第一篇：草房子閱讀交流課教學(xué)反思

一、提開放性的話題進(jìn)行討論

在《草房子》的班級(jí)讀書交流會(huì)中，我主要從“書的題目”、《草房子》中最——的少年、草房子中最——的一幕引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流。讓學(xué)生抓住書中的幾個(gè)主要人物桑桑、細(xì)馬、紙?jiān)?、杜小康、陸鶴等幾個(gè)主要人物的特點(diǎn)展開教學(xué)，讓學(xué)生交流他們的性格特點(diǎn)、故事；抓住幾個(gè)印象最深的片段去談感受，在這種粗枝大葉的問題框架下，讓學(xué)生去填補(bǔ)、去細(xì)化、去發(fā)揮。我認(rèn)為班級(jí)讀書會(huì)不要刻意地設(shè)計(jì)“層層推進(jìn)、步步為營、環(huán)環(huán)相扣、起承轉(zhuǎn)合、一唱三嘆”的過度推敲的課堂結(jié)構(gòu)，也就是說設(shè)計(jì)沒有必要過于精細(xì)，問題不要提得太多，不要提得太瑣碎，環(huán)節(jié)也不要切換得太頻繁，班級(jí)讀書交流會(huì)就應(yīng)是圍繞幾個(gè)大問題去討論，讓人人有話說，說出自己讀書的感受。

二、教一些實(shí)際的讀書方法

通過討論，我將學(xué)生發(fā)言時(shí)的人物特點(diǎn)和事件用關(guān)鍵詞進(jìn)行了呈現(xiàn)，多角度認(rèn)識(shí)人物，同時(shí)也滲透一種讀書的方法，通過回憶事件來了解人物性格，通過關(guān)鍵詞記錄書中人物的經(jīng)歷。這節(jié)課，我還讓學(xué)生在交流《草房子》中最——的一幕后進(jìn)行了片段的摘抄，這種摘抄就不只是摘抄好詞好句，而是讓學(xué)生摘抄印象深刻的片段，進(jìn)而去細(xì)讀去感受。

三、教學(xué)是門遺憾的藝術(shù)

教學(xué)中還存在以下得到問題：

1、在學(xué)生暢所欲言的基礎(chǔ)上，做為課堂的主導(dǎo)，我有必要總結(jié)提升出更深層次的問題，如：陸鶴為什么要扔帽子，你有這樣類似的經(jīng)歷嗎？調(diào)皮的桑桑在生病后怎么會(huì)想到背妹妹去看城墻？細(xì)馬不是不喜歡邱二媽嗎，為什么最后悉心照顧她等等。

2、方法的滲透應(yīng)該讓學(xué)生去運(yùn)用，如可以以其中一個(gè)人物為例出示人物——事件——關(guān)鍵詞思維圖，其他的人物可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)自己展示呈現(xiàn)。

第二篇：草房子交流課 演講稿

《草房子》讀書交流會(huì) 演講稿

A：《草房子》是曹文軒老師的一部講究品位、曾獲得過公認(rèn)性獎(jiǎng)項(xiàng)的少年長篇小說。作品寫了男孩桑桑刻骨銘心，終身難忘的六年小學(xué)生活。

B： 男孩桑?？坦倾懶牡慕?jīng)歷，不幸少年與厄運(yùn)抗?fàn)幍谋瘣?，殘疾少年?duì)尊嚴(yán)的堅(jiān)守，等等，在這所其實(shí)并不大的草房子里撲朔迷離地上演，給人動(dòng)人心魄之感，有時(shí)甚至催人淚下。

A：這節(jié)課，我們就走進(jìn)曹文軒老師為我們搭的《草房子》，去感受它的美好。

B：我們會(huì)陸續(xù)請(qǐng)同學(xué)們上臺(tái)交流展示，并且展示課結(jié)束后，評(píng)出第一期讀書小明星。

我宣布，五年級(jí)一班《草房子》讀書交流課正式開始。

好，下面有請(qǐng)XXX同學(xué)上臺(tái)交流，大家歡迎！

第三篇：草房子閱讀交流課

《草房子》讀書交流課教案

隋獻(xiàn)智

【教學(xué)目標(biāo)】

通過教學(xué)，使學(xué)生了解“曹文軒純美小說系列”作品之一《草房子》這本書，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望和興趣。懂得苦難對(duì)成長的意義，懂得友情的意義?！窘虒W(xué)媒體】多媒體課件 【教學(xué)過程】

一、音樂導(dǎo)入本課

1、播放《童年》，知道這首歌的名字嗎？（童年）對(duì)，每個(gè)人都有一個(gè)難忘的童年，他們各不一樣卻都各有各的精彩，今天就讓我們走進(jìn)油麻地小學(xué)，走進(jìn)一間間草房子，來和油麻地小學(xué)的孩子們一起分享他們童年的故事。板書：草房子

2、誰能先來聊聊這本書的作者？

曹文軒，精擅兒童文學(xué)，任北京作家協(xié)會(huì)副主席，北京大學(xué)教授、當(dāng)代文學(xué)博士生導(dǎo)師、當(dāng)代文學(xué)教研室主任，兒童文學(xué)委員會(huì)委員，中國作家協(xié)會(huì)魯迅文學(xué)院客座教授，是中國少年寫作的積極倡導(dǎo)者、推動(dòng)者。主要小說有《草房子》《青銅葵花》《山羊不吃天堂草》《根鳥》等。

3、內(nèi)容概述？學(xué)生聊書。之后教師出示本書簡介。

二、感受人物美

1、過渡：作者曹文軒用詩一樣的語言，用飽含深情的筆觸，把我們帶入純美，溫情的畫面，讓我們再次感受這古樸溫馨的草房子里生活著的可愛的人們。

在這些美麗的草房子里，生活著一批可愛的孩子們，誰給你留下的印象最深刻呢？根據(jù)讀書單第四大題第一題，小組進(jìn)行討論。

生暢所欲言（重點(diǎn)討論桑桑、杜小康、禿鶴）

2、我來考考大家對(duì)他們的熟悉程度。先看幾張圖片，猜猜他們是誰。我還從書中節(jié)選了一些文字片斷，請(qǐng)仔細(xì)聽我讀，你們在感受作者語言魅力的同時(shí)，迅速判斷出文字描寫的是書中的哪個(gè)人物？看誰猜得既快又準(zhǔn)，但是要等我念完才能舉手。

（1）、他挺著瘦巴巴的胸脯，有節(jié)奏地邁著長腿，直朝人群走來?，F(xiàn)在最吸引人的就是那頂帽子：雪白的一頂帽子，這樣的白，在夏天就顯得很稀罕、格外顯眼；很精致的帽子，有優(yōu)雅的帽舌，有細(xì)密而均勻的網(wǎng)眼。它就這樣戴在他的頭上，使得他陡增了幾分俊氣與光彩。（2）別的孩子只能用一條線繩來作褲帶，他讀一年級(jí)就有了一條皮褲帶；別的孩子一年四季只有兩套衣服可換（單衣和棉衣），他四季的衣服很分明；連油麻地的老師都沒有一個(gè)人有自行車，他卻有一輛嶄新的自行車。他成績很好，一直是班長。

（3）、她有著鄉(xiāng)下孩子少有的靈氣和書卷氣，卻沒有一點(diǎn)點(diǎn)傲氣，她絲毫也不覺得她比其他孩子有什么高出的地方，一副平平常常的樣子。她讓油麻地小學(xué)的老師們居然覺得，她大概一輩子都會(huì)是一個(gè)文弱、恬靜、清純而柔和的女孩兒。

（4）、桑桑最崇拜的人就是他，他長得好，笛子吹得好，籃球打得好，語文課講得好······桑桑眼里的他是無數(shù)個(gè)好加起來的一個(gè)完美無缺的人。

（5）這是個(gè)很有主見的孩子，在一個(gè)陌生的世界里，他感覺到了被別人排擠，無法適應(yīng)新的生活。在新的生活面前，他選擇了逃避。他拒絕和同學(xué)交談，選擇了與羊?yàn)槲?，開始了自己的放養(yǎng)生活。當(dāng)他能聽懂當(dāng)?shù)氐姆窖詴r(shí)，他用笨拙的“罵人和打架”，希望得到別人的“招惹”，以發(fā)泄他對(duì)在教室里讀書孩子們的嫉妒。雖然他本能的抵觸他的養(yǎng)父母，計(jì)劃著有一天逃離這個(gè)地方。當(dāng)養(yǎng)父母家的房子被水淹沒，養(yǎng)父病逝，養(yǎng)母受不了一連串的打擊瘋了后，他毅然地挑起了這個(gè)家，承擔(dān)起了照顧養(yǎng)母的責(zé)任。

3.既然大家對(duì)書中人物形象如此之了解，就讓我們來進(jìn)行一個(gè)“油麻地小學(xué)之最” 的人物形象評(píng)比，分別選出最英俊，最調(diào)皮，最頑固而又善良，最有出息的人。（1）先來說一說，你覺得誰最英??？ 生自由回答，桑桑，杜小康，細(xì)馬等等?

課件出示描述杜小康帥和禿鶴禿的語段，分別讀。再出示文章第一章最后一段。討論，為何此時(shí)此刻，禿鶴被作者說成最英俊的少年？（視頻）（2）最調(diào)皮的桑桑討論，桑桑都干過哪些調(diào)皮事？

（3）最頑固而又善良的秦大奶奶是如何經(jīng)歷了被搬走，主動(dòng)搬走，被接回來的（4）最有出息的杜小康成長之路

三、這么多鮮明的人物形象中，最能打動(dòng)你，讓你難以忘懷的是誰？你身邊有沒有這樣的人？如果可能，你希望變成誰？

（一）桑桑

1、桑桑為什么讓你難忘呢？

（生舉例細(xì)說桑桑的善良、熱心、愛心、勇敢、仗義等）

2、像這樣的孩子往往都是精力旺盛、身體結(jié)實(shí)的孩子，可是為什么他卻成了這副模樣：（課件出示：桑桑清瘦得出奇：兩條腿細(xì)得麻稈一般，胸脯上是一根根分明的肋骨，眼窩深深，眼睛大得怕人。）

3、誰來說說桑桑變成這副模樣原因？

4、是的，桑桑得了一種怪病，才導(dǎo)致他變成這種模樣的。那么，桑桑得了怪病以后的表現(xiàn)又如何呢？我們一起看下面這段話：

（課件出示：桑堅(jiān)持上學(xué)，并背起了紙?jiān)滤徒o他的書包。他想遠(yuǎn)方的紙?jiān)聲?huì)看到他背著這個(gè)書包上學(xué)的。他記著母親轉(zhuǎn)述給他的紙?jiān)碌脑挕昂芏嗄旰芏嗄辍?。他在心里暗暗爭取著，絕不讓紙?jiān)率?。?/p>

5、讀了這段文字你感受到了什么？

6、交流感受桑桑的堅(jiān)強(qiáng)樂觀。

7、師小結(jié)：生命是一曲頑強(qiáng)的歌，我們喜愛堅(jiān)強(qiáng)樂觀的桑桑，讓我們通過朗讀重溫吧！

（二）杜小康

1、書中還有一個(gè)人物也讓我深深記住了他，剛才也有同學(xué)說喜歡他的，他就是杜小康。我覺得對(duì)杜小康，僅僅用喜歡一詞來表達(dá)還不夠，他讓我欽佩。書中有一句對(duì)杜小康評(píng)價(jià)的話：“日后，油麻地最有出息的孩子，也許就是杜小康！”這是誰說的？什么情況下說的？

2、重點(diǎn)交流校門口擺小攤的情節(jié)

他坐在校門口的小橋頭上。令油麻地小學(xué)的老師和學(xué)生們都感震驚的是，這個(gè)當(dāng)初在油麻地整日沉浸在一種優(yōu)越感中的杜小康，竟無一絲卑微的神色。他溫和、略帶羞澀地向那些走過他身旁的老師、學(xué)生問好或打招呼。

3、桑校長為什么要這樣說？簡要地說說杜小康的經(jīng)歷

4、從他的經(jīng)歷中你感受到什么？

5、小結(jié)：一個(gè)人最大的敵人是他自己，杜小康戰(zhàn)勝了他自己，真令我們欽佩??！

（三）禿鶴

說完杜小康，書中還有一個(gè)人物我們不能不提，他是全書第一個(gè)出場的，他就是？

四、你從書中讀到了什么？用一個(gè)詞概括，并說說為什么。

五、延伸思考

1、師小結(jié)：桑桑要離開他的油麻地小學(xué)了，他嗚咽起來。而在座的我們也已經(jīng)經(jīng)過了五年的學(xué)習(xí)，還有一年多的時(shí)間就將離開承載著我們六年最美好回憶的櫻桃園小學(xué)，這本書聊到這里，老師送給大家一件禮物（電子相冊），希望多年以后，也能有我們在座的某個(gè)人來書寫發(fā)生在我們身上的故事

六、閱讀推薦林志鵬、王譽(yù)寧《狼王夢》丁鈺林《夏洛的網(wǎng)》 附：板書 草房子

曹文軒

最英俊 禿鶴

悲憫 最調(diào)皮 桑桑 成長

最出息 杜小康

反思：第一次接觸這類的閱讀匯報(bào)課，想了很久才想出一點(diǎn)思路。但是在組織課堂過程中并不是我想象的那種自由暢聊的氛圍，而是除了我講之外，孩子很單調(diào)的在考慮我所提出的問題。然后由于主線不清晰，對(duì)時(shí)間的把握不夠細(xì)致，導(dǎo)致最后由兩個(gè)環(huán)節(jié)沒展開。以后設(shè)計(jì)此類課一定要詳略得當(dāng)，大膽取舍。

第四篇：《草房子》讀書交流課教學(xué)設(shè)計(jì)

《草房子》讀書交流課（四年級(jí)）

德興市銀城二小

作品分析

《草房子》是著名作家曹文軒的經(jīng)典力作。這部優(yōu)秀的少年長篇小說寫了男孩桑?？坦倾懶?、終身難忘的六年小學(xué)生活。六年中，他親眼目睹或直接參與了一連串看似尋常但又催人淚下、撼動(dòng)人心的故事。作品沿襲了曹文軒一貫的厚重、質(zhì)樸的寫作風(fēng)格，洋溢著濃濃的人文氣息。在今天這樣浮躁的社會(huì)、冷漠的世態(tài)中，它能真正感動(dòng)所有的孩子，讓他們回歸精神的家園。

指導(dǎo)目標(biāo)

1、交流閱讀感受，加深對(duì)作品的理解。

2、指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的閱讀方法，有效提升學(xué)生的閱讀能力和閱讀興趣。

3、感受作品語言文字的魅力，感受作品的人文魅力。

指導(dǎo)重點(diǎn)

感受作品中人物形象，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從故事情節(jié)、人物形象、語言表達(dá)的角度運(yùn)用停頓閱讀的方法閱讀文學(xué)作品。

指導(dǎo)過程

一、導(dǎo)入本課，指導(dǎo)略讀

1、同學(xué)們，《草房子》你們都讀完了，今天我們就來開個(gè)讀書會(huì)，馮向大家對(duì)《草房子》閱讀體會(huì)。（點(diǎn)擊課件課題）

2、老師想了解一下，《草房子》，這么厚的一本書，你一開始是怎樣快速地了解這本書的？

3、讀完這本書，你能用一個(gè)詞或一句話說說這本書給你留下的印象嗎？

4、來看看幾位名家讀完這本書的感言。（點(diǎn)擊課件）

5、今天這節(jié)課就讓我們再次走進(jìn)純美而溫馨的草房子。（課件出示描寫草房子的句段，學(xué)生讀。）

二、人物回放

1、在草房子里，生活著眾多個(gè)性鮮明的人物。你能說出幾個(gè)

人物的名字嗎？可以一口氣說幾個(gè)。

2、給一段文字給你，你能猜出他們是誰嗎？（點(diǎn)擊課件句段）

三、指導(dǎo)停頓式閱讀

1、桑 桑

（1）（出示圖片）桑桑是誰？桑桑給你留下了什么印象？

你能說說桑桑都做了哪些調(diào)皮事？

（2）課件出示：我們來看描寫桑桑的兩段文字。

①生讀。

②這兩段文字描寫了什么情況下的桑桑？

③（板書：讀故事情節(jié)）好的，你讀書關(guān)注了情節(jié)的發(fā)展。我們讀書都很關(guān)注情節(jié)。不要說你們，就是我們大人讀一本書，往往最感興趣的也是情節(jié)發(fā)展。（板書：讀人物形象）但僅僅讀故事情節(jié)行不行呢？閱讀一部作品還需要我們讀人物的形象。

④（出示劃線句）注意劃線的句子，體會(huì)桑桑的形象。學(xué)生齊讀。這兩段文字讓你感受到了桑桑是個(gè)怎樣的孩子？

⑤小結(jié)：面對(duì)死亡勇敢和堅(jiān)強(qiáng)，才是人生的優(yōu)雅和悲壯。我們在閱讀的時(shí)候就要這樣讀，不能只重情節(jié)發(fā)展流水式一口氣地往下讀，要學(xué)會(huì)停頓，（板書：停頓<思考 品味>）在停頓中思考、在停頓中品味。

2、陸 鶴（禿鶴）

（1）現(xiàn)在讓我們用停頓閱讀法走進(jìn)全書第一個(gè)出場的人物（陸鶴）。

（2）陸鶴在你眼中是一個(gè)怎樣的人？（自尊和倔強(qiáng)）

（3）（出示圖片）漂亮嗎？為什么？（禿子）

（4）陸鶴的成長故事離不開他有一個(gè)與眾不同的腦袋，作者曹文軒用他細(xì)膩的筆法對(duì)禿鶴的光頭做了特別傳神的描寫?？雌聊?。

[課件出示]

①生讀。

②（出示劃線句子）學(xué)生大聲地讀。

③你覺得哪些句子寫得很精彩？指導(dǎo)學(xué)生從作者的表達(dá)方法上去停頓閱讀。（板書：讀語言表達(dá)）

④學(xué)生齊讀這兩段文字。

（5）說真的，一個(gè)十幾歲的少年頂著這么一顆打了蠟一般的光頭確實(shí)讓人挺受不了的，但是在第一章最后一句話，作者卻這樣說： 課件出示：

純凈的月光照著大河，照著油麻地小學(xué)的師生，也照著世界上一個(gè)最英俊的少年……

① 使用停頓的閱讀方法，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的疑惑？

②如果讓你帶著這個(gè)問題再去閱讀這本書，你能體會(huì)這句話的意思嗎？請(qǐng)學(xué)生帶著這個(gè)問題靜下心來快速讀一讀第一章《禿鶴》最后兩張紙上的內(nèi)容。

③交流。

④小結(jié)：是的，禿鶴倔強(qiáng)的外表下也有一顆善良上進(jìn)、熱愛集體的心?；畹糜凶饑?yán)、戰(zhàn)勝自我，就是光頭也英俊。課后，請(qǐng)同學(xué)們用停頓閱讀的方法去讀一讀《草房子》中的環(huán)境描寫。

四、作品推薦

1、同學(xué)們，美麗的文字、感人的故事、溫馨的細(xì)節(jié)構(gòu)建了曹文軒作品的純美。（齊讀書的封底----作者寄語）

2、讀封三：這些都是曹文軒的作品，大家可以用停頓閱讀的方法繼續(xù)去閱讀。

五、鼓勵(lì)讀書

（出示曹文軒題言——讀書長精神），全體起立齊讀，下課。

板書設(shè)計(jì)：

師生同讀一本書

《草房子》

讀故事情節(jié)美

讀人物形象停頓（思考 品味）

讀語言表達(dá)

第五篇：草房子導(dǎo)讀交流課教案

苦難與成長

——《草房子》課外閱讀指導(dǎo)方案

【教材分析】

《草房子》是曹文軒繼《山羊不吃天堂草》之后又一部扛鼎力作。這部優(yōu)秀的少年長篇小說寫了男孩桑?？坦倾懶?、終身難忘的六年小學(xué)生活。六年中，他親眼目睹或直接參與了一連串看似尋常但又催人淚下、撼動(dòng)人心的故事。作品沿襲了曹文軒一貫的厚重、質(zhì)樸的寫作風(fēng)格，洋溢著濃濃的人文氣息。在今天這樣浮躁的社會(huì)、冷漠的世態(tài)中，它能真正感動(dòng)所有的孩子，讓他們回歸精神的家園?！緦W(xué)生分析】

對(duì)于今天衣食無憂的孩子來說，缺少人生的歷練，使他們的性格產(chǎn)生了這樣那樣的缺陷。面對(duì)這樣一個(gè)物欲橫流的社會(huì)，他們更多的表現(xiàn)出的是對(duì)他人的漠視和對(duì)人生的無謂。而《草房子》為他們搭建起的精神殿堂，能真正喚醒他們心底的人文情懷，使他們的心變得柔軟起來，讓他們真正學(xué)會(huì)感動(dòng)?！驹O(shè)計(jì)理念】

“成長”與“苦難”是曹文軒寫作的兩大主題，也是現(xiàn)在的孩子最需要但也缺少的。《草房子》一書感情真摯，情感細(xì)膩，書中的的孩子們都在各自的苦難中成長著，在生活的磨礪，暴風(fēng)雨的洗禮中學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)，毅力與責(zé)任。于是，我從苦難與成長的主題切入，引導(dǎo)學(xué)生感受文章的魅力，體悟作品中對(duì)生命的詮釋?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、采用“班級(jí)讀書會(huì)”的形式，創(chuàng)設(shè)愉悅的交流氛圍，讓學(xué)生更深入地走近書中的人物，感受人物形象，感受作品的內(nèi)在魅力。

2、賞析精彩片段，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言藝術(shù)的理解能力和鑒賞能力。

3、感受《草房子》表現(xiàn)出的真善美，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

感受作品中人物形象，感受作品詩一般的語言，感受作品的內(nèi)在魅力。

教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從人物性格、作品的語言等角度去賞析文學(xué)作品。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：多媒體課件

學(xué)生：閱讀《草房子》

第一課時(shí)

一、談話，引出作者：

1、同學(xué)們，每個(gè)學(xué)期，老師都會(huì)推薦一部作品，我們師生一塊，在同一時(shí)間，閱讀同一本書，然后交流彼此的讀書感受。我們曾經(jīng)一起讀了《上下五千年》《假如給我三天光明》。這學(xué)期開學(xué)以來，我們一起閱讀純美小說《草房子》，草房子的作者是誰？（板書草房子 曹文軒）

2、對(duì)曹文軒你了解多少呢？從書中找找有關(guān)的信息。

3、簡單介紹《草房子》的主要內(nèi)容：草房子主要寫了男孩桑桑在草房子里度過的刻骨銘心、終身難忘的六年小學(xué)生活。六年中，他親眼目睹或直接參與了一連串看似尋常但又催人淚下、撼動(dòng)人心的故事。

二、走近草房子，感受意境美。

1、過渡：我們先來看來看看草房子是什么樣的吧。出示：

在這些草房子的前后或在這些草房子之間，總有一些安排，或一叢兩叢竹子，或三株兩株薔薇，或一片花開得五顏六色的美人蕉，或干脆就是一小片夾雜著小花的草叢。這些安排，沒有一絲刻意的痕跡，仿佛是這個(gè)校園里原本就有的。

這種草房子實(shí)際上是很貴重的。它不是用一般稻草或麥秸蓋成的，而是從三百里外的海灘上打來的茅草蓋成的。那茅草旺盛地長在海灘上，受著海風(fēng)的吹拂與毫無遮擋的陽光的曝曬，一根一根地都長得很有韌性。陽光一照，閃閃發(fā)亮如銅絲，海風(fēng)一吹，竟然能發(fā)出金屬般的聲響。用這種草蓋成的房子，是經(jīng)久不朽的。

油麻地小學(xué)的草房子里，冬天是溫暖的，夏天卻又是涼爽的。這一幢幢房子，在鄉(xiāng)野純凈的天空下，透出一派古樸來。而當(dāng)太陽凌空而照時(shí)，那房頂上金澤閃閃，又顯出一派華貴來。

2、作家曹文軒用詩一樣的語言，用飽含深情的筆觸，把我們帶入了一個(gè)純美，溫情的畫面，一起來讀這清新典雅、富有詩意的文字？

3、在作家的筆下，草房子是什么樣的？貴重、經(jīng)久不朽、華貴的草房子！貴重、經(jīng)久不朽、華貴的僅僅是草房子嗎？讓我們一起走進(jìn)草房子吧。

三、猜一猜，初步感受人物形象

1、過渡：在這些美麗的草房子里，生活著眾多個(gè)性鮮明的人物。有桑桑、禿鶴、紙?jiān)碌?，我從書中裁剪了一些文字片斷，?qǐng)仔細(xì)聽我讀，你們在感受作者語言魅力的同時(shí)，迅速判斷出文字描寫的是書中的哪個(gè)人物。

他用長長的好看的脖子，支撐起那么一顆光溜溜的腦袋。這顆腦袋絕無一絲瘢痕，光滑得竟然那么均勻。陽光下，這顆腦袋像打了蠟一般亮，讓他的同學(xué)們

無端地想起，夜里它也會(huì)亮的。由于禿成這樣，孩子們就會(huì)常常出神地去看，并會(huì)在心里生出要用手指頭蘸了一點(diǎn)唾沫去輕輕摩挲它一下的愿望。

——禿鶴

他在屋里屋外轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一眼看到了支在父母床上的蚊帳。這明明是蚊帳，但在他的眼里，卻是一張很不錯(cuò)的網(wǎng)。他三下兩下將蚊帳扯下來，然后找來一把剪子，三下五除二地將蚊帳改制成了一張網(wǎng)，然后又找來阿恕他們，用竹竿做成網(wǎng)架，撐了一條放鴨的小船，到河上打漁去了。

——桑桑

他個(gè)頭長得很高，比其他同齡的孩子高出一個(gè)頭多，但并不胖，臉色紅潤，很健康，是一個(gè)女孩子的臉色。他往油麻地的孩子里一鉆，就能很清楚地與油麻地的孩子們區(qū)別開來，像一簸箕黑芝麻中的一粒富有光澤的白芝麻。

——杜小康

那時(shí)，他正坐在小鎮(zhèn)的水碼頭的最低的石階上，望著被月光照得波光粼粼的河水。桑桑一直走到他跟前，在他身邊蹲下：“我是來找你的，大家都在找你?！?桑桑聽到了他的啜泣聲。油麻地小學(xué)的許多師生都找來了。他們沿著石階走了下來，對(duì)禿鶴說：“我們回家吧。” 桑喬拍了拍他的肩：“走，回家了?！彼米煲ё≈割^，想不讓自己哭出聲來，但哭聲還是克制不住地從喉嚨里奔涌而出，幾乎變成了號(hào)啕大哭。紙?jiān)驴蘖?，許多孩子也都哭了。純凈的月光照著大河，照著油麻地小學(xué)的師生們，也照著世界上最英俊的少年??

——禿鶴

他的身體明顯變壞了。他每天下午開始發(fā)燒，夜里睡覺時(shí)，動(dòng)不動(dòng)就一身虛汗，就像剛被從水里打撈出來的一般。早晨起來，他有一種輕飄飄的感覺，仿佛自己不久就會(huì)像他的鴿子一樣飄入空中。

——桑桑

走在后面的他，好像又長高了。褲管顯得很短，膝蓋和屁股，都有洞和裂口，衣服上缺了許多的紐扣，袖口破了，飄著布條。頭發(fā)很長，與他的父親一樣干枯，卻黑得發(fā)亮，脖子已多日不洗，黑糊糊的。面容清瘦，但一雙眼睛卻出奇得亮，并透出一種油麻地的任何一個(gè)孩子都不可能有的早熟。

——杜小康 2、6個(gè)片段，前3個(gè)是他們剛出場時(shí)候的形象，后3個(gè)是他們經(jīng)歷的一些事情之后的形象。說說作者安排有什么變化？

小結(jié)：《草房子》就是一群孩子的成長小說。

四、聚焦主要人物，朗讀相關(guān)情節(jié) 1.讀讀關(guān)于禿鶴的章節(jié)。

2.太多太多的感動(dòng)洋溢在我們的心頭。請(qǐng)同學(xué)們好好讀讀這部書，設(shè)計(jì)一下讀書計(jì)劃表，我們下節(jié)課就來交流一下。

第二課時(shí)

自主讀書，一周內(nèi)完成小書蟲閱讀報(bào)告

小書蟲閱讀報(bào)告

班級(jí)： 姓名： 書名： 《草房子》 作者：

1.這部小說里面的主人公有： 其中你最喜歡誰，簡單地寫寫他的經(jīng)歷。

2.在這則故事中有很多扣人心弦的細(xì)節(jié)，例如：當(dāng)紙?jiān)略跇蜻呌龅缴瘫持Ｉ？床』貋淼臅r(shí)候，橋上有點(diǎn)濕，她用柔弱的手搬來了稻草，鋪在了橋上。這就是一個(gè)少年成長歷程中的細(xì)節(jié)，你也能找出類似的細(xì)節(jié)嗎？

3.這部小說的文字極其優(yōu)美，景物刻畫栩栩如生，請(qǐng)你選擇你認(rèn)為寫得最美的一段景物描寫摘錄下來，并說說寫得美的理由。我摘錄的美文：

我覺得寫得美的理由：

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.讀完了《草房子》，說說草房子中有那些少年形象？能否選一位少年，然后簡要概述他的成長經(jīng)歷

2.小結(jié)讀書方法：我們在概括這些少年的成長歷程的時(shí)候，我們是不必要面面俱到的，我們只要把他成長歷程中最重要、最關(guān)鍵的情節(jié)提煉出來就可以了。這就是一種讀書的方法。這種讀書的方法我們稱之為：提要式讀書

二、重溫成長細(xì)節(jié)，走進(jìn)人物內(nèi)心

1.在這些少年的成長歷程中，一定有讓我們留下深刻印象的成長細(xì)節(jié)，咱們一起來回憶這些細(xì)節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們打開書本，尋找細(xì)節(jié)，朗讀、圈劃。2.學(xué)生交流，教師點(diǎn)評(píng)。3.聚焦細(xì)節(jié)，給予方法。

CAI:那時(shí)，禿鶴正坐在小鎮(zhèn)的水碼頭的最低的石階上，望著被月光照得波光粼粼的河水。

桑桑一直走到他跟前，在他身邊蹲下：“我是來找你的，大家都在找你?！?桑桑聽到了禿鶴的啜泣聲。

油麻地小學(xué)的許多師生都找來了。他們沿著石階走了下來，對(duì)禿鶴說：“我們回家吧?！?桑喬拍了拍他的肩：“走，回家了?！?/p>

禿鶴用嘴咬住指頭，想不讓自己哭出聲來，但哭聲還是抑制不住地從喉嚨里奔涌而出，幾乎變成了號(hào)啕大哭。

紙?jiān)驴蘖?，許多孩子也都哭了。

純靜的月光照著大河，照著油麻地小學(xué)的師生們，也照著世界上一個(gè)最英俊的少年……

（1）寫寫自己的感受。

（2）點(diǎn)評(píng)：嘗試采用“不是……而是……”這種句式（3）揭示方法：圈點(diǎn)式讀書

（4）教師舉例，學(xué)生嘗試書寫?！俺砷L”，就是殘疾少年禿鶴對(duì)尊嚴(yán)的執(zhí)著堅(jiān)守； “成長”，就是……

三、聚焦語言文字，感受美

曹文軒自己曾經(jīng)說過這樣一段話：“感動(dòng)我們中學(xué)生的應(yīng)該是道義的力量、情感的力量、智慧的力量和美的力量，而這一切都是美麗的，都是永恒的。”老師覺得，《草房子》的美，體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：水鄉(xiāng)景物的優(yōu)美。一年四季，從早到晚，田野河流，水鄉(xiāng)，給了我們美的享受。風(fēng)土人情的淳美。師：鄰里之間的真誠相助，同學(xué)之間毫無瑕疵的純情，大人之間詩情畫意的情感糾葛??都給我們留下了美的印象。道義人性的恒美。厄運(yùn)來臨時(shí)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，垂暮老人在臨走之際人格光彩的閃耀，少年面對(duì)死亡時(shí)仍能美好地看待明天的勇氣和平靜……所有這些美的東西，都讓我們深深感動(dòng)。

2.在你的腦海里，曾經(jīng)有這樣一幅美麗的畫面令你久久沉醉嗎？請(qǐng)你讀一讀，說一說。

3.美段細(xì)讀，給予方法。

CAI：在這些草房子的前后或在這些草房子之間，總有一些安排，或一叢兩叢竹子，或三株兩株薔薇，或一片花開得五顏六色的美人蕉，或干脆就是一小片夾雜著小花的草叢。這些安排，沒有一絲刻意的痕跡，仿佛是這個(gè)校園里原本就有的，原本就是這個(gè)樣子。

教師進(jìn)行從選景、煉詞、用句、手法上進(jìn)行細(xì)節(jié)賞讀。具體詳見CAI.4.小結(jié)：老師建議大家重新去讀《草房子》，細(xì)細(xì)品味它純美的語言，細(xì)細(xì)揣摩作者怎樣用美的語言來書寫美的故事。

第四課時(shí)

觀看電影《草房子》