第一篇：高等教師資格考試資料

教育具有育人功能、政治功能、經(jīng)濟功能、文化功能等四大固有功能。以下是高等教師資格考試資料，歡迎閱讀。

考點一：素質(zhì)教育觀

素質(zhì)教育觀：依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學生主體性和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，形成人的健全個性為根本特征的教育。

素質(zhì)教育的內(nèi)涵主要有：素質(zhì)教育是面向全體學生的教育;是促進學生全面發(fā)展的教育;是促進學生個性發(fā)展的教育;是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的教育。

考點二：“以人為本”的學生觀

1.個體身心發(fā)展規(guī)律：順序性、階段性、不平衡性、互補性、個別差異性。

2.以人為本的學生觀：學生是發(fā)展中的人，要用發(fā)展的觀點認識學生;學生是發(fā)展的主體;學生是完整的人，要將學生作為整體來看待;學生是獨特的人。

3.全面發(fā)展的學生觀：以學生作為教育的出發(fā)點;以促進學生全面發(fā)展為目標;必須面向全體學生。

考點三：現(xiàn)代教師觀

教師角色觀：教師是學生學習的促進者;是教育教學的研究者;是課程的開發(fā)者和研究者;是社區(qū)型的開放教師;是終身學習的踐行者。

教師行為觀：對待師生關系上，強調(diào)尊重、贊賞、民主;對待教學上，強調(diào)幫助、引導啟發(fā);對待自我上，強調(diào)反思與終身學習;對待其他教育者，強調(diào)合作。

考點四：教師的權利和義務

1.教師的權利

《教師法》中的教師權利：進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗;從事科學研究、學術交流，參加專業(yè)的學術團體，在學術活動中充分發(fā)表意見;指導學生的學習和發(fā)展，評定學生的品行和學業(yè)成績;按時享有獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假的帶薪休假;對學校教育教學、管理工作和教育行政部門提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學校的民主管理;參加進修或者其他方式的培訓。教師的權益受到侵害時可以申訴的權利。

2.教師的義務

《教育法》教師的義務：教師要履行法律規(guī)定的義務;教師應當為人師表;教師應取得國家規(guī)定的教師資格。

《教師法》中教師的義務：遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表;貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學校的教學計劃，履行教師聘約，完成教育教學工作任務;對學生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團結(jié)的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學技術教育，組織、帶領學生開展有益的社會活動;關心、愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展;制止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為，批評和抵制有害于學生健康成長的現(xiàn)象;不斷提高思想政治覺悟和教育教學業(yè)務水平。

《義務教育法》中教師的義務：平等對待學生，關注學生的個體差異，因材施教，促進學生的充分發(fā)展”;尊重學生的人格，不得歧視學生，不得對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為，不得侵犯學生合法權益”。

考點五：學生的權利和保護

1.學生的權利

《教育法》中學生的權利：參加教育教學計劃安排的各種活動，使用教育教學設施、設備、圖書資料;按照國家有關規(guī)定獲得獎學金、貸學金、助學金;在學業(yè)成績和品行上獲得公正評價，完成規(guī)定的學業(yè)后獲得相應的學業(yè)證書、學位證書;對學校給予的處分不服向有關部門提出申訴，對學校、教師侵犯其人身權、財產(chǎn)權等合法權益，提出申訴或者依法提起訴訟;法律、法規(guī)規(guī)定的其他權利。

2.學生的保護

《教育法》中學生的保護：受教育者在入學、升學、就業(yè)等方面依法享有平等權利。學校和有關行政部門應當按照國家有關規(guī)定，保障女子在入學、升學、就業(yè)、授予學位、派出留學等方面享有同男子平等的權利。國家、社會對符合入學條件、家庭經(jīng)濟困難的兒童、少年、青年，提供各種形式的資助。國家、社會、學校及其他教育機構應當根據(jù)殘疾人身心特性和需要實施教育，并為其提供幫助和便利。國家、社會、家庭、學校及其他教育機構應當為有違法犯罪行為的未成年人接受教育創(chuàng)造條件。

《義務教育法》中對學生的保護：教師應當尊重學生的人格，不得歧視學生，不得對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為，不得侵犯學生合法權益。

考點六：《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》

20字工作方針：優(yōu)先發(fā)展，育人為本，改革創(chuàng)新，促進公平，提高質(zhì)量。

戰(zhàn)略目標：到2020年，基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學習型社會，進入人力資源強國行列。

堅持以輸入地政府管理為主、以全日制公辦中小學為主，確保進城務工人員隨遷子女平等接受義務教育，研究制定進城務工人員隨遷子女接受義務教育后在當?shù)貐⒓由龑W考試的辦法。建立健全政府主導、社會參與的農(nóng)村留守兒童關愛服務體系和動態(tài)監(jiān)測機制。加快農(nóng)村寄宿制學校建設，優(yōu)先滿足留守兒童住宿需求。

健全統(tǒng)籌有力、權責明確的教育管理體制。以轉(zhuǎn)變政府職能和簡政放權為重點，深化教育管理體制改革，提高公共教育服務水平。

以農(nóng)村教師為重點，提高中小學教師隊伍整體素質(zhì)。創(chuàng)新農(nóng)村教師補充機制，完善制度政策，吸引更多優(yōu)秀人才從教。積極推進師范生免費教育，實施農(nóng)村義務教育學校教師特設崗位計劃，完善代償機制，鼓勵高校畢業(yè)生到艱苦邊遠地區(qū)當教師。完善教師培訓制度，將教師培訓經(jīng)費列入政府預算，對教師實行每五年一周期的全員培訓。

考點七：《義務教育法》

第二條 國家實行九年義務教育制度。義務教育是國家統(tǒng)一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業(yè)。實施義務教育，不收學費、雜費。

第七條 義務教育實行國務院領導，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實施，縣級人民政府為主管理的體制。

第十一條 適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學或者休學的，其父母或者其他法定監(jiān)護人應當提出申請，由當?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級人民政府教育行政部門批準。

第十四條 禁止用人單位招用應當接受義務教育的適齡兒童、少年。

第十九條 普通學校應當接收具有接受普通教育能力的殘疾適齡兒童、少年隨班就讀，并為其學習、康復提供幫助。

第二十六條 學校實行校長負責制。校長應當符合國家規(guī)定的任職條件。校長由縣級人民政府教育行政部門依法聘任。

第二十七條 對違反學校管理制度的學生，學校應當予以批評教育，不得開除。

第三十條 教師應當取得國家規(guī)定的教師資格。國家建立統(tǒng)一的義務教育教師職務制度。教師職務分為初級職務、中級職務和高級職務。

考點八：《未成年人保護法》

第二條 本法所稱未成年人是指未滿十八周歲的公民。

第十四條 父母或者其他監(jiān)護人應當根據(jù)未成年人的年齡和智力發(fā)展狀況，在作出與未成年人權益有關的決定時告知其本人，并聽取他們的意見。

第十八條 學校應當尊重未成年學生受教育的權利，關心、愛護學生，對品行有缺點、學習有困難的學生，應當耐心教育、幫助，不得歧視，不得違反法律和國家規(guī)定開除未成年學生。

第二十一條 學校、幼兒園、托兒所的教職員工應當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年人實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。

第三十六條 中小學校園周邊不得設置營業(yè)性歌舞娛樂場所、互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務營業(yè)場所等不適宜未成年人活動的場所。

第三十七條 禁止向未成年人出售煙酒，經(jīng)營者應當在顯著位置設置不向未成年人出售煙酒的標志;對難以判明是否已成年的，應當要求其出示身份證件。

任何人不得在中小學校、幼兒園、托兒所的教室、寢室、活動室和其他未成年人集中活動的場所吸煙、飲酒。

第三十九條 任何組織或者個人不得披露未成年人的個人隱私。

第四十六條 國家依法保護未成年人的智力成果和榮譽權不受侵犯。

第五十四條 對違法犯罪的未成年人，實行教育、感化、挽救的方針，堅持教育為主、懲罰為輔的原則。對違法犯罪的未成年人，應當依法從輕、減輕或者免除處罰。

考點九：《學生傷害事故處理辦法》

第九條 因下列情形之一造成的學生傷害事故，學校應當依法承擔相應的責任：【學校承擔法律責任的情形】

學校的校舍、場地、其他公共設施，以及學校提供給學生使用的學具、教育教學和生活設施、設備不符合國家規(guī)定的標準，或者有明顯不安全因素的;

學校的安全保衛(wèi)、消防、設施設備管理等安全管理制度有明顯疏漏，或者管理混亂，存在重大安全隱患，而未及時采取措施的;

學校向?qū)W生提供的藥品、食品、飲用水等不符合國家或者行業(yè)的有關標準、要求的;

學校組織學生參加教育教學活動或者校外活動，未對學生進行相應的安全教育，并未在可預見的范圍內(nèi)采取必要的安全措施的;

學校知道教師或者其他工作人員患有不適宜擔任教育教學工作的疾病，但未采取必要措施的;

學校違反有關規(guī)定，組織或者安排未成年學生從事不宜未成年人參加的勞動、體育運動或者其他活動的;

學生有特異體質(zhì)或者特定疾病，不宜參加某種教育教學活動，學校知道或者應當知道，但未予以必要的注意的;

學生在校期間突發(fā)疾病或者受到傷害，學校發(fā)現(xiàn)，但未根據(jù)實際情況及時采取相應措施，導致不良后果加重的;

學校教師或者其他工作人員體罰或者變相體罰學生，或者在履行職責過程中違反工作要求、操作規(guī)程、職業(yè)道德或者其他有關規(guī)定的;

學校教師或者其他工作人員在負有組織、管理未成年學生的職責期間，發(fā)現(xiàn)學生行為具有危險性，但未進行必要的管理、告誡或者制止的;

對未成年學生擅自離校等與學生人身安全直接相關的信息，學校發(fā)現(xiàn)或者知道，但未及時告知未成年學生的監(jiān)護人，導致未成年學生因脫離監(jiān)護人的保護而發(fā)生傷害的;

學校有未依法履行職責的其他情形的。

第十條 學生或者未成年學生監(jiān)護人由于過錯，有下列情形之一，造成學生傷害事故，應當依法承擔相應的責任： 【學生或監(jiān)護人承擔法律責任的情形】

學生違反法律法規(guī)的規(guī)定，違反社會公共行為準則、學校的規(guī)章制度或者紀律，實施按其年齡和認知能力應當知道具有危險或者可能危及他人的行為的;

學生行為具有危險性，學校、教師已經(jīng)告誡、糾正，但學生不聽勸阻、拒不改正的;

學生或者其監(jiān)護人知道學生有特異體質(zhì)，或者患有特定疾病，但未告知學校的;

未成年學生的身體狀況、行為、情緒等有異常情況，監(jiān)護人知道或者已被學校告知，但未履行相應監(jiān)護職責的;

學生或者未成年學生監(jiān)護人有其他過錯的。

第十一條 學校安排學生參加活動，因提供場地、設備、交通工具、食品及其他消費與服務的經(jīng)營者，或者學校以外的活動組織者的過錯造成的學生傷害事故，有過錯的當事人應當依法承擔相應的責任?！緦W校不承擔法律責任的情形1】

第十二條 因下列情形之一造成的學生傷害事故，學校已履行了相應職責，行為并無不當?shù)?，無法律責任： 【學校不承擔法律責任的情形2】

地震、雷擊、臺風、洪水等不可抗的自然因素造成的;

來自學校外部的突發(fā)性、偶發(fā)性侵害造成的;

學生有特異體質(zhì)、特定疾病或者異常心理狀態(tài)，學校不知道或者難于知道的;

學生自殺、自傷的;

在對抗性或者具有風險性的體育競賽活動中發(fā)生意外傷害的;

其他意外因素造成的。

第十三條 下列情形下發(fā)生的造成學生人身損害后果的事故，學校行為并無不當?shù)?，不承擔事故責?事故責任應當按有關法律法規(guī)或者其他有關規(guī)定認定：

在學生自行上學、放學、返校、離校途中發(fā)生的;

在學生自行外出或者擅自離校期間發(fā)生的;

在放學后、節(jié)假日或者假期等學校工作時間以外，學生自行滯留學?；蛘咦孕械叫０l(fā)生的;

其他在學校管理職責范圍外發(fā)生的。

第十四條 因?qū)W校教師或者其他工作人員與其職務無關的個人行為，或者因?qū)W生、教師及其他個人故意實施的違法犯罪行為，造成學生人身損害的，由致害人依法承擔相應的責任。

考點十：《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》

教師職業(yè)的基本要求——“愛國守法”

教師職業(yè)的本質(zhì)要求——“愛崗敬業(yè)”

師德的靈魂——“關愛學生”

教師的天職——“教書育人”

教師職業(yè)的內(nèi)在要求——“為人師表”

教師專業(yè)發(fā)展不竭的動力——“終身學習”

第二篇：教師資格考試資料

是誰給了我們文明語言?是誰教會了我們?nèi)松恼軐W?是誰教會我們怎樣做人?下面是小編整理的教師資格考試資料，歡迎來參考！

1985年舉行的六屆全國人大常委會第九次會議同意了國務院關于建立教師節(jié)的議案，決定每年的9月10日為教師節(jié)。教師節(jié)是一個感謝老師一年來教導的節(jié)日，不同國家規(guī)定的教師節(jié)時間不同。每年公歷9月10日，是中國的教師節(jié)。1985年9月10日，是新中國第一個教師節(jié)。

中國教師節(jié)（9月10日）

1985年1月21日，第六屆全國人大常委會第九次會議作出決議，將每年的9月10日定為我國的教師節(jié)。

尊師重教是中國的優(yōu)良傳統(tǒng)，早在公元前11世紀的西周時期，就提出“弟子事師，敬同于父”，古代大教育家孔子更是留下了“有教無類”、“溫故而知新”、“學而時習之”等一系列至理名言。傳道授業(yè)解惑的教師，被中國人譽為人類靈魂的工程師。

其實早在1932年，民國政府曾規(guī)定6月6日為教師節(jié)，解放后廢除了6月6日的教師節(jié)，改用“五一國際勞動節(jié)”為教師節(jié)，但教師節(jié)沒有單獨的活動，然后沒有特點。而將教師節(jié)定在9月10日是考慮到全國大、中、小學新學年開始，學校要有新的氣象。新生入學開始，即尊師重教，可以給“教師教好、學生學好”創(chuàng)造良好的氣氛。1985年9月10日，是中國恢復建立第一個教師節(jié)，從此以后，老師便有了自己的節(jié)日

世界教師節(jié)（10月5日）

為紀念1966年國際勞工組織（ilo）和聯(lián)合國教科文組織（unesco）聯(lián)合頒《關于教師地位的建議案》，聯(lián)合國教科文組織于1994年將每年的10月5日定為世界教師節(jié)。

國外的教師節(jié)

葡萄牙：教師節(jié)是每年的5月18日。葡萄牙是世界上最早確定教師節(jié)的國家。

美國：每年9月28日定為教師節(jié)。這是中美建交前的1971年由美國兩院法定通過的。

波蘭：每年10月14日為國家教育日和教師節(jié)。

法國：教師節(jié)是每年的12月25日。

俄羅斯：每年10月的第一個周日定為教師節(jié)。

泰國：每年1月16日定為教師節(jié)。

德國：每年6月12日定為教師節(jié)。

朝鮮：為紀念金日成1977年9月5日發(fā)表《社會主義教育提綱》，將這天定為教師節(jié)。

印度：每年9月5日定為教師節(jié)，而每年11月14日的印度兒童節(jié)同時定為印度兒童教育工作者的節(jié)日。

蒙古：從l967年起，把每年2月的第一個星期日定為教師日。

擴展：

一、讀單音節(jié)字詞100個

偶 鍘 紅 我 姨 秋 次 剜 逮平翁 撓 氧 食 判 鏢 傭 澀

糖 野 敏 痣 丟 遍 捐 而 仍 接 水 日 音 劣 獎 花 鄒 源

兄 咱 潤 發(fā) 旬 線 扯 拐 虐 品 愛 尚 約 勸 夢 留 共 撕

否 案 框 旅 搓 癱 踹 蛙 踩 紉 懷 襄 瓜 倆 主 撒 鳴 準

擊 穿 嘣 遲 肥 均 竄 混 銷 偏 苔 醉 你 擂 闊 缺 克 胞

襠 女 蘇 子 氫 申 門 光 掐 度

二、讀雙音節(jié)詞語50個

選舉 鵪鶉 用力 軍事 豆芽兒 賭博 運輸 原則 懇請

全面 草包 約會 女子 旅館 死扣兒 光明 海洋 痛快

遵守 暖氣 推動 掛號 抓緊 恐怖 牛奶 支持 描寫

燈籠 窮人 群島 略微 削弱 荒唐 裝配 旦角兒 損壞

著想 檸檬 硫酸 藕節(jié)兒 夾雜 篡改 怪癖 耍滑 飄灑

幫廚 攙扶 非分 慘然 惡心

三、朗讀

那時候剛好下著雨, 柏油路面濕冷冷的, 還閃爍著青、黃、紅顏色的燈光。我們就在騎樓下躲雨, 看綠色的郵筒孤獨地站在街的對面。我白色風衣的大口袋里有一封要寄給在南部的母親的信。

櫻子說, 她可以撐傘過去幫我寄信。我默默點頭, 把信交給她?！罢l叫我們只帶一把小傘哪?！彼⑿χf, 一面撐起傘, 準備過馬路去幫我寄信。從她傘骨滲下來的小雨點濺在我眼鏡玻璃上。

隨著一聲尖厲的剎車聲, 櫻子的一生輕輕地飛了起來, 緩緩地, 飄落在冷濕的街面, 好像一只夜晚的蝴蝶。

雖然是春天, 好像已是深秋了。

她只是過馬路去幫我寄信。這樣簡單的動作, 卻要叫我終生難忘了。我緩緩睜開眼, 茫然站在騎樓下, 眼里裹著滾燙的淚水。世上所有的車子都停了下來, 人潮涌向馬路中央。沒有人知道那躺在街面的, 就是我的蝴蝶。這時, 她只離我五公尺, 竟是那么遙遠。更大的雨點濺在我的眼鏡上, 濺到我的生命里。

為什么呢? 只帶一把傘?

然而我又看到櫻子穿著白色的風衣, 撐著傘, 靜靜地過馬路了。她是要幫我寄信的。那, 那是一封寫給在南部的母親的信, 我茫然站在騎樓下, 我又看到永遠的櫻子走到街心。其實雨下得并不很大, 卻是一生一世中最大的一場雨。而那封信是這樣寫的, 年輕的櫻子知不知道呢?

媽媽: 我打算在下個月和櫻子結(jié)婚。

(節(jié)選自陳啟佑《永遠的蝴蝶》)

四、說話:(任選一個題目說3-4 分鐘)

1.環(huán)境與生存

2.我最尊敬的一個人

第三篇：2014年教師資格考試-教育學(高等)

教育學教程

選擇

1、高等教育是在完全中等教育基礎上進行的，具有學術性、職業(yè)傾向性的，以培養(yǎng)高級專業(yè)人才為目的的專業(yè)培養(yǎng)人的活動。

2、高等教育學是研究高等現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展、變化規(guī)律的一門學科。研究對象：教育現(xiàn)象、形態(tài)、教育結(jié)構以及高等教育發(fā)展規(guī)律。

3、在西方，由于對高等教育的研究歷來被看做“問題研究”，因此至今未形成高等教育學學科。

4、美國不僅是現(xiàn)代高等教育規(guī)模最大的國家，也是高等教育研究最發(fā)達的國家。

5、我國高等教育學科的發(fā)展自開始就以創(chuàng)立學科、構建學科體系作為明確的目標。因此，在20世紀80年代就初步創(chuàng)立了高等教育學學科。

6、我國高等教育學的萌芽可追溯到清末的洋務學堂。此外，還出版了孟憲承撰寫的《大學教育》一書和鄭若谷翻譯的《大學教育新論》等譯著。

7、廈門大學高等教育科學研究室成立，這標志著我國高等教育研究已成為一個專門的研究領域。

8、1984年潘懋元教授主編的《高等教育學》出版，這是我國第一部高等教育學的系統(tǒng)專著，標志著我國高等教育學學科作為一門新的學科的正式確立。

9、高等教育研究界從學科創(chuàng)建之初，就對高等教育學學科建設的基本理論問題，如學科性質(zhì)、研究對象、學科體系、研究方法等進行了系統(tǒng)而深入地探討。

10、2001年出版的潘懋元先生主編的《多學科觀點的高等教育研究》，從11個學科的視角對高等教育的本質(zhì)、功能、價值等進行了多方面的研究。

11、高等教育學的許多分支學科也先后建立起來，主要包括：從高等教育學中分化出來的學科、交叉學科、應用等教育學來研究各類型高等教育問題而形成的分支學科。

12、高等教育學學科體系帶有明顯的模仿特征。模仿的對象一是教育學的學科體系，二是高等教育的工作體系。

13、多學科的研究方法要求從社會學、經(jīng)濟學、政治學、文化學、科學學、管理學、（心理學等多個角度來研究高等教育。

14、20世紀80年代中期興起的復雜性科學，被譽為“21世紀的科學”，其研究方法論推崇定性判斷與定量計算相結(jié)合；微觀分析與宏觀綜合相結(jié)合；從局部機制和微觀結(jié)構中尋求宏觀現(xiàn)象說明的還原論與整體論相結(jié)合；科學推理與哲學思辨相結(jié)合。

15、高等教育研究廣泛地運用一般的科學研究方法。幾種最基本、最重要的研究方法，包括歷史法、比較法、調(diào)查法。

16、歷史法是通過對已經(jīng)發(fā)生的教育實踐進行挖掘和考察，認識教育現(xiàn)象及其發(fā)展規(guī)律的方法。

17、歷史法的實施過程：確定課題；搜集、鑒別、整理和解釋料資；做出結(jié)論。

18、比較法是指根據(jù)一定的標準，對某類教育現(xiàn)象在不同情況下的不同表現(xiàn)，進行分析比較，找出教育的普遍規(guī)律和特殊本質(zhì)的研究方法。

19、正確運用比較法研究教育問題，就要把教育擺在一定的社會背景上考察即聯(lián)系一定社會的生產(chǎn)力水平、科技發(fā)展水平、政治經(jīng)濟制度、文化傳統(tǒng)等。20、調(diào)查法是借助樣本分析來了解教育現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢和規(guī)律的方法。

21、我國奴隸社會的歷史從夏代開始經(jīng)歷商代到西周，時間從公元前21世紀延至公元前771年。

22、我國古代的高等學校萌芽于奴隸社會初步發(fā)展的殷商時代。殷人設右學為大學。西周的大學稱辟雍。

23、“稷下學宮”是我國最早的由政府創(chuàng)辦的高等學府，誕生于戰(zhàn)國時期的齊國。判斷

24、我國宋朝高等教育發(fā)展情況：宋朝中央設立國子學、太學、四門學、廣文館、辟雍皆屬大學性質(zhì)。宋朝考生的范圍更廣，高校類型更多，考生選取的比例更大，書院在唐朝的基礎上發(fā)展為正式的高等教育制度。25、1862年成立我國第一所過渡性質(zhì)的近代高等學?！熗酿^。

26、高等教育與政治的關系主要體現(xiàn)為：

1、高等教育受到政權性質(zhì)。

2、政治體制。

3、政治綱領的制約。

4、通過發(fā)揮高等教育的政治功能而服務于政治，實現(xiàn)社會的政治目標。27、1810年柏林大學創(chuàng)建，被公認為是現(xiàn)代意義大學的開端。時任德國內(nèi)務部長的洪堡以新人文主義思想創(chuàng)立柏林大學，提出大學應當同時進行科學研究和教學兩項工作，體現(xiàn)了一種專業(yè)化的、以研究為方向的理想。

28、高等學校為社會提供直接服務的思想肇始于20世紀初的美國。威斯康星大學校長查理斯.范海斯提出，大學必須為社會或社區(qū)服務，并提出相應的服務內(nèi)容。

29、高等教育主要是通過開設政治理論課、思想教育課，以及在相關學科中滲透有關政治教育、公民教育的內(nèi)功，以促進受教育者的政治化。在許多國家的高等教育中，越來越重視通識教育。30、“通識教育”的思想起源于古希臘的“自由教育”，包括古典學、文學、科學方面的有關課程內(nèi)容。

31、人力資本理論：20世紀60年代出現(xiàn)的人力資本理論表明，知識的增加和勞動力質(zhì)量的提高是經(jīng)濟增長的主要源泉。美國經(jīng)濟學家舒爾茨是人力資本理論的奠基人，他認為人力資本是相對物質(zhì)資本而言的，是指人所擁有的諸如知識、技術及其他可以影響其從事生產(chǎn)性工作的能力。人力資本也是一種生產(chǎn)要素資本，對經(jīng)濟增長有著比物質(zhì)資本更大的貢獻。

32、素質(zhì)教育：利用遺傳、環(huán)境和教育的積極影響，在對學生的已有發(fā)展水平和可能發(fā)展?jié)摿ψ龀鰷蚀_判斷的基礎上，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使所有學生都在其已有發(fā)展水平上有所發(fā)展，都在其可能發(fā)展的范圍內(nèi)充分發(fā)展。

33、美國著名教育社會學家馬丁.特羅提出的衡量高等教育發(fā)展階段和水平的理論，世界各國高等教育的發(fā)展過程分為三個階段，高等教育入學率在15%以下是精英教育階段；在15%-50%之間是大眾化教育階段；達到50%以上則為普及化教育階段。

34、全面發(fā)展是人的智力和體力、智趣和才能、道德和審美等方面自由協(xié)調(diào)的發(fā)展。

35、我國高校培養(yǎng)目標的內(nèi)涵：學會認知、學會做事、學會共處、學會生存

36、廣義的高等教育制度：還包括高等教育的政治法規(guī)、管理體制等，37、高等教育政策法規(guī)主要指高校的辦學制度、教學制度、考評制度、獎懲制度等；管理體制指國家對高等教育的組織、調(diào)控、監(jiān)督方式。

38、高等教育制度：招生制度、就業(yè)與分配制度、教師聘任與使用制度、經(jīng)費的使用制度、學生和教師獎懲制度、學位制度。

39、日本的高等學校教育評價制度是在美國的影響下建立起來的。40、1902年，清政府以日本學制為藍本，頒發(fā)第一個學制“壬寅學制”。1904年清政府頒布“癸卯學制”，這是中國近代學制的開端。1922年以美國學制為藍本，頒布“壬戌學制”，此學制經(jīng)過整理和修改沿用至全國解放。1951年中華人民共和國第一個學制頒布，推動了我國高等教育的發(fā)展。

41、我國高?，F(xiàn)行學制：分為普通高等學校、職業(yè)大學、成人高等學校。普通高等學校分?？啤⒈究?、研究生教育三個層級。42、1980年2月1日，國務院常務會議討論通過了（《中華人民共和國學位條例（草案）》），《條例》規(guī)定，我國學位分學士、碩士、博士三級。1981年1月1日起施行，43、大學教師職業(yè)道德的特征：特殊性、穩(wěn)定性

44、大學教師職業(yè)道德的基本內(nèi)容：教師明確的行為規(guī)范、堅定的政治方向、高尚的道德品質(zhì)、積極的社會實踐態(tài)度。

45、大學教師的知識結(jié)構：專業(yè)知識、相關科學知識、教育科學知識、社會知識。

46、大學教師的能力結(jié)構：教學能力、教育能力、管理能力、協(xié)調(diào)能力、自我調(diào)節(jié)能力

47、大學生成長的生理特點：身體形態(tài)變化、神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育

48、專業(yè)：廣義指專門職業(yè)，尤其是需要經(jīng)過高等專門化教育后方能從事的復雜勞動。狹義的指高等學校專業(yè)，是根據(jù)社會專業(yè)分工的需要和學科體系的內(nèi)在邏輯而劃分的學科門類。

49、新時期專業(yè)人才應具備的素質(zhì):思想素質(zhì)和道德風貌、業(yè)務素質(zhì)

50、專業(yè)設置的原則與指導思想：前瞻性、可行性、因地制宜原則、因需性原則

51、高等學校的課程內(nèi)容主要由課程計劃、課程標準、教材或?qū)W習資料

52、教學計劃：是按照高等學校培養(yǎng)目標制定的指導教與學活動的規(guī)范性文件，體現(xiàn)了社會對某一種專門人才培養(yǎng)規(guī)格的基本要求，是學校組織教學和管理教學工作的主要依據(jù)。

53、教學計劃包括：培養(yǎng)目標、學習年限/學分總計、課程設置及其主要的教學活動形式和學時/學分的分配。

54、教學大綱也稱“課程標準”，是根據(jù)培養(yǎng)目標而制定的某門課程的教學指導性文件，是單科課程的總體設計。

55、教科書是依據(jù)教學大綱和學生的接受能力而編寫的教學用書，是教學的主要媒體，教與學雙方的活動借此而展開。

56、教材教學資料：文本教材、電子教材、實物教材、視頻

57、教學評價：從本質(zhì)上說是一種價值判斷活動，是對教學活動現(xiàn)實的或潛在的價值做出判斷的過程。類型分為診斷性評價、形成性評價、總結(jié)性評價

58、教學過程：是一種特殊的認識過程，是教師的“教”與學生的“學”相結(jié)合的雙邊活動過程，是師生共同完成教學任務的過程。

59、教學活動系統(tǒng)的要素：教師、學生、教學影響三大基本要素構成的。

60、教學方法：在教學中為完成一定的教學目標、任務所采取的教學途徑或程序。它包括“教”的方法與在教師的指導下學生的“學”的方法。62、教學影響主要是指教材、班級文化、教學的語言、教學的物質(zhì)手段以及隱含在教學過程中的文化因素等。63、教學過程本質(zhì)的諸種觀點中有代表性的幾個是：實踐說、交往說、情知統(tǒng)一說、多本質(zhì)說、特殊認識說。

64、講授法是通過教師的口頭語言，系統(tǒng)的向?qū)W生傳授知識的方法。65、講授法現(xiàn)在為國內(nèi)外高等學校普遍采用，是講述、講解、學校講演、講讀等幾種具體的教學方法的總稱。66、實驗法是教師指導學生在特定的條件下，根據(jù)教學的要求，利用一定的儀器設備，實驗原料，使之在教學活動中展示它的變化及其過程，讓學生獲得相應的知識和操作技能的一種教學方法。67、案例教學法是一種以事例為題材，教學中要求學生針對事例，運用所學知識，作出分析、綜合，上升為理論認識的教學方法。

68、問題教學法認為，教師應該徹底改變把現(xiàn)成的答案直接教給學生的做法，應當使教學成為發(fā)展與培養(yǎng)學生智能的過程。

69、高等學校的教學組織的形式：課堂教學、實驗課教學、大學生的社會實踐、畢業(yè)設計

70、學績評價的方法：相對評價法、絕對評價法、個體內(nèi)在差異評價法

71、科學研究：指的是人類在實踐中用正確的觀點和客觀的方法，觀察未知事物并通過理論思維正確反映其本質(zhì)規(guī)律或驗證、發(fā)展有關知識的認知、實踐活動，根據(jù)其性質(zhì)可分為基礎研究、應用研究和開發(fā)研究。

72、高校科學研究的特點：有產(chǎn)業(yè)性、綜合性、基礎性、應用性、聚合性、多元性、地方性。73、高等學?？蒲性u價的功能有導向功能、鑒定功能、激勵功能、管理功能。74、德育：就是思想政治與道德教育，是指教育者用一定的思想觀點、政治觀點、道德規(guī)范對被教育者施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會要求的思想品德的社會實踐活動。

75、思想政治教育：包括思想教育、政治教育和道德教育。

76、道德評價：是國家教育行政部門、教育督導和教育科研機構及各個高校根據(jù)黨和國家的教育方針、思想政治與道德教育法規(guī)和德育目標，根據(jù)社會對高校思想政治與道德教育的要求和高校思想政治教育對象的實際以及他們的身心發(fā)展規(guī)律，有計劃、有組織地運用科學手段、形式和方法對高校思想政治與道德教育的內(nèi)容、方法、過程和實際效果等進行價值判斷過程。77、高校思想政治與道德教育的主要任務：對學生進行思想政治與道德教育，培養(yǎng)社會主義建設的專門人才；做好廣大教職員工的思想政治與道德建設，保

證學校的改革和發(fā)展以及日常工作的順利進行；維護學校穩(wěn)定。78、高等學校由于其具有特殊的地位和作用，因而，無論是在社會的思想道德建設方面還是科學文化方面，都應走在全社會的前列。

79、高等教育管理：指對完成中等教育基礎之上所進行的各種形式和各種層次的專業(yè)教育的管理，其本質(zhì)是協(xié)調(diào)高等教育系統(tǒng)有限的資源投入與高校地實現(xiàn)高等教育總目標的矛盾。80、我國高等教育管理體制的模式有中央高度集權、條塊分割、科類單

一、結(jié)構和布局不合理的特點。

81、政府宏觀管理高等教育的主要手段：政策指導、教育立法、財政撥款、教育評估 判斷題

1尤其到了21世紀初，理論研究與應用研究客觀上更多地表現(xiàn)出交叉和融合的態(tài)勢。正確

2我國的高等教育學學科仍處在初步建設和發(fā)展中。正確

3我國的高等教育學學科已經(jīng)發(fā)展成熟。錯誤

4調(diào)查法包括幾種最常用的具體研究方法，如觀察法、訪談法和問卷法等。正確

5教育目的：是通過教育活動所要達到的結(jié)果，是社會對教育所要造就的個體的質(zhì)量規(guī)格總體設想或規(guī)定。正確 6高等學校校長負責制的基本含義是黨委集體領導；校長負責全校全面工作3；教職工通過校代會、教代會民主參與學校管理。正確

7美國高等教育學創(chuàng)立于20世紀50年代。錯誤

8高等教育研究成為獨立的學術研究領域，發(fā)展成為有組織、有系統(tǒng)的研究主要是在第二次世界大戰(zhàn)以后。正確 9 “課程”：在學校教師指導之下出現(xiàn)的學習者學習活動的總體，這樣就不僅包含課程表上規(guī)定的正式課程，還包括了課外活動及學校文化等隱性課程。正確 辨析題

1高等教育學是一個學科群。錯誤

答案：高等教育學是“高等教育科學的基礎之一”。事實上，高等教育科學是一個學科群，除高等教育學之外，還包括高等教育哲學、高等教育史、比較高等教育、高等教育經(jīng)濟學、高等教育管理學、高等教育心理學等。

2高校教師的主要職責是稱為所從事全

領域的專家。錯誤 答：①高校教師的主要職責就是教書育人。②是其所從事的學科領域的專家。③然而僅此是不夠的，他還必須具備如何“教”的理論和技能，是一位通曉教育理論、具備教育能力的教育家。簡答題

1如何理解高等教育學的學科性質(zhì)？ 答案：教育科學就是這樣一種社會科學，因此，作為教育科學的一門分支學科的高等教育學，也應該是一種綜合性的學科，也應該是一門綜合性的學科，他既是理論學科，也是應用學科。2簡述高等教育學的主要功能 答案：

一、有助于正確地認識高等教育的現(xiàn)象

二、有助于指導高等教育實踐

三、有助于進一步學習高等教育科學理論

四、有助于高等教育工作者的專業(yè)成長

3新中國建國后前30年的高等教育研究具有何特點？

答案：①從性質(zhì)上看，基本上屬于政策闡釋、情況描述、工作總結(jié)一類；從組織形式上看，多數(shù)是由研究者個別、零星、分散進行的；②從規(guī)模和數(shù)量上看小型并且少量；

③從研究者看，大多是領導、管理人員或?qū)W校各學科教師，幾乎沒有專門從事高等教育研究的專業(yè)人員。這一階段被看做是高等教育研究的“非制度化階段”?？傊@一階段雖然為我國高等教育學學科的建立和發(fā)展奠定了思想和理論基礎，然而創(chuàng)建一門獨立學科的條件還不成熟。

4高等教育學的學習，主要應掌握的原則和方法?

答案：

（一）理論聯(lián)系實際

（二）多學科的視角

（三）學與思的結(jié)合 5如何研究高等教育學方法？ 答案：

1、運用多學科的研究，從社會學、經(jīng)濟學、政治學、文化學、科學學、管理學、心理學等多個角度來研究高等教育。

2、運用復雜性科學的視角，強調(diào)以定性與定量、微觀分析與宏觀綜合、還原論與整體論、科學推理與哲學思辨相結(jié)合的原則，進行科學研究。如：調(diào)查法、實驗法、文獻法、歷史法、統(tǒng)計法、測量法、個案法等

6如何才能學好高等教育學？

答案：一是要理論聯(lián)系實際，二是要借用其他有關學科的理論和方法；三是強調(diào)處理好學與思的關系。

7我國古代高等教育的特點？ 答案：（1）高等教育受到足夠重視，但高等教育具有鮮明的階級性、等級性。（2）講求尊師重道，師道尊嚴。以“道”為求師的標準，強調(diào)“師”與“道”的依存關系。（3）主要采用“學在官府”的辦學形式，書院官學化的現(xiàn)象日趨嚴重。（4）教學內(nèi)容重視人文學科的教育，輕視科學技術教育。直至清代，實學教育思想突起，開始重視“實才實德之士”的培養(yǎng)。（5）在選士制度方面，產(chǎn)生于隋、發(fā)展于唐、改革于明、結(jié)束于清的科舉制，成為當時世界上最為先進的選士制度。

8高等教育與政治變革的關系 答案：

（一）政治對高等教育的制約：

1、政權性質(zhì)決定了高等教育的領導權和受教育的權利。

2、政治體制決定了高等教育的體制。

3、政治綱領決定了高等教育的方針、目的。

（二）高等教育的政治功能：1.高等教育具有維護社會政治穩(wěn)定的功能2.具有促進社會政治變革的功能

9高等教育與經(jīng)濟發(fā)展的關系 答案：

（一）經(jīng)濟發(fā)展對高等教育的制約

1、經(jīng)濟發(fā)展是高等教育發(fā)展的物質(zhì)基礎。

2、經(jīng)濟發(fā)展水平?jīng)Q定著高等教育發(fā)展的速度和規(guī)模3.經(jīng)濟結(jié)構的變化制約著高等教育結(jié)構的變化。

4、經(jīng)濟體制的變革決定著高等教育體制的變革。

10高等教育的文化功能有哪些？ 答案：文化傳承功能、文化選擇功能、文化批判功能、文化創(chuàng)新功能 11人的發(fā)展的規(guī)律？

答案：

1、順序性與階段性

2、不均衡性

3、穩(wěn)定性與可變性

4、個別差異性

5、不可重復性

6、整體性

12如何在我國實現(xiàn)高等教育的大眾化？ 答案：1規(guī)范給雷高等院校的辦學形式，保證高等教育健康發(fā)展；2大力發(fā)

展網(wǎng)絡化多媒體教育，是加速高等教育大眾化進程的捷徑；3完善以職業(yè)技術學院為骨干的高等職業(yè)技術教育體系，調(diào)動地方政府和社會參與高等教育的積極性；4政策配套、措施落實，積極發(fā)展民辦高等學院

13教育目的對教育實踐具有哪些功能？

答案：指導、調(diào)節(jié)、評估

14馬克思關于人的全面發(fā)展學說主要觀點和內(nèi)容是什么？

答案：

（一）人的發(fā)展與社會生產(chǎn)發(fā)展是一致的。

（二）分工與私有制使人片面發(fā)展。

（三）現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)要求人的全面發(fā)展。

（四）共產(chǎn)主義社會將使人的全面發(fā)展得以實現(xiàn)。

（五）教育是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的重要途徑。

15、新時期我國高校專業(yè)設置與調(diào)整的具體舉措

答案：

1、拓寬專業(yè)口徑，增強學生適應能力和職業(yè)轉(zhuǎn)移能力

2、改變專業(yè)培養(yǎng)的方式

3、考慮學校的專業(yè)設計

16高校教師如何運用講授法?

答案：

1、明確講授目的，知曉講授計劃。

2、熟悉講授內(nèi)容

3、要運用講授語言

4、結(jié)合體態(tài)語言的講授。

17教學評價的原則有哪些？ 答案：

1、方向性原則；

2、科學性原則；

3、可行性原則；

4、實效性原則。18高等學?？蒲性u價的原則？ 答案：科研評價重在實效的原則；科研評價分門別類的原則；科研評價質(zhì)量第一原則；科研評價工作公開性原則 19高等學校思想政治與道德教育的原則？

答案：

（一）方向性原則

（二）理論聯(lián)系實際的原則

（三）繼承和創(chuàng)新的原則

（四）整體性原則

（五）層次性原則

（六）正面教育為主的原則

（七）教育與管理相結(jié)合原則

（八）教育與自我教育相結(jié)合的原則

20高等教育管理的任務

答案：

1、政府對高等教育宏觀管理的必要性

2、政府宏觀管理高等教育的主要手段

21政府對高等教育宏觀管理的任務 答案：（1）制定教育方針政策、法律法規(guī)，規(guī)定教育制度，掌握高等教育的政治方向。（2）制定高等教育的發(fā)展戰(zhàn)略，確定各時期高等教育的發(fā)展目標和戰(zhàn)略重點，做出全面規(guī)劃。（3）掌握高等教育的總體發(fā)展規(guī)模、速度，根據(jù)國民經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，協(xié)調(diào)高等教育的層次、科類、辦學形式結(jié)構和地區(qū)布局。（4）保證教育經(jīng)費，使政府教育撥款的增長高于財政經(jīng)常性收入的增長，并使在校學生人均教育費用逐步增長，保證教師工資和學生人均公用經(jīng)費逐步增長，以確保教育事業(yè)的優(yōu)先發(fā)展，并運用撥款引導高等教育的健康發(fā)展。

（5）提高信息服務，組織社會評估，總結(jié)交流經(jīng)驗，引導高等教育健康、有序地發(fā)展。

22我國高等教育改革的內(nèi)容？

答案：

一、宏觀管理體制改革：改革高等教育機構的舉辦機制、改革投資體制、改革高等教育的管理體制、改革高校內(nèi)部管理體制、改革高校招生和畢業(yè)生就業(yè)制度等內(nèi)容。

二、內(nèi)部管理體制改革：改革校內(nèi)管理機構設置、深化用為思維的發(fā)展和智力的發(fā)展。大學生思維發(fā)展是同學習聯(lián)系在一起的，具有如下特點：第一，思維具有更高的抽象概括性；第二，獨立思考能力得到更高的發(fā)展；第三，邏輯思維帶有較強的純邏輯性、情感性和跳躍性。一般認為，智力發(fā)展在20歲以前呈不斷上升趨勢，35歲以后緩慢下降，大學階段處于智力高峰期。2.情緒的發(fā)展：情緒可以分為兩個層次：情緒的外部表現(xiàn)方式和隱蔽化的趨勢。其次，是未來社會發(fā)展的必

然要求。（2）課程綜合化主要包括兩方面內(nèi)容：一是基礎科學與技術、工程科學相結(jié)合，即基礎知識與專業(yè)知識相結(jié)合，以提供基本文化素養(yǎng)和改善理論思維方式，培養(yǎng)創(chuàng)造性學習的能力；二是人文科學、社會科學與自然科學相滲透，以和諧發(fā)展的全人文教育的目的。3.高等學校課程的人文化：長期以來人文教育是我國高等教育中的薄弱環(huán)節(jié)，人制度改革、深化校內(nèi)分配制度改革、后勤社會化。

論述題

1如何理解高等學校的社會服務職能？ 答：

1、專業(yè)教育職能

2、科學研究職能

3、社會服務職能

4、國際交往職能

5、引導批評社會職能

6、社會成層職能 2高等學校的專業(yè)教育職能？

答：高等學校的性質(zhì)就是一種專業(yè)教育，是依據(jù)專業(yè)分工培養(yǎng)高級人才的活動。進行專業(yè)教育、培養(yǎng)高級專門人才，是大學的根本使命，否則大學便不稱其為大學。

3分析影響人發(fā)展的一般因素有哪些？ 答：遺傳素質(zhì)：人的發(fā)展的物質(zhì)前提；社會環(huán)境：人的發(fā)展的重要外部因素；學校教育：人的發(fā)展的主導作用；個體自身：人的發(fā)展的內(nèi)部動力。

4請評述我國高校教師聘任制度和教師資格制度

答：

一、在教師聘任制度方面：1.我國的教師聘任制度強調(diào)：第一；聘任關系平等，實行雙向選擇。第二；教師聘任制度實行任期制。第三，聘任形式多樣化。2.實施教師聘任制度是為了更新教師任用機制，建立公平、公正、公開、競爭、擇優(yōu)的教師任用與管理機制，適應社會主義市場經(jīng)濟條件下用人制度的變化，推動教師專業(yè)化的發(fā)展、教師整體素質(zhì)的提高和辦學水平的提高。

二、在教師資格制度方面：1.1995年12月12日，國務院頒布了《教師資格條例》。教師資格制度是國家法定的職業(yè)資格制度。2.我國教師資格實行分級認證。參加高校教師資格認定前，須取得高校教師崗位培訓合格證書（含師范類畢業(yè)生）、普通話水平測試合格證；非師范類畢業(yè)生要進行教育教學能力測試。體檢合格后申請人提交所需材料。

5評述大學生成長的心理特點

答：1.認知的發(fā)展：認知的發(fā)展可以分的內(nèi)心情緒體驗。大學生情緒發(fā)展的特點是由強烈的情緒外傾逐步變?yōu)殡[蔽的內(nèi)心體驗。隨著青年期的消逝，帶有強烈的感情色彩的、激情的體驗就會逐漸變?yōu)槔潇o客觀的鑒賞。3.自我意識的發(fā)展：大學生自我意識特點體現(xiàn)在：第一，自我評價趨于穩(wěn)定和成熟。第二，自我控制能力得到了提高。第三，強烈關心自己的個性和容貌。第四，道德意識有了進一步發(fā)展。人生觀是人對生活目的、生活意義和生活方式的基本看法和態(tài)度。人生觀的形成必須具備兩個條件：一是人的認識水平的發(fā)展，二是個人自我意識的發(fā)展。

6試論高等學校課程建設原則

答：1.方向性原則：要堅持教育必須為社會主義建設服務，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的建設者和接班人。2.科學性原則：課程建設要符合學科專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)的需要，構建合理的知識結(jié)構。課程結(jié)構的核心是各門課程間的優(yōu)化組合，形成最科學、最合理、最有利于人才成長的知識體系。3.適應性原則：課程的建設要做到三個適應：適應現(xiàn)代社會發(fā)展的需要；適應科學技術發(fā)展的需要；適應人才就業(yè)市場的需要4.個性化原則：由于學生的基礎、素質(zhì)、愛好和需要等不盡相同，因此要求課程要有多樣化、個性化的設置。

5、有效性原則

7高等學校課程改革的趨勢是怎樣的？ 答：1.高等學校課程的基礎化：所謂基礎化應當表現(xiàn)在：加強信息時代和國際交流所需要的基礎學科，如外語和計算機，強調(diào)普通文化基礎課的地位，在專業(yè)高等教育中重視專業(yè)基礎課的教學，使學生打下厚實的專業(yè)基礎。2．高等學校課程的綜合化：（1）設置跨學科的綜合性課程，是世界各國高校課程改革的一大趨勢。課程綜合化的趨勢有其社會和科學技術等背景。首先，從作為高校教學內(nèi)容的學科本身來看，就有綜合人文課程不是被輕視，就是被政治理論課程所取代。近年來，要求重視人文教育的呼聲日益高漲，尤其是一些理工科院校，試圖通過增設人文社會科學部來彌補自身的缺陷，但這是遠遠不夠的，需要在專業(yè)結(jié)構和課程設置方面做出更深層次的調(diào)整。4.高等學校課程的職業(yè)化：高等教育職業(yè)化的具體做法，一是對綜合性大學進行職業(yè)化的改革。二是重視高等職業(yè)?？茖W校以及短期的高等技術教育。今后高校課程改革必須糾正當前課程設置中存在的錯誤，真正做到把高等?？茖W校作為重點來發(fā)展，因為高等專科學校能夠靈活的適應社會、經(jīng)濟發(fā)展的需求，開設針對性強的職業(yè)課程，為國家，尤其是本地區(qū)培養(yǎng)合格的專業(yè)人才。5.高等學校課程的國際化：隨著信息工業(yè)的發(fā)展，信息的傳輸已越來越不受時空的限制，知識經(jīng)濟所帶來的全球化問題，使越來越多的人們相信，要在未來的就業(yè)市場中獲得成功，就必須具備國際化的知識與經(jīng)驗。因此，為適應時代的要求，高等教育就必須國際化。高等教育國際化的最主要途徑之一就是高等學校課程的國際化。8高等學校如何完成和提高科學研究的任務？

答：

一、提高高等學校的師資水平與辦學層次：高等學?？茖W研究任務之一就是通過研究來促進自身的發(fā)展。一方面通過科學研究提高整體的師資力量，并吸引優(yōu)秀的教師來高校從事科研工作，做出高水平的研究成果；另一方面，通過科學研究，提升高校的辦學層次與水平，這既是高?？茖W研究說呈現(xiàn)的基本功能，同時也是科研的基本任務。

二、承擔基礎性與應用性研究課題，促進社會經(jīng)濟的發(fā)展：當代許多國家都認為，基礎研究和應用研究都應加強，才能建立足夠的科學儲備，從而保證一個國家科學技術的領先地位。而且，在許多國家中高校是進行基礎研究和應用研究的主要基地。

三、培養(yǎng)學生的實際創(chuàng)造能力，早就高級科研人才：高等學校的教學實踐、教育實習以及校企結(jié)合、產(chǎn)學研一體的形式是大學生接觸實際、了解社會對科技需求的重要途徑。通過教師的引導，可以是大學生初步學會科研方法，具備初步的科研能力。培養(yǎng)大學生的實際創(chuàng)造能力，造就高級科研人才，也是高校科學研究的是本任務之一。

四、促進科學技術的發(fā)展和創(chuàng)新：在我國，推進國家創(chuàng)新體系的建設中，要明確高?？蒲械娜蝿?，大力推進體制創(chuàng)新，形成促進高?？萍紕?chuàng)新的新的體制；要加大國家對高?？蒲泻腿瞬排囵B(yǎng)的支持力度，提高科技創(chuàng)新能力，要創(chuàng)造良好的政策環(huán)境，進一步調(diào)動師生科技創(chuàng)新的積極性；要努力使高校成為我國高層次人才培養(yǎng)的搖籃，科技創(chuàng)新的基地，新產(chǎn)業(yè)培育發(fā)展的源泉，國家和地方放經(jīng)濟發(fā)展的重要科技支撐，成為我國科技創(chuàng)新隊伍中的主要力量之一。9如何理解高等學?？茖W研究的評價與學術腐敗的關系？

答：學術腐敗的表現(xiàn)：

1、造假

2、剽竊

3、不求真。評價措施：

1、提倡開展平等的學術爭論，不以資格、名望作為學術評價的標準。

2、要優(yōu)化立項評價指標與標準，把創(chuàng)新性擺到基礎研究立項的突出位置。

3、營造寬松民主、探索求真的學術環(huán)境，采用符合國際規(guī)范的科學研究評價方法，逐步形成為社會和學術界公認的公開、公平、公正的評價體系。

4、強調(diào)科研人員的社會責任感

5、將成果的創(chuàng)新性引入到評價體系之中，加強科學道德建設。

6、改進和完善科研評價制度。

10高校思想政治與道德教育的基本途徑？

答：

（一）馬克思主義理論課和思想品德課

（二）教職員工的教書育人、管理育人、服務育人

（三）日常思想教育工作

（四）黨團工作和學生會工作

（五）社會實踐

（六）校園文化

11高校思想政治與道德教育評價方法有哪些？

答：

1、動機與效果統(tǒng)一的評價方法

2、定性與定量統(tǒng)一的評價方法

3、動態(tài)與靜態(tài)統(tǒng)一的評價方法

第四篇：2013年教師資格考試高等教育法

教育法治化： 教育法律化和制度化，國家機關制定完備的教育法律，并依 法律的規(guī)定來領導和管理教育事務，促進教育管理的法治化、制度化。要 求：主體合法/內(nèi)容合法/程序合法/救濟有道。2 教育法是國家法律體系的一個重要的有機組成部分，是國家擁有教育立法 權的專門機關在其職權范圍之內(nèi)，依據(jù)教育立法的程序制定或認可的調(diào)整 教育法律關系，規(guī)范社會主體的教育行為，規(guī)定社會主體教育權利和教育 義務的法律規(guī)范的總稱（國家意志性/國家強制性/權威性和嚴肅性）?；驹瓌t：1.依法治教原則；2 提高全民族的素質(zhì)、推進人的現(xiàn)代化原則； 3 依法保障教育主體合法權益；4 公民教育權利平等；5 教育活動應當符合 社會公共利益；6 推進教育改革、促進各級各類教育協(xié)調(diào)發(fā)展；7 增加教育 投入、保障教育經(jīng)費穩(wěn)定來源和增長。主要淵源：即教育法律規(guī)范的效力來源。1.憲法中關于教育的法律規(guī)范 2.有關教育的法律；3.國務院、中央軍委關于教育的行政法規(guī)和軍事法規(guī)； 4.國務院教育主管部門制定的行政規(guī)章；5.地方性教育法規(guī)；6.地方性教 育規(guī)章和教育規(guī)范性文件；7.我國最高人民法院、最高人民檢察院有關教 育法的司法解釋，我國政府加入的及其與外國政府締結(jié)的有關教育的國際 公約和條約。教育法律體系：是教育法作為社義法律體系的一個重要組成部分的系統(tǒng)結(jié) 構，指一國現(xiàn)行教育法律規(guī)范所構成的完整的、內(nèi)部協(xié)調(diào)一致的、有機聯(lián) 系的教育法律系統(tǒng)。包括：（1）教育根本法（憲法規(guī)定的教育法律規(guī)范）、（3）教育基本法（中華人民共和國教育法）（3）教育主體法、、（4）教育 活動法或教育行為法（包括義務、學前教育法、中小學教育教學法、高等 教育法、職業(yè)教育法,民辦教育法）和（5）教育行政法。教育法與社義道德：1）社義道德是教育法規(guī)定的我國教育的重要內(nèi)容 2）社義道德的準則和規(guī)范貫徹于教育立法之中，是教育立法的道德基礎3）社 義道德是教育法得以實現(xiàn)的倫理道德基礎 4）教育法的順利運行和高效實 現(xiàn)，對于社會道德目標的實現(xiàn)、推動社義道德的發(fā)展具有重要意義。教育法與政策的關系：１．黨和國家的教育政策是我國教育法的精神內(nèi)核 和靈魂，對教育法具有指導作用。教育法只有充分體現(xiàn)黨和國家的教育政 策的精神才符合國家和人民的利益。２．教育法是黨和國家教育政策的規(guī) 范化和法制化。３．具體的教育政策應符合教育法的基本原則和規(guī)范?！督逃ā妨⒎ㄗ谥迹?“為發(fā)展教育事業(yè)，提高全民族的素質(zhì)，促進社會主 義物質(zhì)文明和精神文明建設，根據(jù)憲法，制定本法

第五篇：(山東省教師資格考試)高等教育學基本知識

教育學基本知識：

1、高等教育學研究對象：高等教育現(xiàn)象及其一般規(guī)律。對高等教育的特點可以用“高”（層次高）與“專”（專業(yè)教育）兩個字概括。

2、陸懋元：1984年，《高等教育學》，是我國第一部高等教育學專著，標志著我國高等教育學學科體系的確立。

3、意大利博洛尼亞大學：成立于1088年，是世界上最早成立的大學。在組織與管理上屬于學生大學。

4、巴黎大學是典型的教師大學。

5、中世紀大學的教學方法以講授、辯論和大量的練習為主。中世紀大學具有高度自治性、國際性、民主性、職業(yè)性的特點。

6、學位原來的餓意思是“任教執(zhí)照”，大學畢業(yè)經(jīng)考試合格，13、1862年創(chuàng)立京師同文館是近代中國政府創(chuàng)辦的第一所高等學校，是中國近代高等教育開始起步的標志。

14、清政府1898年7月“百日維新”運動中成立的“京師大學堂”是中國近代第一所完整意義上的大學，也是第一所由政府投資創(chuàng)辦的國立大學，1912年更名為北京大學。

15、1922年“壬戌學制”（亦稱“新學制”）頒布。“壬戌學制”是中國高等教育發(fā)展史上的重大改革，標志著中國高等教育進入現(xiàn)在發(fā)展階段。

16、培養(yǎng)精英高級專門人才，是高等教育目標的最高層次。培養(yǎng)一般高級專門人才，是高等教育目標的最基本的層次。

17、高等教育全球化時代，我國的高等教育同時面臨兩項使命：服務于我國的經(jīng)濟建設與社會發(fā)展；服務于全球化的國際競爭可獲“碩士”、“博士”、“教授”學位。

7、16世，傳統(tǒng)大學之外，歐洲出現(xiàn)兩種新型獨立學院：古典人文教育學院和神學院。17世開始，歐洲出現(xiàn)不同于中世紀大學的新型高等教育機構，分為兩大類型：獨立學院和專門學院。8、20世紀，世界高等教育發(fā)展具有代表性的成就就是美國社區(qū)學院的出現(xiàn)、威斯康星大學和威斯康星思想的形成與發(fā)展。

9、體現(xiàn)威斯康星大學模式與威斯康星思想的主要內(nèi)容表現(xiàn)在兩個方面：傳播知識和專家服務。

10、中國古代沒有近代意義的高等教育，卻有發(fā)達的大學教育。

11、西周的“五學之制”是中國文獻記載的最早的高等教育機構，成為當時高層次的學術研究基地和學問傳播中心。

12、太學是中國有文獻記載的正式設立大學的開端，是中國高等教育由萌芽走向雛形的表征。

教育學基本知識：B

23、目前教育民主化已成為全球教育系統(tǒng)演變的一個基本趨勢，這一趨勢包括兩個方面：教育平等與教育參與。

24、1810年，洪堡以新人文主義思想指導建立柏林大學，柏林大學把培養(yǎng)學者和學術發(fā)展看成自身的目的，從而確立了大學發(fā)展科學的職能。

24、高等學校社會服務職能無論在觀念上還是在實踐上，首先是在美國產(chǎn)生的。1862年林肯簽署了著名的《莫里爾法案》。

25、通才教育與專才教育之爭，其實是專業(yè)教育的口徑之爭，是人才的社會適應性之爭。一般來講，實施寬口徑，適應性強的教育為通才教育，反之則為專才教育。

26、西方傳統(tǒng)的大學教育的觀念源于古希臘的人文教育。27、1862年美國政府頒發(fā)了《莫雷爾法案》，這一決定徹底改變了傳統(tǒng)大學脫離社會、窮究學術的單

一、封閉的辦學格局，使高等教育向著多樣化、市場化和專業(yè)化方向發(fā)展。

28、所謂高等教育中的英才教育和大眾教育，是指高等教育的兩個不同發(fā)展階段。

29、美國學者馬?。亓_提出：高等教育入學人數(shù)低于適齡人口的15%時，屬英才高等教育階段。

30、按照馬丁.特羅的提法：高等教育入學人數(shù)達到適齡人口的15%-50%時，屬大眾高等教育階段。

31、大眾教育雖包含普及教育，但其外延比普及教育廣。普及教育是大眾教育中大眾化程度最高的一種。

32、在人類教育發(fā)展史上，可以說19世紀中葉以前的教育基本上是人文教育或者說是人文教育占主導地位。

與合作。

18、高教的規(guī)模擴張與內(nèi)涵發(fā)展問題。當前影響中國高教健康發(fā)展最突出的現(xiàn)實問題是規(guī)模擴張與內(nèi)涵發(fā)展的關系問題。

19、我國現(xiàn)階段的高等教育目的。①新中國成立后我國高等教育目的經(jīng)歷了從培養(yǎng)“勞動者”、培養(yǎng)“人才”、培養(yǎng)“建設者和接班人”到培養(yǎng)“公民”的轉(zhuǎn)變過程。②培養(yǎng)人是高等教育的最高目的，是我國高等教育目的的核心要旨。

20、高等教育的功能是高等教育所具有的功效及能夠發(fā)揮這種功效的能力的總稱，簡言之，就是回答高等教育對人類社會發(fā)展和人的發(fā)展所能夠起到的作用。

21、高等教育對人所起的作用，也就是要促進人的身心發(fā)展。

22、高等教育對社會起的作用，也就是要促進社會的發(fā)展。

33、效率優(yōu)先，兼顧平等；我國高等教育價值取向的現(xiàn)實選擇。34、1951年新學制確立，從根本改變了舊中國高校的辦學性質(zhì)。

35、我國現(xiàn)代學位制度最早建立于民國時期，1935年國民政府頒布《學位授予法》這是中國現(xiàn)代學位制度的開端

37、目前各國的招生制度大致可歸納為兩種：證書制和高考制

38、高等學校畢業(yè)生就業(yè)制度的改革措施“雙向選擇”和“自主擇業(yè)”。

39、高等教育結(jié)構是指高等教育系統(tǒng)內(nèi)各組成部分之間的聯(lián)系方式和比例關系，它是一個多維度、多層次的復雜結(jié)構體系。宏觀高等教育結(jié)構主要包括高等教育層次結(jié)構、科類結(jié)構、形式結(jié)構、地區(qū)結(jié)構和管理結(jié)構等。

40、高等教育管理體制從本質(zhì)上講，體現(xiàn)了一個國家在高等教育管理活動中的中央和地方政府、政府和高校以及高校各管理層次、管理單元間的職責、權力和利益關系。前兩者通常被稱為高等教育的宏觀管理體制，而后者則稱高等教育的微觀管理體制，又被稱為高等學校的管理體制。

41、高校的領導體制主要反映的是高等學校舉辦者、辦學者二者間的權力和職責關系、黨委和行政部門間關系以及高校行政管理系統(tǒng)和學術系統(tǒng)間關系等一些基本的關系范疇，它是高校管理體制的核心內(nèi)容。

42、教學管理主要任務是建立正常的教學秩序，增強教學的計劃性科學性，溝通教與學之間的聯(lián)系，提高教與學的質(zhì)量。

43、高等教育評價是根據(jù)高等教育的目的和標準，采用科學的態(tài)度和方法，對高等教育工作中的活動、人員、管理和條件的狀態(tài)和效績，進行質(zhì)和量的價值判斷。