第一篇：高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合途徑論文

摘要：隨著我國(guó)建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)及終身學(xué)習(xí)體系目標(biāo)的提出，教育領(lǐng)域的現(xiàn)代化改革發(fā)展成為必然趨勢(shì)，將高校思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合是促進(jìn)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)提升，滿足社會(huì)進(jìn)步發(fā)展的重要內(nèi)容。分析現(xiàn)階段高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀，并論述高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)在關(guān)系，旨在促進(jìn)我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校；思想政治教育；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；融合途徑

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)及生產(chǎn)力的不斷進(jìn)步發(fā)展，高等院校畢業(yè)人數(shù)逐年增多，社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求更加嚴(yán)格，因此，大學(xué)生面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)問(wèn)題。高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合能有效提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)及實(shí)踐能力，在具體的教學(xué)過(guò)程中借助思想政治教育內(nèi)容及理念培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，主要體現(xiàn)在組織協(xié)調(diào)能力、社會(huì)實(shí)踐能力、環(huán)境適應(yīng)能力。因此，高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合途徑有著重要價(jià)值和意義。

一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)意義

1.現(xiàn)代教育改革的必然要求

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷深入發(fā)展，我國(guó)與世界各國(guó)間的經(jīng)濟(jì)合作與文化交流日益密切?；谡味鄻O化的背景下，各國(guó)間為應(yīng)對(duì)激烈競(jìng)爭(zhēng)，加大了對(duì)文化教育事業(yè)的資金與技術(shù)投入。培養(yǎng)新時(shí)期所需的人才是現(xiàn)階段社會(huì)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的主要趨勢(shì)，而具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的綜合型高素質(zhì)人才是我國(guó)現(xiàn)階段高等教育現(xiàn)代化改革發(fā)展的重要目標(biāo)。教育事業(yè)的改革發(fā)展不僅能提高教育的質(zhì)量和效率，滿足學(xué)生現(xiàn)代化與個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，與此同時(shí)，還能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)及實(shí)踐能力，繼而促進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)力的創(chuàng)新發(fā)展。經(jīng)濟(jì)新常態(tài)背景下，創(chuàng)新發(fā)展成為實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的主要途徑，“大眾創(chuàng)新、萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”發(fā)展理念應(yīng)運(yùn)而生。通過(guò)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性國(guó)家及學(xué)習(xí)型社會(huì)的建設(shè)目標(biāo)。因此，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效性發(fā)展是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育改革與社會(huì)進(jìn)步的重要環(huán)節(jié)。

2.學(xué)生全面發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求

高校創(chuàng)業(yè)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的重要方式和途徑。首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極引導(dǎo)其自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)中，能有效開(kāi)發(fā)學(xué)生的基本潛能，幫助其建立將理論知識(shí)與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)換為技術(shù)、管理及實(shí)踐的能力。并且高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育堅(jiān)持以生為本的教育理念，在教學(xué)活動(dòng)中給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間及展現(xiàn)機(jī)會(huì)，繼而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)工程中的主體地位及獨(dú)立性。其次，現(xiàn)階段的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中將包含眾多與國(guó)家政策和時(shí)代發(fā)展相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，高等院校與各大企事業(yè)單位有關(guān)于人才發(fā)展的人才相關(guān)合作，落實(shí)發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是滿足大學(xué)生全年發(fā)展的必然需求。因此，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅對(duì)學(xué)生思想品質(zhì)有著重要的培養(yǎng)作用，并且對(duì)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備及能力提升有著重要意義[1]。

3.解決就業(yè)問(wèn)題的戰(zhàn)略途徑

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是提高大學(xué)生綜合競(jìng)爭(zhēng)力，解決就業(yè)困難問(wèn)題的有效戰(zhàn)略途徑。首先，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的不斷進(jìn)步發(fā)展，我國(guó)的綜合國(guó)力及國(guó)際地位有了大幅提升，因此，現(xiàn)階段的發(fā)展重心逐漸向教育領(lǐng)域轉(zhuǎn)移。建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)及重視教育體系的發(fā)展理念成為主要趨勢(shì)，繼而高等院校的畢業(yè)學(xué)生數(shù)量逐年增多。培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，能有效提高學(xué)生的綜合實(shí)力及整體競(jìng)爭(zhēng)力，幫助其尋找適合創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目與方向，從而，分擔(dān)其就業(yè)的壓力。其次，就業(yè)壓力大的內(nèi)部原因分析，主要是由于現(xiàn)階段學(xué)生的能力與素質(zhì)無(wú)法滿足現(xiàn)代化社會(huì)的發(fā)展的需求[2]。隨著“大眾創(chuàng)新、萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”發(fā)展理念的提出，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅能提高學(xué)生的整體素質(zhì)及能力，還能有效地解決就業(yè)壓力，緩解學(xué)生的生活及就業(yè)壓力。

二、高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)系

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育具有統(tǒng)一性

大學(xué)階段的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)大學(xué)生的發(fā)展具有重要意義。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要目標(biāo)便是培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)及實(shí)踐能力，幫助其將大學(xué)階段的理論知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換成自身的社會(huì)實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展及價(jià)值實(shí)踐，提升社會(huì)整體素質(zhì)及發(fā)展生產(chǎn)力。高校思想政治教育是提高大學(xué)生道德素質(zhì)、意志品質(zhì)、心理素質(zhì)及政治修養(yǎng)的重要方式，因此，大學(xué)生思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育二者之間存在著內(nèi)在聯(lián)系，在教學(xué)內(nèi)容與教育目標(biāo)中二者具備相同屬性，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，二者之間具有內(nèi)在統(tǒng)一性?；诟咝Ｋ颊逃c創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)分析，大學(xué)生思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育兩者的教育目標(biāo)皆為培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)。將高校思政教育結(jié)合至創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)中，可為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀樹(shù)立提供方向指引以及精神支撐，且能幫助大學(xué)生提高自身的綜合實(shí)力及競(jìng)爭(zhēng)力。

2.思政教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要保障

高校思政教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的基本內(nèi)容與重要保障。由于我國(guó)的教學(xué)事業(yè)起步較晚，在針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容中相對(duì)于西方先進(jìn)國(guó)家存在一定差距，因此，在具體的實(shí)踐環(huán)節(jié)中還存在一些不足。高校思想政治教育是保證學(xué)生總體素質(zhì)提升的重要途徑，并且在學(xué)科建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、課程建設(shè)等方面都相對(duì)完備，將高校思政教育融合至創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，對(duì)學(xué)生能力的提升有著重要的實(shí)踐價(jià)值，并為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供更多重要的教學(xué)資源以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。首先，思想政治教育有助于解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的偏差性?；谖覈?guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的起步時(shí)間較晚，在教學(xué)理念及教學(xué)方式中存在一定的偏差性和針對(duì)性，而大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要教學(xué)目標(biāo)是為社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)全面型的人才。將思想政治教育結(jié)合至大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，能有效解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展中的偏差問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，繼而提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性和有效性。

三、高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融和的現(xiàn)狀

1.教學(xué)理念存在認(rèn)知偏差

現(xiàn)階段，高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合中存在認(rèn)知上的偏差，并對(duì)其重要性的認(rèn)知只停留在表面現(xiàn)象中。首先，普遍高等院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)思想政治教育的結(jié)合不夠密切，忽視了思想政治教育對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重要的影響作用?；谌鐣?huì)大力倡導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展教育的背景，高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相互融合力度有待加強(qiáng)。其次，根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，普遍認(rèn)為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)工作是完成對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)的培養(yǎng)，并且教學(xué)內(nèi)容多為職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)內(nèi)容，并未結(jié)合國(guó)家政策、社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀及學(xué)生的個(gè)人主觀需求進(jìn)行創(chuàng)新個(gè)拓展。因此，在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中存在過(guò)分重視傳承缺乏創(chuàng)新精神、重視理論知識(shí)缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)問(wèn)題。

2.教學(xué)途徑及方式單一

根據(jù)對(duì)高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀的分析發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段的高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，思想政治教育融合至創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方式和途徑傳統(tǒng)單一，因此，學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的興趣和熱情較低，直接影響著高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量和效率。首先，高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)合方式較為單一。在高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中仍以課程教學(xué)和專題講座為主，過(guò)于重視理論知識(shí)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式不利于學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，并且不利于學(xué)生實(shí)踐能力的提升。并且單一的教學(xué)模式無(wú)法滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，由于學(xué)生能力以及學(xué)習(xí)需求之間存在一定的差異性，而理論化的教學(xué)模式無(wú)法給予學(xué)生教學(xué)中相應(yīng)的人文關(guān)懷，因此，教學(xué)活動(dòng)更多是流于形式[3]。其次，高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)合實(shí)踐方面形式較為單一，主要以講座、比賽及合作等形式，無(wú)法真實(shí)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與興趣愛(ài)好，繼而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的效率提升效果不佳。

3.教學(xué)內(nèi)容缺少針對(duì)性

針對(duì)高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀調(diào)研以及參考資料結(jié)果顯示，現(xiàn)階段的高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容缺少針對(duì)性。首先，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)于重視思想政治教育，甚至將其作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的教學(xué)主要內(nèi)容，缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)及實(shí)踐活動(dòng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)定位缺乏針對(duì)性，認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要任務(wù)是幫助學(xué)生更好地找到工作，忽視了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的育人功能，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定中缺少針對(duì)性。其次，由于我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展起步較晚，因此，其教學(xué)內(nèi)容及教育機(jī)制的發(fā)展并不完善?，F(xiàn)階段，雖然我國(guó)出臺(tái)了關(guān)于高等院校普及發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)法律，但多數(shù)高校并未真正將高校思政教育結(jié)合至教育體系中，高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)合缺少規(guī)范性和針對(duì)性，過(guò)于重視對(duì)大學(xué)生人生觀、世界觀及價(jià)值觀的培養(yǎng)，忽視了其能力及素質(zhì)的提升。

4.理論教學(xué)與實(shí)踐相脫節(jié)

現(xiàn)階段，高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)中，過(guò)分重視理論知識(shí)教育，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很難激發(fā)學(xué)習(xí)興趣及主觀能動(dòng)性。高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)合教學(xué)中理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，并且學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主體性無(wú)法得到切實(shí)保障，因此，高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)效率較低，無(wú)法切實(shí)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。其次，基于思想政治教育為主線的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在課堂教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師課后復(fù)習(xí)任務(wù)更多的是要求學(xué)生寫(xiě)一份論文視作教學(xué)活動(dòng)檢驗(yàn)結(jié)果。但論文理論性較強(qiáng)并且存在很多不確定因素，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升并無(wú)實(shí)效性的幫助，因此，要根據(jù)社會(huì)的發(fā)展現(xiàn)狀及實(shí)際需求，對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)。

四、高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合途徑

1.加強(qiáng)思政教育的導(dǎo)向作用

高校思想政治教育作為教育內(nèi)容中的基礎(chǔ)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升及心理素質(zhì)的培養(yǎng)有重要意義。高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)結(jié)合，能有效發(fā)揮思想政治教育的包容性，可完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容體系知識(shí)的構(gòu)建。首先，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中加強(qiáng)思想政治教育的導(dǎo)向作用需要完善師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的專業(yè)素質(zhì)及教育能力?，F(xiàn)階段，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師在思想政治教育及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中專業(yè)素質(zhì)有待加強(qiáng)。因此，高校應(yīng)增大對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)的資金投入，定期組織教師思想政治素質(zhì)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力的提升。其次，高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育使用的教材更多是外國(guó)教材進(jìn)行本土翻譯而成，教材中的內(nèi)容理念并不完全符合我國(guó)學(xué)生的思想狀況及社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)情況，因此，在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，加強(qiáng)思想政治的導(dǎo)向作用是完善師資隊(duì)伍的建設(shè)，針對(duì)我國(guó)學(xué)生的思想狀況及社會(huì)的現(xiàn)實(shí)情況編寫(xiě)具有針對(duì)性和實(shí)效性的教材，提高高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，結(jié)合教學(xué)的有效性。

2.拓展教育內(nèi)容及教學(xué)途徑

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，人們的生活和學(xué)習(xí)變得更加方便和快捷，高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合中應(yīng)更多的使用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備和平臺(tái)，結(jié)合教育內(nèi)容、教學(xué)途徑，豐富高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。首先，互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的教學(xué)資源具有海量和多樣的特點(diǎn)，教師的教學(xué)過(guò)程，以及學(xué)生課后復(fù)習(xí)的過(guò)程，可借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)對(duì)思想政治教育內(nèi)容進(jìn)行豐富和拓展，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的針對(duì)性及內(nèi)容的實(shí)效性。其次，將現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)結(jié)合至高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中有效提高教學(xué)質(zhì)量和效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與主觀能動(dòng)性，使高校思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效結(jié)合。

3.理論教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)的結(jié)合高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合途徑，需重視理論教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)的有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生將理論知識(shí)內(nèi)化為自身的實(shí)踐能力?；谏鐣?huì)發(fā)展現(xiàn)狀大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)中將面臨更多的壓力和挑戰(zhàn)，對(duì)大學(xué)生的綜合能力及道德素質(zhì)有更高的要求。首先，理論基礎(chǔ)知識(shí)是保證教學(xué)活動(dòng)有效性的基礎(chǔ)內(nèi)容，因此，高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)中，應(yīng)重視思想政治教育的理論知識(shí)教學(xué)。并對(duì)理論知識(shí)不斷進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。其次，高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合，更多地組織課外實(shí)踐活動(dòng)，充分利用社會(huì)資源與企業(yè)資源，為學(xué)生的實(shí)踐和實(shí)習(xí)尋找機(jī)遇，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)及整體能力的提升。

五、結(jié)語(yǔ)

經(jīng)濟(jì)新常態(tài)背景下，大學(xué)生面臨著就業(yè)困難的問(wèn)題，因此，現(xiàn)階段如何在保證學(xué)習(xí)型社會(huì)與終身學(xué)習(xí)教育體系的長(zhǎng)效可持續(xù)性發(fā)展基礎(chǔ)上，解決大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題成為我國(guó)教育部門亟待解決的問(wèn)題。將思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合，能有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，并可有效緩解現(xiàn)階段的就業(yè)壓力問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1]王玉,趙丹,馮志強(qiáng).思政教育助力大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑探究[J].中國(guó)市場(chǎng),2018(3).[2]王康.大學(xué)生思政教育與雙創(chuàng)教育契合研究[J].教育觀察(上半月),2017,6(17).[3]廖若宇.探究思政教育與就業(yè)指導(dǎo)教育的融合途徑[J].讀與寫(xiě):教育教學(xué)刊,2013,10(4).

第二篇：高校校園文化建設(shè)與思政教育論文發(fā)表

高校校園文化建設(shè)與思政教育論文發(fā)表

民辦高校校園文化建設(shè)與思想政治教育互動(dòng)途徑探析——以鐘山職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

改革與開(kāi)放

高校校園文化建設(shè)與思想政治教育互動(dòng)研究

遼寧大學(xué)

博士

民辦高校校園文化建設(shè)與思想政治教育體制創(chuàng)新研究

佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)

基于大學(xué)生思想政治教育的高校校園文化建設(shè)研究

山東師范大學(xué)

高校校園文化建設(shè)與大學(xué)生思想政治教育研究

青海師范大學(xué)

思想政治教育視角下的高校校園文化建設(shè)研究

東北林業(yè)大學(xué)

思想政治教育視角下高校校園文化建設(shè)

華中師范大學(xué)

思想政治教育視域下高校校園文化建設(shè)研究

華中師范大學(xué)

高校思想政治教育視角下的校園文化建設(shè)

陜西科技大學(xué)

高校校園文化建設(shè)的思想政治教育功能及其實(shí)現(xiàn)研究

山東大學(xué)

加強(qiáng)高校校園文化建設(shè),開(kāi)創(chuàng)新時(shí)期大學(xué)生思想政治教育新局面

現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)(現(xiàn)代物業(yè)下半月刊)期刊

高校校園文化建設(shè)與思政教育方向論文發(fā)表?xiàng)罹庉婹 Q : 1966715440 高校校園文化建設(shè)的思想政治教育功能研究

東北石油大學(xué)

以民辦高校校園文化為載體加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育——以廣東白云學(xué)院為例教育現(xiàn)

思想政治教育視野下高校校園文化建設(shè)研究

河北科技大學(xué)

思想政治教育視角下高校校園文化建設(shè)研究

渤海大學(xué)

校園文化建設(shè)中民辦高校思想政治教育功能研究

才智

高校校園文化建設(shè)與思想政治教育創(chuàng)新之互動(dòng)研究

宿州學(xué)院學(xué)報(bào)

思想政治教育視野下的理工科高校校園文化建設(shè)

武漢工程大學(xué)

高校校園文化建設(shè)的思想政治教育功能研究

南京工業(yè)大學(xué)

高校校園文化建設(shè)與思想政治教育的互動(dòng)探討

法制與社會(huì)

高校校園文化建設(shè)與思想政治教育互動(dòng)的途徑探析

湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)

思想政治教育視角下的高校校園文化建設(shè)

中國(guó)教育學(xué)刊

思想政治教育視野下高校校園文化建設(shè)

太原理工大學(xué)

高校校園文化建設(shè)與思想政治教育創(chuàng)新研究

河北科技大學(xué)

高校校園文化建設(shè)與思想政治教育的互動(dòng)研究

湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版)

新時(shí)期高校思想政治教育和校園文化建設(shè)聯(lián)動(dòng)研究

廣西師范大學(xué)

高校校園文化建設(shè)與思想政治教育

高等農(nóng)業(yè)教育

期刊

大學(xué)生思想政治教育與高校校園文化建設(shè)的互動(dòng)關(guān)系芻議 當(dāng)代教育論壇(管理研

高校校園文化建設(shè)與思想政治教育關(guān)系探析

皖西學(xué)院學(xué)報(bào)

論高校校園文化建設(shè)——兼論與思想政治教育的關(guān)系

貴州工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)高校校園文化建設(shè)與思想政治教育互動(dòng)探析

新西部(理論版)

思想政治教育視閾下的高校校園文化建設(shè)芻議

當(dāng)代教育論壇(綜合研究)

高校思想政治教育對(duì)校園文化建設(shè)的價(jià)值導(dǎo)向

吉林大學(xué)

高校校園文化建設(shè)與思想政治教育的雙向?qū)优c融合哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)

高校校園文化建設(shè)與思想政治教育的互動(dòng)

蒙自師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)

高校校園文化建設(shè)與大學(xué)生思想政治教育探析 學(xué)校黨建與思想教育

新時(shí)期

高校校園文化建設(shè)與思想政治教育互動(dòng)融合發(fā)展途徑研究

中外企業(yè)家 2016-08-25 論高校校園文化建設(shè)與思想政治教育的融合價(jià)值工程 2010-08-08 期刊 高校思想政治教育與校園文化建設(shè)互動(dòng)的分析與思考

吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào) 思想政治教育視角下的高校校園文化建設(shè)

文學(xué)界(理論版)高校校園文化建設(shè)與思想政治教育互動(dòng)關(guān)系探討

湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)

論高校校園文化建設(shè)

與思想政治教育互動(dòng)的實(shí)現(xiàn)途徑

知音勵(lì)志 2016-02-29

高校校園文化建設(shè)與思想政治教育的耦合廈門廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)

思想政治教育在高校校園文化建設(shè)中的地位與作用 開(kāi)封教育學(xué)院學(xué)報(bào) 高校校園文化建設(shè)與思想政治教育互動(dòng)研究 普洱學(xué)院學(xué)報(bào) 2017-10-30 期刊 論高校思想政治教育與校園文化建設(shè)的融合齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版 論高校校園文化建設(shè)的思想政治教育功能

黑龍江高教研究 2012-10-05 期 加強(qiáng)高校校園文化建設(shè)與思想政治教育的有機(jī)結(jié)合吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào) 高校校園文化建設(shè)與思想政治教育互動(dòng)研究

現(xiàn)代職業(yè)教育 2016-09-08 期 高校校園文化建設(shè)與思想政治教育互動(dòng)的研究

赤子(上中旬)2016-09-15 期 校園文化建設(shè)在高校思想政治教育中的必要性和可行性

河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)學(xué)報(bào)(綜 高校校園文化建設(shè)與思想政治教育工作者素質(zhì)提升——以南京工業(yè)大學(xué)為例 王娟;南京工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)高校校園文化建設(shè)與思想政治教育的互動(dòng)關(guān)系

考試周刊 2016-02-24 期 高校校園文化建設(shè)與思想政治教育的互動(dòng)研究

才智 2016-01-25 期刊 高校校園文化建設(shè)與大學(xué)生思想政治教育的思考

亞太教育

試論以校園文化建設(shè)為載體加強(qiáng)高校思想政治教育工作 李雅杰 吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)(中旬)論高校校園文化建設(shè)與大學(xué)生思想政治教育

和田師范?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)

思想政治教育視野下的高校校園文化建設(shè)研究綜述 黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào) 2

第三篇：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論文

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論文

現(xiàn)階段,大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為一種普遍的社會(huì)現(xiàn)象,而鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè), “以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)”則逐漸成為緩解就業(yè)壓力,提高大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的有效途徑。因此,開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力,是高校人才培養(yǎng)面臨的重要課題。

近幾年,我國(guó)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育雖取得了一定的成效,但整體上還存在著諸多問(wèn)題,如大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資建設(shè)不完善、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論體系不健全;大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的文化氛圍不濃厚;大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展范圍不廣泛等等。目前,在我國(guó)一些高等院校,圍繞“挑戰(zhàn)杯”和“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃”大賽,運(yùn)用第二課堂的形式開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為較普遍的形式,但這種創(chuàng)業(yè)教育的受眾面比較小。

隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的發(fā)展,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的巨大作用越來(lái)越受到重視,同時(shí),社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)人才的素質(zhì)提出了更高的要求。從我國(guó)目前經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教育改革與發(fā)展的現(xiàn)狀來(lái)看,迫切需要對(duì)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,這是時(shí)代提出的要求,也是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。目前各高校越來(lái)越重視開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育,大力扶持那些掌握創(chuàng)新知識(shí)的大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè),成為國(guó)家基礎(chǔ)研究和高科技領(lǐng)域原始創(chuàng)新的主力軍,為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家提供支持和保障。

開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有利于拓展就業(yè)渠道,緩解就業(yè)壓力 2001年,我國(guó)有107萬(wàn)普通高校畢業(yè)生,2005年增至338萬(wàn)人,2006年達(dá)到413萬(wàn)人,2008年、2009年分別為559萬(wàn)人和611萬(wàn)人。從以上數(shù)字我們看出,高校畢業(yè)生數(shù)量在大幅度增長(zhǎng)。據(jù)教育部有關(guān)統(tǒng)計(jì)顯示,2001—2007年全國(guó)高校畢業(yè)生平均就業(yè)率只有70%,其中本科生的待業(yè)人數(shù)2001年為34萬(wàn),2005年達(dá)到79萬(wàn),2007年為增至144萬(wàn),2008年、2009年由于全球經(jīng)濟(jì)危機(jī),我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻。

近年來(lái),高校招生總體規(guī)模不斷擴(kuò)大,大學(xué)畢業(yè)生逐年增多,越來(lái)越多的高校畢業(yè)生源源不斷地涌入人才市場(chǎng),如果單從高校畢業(yè)生這一項(xiàng)來(lái)講,就會(huì)給社會(huì)帶來(lái)巨大的就業(yè)壓力,再加上政府機(jī)關(guān)、其他事業(yè)單位減員增效,難以接收更多畢業(yè)生,國(guó)有大中型企業(yè)及其他單位也因結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)優(yōu)化重組而難以為大學(xué)畢業(yè)生提供充足的就業(yè)機(jī)會(huì)。在這樣嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下,大學(xué)生畢業(yè)就有可能面臨著失業(yè),這將給社會(huì)帶來(lái)很多的不安定因素。因此,開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,教育和引導(dǎo)更多的大學(xué)生加入到創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新隊(duì)伍中來(lái),是大學(xué)生走向社會(huì)接受社會(huì)挑戰(zhàn)的重要途徑,同時(shí)也能大大緩解社會(huì)的就業(yè)壓力。

開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有利于提高大學(xué)生綜合素質(zhì)和核心競(jìng)爭(zhēng)力開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是大學(xué)生自身發(fā)展的需要,在人的全面素質(zhì)中,不僅要德智體美全面發(fā)展,而且要具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造精神和創(chuàng)業(yè)能力,而創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成必須通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育來(lái)實(shí)現(xiàn)。創(chuàng)業(yè)教育不但體現(xiàn)了素質(zhì)教育的內(nèi)涵,而且突出了教育創(chuàng)新和對(duì)學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)。在未來(lái)的人才競(jìng)爭(zhēng)中,核心競(jìng)爭(zhēng)力的培育是至關(guān)重要的,高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力來(lái)自于培養(yǎng)大學(xué)生人文和科學(xué)素質(zhì)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神的機(jī)制和能力。通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育,培養(yǎng)大學(xué)生良好的創(chuàng)業(yè)素質(zhì),培育大學(xué)生的實(shí)踐精神、探索精神、冒險(xiǎn)精神和創(chuàng)業(yè)能力,進(jìn)而促使學(xué)生注重自身基本素質(zhì)的提高,提高大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

根據(jù)心理學(xué)家馬斯洛的“需要層次理論”,大學(xué)畢業(yè)生目前的主導(dǎo)需要就是就業(yè),在就業(yè)問(wèn)題解決不了時(shí),創(chuàng)業(yè)就變成了他們的主導(dǎo)需要。創(chuàng)辦一個(gè)小企業(yè),并使其不斷發(fā)展,是實(shí)現(xiàn)其人才價(jià)值、人生理想的有效途徑,是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的自我價(jià)值的需要。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,大學(xué)生想展現(xiàn)自己的才華,體現(xiàn)自己的人生價(jià)值,他們對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的要求也越來(lái)越強(qiáng)烈,因此,培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為他們實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展準(zhǔn)備了條件。在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中,大學(xué)生通過(guò)選擇適合自己發(fā)展的領(lǐng)域,以獨(dú)特的思想去突破和創(chuàng)新,從而最終實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有利于創(chuàng)新型國(guó)家的建設(shè) “創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”,縱觀祖國(guó)的發(fā)展歷史,科技強(qiáng)則國(guó)強(qiáng),而科技發(fā)展的生命力源于創(chuàng)新。當(dāng)前國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)是綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng),其實(shí)質(zhì)是科技、人才的競(jìng)爭(zhēng),而建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家,提高科學(xué)技術(shù)水平,就必須培養(yǎng)大量的高素質(zhì)人才。高校是人才培養(yǎng)的基地,高校的首要任務(wù)就是培養(yǎng)和造就基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、富有創(chuàng)新精神、能夠應(yīng)付未來(lái)社會(huì)發(fā)展變化的具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的人才。因此,我們說(shuō)教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力能夠有效地推動(dòng)創(chuàng)新型國(guó)家的建設(shè)。

加強(qiáng)校園文化建設(shè),營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，充分發(fā)揮大學(xué)生科技社團(tuán)的作用,營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。通過(guò)大學(xué)生科技社團(tuán),開(kāi)展豐富多彩的課外科技實(shí)踐活動(dòng),開(kāi)闊學(xué)生視野,激發(fā)學(xué)生的積極性,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì),形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化良好氛圍。在培養(yǎng)過(guò)程中,要做到普遍性與重點(diǎn)培養(yǎng)相結(jié)合,發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)一批骨干分子,發(fā)揮示范作用。

開(kāi)展各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專題活動(dòng),拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育載體。在校園文化中開(kāi)展各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專題活動(dòng),以社會(huì)實(shí)踐為紐帶,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容、要求有機(jī)地融入到校園文化中來(lái),開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。如參觀創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè),請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功者介紹創(chuàng)業(yè)的奮斗歷程,鼓勵(lì)在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè),大力營(yíng)造創(chuàng)業(yè)光榮的氛圍,帶動(dòng)更多的學(xué)生勇于創(chuàng)業(yè)。

以校園科技文化活動(dòng)為載體,以科技競(jìng)賽為依托,培育學(xué)生科技創(chuàng)新能力。依托校園各種科技競(jìng)賽,充分發(fā)揮“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)論壇、科技論壇等大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課外活動(dòng),推動(dòng)學(xué)生積極參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課外活動(dòng)中來(lái),培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。

如何提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力,除了進(jìn)行校企合作,建立實(shí)習(xí)基地外,還必須樹(shù)立起由創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向模式向培養(yǎng)具有企業(yè)家精神的管理人才模式轉(zhuǎn)變的新理念。只有將第一課堂課程和第二課堂有機(jī)結(jié)合起來(lái),從深層次不斷喚醒、啟發(fā)和挖掘大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能,通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃教育、團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練、崗位見(jiàn)習(xí)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等實(shí)踐活動(dòng),逐步培養(yǎng)出創(chuàng)業(yè)領(lǐng)軍人物,才能在大學(xué)生中塑造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念,從而提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的整體水平,從整體上提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)品格和創(chuàng)業(yè)能力。

第四篇：文學(xué)在高校思政教育中的創(chuàng)新應(yīng)用

文學(xué)在高校思政教育中的創(chuàng)新應(yīng)用

摘 要 高校思政教育面臨的困境主要有：處于青春期的大學(xué)生反感理論說(shuō)教教學(xué)方式，多渠道的信息獲得方式使得學(xué)生對(duì)思政教育不屑一顧，復(fù)雜的校園環(huán)境讓學(xué)生對(duì)思政教育不予重視。本文認(rèn)為思政教育既不能純粹理論說(shuō)教，更不能一味地以新鮮耀眼的形式取媚學(xué)生，可以將文學(xué)融入高校思政教育中來(lái)，文學(xué)即“人學(xué)”，文學(xué)與思政教育的目標(biāo)都是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，文學(xué)的特點(diǎn)可以為高校思政教育服務(wù)，文學(xué)可以使學(xué)生受到審美情感熏陶、道德教化，也可以增進(jìn)學(xué)生認(rèn)知。將文學(xué)運(yùn)用于思政教育中的方式有：在思政課堂教學(xué)中插入文學(xué)故事，在思政實(shí)踐教學(xué)中貫穿文學(xué)元素，以文學(xué)活動(dòng)豐富學(xué)生日常生活。

?P鍵詞 文學(xué) 高校 思政教育 創(chuàng)新運(yùn)用

基金項(xiàng)目：本文為課題（17YG08S）“論傳統(tǒng)文化的傳承創(chuàng)新及對(duì)生態(tài)文明建設(shè)的意義”的階段性成果。

作者簡(jiǎn)介：徐涓，三明學(xué)院，副教授，廈門大學(xué)博士，馬克思主義理論博士后，研究方向：中國(guó)哲學(xué)、馬克思主義中國(guó)化。

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2018.06.313

高校思政教育面臨兩難抉擇，一是授課形式、內(nèi)容的守舊會(huì)招致學(xué)生對(duì)干巴理論的反感，二是現(xiàn)代化教學(xué)形式的多姿多彩會(huì)削弱思政教育的理論性，使得思政教育變成一瞬間的視聽(tīng)覺(jué)狂歡，風(fēng)云過(guò)后，學(xué)生一問(wèn)三不知。故而，思政教育既不能一位地死講干枯理論，更不能變成形式化地展覽，這就要選擇一個(gè)折中方式，那就是將文學(xué)運(yùn)用于高校思政教育中，既可以逃離純粹理論的枯燥，也可以避免花花形式的迷惑本心。

一、高校思政教育面臨困境與危機(jī)

當(dāng)前，高校思政教育面臨許多困境，既有思政教育內(nèi)容的老化，更有思政教育方式的守舊，基于大學(xué)生身心特點(diǎn)以及各種外部環(huán)境干擾影響，高校思政教育面臨困境與危機(jī)。具體表現(xiàn)有：

（一）處于青春期的大學(xué)生極其反感本本說(shuō)教的思政教育方式

大學(xué)本科生多處于17至23歲年齡段中，他們?nèi)菀准?dòng)、情緒強(qiáng)烈，情感內(nèi)容日趨多樣與豐富，這時(shí)候他們不僅注重個(gè)性獨(dú)立，更交錯(cuò)自尊與自卑，大多嫉惡如仇，血?dú)夥絼?，“由于大學(xué)生在生理、心理和社會(huì)性上的不平衡，使得他們的情緒和情感不穩(wěn)定，突出表現(xiàn)在情緒和情感的波動(dòng)性，即時(shí)常在兩極之間動(dòng)蕩、起伏?！?若是此時(shí)思政教育還是以一種枯燥的說(shuō)教方式，極容易引起學(xué)生反感，導(dǎo)致抵觸情緒。

（二）海量的信息獲得渠道使得學(xué)生對(duì)教師講授的老化知識(shí)嗤之以鼻

在樣一個(gè)大數(shù)據(jù)時(shí)代，不僅給思想政治教育帶來(lái)機(jī)會(huì)，也帶來(lái)困難，學(xué)生獲得信息渠道的多樣化，使得思想政治教育再也不能照本宣科，如果教師固步自封，以一種枯燥說(shuō)教的方式進(jìn)行教育教學(xué)，這樣會(huì)招致學(xué)生極度反感。當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)影響到高校學(xué)生各個(gè)方面的學(xué)習(xí)與生活，可見(jiàn)，只有創(chuàng)新教育教學(xué)方式與內(nèi)容，才能牢牢抓住學(xué)生學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，才能更好地使用大數(shù)據(jù)，為思政教育服務(wù)。

（三）復(fù)雜的校園環(huán)境使得學(xué)生對(duì)思政教育不予重視

當(dāng)下高校校園環(huán)境較為忽視思政教育，這種氛圍自然助長(zhǎng)了學(xué)生思政課逃課去學(xué)車、去處理個(gè)人私事的風(fēng)氣，如果思政教育再枯燥乏味的話，完全靠加強(qiáng)課堂紀(jì)律管理都不足以將學(xué)生拉回課堂，只有創(chuàng)設(shè)一種情境化、趣味化、哲理化的教育教學(xué)內(nèi)容與方式，才能扭轉(zhuǎn)這一局面。

二、文學(xué)的特點(diǎn)可以為高校思政工作服務(wù)

馬克思認(rèn)為，“人也按照美的規(guī)律來(lái)構(gòu)造?！?文學(xué)是人的一種活動(dòng)，文學(xué)藝術(shù)是人的本質(zhì)力量的一種感性顯現(xiàn)，文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)作為人的精神性的生活活動(dòng)，也是人的本質(zhì)力量的對(duì)象化，人的本質(zhì)力量的一部分通過(guò)文學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)造和欣賞展現(xiàn)和外化出來(lái)。文學(xué)活動(dòng)離不開(kāi)人，文學(xué)即“人學(xué)”，“文學(xué)的出發(fā)點(diǎn)、聯(lián)結(jié)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)是人，文學(xué)是作為主體的人的能動(dòng)的創(chuàng)造，文學(xué)是塑造‘豐富的人’、‘完整的人’的重要途徑，文學(xué)的確是一種‘人學(xué)’”。這樣看來(lái)，文學(xué)與思想政治工作的歸宿點(diǎn)一致，都是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。文學(xué)具有形象性、潛在性、非功利性等特點(diǎn)，這些特點(diǎn)可以為高校思政教育服務(wù)。

三、文學(xué)在高校思政工作中的功能表現(xiàn)

（一）審美情感疏導(dǎo)

以優(yōu)美詩(shī)歌散文、優(yōu)秀戲劇小說(shuō)作品融入思政教育課堂，讓學(xué)生感到美的熏陶，這樣既可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治內(nèi)容，又可以緩解學(xué)生緊張學(xué)習(xí)生活壓力，塑造學(xué)生良好性格。

舉例：廈門大學(xué)馬克思主義學(xué)院教師在思政課教學(xué)改革中，主講《毛澤東思想與中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》這門課中，單獨(dú)將毛澤東詩(shī)詞鑒賞作為一個(gè)專題加以教學(xué)，利用一節(jié)課時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)毛澤東同志的代表詩(shī)詞作品加以品讀、賞析，從中可以窺察出毛澤東同志的革命歷程，也是中國(guó)革命歷史進(jìn)程的一個(gè)縮影。

（二）政治思想教化

古今中外有很多的文學(xué)作品都具有鮮明的政治傾向，比如屈原的不忍離棄楚國(guó)的愛(ài)國(guó)情懷，文天祥《正氣歌》中的浩然正氣，都可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義思想政治教育。

舉例：《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》這門課，第二章內(nèi)容為“弘揚(yáng)中國(guó)精神 共筑精神家園”，其中第二節(jié)的內(nèi)容為以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神，“歷史表明，愛(ài)國(guó)主義是貫穿中國(guó)歷史發(fā)展的一條主線，是各族人民共同的精神支柱。在五千多年的歷史發(fā)展中，中華民族形成了以愛(ài)國(guó)主義為核心的團(tuán)結(jié)統(tǒng)一、愛(ài)好和平、勤勞勇敢、自強(qiáng)不息的偉大民族精神?！?愛(ài)國(guó)主義民族精神，正是中華民族最核心的民族精神，這是中華兒女最深厚的精神傳統(tǒng)。課題教學(xué)中，將屈原辭賦作為材料，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中，可以深刻體悟愛(ài)國(guó)主義民族精神的內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)。這樣一種“九死未悔”勇于進(jìn)取的自強(qiáng)不息精神，使得中華民族在數(shù)千年中屢次經(jīng)歷挫折而不屈，是中華民族之所以能生生不息的力量之源，這種精神，反復(fù)積淀并被一代代弘揚(yáng)，激勵(lì)后人不懈奮斗、不息進(jìn)取。

（三）認(rèn)知能力增進(jìn)

例如：講授《馬克思主義基本原理概論》時(shí)候，第四章內(nèi)容為資本主義的形成及其本質(zhì)，其中第一節(jié)為“資本主義的形成及私有制為基礎(chǔ)的商品經(jīng)濟(jì)”，資本原始積累通過(guò)兩種途徑，其中之一就是“用暴力手段掠奪貨幣財(cái)富”，馬克思在《1844年經(jīng)濟(jì)學(xué)哲學(xué)手稿》中討論資本主義貨幣崇拜時(shí)，就引用歌德《浮士德》以及莎士比亞《雅典的泰門》中的詩(shī)句，形象生動(dòng)地揭示出資本家對(duì)貨幣的追逐與貪婪！

莎士比亞在《雅典的泰門》中說(shuō)：

金子？黃黃的、發(fā)光的、寶貴的金子？

……

這東西，只這一點(diǎn)點(diǎn)兒，就可以使黑的變成白的，丑的變成美的；

錯(cuò)的變成對(duì)的，卑賤變成尊貴，老人變成少年，懦夫變成勇士。

……

馬克思引用這些詩(shī)句，將貨幣的本質(zhì)分析得非常透徹，在資本主義社會(huì)中，一切都是以追逐金錢為中心，追逐利潤(rùn)是資本最本質(zhì)的屬性，金錢可以使人忘乎所以，讓黑白顛倒、美丑不分、善惡不辨，誰(shuí)擁有了金錢，誰(shuí)就擁有了無(wú)窮的力量，課堂教學(xué)中，可以將這些詩(shī)句作為材料，以利于加深學(xué)生對(duì)資本主義貨幣崇拜的認(rèn)識(shí)。

四、文學(xué)在高校思政教育中的實(shí)現(xiàn)途徑

（一）在思政課堂教學(xué)中融入文學(xué)故事

文學(xué)故事可以融入高校思政課堂中，這樣可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如講授《毛澤東思想與中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》這門課，講到改革開(kāi)放這一章，其中第一節(jié)就是改革開(kāi)放是發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義的必由之路，從國(guó)際國(guó)內(nèi)的環(huán)境來(lái)看，改革開(kāi)放勢(shì)在必行，從國(guó)內(nèi)來(lái)看，“文化大革命”給國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)生活帶來(lái)巨大傷害，這里講授改革開(kāi)放的必要性時(shí)，可以將路遙《平凡的世界》中1975年的孫少平一家人的故事以及生活狀況與1985年時(shí)生活加以對(duì)比為例加以展示，譬如小說(shuō)描寫(xiě)1975年孫少平剛上高中那時(shí)候的貧窮與饑餓，“孫少平上這學(xué)實(shí)在是太艱難了。像他這樣十七八歲的后生，正是能吃能喝的年齡?？墒撬款D飯只能啃兩個(gè)高粱面饃?！此娘埩?，他一頓至少需要四五個(gè)這樣的黑家伙?，F(xiàn)在這一點(diǎn)吃食只是不至于把人餓死罷了?！?主人公孫少平在上學(xué)中經(jīng)常餓的眼冒金花、四肢乏力、天昏地轉(zhuǎn)，由此可以看出此時(shí)的農(nóng)村普通農(nóng)民生活是多么困苦不堪。十年后，孫少平一家人生活境遇起碼已經(jīng)解決溫飽問(wèn)題，再也不像曾經(jīng)那樣每天都忍饑挨餓了。由前后變化可以看出改革開(kāi)放推進(jìn)中取得的成就以及老百姓對(duì)改革開(kāi)放政策的擁護(hù)。以文學(xué)故事豐富授課內(nèi)容，這樣可以加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解與認(rèn)同。

（二）將文學(xué)元素貫穿于思政實(shí)踐教學(xué)

本校馬克思主義學(xué)院實(shí)踐教學(xué)的主要內(nèi)容有：第一，進(jìn)行思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)社會(huì)調(diào)查前的學(xué)習(xí)、動(dòng)員教育。第二，在社會(huì)調(diào)查過(guò)程中要記好調(diào)查日記。把社會(huì)調(diào)查的內(nèi)容、搜集的資料，學(xué)習(xí)的內(nèi)容如實(shí)地記錄下來(lái)。使日記成為學(xué)生寫(xiě)社會(huì)調(diào)研?蟾婊蜃ㄌ夥治齙鬧饕?資料依據(jù)。第三，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)結(jié)束后，要寫(xiě)出社會(huì)調(diào)研報(bào)告。按實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書(shū)，全面系統(tǒng)地總結(jié)社會(huì)調(diào)研收獲與心得體會(huì)，也可以對(duì)社會(huì)實(shí)踐中的某些問(wèn)題進(jìn)行分析、探討，并提出自己的觀點(diǎn)。這其中無(wú)論是實(shí)踐前地動(dòng)員、還是考察中文化訪談、日記體會(huì)，考察后的報(bào)告撰寫(xiě)，都可以將文學(xué)元素融入其中，這樣便可以使得實(shí)踐活動(dòng)精彩有趣，而不是干巴枯澀、猝不忍讀。

（三）以文學(xué)活動(dòng)豐富學(xué)生日常生活

學(xué)生是豐富而又有情感的活生生的人，大學(xué)生活壓力有大，社會(huì)上的負(fù)面影響也多，這時(shí)候就要以將一些深刻的思想理論以文學(xué)故事的方式占領(lǐng)學(xué)生的日常生活空間，對(duì)學(xué)生加以思想教育。比如有些本科生學(xué)生，與同班學(xué)生一起合作創(chuàng)辦了文學(xué)微信公眾號(hào)，用于交流自己以及同學(xué)們的一些學(xué)習(xí)心得，生活感受。對(duì)于學(xué)生這些做法，教師應(yīng)該鼓勵(lì)引導(dǎo)，讓學(xué)生以文學(xué)活動(dòng)豐富日常生活，涵養(yǎng)道德情操。當(dāng)然，思政教師也可運(yùn)用多媒體手段，轉(zhuǎn)發(fā)一些文筆優(yōu)美的有意義的故事，讓學(xué)生在閑暇閱讀中受到教育。

總之，當(dāng)下高校思政教學(xué)面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，面對(duì)這種現(xiàn)狀，思政教育要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與形式，然而，思政教育形式的異彩紛呈會(huì)削弱學(xué)生對(duì)理論問(wèn)題的思考，比如圖片太多、聲情并茂等現(xiàn)代化手段也會(huì)使得思政教育失去主旨與中心，引進(jìn)文學(xué)方式就可以較好避免這一尷尬，將文學(xué)元素創(chuàng)新運(yùn)用于思政教育中，既能提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也不會(huì)削弱思政教育的理論深度，因?yàn)槲膶W(xué)與思政教育的歸宿一致，都屬于培養(yǎng)全面發(fā)展的人的工作，文學(xué)具有審美性、潛在性以及非功利性的特點(diǎn)，合理運(yùn)用可以對(duì)學(xué)生加以情感熏陶、道德教化，并且增進(jìn)學(xué)生知識(shí)，在高校思政教育中，可以將文學(xué)故事融入思政課堂，也可以把文學(xué)元素貫穿于實(shí)踐教學(xué)，也可以以文學(xué)活動(dòng)豐富學(xué)生日常生活。

注釋：

耿步健主編.大學(xué)生心理學(xué).南京：東南大學(xué)出版社.2005.9.梁劍宏.大數(shù)據(jù)時(shí)代：思想政治教育環(huán)境新論.北京：光明日?qǐng)?bào)出版社.2015.260.[德]馬克思、恩格斯.馬克思恩格斯文集.北京：人民出版社.2009.243.童慶炳.文學(xué)理論教程.北京：高等教育出版社.2004.15.本書(shū)編寫(xiě)組.思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ).北京：高等教育出版社.2015.42，167.路遙.平凡的世界（第一部）.北京：人民文學(xué)出版社.2004.8.參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平.習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程 開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面.人民網(wǎng)-人民日?qǐng)?bào).2016-12-09.[2]上海辭書(shū)出版社文學(xué)鑒賞辭典編纂中心編.毛澤東詩(shī)詞鑒賞辭典.上海：上海辭書(shū)出版社.2011.

第五篇：試論高校大學(xué)生的思政教育

試論高校大學(xué)生的思政教育

【摘要】對(duì)于我國(guó)高校大學(xué)生所特有的不同時(shí)期具有不同表現(xiàn)，且相對(duì)穩(wěn)定又不斷發(fā)展的特征，作為高校輔導(dǎo)員在對(duì)其進(jìn)行思想政治教育的過(guò)程中，就要根據(jù)他們的特點(diǎn)及不同的階段來(lái)進(jìn)行輔導(dǎo)和教育。

【關(guān)鍵詞】高校大學(xué)生；階段性；思想政治教育

高校要培養(yǎng)出合格出色的大學(xué)生，首先必須做到思想政治素質(zhì)合格。經(jīng)過(guò)多年的積累，我國(guó)高校思想政治教育工作取得一定的成績(jī)，也積累了很多的寶貴經(jīng)驗(yàn)。為全面適應(yīng)21世紀(jì)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)各類高級(jí)人才的需求，高校思想政治教育工作面臨的形勢(shì)出現(xiàn)了新的變化。如何讓學(xué)生正確面對(duì)利益選擇時(shí)，能很好地調(diào)整自己的心態(tài)和理想目標(biāo)。只有通過(guò)深入細(xì)致的思想政治教育和引導(dǎo)工作，來(lái)提高學(xué)生的思想政治覺(jué)悟，保證學(xué)生的思想健康的成長(zhǎng)。因此，加強(qiáng)大學(xué)生思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要的意義。

一、我國(guó)高校大學(xué)生的主要特征

我國(guó)高校大學(xué)生的主要特點(diǎn)有：反映敏銳，富于創(chuàng)造精神，求知欲強(qiáng)、思維活躍。這些特點(diǎn)對(duì)他們看問(wèn)題既有正面影響又有負(fù)面影響。他們看問(wèn)題比較敏銳，常常能反映時(shí)代的潮流，提出切中時(shí)弊的看法，但是由于缺乏正反面的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)事物往往容易加以絕對(duì)的肯定或否定，容易片面化、絕對(duì)化，易走極端；由于社會(huì)的實(shí)踐和年齡緣故，他們看待事物的觀點(diǎn)還有些不成熟。他們的思想發(fā)展過(guò)程，往往同時(shí)存在著正確的認(rèn)識(shí)與錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)、全面的認(rèn)識(shí)與片面的認(rèn)識(shí)，深刻的認(rèn)識(shí)和表面的認(rèn)識(shí)，因而是一個(gè)矛盾曲折前進(jìn)的過(guò)程。他們還沒(méi)有形成系統(tǒng)的、固定的觀點(diǎn)，對(duì)問(wèn)題的看法，往往不是以一個(gè)完整的思想體系作基礎(chǔ)。在某一時(shí)期某些問(wèn)題上有這樣的片面認(rèn)識(shí)；大學(xué)生的行為具有較高的自覺(jué)性，能夠比較自覺(jué)地調(diào)節(jié)和支配自己的行為。這是同他們接收的思想觀點(diǎn)、科學(xué)信仰和正確的世界觀的教育相聯(lián)系的；大學(xué)生的行為具有較強(qiáng)的意志力，在選擇和實(shí)現(xiàn)行為目的的過(guò)程中能夠自覺(jué)地克服前進(jìn)道路上遇到的困難和障礙，表現(xiàn)出勇往直前的力量和堅(jiān)持的精神。

總體來(lái)說(shuō)，我國(guó)高校大學(xué)生有其共性，而不同專業(yè)、不同年級(jí)、不同地區(qū)、不同民族的學(xué)生，其思想特點(diǎn)又有所不同。這些特點(diǎn)不是固定不變的，他們是隨著客觀條件的變化，學(xué)生內(nèi)心世界的變化而變化的。所以在做學(xué)生工作的時(shí)候，要從實(shí)際出發(fā)，辯證的看待每一個(gè)學(xué)生。

二、大學(xué)生思想政治教育的不同階段

學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)所經(jīng)歷的過(guò)程，是由各個(gè)不同教學(xué)過(guò)程組成的。由于學(xué)生的思想政治矛盾在各個(gè)階段的表現(xiàn)不一樣，因此，對(duì)他們的思想政治教育，需要根據(jù)不同的階段進(jìn)行不同的教育。

目前很多學(xué)校的教育方式，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，單純地以學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生是不合理，也是不科學(xué)的，要重視學(xué)習(xí)全面能力的培養(yǎng)，突出素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)，對(duì)不同的學(xué)生實(shí)行不同內(nèi)容和不同方式的教育，以滿足學(xué)生發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)和適應(yīng)差別化競(jìng)爭(zhēng)的需求，使每一位學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到持續(xù)不斷的發(fā)展。根據(jù)不同類型的學(xué)生制定不同的培養(yǎng)方案，不苛求于考試的分?jǐn)?shù)，要突出能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高。改變以前的對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立涵蓋知識(shí)、能力、素質(zhì)各方面指標(biāo)的新型的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。我們要根據(jù)學(xué)生在不同階段進(jìn)行不同的教育，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，為每個(gè)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

大學(xué)一年級(jí)屬于初級(jí)階段。這段時(shí)期，大學(xué)生各方面的狀態(tài)都比較好，他們剛剛步入大學(xué)，目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和對(duì)未來(lái)的憧憬使他們自豪、興奮。由于高中階段的緊張學(xué)習(xí)，步入大學(xué)后有的學(xué)生容易產(chǎn)生放松情緒。學(xué)習(xí)上，一時(shí)不能適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律；生活上，一時(shí)缺乏自理能力；集體觀念、勞動(dòng)習(xí)慣和獨(dú)立辦事能力等方面都比較差。這些問(wèn)題，如果得不到及時(shí)的解決，對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活影響都會(huì)很大，一旦養(yǎng)成了不良習(xí)慣，就不易改變。

在這個(gè)階段，要根據(jù)大學(xué)新生的特點(diǎn)，幫助他們盡快地了解和熟悉大學(xué)校園的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。通過(guò)專任教師介紹專業(yè)情況和教學(xué)計(jì)劃，高年級(jí)學(xué)生介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法。要著重對(duì)他們進(jìn)行培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)教育，要求他們明確學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，提高他們遵守校紀(jì)校規(guī)的自覺(jué)性。大部分學(xué)生在這個(gè)階段能夠適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，他們對(duì)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)較為重視，但也有少數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)差或?qū)W習(xí)自覺(jué)性不高。針對(duì)這個(gè)階段大學(xué)生的特點(diǎn)，要幫助他們明確前進(jìn)方向，樹(shù)立崇高理想，激發(fā)其的進(jìn)取心，加強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感。要針對(duì)學(xué)習(xí)上發(fā)展不均衡的現(xiàn)象給予指導(dǎo)，區(qū)別對(duì)待不同對(duì)象進(jìn)行不同教育。對(duì)表現(xiàn)比較好的學(xué)生，要鼓勵(lì)他們的進(jìn)步，指出他們的不足，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，戒驕戒躁；對(duì)于一些表現(xiàn)一般或相對(duì)較差的學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，鼓勵(lì)他們?cè)鰪?qiáng)信心，防止消極情緒。

經(jīng)過(guò)幾年的大學(xué)校園的學(xué)習(xí)和生活，大學(xué)生的思想和心理的發(fā)展已經(jīng)比較成熟。在這個(gè)時(shí)期，要為學(xué)生做好走上工作崗位、走向社會(huì)的一系列教育。要教育學(xué)生具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和事業(yè)心，教育學(xué)生對(duì)參加工作后的有利情況和困難情況要有足夠的思想準(zhǔn)備，勇于克服各種困難；要教育學(xué)生懂得正確的處理各種人事關(guān)系；教育學(xué)生正確的對(duì)待戀愛(ài)、婚姻、家庭、事業(yè)；教育學(xué)生具有自己所從事行業(yè)的職業(yè)道德。

三、結(jié)束語(yǔ)

除了加強(qiáng)高校大學(xué)生的思想政治教育之外，還要依據(jù)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)原則，重點(diǎn)圍繞課堂訓(xùn)練、教育實(shí)習(xí)、參與辯論、觀摩實(shí)訓(xùn)等教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的實(shí)踐能力培養(yǎng)。此外，各個(gè)院校必須引導(dǎo)學(xué)生積極參與創(chuàng)新實(shí)踐。要為大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐設(shè)置組織機(jī)構(gòu)，搭建活動(dòng)平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)工作項(xiàng)目，提供物質(zhì)支持。我們要根據(jù)大學(xué)生的普遍特點(diǎn)和各個(gè)不同階段的特點(diǎn)，用發(fā)展的、辯證的眼光看待每一個(gè)大學(xué)生，加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生的思想政治教育，提高他們的思想政治素養(yǎng)，把他們培養(yǎng)成中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。