第一篇：七年級生物教案：發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換

(一）教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：

1.概述肺內(nèi)的氣體交換包括肺與外界的氣體交換和肺泡與血液的氣體交換。

2.通過測量胸圍差，闡述膈肌的運動，感知呼吸時胸廓容積有變化。通過演示實驗說明胸廓容積變化與氣體進出的關(guān)系。通過吸入和呼出的氣體成分的變化，分析呼吸與細(xì)胞生命活動的關(guān)系。

能力目標(biāo)：

通過探究外界氣體是怎樣進出肺的，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。通過測量胸圍差等活動，培養(yǎng)學(xué)生實踐的能力。

德育目標(biāo)：

通過分析同學(xué)之間胸圍差的差異，認(rèn)同體育鍛煉的重要性。

重點和難點：外界氣體如何進出肺，肺內(nèi)的二氧化碳如何排出。

肺泡與血液的氣體交換。

課時安排：2課時

（二）教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入：提出問題，引起學(xué)生思考。通過回憶以前的知識思考問題。復(fù)習(xí)呼吸系統(tǒng)的組成。演示豬肺的通氣，提出問題：肺是怎樣實現(xiàn)與外界的氣體交換的?

二、解決問題

外界氣體是怎樣進出肺的。

探究：

1、呼吸運動時胸廓容積是否發(fā)生變化?

2、呼吸運動時胸廓容積變化的原因。

3、肺容積的變化與吸氣和呼氣有什么關(guān)系?

4、為什么肺容積的變化會導(dǎo)致吸氣和呼氣?

5、肺內(nèi)氣體是如何發(fā)生變化的?

6、體內(nèi)的氣體是如何進行交換的呢?

學(xué)生用雙手輕觸自己胸側(cè)的肋骨處，做深呼吸，感受自己在吸氣和呼氣時胸廓的變化：深吸氣肋骨在向上向外運動，胸廓擴大。深呼氣肋骨在向下向內(nèi)運動，胸廓縮小。

學(xué)生實驗：測量胸圍差，用數(shù)據(jù)證明胸廓容積的變化。

測量方法：三人一組、設(shè)計表格，做好記錄。為了數(shù)據(jù)準(zhǔn)確，應(yīng)測定三次，取最大值。下表是某位學(xué)生測量結(jié)果，此為為例，計算：胸圍差=吸氣后胸圍長度-呼氣后胸圍長度。

結(jié)合測量胸圍差的實驗結(jié)果，分析為什么同學(xué)之間的胸圍差有差別?

學(xué)生提出假設(shè)：胸廓容積變化的原因是有關(guān)肌肉的收縮和舒張。

閱讀書本相關(guān)內(nèi)容，討論、交流：

1、呼吸運動時，主要哪些肌肉的收縮、舒張引起了胸廓容積的變化?

在呼吸肌收縮和舒張時，胸廓容積發(fā)生了怎樣的變化?

2、隨著胸廓容積的變化，肺的容積發(fā)生了怎樣的變化?

3、根據(jù)探究結(jié)果作出假設(shè)：肺容積的變化導(dǎo)致了氣體的吸入和呼出嗎?

學(xué)生觀察實驗，思考、討論問題，得出結(jié)論：肺容積的變化導(dǎo)致了吸氣和呼氣。

肺的容積擴大外界氣體入肺

肺的容積縮小肺內(nèi)氣體排出

學(xué)生分析、歸納肺與外界氣體交換的原理和過程：呼吸肌的收縮和舒張，使胸廓擴大和縮小，引起肺被動地擴張和回縮，形成肺內(nèi)氣壓與大氣壓之間的壓力差，才使氣體能夠進出肺泡。

學(xué)生實驗、觀察教材

回憶做種子呼吸時釋放二氧化碳的實驗，也見到了試管中石灰水變渾濁的現(xiàn)象，分析石灰水變渾濁的原因：

由于澄清的石灰水遇到二氧化碳后會變得渾濁。甲乙瓶中石灰水的渾濁程度不同說明了呼出氣體中含有較多的二氧化碳。

學(xué)生從圖中分析出：呼出氣體中的氧含量，少于吸入氣體中的氧含量;呼出氣體中的二氧化碳含量，多于吸入氣體中的二氧化碳含量。根據(jù)呼出的氣體中氧減少，二氧化碳增多的數(shù)據(jù)，推測其原因與體內(nèi)進行氣體交換有關(guān)。

學(xué)生觀察課文中的肺泡和血液之間的氣體交換圖，探究肺泡內(nèi)的氣體交換是二氧化碳由血液進入肺泡，氧由肺泡進入血液。

學(xué)生根據(jù)圖概括肺泡適于氣體交換功能的結(jié)構(gòu)特點：肺泡數(shù)量多;肺泡外包繞著毛細(xì)血管;肺泡壁很薄，只有一層上皮細(xì)胞。

組織學(xué)生感受自己在吸氣和呼氣時胸廓的變化。

1、問題：呼吸運動中胸廓是否發(fā)生變化?

討論：在吸氣和呼氣時，你感受到胸廓容積發(fā)生了怎樣的變化?

感覺不一定準(zhǔn)確，引出測量的必要。

師生討論測胸圍差的用具、方法、步驟及注意事項。在達(dá)成共識后，請學(xué)生示范操作。使學(xué)生明確：

①測量胸圍差的位置：男生胸前是軟尺下緣與乳頭上緣平齊，背側(cè)是軟尺要在兩肩胛骨下角;女生胸前是使軟尺經(jīng)過乳頭上方的第四肋骨處;

②測量呼氣時胸圍和吸氣時胸圍各兩次，并計算出兩次兩者的差值，即是胸圍差。

2、探究呼吸運動時胸廓容積變化的原因

假設(shè)：根據(jù)你的感受，對胸廓容積變化的原因作出假設(shè)。

教師做曲肘、深肘動作，啟發(fā)學(xué)生討論、交流，作出假設(shè)：胸廓容積變化的原因是有關(guān)肌肉的收縮和舒張。

演示動畫：呼吸運動

3、繼續(xù)探究：肺容積的變化與吸氣和呼氣的關(guān)系

演示：用模型模擬隔的運動實驗。討論題：

①橡皮膜、兩個氣球、玻璃鐘罩分別代表什么?

②手向下拉橡皮膜時，氣體進入氣球還是排出?

③橡皮膜回縮時，氣體進入氣球還是排出?

④是肺容積的擴大導(dǎo)致吸氣，還是因為吸氣后使肺的容積擴大?

4、進一步探究：為什么肺容積的變化會導(dǎo)致吸氣和呼氣?

演示模擬實驗：模擬肺容積的變化引起肺內(nèi)氣壓的改變

第二課時

引言：氣體在呼吸運動作用下進入了肺，這只是完成外界氣體和肺泡內(nèi)氣體之間交換，它不是呼吸的結(jié)束，只是呼吸的第一步，只有肺泡內(nèi)氣體與血液間的氣體進行交換了，而血液又與組織細(xì)胞之間的氣體進行交換才是呼吸的實質(zhì)。那么進入肺泡內(nèi)的氣體與血液之間是怎樣進行交換的呢?下面我們一起來探究：肺內(nèi)氣體發(fā)生的變化。

5、肺內(nèi)氣體是如何發(fā)生變化的?

引導(dǎo)學(xué)生討論：甲乙瓶中石灰水的渾濁程度不同說明了什么?

引導(dǎo)學(xué)生觀察環(huán)境中的氣體與呼出的氣體成分對照表：

通過吸入和呼出的氣體成分有差別的資料，引導(dǎo)學(xué)生分析呼吸與細(xì)胞生命活動的關(guān)系。

進一步探究：

6、體內(nèi)的氣體是如何進行交換的呢?

引導(dǎo)觀察課文中的肺泡和血液之間的氣體交換圖，探究肺泡內(nèi)的氣體交換是怎樣進行的?

演示肺泡的結(jié)構(gòu)，啟發(fā)學(xué)生思考肺泡結(jié)構(gòu)適于氣體交換功能的特點。

引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：體內(nèi)的氣體交換包括肺泡內(nèi)的氣體交換和組織里的氣體交換兩個過程。肺泡內(nèi)的氣體交換，是指肺泡與血液之間的氣體交換。

總結(jié)：師生總結(jié)歸納呼吸的全過程。

第二篇：七年級生物《發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》教學(xué)設(shè)計

七年級生物《發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》教學(xué)設(shè)計

七年級《發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》教學(xué)設(shè)計

一、教材分析

本節(jié)內(nèi)容是七年級上冊第三章第二節(jié)，該節(jié)在本章中是重點內(nèi)容，起著承前啟后的作用。

人體只靠營養(yǎng)是不能生活的，人的生活還需要呼吸，因此在人體營養(yǎng)的基礎(chǔ)上設(shè)置了本章。呼吸系統(tǒng)是人體和外界環(huán)境之間進行物質(zhì)交換的系統(tǒng)之一，人體通過呼吸作用，為人體的運動和其他生理活動提供能量。而發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換，是呼吸的重要過程。教材中設(shè)計了實驗、圖片、模擬演示的教具等來幫助學(xué)生探索這一生理過程。

編寫意圖：因為學(xué)生處于迅速發(fā)育的時期，對自身的一些生理現(xiàn)象充滿好奇，本文通過呼吸這一生理活動的學(xué)習(xí)，進一步揭示人體的秘密。

依據(jù)大綱、新課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生的實際情況，為培養(yǎng)學(xué)生能力，促進學(xué)生發(fā)展，確定目標(biāo)如下：

（一）教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能 通過測定胸圍差，概述肺與外界氣體的交換過程并理解肺泡與血液的氣體交換

2、過程與方法 通過測定胸圍差，培養(yǎng)學(xué)生測量數(shù)據(jù)的能力和分析能力，通過實驗培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、觀察能力和思維能力。

3、情感態(tài)度價值觀 通過肺與外界氣體的交換，幫助學(xué)生樹立保護環(huán)境的意識。

（二）教學(xué)重點 肺與外界的氣體交換和肺與血液間的氣體交換

（三）教學(xué)難點 肺泡與血液間的氣體交換（由于七年級學(xué)生沒學(xué)物理學(xué)中的氣體的擴散作用，且肺泡與血液間的氣體交換是學(xué)生看不見、摸不著的，比較抽象）

二、教學(xué)方法

1、教法及依據(jù) 根據(jù)七年級學(xué)生活潑好動、表現(xiàn)欲強，集中注意力時間短的特點及其認(rèn)知水平，設(shè)置一些有啟發(fā)性的問題，啟發(fā)學(xué)生思考分析，培養(yǎng)學(xué)生自我獲取知識的能力和參與創(chuàng)新意識。依據(jù)初中學(xué)生抽象思維能力較弱這一特點，運用演示、圖片等直觀教學(xué)手段進行教學(xué)，使抽象的過程轉(zhuǎn)化為直觀的動畫。

2、學(xué)法：真正落實學(xué)生的主體地位，教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究、實驗觀察、合作學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式解決問題，讓學(xué)生通過觀察、動手、分析、推理完成對事物的從感性到理性的認(rèn)知過程。

三、教學(xué)手段

多媒體教學(xué) 充分利用多媒體的“聲、色、圖、像”等特點，形象生動地展示動態(tài)變化的特點，將“胸廓變化、肺與血液間的氣體交換”制成一個動態(tài)過程，可使抽象的過程轉(zhuǎn)化的更加直觀、形象。

四、課前準(zhǔn)備 軟尺 自制模擬膈肌運動的模型 向澄清的石灰水中吹氣的裝置 注射器 自制多媒體課件

五、教學(xué)程序設(shè)計

（一）導(dǎo)入新課

在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上以問題的形式導(dǎo)入新課，如復(fù)習(xí)后請同學(xué)思考：空氣入肺后，在肺內(nèi)發(fā)生了怎樣的變化？這樣可以激發(fā)學(xué)生探索學(xué)習(xí)的欲望。

（二）探索過程

1、測胸圍差 教師提供軟尺，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，組織交流，給予評價。選一組學(xué)生到臺前給全班同學(xué)操作，其他同學(xué)觀察操作過程，然后交流操作中的優(yōu)點及不足，尋找合適的測量方法。然后教師組織全體同學(xué)分組測量，記錄數(shù)據(jù)，測量結(jié)束，讓學(xué)生試著提出問題。教師出示討論題目：你認(rèn)為胸圍差的差別與什么有關(guān)？胸圍差能完全代表胸廓容積的變化嗎？胸圍差的大小說明了什么？

2、在討論問題的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生做深呼吸動作，親自體驗探討引起胸廓變化的肌肉，學(xué)生交流討論，隨后課件展示胸廓變化的動態(tài)過程，教師引導(dǎo)學(xué)生進一步確認(rèn)引起胸廓變化的肌肉，學(xué)生交流討論，隨后課件出示胸廓的動態(tài)變化圖，教師引導(dǎo)學(xué)生進一步確認(rèn)引起胸廓變化的肌肉。

出示思考題1：胸廓容積變化時，肺有變化嗎？若有變化，肺到底是怎么樣變化的？學(xué)生推測，陳述觀點。引導(dǎo)學(xué)生用實驗證明，教師出示自制模擬膈肌運動的模型，通過模擬演示，讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上自己分析，獲取結(jié)論。（因為模型是一模擬模型，需先分析裝置代表的名稱）學(xué)生演示前，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識膈肌變化與胸廓的關(guān)系，這樣可降低學(xué)生探索問題的難度。

思考題2：肺擴大與縮小時，肺內(nèi)氣壓又是如何變化的呢？（注壓力與體積的關(guān)系對于初一學(xué)生來說，難度較大，為了降低難度在此設(shè)置實驗，教師演示學(xué)生跟做），用拇指封住注射器筒口，往里推針把，直到推不動，再將拇指松開，使針把回位。教師引導(dǎo)學(xué)生在親自感知的基礎(chǔ)上，合作交流，得出結(jié)論，肺擴張，肺內(nèi)氣壓下降；肺回縮，肺內(nèi)氣壓升高。

思考題詞：吸氣導(dǎo)致胸廓的擴大，還是胸廓的擴大導(dǎo)致吸氣？學(xué)生分組討論，互相交流，得出結(jié)論。

3、拓展延伸：請同學(xué)聯(lián)系實際，說出生活中常見到的與呼吸有關(guān)的現(xiàn)象，如會游泳的同學(xué)可能有這樣的體會，剛下水時，如果水超過胸部，你會感到呼吸有些吃力，這是為什么？等引導(dǎo)學(xué)業(yè)說出一些生活現(xiàn)象，分析討論，學(xué)以致用。

4、回扣重點：外界氣體是怎樣進入肺的？小組合作討論，教師投示表格：表格見附頁。

在總結(jié)歸納的基礎(chǔ)上，深挖教材，對學(xué)生進行思想教育，讓學(xué)生認(rèn)識到保護環(huán)境的重要性。

過渡銜接 氣體入肺后，發(fā)生了什么樣的變化？學(xué)生作出推測，讓學(xué)生設(shè)計方案進行探究。教師出示實驗裝置，一生演示，其他學(xué)生觀察現(xiàn)象。教師出示思考題：為什么設(shè)置甲瓶？用口吹入的氣體使澄清的石灰水變渾濁，說明了什么？（培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)獲取知識的方法）教師引導(dǎo)學(xué)生分析環(huán)境中的氣體與呼出的氣體成分的比較表分析（充分利用課本資料），人呼出的氣體與環(huán)境中的氣體有什么區(qū)別？為什么會有這樣的區(qū)別？并進行合作交流，得出結(jié)論在肺內(nèi)發(fā)生了氣體交換。那么這種變化是怎樣發(fā)生的呢？以問題自然過渡到肺泡與血液間的氣體交換。

（三）肺泡與血液的氣體交換過程 課件展示“肺的內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖”引導(dǎo)學(xué)生分析討論肺適于發(fā)生氣體交換的結(jié)構(gòu)特點。在分析肺內(nèi)部結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，教師補充氣體的擴散作用（因為初一學(xué)生對氣體的擴散原理不太了解，教師可采用噴灑香水的方法，讓學(xué)生親自感知氣體的擴散，教師給以點拔氣體的擴散方向，為何擴散。

針對性練習(xí)學(xué)生做同步練習(xí)題，深化理解肺泡內(nèi)的氣體交換，達(dá)到探究深化的目的。

合作探討 外界空氣中的氧是如何到達(dá)人體的血液的？教師鼓勵學(xué)生積極思考，教師引導(dǎo)學(xué)生討論分析、思考、探索，并給經(jīng)及時的反饋，補充深化學(xué)生對知識的理解。

思維延伸 氧最后是在細(xì)胞中的什么部位被利用的？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前面學(xué)習(xí)的知識，自己解決困惑。

課堂小結(jié) 小組表達(dá)交流自己在知識和能力方面的收獲，讓學(xué)生自己小結(jié)。

課后實踐 課后測量自己的肺活量，并和其他同學(xué)的肺活量進行對比。訓(xùn)練學(xué)生的技能，引導(dǎo)學(xué)生參與課后活動，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)效果分析：本節(jié)課運用了實驗教學(xué)，合作學(xué)習(xí)、自主探究等多種學(xué)習(xí)方法，以多媒體課件輔助教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)控了課堂氣氛，增強了教學(xué)的直觀性，培養(yǎng)了學(xué)生合作意識、創(chuàng)新能力。預(yù)計教學(xué)效果良好。

第三篇：生物導(dǎo)學(xué)案_(發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換)

儀陽中學(xué) 七年級下學(xué)期生物學(xué)科導(dǎo)學(xué)案編號：10 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1． 知道肺與外界進行氣體交換的原理和過程（呼吸運動）。

2． 會描述肺泡與血液的氣體交換的原理和過程。

4、總結(jié)：

（1）當(dāng)肋間肌與膈肌收縮時→胸廓容積變→肺的容積變→肺內(nèi)氣壓于外

界氣壓→外界氣體肺，人體完成了吸氣運動，（2）當(dāng)肋間肌與膈肌舒張→胸廓容積變___→肺的容積變→肺內(nèi)氣壓于外

界氣壓→外界氣體肺，人體完成了呼氣運動。

任務(wù)二 ：肺泡與血液的氣體交換

閱讀教材P47觀察圖4-30肺泡與血液之間的氣體交換回答：

1． 呼出氣體在組成成分上發(fā)生的變化：呼出氣中氧氣含量，二氧化碳的含

量。

2．氣體交換的最小單位：吸入的氣體，順著支氣管在肺葉的各級分支，到達(dá)支氣管最細(xì)的分支

末端形成的。

3．肺適于氣體交換的特點：肺泡體積小、數(shù)量多；肺泡外包繞著豐富的；肺泡壁和毛

細(xì)血管壁都是由的構(gòu)成。

4．肺與血液間的氣體交換過程：空氣中的；同時，血液中的也透過毛細(xì)血管壁和肺泡壁進入，然后隨呼氣過程排出體外。

【自我檢測】1.當(dāng)我們呼氣時，肋骨間的肌肉、膈肌的活動狀態(tài)是()

A.收縮、舒張B.舒張、收縮C.收縮、收縮D.舒張、舒張

2、肺泡外纏繞著毛細(xì)血管，這有利于（）A肺泡與血液間的氣體交換

B肺與外界的氣體交換C血液與組織細(xì)胞間的氣體交換D氣體在血液中的運輸

【我的困惑】

【合作探究】

問題3：肺泡內(nèi)的氣體進入機體的血液中，至少需要經(jīng)過幾層細(xì)胞？幾層細(xì)胞膜呢？與血液紅細(xì)

胞中的血紅蛋白結(jié)合需經(jīng)過幾層細(xì)胞膜呢？

問題4：進入血液中的氧，通過血液循環(huán)輸送到全身各處的組織細(xì)胞里，氧最后在細(xì)胞的什么部

位被利用?如何被利用的呢？

問題5：會游泳的同學(xué)可能有這樣的體會，剛下水時，如果水超過胸部，你會感到呼吸有些吃力，這是為什么?

問題6：吸氣或呼氣完成的一瞬間，肺內(nèi)氣壓和大氣壓之間有什么關(guān)系？問題7：課本48頁技能訓(xùn)練：什么是肺活量？如何測量和計算？幾次測量后如何取值？【達(dá)標(biāo)訓(xùn)練】 1、2號同學(xué)完成《綜訓(xùn)》37---39頁的1---10 【能力提升】

4、5 3、4號同學(xué)完成《綜訓(xùn)》37---39頁的1---10【對標(biāo)自查】回看學(xué)習(xí)目標(biāo)，本節(jié)的任務(wù)是否完成?！痉此继嵘?/p>

第四篇：《發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》生物教學(xué)反思

本節(jié)課是解決外界氣體是如何進入人體肺內(nèi)的問題，是整章的重點和難點。容量較大，分為兩個課時。

第一課時以“氣體是怎樣進入肺”為題，組織學(xué)生感受自己在吸氣和呼氣時胸廓容積的變化，提出問題：肺是怎樣實現(xiàn)與外界氣體交換的？導(dǎo)入新課。在教學(xué)過程中以探究的形式一步一步引導(dǎo)學(xué)生完成問題：呼吸運動是如何產(chǎn)生的？首先探究呼吸運動時胸廓容積變化的原因。繼續(xù)探究：肺容積變化與吸氣和呼氣的關(guān)系。進一步探究：為什么肺容積變化會導(dǎo)致吸氣和呼氣？通過一系列探究過程，學(xué)生總結(jié)出外界氣體與肺泡的氣體交換過程。

通過演示實驗：模擬膈肌運動，得出結(jié)論：肺的容積變大導(dǎo)致吸氣而不是因為吸氣導(dǎo)致肺的容積變大。是一大難點，因為牽涉到物理學(xué)上的相關(guān)知識，學(xué)生不易理解，所以讓學(xué)生簡單的記憶物理學(xué)的一個結(jié)論，感覺這點處理的不是很好，所以我覺得制作一個模擬膈肌運動的簡易裝置會更有利于學(xué)生的感性認(rèn)識，會幫助他們更好的理解。

靜下心來，再品味這節(jié)課是，發(fā)現(xiàn)還有不少可以改善的地方：

1、如何更好保證小組合作的高效性有待提高 ；

2、學(xué)生自主完成任務(wù)較難，導(dǎo)致浪費了時間。

3、因教學(xué)時間限制，本課教學(xué)中留給學(xué)生展示質(zhì)疑機會有限，在今后教學(xué)中，應(yīng)采取多種措施，鼓勵學(xué)生敢提問題、多提有價值的問題。

第五篇：發(fā)生在肺內(nèi)氣體交換教學(xué)設(shè)計

第二節(jié)

發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換教學(xué)設(shè)計

李塘實驗學(xué)校學(xué)校 陳曉君

一、教材分析

本課是新人教版七年級生物下冊第四單元第三章的第二節(jié)。包括兩部分內(nèi)容：肺與外界的氣體交換，肺泡與血液的氣體交換。這兩部分是有內(nèi)在關(guān)聯(lián)的統(tǒng)一的整體。由本于本節(jié)課中涉及到一些七年級學(xué)生還不具備的物理知識，從而導(dǎo)致學(xué)生難于理解課文（現(xiàn)象清楚，表達(dá)難），給課堂教學(xué)帶來很大的難度。若能適當(dāng)補充相關(guān)的物理知識以及制作多媒體課件，幫助學(xué)生理解課文、突破難點，可起到事半功倍的功效。另本節(jié)上承消化系統(tǒng)，后續(xù)循環(huán)系統(tǒng)，起承上啟下的作用，是這本書的教學(xué)重點和難點，學(xué)好這部分內(nèi)容有助于學(xué)生理解“人體是一個統(tǒng)一的整體”。因此本節(jié)內(nèi)容我打算用兩課時來完成。

二、學(xué)情分析

要上好一節(jié)課，教師不僅要備教材，也要備學(xué)生。本節(jié)內(nèi)容的授課對象是七年級的學(xué)生，七年級學(xué)生對于新鮮的事物有著濃厚的興趣和探究欲望。所以，在授課時，我充分利用學(xué)生的好奇心作為授課的一個切入點，激發(fā)學(xué)生求知的積極性，達(dá)到自主探究、生生互動、師生互動的效果。但不能忽視的是七年級的學(xué)生抽象思維能力薄弱，對于課本提及的關(guān)于呼吸運動原理等的知識，理解起來會有一定的難度。從年齡特點看，七年級學(xué)生好奇心強、好動、好表現(xiàn)、好發(fā)表意見，希望得到老師的表揚和認(rèn)可，但注意力分散，所以在教學(xué)中，要運用直觀的教學(xué)方法，引起學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；也要創(chuàng)造機會，讓學(xué)生發(fā)表見解，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動性。

三、教學(xué)目標(biāo)

1知識目標(biāo)

（1）能夠概述肺與外界氣體的交換，肺泡與血液的氣體交換過程。（2）會測量胸圍差，感知呼吸時胸廓容積的變化；通過演示實驗?zāi)苷f出胸廓容積變化與氣體進出的關(guān)系。2能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，觀察、語言表達(dá)、分析和解決問題的能力 情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)

通過認(rèn)識呼吸與健康的關(guān)系，樹立環(huán)保意識，認(rèn)同體育鍛煉的重要性。

四、教學(xué)重難點

教學(xué)重點

肺與外界氣體的交換，肺泡與血液的氣體交換。

教學(xué)難點

（1）正確掌握測量胸圍差的方法。

（2）肺與外界氣體的交換，肺泡與血液的氣體交換。

五、教法與學(xué)法

我們常說：教無定法，應(yīng)該“以學(xué)定法”。構(gòu)建便于學(xué)生主動參與，主動探究的活動,提供有利于學(xué)生自我展示的平臺。以此為出發(fā)點，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特征，本節(jié)課采用直觀教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法、自主與合作學(xué)習(xí)法相結(jié)合。各種方法相結(jié)合達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。在課堂教學(xué)中，堅持“學(xué)生的主體地位、教師的主導(dǎo)作用”，組織好學(xué)習(xí)活動，通過學(xué)生獨立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，親身體驗小活動，觀察演示實驗等方式，層層推進，高效完成本課學(xué)習(xí)任務(wù)。

六、教學(xué)準(zhǔn)備

1.多媒體課件、模擬隔肌運動的模型。澄清的石灰水，干凈的玻璃管，燒杯，香水，軟尺。

2.將全班學(xué)生按每4-6人分成一組，形成若干學(xué)習(xí)小組，組織形式為分小組合作學(xué)習(xí)，選擇一名小組長負(fù)責(zé)落實本次學(xué)習(xí)任務(wù)。

七、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

與學(xué)生分享故事《沉肺斷案》，誘發(fā)提問：氣體如何進入肺？學(xué)生回答同時引導(dǎo)復(fù)習(xí)后，進一步啟發(fā)思考：氣體為什么能夠進入肺？讓我們帶著這個問題進入今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容 ：第二節(jié) 發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換

設(shè)計意圖：通過故事創(chuàng)設(shè)情境，然后以問題的形式引入新課，除可以拉近與學(xué)生的關(guān)系，更重要的是營造輕松愉快、活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強探究欲望。

（二）介紹本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

設(shè)計意圖：明確目標(biāo)，預(yù)備知識，為學(xué)生本課后繼續(xù)學(xué)習(xí)做知識儲。

（三）自主學(xué)習(xí)

閱讀P45-46頁，并完成以下習(xí)題。

1、肺是呼吸系統(tǒng)的主要器官，它位于______ 內(nèi)，左右各一個，左肺兩葉，右肺三葉。

2、呼吸時，肋骨怎樣運動？胸廓有何變化？

答：當(dāng)你深吸氣時，肋骨向上運動，胸廓容積 _______ ；深呼氣時，肋骨向下運動，胸廓容積_______。

3、呼吸時，膈是怎樣活動的？

答：膈位于胸腔的底部（也即 腹腔的頂部），主要是_____ , 組織。在吸氣時，膈肌_________，膈頂部________，使胸廓的______ 增大；在呼氣時_______，則膈肌________，膈頂部_______，胸廓的_______縮小。

4、呼吸時，肺內(nèi)的氣體壓力是怎樣變化的？（課本P46演示實驗）答：當(dāng)肋骨間的肌肉和膈肌收縮，胸腔的容積擴大，肺便擴張，肺內(nèi)氣壓降低，外界空氣吸入肺。當(dāng)肋骨間的肌肉和膈肌_______，胸腔的容積縮小，肺便收縮，肺內(nèi)氣壓_______，肺內(nèi)的氣體被排出。

設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，觀察讀圖能力，分析問題和解決問題的能力，讓每位學(xué)生親身參與到學(xué)習(xí)中來，做學(xué)習(xí)的主人。

小組長負(fù)責(zé)交流討論，并記錄疑難問題，教師巡視，引導(dǎo)解惑。設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力，語言表達(dá)能力，享受成功的喜悅。

（四）合作探究

1、胸廓的變化

播放錄像，引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論，描述肺的位置和功能。讓學(xué)生用雙手輕觸自己胸側(cè)的肋骨處，做深呼吸，感受自己在吸氣和呼氣時胸廓的變化。

問題：你在吸氣和呼氣時，胸廓是否發(fā)生變化？發(fā)生了怎樣的變

化？

引導(dǎo)學(xué)生得出：深吸氣肋骨在向上向外運動，胸廓擴大。深呼氣肋骨在向下向內(nèi)運動，胸廓縮小。

感覺到底準(zhǔn)確不準(zhǔn)確，引出學(xué)生測量胸圍差。?測量胸圍差

師生討論測胸圍差的用具、方法、步驟及注意事項，達(dá)成共識，請學(xué)生示范操作后，三人一組做實驗，將實驗數(shù)據(jù)填在表格內(nèi)。測量后引導(dǎo)學(xué)生討論實驗中提出的討論題。

學(xué)生通過感知和測量，知道吸氣時，胸廓擴大了；呼氣時，胸廓縮小了，吸氣和呼氣都與胸廓變化有關(guān)。

?胸廓容積變化的原因

教師指出：吸氣和呼氣這兩個動作合起來就是呼吸運動。那么，呼吸運動是怎樣產(chǎn)生的呢？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的感受，探究呼吸運動時胸廓容積變化的原因。對胸廓容積變化的原因作出假設(shè)。教師做曲肘、伸肘動作，啟發(fā)學(xué)生討論、交流，作出假設(shè)：胸廓容積變化的原因是有關(guān)肌肉的收縮和舒張引起的。

教師演示肋骨運動的模型。說明所代表的脊柱，肋骨，胸骨，肋間外肌。提醒學(xué)生注意胸廓前后、左右徑有何變通過上述實驗引導(dǎo)學(xué)生得出：①肋骨和膈運動的結(jié)果，使胸廓擴大或縮小。②肋骨和胸骨的運動，與肋間肌和膈肌的收縮和舒張有關(guān)。當(dāng)肋間外肌和膈肌收縮時，胸廓的前后、左右徑和上下徑增大，這時候胸廓擴大。反之，縮小。

2、進一步探究：為什么肺容積的變化會導(dǎo)致吸氣和呼氣？ 演示模擬實驗：模擬肺容積的變化引起肺內(nèi)氣壓的改變 將氣球口套住吸耳球口并綁緊，捏吸耳球時，氣球脹大，松開吸耳球時，氣球縮小。之后引導(dǎo)學(xué)生分析，使學(xué)生了解在特定的條件下，容器變小時氣體壓力增大，容器內(nèi)氣體被壓出去；容積變大時，氣體壓力變小，外界氣體被“吸”進來。肺的容積擴大—→外界氣體入肺

肺的容積縮小—→肺內(nèi)氣體排出

學(xué)生分析、歸納肺與外界氣體交換的原理和過程：呼吸肌的收縮和舒張，使胸廓擴大和縮小，引起肺被動地擴張和回縮，形成肺內(nèi)氣壓與大氣壓之間的壓力差，才使氣體能夠進出肺泡。

3、探究：肺內(nèi)氣體是如何發(fā)生變化的？

1.演示肺泡的結(jié)構(gòu)（圖），啟發(fā)學(xué)生思考肺泡結(jié)構(gòu)適于氣體交換功能的特點。2.學(xué)生概括肺泡適于氣體交換功能的結(jié)構(gòu)特點：肺泡數(shù)量多；肺泡外包繞著毛細(xì)血管；肺泡壁很薄，只有一層上皮細(xì)胞。3.演示動畫：肺泡和血液之間的氣體交換過程。（展示多媒體教學(xué)軟件）

提問：肺泡內(nèi)的氣體交換是怎樣進行的？

學(xué)生回答：二氧化碳由血液進入肺泡，氧氣由肺泡進入血液。

4.教師：肺泡中的氧擴散到血液中；靜脈血中的二氧化碳擴散到肺泡里。

5.教師演示噴灑香水的實驗，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會氣體交換的原理：一種氣 體總是由多的地方向少的地方擴散，直至平衡為止。提問：為什么在肺部，靜脈血中的氧不向肺泡擴散，肺泡中的二氧化碳不向血液擴散？

學(xué)生：這是因為在吸入肺泡內(nèi)的氣體中，氧的含量比靜脈血中的多，而二氧化碳的含量比靜脈血中的少。因此，氧由肺泡擴散到血液中；二氧化碳由靜脈血擴散到肺泡中。這完全符合氣體擴散的原理。經(jīng)過這樣的氣體交換，靜脈血就變成了含氧豐富的動脈血。

6.教師：氧進入血液后，絕大部分與紅細(xì)胞中的血紅蛋白結(jié)合，通過血液循環(huán)被運輸?shù)饺砀鹘M織細(xì)胞。

7.演示動畫：組織細(xì)胞與血液之間的氣體交換.提問：組織細(xì)胞里的氣體交換是怎樣進行的？

學(xué)生回答：動脈血中的氧向組織細(xì)胞擴散；組織細(xì)胞里的二氧化碳向血液擴散。

8.提問：為什么氧和二氧化碳的擴散方向是這樣的？

學(xué)生推測:這是因為組織細(xì)胞里的氧含量比動脈血中的少，而二氧化碳的含量比動脈血中的多的緣故

（五）集體交流

1、介紹胸廓的組成。

2、活動：親身感受呼吸運動。

3、多媒體動畫展示呼吸運動。

4、參考知識：氣體的壓力。

5、模擬膈肌的運動。

設(shè)計意圖：肺與外界的氣體交換是一個難理解的抽象問題，通過親身體驗活動、觀看動畫、關(guān)鍵知識的介紹和演示實驗，使問題直觀化，有助于學(xué)生理解。通過這種豐富多彩的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓樂于學(xué)，體驗學(xué)習(xí)的快樂。同時在整個探究過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、歸納、語言表達(dá)等能力，達(dá)到順利突破難點的目的。

八、課堂小結(jié)

九、課堂練習(xí)

1．呼吸系統(tǒng)的主要器官是（）A．鼻

B．咽

C．氣管

D．肺 B．2．人體主要的呼吸肌是（）A．腹部肌肉

B．肋骨間肌肉 C．胸部肌肉

D．背部肌肉

3．人的肺泡外纏繞著毛細(xì)血管網(wǎng)，肺泡壁和毛細(xì)血管壁都很薄，這有利于（）

A．氣體在血液里運輸

B．血液與肺泡之間的氣體交換

C．肺與外界的氣體交換

D．增加肺內(nèi)氣體交換的面積 4．某夫婦被懷疑害死了一女嬰，法醫(yī)在鑒定時將死嬰的肺部剪下一塊，投入水中，結(jié)果肺塊下沉，法醫(yī)判斷嬰兒為產(chǎn)前死亡，這對夫婦無罪。法醫(yī)判定的理由是（）A．肺泡內(nèi)充滿了痰液

B．肺會吸水呈海面狀

C．肺泡充滿了血液

D．肺未吸入空氣呈實體狀 5．人體生理活動中，呼出的二氧化碳產(chǎn)生的地方（）A．肺泡

B．血液

C．細(xì)胞

D．組織液 6．平靜呼吸時肺內(nèi)氣壓升高的原因和結(jié)果（）

A．呼吸肌舒張，肺回縮

呼氣

B．呼吸肌收縮，肺擴張

吸氣

C．呼吸肌收縮，肺回縮

呼氣

D．呼吸肌舒張，肺擴張

吸氣

十、課堂測評（學(xué)案）