第一篇：靈活開(kāi)放的課堂教學(xué)論文

課堂教學(xué)是圍繞“讓課堂充滿生命活力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”這一策略思想展開(kāi)的。這一點(diǎn)有的學(xué)者從社會(huì)學(xué)角度做過(guò)分析：課堂對(duì)于學(xué)生的意義，不亞于田野對(duì)于農(nóng)民，車間對(duì)于工人，戰(zhàn)場(chǎng)對(duì)于士兵。而且，課堂對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不只是智育的意義，更具有生活的意義。怎么樣促使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)呢？教學(xué)中教師首先應(yīng)把學(xué)生看主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而最大限度地發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生在迫切需要之下學(xué)習(xí)，從而提高他們的學(xué)習(xí)效率和效益。

靈活開(kāi)放的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間和有利條件，因?yàn)殪`活開(kāi)放的課堂教學(xué)以學(xué)生為中心，注意營(yíng)造寬松、民主的教學(xué)氛圍，學(xué)生有更多的選擇學(xué)習(xí)、探索的主動(dòng)權(quán)，學(xué)生就有可能會(huì)學(xué)得更主動(dòng)、生動(dòng)。靈活開(kāi)放的課堂教學(xué)怎么樣引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)呢？

一、引導(dǎo)學(xué)生思考，激勵(lì)主動(dòng)學(xué)習(xí)

靈活開(kāi)放的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師不能讓學(xué)生只朝心目中的一個(gè)方向去尋找答案，應(yīng)該在放手讓學(xué)生充分思考的基礎(chǔ)上，使其對(duì)結(jié)果作出大膽的猜想，在引發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的探索欲望、需求時(shí)，再引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿?，從而碰到?wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，促進(jìn)思維的發(fā)展。

例如，教學(xué)除法與分?jǐn)?shù)的關(guān)系：5÷8=（）/（），一般的教學(xué)方法，教師出示5個(gè)圓片，平均分成8份，用剪下的拼成，得出5÷8=5/8。這樣的教學(xué)方法指向性單一，學(xué)生思維含量少，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)?？梢宰鬟@樣的調(diào)整，根據(jù)1÷8=1/8，讓學(xué)生大膽猜想：5÷8=（5）/（8），對(duì)不對(duì)呢？正當(dāng)大家為此疑惑、爭(zhēng)議時(shí)，教師啟發(fā)，可以用什么辦法來(lái)驗(yàn)證猜想？學(xué)生想了許多辦法來(lái)驗(yàn)證3÷8=3/8，包括上面說(shuō)的一般方法，效果較好。

在教學(xué)過(guò)程中，教師并不發(fā)號(hào)施令，而是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，產(chǎn)生了探索的欲望時(shí)，教師鼓勵(lì)他們積極地探索，這樣就充分體現(xiàn)了其探索的主動(dòng)性，等到解決了問(wèn)題，學(xué)生的成功感也會(huì)特別大，這對(duì)于學(xué)生樹(shù)立信心，提高學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，很有必要性。

二、把握靈活開(kāi)放度，促使主動(dòng)學(xué)習(xí)

把握數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的靈活開(kāi)放度，即課堂教學(xué)的靈活開(kāi)放要注意數(shù)量界限，超過(guò)一定的界限，就要引起質(zhì)變；而量變離這個(gè)度太遠(yuǎn)，則達(dá)不到教學(xué)目的。這個(gè)靈活開(kāi)放度必須以是否促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展為目標(biāo)。

例如，教學(xué)“畫一條直線將一個(gè)長(zhǎng)方形分成兩個(gè)相等的圖形”這一內(nèi)容，（1）教師要求學(xué)生嘗試。（2）教師引導(dǎo)： 你們能把所有分法都畫出來(lái)嗎？學(xué)生進(jìn)一步探索，畫出許多不同分法，并且總結(jié)： 可以分別分成兩個(gè)相等的長(zhǎng)方形、正方形、梯形，但是畫不完；（3）這時(shí)，一個(gè)學(xué)生突然問(wèn)： 為什么有無(wú)數(shù)種分法呢？是不是有什么規(guī)律呢？一石激起千層浪，學(xué)生們情緒激昂，又進(jìn)行深入思考，小組合作研究，師生共同探究，終于發(fā)現(xiàn)，不管哪種分法，這條線都經(jīng)過(guò)長(zhǎng)方形的中心點(diǎn)。

而對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，則有兩種不同的對(duì)待方法： 一是教師就此收住，不再往下挖掘，這樣，課堂教學(xué)的靈活開(kāi)放度沒(méi)有達(dá)到，不能算完成教學(xué)目的。另一種教師會(huì)如上所述，馬上抓住時(shí)機(jī)，在前兩個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深入研究，把握開(kāi)放的最佳界限，做到放得恰當(dāng)，收得及時(shí)，提高學(xué)生思維的含量，訓(xùn)練學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

三、調(diào)整教學(xué)步驟，促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)

靈活開(kāi)放的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)方法，同時(shí)要促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師要樹(shù)立一切為學(xué)生服務(wù)的思想，要了解學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程、接受力，對(duì)教學(xué)計(jì)劃作出及時(shí)的調(diào)整，以保證學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、生動(dòng)。盡可能地給學(xué)生提供體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生的思維就會(huì)綻放出絢爛的火花，我們的課堂就會(huì)充滿生機(jī)與活力。杜威說(shuō)過(guò)： 教師，一個(gè)引導(dǎo)者，他撐著船，學(xué)生用力地用槳把船劃向前?？梢?jiàn)，教學(xué)過(guò)程關(guān)鍵

要看學(xué)生是否“用力”，一旦主動(dòng)學(xué)習(xí)了，那么就能達(dá)到理想的教學(xué)效果。

一個(gè)充滿生命活力的課堂，必然是教師在圍繞學(xué)生發(fā)展精心設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，充分運(yùn)用自己的教育智慧，保持課堂的高度靈活性和開(kāi)放性，讓自己融人課堂，與學(xué)生一道，共同“生成”課程。

第二篇：靈活就業(yè)論文

合肥工業(yè)大學(xué)論文

談“靈活就業(yè)”問(wèn)題

序號(hào)：19

姓名：張立群

學(xué)號(hào): 20100649

談“靈活就業(yè)”問(wèn)題

摘要

靈活就業(yè)是指在勞動(dòng)時(shí)間、收入報(bào)酬、工作場(chǎng)地、保險(xiǎn)福利、勞動(dòng)關(guān)系等方面不同于建立在工業(yè)化和現(xiàn)代化工廠制度基礎(chǔ)上的傳統(tǒng)主流就業(yè)方式的各種就業(yè)形式的總稱。靈活就業(yè)方式的出現(xiàn)與發(fā)展是對(duì)傳統(tǒng)就業(yè)模式的一次深層次變革，是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定階段、人民生活達(dá)到一定水平的結(jié)果。靈活就業(yè)的靈活性、流動(dòng)性、短期性符合經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的趨勢(shì)。

現(xiàn)階段，我國(guó)主要以質(zhì)量低的靈活就業(yè)為主，其主要特點(diǎn)是：靈活就業(yè)者大多處于貧困狀態(tài)，融資困難；他們的教育水平偏低，沒(méi)有技術(shù)含量；生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)缺乏穩(wěn)定性，沒(méi)有固定場(chǎng)所及固定收入；他們的生產(chǎn)效率低，資源浪費(fèi)嚴(yán)重；難以融入主流經(jīng)濟(jì)，易陷入低收入、低技能的貧困陷阱。雖然面臨很多困難，但靈活就業(yè)依然是對(duì)國(guó)家、企業(yè)、個(gè)人具有巨大現(xiàn)實(shí)意義的就業(yè)形式：對(duì)國(guó)家來(lái)說(shuō)，靈活就業(yè)不僅對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革起到了一種緩沖和減壓的作用，而且對(duì)整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)和發(fā)展也起到了加速和助力的作用；對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)，靈活就業(yè)不僅能節(jié)約人工成本，提高組織效益，更有利于扭轉(zhuǎn)激勵(lì)不足、效率低下的僵化用工模式；對(duì)個(gè)人來(lái)說(shuō)，靈活就業(yè)不僅滿足勞動(dòng)者日益多樣化的就業(yè)需求，而且緊跟社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，給人們更多屬于自己的自由空間。此外，靈活就業(yè)在促進(jìn)市場(chǎng)就業(yè)機(jī)制形成、推動(dòng)城鎮(zhèn)化進(jìn)程、轉(zhuǎn)移農(nóng)村剩余勞動(dòng)力和增加農(nóng)民收入等方面，也都發(fā)揮了舉足輕重的作用。本文主要從四個(gè)方面談“靈活就業(yè)”問(wèn)題。第一方面介紹靈活就業(yè)的性質(zhì)及其重要意義，第二方面討論對(duì)靈活就業(yè)人員社會(huì)保障問(wèn)題，第三方面結(jié)合實(shí)際體會(huì)淺談大學(xué)生靈活就業(yè)問(wèn)題，第四方面進(jìn)行總結(jié)。及及對(duì)靈活就業(yè)問(wèn)題的感悟。

關(guān)鍵詞靈活就業(yè)社會(huì)保障大學(xué)生就業(yè)

（一）靈活就業(yè)的性質(zhì)及其意義

首先，靈活就業(yè)是我國(guó)市場(chǎng)主體自發(fā)選擇的結(jié)果。靈活就業(yè)是隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革的深入而逐漸發(fā)展壯大的。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是競(jìng)爭(zhēng)經(jīng)濟(jì)，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，勞動(dòng)者有自主擇業(yè)的權(quán)利，用人單位有自主用工的權(quán)利，勞動(dòng)者的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)不再依賴于上級(jí)命令，而是圍繞市場(chǎng)和消費(fèi)者來(lái)自主決定，從而成為真正的市場(chǎng)主體，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)內(nèi)在的不穩(wěn)定性也決定了就業(yè)模式變化的趨勢(shì)。靈活就業(yè)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是一種雙向互動(dòng)關(guān)系。其次，現(xiàn)階段靈活就業(yè)屬于“制度邊緣”的就業(yè)。作為緩解就業(yè)的重要渠道，它的制度邊界應(yīng)該具有特定的屬性。靈活就業(yè)尚未取得與傳統(tǒng)正規(guī)就業(yè)平等的地位，靈活就業(yè)崗位所提供的價(jià)格低廉的產(chǎn)品和服務(wù)不是靠規(guī)模經(jīng)營(yíng)與技術(shù)進(jìn)步取得的，而是通過(guò)規(guī)避制度、偷逃稅費(fèi)等非法手段取得的，一旦制度邊界發(fā)生變化，其生存空間也就相應(yīng)發(fā)生變化，靈活就業(yè)者的權(quán)益也無(wú)法獲得可靠保障，因此應(yīng)強(qiáng)調(diào)政策扶持性,盡可能地減少那些打著靈活就業(yè)的旗幟而進(jìn)行偷稅、漏稅等非法活動(dòng)的發(fā)生。這樣既能夠擴(kuò)大靈活就業(yè)的發(fā)展空間,也有利于減少社會(huì)對(duì)靈活就業(yè)的歧視現(xiàn)象。第三，現(xiàn)階段靈活就業(yè)以面向社會(huì)弱勢(shì)群體為主。伴隨著市場(chǎng)化改革的不斷深化，新技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域的傳播和應(yīng)用，勞動(dòng)力市場(chǎng)上供求之間的結(jié)構(gòu)性矛盾日漸突出，出現(xiàn)了一部分易受勞動(dòng)力市場(chǎng)排斥、就業(yè)前景暗淡的弱勢(shì)群體。靈活就業(yè)有助于促進(jìn)城市弱勢(shì)群體就業(yè)，減少城市貧困，改善勞動(dòng)力市場(chǎng)分割狀況,有助于實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平，有助于緩和社會(huì)矛盾。

（二）靈活就業(yè)人員社會(huì)保障問(wèn)題

靈活就業(yè)作為長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展趨勢(shì)，是我國(guó)在經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和向社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時(shí)期勞動(dòng)者就業(yè)的主要形式。有效解決這部分人員的社會(huì)保障問(wèn)題不僅可以體現(xiàn)社會(huì)公平，而且有助于改善我國(guó)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，因此必須將靈活就業(yè)群體參保作為社會(huì)保障長(zhǎng)期發(fā)展戰(zhàn)略，決不是一項(xiàng)臨時(shí)性、階段性的工作。首先，完善針對(duì)靈活就業(yè)的公共服務(wù)體系，健全靈活就業(yè)的服務(wù)機(jī)構(gòu)。一是政府部門支持。自上而下形成國(guó)務(wù)院、省、市、縣等多級(jí)政府服務(wù)支持體系，專為靈活從業(yè)人員提供各類支撐性服務(wù)；二是基層社區(qū)組織的積極參與?；鶎由鐓^(qū)組織與就業(yè)人員的關(guān)系最近、最直接，可為靈活就業(yè)人員提供基層服務(wù)；三是發(fā)揮勞務(wù)型就業(yè)組織或中介服務(wù)機(jī)構(gòu)的作用，以協(xié)議或登記方式確立勞務(wù)關(guān)系，將分散的、以個(gè)體形式出現(xiàn)在勞動(dòng)力市場(chǎng)的靈活就業(yè)人員組織起來(lái)。其次，制定合理的稅收政策和財(cái)政援助政策。對(duì)于從事靈活就業(yè)的小規(guī)模納稅人，實(shí)行一定時(shí)期的免稅、免費(fèi)政策，對(duì)已承諾的若干年減免稅費(fèi)的優(yōu)惠政策，要放寬其優(yōu)惠對(duì)象的范圍，增加可操作性措施，確保兌現(xiàn)落實(shí)，以取信于民，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)信心。政府可以出資購(gòu)買或提供一些不需要特殊技能的臨時(shí)性社會(huì)工作，主要是一些社會(huì)公益性部門的工作，如城市的清潔和綠化、道路的維修與保養(yǎng)、報(bào)刊發(fā)行以及一些家政服務(wù)工作，照顧孤寡老人、病人、殘疾人，簡(jiǎn)單的修理工作，蔬菜加工等等。最后，完善靈活就業(yè)人員的社會(huì)保障制度。要加強(qiáng)統(tǒng)一的、完善的制度政策設(shè)計(jì)，要適時(shí)的出臺(tái)全國(guó)性政策及地方性法規(guī)，保證靈活就業(yè)群體參保工作有法

可依，既要保持與現(xiàn)行制度的銜接，又要適合靈活就業(yè)的基本需求。在操作方式上，要根據(jù)靈活就業(yè)人員自身的特點(diǎn)采取靈活多樣、實(shí)事求是的操作辦法，確定靈活選擇的繳費(fèi)方式、繳費(fèi)基數(shù)、補(bǔ)繳方式及繳費(fèi)年限，改進(jìn)服務(wù)技術(shù)手段，提高管理能力。

（三）靈活就業(yè)，大學(xué)生的潮選擇

隨著就業(yè)局勢(shì)的日益嚴(yán)峻，選擇靈活就業(yè)的畢業(yè)生越來(lái)越多。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，不少大學(xué)生接受了小時(shí)工、派遣工、短期工、兼職工等靈活就業(yè)方式，不再像前些年那樣過(guò)于看重戶口和“鐵飯碗”。專家認(rèn)為，對(duì)于應(yīng)屆生來(lái)講，靈活就業(yè)可以增加工作經(jīng)驗(yàn)值。

靈活就業(yè)因其特有的工作性質(zhì)受到畢業(yè)生的青睞。作為一名大學(xué)生我也很關(guān)注大學(xué)生靈活就業(yè)問(wèn)題，看過(guò)關(guān)于靈活就業(yè)問(wèn)題對(duì)大學(xué)生的采訪報(bào)道：“一周上班兩天、休息五天，工作時(shí)間更自由，我喜歡。”這是從沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院提琴制作兼提琴演奏專業(yè)畢業(yè)不久的一個(gè)畢業(yè)生說(shuō)的，她目前的工作主要是周末做家教。除時(shí)間自由，最大限度結(jié)合個(gè)人興趣特長(zhǎng)外，靈活就業(yè)的收入也不壞?！按髮W(xué)時(shí)我在一些滑雪場(chǎng)打工，每小時(shí)收費(fèi)100元，自己只能得到20元?，F(xiàn)在直接面向顧客，收入自然就高了?！币粋€(gè)畢業(yè)生這樣說(shuō)。對(duì)一個(gè)人印象很深刻，25歲的戰(zhàn)鴻飛大學(xué)學(xué)的是德語(yǔ)專業(yè)，大三那年，他對(duì)平面設(shè)計(jì)著了迷，畢業(yè)后，他去了一家創(chuàng)意工作室做了幾個(gè)月，使得他的業(yè)務(wù)能力突飛猛進(jìn)。他還參加過(guò)團(tuán)委舉辦的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班，單干后接的幾個(gè)活兒都是培訓(xùn)班的同學(xué)介紹的，有的是為網(wǎng)站設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)、標(biāo)識(shí)，有的是為臺(tái)球室布局、配色等。后來(lái)，同學(xué)的朋友，同學(xué)的同學(xué)都成了戰(zhàn)鴻飛的客戶。戰(zhàn)鴻飛十分看好自己的選擇?！澳憧纯?，我多自在，時(shí)間全靠自己安排，而且收入肯定比公司上班的同齡人要多?！睉?zhàn)鴻飛說(shuō)，由于自己所從事的都是喜歡的事情，所以工作中充滿樂(lè)趣，業(yè)務(wù)能力提高得也特別快?！办`活就業(yè)成本低，收費(fèi)上有優(yōu)勢(shì)，但我們的質(zhì)量是不打折扣的。”戰(zhàn)鴻飛表示，靈活就業(yè)只是自己事業(yè)的一個(gè)開(kāi)端，等經(jīng)驗(yàn)豐富了，一定要開(kāi)家屬于自己的公司，把業(yè)務(wù)做大。的確，從未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)看，靈活就業(yè)將逐漸成為被高校畢業(yè)生和社會(huì)所接受的一種就業(yè)形式。靈活就業(yè)能通過(guò)提高整體就業(yè)的靈活性來(lái)促進(jìn)就業(yè)，推動(dòng)城市化和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的進(jìn)程，為此全社會(huì)應(yīng)該對(duì)“靈活就業(yè)”給予更多的關(guān)注，逐漸形成一種正視、承認(rèn)、引導(dǎo)靈活就業(yè)的良好氛圍。

（四）總結(jié)及感悟

靈活就業(yè)已經(jīng)成為緩解我國(guó)嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)的重要渠道，要把靈活就業(yè)納入社會(huì)發(fā)展和國(guó)家規(guī)劃中，為其發(fā)展提供政策導(dǎo)向及創(chuàng)造有利的環(huán)境。我們應(yīng)該從解決就業(yè)問(wèn)題和維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定的角度認(rèn)識(shí)發(fā)展靈活就業(yè)的意義，將發(fā)展靈活就業(yè)納入政府宏觀經(jīng)濟(jì)和社會(huì)政策的考慮

范圍，采取切實(shí)有效的政策支持促進(jìn)靈活就業(yè)的健康發(fā)展。作為當(dāng)今社會(huì)的大學(xué)生，也要正確看待畢業(yè)生靈活就業(yè)問(wèn)題，這樣才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，擁有更加充實(shí)的未來(lái)。

第三篇：課堂教學(xué)開(kāi)放月活動(dòng)總結(jié)

課堂教學(xué)開(kāi)放月活動(dòng)總結(jié)

我校課堂教學(xué)開(kāi)放月活動(dòng)于4月份結(jié)束。這次活動(dòng)從一開(kāi)始就

受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和廣大教師的高度重視，曾經(jīng)召開(kāi)會(huì)議專門研究和落實(shí)這次開(kāi)放月活動(dòng)，并作了周密的部署和準(zhǔn)備工作。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員多次深入課堂，對(duì)開(kāi)放學(xué)科的課堂教學(xué)給予了具體指導(dǎo)。

一、通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，教師的教學(xué)理念、教學(xué)思想有了較大轉(zhuǎn)

變。為配合活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)校于9月初就開(kāi)始組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)新課程理念、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，幫助教師樹(shù)立新的教學(xué)理念，通過(guò)學(xué)習(xí)，多數(shù)教師的教學(xué)理念有了根本改變，新課改理論已初步掌握，并自覺(jué)應(yīng)用于教育教學(xué)之中。

二、教師把握教材、使用教材的能力有了進(jìn)一步提高?；顒?dòng)的開(kāi)展，要求教師要集體備課，進(jìn)行教材通研；這樣就使每一個(gè)教師對(duì)教材的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)以及施教的具體要求就有了更深層次的理解把握。

三、教師的課堂教學(xué)水平有了一定提高。自活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，學(xué)

校通過(guò)組織集體備課、上展示課、聽(tīng)課、評(píng)課等課堂研究活動(dòng)，逐步使教師轉(zhuǎn)變了過(guò)去落后的教學(xué)觀念、教學(xué)行為，在全校形成了積極探索以學(xué)生發(fā)展為本、師生合作、共同探究的課堂教學(xué)研究氛圍，教師駕馭課堂的水平也因此有了較大提高。

四、學(xué)校養(yǎng)成了濃厚的校本研究氛圍，并取得了較好的效果。

隨著活動(dòng)的開(kāi)展，教師研究教學(xué)的多了，閑聊的少了；鉆研新課程、課材的多了，看閑書的少了；課堂教學(xué)中創(chuàng)新的多了，走老路的少了。

盡管領(lǐng)導(dǎo)非常重視這項(xiàng)活動(dòng)，并作了周密安排，但仍有不盡人

意之處：個(gè)別教師思想重視不夠，課堂教學(xué)效果不夠理想；有的教師教學(xué)理念陳舊，教學(xué)方法單一。此外，承擔(dān)開(kāi)放課的教師要認(rèn)真反思一下自己的課堂教學(xué)，哪些是自己成功的地方，那些還是需要進(jìn)一步商榷的地方，下一步應(yīng)如何改進(jìn)。所有教師都應(yīng)該以這次活動(dòng)為契機(jī)，吸取別人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的不足，爭(zhēng)取通過(guò)這次活動(dòng)和自己的反思使教育教學(xué)水平有一個(gè)明顯的提高。

第四篇：課堂教學(xué)開(kāi)放活動(dòng)實(shí)施方案

蘇村小學(xué)課堂教學(xué)開(kāi)放活動(dòng)實(shí)施方案

課堂教學(xué)工作是學(xué)校教育教學(xué)的主陣地，為全面推動(dòng)我校課程與教學(xué)改革不斷深入發(fā)展，促進(jìn)我校教師隊(duì)伍和學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高，加強(qiáng)社會(huì)對(duì)學(xué)校課堂教學(xué)及學(xué)校的教育教學(xué)管理進(jìn)行監(jiān)督，我們制定了《蘇村小學(xué)課堂開(kāi)放活動(dòng)實(shí)施方案》。

一、指導(dǎo)思想

以課程改革為核心，大力開(kāi)展課堂教學(xué)開(kāi)放活動(dòng)，創(chuàng)新學(xué)校辦學(xué)特色，架起學(xué)校，家庭，社會(huì)溝通的橋梁，讓家長(zhǎng)走進(jìn)校園，走進(jìn)課堂，了解課堂教學(xué)和課改的動(dòng)向，縮短學(xué)校與家長(zhǎng)、社會(huì)的距離，爭(zhēng)取社會(huì)、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育更多的支持與配合，達(dá)到共建和諧教育的目的，辦人民滿意的學(xué)校。

二、活動(dòng)原則

1、開(kāi)放性原則：面對(duì)我校，我校家長(zhǎng)全天全程開(kāi)放課堂。

2、規(guī)范性原則：確定活動(dòng)主題，制定切實(shí)可行的方案。

3、整體性原則：要求教師積極參與，課堂教學(xué)人人開(kāi)放，班班開(kāi)放。

4、實(shí)效性原則：開(kāi)放活動(dòng)的主題基于新的教學(xué)理念、教學(xué)策略的確立，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力，嘗試探究學(xué)習(xí)的途徑，避免出現(xiàn)“做課”的現(xiàn)象。

三、活動(dòng)目的及意義

1、以課堂教學(xué)開(kāi)放活動(dòng)為載體，傳播教師的新課程理念，展示師生的風(fēng)采。

2、通過(guò)舉辦課堂教學(xué)開(kāi)放活動(dòng)，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的積極性，吸納家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)改進(jìn)課堂教學(xué)的寶貴意見(jiàn)和建議。

3、實(shí)施課堂教學(xué)開(kāi)放活動(dòng)，旨在“倡導(dǎo)和諧教育，創(chuàng)建和諧社會(huì)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量”，不僅讓家長(zhǎng)看到自己孩子在學(xué)校的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)生活，而且也是對(duì)學(xué)校老師素質(zhì)、教育教學(xué)水平的一個(gè)全面、立體的檢查和展示師生才華、發(fā)揮創(chuàng)造力的重大活動(dòng)。

四、活動(dòng)主題

探索課堂教學(xué)有效性教學(xué)的策略、模式

五、活動(dòng)形式和內(nèi)容

1、聽(tīng)課：開(kāi)放二節(jié)課，第一節(jié):９:00－９:45，第二節(jié)：9:55－１0:35

2、座談會(huì)：組織召開(kāi)家長(zhǎng)、教師座談會(huì)，聽(tīng)取家長(zhǎng)及聽(tīng)課教師對(duì)我校課堂教學(xué)的意見(jiàn)和建議。

3、建議：學(xué)校設(shè)立意見(jiàn)箱，活動(dòng)結(jié)束后，接受家長(zhǎng)和社會(huì)各界人士對(duì)學(xué)校課堂教學(xué)改革提出的各項(xiàng)建議。

六、活動(dòng)程序

1、前來(lái)參加學(xué)校課堂開(kāi)放活動(dòng)的學(xué)生家長(zhǎng)，先到教導(dǎo)處簽到，領(lǐng)取聽(tīng)課表、意見(jiàn)反饋表，然后到相關(guān)班級(jí)聽(tīng)課，聽(tīng)課結(jié)束后，到學(xué)校會(huì)議室座談交流?；顒?dòng)結(jié)束后，家長(zhǎng)將意見(jiàn)反饋表投入意見(jiàn)箱，將聽(tīng)課表交回教導(dǎo)處。

七、組織實(shí)施

1、學(xué)校成立“課堂教學(xué)開(kāi)放活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組”，以加強(qiáng)對(duì)活動(dòng)的指導(dǎo)策劃，組織與實(shí)施。名單如下： 組長(zhǎng)：楊俊明

組員：任王平

任連田

張麗媛

張鎖仙

相紅珠

劉喜燕

2、領(lǐng)導(dǎo)小組成員要積極參與到活動(dòng)當(dāng)中，明確各自工作職責(zé)，具體工作安排如下：

①楊俊明副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)學(xué)校教學(xué)開(kāi)放工作的總體調(diào)控、指導(dǎo)工作及接待家長(zhǎng)。

走進(jìn)課堂：此項(xiàng)工作由任王平、任連田兩位副校長(zhǎng)和教導(dǎo)主任張麗媛負(fù)責(zé)。

收集整理意見(jiàn)：此項(xiàng)工作由張鎖仙、相紅珠和劉喜燕三位教研組長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)。

八、活動(dòng)要求：

1、活動(dòng)期間，全校教職工要以良好的精神風(fēng)貌積極參與，出色完成本職工作，當(dāng)好東道主，熱情迎嘉賓，主動(dòng)接受社會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)我校課堂教學(xué)工作的檢閱。

2、全體教師要以此次活動(dòng)為契機(jī)，不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，努力提升自己的教育教學(xué)水平，力爭(zhēng)展示最佳教學(xué)風(fēng)格，真正樹(shù)立敬業(yè)愛(ài)生、教書育人，為人師表、無(wú)私奉獻(xiàn)的教師形象，讓家長(zhǎng)放心，讓社會(huì)滿意。

3、認(rèn)真組織，積極準(zhǔn)備。各年級(jí)各學(xué)科任課教師要按照新課程改革要求認(rèn)真組織教學(xué)，大膽創(chuàng)新，讓更多的學(xué)生得到鍛煉，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性和聰明才智，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)而不厭的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生成為課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，以學(xué)生的發(fā)展為本，展示學(xué)生的綜合素質(zhì)和個(gè)性特長(zhǎng)。

4、活動(dòng)期間，班主任要教育學(xué)生熱愛(ài)學(xué)校，認(rèn)真學(xué)習(xí)、禮貌待人、講究衛(wèi)生、愛(ài)護(hù)環(huán)境，文明守紀(jì)，對(duì)來(lái)賓要主動(dòng)熱情地問(wèn)好，表現(xiàn)出較高的文明禮貌素質(zhì)，給社會(huì)、給家長(zhǎng)交上一份滿意的答卷。

5、精心安排，分工協(xié)作。各部門要明確活動(dòng)的目標(biāo)和任務(wù)，抓好落實(shí)。全體教師要同心協(xié)力，群策群力，分工不分家，創(chuàng)造性地開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，特別是要保持校園的凈化、美化。

6、各年級(jí)、各科教師應(yīng)主動(dòng)、認(rèn)真、虛心聽(tīng)取來(lái)賓對(duì)教育、教學(xué)、教改等方面的意見(jiàn)，以進(jìn)一步改進(jìn)教育、教學(xué)工作。

7、前來(lái)參加活動(dòng)的人員要文明參觀、文明聽(tīng)課，做到按時(shí)進(jìn)課堂，在教室里不講話、不吸煙。

8、對(duì)于聽(tīng)課教師和學(xué)生家長(zhǎng)反映的情況，要及時(shí)匯總并告知相關(guān)教師，對(duì)合理的意見(jiàn)和建議要虛心接受。

蘇村小學(xué) 2013年9月20日

第五篇：課堂教學(xué)論文

論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，有關(guān)課堂教學(xué)論文，歡迎大家一起來(lái)借鑒一下！

淺析信息技術(shù)帶動(dòng)教育教學(xué)的應(yīng)用

摘要：隨著企業(yè)的兩化融合開(kāi)展，教育也在逐步進(jìn)行信息化融合，社會(huì)對(duì)職業(yè)院校的學(xué)生認(rèn)可度低，教師必須幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃、重新進(jìn)行角色定位，根據(jù)企業(yè)對(duì)人才的要求，從嚴(yán)規(guī)范學(xué)生的實(shí)踐操作，提升學(xué)生的信息化理念及意識(shí)，利用信息化手段改變教學(xué)模式，充分提高教與學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息化；職業(yè)定位；專業(yè)素養(yǎng)；教學(xué)模式

1幫助學(xué)生角色定位與信息化理念更新

首先，無(wú)論是本科院校學(xué)生還是職業(yè)院校學(xué)生，對(duì)自己的就業(yè)目標(biāo)幾乎都是想做些輕松的辦公室工作，不愿吃苦，也覺(jué)得沒(méi)必要吃苦，這一部分原因來(lái)自于家庭，另一部分原因源于社會(huì)，學(xué)生的思想開(kāi)始嚴(yán)重走偏，導(dǎo)致學(xué)習(xí)態(tài)度上的各種不屑，影響了學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)的求知欲望，從根本上失去了學(xué)習(xí)的興趣，俗話說(shuō)興趣是最好的老師，信息化的教學(xué)異于傳統(tǒng)教學(xué)，將更多的新時(shí)代的崗位技術(shù)融合入信息化的教學(xué)有助于提高學(xué)生積極性，并讓知識(shí)接軌，使學(xué)生得到對(duì)專業(yè)知識(shí)的深刻認(rèn)知。

1.1選擇路線，角色定位

與教師評(píng)職稱時(shí)選擇走中專、中學(xué)、高校路線一樣，定位的起點(diǎn)不一樣，那么爬升的難度和過(guò)程要求也不一樣，學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)前也要選擇路線方向，讓他們能夠充分地認(rèn)識(shí)自我，定位自我，肯定自我。而對(duì)于企業(yè)來(lái)講，他們也根據(jù)不同情況會(huì)給予員工定位，尋找每個(gè)人的切入點(diǎn)，分配合適的崗位，所以前提條件你已經(jīng)具備企業(yè)要求的切入點(diǎn)，那么學(xué)生自己定位和被企業(yè)定位之間是不一樣的，肯定存在出入，很多學(xué)生因此工作不久就會(huì)不滿意，頻繁換崗，不能穩(wěn)定工作，實(shí)際上還是對(duì)于自己的定位沒(méi)有經(jīng)過(guò)深思熟慮，事實(shí)上每個(gè)人自身?xiàng)l件不同，對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)有偏向性，因此教師需要觀察學(xué)生在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種知識(shí)展現(xiàn)的方式的嘗試的接受態(tài)度，以及之后作業(yè)種類完成質(zhì)量等方面進(jìn)行總結(jié)調(diào)查，摸清每類學(xué)生的情況，進(jìn)行針對(duì)性的路線規(guī)劃和角色定位。

問(wèn)題總是相輔相成，我們必須學(xué)會(huì)站在對(duì)方的立場(chǎng)看問(wèn)題，企業(yè)一般將員工定為三類，操作藍(lán)領(lǐng)、技術(shù)藍(lán)領(lǐng)、以及工程師。操作藍(lán)領(lǐng)即一般的操作工；技術(shù)藍(lán)領(lǐng)即熟練操作工，又稱初級(jí)技術(shù)員；工程師即資深熟練操作工，中高級(jí)技術(shù)員。目前我們的學(xué)生在校學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)的能力定位為一般操作工，而就業(yè)的目標(biāo)卻是辦公室技術(shù)人員，顯然是有相當(dāng)大的差距的。企業(yè)肯定會(huì)將機(jī)會(huì)給更高能力或者更高學(xué)歷的人，然而不論你學(xué)歷多高，企業(yè)都希望員工能先到各個(gè)一線部門去學(xué)習(xí)實(shí)踐，最后根據(jù)一段期間的學(xué)習(xí)情況來(lái)定位員工在企業(yè)的發(fā)展方向，這樣員工就有了在一線操作的經(jīng)驗(yàn)，可以根據(jù)實(shí)際情況做出決策，不至于盲目做事，導(dǎo)致返工，影響整個(gè)企業(yè)的運(yùn)營(yíng)。

但是職業(yè)院校學(xué)生心中的目標(biāo)和普通高校學(xué)生的一般無(wú)二，最初他們也是激情昂揚(yáng)的，覺(jué)得自己各方面都不比別人差，不希望被大材小用，但是礙于自己是職校的學(xué)生，又總是多了份自卑自棄，要使這類學(xué)生能更進(jìn)一步接近的自己的目標(biāo)，必須重新定位，確定新的路線方向，比如技術(shù)藍(lán)領(lǐng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的技能要求不再是學(xué)會(huì)，而是熟練，告訴學(xué)生考核的標(biāo)準(zhǔn)不是唯一的，企業(yè)需要技術(shù)人員，我們定可以成為一名優(yōu)秀的技術(shù)員，在企業(yè)中，在專業(yè)領(lǐng)域挖掘自己的價(jià)值，在多次的實(shí)踐中得到深刻的理論基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)，將所學(xué)知識(shí)熟練運(yùn)用起來(lái)，技術(shù)得到提升，企業(yè)一定會(huì)以高工資穩(wěn)定這類員工，學(xué)生要從思想上理清思緒，確定方向，找到目標(biāo)。

1.2信息化理念更新

社會(huì)在不斷進(jìn)步，我們要知道，你在進(jìn)步的同時(shí)，企業(yè)也在進(jìn)步，技術(shù)也在進(jìn)步，如果你的進(jìn)步速度跟不上，必然還是覺(jué)得累的。因此，我們除了要時(shí)刻關(guān)注自己專業(yè)的發(fā)展，也要了解跟專業(yè)相關(guān)的企業(yè)的發(fā)展，比如目前企業(yè)在推出什么產(chǎn)品，這類產(chǎn)品用于什么地方，需求量如何，企業(yè)對(duì)員工的基本要求是怎樣的等等。隨著信息技術(shù)的進(jìn)步和國(guó)家理念的更新，大小企業(yè)都在進(jìn)行兩化融合的嘗試，使得各項(xiàng)工作越來(lái)越有秩序并且高效，在教學(xué)過(guò)程中，要教會(huì)學(xué)生如何使用已有的資源，自主學(xué)習(xí)探索知識(shí)，如今網(wǎng)絡(luò)資源越來(lái)越多，國(guó)家也建立了數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，有很多分步的微課教學(xué)視頻，詳細(xì)地解說(shuō)了基本知識(shí)，方法多樣化，可以使學(xué)生從多個(gè)角度多種思路下去理解知識(shí)。

只要學(xué)生有學(xué)習(xí)意識(shí)，肯學(xué)，那么信息技術(shù)可以幫助我們快速學(xué)習(xí)，不必單一的依賴課堂教學(xué)，學(xué)生課前對(duì)知識(shí)進(jìn)行了梳理，有了自己的初步認(rèn)識(shí)，課堂上老師就可以激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，讓全員參與活動(dòng)，一起探討，深入理解知識(shí)。因此，教師的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的使用，隨時(shí)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和通過(guò)評(píng)價(jià)系統(tǒng)進(jìn)行自我肯定，使學(xué)生不再被動(dòng)地聽(tīng)課，只注重課堂時(shí)間又提高不了效率，把學(xué)習(xí)時(shí)間交給學(xué)生自己，通過(guò)更多的課余時(shí)間去學(xué)習(xí)，教師只是充當(dāng)引導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為主，幫助學(xué)生尋找適合每位學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑，使得學(xué)習(xí)過(guò)程不感到勞累，并達(dá)到事半功倍的效果。信息化的技術(shù)也是不斷更新改進(jìn)的，新技術(shù)在教學(xué)上的引進(jìn)會(huì)給學(xué)生帶來(lái)新的學(xué)習(xí)激情，任何有助于學(xué)生進(jìn)步的教學(xué)技術(shù)都需要努力提煉后嘗試運(yùn)用教學(xué)，總結(jié)教學(xué)后的優(yōu)點(diǎn)與不足，進(jìn)一步成熟信息化技術(shù)教學(xué)。

2規(guī)范學(xué)生的行為要求與實(shí)踐要求，提高專業(yè)素養(yǎng)

老師不僅僅承擔(dān)的是傳授知識(shí)的角色，也承擔(dān)著對(duì)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，而專業(yè)素養(yǎng)恰恰是企業(yè)最為重視的，如果員工專業(yè)素養(yǎng)好，做事態(tài)度端正，責(zé)任意識(shí)強(qiáng)，肯學(xué)習(xí)肯吃苦，企業(yè)必然看重并大力培養(yǎng)。在企業(yè)中，一項(xiàng)規(guī)范動(dòng)作的達(dá)標(biāo)練習(xí)，員工重復(fù)做一個(gè)動(dòng)作，當(dāng)設(shè)備顯示合格，并多次重復(fù)操作，沒(méi)有出現(xiàn)誤差才能在崗位上做這個(gè)動(dòng)作，也就是說(shuō)要求員工的操作絕對(duì)規(guī)范，不能出現(xiàn)任何錯(cuò)誤，因?yàn)橐坏拦ば虻腻e(cuò)誤可能會(huì)影響整個(gè)過(guò)程。將在企業(yè)拍攝到的這一類照片、視頻等通過(guò)課堂展現(xiàn)給學(xué)生看，讓學(xué)生知道企業(yè)的要求是多么嚴(yán)謹(jǐn)，從另一方面來(lái)講，設(shè)備如此精準(zhǔn)，可以實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，可見(jiàn)信息技術(shù)的進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生從嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的態(tài)度開(kāi)始，掌握技能，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，鞏固理論，態(tài)度決定一切，機(jī)會(huì)留給有準(zhǔn)備的人，所以隨時(shí)都要學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，厚積而薄發(fā)，這樣才能在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候體現(xiàn)你的不一般。學(xué)生要有實(shí)踐規(guī)范意識(shí)，只有學(xué)生在思想上得到領(lǐng)悟才能更好地進(jìn)行，這種實(shí)踐規(guī)范意識(shí)一方面源于性格主導(dǎo)的行為習(xí)慣，另一方面也可能是老師的要求不嚴(yán)格。

前者，要配合班主任一起在課堂課后教育引導(dǎo)，俗話說(shuō)性格決定一生，可見(jiàn)擁有好的性格十分重要，有時(shí)候?qū)W生對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)容易產(chǎn)生脾氣，因?yàn)閷W(xué)不會(huì)或者學(xué)不好，心里煩躁，久而久之會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理，老師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)各個(gè)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，分析原因，幫助學(xué)生找到適合他自己的學(xué)習(xí)途徑。實(shí)踐出真知，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到真理來(lái)源于無(wú)數(shù)次的實(shí)踐，不要怕動(dòng)手實(shí)踐，動(dòng)手操作越多，體會(huì)就會(huì)越多，再加上持續(xù)進(jìn)行的理論知識(shí)的探索與沉淀，思維看法就越有說(shuō)服力，才可以向技術(shù)員或者工程師方向努力。

3轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

3.1基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)

基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)被認(rèn)為是教育史上最富有創(chuàng)新性的教學(xué)方法，它解決了傳統(tǒng)教學(xué)知識(shí)過(guò)于碎片化的問(wèn)題，促進(jìn)了學(xué)生問(wèn)題解決能力的提升和自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)技能的培養(yǎng)，改變了學(xué)生先學(xué)習(xí)知識(shí)再用脫離背景的問(wèn)題進(jìn)行練習(xí)的狀況。問(wèn)題激發(fā)知識(shí)的學(xué)習(xí)，知識(shí)的學(xué)習(xí)反過(guò)來(lái)被用于問(wèn)題的解決。作為問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)，應(yīng)該能夠讓學(xué)生的思維更加發(fā)散，作品更加多樣，這才是問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)的精髓所在，學(xué)生積極熱情、廣泛平等地參加討論，更能發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力、想象力和創(chuàng)造力。

3.2翻轉(zhuǎn)課堂

課前共享學(xué)習(xí)資源，微課講授基本知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)知識(shí)內(nèi)容布置合理、有趣的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生完成，使學(xué)生進(jìn)行有效地自主學(xué)習(xí)，微課承擔(dān)的是基本知識(shí)的傳授；課堂上主要是內(nèi)化的過(guò)程，因?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)之后，思想上有了自己的認(rèn)識(shí)，教師可以引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)，展開(kāi)討論、交流學(xué)習(xí)心得，滿足了學(xué)生的個(gè)性化需求，使學(xué)生由傳統(tǒng)被動(dòng)學(xué)習(xí)怕表現(xiàn)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己愿意表達(dá)，享受互動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，真正把課堂交給學(xué)生，以學(xué)生為主體，教師在這過(guò)程中進(jìn)行糾錯(cuò)解惑，總結(jié)知識(shí)，提升應(yīng)用；課后通過(guò)作業(yè)、作品等形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和成就感。

3.3輪崗學(xué)習(xí)模式

為了提升實(shí)訓(xùn)課教學(xué)質(zhì)量，改變?cè)纫驅(qū)W生多老師少所導(dǎo)致的教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題，在授課時(shí)，采取學(xué)生分批老師分模塊進(jìn)行授課，輪崗學(xué)習(xí)模式，比如將一個(gè)51人的班級(jí)分成三部分，將教學(xué)內(nèi)容分為三大模塊，每位老師負(fù)責(zé)一個(gè)模塊，學(xué)生到指定負(fù)責(zé)該模塊的老師處學(xué)習(xí)，合格后進(jìn)入下一模塊，這樣所有學(xué)生全員參與，且親身體驗(yàn)，實(shí)踐過(guò)程變得完整且多樣化，與企業(yè)期望的新員工輪崗實(shí)踐豐富工作經(jīng)驗(yàn)的理念是一致的，通過(guò)這種模式，使得學(xué)生擺正態(tài)度，正確看待一線輪崗工作的過(guò)程，在今后的實(shí)習(xí)工作過(guò)程中，不至于怕吃苦、不能堅(jiān)持，頻繁換崗，導(dǎo)致學(xué)無(wú)所獲，只有認(rèn)識(shí)到這是企業(yè)培養(yǎng)、觀察員工，給予員工發(fā)展機(jī)會(huì)的一種模式，抓住機(jī)會(huì)，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，才能有所收獲。

4結(jié)語(yǔ)

總之，企業(yè)在發(fā)展，教育也必須要跟上發(fā)展步伐，信息化是手段，也是使學(xué)校和企業(yè)共同的發(fā)展趨勢(shì)和期望要求，只有改變教學(xué)模式，引入信息化教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和信息理念，采取走出去引進(jìn)來(lái)的動(dòng)態(tài)模式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)無(wú)處不在，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，更好地開(kāi)展課堂教學(xué)服務(wù)，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。

[參考文獻(xiàn)]

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摘要：深化教育教學(xué)改革是新時(shí)期高等教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，是高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心任務(wù)。文章結(jié)合重慶理工大學(xué)化學(xué)化工類專業(yè)本科教育教學(xué)實(shí)際狀況，分別從教育教學(xué)理念、教學(xué)課程體系、教育教學(xué)模式以及教學(xué)管理模式等4個(gè)方面對(duì)新時(shí)期高校高等教育教學(xué)改革路徑進(jìn)行了深入探討，詳細(xì)闡述了高?；瘜W(xué)化工類專業(yè)本科教育教學(xué)改革的基本方法，為提升化學(xué)化工類人才培養(yǎng)綜合能力，以及指導(dǎo)普通本科化學(xué)化工類人才培養(yǎng)等提供了理論參考。

關(guān)鍵詞：化學(xué)化工類；教育教學(xué)；改革；探討

1.教育教學(xué)理念改革

化學(xué)化工工業(yè)作為我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的重要支柱產(chǎn)業(yè)，與人民生活、社會(huì)發(fā)展、國(guó)防建設(shè)等眾多領(lǐng)域密切相關(guān)。隨著化工行業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，針對(duì)化學(xué)化工類人才的需求也在不斷持續(xù)增長(zhǎng)，對(duì)于既懂管理又掌握化工技術(shù)的復(fù)合型高級(jí)人才的需求更為強(qiáng)烈。然而，當(dāng)前化學(xué)化工學(xué)院教學(xué)環(huán)節(jié)仍存在以教師的教為主、學(xué)生的學(xué)為輔，教師知識(shí)的傳授為主、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和發(fā)展為輔的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)主動(dòng)發(fā)展意識(shí)不足、創(chuàng)新創(chuàng)造能力較差、社會(huì)適應(yīng)技能欠缺的現(xiàn)象，造成高學(xué)歷低技能人才培養(yǎng)的惡性循環(huán)。

對(duì)此，應(yīng)結(jié)合新時(shí)期下的人才需求特點(diǎn)，面向化學(xué)化工行業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和行業(yè)變革的趨勢(shì)，努力轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育教學(xué)理念，樹(shù)立“學(xué)生的綜合能力發(fā)展是教育教學(xué)活動(dòng)中的主題”的現(xiàn)代教育教學(xué)理念，明確高等教育是學(xué)生與教師間的多元交流平臺(tái)的意識(shí)，做到從“關(guān)注教師的教”向“關(guān)注學(xué)生的學(xué)”轉(zhuǎn)變、“系統(tǒng)的知識(shí)傳授”向“學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展”轉(zhuǎn)變，注重學(xué)生的綜合素質(zhì)和技能的培養(yǎng)，以學(xué)生的需求導(dǎo)向，充分考慮學(xué)生的發(fā)展以及社會(huì)需求，從“學(xué)生被動(dòng)地學(xué)”向“學(xué)生主動(dòng)地學(xué)”轉(zhuǎn)變，促進(jìn)化學(xué)化工學(xué)院教育教學(xué)工作努力向以學(xué)生為主轉(zhuǎn)變，最終培育出發(fā)展意識(shí)強(qiáng)、創(chuàng)新能力高、社會(huì)適應(yīng)技能豐富的化學(xué)化工人才。

2.教學(xué)課程體系改革

對(duì)于高等教育人才培養(yǎng)而言，化學(xué)化工類專業(yè)人才培養(yǎng)的總目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才，而人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)最終要落腳在高校專業(yè)人才培養(yǎng)方案建設(shè)、專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與課程體系建設(shè)等方面。因此，高?；瘜W(xué)化工類人才培養(yǎng)應(yīng)始終堅(jiān)持學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展相協(xié)調(diào)，加強(qiáng)專業(yè)課程教育教學(xué)的頂層設(shè)計(jì)，突出專業(yè)教學(xué)特色，結(jié)合行業(yè)發(fā)展實(shí)際需求，優(yōu)化專業(yè)教育核心課程，圍繞應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)總體目標(biāo)，提高專業(yè)人才培養(yǎng)方案的科學(xué)性、針對(duì)性以及時(shí)效性，提升人才培養(yǎng)方案、課程體系建設(shè)、專業(yè)教學(xué)手段的靈活性、彈性，積極發(fā)揚(yáng)專業(yè)教育的特色，切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，形成完整的知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的課程培養(yǎng)體系，以此來(lái)適應(yīng)化學(xué)化工行業(yè)及市場(chǎng)的發(fā)展需求。此外，作為培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才的大學(xué)來(lái)說(shuō)，在當(dāng)前信息化時(shí)代背景下，還應(yīng)積極處理好專業(yè)理論教育與行業(yè)需求發(fā)展的關(guān)系，積極開(kāi)展實(shí)踐課程、理論課程、實(shí)驗(yàn)課程以及專業(yè)選修課程的設(shè)計(jì)，提升學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。

3.教育教學(xué)模式改革

(1)課堂教育教學(xué)模式改革

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與高校教育教學(xué)的深度融合，現(xiàn)代課堂教育教學(xué)模式也越來(lái)越多樣化。教師作為高校教育教學(xué)模式實(shí)施的主體，既要做到加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和引導(dǎo)，同時(shí)也要充分利用網(wǎng)絡(luò)化媒介增添課堂魅力。化學(xué)化工類專業(yè)同其他專業(yè)類似，都面臨著滿足學(xué)生的個(gè)性化、多樣化知識(shí)需求，對(duì)于高校教育教學(xué)而言，唯有從多元視角積極拓展新型高校課堂教育教學(xué)模式，充分運(yùn)用現(xiàn)代化教育教學(xué)技術(shù)手段，才能有效提升高校課堂教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率。教學(xué)模式本身沒(méi)有好壞之分，采用什么樣的教學(xué)模式要取決于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，化工化學(xué)類專業(yè)課堂教育教學(xué)模式改革既要順應(yīng)時(shí)代環(huán)境的變化，又要做到綜合考慮學(xué)生需求。

(2)實(shí)踐教育教學(xué)模式改革

化工化學(xué)類專業(yè)教育教學(xué)具有較強(qiáng)的操作性、實(shí)驗(yàn)性和技能性特點(diǎn)。為提升學(xué)生們的操作實(shí)踐能力，可通過(guò)如下幾點(diǎn)對(duì)高校實(shí)踐教育教學(xué)模式進(jìn)行初步改革：①深入開(kāi)展校企間的“產(chǎn)-學(xué)-研”合作機(jī)制，積極建立與本行業(yè)優(yōu)秀企業(yè)的聯(lián)絡(luò)渠道，爭(zhēng)取在合作中建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)和實(shí)踐基地；②邀請(qǐng)工程界專家為開(kāi)設(shè)講座和技能培訓(xùn)，并積極與工程類企業(yè)合作開(kāi)展師資和學(xué)生培訓(xùn)，拓展師生的專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域和培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力；③以“行業(yè)執(zhí)業(yè)資格”能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，以“學(xué)科競(jìng)賽”為主要抓手，建立應(yīng)用型化學(xué)化工人才培養(yǎng)新模式；④實(shí)現(xiàn)企業(yè)崗位和高校專業(yè)、學(xué)科的相互滲透，一方面，針對(duì)性地服務(wù)于企業(yè)發(fā)展需求的同時(shí)，積極轉(zhuǎn)化科研成果，高效服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)。另一方面，積極收集一手教學(xué)資料，為課堂教育教學(xué)創(chuàng)新提供現(xiàn)實(shí)案例，進(jìn)一步促進(jìn)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合。

4.教學(xué)管理模式改革

教育教學(xué)管理是確保高校化學(xué)化工類人才培養(yǎng)持續(xù)健康發(fā)展的軟技術(shù)。當(dāng)前，專業(yè)教學(xué)管理制度的建立、實(shí)施和監(jiān)督工作主要是由校級(jí)管理，二級(jí)學(xué)院自主權(quán)很少。例如在學(xué)生的實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、課程設(shè)計(jì)、集中實(shí)踐等環(huán)節(jié)都要嚴(yán)格按照既定要求執(zhí)行，這就導(dǎo)致性質(zhì)不同的專業(yè)教育教學(xué)考核實(shí)施效果差異較大，體現(xiàn)不出專業(yè)核心特點(diǎn)和教育教學(xué)特色，此外，對(duì)于專業(yè)有特殊要求或需單獨(dú)設(shè)置的實(shí)驗(yàn)課程，需要層層提交書面申請(qǐng)，并經(jīng)相關(guān)職能部門批準(zhǔn)后才能執(zhí)行，導(dǎo)致課程開(kāi)設(shè)效率低。打破現(xiàn)行的集中管理模式，實(shí)施權(quán)力下放，對(duì)當(dāng)前教學(xué)管理模式進(jìn)行深入改革成為提升教育教學(xué)管理效率，促進(jìn)高?；瘜W(xué)化工類人才培養(yǎng)持續(xù)健康發(fā)展的關(guān)鍵途徑。

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