第一篇：初中語(yǔ)文教學(xué)研究論文

中學(xué)語(yǔ)氣詞教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不可或缺的一部分，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有著重要的作用。以下是小編為大家搜集整理提供到的初中語(yǔ)文教學(xué)研究論文，希望對(duì)您有所幫助。歡迎閱讀參考學(xué)習(xí)！

初中語(yǔ)文教學(xué)研究論文

1《 初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng) 》

摘要：語(yǔ)文是初中教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，占據(jù)了學(xué)生大部分時(shí)間和精力。在語(yǔ)文教學(xué)中如果學(xué)生缺乏積極性和主觀能動(dòng)性，就很難達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，占據(jù)更多的時(shí)間卻不見好效果。而要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，就要從多個(gè)角度入手，如在教學(xué)中結(jié)合文獻(xiàn)資料、將語(yǔ)文教學(xué)和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。讓學(xué)生愿意去學(xué)習(xí)，帶著興趣去探索，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：文獻(xiàn)資料;結(jié)合現(xiàn)實(shí);自主學(xué)習(xí);巧妙應(yīng)用

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，常常會(huì)遇到學(xué)生不認(rèn)真聽講或是不愿意完成作業(yè)的情況，教師往往將這些歸咎于學(xué)生懶惰，其實(shí)歸根到底還是學(xué)生缺乏必要的學(xué)習(xí)興趣，沒有自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的意識(shí)。長(zhǎng)此以往，在教學(xué)中很容易出現(xiàn)“填鴨式教學(xué)”的現(xiàn)象，學(xué)生在大量知識(shí)面前的狀態(tài)是麻木的，真正能獲得的也很少。要改變這樣的情況，就要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)高效率學(xué)習(xí)的目標(biāo)。具體而言，可以從以下四個(gè)方面入手。

一、將所學(xué)知識(shí)和文獻(xiàn)資料結(jié)合語(yǔ)文是一門覆蓋廣、內(nèi)容豐富的學(xué)科，我們所教授的知識(shí)并不是孤立單一的，大多時(shí)候都具有豐富的歷史背景或蘊(yùn)涵了豐富的文學(xué)知識(shí)。將課本上的知識(shí)和這些文學(xué)知識(shí)結(jié)合，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)還能幫助學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)，對(duì)我們教學(xué)很有幫助。舉個(gè)例子，例如，在學(xué)習(xí)《魚我所欲也》這篇文章時(shí)，可以帶學(xué)生了解《孟子》一書，讓學(xué)生知道《孟子》記錄了孟子和其學(xué)生之間有關(guān)人性道德的討論，和《論語(yǔ)》同屬儒家經(jīng)典。這樣學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)體會(huì)到儒家文化的博大精深。再如，在學(xué)習(xí)《出師表》一文中，可以結(jié)合三國(guó)時(shí)期的背景向?qū)W生介紹本文的背景，幫助學(xué)生理解文章的同時(shí)也讓學(xué)生明白這樣的文章并非空洞而生，而是源于真實(shí)的背景，有著深厚的情感，這樣學(xué)生深入理解文章的同時(shí)也會(huì)主動(dòng)接受，減少排斥心理。初中課本上的知識(shí)只是眾多優(yōu)秀文化中的一小部分，教師要善于以課本為窗戶，結(jié)合窗外廣袤的文化天地，讓學(xué)生能夠通過打開這扇窗而發(fā)現(xiàn)更多優(yōu)秀的文學(xué)知識(shí)，只有這樣，才能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、將語(yǔ)文知識(shí)與現(xiàn)實(shí)結(jié)合語(yǔ)文知識(shí)來源于現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)習(xí)它的最終目的也是將其運(yùn)用到生活中去。生活是語(yǔ)文的立足點(diǎn)，只有將語(yǔ)文知識(shí)和生活實(shí)際結(jié)合，學(xué)生才會(huì)發(fā)現(xiàn)所學(xué)的知識(shí)一旦回歸生活，便能頓時(shí)迸發(fā)出巨大的魅力，激發(fā)出他們進(jìn)一步探索的興趣。教師在教學(xué)中，不應(yīng)片面化或是功利化：不要把思維和教學(xué)局限在課堂上，不要把重點(diǎn)和關(guān)注集中在考試上。而是要注意培養(yǎng)學(xué)生活學(xué)活用的能力，這是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣必不可少的途徑。例如，學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》時(shí)，教師不應(yīng)只停留在對(duì)小資產(chǎn)階級(jí)的批判上，而應(yīng)該跳出特定的歷史背景，讓學(xué)生從字里行間體會(huì)小人物命運(yùn)的悲慘、無奈和尷尬，讓學(xué)生帶著思考去審視生活中類似的現(xiàn)象，形成自己獨(dú)到的思考。當(dāng)今隨著微博、微信等社交軟件的運(yùn)用，學(xué)生也在接觸更多的信息和數(shù)據(jù)，他們需要將學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用到生活中，去理智地判斷和思考生活中的種種現(xiàn)象，擁有獨(dú)立的思想。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的精神，讓學(xué)生在寫作時(shí)擁有足夠的素材和判斷能力，也能夠促使學(xué)生進(jìn)一步將語(yǔ)文知識(shí)和現(xiàn)實(shí)結(jié)合，讓學(xué)生在探索中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，有助于之后的學(xué)習(xí)。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和意識(shí)

中國(guó)有句古話：“授之以魚，不如授之以漁?！苯虒W(xué)中如果學(xué)生需要教師時(shí)時(shí)幫助指導(dǎo)，那樣他們很難擁有獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，對(duì)獲得的知識(shí)也不會(huì)有深刻理解。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主探索，而探索不是盲目的，需要有一定的方法和思維，這就是所謂的“漁”。自主學(xué)習(xí)需要方法指導(dǎo)，例如，在學(xué)習(xí)文言文的時(shí)候，就該讓學(xué)生知道不可以上來就盲目閱讀翻譯，而應(yīng)該大致分為三個(gè)步驟，第一步是了解文章的背景和作者，對(duì)文章的背景有所了解;接下來就要在通讀文章中抓住重點(diǎn)的字詞和句子，通過解釋在意思上理解整篇文章;最后就是結(jié)合背景和文章體會(huì)作者所要表達(dá)的感情，把握文章的主要思想。在這一系列步驟的指導(dǎo)下，學(xué)生可以逐漸自主學(xué)習(xí)文言文，同樣的道理，把握了其他的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生也可以自己去學(xué)習(xí)其他內(nèi)容。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓他們對(duì)所學(xué)知識(shí)理解深刻，同時(shí)也可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，對(duì)學(xué)生整體學(xué)習(xí)起到很大的幫助。

四、鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)

知識(shí)一旦被運(yùn)用，不僅有利于學(xué)生繼續(xù)深入理解知識(shí)，還可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索知識(shí)的興趣。語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)不斷教會(huì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的過程，而不是把所學(xué)到知識(shí)束之高閣，那樣不僅會(huì)讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)枯燥無味，最后也會(huì)收益不大，無法實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)。語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用多種多樣，具有實(shí)用性，當(dāng)學(xué)生掌握了一定的文言知識(shí)，就可以在遇到相關(guān)文章的時(shí)候運(yùn)用相關(guān)知識(shí)通讀大意，有時(shí)候在生活中理解一些字詞，避免尷尬。在生活中學(xué)生也能運(yùn)用語(yǔ)文中學(xué)到的成語(yǔ)典故，這樣既可以增長(zhǎng)見識(shí)，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的巧妙，方便學(xué)生帶著興趣進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)探索。積累下來的詩(shī)詞知識(shí)可以幫助學(xué)生鑒賞對(duì)聯(lián)等，在鑒賞中更靈活地運(yùn)用相關(guān)對(duì)仗知識(shí)。這樣，才能實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)。初中語(yǔ)文是教學(xué)中一項(xiàng)重要的內(nèi)容，教師在教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題和興趣，采取多種方法來不斷激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生能夠帶著好奇的心理投入到初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，以嶄新的狀態(tài)來獲取更多的知識(shí)，同時(shí)能夠?qū)χR(shí)加以運(yùn)用，真正達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的目的。

初中語(yǔ)文教學(xué)研究論文

2《 初中語(yǔ)文微課程設(shè)計(jì)論文 》

摘要：隨著科技的發(fā)展與進(jìn)步，微課程這種新型教學(xué)模式漸漸走入課堂當(dāng)中。給學(xué)生增添了隨時(shí)隨地通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的新途徑。本文通過微課程的簡(jiǎn)述，結(jié)合初中語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，對(duì)初中語(yǔ)文微課程的設(shè)計(jì)及應(yīng)用進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;微課程;設(shè)計(jì)

將微課程運(yùn)用在語(yǔ)文教學(xué)中，是以完備的教學(xué)設(shè)施為基礎(chǔ)，針對(duì)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，借助互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)電腦等多媒體以形成語(yǔ)文教學(xué)模式的創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望，從而有效的完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

一、微課程的含義與特點(diǎn)

微課程這一教學(xué)模式被發(fā)現(xiàn)是在2008年，當(dāng)時(shí)美國(guó)新墨西哥州的一名高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師提出了這個(gè)概念。漸漸的流入了我國(guó)的教育發(fā)展中，隨著科技與研究的改進(jìn)和優(yōu)化，對(duì)微課程這一教學(xué)新形式的理解也愈加深入。學(xué)術(shù)界很多教授也開始加入了對(duì)微課程概念的討論。大多教授指出，其中“微”這一字對(duì)微課程的特點(diǎn)有很好的詮釋，也就是課程的細(xì)小精致，以及針對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容向外拓展的資源活動(dòng)結(jié)合體。綜合各方的說法來看，微課程是一種借助網(wǎng)絡(luò)科技，由教師本身自主研發(fā)的，少于十分鐘卻擁有整體結(jié)構(gòu)的短小教學(xué)視頻資源，可用于大多數(shù)一般課程，有助于學(xué)生個(gè)性化自主學(xué)習(xí)。與按部就班的老固課程教育形式相比，微課程具有以下特點(diǎn)：其一，短小高效，領(lǐng)域性廣;其二，方便簡(jiǎn)潔，個(gè)性化強(qiáng);其三，豐富多彩，趣味性高;其四，重點(diǎn)突出，針對(duì)性強(qiáng)。

二、微課程的作用

初中的語(yǔ)文學(xué)科是各學(xué)科的一個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科，包含了較多的知識(shí)層面。所以在語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，對(duì)課內(nèi)課外知識(shí)的吸收與鞏固是很關(guān)鍵的，培養(yǎng)學(xué)生將知識(shí)用在實(shí)際當(dāng)中的能力，加強(qiáng)交流互作、創(chuàng)新思維能力。微課程的出現(xiàn)，減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，對(duì)知識(shí)的記憶過程，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性等問題都有所改善，為初中語(yǔ)文課程良好的完整性教學(xué)目標(biāo)提供推動(dòng)力。

1.建立學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性

老固的教學(xué)模式在傳統(tǒng)思維的影響下，循規(guī)蹈矩、單一無味，生感到乏味無聊，漸漸對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反抵抗的心理，也就是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)實(shí)施的阻礙，影響了語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)的完成。但微課程的引入，有效的化解了這類問題，在語(yǔ)文教學(xué)過程中設(shè)計(jì)加入微課程，利用更多美將復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化、無聊的要點(diǎn)趣味化，將層面較寬的知識(shí)面進(jìn)行綜合整理，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的接納。

2.對(duì)于教師教學(xué)效果的優(yōu)化性

在原有的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，完全依靠教師個(gè)人對(duì)知識(shí)進(jìn)行傳授，在講解重點(diǎn)前還要進(jìn)行適當(dāng)?shù)匿亯|，也就占用了一定的課內(nèi)時(shí)間，達(dá)不到最佳的教學(xué)效果。而微課程的引入，將即將進(jìn)行學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行有效的結(jié)合，減少了鋪墊所浪費(fèi)的寶貴時(shí)間，更好的吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，使學(xué)生成為教學(xué)中的主體，對(duì)提高他們思維創(chuàng)造力也有良好的作用。

三、初中語(yǔ)文微課程設(shè)計(jì)原則

1.規(guī)范性

微課程在時(shí)間長(zhǎng)短上有相對(duì)明確的要求，需要控制在幾分鐘內(nèi)并針對(duì)知識(shí)點(diǎn)做好相應(yīng)主題的內(nèi)容。與固有的教學(xué)模式不同的是，不需要在講課過程中停下來與同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容需要適應(yīng)短小的微課程，進(jìn)一步達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)?！翱础焙汀奥牎笔俏⒄n程教學(xué)中的兩大重要因素。在設(shè)計(jì)微課程時(shí)，所選的背景圖片及整體結(jié)構(gòu)的構(gòu)建都要與所講內(nèi)容相適應(yīng)，一些細(xì)微之處的差異對(duì)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果上都會(huì)有所影響。還有語(yǔ)言的標(biāo)準(zhǔn)性也很重要，作為貫穿整個(gè)微課程的要點(diǎn)，語(yǔ)言對(duì)整體構(gòu)架起著支撐作用。微課程中所應(yīng)用的語(yǔ)言需要達(dá)到流暢規(guī)范的普通話。優(yōu)質(zhì)的微課程，既對(duì)知識(shí)的傳授有一定推動(dòng)力，又能有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的挖掘。

2.完整性

微課程同普通的語(yǔ)文課程一樣，遵循“目標(biāo)的設(shè)立、內(nèi)容的編排、過程的建立、情景的設(shè)定、后期判定與評(píng)價(jià)”等等的設(shè)計(jì)流程。但由于微課程多借助網(wǎng)絡(luò)科技，教傳統(tǒng)教學(xué)模式相比有一定的特殊性，在判定與評(píng)價(jià)方面相對(duì)難以實(shí)施。但學(xué)習(xí)后的測(cè)評(píng)系統(tǒng)，對(duì)于語(yǔ)文微課程來說是必不可少的，有助于教學(xué)內(nèi)容的反饋與師生之間溝通交流的加強(qiáng)。

3.系統(tǒng)性

根據(jù)微課程的短小及針對(duì)性等特點(diǎn)，在對(duì)知識(shí)內(nèi)容的特點(diǎn)和細(xì)節(jié)進(jìn)行推敲時(shí)，相當(dāng)于完整全面的把握過程。在對(duì)微課程進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，不需要明確的劃分出不同個(gè)體，而是互相邏輯相依有所聯(lián)系的整體結(jié)構(gòu)，在各個(gè)知識(shí)塊之間的網(wǎng)狀系統(tǒng)性。對(duì)于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中良好的接受大塊知識(shí)，有條理的對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性接納有所幫助。目前在微課程的開發(fā)過程中，已經(jīng)逐漸對(duì)完整系統(tǒng)化的見識(shí)加強(qiáng)了重視程度，也是對(duì)過去單調(diào)的微課程的新改良。

四、微課程的實(shí)際運(yùn)用及注意事項(xiàng)

1.教學(xué)中的PPT

PPT作為一個(gè)全面應(yīng)用性很強(qiáng)的軟件，有助于復(fù)雜的語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)?？雌饋黼s亂的語(yǔ)文知識(shí)在經(jīng)過PPT的整理排序后，更好的吸引了學(xué)生的注意力，利用學(xué)生的好奇心，在愉悅的課堂氛圍內(nèi)，完成知識(shí)點(diǎn)的傳遞，也使學(xué)生更加有熱情的積極參與進(jìn)來。在普通的教學(xué)內(nèi)容中添加了相對(duì)應(yīng)的圖片與音樂，全新的視覺和聽覺體驗(yàn)對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有極大的幫助。

2.視頻音頻的播放

在教學(xué)中提前對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行錄制整理與剪輯，在課堂中以微視頻的模式將知識(shí)點(diǎn)體現(xiàn)在學(xué)生面前，也可以反復(fù)播放，不但對(duì)知識(shí)點(diǎn)起到加深與鞏固的作用，也能快速的使學(xué)生理解和認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容。從而達(dá)到良好的教學(xué)期望目標(biāo)。

3.情景劇模式

對(duì)前兩者而言，情景劇的完成難度較大，不但需要教師在編排過程中的合理科學(xué)易懂性，還要求了學(xué)生互相協(xié)作的能力。通過情景劇來學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，既保證了學(xué)生的積極參與性，也使知識(shí)能夠融入實(shí)踐中。通過對(duì)臺(tái)詞和角色的理解與體會(huì)，也是對(duì)所學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)與思考的過程。在實(shí)際運(yùn)用微課程的過程中，要注意對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇一定要把握好，時(shí)間不宜過長(zhǎng)，內(nèi)容要有明確針對(duì)性;教師要注意以學(xué)生為參與主體，及時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性;各知識(shí)點(diǎn)相互關(guān)聯(lián)但不可多次反復(fù)，保持新鮮性;還有我們要知道的是，微課程在初中語(yǔ)文課程運(yùn)用中，可利用的內(nèi)容、入手角度類型多種多樣，細(xì)致的觀察與準(zhǔn)備會(huì)為微課程的設(shè)計(jì)提供幫助。

五、結(jié)束語(yǔ)

文章結(jié)合微課程的內(nèi)涵與特點(diǎn)與初中語(yǔ)文中的設(shè)計(jì)原則及運(yùn)用進(jìn)行了深入分析，使閱讀者了解了這一新型教學(xué)模式，希望對(duì)提高學(xué)生思維與溝通能力和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的質(zhì)量有所幫助。

第二篇：農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)研究

農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)研究

摘 要 本文從寫作課堂、閱讀課堂、農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀入手進(jìn)行分析，總結(jié)出農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)課改中素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的關(guān)系。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村 初中 語(yǔ)文 教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1寫作課堂

（1）樹立正確的作文觀。寫作教師要明確學(xué)生為主體的教學(xué)形式，對(duì)課堂進(jìn)行創(chuàng)新式的改革，讓學(xué)生寫作的作文內(nèi)容進(jìn)行開放，真正的讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到寫作之中。多采取材料作文的訓(xùn)練，而不是一味地追求華麗的辭藻和有層次的結(jié)構(gòu)而進(jìn)行命題的訓(xùn)練。在材料作文的訓(xùn)練中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主發(fā)言，對(duì)材料內(nèi)容進(jìn)行剖析。切忌評(píng)判對(duì)錯(cuò)，而是要讓學(xué)生闡明自己的觀點(diǎn)，并能夠自圓其說，告訴大家為什么。通過這種形式，不僅能有效地提高課堂的寫作教學(xué)效率，更有助于學(xué)生思維的開放，對(duì)學(xué)生十分有益。

（2）將作文同生活聯(lián)系起來。不僅需要語(yǔ)文教師進(jìn)行策劃和開展，還需要學(xué)校的積極配合。教師可以舉辦一些活動(dòng)、互動(dòng)游戲；學(xué)校也可以組織一些校級(jí)的扶貧互助、敬老愛幼等的一些活動(dòng)。有利于學(xué)生寫作水平的提高，更有助于學(xué)生人格的完善培養(yǎng)。擴(kuò)展閱讀方面的培養(yǎng)讓學(xué)生利用課外的時(shí)間進(jìn)行多種文化知識(shí)的攝取。多看一些名家名篇或者是散文詩(shī)歌，發(fā)散自己的文學(xué)思維，培養(yǎng)自己的文學(xué)敏銳度，這對(duì)寫作教學(xué)的有效性也大有裨益。

（3）創(chuàng)新作文評(píng)價(jià)形式。寫作的提高不是一朝一夕就能練成的工夫，而是通過大量的錯(cuò)誤改正和不斷的積累逐步的成長(zhǎng)。因此，在寫作訓(xùn)練的過程中，作文評(píng)價(jià)也是極其重要的一個(gè)部分，也需要教師進(jìn)行有效的創(chuàng)新教學(xué)。創(chuàng)新寫作評(píng)價(jià)機(jī)制，就是更正傳統(tǒng)教學(xué)中固有的教師進(jìn)行全班作文批改的形式，轉(zhuǎn)而進(jìn)行師生共同評(píng)價(jià)制、學(xué)生互相評(píng)價(jià)制、學(xué)生自我評(píng)價(jià)制等等新式評(píng)價(jià)制度。

2閱讀課堂

（1）通過多樣化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀的興趣。教師應(yīng)該采用互動(dòng)式的教學(xué)方法，為學(xué)生提供足夠的思維空間，創(chuàng)設(shè)出以形象為主的場(chǎng)景，幫助學(xué)生理解教材，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生思想上的共鳴，更好地理解課文內(nèi)容，挖掘文章的內(nèi)涵。情境的創(chuàng)設(shè)有多種形式，在講課前，通過圖片或者音樂給學(xué)生一定的展示，用多媒體再現(xiàn)場(chǎng)景，使學(xué)生對(duì)課文有感性的接觸，提高學(xué)生抒發(fā)情感的欲望。

（2）培養(yǎng)學(xué)生勤于閱讀和積累的習(xí)慣。沒有語(yǔ)文知識(shí)的積累，語(yǔ)文閱讀能力得到提高簡(jiǎn)直是空想。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)該在精心選擇文章的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的讀寫聽說的詞匯量有所增加。還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生提出不同的閱讀要求，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)制定閱讀計(jì)劃，使學(xué)生在長(zhǎng)期不斷積累的過程中收集到課本內(nèi)外的詞匯。在閱讀的過程中，學(xué)生還要把一些好的句子和段落進(jìn)行摘抄，做好筆記，這樣的堅(jiān)持一定能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高語(yǔ)文閱讀的效果。

（3）明確語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)。為了能夠提高學(xué)生的水平，應(yīng)該盡可能地安排教學(xué)課程，制定出細(xì)致規(guī)范的教學(xué)計(jì)劃，明確教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)能有充足的時(shí)間。教師要根據(jù)課堂的實(shí)際情況和閱讀教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行授課，重點(diǎn)關(guān)注文章的構(gòu)思和作者的精神內(nèi)涵，使學(xué)生的思想境界能上升到一定的層次。教師還要改變傳統(tǒng)的以應(yīng)付考試為目的的教學(xué)，把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和人文精神作為教學(xué)目標(biāo)，傳授學(xué)生一定的知識(shí)技能和技巧，提高學(xué)生的閱讀水平。

3農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

（1）初中語(yǔ)文教學(xué)觀念滯后。目前在初中語(yǔ)文教師中，中文專業(yè)本科畢業(yè)的教師很少，許多非師范專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生走上講臺(tái)，從事語(yǔ)文教學(xué)。目前許多教師在語(yǔ)文教學(xué)中只教學(xué)生識(shí)字、解詞、語(yǔ)法修辭、總結(jié)主題思想、寫作特點(diǎn)，而不注意探究課文蘊(yùn)含的深刻的思想意義、人文素養(yǎng)。這樣的語(yǔ)文教學(xué)不利于開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，熏陶學(xué)生高尚的情操。

（2）傳統(tǒng)的教學(xué)方式占主導(dǎo)地位。農(nóng)村初中語(yǔ)文教師大多不能很好地貫徹實(shí)施課改目標(biāo)。學(xué)生完全處于接受學(xué)習(xí)的被動(dòng)地位，沒有積極主動(dòng)參與的意識(shí)和要求，即使有這種愿望和要求，也往往被教師繁瑣的講授取代剝奪甚至扼殺了。學(xué)生必須且只須認(rèn)真聽課，認(rèn)真作好筆記，認(rèn)真完成教師布置的作業(yè)。由于學(xué)生的主體地位在教學(xué)中沒有體現(xiàn)，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)愿望和要求，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，低估了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性得不到發(fā)揮，課堂上往往是教師講得口若懸河滔滔不絕，學(xué)生卻聽得無精打采，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科厭倦。

4農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)課改中素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的關(guān)系

（1）研試題、精訓(xùn)練、提高學(xué)習(xí)效率。平時(shí)要認(rèn)真研讀教學(xué)大綱、研讀考試說明、卷面試題類型研究要了然于胸。考試要考字詞，要求掌握字詞的形音義。在平時(shí)的教學(xué)中我們就要注意幫助學(xué)生歸納好多音字、形近字和容易寫錯(cuò)的字?？荚囈荚?shī)詞欣賞。在課堂上就要教給學(xué)生欣賞詩(shī)歌的能力、引導(dǎo)學(xué)生從思想感情、寫法技巧上欣賞詩(shī)詞。要考閱讀理解、我就要指導(dǎo)學(xué)生怎樣理解課文、要考作文就要加強(qiáng)作文訓(xùn)練。

（2）研解題、教方法、減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。教師研究解題的能力直接決定了學(xué)生的應(yīng)試能力，因此對(duì)各類文體閱讀各種題型的答題技巧都要做歸納，通過課堂教給學(xué)生答題方法。如分析句子在文段中的作用要考慮：內(nèi)容上告訴我們什么？結(jié)構(gòu)上什么作用？修辭手法極其作用？表達(dá)什么思想感情？平時(shí)還要考慮它的位置如果在文首，往往是點(diǎn)題、點(diǎn)中心、設(shè)置懸念、引起閱讀興趣總起下文，為下文做鋪墊等。如果在文尾，往往是點(diǎn)題、深化中心、總結(jié)全文、首尾呼應(yīng)等。如果在文中又往往是呼應(yīng)上文或下文某句話承上啟下過渡作用。有時(shí)可能這些作用都有，有時(shí)可能只是重點(diǎn)突出其中一兩個(gè)作用，這要因文而異。

（3）研教材、探教法、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)教、教師導(dǎo)。作為教師我們要反復(fù)地看教材和輔導(dǎo)材料，吃透教材的組織結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)每一單元的系統(tǒng)性和連貫性做到心中有數(shù)，領(lǐng)會(huì)教材所需達(dá)到的考試目標(biāo)和素質(zhì)教育的目的。要做到這些要求，我們一定要靜心地坐下來去研究、去比較、去熟悉。

第三篇：初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究

“初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究”課題計(jì)劃

為了使本課題研究落實(shí)到位，向縱深發(fā)展，力爭(zhēng)獲得實(shí)質(zhì)性效果?，F(xiàn)將有關(guān)研究事項(xiàng)安排如下：

一、本計(jì)劃研究階段：準(zhǔn)備階段

二、計(jì)劃內(nèi)容：

1、精心布置，全面考慮，認(rèn)真做好準(zhǔn)備階段工作。

2、課題組制定研究方案，對(duì)研究工作進(jìn)行整體布置。

3、課題負(fù)責(zé)人撰寫課題開題報(bào)告。

4、組織召開“課題開題報(bào)告會(huì)”。

5、擬定下一階段研究設(shè)想。

此計(jì)劃

突泉三中語(yǔ)文課題組

2009年11月

第四篇：初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究》的課題研究方案

上傳: 蔡金枝更新時(shí)間：2012-5-22 19:44:00

《初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究》的課題研究方案

一.課題提出的依據(jù)、背景

世紀(jì)之交，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，知識(shí)、信息、經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展這一時(shí)代特點(diǎn)，社會(huì)需要全面發(fā)展的素質(zhì)人才，素質(zhì)教育則是當(dāng)務(wù)之急。而素質(zhì)教育的核心就是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜于發(fā)展的良好環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生的主體探究的精神，體現(xiàn)學(xué)生的主體原則，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，自主的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)性，讓其參與到學(xué)習(xí)中來，成為學(xué)習(xí)的主人，并去發(fā)現(xiàn)問題，討論問題，探究問題，自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。

語(yǔ)文學(xué)科作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，更應(yīng)體現(xiàn)素質(zhì)教育，體現(xiàn)學(xué)生的自主性，探究性原則，傳統(tǒng)教學(xué)，應(yīng)試教學(xué)中存在的種種弊端。

首先，從學(xué)習(xí)結(jié)果看，雖學(xué)經(jīng)九年，花了相當(dāng)多的時(shí)間和精力，但語(yǔ)文能力低下現(xiàn)象普遍，知識(shí)面窄，見解淺顯，思維呆板，語(yǔ)言貧乏。閱讀能力，表達(dá)能力較差。沒有良好的閱讀習(xí)慣、方法能力，不能適合時(shí)代的需要。其次，從課堂效率看，語(yǔ)文教學(xué)存在著嚴(yán)重的高耗低效，少慢差費(fèi)的現(xiàn)象。師生們普遍一種感受，多上一節(jié)語(yǔ)文課，與少上一節(jié)根本無關(guān)需要。課堂教學(xué)陷入不可自拔的“題海戰(zhàn)”中，應(yīng)試教學(xué)是“指揮棒”，學(xué)生毫無讀書的熱情和興趣，更不必說提高學(xué)生閱讀能力。

再次從閱讀能力的培養(yǎng)看，目標(biāo)不明，把簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)等同為培養(yǎng)能力，閱讀能力簡(jiǎn)單為分析、概括大意，歸納中心，寫作特點(diǎn)的把握等等。把學(xué)生的思維統(tǒng)一化，簡(jiǎn)單化、機(jī)械化，缺乏自主，探究乃至創(chuàng)新的意識(shí)和能力。第四，新教材的啟用《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)版）的出臺(tái)，倡導(dǎo)語(yǔ)文綜合能力的培養(yǎng)和人的全面素質(zhì)的提高，倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)方法。加上新教材容量陡增：課外讀本、推薦名著，綜合實(shí)踐活動(dòng)等。指明了，大量的閱讀是解決語(yǔ)文能力低下的良方，然而師生因時(shí)間緊任務(wù)重而疲于應(yīng)付，不能落到實(shí)處。

針對(duì)以上種種問題，提出“語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究”這一課題，顯得尤為重要，是當(dāng)務(wù)之急。閱讀是語(yǔ)文之體，是語(yǔ)文教學(xué)之基礎(chǔ)?！白灾魈骄俊钡拈喿x方法，習(xí)慣養(yǎng)成則是語(yǔ)文能力，創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，是全面提高人才素質(zhì)的關(guān)鍵，是提高課堂效率的突破口。

二.研究的理論基礎(chǔ)

（1）概念的界定：

“閱讀教學(xué)”：教學(xué)以閱讀為本，注重閱讀教學(xué)整體的感悟，突出廣泛而自主的大量閱讀，體現(xiàn)全方位的閱讀技巧和能力的指導(dǎo)、訓(xùn)練和培養(yǎng)，以多種渠道培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，以讀帶寫全面提高，突出語(yǔ)文教育的人文熏陶。

（2）理論依據(jù)

1.系統(tǒng)論中的整體

2.優(yōu)化論

3.教育學(xué)心理學(xué)

4.《語(yǔ)文課程標(biāo)5.準(zhǔn)》

三、理論假設(shè)

1.優(yōu)化閱讀教學(xué)方式方法。

把閱讀教學(xué)目標(biāo)分為三個(gè)層面。

（1）表層（理解字詞，初步感知文章的思想內(nèi)容）

（2）淺層（理解探索文章思路，閱讀這類文章的方法技巧）

（3）深層（在感知理解語(yǔ)文的基礎(chǔ)上，鑒賞評(píng)價(jià)文章，有意識(shí)地培養(yǎng)和創(chuàng)新思維的能力），促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展，培養(yǎng)良好的閱讀能力

2.實(shí)施自主探究性的語(yǔ)文教學(xué)，以培養(yǎng)良好的閱讀能力，提高閱讀能力主要目標(biāo)，讓思維訓(xùn)練貫穿于閱讀教學(xué)中，最終培養(yǎng)學(xué)生使之具有創(chuàng)新意識(shí)和能力。

四、研究目標(biāo)

通過課題研究，改變課堂教學(xué)模式，體現(xiàn)學(xué)生的主體性原則，培養(yǎng)自主探究的閱讀能力，全面提高課堂效率，全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。具體目標(biāo)如下：

改革課堂模式：

（一）由單一課型轉(zhuǎn)化為多種課型。如朗讀課、討論課、研讀課、自讀課、實(shí)踐活動(dòng)課等，有序系統(tǒng)，各有側(cè)重地進(jìn)行教學(xué)。

（二）重視自主性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要改變教師的“滿堂灌”“填壓式”，學(xué)生毫無閱讀、思考的時(shí)間，只是機(jī)械的，毫無主見的等標(biāo)準(zhǔn)答案，并進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的筆記，形成依賴心理和思維的情緒。

課堂上應(yīng)該還時(shí)間給學(xué)生，養(yǎng)成其自主、獨(dú)立的思考習(xí)慣和能力，還給學(xué)生現(xiàn)象參與行為，自主的體驗(yàn)感悟、質(zhì)疑、解感，形成種種感知學(xué)習(xí)、理解、提高。激發(fā)閱讀興趣和潛能，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用。

（三）以讀寫結(jié)合，課內(nèi)、課外結(jié)合原則

閱讀教學(xué)以閱讀為核心，但系統(tǒng)論又決定要以此帶動(dòng)語(yǔ)文能力的全面提高，因此在教師要體現(xiàn)，“以讀帶寫，以寫促讀，讀寫結(jié)合，相關(guān)促進(jìn)”的原則。

同時(shí)，要體現(xiàn)以課內(nèi)本，以課外為輔，提倡“課內(nèi)課外相結(jié)合”原則，相輔相成，全面提高閱讀能力。

五、實(shí)踐原則

1.自主性原則

2.活動(dòng)性原則

3.以讀為主的原則

4.循序漸進(jìn)的原則

6.提高課堂效率的原則

六、研究對(duì)象和方法

（一）研究對(duì)象：在校初一至初三學(xué)生

（二）研究方法：

1.調(diào)查研究法：比照新課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會(huì)課程內(nèi)容，明確新課程的目標(biāo)，通過調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前課堂教學(xué)中存在的問題，并加以分析研究，提出解決問題的設(shè)想。

2.實(shí)驗(yàn)研究法：以同年級(jí)平行班與比照班進(jìn)行初期的研究進(jìn)行比照，針對(duì)問題，進(jìn)行探究。

3.個(gè)案研究法：按照個(gè)案研究法的一般操作要求，結(jié)合本課題的研究目標(biāo)，收集整理既有普遍意義又有個(gè)性特點(diǎn)的案例，為研究提供強(qiáng)有力的支撐。

4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：課題研究綜合性報(bào)告，自主研究閱讀能力培養(yǎng)，研究語(yǔ)文，學(xué)生自主研究能力培養(yǎng)的成果等等。

七、研究步驟

第一階段：準(zhǔn)備階段（08，1---09，3）。學(xué)習(xí)相關(guān)理論，制定研究方案。

第二階段：具體研究階段（09，4---09，9）。開展研究及時(shí)處理相關(guān)資料，形成成果。

第三階段：總結(jié)階段（09，10---11）。分析總結(jié)研究所得，形成綜合性總結(jié)報(bào)

第五篇：初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)研究

初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)研究

【摘要】朗讀教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文起到重要的作用，朗讀有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，本文對(duì)初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)進(jìn)行了研究。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；朗讀教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

古人云“書讀百遍，其義自見”，它指出了朗讀對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要作用。新課改后也強(qiáng)調(diào)，初中生的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，而朗讀就是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的一個(gè)有效措施。所以，要明確語(yǔ)文課堂朗讀的必要性，注重改變其現(xiàn)有的不足，使初中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣。

一、朗讀在初中語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺

（一）朗讀激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

朗讀中要求學(xué)生眼口并用，調(diào)動(dòng)學(xué)生感官的同時(shí)帶給學(xué)生美的感受，同時(shí)，更以其多樣的形式，豐富的內(nèi)容，帶給學(xué)生新鮮的課堂體驗(yàn)。尤其是初中生，由于其心理發(fā)展的特點(diǎn)，對(duì)許多新事物存在好奇心但又存在注意力無法集中的缺點(diǎn)。所以，在朗讀的過程中，很大程度上幫助學(xué)生集中了注意力，激發(fā)了他們對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。例如，初中教師在教授朱自清先生的《背影》時(shí)，若可以采用合理的背景音樂伴奏，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行反復(fù)朗讀，那么在朗讀的過程中文章里濃濃的父愛以及孩子對(duì)父親的心疼自然而然就深入學(xué)生的內(nèi)心。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就更愿意參與到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，因?yàn)樵诶首x中，他們有直接的畫面感和情感沖擊，會(huì)激發(fā)他們對(duì)語(yǔ)文的向往和探索心理，有助于幫助初中生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。

（二）朗讀鍛煉了學(xué)生的膽量，是培養(yǎng)學(xué)生信心的手段

處于初中階段的學(xué)生，無論是何種方式的學(xué)習(xí)，都渴望受到他人的肯定。無疑，初中生在語(yǔ)文課堂中是積極主動(dòng)的，但青春期也使得他們存在一定的羞怯心理。此時(shí)，朗讀的作用就不言而喻了。他們必須克服內(nèi)心的恐懼，勇于站到人前，并大聲朗讀，這對(duì)他們的膽量是一種極佳的鍛煉，而朗讀收獲的掌聲進(jìn)而又樹立了他們自我的信心，以后無論遭遇何種情況，定能以此道待之，這對(duì)他們的成長(zhǎng)是十分有益的。有這樣的一個(gè)實(shí)例，某初中生因成績(jī)差感到自卑，但其語(yǔ)文老師發(fā)現(xiàn)該生朗讀課文十分富有情感、動(dòng)人，抓住這一特點(diǎn)，老師鼓勵(lì)他在課上為同學(xué)們進(jìn)行朗讀示范，并多次表?yè)P(yáng)他，該生受到鼓舞，更用心朗讀，這極大地鍛煉了他的膽量，也使他有了自信，各科成績(jī)竟有了起色?？梢?，朗讀無形中帶給學(xué)生勇氣，是增強(qiáng)初中生膽量、信心的有效手段。

二、朗讀在初中語(yǔ)文教學(xué)中仍存在許多問題

（一）對(duì)朗讀的重視仍有欠缺

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在初中語(yǔ)文的課堂里，許多教師并沒有依照新課改的要求去強(qiáng)化朗讀在課堂中的作用。比如，許多教師將朗讀僅安排在課前幾分鐘，時(shí)間太短。其次，他們采用較傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)方法，如更多的語(yǔ)文老師是自己讀，學(xué)生只需要聽，而后他們的任務(wù)僅是概括段落大意以及中心思想，從頭到尾都比較枯燥，學(xué)生沒有很強(qiáng)的參與實(shí)踐感，自然感受不到其中的意境和情感，這顯然是不科學(xué)的。更可怕的是，許多教師將朗讀僵化為一個(gè)必要程序，所采用的形式一成不變，久而久之，只會(huì)讓學(xué)生生出厭惡無趣的心理。如此，朗讀反而成了初中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的阻力。

（二）朗讀的實(shí)施過程存在不合理

許多教學(xué)案例表明，許多教師將朗讀帶入初中語(yǔ)文課堂時(shí)，所采用的形式是不科學(xué)合理的。具體說來，大部分教師不區(qū)分各種課文存在表達(dá)思想、文章體裁等的不一致，統(tǒng)一采用的或是全班齊讀，或是小組輪讀，或是單個(gè)抽讀的形式，反而掩蓋了朗讀的情趣。除此之外，也要關(guān)注的是，許多初中語(yǔ)文教師并不重視自身的練習(xí)，無論是朗讀的技巧、情感的傳達(dá)，甚至是最基本的普通話標(biāo)準(zhǔn)也達(dá)不到。試想，若老師都無法率先做出表率，又如何能指望學(xué)生受到熏陶愛上朗讀，愛上語(yǔ)文呢？實(shí)際教學(xué)中，許多教師更關(guān)注的是應(yīng)試，強(qiáng)調(diào)的是硬性灌輸學(xué)科知識(shí)，卻忽略了帶領(lǐng)學(xué)生通過朗讀感受語(yǔ)文之美，這是語(yǔ)文教育的缺失。

三、如何提高語(yǔ)文教學(xué)中的朗讀水平

（一）呼吁教師和學(xué)生在語(yǔ)文課堂中重視朗讀

教師和學(xué)生是語(yǔ)文教學(xué)的主體，所以要想朗讀教學(xué)有質(zhì)的提高，就要徹底改變二者固有的觀念，讓他們真正重視并用心朗讀。也就是說，在語(yǔ)文教學(xué)的過程中，教師作為課堂把控者，首先應(yīng)本著以人為本的素質(zhì)教育精神，首先要把朗讀重視起來，如可以在課上有針對(duì)性地安排更長(zhǎng)時(shí)間的朗讀。其次，初中生作為語(yǔ)文課堂的主體，要在教師的引導(dǎo)下積極參與到課堂文章的朗讀中，明確朗讀對(duì)自己的學(xué)習(xí)是十分有益的?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)指出，同校相鄰的兩個(gè)班，兩個(gè)語(yǔ)文老師各自采用不同的教學(xué)方法，其中一個(gè)十分重視朗讀，時(shí)常在課前組織學(xué)生一起誦讀當(dāng)堂課所要學(xué)習(xí)的文章，旨在振奮學(xué)生精神，提高他們上課的注意力。而另一個(gè)班的老師卻不是十分重視，對(duì)朗讀總是不了了之。結(jié)果，前一個(gè)班的語(yǔ)文成績(jī)明顯優(yōu)于后一個(gè)班。這也更加證明，師生都重視朗讀，才會(huì)更利于語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)行。

（二）優(yōu)化朗讀在語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用

針對(duì)初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)實(shí)施過程中存在的不足，我們需要提出具體的優(yōu)化措施。比如，針對(duì)教師普通話問題，教育部門應(yīng)提高對(duì)語(yǔ)文教師普通話水平的要求，為上崗的初中語(yǔ)文教師提供定期的普通話培訓(xùn)活動(dòng)，促進(jìn)教師間的交流和學(xué)習(xí)。其次，應(yīng)加強(qiáng)教師對(duì)朗讀的應(yīng)用水平，尤其是針對(duì)不同題材、風(fēng)格的文章，教師一定要有區(qū)分意識(shí)，采取多樣化的形式，組織學(xué)生進(jìn)行閱讀。舉例來說，教師在教授魯迅先生的《祥林嫂》時(shí)，可以嘗試分組、分角色朗讀，讓組內(nèi)學(xué)生扮演不同的角色，各自分析人物情感并通過朗讀表現(xiàn)出來，最后相互點(diǎn)評(píng)，學(xué)生不僅可以實(shí)踐起來，也能在朗讀過程中體現(xiàn)出自己的理解，教師也就可以根據(jù)各自的表現(xiàn)給出點(diǎn)評(píng)，從而可以更好地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文章，走進(jìn)作者。

（三）注重語(yǔ)文課堂中朗讀的創(chuàng)新

教育在發(fā)展，學(xué)生在成長(zhǎng)。所以，初中語(yǔ)文課堂中的朗讀為了保持獨(dú)有的生機(jī)與活力，也需要與時(shí)俱進(jìn)。因此，教師在教學(xué)的過程中，一定要注重語(yǔ)文課堂中朗讀的創(chuàng)新。從選材、形式各方面進(jìn)行創(chuàng)新，如教師在教學(xué)中可以為學(xué)生的朗讀選取多國(guó)語(yǔ)言的朗讀版本，讓學(xué)生感受語(yǔ)言與文字交融的魅力。又或者，教師可以為學(xué)生的朗讀引進(jìn)更多形式的配樂，增強(qiáng)意境。只有在不斷地創(chuàng)新和改革中，朗讀才能在初中語(yǔ)文教學(xué)中永葆生機(jī)。

總的來說，朗讀帶動(dòng)了初中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，幫助他們培養(yǎng)人生自信心，我們一定要重視其現(xiàn)階段的不足，進(jìn)行更科學(xué)合理的改進(jìn)，才能確保朗讀作為一種強(qiáng)有力的手段出現(xiàn)在初中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的道路上，成為他們有力的助推劑。

（編輯：龍賢東）