第一篇：《教師最需要什么》讀后感

最近讀了一本書，是趙國(guó)忠先生主編的《教師最需要什么》。這本書從教師人生最需要什么、教師職業(yè)最需要什么、教師教學(xué)最需要什么、教師教育最需要什么四個(gè)方面，以中外教育家的經(jīng)典經(jīng)驗(yàn)和思想之精華，提供了最為珍貴的建議，充分闡述了教師如何從認(rèn)識(shí)自我、發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)展自我、成就自我中獲得幸福和快樂。剛看了幾頁(yè)就被它深深吸引，放到辦公桌上有空就看上一篇。

書中很多案例引發(fā)了我的思考，其中有一條這樣的建議：上好課，工夫在課外。東坡先生云：“博觀而約取，厚積而薄發(fā)?！贝_實(shí)，老師們只有重視“課外”工夫的積累，時(shí)時(shí)注意自己知識(shí)的“厚積”，對(duì)有利于教育教學(xué)工作的學(xué)問處處留心，兼收并蓄，才能得心應(yīng)手做好課堂教學(xué)。在我辦公室里有個(gè)年輕人，看著整天忙碌的同事，便問：“你們都忙些什么？我怎么沒事做？”是呀，那些老師們都在忙什么，有人說：“準(zhǔn)備上課?！彼灰詾槿?，感覺課有什么好準(zhǔn)備的，書里東西自己早就會(huì)了。其實(shí)她也有困惑，就是自己會(huì)的怎么教不會(huì)學(xué)生呢？看來她從來沒反思過自己的教學(xué)、自己的工作態(tài)度了，她過于草率的備課，對(duì)課堂上遇到的問題過于想當(dāng)然，這是她上不好課的原因呀！如果她在課前能吃透教材，認(rèn)真鉆研、品味、研究教材，真正把教材融會(huì)于胸；如果課前她能多關(guān)注一下學(xué)生，了解到學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)，選擇好切合實(shí)際的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，做到因材施教、對(duì)癥下藥，那會(huì)減少多少課堂時(shí)間的浪費(fèi)，讓學(xué)生多學(xué)會(huì)多少知識(shí)；如果她去多學(xué)習(xí)一些教育理論和先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)方法，多想一些上課我會(huì)用什么教具，用什么教學(xué)方法；如果她多想一些課前讓學(xué)生如何預(yù)習(xí)，課上讓學(xué)生如何練習(xí)，課后讓學(xué)生如何復(fù)習(xí)；如果她……相信，有一天，這位年輕人會(huì)成長(zhǎng)起來，她也會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的時(shí)間是那么不夠用，她也會(huì)體味到欲求上出高質(zhì)量、高品位的課“功夫在課外”的道理。

幽默的課堂,絕對(duì)比普通課堂更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生.可惜的是,有些教師天生就缺乏幽默細(xì)胞。再好笑的笑話，經(jīng)我一說，就成白開水了。所以，整天幾乎不給學(xué)生說什么可笑的東西。如果每位教師能細(xì)心研讀書中第37個(gè)建議，定會(huì)有所獲。老師的課堂語言是一門藝術(shù)，較高的語言表達(dá)能力應(yīng)是每個(gè)教師必備的教學(xué)基本功之一。一個(gè)教師講課若能聲情并茂，那么他的聲音就像潤(rùn)物無聲的春雨滋潤(rùn)學(xué)生的心田，把學(xué)生帶進(jìn)美好的藝術(shù)境界。

讀書吧！書是知識(shí)、是科學(xué)、是文化、是思想、是精神！我們每一位教師能擁有書卷味，教育智慧才有可能因?yàn)榉饰滞寥赖淖虧?rùn)而真正從教師的心底萌發(fā)、生長(zhǎng)，教師才有可能真正成為博大與深厚的師者。

第二篇：教師最需要的心理學(xué)讀后感

《教師最重要的心理學(xué)》學(xué)習(xí)心得

雅斯貝爾斯說過：“教育本身就是意味著：一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！币虼耍逃粌H是一門藝術(shù)，更是心靈的藝術(shù)，是以心靈感受心靈、以心靈理解心靈、以心靈感染心靈的藝術(shù)。

作為一名教師，要想達(dá)到教育的最好效果，就必須擁有美好而高貴的心靈以及充滿感染力的人格魅力，就必須不斷修煉自我、提升自我，做最好的教師。

課堂教學(xué)只有熔鑄教師豐富的情感，才能給學(xué)生留下深刻的印象。為此，課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生獲得真理、完善人格，就不能忽視情感因素。

用激情可以驅(qū)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。教育家第斯多惠在《德國(guó)教師指南》中指出，怎樣才能使學(xué)生“愿意學(xué)習(xí)”，怎樣使他們?cè)趯W(xué)習(xí)一門學(xué)科時(shí)“引起愉快的感覺”？首先是對(duì)學(xué)科要有“熱愛的態(tài)度”，教師對(duì)學(xué)科的熱愛會(huì)“傳導(dǎo)給學(xué)生”??..——《教師最重要的心理學(xué)》趙國(guó)忠

經(jīng)過一年的教學(xué)，自己也覺得對(duì)于教師這一職業(yè)也有幾分心得體會(huì)。因此在開始拿到《教師最重要的心理學(xué)》這本書時(shí)，自己帶有一些疑惑：當(dāng)老師還要繼續(xù)加強(qiáng)心理學(xué)學(xué)習(xí)？帶著這個(gè)疑問，我開始了對(duì)這本書的學(xué)習(xí)。

首先映入眼簾的是著名教育家雅斯貝爾斯的教育心得: “教育本身就是意味著：一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈

魂喚醒另一個(gè)靈魂?！边@句話深深地打動(dòng)了我。從中，我明白了教育不僅僅是知識(shí)的傳授，文字的交流，它首先是心靈的教育。我們想要真正的理解學(xué)生，教育好學(xué)生，必須走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，進(jìn)行心靈的溝通。人之所以為人，就是因?yàn)槲覀兙哂凶约旱乃季S，擁有情感。我們教育的職責(zé)不僅僅體現(xiàn)為傳授知識(shí)，它更重要的是幫學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。聯(lián)合國(guó)教科文組織：教育是“保證人人享有他們?yōu)槌浞职l(fā)揮自己的才能和盡可能牢牢掌握自己的命運(yùn)而需要的思想、判斷、感情和想象方面的自由。”我們?cè)谧⒅刂R(shí)傳授的同時(shí)，還需要注重學(xué)生的情感需求，盡量實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，使之不僅僅停留在書面。在日常教學(xué)中，自己也忽視了同學(xué)生的心靈溝通，只要求他們多寫、多背，努力提高成績(jī)。這種思想缺乏時(shí)代性，發(fā)展性。一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，不應(yīng)該只用成績(jī)作為唯一的評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，他們也必須自己的課外時(shí)間。由此看來，我們提高教學(xué)效率，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)就是勢(shì)在必行的。聯(lián)系到學(xué)校的四步導(dǎo)學(xué)思想，將課堂交給學(xué)生，由學(xué)生來尋找學(xué)習(xí)的樂趣，在相互交流探討中得出科學(xué)的結(jié)論。在這種教學(xué)過程中，作為備課老師必須吃透教材，花費(fèi)較多的時(shí)間來思考課程的價(jià)值點(diǎn)和障礙點(diǎn)，善于選擇設(shè)問角度和設(shè)問方法，從而使學(xué)生快捷高效的進(jìn)入有價(jià)值的知識(shí)的思考中。在這一過程中，雖說我們的備課時(shí)間會(huì)加大，但是對(duì)于學(xué)生而言這是減負(fù)。這對(duì)于他們自主高效的學(xué)習(xí)，素質(zhì)教育的培養(yǎng)是大為有利的。在后面的教學(xué)工作中，我自身還要加強(qiáng)教學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，經(jīng)驗(yàn)的積累，加強(qiáng)四步導(dǎo)學(xué)方法的貫徹實(shí)施。相信在逐步落實(shí)四步導(dǎo)學(xué)法的過程中，學(xué)生不僅僅掌握了知識(shí)，也會(huì)擁有更多的自由的時(shí)間。這會(huì)讓我們和學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行心靈的交流，真正做到“教育之本”。在學(xué)習(xí)這本書的過程，還有一段話給我留下的深刻的印象：課堂教學(xué)只有熔鑄教師豐富的情感，才能給學(xué)生留下深刻的印象。為此，課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生獲得真理、完善人格，就不能忽視情感因素。

在課下，我們?cè)谶M(jìn)行相互交流時(shí)，上課累，備課多，作業(yè)批改量大，學(xué)生上課沒精神，老師上課沒激情常常是我們的話題。著名特級(jí)教師于漪說：“要把學(xué)生培育成人，須著力點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花，而要點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花，教師自己必須是一個(gè)火把，必須心中布滿了熾熱的陽光。”由此可見，教學(xué)激情是教師必不可少的素質(zhì)。

縱觀名師們講課，哪一個(gè)不是激情滿懷、有聲有色、娓娓道來？像于漪、魏書生等，都能把課講得高潮迭起，富有魅力。教師富有情趣地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，能提高課堂教學(xué)效果，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握知識(shí)。事實(shí)說明，激情在課堂教學(xué)中起著舉足輕重的作用。

德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、呼喚、鼓勵(lì)。”前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無表情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝入另一個(gè)頭腦，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行著心靈的接觸，這種心靈的接觸主要是通過情感交流實(shí)現(xiàn)的”，“使學(xué)生從中產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)的驚奇、自豪、滿足求知欲的愉快和創(chuàng)造的歡樂等各種情感體驗(yàn)，從而使學(xué)生帶著高漲的、激動(dòng)的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，使教學(xué)成為一個(gè)充滿活力的激情的活動(dòng)”?！凹で檎n堂”來源于教師的激情,歸結(jié)于學(xué)生的激情。教師的激情來源于對(duì)教育事業(yè)和教育對(duì)象的真愛。只有熱愛，才可能在備課時(shí)將那本教案當(dāng)作藝術(shù)品來細(xì)心雕琢、仔細(xì)玩味；只有熱愛，才可以像對(duì)待自己孩子那樣發(fā)掘?qū)W生優(yōu)點(diǎn)，樹立學(xué)生成功的信心。因此，我們要積

極行動(dòng)起來，營(yíng)造激情課堂。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)開放、探索、合作的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供主動(dòng)探索、獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新實(shí)踐的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)、喚醒和鼓舞，使課堂成為師生情感和諧互動(dòng)的統(tǒng)一體。

第三篇：《教師最需要的心理學(xué)》讀后感1000字

《教師最需要的心理學(xué)》讀后感1000字

楊君君

對(duì)這本書感興趣，是被這本書封面上的一段話所打動(dòng)：“教育的本質(zhì)是心靈的教育，是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。”突然覺得教育原來也是一件很詩(shī)意的事，很想做那“搖動(dòng)樹的樹”、“推動(dòng)云的云”、“喚醒靈魂的靈魂”.所以我開始讀這本書。這本書有四個(gè)篇章，54個(gè)章節(jié)，每個(gè)章節(jié)都有編者收集的各種案例，并通過對(duì)案例的分析，將實(shí)踐與理論融會(huì)貫通。每一個(gè)篇章讀后都讓我覺得豁然開朗。

我自己把對(duì)這本書的感觸總結(jié)為三組關(guān)鍵詞。

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1:幸福與快樂

書中讓我深刻體會(huì)到了作為教師一種全新的心情，那就是幸福和快樂！長(zhǎng)期工作在一線，往往會(huì)出現(xiàn)倦怠，心胸也逐漸狹隘。書中的第一章就給我們指明了一個(gè)方向----做一名快樂的教師。書中第4章節(jié)中所說的教師幸福的“加減乘除”法則讓我感觸特別深刻：加法，就是在每次憂患中都看到機(jī)會(huì)。減法，就是要學(xué)會(huì)給自己減壓。乘法，就是要不斷的讀書和學(xué)習(xí)。除法，把每一個(gè)小步都看成目標(biāo)。的確，做好教育的每一件小事，才能享受教育帶來的幸福和快樂。布置好一個(gè)整潔明亮的教室，是一種快樂；上一堂令自己和學(xué)生滿意的好課是一種快樂；幫助辦公室的同事也是一種快樂……只為一份薪水毫不情愿的工作著，只會(huì)讓我們偏離教育的幸福，更會(huì)使自己一顆年輕的心越來越快的走向衰老。所以，我也真心的呼吁所有的同事們：做一個(gè)幸福和快樂的教師吧！

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2:溝通與互動(dòng)

書中從“讓學(xué)生學(xué)會(huì)觸摸幸?！? “學(xué)會(huì)控制好自己的情緒”,“幫助學(xué)生走出焦慮的深谷”,“讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)”等18個(gè)小章節(jié)來闡述教師該怎樣了解學(xué)生的心理和學(xué)生進(jìn)行溝通。走進(jìn)孩子心靈除了要有師愛之外，更重要的就是多和孩子溝通，在他們需要幫助的時(shí)候，及時(shí)伸出援助之手，這樣孩子就會(huì)信任你，而你就會(huì)不僅是他的良師，更是他的益友。平時(shí)，我們應(yīng)該注意我們與學(xué)生們溝通的細(xì)節(jié)，如溝通的距離，是站在高高講臺(tái)上大聲喝斥，還是常常與他們坐下來促膝長(zhǎng)談，又如，溝通時(shí)的方式，有時(shí)候孩子們正在為自己辯解的時(shí)候，老師們往往是先入為主，不給于解釋的機(jī)會(huì)，武斷的認(rèn)為他又做壞事了。其實(shí)，就是真的發(fā)現(xiàn)孩子做錯(cuò)了，也要允許他們申辯。這樣才能使孩子心服口服，反之，會(huì)他們滋長(zhǎng)一種抵觸情緒。溝通是架起心靈的橋梁，請(qǐng)不要吝嗇我們的語言，耐心地多和孩子溝通吧。

書中還從 “教師需有獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格”、“讓幽默喚起課堂教學(xué)的活力”、“課堂教學(xué)需師生互動(dòng)”、“課堂中需把握好心理激勵(lì)的契機(jī)”等32個(gè)章節(jié)來闡述教師教學(xué)和課堂管理中最需要的心理學(xué)。一個(gè)孩子有所收獲的活動(dòng)一定是個(gè)充滿激情的互動(dòng)的過程，書中說到“最能打動(dòng)人心的是充滿愛的激情。”如果教學(xué)活動(dòng)中你總是泛泛而談，那么它就是死水一潭。如果老師充滿了激情，用心的投入，學(xué)生在活動(dòng)中就會(huì)有情感的起伏，這樣才能讓課堂真正的互動(dòng)起來。所以教師不應(yīng)該只是知識(shí)淵博的，更應(yīng)該是陽光的、活力的、風(fēng)趣的、幽默的，在互動(dòng)中還有很重要的一點(diǎn)：那就是把握好心理激勵(lì)，它可以讓課堂互動(dòng)散發(fā)出奇異的光彩。

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3:反思與成長(zhǎng)

課堂教學(xué)歷來被稱為遺憾的藝術(shù)。再優(yōu)秀的老師，再成功的教學(xué)，也會(huì)有瑕疵。反思是對(duì)自己工作非常有幫助的一件事。教師的成長(zhǎng)等于經(jīng)驗(yàn)加反思。讀了書中第四十六章節(jié)“做一名反思型教師”,受益匪淺。反思是一種理念、一種方法、一種技能、也是一種境界。一個(gè)教師寫一輩子教案不一定能成為名師，如果一個(gè)教師寫三年教育教學(xué)反思可能成為名師。我也非常希望自己在今后不斷的反思中迅速的成長(zhǎng)起來，取得更大的進(jìn)步。

《教師最需要的心理學(xué)》，一本好書，愿與大家共同分享！

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第四篇：吳應(yīng)君—《教師最需要的心理學(xué)》讀后感

《教師最需要的心理學(xué)》讀后感

荔城中學(xué)化學(xué)科組吳應(yīng)君

這個(gè)假期，我閱讀了《教師最需要的心理學(xué)》這本書，該書沒有華麗的詞藻，但是它實(shí)在、樸實(shí)，每個(gè)小的章節(jié)都有編者收集的各種案例，并通過對(duì)案例的分析，將實(shí)踐與理論融會(huì)貫通，讓閱讀者一目了然。

在《教師最需要的心理學(xué)》這本書中分四個(gè)篇章從四個(gè)角度闡述了教師為什么需要心理學(xué)和如何應(yīng)用心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)。第一篇章，教師自身最需要的心理學(xué)。該篇章主要闡述了教師的心理健康問題。作為教師是否能夠善于進(jìn)行自我診斷、自我調(diào)節(jié)、自我保健、自我激勵(lì)、自我積極心理暗示，充分挖掘自己的潛能呢？教師的幸福感從哪里來？教師的心理和技藝誰重要？第二篇章，教師要了解學(xué)生的心理。該篇章深入地探討了教師最關(guān)心的有關(guān)學(xué)生的心理問題，從了解學(xué)生的心理，到幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，再到讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，再到走進(jìn)學(xué)生的心靈。第三篇章，教師教學(xué)最需要的心理學(xué)。從心理學(xué)角度對(duì)教學(xué)的各個(gè)方面進(jìn)行了深入細(xì)致的講述。第四篇章，教師課堂管理最需要的心理學(xué)。作為教育工作者，具有健康的心理素質(zhì)是充實(shí)教育工作的必要條件，是教師自身的健康生活的需要，更是學(xué)生健全心理發(fā)展的需要。也就是說教師的人生應(yīng)試健康的，他的學(xué)生才能真正健康。

從心理學(xué)的角度來講，教師的職業(yè)是“開放”的，要接受學(xué)生、校長(zhǎng)、教研員、學(xué)生家長(zhǎng)、教育局、乃至社會(huì)的檢查和監(jiān)督，教師的身心經(jīng)常處于緊張狀態(tài)。因此教師應(yīng)該樹立正確而且穩(wěn)定的自我概念，才能正確的認(rèn)識(shí)自己,客觀評(píng)價(jià)自己，合理要求自己，才能正確的對(duì)待他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，做自己認(rèn)為該做的事，不給自己設(shè)定高不可攀的目標(biāo)。同時(shí)，推己及人，也能客觀的評(píng)價(jià)別人，接納并理解別人的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)。還要保持樂觀的心態(tài)，學(xué)會(huì)用微笑面對(duì)，以真誠(chéng)對(duì)待，盡量避免正面沖突，改善不利于心理健康的客觀環(huán)境。

在應(yīng)對(duì)壓力之前，首先要對(duì)壓力有明確的認(rèn)識(shí)和接受的態(tài)度，認(rèn)識(shí)到壓力極其反映不是個(gè)性的弱點(diǎn)和能力的不足，而是人人都會(huì)體驗(yàn)的正常心理現(xiàn)象。其次采取積極的壓力應(yīng)對(duì)模式。分析問題、思考解決問題的辦法，最后著手解決，再次，主動(dòng)尋求社會(huì)支持。

教師面對(duì)繁重的工作，復(fù)雜多變的教育對(duì)象難免會(huì)產(chǎn)生各種消極情緒反應(yīng)，但千萬不要把不良情緒悶在心里，要及時(shí)地宣泄出來，如寫日記傾吐、向親友傾訴，或參加各種文體娛樂活動(dòng)。

教師要認(rèn)清教育改革的迫切性，了解改革的基本思路，做到“有備無患”而非“措手不及”，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，從工作的成果中獲得滿足和激勵(lì)，只有這樣，才能真正擁有心理上的安全感。

興趣和愛好與人的心理健康也有很密切的聯(lián)系。教師擁有良好的興趣愛好，不僅可以在教學(xué)中發(fā)揮意想不到的作用，還能使教師獲得心理上的成就感和滿足感，還可以陶冶教師的思想情操，消除疲勞，對(duì)心理健康大有裨益。

整本書比較實(shí)用，有利于我們反思自己的教學(xué)，搞清自己的教學(xué)的風(fēng)格與特點(diǎn)?？傊?，通過閱讀這本書我獲益匪淺，今后還需要多多閱讀這類的好書。相信有豐實(shí)的理論來指導(dǎo)自己如今的教育教學(xué)實(shí)踐，我的教育教學(xué)實(shí)踐的路也會(huì)走得越來越扎實(shí)，越來越寬廣，最終成為一名受歡迎的老師。

第五篇：《教師需要什么》讀后感

立足教育本職，體味多彩人生

——讀《教師最需要什么》有感

轉(zhuǎn)眼間，從事教育工作已經(jīng)十年有余了，其間一直在忙忙碌碌地工作著，有時(shí)候真的厭倦了這日復(fù)一日沒有盡頭的工作。但今年寒假期間讀了《教師最需要什么》這本書，書中共談了69條建議，涉及到教師生活、工作的各個(gè)領(lǐng)域，如：認(rèn)識(shí)自己、人生境界、教師的魅力、做一個(gè)有品味的人、要常懷感恩之心、發(fā)現(xiàn)自己的潛能、個(gè)性教師的魅力之源、快樂、健康、做自己的心理醫(yī)生、把小事做好、明銳的觀察力、毅力、讀書要學(xué)會(huì)品書、精神飽滿地投入每一天等。讀此書，就好像有一個(gè)個(gè)智者站在面前，循循善誘，為我排解煩惱，為我指點(diǎn)迷津。又好像有一個(gè)個(gè)和藹可親而又博學(xué)多聞的老者，在我遇到困難的時(shí)候及時(shí)給我以幫助，讓我充滿信心??于是我對(duì)自己的工作有了一些新的認(rèn)識(shí)，感覺自己不應(yīng)該因?yàn)檫x擇了教育便丟棄了快樂，而是應(yīng)該在平淡的工作中擺正心態(tài)，體味多彩的教育生活，從而更快樂的工作。那么，教師究竟最需要什么呢？

教師需要健康。首先，教師需要健康的身體；身體是做好一切工作的本錢，擁有健康是人生最大、最寶貴的財(cái)富。可由于工作壓力大，尤其是近年來科研教學(xué)任務(wù)繁重，人事及分配制度改革和教學(xué)改革帶來新的壓力。除此之外，老師們大多數(shù)比較重視提高自己的職業(yè)道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，而不太關(guān)心自己的身體健康，忽視了個(gè)人生活習(xí)慣的養(yǎng)成，缺乏體育鍛煉、保健等。其次，教師需要健康的心理；教師擁有健康的心理具有非常重要的意義，它有利于自己的生理健康、有利于工作效率的提高、有利于學(xué)生心理的健康發(fā)展。教師是學(xué)生心目中的重要人物，是學(xué)生認(rèn)同的楷模，在師生日常接觸中，最能發(fā)揮潛移默化的作用。健康的教師能通過教學(xué)歷程影響學(xué)生，使學(xué)生的心理也健康發(fā)展。

教師需要快樂。生活中我們常有樣的體會(huì)：心情好，天空特別亮，接

觸的人也特別美；但心情不好，同樣的天空，同樣的人，看上去的感覺完全不一樣，所謂“境由心生??心情不佳，課堂上見到學(xué)生有違紀(jì)現(xiàn)象，就更會(huì)火冒三丈，亂發(fā)脾氣，有時(shí)也影響到家庭和睦；心境不佳，工們緊張時(shí)會(huì)牢騷滿腹。在煩悶的工作狀態(tài)下，當(dāng)老師師還有什么幸福可言？教師又怎能身心健康？辯證唯物主義告訴人們，事物都是相對(duì)而言的，所以苦和樂也是相對(duì)的，都是對(duì)生活的一種感受。古人說：“比上不足，比下有余。將勞役者比，則悠閑者自樂；將疾病者比，則健康者自樂；將禍患者比，則平安者自樂?！本瓦B魯迅筆下的阿Q也會(huì)精神勝利法，何況我們呢？當(dāng)我們感到不如意事的時(shí)候，何嘗不也自我安慰一下呢？所以我們應(yīng)該做到每節(jié)課上課前都調(diào)整好心態(tài)，抱著愉快的心情進(jìn)教室，結(jié)果我發(fā)現(xiàn)我的心情愉快了，也感染了學(xué)生，學(xué)生積極配合我回答問題，紀(jì)律也比以前好多了，我感覺現(xiàn)在的學(xué)生和我不再是對(duì)立的，而是有種捧我敬我的感覺，我覺得我已經(jīng)用我的教學(xué)魅力感染了他們。只有從繁忙而鎖碎的日常工作中去尋找快樂，發(fā)現(xiàn)快樂，體驗(yàn)愉快的情緒，營(yíng)造良好的心理狀態(tài)，才能戰(zhàn)勝種種困難，在工作中得到快樂，而不是煩惱和苦悶了。

教師需要常懷感恩之心。每當(dāng)下了課之后，我的學(xué)生們圍在我身邊嘰嘰喳喳地向我問這問那時(shí)；當(dāng)我聽到我的學(xué)生送給我一張賀卡，上面寫著：祝老師越來越年輕時(shí)，我常會(huì)感到地?zé)釡I盈眶，愛其實(shí)就是我們的身邊，我們并不缺少愛，缺少的只是發(fā)現(xiàn)它的雙眼。每天早晨睜開雙眼，我都會(huì)慶幸，今天我還活著，活著是多么地美好，世界上每天發(fā)生那么多的災(zāi)難和不幸，卻沒有一件落在我的頭上，我活得很快樂。什么是幸福？想起非洲那么多的難民，突然懂得了吃得飽其實(shí)也是一種幸福。比起那么先天性殘疾或是智障，我們的父母給了我們健全的肢體和聰明的大腦，這也是一種幸福。那些天生殘疾的人尚且沒有埋怨老天的殘忍和不公，仍然為了能夠更好地生存而在不斷地奮斗著，那么擁有健全的肢體，聰明大腦的我們，又有什么理由去怨天尤人呢？記得我讀中學(xué)的時(shí)候，爆發(fā)了美伊戰(zhàn)爭(zhēng)和轟炸南聯(lián)盟事件。看著電視新聞里每天不斷變化的戰(zhàn)況，我感到很慶幸，慶幸的是我身在強(qiáng)大的中國(guó)，而非伊拉克或是南聯(lián)盟，我們的國(guó)家保證著我的生命和財(cái)產(chǎn)不受外敵的侵害，我用不著成天提防著導(dǎo)彈的襲擊。路上遇到人民警察的時(shí)候，我會(huì)感到特別地親切，因?yàn)槭撬麄冇眯羷诰S護(hù)了整個(gè)社會(huì)的穩(wěn)定和安寧，讓我不必?fù)?dān)心歹徒的肆意侵撓。努力吧，同學(xué)們，為了我們國(guó)家的更加繁榮和富強(qiáng)，為了我們的母親的強(qiáng)健和安康，努力吧！我相信，只要我們都能夠盡我們的全力了，即便不能取得成功，我們也將無悔！教師更需要愛心。站在這個(gè)神圣的三尺講臺(tái)已有十多年的時(shí)間，總是感覺忙忙碌碌的，每當(dāng)靜下心來就回思考一些問題，回想自己走過的道路，有順暢的，有崎嶇的，有時(shí)覺得自己滿腦子一片空白，干什么也不知從何下手。今年有幸讀了《教師需要什么》這本書，這里有生動(dòng)的事例，也有精辟的理論分析，自己在教育教學(xué)中遇到的一些問題在這里都找到了答案。給我們每一位教育工作者打開了新的一片天空。作為教師的我們應(yīng)該關(guān)注每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)、要真誠(chéng)地與他們交往，熱愛他們，尊重他們，相信每一個(gè)孩子都是好樣的。這就要求我們每一個(gè)教師要真正地從講臺(tái)上走下來，和他們做伙伴，做朋友。當(dāng)孩子們?cè)诔錆M關(guān)愛的民主、平等、交往、互動(dòng)的情景中學(xué)習(xí)、生活時(shí)，他們?cè)撌嵌嗝葱腋０?！而作為教師的我們每天和這些“小天使”“小精靈”交心，這會(huì)使我們不斷地充實(shí)自己，挖掘自身的潛力，鞭策自己要更有耐心、細(xì)心、愛心。當(dāng)我們真正做到這些時(shí)，在教師和每一位學(xué)生的心田上，都會(huì)盛開歡快、燦爛的花朵，每位孩子都將會(huì)享受那分溫暖的教育。

讓我們每個(gè)老師都擁有一顆純真的童心，擁有一顆感恩的善心，好好生活，快樂的工作吧。