第一篇：科學(xué)教學(xué)要重視學(xué)生的科學(xué)閱讀論文

袁典清最近，閱讀了很多關(guān)于科學(xué)教學(xué)方面的文章，很多的科學(xué)教育專(zhuān)家、第一線的科學(xué)教師，都提到了一個(gè)新的名詞——“科學(xué)閱讀”。很多專(zhuān)家和教師普遍認(rèn)為：小學(xué)階段是學(xué)生讀書(shū)學(xué)習(xí)、增長(zhǎng)知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，引導(dǎo)他們以探究式的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)科學(xué)是十分重要和必要的，但探究式學(xué)習(xí)并不是唯一的學(xué)習(xí)方式，科學(xué)閱讀同樣是吸收前人的文化科學(xué)知識(shí)，繼承優(yōu)秀的科學(xué)技術(shù)的重要途徑。因此，在我們的科學(xué)教學(xué)中，不能一味的追求探究式教學(xué)方式，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生閱讀與教學(xué)有關(guān)的科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力，積累更多的科學(xué)知識(shí)。

那么，我們?cè)诳茖W(xué)教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)閱讀呢？

一是要利用教材指導(dǎo)學(xué)生閱讀。大象版科學(xué)教材中，安排了非常豐富的閱讀材料，如：在每個(gè)單元課時(shí)教學(xué)內(nèi)容中有“趣味閱讀”、“知識(shí)鏈接”、“小資料”，在每個(gè)單元后面安排了“科學(xué)自助餐”，在每?jī)?cè)教材的最后一個(gè)單元專(zhuān)門(mén)編排了專(zhuān)題閱讀資料，而且很多的資料都配有插圖，生動(dòng)直觀。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中，要充分發(fā)揮教材上這些資料的作用，在開(kāi)展探究教學(xué)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀這些與探究主題有關(guān)的資料，通過(guò)討論、交流了解文本材料的意思，更進(jìn)一步加深對(duì)科學(xué)概念的理解。

二是要豐富科學(xué)閱讀的內(nèi)容。教師除了利用教材提供的材料指導(dǎo)學(xué)生閱讀外，還要結(jié)合教材內(nèi)容，課前充分搜集和整理與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的閱讀材料，通過(guò)多媒體課件，圖片，文字等形式，恰到好處地穿插在教學(xué)環(huán)境中引導(dǎo)學(xué)生閱讀。同時(shí)也要求學(xué)生自己買(mǎi)一些與科學(xué)有關(guān)的課外書(shū)，開(kāi)展課外閱讀。我在三年級(jí)開(kāi)學(xué)第一課時(shí)，就要求每個(gè)學(xué)生買(mǎi)一套兒童版的《十萬(wàn)個(gè)為什么》，自己利用課余時(shí)間閱讀，上科學(xué)課的時(shí)候也可以帶到教室，課堂上沒(méi)有時(shí)間解決的問(wèn)題（或存入問(wèn)題銀行的問(wèn)題），讓學(xué)生自己在《十萬(wàn)個(gè)為什么》里面去找答案，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

三是拓寬科學(xué)閱讀的形式。閱讀不能僅僅依靠教材資料，課外書(shū)籍，還應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行閱讀。我在五年級(jí)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在百分之八十的家庭都有電腦。為了充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的功能，我在網(wǎng)上建立了一個(gè)科學(xué)QQ群（五年級(jí)科學(xué)群），要求有電腦的學(xué)生都加入這個(gè)群，并根據(jù)教材內(nèi)容隨時(shí)上傳一些教學(xué)資料，要求學(xué)生閱讀。課前要求學(xué)生搜集的各種資料，學(xué)生寫(xiě)的調(diào)查報(bào)告、辦的氣象小報(bào)等都要求上傳到群里面，相互閱讀交流。每個(gè)單元的科學(xué)知識(shí)和期末復(fù)習(xí)要點(diǎn)也上傳到群里面，讓學(xué)生自己在網(wǎng)上閱讀。通過(guò)這樣的形式，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，而且提高了學(xué)生應(yīng)用多媒體的能力，使學(xué)生能跨越時(shí)間和空間的限制，進(jìn)行生生交流、師生交流，不僅使學(xué)生鞏固了所學(xué)科學(xué)概念，而且學(xué)到了許多課堂上無(wú)法學(xué)到的科學(xué)知識(shí)。

當(dāng)然，重視科學(xué)閱讀不能輕視科學(xué)探究，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，科學(xué)探究（觀察、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、考察等）仍然是是最主要的教學(xué)方式，我們可以在引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，構(gòu)建科學(xué)概念的同時(shí)，把科學(xué)閱讀作為科學(xué)教學(xué)的輔助手段，讓學(xué)生通過(guò)科學(xué)閱讀，了解前人的科學(xué)探究歷程、認(rèn)識(shí)和結(jié)論，開(kāi)闊自己的視野，逐步積累自己的科學(xué)知識(shí)，提高科學(xué)教學(xué)的效率。

第二篇：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要重視學(xué)生書(shū)畫(huà)藝術(shù)的修煉

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要重視學(xué)生書(shū)畫(huà)藝術(shù)的修煉

近年來(lái)的《漢字聽(tīng)寫(xiě)大會(huì)》與《漢字英雄》等電視節(jié)目受到民眾廣泛的關(guān)注，并引起了大眾對(duì)漢字書(shū)寫(xiě)的反思。由于現(xiàn)代電腦的普及導(dǎo)致了“提筆忘字”、“握著鼠標(biāo)忘了筆桿”等問(wèn)題，中小學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)能力也普遍下降。就連《千字文》《急就篇》和被稱(chēng)為“小四書(shū)”的《性理字訓(xùn)》《名物蒙求》《歷代蒙求》和《十七史蒙求》等古代啟蒙讀物讀起來(lái)也有一定的難度。而漢字是現(xiàn)在仍然使用的文字中最古老的文字，是中華民族文化的重要載體，是中華民族生生不息、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的有力見(jiàn)證。從當(dāng)前中小學(xué)生識(shí)字水平并不理想的現(xiàn)狀來(lái)看，應(yīng)該采取積極的措施提高漢字的書(shū)寫(xiě)水平?，F(xiàn)在還出現(xiàn)了大批研究中國(guó)漢字和文化的海外漢學(xué)家，還出現(xiàn)了以弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化、以書(shū)法藝術(shù)團(tuán)結(jié)海內(nèi)外華人華僑的研究機(jī)構(gòu)，開(kāi)展各語(yǔ)種書(shū)法的比較研究，增進(jìn)各民族、各語(yǔ)種書(shū)法家及書(shū)法藝術(shù)愛(ài)好者之間的交流和友誼。相比之下，國(guó)內(nèi)對(duì)漢字和漢民族文化的傳承和發(fā)展卻一直不是很理想，同時(shí)與書(shū)法藝術(shù)關(guān)系密切的國(guó)畫(huà)也是一直被社會(huì)邊緣化。因此，需要采取積極的措施推動(dòng)中國(guó)漢字與繪畫(huà)的傳承與發(fā)展。

一、要重視書(shū)畫(huà)人才的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生的書(shū)畫(huà)藝術(shù)教育

教育部頒布的《教育部關(guān)于中小學(xué)開(kāi)展書(shū)法教育的意見(jiàn)》中提出“中小學(xué)校主要通過(guò)有關(guān)課程及活動(dòng)開(kāi)展書(shū)法教育。在義務(wù)教育階段語(yǔ)文課程中，要按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求開(kāi)展書(shū)法教育，其中三至六年級(jí)的語(yǔ)文課程中，每周安排一課時(shí)的書(shū)法課。在義務(wù)教育階段美術(shù)、藝術(shù)等課程中，要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)開(kāi)展形式多樣的書(shū)法教育。中小學(xué)還可以在綜合實(shí)踐活動(dòng)、地方課程、校本課程中開(kāi)展書(shū)法教育?！笨梢钥闯鼋逃慷紝?duì)書(shū)法教育在政策上給予了一定的支持，但由于應(yīng)試考試的壓力，教師、學(xué)生和家長(zhǎng)都把精力放在中考和高考的考試科目上面，沒(méi)有更多的時(shí)間和精力來(lái)學(xué)習(xí)書(shū)法。因此，教育部在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的書(shū)法教育的時(shí)候，可以加入一些具有實(shí)際效應(yīng)的措施。如，把書(shū)法納入學(xué)生的正式考核科目，對(duì)學(xué)生的書(shū)法課程有必要的?W分要求，開(kāi)設(shè)相關(guān)的書(shū)法鑒賞課，組織書(shū)法等級(jí)考試，編寫(xiě)書(shū)法教育的教科書(shū)，等等。

二、社會(huì)要為學(xué)生書(shū)畫(huà)藝術(shù)的培養(yǎng)營(yíng)造良好的社會(huì)環(huán)境

首先，政府可以積極引導(dǎo)社會(huì)的各行各業(yè)對(duì)中學(xué)書(shū)畫(huà)藝術(shù)教育的投資。其中包括資金的投入、相關(guān)物資的捐助及書(shū)畫(huà)藝術(shù)教育人員資源的援助等。其次，加強(qiáng)社會(huì)輿論的引導(dǎo)。政府可以支持與書(shū)畫(huà)藝術(shù)相關(guān)的電視節(jié)目的播出，聘請(qǐng)書(shū)畫(huà)藝術(shù)與中學(xué)語(yǔ)文教育的專(zhuān)家參加電視訪談；完善互聯(lián)網(wǎng)上書(shū)畫(huà)藝術(shù)的相關(guān)資料信息，在互聯(lián)網(wǎng)上積極倡導(dǎo)書(shū)畫(huà)藝術(shù)與中學(xué)語(yǔ)文教育的新發(fā)展；支持書(shū)畫(huà)藝術(shù)與中學(xué)語(yǔ)文教育的有關(guān)雜志的創(chuàng)辦，增加報(bào)紙上書(shū)畫(huà)藝術(shù)與中學(xué)語(yǔ)文教育的有關(guān)版塊和欄目；還可以借鑒和引入海外優(yōu)秀的書(shū)法藝術(shù)的教育方法和經(jīng)驗(yàn)，從各個(gè)角度深化大眾對(duì)書(shū)畫(huà)藝術(shù)與中學(xué)語(yǔ)文教育的新看法，拓寬書(shū)畫(huà)藝術(shù)的應(yīng)用范圍，充分挖掘書(shū)畫(huà)藝術(shù)的價(jià)值。最后，相關(guān)機(jī)制的完善。如，促進(jìn)書(shū)法考級(jí)的相關(guān)制度與程序的不斷成熟與發(fā)展，拓寬書(shū)法考級(jí)證書(shū)的使用范圍。還可以推動(dòng)書(shū)畫(huà)藝術(shù)教育機(jī)制的深化和發(fā)展，積極引導(dǎo)和支持與書(shū)畫(huà)藝術(shù)教育相關(guān)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的建立，還可以建立書(shū)畫(huà)藝術(shù)的沙龍，舉辦書(shū)畫(huà)藝術(shù)交流活動(dòng)等。

三、加強(qiáng)師生間書(shū)畫(huà)藝術(shù)的交流創(chuàng)作

首先，中學(xué)語(yǔ)文課堂可以與書(shū)畫(huà)藝術(shù)有機(jī)結(jié)合，可以把書(shū)畫(huà)藝術(shù)應(yīng)用到唐詩(shī)宋詞等的理解和記憶中。不同的教師對(duì)于書(shū)畫(huà)藝術(shù)與中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)合有各自的方法，應(yīng)該不斷豐富書(shū)畫(huà)藝術(shù)與中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)合形式，進(jìn)行創(chuàng)新性的使用。其次，要加強(qiáng)學(xué)生的書(shū)畫(huà)實(shí)踐。每周可以安排相應(yīng)的書(shū)畫(huà)藝術(shù)課程，學(xué)校也可以積極地組織書(shū)畫(huà)藝術(shù)展，并給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)學(xué)校還可以成立相應(yīng)的學(xué)生社團(tuán)，積極號(hào)召擅長(zhǎng)書(shū)畫(huà)的教師和學(xué)生參加，積極舉辦相應(yīng)的活動(dòng)，還可以鼓勵(lì)學(xué)校社團(tuán)與建立與外界書(shū)畫(huà)名家的聯(lián)系。最后，書(shū)畫(huà)藝術(shù)教育還可以與中學(xué)的語(yǔ)文作業(yè)相結(jié)合?？梢愿鶕?jù)《中小學(xué)教育指導(dǎo)綱要》對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的建議和要求積極指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況來(lái)指導(dǎo)學(xué)生選貼和臨帖，把學(xué)習(xí)書(shū)畫(huà)作為寒暑假作業(yè)的一部分。

第三篇：歷史教學(xué)要重視德育教育

歷史教學(xué)要重視德育教育

陳宜華

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代里，素質(zhì)教育已越來(lái)越多地被廣大教育工作者所重視，教育教學(xué)改革也逐步被提上日程。歷史教學(xué)改革更是面臨嚴(yán)峻考驗(yàn)。歷史教學(xué)改革也確實(shí)轟轟烈烈地開(kāi)展起來(lái)了——圍繞教育理念，圍繞課程教材，圍繞考試評(píng)價(jià)，圍繞內(nèi)容與方法的創(chuàng)新，圍繞研究性學(xué)習(xí)??改革的根本是抓住了——以人為本，為學(xué)生掌握知識(shí)鋪就一條捷徑。然而，這種改革內(nèi)容中似乎總?cè)鄙冱c(diǎn)什么？

在社會(huì)生活中我們耳聞目睹了一幕幕讓人不得不陷入沉思的場(chǎng)景：面對(duì)長(zhǎng)者、弱者而肆無(wú)忌憚的行為、惡人行兇而百人圍觀時(shí)的麻木神情、一個(gè)個(gè)巨貪中飽私囊侵吞國(guó)家億萬(wàn)資財(cái)?shù)拇笫止P、影視明星制造的“日本軍旗事件”和體育明星面對(duì)眾多外國(guó)記者而大談不知“滬溝橋事變”為何物時(shí)的坦然，真是古有“商女不知亡國(guó)恨”，今有“明星不知亡國(guó)恨”的悲哀。

此時(shí)，才陡然醒悟，是國(guó)人的道德意識(shí)滑坡，才使那些有損社會(huì)風(fēng)氣和民族尊嚴(yán)、利益的情況出現(xiàn)。于是社會(huì)疾呼、國(guó)人疾呼：提高國(guó)民的道德素質(zhì)。這樣的吶喊早已響徹耳端，然而，吶喊畢竟代替不了現(xiàn)實(shí)，有時(shí)它越響亮，越說(shuō)明它本身的低效、蒼白！

為提高國(guó)人的道德素養(yǎng)，國(guó)家提出了“以德治國(guó)”作為“以法治國(guó)”的重要補(bǔ)充的決策?！督瓭擅窨倳?shū)記致國(guó)家教委領(lǐng)導(dǎo)的一封信》中指出：“要對(duì)小學(xué)生（甚至幼兒園的孩子）、中學(xué)生一直到大學(xué)生，由淺入深、堅(jiān)持不懈地進(jìn)行中國(guó)近代史、現(xiàn)代史及國(guó)情的教育?！边@無(wú)疑是為歷史教學(xué)提出了明確的任務(wù)和要求。這項(xiàng)任務(wù)也艱巨地落在教育工作者的肩上，特別是歷史教師的肩上。要求歷史教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生德育的教育。歷史教育教學(xué)的改革也不能忽視德育的存在。

其實(shí)，歷史教材本身就是一本很好的德育教育素材：博大精深的中華思想文化中儒家思想的禮義廉恥、明禮誠(chéng)信教給學(xué)生做人的準(zhǔn)則；古代優(yōu)秀科技成果特別是四大發(fā)明的創(chuàng)造，激起學(xué)生的民族自豪感，增強(qiáng)他們積極進(jìn)取的愛(ài)國(guó)熱情；金戈鐵馬、折戟沉沙的古戰(zhàn)場(chǎng)上馳騁縱橫的英雄精忠報(bào)國(guó)的氣慨，激發(fā)學(xué)生報(bào)效祖國(guó)的雄心壯志；近代落后挨打的歷史恥辱，讓他們明白國(guó)家的強(qiáng)盛是立于世界民族之林的根本保證，從而讓學(xué)生樹(shù)立科技創(chuàng)新、建設(shè)國(guó)家的信念；歷史上為一己之利而出賣(mài)民族大義的齷齪之輩，最終將遭到歷史的唾棄，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到維護(hù)民族利益、正人正己??

這些史實(shí)都可成為教師進(jìn)行德育教育的良好素材。那么，如何在歷史教學(xué)中恰如其分地進(jìn)行道德教育呢？筆者認(rèn)為可采取下面幾種方法：

一、選擇一個(gè)好的切入點(diǎn)。

切入點(diǎn)就是把書(shū)本知識(shí)傳授引向?qū)W(xué)生進(jìn)行思想道德教育，即達(dá)到傳授知識(shí)與思想道德教育相結(jié)合。如在講授“百家爭(zhēng)鳴”各派思想主張時(shí)，就可以儒家的“仁”“禮”、墨家的“兼愛(ài)”為切入點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行做人原則，為人處世方面的思想道德教育。

二、聲情并茂的語(yǔ)言。

歷史教學(xué)本身就是富于情感的教學(xué)，講課時(shí)聲情并茂，往往能感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，達(dá)到良好的道德情感教育目的。如在講述中國(guó)“四大發(fā)明”時(shí)，語(yǔ)言要鏗鏘有力，擲地有聲，以激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的自豪感。講“南京大屠殺”時(shí)，語(yǔ)言悲憤、低沉，但要深沉有力，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)日寇侵略的仇恨，對(duì)國(guó)力衰弱的沉思，從而讓學(xué)生樹(shù)立好好學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國(guó)的遠(yuǎn)大目標(biāo)。

三、觀看影視、圖片展或參觀革命基地。

此法能使學(xué)生更直觀地感受歷史的真實(shí)，使之有一種身臨其境的感覺(jué)。教師在教學(xué)知識(shí)的過(guò)程中要尋求適當(dāng)?shù)姆椒?，靈活機(jī)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的德育水平。

在邁向知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的今天，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是至關(guān)重要的，但“思想道德素質(zhì)是最重要的素質(zhì)”，因此，在歷史教學(xué)中，德育與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必須并重，創(chuàng)新必須以德為本，千萬(wàn)不顧此失彼，否則就不利于素質(zhì)教育的真正落實(shí)。我們的教育教學(xué)改革也就不能局限于有利于學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)的范圍，而要以德育為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)他們的人文理想、人文精神、人文素質(zhì)，從而造就每一個(gè)個(gè)人的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。我們也應(yīng)堅(jiān)持不懈地在歷史教學(xué)中滲透思想品德教育，用科學(xué)的社會(huì)主義思想去武裝學(xué)生的頭腦，如此才能培養(yǎng)出一批又一批社會(huì)主義的堅(jiān)強(qiáng)衛(wèi)士，才能賦予歷史教學(xué)以無(wú)限的生命力。

第四篇：教師要重視教學(xué)反思

教師要重視教學(xué)反思

我國(guó)著名的教育家葉圣陶先生指出：“說(shuō)到怎樣教，對(duì)學(xué)生還得有所認(rèn)識(shí)，不認(rèn)識(shí)他們獲得知識(shí)和掌握技能的過(guò)程，怎能培養(yǎng)他們的知識(shí)技能？”。如何認(rèn)識(shí)學(xué)生獲得知識(shí)和掌握技能的過(guò)程，除了學(xué)習(xí)鉆研心理學(xué)、教育學(xué)、等理論知識(shí)外，更要重視教學(xué)反思。教學(xué)反思是教師根據(jù)自己的教育活動(dòng)為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)自己在教育活動(dòng)中的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。教學(xué)反思是教師以課堂教學(xué)的實(shí)踐作為認(rèn)識(shí)對(duì)象，對(duì)自己的教學(xué)觀念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法、教學(xué)效果等進(jìn)行全面而深入的冷靜思考、分析和總結(jié)。通過(guò)反思，使教師不斷更新教學(xué)觀念、改變教學(xué)方法、提升教學(xué)水平、提高教學(xué)質(zhì)量、達(dá)到更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)。通過(guò)教學(xué)與反思的相結(jié)合，不僅可以使自己成為教學(xué)和教學(xué)研究的主人，提高教學(xué)工作的自主性、目的性和創(chuàng)造性，而且還可以在反思中獲得理性的升華和情感上的愉悅，提升自己的精神境界和思維品質(zhì)，從而使教師體會(huì)到自己工作的價(jià)值和生命的意義。美國(guó)學(xué)者波斯納認(rèn)為“沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多能成為膚淺的知識(shí)，如果教師僅滿足于獲得的經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么他的教學(xué)水平的發(fā)展將受到大的限制，甚至有所滑坡?！?/p>

一、反思的重要性：

（一）、課后反思能使教師形成自己獨(dú)特的風(fēng)格。

每個(gè)教師都有自己的個(gè)性特點(diǎn)，有自己獨(dú)特的思維方式，有自己獨(dú)特的創(chuàng)造意識(shí)，有自己獨(dú)特的解決問(wèn)題能力，如果我們能自覺(jué)地把課堂教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，細(xì)心冷靜地思考和總結(jié)。并最終能夠有意識(shí)的、循序漸進(jìn)地將研究結(jié)果和理論知識(shí)應(yīng)用于下一次的課堂教學(xué)實(shí)踐中。課后反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己、敢于突破、超越自我、發(fā)展自我、構(gòu)建自我，不斷地向高層次邁進(jìn)。正因?yàn)檎n后反思具有別人不可替代的個(gè)性化特征，教師就能形成個(gè)性化的教學(xué)模式，從而形成自已獨(dú)特的風(fēng)格。

（二）、課后反思使課堂教學(xué)不斷優(yōu)化成熟。

首先,教師把教學(xué)過(guò)程中預(yù)先設(shè)想到的新穎的情境引入法、留有懸念的結(jié)束語(yǔ)、或者對(duì)偶發(fā)事情處理的巧妙方法等，在課后認(rèn)真記錄下來(lái)。便于今后教學(xué)時(shí)借鑒使用，也可以在此基礎(chǔ)上不斷完善。當(dāng)然，“人無(wú)完人，金無(wú)足赤”。再完美的課堂教學(xué)總會(huì)有點(diǎn)滴疏漏、失誤之處。如：在課堂教學(xué)中，沒(méi)有照顧到學(xué)困生、合作學(xué)習(xí)沒(méi)有達(dá)到實(shí)效、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠恰當(dāng)、沒(méi)有及時(shí)解決學(xué)生的提問(wèn)、探究性學(xué)習(xí)不夠到位等，教師應(yīng)在課后及時(shí)記錄下來(lái)，并對(duì)這些問(wèn)題作深刻的剖析，為今后進(jìn)一步的改進(jìn)作充分的準(zhǔn)備。另外，一節(jié)課結(jié)束之后，教師要恭于傾聽(tīng)看課教師和學(xué)生對(duì)這節(jié)課的評(píng)價(jià)，或者認(rèn)真觀看錄像全程記錄。教師要時(shí)時(shí)處處注意收集、處理這些反饋來(lái)的信息，及時(shí)動(dòng)筆反思，優(yōu)化教學(xué)。

（三）、課后反思能極大地提高了教師駕馭課堂的能力。

有的教師已從教數(shù)年，但課堂教學(xué)的效果一直沒(méi)有達(dá)到最佳，這與不夠重視課后反思有直接的關(guān)系，作為教師，理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)水平固然重要，但駕馭課堂教學(xué)的能力更是必不可少的。如果缺乏對(duì)日常課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行反思和不斷積累的意識(shí)，教師很難掌握駕馭課堂教學(xué)的能力。只有反思，教師才會(huì)不斷地剖析自己在課堂教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)，細(xì)致地、冷靜地加以推敲，具體地對(duì)于某一道數(shù)學(xué)題的解法、某一教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生的質(zhì)疑，甚至某一個(gè)辯論回合展開(kāi)思考。在反思中，已有的經(jīng)驗(yàn)得以積累，成為下一步教學(xué)的能力，日積月累，這種駕馭課堂教學(xué)的能力將日益形成。

二、反思的形式：

1、學(xué)習(xí)比較法：教學(xué)反思需要跳出自我，經(jīng)常性的開(kāi)展校內(nèi)外同學(xué)科和不同學(xué)科的聽(tīng)課交流，研究學(xué)習(xí)他人教學(xué)長(zhǎng)處，有條件的可觀看著名教師、特級(jí)教師、較大范圍內(nèi)評(píng)優(yōu)課獲獎(jiǎng)教師的課堂教學(xué)錄像，感受體會(huì)他們對(duì)教材的處理、對(duì)課堂各個(gè)環(huán)節(jié)的把握、對(duì)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感與價(jià)值觀的整合，從中領(lǐng)略他們的教學(xué)思想。他山之石，可以攻玉，通過(guò)學(xué)習(xí)比較，找出理論上的差距，解析教材處理、教學(xué)手段、教學(xué)方法上的差異，達(dá)到提高自己教學(xué)水平，提升自己的教學(xué)能力。

2、寫(xiě)教后記

教后記也稱(chēng)教后感，一般按照以下幾種情況：

（1）課后感：即在每一堂課結(jié)束后，對(duì)自己在教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題或比較滿意的地方一一記錄下來(lái)進(jìn)行分析和總結(jié)。記錄問(wèn)題緊緊圍繞學(xué)生課堂中反饋的信息，可以是學(xué)生疑惑的、不明白、易錯(cuò)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)中出差錯(cuò)的或者是現(xiàn)象不明顯地方、教具使用不當(dāng)、教學(xué)目標(biāo)未完成、教學(xué)環(huán)節(jié)不緊湊、創(chuàng)設(shè)情景有問(wèn)題等等。課后感對(duì)教師的教學(xué)業(yè)務(wù)提高有非常重要的作用，同時(shí)也為教師的教科研課題研究，提供了比較好的原始資料和素材。

（2）章后感：即對(duì)一章或一個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)完成后，要從知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)聯(lián)系、教學(xué)方法、解題規(guī)律等方面進(jìn)行歸納、總結(jié)、反思，從而加深教師看問(wèn)題的深度與廣度，只有站的高，才能看的遠(yuǎn)。

（3）階段感：即通過(guò)期中考試情況質(zhì)量分析，不僅能發(fā)現(xiàn)學(xué)生一個(gè)階段以來(lái)掌握知識(shí)的情況，還可以發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)方面存在的許多問(wèn)題?，F(xiàn)在許多學(xué)校的試卷分析表中體現(xiàn)了成績(jī)分析和試題得分率及典型錯(cuò)誤分析，我覺(jué)得這還不夠，教師還要分析試題的覆蓋面、難易度、試卷結(jié)構(gòu)、科學(xué)性、與相關(guān)學(xué)科和日常生活聯(lián)系性等。從而更好的審視自己教學(xué)情況。

三、反思的內(nèi)容

1、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反思

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：我無(wú)論擔(dān)任哪門(mén)課，自然要認(rèn)清那門(mén)功課的目標(biāo)，每一種功課猶如車(chē)輪上的一根“輻”，許多的輻必須集中在“教育”的“軸”上，才能成為把國(guó)家民族推向前進(jìn)的整個(gè)“輪子”。課堂教學(xué)目標(biāo)是單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)預(yù)期達(dá)到的教學(xué)效果。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，完整的教學(xué)活動(dòng)包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)這三大支柱。而教學(xué)目標(biāo)占據(jù)首要位置，是教學(xué)活動(dòng)的第一要素和基本前提，教學(xué)目標(biāo)的制訂是否切合學(xué)生的實(shí)際，是否貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，直接關(guān)系到教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果。因此，在每一堂課的教學(xué)備課中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)的總體要求和意圖，班級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)結(jié)合和認(rèn)知規(guī)律，來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感與價(jià)值觀的有機(jī)融合?，F(xiàn)在許多的課堂教學(xué)中缺少對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反思和研究，許多教師通過(guò)傳統(tǒng)的死記硬背，抄寫(xiě)，占用較多時(shí)間進(jìn)行大量的重

復(fù)性、機(jī)械性的練習(xí)及講評(píng)，達(dá)到認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的情感與技能的教學(xué)目標(biāo)重視不夠，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)做的不夠。

2、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思

（1）教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系性和貫通性

教師應(yīng)該反思教材編排體系和各章節(jié)之間的聯(lián)系性。多思考本章和本節(jié)內(nèi)容為什么這樣安排，前移或這后移不行嗎？在具體課堂教學(xué)的內(nèi)容上應(yīng)反思新舊知識(shí)之間的連貫性，用舊知識(shí)作為鋪墊，來(lái)引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，這樣有助于學(xué)生進(jìn)行理解和掌握。

（2）要反思教學(xué)的進(jìn)度與梯度

每一課時(shí)的教學(xué)進(jìn)度的安排，都必須以學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識(shí)為前提，沒(méi)有量的積累，就不可能有質(zhì)的飛躍，教師在上課時(shí)急如驟雨，學(xué)生難以接受，欲速則不達(dá)，如上課速度太慢，迂緩?fù)享常瑫?huì)阻礙學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，前松后緊，虎頭蛇尾，造成一堆“夾生飯”。這都體現(xiàn)了教學(xué)進(jìn)度有問(wèn)題。人的認(rèn)識(shí)都是螺旋式上升的，在教學(xué)內(nèi)容的安排上應(yīng)體現(xiàn)一定的梯度，使學(xué)生逐步由淺入深、由此及彼、有表及里揭開(kāi)腦海中問(wèn)題的面紗，達(dá)到激活學(xué)生的思維和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（3）要反思教學(xué)內(nèi)容的深度與廣度

課堂教學(xué)內(nèi)容緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容太深、課堂費(fèi)時(shí)多，課后占用時(shí)間也增多，教師教的累，學(xué)生學(xué)的更加累，結(jié)果事倍功半。課堂內(nèi)容的深度與廣度，必須建立在使學(xué)生能夠接受限度的基礎(chǔ)上，否則，會(huì)出現(xiàn)吃不飽，吃不了的情況。

3、對(duì)教學(xué)方法的反思

教學(xué)方法是師生相互聯(lián)系、相互作用的活動(dòng)方式。它可以理解為教法與學(xué)法兩個(gè)方面。教學(xué)有法，教無(wú)定法。不同的教師由于其自身的人生經(jīng)歷、學(xué)歷知識(shí)、教育觀念、業(yè)務(wù)水平、文化素養(yǎng)等方面的不同，教學(xué)方法都有各自的特點(diǎn)。但是，選擇運(yùn)用教學(xué)方法，應(yīng)使教法建立在學(xué)法的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)探究和積極思考與實(shí)踐以及合作交流情況，教師應(yīng)該起著激勵(lì)、組織、點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)的作用。例如；在初中化學(xué)分子、原子的教學(xué)中，由于這部分內(nèi)容比較抽象、學(xué)生初次接觸難于理解，教師可以通過(guò)多媒體課件演示，也可以用大小不同圍棋子制作氫原子、氧原子、氫分子、氧分子、水分子等模型，幫助學(xué)生建構(gòu)有些物質(zhì)由分子構(gòu)成，分子是由原子構(gòu)成的概念。

4、對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的反思

現(xiàn)在許多學(xué)校制訂的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，著重強(qiáng)調(diào)從教師的角度把課堂教學(xué)活動(dòng)分成具體的一些指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)。當(dāng)教師在校內(nèi)外的公開(kāi)課結(jié)束后，聽(tīng)課教師要與開(kāi)課教師之間要進(jìn)行交流，共同探討課堂中成功的地方和不足的問(wèn)題，在探討中時(shí)常有經(jīng)過(guò)思維的碰撞，擦出的火花給人以深刻的啟迪和啟發(fā)。作為開(kāi)課或聽(tīng)課教師都要反思交流、探討中所涉及到的掌握教材、情景創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題設(shè)置、教法選擇、課堂容量、師生互動(dòng)等內(nèi)容。除此之外，我覺(jué)得課堂教學(xué)評(píng)價(jià)更應(yīng)該重視學(xué)生反饋的信息的反思，一堂課的教學(xué)質(zhì)量究竟如何，學(xué)生最有發(fā)言權(quán)，收集學(xué)生的信息的渠道是多方面的，教師在授完課后，可以利用學(xué)生自修的時(shí)間，到班級(jí)里與學(xué)生在平等的基礎(chǔ)上進(jìn)行真誠(chéng)的交流，從中提取帶有普遍性的或者是有價(jià)值的問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行分析和研究。也可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)周記將一周以來(lái)本門(mén)學(xué)科學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，例如在初中化學(xué)教學(xué)中，教師可以提示學(xué)生從以下來(lái)記：對(duì)某些化學(xué)概念的不理解，化學(xué)計(jì)算題不知道怎樣計(jì)算，教師講解中哪些地方聽(tīng)不懂，或者是不明白，作業(yè)是如何來(lái)完成的等等。重視學(xué)生的反饋信息的反思，能夠使教師更好的調(diào)整教學(xué)策略，改變教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

5、對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的反思學(xué)生的學(xué)業(yè)通常包括課后作業(yè)、課堂練習(xí)、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α卧獪y(cè)驗(yàn)幾部分，教師對(duì)平常的課后作業(yè)的反思顯得尤為重要，通過(guò)學(xué)生答題是否抓住要點(diǎn)，可反映出學(xué)生課堂掌握知識(shí)的情況；通過(guò)學(xué)生解題思路和解題方法可反映出學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展情況；通過(guò)錯(cuò)題統(tǒng)計(jì)和錯(cuò)誤原因分析，可反映出教學(xué)中存在的問(wèn)題；通過(guò)解答問(wèn)題是否有條理、是否層次分明，可反映出學(xué)生文字表達(dá)能力等等。

總之，反思對(duì)提高教師業(yè)務(wù)能力、教育教學(xué)能力、教科研能力、提升教學(xué)水平有很大的促進(jìn)作用，尤其是在新一輪課程改革和實(shí)施中，為了一切學(xué)生的發(fā)展，更值得廣大的教育工作者去反思、去研究。

第五篇：語(yǔ)文教學(xué)要重視朗讀

——小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文

語(yǔ)文課堂要重視朗讀

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的，是指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，使學(xué)生具有初步的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練中，進(jìn)行思想品德的教育，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?？梢?jiàn)培養(yǎng)語(yǔ)文能力應(yīng)當(dāng)在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)方面下工夫。但是在我們的教學(xué)中，還存在著偏重寫(xiě)的訓(xùn)練，忽視其他方面的訓(xùn)練的現(xiàn)象。其中朗讀的訓(xùn)練是最容易被忽略的。須知，語(yǔ)文課的第一任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言。而讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要途徑之一。通過(guò)熟讀、背誦，使書(shū)面語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言，才能有效地提高學(xué)生理解、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。因而教學(xué)必須重視朗讀的訓(xùn)練，加強(qiáng)對(duì)朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練。

一、朗讀有助于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言

教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的時(shí)候，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，不添減文字，不讀破詞句，就是說(shuō)要讀通句子。學(xué)生在各種形式的朗讀中，與字詞多次“見(jiàn)面”，牢固掌握字的讀音，強(qiáng)化識(shí)記字形，從而有效地識(shí)字、識(shí)詞。反復(fù)的朗讀，能使學(xué)生讀得正確，讀得流暢，增強(qiáng)語(yǔ)感。教師在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)指導(dǎo)，可進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的朗讀興趣，培養(yǎng)他們自覺(jué)朗讀的習(xí)慣。

語(yǔ)文教材中選編的文章，大多是文質(zhì)兼美的名家名篇，為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字提供了豐富雋永的材料。在課堂教學(xué)中，教師如能充分利用教材，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，對(duì)學(xué)生理解語(yǔ)言文字，掌握規(guī)范的語(yǔ)言文字大有裨益。對(duì)方言區(qū)的學(xué)生使用規(guī)范的語(yǔ)言文字更能起事半功倍的作用。

學(xué)習(xí)語(yǔ)言，主要不是依靠理性分析，而是靠語(yǔ)言的直接感受和積累。如《草原》一文，老舍先生用新身的經(jīng)歷向讀者介紹了草原的天、草原的地，以及草原上生活的人產(chǎn)。學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過(guò)反復(fù)的朗讀，從草原藍(lán)藍(lán)的天、綠綠的草，藍(lán)天上的朵朵白云，草地上白色的羊群，這些明麗的色彩深刻體會(huì)“那里的天比別處的更可愛(ài)，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗”，體會(huì)“這種境界既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)?！蓖瑫r(shí)也認(rèn)識(shí)了“那么……那么……”、“既……又……，既……又……”的句式。又如教學(xué)《桂林山水》，通過(guò)朗讀描寫(xiě)桂林山水的句子，漓江靜、清、綠的水，桂林奇、秀、險(xiǎn)的山給學(xué)生留下深刻的印象，也認(rèn)識(shí)到用這種句式表情達(dá)意的妙處。小學(xué)階段是人一生中記憶力最好的時(shí)期，教師充分利用教材指導(dǎo)學(xué)生朗讀，甚至熟讀成誦，讓學(xué)生直接感受語(yǔ)言，積累語(yǔ)言材料，了解多種的語(yǔ)言表達(dá)方式，就能學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言文字準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，抒發(fā)自己的感情，從而發(fā)展語(yǔ)言。

二、朗讀有助于審美教育

在教材中有許多描寫(xiě)自然景物的文章，如《美麗的不興安嶺》、《火燒云》、《五彩池》、《觀潮》、《草原》等，都用優(yōu)美的文字描繪出秀麗的自然風(fēng)光。教學(xué)時(shí)，教師通過(guò)聲情并茂的朗讀，用聲音再現(xiàn)畫(huà)面，讓學(xué)生進(jìn)入意境，認(rèn)識(shí)文中所描繪的事物的形狀、顏色，感受自然的美。如《火燒云》“晚飯過(guò)后，火燒云上來(lái)了。天空的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像天空著了火?！薄跋脊庹盏眯『⒆拥哪樇t紅的。大白狗變成紅的了。紅公雞變成金的了……”通過(guò)朗讀，學(xué)生腦海出現(xiàn)：晚霞斜照大地的瑰麗的畫(huà)面?！盎馃频淖兓瘶O多，紅通通的、金燦燦的……”“又像這個(gè)……又像那個(gè)……”誘發(fā)學(xué)生去觀察自然，感受大自然的美。又如《觀潮》，潮來(lái)了“那浪潮越來(lái)越近猶如于萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)；那聲音如同千萬(wàn)輛坦克同時(shí)開(kāi)動(dòng)，發(fā)出山崩地裂的響聲，好像大地都被震得顫抖起來(lái)。”教師用繪形繪色的朗讀，讓學(xué)生感到這的確是“天下奇觀”??！文中作者把對(duì)自然景物的贊美之情傾注在字里行間。教師把自己對(duì)作品的理解融入朗讀中，感染學(xué)生，使學(xué)生入境入情，不但加深學(xué)生對(duì)課文的理解，更喚起美的共鳴，使學(xué)生領(lǐng)略到自然美，激發(fā)他們熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)朗讀再現(xiàn)自然美，讓學(xué)生從中感受自然美，誘發(fā)他們?nèi)ハ胂?，能發(fā)展學(xué)生的形象思維。能培養(yǎng)他們感受美、鑒賞美的能力，使他們樹(shù)立起正確的審美觀。

在語(yǔ)文教材中，還有為數(shù)不多的詩(shī)歌。詩(shī)歌的語(yǔ)言富于節(jié)奏感、音樂(lè)美。詩(shī)的內(nèi)容，詩(shī)人的情感是通過(guò)充滿節(jié)奏感和音樂(lè)感的語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)的。要在理解的基礎(chǔ)上反復(fù)地吟誦才能體現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)朗讀，品味詩(shī)句，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)欣賞詩(shī)歌鑒賞詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情操。

三、朗讀有助于發(fā)展學(xué)生的思維

古人讀書(shū)，強(qiáng)調(diào)“口誦心惟”。“誦”決不僅僅是“口”的發(fā)音活動(dòng)，同時(shí)包含了豐富的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)。教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過(guò)程，是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)言、品味語(yǔ)言的過(guò)程。如在教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》一文時(shí)，通過(guò)指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生想象、體會(huì)熊熊烈火在邱少云身上燃燒的危急和痛苦。再指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，體會(huì)“我”對(duì)戰(zhàn)友被火燒的極度痛苦焦急的心情。而此時(shí)此刻邱少云為了整個(gè)班，整個(gè)潛伏部隊(duì)，為了這次戰(zhàn)斗的勝利，像千斤巨石一般，一動(dòng)也不動(dòng)，讓學(xué)生強(qiáng)烈地感受到邱少云的意志是何等的堅(jiān)強(qiáng)，他嚴(yán)守紀(jì)律和獻(xiàn)身的精神讓人欽佩。讓學(xué)生從中受到深刻的教育。又如《小珊迪》，也是一篇情感濃郁的課文。在教學(xué)時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生在朗讀上下工夫。如小珊迪“懇求”、“請(qǐng)求”、“哀求”、“乞求”，“我”買(mǎi)他的火柴的語(yǔ)言，再?gòu)氖虑榈慕Y(jié)局，深切了解小珊迪的悲慘命運(yùn)和誠(chéng)實(shí)的品格。學(xué)生對(duì)邱少云的崇高精神的贊美，對(duì)小珊迪的同情，是學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程，也是思維的過(guò)程。學(xué)生不斷提高認(rèn)識(shí)，同時(shí)也發(fā)展了思維。學(xué)生思考時(shí)，自然地會(huì)聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，去判斷事物。此時(shí)，教師有機(jī)地滲透思想教育，提高學(xué)生分辨真善美、假丑惡的能力，更能收到“教書(shū)育人”的整體效益。

朗讀在教學(xué)中，由于學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和心理特點(diǎn)的差異，各年級(jí)的訓(xùn)練要求不大相同，其側(cè)重點(diǎn)也不同。但從訓(xùn)練手段上來(lái)說(shuō)，小學(xué)階段不管哪個(gè)年級(jí)，都應(yīng)當(dāng)突出讀的訓(xùn)練。其中朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練必不可少。有效的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生從中受感染，能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，并養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，也能起到很好的促進(jìn)作用。葉老說(shuō)，“多讀作品，多訓(xùn)練語(yǔ)感，必將能駕馭文字”。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，重視并加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，是非常必要的。