第一篇：要重視學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)

要重視學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)

課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，很大程度上取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。特別是初二年級的學(xué)生，在小學(xué)階段學(xué)習(xí)科目少，知識內(nèi)容較淺，并多以教師的教為主，學(xué)生所需要的學(xué)習(xí)方法簡單。進(jìn)入中學(xué)以后，科目增加，內(nèi)容拓寬，知識深化，尤其是物理是第一次開課。不知道物理課要學(xué)什么？怎么學(xué)？因此重視對初二學(xué)生物理學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是非常必要的。

我們可根據(jù)初二學(xué)生的認(rèn)知水平，以及在學(xué)習(xí)過程中幾個重要的環(huán)節(jié)，即預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)鞏固與作業(yè)、總結(jié)等幾個方面，分層次、分步驟地進(jìn)行指導(dǎo)，這樣可起到事半功倍的效果。

一、預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。初一學(xué)生往往不善于預(yù)習(xí)，也不知道預(yù)習(xí)能起什么作用，預(yù)習(xí)僅是流于形式，草草看一遍，往往看不出什么問題和什么疑點。在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時應(yīng)該要求學(xué)生做到：一粗讀，先粗略瀏覽教材的有關(guān)內(nèi)容，掌握本節(jié)知識的概貌。二細(xì)讀，對重要概念、公式、性質(zhì)、定律等，要反復(fù)閱讀、體會和思考，注意知識的形成過程，對難以理解的概念做好記號，以便帶著疑問去聽課。方法上可采用隨課預(yù)習(xí)或單元預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)前教師先布置預(yù)習(xí)提綱，使學(xué)生有的放矢地進(jìn)行。實踐證明，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，能使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，同時逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

二、聽課方法的指導(dǎo)。在聽課方法的指導(dǎo)方面要處理好“聽”、“思”、“記”三者之間的關(guān)系。“聽”是直接用感官接受知識。如何聽呢？應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生注意以下幾個方面：（1）聽每節(jié)課的學(xué)習(xí)要求；（2）聽知識的引入及形成過程；（3）聽懂重點、難點的剖析（尤其是預(yù)習(xí)中的疑點）；（4）聽例題解法的思路和數(shù)學(xué)思想方法的體現(xiàn)；（5）聽好課后小結(jié)。教師講課要重點突出，層次分明，要注意防止“注入式”、“滿堂灌”，一定要掌握好最佳的講授時間，使學(xué)生聽之有效?！八肌笔侵笇W(xué)生的思維。沒有思維，就發(fā)揮不了學(xué)生的主體作用。在思維方法指導(dǎo)時，應(yīng)讓學(xué)生注意：（1）多思、勤思，隨聽隨思；（2）深思，既追根溯源地思考，又善于大膽提出問題；（3）善思，觀察思考后展開聯(lián)想和歸納；（4）樹立批判意識，學(xué)會反思。“聽”是“思”的基礎(chǔ)，“思”是“聽”的深化?！坝洝笔侵刚n堂筆記。初一學(xué)生一般不會正確靈活地記筆記，通常是教師在黑板上寫什么學(xué)生就抄什么，往往是用“記”代替了“聽”和“思”。有的筆記雖然記得很全，但收效甚微。因此在指導(dǎo)學(xué)生做筆記時應(yīng)要求學(xué)生做到：（1）既要記，又要聽；（2）記要點，記疑問，記解題思路和方法；（3）記小結(jié)，記課后思考題。使學(xué)生明確“記”是為“聽”和“思”服務(wù)的。只有掌握好這三者之間的關(guān)系，才會不斷提高聽課效率。

三、復(fù)習(xí)鞏固與作業(yè)的指導(dǎo)。初一學(xué)生課后往往容易急于完成書面作業(yè)，忽視必要的鞏固、記憶與復(fù)習(xí)。往往會出現(xiàn)照例題模仿、套公式解題的現(xiàn)象，造成為交作業(yè)而做作業(yè)，起不到作業(yè)練習(xí)鞏固、深化理解知識的應(yīng)有作用。為此，在這個環(huán)節(jié)的學(xué)法指導(dǎo)上應(yīng)要求學(xué)生每天先閱讀教材，結(jié)合筆記記錄的重點、難點，回顧課堂講授的知識、方法，同時記憶公式、定理，記憶方法有類比記憶、聯(lián)想記憶、直觀記憶等。然后獨立完成作業(yè)，解題后再反思。在作業(yè)書寫方面也應(yīng)注意“寫法”指導(dǎo)，要求學(xué)生書寫格式要規(guī)范、條理要清楚。初一學(xué)生做到這點很困難。指導(dǎo)時應(yīng)教會學(xué)生：（1）如何將文字語言轉(zhuǎn)化為符號語言；（2）如何將推理思考過程用文字書寫表達(dá)；（3）正確地由條件畫出圖形。這里，教師的示范作用極為重要，開始可有意讓學(xué)生模仿、訓(xùn)練，逐步使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，這對今后的學(xué)習(xí)和工作都十分重要。

四、小結(jié)或總結(jié)方法的指導(dǎo)。在進(jìn)行單元小結(jié)或?qū)W期總結(jié)時，初二學(xué)生習(xí)慣于依賴?yán)蠋?，?xí)慣于教師帶著復(fù)習(xí)總結(jié)。我認(rèn)為從初二開始就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自己總結(jié)的方法。在具體指導(dǎo)時可給出復(fù)習(xí)總結(jié)的途徑。要做到一看：看書、看筆記、看習(xí)題，通過看，回憶、熟悉所學(xué)內(nèi)容；二列：列出相關(guān)的知識點，標(biāo)出重點、難點，列出各知識點之間的關(guān)系，這相當(dāng)于寫出總結(jié)要點；三做：在此基礎(chǔ)上有目的、有重點、有選擇地解一些各種檔次、類型的習(xí)題，通過解題再反饋，從而發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。最后歸納出體現(xiàn)所學(xué)知識的各種題型及解題方法。應(yīng)該說學(xué)會總結(jié)是物理學(xué)習(xí)的最高層次。學(xué)生總結(jié)與教師總結(jié)應(yīng)該緊密結(jié)合，教師總結(jié)更應(yīng)達(dá)到精煉、提高的目的，使學(xué)生水平向更高層次發(fā)展。

總的來說，在物理課堂教學(xué)中，學(xué)法與教法同等重要。在悉心研究教法的同時，我們不可忽視對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。尤其是面對初二年級的學(xué)生，我們更應(yīng)該根據(jù)課堂實際，教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的具體情況，將幾方面有機地結(jié)合起來，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和教學(xué)方法，即因材施教，只有這樣才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。

第二篇：重視數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)（精選）

重視數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo) 培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要使學(xué)生長知識，又長智慧，不僅“學(xué)會”，而且“會學(xué)”。葉圣陶先生提出“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)。”“教是為了不教?！痹趥鹘y(tǒng)觀念的禁錮下，老師還有意無意地強化著學(xué)生對老師的依賴。學(xué)生的問題也自然顯現(xiàn)出來：沒有學(xué)會獨立學(xué)習(xí)，沒有擺脫對老師的依賴。數(shù)學(xué)課本是學(xué)生了解世界的窗口和工具，可是，數(shù)學(xué)老師總是有意無意地?fù)踝∵@個窗口，甚至整節(jié)課也沒讓學(xué)生翻過書，沒有意識到必須讓學(xué)生主動去接觸、使用這個工具。這樣，學(xué)會學(xué)習(xí)又從何談起?因此，課本必須成為學(xué)生自己賴以學(xué)會學(xué)習(xí)的文本。近幾年來，我在課堂上所用的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)方法起到了很好的教學(xué)效果。在教學(xué)中要讓學(xué)生學(xué)會認(rèn)真看書、用心思考，養(yǎng)成講講議議、動手動筆、仔細(xì)觀察、用心體會的好習(xí)慣，真正學(xué)會讀“數(shù)學(xué)書”。以下幾點是我在教學(xué)中的看法和體會。

一、以“疑”導(dǎo)讀

以“疑”導(dǎo)讀就是帶著問題讀，在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。數(shù)學(xué)課本上的概念、規(guī)律等語言簡練、敘述嚴(yán)謹(jǐn)，對學(xué)生來說比較枯燥，不易理解。指導(dǎo)閱讀時，設(shè)疑要有層次性和啟發(fā)性，要貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。質(zhì)疑要鼓勵學(xué)生“標(biāo)新立異”，要主動，要教會學(xué)生從不同角度思考、質(zhì)疑，養(yǎng)成愛問、好問、會問的好習(xí)慣。例如 “什么樣的分?jǐn)?shù)能化成有限小數(shù)?強調(diào)的是“一個最簡分?jǐn)?shù)，如果分母中除了2和5以外，不含有其他質(zhì)因數(shù)??“粗讀第一遍時我先設(shè)疑：這段話中哪幾句話比較重要?怎么理解?學(xué)生提出：“如果分母中除了2和5以外，不含有其他質(zhì)因數(shù)”這句話要重點理解。再細(xì)讀第二遍，讓學(xué)生在再讀再想還有什么不理解的地方，有學(xué)生質(zhì)疑：為什么書上要講是“一個最簡分?jǐn)?shù)”?我讓學(xué)生換個角度再問：換成是“一個分?jǐn)?shù)”結(jié)論還成立嗎?然后抓住時機讓學(xué)生就這兩個問題進(jìn)行研究。最后精讀第三遍，我讓學(xué)生邊讀邊想舉3個典型的例子，學(xué)生舉出了：1／12，1／5，3／12。通過以“疑” 導(dǎo)讀，培養(yǎng)了學(xué)生思維的深刻性和廣闊性。

二、以“動”帶讀

以“動”帶讀就是邊讀邊讓學(xué)生做一做、畫一畫、寫 一寫。在各年級的應(yīng)用題教學(xué)中，以“動”帶讀對提高學(xué)生的解題能力和培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力有著重要的作用。像低年級可以把題目轉(zhuǎn)化成簡單的圖形或數(shù)字。在中高年級要讓學(xué)生學(xué)會邊看題邊畫線段圖、幾何圖或簡單列出條件、問題以幫助解題。例如“畫平行線”的教學(xué)，可以先讓學(xué)生自學(xué)，看一遍書上的畫圖的步驟，以求學(xué)生對平行線的畫法能初步感知。再讓學(xué)生按書上的步驟，邊看邊依葫蘆畫瓢，試畫一組平行線，比一比自己畫的和書上畫的有什么不同，對在試畫時出現(xiàn)的問題還可以提出來大家解決。最后教師再簡明扼要地抓住重點進(jìn)行講解。這樣學(xué)生不僅學(xué)會了畫“平行線”，也學(xué)會了如何看書學(xué)畫法。

三、以“議”促讀 以“議”促讀就是讀讀議議，讓學(xué)生在相互交流閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題，相互協(xié)作以解決問題，提高認(rèn)識，積極創(chuàng)新的一種學(xué)習(xí)方法。組織學(xué)生讀讀議議，對知識的內(nèi)容、形式和形成過程，從多個不同的側(cè)面，用不同的角度開展思考、討論，可以內(nèi)化知識、深化知識，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、多樣性和創(chuàng)造性。例如 “乘法分配律”的教學(xué)，教學(xué)時學(xué)生通過操作、研究初步得出規(guī)律后，再讓學(xué)生仔細(xì)看看書，交流一下對“乘法分配律”的認(rèn)識和看法。有的學(xué)生提出：“乘法分配律”一定要是“兩個數(shù)的和同一個數(shù)相乘”嗎?抓住這個思維靈感的閃現(xiàn)，我馬上組織學(xué)生進(jìn)行討論研究，結(jié)果大家發(fā)現(xiàn)：不僅三個、四個數(shù)??的和同一個數(shù)相乘能適合“乘法分配律”，而且?guī)讉€數(shù)的差同一個數(shù)相乘也適合。后來還有學(xué)生提出：是不是也可以發(fā)明一個“除法分配律”。

四、以“比”引讀

以“比”引讀就是通過比較知識的縱橫聯(lián)系、差別，來掌握課本知識，把知識內(nèi)化的一種讀書方法。邊讀邊比可以在知識形成的初始階段，把知識進(jìn)行有層次的、系統(tǒng)的區(qū)分和整理，可以防止概念之間、規(guī)律之間、計算方法之間的相互交叉、泛化、濫用，使學(xué)生更牢固地掌握知識的重點，對知識間的聯(lián)系和差別能夠系統(tǒng)地把握，為以后靈活應(yīng)用和創(chuàng)新打下扎實的基礎(chǔ)。例如“分?jǐn)?shù)與除法”例題：把3塊餅平均分給4個孩子，每個孩子分得多少塊?受分?jǐn)?shù)意義的影響，很多學(xué)生不理解為什么每個孩子分得是3／4塊而不是1／4塊。于是我讓學(xué)生比一比“每個孩子分得3塊餅的幾分之幾? 每個孩子分得多少塊?”這兩個問題有什么不同，它們分別求的是什么?它們在意義和敘述上有什么區(qū)別? 通過比較，學(xué)生對“分?jǐn)?shù)和除法”的意義、區(qū)別、聯(lián)系就進(jìn)一步理解了，以后如果再遇到這類題，學(xué)生就能正確區(qū)分，靈活運用?？傊?，一個好的數(shù)學(xué)老師不是在教數(shù)學(xué)，而是激勵學(xué)生自己去學(xué)數(shù)學(xué)?！笆谌艘贼~，供一飯之需；授人以漁，則終身受用?！苯處熢谡n堂上，要把引導(dǎo)學(xué)生看書，思考、質(zhì)疑、分析、討論貫穿于教學(xué)活動的始終，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

第三篇：重視學(xué)法指導(dǎo)突出能力培養(yǎng)教育論文

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生掌握和運用一定的學(xué)習(xí)方法，獲取終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，為日后走向社會打好知識和能力的基礎(chǔ)。這就需要我們教師在教學(xué)中要注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，逐步實現(xiàn)能力的培養(yǎng)和發(fā)展，進(jìn)而達(dá)到掌握學(xué)法、訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。下面談?wù)勎以谖锢斫虒W(xué)中的幾點做法。

一、加強觀察、實驗的方法指導(dǎo)，培養(yǎng)觀察、實驗?zāi)芰?/p>

初中物理中的實驗教學(xué)是重要的直觀教學(xué)手段，不僅使學(xué)生獲得生動的感性知識，幫助學(xué)生建立思維表象，而且為學(xué)生提供可供研究的事實。因此，實驗教學(xué)是不可替代的。在實驗教學(xué)中教師要注意教給學(xué)生正確的觀察方法：細(xì)致觀察法、順序觀察法、重點觀察法、比較觀察法等。要根據(jù)教學(xué)目的和內(nèi)容，有目的地引導(dǎo)學(xué)生觀察，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀察能力。還要教給學(xué)生物理實驗的構(gòu)思方法：如測物質(zhì)的密度，測滑輪組的機械效率，測電阻、電功率等，這些都是以物理公式為原理進(jìn)行實驗的。研究決定電阻大小的因素，歐姆定律、焦耳定律等，由于相關(guān)因素較多，總是先設(shè)定其中一個或幾個量，再逐個量的分析，對學(xué)生進(jìn)行這些方法教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，實驗?zāi)芰?，開拓學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

二、指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

初中物理教材的知識結(jié)構(gòu)一般包括三部分內(nèi)容：列舉生產(chǎn)、生活中的實例或演示實驗；由實例或?qū)嶒灧治?、歸納出重要的概念和原理；概念原理的應(yīng)用與舉例。自學(xué)能力的關(guān)鍵是閱讀能力，在教學(xué)中，針對每節(jié)課的內(nèi)容提出問題，對于概念教學(xué)應(yīng)提出“為什么引入？”“怎么引入的？”必要時要提出“與其他概念的區(qū)別及聯(lián)系是什么？”等問題。對定理、定律要重點讀，要求學(xué)生逐句反復(fù)推敲。

并且從“怎么得出來的？”、“意義是什么？”、“如何應(yīng)用它？”等幾方面啟發(fā)教學(xué)，教師對學(xué)生的解答給予補充和引導(dǎo)，教會學(xué)生認(rèn)識和抓住物理規(guī)律的本質(zhì)。可采取師生交談法，教師設(shè)問法。

例如，“牛頓第一定律”的內(nèi)容是：一切物體在沒有受到外力作用時，總是保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀這段文字時，我特別強調(diào)注意其中“或”字的意義。為什么不用“和”字？這段話到底是什么意思？啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生各抒己見。最后，老師歸納出這段話有兩層意思：原來靜止的物體在沒有受到外力作用時，總保持靜止?fàn)顟B(tài)；原來運動的物體，在沒有受到外力作用時，總保持勻速直線運動狀態(tài)。通過這樣的閱讀和學(xué)習(xí)，使學(xué)生深刻地理解了牛頓第一定律。對后面的慣性概念也能融會貫通，知道“慣性”是一切物體所具有的要保持運動狀態(tài)不變的性質(zhì)。同時，也教給了學(xué)生正確的閱讀方法。

三、優(yōu)化復(fù)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)地分析和歸納能力

要提高復(fù)習(xí)效果，必須指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的復(fù)習(xí)方法。從基本概念、定律、原理出發(fā)，采用歸納法，類比法，研究各物理量之間的聯(lián)系、區(qū)別及應(yīng)用，使零亂的知識系統(tǒng)化、條理化，形成完整的知識網(wǎng)絡(luò)體系。所以在階段復(fù)習(xí)和總復(fù)習(xí)中，我總是根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容，先搭好一個知識結(jié)構(gòu)的框架，讓學(xué)生按照這個框架自己進(jìn)行復(fù)習(xí)。

四、加強解題方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力

知識在于理解，能力在于訓(xùn)練，在復(fù)習(xí)階段，不僅將概念和原理進(jìn)行歸納和總結(jié)，還要精選例題，對學(xué)生進(jìn)行靈活多變的變式訓(xùn)練，重要習(xí)題要適當(dāng)擴(kuò)展和延伸。通過訓(xùn)練，使學(xué)生從不同角度，多個側(cè)面去認(rèn)識問題，思考問題，開拓學(xué)生思路，促進(jìn)學(xué)生物理認(rèn)識步步深入。從不同的認(rèn)識層次尋求多種解法，變學(xué)生的定勢思維為多向思維，不僅有效調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

第四篇：語文課堂教學(xué)要重視寫字指導(dǎo)

語文課堂要重視寫字指導(dǎo)

錦繡小學(xué) 沙衛(wèi)華

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級寫字的要求是：掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美；養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。

然而，在目前的語文課堂上，“重識字、輕寫字”的現(xiàn)象比比皆是：各類公開課上，識字、閱讀教學(xué)的幾個環(huán)節(jié)上得非常精彩，而寫字教學(xué)常常被忽視；因為教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置和班級瑣事的嘮叨，列于語文教學(xué)中的寫字教學(xué)延至課后自學(xué)的現(xiàn)象也大有存在，結(jié)果造成部分學(xué)生寫字興趣不濃，字跡潦草……對此，我認(rèn)為小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)必須要重視寫字指導(dǎo)，下面就結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗談?wù)勔韵聨c體會：

一、保證課堂上有適當(dāng)?shù)膶懽謺r間

寫字教學(xué)是我們語文教學(xué)的一部分，但高質(zhì)量的寫字指導(dǎo)和練習(xí)往往需要足夠的時間，這與有限的語文課堂稍有沖突。然而，稍微對比學(xué)生在課堂書寫與回家完成的書寫質(zhì)量，一線教師就必須承認(rèn)：課堂寫字時間的保證實在必要！

專家們認(rèn)為：在每一節(jié)語文課上，學(xué)生的寫字時間不能低于10分鐘。語文教師應(yīng)該在課堂中完成新授生字的指導(dǎo)，并且把每課的生字分散在每節(jié)課中寫，保證每節(jié)語文課都有10分鐘的書寫時間，讓學(xué)生在課堂上基本完成寫字任務(wù)。這樣既體現(xiàn)了以人為本，以學(xué)生為本的思想，又減輕了學(xué)生課后的作業(yè)負(fù)擔(dān)。

二、語文課堂要重視寫字指導(dǎo) 1.觀察聯(lián)想，活化字形 觀察、思考、分析是模仿練習(xí)的基礎(chǔ)，所以寫字教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。教師首先要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察字形，弄清漢字在田字格中的位置，靜心研究字的筆順、間架結(jié)構(gòu)及主筆位置，了解豎中線、橫中線，抓準(zhǔn)最關(guān)鍵的是哪一筆，最難寫的是哪一筆。另外，漢字是由抽象的筆畫組成，教師在指導(dǎo)觀察時，如果能引導(dǎo)學(xué)生對抽象的漢字加以聯(lián)想，活化漢字字形，漢字字形就會深深扎根于學(xué)生的心中。

“興趣是最好的老師。”如何讓學(xué)生對祖國文字的字形產(chǎn)生興趣，如何讓學(xué)生對寫字感興趣呢?兒歌文字簡練，通俗易懂，瑯瑯上口，深受低年級學(xué)生的喜愛。如，教學(xué)“皿字底”和“四點底”時，教師可編成兒歌：“皿字底，三豎一折間距等。寫四點，大小方向有不同。寫在底部寬而扁，牢牢托住真好看。”“三點水”這樣寫：“上點下提一直線，半點突出才好看?！边€有“撇捺在上像把傘，在中像鳥飛，在下像支架?！鄙鷦拥膬焊?，準(zhǔn)確的講解，到位的示范，學(xué)生通過觀察教師的形象動作，親眼看到了起筆、行筆、收尾的全過程，書寫漢字也就化難為易了。除了兒歌、故事外，比喻也是個好辦法。如“橫”像小扁擔(dān)，“豎”像一根筷，“撇”像掃把，“捺”像劍，“點”像小雨點……這樣，學(xué)生一下子記住了基本筆畫的形狀。又如，低年級學(xué)生練習(xí)寫字，豎彎鉤是難寫的筆畫之一。引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，借助鴨子的形象，就能具體地理解：寫豎彎鉤，“豎”像鴨子的頭頸，細(xì)而長；“彎”是弧形，光滑圓潤，像鴨子的胸部，又緊連著腹部、臀部；“鉤”緊挨著鴨子的尾部。有了生動的視覺感受，有了如此形象的比喻，豎彎鉤在孩子的心中已經(jīng)不再難寫了，而變得生動可感起來。

2.比較觀察，示范演示

小學(xué)生寫字往往眼高手低，原因在于，其觀察審美能力比較強，但實際動手書寫的能力還不夠，還沒有很好地把觀察審美能力轉(zhuǎn)化為書寫審美能力。那么，在寫字教學(xué)中如何幫助學(xué)生提高書寫能力呢？ 一年級起步階段，教師要詳細(xì)指導(dǎo)寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則，對每一個字，每一個筆畫，都要有具體要求。一橫，一豎，一撇、一捺……教師都要筆筆指導(dǎo)到位。教師的范寫很重要，示范是寫字教學(xué)的先導(dǎo)。在指導(dǎo)學(xué)生整體認(rèn)知之后，教師要在黑板上畫好的田字格中示范，向?qū)W生展示寫字的全過程。教師要邊演示邊講述：這個字是什么結(jié)構(gòu)，第一筆在田字格的哪個部位落筆，每一筆畫的名稱、運筆方法以及筆順等，使學(xué)生有一個初步的感性認(rèn)識。但是，對于一年級的孩子來說，僅僅范寫還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，由于受到觀察能力的限制，學(xué)生的臨摹并不能一步到位。此時，運用比較的方法可以收到事半功倍的效果。

（1）比較運筆方法：教學(xué)“一”，我讓學(xué)生觀察老師正確的運筆之后，要求學(xué)生進(jìn)行臨摹，將學(xué)生的不正確的書寫和范字比較，在比較中學(xué)生看到了自己的不足。教學(xué)豎，我讓學(xué)生比較“懸針豎”和“垂露豎”的寫法的不同，并加以示范。

（2）比較間架結(jié)構(gòu)：教師除了指導(dǎo)漢字的筆畫，還應(yīng)該著重指導(dǎo)漢字的間架結(jié)構(gòu)。例如：教學(xué)“皮”，在觀察“皮”后，我讓學(xué)生臨摹，學(xué)生寫出來的“皮”字，五花八門。有的把下面的“又”字寫得太短，有的把“又”寫得太窄，有的又寫得太寬……這時我將他們這些字在黑板上“公開亮相”，和書上的范字進(jìn)行比較，并逐一幫助他們找到“病因”，指出“治病良方”。欣賞著自己的“杰作”，孩子們也不好意思地笑了起來。比較之后的書寫，效果令人滿意。

3.嚴(yán)格訓(xùn)練，培養(yǎng)習(xí)慣

（1）練字要嚴(yán)格要求。沒有規(guī)矩，就不成方圓?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段中明確提出：“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣?！蔽以S機觀察、調(diào)查過本班和臨近班級，發(fā)現(xiàn)寫字姿勢的正確率僅在5%—20%。正確的寫字姿勢，不僅有利于把字寫端正，而且有利于學(xué)生身體的正常發(fā)育，有利于保護(hù)學(xué)生的視力，從小養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，可以終身受益。寫字前，教師指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備好鉛筆，放好作業(yè)本，端正坐姿，指導(dǎo)執(zhí)筆方法。練習(xí)時，教師巡視，時時提醒學(xué)生，時時糾正學(xué)生不正確的姿勢和方法。書寫時，教師要適時巡回指導(dǎo)，隨時提醒學(xué)生每個字每一筆在田字格中的位置、運筆方法，與上一個筆畫的間距，整個字的結(jié)構(gòu)特點，及各部分的比例，做到防患于未然。

我把正確的坐姿及握筆的要點編成了口訣和兒歌。如，八字口訣：“頭正、身直、臂開、足安”。兒歌：“找準(zhǔn)四點記心中，貼好四點空心拳”?！皩懽謺r，要做到：眼離書本約一尺，手離筆尖約一寸，胸離桌子約一拳。‘三個一’，要記牢，字寫工整視力好”。簡明扼要的口訣幫助學(xué)生鞏固雙姿。有的學(xué)生在老師提醒的時候，人能坐正，但是過了一會兒，頭又低下去了，屢教不改，我就讓學(xué)生頭上頂一塊橡皮或一本小書本，再寫字。如果橡皮或書本掉下來了，說明他的姿勢不端正，得趕快坐正。這樣一來，學(xué)生的寫字姿勢就好多了。此外，我對坐姿和握筆姿勢非常正確的同學(xué)給予鼓勵，讓身邊榜樣的力量來影響學(xué)生。

（2）訓(xùn)練要有度，注重學(xué)生的發(fā)展。練字貴在精，而不在多。小學(xué)生手指的小肌肉群不夠發(fā)達(dá)，學(xué)習(xí)興趣也難以持久。過多的書寫不僅對孩子的身體發(fā)育有害，還會影響孩子寫字的興趣。因此我們在教學(xué)中，堅持一個“少”字，保證一個“好”字。每課的字，每個寫2-3個，自己覺得寫得好的，可以少寫幾個，自己覺得寫得不滿意的，就可以多寫幾個。你還想寫哪個字，還可以再寫幾個。目的只有一個，那就是“好”。我們充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，給學(xué)生選擇作業(yè)的權(quán)利。我們的作業(yè)本上不再像以前一樣整齊劃一的作業(yè)，而是有的多，有的少，當(dāng)然，少寫還有一個前提條件，那就是必須把所寫的字記住。（3）規(guī)范書寫工具。為切實提高學(xué)生的書寫質(zhì)量，適當(dāng)控制（低段）使用自動鉛筆，合理限制使用圓珠筆和水筆。要適當(dāng)控制學(xué)生使用修正液、橡皮等涂抹工具，從細(xì)心入手培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的書寫態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生專心書寫，最大限度地降低寫字的出錯率，從而逐步使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。有經(jīng)驗的老師常在學(xué)期初的家長會中讓家長明確寫字方面的要求，如一年級備好六、七支鉛筆，什么樣的鉛筆，怎么削，文具盒從長到短放鉛筆，橡皮4B等。

（4）強調(diào)書寫整潔。剛開始學(xué)寫字時，有很多學(xué)生總是把本子擦得黑黑的、爛爛的，寫一個字擦一下等。中高年級用很多類似修正液、修正紙、修正條之類的，應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生，鼓勵他們用心去寫，有備而寫，想好了再寫，少涂涂改改。高年級還要注意提高學(xué)生的書寫速度，為什么在考試時有的學(xué)生做不完試題呢？其中一個原因就是書寫速度太慢。所以平時對寫字速度有一定要求，久而久之，寫得慢的學(xué)生也趕上來了。

三、重視反饋評價，享受寫字樂趣

表現(xiàn)欲強是小學(xué)生的特點。我們教師應(yīng)該讓孩子充分展示自己的成功，為孩子創(chuàng)造展示自己的機會。課堂上，我將學(xué)生的好、中、差三種情況的作業(yè)與范字一起放在視頻展示臺上放大，引導(dǎo)全體學(xué)生觀察，讓學(xué)生對照范字評一評、說一說，并適當(dāng)結(jié)合自我評價（每次練完字自己用紅筆圈出自己最滿意的字）、同桌互評的方式穿插進(jìn)行。課后，我們在教室里辦學(xué)生作業(yè)專欄，將他們的作品上墻“公開發(fā)表”，比比誰的上榜次數(shù)多。這樣，學(xué)生可以經(jīng)常了解自己的進(jìn)步情況，了解自己在班中的位置，而且時常能聽聽同學(xué)們的建議。這樣的競賽雖無物質(zhì)鼓勵，但學(xué)生們依舊興致高昂，有時因沒有上榜，會嘀咕半天，眼中流露出的盡是悔恨，這些足以證明每個學(xué)生都有可貴的上進(jìn)心。

重視作業(yè)質(zhì)量的反饋、改變評價的方式，不斷刺激學(xué)生的寫字熱情便成了寫字教育持續(xù)發(fā)展，終成習(xí)慣的最為有效的方式。要強調(diào)的是，寫字教育不是一個“青云直上”的事態(tài)，這種反饋與評價也不能只是一朝半月，持之以恒、螺旋上升，方能見效。

四、磨練學(xué)生意志，展示成功風(fēng)采 好習(xí)慣成為一生財富，好愛好陶冶美好品格，教師在語文教學(xué)中注重寫字教學(xué)，讓學(xué)生每日堅持寫字，磨練意志，汲取了傳統(tǒng)文化的營養(yǎng)，養(yǎng)成了良好的寫字習(xí)慣，學(xué)生可以說是受益匪淺。定期舉行寫字比賽，有機會鼓勵學(xué)生參加更高級別的比賽，不僅可以提高學(xué)生的寫字水平，也可以促進(jìn)孩子們學(xué)習(xí)成績的進(jìn)步。練一手好字不是一朝一夕的事情，還需要孩子們定下心來，有足夠的耐心，堅持下去，可以磨練學(xué)生的意志，一旦成功，他們就可以在各項活動中展示自己的風(fēng)采，從而擁有更多的自信，所以他們也將會在未來的學(xué)習(xí)和工作中擁有更多更大的成功。

總之，寫字是一種長期的要求，作為語文教師要重視它，要把它作為自己語文教學(xué)中的重要部分來處理，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)經(jīng)常滲透寫字指導(dǎo)，力爭讓每個學(xué)生寫出一手漂亮的“中國字”。

第五篇：課外閱讀要重視

課外閱讀要重視

三元里小學(xué)潘志

內(nèi)容摘要：

1、課外閱讀要重視的指導(dǎo)思想。

2、當(dāng)前我校學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀。

3、重視課外閱讀的做法。

4、課外閱讀的檢查。

關(guān)鍵詞：課外閱讀課外讀物

一、重視課外閱讀的指導(dǎo)思想。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》其中一個重要的指導(dǎo)思想是重視語言積累，在階段目標(biāo)第二學(xué)段中提到“積累課文中優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料?！雹倏梢娭匾曊Z言的積累是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)不容忽視的一個重要問題，而組織好課外閱讀是落實語言積累的重要途徑?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)還要求學(xué)生的九年課外閱讀總量在400萬字以上，小學(xué)生六年課外閱讀總量不少于145萬字?？梢娭匾晫W(xué)生課外閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力也是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)改革的一個重要方面。

二、當(dāng)前我學(xué)校學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀。

由于我校學(xué)生大部分都是三元里村的，他們的父母文化素質(zhì)較低，沒有豐富的業(yè)余生活，一般都不喜歡讀書看報，大都喜歡打麻將，左鄰右舍幾乎都能聽到吵吵鬧鬧的麻將聲，家里沒有良好的安靜的讀書環(huán)境。有些家長雖然知道讀書的重要，但把課外閱讀任務(wù)硬壓給孩子，這樣只會對孩子造成很大的壓力，也就不可能使孩子養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣。

在學(xué)校里，雖然有很多語文老師也提出課外閱讀的要求，但沒有形成系統(tǒng)性和連貫性，再加上受年齡和個性的影響，課外閱讀往往缺乏良好的習(xí)慣和方法，囫圇吞棗，水過鴨背。有的學(xué)生一味求奇求快，只看一些逗趣逗樂的書籍，如《老夫子》《烏龍院》《腦筋急轉(zhuǎn)彎》等；即使拿到一本好書，也缺乏細(xì)讀研讀的良好心理，只是挑出一些片段一讀而過。在這樣的情況下，許多學(xué)生看似讀得“熱鬧”，但真正得益卻少得可憐。

另外，學(xué)生的課外讀物內(nèi)容窄數(shù)量少。學(xué)生家里最多的是作文書，他們以為看課外書就是看作文書，要他們帶課外書回來，大半是作文選之類。只有一些學(xué)生會在父母幫助下購買自己想看的書。更多的學(xué)生愛看從地攤上買來的書，甚至有高年級的學(xué)生在閱讀一些不適宜小學(xué)生閱讀的成人書刊。這無疑浪費了學(xué)生的寶貴時間，也影響了學(xué)生的健康成長。

三、重視學(xué)生課外閱讀的理論分析。

1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“教學(xué)建議”講到“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料課外閱讀?！雹谶@說明重視課外閱讀在語文教學(xué)中的確是非常重要的。學(xué)習(xí)語文是沒有捷徑可走的。要想提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，必須廣采博取，先有量的積累，才會有質(zhì)的飛躍。有資料顯示，中國小學(xué)生的閱讀量僅為美國小學(xué)生的十二分之一，這足以說明我國小學(xué)生閱讀量的缺陷。我們對學(xué)生課外閱讀的重視是迫不及待的。

2、課外閱讀不僅可以使學(xué)生開闊視野，豐富知識，增長智慧，擴(kuò)大認(rèn)識興趣，培養(yǎng)自學(xué)能力和習(xí)慣，而且有助于鞏固學(xué)生在課內(nèi)所學(xué)的字詞和讀寫知識，對于提高閱讀能力和寫作水平都起著積極的作用。廣泛的閱讀，可使課堂中新概念、新事實融入他從課外各種書籍里吸取到的知識體系中。在這種情況下，課堂上所講的知識就具有特殊的吸引力，學(xué)生會覺

得知識是把他“頭腦里已有的”東西弄得更加清楚所必不可少的。

3、課外閱讀還有助于學(xué)生形成良好的思想品德和行為習(xí)慣。心理學(xué)研究表明，少年兒童不僅以現(xiàn)實生活中的人物形象（包括現(xiàn)實的以及歷史上的偉大人物）作為自己理想的楷模和學(xué)習(xí)的榜樣，把自己的行為同“理想化身”作比較，從而評價自己行為的好壞，進(jìn)一步對自己進(jìn)行自律。

四、重視課外閱讀的基本做法。

1、課內(nèi)與課外相結(jié)合，激發(fā)興趣。小學(xué)語文教材的編排在內(nèi)容和數(shù)量上都受到局限。一個學(xué)期的語文閱讀教學(xué)光靠教材上的二十多篇課文根本無法滿足學(xué)會上的閱讀需要，這就需要大量的課外文章來補充教學(xué)。教師在課內(nèi)閱讀教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的語感，滲透學(xué)法，提高閱讀的能力。當(dāng)學(xué)生初步掌握了一些閱讀方法后，教師輔之以課外的同步閱讀，學(xué)生才有機會把學(xué)到的方法指導(dǎo)課外閱讀實踐。系統(tǒng)的課本學(xué)習(xí)，可建立知識結(jié)構(gòu)；廣泛的課外閱讀可擴(kuò)展知識的領(lǐng)域。如教師在教學(xué)《桂林山水》一文后，學(xué)生從優(yōu)美的語句中感受到祖國山水的美麗，給人留下了難忘的深刻印象。老師可根據(jù)學(xué)生實際選擇一些寫景的文章給學(xué)生閱讀，是學(xué)生真正掌握抓住特點寫景物的技巧。教師在選擇文章時必須根據(jù)所教文章的特點有計劃有目的地選擇，如在學(xué)完古詩后，可選讀《唐詩三百首》；在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》時可讀《安徒生童話選》；在學(xué)完《爭畫》《一夜的工作》后，可讀一讀有關(guān)毛澤東、周恩來事跡的書；在學(xué)習(xí)《草船借箭》《赤壁之戰(zhàn)》后，可引導(dǎo)學(xué)生讀《三國演義》中的有關(guān)故事；學(xué)完巴金的《海上日出》，可讓學(xué)生去找一找巴金的有關(guān)材料，了解他在文學(xué)上的貢獻(xiàn)，還可以向?qū)W生推薦他的“激流三部曲”。只有課內(nèi)打好基礎(chǔ)，課外下功夫，把課堂所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為課外閱讀能力。讓學(xué)生像海綿一樣，在閱讀的海洋中，盡情地汲取，讓學(xué)生在博覽群書中提高語文能力，真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

2、要介紹推薦有趣的課外讀物，幫助學(xué)生讀好最初幾本書。小學(xué)生喜歡的課外讀物是緊張曲折、有趣好笑的、通俗易懂的童話、民間故事、少兒題材和歷史題材的故事、科幻小說和驚險小說等，③教師應(yīng)當(dāng)熟知那些要向?qū)W生推薦的優(yōu)秀的兒童讀物，如：《安徒生童話》《格林童話》??盡力避免讓學(xué)生觸及一些帶有負(fù)面影響的書籍，幫助他們提高“免疫力”，自覺抵制不健康內(nèi)容的侵蝕，讓學(xué)生的心靈保留一方凈土。課外讀物的選擇、推薦應(yīng)充分考慮到學(xué)生的興趣和年齡特點，而且課外讀物的選擇還要注意易讀性，盡量使課外讀物的難度跟學(xué)生的能力相適應(yīng)。④在低年級，可選擇幾本有趣的故事書、童話朗讀或講解給學(xué)生聽，引起他們的興趣，進(jìn)而誘導(dǎo)他們自己去閱讀；在高年級可挑選優(yōu)秀作品的通俗本推薦給學(xué)生，逐步調(diào)動學(xué)生的課外閱讀的積極性，提高讀書的信心和興趣。一旦學(xué)生的課外閱讀上了軌道，也可以在學(xué)生之間相互推薦課外讀物。同時，還可以推薦學(xué)生訂閱一些優(yōu)秀的刊物，如《少年文藝》《愛科學(xué)》《小學(xué)生創(chuàng)新作文》等，盡量使學(xué)生所讀的課外讀物適合他們的年齡心理特點和接受能力，促進(jìn)身心健康發(fā)展。

3、要因人而異，充分展示個性。因為閱讀是反映個性和人格的活動，課外讀物的選擇和閱讀時間的長短是個性的表現(xiàn)，所以這是教師必須考慮到的。對于學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，求知欲強的學(xué)生，他們能夠擠出更多的時間進(jìn)行課外閱讀，要讓他們?nèi)我膺x擇自己愛好的課外讀物，按自己的步調(diào)閱讀，同時，建議他們閱讀量盡可能要大些，內(nèi)容要深些；對于一般的學(xué)生，選擇相應(yīng)的課外讀物也應(yīng)較少，可在學(xué)生中安排自由閱讀的時間，挑選淺易的、短編的、有趣的課外讀物閱讀，從而使他們體會到自由閱讀的樂趣。

五、課外閱讀的檢查。

我們已經(jīng)知道了課外閱讀的好處，然而在實際操作中存在著一個問題，那就是課外閱讀的靈活性很大，而小學(xué)生的自覺性相當(dāng)對來說較差，如果老師不檢查，他們也就不能持之以恒，或者是隨便應(yīng)付，到頭來也只能是功虧一簣。怎樣檢查呢，可采用下面幾種方法：

1、讀書筆記法

學(xué)生每次看完一本好書，讀完一篇好文章，都要讓學(xué)生動手寫一寫體會，摘抄優(yōu)美的詞句，或是對書中的人物作簡單的評價，還可剪貼自己喜歡的文章，讓學(xué)生都準(zhǔn)備好詞好句摘錄本，起一個自己喜歡動聽的名字，如：“拾貝”、“百花園”、“浪花”等等。教師定期檢查學(xué)生的讀書筆記，以了解他們的課外閱讀的情況。⑤

2、交流法

學(xué)生書讀多了，知識面也廣了，而且學(xué)生進(jìn)行了課外閱讀后，都有一種急于傾吐的心理，這時，就可以開展一些交流活動。⑥比如，每隔一周讓學(xué)生在四人小組相互交流，每月在班上開展“讀書心得交流會”，讓學(xué)生談?wù)勛约鹤x書的收獲、推薦好書、背誦精彩篇章。還可以在全班展評摘錄本、組織故事會、成語接龍等，讓學(xué)生感受課外閱讀的成果，激勵學(xué)生課外閱讀的意志。

3、創(chuàng)作法

要求學(xué)生將自己的閱讀成果以各種形式展示出來，比如，自制錄音磁帶、自編手抄報、自編續(xù)集、小記者采訪、紅領(lǐng)巾電視廣播等，評出最佳作品，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。

“讀書破萬卷，下筆如有神”，課外閱讀不僅是寫作的前提，更是獲取知識和提高能力的重要途徑。我們要乘著小學(xué)語文教改的春風(fēng)，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，重視學(xué)生的課外閱讀，延伸課堂教學(xué)，增長學(xué)生知識，加強學(xué)生課外積累，提高審美情趣，發(fā)展學(xué)生多向思維，讓學(xué)生有更好的自我發(fā)展。

參考資料：

①《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第7頁

②《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第17頁

③④朱作仁《小學(xué)語文教學(xué)法原理》第431——432頁

⑤胡億鈞《讓學(xué)生“富”起來》《中國小學(xué)語文教學(xué)論壇》2001.11 ⑥蔣峰梅 李永康《課外閱讀檢查五法》《中國小學(xué)語文教學(xué)論壇》2001.9