍵句以及抓住文章重點(diǎn)信息的能力。他們厭倦了傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)方法，希望能有一種新的教學(xué)模式激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。因此，筆者以保護(hù)野生動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境為主題，通過(guò)專(zhuān)題電影欣賞切人教學(xué)。學(xué)生對(duì)于保護(hù)野生動(dòng)物這一話(huà)題并不陌生，因此教學(xué)重心在于引導(dǎo)學(xué)生了解哪些動(dòng)物正瀕臨滅絕，認(rèn)識(shí)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性和必要性，并探討保護(hù)瀕危動(dòng)物的措施和建議，目的是使學(xué)生了解瀕危動(dòng)物，樹(shù)立保護(hù)動(dòng)物和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。與此同時(shí)，筆者還輔之以下列行為展開(kāi)教學(xué)：利用搶答、小組競(jìng)賽的方法讓學(xué)生迅速掌握文章的表層信息;抓住文章深層重點(diǎn)信息，交流學(xué)習(xí)體會(huì)，養(yǎng)成發(fā)散思維的習(xí)慣;利用教學(xué)課件，清晰展示文章邏輯關(guān)系，讓學(xué)生對(duì)全文有一個(gè)立體空間式印象;展示對(duì)比學(xué)生自行收集的一些可愛(ài)的動(dòng)物和一部分瀕危動(dòng)物的圖片及文字資料，提煉出保護(hù)動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的重要意義，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程很好地培養(yǎng)了學(xué)生合作、探究、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力，提高了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

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第四篇：大學(xué)語(yǔ)文課程網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建論文

一、大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）課程教學(xué)理念與有限的上課時(shí)間的矛盾

高校開(kāi)始設(shè)立大學(xué)語(yǔ)文課程時(shí)提出基本目的有三點(diǎn)：一是提高大學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)水平和漢語(yǔ)運(yùn)用能力；二是傳承傳統(tǒng)文化精髓；三是提升精神文明。這三點(diǎn)有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性。但就目前的情況看，很難達(dá)到。大學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)對(duì)象是非中文專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在他們的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案中，大學(xué)語(yǔ)文是公共課，所以上課時(shí)間比較短，往往是一學(xué)期34學(xué)時(shí)的授課時(shí)間。而強(qiáng)化漢語(yǔ)水平，加強(qiáng)文化修養(yǎng)，提高人文素質(zhì)，不是通過(guò)幾篇文章就能一蹴而就的，從一定意義上說(shuō)，這需要一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程。學(xué)生不僅需要不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，還需要多讀優(yōu)秀作品并通過(guò)思考將知識(shí)系統(tǒng)化，形成自己的感悟。如此有限的上課時(shí)間內(nèi)卻需要從總體上提高非中文專(zhuān)業(yè)學(xué)生的文學(xué)文化水平、人文修養(yǎng)和人格素質(zhì)，這很難實(shí)現(xiàn)。于是很多教師把大學(xué)語(yǔ)文當(dāng)成“高四語(yǔ)文”，依然采取高中模式教學(xué)，通過(guò)閱讀文章給學(xué)生劃分段落，分析內(nèi)容，給學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)答案，上課過(guò)程索然無(wú)味，學(xué)生的認(rèn)可度普遍不高。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)方式的局限性

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課程大多采用填鴨式、滿(mǎn)堂灌教學(xué)方法，方法比較古板單

一、墨守成規(guī)，大多是一張黑板、一支粉筆、一張嘴。如今不少高校大學(xué)語(yǔ)文課依然如此，外加上一塊屏幕，滿(mǎn)屏的文字，通過(guò)有限的上課時(shí)間給學(xué)生灌輸，教師費(fèi)勁，學(xué)生乏味，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，師生間的交流互動(dòng)不夠。那怎樣來(lái)克服大學(xué)語(yǔ)文課傳統(tǒng)教學(xué)中的這些弱點(diǎn)?完全拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式是不現(xiàn)實(shí)的，語(yǔ)文課確實(shí)需要借助文本帶動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，也需要教師參與講解引導(dǎo)、啟發(fā)。所以教學(xué)方式的改變依賴(lài)于教學(xué)理念的更新。一旦有效的教學(xué)理念得以推廣，教師的教學(xué)方式就會(huì)發(fā)生改變，就能吸納更多新的教學(xué)因素。

二、重新定位大學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)理念

（一）大學(xué)語(yǔ)文不是“高四語(yǔ)文”

大學(xué)語(yǔ)文課的課本往往如高中課本一樣，由多篇經(jīng)典文章組成，而這些文章的深度并不比高中強(qiáng)。但是大學(xué)語(yǔ)文如果為求深度、新穎性，選擇“不重復(fù)”，那么就只能查漏補(bǔ)缺，大量的名作都得刪掉，那怎樣提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)和審美能力?大學(xué)語(yǔ)文的優(yōu)勢(shì)應(yīng)該是教學(xué)理念和教學(xué)方法不同于以前的學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)大學(xué)語(yǔ)文前，已經(jīng)接受了12年的語(yǔ)文教育。語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、課文閱讀能力和寫(xiě)作能力都經(jīng)過(guò)了高中的強(qiáng)化訓(xùn)練。大學(xué)語(yǔ)文主要致力于將優(yōu)秀作品介紹給學(xué)生，幫助學(xué)生提升興趣，形成一定的有品位、開(kāi)放性的藝術(shù)判斷能力，對(duì)具體作品提倡有不同的解讀方法，以此提高文學(xué)審美能力，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)展學(xué)生的人文精神。所以，大學(xué)語(yǔ)文首先在教學(xué)理念上就應(yīng)當(dāng)和高中教學(xué)不同，大學(xué)語(yǔ)文不是“高四語(yǔ)文”，教學(xué)授課時(shí)應(yīng)該牢記這一點(diǎn)。那大學(xué)語(yǔ)文課應(yīng)該把學(xué)生從高中的模式中解放出來(lái)，給予學(xué)生一種理念：語(yǔ)文學(xué)習(xí)是“一輩子的事”。

（二）大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)理念的探索

大學(xué)語(yǔ)文課程的設(shè)置一般只有2個(gè)學(xué)分，一學(xué)期34學(xué)時(shí)。在這么短的時(shí)間內(nèi)，要達(dá)到從提高語(yǔ)文技能到素質(zhì)等多重教學(xué)目標(biāo)是非常困難的。況且無(wú)論是語(yǔ)文技能的提高還是文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)抑或是人文素養(yǎng)的熏陶，都不應(yīng)該只是學(xué)生在學(xué)校階段的學(xué)習(xí)，母語(yǔ)能力的掌握與學(xué)習(xí)應(yīng)該持續(xù)在人生的整個(gè)階段。但就當(dāng)前情況看差強(qiáng)人意，漢字不會(huì)寫(xiě)，語(yǔ)言表達(dá)有問(wèn)題等現(xiàn)象在大學(xué)生中還存在。因此，大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，不應(yīng)只限于學(xué)生在課堂時(shí)間內(nèi)的簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)，而應(yīng)擴(kuò)展到為學(xué)生提高整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)期間，甚至是一生的語(yǔ)文能力和文化修養(yǎng)奠定基礎(chǔ)?；谏鲜鲇^點(diǎn)，大學(xué)語(yǔ)文課的教學(xué)應(yīng)該把啟發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的興趣、提高學(xué)生的綜合能力和審美能力作為重點(diǎn)。授課教師應(yīng)該依托課本中的作品有效地為學(xué)生提供指導(dǎo)。這種指導(dǎo)包括將學(xué)生原有的語(yǔ)文知識(shí)的完整話(huà)、系統(tǒng)化，還需要啟發(fā)學(xué)生關(guān)注作品表現(xiàn)出的審美享受，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注知識(shí)背后的文化層面上的意蘊(yùn)，啟發(fā)思路，使學(xué)生在學(xué)完一學(xué)期的大學(xué)語(yǔ)文課后，能夠持續(xù)不斷地自覺(jué)學(xué)習(xí)、自我充實(shí)，逐步達(dá)到“學(xué)到老”的要求。大學(xué)語(yǔ)文課還需要把課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)相結(jié)合，特別注重課外時(shí)間的應(yīng)用。在大學(xué)中，課外學(xué)習(xí)不僅是課堂學(xué)習(xí)的有效補(bǔ)充，也是補(bǔ)充知識(shí)、提高學(xué)生能力的重要方面。大學(xué)語(yǔ)文授課學(xué)時(shí)很有限，僅僅依靠課內(nèi)時(shí)間無(wú)法寄予學(xué)生更多的指導(dǎo)，所以課外的學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。如果利用多媒體網(wǎng)絡(luò)輔佐大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，把傳統(tǒng)的教學(xué)方式與大學(xué)語(yǔ)文數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)相結(jié)合，兩者相互配合、相得益彰，就能達(dá)到1+1大于2的結(jié)果。

三、大學(xué)語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的探索與構(gòu)建

（一）大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)

大學(xué)語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)的內(nèi)涵是指利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將各種教學(xué)資源數(shù)字化，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)、管理和溝通方式，從而形成語(yǔ)文資源豐富的軟環(huán)境。好的教學(xué)平臺(tái)可以解決傳統(tǒng)教學(xué)方式中的大量弱點(diǎn)。首先，解決教學(xué)課時(shí)少與授課結(jié)構(gòu)、授課內(nèi)容之間的矛盾。通常大學(xué)語(yǔ)文課程設(shè)置34個(gè)學(xué)時(shí)，在緊張的課內(nèi)時(shí)間將大學(xué)語(yǔ)文豐富的內(nèi)容講授完并啟發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣是不可能的，于是只能把講授內(nèi)容壓縮再壓縮。數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)的建立可以解決這一難題。其次，解決大學(xué)語(yǔ)文課程中實(shí)踐環(huán)節(jié)相對(duì)較弱的問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可以設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)閱讀、寫(xiě)作等語(yǔ)言實(shí)踐技能相關(guān)的子模塊，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。第三，解決大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源匱乏的問(wèn)題。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)高效、易用、擴(kuò)展性強(qiáng)的多媒體大學(xué)語(yǔ)文資源庫(kù)，使學(xué)生接觸到課本以外更廣闊的知識(shí)。第四，可以增強(qiáng)師生間的互動(dòng)。平臺(tái)設(shè)置了互動(dòng)交流模塊，學(xué)生可以匿名提建議，問(wèn)問(wèn)題，求幫助，這種方式可以打破公共課中師生交流的不順暢問(wèn)題。如果大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)能夠有效構(gòu)建并充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，使師生的教與學(xué)環(huán)節(jié)從固定的教室延伸到無(wú)限的網(wǎng)絡(luò)中，將大大提高學(xué)生的興趣，無(wú)論是學(xué)生的作業(yè)、習(xí)作、老師的感言和論文，還是師生的討論、問(wèn)難和爭(zhēng)鳴都可以在網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)，使現(xiàn)階段單一的學(xué)習(xí)過(guò)程變?yōu)槎嘣幕?dòng)形式。

（二）大學(xué)語(yǔ)文課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)模塊的構(gòu)想

大學(xué)語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)該呈現(xiàn)出什么面貌?設(shè)置哪些模塊更適合學(xué)生的需要?1.大學(xué)語(yǔ)文課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)思路。在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)理念的引導(dǎo)下，大學(xué)語(yǔ)文課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)思路，可總結(jié)為“一個(gè)中心兩個(gè)層面四項(xiàng)功能”?！耙粋€(gè)中心”是以學(xué)生為中心，本著為學(xué)生服務(wù)的原則。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的適應(yīng)與否是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)的依據(jù)?！皟蓚€(gè)層面”是發(fā)揮語(yǔ)文的工具性和人文性，既為學(xué)生提供實(shí)用的語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用漢語(yǔ)言文字的能力，提高寫(xiě)作水平，更好地適應(yīng)社會(huì)需要。又提高學(xué)生的審美能力和人文素養(yǎng)，通過(guò)學(xué)習(xí)古今中外的優(yōu)秀的文學(xué)作品，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)，感悟蘊(yùn)涵于其中的人文精神。“四項(xiàng)功能”是賦予大學(xué)語(yǔ)文的基本目標(biāo)：

（1）幫助學(xué)生“梳理”和完善中小學(xué)所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，將知識(shí)系統(tǒng)化、條理化。學(xué)生經(jīng)過(guò)小學(xué)、中學(xué)語(yǔ)文課的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了許多知識(shí)點(diǎn)，我們需要把這些知識(shí)點(diǎn)連成線(xiàn)、結(jié)成面，使學(xué)生對(duì)知識(shí)有系統(tǒng)的把握；

（2）在古今文化精品的熏陶下，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和人文精神，促成審美能力的提高和健全人格的塑造；

（3）拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的“自學(xué)”能力，葉圣陶先生曾指出，語(yǔ)文教學(xué)最終要做到“學(xué)生自能讀書(shū)不待老師講，學(xué)生自能作文不待老師改”，“教”是為了“不教”；

（4）方便教師與學(xué)生的互動(dòng)，教師可以在課下給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。大學(xué)語(yǔ)文課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)該是學(xué)生語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的延續(xù)，更應(yīng)該是學(xué)生終身接受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的延伸。

2.大學(xué)語(yǔ)文課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)模塊。大學(xué)語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的開(kāi)發(fā)是與設(shè)計(jì)思路相結(jié)合的，在實(shí)施過(guò)程中，通過(guò)一而再地設(shè)想、驗(yàn)證、思考等環(huán)節(jié)建立大學(xué)語(yǔ)文課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的模塊。模塊包括：

（1）與大學(xué)語(yǔ)文課程相照應(yīng)的“課程設(shè)置”模塊，這個(gè)模塊包括課程介紹、大綱日歷和教材信息三項(xiàng)內(nèi)容，可以把與本課程相關(guān)的課程信息如課程沿革、教學(xué)大綱、各種大學(xué)語(yǔ)文教材的對(duì)比等放入，能夠使學(xué)生對(duì)這門(mén)課有更深的了解。

（2）與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的“學(xué)習(xí)內(nèi)容”模塊，這個(gè)模塊包括教案課件、視頻資料、音頻資料和思考練習(xí)，主要是與學(xué)生使用的教材中的文章直接相關(guān)的內(nèi)容，老師可以把更多與上課內(nèi)容相關(guān)的資料放入，也可以布置相關(guān)練習(xí)思考題。

（3）與提高學(xué)生的審美能力和人文精神相關(guān)聯(lián)的“拓展資源”模塊，這個(gè)模塊是為拓展學(xué)生課外知識(shí)、使學(xué)生由課堂延伸到無(wú)限的網(wǎng)絡(luò)，拓展大學(xué)語(yǔ)文課程體系的外延而設(shè)的重要模塊，包括推薦閱讀、大語(yǔ)研究、名作欣賞、職業(yè)漢語(yǔ)、綜合資料這五項(xiàng)。在這個(gè)模塊中，老師可以放入推薦學(xué)生閱讀的名作、書(shū)籍，也可以放入實(shí)用的語(yǔ)文知識(shí)。

（4）與測(cè)試評(píng)價(jià)相關(guān)聯(lián)的“在線(xiàn)練習(xí)”“在線(xiàn)測(cè)試模塊。

（5）方便師生在線(xiàn)交流的互動(dòng)交流模塊。師生之間可以在網(wǎng)上交流、問(wèn)難，甚至論辯，形成良好的師生關(guān)系。

第五篇：電子政務(wù)信息網(wǎng)絡(luò)化歸檔方案構(gòu)建研究

電子政務(wù)信息網(wǎng)絡(luò)化歸檔方案構(gòu)建研究

摘 要：隨著我國(guó)電子政務(wù)建設(shè)的深入，電子政務(wù)信息數(shù)量已經(jīng)日趨龐大，且在持續(xù)增長(zhǎng)之中，其如何歸檔成為各檔案館面臨的突出問(wèn)題、本文分析了電子政務(wù)信息歸檔前管理格局與技術(shù)狀況，簡(jiǎn)要剖析了現(xiàn)有的電子政務(wù)信息歸檔技術(shù)方法――轉(zhuǎn)換介質(zhì)法、脫機(jī)存儲(chǔ)法、數(shù)字介質(zhì)目錄管理法、光盤(pán)塔全文檢索管理法，在此基礎(chǔ)之上探索性地提出了一種電子政務(wù)信息網(wǎng)絡(luò)化歸檔的管理技術(shù)解決方案。

關(guān)鍵詞：電子政務(wù) 歸檔 信息管理

隨著我國(guó)電子政務(wù)建設(shè)的深入，電子政務(wù)信息數(shù)量已經(jīng)日趨龐大，且在持續(xù)增長(zhǎng)之中，其如何歸檔成為各檔案館面臨的突出問(wèn)題。目前，一些發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)開(kāi)始為電子政務(wù)信息歸檔制定了有關(guān)的法規(guī)與管理規(guī)章，劃定不同類(lèi)別的電子政務(wù)信息的保留時(shí)間，以及備份級(jí)別。如，美國(guó)就已出臺(tái)了相當(dāng)數(shù)量的法規(guī)條例，規(guī)范電子政務(wù)信息的存儲(chǔ)、可用性和處置方式。電子政務(wù)信息歸檔前的狀態(tài)分析

1．1 管理層面：各部門(mén)信息離散割據(jù)格局

我國(guó)一些政府部門(mén)在進(jìn)行電子政務(wù)信息資源建設(shè)時(shí)，習(xí)慣性地沿用了傳統(tǒng)行政體系管理思路，將部門(mén)之間的信息界限首先劃分清楚，從而不可避免地導(dǎo)致了電子政務(wù)信息格局的離散型，離散型電子政務(wù)信息格局阻礙著電子政務(wù)的縱深發(fā)展。與此同時(shí)，電子政務(wù)信息資源的所有權(quán)、采集權(quán)、開(kāi)發(fā)權(quán)、經(jīng)營(yíng)權(quán)的歸屬、轉(zhuǎn)移及相關(guān)管理原則還不明確，造成了不少政府部門(mén)將電子政務(wù)信息資源的產(chǎn)權(quán)歸屬部門(mén)化，這又在一定程度上導(dǎo)致了電子政務(wù)信息資源的部門(mén)割據(jù)局面。

1．2 技術(shù)層面：多類(lèi)文件格式共生狀態(tài)

在電子政務(wù)建設(shè)的大前提下，政府各職能部門(mén)的電子政務(wù)建設(shè)并不是同時(shí)開(kāi)展的，而且基于業(yè)務(wù)職能及其工作流程的不同，各政府部門(mén)所選用的硬件、系統(tǒng)軟件、應(yīng)用軟件也不完全相同，這必然造成各部門(mén)產(chǎn)生的電子政務(wù)信息在文件類(lèi)型和存儲(chǔ)內(nèi)容格式方面存在差異。由此，電子政務(wù)信息在歸檔前，不可避免地會(huì)存在著“多類(lèi)文件格式共生”狀態(tài)。其信息類(lèi)型與常見(jiàn)文件格式主要有：

1．2．1 常用靜態(tài)文件類(lèi)。典型常用的靜態(tài)文件，是以寫(xiě)字板、文本編輯器、圖像編輯軟件以及Mi-crosoft公司office系列軟件編輯產(chǎn)生的文本文件或靜態(tài)的圖像文件。常見(jiàn)的文本靜態(tài)文件格式有TXT、DOC、WSP、RTF、HTML等，常見(jiàn)的圖像靜態(tài)文件有GIF、JPEC、TIFF、PNG等。這類(lèi)文件信息很難用同一種編輯器進(jìn)行統(tǒng)一瀏覽，很難采用同一種格式來(lái)存儲(chǔ)。

1．2．2 應(yīng)用依賴(lài)型圖文檔類(lèi)。一些政府部門(mén)的辦公自動(dòng)化軟件采用IBM公司的Lotus Note開(kāi)發(fā)平臺(tái)、Super Base以及其他商用軟件的數(shù)據(jù)庫(kù)前臺(tái)開(kāi)發(fā)工具等，其電子圖文信息存儲(chǔ)在這些廠家自定義的數(shù)據(jù)格式文件中，有些電子政務(wù)信息內(nèi)容可以通過(guò)此類(lèi)廠家提供的接口程序轉(zhuǎn)換成為較為通用的文件格式，有的則無(wú)法轉(zhuǎn)換，必須采用其特定的應(yīng)用環(huán)境才能打開(kāi)。這就在電子政務(wù)信息資源中存在著一部分特殊的文件格式，必須依賴(lài)于特定的應(yīng)用環(huán)境才能識(shí)別讀取。

1．2．3 關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)文件類(lèi)。關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)文件主要包括兩大類(lèi)型：一是以單機(jī)桌面數(shù)據(jù)庫(kù)，如Ac―CCSS、FoxPro等；二是大型網(wǎng)絡(luò)化關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)，如Oracle、SQLServer、Informix及DB2存儲(chǔ)的數(shù)據(jù)庫(kù)文件信息。政府各部門(mén)的信息系統(tǒng)采用的數(shù)據(jù)庫(kù)類(lèi)別不完全相同，雖然這些數(shù)據(jù)庫(kù)廠商大都提供了能夠轉(zhuǎn)換為統(tǒng)一格式的接口程序，但轉(zhuǎn)換不一定能保證100％數(shù)據(jù)的正確無(wú)誤。

1．2．4電路、工程設(shè)計(jì)等特定圖形文件類(lèi)。電路、工程設(shè)計(jì)等特定圖形文件與電路設(shè)計(jì)、工程設(shè)計(jì)所采用的繪圖平臺(tái)密切相關(guān)，甚至與當(dāng)時(shí)所使用的統(tǒng)一畫(huà)圖工具的版本相關(guān)，可以說(shuō)這些文件離開(kāi)這些特定的設(shè)計(jì)環(huán)境平臺(tái)是沒(méi)有任何價(jià)值和意義的。

1．2．5 數(shù)字音視頻文件類(lèi)。目前常見(jiàn)的音頻文件格式有WAV、RM、WMA、MP3、MIDI等，視頻文件格式有ASF、RM、QuickTime、AVI、MEPG、MPG、DAT等。音視頻信息在儲(chǔ)存歸檔過(guò)程中涉及到數(shù)據(jù)取樣、壓縮和編碼等方式有關(guān)的算法及標(biāo)準(zhǔn)，以及與數(shù)字音視頻信息的應(yīng)用平臺(tái)和環(huán)境直接相關(guān)的背景信息。隨著多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展和日益普及，數(shù)字音視頻資源占信息資源的比重越來(lái)越大，因此在電子政務(wù)信息資源建設(shè)中，也得到了越來(lái)越多的關(guān)注?，F(xiàn)有電子政務(wù)信息歸檔方式的分析

隨著電子政務(wù)建設(shè)的深入開(kāi)展，電子政務(wù)信息大量產(chǎn)生，如何歸檔成為各檔案館面臨的突出問(wèn)題。隨著問(wèn)題的產(chǎn)生，一些檔案工作者和研究人員開(kāi)始著手探討這一具有重要現(xiàn)實(shí)意義的前沿性問(wèn)題的解決方案。下文首先將現(xiàn)有幾種嘗試性的電子政務(wù)信息歸檔技術(shù)解決方法進(jìn)行簡(jiǎn)要?dú)w納與分析，從中吸取可茲借鑒的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)：

2．1 轉(zhuǎn)換介質(zhì)法。這是很多檔案館到現(xiàn)在一直采用的歸檔方式，其優(yōu)點(diǎn)是檔案工作按部就班，不會(huì)出現(xiàn)很大的失誤。但隨著電子政務(wù)建設(shè)的逐漸開(kāi)展，以及社會(huì)公眾對(duì)數(shù)字檔案查詢(xún)率的提高和利用深度的增大，這種單一機(jī)械式的歸檔模式容易受到?jīng)_擊，并且難以滿(mǎn)足發(fā)展需求。

2．2 脫機(jī)存儲(chǔ)法。這也是我國(guó)起初制定電子文件歸檔標(biāo)準(zhǔn)中要求的基本方式。這種歸檔方式的缺點(diǎn)是每張光盤(pán)上存儲(chǔ)的真正有價(jià)值的檔案信息比較少，并且利用效率不高，在對(duì)歸檔的電子政務(wù)信息進(jìn)行查詢(xún)利用時(shí)，必須安裝各類(lèi)背景應(yīng)用環(huán)境軟件，然后才能夠?yàn)g覽其全部信息內(nèi)容。

2．3 數(shù)字介質(zhì)目錄管理法。條件好的單位將數(shù)字介質(zhì)的目錄信息采用計(jì)算機(jī)的單機(jī)、局域網(wǎng)、專(zhuān)網(wǎng)、廣域網(wǎng)等方式管理起來(lái)，使利用者通過(guò)查詢(xún)數(shù)字檔案目錄信息了解檔案資源的概況，但如需查閱數(shù)字檔案全文信息還必須親自到檔案館按照管理規(guī)定借閱利用。在實(shí)際工作中，很多單位為了查詢(xún)方便，并減少光盤(pán)的磨損度，將光盤(pán)中的內(nèi)容打印出來(lái)同時(shí)以紙質(zhì)檔案保存起來(lái)，這就是目前很多檔案館常采用的“雙軌制”歸檔方式。但是，很多單位采用這種“雙軌制”歸檔方式之后，幾乎很難真正長(zhǎng)久實(shí)施下去，由于屬于歸檔范圍的電子政務(wù)信息數(shù)量過(guò)于龐大，不可能全部打印出來(lái)，即使打印出來(lái)，以現(xiàn)有檔案館的有限庫(kù)房容量也難以滿(mǎn)足這種持續(xù)膨脹的信息存儲(chǔ)空間要求，2．4 光盤(pán)塔全文檢索管理法?！肮獗P(pán)塔全文檢索”，就是引進(jìn)自動(dòng)化操作光盤(pán)庫(kù)的電子設(shè)備，以光盤(pán)目錄管理為核心，建立搜索引擎，通過(guò)檢索光盤(pán)目錄并訪(fǎng)問(wèn)到光盤(pán)上存儲(chǔ)的原文信息。這種管理方式在一些經(jīng)濟(jì)實(shí)力雄厚的省市級(jí)檔案館已經(jīng)有應(yīng)用案例。但是，如果要推廣到所有檔案保管單位存在一定的難度，存在難度的原因還在于資金和技術(shù)兩方面，而且在光盤(pán)及其存儲(chǔ)內(nèi)容的管理上工作量比較大。電子政務(wù)信息網(wǎng)絡(luò)化歸檔解決方案的構(gòu)建

在前文分析電子政務(wù)信息的歸檔前狀況以及現(xiàn)有的四種嘗試性歸檔技術(shù)方法的基礎(chǔ)之上，本文意在探討一種電子政務(wù)信息網(wǎng)絡(luò)化歸檔的解決方案，主要內(nèi)容如下圖所示：

如上圖所示，電子政務(wù)信息網(wǎng)絡(luò)化歸檔解決方案包括了管理層面與技術(shù)層面兩方面的內(nèi)容：

3．1 管理層面：“政務(wù)信息中心一文件服務(wù)中心―檔案中心”歸檔管理體系

電子政務(wù)信息網(wǎng)絡(luò)化歸檔解決方案，在管理層面上可以體現(xiàn)為“信息中心―文件服務(wù)中心―檔案中心”關(guān)聯(lián)歸檔管理體系，其主要內(nèi)容包括：

3．1．1 在歸檔管理體系上，首先，可以考慮在電子政務(wù)系統(tǒng)內(nèi)部設(shè)立“政務(wù)信息中心”，負(fù)責(zé)收集電子政務(wù)系統(tǒng)即時(shí)產(chǎn)生的各種電子政務(wù)信息，并管理經(jīng)過(guò)系統(tǒng)化、知識(shí)化處理的政務(wù)信息并提供利用；其次，在檔案館中可以考慮建立綜合處理歸檔電子政務(wù)信息的“文件服務(wù)中心”，負(fù)責(zé)接收“政務(wù)信息中心”移交的電子政務(wù)信息資源，進(jìn)行信息存儲(chǔ)和提供利用等活動(dòng)；最后，就是各檔案館現(xiàn)在已經(jīng)存在的檔案中心，該中心可以負(fù)責(zé)對(duì)文件中心移交的歸檔電子政務(wù)信息進(jìn)行有關(guān)的分類(lèi)、鑒定、整理、保存或銷(xiāo)毀等系統(tǒng)化整理工作，形成具有知識(shí)屬性的電子政務(wù)檔案信息資源庫(kù)。這樣一來(lái)，“政務(wù)信息中心”、“文件服務(wù)中心”與“檔案中心”就關(guān)聯(lián)互動(dòng)起來(lái)，如此循環(huán)往復(fù)，電子政務(wù)信息就可以在電子政務(wù)應(yīng)用系統(tǒng)與檔案館之間有序地流動(dòng)，形成一個(gè)信息及時(shí)流轉(zhuǎn)、有序存儲(chǔ)的電子政務(wù)信息歸檔系統(tǒng)。

3．1．2 在歸檔管理流程上，相比較而言，傳統(tǒng)檔案業(yè)務(wù)流程是一個(gè)緊密銜接、環(huán)環(huán)相扣、順序和時(shí)間不可逆性的單一性的線(xiàn)性流程。然而，電子政務(wù)信息由于其處于全新的技術(shù)平臺(tái)之上，具有區(qū)別于紙質(zhì)文件的特性，傳統(tǒng)的檔案管理理念和工作方式已經(jīng)不再完全適用于電子政務(wù)信息歸檔和管理。電子政務(wù)信息業(yè)務(wù)流程因此具有明顯的非線(xiàn)性特征，各業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的流程和內(nèi)容發(fā)生了變化，如，在傳統(tǒng)檔案環(huán)境下是先鑒定后歸檔再著錄，而電子政務(wù)環(huán)境下在文件現(xiàn)行階段就需要進(jìn)行賦予標(biāo)識(shí)、分類(lèi)、著錄等業(yè)務(wù)工作，并且在此之后的流程和工作中也是不斷地相互穿插和銜接。

3．2 技術(shù)層面：“目錄全文關(guān)聯(lián)歸檔”技術(shù)方案

電子政務(wù)信息網(wǎng)絡(luò)化歸檔解決方案，在技術(shù)層面上可以體現(xiàn)為“目錄全文關(guān)聯(lián)歸檔”技術(shù)方案，這是針對(duì)現(xiàn)有“雙軌制”歸檔技術(shù)模式而采取的一種改良的可行歸檔方法，主要內(nèi)容就是將電子政務(wù)信息分門(mén)別類(lèi)，整理成方便檢索的目錄信息，并將電子原文與電子目錄進(jìn)行關(guān)聯(lián)掛接，將電子政務(wù)信息的目錄與電子政務(wù)信息的全文進(jìn)行捆綁，將目錄信息存放在關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)中，而電子全文可以選擇存放在文件服務(wù)器或數(shù)據(jù)庫(kù)的二進(jìn)制存儲(chǔ)對(duì)象類(lèi)中的任何一種。此處值得一提的是，前文中所分析過(guò)的電子政務(wù)信息歸檔前所呈現(xiàn)的五種主要技術(shù)格式的電子政務(wù)信息，其中除關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)文件信息外，其余四種都可以選擇以文件服務(wù)器方式來(lái)存儲(chǔ)。

利用者可以通過(guò)查詢(xún)到目錄信息而了解電子政務(wù)信息歸檔狀況，如需查閱歸檔電子政務(wù)信息全文，可以通過(guò)向信息管理人員申請(qǐng)信息利用權(quán)限，獲取信息利用權(quán)限之后，就可以通過(guò)在線(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)直接調(diào)閱利用。在實(shí)際工作中，出于信息安全的考慮，會(huì)將數(shù)據(jù)庫(kù)中的內(nèi)容多種方式備份，比如在線(xiàn)異地備份、光盤(pán)備份、有選擇性地打印出有重大價(jià)值的電子政務(wù)信息全文。電子政務(wù)信息“目錄全文關(guān)聯(lián)歸檔”技術(shù)方案，立足于檔案利用者的需求，分析電子政務(wù)信息的生命周期，在實(shí)踐應(yīng)用中了解電子政務(wù)信息被利用的范圍、特點(diǎn)和頻率，同時(shí)結(jié)合歸檔業(yè)務(wù)員以及檔案管理者的工作需要，對(duì)電子政務(wù)信息網(wǎng)絡(luò)化歸檔進(jìn)行合理技術(shù)規(guī)劃，體現(xiàn)“以客戶(hù)為中心”管理理念。結(jié)語(yǔ)

電子政務(wù)是信息技術(shù)與現(xiàn)代管理體制的有機(jī)融合，其本質(zhì)是以網(wǎng)絡(luò)為工具，以用戶(hù)為中心，以應(yīng)用為靈魂，以便民為目的的現(xiàn)代化政府管理模式。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，電子政務(wù)不能僅僅停留在發(fā)布與政府有關(guān)的靜態(tài)信息上，而要最終實(shí)現(xiàn)政府信息資源與社會(huì)信息資源的無(wú)縫集成，從而使政府真正實(shí)現(xiàn)管理信息化和決策科學(xué)化的新型管理模式；而與此同時(shí)，就我國(guó)目前情況看，檔案作為一種重要的原生性資源，卻長(zhǎng)期不為社會(huì)所重視。實(shí)施電子政務(wù)信息網(wǎng)絡(luò)化歸檔解決方案，可以構(gòu)建一個(gè)管理與技術(shù)平臺(tái)，讓電子政務(wù)信息通過(guò)檔案部門(mén)經(jīng)過(guò)歸類(lèi)整理之后提供給社會(huì)公眾利用，并同時(shí)對(duì)歸檔電子政務(wù)信息進(jìn)行備份保管，這將是電子政務(wù)縱深發(fā)展與數(shù)字檔案信息資源建設(shè)的合理途徑與必然趨勢(shì)。

(作者單位：清華大學(xué)公共管理學(xué)院，中山大學(xué)資訊管理系)