第一篇：幼兒園美工活動(dòng)鯉魚跳龍門教案

活動(dòng)目標(biāo)：

1．知道有鯉魚跳龍門這個(gè)勵(lì)志故事。

2．通過活動(dòng)，讓小朋友能口述故事和表演其中情節(jié)。

3．初步感知近似色和對(duì)比色，并學(xué)習(xí)運(yùn)用兩種近似色或?qū)Ρ壬M(jìn)行線條彩繪。

材料準(zhǔn)備：

材料準(zhǔn)備：彩盤、廢棄盒子記號(hào)筆、蠟筆、水粉、毛絨球、雙面膠、透明膠、龍燈會(huì)及龍的圖片、刻刀、安全剪刀、KT板、大小相同的箱子四個(gè)。

活動(dòng)過程：

1．導(dǎo)入：

(1)請(qǐng)幼兒觀看視頻——鯉魚跳龍門動(dòng)畫片，激發(fā)興趣，說說里面你最喜歡的是哪個(gè)角色?并鼓勵(lì)幼兒大膽的表達(dá)。

(2)師：小朋友你愿意做故事里的哪個(gè)角色呢?你們想不想把這么神奇的龍門請(qǐng)到我們的教室里來?有什么好辦法?

2．制作過程：

(1)小朋友拿筆蘸所需顏料涂在紙盒上；

(2)在許愿條上畫上自己的愿望；

(3)老師幫助小朋友把畫好的紙盒貼在墻上，配合龍頭，形成一個(gè)龍身；

(4)小朋友將制作好的愿望條貼在龍身下，以豐富我們的作品；

(5)和老師一起粘貼鱗片；

(6)一次請(qǐng)三個(gè)孩子，鉆到鯉魚的身體里，用手扶住紙箱，這樣就可以自由的游來游去，模仿鯉魚跳龍門。

活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：使小朋友對(duì)不同顏色搭配在一起會(huì)形成什么視覺感受有一定認(rèn)識(shí)。了解什么是漸變色和對(duì)比色。

難點(diǎn)：

1．小朋友可能無法將顏色調(diào)涂均勻，需要老師幫助。

2．小朋友對(duì)對(duì)比色，漸變色概念模糊。需要老師事先調(diào)好幾組漸變色和對(duì)比色，方便小朋友認(rèn)識(shí)和選擇。

不同年齡段的活動(dòng)安排：

3～4歲：在老師的構(gòu)圖下，幼兒會(huì)在紙盒上涂上漂亮的顏色。

4～5歲：在老師的指導(dǎo)下基本能清楚對(duì)比色和漸變色的概念。

5歲以上：通過這次制作和互動(dòng)，能回家對(duì)家長(zhǎng)口述鯉魚跳龍門的故事。

第二篇：美工活動(dòng)教案

美工活動(dòng)：小熊請(qǐng)客 活動(dòng)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)撕紙、粘貼的技能，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

2、通過活動(dòng)、體驗(yàn)與別人分享快樂。

材料及環(huán)境創(chuàng)設(shè)

l、小熊娃娃一只。

2、盆子形狀的圖畫紙人手一份。

3、手帕、漿糊、彩色紙(綠化、黃色、紅色)若干。

一、激發(fā)興趣，明確主題

1、T：“小熊開了個(gè)飯店，今天來了許許多的客人，小熊來不及炒菜，誰來幫忙當(dāng)廚師？”

2、“好!我們大家都來幫小熊炒菜”。

二、引導(dǎo)想象，發(fā)放思維

T：小熊冰箱里有那么的東西，想一想：

l、“綠色紙可炒什么菜?”(幼兒的經(jīng)驗(yàn)有青菜、菠菜、刀豆、毛豆、蔥、辣椒等)。

2、“紅色紙可炒什么菜？”(幼兒的經(jīng)驗(yàn)有蕃茄、紅蘿卜、紅辣椒、紅燒魚、紅燒肉等)。

3、“黃色紙可炒什么菜?”(幼兒的經(jīng)驗(yàn)有荷包蛋、花菜、玉米、炒雞蛋等)。

引導(dǎo)幼兒回憶平時(shí)吃的菜的顏色．引發(fā)聯(lián)想。

三、嘗試“炒菜”，注意差異

1、T：“我先來炒個(gè)‘刀豆’，大家看我‘炒’得好不好?”

(1)用大拇指與食指捏住綠色紙往下撕，撕開后用食指節(jié)奏蘸一點(diǎn)漿糊，涂在白色的一面然后貼在盤子里。

(2)手上的漿糊沒用了，就在手帕上擦干凈。

2、要求幼兒菜里粘在盤子里．—邊粘一邊說說是什么菜?

3、督促幼兒炒好菜后，把手在手帕上擦干凈，要講清潔衛(wèi)生。

4、輔導(dǎo)個(gè)別幼兒如高偉、徐辰夢(mèng)、夏軍粘貼一盆菜。

四、分享“炒菜”，體驗(yàn)成功

1、交流介紹自己炒了一些什么菜?體驗(yàn)樂趣。

2、引導(dǎo)幼兒喜歡吃各種菜。

五、延伸活動(dòng)，豐富經(jīng)驗(yàn)在自由活動(dòng)中提供材料，喜歡“炒菜”的幼兒可以再炒幾盤菜。

教后感：

通過“幫小熊炒菜”粘貼活動(dòng)，幼兒根據(jù)紙的顏色來聯(lián)想各種菜，發(fā)展了想象力，使幼兒的思維變得更加流暢。如在引導(dǎo)幼兒想象“綠綠的是什么菜?”“紅紅的是什么菜”時(shí)，幼兒都非常積極地舉手回答。說出在日常生活中，認(rèn)識(shí)的許多菜的名稱以及顏色。如：綠色有韭菜、黃瓜、絲瓜、青菜??，紅色的有紅燒魚、紅燒肉、蝦、螃蟹、番茄、炒雞蛋、胡蘿卜??等等，在幼兒踴躍的回答中，他們的思維變得流暢，寬廣多了。

另外，活動(dòng)中幼兒動(dòng)手撕撕貼貼，不僅促進(jìn)手指的靈活性，增加對(duì)美工活動(dòng)的興趣，還起到了誘發(fā)幼兒喜歡吃各種菜的作用。如我班原有相當(dāng)一部分的幼兒由于胡蘿卜的色彩特別，在心理上有種排它的因素，就造成了“不愛吃”的現(xiàn)象?；顒?dòng)后，出現(xiàn)了許多喜歡吃胡蘿卜的幼兒，原因就在于利用幼兒對(duì)紅色的特別偏愛，引導(dǎo)幼兒去嘗試著吃，到喜歡吃為止。

因此，在整個(gè)活動(dòng)過程中，氣氛是相當(dāng)活躍、積極的，幼兒始終都保持著很高的興趣。

第三篇：幼兒園大班美工活動(dòng)說課稿

幼兒園大班美工活動(dòng)說課稿《梅花》

升陽中心幼兒園：王杰

我今天說課的內(nèi)容是《梅花》寒冷的冬天來了，梅花即將盛開，為了讓孩子了解梅花的生長(zhǎng)特點(diǎn)所以我預(yù)設(shè)了這節(jié)有關(guān)于梅花的美術(shù)活動(dòng)：這個(gè)活動(dòng)是適合幼兒園大班的孩子，因?yàn)檫@個(gè)年齡的孩子已經(jīng)掌握了一定的作畫本領(lǐng)，他們也喜歡點(diǎn)點(diǎn)畫畫因此我設(shè)計(jì)了一節(jié)生動(dòng)有趣的吹印畫，其次我還將幼兒以往的作品拿出來讓孩子欣賞，這樣不僅能讓孩子感到成功的喜悅，同時(shí)也激發(fā)了幼兒對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。美術(shù)教育它可以發(fā)展幼兒的觀察力、想像力和操作能力；可以開發(fā)幼兒的智力，是一種陶冶情操的教育。一件美術(shù)作品，既能表現(xiàn)幼兒天真的心靈，又能反映他們不同的個(gè)性。教師可以通過觀察幼兒的美術(shù)作品去了解幼兒個(gè)性的形成和發(fā)展。下面，我就從“活動(dòng)內(nèi)容”和 “活動(dòng)主體”（即幼兒）這兩方面，具體分析一下這節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖。

一． 設(shè)計(jì)意圖

梅花是小朋友都熟悉的一種植物，現(xiàn)在這個(gè)季節(jié)也正是梅花開放的季節(jié)，所以我選擇了這一主題。為的是更貼近幼兒的生活?！毒V要》對(duì)藝術(shù)活動(dòng)提出的“引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美，創(chuàng)造美的情趣?；谶@點(diǎn)要求，引導(dǎo)幼兒注意觀察梅花的結(jié)構(gòu)特征和姿態(tài)，通過“觀察—想象 —?jiǎng)?chuàng)作—欣賞”這一過程，可以進(jìn)一步豐富幼兒的情感，發(fā)展積極性思維及操作能力。

（二）說幼兒

《綱要》中指出：幼兒是教育活動(dòng)的積極參與者而非被動(dòng)接受者，活動(dòng)內(nèi)容必須與幼兒興趣、需要及接受能力相吻合。因此，正確掌握幼兒年齡階段目標(biāo)和幼兒近期發(fā)展情況，是每位教師設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)的必要前提?！敖處煹淖饔脩?yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂?！备鶕?jù)這些要求，我在平時(shí)的美術(shù)教育活動(dòng)中，就有意收集一些簡(jiǎn)單而有易于幼兒表現(xiàn)的教材，就像今天設(shè)計(jì)的這節(jié)“吹畫與手指點(diǎn)畫”相結(jié)合，沒有特別難的技能技巧需要掌握，大部分幼兒都能通過動(dòng)手操作而體驗(yàn)到成功的快樂。在輕松自由的創(chuàng)作中，豐富了他們的情感體驗(yàn)；在美術(shù)作品欣賞中，體會(huì)分享的快樂。這就是我設(shè)計(jì)這節(jié)課的初衷。我將這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為三點(diǎn)：

1、讓幼兒喜歡吹點(diǎn)畫，體驗(yàn)吹點(diǎn)畫的樂趣。

2、學(xué)習(xí)用吹畫、手指點(diǎn)畫、方法，表現(xiàn)梅花的基本特征。

2、讓幼兒了解梅花的品質(zhì)，知道梅花在冬天開放。重點(diǎn)和難點(diǎn)

讓幼兒學(xué)習(xí)用吹畫、手指點(diǎn)畫、方法，表現(xiàn)梅花的基本特征是本節(jié)課的難點(diǎn)與重點(diǎn) 教法和學(xué)法

根據(jù)設(shè)計(jì)的活動(dòng)內(nèi)容，主要采用的教學(xué)法有“直觀演示法”，在課的開始部分，通過課件演示，形象生動(dòng)的將幼兒導(dǎo)入課題，引起學(xué)習(xí)的興趣。導(dǎo)入課題后采用了 “啟發(fā)性提問法”，引導(dǎo)幼兒帶著問題去觀察并思考。最后采用了“示范講解法”，這是美術(shù)活動(dòng)中最常用的教學(xué)手段，能幫助幼兒掌握正確的表現(xiàn)方法，但我把它放到最后，主要體現(xiàn)了“幼兒才是活動(dòng)的主體，教師應(yīng)該成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”這一理念精神：幼兒的學(xué)法主要有“觀察法”，在觀察之后和操作之前，提供給幼兒一個(gè)相對(duì)自由的空間，鼓勵(lì)幼兒大膽討論，有利于發(fā)展幼兒的想象力和自主解決問題的能力?！安僮鞣ā币彩敲佬g(shù)活動(dòng)中常用的學(xué)法，幼兒通過動(dòng)手操作，才能掌握技能技巧和從中體驗(yàn)情感教育。

活動(dòng)準(zhǔn)備：顏料 課件 印泥 衛(wèi)生紙 畫紙 活動(dòng)過程：

一． 組織教學(xué) 幼兒一起表演手指操《小紅帽》讓幼兒一開始就帶著愉快的情緒參與學(xué)習(xí)

二．請(qǐng)幼兒欣賞美工課上的優(yōu)秀作品從而激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣。三．出示作品《梅花》引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。教師引導(dǎo)幼兒觀察并提出問題，幼兒做回答。教育幼兒學(xué)習(xí)梅花不畏嚴(yán)寒的品質(zhì)

四．教師示范作畫并講解知識(shí)要領(lǐng)，讓幼兒能夠清楚的掌握作畫的方法。五．幼兒作畫教師巡回指導(dǎo)對(duì)個(gè)別幼兒進(jìn)行指導(dǎo)。幼兒在作畫的基礎(chǔ)上教師配以輕松的音樂。

六．作品展示 讓幼兒體會(huì)成功的樂趣。

活動(dòng)結(jié)束以一首歡快的舞蹈結(jié)束，讓幼兒有秩序的走出課堂。

第四篇：(淺談?dòng)變簣@美工活動(dòng)研究)

淺談?dòng)變簣@美工活動(dòng)研究

摘要：幼兒園美工區(qū)是幼兒藝術(shù)活動(dòng)中的一部分，是幼兒園教學(xué)工作的重要組成部分。美工區(qū)活動(dòng)能提供給幼兒自由的時(shí)間和空間，能幫助孩子解放頭腦、眼睛、雙手、嘴等各器官，使幼兒獲得最好的樂趣和滿足。對(duì)促進(jìn)幼兒健全人格的形成和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，具有積極的意義。本文轉(zhuǎn)自映輝論文網(wǎng)你最優(yōu)秀的論文服務(wù)專家。

關(guān)鍵詞：幼兒園；美工區(qū)；活動(dòng)開展

美工區(qū)活動(dòng)是幼兒自主選擇活動(dòng)的重要場(chǎng)所。它既強(qiáng)調(diào)幼兒的自主性、興趣性，又為幼兒提供了主動(dòng)學(xué)習(xí)的基本條件。也就是說，美工區(qū)活動(dòng)不僅是幼兒感興趣的，同時(shí)也蘊(yùn)涵著學(xué)習(xí)的潛能，它突破了傳統(tǒng)教育中幼兒處于被動(dòng)靜止?fàn)顟B(tài)，通過教師的設(shè)計(jì)、創(chuàng)設(shè)，讓幼兒在和環(huán)境的相互作用中主動(dòng)得到發(fā)展。近年來，美工區(qū)活動(dòng)在幼兒教育中得到廣泛實(shí)踐。

一、幼兒園的美工區(qū)活動(dòng)

幼兒園美工區(qū)活動(dòng)是為幼兒提供一個(gè)自由欣賞和創(chuàng)作的重要場(chǎng)所，是一個(gè)讓幼兒感受美、表現(xiàn)美的小天地，它為幼兒的游戲、學(xué)習(xí)與創(chuàng)作提供適當(dāng)?shù)沫h(huán)境和條件，營(yíng)造寬松、愉快而有要求的氛圍。美工區(qū)給了幼兒一個(gè)自由的時(shí)間和空間，讓幼兒通過自身的活動(dòng)去主動(dòng)地練習(xí)鞏固原有的知識(shí)并獲取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過多樣化的活動(dòng)材料和情境化的游戲形式，使幼兒自主地發(fā)展的場(chǎng)所，具有自主選擇、自主活動(dòng)、自主表達(dá)、自由創(chuàng)造、相互交流與持續(xù)探索等特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)，是實(shí)踐美術(shù)活動(dòng)游戲化自主化的優(yōu)選形式使幼兒能獲得更大的樂趣和滿足, 也促進(jìn)了幼兒自主活動(dòng)性格的形成。在這個(gè)區(qū)域內(nèi)，幼兒可以操作各種材料，選用不同的工具和材料與同伴友好地合作，用繪畫或手工這些外在的符號(hào)形式，按照自己的意愿和興趣來表達(dá)自己的體驗(yàn)和情感，施展自己的才能，任意享受創(chuàng)造活動(dòng)的快樂，獲得精神上的滿足。幼兒園美工區(qū)活動(dòng)是幼兒園美工教學(xué)的重要補(bǔ)充形式。

二、美工活動(dòng)開展的現(xiàn)狀分析

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)和對(duì)中國(guó)教育的反思，開始越來越重視人的個(gè)性和創(chuàng)造力的發(fā)展，重視藝術(shù)教育對(duì)人的創(chuàng)造性發(fā)展的獨(dú)特作用，上海、珠海、蘇州等城市的許多兒童美術(shù)教育者和幼兒教師都在發(fā)掘兒童創(chuàng)造潛能方面做了積極的嘗試，促進(jìn)了兒童美術(shù)教育的發(fā)展，也形成了一些派別，兒童開始敢想了，敢畫了，開始從作品中看到兒童自己了，但是教師的影響在兒童作品中的顯現(xiàn)也是明顯的，仍然沒有走出模式化傾向。隨著國(guó)外先進(jìn)的美術(shù)教育思想的引入和兒童心理學(xué)、創(chuàng)造學(xué)理論的發(fā)展，以及國(guó)內(nèi)新的教育理念的確立，必將給兒童美術(shù)教育研究奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，新的《綱要》也明確提出“幼兒的創(chuàng)造過程和作品是他們表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感的重要方式，應(yīng)支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)?！边@一切都說明未來兒童美術(shù)教育的目標(biāo)是在順應(yīng)兒童自然發(fā)展的前提下，以兒童審美創(chuàng)造力發(fā)展為核心的。美工區(qū)是能使幼兒按照自己的意愿和興趣來表達(dá)自己的體驗(yàn)和情感的大好舞臺(tái)是能使幼兒有一個(gè)自由時(shí)間和空間來施展他們才能的大好機(jī)會(huì)能使幼兒獲得更大的樂趣和滿足。然而,美工區(qū)雖然是幼兒非常喜歡的游戲區(qū)域,但是在活動(dòng)的過程中仍然存在不利于幼兒發(fā)展的許多因素。

（一）預(yù)設(shè)大于生成—美工區(qū)活動(dòng)主題事先規(guī)劃

在美工區(qū)活動(dòng)時(shí),往往由教師決定活動(dòng)的主題。

1.幼兒園美工區(qū)活動(dòng)內(nèi)容的選擇與每周的主題相聯(lián)系教師根據(jù)幼兒園的主題來決定美工區(qū)活動(dòng)的內(nèi)容,匕如最近開展的《環(huán)保小衛(wèi)士》主題活動(dòng),那教師往往會(huì)把關(guān)于環(huán)保的一些內(nèi)容有目的地滲透在美工區(qū)活動(dòng)中,這是教師預(yù)先設(shè)計(jì)的。2.幼兒園美工區(qū)活動(dòng)內(nèi)容的選擇與教學(xué)活動(dòng)相聯(lián)系教師根據(jù)幼匕的教學(xué)活動(dòng)來決定美工區(qū)活動(dòng)的內(nèi)容例如今天上了美術(shù)活動(dòng)課《美麗的扇子》,但是一課時(shí)下來,動(dòng)作慢的幼兒往往不能及時(shí)完成作品,于是美工區(qū)往往可以成為美術(shù)活動(dòng)的延伸區(qū)。

3.幼兒園美工區(qū)活動(dòng)內(nèi)容的選擇與教師的規(guī)定相聯(lián)系教師根據(jù)自己的想法決定美工區(qū)活動(dòng)內(nèi)容,但這會(huì)使幼兒失去自由創(chuàng)作的空間,而且由于主題事先的規(guī)劃性,幼兒在活動(dòng)過程只是處于被動(dòng)的接受地位,從而失去區(qū)角活動(dòng)原有的意義。4.在創(chuàng)造心理學(xué)理論和兒童美術(shù)創(chuàng)造規(guī)律的基礎(chǔ)上，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)《綱要》精神，進(jìn)行具體的教育實(shí)踐探索，在教育行為中調(diào)整和樹立正確的教育觀念，在新觀念指導(dǎo)下，重新認(rèn)識(shí)在美術(shù)活動(dòng)中的兒童，達(dá)到既開發(fā)兒童美術(shù)創(chuàng)造力，又提高兒童審美表現(xiàn)力，同時(shí)促進(jìn)兒童創(chuàng)造性人格形成的目的，建構(gòu)一種方便可行的、新型的兒童美術(shù)教育優(yōu)化機(jī)制，即創(chuàng)造美術(shù)教育。

（二）技能的傳授大于幼兒的創(chuàng)新—美工區(qū)活動(dòng)過程強(qiáng)調(diào)模仿

在美工區(qū)活動(dòng)中,幼兒模仿教師是常見的現(xiàn)象。主要原因有以下幾個(gè)方面一是教師片面追求整齊劃一,幼兒只能機(jī)械地模仿老師。以往的美術(shù)區(qū)活動(dòng)多以模仿為主,這就只要求幼兒亦步亦趨地按教師的方法步驟臨摹。殊不知在臨摹過程中抑制了幼兒的創(chuàng)造,扼殺了幼兒稚拙而天真的表達(dá)方式,使幼兒產(chǎn)生了盲目服從權(quán)威的心態(tài),喪失了主動(dòng)表現(xiàn)的自信心,不利于健全人格的發(fā)展。二是教師對(duì)幼兒思維能力缺乏足夠的信心。教師往往會(huì)擔(dān)心幼兒在自己的創(chuàng)作過程中無法完成任務(wù),因此一味要求幼兒跟著老師做。這是教師對(duì)幼兒能力發(fā)展把握不足的表現(xiàn),更是教師對(duì)美工區(qū)活動(dòng)的預(yù)設(shè)目標(biāo)與幼兒最近發(fā)展區(qū)的距離設(shè)置不合理的表現(xiàn)。研究過程是教師和兒童的共同成長(zhǎng)的過程，教師在不斷實(shí)踐和反思中提高自己的業(yè)務(wù)技能，在促進(jìn)兒童審美創(chuàng)造力的發(fā)展的同時(shí)，提升自己的審美品位，形成正確的評(píng)價(jià)觀；兒童則在一次次的自我創(chuàng)造中，實(shí)現(xiàn)想法，張揚(yáng)個(gè)性，發(fā)展技能，體會(huì)成功，促進(jìn)創(chuàng)造性人格的形成。

（三）重過程而輕評(píng)價(jià)—美工區(qū)活動(dòng)評(píng)價(jià)不足

在美工區(qū)活動(dòng)中,教師對(duì)幼兒的活動(dòng)過程和作品的評(píng)價(jià)存在不足。在實(shí)際活動(dòng)中,有的教師對(duì)美工區(qū)活動(dòng)的科學(xué)內(nèi)涵和作用沒有完全的理解,在美工區(qū)活動(dòng)結(jié)束時(shí)往往對(duì)幼兒的活動(dòng)不進(jìn)行評(píng)價(jià)。因?yàn)樵诤芏嘤變簣@中,教師只把美工區(qū)當(dāng)做幼兒游戲的場(chǎng)所,不重視美工區(qū)活動(dòng),造成了美工區(qū)活動(dòng)過程的不完整。由于評(píng)價(jià)的不足,幼匕的想法和做法得不到老師、大家的肯定,學(xué)習(xí)成果沒有得到很好的展示,導(dǎo)致幼兒失去學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性。

三、幼兒園美工區(qū)活動(dòng)開展的調(diào)整策略

兒童是教育活動(dòng)的主體，教師則是兒童活動(dòng)的組織者、美工區(qū)域游戲中教師更應(yīng)該進(jìn)行有啟發(fā)性的游戲活動(dòng)指導(dǎo)，支持者和引導(dǎo)者。將創(chuàng)造心理學(xué)的理論、方法和美術(shù)創(chuàng)造的規(guī)律、方法結(jié)合起來，運(yùn)用于兒童美術(shù)教育實(shí)踐，使美術(shù)活動(dòng)成為兒童愛玩的“游戲”，成為兒童表達(dá)自己情緒和認(rèn)識(shí)的一種“語言”，成為啟迪兒童創(chuàng)造力思維的搖籃，成為懂得欣賞、自信的小“藝術(shù)家”，更好地發(fā)揮美術(shù)活動(dòng)獨(dú)特的內(nèi)在價(jià)值。在做到一切從孩子出發(fā)，一切為了孩子。真正的以兒童的需要和興趣為出發(fā)點(diǎn)，還給孩子一個(gè)自由的、獨(dú)立的探索空間。在教師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，幫助幼兒獲得更多的成就感。

（一）從環(huán)境和材料入手，引起幼兒探究欲望

材料是吸引幼兒活動(dòng)的關(guān)鍵，有效的材料能激發(fā)幼兒創(chuàng)作的靈感和欲望，能引起幼兒對(duì)作品內(nèi)容的聯(lián)想和想象。要做到這點(diǎn)，首先要讓材料和環(huán)境會(huì)“說話”。教師在設(shè)計(jì)某一活動(dòng)時(shí)結(jié)合活動(dòng)內(nèi)容投放相關(guān)的步驟圖及作品欣賞或?qū)嵨飯D片，這些一般放在活動(dòng)區(qū)最顯眼的位置。在結(jié)合活動(dòng)內(nèi)容投放操作材料，材料的擺放位置要在方便幼兒取放和距離作品欣賞和實(shí)物圖片相近的位置。這便于引起幼兒的聯(lián)想，即讓環(huán)境和材料說出“這樣的作品是用哪些材料做成的?！焙汀斑@個(gè)作品很漂亮，你也來試試吧。”這樣幼兒在進(jìn)入?yún)^(qū)域時(shí)就會(huì)立刻融入主題環(huán)境中，也會(huì)積極的尋找相對(duì)應(yīng)的材料進(jìn)行操作。其次，材料要簡(jiǎn)單且是靈活多變的。教師應(yīng)多為幼兒提供生活中常見物品，幼兒可以反復(fù)使用不斷探索新玩法的材料，即一物多玩的材料。

（二）降低游戲結(jié)構(gòu)，給幼兒探索空間

通過本文研究我們發(fā)現(xiàn)，幼兒在結(jié)構(gòu)低的游戲活動(dòng)中表現(xiàn)了積極的態(tài)度，因此教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要以探索和游戲?yàn)橹鳌＝處煼艑拰?duì)材料使用方法和操作步驟的規(guī)定以及作品表現(xiàn)形式的要求，才能給幼兒更輕松自由的氛圍鼓勵(lì)幼兒自由探索。

（三）建立幼兒的主體地位，減少教師的無效干預(yù) 1.導(dǎo)人環(huán)節(jié)突出幼兒的主體地位

教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中應(yīng)該主要介紹材料的特性，鼓勵(lì)幼兒在操作中探索材料的使用方法。在幼兒了解材料的特性后，教師應(yīng)將活動(dòng)的時(shí)間留給孩子，而不是浪費(fèi)在講解材料的使用方法和操作步驟上。這些應(yīng)該是孩子們通過探索和操作自己體驗(yàn)出來的。教師不能剝奪孩子探索的空間，不能將自己的經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)加給孩子，否則就成了給孩子設(shè)定了一個(gè)模式讓孩子按程序操作的無意義活動(dòng)。教師只要在導(dǎo)入環(huán)節(jié)介紹材料的特性，從形狀、材質(zhì)上了解每種材料有什么特點(diǎn)，其他的讓環(huán)境和材料“說話”。2.觀察指導(dǎo)環(huán)節(jié)要重過程輕結(jié)果

教師要做孩子活動(dòng)的追隨者，而不是引導(dǎo)者。在區(qū)域游戲中教師是先觀察后指導(dǎo)的，教師應(yīng)該將主要精力放在觀察幼兒的表現(xiàn)上，減少指導(dǎo)行為的發(fā)生或不指導(dǎo)幼兒的活動(dòng)。幼兒游戲體驗(yàn)的成功和探索欲望的強(qiáng)弱取決于其游戲的自由度。越是寬松的環(huán)境，限定的內(nèi)容越少幼兒往往越輕松，對(duì)材料的使用和操作也越是大膽，這樣才能激發(fā)創(chuàng)作靈感，讓孩子真正依據(jù)自己的愿望進(jìn)行創(chuàng)作活動(dòng)。

（四）注重藝術(shù)表達(dá)，輕視技能掌握

在藝術(shù)領(lǐng)域中，教師應(yīng)該注重的是幼兒對(duì)藝術(shù)作品的理解和表達(dá)，而不應(yīng)該專注于技能技巧的掌握。教會(huì)幼兒掌握粗淺的美工知識(shí)和技能是美工活動(dòng)的任務(wù)之一。這些粗淺的美工知識(shí)和技能主要是：1.認(rèn)識(shí)和學(xué)會(huì)使用繪畫、手工的工具材料；2.通過觀察、正確識(shí)別物體的形狀和顏色；3.表現(xiàn)出物體的基本結(jié)構(gòu)和主要特征；4.掌握較合理的繪畫程序和步驟方法，較完整地安排畫面。幼兒用什么方法來表達(dá)自己對(duì)藝術(shù)的理解和用什么方式把它呈現(xiàn)出來，都是幼兒最真實(shí)的內(nèi)在感受。在這一理解和表達(dá)的過程中，已經(jīng)是幼兒能力的提高。教師在這一過程中只要支持幼兒，鼓勵(lì)幼兒的大膽創(chuàng)新就是對(duì)幼兒美工活動(dòng)的最有效指導(dǎo)。

（五）開展有效的評(píng)價(jià)分享

教師在評(píng)價(jià)分享環(huán)節(jié)中應(yīng)該做一個(gè)傾聽者和認(rèn)同者。教師要鼓勵(lì)幼兒大膽的表達(dá)自己對(duì)藝術(shù)的見解，同時(shí)認(rèn)真傾聽幼兒對(duì)自己和對(duì)同伴的評(píng)價(jià)，在這一過程中教師不要試圖糾正孩子的觀點(diǎn)和態(tài)度，因?yàn)檫@正是孩子最真實(shí)的藝術(shù)感受的表達(dá)，教師只需對(duì)孩子的觀點(diǎn)表示贊同，尊重和理解孩子對(duì)作品的理解和表達(dá)形式即可。

首先評(píng)價(jià)的方式要多樣性。將主動(dòng)權(quán)讓位給幼兒，鼓勵(lì)幼兒對(duì)自己對(duì)同伴進(jìn)行評(píng)價(jià);面向全體幼兒，給每個(gè)幼兒自由發(fā)言的機(jī)會(huì)。教師要淡化自己的權(quán)威意識(shí)，努力做一個(gè)傾聽者和認(rèn)同者。

其次評(píng)價(jià)的內(nèi)容要多樣性。評(píng)價(jià)可以評(píng)價(jià)作品本身，也可以評(píng)價(jià)活動(dòng)過程，評(píng)價(jià)幼兒的創(chuàng)造思想。讓每個(gè)幼兒都能在評(píng)價(jià)中找到自己的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)自信心。最后評(píng)價(jià)不能評(píng)價(jià)好壞。教師應(yīng)該將眼光放在評(píng)價(jià)幼兒身上，而不是評(píng)價(jià)作品的好壞。即便評(píng)價(jià)作品，也應(yīng)該將評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在評(píng)價(jià)作品的創(chuàng)新性上。既教師要通過評(píng)價(jià)來發(fā)現(xiàn)和放大幼兒的閃光點(diǎn)，而不是將作品分成好壞等級(jí)。

結(jié)語：美工活動(dòng)是幼兒喜歡的一種藝術(shù)活動(dòng)，是幼兒認(rèn)識(shí)世界、探索世界的重要手段。幼兒把自己關(guān)注的熱點(diǎn)、感興趣的事物和幻想的美好世界畫在紙上變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。因此，活動(dòng)中教師要通過各種途徑，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，讓美術(shù)教育發(fā)揮更大的作用。通過開展豐富多彩的美工區(qū)活動(dòng)，幼兒會(huì)愛提問、愛動(dòng)腦，敢于創(chuàng)新，思維能力尤其是創(chuàng)造性思維的能力有較大的發(fā)展。可見美工區(qū)活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力的有效途徑。教師應(yīng)盡量為幼兒提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。

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第五篇：幼兒園美工活動(dòng)教學(xué)反思

美工活動(dòng)是孩子們喜歡的，每次他們都是興高采烈的做著各自喜歡的事情，總是不亦樂乎。他們最自己的作品都是情有獨(dú)鐘，認(rèn)為絕對(duì)是獨(dú)一無二的，充分的體現(xiàn)了自己的思想，因此當(dāng)評(píng)價(jià)的時(shí)候，大家都盼望著贊美，聽到不足時(shí)心里會(huì)感覺十分的失落。于是每次的作品評(píng)價(jià)我都是力爭(zhēng)讓大家看到的是正面的作品，讓他們找到下次自己努力的方向，讓孩子們更喜歡繪畫的活動(dòng)，提高對(duì)藝術(shù)活動(dòng)的興趣。而在幫孩子張貼作品的過程時(shí)，每個(gè)孩子都會(huì)來到我的面前，這時(shí)我會(huì)輕聲的根據(jù)每個(gè)人作品給出不同的建議，如：“你把顏色再豐富一些，會(huì)顯得畫面更豐富，你說呢?”“把天空再添畫上寫你喜歡的東西，那樣畫面更美麗?！薄澳氵€想在添畫些景色嗎?”……，在教師逐個(gè)評(píng)價(jià)下，孩子們認(rèn)識(shí)到了自己繪畫作品的不足，有的直接回去修改了，有的在老師的提議下不斷的提高繪畫的興趣，取得了較好的效果。

通過這一小小的改動(dòng)使我反思到：孩子都有各自的不足之處，需要教師指導(dǎo)他們，但是要注意方式方法，讓他們能夠感受到體貼，感覺到教師細(xì)心的呵護(hù)。關(guān)注每個(gè)孩子是我們?nèi)魏螘r(shí)候都要做到的，滿足他們的每一個(gè)需求，讓他們都能夠有不同層次的發(fā)展作為我們的辦園理念，我們要更深刻的理解，并且真正的落實(shí)到我們工作的實(shí)處，讓每個(gè)孩子都能夠快樂的學(xué)習(xí)，不斷的進(jìn)步。