第一篇：關于高校拓寬創(chuàng)業(yè)教育途徑的思考

關于高校拓寬創(chuàng)業(yè)教育途徑的思考

【摘要】大學生創(chuàng)業(yè)教育是大學生素質教育、創(chuàng)新教育的一部分。高校開展創(chuàng)業(yè)教育重在創(chuàng)新，贏在創(chuàng)新。大學生的科技創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力主要通過創(chuàng)業(yè)教育來加以培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)教育通過培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等素質，使創(chuàng)業(yè)者具備事業(yè)心、進取心、探索精神。高校對創(chuàng)業(yè)教育應給予高度的重視，根據各自的學科優(yōu)勢和培養(yǎng)特點，努力拓展創(chuàng)業(yè)教育的影響面和覆蓋面，從理論和實踐的結合上積極探索大學生科技創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)途徑。

【關鍵詞】大學生；創(chuàng)業(yè)教育；途徑

隨著社會的發(fā)展，市場競爭越來越激烈，用人單位也越來越青睞具備扎實的理論基礎、超常的創(chuàng)新理念、敏銳的創(chuàng)新思維、基本的創(chuàng)新技能和優(yōu)秀創(chuàng)新人格的優(yōu)秀人才，而科技創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)也是提高大學生自我發(fā)展、實現自我價值的內在需要。通過創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，大學生可以學會如何自我學習、自我探索，以及與他人交流協作等各方面的能力，具備一定的創(chuàng)新理念、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能和創(chuàng)新人格，全面迅速地提高自己的綜合素質，在人才市場上增強競爭力、掌握主動權。通過創(chuàng)新活動，部分學生也可以為今后走上社會創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎，最大限度地實現自己的人身價值，成為適應時代變化和發(fā)展的高素質人才。這就要求各高校大力進行系統的改革，將創(chuàng)業(yè)教育提高到與學術研究和職業(yè)教育同等重要的地位，著力提高大學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，以順應時代的要求。

一、完善創(chuàng)業(yè)教育課程，構建與創(chuàng)業(yè)教育相適應的課程體系

1、由于“創(chuàng)業(yè)”的多樣性，創(chuàng)業(yè)教育的課程設置及計劃安排必須依據不同的個體分類和創(chuàng)業(yè)目標而定。從教學指導思想上，要具有全新的教育思想觀念，即戰(zhàn)略觀念、質量觀念、特色觀念、市場觀念、效益觀念；從教學內容上，要增加必要的開闊視野、激發(fā)創(chuàng)新意識、提高創(chuàng)業(yè)技能的課程；從教學方法上，要改單項傳授知識為雙向傳遞，改“注入式”教學為“啟發(fā)式”教學，充分調動學生的積極性，培養(yǎng)學生獨立思考問題、分析問題、解決問題的能力；從教學評價指標上，要以運用知識解決實際問題的能力、獲取信息和處理信息的能力、運用知識和信息進行創(chuàng)新的能力、合作競爭的能力以及專業(yè)技能與創(chuàng)業(yè)的結合能力為指標來設計相應的考核體系。

2、在學科教育中滲透創(chuàng)業(yè)教育。各高校在長期的發(fā)展過程中已經形成了完整的學科體系門類，每門學科里都蘊涵著豐富的創(chuàng)業(yè)素質教育內容，因此，在學科教育中滲透創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)素質、提高大學生創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑。在學科教育中滲透創(chuàng)業(yè)教育，即從現有的課程體系中挖掘、開發(fā)、增強創(chuàng)業(yè)教育的內容，側重創(chuàng)業(yè)社會知識、專業(yè)技能知識、經營管理知識和職業(yè)知識等內容的滲透，同時充分利用就業(yè)指導課的教學實踐做好課堂教學，在就業(yè)教育中貫穿、滲透創(chuàng)業(yè)教育。這種滲透式的創(chuàng)業(yè)教育一方面能有效地利用課堂資源，拓展學科教育的應用領域，另一方面能節(jié)約教育時間，優(yōu)化教學內容。

二、高校決策者應為創(chuàng)業(yè)教育提供制度保障和資金支持

1、加強師資力量培訓，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)教師骨干。

高校要成為培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才基地，必須培養(yǎng)和造就能適應創(chuàng)業(yè)教師需要的師資隊伍。教師是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的主力軍，當好教師首先要當好學生，教師要親身投入創(chuàng)業(yè)實踐。他們不僅可以以自己的創(chuàng)業(yè)精神感染學生，成為激勵學生創(chuàng)新的榜樣，還可以讓學生參與到自己的教學和科研活動中，直接培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。因此，高校應通過各種方式進行教師培訓，更新教師的知識結構，使教師掌握本學科的最新學術動態(tài)和科研成果，并從政策和經費上支持教師的科研活動，使其可以開發(fā)出有社會價值或經濟價值的科研成果，從而為學校創(chuàng)造財富，為社會做出貢獻。高校也可以將科研成果運用于實踐，走產業(yè)化道路，直接為教師和學生提供創(chuàng)業(yè)機會。同時，高校還可以向全社會敞開大門，吸收有實踐經驗的企業(yè)經營管理人才、經濟管理職能部門具有高級職稱的專業(yè)干部及其他理論知識與實踐經驗、操作技能和知識應用的優(yōu)秀人才。只有這樣的群體才能更多地激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，大大提高學生的實戰(zhàn)能力和對事物環(huán)境、發(fā)展的敏感性。

2、開展全校性的創(chuàng)業(yè)設計競賽或創(chuàng)業(yè)計劃競賽。

這是一種見效快、收獲大、行之有效的創(chuàng)業(yè)教育方式，是引導大學生培養(yǎng)創(chuàng)新精神，培育創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑。國外和我國的創(chuàng)業(yè)教育活動大都源于創(chuàng)業(yè)設計競賽。它是根據職業(yè)能力需求為導向，開發(fā)設計各種科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動項目，提升大學生的科技創(chuàng)新、實踐創(chuàng)業(yè)的能力。它主要借助角色性、情景性模擬來完成。這些年來，各級共青團多次成功舉辦“挑戰(zhàn)杯”大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽和課外科技作品競賽，這不僅在大學生創(chuàng)業(yè)培訓、能力培養(yǎng)等競賽活動方面取得成效，同時在引導大學生開展團隊創(chuàng)業(yè)實踐、進行科技項目轉化等實際運作層面上大大推進，為今后就業(yè)和創(chuàng)業(yè)奠定牢固的能力基礎和心理基礎。

3、建立大學生創(chuàng)業(yè)獎勵制度，設立創(chuàng)業(yè)基金，重獎好點子同學。

每年評選表彰若干名大學生創(chuàng)業(yè)標兵和優(yōu)秀指導專家，及時宣傳報道大學生創(chuàng)業(yè)先進典型事跡，大力營造大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)良輿論氛圍。設立學生創(chuàng)業(yè)風險投資基金，為解決大學生創(chuàng)業(yè)面臨的資金問題，建立大學生創(chuàng)業(yè)風險投資基金支持學生創(chuàng)業(yè)，在學生創(chuàng)業(yè)的初始階段給予學生必要的資金支持，同時要鼓勵學生通過利用創(chuàng)業(yè)計劃等多種渠道籌措資金；設立創(chuàng)業(yè)獎勵基金。對符合條件并經評估成功創(chuàng)業(yè)的項目，給予學分獎勵和一次性資金獎勵，激勵大學生成功創(chuàng)業(yè)。

三、利用各種資源創(chuàng)造條件，積極搭建創(chuàng)業(yè)教育的實踐平臺

通過開展豐富多樣的實踐活動訓練學生的創(chuàng)業(yè)意志與創(chuàng)業(yè)技能是有效開展創(chuàng)業(yè)教育的重要任務和主要途徑。為此，必須實現重理論、輕實踐的傳統人才培養(yǎng)模式的思維轉變，構建以學生為主體，突出案例分析與實踐教學，運用模擬教學法、情境教學法、啟發(fā)式教學法和互動式教學法，注重學生創(chuàng)新、創(chuàng)造與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的新的人才培養(yǎng)模式。

1、充分利用校內資源建設創(chuàng)業(yè)實踐基地，組織大學生進行創(chuàng)業(yè)體驗。例如：成立由學生自主管理、自主經營的科技服務公司，在教師指導下，學生自主經營，體驗創(chuàng)業(yè)全過程；還可興建創(chuàng)業(yè)園區(qū)，提供學生創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)基地，建立大學生創(chuàng)業(yè)園或創(chuàng)業(yè)工廠，為學生創(chuàng)業(yè)提供資金、資助和咨詢服務。

2、發(fā)揮學生社團的作用，開展豐富多樣的創(chuàng)業(yè)大賽。例如：開辦職業(yè)發(fā)展協會，幫助大學生做好職業(yè)規(guī)劃和人生規(guī)劃。在學校就業(yè)指導中心的指導下，還可利用該協會，開辦“校園創(chuàng)業(yè)計劃”、“創(chuàng)業(yè)風采”大賽、KAB大賽等活動，擴大創(chuàng)業(yè)思維在大學生頭腦中的滲透。

3、加強學生的創(chuàng)業(yè)實踐與服務社會的銜接。高校在走校企聯合，創(chuàng)立學生創(chuàng)業(yè)實踐基地的創(chuàng)業(yè)教育模式時，為了便于監(jiān)控和考核，應利用自身的優(yōu)勢創(chuàng)辦一些實體，為學生提供創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)演習場所，并做好與企業(yè)、社會間的銜接，積極創(chuàng)建校外大學生創(chuàng)業(yè)實踐基地，建立產、學、研一體化教育模式，與企業(yè)開展合作教育，學生進入現場，深入崗位，感受創(chuàng)業(yè)氛圍，增強創(chuàng)業(yè)能力，提升創(chuàng)業(yè)的綜合素質，同時還應做好創(chuàng)業(yè)點子的孵化工作，使創(chuàng)業(yè)點子能得到可持續(xù)利用和科學發(fā)展。

4、邀請知名校友做創(chuàng)業(yè)報告。優(yōu)秀校友的成功經歷可極大地鼓舞大學生的創(chuàng)業(yè)熱情，增強同學們的自信心，提升大學生創(chuàng)業(yè)的成功幾率。

四、充分發(fā)揮校園文化的作用，營造創(chuàng)業(yè)教育的校園氛圍

高校校園文化是大學生成長成才的重要人文生態(tài)環(huán)境，它對人的精神、思想、知識、能力和素質都會產生潛移默化的影響。大學的校園文化在大學生成長過程中、尤其在校園文化的創(chuàng)新性中發(fā)揮著重要的作用。因此，努力營造創(chuàng)業(yè)文化氛圍，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神，樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀，幫助大學生塑造優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)心理品質和提升創(chuàng)業(yè)能力。

1、營造創(chuàng)業(yè)文化氛圍應充分利用校園文化活動的各種形式，貫穿“創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新、創(chuàng)造”的主題，充分利用校內外各種成功的創(chuàng)業(yè)資源，組織成功創(chuàng)業(yè)報告會、創(chuàng)新論壇等活動，用成功的創(chuàng)業(yè)經驗激勵和鼓舞學生的創(chuàng)業(yè)熱情，增強學生的創(chuàng)業(yè)信心和決心。廣泛宣傳創(chuàng)業(yè)知識，廣泛開展演講賽、辯論賽、征文等活動強化學生創(chuàng)業(yè)意識。有針對性地開展“創(chuàng)業(yè)沙龍”和“拓展訓練”等活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)心理品質。

2、開展真正的創(chuàng)業(yè)實踐活動開始于創(chuàng)業(yè)意識萌發(fā)之時。大學生的創(chuàng)業(yè)實踐是學習創(chuàng)業(yè)知識的最好途徑。如通過課余時間、暑期社會實踐、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計、求職體驗、參與策劃、參與市場調查等，幫助學生增強積極進取的創(chuàng)業(yè)觀念。這些不拘一格的實踐形式，有利于發(fā)揮大學生的自主性、積極性和開創(chuàng)性，展示他們的才能，同時為大學生提供了接觸社會、自主創(chuàng)業(yè)、鍛煉能力的機會，也培養(yǎng)了效率意識、競爭意識、服務意識等創(chuàng)業(yè)者所必備的基本素質。

3、利用校園文化，大力開展對大學生的創(chuàng)業(yè)教育，既營造了學校良好的文化氛圍，又增強了學生的個體能力，是現代教育中極具特色的教育方式。開展創(chuàng)業(yè)競賽活動是校園文化的良好載體，它不僅僅可直接產生出一些有生命力的高新技術企業(yè)，更為重要的是它激活了學生的創(chuàng)業(yè)精神，使其學到了創(chuàng)業(yè)知識和技能，得到了實踐鍛煉，有利于創(chuàng)業(yè)氛圍的形成；能使學生的學業(yè)技術、創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)活動、人生目標四個要素相互作用，形成良性循環(huán)；使學生更直接地感受到催人奮進的動力和壓力，從而去“只爭朝夕”；為未來更多的畢業(yè)生走上創(chuàng)業(yè)之路打下良好的基礎。

4、充分利用廣播、閉路電視、校報、校刊、板報和櫥窗等宣傳工具，進行創(chuàng)業(yè)宣傳，使培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才的思想深入人心。高校還應樹立勇于創(chuàng)業(yè)的榜樣，形成崇尚科學、求實創(chuàng)新、勇于進取、樂于創(chuàng)業(yè)的校園文化氛圍。如辦公室、教室要整潔優(yōu)美，標志性建筑突出學校的辦學特點，校園內張貼各種標語口號和指示性標志等都可以表現出學校的創(chuàng)新奮斗精神以及朝氣蓬勃的精神風貌，從而激發(fā)廣大師生的自豪感、自尊感和創(chuàng)業(yè)精神。

5、用校園創(chuàng)業(yè)成功的典型事例啟發(fā)和鼓舞學生。把創(chuàng)業(yè)教育與典型教育緊密結合，幫助學生找準創(chuàng)業(yè)的目標，通過宣傳、學習國內外大學生創(chuàng)業(yè)成功的典型事例，介紹成功者的創(chuàng)業(yè)經驗，激發(fā)學生敢闖、敢拼、敢干的創(chuàng)業(yè)熱情，通過典型教育，增強學生積極創(chuàng)業(yè)的意識，使之受到啟發(fā)和鼓舞，對畢業(yè)后繼續(xù)創(chuàng)業(yè)樹立信心和決心。

創(chuàng)業(yè)教育作為一種新的教育理念，是與知識經濟和經濟全球化大趨勢相適應的一種新的人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)業(yè)教育也必須適應世界教育發(fā)展和改革的趨勢。目前我國高校的創(chuàng)業(yè)教育和大學生創(chuàng)業(yè)活動仍處于嘗試和摸索階段，因此，結合我國國情，進一步轉換教育機制，改革教育內容、教育方法和人才培養(yǎng)方式，通過面向全體學生的創(chuàng)業(yè)基礎教育和針對部分有志創(chuàng)業(yè)學生的專項創(chuàng)業(yè)能力訓練，加強對教育對象的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，拓寬創(chuàng)業(yè)教育途徑，以滿足和適應我國經濟和社會發(fā)展的需要，將具有非常重要的意義。

參考文獻

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第二篇：拓寬識字途徑 提高識字質量

拓寬識字途徑

提高識字質量

興安盟科右前旗古跡中心校：孫君龍

識字教學是小學語文教學中一個重要的組成部分，也是學生終身學習的基石?！度罩屏x務教育語文課程標準（實驗稿）》在識字方面明確指出“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望?！眰€版本的教材都遵循了“多認少寫，提早閱讀”的編排理念，并且要求在課本中能認識，逐步過渡到在其他語言環(huán)境中也能認識，這對小學低年級的孩子來說無疑是困難的。為了突破這一難點，鼓勵學生主動識字以達成識字教學的目標，創(chuàng)設多種途徑進行識字，是提高學生識字質量的有效方法。

一、結合學生特點，發(fā)掘教材特性，課內指導識字

1、趣味識字。具體有趣的事物對小學的低年級的孩子來說極具吸引力，而人教版的語文教材則體現了主動學、有趣味學的編排意圖。比如：在情境中學，動手畫涂連擺中學、“我會??”充滿自信中學等，無不在激發(fā)學生學習的興趣和信心。教學時，教師可依托教材實際、學生特點，設計有趣的識字教學，教給學生識字方法。

如一年級上冊識字

（一）中“口耳目”一課是象形字。教學時采取漢字配畫的形式，鼓勵學生發(fā)揮想象力，根據自己對漢字的理解，配上相應的簡筆畫；還可以在學到字時讓學生做“指相應五官”的游戲。這樣即抓住了低年級孩子對圖畫和游戲的興趣濃于漢字的特點，又使字的音形意有機的結合起來;既豐富了學生的想象，又使學生學得主動，提高了識字質量。

2、規(guī)律性識字。漢字的造字方法很多，而且每一種方法的結構

（1）認識學生姓名，提高識字量。剛入學的孩子彼此都不熟悉，那么認識班級中幾十個同學的姓名就為孩子們提供了很好的識字素材。開學初，可讓學生自我介紹，教師把學生的姓名寫上條子貼在學生課桌上，使全班學生能時常和這些姓名見面。同時，可鼓勵學生課間做“對號”游戲，即：指認姓名并找出名字的主人。這樣一學期下來，每個孩子都能認出全班的人名，增大了學生的識字量。

（2）利用校園文化，提高識字量。每個學校的校園、班級都有一些校風校紀、規(guī)范用語、名人名言、板報等，這也為學生增大識字量提供了機會。鼓勵學生在操場游戲，在班級活動時留心身邊的這些語句，與同學交流在哪些地方認識了哪些字，從而使學生把熟悉的校園環(huán)境與自主識字有機地融為一體，使?jié)庥舻男@情與主動地求知欲相互滲透。

2、利用校外文化識字。識字提倡“兩條腿走路”即課內與課外結合。課外識字活動的可持續(xù)發(fā)展是我們追求的目標，也是我們以往忽視的環(huán)節(jié)。

新課程強調教師、家長、學生之間的融合。教師可以通過家長會邀請家長參與到孩子的識字活動中來，協助教師把家中的家具、用具等貼上標簽；看電視時認識片名和字幕;鼓勵學生看兒童讀物??為孩子在生活中創(chuàng)造識字的機會，使得識字教學真正做到并駕齊驅。

三、創(chuàng)造多種機會，反復再現認讀，及時鞏固識字

低年級孩子的特點是記得快忘得也快。針對學生這一認識事物的特性，教師在鼓勵學生課內外結合識字的同時，更要重視所識字的及

第三篇：拓寬廉潔教育途徑 實行“星級化”管理

拓寬廉潔教育途徑 實行“星級化”管理

打造學校德育工作新平臺

云夢縣吳鋪中學 董 瑞

近幾年來，吳鋪中學始終把廉潔教育作為青少年思想道德建設的重要內容，通過挖掘教育資源,開展了豐富多彩、特色鮮明、富有成效的廉潔教育活動，學校在全校16個班級中推行?吳鋪中學廉政文化‘星級化’管理?，不斷拓寬廉潔教育途徑，打造學校德育工作的新平臺。

一、加強校園廉潔教育建設，形成濃厚廉政教育氛圍

?廉潔教育進校園?教育活動是校園文化建設的一個重要組織部分。我們學校充分利用公示欄、主題班會、校園廣播、黑板報、校報等校園文化平臺加載道德修養(yǎng)、敬業(yè)精神等教育內容，進一步擴大校園文化的內涵，提升校園文化的品位。

我們充分利用學吳鋪中學人文精神的德育體系，努力營造濃郁的廉潔教育氛圍。在各班級教室內，大家還可以看到各班級出版的圖文并茂、豐富多彩的黑板報。學校已營造出了濃厚的廉潔教育氛圍，使廉政教育可感、可觸、可親、可信、充分發(fā)揮了廉潔教育的滲透力、親和力、吸引力、感染力，起到了滋潤熏陶、潛移默化的教育作用。

二、多層面多角度，開展豐富多彩的?廉潔教育進校園?活動，不斷探索適合學校廉潔教育的新方法。

我們不提倡?運動式?集中型的廉潔教育模式，在不少于教育部規(guī)定課時的前提下上，采取?融入式?，即將廉潔教育和日常管理內容中去，結合法制教育、社會實踐、生命教育、參觀廉潔教育基地等主題活動；?滲透拓展式?，即相關任課老師結合課堂教育中涉及廉潔文化知識內容；?動手式?，即通過組織廉潔書畫比賽、詩歌朗誦、演講比賽、板報競賽等多種潤物細無聲的廉潔教育的模式，極大地調動學校和老師開展廉潔教育工作的積極性，同時也極大地調動廣大學生參與廉潔文化宣傳活動的興趣。

根據工作安排，吳鋪中學全面啟動?廉潔教育進校園?活動，活動的對象確立為學生、教師和學校領導三個層面，每一個層面開展?六個一?活動，讓廉潔教育活動有序深入地進行。

（一）、?廉潔教育進校園?教育活動，學生是主體，開展以?敬廉崇潔?、?誠信考試?﹙無人監(jiān)考﹚、?勤儉節(jié)約?、?知感恩、懂忠孝?、?一人一事? ?周一國旗下的講話? ?周二德育訓導日? ?周五行為規(guī)范日?等為主題的教育活動，把?廉潔教育進校園?教育活動融入校園日常工作和校園文化建設中，與校園文化教育、加強未成年人思想教育有機結合起來。以誠信、正直、節(jié)儉、清廉和有責任心為基本的核心價值觀，以淺顯的事例、生動的形式，開展基礎道德教育、理想信念教育、傳統美德教育和法制教育，從小培養(yǎng)尊敬廉政人物、推崇廉政行為的情感和以廉為榮、以貪為恥的道德觀念，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。培養(yǎng)有理想、有道德、有知識、有誠心、守紀律、崇勤廉的社會主義新人。

附:在學生層面，每一學期學校開展了下列活動：

1、出兩期以廉潔教育內容為主題的墻報，營造良好的學習氛圍。

2、開展一次以廉潔教育為主題的演講活動。

3、每班上好一節(jié)廉潔教育專題課，結合思想政治課，開展?崇廉憎腐?理論教育。﹙政治教師負責﹚

4、舉辦一次以廉潔教育為主題的征文活動，增強教育的吸引力和感染力。

5、組織一次以?班干部如何行使權力?為主題班會，組織學生開展專題討論。

6、組織一次以廉潔教育為主題的看電影活動。

（二）、在全體教職員工中，學校開展?揚清正廉潔之風、辦人民滿意教育?為主題的教育活動。與教育系統行風建設、社會滿意工程、群體師德創(chuàng)優(yōu)活動、教師職業(yè)道德建設相結合，全體教師依法執(zhí)教、廉潔從教、敬業(yè)愛崗、誠信服務、為人師表，做一名人民滿意的教師，提高學生的滿意度。通過教師日常生活中的言傳身教，讓學生在潛移默化中樹立廉潔的意識。

附:每一學期在教師層面開展活動有：

1、開展一次學廉政知識、舉行廉政乒乓球比賽等系列活動。

2、組織一次廉政知識教育講座。

3、開展一次師德師風廉政從教公開承諾（簽訂一份?廉政從教?責任書）。

4、收集整理關于各學科有關?廉教?的相關內容。

5、開展一次?廉政從教、服務學生?演講活動。

6、結合教學內容上好一節(jié)廉政教育專題課。﹙語文、政治、歷史教師負責﹚

（三）、學校在中層以上干部中開展?率先垂范，廉潔從教?為主題教育，進一步落實學校的黨風廉政責任制，做到嚴守黨紀、廉潔從政，正確行使人民賦予的權力。通過教育活動提高學校領導干部的廉政意識和反腐防變的自覺性，促使領導干部以身作則，奮發(fā)有為，勤儉辦學，成為師生的楷模，努力辦好人民滿意的教育。

附:每一學期學校領導層面開展活動有：

1、讀好一本反腐警鑒書。

2、作一次廉政勤政承諾及述廉述職報告。

3、參加《中國共產黨黨員領導干部廉潔從政若干準則》、《關于開展創(chuàng)建廉潔教育示范點活動的實施意見》、科學發(fā)展觀的學習活動。

4、開辟一間廉政教育活動室。

5、制作廉政教育宣傳展板。

6、黨支部召開一次廉政教育活動總結會

通過開展?廉潔教育進校園?活動，在校園內營造崇尚廉潔、弘揚文明的良好氛圍，充分發(fā)揮廉潔教育的教育、示范、熏陶、導向作用，貼近教師和學生實際，努力做到知識性、娛樂性、趣味性、教育性相統一，教趣結合，使學生提高素養(yǎng)，健全品德，完善人格，敬廉崇潔，使教師依法執(zhí)教，廉潔從教，誠信服務，為人師表，使學校領導干部以身作則，奮發(fā)有為，勤儉辦學，成為師生楷模，使學校形成?以廉為榮，以貪為恥?的濃厚氛圍，把反腐倡廉教育推向了一個更高的層面。

為突出吳鋪中學廉潔教育的特色，我們還做到?五進五結合?：

（一）、廉潔教育?五進?

廉潔教育進教學計劃：我校把廉潔教育列入學校計劃中，使廉潔教育活動有目的有計劃地開展。

廉潔教育進課堂：我們在語文、思品、歷史、班會等相關課程中融于廉潔教育內容，教師充分運用現有教材，挖掘廉潔教育有關知識，在教學過程中重點進行提示和講解。廉潔教育進班團隊活動：根據學生年齡特點，結合班團隊活動，分層設計，組織開展各類符合中學生身心特點的主題活動，使學生在參與中得到廉潔體驗。

廉潔教育進教學研究：我校一直把廉潔教育活動當做學校教研活動的重要組成部分。

廉潔教育進考核標準：學校始終把廉潔教育活動貫穿于各項工作中，把教師的評優(yōu)、晉級、績效工資等與廉潔教育活動掛鉤，使廉潔教育活動扎實有效地開展。

（二）、廉潔教育?五結合?

廉潔教育與校務公開相結合：我校校務公開工作與廉潔教育活動緊密相連，我校校務公開工作更加制度化、規(guī)范化，增強了廣大師生的民主意識。

廉潔教育與課改相結合：我校堅持以課堂教學活動為載體，把廉潔教育引入課堂，和課堂改革相結合，引導和影響學生樹立尊廉崇潔、積極向上的高尚情操，養(yǎng)成自律、誠信和富有社會責任感的良好行為習慣，摒棄拜金主義、個人主義、享樂主義等腐朽思想。

廉潔教育與師德師風相結合：我們主要從師德教育、考核、監(jiān)督、評價等機制規(guī)范師德師風建設，在教師中廣泛開展廉潔從教征文和演講等廉潔教育主題活動，使廣大教職工的政治素質、師德素養(yǎng)、業(yè)務水平有了新的提升，有效地促進了學校教育教學工作和學校其他工作的快速發(fā)展。

廉潔教育與養(yǎng)成教育相結合：我校以養(yǎng)成教育為抓手，以學生操行評定為平臺，把廉潔教育貫穿到學校工作的各個環(huán)節(jié)中去，引導學生從點滴做起，從細節(jié)做起，把廉潔意識轉化為學生的自覺行為，教師們發(fā)揚學校德育工作的優(yōu)勢，注重時效，與時俱進，使廉潔教育成為和諧校園的新途徑。

廉潔教育與學校管理相結合：學校抓好規(guī)范管理，提高管理水平，加強長效機制，進一步規(guī)范黨員干部的廉潔從政行為，為加強黨風廉政建設提供制度保障，使學校的各項工作全面深入地開展，學校面貌煥然一新。

三、立足班級，以學生為中心，實行班級廉潔教育?星級化?管理。

我們學校將學校廉潔教育工作分為兩個層次四個等級，即：?廉潔教育星級班級?和?廉潔教育示范班級?。在制訂考評辦法時，充分考慮各班教學的實際情況及未成年人身心特點，并縣逐步予以完善和調整。?廉潔教育星級班級?作為吳鋪中學廉潔教育工作管理的基本方式，分為?五星、四星、三星?級廉潔教育學校三個等級，從簽訂責任、定期組織廉潔教育活動、志愿者隊伍等方面作了嚴格規(guī)定。

各班考評工作由政教處和教務處組織實施。一方面建立年級與班級捆綁考核機制。為使學校廉潔教育工作落到實處，我校將學校廉潔教育工作與年級工作捆綁考核。另一方面，對已獲得?五星級?、?四星級?、?三星級?命名的班級進行一次抽查，抽查不合格的，予以重新定級。被抽查到認定為未達到?三星級廉潔教育學校?標準的班級，取消該班級選評優(yōu)秀班級資格。

總之，廉潔教育看起來是一個新課題,但對學校教育來講并不陌生,它蘊含在教育教學之中,是學校德育的重要組成部分;廉潔看起來離中學生的生活很遠,但實際上廉潔的種子在學生的心中應該早早播下,對學生進行善惡、是非、榮辱的教育,具有重要的現實意義。我們將堅持不懈地努力做下去,不斷總結經驗, 拓寬廉潔教育途徑，打造學校德育工作的新平臺。

第四篇：高校大學生創(chuàng)業(yè)教育的實踐與思考

高校大學生創(chuàng)業(yè)教育的實踐與思考

摘 要: 隨著時代的發(fā)展，創(chuàng)業(yè)教育已經為高校越來越重視。高校實施創(chuàng)業(yè)教育對于增強大學生的創(chuàng)業(yè)意識，增強創(chuàng)業(yè)能力具有重要意義。而對于我們的學校和社會來說，應正確認識我們高校的大學生以及目前所進行的創(chuàng)業(yè)教育，并將創(chuàng)業(yè)教育納入素質教育之中,才能真正實現創(chuàng)業(yè)教育的目的。

關鍵字:大學生；創(chuàng)業(yè)教育；素質教育

The Reflection and Practice of Enterprise Education for College Students

QIAN Xiong

(China University of Mining and Technology, Xuzhou 221008，China)

Abstract： Along with the development of the world, enterprise education have already been more and more thoughtful in universities.To start a business education in the university, it can build up the students's enterprise consciousness and ability.To our university and society, we must understand the students, enterprise education and bring it into quality education, then the intention of the enterprise education can be realized.Key words： college students;enterprise education;quality education江澤民同志在《第三次全國教育工作會議》上的講話中強調指出:“要幫助受教育者培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。通過教育部門的努力，培養(yǎng)出越來越多的不同行業(yè)的創(chuàng)業(yè)者，就可以為社會創(chuàng)造更多的就業(yè)機會，對維護社會穩(wěn)定和繁榮各項事業(yè)就會發(fā)揮重大的作用”。創(chuàng)業(yè)教育作為高等教育發(fā)展史上一種新的教育理念，是知識經濟時代培養(yǎng)大學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的需要，是社會和經濟結構調整時期人才需求變化的要求。因此，開展創(chuàng)業(yè)教育是當前高校的重要任務。高校實施創(chuàng)業(yè)教育的時代意義

“創(chuàng)業(yè)教育”具有比較大的包容量和比較強的概括性，就是指以開發(fā)和提高學生的創(chuàng)業(yè)基本素質為目標，進行培養(yǎng)學生從事創(chuàng)業(yè)實踐活動所必須具備的知識、能力和心理品質等方面的教育，就是要培養(yǎng)具有開創(chuàng)型個性的人才，使其成為社會主義的建設者和接班人。創(chuàng)業(yè)教育涵蓋行為與心理兩方面的內容：即從事事業(yè)、企業(yè)、商業(yè)等規(guī)劃、活動、過程的教育；進行事業(yè)心、進取心、探索精神、冒險精神等心理品質的教育。

高等教育的根本問題是培養(yǎng)什么樣人才的問題，其培養(yǎng)的人才將影響經濟、文化及社會發(fā)展的方向和進程。就世界范圍來看，經濟全球化趨勢明顯，就我國來看，加入WTO后，當代經濟最重要的特征是已經由計劃經濟向市場經濟轉變，我國正加速融入世界經濟，參與世界范圍的全面競爭。正是這種背景迫使我國的教育由應試教育向素質教育轉變。創(chuàng)業(yè)教育是素質教育不可缺少的一個重要方面。實施和加強創(chuàng)業(yè)教育，對我國具有特殊的重要意義。處于知識經濟時代，大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)，既是畢業(yè)生就業(yè)的重要渠道，又是發(fā)展經濟、為社會創(chuàng)造就業(yè)崗位的重要途徑。因此，高校應順勢而為，廣泛實施創(chuàng)業(yè)教育。正確認識實施創(chuàng)業(yè)教育的主體

如同教育的主體是學生一樣，高校實施創(chuàng)業(yè)教育的主體也就是廣大的大學生們。正確認識我國高校大學生的現狀，對于創(chuàng)業(yè)教育的正確定位與順利實施是十分重要的。由于長期以來素質教育的薄弱使得我國大學生在就業(yè)中缺乏主動性，并且不能正確面對就業(yè)中的各種壓力與競爭，甚至出現大學生因找不到稱心的工作竟然精神失常，甚至犯罪、自殺的情況。近年來，隨著我國市場經濟的逐步深入和大學生就業(yè)雙向選擇機制的不斷完善，也確實推動著學生走向市場，并在市場中樹立正確的擇業(yè)與就業(yè)觀念，但這并不能說明我們大學生的創(chuàng)業(yè)環(huán)境已經形成。雖然高校在不斷鼓勵學生創(chuàng)業(yè)，但是由于我國社會創(chuàng)業(yè)氛圍并沒有真正形成，科技成果轉化率不高，風險投資規(guī)模小并且有效的資本投資與退出機制還沒有建立等等，都是制約我國大學生創(chuàng)業(yè)的客觀條件。在這種情況下實施創(chuàng)業(yè)教育更多的應該是作為素質教育的一部分，加深學生對創(chuàng)業(yè)的認知與心理體驗，為真正的大學生“創(chuàng)業(yè)潮”的到來做好儲備。將創(chuàng)業(yè)教育納入素質教育之中

創(chuàng)業(yè)教育的宗旨是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)技能，并使之在創(chuàng)業(yè)實踐活動中得到鍛煉和提高，讓學生充分發(fā)展個體的創(chuàng)造能力，從死啃書本轉移到思考實際問題、解決實際問題上來。創(chuàng)業(yè)教育的宗旨是素質教育和創(chuàng)新教育理念的最終體現,素質教育和創(chuàng)新教育開展得好與壞會直接影響到創(chuàng)業(yè)教育質量的高低。

3.1 課程體系的建立應體現創(chuàng)新精神

素質教育以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，創(chuàng)新是素質教育的本質特點，因此，構建素質教育的課程體系必須把創(chuàng)新作為一個重要的原則，課程體系的構建必須有利于創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的提高，要體現科學教育和人文教育有機融合這一教育發(fā)展的必然趨勢。

高校的創(chuàng)業(yè)教育要從新生入學時抓起，促進學生及早樹立創(chuàng)業(yè)意識，然后循序漸進。在教學內容上把教育活動從向學生傳授知識到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，再延伸到使學生掌握實現人生目標和滿足社會需要的能力（如創(chuàng)業(yè)能力上，對理工科學生和文科學生應區(qū)別對待，各有側重）。要完善創(chuàng)業(yè)教育課程，形成專業(yè)基礎課、專業(yè)課和創(chuàng)業(yè)課相互滲透、功能互補的立體多元化的課程體系。創(chuàng)業(yè)教育進入高校教育課堂可以是作為必修課、選修課、課外教育，也可以將創(chuàng)業(yè)教育的內容納入其它專業(yè)課或基礎課內。

3.2 加深學生對創(chuàng)業(yè)的體驗

高校創(chuàng)業(yè)教育不能僅僅是把目標定在培養(yǎng)幾個企業(yè)家上，而更應重視加深全體大學生對創(chuàng)業(yè)的體驗。高校在實施創(chuàng)業(yè)教育過程中要樹立更加長遠的思想觀念。首先，創(chuàng)業(yè)教育涉及面十分廣泛，要求所有的教學科目均體現創(chuàng)業(yè)教育思想，因而，高校應注意對師資的培養(yǎng)與培訓，所有科目的教師應該能夠教授與創(chuàng)業(yè)教育有關的內容，將創(chuàng)業(yè)教育內容滲透至每一門課程中，使學生具備創(chuàng)業(yè)的基本素質，從而實現創(chuàng)業(yè)教育的目標。其次，注重對創(chuàng)業(yè)教育有關內容的體驗，通過這種體驗能夠獲得創(chuàng)業(yè)的感性認識，是創(chuàng)業(yè)教育成功開展的前提條件。其三，在創(chuàng)業(yè)教育中還要使學生認識到創(chuàng)業(yè)可以有不同的方式和規(guī)模，創(chuàng)業(yè)的途徑不是單一的。

3.3 建立良好的創(chuàng)業(yè)實踐基地

創(chuàng)業(yè)本身是一個實踐的過程，所以高校的創(chuàng)業(yè)教育不能僅僅是嘴上的說教，而必須在實踐中讓學生得到訓練才行。為此，高校應在一套完善的“產學研”結合的體系下充分利用現有條件建立一批可從事創(chuàng)業(yè)活動的實踐基地，基地可以建在校內也可以建在校外。學校應努力在場地、資金、人員等方面為創(chuàng)業(yè)的基地建設創(chuàng)造條件，并積極爭取利用社會資源為創(chuàng)業(yè)活動提供物質保障，引導學生創(chuàng)業(yè)活動向長期化、陣地化發(fā)展。高校要充分利用創(chuàng)業(yè)基地現有資源和設備，最大限度地為學生參加科技創(chuàng)業(yè)實踐提供便利，并在實踐中探索創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑。高校應整合校內各部門的學生科技創(chuàng)造資源，不斷完善學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系建設，在推進全面素質教育過程中，加大對創(chuàng)業(yè)教育的支持力度。

3.4 建立良好的創(chuàng)業(yè)教育氛圍與環(huán)境

高校應重視創(chuàng)業(yè)綜合素質培養(yǎng)，將創(chuàng)業(yè)教育全面貫穿于思想政治教育、校園文化建設的始終。同時，把創(chuàng)業(yè)活動和專業(yè)、學科優(yōu)勢緊密結合起來，充分利用“挑戰(zhàn)杯”“創(chuàng)業(yè)計劃大賽”等全國大學生課外科技競賽為學生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)提供舞臺。這樣，學生就在創(chuàng)業(yè)活動的實踐中潛移默化地接受了創(chuàng)業(yè)教育，并為今后的發(fā)展打下堅實的基礎。

高校應構建大學生創(chuàng)業(yè)培訓體系，制訂統一的大學生創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)計劃，增加必要的技術課程并在指導教師安排、培訓計劃的制定、配套政策的落實上也要高度重視。同時，加強對教師的培訓，培養(yǎng)一批具備一定的創(chuàng)業(yè)體驗、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)技能的師資。

在對學生的培養(yǎng)中應體現層次性，開展多種形式的創(chuàng)業(yè)活動，學?？梢酝ㄟ^團委、學生會等組織，在學生中創(chuàng)立多種形式的創(chuàng)業(yè)團隊，并為團隊的建立和活動構建載體，通過報告、研討、辯論、科研競賽、創(chuàng)業(yè)交流等活動的開展，在學生中營造創(chuàng)業(yè)的氛圍。同時，學校應努力為學生的創(chuàng)業(yè)活動提供資金支持，可以在校內設立啟動基金[5]，以贊助創(chuàng)業(yè)教育競賽、獎勵接受創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)秀學生、開發(fā)創(chuàng)業(yè)教育課程,等等。在資金上有了保障，創(chuàng)業(yè)教育就能扎實地開展，因此高校應建立專項基金大力支持開展創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，把創(chuàng)業(yè)教育落到實處。21世紀是一個知識經濟的世紀,是一個企業(yè)家主導社會經濟過程與經濟效率、人力資本或知識資本取代物質資本和貨幣資本占統治地位的世紀。面對新的世紀，高校應積極應對知識經濟和經濟全球化的挑戰(zhàn)，努力培養(yǎng)一批具有企業(yè)家素質的高級人才，這是市場的需求也是新世紀高校所肩負的重任。

參考文獻：

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第五篇：高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合途徑論文

摘要：隨著我國建設學習型社會及終身學習體系目標的提出，教育領域的現代化改革發(fā)展成為必然趨勢，將高校思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合是促進學生個人素質提升，滿足社會進步發(fā)展的重要內容。分析現階段高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展現狀，并論述高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內在關系，旨在促進我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效發(fā)展。

關鍵詞：高校；思想政治教育；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；融合途徑

隨著社會經濟及生產力的不斷進步發(fā)展，高等院校畢業(yè)人數逐年增多，社會發(fā)展對人才的要求更加嚴格，因此，大學生面臨著嚴峻的就業(yè)問題。高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合能有效提升大學生的綜合素質及實踐能力，在具體的教學過程中借助思想政治教育內容及理念培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，主要體現在組織協調能力、社會實踐能力、環(huán)境適應能力。因此，高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合途徑有著重要價值和意義。

一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現實意義

1.現代教育改革的必然要求

隨著經濟全球化的不斷深入發(fā)展，我國與世界各國間的經濟合作與文化交流日益密切?；谡味鄻O化的背景下，各國間為應對激烈競爭，加大了對文化教育事業(yè)的資金與技術投入。培養(yǎng)新時期所需的人才是現階段社會教育轉型發(fā)展的主要趨勢，而具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的綜合型高素質人才是我國現階段高等教育現代化改革發(fā)展的重要目標。教育事業(yè)的改革發(fā)展不僅能提高教育的質量和效率，滿足學生現代化與個性化的學習需求，與此同時，還能提高學生的綜合素質及實踐能力，繼而促進社會生產力的創(chuàng)新發(fā)展。經濟新常態(tài)背景下，創(chuàng)新發(fā)展成為實現經濟轉型發(fā)展的主要途徑，“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”發(fā)展理念應運而生。通過高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，實現創(chuàng)新性國家及學習型社會的建設目標。因此，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效性發(fā)展是實現現代教育改革與社會進步的重要環(huán)節(jié)。

2.學生全面發(fā)展的現實需求

高校創(chuàng)業(yè)教育是促進學生全面發(fā)展，滿足學生學習需求的重要方式和途徑。首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能有效激發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力，并在學習過程中積極引導其自主完成學習任務。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐活動中，能有效開發(fā)學生的基本潛能，幫助其建立將理論知識與學習經驗轉換為技術、管理及實踐的能力。并且高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育堅持以生為本的教育理念，在教學活動中給予學生充分的自主學習時間及展現機會，繼而實現學生在學習工程中的主體地位及獨立性。其次，現階段的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中將包含眾多與國家政策和時代發(fā)展相關的教學內容，高等院校與各大企事業(yè)單位有關于人才發(fā)展的人才相關合作，落實發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是滿足大學生全年發(fā)展的必然需求。因此，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅對學生思想品質有著重要的培養(yǎng)作用，并且對學生的知識儲備及能力提升有著重要意義[1]。

3.解決就業(yè)問題的戰(zhàn)略途徑

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是提高大學生綜合競爭力，解決就業(yè)困難問題的有效戰(zhàn)略途徑。首先，隨著我國經濟實力的不斷進步發(fā)展，我國的綜合國力及國際地位有了大幅提升，因此，現階段的發(fā)展重心逐漸向教育領域轉移。建設學習型社會及重視教育體系的發(fā)展理念成為主要趨勢，繼而高等院校的畢業(yè)學生數量逐年增多。培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，能有效提高學生的綜合實力及整體競爭力，幫助其尋找適合創(chuàng)業(yè)的項目與方向，從而，分擔其就業(yè)的壓力。其次，就業(yè)壓力大的內部原因分析，主要是由于現階段學生的能力與素質無法滿足現代化社會的發(fā)展的需求[2]。隨著“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”發(fā)展理念的提出，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅能提高學生的整體素質及能力，還能有效地解決就業(yè)壓力，緩解學生的生活及就業(yè)壓力。

二、高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關系

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育具有統一性

大學階段的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對大學生的發(fā)展具有重要意義。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要目標便是培養(yǎng)大學生的綜合素質及實踐能力，幫助其將大學階段的理論知識學習轉換成自身的社會實踐能力，促進學生的個人發(fā)展及價值實踐，提升社會整體素質及發(fā)展生產力。高校思想政治教育是提高大學生道德素質、意志品質、心理素質及政治修養(yǎng)的重要方式，因此，大學生思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育二者之間存在著內在聯系，在教學內容與教育目標中二者具備相同屬性，教學內容與教學目標來看，二者之間具有內在統一性?；诟咝Ｋ颊逃c創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學目標分析，大學生思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育兩者的教育目標皆為培養(yǎng)大學生的綜合素質。將高校思政教育結合至創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動中，可為學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀樹立提供方向指引以及精神支撐，且能幫助大學生提高自身的綜合實力及競爭力。

2.思政教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要保障

高校思政教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的基本內容與重要保障。由于我國的教學事業(yè)起步較晚，在針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內容中相對于西方先進國家存在一定差距，因此，在具體的實踐環(huán)節(jié)中還存在一些不足。高校思想政治教育是保證學生總體素質提升的重要途徑，并且在學科建設、師資隊伍建設、課程建設等方面都相對完備，將高校思政教育融合至創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，對學生能力的提升有著重要的實踐價值，并為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供更多重要的教學資源以及教學經驗。首先，思想政治教育有助于解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的偏差性?；谖覈鴦?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的起步時間較晚，在教學理念及教學方式中存在一定的偏差性和針對性，而大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要教學目標是為社會主義事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)全面型的人才。將思想政治教育結合至大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，能有效解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展中的偏差問題，激發(fā)學生學習興趣，繼而提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實效性和有效性。

三、高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融和的現狀

1.教學理念存在認知偏差

現階段，高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合中存在認知上的偏差，并對其重要性的認知只停留在表面現象中。首先，普遍高等院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對思想政治教育的結合不夠密切，忽視了思想政治教育對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重要的影響作用?；谌鐣罅Τ珜?chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展教育的背景，高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相互融合力度有待加強。其次，根據調查結果顯示，普遍認為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學工作是完成對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識的培養(yǎng)，并且教學內容多為職業(yè)生涯規(guī)劃的相關內容，并未結合國家政策、社會發(fā)展現狀及學生的個人主觀需求進行創(chuàng)新個拓展。因此，在實際教學環(huán)節(jié)中存在過分重視傳承缺乏創(chuàng)新精神、重視理論知識缺少實踐環(huán)節(jié)的教學問題。

2.教學途徑及方式單一

根據對高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現狀的分析發(fā)現，現階段的高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，思想政治教育融合至創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方式和途徑傳統單一，因此，學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的興趣和熱情較低，直接影響著高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質量和效率。首先，高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的結合方式較為單一。在高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中仍以課程教學和專題講座為主，過于重視理論知識學習的教學模式不利于學生充分發(fā)揮主觀能動性，并且不利于學生實踐能力的提升。并且單一的教學模式無法滿足學生個性化的學習需求，由于學生能力以及學習需求之間存在一定的差異性，而理論化的教學模式無法給予學生教學中相應的人文關懷，因此，教學活動更多是流于形式[3]。其次，高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的結合實踐方面形式較為單一，主要以講座、比賽及合作等形式，無法真實滿足學生的學習需求與興趣愛好，繼而對學生學習的效率提升效果不佳。

3.教學內容缺少針對性

針對高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現狀調研以及參考資料結果顯示，現階段的高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結合教學中教學內容缺少針對性。首先，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過于重視思想政治教育，甚至將其作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的教學主要內容，缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關知識學習及實踐活動。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學目標定位缺乏針對性，認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要任務是幫助學生更好地找到工作，忽視了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的育人功能，在教學目標設定中缺少針對性。其次，由于我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展起步較晚，因此，其教學內容及教育機制的發(fā)展并不完善?，F階段，雖然我國出臺了關于高等院校普及發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關法律，但多數高校并未真正將高校思政教育結合至教育體系中，高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的結合缺少規(guī)范性和針對性，過于重視對大學生人生觀、世界觀及價值觀的培養(yǎng)，忽視了其能力及素質的提升。

4.理論教學與實踐相脫節(jié)

現階段，高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結合的教學活動中，過分重視理論知識教育，忽視對學生實踐能力的培養(yǎng)，學生在學習的過程中很難激發(fā)學習興趣及主觀能動性。高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的結合教學中理論知識的學習，并且學生在學習過程中主體性無法得到切實保障，因此，高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學效率較低，無法切實滿足學生的學習需求。其次，基于思想政治教育為主線的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在課堂教學活動結束后，教師課后復習任務更多的是要求學生寫一份論文視作教學活動檢驗結果。但論文理論性較強并且存在很多不確定因素，對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升并無實效性的幫助，因此，要根據社會的發(fā)展現狀及實際需求，對學生的能力進行培養(yǎng)。

四、高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合途徑

1.加強思政教育的導向作用

高校思想政治教育作為教育內容中的基礎內容，對學生綜合素質的提升及心理素質的培養(yǎng)有重要意義。高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學結合，能有效發(fā)揮思想政治教育的包容性，可完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內容體系知識的構建。首先，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中加強思想政治教育的導向作用需要完善師資隊伍建設，提高教師的專業(yè)素質及教育能力?，F階段，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師在思想政治教育及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中專業(yè)素質有待加強。因此，高校應增大對師資隊伍建設的資金投入，定期組織教師思想政治素質及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力的提升。其次，高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育使用的教材更多是外國教材進行本土翻譯而成，教材中的內容理念并不完全符合我國學生的思想狀況及社會發(fā)展的現實情況，因此，在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，加強思想政治的導向作用是完善師資隊伍的建設，針對我國學生的思想狀況及社會的現實情況編寫具有針對性和實效性的教材，提高高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，結合教學的有效性。

2.拓展教育內容及教學途徑

互聯網時代背景下，人們的生活和學習變得更加方便和快捷，高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結合中應更多的使用現代化的教學設備和平臺，結合教育內容、教學途徑，豐富高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。首先，互聯網平臺的教學資源具有海量和多樣的特點，教師的教學過程，以及學生課后復習的過程，可借助互聯網平臺對思想政治教育內容進行豐富和拓展，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標的針對性及內容的實效性。其次，將現代化的教學技術結合至高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中有效提高教學質量和效率，激發(fā)學生的學習熱情與主觀能動性，使高校思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效結合。

3.理論教學與實踐環(huán)節(jié)的結合高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合途徑，需重視理論教學與實踐環(huán)節(jié)的有機結合，幫助學生將理論知識內化為自身的實踐能力。基于社會發(fā)展現狀大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)中將面臨更多的壓力和挑戰(zhàn)，對大學生的綜合能力及道德素質有更高的要求。首先，理論基礎知識是保證教學活動有效性的基礎內容，因此，高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動中，應重視思想政治教育的理論知識教學。并對理論知識不斷進行創(chuàng)新發(fā)展，激發(fā)學生的學習興趣和熱情。其次，高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合，更多地組織課外實踐活動，充分利用社會資源與企業(yè)資源，為學生的實踐和實習尋找機遇，通過實踐活動加深學生對理論知識的掌握，促進學生的綜合素質及整體能力的提升。

五、結語

經濟新常態(tài)背景下，大學生面臨著就業(yè)困難的問題，因此，現階段如何在保證學習型社會與終身學習教育體系的長效可持續(xù)性發(fā)展基礎上，解決大學生就業(yè)難的問題成為我國教育部門亟待解決的問題。將思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結合，能有效提高學生的綜合素質及就業(yè)競爭力，并可有效緩解現階段的就業(yè)壓力問題。

參考文獻：

[1]王玉,趙丹,馮志強.思政教育助力大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑探究[J].中國市場,2018(3).[2]王康.大學生思政教育與雙創(chuàng)教育契合研究[J].教育觀察(上半月),2017,6(17).[3]廖若宇.探究思政教育與就業(yè)指導教育的融合途徑[J].讀與寫:教育教學刊,2013,10(4).