第一篇：初三作文教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)語(yǔ)：語(yǔ)文是中考最主要的科目之一。期中作文又占語(yǔ)文的分值的很大比重。因而初三階段做好寫作的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)工作對(duì)于考生十分重要。初三階段的語(yǔ)文教師應(yīng)該十分重視習(xí)作課的安排。下面是小編整理的初三作文教學(xué)設(shè)計(jì)的范文。歡迎大家閱讀。

【訓(xùn)練新目標(biāo)】

1、了解審題的內(nèi)涵、意義和步驟，明了準(zhǔn)確審題的重要性；

2、字斟句酌，把握題意，明確限制和自由，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確審題的技巧。

【導(dǎo)寫零距離】

古人說(shuō)：“一題到手，如射之有鵠。能者一箭中，不能者百箭不中?！睂忣}猶如射箭，審題正確了，就為寫好作文奠定了基礎(chǔ)。如審題錯(cuò)誤，必然一錯(cuò)百錯(cuò)，全軍覆沒(méi)。審題就是反復(fù)咀嚼提供的文字，字斟句酌，弄清題目的詞句的意義和它所包含的深刻含義，正確地把握題目提供的條件和對(duì)作文的限制，整體地理解題目對(duì)寫作的要求和規(guī)定。到底怎么才能審好題呢？

1、審清標(biāo)志，確定文章體裁。

審題首先是確定文章體裁，一般每種體裁的文章都有它自身的“標(biāo)志”，抓住了顯現(xiàn)體裁“標(biāo)志”的關(guān)鍵詞，就可確定所給題目應(yīng)寫或適合寫成什么體裁的文章。如以時(shí)間、地點(diǎn)、人物、場(chǎng)景、事件的其中一項(xiàng)或兩項(xiàng)以上為題目的（如《發(fā)生在雙休日的故事》），或題目的開(kāi)頭或末尾帶有“記”、“憶”、“訪”、“傳”、“事”、“記事”、“故事”、“見(jiàn)聞”、“漫步”、“游”等詞的（如《美好的回憶》）一般要寫記敘文；有“頌”、“贊”、“唱”等字眼的（如《小草贊》《生活的贊歌》），宜寫成抒情散文?，F(xiàn)在的作文命題往往淡化文體，所以有的題目適宜寫多種文體，如《學(xué)會(huì)感恩》《理解》《責(zé)任》《選擇》等。對(duì)于沒(méi)有明確文體限制的作文考題，同學(xué)們就要選擇最適合自己、最好把握、最易寫好的文體來(lái)寫。

2、審清要求，確定文章范圍。

審題還要確定題目所劃定的范圍。在題目所給的范圍內(nèi)選材，才能使文章內(nèi)容切題，重點(diǎn)突出。有時(shí)題目對(duì)時(shí)間、空間，寫人、記事，數(shù)量、景物，抒情議論等都有明確的范圍要求。因此，要學(xué)會(huì)反復(fù)推敲，確切掌握。這需要認(rèn)真分析題目的每一個(gè)詞語(yǔ)，弄清它的中心詞、限制詞特別是關(guān)鍵詞，從而明確寫作范圍和重點(diǎn)。如《我家的一件趣事》，“事”是中心詞，“我家”、“一件”、“趣”是限制詞，“趣”又是關(guān)鍵詞。關(guān)鍵詞往往是選材和立意的重點(diǎn)。所以在作文之前，要認(rèn)真揣摩命題的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言內(nèi)涵，抓住題眼（即關(guān)鍵詞，有時(shí)也是作文的文眼），并圍繞它框定選材范圍，確定寫作重心。

記敘文的題目范圍主要分為兩大類，即寫人記事。寫人的記敘文要側(cè)重于人物形象的描繪，要著重表現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌、道德情操、性格特征等，并適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫方法，穿插議論、抒情等表達(dá)方式來(lái)刻畫(huà)人物。如《我的老師》《我尊敬的一個(gè)人》等題目都可以寫成寫人的記敘文。記事的記敘文要把記敘的諸要素交待清楚，把事件的脈絡(luò)及發(fā)展過(guò)程敘述明白，使讀者有個(gè)清晰完整鮮明的印象。如《童年拾趣》《挫折》《難忘的一節(jié)語(yǔ)文課》等題目都可以寫成記事的記敘文。

3、審清題眼，確定文章重點(diǎn)。

審題還要根據(jù)題目所給的條件來(lái)確定文章的重點(diǎn)，而確定文章重點(diǎn)的關(guān)鍵就是抓住題目的“題眼”，“題眼”是題目的核心，把握住了“題眼”，也就把握住了文章的重點(diǎn)。如《我欽佩的一個(gè)人》與《我喜歡的一個(gè)人》，二者的內(nèi)容雖都側(cè)重于寫人，但“題眼”不同，就決定了選材重點(diǎn)不同。前者的“題眼”是“欽佩”，后者的“題眼”是“喜歡”，兩篇文章的選材和寫作重點(diǎn)就要從“欽佩”和“喜歡”入手。

一般說(shuō)來(lái)，題目是主謂句，“題眼”往往在謂語(yǔ)或謂語(yǔ)中心詞上。如《我贊成這件事》，“題眼”是“贊成”，重點(diǎn)就要扣住“贊成”來(lái)寫，文章也要圍繞著“贊成”展開(kāi)。

如果題目是動(dòng)賓短語(yǔ)，“題眼”往往在動(dòng)詞上。如《過(guò)生日》，“題眼”是“過(guò)”，文章就要寫清“生日”是在什么樣的情況下或氣氛中“過(guò)”的，是怎樣“過(guò)”的。

如果題目是偏正短語(yǔ)，“題眼”往往是定語(yǔ)或狀語(yǔ)。如《課余生活》，“題眼”是“課余”，要寫出課堂學(xué)習(xí)生活之外還有哪些生活及這些生活帶來(lái)的樂(lè)趣。

4、審清材料，確定文章內(nèi)容。

一般作文題都有提示語(yǔ)或引題的材料，要認(rèn)真透徹地閱讀這些材料，理解出卷者意圖，明確寫作重點(diǎn)，確定文章內(nèi)容。有些題目所給因素較少，表意也比較概括寬泛，這就給審題增加了難度。如鹽城市近兩年都是以“裸題”的形式命題，去年是以“歌聲”為題，今年是以“眉頭舒展了”為題。這類題目常常是由一個(gè)詞或一個(gè)短語(yǔ)構(gòu)成，學(xué)生遇到此類題目往往無(wú)從下手。對(duì)于這類題目，只要審清已知因素，并在已知因素上增加相關(guān)連的新的因素，就能準(zhǔn)確地確定文章的寫作內(nèi)容，題旨就能清楚地顯現(xiàn)出來(lái)，審題的困難就會(huì)迎刃而解了。如《眉頭舒展了》這個(gè)題目的已知因素比較概括籠統(tǒng)，如果在這個(gè)因素上增加幾個(gè)相關(guān)因素：誰(shuí)“眉頭舒展了”，為什么舒展了，出現(xiàn)了怎樣的問(wèn)題讓人眉頭緊鎖，事情又是如何發(fā)展變化的，最終找到了怎樣的解決問(wèn)題的辦法。文章的寫作內(nèi)容就具體了。同樣《笑容》《懺悔》《歡樂(lè)》《渴望》等題目都可以用這種方法審題。

【誤區(qū)會(huì)診室】

學(xué)生作文時(shí)在審題方面可能出現(xiàn)的誤區(qū)，常見(jiàn)的有以下幾種：

誤區(qū)之一：不辨文體

應(yīng)試作文中，如果作文題后的要求中已規(guī)定了文體，自然不存在辨析該用什么體裁的問(wèn)題，如果未作要求，則必須仔細(xì)分析，以防“文不符體”。

如福州中考作文《從此，我不再 》。這個(gè)題目可以寫記敘文，繼續(xù)自己不再任性、不再害怕困難、不再迷戀網(wǎng)絡(luò)等等，但一定要以繼續(xù)為主。也可寫成散文，表達(dá)自己告別某種個(gè)性上的弱點(diǎn)、走向成熟的情感。但切不可寫成說(shuō)明文或議論文，既偏離了文章重點(diǎn)，又偏離了文章體裁。

要克服這種毛病，當(dāng)然還得從題目入手，明確其所用的是一種什么樣的表達(dá)方式，以此來(lái)確定文中用什么方式來(lái)配合。如果文題中沒(méi)有標(biāo)志性的文字，還可以從其他方面來(lái)辨析：以人物、事件、時(shí)間、場(chǎng)景、地名、物名為題的，一般寫記敘文：如《笑聲》、《關(guān)懷》、《我的好朋友們》。念起來(lái)情味濃、意味深者，一般寫抒情文：如《讓我們?cè)僬f(shuō)一聲：老師好》、《我想化作 》……當(dāng)然，這些都是一般規(guī)律，題目與文體的規(guī)律不是僵死的，我們應(yīng)具體問(wèn)題具體分析。

誤區(qū)之二：不明題眼

我們常說(shuō)“據(jù)題辨眼”，即從題目中找出寫作的重點(diǎn)，這個(gè)“重點(diǎn)”就是“題眼”。應(yīng)試作文的題目中往往暗示了重點(diǎn)寫什么，有些考生在審題時(shí)，忽略了這些暗示。如鹽城中考作文《 改變了我》 這個(gè)題目的題眼是“改變”，這就決定了在寫作本文時(shí)“改變”之前的情況是次要的，而“改變”之時(shí)和“改變”之后的情況是主要的，要詳寫。如果反之，就偏離重點(diǎn)了。

要克服這種重點(diǎn)偏離的毛病，關(guān)鍵是要明確重點(diǎn)寫作階段的內(nèi)容，從而略寫別的階段，以作為鋪墊烘托，來(lái)突出詳寫的重點(diǎn)階段。一般地，題眼總是處于題目的邏輯重音位置上，也就是我們?cè)谀铑}目時(shí)，自然感覺(jué)到的那個(gè)最響亮的字眼，如《同學(xué)，你不能這樣》，中心詞是“不能”，那么重點(diǎn)是要論述“為什么不能”。又如《生活告訴我》，中心詞是“生活”，首先要理解“生活”的含義。在這里，“生活”是指自己親身經(jīng)歷或耳聞目睹的人和事，這些人和事告訴了“我”什么？“我”又從中悟出、提煉出什么道理來(lái)？因此，這篇文章要寫成夾敘夾議的以敘為主的文章。

誤區(qū)之三：站位不準(zhǔn)

在審題時(shí)，考生往往會(huì)出現(xiàn)主次失衡、角度失準(zhǔn)的失誤，我們稱之為“站位不準(zhǔn)”。

一是主次失衡。指文題要求表達(dá)內(nèi)容較復(fù)雜時(shí)，由于作者對(duì)題意理解不周，未從整體著眼分清主次，致使作文主次失衡，不合題意。如以《父輩》為題作文，有的考生在審題中有閃失，作文中只寫了父親，“輩”這個(gè)主體就明顯不足了?！案篙叀笔莻€(gè)群體性的概念，以此為對(duì)象就不應(yīng)只寫其中某一個(gè)具體的親人，而應(yīng)著眼于“我”父親一輩的人們，把父親一代人的某些共性或普遍性的事物寫出來(lái)。

二是角度失準(zhǔn)。審題時(shí)，對(duì)題意把握失準(zhǔn)，著眼點(diǎn)、思考點(diǎn)有誤，人稱使用不當(dāng)，或角度弄錯(cuò)。明明是正面寫的題目，文章卻站在反面來(lái)寫，或者反之。如文題《發(fā)生在家中的一件趣事》，有位考生寫一位老師兒子“失蹤”的事，“驚險(xiǎn)”有余而“趣味”不足。作文題目限制發(fā)生的趣事“在家中”，所以文章宜用第一人稱，以“我”的眼光去敘事，而該文以旁觀者的口氣來(lái)敘事，顯然采用的角度失當(dāng)了。又如《美在課余》，這顯然是一道正面命題，可有的考生卻從反面來(lái)構(gòu)思，寫一些女同學(xué)在課余時(shí)間過(guò)分講究穿著打扮的情景。再如《我經(jīng)歷的一次小波折》，這是一道中性命題，可有的考生從反面角度，把它當(dāng)作“挫折”來(lái)寫，結(jié)果當(dāng)然只能得低分。

要克服站位不準(zhǔn)的毛病，最好的辦法是在寫作之前確定好角度，然后再動(dòng)筆，就不會(huì)出現(xiàn)寫寫停停、有悖文題角度的現(xiàn)象。如要寫《我心中的燈》?！盁簟笔且环N寓意，比喻在“我”失望、痛苦或迷失方向時(shí)給過(guò)“我”溫暖和幫助、指引“我”前進(jìn)方向的人和事，因此應(yīng)從正面來(lái)行文。F

誤區(qū)之四：厚此薄彼

一是只重材料、不顧標(biāo)題或只重標(biāo)題、不重材料?？忌媾R既給材料又給題目的作文時(shí)，忽略哪一方面都是不切題意的，必須要二者并重。

二是只重題目，不顧要求。要求是對(duì)文章的限制性文字，一般有表達(dá)方式、文體、字?jǐn)?shù)等方面的要求，考生因?qū)忣}不周，忽略要求，結(jié)果寫好的作文不盡合題意，誤區(qū)之五：挖掘不夠

有些題目的命題意圖，并不在外表，而在深層或題外，考生要透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，尋覓題外之意，傾聽(tīng)弦外之音，這種命題，一般文字簡(jiǎn)潔，沒(méi)有什么提示，審題失誤率也最高。如《心愿》、《意外》、《溫暖》、《書(shū)聲》等題目，以《心愿》為例，是誰(shuí)的心愿，是什么樣的心愿，是一個(gè)還是幾個(gè)心愿……可任選一個(gè)方面來(lái)寫，但重點(diǎn)寫為什么有這樣的心愿，這才是深層內(nèi)容，才是題外真意?？墒怯械目忌混o止的寫有個(gè)什么樣的心愿，極力渲染“心愿”變成現(xiàn)實(shí)的心情，對(duì)為什么有這樣的心愿的原因卻寫得很少，雖也能扣題，但只抓住了題目的外表，而影響了文章的深度，又如文題《村邊的那座小橋》，有位考生寫自己四歲時(shí)在橋上玩耍不慎落水，后來(lái)在大人的鼓勵(lì)下重走過(guò)那搖搖晃晃的小橋，也不怕它了，結(jié)尾寫道：“昔日的小橋如今早已不再了，伴同我那次的落水一起成為了歷史。”就橋?qū)憳?，在審題時(shí)未作深層的審視和思考，未能賦予文章以深刻的內(nèi)涵。如果能從中悟出點(diǎn)如“昔日的小橋成了我人生的一個(gè)起點(diǎn)，我學(xué)會(huì)了不斷的嘗試”的哲理，文章就有了深度，就有了“閃光點(diǎn)”。

【超越無(wú)極限】

母親的一句叮嚀，老師的一個(gè)眼神，朋友的一聲問(wèn)候，陌生人的一次熱情相助……都讓我們備感親切、備受鼓舞，也是我們走出風(fēng)雨，走向遠(yuǎn)方的勇氣和力量。

請(qǐng)以“點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是愛(ài)”為題目，寫一篇文章。

要求：①文體自選(詩(shī)歌、戲劇除外)②不要套作，不得抄襲 ③不少于600字

【佳作連連看】

點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是愛(ài)

很多人都說(shuō)：父愛(ài)如山。父親予以子女的愛(ài)永遠(yuǎn)是含蓄內(nèi)斂而偉大雄厚的。可是這句話所表達(dá)的父愛(ài)卻與我父親給我的愛(ài)不盡相同。我的爸爸總是于細(xì)微處毫不遮掩地表達(dá)著對(duì)孩子的愛(ài)。

媽媽說(shuō)我這個(gè)任性的性子都是因?yàn)榘职止芙滩粐?yán)的錯(cuò)。聽(tīng)見(jiàn)這句話，正在報(bào)紙上亂涂亂畫(huà)的我一挑眉，停下了手中的筆。“我們是哥兒們?！卑职窒任乙徊秸f(shuō)出這句話，于是我夸張地贊許道：“知我者，某人也?！眿寢尣粷M：“這個(gè)某人誰(shuí)知道是指誰(shuí)??？”“說(shuō)法，一種說(shuō)法而已?！卑职株庩?yáng)怪調(diào)。我趁機(jī)插上一句：“所以，別在意。”或許我和爸爸之間的關(guān)系不像多數(shù)家長(zhǎng)和孩子間的“尊卑有別”，但是我叫爸爸“某人”，爸爸叫我“朋友”卻是經(jīng)過(guò)商量決定的。我們一致認(rèn)為這樣的稱呼很好，這才是健康的親子關(guān)系，順便嘲諷了一下古人定的各種亂七八糟且極其苛刻的禮儀規(guī)矩。爸爸拍拍我的肩膀，對(duì)媽媽說(shuō)：“她是我的好朋友，所以我正大光明地支持她?！崩^而把頭轉(zhuǎn)向我：“是吧，朋友？”“是的，某人?！蔽覒?yīng)道。父愛(ài)，就是要這么張揚(yáng)。

老爸對(duì)我的學(xué)習(xí)可以說(shuō)是看重，也可以說(shuō)不看重。他常常說(shuō)：“朋友，你自己的路是由你自己決定的。無(wú)論是好是壞，當(dāng)然我當(dāng)然希望你過(guò)得很好。不過(guò)都挨不著我和你媽媽的事。等我和你媽老了，我們就兩個(gè)人自己住?！眿寢寘s不留情面的拆臺(tái)道：“等我老了，我就和孩子一起住，你就自己一個(gè)人過(guò)吧?！蹦橙酥缓脭[出一副沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)的樣子繼續(xù)吃飯?？墒敲看?u>考試過(guò)后，老爸總是特別關(guān)心我的成績(jī)，并美名其曰“關(guān)心你的未來(lái)”。于是我無(wú)奈地表示他的話前后矛盾。某人沒(méi)有絲毫不安和局促，反而借此機(jī)會(huì)向我大講特講，說(shuō)人都是矛盾體……我假意聽(tīng)得很認(rèn)真，但實(shí)際上確實(shí)左耳進(jìn)右耳出。某人明知我沒(méi)有聽(tīng)，但還是樂(lè)此不疲地講著。父愛(ài)，就是要這么親密。

老爸唯一讓我不爽的就是他有抽煙的習(xí)慣，雖然他曾無(wú)數(shù)次揚(yáng)言要戒煙，但最終都是不了了之。久而久之，每當(dāng)他提起戒煙的事情，我就會(huì)情不自禁地做出一副鄙視的樣子。不過(guò)近兩日情況卻有些微妙的變化，我發(fā)現(xiàn)某人居然都沒(méi)有再動(dòng)過(guò)香煙，于是隨口問(wèn)了下原因，老爸仿佛是因?yàn)榻K于有人發(fā)現(xiàn)了他這一偉大的壯舉，于是一臉興奮地告訴我說(shuō)：“我戒煙了！”因?yàn)槟橙诉@次是將言語(yǔ)付諸行動(dòng)，所以我沒(méi)再鄙視他，并大加贊許他的行為?？墒抢习纸錈煹摹昂筮z癥”就是每天下班回家都要問(wèn)我：“我的皮膚有沒(méi)有變好哇？”而且偶爾還會(huì)裝作若無(wú)其事地吃掉我的面包，并說(shuō)是為了補(bǔ)充能量……唉，其實(shí)我也曉得，老爸戒煙就是因?yàn)槲疑狭顺跞瑸榱俗屛夷苡幸粋€(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，因此才不像之前的幾次，選擇了果斷地戒煙。父愛(ài)，就是要這么堅(jiān)決。

或許那些催人淚下的父愛(ài)故事更容易令人動(dòng)容，深刻地銘記，可是我卻覺(jué)得像老爸這樣子張揚(yáng)、親密、堅(jiān)決的父愛(ài)才是最好的?？v使不能瞬間使人產(chǎn)生崇敬的感覺(jué)，可這樣每日每月、點(diǎn)點(diǎn)滴滴逐漸匯聚的愛(ài)，才是永駐心底的愛(ài)。

點(diǎn)評(píng)：本文選取生活中的幾個(gè)細(xì)小片段，表現(xiàn)了父親對(duì)自己獨(dú)特而深厚的愛(ài)，觀察細(xì)膩、敘寫豐實(shí)，在流暢的語(yǔ)言中流淌著對(duì)父愛(ài)的珍視和感恩。

點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是愛(ài)

陽(yáng)光拐個(gè)彎兒，透過(guò)了毫無(wú)生機(jī)的病房，透過(guò)了那蒼白無(wú)色的窗，照進(jìn)了我的心，暖暖的，甜甜的。

在我的記憶里，醫(yī)院里都是一股刺鼻的消毒水味，伴隨一股陰冷的風(fēng)，無(wú)端的恐懼侵蝕著進(jìn)來(lái)的人，就是一個(gè)晦氣的地方，病懨懨黑色的地方，讓人絕望、悲傷、害怕。但我們這間病房卻因?yàn)橛幸粋€(gè)小男孩，這里充滿歡聲笑語(yǔ)，一切都那么溫暖安心。

經(jīng)過(guò)一場(chǎng)大雨的我，渾身疲憊無(wú)力，體弱不勝就生病了。也許是病得太重了，一覺(jué)醒來(lái)，卻發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)躺在一張病床上。病房里都是陌生的面孔，我的床在最里面靠墻，沒(méi)有窗戶，是一個(gè)不透氣、不透光的角落，白天也是黑黑的。唯一有陽(yáng)光的窗戶旁的一張床被一個(gè)大姐姐和一個(gè)小男孩“占領(lǐng)了”，心中很是不高興，卻無(wú)人訴說(shuō)。就這樣懶散地躺在病床上，毫無(wú)力氣，也不想和他們搭話。

過(guò)了幾天，我不想總是這么躺著，就艱難地側(cè)躺在床上看書(shū)。沒(méi)一會(huì)那個(gè)小男孩跑到了我的床邊，笑語(yǔ)盈盈地說(shuō)：“姐姐，你為什么不和我們說(shuō)話呀？”看著這白晳的臉龐，我嘴角上揚(yáng)，微笑道：“姐姐不舒服，無(wú)力說(shuō)話?！彼麉s得寸進(jìn)尺的坐到我床邊：“你應(yīng)該多笑笑，姐姐你笑起來(lái)真好看?！蔽颐銖?qiáng)地又對(duì)他一笑?！敖憬?，你臉色怎么這么蒼白？”我被他問(wèn)煩了，也許是多日不見(jiàn)陽(yáng)光了，一直躺在這個(gè)角落，敷衍道：“因?yàn)闆](méi)有陽(yáng)光??！”小男孩歪著頭答道：“好啊，我讓陽(yáng)光拐個(gè)彎，照到你這里唄?！狈块g里的人都笑了。

但令我們完全想不到，沒(méi)一會(huì)，一束陽(yáng)光竟然從小男孩睡的那張床的墻上射到我的臉上，我突然感到自己真像一顆受傷的小樹(shù)沐浴著它。原來(lái)小男孩用鏡子調(diào)好角度，把陽(yáng)光反射到我的病床上，那一刻，我心中頓時(shí)明亮起來(lái)，只覺(jué)得好溫暖，那個(gè)被叫做醫(yī)院的地方在我的心目中似乎已經(jīng)發(fā)生變化。從那天起，小男孩早上起來(lái)第一件事就是讓我曬到太陽(yáng)，直到出院。

這就是愛(ài)吧，那個(gè)小男孩只是做了一件想讓我開(kāi)心的事，在我們每個(gè)人看來(lái)點(diǎn)滴瑣細(xì)，微不足道，但就是這點(diǎn)滴之愛(ài)讓我刻骨銘心。

因?yàn)樾∧泻⒌膼?ài)，醫(yī)院這個(gè)地方在我的心目中不再恐懼；因?yàn)樾∧泻⒌膼?ài)，醫(yī)院的病房充滿歡笑；因?yàn)樾∧泻⒌膼?ài)，我們的城市已不再陌生；因?yàn)樾∧泻⒌膼?ài)，陽(yáng)光一樣能拐進(jìn)了我的心……

這點(diǎn)點(diǎn)滴滴啊，都是愛(ài)！

點(diǎn)評(píng)：普通的人，簡(jiǎn)單的事，點(diǎn)滴的愛(ài)……作者在娓娓道來(lái)中表達(dá)出了文章主題，看似無(wú)意，實(shí)則用心。

點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是愛(ài)

有一種感動(dòng)叫愛(ài)，有一種溫暖稱為愛(ài)，有一種力量來(lái)源愛(ài)，有一種支持離不開(kāi)愛(ài)……

即使陌生，也有愛(ài)

都說(shuō)“雨過(guò)天晴”，但也要看運(yùn)氣。經(jīng)過(guò)雨水的洗禮，地面上留下了了它的杰作，輪胎不免有些打滑，可心急趕回家的我還是騎得很快，在坑坑洼洼的路上顛來(lái)顛去。果然心急吃不了熱豆腐，前面有塊石頭，沒(méi)等我反應(yīng)過(guò)來(lái)，連車帶人向左傾斜，人倒沒(méi)事，可車簍卻“歪了頭”，任我怎么扳也紋絲不動(dòng)。有位阿姨走來(lái)，示意我扶著車龍頭，她兩腿夾著前輪使勁地把車簍扳正?？捎昧^(guò)猛，剛剛還潔白如雪的褲子此時(shí)已被輪胎的泥水弄的盡是污垢，我抱歉地說(shuō)：“阿姨，對(duì)不起因?yàn)槲?，弄臟了你的褲子?！笨刹灰?jiàn)她反應(yīng)，我拍了拍他，她立刻揮擺著雙手，嘴里發(fā)者“啊啊 啊”我意識(shí)到她是聾啞人，但我還是說(shuō)了謝謝，她也許懂了，朝我笑了笑。一種莫名的感動(dòng)襲滿我全身，這就是愛(ài)吧，一種來(lái)陌生人的關(guān)愛(ài)。

愛(ài)你，我就抱抱你

不知從什么時(shí)候起，每次出門前，媽媽總會(huì)站在門口給我一個(gè)大大的擁抱。一開(kāi)始，我覺(jué)得很新鮮，心想：外國(guó)人不都這樣，所以每次也十分熱烈的回應(yīng)。可時(shí)間一長(zhǎng)，我的回應(yīng)越來(lái)越淡，有一段時(shí)間門口不再有媽媽的擁抱?？晌矣指杏X(jué)奇怪了，總覺(jué)得少了些什么，漸漸的我又開(kāi)始渴望這個(gè)擁抱。晚上睡覺(jué)前，我想媽媽提出了這個(gè)要求，媽媽笑了笑讓我先去睡覺(jué)。第二天，媽媽果然又同以往站在門口等著我，我飛奔了過(guò)去給了媽媽一個(gè)大大的擁抱。我依偎在媽媽懷里聽(tīng)著她說(shuō)：“愛(ài)你，我就抱抱你?！蔽姨痤^輕輕地回應(yīng)：“愛(ài)我，你就抱抱我。”我又重新充滿力量出門了，這就是愛(ài)吧，一種來(lái)自一個(gè)擁抱的愛(ài)。

它，儲(chǔ)藏在一個(gè)神秘的地方，但會(huì)被化作一點(diǎn)一滴，悄無(wú)聲息地來(lái)到你身邊，包圍著你，伴你長(zhǎng)大，包圍幸福。

這，就是點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛(ài)。

點(diǎn)評(píng)：通過(guò)兩件小事，敘寫了來(lái)自生活中的點(diǎn)滴之愛(ài)。小標(biāo)題的設(shè)計(jì)既串聯(lián)了全文，又緊扣了主題，體現(xiàn)了作者的匠心。

第二篇：初三教學(xué)設(shè)計(jì)

初三教學(xué)設(shè)計(jì)

初三教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、學(xué)期教學(xué)目標(biāo)：

(一)知識(shí)與技能目標(biāo)

〈一〉知識(shí)目標(biāo)

1、知識(shí)點(diǎn)：

⑴知道波長(zhǎng)、頻率和波速的關(guān)系。了解波在信息傳播中的作用。知道光是電磁波。知道電磁波在真空中的傳播速度。

⑵能描述物質(zhì)的一些屬性。嘗試將這些屬性與日常生活中的物質(zhì)的用途聯(lián)系起來(lái)。了解物質(zhì)的屬性對(duì)科技進(jìn)步的影響。

⑶初步了解半導(dǎo)體的一些特點(diǎn)。了解半導(dǎo)體材料的發(fā)展對(duì)社會(huì)的影響。初步了解超導(dǎo)體的一些特點(diǎn)。了解超導(dǎo)體對(duì)人類生活和社會(huì)發(fā)展可能帶來(lái)的影響。初步了解納米材料的應(yīng)用和發(fā)展前景。有保護(hù)環(huán)境和合理利用資源的意識(shí)。

⑷通過(guò)實(shí)例了解能量及其存在的不同形式。能簡(jiǎn)單描述各種各樣的能量與我們生活的關(guān)系。通過(guò)實(shí)例認(rèn)識(shí)能量可以從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體，不同形式的能量可以相互轉(zhuǎn)化。

⑸知道能量守恒定律。能舉出日常生活中能量守恒的實(shí)例。有用能量轉(zhuǎn)化與守恒的觀點(diǎn)分析物理現(xiàn)象的意識(shí)。初步了解在現(xiàn)實(shí)生活中能量的轉(zhuǎn)化與轉(zhuǎn)移有一定的方向性。能通過(guò)具體實(shí)例，說(shuō)出能源與人類生存和社會(huì)發(fā)展的關(guān)系。

(6)能結(jié)合具體事例，說(shuō)出不可再生能源與可再生能源的特點(diǎn)。了解核能的優(yōu)點(diǎn)和可能帶來(lái)的問(wèn)題。了解世界和我國(guó)的能源狀況。對(duì)于能源的開(kāi)發(fā)利用有可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)。

2、自主點(diǎn)：

⑴聯(lián)系能量守恒學(xué)習(xí)有關(guān)能源的知識(shí);

⑵自主學(xué)習(xí)半導(dǎo)體、超導(dǎo)體等等。

3、綜合點(diǎn)：

在教學(xué)中，緊密聯(lián)系相關(guān)學(xué)科：理化生綜合如：如何聽(tīng)到聲音與耳朵的結(jié)構(gòu)關(guān)系;透鏡成像與眼睛的關(guān)系;電池中的化學(xué)變化等等。

4、拓展點(diǎn)：

聯(lián)系所學(xué)知識(shí)向?qū)嶋H生活、生產(chǎn)領(lǐng)域拓展，向當(dāng)前高科技領(lǐng)域拓展。

5、創(chuàng)新點(diǎn)：

運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，提出創(chuàng)新性的見(jiàn)解，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng)造性小發(fā)明、小制作。

〈二〉技能目標(biāo)

1、自主能力：能聯(lián)系舊知識(shí)自主學(xué)習(xí)新課，能自主解決學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題;

2、綜合能力：綜合運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，聯(lián)系各科知識(shí)綜合解決問(wèn)題;

3、拓展能力：由所學(xué)知識(shí)拓展到相關(guān)學(xué)科和生活生產(chǎn)實(shí)際;

4、創(chuàng)新能力：改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行小發(fā)明和小制作。

(二)過(guò)程與方法目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的方法，學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、練習(xí)的方法;

2、培養(yǎng)學(xué)生積極、主動(dòng)、勤學(xué)、好問(wèn)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(三)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)科學(xué)家們刻苦鉆研、勇于探索、持之以恒的科研精神;

2、培養(yǎng)不怕挫折、不怕失敗、敢于面對(duì)錯(cuò)誤的意志品質(zhì)。

二、學(xué)生基本情況分析：

初兩個(gè)班共有學(xué)生57人，其中男生31人，女生26人。下面就從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、各班不同層次學(xué)生的知識(shí)水平、學(xué)生的學(xué)習(xí)紀(jì)律、、學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)方法等幾個(gè)方面分析一下：

兩個(gè)班學(xué)生整體物理學(xué)習(xí)水平都不算好，一班有尖子生，但兩極分化嚴(yán)重。二班學(xué)生學(xué)習(xí)水平比較均勻，但整體處于弱勢(shì)。兩個(gè)班的紀(jì)律還行，一班略好一些。兩個(gè)班的同學(xué)共同的缺點(diǎn)是：自主學(xué)習(xí)的意識(shí)較差，并且沒(méi)有養(yǎng)成一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，絕大多數(shù)同學(xué)沒(méi)有適合自己的有效的學(xué)習(xí)方法。

(一)知識(shí)基礎(chǔ)：

學(xué)生在小學(xué)的自然課和一學(xué)期的學(xué)習(xí)中有了一定的物理知識(shí)基礎(chǔ)，但從物理知識(shí)系統(tǒng)的總體上來(lái)說(shuō)，只是學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)、聲、熱、光、電現(xiàn)象，以及力學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科中最基礎(chǔ)、最基本的物理知識(shí)，所學(xué)的知識(shí)是零碎的，支離的，就是從物理觀方面去分析，學(xué)生對(duì)自然界和身邊的物理現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)也是淺顯的。

(二)技能和能力發(fā)展水平：

我校初三學(xué)生雖然各班均是按成績(jī)平均劃分和安排的，但從調(diào)查來(lái)看，各學(xué)生水平不一樣，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)不均衡，總體上有兩極分化傾向，在具體教學(xué)中應(yīng)注意糾正這種傾向。另外，學(xué)生雖然有一定的基礎(chǔ)，對(duì)這門課程了解不深，不扎實(shí)。應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生引入物理世界，爭(zhēng)取取得好的中考成績(jī)。

(三)學(xué)習(xí)方法水平：

大凡理科知識(shí)的掌握，著重于理解，物理知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，表現(xiàn)得尤其突出，大部分學(xué)生已經(jīng)掌握了較正確的物理學(xué)習(xí)方法，能夠掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，識(shí)物達(dá)理，并能充分利用所學(xué)的物理知識(shí)和規(guī)律解釋各種自然現(xiàn)象，在具體教學(xué)中，應(yīng)避免學(xué)生“死學(xué)知識(shí)，學(xué)死知識(shí)”，引導(dǎo)學(xué)生探究、討論、實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生走上活學(xué)活用的軌道上來(lái)。

(四)、學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣及學(xué)習(xí)興趣的分析

多數(shù)同學(xué)具備了良好的學(xué)習(xí)方法，他們能夠通過(guò)記筆記、建立問(wèn)題記錄本等方法幫助學(xué)習(xí)，而且養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;具有了科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。但仍有一部分同學(xué)局限于死記硬背，不能舉一反三，影響了學(xué)習(xí)成績(jī)的提高和能力的發(fā)展。

三、教材分析：

本學(xué)期物理課講授內(nèi)容為滬科版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)物理九年級(jí)全一冊(cè)十八章、十九章、二十章。外加初中全部物理知識(shí)中考總復(fù)習(xí)。

初三教學(xué)設(shè)計(jì)2

教育學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，為了培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、運(yùn)算能力、空間觀念和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)正確、合理地進(jìn)行理解，下文為您準(zhǔn)備了初三上學(xué)期教學(xué)計(jì)劃：

一。重視基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)教學(xué)：

基礎(chǔ)知識(shí)是做好習(xí)題的基礎(chǔ)，很多學(xué)生往往由于基礎(chǔ)不扎實(shí)導(dǎo)致出現(xiàn)不應(yīng)有的錯(cuò)誤，因此，在復(fù)習(xí)教學(xué)中要著重訓(xùn)練學(xué)生熟練掌握基本知識(shí)，形成基本技能。

二。進(jìn)行拓展性練習(xí)，訓(xùn)練思維的靈活性：

在掌握基礎(chǔ)知識(shí)后，學(xué)生對(duì)于解題的思路常常表現(xiàn)為固定模式，缺乏獨(dú)立的思考，所以，在教學(xué)中應(yīng)著重于解題靈活性的訓(xùn)練，對(duì)同一題目提倡學(xué)生多種方法解答，不要滿足于做出就行。對(duì)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，鼓勵(lì)其多做有難度。靈活的題型，達(dá)到舉一反三的效果。

三。訓(xùn)練學(xué)生良好的解題習(xí)慣

大多物理生只是滿足于做會(huì)題，結(jié)果出現(xiàn)會(huì)做的題失誤。因此，在訓(xùn)練復(fù)習(xí)中主要培養(yǎng)學(xué)生的以下學(xué)習(xí)習(xí)慣：①認(rèn)識(shí)審題，真正理解題意，看準(zhǔn)要求。②計(jì)算能力：對(duì)于數(shù)字運(yùn)算，要反復(fù)仔細(xì)地檢查，確保無(wú)誤。③書(shū)寫認(rèn)真：有學(xué)生字跡潦草，上一步驟的計(jì)算自己都分不清，導(dǎo)致下步做錯(cuò)，因此要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)書(shū)寫認(rèn)真的重要性，并及時(shí)督促。

四、工作措施：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，領(lǐng)會(huì)本科目在教學(xué)中的具體要求。新教材是然不同于過(guò)去的要求，因?yàn)樾陆滩钠潇`活性加強(qiáng)了，難度降底了，實(shí)踐性變得更為明確了。教師必須認(rèn)真領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，對(duì)于每一項(xiàng)要求要落到實(shí)處，既不能拔高要求，也不能降底難度。

2、注重教材體系，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。新教材不僅在傳授文化知識(shí)，更注重于培養(yǎng)能力。教師要充分利用教材中已有的各類實(shí)驗(yàn)，做到一個(gè)一個(gè)學(xué)生過(guò)好訓(xùn)練關(guān)，凡是做不好一律重做，直到做到熟練為止。每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都要寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告，寫好實(shí)驗(yàn)體會(huì)。并在做好

實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，要求每一個(gè)學(xué)生根據(jù)已有的材料，做好有關(guān)的物理制作。 3、講求教學(xué)的多樣性與靈活性，努力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教學(xué)不能默守陳規(guī)，應(yīng)該要時(shí)時(shí)更新教學(xué)方法。本期我要繼續(xù)實(shí)踐好興趣教學(xué)法，雙向交流法，還要充分運(yùn)用多媒體，進(jìn)行現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)，讓科學(xué)進(jìn)入物理課堂，讓新的理念武裝學(xué)生頭腦。使得受教育的學(xué)生：學(xué)習(xí)的觀念更新，學(xué)習(xí)的內(nèi)容科學(xué)，學(xué)習(xí)的方法優(yōu)秀。

4、嚴(yán)格要求學(xué)生，練好學(xué)生扎實(shí)功底。學(xué)生雖逐步懂得了學(xué)習(xí)的重要性，也會(huì)學(xué)習(xí)，愛(ài)學(xué)習(xí)，但終究學(xué)生的自制力不及成人。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中，必須以學(xué)生嚴(yán)格要求，不能放松任何一個(gè)細(xì)節(jié)的管理。做到課前有預(yù)習(xí)，課后有復(fù)習(xí)，課堂勤學(xué)習(xí);每課必有一練，杜絕學(xué)生不做作業(yè)、少做作業(yè)，嚴(yán)禁學(xué)生抄襲他人作業(yè);教育學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思問(wèn)題的能力，使每一個(gè)學(xué)生真正做到學(xué)習(xí)成為自已終身的樂(lè)趣。 5、開(kāi)展好形式多樣的課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)的興趣。課外活動(dòng)是學(xué)生獲取知識(shí)，提高能力的重要途徑之一。教師在狠抓課堂教學(xué)的同時(shí)，要注重利用業(yè)余時(shí)間，組織學(xué)生參加一些有意義的課外教學(xué)活動(dòng)。以此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的能力，鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)。

五、教學(xué)中應(yīng)該注意的問(wèn)題：

（一）學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，只有處于主動(dòng)積極狀態(tài)，經(jīng)過(guò)認(rèn)真的觀察、實(shí)踐、思考，才能體會(huì)物理現(xiàn)象中蘊(yùn)含的規(guī)律，產(chǎn)生探究物理世界的興趣，理解所學(xué)的物理知識(shí)，獲得相應(yīng)的能力。教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愿望，鼓勵(lì)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，要針對(duì)他們的具體情況予以耐心幫助，鼓勵(lì)多做物理實(shí)驗(yàn)和參加物理實(shí)踐活動(dòng)，使他們基本達(dá)到教學(xué)要求。對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，可采取研究性學(xué)習(xí)等多種方式，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造和探索能力。

（二）加強(qiáng)演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)

初中物理教學(xué)以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。觀察自然界中的物理現(xiàn)象、進(jìn)行演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，能夠使學(xué)生對(duì)物理事實(shí)獲得具體的明確的認(rèn)識(shí)，觀察和實(shí)驗(yàn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，?shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，引起學(xué)習(xí)興趣都有不可替代的重要作用。因此，教學(xué)中要大力加強(qiáng)演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

（三）重視物理概念和規(guī)律的教學(xué)

物理概念和規(guī)律是物理知識(shí)的核心內(nèi)容。要培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注物理現(xiàn)象，引導(dǎo)其從現(xiàn)象的觀察、分析、實(shí)驗(yàn)中形成物理概念，學(xué)習(xí)物理規(guī)律，繼而對(duì)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程產(chǎn)生興趣。初中物理中的概念和規(guī)律，多數(shù)是從物理事實(shí)的分析中直接概括出來(lái)的，因此在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力。

初三教學(xué)設(shè)計(jì)3

【摘要】初三數(shù)學(xué)二元一次方程教案實(shí)錄本文通過(guò)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的分析，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)方程是刻畫(huà)現(xiàn)實(shí)世界的有效數(shù)學(xué)模型，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

【教學(xué)目標(biāo)】

【知識(shí)目標(biāo)】了解二元一次方程、二元一次方程組及其解等有關(guān)概念，并會(huì)判斷一組數(shù)是不是某個(gè)二元一次方程組的解。

【能力目標(biāo)】通過(guò)討論和練習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、分析的能力。

【情感目標(biāo)】通過(guò)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的分析，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)方程是刻畫(huà)現(xiàn)實(shí)世界的有效數(shù)學(xué)模型，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

【重點(diǎn)】二元一次方程組的含義

【難點(diǎn)】判斷一組數(shù)是不是某個(gè)二元一次方程組的解，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、引入、實(shí)物投影

1、師：在一望無(wú)際呼倫貝爾大草原上，一頭老牛和一匹小馬馱著包裹吃力地行走著，老牛喘著氣吃力地說(shuō)：累死我了，小馬說(shuō)：你還累，這么大的個(gè)，才比我多馱2個(gè)老牛氣不過(guò)地說(shuō)：哼，我從你背上拿來(lái)一個(gè)，我的包裹就是你的2倍!，小馬天真而不信地說(shuō)：真的?!同學(xué)們，你們能否用數(shù)學(xué)知識(shí)幫助小馬解決問(wèn)題呢?

2、請(qǐng)每個(gè)學(xué)習(xí)小組討論(討論2分鐘，然后發(fā)言)

這個(gè)問(wèn)題由于涉及到老牛和小馬的馱包裹的兩個(gè)未知數(shù)，我們?cè)O(shè)老牛馱x個(gè)包裹，小馬馱y個(gè)包裹，老牛的包裹數(shù)比小馬多2個(gè)，由此得方程x-y=2，若老牛從小馬背上拿來(lái)1個(gè)包裹，這時(shí)老牛的包裹是小馬的2倍， 得方程：x+1=2(y-1)

師：同學(xué)們能用方程的方法來(lái)發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題這很好，上面所列方程有幾個(gè)未知數(shù)?含未知數(shù)的項(xiàng)的次數(shù)是多少? (含有兩個(gè)未知數(shù)，并且所含未知數(shù)項(xiàng)的次數(shù)是1)

師：含有兩個(gè)未知數(shù)，并且含未知數(shù)項(xiàng)的次數(shù)都是1的方程叫做二元一次方程

注意：這個(gè)定義有兩個(gè)地方要注意①、含有兩個(gè)未知數(shù)，②、含的次數(shù)是一次

練習(xí)：(投影)

下列方程有哪些是+2y=1 xy+x=1 3x-=5 x2-2=3x

xy=1 2x(y+1)=c 2x-y=1 x+y=0

二、議一議、

師：上面的方程中x-y=2的x含義相同嗎?

師：

x-y=2

x+1=2(y-1)

2x+3y=3 5x+3y=8

x-3y=0 x+y=8

1、x=6,y=22、X=5,y=3 x=6 x=5

y=2 y=3

x=5 y=3

1、2、3、

初三教學(xué)設(shè)計(jì)4

一﹑教材分析：

（一）教材的地位和作用?！捌矫骁R成像”是人教版《物理》八年級(jí)上冊(cè)重點(diǎn)內(nèi)容之一，是在學(xué)習(xí)了“光的直線傳播”和“光的反射”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)平面鏡成像的特點(diǎn)、原理和應(yīng)用。平面鏡既與生活聯(lián)系緊密，又是學(xué)生首次接觸“像”概念，為“凸透鏡成像”作了鋪墊。所以，它起著承上啟下的作用。

（二）教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和對(duì)教材的理解，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，確定本課的三維目標(biāo)如下：

1、知識(shí)與技能：

（1）了解平面鏡成像的特點(diǎn)。

（2）了解平面鏡能成虛像。

（3）理解平面鏡在實(shí)際中的應(yīng)用。

2、過(guò)程與方法：

（1）經(jīng)歷平面鏡成像特點(diǎn)的探究，學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中信息的記錄。

（2）觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，感知虛像的含意。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）探究“平面鏡成像特點(diǎn)”中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得發(fā)現(xiàn)成功的喜悅。

（2）培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

（三）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

（1）重點(diǎn)：探究平面鏡成像的特點(diǎn)，感受探究的各個(gè)環(huán)節(jié)。

（2）難點(diǎn)：平面鏡成像的原理、虛像的概念。

課程標(biāo)準(zhǔn)提出了科學(xué)探究的一般過(guò)程和步驟，而八年級(jí)的學(xué)生物理探究能力比較弱，所以讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過(guò)程是本課的重點(diǎn)。虛像的概念比較抽象，初中學(xué)生的抽象思維能力較差，因此，確定為本課的難點(diǎn)。

二、學(xué)情分析：

學(xué)生在本課之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了光的直線傳播和光的反射定律，已經(jīng)具有前提知識(shí)。在日常生活中常見(jiàn)平面鏡成像現(xiàn)象，但不知其物理原理，物理探究興趣比較高。

三、教法學(xué)法分析：

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要。這就是希望自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”。新的課程理念認(rèn)為：在注重知識(shí)技能的同時(shí)更應(yīng)注意過(guò)程與方法。教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識(shí)更重要。根據(jù)新的課程理念，本課采用“科學(xué)探究”的方法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境——提出問(wèn)題——猜想假設(shè)——設(shè)計(jì)方案——實(shí)驗(yàn)探究——分析論證——交流評(píng)估——應(yīng)用拓展等程序，使學(xué)生在自主探究的過(guò)程中，獲得知識(shí)和技能。具體的方法：教師引導(dǎo)探究法，學(xué)生自主探究法，討論法等。

初三教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，體會(huì)文中所包含的思想感情

2、在反復(fù)吟誦中提升語(yǔ)言的感悟能力，體會(huì)文章的詩(shī)意美

3、理解作品所表達(dá)主題，能說(shuō)出自己的獨(dú)特感受和獨(dú)到的認(rèn)識(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：

在反復(fù)吟誦中品味文章的詩(shī)意美。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解作品所表達(dá)的主題，并形成自己的獨(dú)特感受和獨(dú)到認(rèn)識(shí)。

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

多媒體放出(1-4)桂林山水畫(huà)，讓學(xué)生觀賞一遍。師：這就是畫(huà)，這就是桂林的山水。世人公認(rèn)它美。美在哪呢?美在奇峰重疊，山水相依。桂林的山，平地奇峰，清奇峭拔，一江流水千幅畫(huà)，好似人間仙境。關(guān)于它的美，自古有“桂林山水甲天下”的說(shuō)法，而作者卻標(biāo)新立異說(shuō)成“畫(huà)山繡水”。人們常說(shuō)“真美!就像畫(huà)上畫(huà)的!”?？梢?jiàn)作者說(shuō)桂林山水美如畫(huà)，美如繡是再恰當(dāng)不過(guò)了。“畫(huà)山繡水”用了互文的修辭手法，意思是畫(huà)出來(lái)和繡出來(lái)的山水.(出示幻燈片5)

二、交流預(yù)習(xí)情況：

1、走進(jìn)桂林：(出示幻燈片6)

桂林，位于廣西東北部，是世界著名的旅游勝地和歷史文化名城。星羅棋布的突兀石峰，瑰麗的溶洞和碧澄的小湖，匯成了桂林“山清、水奇、洞奇、石美”的美麗景色。桂林山奇水秀，風(fēng)景秀麗，一向有“桂林山水甲天下”之稱。唐代文學(xué)家韓愈的詩(shī)句“江作青羅帶，山如碧玉簪”，就形象而深刻地揭示了它的特點(diǎn)。

2、了解(2)你能按你的理解讀出語(yǔ)段的“美”嗎?(請(qǐng)學(xué)生朗讀，要求讀出節(jié)奏、輕重、感情，同學(xué)間相互點(diǎn)評(píng)，師適當(dāng)點(diǎn)拔。

(3)選擇你最喜歡的一二句說(shuō)說(shuō)你的理解和欣賞的理由。

(4)、你還發(fā)現(xiàn)哪些“美”的語(yǔ)句、語(yǔ)段?(請(qǐng)學(xué)生各抒己見(jiàn)，繼續(xù)賞讀自己喜愛(ài)的語(yǔ)句、語(yǔ)段)(板書(shū)：語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng))

2、師：剛才作者帶者我們一路欣賞桂林山水，大家不僅領(lǐng)悟到它的風(fēng)光美，而且體會(huì)到文章的語(yǔ)言美，那么作者是按怎樣的思路來(lái)寫作的呢?

學(xué)生交流，明確：(出示幻燈片16)

第一部分(1～3段)：總寫桂林山水，揭示它有異于其他名勝的地方。

第二部分(4～15段)：寫桂林到陽(yáng)朔江上的景色和船家口述的種種傳說(shuō)。

第一層( 4 ~ 5段 ) ：江上如詩(shī)如畫(huà)的景色。

第二層(6~16段)：寫關(guān)于山巖的名稱和有關(guān)傳說(shuō)。

第三部分(16～17段)：?jiǎn)⑹救藗兠鎸?duì)極美的江山，牢記過(guò)去，暢想未來(lái)。(板書(shū))

四、品讀傳說(shuō)，思考探究(出示幻燈17)

通過(guò)品讀我們領(lǐng)略到楊朔散文的語(yǔ)言魅力，更感受到了桂林山水之美。作者在山水的“美”的描述中，還穿插了一些傳說(shuō)故事。其中哪個(gè)故事給你留下了深刻的印象，你能概述一個(gè)說(shuō)說(shuō)嗎?(請(qǐng)學(xué)生講述故事)

1、這些傳說(shuō)故事都有什么共同特點(diǎn)?(反映了勞動(dòng)人民的情感及美好的愿望，故事都很凄慘)

2、你從中體會(huì)到什么?(舊時(shí)代勞動(dòng)人民艱難苦恨的生活)

3、你認(rèn)為這些傳說(shuō)對(duì)表現(xiàn)桂林山水的美有用嗎?有人認(rèn)為把眼前的美景和凄慘的故事聯(lián)系在一起，很不協(xié)調(diào)，你是怎么看的呢?

(1)組織學(xué)生討論交流

(2)老師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言歸納出文章引用傳說(shuō)的作用：

a、傳說(shuō)增添了山的神韻，使桂林山水美的內(nèi)涵更豐富。讓人們?cè)谟^賞美麗的自然風(fēng)光時(shí)，不要忘記舊社會(huì)的苦難，珍惜現(xiàn)在的美好生活。b、間接材料豐富作品的內(nèi)容(板書(shū))

五、課堂小結(jié)：

這節(jié)課，我們欣賞了楊朔的《畫(huà)山繡水》，桂林的水很美，她是那樣的碧綠、醇靜;桂林的山很美，她是那樣玲瓏剔透、千奇百怪;桂林的山水傳說(shuō)也很美，充滿了神韻。這就是楊朔在《畫(huà)山繡水》這篇文章中的獨(dú)到之處。他不但描繪了桂林山水的形美，更刻畫(huà)了桂林山水的神美，達(dá)到了散文形神兼?zhèn)涞乃囆g(shù)效果，充分體現(xiàn)了勞動(dòng)人民的感情和智慧。

六、課堂訓(xùn)練：

桂林山水美，美在————————————————————。

七、課外延伸訓(xùn)練：(出示幻燈片18)

1、收集有關(guān)家鄉(xiāng)某處景物的傳說(shuō)，將寫景與故事相結(jié)合寫一篇短文。

2、搜集古詩(shī)詞中描寫山水的詩(shī)句。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)：

四 畫(huà)山繡水

楊朔

總寫桂林山水 描寫江上景色 點(diǎn)明寫作意圖

清奇峭拔 介紹有關(guān)傳說(shuō) 牢記過(guò)去

凝結(jié)著感情和想象 詩(shī)請(qǐng)畫(huà)意 暢想未來(lái)

初三教學(xué)設(shè)計(jì)6

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：

1．通過(guò)對(duì)環(huán)境描寫的分析，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的情感。

2．理清小說(shuō)的線索和故事情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

3．通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言、外貌等描寫的體會(huì)，分析人物性格，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的情感，進(jìn)而理解作品主題。

過(guò)程與方法：

1．通過(guò)對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)句的分析，體會(huì)環(huán)境描寫對(duì)表達(dá)主題的作用。

2．通過(guò)自主閱讀、合作討論理清情節(jié)。

3．合作探究，閱讀分析運(yùn)用對(duì)比手法刻畫(huà)人物形象的方法，理解文章主題。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

理解封建主義、帝國(guó)主義不僅是舊中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)凋敝、農(nóng)民生活日益貧困的根源，而且在思想上對(duì)農(nóng)民造成了深深的毒害；體會(huì)作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中人與人之間相互隔膜的憂慮，以及希望打破隔膜、探求人生新路的執(zhí)著信念。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1．通過(guò)對(duì)環(huán)境描寫的分析，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的情感。

2．學(xué)習(xí)本文運(yùn)用對(duì)比的表現(xiàn)手法及多種刻畫(huà)人物形象的方法，理解人物形象及小說(shuō)主題。

教學(xué)難點(diǎn)：

1．理解人物內(nèi)心復(fù)雜的情感。

2．結(jié)合背景，多角度理解小說(shuō)主題。

三、教學(xué)策略

本課主要采用合作探究、比較分析等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生表達(dá)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

1．學(xué)生對(duì)課文的感知是通過(guò)默讀和朗讀來(lái)完成的。

2．合作探究，通過(guò)生生、師生之間的交流對(duì)人物形象進(jìn)行分析總結(jié)，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以方法。

3．在課文主題理解中設(shè)置好問(wèn)題角度，激發(fā)學(xué)生理解的多樣性，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生深入探討，得出自己的見(jiàn)解。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）朗讀導(dǎo)入

1．請(qǐng)學(xué)生朗讀第十二自然段開(kāi)頭和第二自然段的景物描寫。

“這時(shí)候，我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫(huà)來(lái)：深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜……”

“時(shí)候既然是深冬；漸進(jìn)故鄉(xiāng)時(shí)……沒(méi)有一些活氣。”

2．請(qǐng)學(xué)生感知并總結(jié)景物有何不同。

3．教師在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上明確。

前者是“我”回憶中二十年前的故鄉(xiāng)景象：明朗、美麗、令人神往；后者是“我”眼中所見(jiàn)二十年后的故鄉(xiāng)實(shí)景：晦暗、蕭條、令人感到悲涼。

二十余年過(guò)去，故鄉(xiāng)在“我”眼中發(fā)生了巨大變化，其原因何在？作品中的“我”又懷有何種感情呢？讓我們一起走近作者，走進(jìn)文本。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)對(duì)環(huán)境描寫的感知和分析導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生對(duì)創(chuàng)作背景的探究興趣。并注意在后面對(duì)人物進(jìn)行分析的環(huán)節(jié)勾連體會(huì)環(huán)境描寫對(duì)突出人物和深化小說(shuō)主題的作用。

（二）感知學(xué)習(xí)

1．了解寫作背景。

（1）指名學(xué)生結(jié)合資料，介紹寫作背景，教師總結(jié)。

辛亥革命后，封建zhuan制政權(quán)被推翻，取而代之的是軍閥統(tǒng)治。帝國(guó)主義操縱了中國(guó)的經(jīng)濟(jì)命脈，控制了政治和軍事力量。中國(guó)農(nóng)民在封建主義、帝國(guó)主義雙重壓迫下日益貧困，過(guò)著毫無(wú)希望的生活。

小說(shuō)《故鄉(xiāng)》寫于191月，后被編入小說(shuō)集《吶喊》，故事情節(jié)和主要人物，大多取材于現(xiàn)實(shí)生活。1912月初，魯迅回故鄉(xiāng)紹興接母親遷居來(lái)京，親眼看到故鄉(xiāng)的衰敗凋零和農(nóng)民的貧苦，心生悲涼，感概萬(wàn)千，一年后就以自己所見(jiàn)所感為素材，創(chuàng)作了這篇小說(shuō)?！拔摇彪m不是作者本人，但是反映了作者的情感。

（2）結(jié)合資料介紹作家、作品。

魯迅，我國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。原名周樹(shù)人，字豫才，魯迅是筆名，浙江紹興人。本文選自《吶喊》（小說(shuō)集）。其作品還有短篇小說(shuō)集《彷徨》、散文集《朝花夕拾》等。

2．初讀課文，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)。

（1）按照“回故鄉(xiāng)──在故鄉(xiāng)──離故鄉(xiāng)”三個(gè)部分給課文分段，并概括每部分內(nèi)容。

（2）閱讀課文，選擇任意一個(gè)人物，進(jìn)行復(fù)述介紹。

可供選擇的人物：少年閏土，中年閏土，青年楊二嫂，中年楊二嫂，“我”。

要求：認(rèn)真閱讀課文，標(biāo)畫(huà)段落。做到“眼到”“手到”“心到”。大概閱讀時(shí)間為15分鐘，在課堂練習(xí)本完成要點(diǎn)歸納。交流時(shí)復(fù)述語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明了。

【設(shè)計(jì)意圖】文章的篇幅較長(zhǎng)，采取分段的形式有助于理清文章的脈絡(luò)，把握文章基本內(nèi)容；復(fù)述介紹人物，有利于增強(qiáng)對(duì)人物的了解。

（三）探究人物形象

再讀課文，引導(dǎo)小組內(nèi)討論分析人物形象，體會(huì)對(duì)比手法。

1．分析閏土形象。

分小組朗讀描寫閏土的段落：12～30自然段；第55～76自然段。

設(shè)計(jì)討論問(wèn)題：

這些段落之間運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？（對(duì)比）

這些段落從哪幾方面進(jìn)行對(duì)比？通過(guò)對(duì)比突出了什么？

學(xué)生分小組討論交流，教師引導(dǎo)學(xué)生尋讀原文，并作出分析與總結(jié)。

（1）外貌對(duì)比。

少年閏土：“十一二歲的少年”“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”──淳樸天真、可親可愛(ài)的少年英雄形象。

中年閏土：“先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅”“頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著”“那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開(kāi)裂，像是松樹(shù)皮了”──受盡苦難的生活折磨，精神面貌發(fā)生了變化，命運(yùn)悲慘。

（2）動(dòng)作、對(duì)話對(duì)比。

少年閏土：通過(guò)對(duì)“雪地捕鳥(niǎo)”“月夜瓜地刺猹”“講述海邊撿貝殼”等情節(jié)的分析，看出閏土活潑開(kāi)朗、聰明勇敢、多知勤勞等特點(diǎn)。可以從對(duì)話描寫的分析和對(duì)省略號(hào)的分析中進(jìn)行總結(jié)：生氣勃勃的閏土，心里不僅有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事，還有令人贊嘆的能力。

中年閏土：說(shuō)話前的神態(tài)是“歡喜──凄涼──恭敬”，開(kāi)口改稱“迅哥兒”為“老爺”，寫出閏土不僅為饑寒所苦，而且深受封建等級(jí)觀念的束縛。此處語(yǔ)言的描寫，閏土用斷斷續(xù)續(xù)的話語(yǔ)表達(dá)自己的心情和謙恭，并訴說(shuō)自己的苦狀。說(shuō)話后的神態(tài)是“只是搖頭；臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動(dòng)，仿佛石像一般”，體現(xiàn)出麻木遲疑、有苦難言，幾處省略號(hào)更是表明閏土心里有說(shuō)不盡的苦處。

還可以有選擇地從下面兩個(gè)角度進(jìn)行對(duì)比。

（3）閏土對(duì)“我”的態(tài)度前后對(duì)比。

少年閏土：“只是不怕我”“不到半日，我們便熟識(shí)了”體現(xiàn)了閏土對(duì)“我”情真意切，小伙伴親密無(wú)間。

中年閏土：恭敬地叫“老爺”，要水生“磕頭”，認(rèn)為少年時(shí)的“哥弟稱呼”是“不懂事”，不成“規(guī)矩”。──證明“我”和閏土之間已經(jīng)形成了 “厚障壁”，即精神隔膜，閏土被封建禮教牢牢束縛?！拔摇卑峒医o他東西，閏土揀了“一副香爐和燭臺(tái)”，證明他將希望寄托于神靈，愚昧麻木。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)課文運(yùn)用多種描寫方式展示人物形象，刻畫(huà)人物的性格。

（4）小結(jié)。

小說(shuō)通過(guò)對(duì)比，揭示了以閏土為代表的舊中國(guó)貧苦農(nóng)民在半殖民地半封建社會(huì)的黑暗制度下，遭受經(jīng)濟(jì)上的剝削，政治上的壓迫，精神上的摧殘，也揭示了他們悲慘命運(yùn)的深刻的社會(huì)原因是多子、饑荒、苛稅、兵、匪、官、紳。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生從原文語(yǔ)句尋找，抓住關(guān)鍵詞、句分析人物形象。

2．分析楊二嫂形象。

（1）自由朗讀39～52自然段，畫(huà)出外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫的具體句子，分析楊二嫂二十年前后的性格變化。

例：然而圓規(guī)很不平，顯出鄙夷的神色，仿佛嗤笑法國(guó)人不知道拿破侖，美國(guó)人不知道華盛頓似的，冷笑說(shuō)：“忘了？這真是貴人眼高……”分析這句中所用的描寫方法及作用。

此句運(yùn)用了神態(tài)、語(yǔ)言描寫方法，生動(dòng)形象地寫出了楊二嫂從青年時(shí)頗有姿色的“豆腐西施”，變成了尖酸刻薄、兇悍潑辣的恣睢小市民的形象。

（2）討論：楊二嫂這個(gè)形象能否刪去？說(shuō)明理由。

3．教師引導(dǎo)，學(xué)生筆記總結(jié)分析人物形象的方法。

小說(shuō)《故鄉(xiāng)》是通過(guò)對(duì)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等的描寫和對(duì)比手法的運(yùn)用，塑造出鮮明典型的人物形象的。

（四）主題探究

1．提問(wèn)：在離開(kāi)故鄉(xiāng)時(shí)，為什么“我想到希望，忽然害怕起來(lái)了”？

教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上總結(jié)。

因?yàn)椤拔摇钡南Ｍ牵合Ｍ筝呌形覀兯唇?jīng)生活過(guò)的新生活，比較茫遠(yuǎn)，擔(dān)心難以實(shí)現(xiàn)。我們所未經(jīng)生活過(guò)的新生活，不同于“我”、閏土、楊二嫂的生活，是消除封建思想、黑暗社會(huì)等所造成的人與人之間隔膜的新生活。這是一種打破尊卑、超越物質(zhì)、充滿純真的人與人之間的關(guān)系。

2．“希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路；其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路?！?──怎樣理解這句話？

教師在討論的基礎(chǔ)上總結(jié)。

只有希望而不去實(shí)踐，等于沒(méi)有希望。以路為喻體，形象地說(shuō)明了美好的新生活要從實(shí)踐中獲得，并要有推翻舊社會(huì)、爭(zhēng)取新生活的勇氣與信心。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)體會(huì)結(jié)尾部分的語(yǔ)言，培養(yǎng)閱讀分析能力，更好地理解小說(shuō)主題。

（五）拓展延伸

教師導(dǎo)語(yǔ)并設(shè)計(jì)問(wèn)題：在課文的分析中，我們重點(diǎn)分析了閏土和楊二嫂，對(duì)于敘事主體“我”是一個(gè)怎樣的人，你有哪些理解與思考？

【設(shè)計(jì)意圖】本題難度較大，分析小說(shuō)敘事主體的特點(diǎn)和作用，為進(jìn)一步理解文章主題作拓展。

（六）布置作業(yè)

1．閱讀魯迅小說(shuō)集《吶喊》中的其他篇目。

2．搜集關(guān)于思鄉(xiāng)的詩(shī)詞名篇。

【設(shè)計(jì)意圖】1．對(duì)這部小說(shuō)集能形成整體的認(rèn)識(shí)。2．了解其他描寫故鄉(xiāng)的佳作。

初三教學(xué)設(shè)計(jì)7

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)比較閱讀，從比較中欣賞文學(xué)作品，感知藝術(shù)形象。

2、了解運(yùn)用夸張、對(duì)比的手法進(jìn)行諷刺的藝術(shù)。

能力目標(biāo)：

1、以培養(yǎng)自讀能力為主，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用'比較法'進(jìn)行分析的能力。

2、采用引伸法，讓學(xué)生變換思維角度，培養(yǎng)他們用聯(lián)系、發(fā)展的眼光看問(wèn)題。

思想及情感目標(biāo)：

通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)封建科舉制度的腐朽與罪惡有進(jìn)一步了解。

二、教材分析

（一）教材的地位和作用：

《范進(jìn)中舉》是初中語(yǔ)文第五冊(cè)第五單元的講讀課。這是一個(gè)小說(shuō)教學(xué)單元。本文承接魯迅的短篇小說(shuō)《孔乙己》，是又一篇揭露封建科舉制度和封建文化教育對(duì)讀書(shū)人殘害的名著。節(jié)選自《儒林外史》，通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生對(duì)封建科舉制度的腐朽與罪角有更深的了解，同時(shí)還有利于學(xué)生在比較閱讀中欣賞、感知藝術(shù)形象。為提高學(xué)生閱讀和鑒賞文學(xué)名著的能力打下較好的基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用'比較法'閱讀分析范進(jìn)中舉前后截然不同的境遇，分析重要人物范進(jìn)和胡屠戶的人物形象。

2、難點(diǎn)：理解范進(jìn)發(fā)瘋的原因及對(duì)科舉制度的批判。

（三）教材處理：

這篇文章內(nèi)容生動(dòng)、語(yǔ)言形象，在一課時(shí)教完，學(xué)生容易被其情節(jié)和語(yǔ)言所吸引，而不容易著眼于對(duì)思想性和藝術(shù)性的分析。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)展興趣，領(lǐng)會(huì)本文深刻的思想性和高度的藝術(shù)性。長(zhǎng)課文尤其要注意精講，講求適當(dāng)?shù)娜∩帷１疚牡年P(guān)鍵在'中'字上，要抓住這一關(guān)節(jié)點(diǎn)生發(fā)開(kāi)來(lái)，以收'牽一發(fā)而動(dòng)全身'之效，重點(diǎn)分析范進(jìn)和胡屠戶兩個(gè)人物，并注意處理好與《孔乙己》一文的比較閱讀。

三、教學(xué)模式程序：

（一）模式：學(xué)生主動(dòng)參與型

（二）程序：

1、通過(guò)與《孔乙己》的比較引入對(duì)《范進(jìn)中舉》的學(xué)習(xí)，利用電腦課件簡(jiǎn)介《儒林外史》有作者吳敬梓。（5分鐘）

2、利用電腦課件展示比較閱讀圖表，重點(diǎn)分析范進(jìn)中舉前后的不同境遇和胡屠戶對(duì)他的不同態(tài)度，了解夸張、對(duì)比手法在本文中具體運(yùn)用所達(dá)到的強(qiáng)烈的諷刺效果，并運(yùn)用電腦課件對(duì)人物形象進(jìn)行歸納總結(jié)。（20分鐘）

3、采用引伸法，讓學(xué)生假想孔乙己中舉后將會(huì)出現(xiàn)的情景，既訓(xùn)練了口頭表述能力，又使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。（10分鐘）

4、利用電腦課件對(duì)全文的寫作特色及中心進(jìn)行歸納總結(jié)。（5分鐘）

5、布置作業(yè)，進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。（5分鐘）

四、教學(xué)方法及手段：

采用學(xué)生主動(dòng)手參與型教學(xué)模式，訓(xùn)練運(yùn)用'比較法

'進(jìn)行分析的能力。在教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)拔下，讓學(xué)生多讀多思多討論來(lái)共同完成本節(jié)課教學(xué)任務(wù)，并運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)。

五、教學(xué)效果反饋及學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)情況預(yù)想

1、以學(xué)生主動(dòng)參與型教學(xué)方式授課，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣主主動(dòng)性，并較好地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀解答問(wèn)題的能力。

2、練習(xí)口頭改寫，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，有利于培養(yǎng)他們創(chuàng)造性思維的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行比較閱讀的習(xí)慣，樹(shù)立聯(lián)系，全面看問(wèn)題的辯證觀點(diǎn)。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

范進(jìn) 為功名利祿而神魂顛倒

封建科舉制度的腐朽與罪惡

胡屠戶 欺貧愛(ài)富，趨炎附勢(shì)

初三教學(xué)設(shè)計(jì)8

課前預(yù)習(xí)：

了解寫作背景，并解決生字詞。了解此次戰(zhàn)役的背景。

課程標(biāo)準(zhǔn)：

欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

教學(xué)目標(biāo)：

1．了解作者及相關(guān)作品。

2．領(lǐng)會(huì)報(bào)告文學(xué)的一般寫法，并理解其在選用和組織材料上的匠心獨(dú)運(yùn)。

3．體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)給士兵及家庭帶來(lái)的苦難。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

從“漫談入手”，理解本文在選用和組織材料上的匠心獨(dú)運(yùn)。

評(píng)價(jià)任務(wù)：領(lǐng)會(huì)報(bào)告文學(xué)的一般寫法，并理解其在選用和組織材料上的匠心獨(dú)運(yùn)。

課時(shí)安排：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

保爾柯察金，這個(gè)人物我想大家都很熟悉，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)他生活在什么樣的一個(gè)時(shí)期？（蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期），他生活在蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，是好多人心目中的英雄。大家想不想知道這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的有關(guān)情況呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于它的文章。（板書(shū)課題）

二、作者及背景簡(jiǎn)介

伊利亞愛(ài)倫堡（1891———1967），蘇聯(lián)記者、作家、社會(huì)活動(dòng)家。著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《巴黎的陷落》（獲1942斯大林獎(jiǎng)金）、《暴風(fēng)雨》和《九級(jí)浪》等。用五年時(shí)間寫成的《人歲月生活》被譽(yù)為蘇聯(lián)“解凍文學(xué)”的開(kāi)山巨作和“歐洲的文藝史詩(shī)”。

1942年8月，德軍主力對(duì)斯大林格勒全面進(jìn)攻，艱苦的拉鋸戰(zhàn)就此展開(kāi)。

三、題解

漫談，即隨便的談，本文即是一篇漫談性質(zhì)的文章。

四、研讀課文

1．齊讀課文。

2．通過(guò)和前兩篇比較，領(lǐng)會(huì)報(bào)告文學(xué)的.特點(diǎn)。

討論后明確：

報(bào)告文學(xué)，即報(bào)告加文學(xué)。既講述事實(shí)，又運(yùn)用文學(xué)的表現(xiàn)手法，但是它絕不允許藝術(shù)上的虛構(gòu)。

報(bào)告文學(xué)是一種在真人真事基礎(chǔ)上塑造藝術(shù)形象，及時(shí)反映現(xiàn)實(shí)生活的文學(xué)體裁。它的基本特征：①時(shí)效性；②真實(shí)性；③文學(xué)性。

報(bào)告文學(xué)的“新”：①新在事實(shí)；②新在時(shí)效；③新在語(yǔ)言表達(dá)；④新在篇章結(jié)構(gòu)；⑤新在推出結(jié)論的過(guò)程。

3．思考：

⑴本文的焦點(diǎn)是什么？

討論后明確：希特勒的潰敗。

⑵文章的主要表達(dá)方式是什么？

討論后明確：本文的主要表達(dá)方式是議論，以議論為綱來(lái)組織調(diào)遣事實(shí)，議論的結(jié)構(gòu)是完整的，而事實(shí)是不完整的，是按照議論的要求加以取舍剪裁的。

⑶本文的目的是講述事實(shí)，還是闡明對(duì)事實(shí)所持的觀點(diǎn)？

明確：是闡明對(duì)事實(shí)所持的觀點(diǎn)。

五、探究

1．同樣寫戰(zhàn)爭(zhēng) ，《漫談斯大林格勒之戰(zhàn)》與《我三十萬(wàn)大軍勝利南渡長(zhǎng)江》在寫法上有什么不同？

討論后明確：《我三十萬(wàn)大軍勝利南渡長(zhǎng)江》是正面寫戰(zhàn)斗的，直接告訴讀者戰(zhàn)斗進(jìn)展態(tài)勢(shì)；而《漫談斯大林格勒之戰(zhàn)》只是寫戰(zhàn)斗外的情況，側(cè)面描寫被圍德軍軍心的散渙和生活的窘困，預(yù)示了希特勒的潰敗。

《漫談斯大林格勒之戰(zhàn)》語(yǔ)言生動(dòng)形象，幽默風(fēng)趣，富有感染力，內(nèi)容具體?！段胰筌妱倮隙砷L(zhǎng)江》語(yǔ)言準(zhǔn)確、平實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容概括。

2．既是寫戰(zhàn)爭(zhēng)，作者為什么沒(méi)有描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的大場(chǎng)面，而寫被圍困的德軍缺乏食物，餓的消瘦？

討論后明確：本文采用了小中見(jiàn)大的手法，從側(cè)面描述德軍的窘?jīng)r（德軍被蘇軍包圍后陷入困境，連食物都無(wú)法保證，更談不上戰(zhàn)斗力。）從中可看出德軍必?cái)?、蘇軍必勝的趨勢(shì)。同時(shí)告訴我們侵略者發(fā)動(dòng)不義戰(zhàn)爭(zhēng)的悲慘下場(chǎng)。

3．在《漫談斯大林格勒之戰(zhàn)》敘述中，你覺(jué)得作者的表達(dá)有什么獨(dú)特之處，他如何使敘述變得生動(dòng)起來(lái)？

————用了多種修辭手法

————加入了作者的情感

————引用了很多人的話，使讀者有身臨其境的感覺(jué)

————從多角度敘述

————幽默風(fēng)趣、富有調(diào)侃的語(yǔ)言

六、穎悟

本文的寫作特色。

明確：

⑴見(jiàn)解獨(dú)到、視角新穎，線索清晰、細(xì)節(jié)突出；

⑵語(yǔ)言含蓄、幽默風(fēng)趣，通俗易懂、面向大眾。

七、小結(jié)

本文講述了斯大林格勒戰(zhàn)役中，蘇德雙方態(tài)勢(shì)發(fā)生的變化，揭示了納粹主義必將滅亡的道理。但同時(shí)我們也看到了戰(zhàn)爭(zhēng)給德軍士兵及德國(guó)萬(wàn)千家庭帶來(lái)的苦難。

八、布置作業(yè)

1．小組合作，完成練習(xí)三。

2．熟讀本文，并預(yù)習(xí)下文。

初三教學(xué)設(shè)計(jì)9

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解“歐共體”和“歐洲聯(lián)盟”的建立。

2、理解西歐、日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要原因。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

西歐、日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要原因。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

“歐共體”與“歐盟”的建立和意義。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

（一）、自主學(xué)習(xí)：

1、閱讀教材52頁(yè)，簡(jiǎn)述西歐經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要史實(shí)。

2、閱讀教材52——53頁(yè)，分析歐共體建立的原因、歐盟建立的大致經(jīng)過(guò)。

3、閱讀教材53頁(yè)，列舉戰(zhàn)后日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本概況。

（二）設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀

1第二次世界大戰(zhàn)以后，美國(guó)為了對(duì)付，給予資本主義國(guó)家大量援助。50-70年代， 經(jīng)濟(jì)持續(xù)繁榮。

2.20世紀(jì)年代， “組織，對(duì)成員國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國(guó)際地位的提高發(fā)揮了重要作用。

， 西歐國(guó)家在歐洲共同體的基礎(chǔ)上成立了稱 。歐盟各國(guó)將逐步使用單一貨幣— ，歐盟成為世界上 的經(jīng)濟(jì)體。

4.第二次世界大戰(zhàn)以后，20世紀(jì)

5.20世紀(jì)年代中期以后的近成為僅次于美國(guó)的世界第二號(hào)資本主義經(jīng)濟(jì)大國(guó)。

6.80年代中期以后，日本實(shí)行年，日本 成功地舉辦了奧運(yùn)會(huì)。20世紀(jì)七八十年代以來(lái)，日本謀求 大國(guó)的欲望也開(kāi)始了膨脹， 支出不斷增加，引起了亞洲鄰國(guó)的關(guān)注和不安。

（三）、合作探究：

1、我的問(wèn)題：

2、我們的問(wèn)題：

3、老師的問(wèn)題：

⑴、20世紀(jì)50~70年代西歐經(jīng)濟(jì)持續(xù)高速發(fā)展的原因是什么？

⑵、戰(zhàn)后日本經(jīng)濟(jì)得到迅速恢復(fù)和發(fā)展的原因有哪些？

⑶、歐盟的建立有什么意義？

（四）、拓展延伸：

列舉二戰(zhàn)后西歐和日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的共同原因。它對(duì)我國(guó)今天的經(jīng)濟(jì)建設(shè)有哪些借鑒意義？

（五）、系統(tǒng)總結(jié)：

戰(zhàn)后西歐經(jīng)困難，依靠美援得發(fā)展。

歐盟成立于93年，資源共享利發(fā)展。

五十年代日崛起，發(fā)展速度數(shù)第一。

科技立國(guó)政策好，人民生活提高了。

欲做政治大國(guó)夢(mèng)，亞洲鄰國(guó)不答應(yīng)。

（六）、鞏固訓(xùn)練：

1二戰(zhàn)后對(duì)西歐經(jīng)濟(jì)恢復(fù)幫助最大的是 （ ）

A.英國(guó) B.日本 C.美國(guó) D.蘇聯(lián)

2、關(guān)于歐洲聯(lián)盟的表述不正確的是（ ）

A、成立于1993年 B、是歐洲國(guó)家政治軍事集團(tuán)

C、有統(tǒng)一的軍隊(duì) D、使用單一的貨幣——?dú)W元

3、目前，不少歐洲人的觀念從“我是英國(guó)人”或“我是德國(guó)人”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔沂菤W洲人”。這一變化與下列哪一組織的建立緊密相關(guān)（ ）

A、歐洲共同體 B、聯(lián)合國(guó)

C、不結(jié)盟運(yùn)動(dòng) D、北大西洋公約組織

4、二戰(zhàn)后，西歐經(jīng)濟(jì)恢復(fù)和額發(fā)展的原因是（ ）

① 美國(guó)的援助②西歐國(guó)家發(fā)揮高素質(zhì)的勞動(dòng)力優(yōu)勢(shì)

③ 用最先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)成果④制定恰當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)發(fā)展政策

A、①② B、③④ C、①②③ D、①②③④

5、20世紀(jì)50-70年代日本經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，下列哪一項(xiàng)不是日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因（ ）

A、美國(guó)的扶持 B、引進(jìn)國(guó)外大量的先進(jìn)的技術(shù)

C、實(shí)行高度集中的經(jīng)濟(jì)政治體制 D、頭巨資發(fā)展教育和科技

6

⑴、20世紀(jì)50-70年代，經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度最快的是哪國(guó)？其次是哪國(guó)？

⑵、這兩個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的共同原因是什么？

⑶、這對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有什么啟示？

（七）、當(dāng)堂反思：

課改提了好多年，我也進(jìn)行了不少的摸索、嘗試，但沒(méi)能徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，主要原因是對(duì)學(xué)生“不放心”，怕學(xué)生聽(tīng)不懂，怕漏了知識(shí)點(diǎn)，怕學(xué)生提不出問(wèn)題??怕這怕那，杞人憂天的思想，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)了學(xué)生“依賴”的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。 在教改春風(fēng)的鼓舞下，我試著摸索實(shí)踐以導(dǎo)學(xué)案為載體，“先學(xué)后教、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)模式?，F(xiàn)借《西歐和日本經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》一課談一談粗淺的認(rèn)識(shí)。

設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，首先使學(xué)生明確本課的目標(biāo)及重難點(diǎn)，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)就避免盲目性，有章可循；預(yù)習(xí)部分，學(xué)生以鞏固基礎(chǔ)知識(shí)為主，找出重要時(shí)間、事件等基本要素并牢固記憶。課堂上主要讓學(xué)生展示預(yù)習(xí)成果 ，表現(xiàn)自我；解決學(xué)生自己解決不了的疑難問(wèn)題，即進(jìn)行小組合作、交流，發(fā)揮集體的優(yōu)勢(shì)、智慧。教師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，如：在本節(jié)課我設(shè)計(jì)了問(wèn)題：“請(qǐng)你找出二戰(zhàn)后西歐國(guó)家和日本經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的共同原因,我們從中可以得到那些啟示？作為青少年應(yīng)該怎么做？”使學(xué)生通過(guò)歸納總結(jié)西歐國(guó)家和日本經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的共同原因，運(yùn)用共性和個(gè)性的原理分析問(wèn)題和歸納問(wèn)題的能力。認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展離不開(kāi)科技的進(jìn)步，提高學(xué)生崇尚科學(xué)的意識(shí)，確立求實(shí)創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。“作為青少年應(yīng)該怎么做？”這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)目的是：激發(fā)學(xué)生形成學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力和振興中華的熱情。注重學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。

這節(jié)課的容量很大，在講授本課內(nèi)容不應(yīng)只停留在歷史知識(shí)的表面上，不能為了講知識(shí)而講知識(shí)，在講解史實(shí)時(shí)要注意方法的多樣性和科學(xué)性。知識(shí)只是一個(gè)載體，傳授知識(shí)也只是一個(gè)過(guò)程。要在講解知識(shí)中，通過(guò)一定方法去培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，提高他們的認(rèn)知水平，這樣這節(jié)課才更有深度和力度。我覺(jué)得有幾處需要進(jìn)一步改進(jìn)的地方：一是“歐共體”的背景未講清。應(yīng)向?qū)W生指明二戰(zhàn)后美國(guó)的全球戰(zhàn)略是控制西歐和日本，遏制蘇聯(lián)勢(shì)力向西發(fā)展，充當(dāng)世界霸主。援助西歐是其全球戰(zhàn)略的重要組成部分，但隨著西歐國(guó)家經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展，美蘇兩國(guó)對(duì)西歐都有野心，要提高自身安全系數(shù)，提高西歐國(guó)家的國(guó)際地位，加快經(jīng)濟(jì)步伐，必須密切聯(lián)系加強(qiáng)合作，于60年代建立“歐共體?！倍窃谥v述西歐、日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)分析西歐和日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的異同點(diǎn)，應(yīng)向?qū)W生指明戰(zhàn)后西歐和日本都樂(lè)于和善于引進(jìn)和吸收外國(guó)先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，注重發(fā)展教育，培養(yǎng)人才。這一點(diǎn)是促進(jìn)兩國(guó)經(jīng)濟(jì)騰飛的關(guān)鍵，也是我們今天必須至始不移地堅(jiān)持和貫穿的一項(xiàng)基本國(guó)策——科教興國(guó)的戰(zhàn)略方針。在改革中必須堅(jiān)持求實(shí)與創(chuàng)新。

初三教學(xué)設(shè)計(jì)10

教學(xué)設(shè)想：

《飛紅滴翠記黃山》是蘇教版九年級(jí)上冊(cè)第3課，它選自電視片《話說(shuō)長(zhǎng)江》是柯藍(lán)為電視片《話說(shuō)長(zhǎng)江》中黃山片所寫的解說(shuō)詞。文章集景色美、語(yǔ)言美、情感美于一體，令讀者賞心悅目、心馳神往、浮想聯(lián)翩……根據(jù)國(guó)務(wù)院頒布的《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中“充分利用各種課程資源，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理和利用信息的能力;開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力;鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)。”《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“課程的基本理念”中“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！钡木?，我通過(guò)讓學(xué)生探討、研究的方式來(lái)感受黃山雄奇壯麗的景色，感受黃山的獨(dú)特的美。

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解解說(shuō)詞的一般寫法。

2.掌握課文中使用的多種表達(dá)方式。

3.學(xué)習(xí)變換角度從多方面描寫景物的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.掌握課文中使用的多種表達(dá)方式。

2.學(xué)習(xí)變換角度從多方面描寫景物的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.體會(huì)黃山雄奇壯麗景色呈現(xiàn)出來(lái)的美，提高品鑒自然美的能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生珍惜和保護(hù)人類的生存環(huán)境的意識(shí)。

重難點(diǎn)分析：

黃山是一個(gè)大題材，它的特點(diǎn)是多方面的。作者用多幅畫(huà)面組接連綴，從各個(gè)方面寫出了黃山的特點(diǎn)，體現(xiàn)了自然美。在寫景是依據(jù)觀察和表現(xiàn)的需要，自由地變換角度。這是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1.導(dǎo)人：“五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳”這是明代地理學(xué)家徐霞客對(duì)黃山的贊譽(yù)?？梢?jiàn)黃山在眾山中的地位之高。很多同學(xué)沒(méi)見(jiàn)過(guò)黃山，一定想知道黃山是什么樣子的，下面就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇關(guān)于黃山的課文《飛紅滴翠記黃山》。請(qǐng)同學(xué)把收集到的有關(guān)黃山的詩(shī)句或傳說(shuō)在班上交流。

2.檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

3.請(qǐng)一位同學(xué)結(jié)合注釋介紹作者情況。教師補(bǔ)充：本文是一篇解說(shuō)詞，是為多部電視風(fēng)光片《話說(shuō)長(zhǎng)江》黃山部分而寫的。

二、設(shè)置問(wèn)題，討論探究

1.學(xué)生自由朗讀課文，讓學(xué)生邊讀邊理清課文的線索和層次。

教師提示：課文設(shè)置了三條線索一時(shí)間線索、空間線索和邏輯線索。等學(xué)生思考后，點(diǎn)名讓一兩位學(xué)生回答。

2.補(bǔ)充：邏輯線索如體現(xiàn)黃山特點(diǎn)的景物：奇峰、古松、怪石等是逐一帶出的，彼此間相互獨(dú)立。課文第二部分還可以分為五層，分別寫黃山奇峰、黃山松、蓮花峰、黃山煙云、黃山日出，請(qǐng)找出它們的起始段落。

3.講解：課文是電視解說(shuō)詞，因此課文寫作角度就像電視鏡頭一樣變化很多，并且是在一步步的轉(zhuǎn)換。請(qǐng)?jiān)谡n文中找出角度轉(zhuǎn)換的地方，并說(shuō)說(shuō)它們是怎樣轉(zhuǎn)換的。指導(dǎo)學(xué)生分組討論交流。

4.對(duì)學(xué)生回答給予鼓勵(lì)，并適當(dāng)補(bǔ)充：“沿‘百步云梯’而下……馱著一只金龜。”是仰視;“清晨……神奇的仙山瓊閣。”是遠(yuǎn)視。

5.講解：課文中有些句子比較深?yuàn)W，需要同學(xué)們仔細(xì)體會(huì)，比如“黃山的峰石，經(jīng)過(guò)人們智慧的精心點(diǎn)化，在大自然的寧?kù)o中，又增添了人間歡樂(lè)的生趣。這是黃山外在美和內(nèi)在美的高度結(jié)合?！边@一句中的“人們智慧的精心點(diǎn)化”、“內(nèi)在美”、“外在美”都不太好理解，我們應(yīng)該怎樣來(lái)理解呢?

6.提示：文中還有一些這樣的句子，只要大家認(rèn)真誦讀體會(huì)，就能夠理解它的意思。

“當(dāng)你踏在這光滑潮濕的臺(tái)階上……登山的集體。”先是在攀登的旅人中邊攀登邊觀賞，然后改從遠(yuǎn)處遙望;“……當(dāng)我們登上……真是‘無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰’啊!”是從峰頂俯視。

三、品味賞析

1、你認(rèn)為描寫的精彩的地方在哪里?有什么特點(diǎn)?

2、放聲閱讀課文，沉浸在文章所描繪的黃山仙境之中。

四、思考

1.本文著力贊頌大自然鬼斧神工的偉大創(chuàng)造力和人類非凡的審美能力。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)作者是怎樣將兩者結(jié)合起來(lái)通過(guò)景物描寫來(lái)表現(xiàn)。

2.講解：本文是旅游風(fēng)光片的解說(shuō)詞，它與一般的游記散文比較起來(lái)有一些不同的地方。同學(xué)們能夠說(shuō)出這些不同的地方嗎?

五、歸納小結(jié)

六、布置作業(yè)

初三教學(xué)設(shè)計(jì)11

知識(shí)目標(biāo)

使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)室用金屬和酸反應(yīng)制取氫氣的化學(xué)反應(yīng)原理，初步了解實(shí)驗(yàn)室制備實(shí)驗(yàn)的一般思路和方法;

了解置換反應(yīng)的概念，對(duì)給定反應(yīng)物、生成物的化學(xué)反應(yīng)，能初步判斷反應(yīng)類型;

根據(jù)氣體的性質(zhì)，學(xué)會(huì)判斷氣體收集的方法。

能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，通過(guò)觀察了解啟普發(fā)生器的工作原理，并根據(jù)其原理，用易得廉價(jià)的簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)儀器，自行設(shè)計(jì)制備氫氣的簡(jiǎn)易裝置。

情感目標(biāo)

通過(guò)對(duì)氫氣純度的檢驗(yàn)，使學(xué)生了解點(diǎn)燃可燃性氣體之前，需要進(jìn)行驗(yàn)純的必要性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。

教學(xué)建議

本節(jié)課是元素化合物的基礎(chǔ)知識(shí)課，難度雖不大，但知識(shí)面廣，這些知識(shí)是后續(xù)教學(xué)的基礎(chǔ)。

1.準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)刈プ〗虒W(xué)目標(biāo)，本節(jié)課要抓住置換反應(yīng)的概念和氫氣的實(shí)驗(yàn)室制取裝置等主要內(nèi)容，緊緊圍繞這些知識(shí)的形成過(guò)程進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。因此教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具體、明確，教材處理詳略得當(dāng)，緊緊圍繞教學(xué)大綱的規(guī)定和教材內(nèi)容的要求，重視能力培養(yǎng)和養(yǎng)成教育。

2.教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有序、合理

教學(xué)過(guò)程從水的電解產(chǎn)物和氧氣的有關(guān)知識(shí)開(kāi)始，可以用計(jì)算機(jī)等媒體放映氫氣的用途資料片，導(dǎo)出新課。再通過(guò)實(shí)驗(yàn)，師生共同討論，建立置換反應(yīng)的概念，同時(shí)簡(jiǎn)介原子團(tuán)的知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)物展示，巧設(shè)問(wèn)題，由簡(jiǎn)到繁，從易到難，根據(jù)儀器藥品，讓學(xué)生在課堂上設(shè)計(jì)出一套制氫氣的合適裝置，通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，一可培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，二可增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)興趣，三可鞏固已學(xué)知識(shí)。

3.優(yōu)選教學(xué)方法，教學(xué)手段多樣化

本節(jié)教學(xué)方法是實(shí)驗(yàn)探究法，以實(shí)驗(yàn)為前提，通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察，實(shí)物展示和錄像、計(jì)算機(jī)、投影等電化教學(xué)手段，集實(shí)驗(yàn)、討論、講述、講解、歸納、練習(xí)為一體，這種方法既充分體現(xiàn)了以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科特點(diǎn)，又體現(xiàn)了教為主導(dǎo)，學(xué)為主體二者統(tǒng)一的教學(xué)原則。

4.重視能力培養(yǎng)，注意養(yǎng)成教育

本節(jié)教學(xué)應(yīng)靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，通過(guò)實(shí)驗(yàn)或啟發(fā)性、探究性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生觀察、操作、思維與自學(xué)等多種技能和多種能力。同時(shí)，教學(xué)中每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是以已有知識(shí)或化學(xué)事實(shí)、探究性問(wèn)題開(kāi)始，通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察、引導(dǎo)思考、討論、自學(xué)等多種方式，突出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法和思維方式，這樣有利于逐步建立有效的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，教學(xué)中還可結(jié)合氫氣的發(fā)現(xiàn)史和制氫發(fā)生裝置的分析討論，以及知識(shí)的遷移過(guò)程，同時(shí)向?qū)W生進(jìn)行辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論和科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法的教育，這些都有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。

初三教學(xué)設(shè)計(jì)12

教學(xué)要點(diǎn)

1.閱讀欣賞《一個(gè)深夜的記憶》，感受詩(shī)人抒發(fā)的感情，并思考一些詩(shī)句的內(nèi)蘊(yùn)，體味詩(shī)“寧?kù)o而深沉的意境”。

2.理解《寧?kù)o而深沉的意境》的內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者是怎樣把自己閱讀詩(shī)歌的感受和形成的評(píng)價(jià)清晰表達(dá)出來(lái)的。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、學(xué)習(xí)《一個(gè)深夜的記憶》

1.簡(jiǎn)介作者

魯藜(1914-)原名徐圖地，筆名流痕、怒隸、魯加、許懷榕等。他的詩(shī)富于哲理，詩(shī)風(fēng)純真清麗，是我國(guó)“七月詩(shī)派”的卓越代表。因所謂“胡風(fēng)反革命案”而蒙難二十多年,平反后，歷任天津市文聯(lián)副主席、作協(xié)主席，中國(guó)作協(xié)第四屆理事。從1932年開(kāi)始發(fā)表作品，著有詩(shī)集《醒來(lái)的時(shí)候》、《兒時(shí)的歌》《鵝毛集》《魯藜詩(shī)選》等。

2.朗讀

3.解題

這是一首現(xiàn)代詩(shī)，詩(shī)歌詩(shī)人通過(guò)對(duì)月光產(chǎn)生的錯(cuò)覺(jué)描寫，表達(dá)了詩(shī)人內(nèi)心對(duì)黎明的渴望，對(duì)光明的殷切期待(寫此詩(shī)是中國(guó)還處在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的艱苦階段)。

4.詩(shī)歌結(jié)構(gòu)

第一節(jié)：盼望長(zhǎng)夜結(jié)束

第二節(jié)：渴望黎明到來(lái)

第三節(jié)：回到現(xiàn)實(shí)中來(lái)

5.賞析第一節(jié)

詩(shī)的第一節(jié)只有三行，十八個(gè)字，第一句是客觀敘述，“月光流進(jìn)門檻”，一個(gè)“流”字使得一幅靜止的畫(huà)面變得生動(dòng)有趣了。第二句“我以為是陽(yáng)光”是一種錯(cuò)覺(jué)，這里的陽(yáng)光還含有另一層意思，就是詩(shī)人內(nèi)心對(duì)光明的追求。第三句“開(kāi)門還是黑夜”，是對(duì)錯(cuò)覺(jué)的糾正，但又頗含深意。因?yàn)樵?shī)人寫此詩(shī)是中國(guó)還處在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的艱苦階段，他此時(shí)雖在延安，但是整個(gè)中國(guó)還在黑暗之中，因此這一句也是詩(shī)人真實(shí)的感受。

這一節(jié)的十八個(gè)字里，詩(shī)人卻蘊(yùn)藏著多么豐富的內(nèi)涵。這就是語(yǔ)言精練所具有的藝術(shù)魅力。

6.賞析第二節(jié)

在第二節(jié)詩(shī)中的“仿佛”一詞，它不是一種明確的概念，只是一種“好像是”的感覺(jué)，但是用在這里正是地方?！昂孟袷恰憋L(fēng)吹動(dòng)月亮的弓弦，于是他聽(tīng)見(jiàn)了黎明的音響。這是詩(shī)人的想象。如果是寫實(shí)，反而令人難以置信，因?yàn)椤胺路稹保褪前严胂蠛锨楹侠淼谋憩F(xiàn)出來(lái)了。可見(jiàn)準(zhǔn)確的使用詞語(yǔ)對(duì)增強(qiáng)使詩(shī)的藝術(shù)表現(xiàn)力之重要。

7.賞析第三節(jié)

詩(shī)的最后一節(jié)中，“河岸被山影壓著，”有“星”流過(guò)曠野去，中的“流”字，都是精練與準(zhǔn)確的高度結(jié)合。

這首詩(shī)的寄寓也是非常豐富而深刻，詩(shī)歌通過(guò)精練準(zhǔn)確的語(yǔ)言，營(yíng)造了特定的意境，使讀者感受到了詩(shī)人豐富而敏感的內(nèi)心世界，難以言述的思想內(nèi)涵。

8.賞析詩(shī)歌語(yǔ)言

⑴精煉。詩(shī)的第一節(jié)只有三行，十八個(gè)字。第一句是客觀敘述，“月光流進(jìn)門檻”。但是這個(gè)客觀敘述是帶有主觀感受的性質(zhì)的。因?yàn)樵鹿庵皇钦赵诖蟮厣?，而不是“流進(jìn)門檻”的。為什么說(shuō)成“流”，這當(dāng)然是詩(shī)人的主觀感受。有了這個(gè)“流”字，一幅靜的畫(huà)面變得生動(dòng)有趣了。一個(gè)“流”字改變了一種場(chǎng)景，使人的感受變得豐富多彩。惜墨如金而又鮮明生動(dòng)，這就是詩(shī)人語(yǔ)言運(yùn)用成功的一大標(biāo)志。

詩(shī)的第二句“我以為是陽(yáng)光”，這是一種“錯(cuò)覺(jué)”，詩(shī)人有可能在瞬間會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)，但是如果從科學(xué)的觀點(diǎn)看，他會(huì)馬上改正這種瞬間的錯(cuò)覺(jué)，而不必把它形諸文字。但是因?yàn)槭窃?shī)語(yǔ)，所以他不但不必改正，而且還有意地強(qiáng)調(diào)并固定成文字，就因?yàn)檫@是一個(gè)“美麗的錯(cuò)誤”。而且這里的陽(yáng)光還含有另一層意思，就是詩(shī)人內(nèi)心對(duì)光明的追求。寫出這種“錯(cuò)覺(jué)”，更顯示他對(duì)光明的殷切期待的心情。

詩(shī)的第三句，“開(kāi)門，還是深夜”，這是對(duì)錯(cuò)覺(jué)的糾正，但是卻又是頗含深意的。因?yàn)樵?shī)人寫此詩(shī)時(shí)還在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的艱苦階段，他身處的延安雖是解放區(qū)，但整個(gè)中國(guó)大地還處在黑暗之中，所以“還是深夜”不只是對(duì)錯(cuò)覺(jué)的糾正，也是在另一層次上以現(xiàn)實(shí)的真實(shí)感受。

從以上對(duì)這三行詩(shī)的分析中，可以看到詩(shī)人在十八個(gè)字里隱藏了多么豐富的內(nèi)涵。這就是精練的語(yǔ)言所具有的藝術(shù)魅力。

⑵準(zhǔn)確

詩(shī)中“有風(fēng)從北邊來(lái)/仿佛吹動(dòng)了月亮的弓弦/于是我聽(tīng)見(jiàn)了黎明的音響”，這幾句詩(shī)，需注意“仿佛”一詞。仿佛不是一個(gè)明確的概念，只是一種“好像是”的感覺(jué)。但是用在這里正是地方?！昂孟袷恰憋L(fēng)吹動(dòng)月亮的弓弦而使他聽(tīng)見(jiàn)了黎明的音響。這是詩(shī)人的想像。如果是寫實(shí)，反而令人難以置信，因?yàn)槭恰胺路稹?，就把想像合情合理地表現(xiàn)出來(lái)?？梢?jiàn)準(zhǔn)確地使用詞語(yǔ)對(duì)增強(qiáng)詩(shī)的藝術(shù)表現(xiàn)力之重要。

詩(shī)的最后一節(jié)中，“河岸被山影壓著”中的“壓”字，“有星流過(guò)曠野去”的“流”字，都是精練與準(zhǔn)確的高度結(jié)合，值得仔細(xì)品賞和學(xué)習(xí)。

⑶寄寓深刻

這首詩(shī)的寄寓也是非常豐富而深刻，詩(shī)歌通過(guò)精練準(zhǔn)確的語(yǔ)言，營(yíng)造了特定的意境，使讀者感受到了詩(shī)人豐富而敏感的內(nèi)心世界，難以言述的思想內(nèi)涵。

9.問(wèn)題探究

這首詩(shī)初讀不大好懂。先不看分析評(píng)論，反復(fù)誦讀原詩(shī)，讀完把自己的感受、體會(huì)與困惑，用“讀書(shū)摘記”的形式寫下來(lái)，與同座交流;然后閱讀分析評(píng)論，看看哪些與你的想法一致，哪些比你的更深入，哪些你原來(lái)的理解不夠準(zhǔn)確，應(yīng)加以糾正;最后在原詩(shī)旁邊加批注。批注時(shí)可以引用評(píng)論文章中的話，更希望有你自己獨(dú)到的感悟與發(fā)現(xiàn)。

討論：對(duì)下面這兩行詩(shī)應(yīng)該怎樣理解?

我感覺(jué)到，萬(wàn)物還在沉睡

只有我是最初醒來(lái)的人

理解這兩行詩(shī)，我們首先應(yīng)該感受到作者強(qiáng)烈地盼望黎明時(shí)發(fā)現(xiàn)夜還正深(河岸被山影壓著/有星流過(guò)曠野去)以后的失望，但只是失望而不是絕望，這是看清現(xiàn)實(shí)以后的一種冷靜和成熟，從“只有我是最初醒來(lái)的人”中也可以感受到詩(shī)人的執(zhí)著。但詩(shī)人說(shuō)“只有”又并不是否認(rèn)其他的人，不是通過(guò)對(duì)比來(lái)突出自己是惟一的“最初醒來(lái)的人”。這里的“我”是—個(gè)藝術(shù)形象，而不是指詩(shī)人實(shí)在的自我。對(duì)此，詩(shī)人曾卓有很透辟的分析。

二、學(xué)習(xí)《寧?kù)o而深沉的意境》

1.作者簡(jiǎn)介

曾卓(1922—20xx )，原名曾慶冠，當(dāng)代詩(shī)人,其詩(shī)富于感情,有較深的內(nèi)涵,詩(shī)風(fēng)樸實(shí)、醇厚，雖然長(zhǎng)期遭受不公正待遇，但熱情卻未因生活的艱辛而退卻。出版的詩(shī)集有《門》、《懸崖邊的樹(shù)》、《老水手的歌》。

2.解題

這是一篇精悍的評(píng)論詩(shī)歌的文章，作者對(duì)魯藜的詩(shī)《一個(gè)深夜的記憶》提出了自己獨(dú)到的見(jiàn)解，那就是“寧?kù)o而又深沉的意境，這句話也是作者對(duì)詩(shī)歌的概括性的評(píng)價(jià)，這在一般新詩(shī)中是少有的。它反映了生活在自由的土地上，經(jīng)受過(guò)戰(zhàn)斗洗禮的詩(shī)人的純凈、樂(lè)觀的心?！?/p>

所謂意象，既指敘事詩(shī)中塑造的人物形象，也指抒情詩(shī)中的抒情主人公，更多的則是指詩(shī)歌中所描寫的景或物。

所謂意境，就是詩(shī)人要表達(dá)的思想感情與詩(shī)中所描繪的事物或畫(huà)面有機(jī)融合而形成的一種耐人尋味的藝術(shù)境界?！耙狻笔窃?shī)中抒發(fā)的思想感情，“境”是詩(shī)中所描繪的事物或畫(huà)面。

3.理清思路

第一部分(§1)表達(dá)了作者對(duì)《一個(gè)深夜的記憶》這首詩(shī)的偏愛(ài)，表現(xiàn)了自己獨(dú)特的眼光，獨(dú)特的感受和獨(dú)特的理解。

第二部分(§2—§5)作者闡發(fā)了詩(shī)歌的意境，探索了詩(shī)人內(nèi)在的情感世界。

第三部分(§6)作者簡(jiǎn)練而準(zhǔn)確地對(duì)《一個(gè)深夜的記憶》這首詩(shī)進(jìn)行了總體的評(píng)價(jià)——“寧?kù)o而深沉的意境”。

4.賞析寫法

⑴篇幅短小、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)

這是一篇短小精悍的詩(shī)歌評(píng)論。文章的開(kāi)頭，作者就表達(dá)出自己對(duì)《一個(gè)深夜的記憶》這首詩(shī)的“偏愛(ài)”，表現(xiàn)了自己獨(dú)特的眼光、獨(dú)特的感受，以及獨(dú)特的理解。

文章最后一段，表達(dá)了對(duì)這首詩(shī)的總體評(píng)價(jià)，簡(jiǎn)練而準(zhǔn)確地概括出這首詩(shī)的特點(diǎn)，同時(shí)也表明了作者的見(jiàn)解“寧?kù)o而深沉的意境”。

文章的中間幾段，都對(duì)詩(shī)歌的意境進(jìn)行了闡發(fā)，探索了詩(shī)文內(nèi)在的情感世界，同時(shí)又進(jìn)行了合理的想像和分析，為最后得出結(jié)論打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

⑵見(jiàn)解獨(dú)到、新穎

這是一篇讀后感式的評(píng)論，對(duì)讀者有一定的啟迪作用，因?yàn)樗怯兴形颉⒂兴l(fā)現(xiàn)而寫的?！叭藗冋?wù)擊斵嫉脑?shī)，一般都沒(méi)有提到這一首”，因此作者才因“偏愛(ài)”而把它作為議論的話題。這是所提到的偏愛(ài)，也許是出于他個(gè)人的興趣、愛(ài)好、審美品味等，也許還包含了這首好詩(shī)被人忽略了的意味。從古到今，好詩(shī)被忽略的很多，問(wèn)題是詩(shī)的本身是否真是好詩(shī)。

從作者對(duì)《一個(gè)深夜的記憶》這首詩(shī)的評(píng)論來(lái)看，詩(shī)人那種因“錯(cuò)覺(jué)”而產(chǎn)生的聯(lián)想，受到了他的重視。所以闡述自己獨(dú)到的見(jiàn)解和主張，說(shuō)出自己與眾不同的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，才是文學(xué)評(píng)論所追求的境界。

三、布置作業(yè)

初三教學(xué)設(shè)計(jì)13

一、積累。

導(dǎo)引：借助工具書(shū)，聯(lián)系上下文，勤問(wèn)。

1、《詩(shī)經(jīng)》常識(shí)。（注意文下注釋）

2、我讀。一詞、一節(jié)、幾節(jié)、一篇、兩篇。（注意文下注釋，查工具書(shū)，多問(wèn)，難讀字注音，反復(fù)朗讀，揣摩情感）

3、我背。一句、一節(jié)、幾節(jié)、一篇、兩篇。（朗讀，關(guān)注句與句，段與段之間的聯(lián)系）

4、我寫。一詞、一句、一節(jié)、幾節(jié)、一篇、兩篇。（看清字的寫法）

5、我解釋。一詞、一句、一節(jié)、幾節(jié)、一篇、兩篇。（注意文下注釋，查閱工具書(shū)，多問(wèn)，聯(lián)系前后文）

二、探究。

1、詩(shī)歌的內(nèi)容。（聯(lián)系詩(shī)歌類型、詩(shī)句意思）

2、主人公的情感特點(diǎn)。（聯(lián)系有關(guān)語(yǔ)句，關(guān)注文后分析，注意與封建社會(huì)、傳統(tǒng)愛(ài)情表達(dá)的區(qū)別）

3、主人公的行動(dòng)特點(diǎn)。（關(guān)注“行動(dòng)”，聯(lián)系文后分析）

4、詩(shī)歌的描述或抒情、邏輯順序。（類同記敘文）

5、《關(guān)雎》一節(jié)運(yùn)用“比興”的修辭手法，先寫雎鳩和鳴，再寫青年男子對(duì)姑娘的追求，前者對(duì)后者有何作用？（一般“比興”手法是先寫物，后寫人，物和人之間有一定聯(lián)系，以物引出和比喻人，但此處還可聯(lián)系先秦時(shí)期愛(ài)情追求的特點(diǎn)分析）

6、《蒹葭》一詩(shī)中，秋天清早的河邊景象有何特點(diǎn)？又有何作用？（一般以景襯情，景情同類）

7、詩(shī)句賞析。（從修辭、用詞、寫法，及其對(duì)句子內(nèi)容、思想上的作用上入手）

8、從《關(guān)雎》和《蒹葭》推測(cè)《詩(shī)經(jīng)》中詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)或語(yǔ)言特點(diǎn)。（關(guān)注文后分析）

9、淺談《詩(shī)經(jīng)》在中國(guó)詩(shī)歌中的地位。（聯(lián)系文下注釋）

10、斗膽猜測(cè)《詩(shī)經(jīng)》與青曲的關(guān)系。（聯(lián)系文下注釋）

11、談?wù)剱?ài)情與音樂(lè)的關(guān)系。（聯(lián)系生活實(shí)際，一般常識(shí)，和電影電視故事情節(jié)）

三、運(yùn)用。

1、即興寫作，描繪詩(shī)歌的一個(gè)“鏡頭”。

2、講故事，講一個(gè)由詩(shī)歌而想象的小故事。

3、表演，以詩(shī)歌為基礎(chǔ)，編排一段“小戲”，進(jìn)行表演。

4、畫(huà)畫(huà)，畫(huà)出詩(shī)歌中的一個(gè)意象。

5、演唱，唱一首與詩(shī)歌內(nèi)容情感有關(guān)的歌曲。

6、演講。參考題目：我對(duì)美好愛(ài)情的一個(gè)模糊看法；如果對(duì)他（她）有好感，怎么辦？；他們顯然是個(gè)悲劇。

7、組合朗誦或背誦。本詩(shī)，或自己讀過(guò)背過(guò)的其他同類詩(shī)歌。

8、辯論：男女生可成為非常要好的朋友———男女生不可成為非常要好的朋友。

9、新聞故事會(huì)：我所知道的事實(shí)中的愛(ài)情故事。

10、書(shū)法，寫一節(jié)或一首，或“愛(ài)”字的幾種寫法。等等。

初三教學(xué)設(shè)計(jì)14

【設(shè)計(jì)意圖】

按照教材編排意圖，《智取生辰綱》篇在于繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生小說(shuō)欣賞的能力。

小說(shuō)欣賞包括方方面面，因課時(shí)有限，僅能涉及一、二。本篇名為“智取”，“斗智”便是欣賞的關(guān)鍵。“智”體現(xiàn)在如何麻痹對(duì)手，如何下藥，這“天氣”與“酒”又是“斗智”的關(guān)鍵。因此，本課教學(xué)的重點(diǎn)是理解“天氣”與“酒”的關(guān)系及它們?cè)谛≌f(shuō)情節(jié)發(fā)展、展示人物性格上所起的作用。同時(shí)，作為課文又必須承擔(dān)訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的責(zé)任，教學(xué)本篇也要講求綜合效應(yīng)。

【教學(xué)目的】

1、培養(yǎng)學(xué)生欣賞小說(shuō)巧妙構(gòu)思的能力。

2、拋磚引玉，激發(fā)學(xué)生閱讀《水滸》全篇。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解“天氣”與“酒”的關(guān)系及其作用。

【教學(xué)方法】

1、探究討論;

2、點(diǎn)撥。

【教學(xué)用時(shí)】

一課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、課前預(yù)習(xí)

熟讀課文后，注釋詞語(yǔ)并寫一篇二、三百字的短文，概述楊志等人黃泥岡被劫經(jīng)過(guò)(故事梗概，鍛煉縮寫能力)。

二、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，前面我們學(xué)習(xí)了《林黛玉進(jìn)賈府》一課，我們初步品味了“四大名著”的魅力，但是“四大名著”實(shí)際上各有其獨(dú)特之處，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《智取生辰綱》一文，仔細(xì)品嘗《水滸》的滋味。下面我們先檢查一下同學(xué)們預(yù)習(xí)的情況。

2、下列詞語(yǔ)的正確讀法與意義是：

趲行 怨悵 虞侯 慪氣 恁地 羅唣 省得 逞辯 氣喘 聒噪

還言語(yǔ) 吹噓 干系 不爭(zhēng)

3、學(xué)生交流所寫故事梗概。

4、老師范讀自己所寫的故事梗概，以求教與學(xué)交流促進(jìn)。

三、思考

1、本文反復(fù)描述天氣炎熱，請(qǐng)用“ ”劃出來(lái)，回顧《在烈日和暴風(fēng)雨下》中描寫天氣的作用。本篇運(yùn)用白描，寫得極簡(jiǎn)約，其在小說(shuō)中所起到的作用是什么?

2、黃泥岡賣酒有幾個(gè)過(guò)程，“酒”在這里起到什么作用?

四、討論

本文中“天氣”的描寫和”酒”在小說(shuō)中的關(guān)系和作用。

(之后，老師或?qū)W生小結(jié)，引起學(xué)生閱讀《水滸》全篇的欲望。)

五、課外作業(yè)

以“天氣──酒”為一組關(guān)系展開(kāi)聯(lián)想和想象，編寫一篇文章。

初三教學(xué)設(shè)計(jì)15

第一節(jié)鐵的性質(zhì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：

①使學(xué)生了解鐵的物理性質(zhì)，初步掌握鐵跟氧氣、酸及硫酸銅溶液發(fā)生的反應(yīng)，使學(xué)生知道鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的金屬。

②使學(xué)生對(duì)鐵及鐵制品銹蝕的原理和一般防銹方法有一些常識(shí)性的認(rèn)識(shí)。

2、過(guò)程與方法：

③讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究的一般過(guò)程：提出問(wèn)題——進(jìn)行推測(cè)——實(shí)驗(yàn)觀察、分析推理……完成實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——得出結(jié)論——提出新課題。

④培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、分析和解決問(wèn)題的思維能力。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

⑤培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注科學(xué)、關(guān)注社會(huì)生活的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度與責(zé)任感。

⑥通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)讓學(xué)生進(jìn)一步了解我國(guó)鋼鐵生產(chǎn)發(fā)展的歷史，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

教學(xué)重點(diǎn)：鐵的化學(xué)性質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

1．對(duì)“鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的金屬”的理解。

2．鐵與其他物質(zhì)反應(yīng)的化學(xué)方程式。

實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：

演示實(shí)驗(yàn)：課本（實(shí)驗(yàn)6—1）——（實(shí)驗(yàn)6—3）。

課時(shí)安排：1課時(shí)。

教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探究、演示、對(duì)比、啟發(fā)、歸納。

教學(xué)過(guò)程：

［引入新課］：

大家都知道，金屬是一類很重要的材料，人類的生活和生產(chǎn)都離不開(kāi)金屬。同學(xué)們，你們知道有哪些金屬？都見(jiàn)過(guò)哪些金屬？把它們的名稱和元素符號(hào)寫出來(lái)。

金屬元素的名稱和符號(hào)

我知道的

金屬

名稱

元素

符號(hào)

我見(jiàn)過(guò)的

金屬

名稱

元素

符號(hào)

〔講解〕很好。同學(xué)們平時(shí)觀察能力和識(shí)記能力都挺強(qiáng)的。你們生在三明、長(zhǎng)在三明，三明有個(gè)大型鋼鐵企業(yè)――三鋼，想必大家對(duì)“鐵”這種金屬了解的比較多，鐵是一種重要的金屬材料，它是大家接觸最多、用途最廣泛的金屬，今天讓我們一起走進(jìn)金屬“鐵”的世界，讓我們對(duì)“鐵”有更多、更深的了解。當(dāng)你想了解“鐵”更多的性質(zhì)和用途時(shí)，我們可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究學(xué)習(xí)。同學(xué)們想知道它的哪些性質(zhì)呢？

［多媒體展示］：

1、鐵在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用

2、鋼鐵的冶煉

3、（小知識(shí)）“與生命息息相關(guān)的――鐵元素”

［活動(dòng)元一］：探究活動(dòng)方案－－鐵、鋁、銅等金屬物性的探究

〔活動(dòng)與探究〕：桌上有鐵片、鋁片、銅片，進(jìn)行下列實(shí)驗(yàn)，把實(shí)驗(yàn)結(jié)果填寫在表中，用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言描述鐵及其它金屬的物性，并跟同學(xué)們交流。

①用細(xì)砂紙打磨上述金屬片，再用濾紙擦試后，觀察它們的顏色、光澤，試試它們是否容易被彎曲、折斷。

②用手拿著金屬片的一端，在酒精燈上方加熱它的另一端，試試它能不能傳熱。

③用電池和小電珠試試它能不能導(dǎo)電。

④試試它能不能被磁鐵吸引。

探究鐵及其它金屬的物性的實(shí)驗(yàn)記錄

實(shí)驗(yàn)步驟

鐵的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

鋁的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

銅的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

（1）

（2）

（3）

（4）

歸納鐵及其它金屬的物理性質(zhì)

具有金屬光澤、機(jī)械強(qiáng)度大、延展性好、導(dǎo)電性好、導(dǎo)熱性好。

〔提問(wèn)〕：請(qǐng)同學(xué)們思考：金屬在生活、生產(chǎn)中的許多應(yīng)用都是由金屬的物理性質(zhì)決定的。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)金屬的上述五大特性，將你知道的體現(xiàn)金屬性質(zhì)的應(yīng)用實(shí)例（最好以鐵為主）列舉一、二。

［多媒體展示］一．鐵的物理性質(zhì)：

銀白色、質(zhì)軟、具有金屬光澤、有廷性、展性、具有導(dǎo)電、導(dǎo)熱性。

（提問(wèn)）請(qǐng)同學(xué)們思考：同學(xué)們看到老師手上拿的是一根銹跡斑斑的鐵線，仿佛這根鐵線在向我們?cè)V說(shuō)著它的辛酸與無(wú)耐……，原本具有金屬光澤的“鐵”（錚錚鐵漢）怎么會(huì)變成這樣一幅“丑陋”的面孔呢？同學(xué)們，你們知道它斑斑銹跡的由來(lái)嗎？你們能否設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)探究的方法驗(yàn)證它銹蝕的過(guò)程？你們能夠利用你們的聰明才智幫助它恢復(fù)“廬山真面目”，還它一個(gè)清白嗎？你們有什么辦法不再讓它銹跡斑斑、光彩永駐？你們又能用什么知識(shí)解釋鐵生銹的這一現(xiàn)象呢？它體現(xiàn)了“鐵”的什么性質(zhì)？（學(xué)生思考、討論）

［活動(dòng)元二］：在修正學(xué)生討論回答問(wèn)題的基礎(chǔ)上，展示老師設(shè)計(jì)的“鋼鐵銹蝕”實(shí)驗(yàn)探究的方案，并布置學(xué)生課后組成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行上述探究實(shí)驗(yàn)。

在前面的學(xué)習(xí)中和日常生活中，我們知道了鐵的哪些化學(xué)性質(zhì)呢？

1．鐵跟氧氣反應(yīng)

（提問(wèn)）回憶鐵在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并寫出相應(yīng)的化學(xué)方程式。

（請(qǐng)學(xué)生回答）

（提問(wèn)）鎂條在空氣中能劇烈燃燒，鐵絲在空氣中能燃燒嗎？

（通過(guò)學(xué)生講座以反應(yīng)條件不同來(lái)說(shuō)明鐵的活動(dòng)性不如鎂）

（設(shè)問(wèn)）請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出一周前做過(guò)三支試管實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)小結(jié)。

（小結(jié)）

①在含水分的空氣中鐵與水、氧氣反應(yīng)生成鐵銹。

②在隔絕空氣的情況下，鐵不易與水反應(yīng)。

③在常溫下，干燥空氣中，鐵很難跟氧氣反應(yīng)。

由此得出：鐵在潮濕空氣中能與氧氣反應(yīng)生成鐵銹。

鐵銹的主要成分是Fe2O3（紅色）

2．鐵跟酸反應(yīng)

（實(shí)驗(yàn)）同學(xué)們自己做[實(shí)驗(yàn)6-2]并補(bǔ)充Cu與稀HCl反應(yīng)。

請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出反應(yīng)現(xiàn)象，寫出化學(xué)方程式，并說(shuō)明反應(yīng)類型。

（討論）Fe、Cu跟酸反應(yīng)情況，比較金屬活動(dòng)性不同，進(jìn)一步說(shuō)明鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的金屬。

3．鐵跟硫酸銅溶液反應(yīng)

（講解）鐵不僅能置換出酸中的氫，還可以把某些化合物中的金屬?gòu)乃娜芤褐兄脫Q出來(lái)。

（實(shí)驗(yàn)）學(xué)生做[實(shí)驗(yàn)6-3]

（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出反應(yīng)現(xiàn)象，并試著把化學(xué)方程式寫出）

最后得出Fe+CuSO4=Cu+FeSO4

（講解）早在西漢時(shí)期，我國(guó)勞動(dòng)人民就已經(jīng)發(fā)明鐵能從某些含銅化合物中置換出銅，在宋朝已將這個(gè)方法應(yīng)用于生產(chǎn)，成為現(xiàn)代濕法冶金的先驅(qū)。

第三篇：初三英語(yǔ)作文教學(xué)設(shè)計(jì)案例

作文教學(xué)設(shè)計(jì)案例

孝昌縣第一初級(jí)中學(xué)

胡珍珍

Ⅰ.Teaching aims 1.Teach the students five basic writing steps..2.Develop the students’ writing skills, using complex sentences and some connection words.Ⅱ.Important and difficult teaching points

How to make the students use some writing skills and improve their writing ability.Ⅲ.Teaching methods 1.Individual work, pair or group work to make every student take an active part in the activities in class.2.Interactions between the Ss and the teacher.Ⅳ.Teaching aids Multimedia Ⅴ.Teaching procedures Step1 Warming-up and leading in 1.Play a game.T: Do you know the normal topics that often appear in the exams ?

Ss: Introduction, school life, vacation plans, health.T:Well done.Any more? Ss: Environment, activities…….（設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題，準(zhǔn)確引入正題）Step2

Presentation 1.Five basic steps of writing.First: search（審題）

Second: list（列出基本要點(diǎn)）

Third: add（加開(kāi)頭和結(jié)尾等）

Fourth: connect（用合適連詞連接前后句）Fifth: beautify（用諺語(yǔ)或例子來(lái)美化文章）2.Writing skills.方法一:善用詞甚至善用高級(jí)詞匯。方法二:活用多種句型 方法三:妙用關(guān)聯(lián)詞

方法四:妙用引文和例子（多用于“the body”）結(jié)尾：提出倡議或號(hào)召

（設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生為主體的教學(xué)也強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性。精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用）Step3

Brain-storming Show a composition of the student in their class.T：What do you think about this short passage ? Do you have any ways to change them to make it more fluent and logical ? 目標(biāo)1：Make the students know the first step is how to use the simple sentences correctly.目標(biāo)2：Make the students know it is important to use all kinds of structures of sentences in writing.目標(biāo)3：Encourage the students to sum up the conjunctions which we often use them in writing.目標(biāo)4：Encourage the students to say the different translations of a sentence.Step4

Teacher intervention 1.Sum up some proverbs or sayings that Ss can use to beautify their compositions.and the connection words.For example:(1)Treat other people as you hope they will treat you.你希望別人如何對(duì)待你，你就如何對(duì)待別人。(2)When at Rome, do as the Romans do.入鄉(xiāng)隨俗。(3)Failure is the mother of success.失敗乃成功之母.(4)Practice makes perfect.孰能生巧

(5)Think twice before you do.三思而行。

(6)Where there is a will, there is a way.有志者事竟成。(7)The early bird catches the worm。早起的鳥(niǎo)兒有蟲(chóng)吃。

(8)An apple a day keeps the doctor away.一天一蘋果，醫(yī)生遠(yuǎn)離我。(9)Easier said than done.說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難。

(10)Nothing is impossible to a willing heart.世上無(wú)難事，只怕有心人。

(11)There is but a secret to success-Never give up!

成功的唯一秘訣就是永遠(yuǎn)不放棄。

(12)Never too old to learn.活到老，學(xué)到老。(13)All roads lead to Rome.條條大路通羅馬。(14)Time is money.時(shí)間就是金錢.2.Summarize the connection words(1)表示并列或遞進(jìn): and, both…and, what’s more , also, not only…but also, neither…nor

(2)表示選擇: or, either…or

(3)表示轉(zhuǎn)折: but, however, althoughthough, after all, anyway(4)表示因果: because, so, as, since, for, as a result(5)表示條件: if , unless(6)表示對(duì)比: instead, not…but, while, in the same way，on the one hand…on the other hand

(7)表示解釋: for example, such as, that is to say, in other words, to tell the truth(8)表示順序: to begin with, firstly, first(of all), second(ly), next, later, then, from then on, finally, in the end , at last(9)表示強(qiáng)調(diào): also, besides, still, in fact, the most important is that(10)表示結(jié)論: all in all, in a word, generally speaking, in short（設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生歸納。）Step5

Creative-work Show two compositions of the students，let the students try to analyze the structures of the composition and say the advantages and disadvantages.（設(shè)計(jì)意圖：前面幾個(gè)環(huán)節(jié)是鋪墊，這個(gè)環(huán)節(jié)是鞏固和應(yīng)用，是創(chuàng)意和提高。）

Step6

Brief-summary Organize the students to give the assessment to this lesson.（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)束前做一簡(jiǎn)單的小結(jié)有助于知識(shí)的鞏固。）

第四篇：初三數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

初三數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

初三數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué) 科: 數(shù)學(xué) 年 級(jí)：九年級(jí) 班 級(jí)： 六班 人 數(shù)： 42 課 題: 銳角三角函數(shù)的應(yīng)用 日 期： 2009年5月21日 教學(xué)課時(shí)： 1課時(shí) 主講人： 教學(xué)目標(biāo)：

1.復(fù)習(xí)銳角三角函數(shù)，讓學(xué)生充分理解銳角三角函數(shù)的在實(shí)際問(wèn)

題中的廣泛應(yīng)用。

2.通過(guò)例題講解讓學(xué)生掌握銳角三角函數(shù)的解題基本思想，并能

夠獨(dú)立解決一些實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。3.推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，通過(guò)問(wèn)題的變換，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)實(shí)

際問(wèn)題與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的理性思維去思考和解決問(wèn)題，體會(huì)實(shí)際問(wèn)題與數(shù)學(xué)的本質(zhì)聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)：銳角三角函數(shù)在實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用。教學(xué)難點(diǎn)：將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型。教學(xué)方法：引導(dǎo)式 教學(xué)教具：三角尺 圓規(guī) 教學(xué)過(guò)程：

一、知識(shí)回顧

1、銳角三角函數(shù)的定義

2、特殊角的銳角三角函數(shù)值

3、銳角三角函數(shù)的關(guān)系

4、互余的兩個(gè)角的銳角三角函數(shù)關(guān)系

二、理論題型

１、根據(jù)表中已知數(shù)據(jù),分別求出△ABC的周長(zhǎng)和面積。

三、實(shí)際問(wèn)題

例

1、如圖,當(dāng)小明乘坐登山纜車的吊箱經(jīng)過(guò)點(diǎn)A到達(dá)點(diǎn)B時(shí),它走過(guò)了

200m.在這段路程中纜車行駛的路線與水平面的夾角為30°,你知道纜車垂直上升的距離是多少嗎? 當(dāng)小明從點(diǎn)B到達(dá)比點(diǎn)B 高 200m的點(diǎn)C, 如果這段路程纜車的行駛路線與水平面的夾角

例

2、如圖所示，距公路100米處有一觀測(cè)點(diǎn)A,一輛車從B處行駛到C處只用了15 s，若這條公路限速為60千米/小時(shí)，試說(shuō)明該車是否超速行駛？

例

3、如圖所示，河流兩岸a,b互相平行，C、D河岸a上間隔為50米的電線桿，某人在河岸b上A處測(cè)得∠DAB=30°，然后沿河岸b走了100米到達(dá)B處，測(cè)得∠CBF=60°，求河岸的寬度。

B D C A 60°

例

4、某市新開(kāi)發(fā)區(qū)供水工程設(shè)計(jì)從M到N的一段路線，如圖，測(cè)得N點(diǎn)位于M點(diǎn)南偏東30°，A點(diǎn)位于M點(diǎn)南偏東60°，又在B處測(cè)得BA方向?yàn)槟掀珫|75°，量的MB=400米，現(xiàn)得知A處周圍500米的圓形區(qū)域?yàn)槲奈锉Ｗo(hù)區(qū)，請(qǐng)計(jì)算回答：輸水路線是否會(huì)穿過(guò)文物保護(hù)區(qū)？

北

M 東

B A N 練習(xí)

1、如圖，甲乙兩樓相距78m，從甲樓望乙樓樓頂俯角為30°，從甲樓望乙樓樓底俯角為45°，求：甲乙兩樓的高度。

練習(xí)

2、游樂(lè)場(chǎng)的大型摩天輪的半徑為20m,旋轉(zhuǎn)1周需要10min.小明乘坐最底部的車廂（離地面約0.5m）開(kāi)始1周的觀光,經(jīng)過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間后，小明離地面的高度達(dá)到10m?小明將有多長(zhǎng)時(shí)間連續(xù)保持在離地面

地面

本節(jié)課通過(guò)對(duì)銳角三角函數(shù)的深入研究，找到解一般三角形的基本方法（知三可求），并重點(diǎn)講解了此類方法在解實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用。

六、布置作業(yè)

作業(yè)：.一艘輪船以20海里/小時(shí)的速度由西向東航行，途中接到臺(tái)風(fēng)警報(bào)，臺(tái)風(fēng)中心以40海里/小時(shí)的速度由南向北移動(dòng)，距臺(tái)風(fēng)中心海里的圓形區(qū)域都屬于臺(tái)風(fēng)區(qū)，當(dāng)輪船到A處時(shí)，測(cè)得臺(tái)風(fēng)中心移到位于點(diǎn)A正南方向的B處，且AB=100海里.（1）若這艘船自A處按原速度繼續(xù)航行，在途中會(huì)不會(huì)遇到臺(tái)風(fēng)？若

會(huì)，試求輪船最初遇到臺(tái)風(fēng)的時(shí)間；若不會(huì)，請(qǐng)說(shuō)明理由.（2）現(xiàn)輪船自A處立即提高航速，向位于北偏東60°方向，相距60 海里的D港駛?cè)?，若要在臺(tái)風(fēng)到來(lái)之前到達(dá)D港，問(wèn)船速至少應(yīng)提高多少？

（3）若該臺(tái)風(fēng)中心向西北方向移動(dòng)，臺(tái)風(fēng)影響范圍是一個(gè)圓形區(qū)域，若當(dāng)前半徑為60km，且圓的半徑以10km/h的速度不斷擴(kuò)張.①當(dāng)臺(tái)風(fēng)中心移動(dòng)4h時(shí)，受臺(tái)風(fēng)影響的圓形區(qū)域半徑增加到__________km，若臺(tái)風(fēng)中心移動(dòng) th時(shí)，受臺(tái)風(fēng)影響的圓形區(qū)域半徑增加到__________km；

②當(dāng)臺(tái)風(fēng)中心移動(dòng)到與城市A距離最近時(shí)，該市是否會(huì)受這股臺(tái)風(fēng)的影響？請(qǐng)說(shuō)明理由.薦薦小初學(xué)二

數(shù)數(shù)

學(xué)學(xué)

教教

案案案

[1000(800 [1000

字字

])薦生活中的數(shù)學(xué)教字] 薦人教版初一上數(shù)學(xué)教案(全冊(cè))[1500字] 薦工程數(shù)學(xué)教案(500字)

第五篇：初三語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

初三語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

初三語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)吟哦諷誦的要領(lǐng)，通過(guò)誦讀體味作者的思想感情。

2、感受鼎湖山的優(yōu)美景色，提高審美能力。

3、了解一般寫景散文的寫作思路和構(gòu)思方式

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

掌握誦讀要領(lǐng)，在誦讀中加深對(duì)課文的理解。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

體會(huì)作者由聽(tīng)泉而生悟，領(lǐng)會(huì)文中深含的哲理。

教學(xué)方法：

讀議展點(diǎn)練

第一課時(shí)

一、朗讀單元提示：吟哦諷誦而后得之。

二、閱讀下列資料，將你認(rèn)為的關(guān)鍵詞語(yǔ)劃出來(lái)，以了解有關(guān)知識(shí)。

1、作者簡(jiǎn)介

謝大光，1962年由工科大學(xué)畢業(yè)參軍，開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作。轉(zhuǎn)業(yè)后，任百花文藝出版社編輯，著有散文集《落花》等，謝大光的散文創(chuàng)作，用刻意求工、慘淡經(jīng)營(yíng)來(lái)形容一點(diǎn)也不過(guò)分。他的散文創(chuàng)作在數(shù)量上并不怎么引人注目，但是質(zhì)量上都經(jīng)得起反復(fù)推敲，耐人尋味。

2、關(guān)于鼎湖山

鼎湖山是嶺南四大名山之一，原名頂湖山，因山頂有湖而得名，后傳說(shuō)軒轅皇帝曾在此鑄過(guò)鼎，遂改今名。也有一說(shuō)，山頂天湖周圍有三峰鼎立，故取名鼎湖山。風(fēng)景區(qū)范圍包括鼎湖、三寶、鳳來(lái)、雞籠、伏虎、青獅等十多座山峰及天溪、云溪兩大溪谷，總面積11．7平方公里，主峰為雞籠山。鼎湖山自然風(fēng)光秀麗，現(xiàn)分為天溪、云溪、天湖三個(gè)風(fēng)景區(qū)，其中天溪景區(qū)是目前最重要得游覽區(qū)，位于風(fēng)景區(qū)北部，有飛水譚、浴龍池、雙虹飛塹等名勝及嶺南名剎慶云寺、茶花閣、觀景臺(tái)等建筑。

三、計(jì)時(shí)默讀：

用5分鐘的時(shí)間默讀課文，將不懂的字詞劃出來(lái)。查閱工具書(shū)解決疑難字詞。

四、檢查預(yù)習(xí)情況

1、注音：肇慶泠泠（）淙淙（）一脈（）

悵惘（）（）汩汩（）古剎（）

拾級(jí)（）污垢（）繁衍（）

2、釋詞：雀躍：

楹聯(lián)：

悵惘：

萬(wàn)籟俱寂：

分道揚(yáng)鑣：

五、再讀課文：

要求出聲朗讀，要讀得正確流暢，讀得有情有境，和作者同享受共感悟，時(shí)間為10分鐘。讀后完成以下問(wèn)題：

3、這是一篇什么題材的文章？

4、我從這篇文章中讀出了

5、挑選出文中你認(rèn)為最美的名言佳句再讀，爭(zhēng)取能夠背誦。

教（學(xué)）后感：

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)吟哦諷誦的要領(lǐng)，通過(guò)誦讀體味作者的思想感情。

2、感受鼎湖山的優(yōu)美景色，提高審美能力。

3、了解一般寫景散文的寫作思路和構(gòu)思方式

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

掌握誦讀要領(lǐng)，在誦讀中加深對(duì)課文的理解。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

體會(huì)作者由聽(tīng)泉而生悟，領(lǐng)會(huì)文中深含的哲理。

教學(xué)方法：

讀議展點(diǎn)練

第二課時(shí)

六、跳讀課文，回答以下問(wèn)題（限時(shí)5分鐘完成）

6、本文是一篇游記散文，這類文章一般都是按照什么順序?qū)懙模?/p>

7、請(qǐng)你概況出作者的行蹤順序

8、為了讓讀者了解當(dāng)時(shí)的環(huán)境和觀賞景物時(shí)的背景，作者還約略交代了時(shí)間的變化，請(qǐng)你在文中劃出表示時(shí)間變化的詞語(yǔ)。

七、品讀文章第四部分，思考下面問(wèn)題，并在小組內(nèi)合作釋疑。

9、作者說(shuō)“深夜聽(tīng)泉，別有一番滋味”。說(shuō)說(shuō)這別有一番滋味指的是什么？

10、“看不見(jiàn)的指揮棒”指什么？

11、如何理解泉水“汩汩濾過(guò)心田，沖走污垢”這句話？

12、為什么說(shuō)“泉水就是鼎湖山的靈魂”？

八、美文是要通過(guò)不斷的誦讀來(lái)加深感悟的。請(qǐng)選擇文中你認(rèn)為最精美的地方反復(fù)吟誦。說(shuō)一說(shuō)，你認(rèn)為它好在哪些地方？

九、課文延伸：

你從作者夜聽(tīng)山泉感悟人生的行為中產(chǎn)生了怎樣的感受呢？

十、請(qǐng)你小結(jié)：

我從這篇文章中學(xué)到了

檢測(cè)達(dá)標(biāo)：

積累與運(yùn)用：

13、下面詞語(yǔ)中有四個(gè)錯(cuò)別字，請(qǐng)找出來(lái)并改正：

泠泠淙淙、身不由己、了無(wú)雜塵、小心翼翼、拾級(jí)而上、可見(jiàn)一班、繁花似景

蜂蝶翩飛、生意昂然、迥然相異、綠陰如蓋、與眾不同、萬(wàn)簌俱寂、新陳代謝

錯(cuò)別字：

改正：

14、請(qǐng)從你積累的古詩(shī)文中，摘錄一句描寫山或泉的詩(shī)句（寫出完整的一句）。

課內(nèi)閱讀：

閱讀下列文段回答問(wèn)題：

深夜聽(tīng)泉，別有一番滋味。泉聲浸著月光，聽(tīng)來(lái)格外清晰。白日里渾然一片的泉鳴，此時(shí)卻能分出許多層次：那柔曼如提琴者，是草叢中淌過(guò)的小溪；那清脆如彈撥者，是石縫間漏下的滴泉；那厚重如貝司轟響者，應(yīng)為萬(wàn)道細(xì)流匯于空谷；那雄渾如銅管齊鳴者，定是激流直下陡壁，飛瀑落下深潭。至于泉水繞過(guò)樹(shù)根，清流拍打著卵石，則輕重緩急，遠(yuǎn)近高低，各自發(fā)出不同的音響。這萬(wàn)般泉聲，被一支看不見(jiàn)的指揮棒編織到一起，匯成一曲奇妙的交響樂(lè)。在這泉水的交響之中，仿佛能夠聽(tīng)到歲月的流逝，歷史的變遷，生命在新陳代謝的聲部，由弱到強(qiáng)，漸漸展開(kāi)，升騰而成為主旋律。

15、在文中橫線上填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。這幾個(gè)詞語(yǔ)的順序可以顛倒嗎？為什么？

16、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句概括本段的內(nèi)容。

17、文中的哪些詞語(yǔ)能揭示出泉鳴的層次？

18、你認(rèn)為“看不見(jiàn)的指揮棒”應(yīng)該指什么？

初三語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)2

【設(shè)計(jì)意圖】

按照教材編排意圖，《智取生辰綱》篇在于繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生小說(shuō)欣賞的能力。

小說(shuō)欣賞包括方方面面，因課時(shí)有限，僅能涉及一、二。本篇名為“智取”，“斗智”便是欣賞的關(guān)鍵。“智”體現(xiàn)在如何麻痹對(duì)手，如何下藥，這“天氣”與“酒”又是“斗智”的關(guān)鍵。因此，本課教學(xué)的重點(diǎn)是理解“天氣”與“酒”的關(guān)系及它們?cè)谛≌f(shuō)情節(jié)發(fā)展、展示人物性格上所起的作用。同時(shí)，作為課文又必須承擔(dān)訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的責(zé)任，教學(xué)本篇也要講求綜合效應(yīng)。

【教學(xué)目的】

1、培養(yǎng)學(xué)生欣賞小說(shuō)巧妙構(gòu)思的能力。

2、拋磚引玉，激發(fā)學(xué)生閱讀《水滸》全篇。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解“天氣”與“酒”的關(guān)系及其作用。

【教學(xué)方法】

1、探究討論;

2、點(diǎn)撥。

【教學(xué)用時(shí)】

一課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、課前預(yù)習(xí)

熟讀課文后，注釋詞語(yǔ)并寫一篇二、三百字的短文，概述楊志等人黃泥岡被劫經(jīng)過(guò)(故事梗概，鍛煉縮寫能力)。

二、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，前面我們學(xué)習(xí)了《林黛玉進(jìn)賈府》一課，我們初步品味了“四大名著”的魅力，但是“四大名著”實(shí)際上各有其獨(dú)特之處，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《智取生辰綱》一文，仔細(xì)品嘗《水滸》的滋味。下面我們先檢查一下同學(xué)們預(yù)習(xí)的情況。

2、下列詞語(yǔ)的正確讀法與意義是：

趲行 怨悵 虞侯 慪氣 恁地 羅唣 省得 逞辯 氣喘 聒噪

還言語(yǔ) 吹噓 干系 不爭(zhēng)

3、學(xué)生交流所寫故事梗概。

4、老師范讀自己所寫的故事梗概，以求教與學(xué)交流促進(jìn)。

三、思考

1、本文反復(fù)描述天氣炎熱，請(qǐng)用“ ”劃出來(lái)，回顧《在烈日和暴風(fēng)雨下》中描寫天氣的作用。本篇運(yùn)用白描，寫得極簡(jiǎn)約，其在小說(shuō)中所起到的作用是什么?

2、黃泥岡賣酒有幾個(gè)過(guò)程，“酒”在這里起到什么作用?

四、討論

本文中“天氣”的描寫和”酒”在小說(shuō)中的關(guān)系和作用。

(之后，老師或?qū)W生小結(jié)，引起學(xué)生閱讀《水滸》全篇的欲望。)

五、課外作業(yè)

以“天氣──酒”為一組關(guān)系展開(kāi)聯(lián)想和想象，編寫一篇文章。

初三語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)要點(diǎn)

1.閱讀欣賞《一個(gè)深夜的記憶》，感受詩(shī)人抒發(fā)的感情，并思考一些詩(shī)句的內(nèi)蘊(yùn)，體味詩(shī)“寧?kù)o而深沉的意境”。

2.理解《寧?kù)o而深沉的意境》的內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者是怎樣把自己閱讀詩(shī)歌的感受和形成的評(píng)價(jià)清晰表達(dá)出來(lái)的。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、學(xué)習(xí)《一個(gè)深夜的記憶》

1.簡(jiǎn)介作者

魯藜(1914-)原名徐圖地，筆名流痕、怒隸、魯加、許懷榕等。他的詩(shī)富于哲理，詩(shī)風(fēng)純真清麗，是我國(guó)“七月詩(shī)派”的卓越代表。因所謂“胡風(fēng)反革命案”而蒙難二十多年,平反后，歷任天津市文聯(lián)副主席、作協(xié)主席，中國(guó)作協(xié)第四屆理事。從1932年開(kāi)始發(fā)表作品，著有詩(shī)集《醒來(lái)的時(shí)候》、《兒時(shí)的歌》《鵝毛集》《魯藜詩(shī)選》等。

2.朗讀

3.解題

這是一首現(xiàn)代詩(shī)，詩(shī)歌詩(shī)人通過(guò)對(duì)月光產(chǎn)生的錯(cuò)覺(jué)描寫，表達(dá)了詩(shī)人內(nèi)心對(duì)黎明的渴望，對(duì)光明的殷切期待(寫此詩(shī)是中國(guó)還處在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的艱苦階段)。

4.詩(shī)歌結(jié)構(gòu)

第一節(jié)：盼望長(zhǎng)夜結(jié)束

第二節(jié)：渴望黎明到來(lái)

第三節(jié)：回到現(xiàn)實(shí)中來(lái)

5.賞析第一節(jié)

詩(shī)的第一節(jié)只有三行，十八個(gè)字，第一句是客觀敘述，“月光流進(jìn)門檻”，一個(gè)“流”字使得一幅靜止的畫(huà)面變得生動(dòng)有趣了。第二句“我以為是陽(yáng)光”是一種錯(cuò)覺(jué)，這里的陽(yáng)光還含有另一層意思，就是詩(shī)人內(nèi)心對(duì)光明的追求。第三句“開(kāi)門還是黑夜”，是對(duì)錯(cuò)覺(jué)的糾正，但又頗含深意。因?yàn)樵?shī)人寫此詩(shī)是中國(guó)還處在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的艱苦階段，他此時(shí)雖在延安，但是整個(gè)中國(guó)還在黑暗之中，因此這一句也是詩(shī)人真實(shí)的感受。

這一節(jié)的十八個(gè)字里，詩(shī)人卻蘊(yùn)藏著多么豐富的內(nèi)涵。這就是語(yǔ)言精練所具有的藝術(shù)魅力。

6.賞析第二節(jié)

在第二節(jié)詩(shī)中的“仿佛”一詞，它不是一種明確的概念，只是一種“好像是”的感覺(jué)，但是用在這里正是地方?！昂孟袷恰憋L(fēng)吹動(dòng)月亮的弓弦，于是他聽(tīng)見(jiàn)了黎明的音響。這是詩(shī)人的想象。如果是寫實(shí)，反而令人難以置信，因?yàn)椤胺路稹?，就是把想象合情合理的表現(xiàn)出來(lái)了。可見(jiàn)準(zhǔn)確的使用詞語(yǔ)對(duì)增強(qiáng)使詩(shī)的藝術(shù)表現(xiàn)力之重要。

7.賞析第三節(jié)

詩(shī)的最后一節(jié)中，“河岸被山影壓著，”有“星”流過(guò)曠野去，中的“流”字，都是精練與準(zhǔn)確的高度結(jié)合。

這首詩(shī)的寄寓也是非常豐富而深刻，詩(shī)歌通過(guò)精練準(zhǔn)確的語(yǔ)言，營(yíng)造了特定的意境，使讀者感受到了詩(shī)人豐富而敏感的內(nèi)心世界，難以言述的思想內(nèi)涵。

8.賞析詩(shī)歌語(yǔ)言

⑴精煉。詩(shī)的第一節(jié)只有三行，十八個(gè)字。第一句是客觀敘述，“月光流進(jìn)門檻”。但是這個(gè)客觀敘述是帶有主觀感受的性質(zhì)的。因?yàn)樵鹿庵皇钦赵诖蟮厣?，而不是“流進(jìn)門檻”的。為什么說(shuō)成“流”，這當(dāng)然是詩(shī)人的主觀感受。有了這個(gè)“流”字，一幅靜的畫(huà)面變得生動(dòng)有趣了。一個(gè)“流”字改變了一種場(chǎng)景，使人的感受變得豐富多彩。惜墨如金而又鮮明生動(dòng)，這就是詩(shī)人語(yǔ)言運(yùn)用成功的一大標(biāo)志。

詩(shī)的第二句“我以為是陽(yáng)光”，這是一種“錯(cuò)覺(jué)”，詩(shī)人有可能在瞬間會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)，但是如果從科學(xué)的觀點(diǎn)看，他會(huì)馬上改正這種瞬間的錯(cuò)覺(jué)，而不必把它形諸文字。但是因?yàn)槭窃?shī)語(yǔ)，所以他不但不必改正，而且還有意地強(qiáng)調(diào)并固定成文字，就因?yàn)檫@是一個(gè)“美麗的錯(cuò)誤”。而且這里的陽(yáng)光還含有另一層意思，就是詩(shī)人內(nèi)心對(duì)光明的追求。寫出這種“錯(cuò)覺(jué)”，更顯示他對(duì)光明的殷切期待的心情。

詩(shī)的第三句，“開(kāi)門，還是深夜”，這是對(duì)錯(cuò)覺(jué)的糾正，但是卻又是頗含深意的。因?yàn)樵?shī)人寫此詩(shī)時(shí)還在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的艱苦階段，他身處的延安雖是解放區(qū)，但整個(gè)中國(guó)大地還處在黑暗之中，所以“還是深夜”不只是對(duì)錯(cuò)覺(jué)的糾正，也是在另一層次上以現(xiàn)實(shí)的真實(shí)感受。

從以上對(duì)這三行詩(shī)的分析中，可以看到詩(shī)人在十八個(gè)字里隱藏了多么豐富的內(nèi)涵。這就是精練的語(yǔ)言所具有的藝術(shù)魅力。

⑵準(zhǔn)確

詩(shī)中“有風(fēng)從北邊來(lái)/仿佛吹動(dòng)了月亮的弓弦/于是我聽(tīng)見(jiàn)了黎明的音響”，這幾句詩(shī)，需注意“仿佛”一詞。仿佛不是一個(gè)明確的概念，只是一種“好像是”的感覺(jué)。但是用在這里正是地方?！昂孟袷恰憋L(fēng)吹動(dòng)月亮的弓弦而使他聽(tīng)見(jiàn)了黎明的音響。這是詩(shī)人的想像。如果是寫實(shí)，反而令人難以置信，因?yàn)槭恰胺路稹?，就把想像合情合理地表現(xiàn)出來(lái)?？梢?jiàn)準(zhǔn)確地使用詞語(yǔ)對(duì)增強(qiáng)詩(shī)的藝術(shù)表現(xiàn)力之重要。

詩(shī)的最后一節(jié)中，“河岸被山影壓著”中的“壓”字，“有星流過(guò)曠野去”的“流”字，都是精練與準(zhǔn)確的高度結(jié)合，值得仔細(xì)品賞和學(xué)習(xí)。

⑶寄寓深刻

這首詩(shī)的寄寓也是非常豐富而深刻，詩(shī)歌通過(guò)精練準(zhǔn)確的語(yǔ)言，營(yíng)造了特定的意境，使讀者感受到了詩(shī)人豐富而敏感的內(nèi)心世界，難以言述的思想內(nèi)涵。

9.問(wèn)題探究

這首詩(shī)初讀不大好懂。先不看分析評(píng)論，反復(fù)誦讀原詩(shī)，讀完把自己的感受、體會(huì)與困惑，用“讀書(shū)摘記”的形式寫下來(lái)，與同座交流;然后閱讀分析評(píng)論，看看哪些與你的想法一致，哪些比你的更深入，哪些你原來(lái)的理解不夠準(zhǔn)確，應(yīng)加以糾正;最后在原詩(shī)旁邊加批注。批注時(shí)可以引用評(píng)論文章中的話，更希望有你自己獨(dú)到的感悟與發(fā)現(xiàn)。

討論：對(duì)下面這兩行詩(shī)應(yīng)該怎樣理解?

我感覺(jué)到，萬(wàn)物還在沉睡

只有我是最初醒來(lái)的人

理解這兩行詩(shī)，我們首先應(yīng)該感受到作者強(qiáng)烈地盼望黎明時(shí)發(fā)現(xiàn)夜還正深(河岸被山影壓著/有星流過(guò)曠野去)以后的失望，但只是失望而不是絕望，這是看清現(xiàn)實(shí)以后的一種冷靜和成熟，從“只有我是最初醒來(lái)的人”中也可以感受到詩(shī)人的執(zhí)著。但詩(shī)人說(shuō)“只有”又并不是否認(rèn)其他的人，不是通過(guò)對(duì)比來(lái)突出自己是惟一的“最初醒來(lái)的人”。這里的“我”是—個(gè)藝術(shù)形象，而不是指詩(shī)人實(shí)在的自我。對(duì)此，詩(shī)人曾卓有很透辟的分析。

二、學(xué)習(xí)《寧?kù)o而深沉的意境》

1.作者簡(jiǎn)介

曾卓(1922—20xx )，原名曾慶冠，當(dāng)代詩(shī)人,其詩(shī)富于感情,有較深的內(nèi)涵,詩(shī)風(fēng)樸實(shí)、醇厚，雖然長(zhǎng)期遭受不公正待遇，但熱情卻未因生活的艱辛而退卻。出版的詩(shī)集有《門》、《懸崖邊的樹(shù)》、《老水手的歌》。

2.解題

這是一篇精悍的評(píng)論詩(shī)歌的文章，作者對(duì)魯藜的詩(shī)《一個(gè)深夜的記憶》提出了自己獨(dú)到的見(jiàn)解，那就是“寧?kù)o而又深沉的意境，這句話也是作者對(duì)詩(shī)歌的概括性的評(píng)價(jià)，這在一般新詩(shī)中是少有的。它反映了生活在自由的土地上，經(jīng)受過(guò)戰(zhàn)斗洗禮的詩(shī)人的純凈、樂(lè)觀的心?！?/p>

所謂意象，既指敘事詩(shī)中塑造的人物形象，也指抒情詩(shī)中的抒情主人公，更多的則是指詩(shī)歌中所描寫的景或物。

所謂意境，就是詩(shī)人要表達(dá)的思想感情與詩(shī)中所描繪的事物或畫(huà)面有機(jī)融合而形成的一種耐人尋味的藝術(shù)境界?！耙狻笔窃?shī)中抒發(fā)的思想感情，“境”是詩(shī)中所描繪的事物或畫(huà)面。

3.理清思路

第一部分(§1)表達(dá)了作者對(duì)《一個(gè)深夜的記憶》這首詩(shī)的偏愛(ài)，表現(xiàn)了自己獨(dú)特的眼光，獨(dú)特的感受和獨(dú)特的理解。

第二部分(§2—§5)作者闡發(fā)了詩(shī)歌的意境，探索了詩(shī)人內(nèi)在的情感世界。

第三部分(§6)作者簡(jiǎn)練而準(zhǔn)確地對(duì)《一個(gè)深夜的記憶》這首詩(shī)進(jìn)行了總體的評(píng)價(jià)——“寧?kù)o而深沉的意境”。

4.賞析寫法

⑴篇幅短小、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)

這是一篇短小精悍的詩(shī)歌評(píng)論。文章的開(kāi)頭，作者就表達(dá)出自己對(duì)《一個(gè)深夜的記憶》這首詩(shī)的“偏愛(ài)”，表現(xiàn)了自己獨(dú)特的眼光、獨(dú)特的感受，以及獨(dú)特的理解。

文章最后一段，表達(dá)了對(duì)這首詩(shī)的總體評(píng)價(jià)，簡(jiǎn)練而準(zhǔn)確地概括出這首詩(shī)的特點(diǎn)，同時(shí)也表明了作者的見(jiàn)解“寧?kù)o而深沉的意境”。

文章的中間幾段，都對(duì)詩(shī)歌的意境進(jìn)行了闡發(fā)，探索了詩(shī)文內(nèi)在的情感世界，同時(shí)又進(jìn)行了合理的想像和分析，為最后得出結(jié)論打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

⑵見(jiàn)解獨(dú)到、新穎

這是一篇讀后感式的評(píng)論，對(duì)讀者有一定的啟迪作用，因?yàn)樗怯兴形?、有所發(fā)現(xiàn)而寫的?！叭藗冋?wù)擊斵嫉脑?shī)，一般都沒(méi)有提到這一首”，因此作者才因“偏愛(ài)”而把它作為議論的話題。這是所提到的偏愛(ài)，也許是出于他個(gè)人的興趣、愛(ài)好、審美品味等，也許還包含了這首好詩(shī)被人忽略了的意味。從古到今，好詩(shī)被忽略的很多，問(wèn)題是詩(shī)的本身是否真是好詩(shī)。

從作者對(duì)《一個(gè)深夜的記憶》這首詩(shī)的評(píng)論來(lái)看，詩(shī)人那種因“錯(cuò)覺(jué)”而產(chǎn)生的聯(lián)想，受到了他的重視。所以闡述自己獨(dú)到的見(jiàn)解和主張，說(shuō)出自己與眾不同的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，才是文學(xué)評(píng)論所追求的境界。

三、布置作業(yè)

初三語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)4

一、積累。

導(dǎo)引：借助工具書(shū)，聯(lián)系上下文，勤問(wèn)。

1、《詩(shī)經(jīng)》常識(shí)。（注意文下注釋）

2、我讀。一詞、一節(jié)、幾節(jié)、一篇、兩篇。（注意文下注釋，查工具書(shū)，多問(wèn)，難讀字注音，反復(fù)朗讀，揣摩情感）

3、我背。一句、一節(jié)、幾節(jié)、一篇、兩篇。（朗讀，關(guān)注句與句，段與段之間的聯(lián)系）

4、我寫。一詞、一句、一節(jié)、幾節(jié)、一篇、兩篇。（看清字的寫法）

5、我解釋。一詞、一句、一節(jié)、幾節(jié)、一篇、兩篇。（注意文下注釋，查閱工具書(shū)，多問(wèn)，聯(lián)系前后文）

二、探究。

1、詩(shī)歌的內(nèi)容。（聯(lián)系詩(shī)歌類型、詩(shī)句意思）

2、主人公的情感特點(diǎn)。（聯(lián)系有關(guān)語(yǔ)句，關(guān)注文后分析，注意與封建社會(huì)、傳統(tǒng)愛(ài)情表達(dá)的區(qū)別）

3、主人公的行動(dòng)特點(diǎn)。（關(guān)注“行動(dòng)”，聯(lián)系文后分析）

4、詩(shī)歌的描述或抒情、邏輯順序。（類同記敘文）

5、《關(guān)雎》一節(jié)運(yùn)用“比興”的修辭手法，先寫雎鳩和鳴，再寫青年男子對(duì)姑娘的追求，前者對(duì)后者有何作用？（一般“比興”手法是先寫物，后寫人，物和人之間有一定聯(lián)系，以物引出和比喻人，但此處還可聯(lián)系先秦時(shí)期愛(ài)情追求的特點(diǎn)分析）

6、《蒹葭》一詩(shī)中，秋天清早的河邊景象有何特點(diǎn)？又有何作用？（一般以景襯情，景情同類）

7、詩(shī)句賞析。（從修辭、用詞、寫法，及其對(duì)句子內(nèi)容、思想上的作用上入手）

8、從《關(guān)雎》和《蒹葭》推測(cè)《詩(shī)經(jīng)》中詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)或語(yǔ)言特點(diǎn)。（關(guān)注文后分析）

9、淺談《詩(shī)經(jīng)》在中國(guó)詩(shī)歌中的地位。（聯(lián)系文下注釋）

10、斗膽猜測(cè)《詩(shī)經(jīng)》與青曲的關(guān)系。（聯(lián)系文下注釋）

11、談?wù)剱?ài)情與音樂(lè)的關(guān)系。（聯(lián)系生活實(shí)際，一般常識(shí)，和電影電視故事情節(jié)）

三、運(yùn)用。

1、即興寫作，描繪詩(shī)歌的一個(gè)“鏡頭”。

2、講故事，講一個(gè)由詩(shī)歌而想象的小故事。

3、表演，以詩(shī)歌為基礎(chǔ)，編排一段“小戲”，進(jìn)行表演。

4、畫(huà)畫(huà)，畫(huà)出詩(shī)歌中的一個(gè)意象。

5、演唱，唱一首與詩(shī)歌內(nèi)容情感有關(guān)的歌曲。

6、演講。參考題目：我對(duì)美好愛(ài)情的一個(gè)模糊看法；如果對(duì)他（她）有好感，怎么辦？；他們顯然是個(gè)悲劇。

7、組合朗誦或背誦。本詩(shī)，或自己讀過(guò)背過(guò)的其他同類詩(shī)歌。

8、辯論：男女生可成為非常要好的朋友———男女生不可成為非常要好的朋友。

9、新聞故事會(huì)：我所知道的事實(shí)中的愛(ài)情故事。

10、書(shū)法，寫一節(jié)或一首，或“愛(ài)”字的幾種寫法。等等。

初三語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)5

一、導(dǎo)入

學(xué)習(xí)詩(shī)歌最主要的方法是什么?在讀的過(guò)程當(dāng)中要注意哪些問(wèn)題?

(學(xué)生暢所欲言)(預(yù)設(shè)：字音、節(jié)奏、重音、停頓)按照剛才我們所說(shuō)的要求，齊讀詩(shī)歌。

同學(xué)說(shuō)的很全面，那么就按照剛才我們總結(jié)出來(lái)的方式、方法自由朗讀詩(shī)歌。

要求：讀準(zhǔn)字音，讀好節(jié)奏，讀出感情。

二、一唱三嘆吟讀《關(guān)雎》

1、把握節(jié)奏：四言詩(shī)，一般是“二二”斷開(kāi)，如：“關(guān)關(guān)/雎鳩，在河/之洲”，注意提示，不能刻意斷開(kāi)，盡量做到音斷意連。

2、全班齊讀。

三、相映成趣譯讀《關(guān)雎》

1、請(qǐng)同學(xué)們用筆圈畫(huà)出重要的或者你認(rèn)為較難理解的字詞。請(qǐng)同學(xué)到黑板上板演，全班討論解決。

2、單看右邊劃線這一部分，我們就理一理這首詩(shī)歌。這首詩(shī)講了什么?這首詩(shī)就是講了這么一個(gè)完整的故事，這在《詩(shī)經(jīng)》里叫作“賦”?，F(xiàn)代漢語(yǔ)里叫作“記敘”)(板書(shū)：賦)

3、這首詩(shī)歌，為我們講述了一個(gè)優(yōu)美動(dòng)人的愛(ài)情故事，請(qǐng)同學(xué)們按照自己喜歡的方式，可以大聲朗讀，可以小聲吟讀，邊讀邊想象，你看到了哪些畫(huà)面?方法指導(dǎo)：畫(huà)面想象法。

【例如：在讀“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”這句詩(shī)的時(shí)候，眼前不禁浮現(xiàn)出這樣的情景，碧藍(lán)如洗的天空下，一條玉帶似的河流靜靜流淌。河中的小島上，芳草如茵，一對(duì)對(duì)雎鳩鳥(niǎo)在草叢里、河水邊悠然自得地玩耍嬉戲，多么安靜美好的畫(huà)面，此時(shí)語(yǔ)速應(yīng)該是平和的，悠緩的，而且這是起句，如果太高，后面就沒(méi)有辦法表現(xiàn)了?！?雎鳩鳥(niǎo)在河邊鳴叫，就用來(lái)比喻君子和淑女是很好的一對(duì)，這叫比。)

【“參差荇菜，左右流之。參差荇菜，左右采之。參差荇菜，左右芼之?！边@幾句詩(shī)的時(shí)候好像看到了這樣的畫(huà)面：清清的小河邊，一位穿著一襲連衣裙的姑娘，正兩手不停地在水中采摘荇菜。她黑瀑似的長(zhǎng)發(fā)輕束腦后，直垂腰間。她雙袖挽起，露出了如玉似的手臂，她眼波流轉(zhuǎn)，消融粲然，像三月的桃花一樣美麗?！俊恫刹枧?兩者沒(méi)有共同點(diǎn)時(shí)候，例如寫“荇菜”引出后面的窈窕淑女，這叫興)

【“優(yōu)哉游哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)”時(shí)仿佛看見(jiàn)了這樣的情景，夜已深沉，明月高懸，萬(wàn)籟俱靜，屋子里滿是明月的清輝。一個(gè)年輕的小伙子在床上翻來(lái)覆去，難以入眠。采荇少女美好的身影使他魂?duì)繅?mèng)縈。(范讀：悠哉悠哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)語(yǔ)速慢，低調(diào)，似有嘆息)這時(shí)的情緒比較低落了，應(yīng)讀得低一點(diǎn)，慢一點(diǎn))】《記承天寺夜游》

【“琴瑟友之”“鐘鼓樂(lè)之”我仿佛看見(jiàn)了紅對(duì)聯(lián)、紅窗花、紅蓋頭、鑼鼓陣陣，鞭炮聲聲，喜氣盈盈。這么歡喜的場(chǎng)面，男主人公應(yīng)該是喜悅、激動(dòng)的，所以要用歡快的語(yǔ)氣讀，語(yǔ)調(diào)要上揚(yáng)?！?君子淑女，相親相愛(ài)，比翼雙飛，讓人好生羨慕。這是現(xiàn)實(shí)嗎?我們這里先賣個(gè)關(guān)子。)

4、(無(wú)論是現(xiàn)實(shí)也好，想象也罷，但是通過(guò)剛才的譯讀環(huán)節(jié)，同學(xué)再次深入地感受到了詩(shī)人心境的變化，帶著這些感觸，我們?cè)俅卫首x詩(shī)歌。)

女生讀前兩句，男生讀后三句。讀出女子的溫婉，讀出男子求子不得的焦慮和琴瑟和諧的喜悅。

四、詩(shī)情畫(huà)意品讀《關(guān)雎》

好詩(shī)不厭百回讀。同學(xué)們的讀一遍好過(guò)一遍，可見(jiàn)入情才能入境，古人說(shuō)：奇文共欣賞，疑義相與析?！蛾P(guān)雎》被稱為《詩(shī)經(jīng)》三百篇之首，一定有其獨(dú)特的藝術(shù)魅力。請(qǐng)同學(xué)們深入研讀這首詩(shī)，從各個(gè)角度品讀這首詩(shī)的美。四人小組合作。

初三語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)6

【教學(xué)目標(biāo)】

1、鑒賞本文巧妙的構(gòu)思，曲折的情節(jié)。

2、學(xué)習(xí)本文以個(gè)性化的言行塑造個(gè)性化的人物的方法。

3、體會(huì)強(qiáng)權(quán)統(tǒng)治下的普通人的悲苦。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文以個(gè)性化的言行塑造個(gè)性化的人物的方法。

難點(diǎn)：巧妙的構(gòu)思，懸念的設(shè)置。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

在二十世紀(jì)下半葉的中國(guó)文壇上有一位大師級(jí)的中國(guó)小說(shuō)家——汪曾祺，他的一系列小說(shuō)體現(xiàn)出來(lái)的風(fēng)格：洗練的語(yǔ)言，明麗的色彩，淳樸的民情，都達(dá)到了難以超越的極致，是中國(guó)現(xiàn)代小說(shuō)最足以傲世的極少數(shù)重大收獲之一。而《陳小手》足以代表他的至高成就。今天，我們就一起來(lái)領(lǐng)略一下這篇短篇小說(shuō)的魅力。

二、作者簡(jiǎn)介(投影)

汪曾祺(1920-)，江蘇高郵人。鄉(xiāng)土文化小說(shuō)的集大成者，他的創(chuàng)作橫跨四十年代和八十年代，早年師從沈從文，早在四十年代他的'創(chuàng)作就走向了成熟，成為后期京派作家中重要的一員。代表作有《復(fù)仇》、《老魯》、小說(shuō)集《邂逅集》等。由于歷史的阻斷，汪曾祺的重現(xiàn)已是八十年代。新時(shí)期以來(lái)，汪曾祺的主要作品有《受戒》、《大淖紀(jì)事》、《異秉》、《陳小手》等。

三、研讀課文，鑒賞情節(jié)

1、學(xué)生自主思考：

(1)“陳小手”是那位產(chǎn)科醫(yī)生的真名嗎?

(2)陳小手在當(dāng)?shù)氐牡匚蝗绾?

2、學(xué)生交流。

〔學(xué)情預(yù)測(cè)〕本題可以從文章中直接找到答案，學(xué)生應(yīng)該易于解答。教師注意指導(dǎo)學(xué)生回歸文本。

3、明確：

(1)陳小手的得名是因?yàn)樗氖痔貏e小，比女人的手還小，比一般女人的手還更柔軟細(xì)嫩?！瓝?jù)說(shuō)因?yàn)樗氖中?，?dòng)作細(xì)膩，可以減少產(chǎn)婦很多痛苦。加上他喂著一匹馬，常常騎著白馬趕著到各處去接生，大家就把白馬和他的名字聯(lián)系起來(lái)，稱之為“白馬陳小手”。

(2)同行的醫(yī)生，看內(nèi)科的、外科的，都瞧不起陳小手，認(rèn)為他不是醫(yī)生，只是一個(gè)男性的“老娘”。而有產(chǎn)婦的人家卻信賴他，因?yàn)樗盎钊硕嘁印薄?/p>

4、小組討論：故事的精彩之處出現(xiàn)在什么地方?精彩在哪里?

〔學(xué)情預(yù)測(cè)〕題目有一定的難度，學(xué)生可能無(wú)法品出精彩所在，教師要引導(dǎo)學(xué)生從文章中尋找答案。同時(shí)，借助小組交流的形式可以在一定程度上通過(guò)生生互動(dòng)達(dá)到思維碰撞、相互啟發(fā)的目的。

5、明確：

故事的精彩之處出現(xiàn)在另一人物——團(tuán)長(zhǎng)出場(chǎng)之后，主要在最后十二行的篇幅中，作者安排了情節(jié)的高密度曲折：

第一個(gè)是：團(tuán)長(zhǎng)“擺好了一桌酒席”宴請(qǐng)陳小手。

第二個(gè)是：團(tuán)長(zhǎng)“拿出二十塊現(xiàn)大洋”送給陳小手。

第三個(gè)是：團(tuán)長(zhǎng)在陳小手騎上馬后，“一槍就把他打下來(lái)了”。

第四個(gè)是：團(tuán)長(zhǎng)宣布?xì)㈥愋∈值睦碛伞?/p>

最后是：“團(tuán)長(zhǎng)覺(jué)得怪委屈。”

以上情節(jié)的突然轉(zhuǎn)化超出了讀者的預(yù)期，在結(jié)構(gòu)的安排上，作者巧妙地利用懸念的設(shè)置，使一切既在意料之外，又在情理之中。正是作者的匠心使得《陳小手》成為現(xiàn)代小說(shuō)的精品。

四、深入探究，分析人物

1、學(xué)生自主思考：文中正面刻畫(huà)的兩個(gè)人物，哪一個(gè)個(gè)性更加鮮明?他鮮明的個(gè)性體現(xiàn)在什么地方?

2、交流評(píng)論。

〔學(xué)情預(yù)測(cè)〕學(xué)生可能會(huì)提到“陳小手”與“團(tuán)長(zhǎng)”，教師要引導(dǎo)學(xué)生將重點(diǎn)凝聚到“團(tuán)長(zhǎng)”這一人物身上。這個(gè)人物形象的典型性，也是本文成為經(jīng)典的一個(gè)重要因素。

3、明確：文中真正有個(gè)性的是那個(gè)“團(tuán)長(zhǎng)”。

第一，“團(tuán)長(zhǎng)”出場(chǎng)時(shí)說(shuō)：“大人，孩子，都得給我保住!保不住要你的腦袋!進(jìn)去吧!”——公開(kāi)的、蠻橫的、無(wú)法無(wú)天的土匪形象。

第二，救了他的女人和孩子性命的醫(yī)生，只是因?yàn)椤懊边^(guò)他的女人就得死?！獰o(wú)知、濃重的封建男權(quán)思想、草菅人命。

第三，殺了救命恩人還覺(jué)得“挺委屈”。——可見(jiàn)他的濫用權(quán)力，草菅人命，已經(jīng)習(xí)以為常。

第四，殺人之前還要請(qǐng)人家喝酒，給人家二十塊大洋?！苤斜憩F(xiàn)出了他的愚昧、野蠻、荒謬的江湖氣。

4、教師點(diǎn)撥：這篇小說(shuō)雖然以陳小手的名字命名，但是真正的主人公，并不是陳小手;真正有個(gè)性的，其情感和思維的邏輯不可重復(fù)的，是那個(gè)野蠻的團(tuán)長(zhǎng)。對(duì)陳小手的高明醫(yī)術(shù)的描繪，文中雖然花了不少篇幅，但是只是一個(gè)背景，有一種烘云托月的功能。

五、品味主題

1、學(xué)生自主思考：造成陳小手悲劇的原因是什么?

2、明確：造成陳小手悲劇的根本原因是當(dāng)時(shí)中國(guó)軍閥混戰(zhàn)背景下霸權(quán)的橫行，人權(quán)的缺失。亂世之中的“陳小手們”縱有活人的絕技也無(wú)法擺脫被宰割的命運(yùn)。另外，那個(gè)時(shí)代封建思想的濃重，對(duì)科學(xué)的無(wú)知也是造成悲劇的原因之一。

六、布置作業(yè)

1、完成“閱讀練習(xí)8226;探究”第二題。

2、完成《伴你學(xué)語(yǔ)文》中的本課練習(xí)。

〔附〕板書(shū)設(shè)計(jì)

初三語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，體會(huì)文中所包含的思想感情

2、在反復(fù)吟誦中提升語(yǔ)言的感悟能力，體會(huì)文章的詩(shī)意美

3、理解作品所表達(dá)主題，能說(shuō)出自己的獨(dú)特感受和獨(dú)到的認(rèn)識(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：

在反復(fù)吟誦中品味文章的詩(shī)意美。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解作品所表達(dá)的主題，并形成自己的獨(dú)特感受和獨(dú)到認(rèn)識(shí)。

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

多媒體放出(1-4)桂林山水畫(huà)，讓學(xué)生觀賞一遍。師：這就是畫(huà)，這就是桂林的山水。世人公認(rèn)它美。美在哪呢?美在奇峰重疊，山水相依。桂林的山，平地奇峰，清奇峭拔，一江流水千幅畫(huà)，好似人間仙境。關(guān)于它的美，自古有“桂林山水甲天下”的說(shuō)法，而作者卻標(biāo)新立異說(shuō)成“畫(huà)山繡水”。人們常說(shuō)“真美!就像畫(huà)上畫(huà)的!”?？梢?jiàn)作者說(shuō)桂林山水美如畫(huà)，美如繡是再恰當(dāng)不過(guò)了?！爱?huà)山繡水”用了互文的修辭手法，意思是畫(huà)出來(lái)和繡出來(lái)的山水.(出示幻燈片5)

二、交流預(yù)習(xí)情況：

1、走進(jìn)桂林：(出示幻燈片6)

桂林，位于廣西東北部，是世界著名的旅游勝地和歷史文化名城。星羅棋布的突兀石峰，瑰麗的溶洞和碧澄的小湖，匯成了桂林“山清、水奇、洞奇、石美”的美麗景色。桂林山奇水秀，風(fēng)景秀麗，一向有“桂林山水甲天下”之稱。唐代文學(xué)家韓愈的詩(shī)句“江作青羅帶，山如碧玉簪”，就形象而深刻地揭示了它的特點(diǎn)。

2、了解(2)你能按你的理解讀出語(yǔ)段的“美”嗎?(請(qǐng)學(xué)生朗讀，要求讀出節(jié)奏、輕重、感情，同學(xué)間相互點(diǎn)評(píng)，師適當(dāng)點(diǎn)拔。

(3)選擇你最喜歡的一二句說(shuō)說(shuō)你的理解和欣賞的理由。

(4)、你還發(fā)現(xiàn)哪些“美”的語(yǔ)句、語(yǔ)段?(請(qǐng)學(xué)生各抒己見(jiàn)，繼續(xù)賞讀自己喜愛(ài)的語(yǔ)句、語(yǔ)段)(板書(shū)：語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng))

2、師：剛才作者帶者我們一路欣賞桂林山水，大家不僅領(lǐng)悟到它的風(fēng)光美，而且體會(huì)到文章的語(yǔ)言美，那么作者是按怎樣的思路來(lái)寫作的呢?

學(xué)生交流，明確：(出示幻燈片16)

第一部分(1～3段)：總寫桂林山水，揭示它有異于其他名勝的地方。

第二部分(4～15段)：寫桂林到陽(yáng)朔江上的景色和船家口述的種種傳說(shuō)。

第一層( 4 ~ 5段 ) ：江上如詩(shī)如畫(huà)的景色。

第二層(6~16段)：寫關(guān)于山巖的名稱和有關(guān)傳說(shuō)。

第三部分(16～17段)：?jiǎn)⑹救藗兠鎸?duì)極美的江山，牢記過(guò)去，暢想未來(lái)。(板書(shū))

四、品讀傳說(shuō)，思考探究(出示幻燈17)

通過(guò)品讀我們領(lǐng)略到楊朔散文的語(yǔ)言魅力，更感受到了桂林山水之美。作者在山水的“美”的描述中，還穿插了一些傳說(shuō)故事。其中哪個(gè)故事給你留下了深刻的印象，你能概述一個(gè)說(shuō)說(shuō)嗎?(請(qǐng)學(xué)生講述故事)

1、這些傳說(shuō)故事都有什么共同特點(diǎn)?(反映了勞動(dòng)人民的情感及美好的愿望，故事都很凄慘)

2、你從中體會(huì)到什么?(舊時(shí)代勞動(dòng)人民艱難苦恨的生活)

3、你認(rèn)為這些傳說(shuō)對(duì)表現(xiàn)桂林山水的美有用嗎?有人認(rèn)為把眼前的美景和凄慘的故事聯(lián)系在一起，很不協(xié)調(diào)，你是怎么看的呢?

(1)組織學(xué)生討論交流

(2)老師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言歸納出文章引用傳說(shuō)的作用：

a、傳說(shuō)增添了山的神韻，使桂林山水美的內(nèi)涵更豐富。讓人們?cè)谟^賞美麗的自然風(fēng)光時(shí)，不要忘記舊社會(huì)的苦難，珍惜現(xiàn)在的美好生活。b、間接材料豐富作品的內(nèi)容(板書(shū))

五、課堂小結(jié)：

這節(jié)課，我們欣賞了楊朔的《畫(huà)山繡水》，桂林的水很美，她是那樣的碧綠、醇靜;桂林的山很美，她是那樣玲瓏剔透、千奇百怪;桂林的山水傳說(shuō)也很美，充滿了神韻。這就是楊朔在《畫(huà)山繡水》這篇文章中的獨(dú)到之處。他不但描繪了桂林山水的形美，更刻畫(huà)了桂林山水的神美，達(dá)到了散文形神兼?zhèn)涞乃囆g(shù)效果，充分體現(xiàn)了勞動(dòng)人民的感情和智慧。

六、課堂訓(xùn)練：

桂林山水美，美在————————————————————。

七、課外延伸訓(xùn)練：(出示幻燈片18)

1、收集有關(guān)家鄉(xiāng)某處景物的傳說(shuō)，將寫景與故事相結(jié)合寫一篇短文。

2、搜集古詩(shī)詞中描寫山水的詩(shī)句。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)：

四 畫(huà)山繡水

楊朔

總寫桂林山水 描寫江上景色 點(diǎn)明寫作意圖

清奇峭拔 介紹有關(guān)傳說(shuō) 牢記過(guò)去

凝結(jié)著感情和想象 詩(shī)請(qǐng)畫(huà)意 暢想未來(lái)

初三語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)目的：

1． 讀懂課文，了解文中事物的正確答案不止一個(gè)的觀點(diǎn)。理解由一個(gè)具體實(shí)例引出論點(diǎn)的寫法。

2．把握文章的結(jié)構(gòu)，理解文章的思路，理解圍繞中心講道理，擺事實(shí)，逐層深入的論證方法。理清“事物的正確答案不止一個(gè)”的思維方式與創(chuàng)造性思想、創(chuàng)造力之間的關(guān)系。

3．激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)創(chuàng)造性思維的重要性，努力成為具有創(chuàng)造精神的人。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這幅圖，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？

這幅圖也隱含著一種生活的道理：世界是千變?nèi)f化的，問(wèn)題是多種多樣的，由于角度不同，問(wèn)題的答案也是豐富多彩的。正如蘇軾所說(shuō)的“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，今天我們就來(lái)探討這個(gè)有趣的話題“事物的正確答案不止一個(gè)”。

這篇文章的作者是美國(guó)實(shí)業(yè)家羅迦·費(fèi)·恩格。

二、整體感知

通讀全文，完成下列問(wèn)題。

1．對(duì)文章進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫(huà)，包括需要積累的詞語(yǔ)、文章的關(guān)鍵句、設(shè)問(wèn)句等。

2．請(qǐng)找出作者的觀點(diǎn)，進(jìn)而思考：作者為什么開(kāi)頭不把觀點(diǎn)點(diǎn)明，而用一道四個(gè)答案都正確的選擇題呢？

正是因?yàn)槭挛锏恼_答案不止一個(gè)，要想尋求多種解答方法，有賴于什么？創(chuàng)造性思維。

三、深入探討

請(qǐng)同學(xué)們速讀課文4——12段，思考：

針對(duì)創(chuàng)造性的思維作者提出了哪幾個(gè)問(wèn)題？

1．“創(chuàng)造性思維又有哪些必需的要素”？

2．“創(chuàng)造性思維是否任何人都具備呢？”

3．“是否存在富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的區(qū)別呢？”

（探究問(wèn)題1）

“創(chuàng)造性思維又有哪些必需的要素”？

⑴請(qǐng)同學(xué)在文中劃出作者的觀點(diǎn)。

明確：進(jìn)行創(chuàng)造性思維必須具備：①淵博的知識(shí)；②有探求新事物并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)；③持之以恒地進(jìn)行各種嘗試。

⑵文中用了哪兩個(gè)事例來(lái)證明作者的觀點(diǎn)？請(qǐng)分別用一句話概括這兩個(gè)事例。

明確：約翰將葡萄壓榨機(jī)和硬幣打制器組合起來(lái)，由此發(fā)明了印刷機(jī)和排版術(shù)；羅蘭把電視接收器作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，發(fā)明了對(duì)戰(zhàn)型的乒乓球游戲，從此開(kāi)始了游戲機(jī)的革命。

這屬于什么論證方法？有何作用？

明確：舉例論證。事實(shí)勝于雄辯，增強(qiáng)文章說(shuō)服力，使人信服。

⑶剛才我們分析了一下創(chuàng)造性思維必需的要素，作者認(rèn)為有三點(diǎn)：……在現(xiàn)實(shí)生活中，有很多事例可以支撐這些觀點(diǎn)，能不能舉一個(gè)例子？

1、瓦特受到“水燒開(kāi)后頂起壺蓋”的啟發(fā)，發(fā)明了蒸汽機(jī)。

2、牛頓受到“蘋果落地”的啟發(fā)，創(chuàng)立了“萬(wàn)有引力”學(xué)說(shuō)。

3、萊特兄弟研制成功世界上第一架成功飛上藍(lán)天的飛機(jī)。

4、東漢的蔡倫改進(jìn)了造紙術(shù)。宋代的畢昇發(fā)明了活字印刷術(shù)。

下面就請(qǐng)同學(xué)們以課文創(chuàng)造性思維的必須要素之一為論點(diǎn)，充分運(yùn)用了事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)以及一些成語(yǔ)、典故，給文章添加一個(gè)自然段。

要求：立意新穎，事例能支撐觀點(diǎn)，150字左右。

評(píng)議，重點(diǎn)在于事例是否支撐觀點(diǎn)，事例與觀點(diǎn)之間的銜接是否自然。

（探究問(wèn)題2）

我們剛才小練筆，對(duì)創(chuàng)造性思維必需的要素有了更深的認(rèn)識(shí)，你覺(jué)得你身上具備了這些要素嗎？你覺(jué)得咱班同學(xué)誰(shuí)具備了這個(gè)要素？你有這方面的經(jīng)驗(yàn)嗎？）

師生交流。

每個(gè)人都希望自己成為一個(gè)富有創(chuàng)造力的人，那創(chuàng)造性思維是否任何人都具備呢？作者做了充分的解答。

⑴請(qǐng)同學(xué)們速讀課文 9——1段，用一句話概括出作者的觀點(diǎn)。

明確：任何人都有創(chuàng)造力，創(chuàng)造的意識(shí)在自己的思想里。

⑵作者運(yùn)用了什么論證方法來(lái)證明這一觀點(diǎn)？

明確：舉例論證，道理論證，對(duì)比論證

追問(wèn)：作者拿什么和什么進(jìn)行對(duì)比？

富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的人心態(tài)如何？各自的結(jié)果如何呢？

富有創(chuàng)造力的人

缺乏創(chuàng)造力的人

認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力自信）

不認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力不自信）

關(guān)注極其普通，甚至一閃念的想法，并對(duì)它反復(fù)推敲，逐漸充實(shí)

進(jìn)行自我壓抑

（探究問(wèn)題3）

⑴所以作者得出了一個(gè)結(jié)論：區(qū)別一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力，依據(jù)是什么?

擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法。

⑵小的創(chuàng)意會(huì)打開(kāi)大的突破口，世界上有很多人因?yàn)榱粢庾约杭?xì)小的想法，而最終實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想，能不能舉例來(lái)說(shuō)明一下？

例：著名的“萬(wàn)有引力”學(xué)說(shuō)的創(chuàng)立，就是牛頓留意了“果子為什么會(huì)落地”的結(jié)果。

法國(guó)大數(shù)學(xué)家潘嘉賴，常說(shuō)他的關(guān)于數(shù)學(xué)的發(fā)明，大半是他在街頭閑逛時(shí)，留意一些“無(wú)意中得出來(lái)的細(xì)小的想法”后產(chǎn)生的。

所以，我們想成為一個(gè)富有創(chuàng)造力的人，就應(yīng)該做一個(gè)有心人。

四、小結(jié)全文

⑴總的來(lái)說(shuō)怎樣才能成為一個(gè)富有創(chuàng)造性思維的人？齊讀最后一段。

自己再讀兩遍，然后合上書(shū)，復(fù)述作者提出的三個(gè)途徑。略）

延伸補(bǔ)充：

除了作者談的以外，請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，談?wù)勥€有什么補(bǔ)充或建議。

做一個(gè)有創(chuàng)造力的人需要：

積累知識(shí)——“孜孜不倦地汲取”“學(xué)識(shí)淵博”

靈活運(yùn)用——“發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵”

反復(fù)實(shí)驗(yàn)——“持之以恒地進(jìn)行各種嘗試”

擁有自信——“認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力”

珍惜靈感——“鍥而不舍地把它發(fā)展下去”

保持好奇——“好像迷醉于神話故事一般”

多向思維——打破“根深蒂固”的“思維模式”

敢于質(zhì)疑——不“迷信權(quán)威”，堅(jiān)持真理

走進(jìn)自然——悉心觀察、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)

異想天開(kāi)——沒(méi)有想像就沒(méi)有創(chuàng)造!

⑵回顧全文，理清全文論證思路。

明確：課文開(kāi)頭先引用材料，引出“事物的正確答案不止一個(gè)”的話題，確立創(chuàng)造性思維方式，這是提出問(wèn)題。

主體部分從“創(chuàng)造性思維必須要素”和“富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的區(qū)別”的角度進(jìn)行分析，這是分析問(wèn)題。

結(jié)尾部分總結(jié)出“創(chuàng)造性人才必備的條件”，這是解決問(wèn)題。

整篇文章逐層深入，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，深入淺出。

五、拓展延伸

1．創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)思考。

放赤壁風(fēng)光畫(huà)面：這里就是三國(guó)時(shí)期有名的赤壁之戰(zhàn)廝殺的疆場(chǎng)。周瑜因?yàn)檫@一戰(zhàn)而名垂千史。

同一個(gè)“赤壁”，為什么蘇武就高歌“雄姿英發(fā)，羽扇綸巾，談笑間檣櫓灰飛煙滅”；而杜牧卻低吟“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”？由此聯(lián)系我們今天學(xué)習(xí)的課文“事物的正確答案不止一個(gè)”談一談你的理解。

2．請(qǐng)充分發(fā)揮創(chuàng)造力，為故事續(xù)寫一個(gè)合情合理的結(jié)尾。

鋼琴的標(biāo)價(jià)牌上少了一個(gè)零

一位年輕的女顧客在美國(guó)一家商店里閑逛。逛著逛著，她的眼睛突然迸出興奮的火花，本來(lái)不想買東西的她卻靈機(jī)一動(dòng)，立刻喊來(lái)售貨小姐，要買一架德國(guó)制造的正宗名牌貨──斯坦威三角鋼琴。售貨小姐看了看售價(jià)牌，竟然驚訝不已，不敢賣。于是她請(qǐng)來(lái)了股長(zhǎng)，股長(zhǎng)了解緣由和真相后認(rèn)真向顧客作了解釋，婉謝不賣。而這位顧客卻毫不讓步，直到部門經(jīng)理出面斡旋都堅(jiān)持要買，不為所勸。最后請(qǐng)來(lái)了總經(jīng)理?？偨?jīng)理了解情況后當(dāng)場(chǎng)定奪：賣，按標(biāo)價(jià)賣！──原來(lái)，那架價(jià)值數(shù)千美元的鋼琴，標(biāo)價(jià)牌上偏偏少了一個(gè)零！

請(qǐng)你充分發(fā)揮創(chuàng)造力，為故事續(xù)寫一個(gè)合情合理的結(jié)尾為總經(jīng)理寫一段話），說(shuō)明總經(jīng)理為什么這樣做。

佳作之一：接著，總經(jīng)理對(duì)女顧客說(shuō)道：“小姐，你是否能稍候一會(huì)，讓記者采訪一下你現(xiàn)在的感想?！薄爱?dāng)然可以。”總經(jīng)理請(qǐng)來(lái)了一位電視臺(tái)的記者進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道。當(dāng)女顧客把事情說(shuō)過(guò)一遍后，總經(jīng)理接過(guò)了話筒說(shuō)道：“各位敬愛(ài)的顧客，上述各位所看到的，正是近日本公司隆重推出的一項(xiàng)經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目‘請(qǐng)顧客來(lái)找錯(cuò)’，具體事項(xiàng)為：本公司將陸續(xù)推出一批標(biāo)錯(cuò)價(jià)的商品，如被您選中，均按標(biāo)價(jià)出賣。來(lái)得次數(shù)越多，機(jī)會(huì)越大！可不要錯(cuò)過(guò)機(jī)會(huì)呀！”不用說(shuō)，次日顧客盈門，被找出差錯(cuò)的小商品誠(chéng)然不少，但利潤(rùn)卻頗為可觀。

佳作之二：第二天，這家商店的門旁放置了一塊大大的標(biāo)牌：“本店本著‘顧客是上帝’的宗旨，熱忱為廣大客戶服務(wù)。昨天因工作人員疏忽，在一架名牌鋼琴上標(biāo)價(jià)時(shí)少加了一個(gè)零。一位女士看中了這架鋼琴要買下來(lái)，我們明知有錯(cuò)，卻仍然照少一個(gè)零的標(biāo)價(jià)售出。上帝們，在這里，您或許也能買到像那位女士買到的商品！”

佳作之三：總經(jīng)理雖然答應(yīng)把那昂貴的鋼琴賣給那位顧客，但還附加了一個(gè)條件：請(qǐng)她寫篇文章。第二天，當(dāng)?shù)刈钭钣忻囊患覉?bào)紙登出了一篇顧客寫給報(bào)社的信。文章內(nèi)容如下：“我是一名來(lái)自加里佛尼亞州的游客，初到此地，路過(guò)你們這兒的一家××商店，由于店主的疏忽，將一架價(jià)值數(shù)千元的名牌鋼琴標(biāo)價(jià)少了一個(gè)零。但店主待人誠(chéng)懇，守信用，還是按原標(biāo)價(jià)賣給了我，在此，我對(duì)他表示萬(wàn)分感謝?！?/p>

最后，送給同學(xué)們一句話：“如果學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)的結(jié)果，使他自己什么也不會(huì)創(chuàng)造，那他的一生將永遠(yuǎn)是模仿和抄襲?！薄袪査固?/p>

希望同學(xué)們努力做一個(gè)富有創(chuàng)造力的人，走出一條只屬于自己的路！

初三語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)9

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：

1．通過(guò)對(duì)環(huán)境描寫的分析，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的情感。

2．理清小說(shuō)的線索和故事情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

3．通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言、外貌等描寫的體會(huì)，分析人物性格，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的情感，進(jìn)而理解作品主題。

過(guò)程與方法：

1．通過(guò)對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)句的分析，體會(huì)環(huán)境描寫對(duì)表達(dá)主題的作用。

2．通過(guò)自主閱讀、合作討論理清情節(jié)。

3．合作探究，閱讀分析運(yùn)用對(duì)比手法刻畫(huà)人物形象的方法，理解文章主題。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

理解封建主義、帝國(guó)主義不僅是舊中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)凋敝、農(nóng)民生活日益貧困的根源，而且在思想上對(duì)農(nóng)民造成了深深的毒害；體會(huì)作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中人與人之間相互隔膜的憂慮，以及希望打破隔膜、探求人生新路的執(zhí)著信念。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1．通過(guò)對(duì)環(huán)境描寫的分析，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的情感。

2．學(xué)習(xí)本文運(yùn)用對(duì)比的表現(xiàn)手法及多種刻畫(huà)人物形象的方法，理解人物形象及小說(shuō)主題。

教學(xué)難點(diǎn)：

1．理解人物內(nèi)心復(fù)雜的情感。

2．結(jié)合背景，多角度理解小說(shuō)主題。

三、教學(xué)策略

本課主要采用合作探究、比較分析等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生表達(dá)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

1．學(xué)生對(duì)課文的感知是通過(guò)默讀和朗讀來(lái)完成的。

2．合作探究，通過(guò)生生、師生之間的交流對(duì)人物形象進(jìn)行分析總結(jié)，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以方法。

3．在課文主題理解中設(shè)置好問(wèn)題角度，激發(fā)學(xué)生理解的多樣性，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生深入探討，得出自己的見(jiàn)解。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）朗讀導(dǎo)入

1．請(qǐng)學(xué)生朗讀第十二自然段開(kāi)頭和第二自然段的景物描寫。

“這時(shí)候，我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫(huà)來(lái)：深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜……”

“時(shí)候既然是深冬；漸進(jìn)故鄉(xiāng)時(shí)……沒(méi)有一些活氣?！?/p>

2．請(qǐng)學(xué)生感知并總結(jié)景物有何不同。

3．教師在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上明確。

前者是“我”回憶中二十年前的故鄉(xiāng)景象：明朗、美麗、令人神往；后者是“我”眼中所見(jiàn)二十年后的故鄉(xiāng)實(shí)景：晦暗、蕭條、令人感到悲涼。

二十余年過(guò)去，故鄉(xiāng)在“我”眼中發(fā)生了巨大變化，其原因何在？作品中的“我”又懷有何種感情呢？讓我們一起走近作者，走進(jìn)文本。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)對(duì)環(huán)境描寫的感知和分析導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生對(duì)創(chuàng)作背景的探究興趣。并注意在后面對(duì)人物進(jìn)行分析的環(huán)節(jié)勾連體會(huì)環(huán)境描寫對(duì)突出人物和深化小說(shuō)主題的作用。

（二）感知學(xué)習(xí)

1．了解寫作背景。

（1）指名學(xué)生結(jié)合資料，介紹寫作背景，教師總結(jié)。

辛亥革命后，封建zhuan制政權(quán)被推翻，取而代之的是軍閥統(tǒng)治。帝國(guó)主義操縱了中國(guó)的經(jīng)濟(jì)命脈，控制了政治和軍事力量。中國(guó)農(nóng)民在封建主義、帝國(guó)主義雙重壓迫下日益貧困，過(guò)著毫無(wú)希望的生活。

小說(shuō)《故鄉(xiāng)》寫于191月，后被編入小說(shuō)集《吶喊》，故事情節(jié)和主要人物，大多取材于現(xiàn)實(shí)生活。1912月初，魯迅回故鄉(xiāng)紹興接母親遷居來(lái)京，親眼看到故鄉(xiāng)的衰敗凋零和農(nóng)民的貧苦，心生悲涼，感概萬(wàn)千，一年后就以自己所見(jiàn)所感為素材，創(chuàng)作了這篇小說(shuō)?！拔摇彪m不是作者本人，但是反映了作者的情感。

（2）結(jié)合資料介紹作家、作品。

魯迅，我國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。原名周樹(shù)人，字豫才，魯迅是筆名，浙江紹興人。本文選自《吶喊》（小說(shuō)集）。其作品還有短篇小說(shuō)集《彷徨》、散文集《朝花夕拾》等。

2．初讀課文，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)。

（1）按照“回故鄉(xiāng)──在故鄉(xiāng)──離故鄉(xiāng)”三個(gè)部分給課文分段，并概括每部分內(nèi)容。

（2）閱讀課文，選擇任意一個(gè)人物，進(jìn)行復(fù)述介紹。

可供選擇的人物：少年閏土，中年閏土，青年楊二嫂，中年楊二嫂，“我”。

要求：認(rèn)真閱讀課文，標(biāo)畫(huà)段落。做到“眼到”“手到”“心到”。大概閱讀時(shí)間為15分鐘，在課堂練習(xí)本完成要點(diǎn)歸納。交流時(shí)復(fù)述語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明了。

【設(shè)計(jì)意圖】文章的篇幅較長(zhǎng)，采取分段的形式有助于理清文章的脈絡(luò)，把握文章基本內(nèi)容；復(fù)述介紹人物，有利于增強(qiáng)對(duì)人物的了解。

（三）探究人物形象

再讀課文，引導(dǎo)小組內(nèi)討論分析人物形象，體會(huì)對(duì)比手法。

1．分析閏土形象。

分小組朗讀描寫閏土的段落：12～30自然段；第55～76自然段。

設(shè)計(jì)討論問(wèn)題：

這些段落之間運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？（對(duì)比）

這些段落從哪幾方面進(jìn)行對(duì)比？通過(guò)對(duì)比突出了什么？

學(xué)生分小組討論交流，教師引導(dǎo)學(xué)生尋讀原文，并作出分析與總結(jié)。

（1）外貌對(duì)比。

少年閏土：“十一二歲的少年”“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”──淳樸天真、可親可愛(ài)的少年英雄形象。

中年閏土：“先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅”“頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著”“那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開(kāi)裂，像是松樹(shù)皮了”──受盡苦難的生活折磨，精神面貌發(fā)生了變化，命運(yùn)悲慘。

（2）動(dòng)作、對(duì)話對(duì)比。

少年閏土：通過(guò)對(duì)“雪地捕鳥(niǎo)”“月夜瓜地刺猹”“講述海邊撿貝殼”等情節(jié)的分析，看出閏土活潑開(kāi)朗、聰明勇敢、多知勤勞等特點(diǎn)。可以從對(duì)話描寫的分析和對(duì)省略號(hào)的分析中進(jìn)行總結(jié)：生氣勃勃的閏土，心里不僅有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事，還有令人贊嘆的能力。

中年閏土：說(shuō)話前的神態(tài)是“歡喜──凄涼──恭敬”，開(kāi)口改稱“迅哥兒”為“老爺”，寫出閏土不僅為饑寒所苦，而且深受封建等級(jí)觀念的束縛。此處語(yǔ)言的描寫，閏土用斷斷續(xù)續(xù)的話語(yǔ)表達(dá)自己的心情和謙恭，并訴說(shuō)自己的苦狀。說(shuō)話后的神態(tài)是“只是搖頭；臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動(dòng)，仿佛石像一般”，體現(xiàn)出麻木遲疑、有苦難言，幾處省略號(hào)更是表明閏土心里有說(shuō)不盡的苦處。

還可以有選擇地從下面兩個(gè)角度進(jìn)行對(duì)比。

（3）閏土對(duì)“我”的態(tài)度前后對(duì)比。

少年閏土：“只是不怕我”“不到半日，我們便熟識(shí)了”體現(xiàn)了閏土對(duì)“我”情真意切，小伙伴親密無(wú)間。

中年閏土：恭敬地叫“老爺”，要水生“磕頭”，認(rèn)為少年時(shí)的“哥弟稱呼”是“不懂事”，不成“規(guī)矩”。──證明“我”和閏土之間已經(jīng)形成了 “厚障壁”，即精神隔膜，閏土被封建禮教牢牢束縛。“我”搬家給他東西，閏土揀了“一副香爐和燭臺(tái)”，證明他將希望寄托于神靈，愚昧麻木。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)課文運(yùn)用多種描寫方式展示人物形象，刻畫(huà)人物的性格。

（4）小結(jié)。

小說(shuō)通過(guò)對(duì)比，揭示了以閏土為代表的舊中國(guó)貧苦農(nóng)民在半殖民地半封建社會(huì)的黑暗制度下，遭受經(jīng)濟(jì)上的剝削，政治上的壓迫，精神上的摧殘，也揭示了他們悲慘命運(yùn)的深刻的社會(huì)原因是多子、饑荒、苛稅、兵、匪、官、紳。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生從原文語(yǔ)句尋找，抓住關(guān)鍵詞、句分析人物形象。

2．分析楊二嫂形象。

（1）自由朗讀39～52自然段，畫(huà)出外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫的具體句子，分析楊二嫂二十年前后的性格變化。

例：然而圓規(guī)很不平，顯出鄙夷的神色，仿佛嗤笑法國(guó)人不知道拿破侖，美國(guó)人不知道華盛頓似的，冷笑說(shuō)：“忘了？這真是貴人眼高……”分析這句中所用的描寫方法及作用。

此句運(yùn)用了神態(tài)、語(yǔ)言描寫方法，生動(dòng)形象地寫出了楊二嫂從青年時(shí)頗有姿色的“豆腐西施”，變成了尖酸刻薄、兇悍潑辣的恣睢小市民的形象。

（2）討論：楊二嫂這個(gè)形象能否刪去？說(shuō)明理由。

3．教師引導(dǎo)，學(xué)生筆記總結(jié)分析人物形象的方法。

小說(shuō)《故鄉(xiāng)》是通過(guò)對(duì)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等的描寫和對(duì)比手法的運(yùn)用，塑造出鮮明典型的人物形象的。

（四）主題探究

1．提問(wèn)：在離開(kāi)故鄉(xiāng)時(shí)，為什么“我想到希望，忽然害怕起來(lái)了”？

教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上總結(jié)。

因?yàn)椤拔摇钡南Ｍ牵合Ｍ筝呌形覀兯唇?jīng)生活過(guò)的新生活，比較茫遠(yuǎn)，擔(dān)心難以實(shí)現(xiàn)。我們所未經(jīng)生活過(guò)的新生活，不同于“我”、閏土、楊二嫂的生活，是消除封建思想、黑暗社會(huì)等所造成的人與人之間隔膜的新生活。這是一種打破尊卑、超越物質(zhì)、充滿純真的人與人之間的關(guān)系。

2．“希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路；其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路?！?──怎樣理解這句話？

教師在討論的基礎(chǔ)上總結(jié)。

只有希望而不去實(shí)踐，等于沒(méi)有希望。以路為喻體，形象地說(shuō)明了美好的新生活要從實(shí)踐中獲得，并要有推翻舊社會(huì)、爭(zhēng)取新生活的勇氣與信心。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)體會(huì)結(jié)尾部分的語(yǔ)言，培養(yǎng)閱讀分析能力，更好地理解小說(shuō)主題。

（五）拓展延伸

教師導(dǎo)語(yǔ)并設(shè)計(jì)問(wèn)題：在課文的分析中，我們重點(diǎn)分析了閏土和楊二嫂，對(duì)于敘事主體“我”是一個(gè)怎樣的人，你有哪些理解與思考？

【設(shè)計(jì)意圖】本題難度較大，分析小說(shuō)敘事主體的特點(diǎn)和作用，為進(jìn)一步理解文章主題作拓展。

（六）布置作業(yè)

1．閱讀魯迅小說(shuō)集《吶喊》中的其他篇目。

2．搜集關(guān)于思鄉(xiāng)的詩(shī)詞名篇。

【設(shè)計(jì)意圖】1．對(duì)這部小說(shuō)集能形成整體的認(rèn)識(shí)。2．了解其他描寫故鄉(xiāng)的佳作。

初三語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)10

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解課文的思路和結(jié)構(gòu)。

2、體會(huì)課文表達(dá)的純潔、高尚的愛(ài)。

3、結(jié)合課文內(nèi)容，朗讀并背誦課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)都應(yīng)放在體會(huì)三次微笑的內(nèi)在意蘊(yùn)上。

三、教學(xué)方法：

在教法和學(xué)法上，我準(zhǔn)備根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，分層次地采用“啟發(fā)式”教學(xué)方法。將教學(xué)內(nèi)容分成幾個(gè)小問(wèn)題，采用“讀——想——議——點(diǎn)”的學(xué)習(xí)方法。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)認(rèn)真誦讀、反復(fù)體味、廣泛討論，來(lái)掌握教學(xué)內(nèi)容。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

五、教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程：

(一)、導(dǎo)入：笑體現(xiàn)地是愛(ài)，人們?cè)谄匠Ｈ缒芏嘈π?，那人世間會(huì)如何呢?所以，我想從美國(guó)對(duì)待伊拉克和朝鮮的態(tài)度上導(dǎo)入課文。

(二)、作者簡(jiǎn)介：(課件展示)

冰心(1900——)原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂(lè)人，出生于一位海軍軍官家庭。1919年開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作。冰心在小說(shuō)、散文、詩(shī)歌等領(lǐng)域都取得了令人矚目的成就。其作品多以母愛(ài)、童心、大自然為歌詠對(duì)象，風(fēng)格自成一家。尤其是她的散文，更因其意蘊(yùn)優(yōu)美，語(yǔ)言典麗，抒情委婉含蓄而受到人們喜愛(ài)。主要作品有小說(shuō)集《超人》，詩(shī)集《繁星》、《春水》，散文集《寄小讀者》、《櫻花贊》等。

《笑》是冰心女士早期散文的優(yōu)秀代表作。好，讓我們來(lái)共同學(xué)習(xí)一下這篇優(yōu)美的散文，感受一下冰心女士通過(guò)笑所傳達(dá)出地深深的愛(ài)!

(三)、請(qǐng)同學(xué)齊讀課文，并思考以下問(wèn)題：

1、文中寫了哪些人的微笑?

明確：作者以如夢(mèng)似幻、清新優(yōu)美的筆調(diào)，采取自然聯(lián)想的方式，由近及遠(yuǎn)，從現(xiàn)在到過(guò)去，逐層展開(kāi)。一句：“這笑容仿佛在哪里見(jiàn)過(guò)似的”作綴連。為讀者勾勒了令人難以忘懷的三幅畫(huà)面：白衣安琪兒的微笑，赤腳小孩的微笑，善良老婦人的微笑

2、這幾次微笑發(fā)生在什么時(shí)間?

明確：安琪兒的微笑：現(xiàn)在

小孩的微笑：五年前由近到遠(yuǎn)

老婦人的微笑：十年前

追問(wèn)：那，這是一種什么順序呢?

明確：由近到遠(yuǎn)的時(shí)間順序

3、找學(xué)生朗讀相關(guān)段落，品味并體會(huì)三次微笑的特點(diǎn)。(結(jié)合圖片)

明確：安琪兒的微笑：天真、美麗、純潔

小孩的微笑：純真、無(wú)邪

老婦人的微笑：和藹可親、慈祥、親切、友善

4、作者是如何將三個(gè)看似毫不相關(guān)的畫(huà)面融合都一起的?

明確：“這同樣微妙的神情，好似游絲一般，飄飄漾漾的合了攏來(lái)，綰在一起?！?/p>

5、分組討論：三次微笑的象征意義：

明確：安琪兒的微笑：圣潔、高尚的愛(ài)

小孩的微笑：純真的愛(ài)

老婦人的微笑：慈祥的愛(ài)

(設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生理解作者的寫作目的，并結(jié)合實(shí)際升華主題。)

小結(jié)：三幅溫馨的畫(huà)面，給我們帶來(lái)的震撼和感動(dòng)是如此的強(qiáng)烈。微笑中滲透的愛(ài)是那樣的動(dòng)人，那樣的偉大。人們不能不因?yàn)槿耸篱g如此圣潔崇高的愛(ài)而獲得一種精神上的升華。倡揚(yáng)“愛(ài)的哲學(xué)”，謳歌“愛(ài)的神圣”，希望人與人之間用愛(ài)去聯(lián)結(jié)，去調(diào)和，這正是冰心女士曾為之孜孜不倦努力所追求的，也正是這篇散文的基本主題。

同學(xué)們，這篇文章講完了，但帶給我們的震撼卻久久不能平靜。笑是心的呼喚，笑是愛(ài)的奉獻(xiàn)，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間;只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)就永不會(huì)發(fā)生，朝核危機(jī)、伊朗核危機(jī)也會(huì)順利的解決。

同學(xué)們，讓我們以“愛(ài)”之心去相互對(duì)待吧!因?yàn)椤皭?ài)”是人類的終極。

(四)、在學(xué)生理解全文的基礎(chǔ)上，齊讀課文，再一次感受一下冰心女士那深深的愛(ài)。

(五)、討論：同學(xué)們，人與人之間沒(méi)有矛盾是不可能的，請(qǐng)大家談?wù)勎⑿υ诨饷苌系莫?dú)特作用。

明確：古語(yǔ)有云“一笑泯恩仇”，何況我們同學(xué)之間的矛盾根本就談不上恩仇之說(shuō)。有了矛盾，先檢討自己，學(xué)會(huì)換位思考，從對(duì)方的角度去看問(wèn)題，想問(wèn)題。之后，相互一笑，因?yàn)槲⑿χ袀鬟_(dá)出的愛(ài)是那樣的美好，那樣的真誠(chéng)?？吹綄?duì)方包含歉意的微笑，你一定會(huì)產(chǎn)生一種共鳴——寬容。

(六)、布置作業(yè)：

1、用簡(jiǎn)練的語(yǔ)句，描寫一個(gè)“哭”的場(chǎng)景

2、背誦課文

初三語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)11

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：

①了解《詩(shī)經(jīng)》的基本知識(shí)，有感情地誦讀詩(shī)歌。

②培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想想象能力，提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。

2、過(guò)程與方法：以讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在朗讀、解讀、品讀中把握詩(shī)歌豐富的內(nèi)涵。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)我國(guó)古代文化的熱愛(ài)之情。

教材分析：

1、重點(diǎn)：品讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言美、意境美、形象美。

2、難點(diǎn)：正確認(rèn)識(shí)古代勞動(dòng)人民對(duì)美好愛(ài)情的追求和向往，了解《詩(shī)經(jīng)》在中國(guó)文學(xué)的地位。

教學(xué)方法：

誦讀法、聯(lián)想想象、討論交流

學(xué)法指導(dǎo)：

大聲地朗讀，生動(dòng)地譯讀，多元地品讀，優(yōu)美地范讀

一、教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入：孔子說(shuō)：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言”。意思是不學(xué)《詩(shī)經(jīng)》就不懂怎么說(shuō)話?？梢?jiàn)《詩(shī)經(jīng)》的重要影響力，那么同學(xué)們讀過(guò)《詩(shī)經(jīng)》嗎?

二、七嘴八舌話《詩(shī)經(jīng)》

1、請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)《詩(shī)經(jīng)》的認(rèn)識(shí)、了解

(PPT展示《詩(shī)經(jīng)》文學(xué)常識(shí))

①《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)最早的一部詩(shī)歌總集。

②《詩(shī)經(jīng)》六義：

作品分類：《風(fēng)》、《雅》、《頌》

表現(xiàn)手法：賦、比、興

2、教師問(wèn)：《詩(shī)經(jīng)》離我們遠(yuǎn)嗎?

PPT展示

跟《詩(shī)經(jīng)》有關(guān)的①成語(yǔ)②名句③詩(shī)詞④名號(hào)

《詩(shī)經(jīng)》就在我們的生活中影響著我們。它的文化傳統(tǒng)就像空氣一樣滋養(yǎng)著我們的民族，它的要素始終流淌在我們的文化血液中。

三、一詠三嘆吟讀《關(guān)雎》

1、全班齊讀(訂正字音)

窈窕yǎo、tiǎo、淑shū女、好hǎo、逑、寤寐wù、mèi

2、男女和讀(讀準(zhǔn)、體會(huì)節(jié)奏—四言二字一頓)

3、學(xué)生個(gè)讀、評(píng)讀

4、教師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀

思考：試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這首詩(shī)寫了什么內(nèi)容?

明確：這首詩(shī)寫了一個(gè)君子對(duì)一個(gè)淑女的愛(ài)慕、追求而又求之不得的過(guò)程。

四、詩(shī)情畫(huà)意譯讀《關(guān)雎》

1、吟讀詩(shī)歌入情先入境，如果把這首詩(shī)當(dāng)成是一個(gè)劇本，現(xiàn)在我們每個(gè)人都是導(dǎo)演，你會(huì)拍攝幾個(gè)場(chǎng)景來(lái)反映這首詩(shī)歌?

雎鳩和鳴圖——舒緩、平正(美好，生機(jī)，歲月靜好)————PPT圖片展示

少女采荇圖——渴慕、愛(ài)慕(清新、活潑)

長(zhǎng)夜難眠圖——憂思、惆悵(速緩、調(diào)沉—急切，速稍快)

琴瑟鼓樂(lè)圖——喜悅、莊重(“鐘鼓樂(lè)之”語(yǔ)頓、重音)

2、學(xué)生想讀詩(shī)歌，展開(kāi)想象以文譯讀

3、學(xué)生展示自己的作品。

4、請(qǐng)學(xué)生有感情地吟誦詩(shī)文。

五、意趣盎然品讀《關(guān)雎》

引：好詩(shī)不厭百回讀，《關(guān)雎》被冠于《詩(shī)經(jīng)》三百篇之首，一定有其獨(dú)特的藝術(shù)魅力，請(qǐng)大家深入品讀比詩(shī)，讀出其美。

初三語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)12

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能正確流利朗讀課文，掌握本文生字詞。

2、掌握閱讀小說(shuō)的方法，理清本文敘事線索和故事情節(jié)。

3、賞析景物描寫的作用

【自學(xué)指導(dǎo)一】比快速默讀課文

【自學(xué)指導(dǎo)二】精彩回答問(wèn)題。

1、說(shuō)說(shuō)本文是按什么順序來(lái)寫的？又是以什么為線索來(lái)組織故事情節(jié)？

小說(shuō)以時(shí)間為序，以“我”在故鄉(xiāng)的見(jiàn)聞感受為線索，

2、梳理情節(jié)結(jié)構(gòu)，講講每部分寫了什么具體內(nèi)容？

依據(jù)這個(gè)線索可以分為“回故鄉(xiāng) ——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)”三個(gè)部分。

第一部分（1-5）描寫了故鄉(xiāng)的蕭條景象和“我”見(jiàn)到故鄉(xiāng)的復(fù)雜心情，并交代了“我”回故鄉(xiāng)的目的。

第二部分（6——77）寫“我”回故鄉(xiāng)的見(jiàn)聞與感受。

第三部分（78——88）寫“我” 離開(kāi)故鄉(xiāng)時(shí)種種感觸和矛盾心情。

3、如果用一個(gè)字概括課文的內(nèi)容，應(yīng)用哪個(gè)字較為恰當(dāng)？請(qǐng)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)理由。

【自學(xué)指導(dǎo)三】比精彩回答問(wèn)題。

1、故鄉(xiāng)的環(huán)境在變，何以見(jiàn)得，從哪句話可以看出來(lái)？時(shí)隔多年，重回故鄉(xiāng)，你能想像“我”漸近故鄉(xiāng)時(shí)的心情是如何的嗎？

先用一個(gè)感嘆句“阿！”再用一個(gè)否定的疑問(wèn)句。這樣寫是因?yàn)楣枢l(xiāng)的景象出乎“我”的意料，因而產(chǎn)生懷疑，但又的確是“我”的故鄉(xiāng)。對(duì)懷疑加以否定，反映“我”的復(fù)雜思緒，沉重的心情，為下文作鋪墊。在文章結(jié)構(gòu)上起承上啟下的作用。

2、第2段運(yùn)用了什么描寫？能體會(huì)其作用嗎？

天氣陰晦、冷風(fēng)嗚嗚的響、蒼黃的天、蕭索的荒村。寫出衰敗荒涼的農(nóng)村景象，襯托“我”悲涼的心情。

3、見(jiàn)到故鄉(xiāng)時(shí)，我的感受是怎樣的？用文中的話來(lái)回答，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。

故鄉(xiāng)本也如此，——雖然沒(méi)有進(jìn)步，······本沒(méi)有什么好心緒。

眼前蕭索的景象與“我”記憶中的故鄉(xiāng)造成很大的反差，心中疑惑既而感到悲涼，只得自我安慰，實(shí)則流露出一種憂憤之情。

4、第四段說(shuō)“我所記得的故鄉(xiāng)全不如此。我的故鄉(xiāng)好得多了。但要我記起他的美麗，說(shuō)出他的佳處來(lái)，卻又沒(méi)有影像，沒(méi)有言辭了。 ”“我”真的記不起了嗎？在什么地方寫有？找出來(lái)后說(shuō)說(shuō)“我”記憶中的故鄉(xiāng)是怎樣的？美在哪時(shí)？這也是一段景物描寫，又有何作用呢？

第12段 少年閨土月夜刺猹圖

【布置作業(yè)】校本作業(yè)

【教學(xué)反思】

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、把握分析人物形象的方法，理解外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和景物等描寫對(duì)刻畫(huà)人物形象的作用。

2、掌握課文運(yùn)用對(duì)比來(lái)表現(xiàn)主題的寫作手法。

【自學(xué)指導(dǎo)一】比精彩回答問(wèn)題。

1、你怎么看記憶中的少年閏土？

2、時(shí)過(guò)二十年，少年閏土發(fā)生了怎樣的變化？什么原因使閏土前后判若兩人？

小結(jié)：表層原因：多子饑荒苛稅兵匪官紳

深層原因：辛亥革命雖然推翻了封建帝制，可是由于它的不徹底性，封建主義仍然壓迫著勞苦大眾，還有帝國(guó)主義也在入侵中國(guó)，加上眾多的苛捐雜稅，造成了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗，農(nóng)民生活的貧困，封建傳統(tǒng)觀念（即禮教、等級(jí)觀念）毒害，使閏土發(fā)生了巨變。

3、生活在城鎮(zhèn)的楊二嫂又發(fā)生了什么變化？她為什么也發(fā)生這么大的變化？說(shuō)說(shuō)作者塑造楊二嫂這一形象的作用是什么？

農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗、生活的貧困讓她養(yǎng)成了小市民勢(shì)利貪婪（或：市儈）的惡習(xí)。辛亥革命的不徹底性造成的禍害已經(jīng)波及城鎮(zhèn)。

小說(shuō)怎樣刻劃楊二嫂形象的？與描寫閏土的方法有何異同？

同：都通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫來(lái)表現(xiàn)人物；都寫出了人物的前后變化。

異：寫閏土是先回憶，再眼前，因?yàn)樯倌觊c土的美好形象已經(jīng)在“我”頭腦中留下了深刻的印象。

寫楊二嫂則是先聞其聲，再見(jiàn)其人。這更符合楊二嫂尖利、潑辣的性格。

【自學(xué)指導(dǎo)二】比精彩回答問(wèn)題。

結(jié)合以下問(wèn)題，分析“我”是一個(gè)怎樣的人？

1、“故鄉(xiāng)的山水也都漸漸遠(yuǎn)離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀”這是為什么？因?yàn)椤拔摇睂?duì)故鄉(xiāng)的現(xiàn)實(shí)（即人與事）感到失望，故鄉(xiāng)沒(méi)有給“我”留下好印象。

2、“我只覺(jué)得我四面有著看不見(jiàn)的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶”中的“高墻”指什么？指封建思想，等級(jí)觀念毒害下造成人與人之間的冷淡隔膜。

3 、文中點(diǎn)出哪三種舊的生活態(tài)度？ 文中說(shuō)“他們應(yīng)該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過(guò)的”中的“新的生活”是指什么樣的生活？新生活指的是：自由、平等、幸福的生活。

4、（1）“我想到希望，忽然害怕起來(lái)”為什么“害怕”？ （2）為什么說(shuō)“他的愿望切近，我的愿望茫遠(yuǎn)罷了?！?/p>

（1）因?yàn)椤拔摇钡脑竿瞧仗煜碌娜硕歼^(guò)上自由、平等、幸福的新生活，但愿望能否實(shí)現(xiàn)是未知數(shù)，“我”不知道，所以想到希望的能否實(shí)現(xiàn)，自然便害怕起來(lái)。

（2）閏土的愿望只是希望眼前能過(guò)上幸福生活，所以說(shuō)“切近”，我的愿望是普天下的人都過(guò)上自由、平等、幸福的生活，“我”的愿望能否實(shí)現(xiàn)還是未知數(shù)，所以茫遠(yuǎn)。

5、課文再次出現(xiàn)海邊奇異的圖畫(huà)，表現(xiàn)了什么？

海邊奇異的圖畫(huà)是“我”對(duì)美好希望的想象和憧憬。

6、“希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路：其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路。”這句話有什么深刻含義？

“我”是小說(shuō)中又一個(gè)重要人物。小說(shuō)中的“我”并不等于作者，而是作者塑造的一個(gè)人物。結(jié)合以上問(wèn)題說(shuō)說(shuō)“我”是一個(gè)什么樣的人？“我”二十多年前遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，過(guò)著辛苦輾轉(zhuǎn)的生活?；氐焦枢l(xiāng)，看到故鄉(xiāng)的衰敗蕭索，看到故鄉(xiāng)人的生活窮困悲苦，看到故鄉(xiāng)人純真人性的扭曲感到痛苦悲哀而失望。但“我”并不絕望，“我”憧憬著美好的故鄉(xiāng)，“我”希望故鄉(xiāng)人過(guò)上新的生活。所以說(shuō)“我”不是消沉的知識(shí)分子，而是一個(gè)同情、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的具有民主進(jìn)步思想傾向的小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子形象。

【關(guān)于主題】 小說(shuō)以“我”回故鄉(xiāng)的見(jiàn)聞與感受為線索，通過(guò)對(duì)比手法的運(yùn)用，表現(xiàn)閏土和楊二嫂在二十多年里發(fā)生的巨大變化，描繪了辛亥革命后十年間中國(guó)農(nóng)村衰敗、蕭條、日趨破產(chǎn)的悲慘景象，揭示廣大農(nóng)民生活痛苦的根源，表達(dá)了作者改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新社會(huì)生活的強(qiáng)烈愿望。

【布置作業(yè)】校本作業(yè)

【教學(xué)反思】

初三語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)13

課前預(yù)習(xí)：

了解寫作背景，并解決生字詞。了解此次戰(zhàn)役的背景。

課程標(biāo)準(zhǔn)：

欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

教學(xué)目標(biāo)：

1．了解作者及相關(guān)作品。

2．領(lǐng)會(huì)報(bào)告文學(xué)的一般寫法，并理解其在選用和組織材料上的匠心獨(dú)運(yùn)。

3．體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)給士兵及家庭帶來(lái)的苦難。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

從“漫談入手”，理解本文在選用和組織材料上的匠心獨(dú)運(yùn)。

評(píng)價(jià)任務(wù)：領(lǐng)會(huì)報(bào)告文學(xué)的一般寫法，并理解其在選用和組織材料上的匠心獨(dú)運(yùn)。

課時(shí)安排：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

保爾柯察金，這個(gè)人物我想大家都很熟悉，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)他生活在什么樣的一個(gè)時(shí)期？（蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期），他生活在蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，是好多人心目中的英雄。大家想不想知道這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的有關(guān)情況呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于它的文章。（板書(shū)課題）

二、作者及背景簡(jiǎn)介

伊利亞愛(ài)倫堡（1891———1967），蘇聯(lián)記者、作家、社會(huì)活動(dòng)家。著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《巴黎的陷落》（獲1942斯大林獎(jiǎng)金）、《暴風(fēng)雨》和《九級(jí)浪》等。用五年時(shí)間寫成的《人歲月生活》被譽(yù)為蘇聯(lián)“解凍文學(xué)”的開(kāi)山巨作和“歐洲的文藝史詩(shī)”。

1942年8月，德軍主力對(duì)斯大林格勒全面進(jìn)攻，艱苦的拉鋸戰(zhàn)就此展開(kāi)。

三、題解

漫談，即隨便的談，本文即是一篇漫談性質(zhì)的文章。

四、研讀課文

1．齊讀課文。

2．通過(guò)和前兩篇比較，領(lǐng)會(huì)報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn)。

討論后明確：

報(bào)告文學(xué)，即報(bào)告加文學(xué)。既講述事實(shí)，又運(yùn)用文學(xué)的表現(xiàn)手法，但是它絕不允許藝術(shù)上的虛構(gòu)。

報(bào)告文學(xué)是一種在真人真事基礎(chǔ)上塑造藝術(shù)形象，及時(shí)反映現(xiàn)實(shí)生活的文學(xué)體裁。它的基本特征：①時(shí)效性；②真實(shí)性；③文學(xué)性。

報(bào)告文學(xué)的“新”：①新在事實(shí)；②新在時(shí)效；③新在語(yǔ)言表達(dá)；④新在篇章結(jié)構(gòu)；⑤新在推出結(jié)論的過(guò)程。

3．思考：

⑴本文的焦點(diǎn)是什么？

討論后明確：希特勒的潰敗。

⑵文章的主要表達(dá)方式是什么？

討論后明確：本文的主要表達(dá)方式是議論，以議論為綱來(lái)組織調(diào)遣事實(shí)，議論的結(jié)構(gòu)是完整的，而事實(shí)是不完整的，是按照議論的要求加以取舍剪裁的。

⑶本文的目的是講述事實(shí)，還是闡明對(duì)事實(shí)所持的觀點(diǎn)？

明確：是闡明對(duì)事實(shí)所持的觀點(diǎn)。

五、探究

1．同樣寫戰(zhàn)爭(zhēng) ，《漫談斯大林格勒之戰(zhàn)》與《我三十萬(wàn)大軍勝利南渡長(zhǎng)江》在寫法上有什么不同？

討論后明確：《我三十萬(wàn)大軍勝利南渡長(zhǎng)江》是正面寫戰(zhàn)斗的，直接告訴讀者戰(zhàn)斗進(jìn)展態(tài)勢(shì)；而《漫談斯大林格勒之戰(zhàn)》只是寫戰(zhàn)斗外的情況，側(cè)面描寫被圍德軍軍心的散渙和生活的窘困，預(yù)示了希特勒的潰敗。

《漫談斯大林格勒之戰(zhàn)》語(yǔ)言生動(dòng)形象，幽默風(fēng)趣，富有感染力，內(nèi)容具體?！段胰筌妱倮隙砷L(zhǎng)江》語(yǔ)言準(zhǔn)確、平實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容概括。

2．既是寫戰(zhàn)爭(zhēng)，作者為什么沒(méi)有描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的大場(chǎng)面，而寫被圍困的德軍缺乏食物，餓的消瘦？

討論后明確：本文采用了小中見(jiàn)大的手法，從側(cè)面描述德軍的窘?jīng)r（德軍被蘇軍包圍后陷入困境，連食物都無(wú)法保證，更談不上戰(zhàn)斗力。）從中可看出德軍必?cái)?、蘇軍必勝的趨勢(shì)。同時(shí)告訴我們侵略者發(fā)動(dòng)不義戰(zhàn)爭(zhēng)的悲慘下場(chǎng)。

3．在《漫談斯大林格勒之戰(zhàn)》敘述中，你覺(jué)得作者的表達(dá)有什么獨(dú)特之處，他如何使敘述變得生動(dòng)起來(lái)？

————用了多種修辭手法

————加入了作者的情感

————引用了很多人的話，使讀者有身臨其境的感覺(jué)

————從多角度敘述

————幽默風(fēng)趣、富有調(diào)侃的語(yǔ)言

六、穎悟

本文的寫作特色。

明確：

⑴見(jiàn)解獨(dú)到、視角新穎，線索清晰、細(xì)節(jié)突出；

⑵語(yǔ)言含蓄、幽默風(fēng)趣，通俗易懂、面向大眾。

七、小結(jié)

本文講述了斯大林格勒戰(zhàn)役中，蘇德雙方態(tài)勢(shì)發(fā)生的變化，揭示了納粹主義必將滅亡的道理。但同時(shí)我們也看到了戰(zhàn)爭(zhēng)給德軍士兵及德國(guó)萬(wàn)千家庭帶來(lái)的苦難。

八、布置作業(yè)

1．小組合作，完成練習(xí)三。

2．熟讀本文，并預(yù)習(xí)下文。

初三語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)14

[教材分析]：

《孔乙己》寫于19冬。是魯迅繼《狂人日記》之后寫的第二篇白話小說(shuō)。文章篇幅不到三千字，卻極其深刻地反映了孔乙己一生的悲劇和整個(gè)世態(tài)，揭露了為封建科舉制度所殘害的讀書(shū)人的病苦，是一篇討伐封建科舉制度和封建文化教育的戰(zhàn)斗檄文;從民眾這一方面看，小說(shuō)表現(xiàn)了魯迅鞭撻國(guó)民劣根性的一貫主題。

教讀課文，應(yīng)該是以教材為例，傳授必要的學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力?；谶@樣的考慮，教學(xué)中始終將小說(shuō)視為一個(gè)整體，抓住主要問(wèn)題以勾聯(lián)有關(guān)內(nèi)容。解讀人物是讀懂小說(shuō)的主要途徑。要準(zhǔn)確把握人物的性格，必須理解他性格中的矛盾性。為此，教學(xué)中運(yùn)用矛盾分析法，把握人物形象，深層探究人物悲劇的社會(huì)原因，以理解全文主題思想。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生品味小說(shuō)辛辣深刻的語(yǔ)言，掌握刻畫(huà)人物的方法，提高寫作能力。為培養(yǎng)生分析問(wèn)題的能力和探究興趣，可將本文與《范進(jìn)中舉》加以從主題表達(dá)、手法運(yùn)用等方面的對(duì)照、比較。

[教學(xué)目標(biāo)]：

知識(shí)目標(biāo)

1.理解、積累“闊綽、頹唐、間或、不屑、置辯”等詞語(yǔ)。

2.理解文章的主題思想。

3.體會(huì)小說(shuō)精巧含蓄的布局。

能力目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)用人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫來(lái)展示人物思想性格的寫法。

2.品味小說(shuō)辛辣深刻的語(yǔ)言，理解社會(huì)環(huán)境描寫對(duì)塑造人物形象的作用。

3.探究小說(shuō)人物的性格內(nèi)涵，體會(huì)孔乙己形象的思想意義。

德育目標(biāo)

了解作者對(duì)腐朽罪惡的封建科舉制度和病態(tài)冷酷的社會(huì)的揭露和批判。

[教學(xué)重點(diǎn)]：

1.把握小說(shuō)主題。

2.分析孔乙己這一人物形象，學(xué)習(xí)小說(shuō)多角度鮮明、生動(dòng)刻畫(huà)人物的寫法。

[教學(xué)難點(diǎn)]：結(jié)合時(shí)代背景，深層領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的思想意義。

[教學(xué)方法]：

1.誦讀法。反復(fù)誦讀，仔細(xì)揣摩魯迅小說(shuō)含蓄、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。以深刻理解人物形象，進(jìn)而整體把握內(nèi)容。

2.質(zhì)疑探究法。小說(shuō)從多個(gè)角度鮮明生動(dòng)地刻畫(huà)人物形象。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景，深入分析和思考小說(shuō)人物的性格內(nèi)涵，理解作品的思想意義。

3.比較閱讀法。將本文與《范進(jìn)中舉》對(duì)照比較，了解封建末期知識(shí)分子的心態(tài)。

[教具準(zhǔn)備]：多媒體CAI課件

[課時(shí)安排]：2課時(shí)

[教學(xué)過(guò)程]：

第一課時(shí)

[教學(xué)要點(diǎn)]

誦讀，梳理小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)。分析孔乙己這一人物形象及其生活環(huán)境。

[教學(xué)步驟]

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，作為中華民族20世紀(jì)的文化偉人，作為偉大的文學(xué)家、思想家和革命家的魯迅，以文藝實(shí)現(xiàn)他改變“愚弱的國(guó)民”精神的啟蒙主義抱負(fù)。在他一生所創(chuàng)作的三十多篇小說(shuō)中，他最喜歡的是收在小說(shuō)集《吶喊》中的《孔乙己》。巴金也說(shuō)《孔乙己》寫得好。日本有一位作家說(shuō)孔乙己是最完美的藝術(shù)典型，今天，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一下孔乙己這個(gè)不朽的藝術(shù)形象。(板書(shū)文題、作者)

二、資料助讀：

《孔乙己》寫于1918年冬天，當(dāng)時(shí)以《青年》為陣地，雖已揭開(kāi)了新文化運(yùn)動(dòng)的序幕，但是封建復(fù)古的逆流仍很猖獗?？婆e制度雖于19廢除，但是培植孔乙己這種人的社會(huì)基礎(chǔ)依然存在，孔孟之道仍然是社會(huì)教育的核心內(nèi)容，這樣就有可能產(chǎn)生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能讓他們?cè)僮呖滓壹旱睦下?。魯迅選取了社會(huì)的一角——魯鎮(zhèn)的咸亨酒店，藝術(shù)地展現(xiàn)了20多年前社會(huì)上的這種貧苦知識(shí)分子的生活，就在于啟發(fā)讀者對(duì)照孔乙己的生活道路和當(dāng)時(shí)的教育現(xiàn)狀，思考當(dāng)時(shí)的社會(huì)教育和學(xué)校教育，批判封建教育制度和科舉制度。

三、誦讀，整體感知文意：

1.學(xué)生默讀課文，初步感知文意，疏解下列字詞。

(1)注音：

闊綽(chuò)羼(chàn)綻出(zhàn)拭(shì)

(2)釋義：

格局：布置的格式。闊綽：闊氣。

污人清白：毀壞人家的名譽(yù)。綻出：文中是突露出來(lái)的意思。

君子固窮：語(yǔ)出《論語(yǔ)》，意思是君子能夠安于窮困。固，安守。

間或：偶然，有時(shí)候。不屑置辯：不值得進(jìn)行辯解。不屑，認(rèn)為不值得。

頹唐：精神不振作，情緒低落。營(yíng)生：謀生，籌劃如何生活。

2.學(xué)生自由誦讀全文，找出反映下列內(nèi)容的語(yǔ)句并揣摩其豐富含義。

(1)孔乙己的特殊身份(2)孔乙己的地位(3)孔乙己的結(jié)局

學(xué)生精彩回答，教師提示：

(1)概括孔乙己特殊身份的語(yǔ)句：“孔乙已是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”句中“站著喝酒”表明孔乙己生活貧困，經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位都和短衣幫一樣;“穿長(zhǎng)衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍，硬擺讀書(shū)人的架子;“唯一的”點(diǎn)出了孔乙己的特殊性，他與上層人、下層人都有距離。

(2)點(diǎn)明孔乙己地位的語(yǔ)句：“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒(méi)有他，別

人也便這么過(guò)?！笨滓壹旱拇嬖谥皇菫闊o(wú)聊的人們提供一個(gè)取笑的對(duì)象。說(shuō)明

孔乙己地位低下，境遇凄涼。

(3)反映孔乙己結(jié)局的語(yǔ)句：“我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)——大約孔乙己的確死了?！薄按蠹s”表示是“我”的猜測(cè)，但孔乙己當(dāng)時(shí)已無(wú)力維生，加上二十多年也沒(méi)有見(jiàn)到，在那樣冷酷無(wú)情的社會(huì)里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用“的確”表示“我”猜測(cè)的結(jié)論。

3.請(qǐng)學(xué)生理清小說(shuō)情節(jié)結(jié)構(gòu)，并概括孔乙己的六個(gè)生活片斷。

學(xué)生回答，教師歸結(jié)：

六個(gè)生活片斷是：

(1)眾人取笑孔乙己臉上又添了新傷疤;

(2)眾人譏笑孔乙己考不中秀才;

(3)孔乙己為偷書(shū)作辯解;

(4)孔乙己教小伙計(jì)識(shí)字;

(5)孔乙己給小孩子們分茴香豆;

(6)側(cè)面交代孔乙己被打斷腿。

4.四人學(xué)習(xí)小組合作探究，分析孔乙己形象。

(1)填寫下列句子，探究孔乙己性格中的矛盾表現(xiàn)。

孔乙己是站著喝酒但又_______的人。

孔乙已是窮得將要討飯但又_______的人。

孔乙已是以讀書(shū)人自居但又_______的人。

孔乙己是竭力爭(zhēng)辯維護(hù)清白但又_______的人。

孔乙已是窮困潦倒偶爾偷竊但又_______的人。

孔乙已是熱心教小伙計(jì)認(rèn)字，給孩子分茴香豆但又_______的人。

孔乙已是個(gè)被人們譏諷但又_______的人。

孔乙已是個(gè)使人快活但又_______的人。

學(xué)生思考、交流，教師明確：

穿長(zhǎng)衫好喝懶做把“半個(gè)秀才也沒(méi)撈到”當(dāng)作靈魂傷疤偶有偷竊從不拖欠酒錢屢遭冷遇想和人交流無(wú)人關(guān)心、可有可無(wú)

(2)深入探因

學(xué)生合作探究孔乙己矛盾表現(xiàn)的思想原因和社會(huì)原因，深刻理解孔乙己形象。

學(xué)生研討回答，教師歸納：

孔乙己“站著喝酒”是因?yàn)樗?jīng)濟(jì)拮據(jù)，買不起酒菜，進(jìn)不了柜臺(tái)內(nèi)坐著喝。

孔乙己“穿長(zhǎng)衫”是因?yàn)樗非蠊γ?，不愿與“短衣幫”為伍。

孔乙己“竭力爭(zhēng)辯維護(hù)清白”是因?yàn)樗缾?ài)面子，想清白做人。

孔乙己“偷竊”是因?yàn)榉饨婆e制度和封建教育使他不會(huì)營(yíng)生又好逸惡勞，貧困無(wú)法自存不得已而為之。

孔乙己“窮得將要討飯”是因?yàn)樗芊饨婆e制度的毒害，一生追求功名而不得;認(rèn)為“萬(wàn)般皆下品”，不愿勞動(dòng)。

孔乙己“好喝懶做”是因?yàn)樗芊饨ń逃眨靡輴簞凇?/p>

孔乙己“從不拖欠酒賬”說(shuō)明他質(zhì)樸、忠厚。

孔乙己“以讀書(shū)為傲”說(shuō)明他受封建教育毒害，“唯有讀書(shū)高”的觀念根深蒂固。

孔乙己把“‘半個(gè)秀才也沒(méi)撈到’當(dāng)作靈魂傷疤”，表明他中封建科舉的毒甚深。

孔乙己“熱心教伙計(jì)‘茴’字寫法”表明他的空虛、無(wú)聊、迂腐。

孔乙己“遭到冷遇”表明他地位卑下，連小孩都不愿理睬他。

孔乙己“使人快活”表明他地位卑下，已淪為笑料。

孔乙己“無(wú)人關(guān)心”表明他結(jié)局可悲。

(3)師生共同歸納孔乙己的性格。

孔乙己地位低下但追求功名，窮困潦倒但好喝懶做，迂腐不堪死要面子而自欺欺人，遭人嘲笑但又孤芳自賞、自命清高，凄苦慘絕但麻木不仁至死不悟，同時(shí)又有質(zhì)樸善良的一面。

四、揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，理解人物刻畫(huà)方法

1.學(xué)生通讀全文，思考：

小說(shuō)是從哪些方面對(duì)孔乙己進(jìn)行個(gè)性刻畫(huà)的?

學(xué)生小組研討，教師點(diǎn)撥，歸結(jié)：

(1)概括介紹：

“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人。”這種矛盾現(xiàn)象充分說(shuō)明孔乙己的特殊身份和性格特征。

(2)肖像描寫：

①第一次出場(chǎng)：寫他“身材很高大”，說(shuō)明他尚有勞動(dòng)能力;“青白臉色”說(shuō)明他窮困潦倒。營(yíng)養(yǎng)不良又不肯勞動(dòng)的結(jié)果;臉上“時(shí)常夾些傷痕”，是他窮困而偶然偷竊被人打傷的標(biāo)志，也是他走向沒(méi)落的重要標(biāo)志?！耙徊縼y蓬蓬的花白胡子”既表明他年齡較大而又精神委頓頹唐。他那件長(zhǎng)衫“又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗”說(shuō)明他窮酸潦倒，懶得出奇的經(jīng)濟(jì)狀況和性格特征。

②第二次出場(chǎng)：“他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子，穿著一件破夾襖”說(shuō)明他衣食無(wú)著，窮途末路。“盤著兩腿，下面墊著一個(gè)蒲包，用草繩在肩上掛住”“滿手是泥”說(shuō)明他被打折了腿，喪失生活能力。

斷腿前后肖像的對(duì)照，更顯出他遭遇的悲慘。

(3)語(yǔ)言神態(tài)描寫：

①他對(duì)人說(shuō)話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。說(shuō)明他以讀書(shū)人自居，賣弄學(xué)問(wèn)。迂腐可笑的性格。

②孔乙己睜大眼睛說(shuō)，“你怎么這樣憑空污人清白……”說(shuō)明他死要面子，怕人嘲笑。

③孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)辯道，“竊書(shū)不能算偷……竊書(shū)!……讀書(shū)人的事，能算偷么?”說(shuō)明他自命清高、迂腐不堪、自欺欺人，死要面子的性格。

④孔乙己看著問(wèn)他的人，顯出不屑置辯的神氣。說(shuō)明孔乙己自命清高。

⑤“孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣。臉亡籠上了一層灰色，嘴里說(shuō)些話;這回可是全是之乎者也之類，一些不懂了。說(shuō)明孔乙己深受封建科舉制度毒害，至死不悟。

(4)動(dòng)作描寫：

①“便排出九文大錢”既表現(xiàn)他拮據(jù)而窮酸的本相，又對(duì)酒店賣弄分文不少，自己是規(guī)矩人。并對(duì)短衣幫的恥笑表現(xiàn)出若無(wú)其事，這一“排”的動(dòng)作，恰如其分地顯示了他的心理。

②“他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里”說(shuō)明窮困潦倒到極點(diǎn)，“摸”字表明了他悲慘的境地。

2.學(xué)生自由誦讀，體會(huì)課文老辣深刻的語(yǔ)言。

初三語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)15

【教學(xué)目標(biāo)】

1、休斯的經(jīng)歷及其創(chuàng)作。

2、領(lǐng)略詩(shī)歌深厚的文化底蘊(yùn)。

3、理解詩(shī)中的藝術(shù)形象，感受詩(shī)人的愛(ài)國(guó)思鄉(xiāng)情懷。

4、品味詩(shī)歌語(yǔ)言，展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)涵。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、了解詩(shī)歌的文化背景。

2、理解詩(shī)中的藝術(shù)形象及詩(shī)人由此抒發(fā)的思想情感。

【教學(xué)難點(diǎn)】因民族文化背景不同，準(zhǔn)確地把握詩(shī)人的意念和情緒并深入詩(shī)中的意境。

【教學(xué)方法】誦讀法、合作研討法

【課時(shí)安排】1課時(shí)

【教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)入新課

學(xué)生活動(dòng)

同學(xué)們，愛(ài)國(guó)主義是詩(shī)歌的永恒主題，更是詩(shī)人永恒歌唱的心聲。在我國(guó)詩(shī)歌長(zhǎng)河中是這樣，在外國(guó)優(yōu)秀的作品中也不乏其例。今天，我們就一起走進(jìn)《黑人談河流》，去聆聽(tīng)美國(guó)詩(shī)人休斯的愛(ài)國(guó)心聲。（板書(shū)文題、作者）

邊聽(tīng)邊想，引起注意

二、簡(jiǎn)介作者及寫作背景

休斯（1902~1967）美國(guó)黑人詩(shī)人、小說(shuō)家，美國(guó)黑人文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者，被譽(yù)為“黑人桂冠詩(shī)人”。休斯寫過(guò)小說(shuō)、劇本、自傳和新聞速寫，以詩(shī)歌方面的成就最為突出。他創(chuàng)作了十多部詩(shī)集，比較重要的有《哈萊姆的莎士比亞》《單程票》《延遲的夢(mèng)之蒙太奇》等。

休斯的創(chuàng)作植根于美國(guó)黑人生活，對(duì)他們痛苦生活給予同情，謳歌他們美好的情感，頌揚(yáng)了他們?cè)催h(yuǎn)流長(zhǎng)的文化傳統(tǒng)。詩(shī)歌的主題思想有積極的社會(huì)意義，休斯創(chuàng)造性地把黑人民歌藝術(shù)引進(jìn)詩(shī)歌創(chuàng)作，吸收了黑人爵士音樂(lè)和布魯斯民歌的形式和手法，形成了輕松活潑豪邁奔放的風(fēng)格，對(duì)美國(guó)黑人詩(shī)歌的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。

聽(tīng)簡(jiǎn)介，了解作者及背景

三、研讀《黑人談河流》

1、學(xué)生自由誦讀全詩(shī)，整體感知詩(shī)意。

教師提示：這首詩(shī)在語(yǔ)言結(jié)構(gòu)上。長(zhǎng)句、短句互相交錯(cuò)，參差起伏；四個(gè)排比句，上半句結(jié)構(gòu)相似，下半句發(fā)生變化，均不相同。這樣的變化既有結(jié)構(gòu)整齊均衡的一面，又有詩(shī)行形式上的跳躍，也不失節(jié)奏上的宮商之聲。

自由朗讀全詩(shī)，感知詩(shī)意

2、學(xué)生合作研討。

（1）詩(shī)人想通過(guò)談“河流”來(lái)表達(dá)什么樣的思想感情？

教師點(diǎn)撥，

（2）“我的靈魂變得像河流一般深邃”應(yīng)該怎樣理解？這句詩(shī)兩次出現(xiàn)有什么表達(dá)效果？

分小組討論這些問(wèn)題

（3）全詩(shī)的藝術(shù)構(gòu)思是跳躍的，但又有嚴(yán)密的思維邏輯。請(qǐng)歸結(jié)詩(shī)歌內(nèi)在的思維邏輯。

然后發(fā)表見(jiàn)解，互為補(bǔ)充

根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師歸納明確：

（1）在《黑人淡河流》一詩(shī)中，“河流”是個(gè)高度凝練的意象。我們可以將其理解為歷史的象征。黑人對(duì)河流的追溯，就是對(duì)自身歷史的追溯。就是對(duì)祖先和故土的尋根。

（2）“我的靈魂像河流一般深邃”，可以理解為由于黑人對(duì)“河流”（歷史）的見(jiàn)證，人類文明、文化的成果都在黑人的“靈魂”里有所沉淀。這句詩(shī)，是作者代表全體黑人發(fā)出的自豪的宣言：黑人種族是有著悠久傳統(tǒng)的種族。這句詩(shī)在第二節(jié)和第五節(jié)兩次出現(xiàn)，形成結(jié)構(gòu)上的前后呼應(yīng)。

（3）我認(rèn)識(shí)河流——它亙古如斯。比人類久遠(yuǎn)——我在河流的哺育下發(fā)展、繁殖，河流是我生存的見(jiàn)證——因此我認(rèn)識(shí)河流——活折磨了我，教育了我。我的思想、靈魂和河流一樣深沉。

（4）文中的黑人不僅指一個(gè)而是黑人種族。

談?wù)勛约簩?duì)河流的認(rèn)識(shí) ：

文中談了世界各地的河流；河流中有黑人的功勞，有黑人的希望；還有愛(ài)國(guó)思鄉(xiāng)的靈魂。

3、學(xué)生有感情誦讀，體會(huì)詩(shī)歌深邃中顯自豪的特點(diǎn)。

有感情的朗讀

四、課堂小結(jié)：

同學(xué)們，愛(ài)國(guó)，是一面飄揚(yáng)在世界各國(guó)上空的永不褪色的旗幟?！逗谌苏労恿鳌罚臀覀兊男穆暿窍嗤ǖ?。那種深沉的歷史感與強(qiáng)烈的時(shí)代感，都是令人蕩氣回腸的。掩卷遐思，倍感肩上使命崇高，恰如一代偉人毛澤東吟唱的“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝?！痹肝覀兡堋爸睊煸品珴?jì)蒼?！?，譜寫出熱愛(ài)祖國(guó)、建設(shè)祖國(guó)的新篇章。

說(shuō)說(shuō)自己的感受

五、課堂練習(xí)

六、課后作業(yè)