第一篇：小學數(shù)學要重視學生能力的培養(yǎng)

小學數(shù)學要重視學生能力的培養(yǎng)

小學數(shù)學要重視學生能力的培養(yǎng) 當前，學生被動學習的現(xiàn)象比較普遍，課堂上被動地接受知識，老師給多少，學生知多少，不能利用所學知識解決簡單的實際問題。大多數(shù)學生頭腦里只是老師“灌輸”的內容，離開老師，就不會學習了，這種現(xiàn)狀是應試教育的弊端所造成的后果。在數(shù)學教學中應如何培養(yǎng)小學生的獨立自主的學習能力呢？下面，談一談我個人的體會。

一、引導學生主動學習、激發(fā)學生創(chuàng)新的好奇心。

興趣是最好的老師，好奇便是思考的源泉，是創(chuàng)新的動力，教師在數(shù)學課堂教學中作為教學的引導者、組織者，要適時關注每個學生的好奇心，對他們好奇的表現(xiàn)要給予肯定，設計帶有啟發(fā)性、探索性和開放性的問題，調動他們學習思考的主動性和積極性，讓學生成為學習的主體。學生都有強烈的好勝心理，教師應該創(chuàng)造合適的機會使學生感受成功的喜悅，對培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是有必要的。

二、從生活實際中引入所要學習的數(shù)學知識

數(shù)學來源于生活，教師在課堂教學中要善于挖掘生活中的數(shù)學素材，從學生的生活實際中引出數(shù)學知識，使學生感受到數(shù)學知識就在自己的身邊，自己的生活中處處都有數(shù)學問題，自己的生活實際與數(shù)學知識本身就是融為一體的。

例如，在教學“圓的認識”時，我是這樣導入的:教師問學生“在生活中，你們見到過哪些物體上有圓”？學生舉了很多例子：

圓桌的桌面是圓的，一元錢硬幣的面是圓的，光盤是圓的，汽車的輪胎是圓的??教師又問：“車輪為什么要做成圓的而不做成正方形的和橢圓形的？”學生回答：“做成正方形和橢圓形的車輪滾動起來就不平穩(wěn)?！薄盀槭裁醋龀蓤A形的車輪滾動起來就平穩(wěn)呢？”接著追問令學生難以用學過的知識做出科學、準確的回答。教師就此引入新課：“今天研究了圓的特征，同學們就會對這個問題有一個清晰的認識?！睂W生帶著尋求實際問題答案的急切心情進入了新課的學習。

三、正確的學習動機的形成，是促使學生自覺學習的動力

小學生沒有形成正確的學習動機，便表現(xiàn)出注意力不集中，情緒不穩(wěn)定，意志力薄弱。所以形成正確的學習動機是促使學生主動學習的心理動力。針對低段學生的實際情況，首先，我講一些科學家小時候怎樣立志成才；工農(nóng)子弟怎樣克服重重困難，刻苦學習，結果成為農(nóng)藝技師，養(yǎng)豬、養(yǎng)雞專家等故事。榜樣的力量是無窮的，在孩子心目中樹立一些榜樣，通過具體、形象而生動的語言，讓他們知道該怎么做，才是能成為一名好孩子、好學生。激發(fā)他們“我要學，我想學，我一定要學好”的信心。但是，動機教育是長期的，不可能一步到位。我對隨著年齡增長，卻沒有形成良好學習動機，情趣不穩(wěn)走，注意力不集中或意志薄弱的個別學生，有針對性地進行教育和輔導，直至改正為止。其次，學生能積極主動地學習，還必須靠教師良好的教學過程來影響。

低年級學生注意力相對分散，觀察力不集中，情趣易變。針對這些特點，在培養(yǎng)學生學習興趣時，要堅持持久性。通過生動的教學過程，培養(yǎng)和發(fā)展學生的意志品質，激發(fā)他們獨立思考和探索知識的興趣。為此，我重視運用符合兒童心理特征的形象語言，配合教具演示，指導操作學具，由直觀形象思維逐步過渡到抽象思維。讓學生學得高興，學得樂意，不覺疲倦?？傊?，在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的學習能力是勢在必行的。如果我們根據(jù)教學的實際和學生的特點堅持不懈地訓練與培養(yǎng)，一定會取得事半功倍的效果。

第二篇：小學數(shù)學要重視學生能力的培養(yǎng)

小學數(shù)學要重視學生能力的培養(yǎng) 當前，學生被動學習的現(xiàn)象比較普遍，課堂上被動地接受知識，老師給多少，學生知多少，不能利用所學知識解決簡單的實際問題。大多數(shù)學生頭腦里只是老師“灌輸”的內容，離開老師，就不會學習了，這種現(xiàn)狀是應試教育的弊端所造成的后果。在數(shù)學教學中應如何培養(yǎng)小學生的獨立自主的學習能力呢？下面，談一談我個人的體會。

一、引導學生主動學習、激發(fā)學生創(chuàng)新的好奇心。

興趣是最好的老師，好奇便是思考的源泉，是創(chuàng)新的動力，教師在數(shù)學課堂教學中作為教學的引導者、組織者，要適時關注每個學生的好奇心，對他們好奇的表現(xiàn)要給予肯定，設計帶有啟發(fā)性、探索性和開放性的問題，調動他們學習思考的主動性和積極性，讓學生成為學習的主體。學生都有強烈的好勝心理，教師應該創(chuàng)造合適的機會使學生感受成功的喜悅，對培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是有必要的。

二、從生活實際中引入所要學習的數(shù)學知識

數(shù)學來源于生活，教師在課堂教學中要善于挖掘生活中的數(shù)學素材，從學生

的生活實際中引出數(shù)學知識，使學生感受到數(shù)學知識就在自己的身邊，自己的生活中處處都有數(shù)學問題，自己的生活實際與數(shù)學知識本身就是融為一體的。

例如，在教學“圓的認識”時，教師是這樣導入的：教師問學生“在生活中，你們見到過哪些物體上有圓”？學生舉了很多例子：圓桌的桌面是圓的，一元錢硬幣的面是圓的，光盤是圓的，汽車的輪胎是圓的……教師又問：“車輪為什么要做成圓的而不做成正方形的和橢圓形的？”學生回答：“做成正方形和橢圓形的車輪滾動起來就不平穩(wěn)。”“為什么做成圓形的車輪滾動起來就平穩(wěn)呢？”教師的追問令學生難以用學過的知識做出科學、準確的回答。教師就此引入新課：“今天研究了圓的特征，同學們就會對這個問題有一個清晰的認識。”學生帶著尋求實際問題答案的急切心情進入了新課的學習。

三、正確的學習動機的形成，是促使學生自覺學習的動力

小學生沒有形成正確的學習動機，便表現(xiàn)出注意力不集中，情緒不穩(wěn)定，意志力薄弱．所以形成正確的學習動機是促使學生主動學習的心理動力。

針對一年級孩子的實際情況，首先，我講一些科學家小時候怎樣立志成才；工農(nóng)子弟怎樣克服重重困難，刻苦學習，結果成為農(nóng)藝技師，養(yǎng)豬、養(yǎng)雞專家等故事。榜樣的力量是無窮的，在孩子心目中樹立一些榜樣，通過具體、形象而生動的語言，讓他們知道該怎么做，才是為祖國的四化建設而學習，為人民創(chuàng)造幸福生活而學習。激發(fā)他們“我要學，我想學，我一定要學好”的信心。但是，動機教育是長期的，不可能一步到位。我對隨著年齡增長，卻沒有形成良好學習動機，情趣不穩(wěn)走，注意力不集中或意志薄弱的個別學生，有針對性地進行教育和輔導，直至改正為止。其次，學生能積極主動地學習，還必須靠教師良好的教學過程來影響。

低年級學生注意力相對分散，觀察力不集中，情趣易變。針對這些特點，在培養(yǎng)學生學習興趣時，要堅持持久性。通過生動的教學過程，培養(yǎng)和發(fā)展學生的意志品質，激發(fā)他們獨立思考和探索知識的興趣。為此，我重視運用符合兒童心理特征的形象語言，配合教具演示，指導操作學具，由直觀形象思維逐步過渡到抽象思維。讓學生學得高興，學得樂意，不覺疲倦。

總之，在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的學習能力是勢在必行的。如果我們根據(jù)教學的實際和學生的特點堅持不懈地訓練與培養(yǎng)，一定會取得事半功倍的效果。

第三篇：小學數(shù)學課堂要重視培養(yǎng)學生說的能力12

小學數(shù)學課堂要重視培養(yǎng)學生說的能力

余慶縣敖溪小學喻蘭

【摘要】：在小學數(shù)學課堂中創(chuàng)造條件加強學生說的訓練，通過說對數(shù)學概念的理解、說解題過程、說學新課后的收獲、說解題的思路等方式，讓學生有話可說、想說、敢說，不但有利于學生的口頭表達能力的提高，而且有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，讓學生建立起數(shù)學概念，優(yōu)化課堂氣氛，激發(fā)學生學習的積極性，提高課堂教學效果。在小學數(shù)學教學中應該把說的訓練當作重要任務來完成。

【關鍵詞】小學數(shù)學課堂說的能力

在小學數(shù)學教學中，不僅在低年級，而且在中高年級教學中，要創(chuàng)造條件讓學生說，加強對學生說的訓練。

現(xiàn)在多數(shù)數(shù)學教師在課堂教學中注意提高學生的計算能力和應用題、幾何圖形的解題能力，這是對的，無可非議。但是用什么手段來實現(xiàn)教學要求呢？不少課堂教學中存在的問題是教師講得過多，越到高年級，學生說話的機會越少，到了畢業(yè)班，只能是教師“滿堂灌”了。課堂里，教師講，學生聽，把課堂教學的“雙邊活動”變成了“單相活動”，學生的學習積極性很難調動起來。同時，學生的作業(yè)負擔沉重，在課堂里做練習，放學后有時還得參加“基礎班”、“補課班”或“智力班”等，無非也是完成各種練習。畢業(yè)班可能還要加碼，參加課外的“提高班”，回家還要完成大量作業(yè)，“五一”前夕我在學校參加“六年級畢業(yè)咨詢”，一位六年級學生離開家長，走到我的桌前訴苦：“老師，我們的作業(yè)負擔太重了，每天作業(yè)都要做到很晚，有一次數(shù)學老師布置了一百零三道數(shù)學題，其中五十道是應用題！”這位教師“望生成龍”也夠狠的！像這種不向“四十分鐘”要質量，卻“堤內損失，堤外補”，練習題不加選擇，進行“題海戰(zhàn)術”，學生對數(shù)學課只能望而生畏！

這種現(xiàn)象一定要改變，從學校內部來說，一定要提高課堂教學質量。在新課程中，教材改革正在推行，我認為數(shù)學課的教學方法也要改革，除了采用電化教學、直觀教學及實驗動手等手段外，教學中要加強對學生說的訓練，通過說增強學生學習興趣，優(yōu)化課堂氣氛，培養(yǎng)思維能力，提高教學效果，有計劃地對學生加強說話訓練好處很多，因此，在教學中讓我感觸頗深，我主要從以下幾個方面談幾點粗淺的看法：

一、創(chuàng)設情境，提供說的機會

《新課程標準》要求：教師應“依據(jù)學生年齡特征和認知水平，設計探究性和開放性的問題，給學生提供自主探究的機會”，引導學生“在實際情境中進行探究”，在探究學習過程中“逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，形成初步探索和解決問題的能力”，在探究的過程中，以已有的知識經(jīng)驗為中介，對疑問進行多方位、多角度的思考和探究，同時運用小組合作形式讓學生在小組中積極發(fā)言，你一言，我一語，從而解決問題，獲得新知識，新經(jīng)驗，新方法。在此基礎上，小組將學習成果在全班交流，相互補充，從而給學生提供了更多，更高層次的說的機會，也培養(yǎng)了學生思維的邏輯性。

有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力?！度罩菩W數(shù)學教學大綱》的“目的和要求”中明確規(guī)定，要逐 步培養(yǎng)學生的“初步的邏輯思維能力”。教學中教師要鼓勵、引導學生在感性材料的基礎上，理解數(shù)學概念或通過數(shù)量關系，進行簡單的判斷、推理，從而掌握最基礎的知識，這個思維過程，用語言表達出來，這樣有利 于及時糾正學生思維過程的缺陷，對全班學生也有指導意義。教師可以根據(jù)教材特點組織學生講。有的教師在教學中只滿足于學生說出是與非，或是多少，至于說話是否完整，說話的順序如何，教師不太注意。這樣無助 于學生思維能力的培養(yǎng)。數(shù)學教師要鼓勵、指導學生發(fā)表見解，并有順序地講述自己的思維過程，并讓盡量多的學生能有講的機會，教師不僅要了解學生說的結果，也要重視學生說的質量，這樣堅持下去，有利于培養(yǎng)學 生的邏輯思維能力。

二、啟發(fā)學生說完整的話，把自己的想法表達清楚

我認為，在數(shù)學課堂中，齊問齊答，填鴨式的問答應盡量少用，師生之間，生生之間是一種平等的對話關系?！笆遣皇恰薄皩Σ粚Α敝惖奶釂栒Z言，學生齊聲“是”“對”等現(xiàn)象，看起來課堂熱鬧非凡，實則蒙蔽了課堂內有不少“濫竽充數(shù)”“魚目混珠”的現(xiàn)象。最近，我聽了同事執(zhí)教的一節(jié)數(shù)學課——《容積》他在課前設計了這樣一個問題，投影出示了兩個容積差不多的杯子，讓小組討論一下，“你能用什么辦法知道這兩個杯子哪一個大一些？”問題一出，小組學生互相討論。很快，三個小組分別匯報了他們的探究結果；學生的回答，表述不是很清楚，聽者聽的一頭霧水，執(zhí)教者說：“第三種方法對不對？”學生齊聲說：“對”。就這樣，此環(huán)節(jié)草草收場。本來教師創(chuàng)設了一個很好的情境。提出了一個開放性強的數(shù)學問題。而此環(huán)節(jié)。沒有達到預期的目的。對學生說的訓練也不到位。課后評課時，很多教師指出：這個小組匯報的環(huán)節(jié)應盡量啟發(fā)學生說話有順序、有條理、有邏輯地把自己的做法、想法表達清楚，一個學生說不清也可讓小組內成員相互補充。方法只有是否巧妙之別，沒有對錯之分，執(zhí)教者用一句“對不對？”匆匆結束，實則不妙！

有利于學生對數(shù)學概念、性質、法則及公式的學習。在小學階段，由于年齡特點，學生學習數(shù)學概念、性質、法則是個難點。在平時測驗、考試中錯誤率較高。在教學

中，教師通過實物、教具、電教演示或實際事例，引導學生正確理解所學的概念、性質、法則含義的基礎上，要讓學生多讀多講，理解其意。我們要防止 死記硬背，但并不是說不記不背，對有些概念、公式，應該在理解的基礎上要求背出，朗朗上口，加深理解，學以至用。又通過設計的各種練習，學生便會切實掌握這部分基礎知識。

三、改變教學方式，激發(fā)說的熱情。

在數(shù)學課堂中，開展辯論會、答辯會等形式，使學生相互質疑，激發(fā)說的熱情。對一些數(shù)學概念，判斷辨析題，經(jīng)常有學生持有不同的意見和見解，我在數(shù)學課堂中，抓住機會，引導學生相互質疑、反駁、辯解，在這個過程中，知識越說越清，同時學生之間相互提問，激發(fā)了說的熱情，“好勝心是每個人與生俱來的愿望”，持有不同觀點的雙方會積極思考，尋找有力的證據(jù)，以證明自己觀點的正確性。正如贊可夫曾說：“智力活動是在情緒高漲的氣氛里進行的。教師全部的激情在于實現(xiàn)對學生的激勵、喚醒、鼓舞，使課堂成為師生情感和諧互動的統(tǒng)一體”。

有利于學生口頭表達能力的提高。當然語文學科對培養(yǎng)學生表達能力具有不可推卸的責任，但不能說 因為數(shù)學教學大綱中沒有這個要求，而沒有培養(yǎng)學生口頭表達能力的責任。學生在校學習期間，我們各科教師都應從培養(yǎng)“三面向”人才的高度認識問題，有責任“教書育人”，培養(yǎng)學生社會所需的各種能力，包括口頭 表達能力。如果說語文學科，要求學生口頭表達的內容更形象、生動的話，那么數(shù)學學科要求學生說話更準確、精練。數(shù)學語言是一種特殊語言，需要準確無誤，并且邏輯性強，有時需當機立斷的敏捷性，所以數(shù)學教師 根據(jù)教材有計劃地并嚴格訓練學生說話，有利于學生口頭表達能力的提高。

四、創(chuàng)設和諧民主的課堂氛圍，讓學生想說、敢說。

新課程指出：教師是學習活動的指導者、引領者、組織者。在課堂中，師生平等，而不能高高在上，教師應俯下身子與學生平等對話，要尊重學生。尊重學生就必須尊重他們的人格，尊重他們的潛能，尊重他們之間的差異，尊重他們出錯的權利，特別對平時說話少，膽小怯懦、性格內向，成績進步較小 學生的發(fā)言，教師應以寬容的心態(tài)，允許他們說錯。

我曾經(jīng)看過華應龍老師四年級一節(jié)數(shù)學練習課的片段，華教師讓學生判斷課本上總復習中的一道題：“4個1平方米的小正方形拼成的圖形面積一定是4平方米?！庇幸粋€小學生站起來說：“不一定，如果4個小正方形擺一排，或者是拼成一個正方形，那么它的面積是4平方米?？墒侨绻憬菍堑钠?。那它的面積就不是4平方米。”華老師并沒有急于否認，而是有耐心地問他：“很難用語言來表述，是嗎？那你就把你的想法畫在黑板上。”（學生上黑板畫圖）。隨即學生邊指圖邊說：“這個圖形的面積就大于4平方米?！痹瓉?，他把兩個正方形之間的空隙也算入面積了，華老師沒有簡單糾正，他問學生：“這一塊到底算不算？這還得看究竟什么是面積?！币痪湓捈せ盍藢W生相關的知識。學生紛紛發(fā)表觀點，最后華老師總結道：“通過剛才的討論，我們對面積的意義有了更深的認識，那么，同學們，是誰幫助我們復習了面積 的知識？”全班同學不約而同地將視線集中到剛才出錯的學生身上，這個學生如釋重負，沒有了先前的那種羞愧，體面地坐下了。

有利于優(yōu)化課堂氣氛，激發(fā)學生學習積極性，提高課堂教學效果。根據(jù)小學生的年齡特點，上好數(shù)學 課應該盡量地充分調動學生的各種感官，提高學生的學習興趣，而不能把學生埋在越來越多的練習紙中。例如，10以內、20以內及后面的100以內（整數(shù)）加減法口算，現(xiàn)在已經(jīng)名不副實，多數(shù)用筆算代替，學生動手不動口。其實，過去不少教師創(chuàng)造了很多口算的好方法，尤其在低年級教學中，寓教學于游戲、娛樂之中，活躍了課堂氣氛，調動了學生學習積極性，其它教材也可以這樣做。我們不能把數(shù)學課變成枯燥無味、讓學 生學而生厭的課。在數(shù)學課上，教師要引導學生既動手又動口，并輔以其它教學手段，這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛，提高課堂教學效果，也必然有利于提高教學質量。

五、培養(yǎng)學生說的能力，教師應預設并關注課堂自然生成。

加強備課，不同教材，學生說的內容就不同，說什么？怎么說：在備課的時候，教師要有較高的預設課堂生成的能力，只有這樣教師才能在課堂上游刃有余，有計劃的訓練學生說的能力，說真實的話，這項工作才能落到實處。

總之，在數(shù)學課中，加強學生說的訓練，就要把“說的訓練”看成一項長期的教學任務，認真去完成。如果教師善于學習，認真總結，決心大，能持之以恒，學生說的能力就一定能提高，同時也培養(yǎng)了思維的邏輯性，優(yōu)化了課堂氛圍，提高了課堂效率。

第四篇：小學數(shù)學課要重視學生學習能力的培養(yǎng)

小學數(shù)學課學生學習能力的培養(yǎng)

內容摘要：小學數(shù)學課學生學習能力的培養(yǎng)，主要從以下幾方面入手：形成正確的學習動機；教授良好的學習方法；養(yǎng)成良好的學習習慣。

關鍵詞：小學數(shù)學學習能力培養(yǎng)

當前，學生被動學習的現(xiàn)象比較普遍，課堂上被動地接受知識，老師給多少，學生知多少，不能利用所學知識解決簡單的實際問題。大多數(shù)學生頭腦里只是老師“灌輸”的內容，離開老師，就不會學習了，這種現(xiàn)狀是應試教育的弊端所造成的后果。

那么，在數(shù)學教學中應如何培養(yǎng)小學生的獨立自主的學習能力呢？下面，談一談我個人的體會。

一、形成正確的學習動機

事實證明，小學生沒有形成正確的學習動機，便表現(xiàn)出注意力不集中，情緒不穩(wěn)定，意志力薄弱．所以形成正確的學習動機是促使學生主動學習的心理動力。

針對一年級孩子的實際情況，首先，我講一些科學家小時候怎樣立志成才；工農(nóng)子弟怎樣克服重重困難，刻苦學習，結果成為農(nóng)藝技師，養(yǎng)豬、養(yǎng)雞專家等故事。榜樣的力量是無窮的，在孩子心目中樹立一些榜樣，通過具體、形象而生動的語言，讓他們知道該怎么做，才是為祖國的四化建設而學習，為人民創(chuàng)造幸福生活而學習。激發(fā)他們“我要學，我想學，我一定要學好”的信心。但是，動機教育是長期的，不可能一步到位。我對隨著年齡增長，卻沒有形成良好學習動機，情趣不穩(wěn)走，注意力不集中或意志薄弱的個別學生，有針對性地進行教育和輔導，直至改正為止。其次，學生能積極主動地學習，還必須靠教師良好的教學過程來影響。

低年級學生注意力相對分散，觀察力不集中，情趣易變。針對這些特點，在培養(yǎng)學生學習興趣時，要堅持持久性。通過生動的教學過程，培養(yǎng)和發(fā)展學生的意志品質，激發(fā)他們獨立思考和探索知識的興趣。為此，我重視運用符合兒童心理特征的形象語言，配合教具演示，指導操作學具，由直觀形象思維逐步過渡到抽象思維。讓學生學得高興，學得樂意，不覺疲倦。

二、教授良好的學習方法

1、課前指導預習，培養(yǎng)學習能力

預習指導，應依據(jù)學生年齡特點和能力水平，教給學生相應的預習方法，并根據(jù)新課的重點、難點及易混知識而設計預習方案：

（1）開始預習，對課文知識哪些詳讀、哪些略看，要向學生交待清楚。對內容多、難度大的知識要分出層次逐層閱讀，并將關鍵詞語用色筆畫上記號；對概念、法則、定律和性質要逐字逐句推敲、仔細品味。久而久之，可以培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶W風和良好的自學習慣。

（2）精心設疑，誘導學生深入理解教材。如學習《數(shù)的整除》一 節(jié)中關于“質數(shù)”、“合數(shù)”概念時，應據(jù)概念性較強的特點，可設計這樣思考題：①什么叫質數(shù)？５為什么叫質數(shù)？最小的質數(shù)是幾？②什么叫合數(shù)？“６”為什么叫合數(shù)？最小的合數(shù)是幾？③１是不是質數(shù)？１是不是合數(shù)？為什么？鼓勵學生積極思考，喚起強烈的求知欲望。

（3）動手操作，培養(yǎng)學生主動獲取知識的能力。

有些知識（如幾何的形、體）都可用動手操作方法進行預習。如對長方體、正方體、圓柱體和圓錐體的認識，可利用實物形象直觀的特點，讓學生在看得見、摸得著的情境中掌握這些形體的特征。再如，對“鍛造”問題，可引導學生用橡皮泥或黃泥捏成一個長方體，再把它改捏成圓柱體，讓學生清楚地看到兩種形體雖然變了，但體積不變，為學“鍛造”作了鋪墊和準備。同時，既掌握了學習方法，又加深了對新知識的理解。

2、課中積極引導學生質疑、釋疑

課堂教學過程，從某種意義說就是質疑和釋疑的過程。教學中要啟發(fā)引導學生大膽質疑，并多方面、多角度地釋疑。如六年級學習圓柱體的側面積計算時，通過預習絕大多數(shù)學生認為圓柱體側面積展開是個長方形。其中一個學生卻提出：“只能是長方形嗎”？

引起大家興趣，使把包在圓柱體學具和實物側面的紙展開，卷起，再展開，邊觀察邊思考，進行熱烈討論，一個學生說：“如圓柱體底面周長與高相等，側面積展開就是正方形”；另個學生說：“如果沿圓柱體側面的高斜著切開展開，那么側面又是一個平行四邊形結果從不同角度得到同一計算公式：底的周長乘以高。既拓寬了學生知識面，又發(fā)展了空間想象力。

3、引導學生探索規(guī)律，在多練中培養(yǎng)靈活運用知識的能力

對于難點問題，教師應抓住問題的關鍵和規(guī)律及時點撥或提示，分散難點。如分數(shù)應用題，它的數(shù)量關系抽象且富于變化，但無論怎樣變化，基本的數(shù)量關系都是表示整體“1”的標準量、與標準量相比較的比較量、表示比較量占標準量的幾分之幾的分率三者的關系。?教學中只要引導學生揭示并抓住這三量的變化規(guī)律，?掌握“線段圖”這一化抽象為具體的分折數(shù)量關系的基本方法，就較容易地克服這個難點。在練習方法上，應多角度、多層次培養(yǎng)學生求異思維。練習形式上，應靈活多樣、富于趣味性。方法有一題多變，一題多問，一空多填和一題多解等，充分利用變式開闊學生思路。練習內容應遵循由淺入深，由易到難，由簡到繁，由單項到綜合的原則安排練習，做到難易適量、適度，比例得當，層次清楚，梯度合理。

三、養(yǎng)成良好的學習習慣

習慣是一個人在長時間里逐漸養(yǎng)成的、一時不易改變的行為或方式。好的學習習慣有助于鞏固和發(fā)展學習能力，而且對將來工作和學習也有較大幫助。

良好的學習習慣應該從小養(yǎng)成，在一年級教學中，就應開始重視培養(yǎng)學生的學習習慣。在數(shù)學方面，學習習慣大致包括：（1）認真聽講，獨立思考；（2）仔細觀察，用心去記；（3）規(guī)范地寫，準確地算；（4）及時檢查，調節(jié)思路。

到中高年級我還重視驗算習慣的培養(yǎng)。這些學習習慣之間有著密切的關系，應該融會貫通地加以培養(yǎng)。

（1）認真聽講，獨立思考

兒童的思維具有不穩(wěn)定性，在學習過程中，我教給學生認真思考，會想問題，養(yǎng)成獨立思考的好習慣。如：看到應用題的問題，要想需要知道什么條件，解答的思路是什么，怎樣想問題最簡單。這樣，學生思考得準確、深刻。這種習慣的養(yǎng)成有助于思維品質的形成。

（2）仔細觀察，用心去記

低年級教材里直觀的東西較多，高年級教材中線段圖較多。從低年級開始注意教給學生學會比較、觀察，做出正確的判斷、推理。如：在教9加幾與8加幾時，我讓學生說一說9加幾與8加幾有什么相同與不同；9加幾與8加幾的計算方法相同，都用湊十法，?不同點是9加幾想9加1等于10，把另一個加數(shù)拆成1和幾；而8加幾

想8加2等于10，?所以把另一個加數(shù)拆成2和幾。這樣指導學生觀察，比較，找區(qū)別，抓聯(lián)系，養(yǎng)成仔細觀察、善于比較、發(fā)現(xiàn)異同的好習慣。讓學生用心地記，指的是記數(shù)學中的常用數(shù)據(jù)，記數(shù)學中的公式、法則等，這樣有利于提高學生的計算速度和準確性。同時，又能促進學生掌握科學的記憶方法。

（3）規(guī)范地寫、準確地算

小學低中年級，數(shù)學課上的寫很重要，如一年級學寫等號不用格尺，既要規(guī)范又要快。再如規(guī)范地書寫數(shù)字、答題等。計算更為重要，強調規(guī)范書寫的同時，計算的準確性不容忽視，有的學生計算只圖快，不圖準，這樣是不行的。

（4）及時檢查，調節(jié)思路

小學生多數(shù)樂于做題，而沒有檢查的好習慣，甚至不會檢查。我在數(shù)學課上訓練學生檢查的方法是：一看是否抄錯題或數(shù)；二看運用公式是否準確，計算過程是否出錯；三看答題書寫是否完整。

總之，在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的學習能力是勢在必行的。如果我們根據(jù)教學的實際和學生的特點堅持不懈地訓練與培養(yǎng)，一定會取得事半功倍的效果。

廊坊市安次區(qū)落垡鎮(zhèn)東張務小學

宋春紅

小學數(shù)學課學生學習能力的培養(yǎng)

廊坊市安次區(qū)落垡鎮(zhèn)東張務小學

宋春紅

第五篇：小學美術教育要重視培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

摘要： 面對目前教學改革的新目標, 學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已成為教學的重點。而兒童的創(chuàng)新能力正是出于一個待開發(fā)的階段，美術教師要充分利用教學過程來努力開發(fā)這一高價值的礦藏，把這一關系孩子未來的跨世紀工程勇敢地擔負起來。本文通過總結一些實際教學經(jīng)驗，對如何運用美術教育培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力進行了一些分析，以供美術教育老師參考。

美術課是小學階段的必修課程,是對學生進行美育的重要形式。在小學美術教育中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，是每個教師努力的方向，本文通過總結一些實踐經(jīng)驗對這個問題進行了探討。

一、引導學生獨立思考與相互觀摩相結合在學生的創(chuàng)作中，兒童要養(yǎng)成獨立思考的習慣，但也并不意味讓他們一直埋頭于自己的作品，課堂上不防偶爾停止一下畫畫，讓學生相互走動一下，這樣一方面可以從別人的作品中激發(fā)出自己的靈感，一方面也可以讓學生相互交流一下自己的感想。另外在創(chuàng)作中也可以對學生的作品提出兩個“不一樣”的要求，以促使學生獨立思考能力的發(fā)揮，同時這也是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的一個方面。

二、欣賞與創(chuàng)作相結合在學生進行創(chuàng)作之前安排一些相關的欣賞活動，能夠啟發(fā)學生創(chuàng)作出更好的作品。但是老師所選的欣賞對象一定要具有針對性，能夠使學生集中精力解決一個問題。例如讓學生為自己的母親設計一件裙子的創(chuàng)作課，在課前可以運用多媒體放映一些時裝秀短片，結果有的學生設計出古典美的長裙，有的學生設計出浪漫時尚的短裙。這些作品反映了學生在欣賞這些時裝秀之后，能結合自己母親的風格，發(fā)揮創(chuàng)新思維將所欣賞到的精華運用到自己的作品中去。

三、在學習過程中使觀察、寫生與創(chuàng)作三者結合起來

教師在教授兒童寫生的過程中，要鼓勵學生充分運用想象力，勇于創(chuàng)新，而不是教學生只會客觀、忠實地描繪對

象。例如在輔導學生畫臺燈的過程中，教師把臺燈放在教桌上供大家描繪，有的學生只畫好了燈座沒有畫上面的內容，有的學生注重畫可愛的燈管而沒有畫其他的部分。我們不難理解這些學生的作品，因為他們只用心于畫他們喜歡的部位，而忽略了對其他部位的觀察，所以作品中才會出現(xiàn)這種“缺零件”現(xiàn)象，所以這種富于創(chuàng)造性的表現(xiàn)不應該受到批評，而是鼓勵，這樣更有利于學生在繪畫的過程中發(fā)現(xiàn)美、發(fā)揮發(fā)散性思維能力進行創(chuàng)新。正如阿因海姆所講：視覺形象永遠不是對于感性材料的機械復制，而是對現(xiàn)實的一種創(chuàng)造性把握。因此在教學中，要注意引導學生邊寫生、邊創(chuàng)作，在寫生中創(chuàng)作，在創(chuàng)作中寫生。

四、平面繪畫與立面設計相結合

兒童僅有平面的感官能力是遠遠不夠的，必須加之以立面設計創(chuàng)作才是完整的美術教育。培養(yǎng)學生的立體設計能力，可以從一些結構簡單的造型開始，如蘋果、魔方等。然后再慢慢通過一些復雜的造型來啟發(fā)學生立面設計的能力。通過這些立體的造型，能夠增加學生對空間、結構、造型的一些新的認識，從新的角度激發(fā)其創(chuàng)新精神，進而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造才能。在這個培養(yǎng)過程中要使學生充分發(fā)揮自主性，使他們能夠按照自己的思維理解去完成自己的作品設計，由此激發(fā)他們的探索的積極性。

五、鼓勵學生積極探索

要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，在小學美術教育中就要打破以往的那些條條框框，鼓勵學生大膽質疑，多問幾個為什么？同時及時對學生提出的一些創(chuàng)造性問題展開探討，鼓勵學生擺脫傳統(tǒng)思維習慣的束縛，對一些學生的新奇的具有創(chuàng)造性的觀點給予夸獎。因此，教師應在每一次美術創(chuàng)作活動中給學生留有一塊個性發(fā)揮的空間。

六、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力

在美術教學中，結合一些教材中的內容，教師有意強調一些圖畫中的不完整現(xiàn)象，以培養(yǎng)學生的觀察力，進而引發(fā)學生的探究的思考，依據(jù)心理學的研究知識，當一些不完整形象呈現(xiàn)于眼前時，會在視覺中引起一種強烈的追求完整、對稱和和諧的傾向。學生如何通過不完整形狀來創(chuàng)造出自己心目中的完整形狀，就是學生創(chuàng)造力發(fā)展的一個重要表現(xiàn)。在這個探究的過程能使學生全身心投入，而這種精神高度緊張的狀態(tài)就是任何一種創(chuàng)造性思維活動所特有的狀態(tài)。

七、用童心評閱學生的作品

兒童的世界充滿童話、充滿幻想，而我們成人的世界是現(xiàn)實的，成人與兒童對同一事物或現(xiàn)象所產(chǎn)生的感想是不同的。兒童的作品大都充滿大膽的想象和個性的表現(xiàn)，這就要求我們教師帶著童心評閱他們的作品。比如在5·12汶川大地震之后，一個孩子把太陽畫成了灰色，當老師問他太陽為什么是灰色的時，他一臉憂郁地說：太陽為汶川的遇難人民默哀。這些豐富的想象不是我們成人可以比擬的。教師需要帶著童心，用驚嘆、贊美的語言來欣賞學生的佳作，分享他們成功的喜悅，并對其加以指導和鼓勵，這樣有利于學生創(chuàng)新能力的進一步發(fā)展。

總之，創(chuàng)新能力是人類的一個本能，它存在于人體之內，是一種待開發(fā)的潛能，使是一種無形的精神財富。而兒童的創(chuàng)新能力正是出于這樣一個待開發(fā)的階段，美術教師要充分利用教學過程努力開發(fā)這一高價值的礦藏。我們每一個美術教師都應該運用本學科的優(yōu)勢，認識到自己在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力過程中所承擔的責任，以高度的使命感，把這一關系孩子未來的跨世紀工程勇敢地擔負起來，為培養(yǎng)祖國的精英而努力。上述的一些教學意見只是一些初步探索，還存在一些不足之處，僅供參考，還期望各位美術教師在實踐過程中進一步加以完善。