第一篇：生命的力量閱讀答案
導(dǎo)語：閱讀理解是很多學(xué)生在這一項這都是得分率不高的一項。以下是小編為大家分享的生命的力量閱讀答案，歡迎借鑒！
生命的力量
劉慶邦
作為作家，我覺得作家本人應(yīng)該有一種生命的力量。
這種力量體現(xiàn)在作家的人格方面，即作家應(yīng)該有善良的天性，高貴的心靈，高尚的道德，悲憫的情懷和堅強(qiáng)的意志。當(dāng)然，說一個作家有沒有生命力量，當(dāng)然不是指他個人的體力，而是指其智力、感悟能力和思想水平。此外，一個人只有對世界有他獨(dú)特的看法，獨(dú)立思想的習(xí)慣，其生命才可能是有力量的。相反，如果人云亦云，沒有自己的世界觀，那就沒有力量。
我們中國的作家，我首推魯迅。魯迅個子不高，瘦小，但我們不得不承認(rèn)魯迅是非常有力量的。他可稱為思想的巨人。他對現(xiàn)實(shí)的看法，他的雜文，都體現(xiàn)出他偉大的、不可戰(zhàn)勝的力量。我們無論何時看魯迅都是高山仰止，就是因為其思想的高度與深度。
④ 那么，當(dāng)代作家中還有誰稱得上“生命有力量”？我覺得應(yīng)該推史鐵生，他曾是我的同事，我們同歲。我們交往比較多，我稱他鐵生兄，我對他一直懷有敬意。他去世后，我們給他開作品研討會。大家是完全發(fā)自內(nèi)心的一種需要與表達(dá)，來追思史鐵生。史鐵生坐在輪椅上，生活不能自理。可是從精神上，他比我們每個人都高大。我們的身體沒有毛病，鐵生受限制，哪里也不能去。但我們不得不承認(rèn)，正是鐵生向內(nèi)挖掘，他的許多思想都上升到生命哲學(xué)的高度，因此他的藝術(shù)光輝越來越燦爛。因此，作家要使自己的生命變得有力量，就得向魯迅學(xué)習(xí)，也應(yīng)該向史鐵生學(xué)習(xí)。
⑤當(dāng)然，這種力量和分量肯定不是先天就有的，一個作家如果沒有閱歷，沒有經(jīng)歷，其生命肯定是沒有分量的。沈從文說，司馬遷之所以寫出《史記》，在于他對生命的憂患不是僅靠積學(xué)成就的。學(xué)問大，可能成為一個學(xué)富五車的學(xué)者，不一定能成為一個作家。司馬遷被處以宮刑——我們說士可殺不可辱，宮刑顯然就是一個很大的侮辱。但艱難困苦，玉汝于成，他發(fā)憤圖強(qiáng)，通過《史記》為生命贏得了尊嚴(yán)。魯迅稱之為“史家之絕唱，無韻之離騷”。這很大因素取決于其不同尋常的生命分量。
⑥當(dāng)代作家也一樣，比如莫言，也是經(jīng)過很多苦難，才寫出優(yōu)秀的作品，獲得諾貝爾文學(xué)獎。因此，凡是寫出好作品的人，其生命的分量都是很重的，其生命的力量都是很強(qiáng)的。
1.請概括本文的中心論點(diǎn)。（3分）
2.根據(jù)文章內(nèi)容，請概括怎樣才能成為一個有生命力量的作家?（3分）
3.第⑤段劃線句運(yùn)用了什么論證方法?請分析其作用。（4分）
4.請分析下面句子中加點(diǎn)詞語的表達(dá)作用。（5分）
（1）但我們不得不承認(rèn)，正是鐵生向內(nèi)挖掘，他的許多思想都上升到生命哲學(xué)的高度，因此他的藝術(shù)光輝越來越燦爛。（2分）
（2）學(xué)問大，可能成為一個學(xué)富五車的學(xué)者，不一定能成為一個作家。（3分）
5.請你簡述本文的論證過程。（5分）
參考答案
1.作家應(yīng)有一種生命的力量。
2.有高尚的人格。有智力，感悟能力和思想水平。有對世界的獨(dú)特看法及獨(dú)特的思考習(xí)慣。
3.舉例論證，舉出司馬遷受宮刑而完成史記的實(shí)例，具體有力的論證了沒有經(jīng)歷，其生命肯定是沒有分量的這一觀點(diǎn)，增強(qiáng)了說服力。
4.（1），雙重否定，強(qiáng)調(diào)了正是鐵生…（2），表不確定，未必之意。體現(xiàn)議論文語言的嚴(yán)密性。
5.先提出中心論點(diǎn)…，再闡述怎樣才有生命力量。接著舉出魯迅，史鐵生，司馬遷的事例來闡述。最后總結(jié)全文，強(qiáng)調(diào)文章最后一句話。
第二篇：生命的力量閱讀答案
篇一：生命的力量閱讀答案
生命的力量劉慶邦作為作家，我覺得作家本人應(yīng)該有一種生命的力量。這種力量體現(xiàn)在作家的人格方面，即作家應(yīng)該有善良的天性，高貴的心靈，高尚的道德，悲憫的情懷和堅強(qiáng)的意志。當(dāng)然，說一個作家有沒有生命力量，當(dāng)然不是指他個人的體力，而是指其智力、感悟能力和思想水平。此外，一個人只有對世界有他獨(dú)特的看法，獨(dú)立思想的習(xí)慣，其生命才可能是有力量的。相反，如果人云亦云，沒有自己的世界觀，那就沒有力量。我們中國的作家，我首推魯迅。魯迅個子不高，瘦小，但我們不得不承認(rèn)魯迅是非常有力量的。他可稱為思想的巨人。他對現(xiàn)實(shí)的看法，他的雜文，都體現(xiàn)出他偉大的、不可戰(zhàn)勝的力量。我們無論何時看魯迅都是高山仰止，就是因為其思想的高度與深度。④ 那么，當(dāng)代作家中還有誰稱得上“生命有力量”？我覺得應(yīng)該推史鐵生，他曾是我的同事，我們同歲。我們交往比較多，我稱他鐵生兄，我對他一直懷有敬意。他去世后，我們給他開作品研討會。大家是完全發(fā)自內(nèi)心的一種需要與表達(dá)，來追思史鐵生。史鐵生坐在輪椅上，生活不能自理。可是從精神上，他比我們每個人都高大。我們的身體沒有毛病，鐵生受限制，哪里也不能去。但我們不得不承認(rèn)，正是鐵生向內(nèi)挖掘，他的許多思想都上升到生命哲學(xué)的高度，因此他的藝術(shù)光輝越來越燦爛。因此，作家要使自己的生命變得有力量，就得向魯迅學(xué)習(xí)，也應(yīng)該向史鐵生學(xué)習(xí)。⑤當(dāng)然，這種力量和分量肯定不是先天就有的，一個作家如果沒有閱歷，沒有經(jīng)歷，其生命肯定是沒有分量的。沈從文說，司馬遷之所以寫出《史記》，在于他對生命的憂患不是僅靠積學(xué)成就的。學(xué)問大，可能成為一個學(xué)富五車的學(xué)者，不一定能成為一個作家。司馬遷被處以宮刑——我們說士可殺不可辱，宮刑顯然就是一個很大的侮辱。但艱難困苦，玉汝于成，他發(fā)憤圖強(qiáng)，通過《史記》為生命贏得了尊嚴(yán)。魯迅稱之為“史家之絕唱，無韻之離騷”。這很大因素取決于其不同尋常的生命分量。⑥當(dāng)代作家也一樣，比如莫言，也是經(jīng)過很多苦難，才寫出優(yōu)秀的作品，獲得諾貝爾文學(xué)獎。因此，凡是寫出好作品的人，其生命的分量都是很重的，其生命的力量都是很強(qiáng)的。1.請概括本文的中心論點(diǎn)。（3分）2.根據(jù)文章內(nèi)容，請概括怎樣才能成為一個有生命力量的作家?（3分）3.第⑤段劃線句運(yùn)用了什么論證方法?請分析其作用。（4分）4.請分析下面句子中加點(diǎn)詞語的表達(dá)作用。（5分）（1）但我們不得不承認(rèn)，正是鐵生向內(nèi)挖掘，他的許多思想都上升到生命哲學(xué)的高度，因此他的藝術(shù)光輝越來越燦爛。（2分）（2）學(xué)問大，可能成為一個學(xué)富五車的學(xué)者，不一定能成為一個作家。參考答案
1.作家應(yīng)有一種生命的力量。2.有高尚的人格。有智力，感悟能力和思想水平。有對世界的獨(dú)特看法及獨(dú)特的思考習(xí)慣。3.舉例論證，舉出司馬遷受宮刑而完成史記的實(shí)例，具體有力的論證了沒有經(jīng)歷，其生命肯定是沒有分量的這一觀點(diǎn)，增強(qiáng)了說服力。4.（1），雙重否定，強(qiáng)調(diào)了正是鐵生?（2），表不確定，未必之意。體現(xiàn)議論文語言的嚴(yán)密性。5.先提出中心論點(diǎn)?，再闡述怎樣才有生命力量。接著舉出魯迅，史鐵生，司馬遷的事例來闡述。
篇二：生命的力量閱讀答案 篇三：生命的力量閱讀答案
《生命的力量》主題閱讀學(xué)案_語文_小學(xué)教育_教育專區(qū)暫無評價|0人閱讀|0次下載|
《生命的力量》主題閱讀教學(xué)設(shè)計《鼓神》、《蘭州鼓子—靈魂的歌者》、《觀舞》、《觀 千手觀音 》、《舞者》、《幽默的叫賣聲》、《龍船歌》《鑿碑高手》閱讀目標(biāo) 課時安排1．理解文章的內(nèi)容、思想和寫作方法。2．學(xué)習(xí)批注法閱讀，從修辭角度賞析語言。3.體會作者的感情，解讀作品形象，學(xué)習(xí)他們的美好品德。
一、導(dǎo)入閱讀 生命的力量何其強(qiáng)大像揮舞雙錘震人魂魄的鼓神，像豪放粗獷 的安塞腰鼓，像眼瞎心明的鑿碑高手??無論有怎樣的挫折，也 無論處于何等惡劣的環(huán)境，強(qiáng)大的生命都會釋放出無窮的力量，綻放璀璨的光彩。生命有了磅礴的氣勢，我們生活的陽光才會更 加燦爛溫馨；生命有了強(qiáng)大的力量，我們生活的天空才會更加遼 闊圣潔。
二、明確目標(biāo)，激發(fā)興趣 如何走近生命，更好地解密寫作的密碼，我們可以從這三個方面 入手。（展示學(xué)習(xí)目標(biāo)）
三、速讀美文，整體感知
（一）閱讀老師推薦的八篇文章——《鼓神》、《蘭州鼓子—靈 魂的歌者》、《觀舞》、《觀 千手觀音 》、《舞者》、《幽默的叫賣聲》、《龍船歌》《鑿碑高手》活動設(shè)計：計時閱讀
（二）復(fù)述文章內(nèi)容，概括故事情節(jié)。活動設(shè)計：小組內(nèi)復(fù)述內(nèi)容，每個小組概括一篇文章的故事情節(jié)。
五、賞讀文章，揭秘方法
（一）跳讀文章，勾畫段落 跳讀文章，從《鼓神》、《蘭州鼓子—靈魂的歌者》兩篇文章中 感悟生命力量的震人魂魄；從《觀舞》、《觀 千手觀音 》、《舞 者》、《幽默的叫賣聲》、《龍船歌》《鑿碑高手》五篇文章中 勾畫抒發(fā)感情的句子，并體會其妙處。
（二）合作探究，揭秘方法 小組合作探究勾畫的段落運(yùn)用的寫作方法，并體會其作用，有感 情的朗讀展示。
六、傾情誦讀，品味語言
（一）再讀莫言的《觀舞》，找出你覺得寫的好的句子做批注。
（二）小組交流
（三）課堂 4 號展示，每個小組展示一處。
七、沉淀積累，背誦升華(一)同學(xué)們對照黑板上的學(xué)習(xí)目標(biāo)，看看自己還有什么問題。如果沒有問題就請選擇這節(jié)課你認(rèn)為寫得最精彩的語句進(jìn)行背誦。如：老人時而槌抹鼓沿，時而肘杵鼓面，時而躍騰猛捶，時 而低伏輕撫，柔時如絲綢無骨，剛時像槍挑滑輪;亂則烏云橫飛，齊則兵陣突進(jìn)。篇五：生命的力量閱讀答案
生命的力量
劉慶邦
這種力量體現(xiàn)在作家的人格方面，即作家應(yīng)該有善良的天性，高貴的心靈，高尚的道德，悲憫的情懷和堅強(qiáng)的意志。當(dāng)然，說一個作家有沒有生命力量，當(dāng)然不是指他個人的體力，而是指其智力、感悟能力和思想水平。此外，一個人只有對世界有他獨(dú)特的看法，獨(dú)立思想的習(xí)慣，其生命才可能是有力量的。
我們中國的作家，我首推魯迅。魯迅個子不高，瘦小，但我們不得不承認(rèn)魯迅是非常有力量的。他可稱為思想的巨人。他對現(xiàn)實(shí)的看法，他的雜文，都體現(xiàn)出他偉大的、不可戰(zhàn)勝的力量。
④ 那么，當(dāng)代作家中還有誰稱得上“生命有力量”？我覺得應(yīng)該推史鐵生，他曾是我的同事，我們同歲。我們交往比較多，我稱他鐵生兄，我對他一直懷有敬意。他去世后，我們給他開作品研討會。大家是完全發(fā)自內(nèi)心的一種需要與表達(dá)，來追思史鐵生。史鐵生坐在輪椅上，生活不能自理?？墒菑木裆?，他比我們每個人都高大。我們的身體沒有毛病，鐵生受限制，哪里也不能去。但我們不得不承認(rèn)，正是鐵生向內(nèi)挖掘，他的許多思想都上升到生命哲學(xué)的高度，因此他的藝術(shù)光輝越來越燦爛。
⑤當(dāng)然，這種力量和分量肯定不是先天就有的，一個作家如果沒有閱歷，沒有經(jīng)歷，其生命肯定是沒有分量的。沈從文說，司馬遷之所以寫出《史記》，在于他對生命的憂患不是僅靠積學(xué)成就的。學(xué)問大，可能成為一個學(xué)富五車的學(xué)者，不一定能成為一個作家。司馬遷被處以宮刑——我們說士可殺不可辱，宮刑顯然就是一個很大的侮辱。但艱難困苦，玉汝于成，他發(fā)憤圖強(qiáng)，通過《史記》為生命贏得了尊嚴(yán)。魯迅稱之為“史家之絕唱，無韻之離騷”。⑥當(dāng)代作家也一樣，比如莫言，也是經(jīng)過很多苦難，才寫出優(yōu)秀的作品，獲得諾貝爾文學(xué)獎。
2.根據(jù)文章內(nèi)容，請概括怎樣才能成為一個有生命力量的作家?（3分）
1.作家應(yīng)有一種生命的力量。2.有高尚的人格。有智力，感悟能力和思想水平。有對世界的獨(dú)特看法及獨(dú)特的思考習(xí)慣。3.舉例論證，舉出司馬遷受宮刑而完成史記的實(shí)例，具體有力的論證了沒有經(jīng)歷，其生命肯定是沒有分量的這一觀點(diǎn)，增強(qiáng)了說服力。4.（1），雙重否定，強(qiáng)調(diào)了正是鐵生?（2），表不確定，未必之意。體現(xiàn)議論文語言的嚴(yán)密性。5.先提出中心論點(diǎn)?，再闡述怎樣才有生命力量。接著舉出魯迅，史鐵生，司馬遷的事例來闡述。最后總結(jié)全文，強(qiáng)調(diào)文章最后一句話?！窘馕觥?.試題分析：找議論文論點(diǎn)，方法有三：
1、審清題目 有時題目就是中心論點(diǎn)，有的議論文題目不是卻提供了線索；
2、找中心句 在開頭或結(jié)尾作者對所論問題表明態(tài)度的語句；
3、提煉歸納 弄清作者對論題的態(tài)度，在據(jù)此概括，也可以有幾個分論點(diǎn)加以匯聚，以一個完整的語句表達(dá)出來。本文的中心論點(diǎn)在文章第一段第一句就提出來了。考點(diǎn)：分析概括議論文的主要觀點(diǎn)。能力層級為分析綜合c。2.試題分析：此題非常簡單，只要在文章的第二自然段篩選、概括、總結(jié)即可?？键c(diǎn)：理解文章內(nèi)容，概括議論文要點(diǎn)。能力層級為分析綜合c。3.試題分析：本題考查學(xué)生分析議論文論證方法以及作用的能力。解答此題的一般方法為：方法+觀點(diǎn)，結(jié)合具體語句分析即可。考點(diǎn)：分析常見的論證方法及其作用。能力層級為分析綜合c4.試題分析：分析議論文的語言特色：①、要從邏輯的角度，分析其用詞的準(zhǔn)確，嚴(yán)密：②、要從說理的角度分析其敘述的概括性和簡潔性：③、要從修辭的角度分析其用詞的鮮明、生動和感情色彩。此題主要是從句式和詞語的嚴(yán)密性角度對這兩個詞語進(jìn)行分析。考點(diǎn)：分析議論性語言的語言特色。能力層級為分析綜合c。5.試題分析：本題考查梳理文章寫作思路的能力。結(jié)合文章的內(nèi)容，仔細(xì)梳理即可?？键c(diǎn)：分析議論文的結(jié)構(gòu)和思路。
要求：（1）請從“友情、知識、奮進(jìn)等詞語中選擇一個，填入橫線處，使題目完整。注意可以選擇自己覺得真正收獲的內(nèi)容來填寫。（2）聯(lián)系自己的生活體驗寫作，文體不限，字?jǐn)?shù)不少于500個。
2006年6月10日是中國第一個“文化遺產(chǎn)日”，學(xué)校開展以“中國記憶”為主題的板報設(shè)計評選活動。
注：文化遺產(chǎn)蘊(yùn)含著一個民族的價值觀念、審美追求與情感記憶。材料一：，位于市大足縣境內(nèi)。
燈影下的人生 尤今
②那時，我才五歲多。父親失業(yè)，我們一家五口，在無計可施的情況下，遷進(jìn)了一間租來的小木屋里。木屋很簡陋，無水又無電。白天陰陰，夜晚暗暗。
③由于整個區(qū)沒有電力的供應(yīng)，所以，夜晚一來，處處伸手不見五指。母親在屋子里點(diǎn)了幾盞煤油燈，飄忽不定的火舌，將幢幢的人影這里那里胡亂的貼在木屋的四壁上。屋里明明只有五個人，可是，壁上的黑影，卻把一種無聲的熱鬧帶了進(jìn)來。這個窮苦的家，有愛。愛是一把蘸了蜜糖的刷子，把孩子的心，髹得甜滋滋的。爸爸愛說笑，盡管在外面為了生活而碰得焦頭爛額，但是，他把他的憂他的煩搓成一小團(tuán)，密密地鎖在心扉中，他給孩子的，是成籮盈筐輕松的笑語。④終于，父親的生意有所好轉(zhuǎn)。我們一家子在一座類似大雜院的大房子里租下了一個小房間。這時，最小的弟弟出世了，一家六口，擠在同一個房間里。房里裝置了一盞日光燈，很亮、很耀目。父親為我們買了大量的書籍，晚上用膳過后，一家人圍坐桌邊，桌上攤開著父親買回來的書，燈光直直地照在書上鮮麗的圖畫與墨黑的字粒上，渾沌初開的孩子，歡歡喜喜地辨識書上的“之無”。
⑤我成家后不久，丈夫調(diào)職到沙地阿拉伯去；我呢，也帶著兩歲的稚子同往。我們住在一幢白色的屋子里，屋子高高地立在山脊上，前不巴村、后不連店。屋子里裝的是傘形的罩燈。丈夫常常出差，一去，便是數(shù)日。我和孩子，困居于四面是墻的小木屋里，日子長得好似看不到盡頭。
⑥電一停，我的屋子，還有整個山頭，都跌進(jìn)了無邊無際的黑暗里。沙漠夜晚特有的風(fēng)，在山頭來來回回凄厲地吼叫，好似千頭萬頭氣勢洶洶、撲人而噬的猛獸；我呢，蜷縮在屋子里，緊緊地?fù)еf事不懂、只懂害怕的稚齡孩子，眼淚一串一串地流。不是悲傷，不是痛苦。
⑧三年過后，我們終于在新加坡買下了一幢屋子，正正式式有了一個屬于自己的家。我去買各種各樣的燈飾，親手把這個家布置起來。
——選自《尤今散文選》（有刪改）
1.作者以燈影為線索，回顧半生某些經(jīng)歷。
地點(diǎn) 燈
事件內(nèi)容
租來的小木屋里 ⑴
一家人在燈下說笑 大雜院里的小房間里 日光燈 ⑵ ⑶
傘形罩燈
“我”外出歸返時從山腳仰望山頂家里燦然的燈光 新加坡買來的屋子里 各種燈飾
“我”用各種燈飾布置家，在亮光下心無旁騖地寫作 3.本文語言親切細(xì)膩。
5.從童稚到中年，總有一盞燈亮在作者的生命中，帶給她愛與感動。在你的成長經(jīng)歷中，一定也有類似的物、事、人，照亮了你的心房，滋養(yǎng)著你的生命。
我選的詞語： 算賬，包袱，水分??
下列句子中，沒有使用比喻修辭的一項是（）（3分）
閱讀下面的文章。淺議健忘 王延群
①有一個美麗的傳說：當(dāng)人離開這個世界走向陰間的時候，必須經(jīng)過一個叫“奈何橋”的地方。奈何橋邊住著一位叫孟婆的老人。人死后都要先到她那里喝上一碗孟婆湯，然后才能進(jìn)入陰間。
②人活一輩子不容易，我們的生命行囊盛不下太多的往事，一路走來，我們注定要忘卻許多。夏洛蒂·勃朗特在《簡·愛》 中說“有著污染的記憶是一種永遠(yuǎn)的毒藥”。③其實(shí)，我們不必等到那一天才去忘記煩惱、舒展眉頭。
④學(xué)會遺忘，并不是清空歷史，一股腦兒地刪除所有記憶，一切歸零，而是在記憶中“去粗取精”的選擇，是一種理智的揚(yáng)棄，是一種清醒的忘卻。只有忘卻那些本該忘卻的，需要牢記的才會在心底永存。教育家賽蒙茲認(rèn)為有一種健忘是高貴的，就是不記舊惡。生活中，我們快樂著、痛苦著、煩惱著、憧憬著，有許多的人和事值得我們記憶并珍藏。懂得感恩，記住他人的好，不忘別人的情，是做人的根本。
⑤善于健忘是一種品性修為，是一種人生境界。要做到善于健忘，就要加強(qiáng)思想品德修養(yǎng)和心理素質(zhì)的培養(yǎng)，心想大事，剔除私心雜念，克服個人主義，淡泊名利，寧靜致遠(yuǎn)。還要經(jīng)常進(jìn)行自我心理調(diào)節(jié)，想大一點(diǎn)、想遠(yuǎn)一點(diǎn)、想開一點(diǎn)，從名利得失中解脫出來。
⑦善于健忘是解脫痛苦的一劑良藥，是一個人身心健康與成熟的標(biāo)志。年輕人，你在為什么而憂愁呢？ 是為了手上的工作做不完、做不好，沒有一個好的前程而憂愁呢？ 是為了日常生活的無趣，身邊缺少了歡歌笑語而憂愁呢？ 還是為了感情上的挫折，愛上了不愛自己的人而憂愁呢？ 憂愁不是過錯，但陽光態(tài)生活才是我們的專屬。何必整天擺著一張苦瓜臉，而不用笑容來點(diǎn)綴面容呢？ 我們要做的只是淡忘憂愁，積極面對。（摘自《思維與智慧》下半月 2014年08期 有刪改）
1.本文的作者的主要觀點(diǎn)是什么？作者是如何提出這一觀點(diǎn)的？（4分）2.閱讀全文，選出對文章內(nèi)容理解正確的一項（）（3分）
（1）說說第②段中“有著污染的記憶是一種永遠(yuǎn)的毒藥”。
材料二：少無適俗韻，性本愛丘山。
科目：初中語文 來源：2014-2015學(xué)年福建龍巖江山中學(xué)七年級上第三次月考語文試卷（解析版）題型：綜合性學(xué)習(xí)
【漫游語文世界】商店門牌，電視廣告或者報刊雜志等，到處都有語文，請舉一個你在生活中發(fā)現(xiàn)的關(guān)于語文實(shí)際運(yùn)用的例子并簡要分析：（3分）舉例：
分析：_________________________________________________________
作文（60分）
文題一：有愛大聲說出來 文題二：善 良
要求： 兩個題目任選其一，寫一篇以記敘為主,中心突出，條理清楚，文從字順，書寫要工整正確，力爭美觀，卷面整潔。
第三篇：生命的力量
生命的力量
——讀《黃河?xùn)|流去》有感
雙柿樹小學(xué) 趙瑋
以前也寫過許多篇讀后感，但是，為一本書讀后感，這還是第一次。并不是因為這本書很厚故事很長——雖說七百多頁也的確稱得上是宏篇創(chuàng)作。不過，最主要的還是因為故事本身的厚重和深沉，震撼了我的心靈，讓我久久不能忘懷。于是，提起筆來，述說我心中的感觸，靈魂的吶喊。
《黃河?xùn)|流去》是 李準(zhǔn)老先生寫于上世紀(jì)七十年代末期的一部巨著。用老先生的話來說，“本書的名字雖叫《黃河?xùn)|流去》，但她不是為逝去的歲月唱挽歌，她是想在時代的天平上，重新估量一下我們這個民族賴以生存和延續(xù)的力量。故事寫的是抗日戰(zhàn)爭時期國民黨反動派扒開黃河，淹沒四十四個縣造成空前浩劫的事件。在這個大災(zāi)難、大遷徙的過程中，我主要寫了七戶農(nóng)民的命運(yùn)。寫了他們每一個家庭的悲歡離合。寫了這次大流浪中，在他們身上閃發(fā)出來的黃金一樣的品質(zhì)和純樸的感情……”
當(dāng)我第一次翻開厚厚的書頁，看到作者的這段話，我就知道，眼前攤開的，并不僅僅是一本書籍，她同時也是一部凝聚的歷史，一份意義深遠(yuǎn)的記憶。于是，帶著謙遜的心，跟隨著作者的腳步，一同回溯時光，走進(jìn)那年那月，走進(jìn)主人公們的生活。
一切還要從“中央軍扒黃河啦——”講起。當(dāng)年的中華大地，烽煙四起，生靈涂炭，老百姓整日生活在水深火熱之中。為了進(jìn)一步阻
擋日軍的進(jìn)攻，國民政府決定“以水代兵”，扒開黃河，希望以此擋住敵人的鐵蹄。而我們的主人公們，就是一群世世代代生活在黃河沿岸的樸實(shí)的農(nóng)民。如果沒有戰(zhàn)爭，他們本可以遵循著祖祖輩輩的足跡，日出而作，日落而息，在那片土地上辛勤地勞作，欣喜地收獲；如果沒有“黃河開口”，他們就不會被迫為了生計而背井離鄉(xiāng)，到處流浪，在逃荒的路上吃盡苦頭，妻離子散；如果沒有……
但歷史的悖論就在這里，生活中從來不存在什么“如果”，一切的一切，發(fā)生了，就面臨著選擇，要么堅持，要么放棄。堅持，或許不一定能夠真正走出困境，但一旦放棄，那等待在前面的，就只有滅亡。我們的主人公們，在眼看著自己的家鄉(xiāng)被咆哮而來的黃河水淹沒后，滿心悲憤地，戀戀不舍地，開始了向著“新家園”的遷徙。故土難離啊。生活了一輩子的家，竟然在轉(zhuǎn)瞬之間就化為烏有了。這不能不算是人生的一大痛啊。
于是，跟隨著浩浩蕩蕩的逃荒大軍，赤楊崗的七戶農(nóng)家也開始了他們的漂泊流浪。都說，“美不美，泉中水；親不親，是鄉(xiāng)鄰?！钡拇_如此。在這充滿荊棘與坎坷的遷徙路上，鄉(xiāng)親之間互相扶持攻讀難關(guān)的場景，常令我感動。那是種樸實(shí)無華的患難與共，不求回報的出手相助，溫暖人心的相濡以沫。雖然故事中人與人之間也存在著爾虞我詐、傾軋算計，但這些人世中不可避免的黑暗并不能就此抹殺人性中善良、美好的一面，更無法遮擋住后者那耀眼的光輝。
由此，我不禁想到了本書的作者——李準(zhǔn)先生。很可惜，這位老先生早在2000年便與世長辭了。我常想，老先生在他生命彌留之際，還有什么未了的心愿嗎？他還有什么話，想要對生長在新社會的我們說嗎？記得老先生曾回憶說，自己在文化大革命這場十年浩劫中經(jīng)歷了很多，被指為“中間人物”的他，“不知挨了多少批判，挨了多少拳打腳踢”，以致到最后，在“整天的眼淚和長吁短嘆”中，老先生固有的幽默感也被消磨殆盡了……但就是這樣，在經(jīng)歷了那許多折磨后，老先生還是堅持了下來，憑借著內(nèi)心的力量，“蘇醒”過來，為我們留下了一部部深厚而寶貴的文字遺產(chǎn)。不禁對老先生肅然起敬，發(fā)自靈魂深處。
而在這次規(guī)模浩大的遷徙中，也涌現(xiàn)出許多值得敬佩的人物。他們或許是農(nóng)民，是工人，是士兵，是路人……沒錯，他們當(dāng)中，沒有一個是叱咤風(fēng)云的人物，沒有一個可以呼風(fēng)喚雨，但這絲毫不影響他們成為“英雄”，不影響他們成為“非凡的人”——因為在他們身上，顯現(xiàn)出一種力量，一份勇氣，如此振奮人心。也正是他們身上的這種力量和勇氣，幻化成一種指引人心的精神，而恰恰是這種精神，支持著我們這個偉大民族的延續(xù)和發(fā)展。故事中的勞動人民，他們身上的道德、品質(zhì)、倫理、愛情、智慧和創(chuàng)造力，并沒有因為飽經(jīng)磨難而泯滅無存，正相反，在浩劫的打磨下，這些高貴的質(zhì)素，憑借其頑強(qiáng)的生命力，越發(fā)光輝燦爛。正如作者所言，“這是五千年文化的結(jié)晶，是我們古老祖國的生命活力，是我們民族賴以生存和發(fā)展的精神支柱。”
而我，也再一次被這些可親可敬的人們所打動，為他們面對殘酷命運(yùn)時那份不屈不撓，更為他們那份自始而終未曾減弱的生命的力
量。
第四篇：生命的力量
生命的力量
生命就像一團(tuán)熾烈的火，如果它熄滅了，那就失去了它的力量。有時候，生命很脆弱，有時候卻很堅強(qiáng)。如果我們能珍惜生命，有限生命便能體現(xiàn)出無限的價值。這就是生命的力量。
一粒小種子掉進(jìn)了巖石的縫隙里，沒過幾天，種子竟然不可思議地發(fā)芽了。在那么冰冷的石縫里，沒有陽光，沒有土壤，它竟然還能不屈向上，茁壯成長。它的生命竟然會如此頑強(qiáng)，這讓我深深地體會到了生命的強(qiáng)度和韌度。有一次，我看到一只螞蟻掉到水里，奮力掙扎。它在死亡線上永不屈服的精神感動了我，我把它救了上來。過了一會，它又和平常一樣爬來爬去。
生命是短暫的，讓我們?nèi)釔凵枚虝旱纳α?，描繪出一幅絢麗多彩的人生畫卷。
第五篇：《生命.力量》觀后感
《生命.力量》觀后感5篇
《生命.力量》觀后感1
這幾天，我看完了《生命的力量》紀(jì)錄片。其中，我最喜歡第五集——東非大裂谷。第五集的主要內(nèi)容是：
這集講的是東非大裂谷中的湖泊形成后麗魚是如何繁殖后代并保護(hù)它們。麗魚會將產(chǎn)下的卵放在嘴里孵化，但有時陰險狡詐的寄生鲇魚會將卵產(chǎn)在麗魚卵附近，讓麗魚誤以為這些魚卵也是自己的。麗魚將自己的卵和寄生鲇魚的卵一起吸入后，等寄生魚卵孵化后，就把小麗魚吃光，等麗魚媽媽發(fā)現(xiàn)，為時已晚。這集還向我們展示了大猩猩如何專心地輔養(yǎng)后代的方法。大猩猩有點(diǎn)像人類，因為它們都會背著小猩猩走。
我感覺很奇怪，為什么同樣是麗魚，一些麗魚會捕食其它麗魚，為什么都是同樣的祖先，但是長相和生活習(xí)性差距那么大：一些吃海苔，一些是吃其它魚的魚卵。
大猩猩是非常稱職的母親，她對孩子的關(guān)照無微不至。大猩猩也像人類一樣，有著森嚴(yán)等級的制度，這說明它們是古代人類的近親，是很類似的生物。
所有生物都為了生存而不斷進(jìn)化，一種生物進(jìn)化后，其它一些生物也會跟著進(jìn)化。就像我們?nèi)祟愐粯樱F(xiàn)代科技發(fā)展這么快，如果我們沒有及時“進(jìn)化”,就會被淘汰。
這六集的紀(jì)錄片非常好看，只是時間久了點(diǎn)，但這對我們以后的學(xué)習(xí)幫助很大。
《生命.力量》觀后感2
聽了李智華老師演講的講座——《生命.力量》之后，我明白了一個道理：要珍惜美好的生活，不向厄運(yùn)低頭，堅持不懈，才能取得勝利！
李智華老師向我們講述了她的故事：她在出生滿一百天的時候，她患有精神病的媽媽走失了，她爸爸出去找媽媽，找了4個小時后終于找到了，當(dāng)她爸爸回到家的時候，房子被火燒了，一急之下，李智華的爸爸沖進(jìn)了房屋，將她抱了出來，可是，不幸的是，在抱起來的時候，智華老師的手掉了下來......
就是因為這場大火，使智華老師失去了雙手，讓她的生活不能自理，只能靠別人來照顧她?；蛟S，大家可能覺得，天天被別人照顧，一定很爽，但是，她卻靠自己的力量，學(xué)會了用腳來喝水，寫字，疊被，梳頭發(fā)，洗衣服打飯，做飯。有一次，她甚至把房子都燒了一個洞，但是，智華老師并沒有放棄，而是堅持了下去。
智華老師頑強(qiáng)，拼搏，對于別人來說很簡單的事情，在智華老師看來，卻是無比的艱難，盡管如此，她依然樂觀面對一切困難，勇往直前。最后，還獲得了研究生的學(xué)歷，真是太厲害了！
聽完李智華老師的演講，她的奇跡就像一粒種子，在我心里生更發(fā)芽，生活需要勇氣，每面對一個困難，就是對自己的一個嘗試，每當(dāng)在這個時候，我們都要勇敢去面對它，一直走下去，這樣才能像智華老師一樣。就算沒有雙手，也能成功！
《生命.力量》觀后感3
一株小草，可以撐起一塊巨石;一只螞蟻，可以抬起比自己大上幾倍的物體。是的.，生命就是如此渺小而又強(qiáng)大，李智華老師就是這樣一顆堅強(qiáng)的生命，他用雙腳書寫了她的精彩而又平凡的一生。
“啪啪啪”在熱烈的掌聲中，這次講座的主講——也就是我們可親可敬的李智華老師。從見到他的呢一刻起，我就被這個不平凡的生命所震驚——他沒有雙臂!接下來，講座開始，李智華老師向我們講述了他的一生：出生三個月，大火便無情的'奪取了他的雙手，上初中時便失去了母親，學(xué)著如何用腳疊被子……我的心有劇烈的跳動了一下，一個本該受人保護(hù)的生命，竟然自己站了起來，他沒有因為自己是個殘疾人而自卑，她的內(nèi)心是多么強(qiáng)大，多么堅韌不拔!望著那空空的袖筒，我不禁欽佩生命的強(qiáng)大力量。
李智華老師還告訴我們，每當(dāng)他失去信心時，每當(dāng)他面臨失敗時，總會告訴自己：“我能行!”“我能行”，多么平凡的一個詞語，卻一次又一次點(diǎn)燃李智華老師生的希望，一次次給他永不言敗的力量!
最后，李智華老師用腳寫了一封橫批，橫批上那一個成語——自強(qiáng)不息，在常人眼里看似無奇，卻被李智華老師詮釋得如此之精彩，如此令人震驚!
“自強(qiáng)不息”，這個成語會像李智華老師那樣，鼓舞我勇往直前;“我能行”這個詞語會被我真珍藏心中，成為我揚(yáng)帆向上的力量!就算前方有再大的浪，再大的風(fēng)險，我也要像李智華老師那樣，勇敢地迎擊風(fēng)浪!
《生命.力量》觀后感4
一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個花季的燦爛;一條丑陋的毛毛蟲，可能蛻變成一只五彩斑斕的彩蝶;因為，生命本身就是一樁奇跡。
盲人女作家——海倫.凱勒出生在美國南部。19個月大時，一場大病使她失去了視力和聽力。海倫.凱勒的一生為人們樹立了與命運(yùn)拼搏的榜樣，盡管命運(yùn)之神奪走了她的視力和聽力，她卻用勤奮和堅忍不拔的精神緊緊扼住了命運(yùn)的喉嚨。多少年來，海倫.凱勒的名字已經(jīng)成為堅韌不屈意志的象征，她的傳奇般的一生成為鼓舞人們戰(zhàn)勝厄運(yùn)的巨大精神。這就是生命的力量。
我家院子里的小徑上有幾顆桃樹。一天，我發(fā)現(xiàn)它只剩下幾枝光禿禿的樹干了?？墒?，過了幾天，桃樹上竟然冒出了一顆小芽。三四天后，開出了鮮艷的桃花!有一天，我在花叢中玩耍，一只美麗的蝴蝶停在了一朵正在開著的迎春花上，我一伸手，捉住了它。蝴蝶在我的手指間極力的掙扎著，我感到一股生命的力量在我手間躍動，是那樣的強(qiáng)烈、鮮明!蝴蝶那種強(qiáng)烈的求生欲望讓我驚訝，我忍不住將它還給大自然。
奧斯特洛夫斯基曾經(jīng)說過：人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生當(dāng)這樣渡過：當(dāng)回憶往事時，他不會因為虛度年華，也不會因為碌碌無為而羞愧;在臨死的時候他能夠說：“我的整個生命和全部的精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解
放而斗爭。”
生命是一樁奇跡，我們要讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值，絕不讓生命從我們的指間悄悄溜走!
《生命.力量》觀后感5
周四，李智華老師來我們學(xué)校演講，李智華老師告訴我們在她小的時候，她媽媽得了間歇性精神病，所以她媽媽有時候會發(fā)作。有一次，她剛出生100天，她媽媽的精神病又發(fā)作了，爸爸就出去找她媽媽，爸爸居然把她一個人丟在家里，就去尋找了。等她爸爸找到她媽媽，她爸爸看見家里燒起了熊熊大火，當(dāng)爸爸冒著生命危險把李智華救出來并抱在手里，這時李智華燒焦的手已經(jīng)掉了下來，爸爸立刻把她送到醫(yī)院去治療。講到這里我心里感到李智華老師很可憐。漸漸地李智華老師長大了，可沒有手臂給她帶來了非常大的困難，到讀書的年齡了，可沒有一個學(xué)校想要她，她就天天在窗外偷聽，最后終于有一個老師看她很可憐就叫她進(jìn)去學(xué)習(xí)了。李智華老師講到這我覺得她很愛讀書。
李智華老師小的時候每次看到別人玩得時候，李智華也想站起來玩，可是每次都摔在地上，她都用她那受傷的手去著地，還有每天的日常生活，比如吃飯，上廁所，刷牙，洗臉等，對我們來說是輕而易舉的事，可這些都給她帶來不盡的痛苦，可是她的生活還是充滿了快樂。
李智華長大了，她還想去工作，她來到一個地方，和老板說她要當(dāng)打字員，可是老板不同意，最后老板說：“如果你能在1分鐘內(nèi)打完200字，我就收留你?！苯Y(jié)果李智華一分鐘打了202字，就這樣她獲得了這份工作。李智華老師真厲害。
李智華老師的演講后我全身都充滿了力量，我要學(xué)習(xí)她堅強(qiáng)勇敢和不懈努力的精神。
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