第一篇：小學(xué)語(yǔ)文實(shí)現(xiàn)個(gè)性化作文教學(xué)策略論文

［摘要］在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展合理的個(gè)性化作文教學(xué)可以有效提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，充分將學(xué)生的個(gè)性化思維激發(fā)出來(lái)，進(jìn)而為提高學(xué)生的文字創(chuàng)作能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

［關(guān)鍵詞］小學(xué)語(yǔ)文；個(gè)性化作文；對(duì)策；研究

在新課程理念下，小學(xué)生個(gè)性化作文教學(xué)不僅能培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力，也能夠讓學(xué)生自由展開(kāi)想象，在寫(xiě)作中真實(shí)地表達(dá)，通過(guò)個(gè)性化作文教學(xué)對(duì)學(xué)生作文水平將會(huì)起到一定的輔助功效。實(shí)現(xiàn)個(gè)性化作文教學(xué)首先教師是需要在教學(xué)觀念上有所更新突破，摒棄舊的教學(xué)觀念中一些低效化的教學(xué)方法，不斷嘗試一些新的教學(xué)方法，能夠讓個(gè)性化作文得到更好的體現(xiàn)并且能夠促進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作水平和作文能力的提高。

一、結(jié)合教材，看圖說(shuō)話

寫(xiě)作是學(xué)生在掌握語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行運(yùn)用的過(guò)程，是將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展的重要方式。針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中作文教學(xué)生硬刻板的教學(xué)模式，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，提高作文寫(xiě)作水平，應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)換為技能，重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展?；谛抡n改的背景下，教材中許多章節(jié)增添了圖畫(huà)教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，教師有效利用課文中的圖畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，從圖中收集寫(xiě)作素材，進(jìn)行個(gè)性化寫(xiě)作。例如：在進(jìn)行三年級(jí)《山行》課文學(xué)習(xí)時(shí)，教師除了講解詩(shī)句，還需要利用差距，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩(shī)句，讀出插圖中的某一內(nèi)容，用自己的話對(duì)觀察到的內(nèi)容進(jìn)行描述，并獲得情感體驗(yàn)。有效利用課文中的插圖，以看圖說(shuō)話的形式，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，從不同視角得到啟發(fā)，表達(dá)自己的理解和感受。教師在引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)，不能直接參與插畫(huà)解讀，留給學(xué)生充足的想象力空間，進(jìn)行從不同角度解讀。在學(xué)生進(jìn)行解讀后，還需要讓學(xué)生根據(jù)自己的感受，進(jìn)行個(gè)性化寫(xiě)作練習(xí)。在審閱學(xué)生作文時(shí)，教師看到了學(xué)生各具特色，奇思妙想的構(gòu)思，個(gè)性化色彩很濃厚。

二、結(jié)合生活，靈活命題

如何實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，就需要教師善于給予學(xué)生個(gè)性化作文的教學(xué)指導(dǎo)，并且能夠提高對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作創(chuàng)設(shè)更為寬闊的空間。但一部分教師對(duì)于作文的教學(xué)觀念仍然十分傳統(tǒng)，作文訓(xùn)練的方法十分單一，對(duì)于不同的學(xué)生在寫(xiě)作水平能力上也參差不齊，且表達(dá)思維接受程度也不同，這些都是個(gè)性化作文中需要改進(jìn)的部分，教師首先要從觀念上做出更新，從教學(xué)指導(dǎo)和寫(xiě)作創(chuàng)設(shè)兩方面進(jìn)行推陳出新，在寫(xiě)作的形式上多樣化訓(xùn)練，結(jié)合實(shí)際生活豐富寫(xiě)作的創(chuàng)意思維。教師可以根據(jù)各種生活的場(chǎng)景或者是學(xué)生的自身經(jīng)歷來(lái)展開(kāi)寫(xiě)作訓(xùn)練，例如，在春游之后可以組織學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于春天的作文，不固定寫(xiě)作形式，要求學(xué)生從自己親身感受表達(dá)感想。游記、詩(shī)歌、散文都可以寫(xiě)，選擇自己最擅長(zhǎng)的進(jìn)行寫(xiě)作，在評(píng)改中大部分學(xué)生都寫(xiě)的是游記；也有學(xué)生寫(xiě)的是散文；還有個(gè)別學(xué)生寫(xiě)了詩(shī)歌。文章描寫(xiě)了春天的景象，一片綠色包裹著大地，去感受大自然神奇與美，在寫(xiě)作中學(xué)生們表達(dá)出對(duì)春天的喜愛(ài)之情。個(gè)性化作文教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)表達(dá)的真實(shí)情感，在訓(xùn)練過(guò)程中，主張寫(xiě)真實(shí)生活、真實(shí)情感、真實(shí)的思想；訓(xùn)練方法上指定范圍不命題，不限文體，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作手法多樣化，重視表達(dá)方式。

三、多元評(píng)價(jià)，共享提升

在學(xué)生完成寫(xiě)作后教師給予的評(píng)價(jià)很關(guān)鍵，個(gè)性化評(píng)價(jià)作文更好地契合個(gè)性作文教學(xué)理念，教師要拓寬評(píng)價(jià)作文的方式，不要完全作為作文的唯一評(píng)改人，在課堂上可以讓學(xué)生參與到作文的評(píng)改中來(lái)，無(wú)論是學(xué)生自評(píng)還是同學(xué)之間相互評(píng)價(jià)，在對(duì)自己的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在寫(xiě)作中容易常犯的錯(cuò)誤，而對(duì)同學(xué)作文評(píng)價(jià)時(shí)能夠發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作中的突出的地方，可以吸收借鑒，能夠提高自己的寫(xiě)作水平。這種評(píng)價(jià)方式對(duì)與觀眾教學(xué)起到很好的輔助，提升學(xué)生自身的寫(xiě)作能力。例如：在一次作文課堂讓學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于“20年后的我”為題的文章，每個(gè)學(xué)生都充分發(fā)揮想象，將自己的理想，成就進(jìn)行詳細(xì)描寫(xiě)。寫(xiě)作完成后教師在審閱中找出寫(xiě)作亮點(diǎn)，在評(píng)語(yǔ)中給予表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生的寫(xiě)作能力，在課堂上還要求學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，標(biāo)注評(píng)語(yǔ)，如果評(píng)語(yǔ)有偏離的時(shí)候可以及時(shí)修改，在學(xué)生相互評(píng)價(jià)是教師要指導(dǎo)學(xué)生找出文章中的亮點(diǎn)，在課堂上進(jìn)行分享。以這種靈活的評(píng)價(jià)方式充分體現(xiàn)了個(gè)性化作文教學(xué)的有優(yōu)越性，也培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生自身文章鑒賞能力。

四、廣泛閱讀，收獲素材

為尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，不斷提高學(xué)生的個(gè)性化寫(xiě)作能力，還需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀，不斷積累寫(xiě)作素材。開(kāi)展個(gè)性化課外閱讀是收獲素材、進(jìn)行個(gè)性化寫(xiě)作的需要，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，為有效提高課外閱讀質(zhì)量，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇內(nèi)容積極健康的課外讀物進(jìn)行個(gè)性化課外閱讀；并不定期組織課外閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生反饋課外閱讀情況，推薦優(yōu)秀課外書(shū)籍，分享在課外閱讀中收集的素材。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，可以讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中收集寫(xiě)作素材，獲得情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。同時(shí)，為保證學(xué)生能將課外閱讀中收獲的知識(shí)和素材合理運(yùn)用到寫(xiě)作中，教師需要不定期組織寫(xiě)作活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際寫(xiě)作中靈活運(yùn)用課外閱讀收獲的知識(shí)和素材，進(jìn)行個(gè)性化寫(xiě)作。在新課程背景下，個(gè)性化作文在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中非常值得倡導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化作文就需要教師針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，結(jié)合教學(xué)要求，進(jìn)行探討、專研，不斷完善個(gè)性化作文教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，在實(shí)際教學(xué)中提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]范文杰.個(gè)性化作文教學(xué)之我見(jiàn)[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究，2014(11):60-61.[2]張林波.個(gè)性化作文教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策[J].小學(xué)教學(xué)參考，2016(31):89.作者:袁泉泉 單位:江蘇啟東市寅北小學(xué)

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）05-0070-01

現(xiàn)代社會(huì)飛速發(fā)展，越來(lái)越講究創(chuàng)新，教育也不再墨守成規(guī)，個(gè)性化教育是當(dāng)今世界教育改革的發(fā)展趨勢(shì)。教學(xué)個(gè)性化，就是教師在一定的教學(xué)信仰、教學(xué)理念的支配、指導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)教材融會(huì)貫通的理解和獨(dú)具匠心的處理，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，富有個(gè)性地組織指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)個(gè)性化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而使教學(xué)具有強(qiáng)烈的學(xué)科色彩和教師教學(xué)智慧的印跡，使師生的個(gè)性在交流互動(dòng)中得到自由、充分的發(fā)展，我們應(yīng)當(dāng)如何實(shí)施個(gè)性化教學(xué)呢？

1.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)個(gè)性化的內(nèi)涵與意義

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科而言，要想實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考的能力，建立起以學(xué)生為主的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式，教師在教學(xué)時(shí)也要結(jié)合個(gè)性化教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，要抓住教學(xué)的主要內(nèi)容點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好入手，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生養(yǎng)成個(gè)性化的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教學(xué)時(shí)需要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生結(jié)合自己的興趣愛(ài)好來(lái)學(xué)習(xí)，只有這樣學(xué)生才會(huì)愿意主動(dòng)去學(xué)習(xí)，并且花更多的時(shí)間和精力投入其中。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠主動(dòng)地去思考學(xué)習(xí)問(wèn)題，改善以往教師教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)械模式。傳統(tǒng)教學(xué)讓學(xué)生認(rèn)為只有考試成績(jī)才能決定學(xué)生的優(yōu)異，讓學(xué)生擺脫這種狹隘的教學(xué)觀，應(yīng)讓學(xué)生產(chǎn)生自主思考自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，并且在學(xué)習(xí)中能夠有創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。

對(duì)于孩子的小學(xué)階段是他們學(xué)習(xí)和培養(yǎng)自我能力和思維的重要時(shí)期。所以小學(xué)的語(yǔ)文教師就成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的重要導(dǎo)師，語(yǔ)文是學(xué)生進(jìn)步的解階梯也是學(xué)生思想素質(zhì)形成的關(guān)鍵因素。它已經(jīng)成為人們生活中不可缺少的一門(mén)學(xué)科，也是影響學(xué)生思維素質(zhì)的重要因素。所以小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)的方法，讓教學(xué)變得更加豐富多彩，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的同時(shí)，提高思想品德素質(zhì)，這也是讓小學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵，所以對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)個(gè)性化教學(xué)是至關(guān)重要的。

2.個(gè)性化教育的策略

2.1具備獨(dú)立自主的教學(xué)個(gè)性。教師的個(gè)性有益于創(chuàng)造語(yǔ)文教學(xué)的藝術(shù)，教師有個(gè)性，才有語(yǔ)文教學(xué)的藝術(shù)。個(gè)性意識(shí)強(qiáng)，個(gè)性教學(xué)主動(dòng)性越明顯，愈能有效地進(jìn)行和指導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)。同樣，教師個(gè)性意識(shí)越強(qiáng)烈，教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)就越強(qiáng)烈，愈能創(chuàng)造地運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)之中。獨(dú)立自主的個(gè)性，是實(shí)施個(gè)性語(yǔ)文教學(xué)的前提。

2.2設(shè)計(jì)獨(dú)樹(shù)一幟的個(gè)性化教學(xué)思路。在教學(xué)中，教師思路要新穎，不同凡響，就要?jiǎng)e出心裁，不拘一格地設(shè)計(jì)教學(xué)思路。首先，教師要有超前意識(shí)，盡可能打破原先的課堂教學(xué)模式，賦予新意，要不拘泥于教參，不受名人名言的束縛，用自己的個(gè)性去演繹作品的內(nèi)容，更可以用自己的個(gè)性進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。其次，找準(zhǔn)教學(xué)“突破口”。教師如何發(fā)展學(xué)生的個(gè)性是教學(xué)思路的“突破口”，學(xué)生個(gè)性的差異和個(gè)體發(fā)展都要求教師因材施教，有針對(duì)性、創(chuàng)造性地促進(jìn)“有個(gè)性的個(gè)人”的全面發(fā)展，使之形成優(yōu)良的個(gè)性。

2.3塑造別具一格的個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格。教學(xué)的個(gè)性，體現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)中，就是將獨(dú)創(chuàng)性教學(xué)方法和與眾不同的教學(xué)手段相融合，形成切合教師個(gè)性實(shí)際的教學(xué)風(fēng)格，從而在教學(xué)上產(chǎn)生對(duì)學(xué)生個(gè)性教育的最大效果。開(kāi)放性的語(yǔ)文課堂教學(xué)，是教師獨(dú)創(chuàng)性教學(xué)風(fēng)格的具體體現(xiàn)，開(kāi)放性教學(xué)，教師要促進(jìn)師生雙邊交流，以及生生交流，讓學(xué)生在多種思想和觀點(diǎn)的碰撞下，觸發(fā)思想火花，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的最大興趣。同時(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的分析批判能力，不迷信權(quán)威，勇于評(píng)價(jià)他人與自己，敢于發(fā)表不同的見(jiàn)解，發(fā)展獨(dú)立自主的個(gè)性和創(chuàng)新能力。

2.4推進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度加以保護(hù)，鼓勵(lì)學(xué)生自主的去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法，要改變以往教師教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)模式?？梢宰寣W(xué)生成群有組織的進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且在組織里進(jìn)行問(wèn)題的探討與研究，讓學(xué)生在小組里發(fā)揮自己的想象與個(gè)性，讓學(xué)生可以相互的進(jìn)行交流，這樣可以避免學(xué)生單獨(dú)學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)問(wèn)題思考的狹隘不全面的現(xiàn)象，學(xué)生在小組內(nèi)可以相互學(xué)習(xí)相互幫助并且交流，這樣的學(xué)習(xí)方式能讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的興趣，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)時(shí)也能獲得快樂(lè)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)時(shí)，需要考慮到學(xué)生的個(gè)體差異性，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自己的個(gè)性在學(xué)習(xí)中。所以教師需要去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣愛(ài)好以及生活習(xí)慣等等影響學(xué)習(xí)的要素，這樣才能從根本上解決學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)遇到的問(wèn)題，達(dá)到真正意義上的個(gè)性化教學(xué)。

總之，雖然目前個(gè)性化教學(xué)不夠完善，但是，當(dāng)我們愉悅地去做某件事情的時(shí)候，我們一定能把事情做好，當(dāng)我們能非常熱情地去從事某件事情的時(shí)候，那必將會(huì)達(dá)到我們的目標(biāo)。

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化作文教學(xué)的體會(huì)

小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化作文教學(xué)的體會(huì)

寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語(yǔ)言文字表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)?！度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確指出：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生，讓學(xué)生易于動(dòng)筆、樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感?！?由于學(xué)生個(gè)人的思維品質(zhì)、價(jià)值取向、情緒體驗(yàn)等都存在差異，他們對(duì)事物的感受和認(rèn)識(shí)也都各不相同。尤其是小學(xué)生，主觀色彩更加濃厚，即使對(duì)同一事物的認(rèn)識(shí)，也是既有共性又有個(gè)性的。因此，在寫(xiě)作教學(xué)中就要重視學(xué)生的個(gè)性、善待學(xué)生的創(chuàng)見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地追求創(chuàng)新，彰顯個(gè)性潛能。

一、素材積累----個(gè)性化作文的基礎(chǔ)

俗話說(shuō)：“兵馬未動(dòng)，糧草先行”“巧婦難為無(wú)米之炊”。作文的“糧草”和“米”指的是什么呢？即為寫(xiě)作素材。因此，積累寫(xiě)作素材是寫(xiě)好作文的基礎(chǔ)。目前，小學(xué)生中對(duì)作文不感興趣或害怕作文的仍是為數(shù)不少，很大的原因就是感覺(jué)沒(méi)東西可寫(xiě)。學(xué)生的思維往往局限于在家就是一日三餐，在校就是讀書(shū)作業(yè)，兩點(diǎn)成一線，視野狹窄，不能突破常規(guī)。事實(shí)上，事事都可作文，時(shí)時(shí)都有作文，四季變化皆可入景，嬉笑怒罵皆成文章?？墒菍W(xué)生卻對(duì)身邊的寶庫(kù)視而不見(jiàn)，這是因?yàn)樗麄冋`以為面包和鹽既然不是黃金美玉，就不值得拾取和珍惜的緣故。一旦換個(gè)角度看周圍的一切。他（她）們會(huì)如同騎在會(huì)飛的“飛毯”上降落在神奇的峽谷，忽然發(fā)現(xiàn)周圍有無(wú)數(shù)的珍奇。個(gè)性化寫(xiě)作教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)身邊寶藏的大門(mén)，讓他（她）們乘上飛毯，飛進(jìn)那神奇的峽谷。茅盾在《創(chuàng)作的準(zhǔn)備》中說(shuō)“應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)刻刻身邊有一支鉛筆和一本草薄。無(wú)論到那里，你要豎起耳朵，睜開(kāi)眼睛，像哨兵似的警覺(jué)，把你所見(jiàn)所聞隨時(shí)記下來(lái)……”這就要求學(xué)生在平時(shí)能有一雙千里眼，一對(duì)順風(fēng)耳，做生活的有心人。人們常說(shuō)：“作文功夫在課外”“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。因而，我們?cè)谥匾曇龑?dǎo)學(xué)生從觀察生活中積累和捕捉素材之外，還要積極組織學(xué)生從課外閱讀中吸收營(yíng)養(yǎng)，拓寬知識(shí)面，增強(qiáng)語(yǔ)言能力，豐富寫(xiě)作素材。我讓每一位學(xué)生都準(zhǔn)備兩個(gè)本子：一個(gè)摘抄本，一個(gè)觀察記錄本。這樣當(dāng)他（她）們經(jīng)過(guò)換角度觀察及體驗(yàn)之后，他（她）們會(huì)感受到世界的多姿多彩，會(huì)感悟人生的奧妙無(wú)窮，不斷從周圍的世界中發(fā)現(xiàn)屬于自己的東西，用自己的語(yǔ)言說(shuō)自己想說(shuō)的話及自己真實(shí)的感覺(jué)和體驗(yàn)。

二、個(gè)性指導(dǎo)----個(gè)性化作文的關(guān)鍵

作文教學(xué)要以生活為本源，以課堂為軸心，作文寫(xiě)作以興趣為先導(dǎo)，以個(gè)性的展示和促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為主線，以習(xí)慣養(yǎng)成和培養(yǎng)創(chuàng)新精神為終極目標(biāo)，動(dòng)態(tài)地將老師個(gè)性化的作文教學(xué)、學(xué)生個(gè)性化的作文思維、個(gè)性化的作文語(yǔ)言，以及諸如個(gè)性化的閱讀等其他層面的語(yǔ)文活動(dòng)，有趣、有效的整合起來(lái)，從而取得個(gè)性作文訓(xùn)練的綜合效益。

作文個(gè)性化正如老一輩語(yǔ)文教育家早就說(shuō)過(guò)，作文“要寫(xiě)出誠(chéng)實(shí)的、自己的話”。具體地說(shuō)“假若有所表白，這當(dāng)是有關(guān)于人間事情的，則必須合于事理的實(shí)際，切乎生活的實(shí)說(shuō)；假若有所感興，這當(dāng)是不傾吐不舒快的，則必須本于內(nèi)心的積郁，發(fā)乎情性的自然。這種要求可以稱為?求誠(chéng)?”。他們還說(shuō)，作文“最重要的原則”是“有話必說(shuō)，無(wú)話不說(shuō)，說(shuō)須心口如一，不能說(shuō)謊”。

由于迫于“考試”“評(píng)比”等壓力不得不強(qiáng)化訓(xùn)練，疲于“圍繞考試指揮棒押寶猜題”，作文已成了“湊、抄、套”的寫(xiě)作套路，“假、大、空”的習(xí)作內(nèi)容，千

人一面，千篇一律。要改變這種狀況，首先必須為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，其次還要鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，提倡自主擬題，文體不限。每個(gè)人都是世界上獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，引導(dǎo)學(xué)生著重不同點(diǎn)寫(xiě)出自己的個(gè)性，寫(xiě)出自己的獨(dú)特視野。例如，在一次寫(xiě)與春天有關(guān)的作文中，學(xué)生們有寫(xiě)游記的，有寫(xiě)詩(shī)歌的，有寫(xiě)散文的，有敘事，有抒情，有議論。其中有一些寫(xiě)春雨的學(xué)生，不僅談了自己對(duì)春雨的喜愛(ài)，也談了自己對(duì)于春雨綿長(zhǎng)，讓自己無(wú)法外出活動(dòng)的抱怨。另外，在一次自己最熟悉的親人，有一位學(xué)生表達(dá)的是對(duì)自己取了后媽的爸爸的失望與滿腹牢騷，這種灰色情緒，灰色作文對(duì)今后學(xué)生的發(fā)展不利。但它寫(xiě)出了學(xué)生真實(shí)的感受，發(fā)自學(xué)生的心聲。課后，我找了這位同學(xué)，進(jìn)行一次交流和談心，讓她從另一個(gè)角度去看自己的爸爸，去了解爸爸，最后，她能理解爸爸。實(shí)現(xiàn)學(xué)生本來(lái)的思想狀態(tài)，然后讓灰色變成亮麗的顏色。這樣的過(guò)程才是充滿人性、靈性、個(gè)性的。

三、多元評(píng)價(jià)----個(gè)性化作文的方向

作文個(gè)性化的評(píng)價(jià)應(yīng)擺脫考試的壓力，本著從學(xué)生自身出發(fā)，放大的看學(xué)生作文的優(yōu)點(diǎn)，善于抓住學(xué)生細(xì)致的進(jìn)步給予充分的肯定。因此我在批改學(xué)生作文時(shí)，哪怕學(xué)生用準(zhǔn)一個(gè)詞都 給圈點(diǎn)出來(lái)，予以鼓勵(lì)。針對(duì)具體的作文，我采取綜合講評(píng)、佳作講評(píng)、個(gè)別講評(píng)相結(jié)合的方式，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，即使是滑稽可笑或嘩眾取寵，只要是“我手寫(xiě)吾心”“寫(xiě)出自我個(gè)性”就予以肯定，再根據(jù)具體情況去提高或引導(dǎo)。讓其個(gè)性的火花成為燎原之勢(shì)。

總之，尊重個(gè)性就是尊重生命。我們相信，個(gè)性化作文猶如一股強(qiáng)勁的東風(fēng)，學(xué)生一定會(huì)讓寫(xiě)作成為個(gè)性釋放的過(guò)程，讓寫(xiě)作成為張揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái)。

第四篇：淺談小學(xué)個(gè)性化作文教學(xué)

淺談小學(xué)個(gè)性化作文教學(xué)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）01-055-01

隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的創(chuàng)新也提出了更多要求，為了能夠更好地提升學(xué)生的綜合語(yǔ)文能力，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該積極研究教法創(chuàng)新與個(gè)性化教學(xué)相結(jié)合，以此促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展以及個(gè)性發(fā)展。個(gè)性化作文關(guān)鍵在“異”，目的要“新”，行為在“創(chuàng)”，成敗在“放”?；诋?dāng)前作文教學(xué)中存在教師難教作文，學(xué)生難寫(xiě)作文的現(xiàn)狀。我認(rèn)為，關(guān)鍵在于課堂教學(xué)的封閉性，教學(xué)內(nèi)容的枯燥。要改變這種現(xiàn)狀，必須進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)，以達(dá)到求異創(chuàng)新的效果?，F(xiàn)在就此談?wù)勎以诮虒W(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、草稿，主要指在學(xué)生巧借教材的表達(dá)形式進(jìn)行模仿性的作文訓(xùn)練。模仿是一切創(chuàng)造的基礎(chǔ)，教材是最貼近學(xué)生的模仿對(duì)象，是學(xué)生獲取閱讀中的寫(xiě)作表達(dá)形式來(lái)表達(dá)自己的主觀思想、愿望的再創(chuàng)造。學(xué)生不可能完全照搬原文形式，而是選擇地并創(chuàng)造性地運(yùn)用原文中他看來(lái)有用的東西，或模仿文章的構(gòu)思方法，或模仿文章的精彩片斷，或模仿關(guān)鍵詞句的表達(dá)方式等，這樣一篇作文草稿就躍然紙上。古今中外名家精心草稿，列寧嚴(yán)謹(jǐn)創(chuàng)作的實(shí)例，也常隨老師的講述，不時(shí)進(jìn)入學(xué)生耳中?！敖煺叱唷?，學(xué)生中不乏認(rèn)真草稿的；然而無(wú)庸諱言，不重視草稿的人也不少。怎么辦呢？我每次作文都要求寫(xiě)好草稿，先交上來(lái)檢查，初改，并評(píng)級(jí)。這樣一“逼”，對(duì)學(xué)生布局謀篇，深入思考大有好處。當(dāng)然草稿并不要求整齊劃一，一般草稿要求學(xué)生先列中心思想、中心內(nèi)容、段落大意再寫(xiě)正文。交上的草稿，有些的確打心眼讓人滿意，怎樣獎(jiǎng)勵(lì)這些學(xué)生呢？我用紅筆在選出的十幾篇初文勾勾劃劃，再?gòu)堎N出來(lái)辦了次“草稿展覽”。有的同學(xué)看見(jiàn)自己的“佳作”居然展出，自是異常欣喜；而作為觀眾的大部分學(xué)生，新奇之余不是也可以悟出點(diǎn)什么嗎？

二、變通，是指教師在指導(dǎo)作文是巧借學(xué)生初文優(yōu)作的表達(dá)形式、認(rèn)識(shí)觀點(diǎn)、詞句?N煉等進(jìn)行變通生的作文訓(xùn)練，以某個(gè)對(duì)象為中心，從不同角度、不同方向，提出質(zhì)疑。質(zhì)疑是變通的動(dòng)力，是創(chuàng)新的前提，是激活個(gè)性求異思維的重要途徑。如寫(xiě)《我的老師》，鼓勵(lì)學(xué)生比比看，看誰(shuí)聯(lián)想得好，看誰(shuí)運(yùn)用象征手法巧妙！學(xué)生的文路一般為：“當(dāng)你看到鮮艷的花朵，難道就不會(huì)想到曾在這些花兒上傾注自己血汗的園?。俊薄爱?dāng)我看到園丁，就想到那種默默無(wú)聞地在自己崗位上辛勤耕耘的身影?！薄扒宄浚珗@里花香撲鼻，綠樹(shù)挺拔，許多在這里鍛煉身體、讀書(shū)的人??有幾個(gè)人蹲在那里忙什么？噢，原來(lái)是園丁在那里培植花卉??”磨刀不誤砍柴工，經(jīng)師生共同活動(dòng)：草稿、短文、變通的雛文難道不鄭重其事在作文本上抄清？

三、討論，是開(kāi)放式教學(xué)的一種重要手段。討論要講究實(shí)效，不走過(guò)場(chǎng)，無(wú)論是同桌、小組討論“范文”，都應(yīng)講求實(shí)際效果。我在教學(xué)中做了如下嘗試：從作文的整體水平把全體學(xué)生分為三組，讓他們?cè)谛〗M內(nèi)交換“雛文”，互評(píng)互改，評(píng)出兩篇優(yōu)秀作品參加班級(jí)交流，教師相機(jī)在班上講評(píng)。討論后，每個(gè)學(xué)生再?gòu)膬?nèi)容、詞句、標(biāo)點(diǎn)等方面修改自己的作文。這樣，個(gè)別學(xué)生就不會(huì)有過(guò)重的心理壓力。

四、修改，是充實(shí)雛文部分段落空洞的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。大綱要求：寫(xiě)完以后要修改，既要考慮作文內(nèi)容又要考慮語(yǔ)言文字的表達(dá)，把自己的作文改得更好些。要使學(xué)生把作文寫(xiě)具體，更應(yīng)注重寫(xiě)作文后修改指導(dǎo)，“文章不厭百回改”，好文章都是經(jīng)過(guò)反復(fù)修改的，而改好的關(guān)鍵還在于知道在何處改，怎么改，也就是善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。因此，在指導(dǎo)學(xué)生修改作文的時(shí)候，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)自己的作文先問(wèn)“為什么”“怎么樣”，然后再圍繞中心，篩選出需要回答的問(wèn)題，有針對(duì)性的對(duì)原文進(jìn)行修改、補(bǔ)充。批改時(shí)，我把作品中的佳句劃出來(lái)，并寫(xiě)出簡(jiǎn)潔的評(píng)語(yǔ)。這樣，無(wú)疑加深學(xué)生對(duì)錘煉語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)，嘗到了成功的甘美之果。

總而言之，要提高學(xué)生的作文水平，就要激發(fā)學(xué)生寫(xiě)的興趣，就要給學(xué)生“充分自由”，引導(dǎo)他們“說(shuō)真話，寫(xiě)真實(shí)感情”；鼓勵(lì)學(xué)生多看課外書(shū)，并善于積累；要善于開(kāi)啟學(xué)生個(gè)性求異思維，使之活躍而不是禁錮他們；引導(dǎo)他們參于變通、評(píng)價(jià)、修改習(xí)作活動(dòng)。只有這樣，才能使學(xué)生敢寫(xiě)、愛(ài)寫(xiě)、會(huì)寫(xiě)，并在寫(xiě)的過(guò)程中發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神，迸發(fā)出智慧的火花。

第五篇：如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文作文趣味教學(xué)

如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文作文趣味教學(xué)

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)來(lái)說(shuō)，當(dāng)前的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率有待提升，教師必須要深入教學(xué)研究，保障作文教學(xué)的有效性，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和綜合能力。實(shí)現(xiàn)趣味教學(xué)，能夠引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，為教師開(kāi)展高效的教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造了極佳的條件。因此，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文作文趣味教學(xué)，成為當(dāng)前的主流教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)。本文主要從當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)情況出發(fā)，結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從多方面論述如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文作文趣味教學(xué)。

小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力比較弱，吸收知識(shí)還停留于淺層的感官層次，對(duì)于具有趣味性的事物表現(xiàn)得更加主動(dòng)積極。針對(duì)這樣的情況，實(shí)現(xiàn)趣味教學(xué)是提高小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)有效性的重要措施。對(duì)此，教師必須要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，選擇更加科學(xué)的教學(xué)方法，同時(shí)要結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好，開(kāi)展更加具有趣味性、生動(dòng)性的教學(xué)活動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。那么我將針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)，淺談如何實(shí)現(xiàn)趣味教學(xué)。

一、進(jìn)行有效的課堂導(dǎo)入

實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文作文趣味教學(xué)，并不是單一地增添課堂教學(xué)的趣味性，而是要激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性?；谶@樣的目標(biāo)，教師要進(jìn)行有效的課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生以最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)入到學(xué)習(xí)中來(lái)。以想象類文章的教學(xué)為例，其主要目的是引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)啟自己的想象思維，根據(jù)教師的引導(dǎo)，創(chuàng)造一個(gè)新的文學(xué)世界。為了幫助學(xué)生取得更好的學(xué)習(xí)效果，教師可以通過(guò)有效的課堂導(dǎo)入來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。比如教師可以以森林運(yùn)動(dòng)大會(huì)為引導(dǎo)，設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的故事情境，在這樣的故事情境中，所有的動(dòng)物都人格化了，有了自己的個(gè)性和語(yǔ)言，學(xué)生則需要通過(guò)想象為它們?cè)O(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的故事情節(jié)，創(chuàng)造一個(gè)有趣的動(dòng)物世界。學(xué)生聽(tīng)到這樣的故事，思維立馬活躍起來(lái)，說(shuō)出各種各樣的答案，表現(xiàn)得積極投入。通過(guò)這樣的方式，以趣味的故事情境作為課堂導(dǎo)入，能夠更好地啟發(fā)學(xué)生的思維，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生更快地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中來(lái)。

二、創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氛圍

小學(xué)生參與學(xué)習(xí)十分容易受到外界環(huán)境的影響，傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)形成了緊張壓抑的課堂氛圍，學(xué)生總是感覺(jué)到枯燥和無(wú)聊，漸漸地產(chǎn)生厭學(xué)的心理。要實(shí)現(xiàn)趣味教學(xué)，必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)活躍的課堂氛圍。以寫(xiě)景類文章的教學(xué)為例，其主要目的是引導(dǎo)學(xué)生觀察具有鮮明特色的景物，再用文字將其記錄下來(lái)，讓讀者有一種見(jiàn)字如見(jiàn)景的感受。而傳統(tǒng)的教學(xué)方法不適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境，教師不再一味地進(jìn)行理論知識(shí)的灌輸，而是通過(guò)多媒體系統(tǒng)加入多樣性的素材，比如圖片、視頻、音頻等，學(xué)生可以直觀地看到這些景物，并且從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩方面同時(shí)受到刺激，能夠感受到情境的生命力與活力。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生有著強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，想要用文字將所感受到的一片美景寫(xiě)下來(lái)。通過(guò)這樣的方式，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)活潑的課堂氛圍，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，讓學(xué)生逐漸愛(ài)上寫(xiě)作，用這樣一種新的方式來(lái)表達(dá)情感。

三、進(jìn)行積極的課堂互動(dòng)

進(jìn)行積極的課堂互動(dòng)是實(shí)現(xiàn)趣味教學(xué)的重要措施，不但可以幫助教師獲取反饋信息，實(shí)現(xiàn)針對(duì)性教學(xué)，同時(shí)也活躍了課堂氣氛，為實(shí)現(xiàn)趣味教學(xué)創(chuàng)造了條件。以“我最難忘的一天”的教學(xué)為例，這一章節(jié)引導(dǎo)學(xué)生回憶自己最難忘的一天，用文字記錄這一天中發(fā)生的事情以及表達(dá)自己的情感。面對(duì)這樣的教學(xué)內(nèi)容，教師要進(jìn)行積極的課堂互動(dòng)，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。教師可以先談一談自己最難忘的一天，學(xué)生聽(tīng)到教師的故事的時(shí)候，能夠有更強(qiáng)的表達(dá)欲望，想要分享自己最難忘的一天。而當(dāng)學(xué)生在分享自己這難忘的一天的時(shí)候，教師可以談一談自己的體會(huì)，再與學(xué)生進(jìn)行交流，從而達(dá)到互動(dòng)的效果，也能夠深化學(xué)生的體驗(yàn)和感受。接著教師再引導(dǎo)學(xué)生與同學(xué)進(jìn)行交流，活躍課堂氣氛，在思想的碰撞中產(chǎn)生智慧的火花，這樣的課堂是具有樂(lè)趣的，更是具有智慧的。通過(guò)這樣的方式組織有效的課堂互動(dòng)，既能夠活躍課堂的氣氛，也可以?橢?教師順利地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，提升教學(xué)活動(dòng)的有效性，更好地實(shí)現(xiàn)趣味教學(xué)。

四、開(kāi)展趣味的課堂游戲

愛(ài)玩是小學(xué)生的天性，游戲教學(xué)法在小學(xué)教學(xué)階段有著突出的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)，而要實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文作文趣味教學(xué)，開(kāi)展趣味的課堂游戲是一項(xiàng)非常具有實(shí)際意義的教學(xué)策略。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，教師在進(jìn)行人物描寫(xiě)類文章的教學(xué)時(shí)，可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要求學(xué)生進(jìn)行配對(duì)小游戲。教師將學(xué)生的名字做成一些簡(jiǎn)單的小卡片，將卡片打亂順序，并且從卡片堆中隨機(jī)抽取兩張卡片，被抽到卡片的兩名學(xué)生要互相作為學(xué)習(xí)伙伴，分別用文字對(duì)自己的小伙伴進(jìn)行描寫(xiě)，要將學(xué)習(xí)伙伴的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)。而其他的同學(xué)則作為評(píng)判的小老師，評(píng)價(jià)學(xué)生這一段文字是否符合他的學(xué)習(xí)小伙伴的特征，教師則根據(jù)學(xué)生的活動(dòng)情況，給予簡(jiǎn)單的獎(jiǎng)懲。通過(guò)這樣的方式開(kāi)展有趣的游戲，增添了課堂教學(xué)的趣味性，實(shí)現(xiàn)了寓教于樂(lè)，推動(dòng)了小學(xué)語(yǔ)文作文趣味教學(xué)的進(jìn)程。

總而言之，針對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文作文趣味教學(xué)，是提升小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)有效性的最佳策略，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和綜合能力的全面發(fā)展，從而讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)作文的樂(lè)趣，真正將寓教于樂(lè)的教學(xué)理念得以落實(shí)。那么在今后的教學(xué)中，教師必須要認(rèn)識(shí)到趣味教學(xué)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的重要性，從而深入教學(xué)研究，探索高效的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文作文趣味教學(xué)，讓學(xué)生在歡聲笑語(yǔ)中學(xué)習(xí)寫(xiě)作，取得進(jìn)步。

【