第一篇：信息技術(shù)教學(xué)中要重視學(xué)生的語言表達(dá)的規(guī)范性

信息技術(shù)教學(xué)中要重視學(xué)生的語言表達(dá)的規(guī)范性

【摘 要】通過連續(xù)兩年輔導(dǎo)學(xué)生信息技術(shù)統(tǒng)考的過程中，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生在做題時(shí)不是不會(huì)做而是因?yàn)樽x不懂題目要求而沒辦法完成操作，究其原因，是學(xué)生對信息技術(shù)中眾多的專業(yè)術(shù)語不明白。針對這種現(xiàn)狀，我認(rèn)為是教師在平時(shí)的教學(xué)中沒有對學(xué)生的語言表達(dá)進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)范。由于信息技術(shù)學(xué)科中專業(yè)術(shù)語很多，如果不注重專業(yè)技術(shù)術(shù)語的學(xué)習(xí)，學(xué)生在與老師、同學(xué)交流時(shí)就會(huì)存在各種各樣的表達(dá)障礙從而阻礙了學(xué)生上機(jī)操作的正常發(fā)揮。所以我在上學(xué)期對新接手的初一年級信息技術(shù)教學(xué)中就開始重視學(xué)生語言表達(dá)的規(guī)范性，以期改變這種現(xiàn)狀。

【關(guān)鍵字】 信息技術(shù)教學(xué)重視語言表達(dá)規(guī)范性 在信息技術(shù)課堂中，經(jīng)常遇到以下的情況：

“圖片上的那些點(diǎn)（應(yīng)是控制點(diǎn)）”

“我這里怎么沒有你剛才那一行？就是他（她）那里那行（用手指著旁邊同學(xué)的屏幕上應(yīng)用程序窗口的“常用工具欄”或“格式欄”）“

“點(diǎn)擊前面的小方格打上勾，或者“點(diǎn)前面那個(gè)小圓圈（應(yīng)是單擊前面的復(fù)選框，或者：單擊前面的單選按鈕。）“

“點(diǎn)擊右上角的那個(gè)叉（應(yīng)是：單擊標(biāo)題欄右邊的“關(guān)閉”按鈕）”

??

在進(jìn)行輔導(dǎo)信息技術(shù)統(tǒng)考練習(xí)時(shí)的時(shí)候，常發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的主觀題答案的表述不正確，他們其實(shí)知道是怎么回事，但是無法表述，造成詞不達(dá)意甚至意思與正確答案相距甚遠(yuǎn)。

所有的一切充分暴露了學(xué)生中存在的學(xué)科基礎(chǔ)薄弱，技術(shù)術(shù)語匱乏的弊病，學(xué)生不知道用什么術(shù)語去表達(dá)操作，也不知道怎樣表達(dá)自己的觀點(diǎn)，甚至不理解老師給他們的口頭或文字信息，看不懂書本。造成了學(xué)生缺乏對信息技術(shù)的深入學(xué)習(xí)。所以在信息技術(shù)教學(xué)中要重視學(xué)生的信息技術(shù)語言的規(guī)范表達(dá)。

一、提高教師自身的信息技術(shù)素質(zhì)

《中小學(xué)信息技術(shù)指導(dǎo)綱要》中要求，學(xué)生要了解信息技術(shù)中的術(shù)語，信息技術(shù)語言表達(dá)要規(guī)范，如果老師本身對信息技術(shù)的術(shù)語了解不全面，又如何去規(guī)范學(xué)生的信息技術(shù)語言表達(dá)呢？如果教師在信息技術(shù)的教學(xué)中，用不規(guī)范的語言來進(jìn)行教學(xué)，那么在課堂上，學(xué)生就會(huì)不自覺的把老師不規(guī)范的語言記在心里，再用同樣的表達(dá)方式跟同學(xué)交流，甚至?xí)静挥眯畔⒓夹g(shù)語言表達(dá)。

作為信息技術(shù)老師，我想，首先要端正思想、態(tài)度，努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，因此，信息技術(shù)教師不管是在設(shè)計(jì)教案、對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，還是在講課的時(shí)候，都要做到準(zhǔn)確精煉，思路清晰，敘述有條不紊，語言規(guī)范。將規(guī)范的信息技術(shù)語言交流養(yǎng)成一種習(xí)慣，來營造好的、規(guī)范的語言表達(dá)環(huán)境

二、信息技術(shù)教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生使用規(guī)范語言的習(xí)慣

由于我校處于城鄉(xiāng)結(jié)合部，大部分初一學(xué)生是來自吊莊或西馬銀移民學(xué)校，小學(xué)階段的信息技術(shù)素質(zhì)很低，甚至有的為零，針對這種現(xiàn)狀，初一開始就要注重培養(yǎng)學(xué)生語言的規(guī)范性的習(xí)慣。

1）引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，加深對操作步驟的理解

閱讀教材可以使學(xué)生感悟信息技術(shù)語言，更加深刻理解概念，全面系統(tǒng)的掌握知識點(diǎn)。另外，在“閱讀教材——自己操作——再閱讀教材——再操作”的過程中逐步加深對操作步驟的理解，只有將操作過程以及原理都弄懂了，才能有條不紊的與他人進(jìn)行交流。

信息技術(shù)教材中有一個(gè)環(huán)節(jié)是“做一做”，每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，我都要讓一個(gè)學(xué)生或所有的學(xué)生大聲閱讀操作要求，這樣可以讓學(xué)生非常清楚地了解要做哪些操作，然后參考步驟完成操作，避免了盲目地模仿操作，長期下去也可以提高學(xué)生的表達(dá)能力，以及語言組織能力，從而加強(qiáng)學(xué)生的語言的規(guī)范性。

2）引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的語言進(jìn)行師生互動(dòng)

師生互動(dòng)在教學(xué)過程中是很重要一個(gè)活動(dòng)，在信息技術(shù)教學(xué)中，師生之間的活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)語言表達(dá)能力的一種重要的方法。教師要引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的信息技術(shù)語言來回答老師的問題，或提出自已有困難的操作、表達(dá)自己的想法。也有很多種情況，學(xué)生因?yàn)楸磉_(dá)不清楚自己想要表達(dá)的意思，在遇到困難時(shí)也不想向老師提出。所以老師要經(jīng)常鼓勵(lì)、點(diǎn)拔和指出學(xué)生信息技術(shù)語言的表達(dá)，讓更多的學(xué)生，更好地、規(guī)范提出問題。

3）鼓勵(lì)學(xué)生使用規(guī)范的語言進(jìn)行教學(xué)總結(jié)、評價(jià)

教育專家認(rèn)為：培養(yǎng)學(xué)生的評價(jià)能力，能促進(jìn)學(xué)生的思維能力，語言表達(dá)能力等各方面的發(fā)展，所以在信息技術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生使用規(guī)范的信息技術(shù)語言來自我評價(jià)或評價(jià)他人的操作、作品，如果學(xué)生在評價(jià)中出現(xiàn)了不規(guī)范用語，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，告訴他們正確的用語是怎樣的，這樣學(xué)生就會(huì)慢慢積累規(guī)范用語，提高表達(dá)能力。我在教學(xué)中，每一節(jié)課的最后我會(huì)利用4~5分鐘進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，其中主要讓學(xué)生評價(jià)自己的表現(xiàn)和課堂新收獲，還有輔導(dǎo)了哪些同學(xué)，輔導(dǎo)的結(jié)果如何，通過一學(xué)期半的鍛煉，發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)敢于大聲說話，語言組織能力也有很大的提高，語言表達(dá)的規(guī)范性有很大的改觀。

三、加強(qiáng)概念教學(xué)和計(jì)算機(jī)專業(yè)英文詞匯的教學(xué)

信息技術(shù)中由很多的專業(yè)名詞，比如“按鈕簽”、“選項(xiàng)卡”、“單選按鈕”、“復(fù)選框”、“圖標(biāo)”、“快捷方式”等等，加強(qiáng)對這些概念的理解，才不會(huì)出現(xiàn)概念不清概念混淆的現(xiàn)象，從而使得學(xué)生能準(zhǔn)確、熟練地使用并表達(dá)它們。

在信息技術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，會(huì)接觸到大量的英文單詞或者縮寫詞，如果各人讀法不一致或者不規(guī)范，特別是英文單詞不會(huì)讀，同樣會(huì)造成表達(dá)和交流上的障礙。因此，必須加強(qiáng)對專業(yè)英文詞匯的教學(xué)。每一位信息技術(shù)教師需要長期、不懈的努力，從我做起，從每堂課做起，有計(jì)劃有目的去關(guān)注、重視學(xué)生的信息技術(shù)語言表達(dá)的規(guī)范

性，最終提高學(xué)生的信息技術(shù)語言表達(dá)能力，滿足學(xué)生更高層次的信息技術(shù)學(xué)習(xí)的需要。

【參考文獻(xiàn)】

《中小學(xué)信息技術(shù)指導(dǎo)綱要》（2000年）

《中小學(xué)生信息技術(shù)教育》

年 第1期2007

第二篇：淺議信息技術(shù)教學(xué)語言表達(dá)

淺議信息技術(shù)教學(xué)語言表達(dá)

語言應(yīng)準(zhǔn)確練達(dá)，具有科學(xué)性

信息技術(shù)課上“通俗”語言絕非不能用，而是要選在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，用得好則可以事半功倍。在學(xué)生剛開始接觸一個(gè)新專業(yè)術(shù)語時(shí)，適當(dāng)運(yùn)用該術(shù)語的日常生活詞匯、俗稱來描述，可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解新術(shù)語。例如，學(xué)生第一次認(rèn)識“任務(wù)欄”時(shí)，不知道它叫啥名字，教師可以介紹說“桌面最下方的藍(lán)色長條”。但是，老師在學(xué)生理應(yīng)掌握新術(shù)語，并能夠運(yùn)用專業(yè)術(shù)語解釋新現(xiàn)象、學(xué)習(xí)新知識時(shí)，仍使用非專業(yè)術(shù)語，則會(huì)失去信息技術(shù)學(xué)科知識的嚴(yán)謹(jǐn)性和嚴(yán)肅性，有時(shí)甚至?xí)饘W(xué)生錯(cuò)誤理解。

語言應(yīng)簡潔明了，具有凝練性

教師語言一定要避免隨意性。學(xué)生練習(xí)操作時(shí)，教師在巡視的過程中發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生存在的問題，于是隨口就提醒全體學(xué)生，或打斷全體學(xué)生的操作進(jìn)行講解，等會(huì)兒又發(fā)現(xiàn)什么問題再次重復(fù)講解，教師這樣漫無邊際進(jìn)行講解，即使講解再精彩，學(xué)生根本不會(huì)聽教師在講什么，完全沉醉在自己的探索中。學(xué)生很不愿意教師隨心所欲地打斷他們的操作，因此很難被教師隨意的講解吸引。教師在課堂上的信口開河，會(huì)抓不住課堂教學(xué)重點(diǎn)，也完成不了教學(xué)任務(wù)。

點(diǎn)評應(yīng)巧妙，具有激勵(lì)性

學(xué)生示范操作后，教師有針對性地進(jìn)行點(diǎn)評，如“操作非常熟練，如果講解時(shí)聲音能再響亮一點(diǎn)就更好了！”這不僅對被點(diǎn)評的學(xué)生也對全班學(xué)生起到激勵(lì)、點(diǎn)撥的作用。信息技術(shù)課最需作評價(jià)的就是作品展示時(shí)。作品展示不僅讓學(xué)生欣賞優(yōu)秀作品，更重要的是讓學(xué)生知道優(yōu)缺點(diǎn)所在，而絕非盲目地進(jìn)行視覺刺激。面對學(xué)生對作品的評價(jià)，教師更不能一味地迎合?！扒‘?dāng)?shù)剡\(yùn)用字處理軟件的藝術(shù)字功能，不僅能增強(qiáng)版面的活躍性，還可以突出編者所要表達(dá)的主要情感及整張小報(bào)的重點(diǎn)。當(dāng)然每個(gè)人可以有自己不同的觀點(diǎn)，這位同學(xué)剛才的建議你接受嗎？”巧妙的點(diǎn)評具有點(diǎn)石成金的功效，一字一句都將撥動(dòng)學(xué)生的心弦。信息技術(shù)課操作性較強(qiáng)，教師在講解操作過程與方法時(shí)也都應(yīng)當(dāng)注重邏輯性。學(xué)生大部分時(shí)間是盯著屏幕，哪怕教師講解時(shí)學(xué)生的眼睛仍離不開屏幕，人機(jī)的交流充沛，人際的溝通較少；眼神的交流貧乏，心靈的觸碰震撼更是難以尋蹤。這其中當(dāng)然有學(xué)科的原因，例如形象生動(dòng)富有激情的語言在信息技術(shù)課上能運(yùn)用的地方較少；同時(shí)，教師也需要在自己身上找找原因。

第三篇：中小學(xué)教師為什么要重視信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

中小學(xué)教師為什么要重視信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用 提交時(shí)間： 2014/3/28 作業(yè) 結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)際教學(xué)談?wù)勚行W(xué)教師為什么要重視信息技術(shù)在教學(xué)中 內(nèi)容： 的運(yùn)用？ 中小學(xué)教師為什么要重視信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用 現(xiàn)代教育技術(shù)，教育界 21 世紀(jì)的一件新生事物，對于我這個(gè)近不惑之年的 人來說，按理應(yīng)是可望而不可即的。因種種機(jī)緣，有幸讓我走進(jìn)了它的世界。它那蓬勃的觀念，淵博的思想，讓我有一種如入夢境般的感受，讓我的課 堂充滿了精彩，讓我收獲了生命中最美好的記憶。教育技術(shù)也就是現(xiàn)代化教育手段，通過對教與學(xué)過程以及教學(xué)資源的設(shè) 計(jì)、開發(fā)、利用、評價(jià)和管理，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化，取得最好的教學(xué)效果?；厥孜业慕逃夹g(shù)之旅，從最初簡單的一張幻燈片制作到如今復(fù)雜的多媒體 課件制作，汗水伴隨著淚水，挫折伴隨著成長，痛并快樂著。作 現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)的整合，是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性的系統(tǒng)工程，也一直 被公認(rèn)為是教育技術(shù)的核心內(nèi)容?，F(xiàn)今各地合格學(xué)校建設(shè)風(fēng)生水起，學(xué)校硬 業(yè) 件軟件設(shè)施的數(shù)量和規(guī)模更新?lián)Q代，為我們發(fā)展教育技術(shù)提供了一個(gè)嶄新的 舞臺，可以開發(fā)符合自己實(shí)際情況的教學(xué)媒體，充分發(fā)揮其在教學(xué)上的作用，答 提高教學(xué)質(zhì)量，內(nèi)化于心，外化于行?，F(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵是教師，重在知行合一，要是沒有全體教師的參 案： 與，教育技術(shù)現(xiàn)代化何從談起？作為一名教育工作者，更應(yīng)緊跟時(shí)代的步伐，促進(jìn)現(xiàn)代教育觀念的更新和教育方法的改進(jìn)，創(chuàng)建一種新型的教學(xué)模式。這 對我們解決教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)，縮短教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率，將迎來一片新 天地。曹楠老師的信息技術(shù)在不同教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)用方法課程，分析非常精辟，令人 深思。的確如此，學(xué)生通過多媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)，不必說信息技術(shù)環(huán)境下的情境創(chuàng)設(shè)，也不必說信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)評價(jià)，單是信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)習(xí)方式，就 有利于將課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)模式，特別是一些媒體適合于 學(xué)生技能的訓(xùn)練與實(shí)踐，可以不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生的能力，這樣的結(jié)果不正是我們夢寐以求的嗎？ 信息技術(shù)是如此的神奇，它就像一件夢的衣裳，撫慰著我們的心靈，改變 了我們的課堂，讓我們感覺自己就像一棵樹，不斷抽出了新枝，長出了嫩葉，重新煥發(fā)了新生命。得分：90 評語： 語言優(yōu)美，認(rèn)真學(xué)習(xí)了課程。發(fā)布人：王翠艷 發(fā)布時(shí)間：2014/3/26 提交人：彭喜軍

第四篇：物理教學(xué)中要重視學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

物理教學(xué)中要重視學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

物理學(xué)是一門基礎(chǔ)科學(xué)，是整個(gè)自然科學(xué)和現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)。在知識經(jīng)濟(jì)中具有不可替代的作用。為了遵循教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來的戰(zhàn)略思想，為了培養(yǎng)我國現(xiàn)代化建設(shè)需要的創(chuàng)造型、開拓型的人才。當(dāng)前物理教學(xué)中必須重視學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

創(chuàng)造能力是人們在創(chuàng)造性解決問題過程中表現(xiàn)出來的一種個(gè)性心理特征。是人類普遍具有的一種才能，只不過大多數(shù)人的創(chuàng)造能力是作為一種潛能蘊(yùn)藏著，而沒有被發(fā)揮出來。它需要通過后天的學(xué)習(xí)，通過后天的教育來開發(fā)和培養(yǎng)。物理學(xué)是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，它研究的內(nèi)容豐富有趣,比較接近學(xué)生的生活,適合訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究、培養(yǎng)創(chuàng)造能力。所以在物理教學(xué)中要把教學(xué)重點(diǎn)放在啟發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力上來。物理教師應(yīng)該從以下幾方面入手。

一、創(chuàng)造環(huán)境，激發(fā)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和思維的積極性

興趣是成功的秘訣，是發(fā)明創(chuàng)造的搖籃，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和思維的動(dòng)力。因此，物理教學(xué)中首先要設(shè)法使學(xué)生對物理產(chǎn)生興趣，保持強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。為了達(dá)到上述目的物理教師可做如下努力：

1、創(chuàng)造條件做好學(xué)生實(shí)驗(yàn)及演示實(shí)驗(yàn)；

物理教學(xué)的優(yōu)勢在于，教師可以利用豐富多彩的演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察和思考，使他們產(chǎn)生迫切要求學(xué)習(xí)的愿望。調(diào)查表明，學(xué)生喜歡上有演示實(shí)驗(yàn)的物理課，他們更希望自己能動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，所以更喜歡做學(xué)生實(shí)驗(yàn)。物理老師應(yīng)當(dāng)重視并滿足學(xué)生這種心理需求。除做好教材上學(xué)生必須做的學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)外，還要自行設(shè)計(jì)一些聯(lián)系課堂講授內(nèi)容的小實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)就了激發(fā)學(xué)生渴求參與和探索的心理，使學(xué)習(xí)和思維產(chǎn)生動(dòng)力。

2、理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力；

物理知識在生活、生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用。物理學(xué)的研究成果和研究方法，在自然科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域都起著重要的作用；物理學(xué)是現(xiàn)代技術(shù)的重要基礎(chǔ)；物理學(xué)對推動(dòng)社會(huì)發(fā)展有著重要作用；物理教師講課注重理論聯(lián)系實(shí)際，課就有了生命力。物理教師在教學(xué)中要重視把物理概念和規(guī)律的學(xué)習(xí)和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際、學(xué)生熟悉的日常生活現(xiàn)象相聯(lián)系。這樣就能使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)物理的意義、激發(fā)起他們探索身旁科學(xué)奧妙的學(xué)習(xí)動(dòng)力。讓學(xué)生看到知識的力量就可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在物理教學(xué)中及時(shí)介紹與物理學(xué)聯(lián)系的我國高科技領(lǐng)域的發(fā)明創(chuàng)造取得的成就以及給我們帶來的好處，學(xué)生受到鼓舞激發(fā)他們的愛國熱情和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在平時(shí)的教學(xué)中，要多舉由于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展改變了人類生活和生產(chǎn)方式的實(shí)例，使學(xué)生理解這樣的道理：物理學(xué)的發(fā)展推動(dòng)了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了社會(huì)生產(chǎn)力的提高，社會(huì)生產(chǎn)力的提高促進(jìn)了人民生活水平的提高。如電學(xué)的發(fā)展推動(dòng)了電子技術(shù)的發(fā)展。電視和電腦是20世紀(jì)人類科技發(fā)展的偉大成果。今天看電視已成為生活的一部分，電腦也已經(jīng)進(jìn)入了普通家庭。我們正在享受前人的勞動(dòng)成果。我們這一代人也應(yīng)該有所創(chuàng)造，為人類生活的更美好有所貢獻(xiàn)。

3、理論教學(xué)要分層次遞進(jìn)，而不能追求一步到位讓學(xué)生知難而退。

物理知識有科學(xué)的系統(tǒng)性。教學(xué)過程是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。教師的教學(xué)活動(dòng)要按照一定的程序進(jìn)行。教學(xué)程序的設(shè)計(jì)要符合知識的發(fā)展進(jìn)程和學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律。一般要由淺入深、從易到難，從簡單到復(fù)雜、從已知到未知。教學(xué)程序的設(shè)計(jì)，還要注意內(nèi)在的邏輯性，一環(huán)扣一環(huán)，使學(xué)生處于積極的思維狀態(tài)中。設(shè)計(jì)一堂課的教學(xué)程序，就是考慮這堂課第一步、第二步、第三步，教什么、怎么教，才能把學(xué)生的思想緊緊“抓住”

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于創(chuàng)造性思維的培育。在課堂中創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的氣氛就可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)他們的思維。我們應(yīng)該做好以下幾方面：

1、平等善意的對待每個(gè)學(xué)生。學(xué)生解答問題錯(cuò)誤，老師不要簡單的加以否定，而要讓他把怎樣想的說出來，便于師生共同探討錯(cuò)在哪里。

2、在課堂上要留一定的時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立思考和語言表達(dá)使他們在思想高度集中的狀態(tài)下激發(fā)出獨(dú)創(chuàng)性見解，老師適當(dāng)引導(dǎo)激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

3、創(chuàng)造條件到實(shí)驗(yàn)室去上物理課，造成一種情境，使學(xué)生覺的自己與科學(xué)家一樣在搞科學(xué)研究。

4、開辟第二課堂，搞一些豐富多彩的課外制作、發(fā)明，參觀工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中物理知識應(yīng)用的具體事件等，可以使學(xué)生開拓眼界，擴(kuò)大知識面都有利于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

二、善于設(shè)置問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力

創(chuàng)新思維總是為解決某個(gè)問題而展開的。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，首先要培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。在創(chuàng)造發(fā)明活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的發(fā)明的前提，只有發(fā)現(xiàn)了事物或理論的不足或缺陷，力求革新，才可能導(dǎo)致新事物或者新理論的產(chǎn)生。

在物理教學(xué)中采用“發(fā)現(xiàn)法”教學(xué)做好“探索性實(shí)驗(yàn)”以及新教材中的研究性課題，都是為了把一些概念、規(guī)律和現(xiàn)象交給學(xué)生自己研究，培養(yǎng)其觀察能力、分析能力、想象能力，使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的自信心。

為了培養(yǎng)學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教師要在課堂上經(jīng)常提出問題，并鼓勵(lì)學(xué)生讓學(xué)生思考并且鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問題，課后留一定的思考題幫助學(xué)生理解課堂學(xué)習(xí)的概念和規(guī)律，布置預(yù)學(xué)思考題；這些都有助于學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考，善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的習(xí)慣，為將來作出不平凡的創(chuàng)造性成果奠定基礎(chǔ)。

三、重視對學(xué)生求異思維能力的培養(yǎng) 創(chuàng)造性思維過程一般可看成是集中思維和發(fā)散思維的綜合過程，集中思維或稱求同思維是以邏輯思維為主，它的思路大體上依照已有的知識體系，有現(xiàn)成解決方法和答案的一種思維方式，如做練習(xí)、背概念等都是這類思維方式，傳統(tǒng)教學(xué)常用的正是集中思維方式。發(fā)散思維或稱求異思維采取的是無一定模式、可任意設(shè)想、自由解決的思維方式，它的特點(diǎn)是想象豐富、不循成法、不落俗套。只有首先廣開思路，沿著不同的方向，充分想象、假設(shè)、甚至可帶點(diǎn)幻想、然后把各種信息加以綜合或重新組合，集思廣益，才可能產(chǎn)生新的前所未有的獨(dú)特的信息，這樣就達(dá)到了創(chuàng)造的目的。因此在創(chuàng)造性思維活動(dòng)中，求同思維和求異思維是相輔相成的。

在物理教學(xué)中，可以從多方面對學(xué)生進(jìn)行求異思維訓(xùn)練。在此列建舉三個(gè)方面：

1、概念教學(xué)中可以不同于傳統(tǒng)做法，老師首先提出問題，的能力讓學(xué)生思考，解決一個(gè)問題后再提新的問題。隨著一個(gè)問題一個(gè)問題的提出和解決迫使學(xué)生思索、讓學(xué)生各自提出見解，在學(xué)生共同參與的概念建設(shè)過程中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

2、習(xí)題教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行一題多解和一題多變的訓(xùn)練，這些都有助于培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。我們還可以提出一些沒有唯一標(biāo)準(zhǔn)答案的問題可以充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

3、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中做好教材規(guī)定實(shí)驗(yàn)外，可以通過以下方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生積極進(jìn)行發(fā)散思維。<1>、根據(jù)現(xiàn)有的幾件器材，要求學(xué)生采用不同的方法達(dá)到同一個(gè)目標(biāo)；<2>根據(jù)現(xiàn)成的有限器材，要求學(xué)生設(shè)計(jì)能做多種實(shí)驗(yàn)；<3>根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)方案，選擇器材進(jìn)行研究和測量；

以上是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的一些初淺的認(rèn)識，希望大家批評指導(dǎo)。總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，這是教育改革的發(fā)展的必然趨勢，也是時(shí)代賦予我們教育工作者的光榮任務(wù)。我們一定要努力擔(dān)負(fù)起這個(gè)任務(wù)。

第五篇：小學(xué)語文教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

小學(xué)語文教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新者，乃敢為天下先者也。對于青少年學(xué)生而言，創(chuàng)新就是不迷信“名人權(quán)威”，不做書本的奴隸，不唯師命是從，能獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑、敢于否定，并善于運(yùn)用已經(jīng)積累的知識技能對現(xiàn)有的知識結(jié)論進(jìn)行新的思考，提出新的見解、新的思路、新的方法等等?！皠?chuàng)新”是一個(gè)展現(xiàn)學(xué)生理想和抱負(fù)、勇氣和毅力的過程；“創(chuàng)新”也是充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)人潛能的過程。因此，創(chuàng)新教育應(yīng)該是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育。小學(xué)語文教學(xué)中的創(chuàng)新教育應(yīng)該從語文課程的學(xué)科性質(zhì)、語言特點(diǎn)出發(fā)，依靠教材和其他教學(xué)媒體，在兒童習(xí)得語言的過程中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，開掘?qū)W生的創(chuàng)新潛質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力和創(chuàng)新人格。而作為一名小學(xué)語文教師，我認(rèn)識到自己在教學(xué)工作中應(yīng)該勇于創(chuàng)新，打破墨守成規(guī)的傳統(tǒng)教學(xué)方式，從教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂呈示、課堂對話、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、語文課程資源開發(fā)、課堂教學(xué)組織管理等多個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)新，并以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

一、充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。

處在應(yīng)試教育指揮棒下的小學(xué)語文課堂，教師一堂言，以?填鴨式為主?，課堂氣氛死氣沉沉，毫無生機(jī)與活力。這種教學(xué)模式，不但不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，把學(xué)生的創(chuàng)新意識扼殺在萌芽之中，久而久之，學(xué)生也就失去了創(chuàng)新的信心與勇氣。愛因斯坦曾經(jīng)說過:?興趣是最好的老師?。沒有興趣就沒有思維，興趣是和情感相伴相隨的。因此，在課堂教學(xué)中，教師只有以學(xué)生為主，抓住學(xué)生的好奇心，因勢-1-

利導(dǎo)，叩開學(xué)生情感的閘門，引起情感的共鳴才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生想學(xué)，愛學(xué)。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、課程實(shí)施，也必須始終抓住?以學(xué)生為中心?這一基本原則，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種既貼近生活，又具有一定開拓創(chuàng)新空間的問題情境，讓學(xué)生在這種開放性的討論交流中，在這種充滿活力的自主性探究活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以此來不斷激發(fā)他們的創(chuàng)新意識，發(fā)展他們的創(chuàng)新技能。如在教《撈鐵?！芬徽n時(shí)，當(dāng)學(xué)完懷丙和尚指揮撈上第一只鐵牛的那部分內(nèi)容后，我就讓學(xué)生說說第二只鐵牛該怎么撈，經(jīng)過小組交流，有一位女生非常清晰地把撈第二只鐵牛的四個(gè)步驟說了一遍。我正準(zhǔn)備表揚(yáng)時(shí)，只見一位男生舉手答道：?我認(rèn)為懷丙和尚在指揮撈后幾只鐵牛時(shí)，所做的準(zhǔn)備工作第一步：摸清鐵牛沉在哪兒？可以不做了，因?yàn)榍拔牟皇菍懥恕蜕邢日埵煜に缘娜藵摰剿?，摸清了八只鐵牛沉在哪兒’了嗎？?我一聽，嘿，還真有理，我怎么沒想到呢？這孩子可真會(huì)讀書，真會(huì)動(dòng)腦，我不由拍案稱贊。這時(shí)，只見又有幾位同學(xué)把手舉起來，說準(zhǔn)備工作中?并船搭木架?這一步也可省去了……瞧，孩子們多聰明??！這一堂課給了我很多的啟示和思考：在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)充分發(fā)揚(yáng)民主，努力為學(xué)生營造一種寬松和諧的課堂氛圍，適時(shí)建構(gòu)起與學(xué)生交流互動(dòng)的平臺，跟學(xué)生進(jìn)行平等對話，促使學(xué)生們開動(dòng)腦筋，積極參與到教學(xué)活動(dòng)中去。只有這樣，才能最大限度的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能;也只有這樣，以?學(xué)生為主體?這一實(shí)施素質(zhì)教育的偉大轉(zhuǎn)變才有實(shí)現(xiàn)的可能。

二、引導(dǎo)發(fā)散性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

發(fā)散性思維是創(chuàng)造性思維的核心。在教學(xué)中，我們要充分重

視學(xué)生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)。針對每一個(gè)具體的問題，盡可能引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多方面去認(rèn)識問題、分析問題、解決問題，使創(chuàng)新思維閃現(xiàn)出智慧的火花。如教學(xué)《窮人》時(shí)，問學(xué)生：?遇上了哪些不理解的問題？?學(xué)生提出了問題：?漁夫一家生活很苦，為什么還要收養(yǎng)西蒙的孩子呢？?引導(dǎo)學(xué)生針對課題質(zhì)疑；如教學(xué)《月光曲》時(shí)，出示課題后，問學(xué)生看了題目想知道什么，學(xué)生們提出了許多問題：《月光曲》是誰創(chuàng)作的？是怎樣創(chuàng)作的？曲子是怎樣的？這樣就更好地為理解課文作了鋪墊；如教《頤和園》第五自然段時(shí)，我抓住?這么多的小獅子，姿態(tài)不一，也沒有哪兩只是相同的?這句話，讓學(xué)生聯(lián)系自己生活經(jīng)驗(yàn)想想，說說獅子到底有那些不同的姿態(tài)？通過質(zhì)問，學(xué)生的思路一下打開了，不少精彩的理解油然而生。因此，教師的積極引導(dǎo)、啟發(fā)與鼓勵(lì)，對促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維、提高學(xué)生的創(chuàng)新意識是很有利的。

三、引導(dǎo)想象與聯(lián)想，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

?想象是創(chuàng)造力。??想象是對記憶中的表象進(jìn)行加工改造以后得到的一種形象思維……?，它可以說是一種創(chuàng)造性的形象思維。想象越發(fā)展，越有助于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。因此，要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)造力，就必須采取想象法，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性的形象思維。

在閱讀和寫作教學(xué)中，可對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀、續(xù)寫故事和想象作文等訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。如學(xué)《望廬山瀑布》后，要求學(xué)生結(jié)合平時(shí)所看到的瀑布想象?飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?的壯觀景象，并口述其想象內(nèi)容。再如，學(xué)習(xí)《黃山奇石》一課，觀看錄像后讓學(xué)生聯(lián)想石頭的形狀，有的同學(xué)把它們與生活實(shí)際相結(jié)合，說出了許多有趣的名字。

運(yùn)用聯(lián)想，能在把多種事物聯(lián)系起來的思考中得到啟發(fā)。聯(lián)想對于學(xué)生作文內(nèi)容的充實(shí)、寫作思路的展開有很大的作用，因此，在作文教學(xué)中出些聯(lián)想性題目，讓學(xué)生展開聯(lián)想，能訓(xùn)練他們的創(chuàng)造性形象思維。

四、引導(dǎo)求疑解難，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

古人云：?學(xué)起于思，思源于疑。?要?jiǎng)?chuàng)新就必須質(zhì)疑，而批判思維是要冷靜的對待客觀事物，進(jìn)行冷靜的評價(jià)，表現(xiàn)為不輕信，不隨波逐流。學(xué)生在學(xué)習(xí)中敢于質(zhì)疑，應(yīng)該是提倡的，但這種質(zhì)疑必須是科學(xué)的，有分析的。指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，可以在講讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如學(xué)習(xí)《偉大的友誼》一課，有不少學(xué)生提出疑問：恩張開頭為什么連用五個(gè)?共同?？教師先啟發(fā)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，弄懂?共同?的具體內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出答案，最后再歸納出之所以連用，是想說明它們的友誼是堅(jiān)固的，牢不可摧的。

值得一提的是，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師必須是富有創(chuàng)新精神的教師?！秾W(xué)記》中?善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志?，講的就是這個(gè)道理。教師素質(zhì)高，就可能快速準(zhǔn)確的把握教學(xué)內(nèi)容的要旨，找準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的突破口，進(jìn)行有效的創(chuàng)新意識訓(xùn)練。

總而言之，在語文教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的人格、權(quán)利、意愿和選擇，愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，求知欲。課堂上允許學(xué)生插話插嘴，質(zhì)疑問難，并有意識地鼓勵(lì)學(xué)生敢于猜測、敢于求異、敢于創(chuàng)新。教師用激勵(lì)性的評價(jià)幫助學(xué)生相信自我，充滿自信。讓學(xué)生如沐春風(fēng)，敢想敢問，敢講敢做。只有這樣語文教學(xué)才能充滿生命的活力，學(xué)生的創(chuàng)新意識才會(huì)逐步得到發(fā)展，學(xué)生的個(gè)性才能充分展現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)造、創(chuàng)新火花才會(huì)迸發(fā)、閃爍。從而為學(xué)生將來進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造打下良好而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。