第一篇：探討堅(jiān)持人格化管理,激發(fā)高校教師工作熱情論文

[論文摘要]高校教師肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)高層次人才的任務(wù),其工作成效與社會(huì)的進(jìn)步有著較為直接的相關(guān)性。探索高校教師合理的的管理模式,最大限度地調(diào)動(dòng)他們的工作積極性具有重要的意義。本文擬從人格化管理的角度對(duì)激發(fā)教師的工作熱情做一下探討。

[論文關(guān)鍵詞]高校教師 人格化 管理 工作熱情

人格化管理,亦指以人為本的管理,是現(xiàn)代管理科學(xué)的一個(gè)重要原則。所謂以人為本,就是尊重人,關(guān)心人,信任人,了解滿足人的正當(dāng)愿望。高校教師是一個(gè)有異于其他勞動(dòng)者的群體,有其特定的勞動(dòng)特點(diǎn)和勞動(dòng)規(guī)律。了解高校教師的特點(diǎn),遵循其工作規(guī)律,采用合理的、人格化的管理方式,有利于激發(fā)高校教師的工作熱情,最大限度的提高教師的工作效率,為社會(huì)培養(yǎng)更多、更優(yōu)秀的建設(shè)性人才。

一、高校教師的特點(diǎn)

1.高度重視自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)

高校教師具有高學(xué)歷,受過(guò)系統(tǒng)專業(yè)教育,掌握專業(yè)知識(shí)和技能,視野開(kāi)闊,知識(shí)面廣,重視能夠促進(jìn)其發(fā)展的具有挑戰(zhàn)性、創(chuàng)造性的工作,對(duì)知識(shí)、個(gè)體和事業(yè)的成長(zhǎng)有著持續(xù)不斷的追求。他們要求組織給予其自主權(quán),以便能夠以其有效的方式工作,完成交給的任務(wù),渴望通過(guò)這一過(guò)程充分展現(xiàn)個(gè)人才智,注重自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

2.注重成就激勵(lì)和精神激勵(lì)

高校教師渴望看到工作的成果,認(rèn)為成果的質(zhì)量才是工作效率和能力的證明。因此,成就本身就是對(duì)他們最好的激勵(lì),而金錢等傳統(tǒng)激勵(lì)手段退居次要地位。不僅如此,由于對(duì)自我價(jià)值的高度重視,高校教師同樣格外注重他人、組織及社會(huì)的評(píng)價(jià),并強(qiáng)烈希望得到社會(huì)的認(rèn)可和尊重。

3.重視人格獨(dú)立和自由

高校教師不僅富于才智,精通專業(yè),科技知識(shí)接受度高,而且重視人格獨(dú)立和自由,提倡推崇扁平的層級(jí)結(jié)構(gòu),希望組織資訊公開(kāi)、科技導(dǎo)向、強(qiáng)調(diào)績(jī)效,以創(chuàng)新方式解決問(wèn)題。他們尊重知識(shí),崇拜真理,信奉科學(xué)。此外,由于他們是知識(shí)型員工,掌握著特殊專業(yè)知識(shí)和技能,可以對(duì)上級(jí)、同級(jí)和下屬產(chǎn)生影響,因此,傳統(tǒng)組織層級(jí)中的職位權(quán)威對(duì)他們往往不具有絕對(duì)的控制力和約束力。

4.具有較大的職業(yè)選擇權(quán)

高校教師由于占有特殊生產(chǎn)要素,即隱含于他們頭腦中的知識(shí),而且他們有能力接受新工作、新任務(wù)的挑戰(zhàn),因而擁有遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)職員的職業(yè)選擇權(quán)。一旦現(xiàn)有工作沒(méi)有足夠的吸引力,或缺乏充分的個(gè)人成長(zhǎng)機(jī)會(huì)和發(fā)展空間,他們會(huì)很容易地轉(zhuǎn)向其他組織,尋求新的職業(yè)機(jī)會(huì)。所以,高校教師更多地忠誠(chéng)于對(duì)職業(yè)的承諾,而非對(duì)組織做出承諾。

5.渴望彈性的工作時(shí)間和稱心的工作環(huán)境

高校教師從事創(chuàng)造性勞動(dòng),他們依靠自身占有的專業(yè)知識(shí),運(yùn)用頭腦進(jìn)行創(chuàng)造性思維,并不斷形成新的知識(shí)成果。因此,他們渴望擁有彈性的工作時(shí)間和稱心的工作環(huán)境,注重強(qiáng)調(diào)工作中的自我引導(dǎo)和自我管理,而不愿如流水線上的操作工人一樣被動(dòng)地適應(yīng)機(jī)器設(shè)備的運(yùn)轉(zhuǎn),受到物化條件的約束。他們適應(yīng)能力強(qiáng),不會(huì)割地自限,希望主宰自己的時(shí)間和創(chuàng)造力,追求的是一種不同的工作環(huán)境與工作忠誠(chéng)度。他們喜歡以其獨(dú)特的方式為共同的目標(biāo)和有創(chuàng)意的成果努力,并樂(lè)于成為團(tuán)隊(duì)的一分子。

高校教師的職業(yè)勞動(dòng)特點(diǎn)和需求分析表明,高校教師的主導(dǎo)需要具有高層次和精神性特征,完全有別于其他社會(huì)階層的主導(dǎo)需要。因此,高校教師的行為選擇取決于內(nèi)激勵(lì),取決于內(nèi)在需要與外在目標(biāo)的統(tǒng)一,是教師個(gè)體的個(gè)性需要與職業(yè)角色規(guī)定和期望相結(jié)合的產(chǎn)物。

隨著科技的不斷進(jìn)步,教學(xué)改革的不斷深化,教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的增強(qiáng),對(duì)高校教師進(jìn)行人格化管理,激發(fā)高校教師的內(nèi)驅(qū)力,使創(chuàng)造性和積極性成為一種穩(wěn)定的、持久的心理體驗(yàn)和需要顯得尤為重要。單純以外在的監(jiān)督去管理復(fù)雜的內(nèi)在思維性勞動(dòng),其效果微乎其微。只有根據(jù)教師職業(yè)勞動(dòng)特點(diǎn)和主導(dǎo)需要,運(yùn)用與之相匹配的管理方法,才能使高校教師自覺(jué)選擇努力行為,持久而穩(wěn)定地提高工作績(jī)效。

二、對(duì)高校教師人格化管理的意義

1.提高教師的工作熱情

用最科學(xué)的手段、更靈活的制度調(diào)動(dòng)人的情感和積極性的藝術(shù)。因此,高校要調(diào)動(dòng)教師的創(chuàng)造力和積極性,使高校在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地,就要講究管理的藝術(shù)。筆者認(rèn)為最根本的是要重視對(duì)教師人格的尊重,采取各種人格化的方法和途徑對(duì)知識(shí)的載體進(jìn)行科學(xué)、有效的管理。

2.激發(fā)教師的創(chuàng)新精神

目前,我國(guó)高校采取的是傳統(tǒng)的科層制的組織形式。這種組織形式在上下等級(jí)管理、嚴(yán)格規(guī)章制度、規(guī)范教師行為、提高理性效率方面發(fā)揮了積極的約束作用。但其被動(dòng)的強(qiáng)制服從性束縛了教師識(shí)和智慧發(fā)揮最佳的時(shí)候。對(duì)教師實(shí)行人格化人管理,充分尊重教師的個(gè)性、讓其有機(jī)會(huì)參與各種重大問(wèn)題的討論,得到信任且受到重用,使之以愉悅、舒暢的心情進(jìn)行工作,從而培養(yǎng)其歸屬感,使其同舟共濟(jì),著眼于集體成就,發(fā)揮主人翁的積極性。這樣,學(xué)校對(duì)教師形成了一種吸引力,激發(fā)了他們的潛能和創(chuàng)造性,使他們能在各自的崗位上作出貢獻(xiàn)。

3.形成良好的教師文化

“教師文化是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中形成與發(fā)展起來(lái)的價(jià)值觀念和行為方式。主要包括教師的職業(yè)意識(shí)、角色認(rèn)同、教育理念、價(jià)值取向、情緒以及行為反應(yīng)等。一般可分為教師的思想理念、價(jià)值體系、行為模式三個(gè)層次,這三個(gè)層子相互構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一整體?！苯處熚幕囊粋€(gè)成熟表現(xiàn)就是教師群體擁有一種共同的教育信念,包括先進(jìn)的教育觀、學(xué)生觀和教育活動(dòng)觀。這種信念影響著教師的教育教學(xué)行為,是教師專業(yè)發(fā)展的基石;教師文化的另一表現(xiàn)是教師的職業(yè)精神、持續(xù)的工作積極性。教師文化對(duì)教師的發(fā)展有著無(wú)可替代的作用。因此,高校管理者必須樹(shù)立一種教師文化觀念,認(rèn)識(shí)到教師文化是保持整個(gè)學(xué)校內(nèi)在秩序、促進(jìn)教師開(kāi)拓進(jìn)取并賦予其強(qiáng)大生命力的精神構(gòu)建。這是一種內(nèi)在約束機(jī)制,但同時(shí)卻具有把外在的規(guī)范制度轉(zhuǎn)化為教師自覺(jué)發(fā)展的行為能力,并能濡染教師始終保持自我更新的發(fā)展方向,以保證高校的良性發(fā)展。4.促進(jìn)高校的可持續(xù)發(fā)展

高校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)人才,發(fā)展理論與科技,直接為社會(huì)服務(wù)的功能。全面履行這些功能,增強(qiáng)自我發(fā)展能力,就要保證教師隊(duì)伍這個(gè)重點(diǎn)。高校教師作為知識(shí)分子中的優(yōu)秀群體,他們是我國(guó)高等教育事業(yè)的中堅(jiān)力量。他們的職業(yè)特點(diǎn)是進(jìn)行較高層次的人才生產(chǎn),他們所認(rèn)同和扮演的社會(huì)角色具有及其特定的社會(huì)規(guī)范和社會(huì)期待,他們的工作業(yè)績(jī)和狀態(tài),直接影響人才的質(zhì)量和高校的職能。他們的人力資本含量最高、“跳槽”的機(jī)會(huì)最多、可能性也最大。他們一旦“跳槽”,給學(xué)校造成的損失往往難以估量。因此,留住校內(nèi)教師、吸引校外優(yōu)秀人才是高校發(fā)展壯大的必經(jīng)之道,而實(shí)行人格化人力資源管理是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要手段。

三、高校教師人格化管理的具體做法

“人格化管理”是具有較強(qiáng)“人情味”的以調(diào)動(dòng)人的積極性及工作熱情為主的較高層次管理方法。這種方法除盡可能滿足教師合理的生活需求外,更主要是滿足教師高層次的精神需求,滿足教師在工作上的追求感、事業(yè)上的成就感,并通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)與教師在價(jià)值觀上取得共識(shí),使學(xué)校的管理逐漸轉(zhuǎn)移到“自我控制”的軌道,由此而達(dá)到學(xué)?！叭烁窕芾怼钡淖罴褷顟B(tài)。

1.尊重教師是“人格化管理”的基礎(chǔ)

在人格上、工作上、日常生活等方面充分尊重教師,使他們的自尊心得到滿足,使整個(gè)學(xué)校形成一個(gè)良好的精神文明氛圍。學(xué)校將領(lǐng)導(dǎo)和教師緊緊凝聚在一起,形成一個(gè)充滿活力的集體。

2.教師的參與是“人格化管理”的保證

“人格化管理”的最終目標(biāo)是使管理轉(zhuǎn)移到“自我控制”的軌道,因而就必須使管理者與被管理者都統(tǒng)一到學(xué)校的整體利益之中,形成“學(xué)校是大家之學(xué)校,成員是學(xué)校之成員”的具有高度凝聚力的學(xué)校精神。這種精神是教師拼搏向上、勇于創(chuàng)新、銳意改革的強(qiáng)大動(dòng)力。

3.相互理解是“人格化管理”的精髓

相互理解是心靈溝通的橋梁。在制定規(guī)章制度時(shí),首先處在教師的立場(chǎng)上體諒、感受對(duì)制度要求的承受能力。當(dāng)教師提出要求給予幫助時(shí),管理者應(yīng)將它當(dāng)成自己的困難去協(xié)助解決;當(dāng)教師工作中出現(xiàn)失誤、犯了錯(cuò)誤,我們既要批評(píng)教育,更要幫助查找原因,妥善處理。學(xué)校有嚴(yán)格的作息制度,但也應(yīng)該根據(jù)教師工作特點(diǎn),相信教師覺(jué)悟,允許教師在正常工作時(shí)間處理些私事。如果教師有困難個(gè)人解決不了,學(xué)校就派人、出車協(xié)助解決。我們這樣做,勞動(dòng)紀(jì)律不僅沒(méi)渙散,相反,教師更熱愛(ài)學(xué)校,更尊敬領(lǐng)導(dǎo),工作責(zé)任心更強(qiáng),紀(jì)律更嚴(yán)明。

4.聽(tīng)取教師對(duì)學(xué)校的意見(jiàn)與建議,是“人格化管理”的重要環(huán)節(jié)

“防民之口,甚于防川”。我們?cè)谌粘９ぷ髦凶⒁饴?tīng)取教師,特別更注意聽(tīng)取愿對(duì)學(xué)校工作發(fā)表評(píng)論的老教師的意見(jiàn)。這樣才能密切領(lǐng)導(dǎo)與教師的關(guān)系,調(diào)動(dòng)教師參與管理的積極性。

5.解決教職工日常生活中的實(shí)際困難,是“人格化管理”的重要內(nèi)容

學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造條件協(xié)助教師解決實(shí)際問(wèn)題,定期解決在崗及離退休職工家庭中存在的困難等等。這樣做,不僅對(duì)老同志是一種安慰,對(duì)在崗?fù)靖且环N教育,使教師在工作上有緊迫感,在生活上有方便感,退休后有安全感。

此外,在教師管理中,還應(yīng)把“人格化管理”和“制度化管理”二者辯證地統(tǒng)一起來(lái),而不是割裂開(kāi)來(lái),才能最大限度地調(diào)動(dòng)教師的積極性。規(guī)章制度是一所學(xué)校內(nèi)的“小法規(guī)”、“警戒線”。它一經(jīng)制定,本校內(nèi)所有的人在它面前都是平等的,都要受它的約束。實(shí)行制度化管理,這本身是管理的客觀要求,同時(shí)也是被無(wú)數(shù)事實(shí)證明的成功經(jīng)驗(yàn),它在很大程度上能抑制人們的消極面而保護(hù)和促進(jìn)積極性,它是一個(gè)法規(guī)范疇。而人格化管理其根本目的是從深層次上挖掘教師的潛在能量,也是為了調(diào)動(dòng)積極性,只不過(guò)它是一個(gè)道德范疇。前者是管理的一般性規(guī)律,后者是對(duì)它的深化和發(fā)展。因此,二者不僅不矛盾而且是一致的。我們?cè)趯?shí)際操作中既不能因?yàn)閳?zhí)行制度而否定人格化管理,也不能因?yàn)檫M(jìn)行人格化管理而廢除必要的規(guī)章制度。

參考文獻(xiàn):

[1]何菊蓮.高校教師人力資源管理的根本點(diǎn):人格化管理[J]湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào).2006,(1).[2]梁守功.談學(xué)?！叭烁窕芾怼?[J]大連教育學(xué)院學(xué)報(bào).2007,(2).[3]宋鐵.教師的“人格化管理”初探[J]內(nèi)蒙古教育學(xué)院學(xué)報(bào).2008,(3).

第二篇：改變工作態(tài)度,激發(fā)工作熱情

改變工作態(tài)度激發(fā)工作熱情

----邢丹萍 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)和各位可敬的同事們：

大家早上好，今天很榮幸也很興奮可以能夠和大家歡聚一堂，共同享受這個(gè)愉快的上午。今天我要演講的主題是《改變工作態(tài)度，激發(fā)工作熱情》。

來(lái)到允智也有一年多的時(shí)間了，我已慢慢地融入到了這個(gè)大環(huán)境里。在這個(gè)屬于我們的大家庭里，我們每個(gè)人都有我們各自不同的崗位，每個(gè)人都在各自的崗位上做著我們應(yīng)該做的事情，擔(dān)當(dāng)著作為公司主人翁的責(zé)任?？墒请S著時(shí)間的變化，我們的工作熱情還否能夠依舊如初，還否能夠滿腔熱情投入工作中？

在工作面前態(tài)度決定一切，沒(méi)有不重要的工作，只有不重視工作的人。不同的態(tài)度成就不同的人生，有什么樣的態(tài)度就會(huì)產(chǎn)生什么樣的行為，從而決定不同的結(jié)果。

我們?yōu)槭裁匆ぷ鳎恳驗(yàn)楣ぷ骺梢越鉀Q我的一日三餐，衣食住行，可以讓我的生活質(zhì)量有所提高。本著這樣的想法，我們只是每天按時(shí)上下班，工作跟我之間的關(guān)系也就僅僅只是一種簡(jiǎn)單的雇傭關(guān)系。做多做少，僅僅是憑借著工作表的進(jìn)度安排，一個(gè)蘿卜一個(gè)坑的往下走。在日復(fù)一日的工作中，工作之余帶來(lái)的是越來(lái)越多的困惑，我覺(jué)得自己的人生也好象就只朝著平庸這個(gè)方向前進(jìn)。我為誰(shuí)工作？！平日里常常在喊的責(zé)任，敬業(yè)也只是被我執(zhí)行成單單的準(zhǔn)時(shí)上下班。而所謂的工作激情也在每天的工作中

只剩下工作做的心不甘情不愿的抱怨。那么，我們我們?yōu)槭裁床荒軌虬堰@些抱怨、不滿轉(zhuǎn)化成工作的動(dòng)力，變成工作努力的方向和目標(biāo)呢？

仔細(xì)想想是為誰(shuí)在工作?-不是別人，而是自己！我，是在為我自己而實(shí)實(shí)在在的工作！一個(gè)人的思想決定著一個(gè)人的工作，一個(gè)人的思想同樣決定著一個(gè)人的命運(yùn)。只有突破自己，超越自己，相信自己，勇于向不可能完成的任務(wù)發(fā)起挑戰(zhàn)，經(jīng)常性的進(jìn)行換位思考，改變自己的思想，改變自己的工作態(tài)度，時(shí)刻保持著工作激情，改掉自身的一些不良習(xí)慣，不斷追求更高的自我定位置，做一個(gè)有進(jìn)取心的人！

任何人都有追求榮譽(yù)的天性，都希望最大限度地實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。而要把這種意愿變成現(xiàn)實(shí)，靠的是什么？靠的就是在自己平凡崗位上踏踏實(shí)實(shí)飽滿激情的工作。像我們公司基建部方明麗、財(cái)務(wù)部的吉麗麗等等。。只要我們公司上上下下所有的領(lǐng)導(dǎo)和員工齊心協(xié)力、團(tuán)結(jié)一心，在一次次的競(jìng)爭(zhēng)中奪得勝利，贏得榮譽(yù)，取得輝煌的業(yè)績(jī)。

一個(gè)人之所以成功，我們也許羨慕他的執(zhí)著，我們也許看到他的勤奮，無(wú)論怎樣，我們內(nèi)心不得不承認(rèn)他對(duì)工作的態(tài)度和熱情，而這種熱情來(lái)源于他對(duì)工作對(duì)成功的動(dòng)力和心態(tài)上。我們要有主人的心態(tài)。主人的心態(tài)就是要有主人翁的責(zé)任感。我們要清醒地認(rèn)識(shí)到，我們不是為別人工作而是為自己工作。把握這一心態(tài)，在工作中要把企業(yè)當(dāng)成自己的，誠(chéng)心誠(chéng)意地工作，勤勤懇懇地工作，態(tài)度積極，負(fù)有責(zé)任感，在工作中熱情高漲，我相信，你不會(huì)被埋沒(méi)，會(huì)猶如一顆明珠閃閃發(fā)光。正如比爾·蓋茨所說(shuō)的：一生做好一樣事。這就是成功的忠告。

今天的成就來(lái)于昨日的積累，明天的輝煌則依賴于今日的努力。既然

我們選擇了這份工作，就像熱愛(ài)我們自己一樣去熱愛(ài)它吧，以積極向上的工作心態(tài)激發(fā)工作熱情，以忘我的工作心態(tài)將這份熱情持久，以關(guān)注細(xì)節(jié)的工作心態(tài)將這份熱情升華。只要我們把這種動(dòng)力、這種心態(tài)納入懷中，我相信有了這些，我們每個(gè)人都會(huì)前進(jìn)，都會(huì)向上攀登，直至成功！

第三篇：如何激發(fā)員工工作熱情

如何激發(fā)員工工作熱情

根據(jù)美國(guó)蓋洛普顧問(wèn)公司，對(duì)大企業(yè)員工進(jìn)行的40項(xiàng)調(diào)查顯示，員工可分為3類。

（1）投入的員工——是指追求效率、充滿創(chuàng)新能力，視完成目標(biāo)為挑戰(zhàn)的一群。

（2）不投入的員工——往往占公司員工人數(shù)高達(dá)75％，在工作表現(xiàn)中，反映出不愿意承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，缺乏成就感。

（3）極度不投入的員工——?jiǎng)t時(shí)常擁有沮喪的情緒、孤立于工作團(tuán)隊(duì)之外等特征。

蓋洛普認(rèn)為，企業(yè)要以員工為本的經(jīng)營(yíng)方向，才能讓員工對(duì)工作采取熱誠(chéng)的態(tài)度。公司管理層不妨考慮以下建議：

1.明確指引：指引每位員工取得成果的方法，而不是硬性設(shè)定每一步應(yīng)該怎么做。給予員工信賴感和自由度，增強(qiáng)員工的自信心。

2.傾聽(tīng)員工心聲和意見(jiàn)：美國(guó)通用電氣公司認(rèn)為，員工對(duì)自己的工作，比老板清楚得多，于是在韋爾奇接任行政總裁后，便推行“全員決策”的制度，使中、下層員工，都有機(jī)會(huì)出席公司的決策會(huì)議。

3.針對(duì)崗位特性選才：挑選人才的主要考慮因素，是針對(duì)每個(gè)工作崗位的特性，讓具潛力的員工擔(dān)任，以提升工作滿意度。

4.及時(shí)贊揚(yáng)：在員工做出成績(jī)時(shí)，應(yīng)及時(shí)贊揚(yáng)，讓員工覺(jué)得，公司懂得欣賞他，并以此而驕傲；這有助減低員工流失率。

5.營(yíng)造良好工作環(huán)境：不同部門的員工能協(xié)同合作時(shí)，也能推動(dòng)業(yè)績(jī)。不妨營(yíng)造有且增進(jìn)員工融和的工作環(huán)境。

6.關(guān)切員工成長(zhǎng)：真心關(guān)切員工的成長(zhǎng)，不怕員工的能力會(huì)超越自己。當(dāng)員工發(fā)現(xiàn)有其他公司適合長(zhǎng)期發(fā)展時(shí)，要大方地協(xié)助他們另謀他職。

7.提供信息和工具：盡量提供員工所需的信息和工具，并協(xié)助其取得所需的技能。

8.跟進(jìn)事業(yè)發(fā)展：幫助員工區(qū)分“天性的長(zhǎng)處”和“從學(xué)習(xí)得來(lái)的技能

和知識(shí)”，提供靈活的調(diào)配，安排員工嘗試新職位的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)員工記錄自己工作的進(jìn)展，定期與員工進(jìn)行個(gè)人事業(yè)發(fā)展評(píng)估。了解不同員工對(duì)進(jìn)修的看法，提供員工增值的渠道，讓員工覺(jué)得在公司有發(fā)展的空間，以提升員工對(duì)公司的忠誠(chéng)度。

第四篇：弘揚(yáng)勞模精神,激發(fā)工作熱情

弘揚(yáng)勞模精神，激發(fā)工作熱情

每一個(gè)時(shí)代都會(huì)有那么一種人，他們身份普通、崗位平凡、業(yè)績(jī)突出；他們艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新、爭(zhēng)創(chuàng)一流；他們愛(ài)崗敬業(yè)、淡泊名利、甘于奉獻(xiàn)；他們來(lái)自于不同的崗位，從事著不同的職業(yè)，但卻擁有著共同的精神；他們用自己的無(wú)私奉獻(xiàn)和忘我勞動(dòng)，為社會(huì)進(jìn)步、為企業(yè)發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)；他們用自己的崇高品質(zhì)和內(nèi)在精神深深地影響著一代又一代人，激勵(lì)著他們勇敢面對(duì)困難和挑戰(zhàn)，團(tuán)結(jié)奮斗、勇往直前。他們，就是我們身邊的模范和典型——一群在各自領(lǐng)域創(chuàng)造了非凡業(yè)績(jī)，值得我們永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)和尊敬的人。

勞模作為一面鮮明的旗幟，他們的模范事跡對(duì)廣大員工是一種非常現(xiàn)實(shí)、非常直觀的教育和引導(dǎo)，是形象、生動(dòng)的學(xué)習(xí)教材。積極響應(yīng)公司號(hào)召，學(xué)習(xí)勞模先進(jìn)事跡，大力弘揚(yáng)勞模精神，對(duì)于培養(yǎng)和塑造廣大員工的集體榮譽(yù)感與使命感，增強(qiáng)企業(yè)向心力與凝聚力，激發(fā)基層班組、生產(chǎn)一線員工的熱情與活力，都有著十分重要的作用和意義。那么，從管理的角度又該如何讓勞模的先進(jìn)事跡真正影響到每一位員工，提高他們的工作熱情呢？

一、大力弘揚(yáng)勞模精神，培育優(yōu)秀的企業(yè)文化

在一定程度上來(lái)講，企業(yè)文化建設(shè)的好壞，直接影響著企業(yè)的向心力與凝聚力，進(jìn)而決定了企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。所以一個(gè)企業(yè)要想實(shí)現(xiàn)好的發(fā)展、新的突破、大的跨越，就必須培育優(yōu)秀的企業(yè)文化，把企業(yè)所秉承和弘揚(yáng)的精神、價(jià)值、理念傳遞給每一位員工，真正做到大家齊心協(xié)力、朝著共同的目標(biāo)奮進(jìn)。中核二三公司作為中國(guó)核建集團(tuán)的一個(gè)重要組成單位，在企業(yè)文化建設(shè)方面，一直在不斷探索、不斷創(chuàng)新。從文化理論宣貫、樹(shù)立先進(jìn)榜樣，到開(kāi)展“創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)”、星級(jí)員工/集體評(píng)選等，一系列的舉措無(wú)不證明了公司對(duì)企業(yè)文化建設(shè)的注重。然而作為一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，培育優(yōu)秀的企業(yè)文化，還需要每一名員工的親身參與和共同努力。

那么作為核電建設(shè)主力軍的我們，又該怎樣去做呢？那就是——通過(guò)學(xué)習(xí)勞模先進(jìn)事跡，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)勞模精神的實(shí)質(zhì)，并同工作生活的實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，立足本職崗位,努力學(xué)習(xí)專業(yè)技能,提高工作效率,以自己的實(shí)際行動(dòng)，為推動(dòng)公司又好又快的發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

二、加大勞模事跡宣傳，用榜樣的力量感染員工

學(xué)習(xí)勞模精神，不光是一句口號(hào)，更重要的是要讓全體員工在思想上引起共鳴，認(rèn)識(shí)到學(xué)勞模、趕先進(jìn)、講奉獻(xiàn)的重要意義。目前，我們通過(guò)利用勞模先進(jìn)事跡宣講會(huì)、學(xué)習(xí)討論會(huì)、員工座談會(huì)、班前會(huì)、先進(jìn)事跡宣傳欄等形式，加大了對(duì)勞模先進(jìn)事跡的學(xué)習(xí)和宣傳力度，努力營(yíng)造尊重勞模、學(xué)習(xí)勞模、崇尚知識(shí)、勇于創(chuàng)新的良好氛圍，從而激發(fā)員工愛(ài)崗敬業(yè)、勇于奉獻(xiàn)的精神和創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)的熱情，促進(jìn)員工隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高。

此次集體公司舉辦“勞模先進(jìn)事跡巡回報(bào)告會(huì)”，向我們展示了四位集團(tuán)公司及全國(guó)勞模的先進(jìn)事跡。通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)，我們不難發(fā)現(xiàn)，這些存在于我們身邊的人，正是用自己的默默努力、無(wú)私奉獻(xiàn)和執(zhí)著堅(jiān)守完美詮釋了勞模的崇高品質(zhì)和內(nèi)在精神。我們大力宣揚(yáng)勞模事跡、學(xué)習(xí)勞模精神，就是要學(xué)習(xí)他們?cè)谄椒财胀ㄖ袌?jiān)持堅(jiān)守，在本職崗位上盡職負(fù)責(zé)，用實(shí)際行動(dòng)為公司的蓬勃發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

三、尊重關(guān)愛(ài)勞模，激發(fā)員工爭(zhēng)創(chuàng)熱情

正因?yàn)閯谀楣镜陌l(fā)展做出了很大貢獻(xiàn)，所以我們要盡可能多地關(guān)心勞模的工作和生活，落實(shí)好勞模待遇，在晉職、升級(jí)、學(xué)習(xí)深造、住房等方面給予優(yōu)先照顧，讓勞模的付出和回報(bào)畫上等號(hào)，以此引來(lái)更多員工羨慕的目光，激發(fā)他們強(qiáng)烈的爭(zhēng)創(chuàng)熱情，使學(xué)勞模、當(dāng)勞模成為促進(jìn)公司發(fā)展的一劑強(qiáng)大動(dòng)力，使勞模精神真正得到傳承和發(fā)揚(yáng)。

四、發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)激勵(lì)作用，增加員工的認(rèn)同感和凝聚力

作為一名管理者，我們不僅僅是向員工宣傳公司的政策和精神、領(lǐng)導(dǎo)他們干好本職工作、圓滿完成施工任務(wù)，更多的是要做實(shí)事，讓員工感受到公司的溫暖和團(tuán)隊(duì)的關(guān)懷。所以在對(duì)員工進(jìn)行管理的過(guò)程中，要采取更多的措施去激勵(lì)員工，讓他們感受到自己被認(rèn)同、被尊重，從而提高員工的工作自覺(jué)性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，最大限度地發(fā)揮他們的潛能。特別是在處理一些容易引發(fā)員工思想波動(dòng)的問(wèn)題時(shí)，如涉及員工切身利益的工資績(jī)效獎(jiǎng)金分配、崗位調(diào)動(dòng)等，更要堅(jiān)持公平、公正的原則，只有這樣員工才不會(huì)抱有情緒，才能夠以更加飽滿的熱情投入到工作中去。

我們都知道，如果公司的發(fā)展僅僅依靠領(lǐng)導(dǎo)，是無(wú)法取得成功的；如果團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)僅僅是領(lǐng)導(dǎo)的目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)也是難以實(shí)現(xiàn)的。但是，如果團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)和公司的發(fā)展，得到了全體員工的認(rèn)同和參與，那么，目標(biāo)就可以實(shí)現(xiàn)、公司也能得到發(fā)展。所以，在管理的過(guò)程中，積極發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)的激勵(lì)作用，獲得員工的認(rèn)同，激發(fā)員工的熱情，凝聚員工的集體力量，使大家心往一處想，勁往一處使，才能夠推動(dòng)公司又好又快地向前發(fā)展。

明年是公司實(shí)施“三新”戰(zhàn)略規(guī)劃的關(guān)鍵之年，也是公司實(shí)施“走出去”戰(zhàn)略、實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的重要一年，公司的建設(shè)還面臨著各種各樣的實(shí)際困難，我們應(yīng)該弘揚(yáng)勞模精神，把勞模先進(jìn)勇于創(chuàng)新、甘于奉獻(xiàn)等優(yōu)良品質(zhì)發(fā)揚(yáng)光大，促使每一名員工都能立足崗位、創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)，讓勞模精神成為創(chuàng)造更多精神財(cái)富和物質(zhì)財(cái)富的不竭源泉。

第五篇：激發(fā)教師工作熱情的方法

淺談如何激發(fā)教職工工作熱情和積極性

建昌小學(xué)

蔡雨萍

振興民族的希望在教育，振興教育的關(guān)鍵是教師，因此建設(shè)一支高素質(zhì)的教職工隊(duì)伍是學(xué)校工作的核心，是學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力之源，而教職工的工作熱情和積極性是衡量教育管理的試金石。作為新課程改革背景下的現(xiàn)代學(xué)校管理，關(guān)鍵在于如何建立“以人為本”的學(xué)校管理模式，激發(fā)和調(diào)動(dòng)教職工的工作熱情和積極性，使教職工主體的發(fā)展與學(xué)生主體的發(fā)展在教育過(guò)程中達(dá)到有機(jī)融合，促進(jìn)學(xué)校的科學(xué)、和諧發(fā)展。下面，我將結(jié)合人文化制度管理和教職工個(gè)體需求兩個(gè)方面，談?wù)勅绾渭ぐl(fā)教職工的工作熱情和積極性。

一、建立科學(xué)、人文化管理制度

俗話說(shuō)“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”，科學(xué)、有效的管理制度和規(guī)范是實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理高效化的重要保證，也是辦好學(xué)校的有力手段；而以人為本的人文管理則是學(xué)校管理的活力源泉。制定科學(xué)、人性化的管理制度，最大限度地激發(fā)和調(diào)動(dòng)教職工的工作熱情和積極性，是學(xué)校管理的理想境界。

1、有效制度要“取之于師”

學(xué)校管理制度、規(guī)范和考核方法的直接執(zhí)行主體是廣大的教職工。建立一套行之有效的科學(xué)管理制度，才能創(chuàng)設(shè)一個(gè)制度面前人人平等的良好工作氛圍，才能充分地調(diào)動(dòng)教職工的工作熱情、積極性和創(chuàng)造性，推動(dòng)學(xué)?？茖W(xué)、和諧發(fā)展。如何建立一套能充分激勵(lì)教職工的工作熱情和積極性的規(guī)章制度呢？我個(gè)人以為，學(xué)校規(guī)章制度“用之于 師”，那么也應(yīng)“取之于師”，讓最了解學(xué)校和學(xué)生情況的教職工真正成為建章立制的“主人”。例如：我校規(guī)章制度出臺(tái)前，首先由校工會(huì)組織充分征求廣大教職工的意見(jiàn)和建議；學(xué)校在廣泛征集意見(jiàn)的基礎(chǔ)上通過(guò)教代會(huì)或全校性的教師會(huì)議表決通過(guò)，然后確定制度。制度出臺(tái)后有一個(gè)試行期，試行期間，學(xué)校根據(jù)教職工、學(xué)生的實(shí)際情況和反應(yīng)作恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整后最終實(shí)施。這種“取之于師，用之于師”的規(guī)章制度不僅具有科學(xué)性、權(quán)威性，而且更易于為廣大教職工所接受，也是教職工自我教育、自我管理的有效手段。如我校制定的《教職工考勤制度》、《教師綜合考評(píng)制度》、《教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)估制度》等制度，無(wú)不是經(jīng)過(guò)自下而上、又從上到下反復(fù)研究制定的。

2、制度管理要民主化

（1）以身作則、率先垂范是激勵(lì)教職工工作熱情和積極性的前提

“喊破嗓子，不如做出樣子”，欲激勵(lì)別人，先激勵(lì)自己。要求教職工爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)，管理者必須先有爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的決心和信心。這樣，管理者就可以一種無(wú)形的人格魅力感染大家、激勵(lì)大家，在學(xué)校形成團(tuán)結(jié)的凝聚力、率先垂范的號(hào)召力、能言善辯的說(shuō)服力、堅(jiān)毅強(qiáng)硬的震懾力的良好氛圍。

（2）實(shí)行校務(wù)公開(kāi)、民主監(jiān)督，調(diào)動(dòng)教職工的工作熱情和積極性

校務(wù)公開(kāi)是學(xué)校黨風(fēng)廉政建設(shè)和行風(fēng)建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是學(xué)校依法行政、民主管理、民主監(jiān)督的重要舉措。只有真正做到校務(wù)公開(kāi)，才能增添教職工的信任感，調(diào)動(dòng)教職工的積極性。為此，學(xué)校必須成立校務(wù)公開(kāi)領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂校務(wù)公開(kāi)實(shí)施辦法，保證校務(wù)公開(kāi)工 作順利有序地開(kāi)展。凡涉及學(xué)校改革與發(fā)展的重要決策，涉及教職工切身利益的相關(guān)事項(xiàng)等情況，都予以公開(kāi)。具體包括：學(xué)校發(fā)展目標(biāo)、中長(zhǎng)期規(guī)劃、計(jì)劃、工作總結(jié)、管理制度、財(cái)務(wù)收支、基建、大宗物資購(gòu)置、人事選拔任用、評(píng)優(yōu)評(píng)先以及其它應(yīng)給予公開(kāi)的事項(xiàng)。實(shí)踐表明，校務(wù)公開(kāi)使學(xué)校工作的透明度增加，教職工對(duì)學(xué)校事務(wù)更加關(guān)心，能以主人翁的態(tài)度看待問(wèn)題和處理事務(wù)，學(xué)校干部隊(duì)伍工作的規(guī)范化明顯加強(qiáng)，真正達(dá)到了“還管理者清白，使教職工明白”及凝聚人心的效果。

（3）完善教代會(huì)制度，彰顯教師的主人翁地位

教代會(huì)制度的實(shí)施是依法治校的重要體現(xiàn)，也是發(fā)揮教職工主人翁地位的重要載體，教代會(huì)為教職工的參政議政提供了舞臺(tái)，對(duì)于提高教職工的工作熱情有著十分重要的意義。當(dāng)然，教代會(huì)制度應(yīng)與學(xué)校的發(fā)展同步，不斷完善，例如，我校教職工代表由全校教師分年級(jí)組投票選舉產(chǎn)生，兼顧年齡、性別，任教學(xué)科等諸多因素，有廣泛的代表性，堅(jiān)持每年召開(kāi)一次教代會(huì)。例如：我校教代會(huì)前夕：學(xué)校工會(huì)就教學(xué)研究、常規(guī)教學(xué)管理、校園建設(shè)、教師業(yè)績(jī)獎(jiǎng)懲方案等諸多方面廣泛征求廣大教師的意見(jiàn)和建議，并及時(shí)匯總小結(jié)形成教代會(huì)上的提案。教職工代表在教代會(huì)上集中討論并研究這些提案，學(xué)校管理層認(rèn)真分析提案，對(duì)每項(xiàng)提案及時(shí)作出答復(fù)。教職工為學(xué)校獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，既彌補(bǔ)了管理中的不足，又反映了民主治校的精神。況且，由于學(xué)校不斷采納教職工提出的合理化建議，使教職工感到自己是學(xué)校的一員，體現(xiàn)了自己的價(jià)值，主人翁意識(shí)不斷提高，并使學(xué)校的一些決策 執(zhí)行起來(lái)順應(yīng)民心民意，促進(jìn)了學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)與教職工自身的發(fā)展目標(biāo)的不斷統(tǒng)一。

二、關(guān)愛(ài)教職工，促進(jìn)教職工主體發(fā)展

現(xiàn)代管理理念認(rèn)為，三分管理七分情。如果說(shuō)人文制度管理是剛?cè)岵?jì)的先進(jìn)機(jī)器，那么在落實(shí)制度管理的同時(shí)，我們?nèi)绾巫龅疥P(guān)心人、尊重人，在管理上嚴(yán)格要求，在細(xì)節(jié)處體現(xiàn)關(guān)心，為教職工營(yíng)造寬松和諧、團(tuán)結(jié)協(xié)作、公平競(jìng)爭(zhēng)的工作環(huán)境，則使我們能“和諧”駕馭這臺(tái)機(jī)器。

“以心換心，關(guān)愛(ài)教職工”。關(guān)心和嚴(yán)格要求是一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面。首先，要在日常生活、工作的大大小小事情關(guān)愛(ài)教職工，關(guān)注教職工身心健康，全面發(fā)展、辯證地看待教職工，處處體現(xiàn)對(duì)教職工的尊重愛(ài)護(hù)。對(duì)愛(ài)提不同意見(jiàn)或有小毛病的教師，不求全責(zé)備；教師有時(shí)提出的要求但學(xué)校一時(shí)難以解決的問(wèn)題，應(yīng)及時(shí)耐心地做出解釋，切實(shí)幫助教師解決實(shí)際困難，如對(duì)工作受挫、生重病、遭遇意外、家庭矛盾、婚姻問(wèn)題等等，學(xué)校主動(dòng)解決他們的后顧之憂。其次，溝通中的激勵(lì)。通過(guò)溝通產(chǎn)生激勵(lì)效果，渴望獲得尊重、欣賞是人的共性，在溝通中對(duì)教職工適當(dāng)贊美，不僅是對(duì)其工作的肯定，促進(jìn)人際關(guān)系的和諧，更重要的是能激發(fā)其自覺(jué)發(fā)揮其才能。再次，關(guān)心愛(ài)護(hù)教職工也要明確責(zé)任、嚴(yán)格要求，壓擔(dān)子，促使教職工忠于職守、敬崗愛(ài)業(yè)，全身心地投入教育教學(xué)工作中，形成的團(tuán)隊(duì)理想和“校興我榮、校衰我恥”的主人翁意識(shí)，實(shí)現(xiàn)自我、學(xué)生、學(xué)校發(fā)展的有機(jī)統(tǒng)一。如，我校利用教師節(jié)、元旦等組織教師演講比賽，唱卡拉OK等教師 們喜歡的文體活動(dòng)、每年利用三八婦女節(jié)組織教師外出學(xué)習(xí)民族傳統(tǒng)文化，這樣加強(qiáng)了各年級(jí)組老師間的交流和溝通，增進(jìn)了教師間的友誼。另外，組織教職工每年體檢、建立“教職工生日關(guān)愛(ài)工程”等，讓教職工時(shí)時(shí)感受到學(xué)校大家庭的溫暖，以誠(chéng)想見(jiàn)，溝通心靈，呈現(xiàn)出一個(gè)人人爭(zhēng)先進(jìn)、奮發(fā)向上的良好局面。

三、發(fā)揮名師工程的作用，提高教師的業(yè)務(wù)水平

教師的職責(zé)是教書育人，要想充分調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性，就要?jiǎng)?chuàng)造條件，鼓勵(lì)和培養(yǎng)他們成才、成名，使廣大教師得到社會(huì)、家長(zhǎng)的認(rèn)可和尊重，提高自身的聲譽(yù)和社會(huì)地位。十余年來(lái)，我縣實(shí)施的陽(yáng)光名師工程評(píng)選活動(dòng)，可謂是給廣大教師成名、成才提供了一個(gè)良好的契機(jī)。學(xué)校要充分利用名師，想方設(shè)法整體提高教師的業(yè)務(wù)水平。（1）讓名師參與學(xué)校管理

學(xué)校對(duì)被評(píng)為學(xué)科帶頭人、骨干教師、教壇新秀、教學(xué)能手的教師，可以通過(guò)家校通，校園網(wǎng)絡(luò)、家長(zhǎng)會(huì)、校園宣傳欄等各種方式向家長(zhǎng)、社會(huì)廣為宣傳，提高他們的知名度，接納他們參與學(xué)校重大教育教學(xué)政策制定，優(yōu)先考慮參加上級(jí)安排的重大教育教學(xué)教研活動(dòng)，優(yōu)先安排外出培訓(xùn)和參觀學(xué)習(xí)、課題研究等，同時(shí)通過(guò)發(fā)放一定的獎(jiǎng)勵(lì)津貼以提高名師待遇。

（2）發(fā)揮名師“結(jié)對(duì)子----一幫一”的作用

學(xué)校要充分利用學(xué)科帶頭人、骨干教師的帶動(dòng)作用，一位骨干教師和一個(gè)青年教師結(jié)成互幫對(duì)子，每學(xué)期對(duì)青年教師的課堂教學(xué)進(jìn)行研討不得少于三次，名師當(dāng)好“師傅”，帶好“徒弟”，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的 目的。

（3）實(shí)施名師培育工程

學(xué)校每年要通過(guò)組織優(yōu)秀青年教師崗位大練兵，名師上示范課等活動(dòng)，讓全校老師學(xué)習(xí)他們的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以便涌現(xiàn)更多的優(yōu)秀教師；學(xué)校盡可能的安排學(xué)科帶頭人、骨干教師外出參加各級(jí)各類比賽，使他們有更多的施展才華的機(jī)會(huì)，提高他們的專業(yè)水平，并形成自己的特色和風(fēng)格。

四、利用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激發(fā)教師的積極性

要想真正達(dá)到強(qiáng)化管理、深化改革的目標(biāo)，必須徹底改變那種干多干少一個(gè)樣、干好干差一個(gè)樣的不正?，F(xiàn)象，必須把報(bào)酬與貢獻(xiàn)聯(lián)系起來(lái)，使教師認(rèn)識(shí)到工作的好壞、貢獻(xiàn)的大小直接關(guān)系到切身利益，從而把精力和時(shí)間全部用在工作上。獎(jiǎng)勵(lì)滿足不了某些精神或物質(zhì)方面的需要，但它可以增強(qiáng)人們行為的內(nèi)驅(qū)力，從而保持和提高行為的積極性。但獎(jiǎng)勵(lì)不合理，也會(huì)產(chǎn)生消極的影響。因此，學(xué)校管理者在運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)手段激發(fā)教師積極性時(shí)也應(yīng)注意到以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：（1）獎(jiǎng)勵(lì)一定要做到公平合理

獎(jiǎng)勵(lì)必須客觀、公正，才能起到積極作用，教師往往把自己付出的勞動(dòng)與獎(jiǎng)勵(lì)相對(duì)照，如果相差不大，他們就會(huì)感到心理平衡，同時(shí)也會(huì)把優(yōu)秀者作為自己學(xué)習(xí)的榜樣，更加努力工作，以獲取下次更大的獎(jiǎng)勵(lì)。如果獎(jiǎng)勵(lì)不公正，就會(huì)挫傷他們工作的積極性，認(rèn)為自己付出的勞動(dòng)沒(méi)有得到學(xué)校的認(rèn)可，以后在工作中可能就會(huì)垂頭喪氣、降低積極性的程度。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者必須公平、合理地對(duì)待每位教師 的工作能力和業(yè)績(jī)，并根據(jù)科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)給予合理的評(píng)價(jià)，并進(jìn)行洽當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。另外，獎(jiǎng)勵(lì)最好使用民主方式進(jìn)行評(píng)議，使人們產(chǎn)生共識(shí)：只要付出，就可獲得成果。

（2）物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)要與精神獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合

物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，就是以金錢、實(shí)物等形式，來(lái)滿足人們的衣、食、住、行生活方面的需求，這是一種外在的獎(jiǎng)勵(lì)方式，它意味著社會(huì)和集體對(duì)其工作成績(jī)的肯定；精神獎(jiǎng)勵(lì)即以表?yè)P(yáng)、頒發(fā)獎(jiǎng)狀、登光榮榜、評(píng)優(yōu)選模、晉升職務(wù)等形式表現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)在獎(jiǎng)勵(lì)方式。兩者對(duì)于調(diào)動(dòng)教師工作的積極性來(lái)說(shuō)具有同等重要的作用。學(xué)校應(yīng)使獎(jiǎng)勵(lì)既滿足于教師的物質(zhì)需要，又要滿足于他們的精神需要，把兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。對(duì)那些工作兢兢業(yè)業(yè)、腳踏實(shí)地、扎實(shí)工作的教師及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，把工作表現(xiàn)、教學(xué)能力、教學(xué)質(zhì)量與評(píng)優(yōu)選模、職稱評(píng)定掛鉤，使之精神上得到安慰和滿足，從而迸發(fā)出更大的積極性和創(chuàng)造性。（3）獎(jiǎng)勵(lì)及時(shí)，激勵(lì)教師專業(yè)化發(fā)展

學(xué)校對(duì)在每學(xué)期期末考試和抽考、統(tǒng)考中取得優(yōu)異成績(jī)的教師要進(jìn)行必要的物質(zhì)獎(jiǎng) 勵(lì)，通過(guò)評(píng)優(yōu)等活動(dòng)進(jìn)行精神鼓勵(lì)，還對(duì)輔導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)、輔導(dǎo)學(xué)生發(fā)表文章的老師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)對(duì)獲獎(jiǎng)的教師、發(fā)表文章的教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，讓這些專業(yè)化水平高、素質(zhì)好、能力強(qiáng)的教師脫穎而出，讓他們感受到成功的喜悅，增強(qiáng)他們的信心，同時(shí)也為其他教師提供了學(xué)習(xí)的榜樣，從而促進(jìn)教師專業(yè)化的共同發(fā)展。

總之，只有真正做到人文關(guān)懷和制度管理的和諧運(yùn)行，適時(shí)、適勢(shì)、適度地綜合地運(yùn)用激勵(lì)方法，才能更好地發(fā)揮和調(diào)動(dòng)教職工的工 作熱情和工作積極性，才能使其外在的“敬業(yè)”轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)自內(nèi)心的“樂(lè)業(yè)”，從謀生的“職業(yè)”轉(zhuǎn)變?yōu)樯懈兜氖聵I(yè)，促進(jìn)學(xué)校管理的良性發(fā)展。